« เอ็น.เอ็น. Tarasov Tarasov Nikolay Nikolaevich – นิติศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์ภาควิชาทฤษฎีแห่งรัฐและกฎหมาย…”

รายงานในการประชุมใหญ่

เอ็น.เอ็น. ทาราซอฟ

Tarasov Nikolay Nikolaevich - นิติศาสตรดุษฎีบัณฑิต

ศาสตราจารย์ภาควิชาทฤษฎีแห่งรัฐและกฎหมายอูราล

สถาบันกฎหมายแห่งรัฐ

เกี่ยวกับปัญหาบางประการในการกำหนดสถานที่ของเทคโนโลยีทางกฎหมาย

ในโครงสร้างการฝึกอบรมวิชาชีพทนายความ

ความสำคัญพื้นฐานของอุปกรณ์ทางกฎหมายและเทคนิคของทนายความสมัยใหม่และความเกี่ยวข้องทางวิทยาศาสตร์ของประเด็นที่เกี่ยวข้องดูเหมือนจะได้รับการยอมรับโดยทั่วไปในปัจจุบันแม้ว่าในอดีตที่ผ่านมา ปัญหาทางเทคนิคของนิติศาสตร์จะถูกวางไว้ตามธรรมเนียมโดยจิตสำนึกทางกฎหมายทางวิทยาศาสตร์ของเราใน "รอบนอก" ” ของงานวิจัยทางกฎหมายและการศึกษา ความสนใจที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว รวมถึงในหมู่นักทฤษฎีกฎหมาย ในการทำความเข้าใจสถานที่และบทบาทของเทคโนโลยีทางกฎหมายในวิทยาศาสตร์และการศึกษาของเรา เป็นสิ่งที่น่ายินดีเท่านั้น สำหรับกฎหมายในประเทศ นี่ไม่ใช่แค่ "การฟื้นฟู" ของวัฒนธรรมทางวิชาชีพรูปแบบหนึ่งแบบดั้งเดิมเท่านั้น แต่ยังเป็นเงื่อนไขพื้นฐานในการปรับปรุงกฎหมาย การบังคับใช้กฎหมาย และหลักปฏิบัติทางกฎหมายอื่นๆ ของเราด้วย

ความสำคัญของเทคโนโลยีทางกฎหมายในโครงสร้างของการศึกษาด้านกฎหมายก็ชัดเจนเช่นกัน อย่างไรก็ตาม ในความคิดของฉัน วันนี้เห็นได้ชัดว่าอยู่บนพื้นฐานคุณค่า มากกว่าเนื่องจากมีรายละเอียดเพียงพอในประเด็นของแผนเนื้อหาวิชาและรูปแบบทางวินัย

คุณหมายความว่าอย่างไร?

เป็นที่ชัดเจนว่าการแนะนำที่สมเหตุสมผลในโปรแกรมการศึกษาด้านกฎหมายของการศึกษาเทคโนโลยีทางกฎหมายในฐานะวินัยที่เป็นอิสระนั้น จำเป็นต้องมีความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับสถานที่และบทบาทของเทคโนโลยีทางกฎหมายในประเพณีทางกฎหมายและหลักนิติศาสตร์สมัยใหม่ เหนือสิ่งอื่นใด บนเส้นทางนี้เราสามารถสังเกตความยากลำบากพื้นฐานหลายประการซึ่งดูเหมือนว่าวิทยาศาสตร์ของเรายังไม่ได้รับการศึกษาอย่างเพียงพอ

หนึ่งในปัญหาร้ายแรงเหล่านี้ถือได้ว่าไม่มีรูปแบบนิติศาสตร์ที่สอดคล้องกันซึ่งสอดคล้องกับเนื้อหาสมัยใหม่ของสาขานี้ ทำให้สามารถวิเคราะห์ความเชื่อมโยงกับขอบเขตอื่น ๆ ของสังคม และครอบคลุมพื้นที่ โรงเรียน และประเพณีทางกฎหมายที่หลากหลายทั้งหมด . การไม่มีแบบจำลองดังกล่าวที่ก่อให้เกิดปัญหาพื้นฐานในการกำหนดเทคโนโลยีทางกฎหมายให้เป็นหัวข้อของการวิจัยและสร้างแนวคิด และด้วยเหตุนี้ การก่อสร้างจึงเป็นวินัยทางวิชาการที่เป็นอิสระ

วันนี้เราค่อนข้างง่ายที่จะหารือเกี่ยวกับเทคโนโลยีทางกฎหมาย (ในแง่ของกฎหมายเชิงบวก) จากอารยธรรมโบราณไปจนถึงสังคมสมัยใหม่แม้ว่าในองค์ประกอบหมวดหมู่ของนิติศาสตร์แนวคิดของ "เทคโนโลยีทางกฎหมาย" ได้รับการจัดตั้งขึ้นและได้รับการจัดทำรายละเอียดเพิ่มเติมอย่างละเอียดบางทีเฉพาะในวันที่ 19 เท่านั้น ศตวรรษ. ตั้งแต่นั้นมา ทัศนคติต่อเทคโนโลยีทางกฎหมาย ความเข้าใจในสาระสำคัญและความหมายของเทคโนโลยีก็ไม่คลุมเครือ มุมมองในประเด็นนี้กว้างมากมาโดยตลอด: จากความเข้าใจเบื้องต้นว่าเป็นวิธีคิดทางกฎหมาย "เชิงสร้างสรรค์" ("วิธีการทางกฎหมาย") ไปจนถึงการระบุเทคโนโลยีทางกฎหมายและกฎหมายเชิงบวก เช่น การพิจารณากฎหมายเชิงบวก เป็นเทคนิคชนิดพิเศษ และสุดท้าย เพื่อจำกัดขอบเขตของกิจกรรมทางกฎหมายโดยเฉพาะ ส่วนใหญ่เป็นกฎหมาย การกระจายแนวทางความเข้าใจนี้ไม่เพียงเกี่ยวข้องกับความแตกต่างในอุดมคติทางญาณวิทยา หัวข้อและวิธีการของวิทยาศาสตร์ทางกฎหมายในขั้นตอนต่าง ๆ ของการพัฒนา วิธีการในรายละเอียดเพิ่มเติม ดู: เทคโนโลยีทางกฎหมายในโครงสร้างของนิติศาสตร์ (ปัญหาระเบียบวิธีของการวิจัย) ) // เทคโนโลยีทางกฎหมาย. – พ.ศ. 2550 – อันดับ 1

ดูตัวอย่าง: Kashanina T.V. เทคโนโลยีทางกฎหมาย – ม., 2550 – หน้า 41 และภาคต่อ

ไม่ว่าในกรณีใด เทคโนโลยีทางกฎหมายถูกแยกออกเป็นวิชาอิสระ ดูเหมือนว่ามีเพียง R. Iering เท่านั้นที่แนวคิดของเขาชนะใจคนรุ่นราวคราวเดียวกัน

ในบริบทนี้ การประเมิน "นิติศาสตร์ทางเทคนิค" ร่วมสมัยของ R. Stammler นั้นน่าสนใจมาก: "มันสามารถจัดการเนื้อหาทางประวัติศาสตร์ของกฎหมายของเราที่เป็นของมันได้อย่างละเอียดถี่ถ้วน ขุดร่องและบางครั้ง (เช่น "ผู้แสวงหาสมบัติของเบอร์เกอร์") ร่อน แผ่นดินโลกผ่านตะแกรง” สแตมเลอร์ อาร์.

สาระสำคัญและหน้าที่ของกฎหมายและนิติศาสตร์ – ม., 1908. – หน้า 124–126.

รายงานในการประชุมใหญ่

ความเข้าใจทางกฎหมาย แต่ไม่ท้ายสุดจากการยอมรับโดยความคิดทางกฎหมายเกี่ยวกับแนวคิด (แนวคิด) ของเทคโนโลยีนี้หรือนั้น

ในวรรณกรรมเฉพาะทางสมัยใหม่ เป็นเรื่องปกติที่จะพูดถึงแนวทางพื้นฐานในการทำความเข้าใจเทคโนโลยีเป็นอย่างน้อย ได้แก่ เทคโนแครต วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และสังคมวัฒนธรรม ภายในกรอบของแนวทางเทคโนแครต กิจกรรมหลักๆ ของมนุษย์สามารถตีความได้ “ในเชิงเทคนิค” ซึ่งก็คือ เป็นสิ่งที่มีอยู่เพื่อควบคุมธรรมชาติและรับประกันการผลิตทางสังคม วิทยาศาสตร์ในที่นี้คือพลังการผลิตโดยตรง และการศึกษาคือการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในกระบวนการผลิต ในแนวทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ มีความพยายามที่จะนำเสนอเทคโนโลยีในฐานะปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เป็นไปตามกฎบางประการ ในขณะเดียวกัน ธรรมชาติก็กลายเป็นวัสดุของเทคโนโลยี และมนุษย์ก็กลายเป็นเงื่อนไขส่วนตัวสำหรับการก่อตัวของความเป็นจริงทางเทคนิค ภารกิจหลักในแนวทางนี้คือการระบุกฎของเทคโนโลยีว่าเป็นวัตถุกึ่งธรรมชาติและสร้างแบบจำลองของ "วิวัฒนาการทางเทคโนโลยี" ในแนวทางทางสังคมวัฒนธรรมซึ่งได้ขจัดลักษณะทั่วไปของอุดมการณ์เทคโนแครตและการคัดค้านของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแล้ว สาระสำคัญของเทคโนโลยีจะถูกกล่าวถึง ซึ่งประการแรกเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์กับปรากฏการณ์อื่น ๆ มากมาย - ธรรมชาติ มนุษย์ ภาษา กิจกรรม ฯลฯ ในที่นี้เทคโนโลยีไม่ได้ถูกพิจารณาว่าเป็นปรากฏการณ์อิสระอีกต่อไป แต่ถือเป็นแง่มุมของความเป็นจริงที่หลากหลาย เช่น วิทยาศาสตร์ การปฏิบัติ กิจกรรมอื่น ๆ วัฒนธรรม ฯลฯ ในปัจจุบัน เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าแนวทางนี้ถูกนำมาใช้โดยหลัก สังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ (สังคมวิทยา วัฒนธรรมศึกษา มานุษยวิทยา ฯลฯ .)

หากเรายอมรับอย่างมีเงื่อนไขในการอภิปรายเกี่ยวกับเทคโนโลยีทางกฎหมายเฉพาะแนวทางหลัง ซึ่งน่าจะเป็นแนวทางที่เป็นธรรมชาติที่สุดสำหรับนิติศาสตร์และเป้าหมายของการศึกษาด้านกฎหมาย ดังนั้น เมื่อคำนึงถึงการก่อตัวของวินัยที่เป็นอิสระในการฝึกอบรมวิชาชีพของทนายความ เราจะต้องตอบ อย่างน้อยสองคำถามพื้นฐาน

ประการแรก - ในแง่ของการวิจัยเชิงทฤษฎี - นิติศาสตร์ประเภทใดที่สามารถจำแนกได้ว่าเป็นเทคนิค? คำถามนี้ไม่ใช่คำถามที่ง่ายที่สุด เนื่องจากมีการจัดระเบียบหัวข้อที่ซับซ้อนและความแตกต่างทางญาณวิทยาของนิติศาสตร์สมัยใหม่ ซึ่งเชื่อมโยงความเข้าใจเชิงปรัชญา การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ และการพัฒนาที่ไม่เชื่อเข้าด้วยกัน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในวรรณกรรมของเรา ความชัดเจนของแนวความคิดของ "เทคนิคทางกฎหมาย" ในปัจจุบันถือว่าไม่น่าพอใจอย่างมากสำหรับวัตถุประสงค์ของวิทยาศาสตร์ (และบางทีอาจเป็นการปฏิบัติ) ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมานักเขียนหลายคนได้บันทึกข้อเท็จจริงนี้ไว้อย่างชัดเจน ดังนั้นตามคำกล่าวของ V.M. Baranov “คำว่า “เทคนิคทางกฎหมาย” นั้นไม่ถูกต้อง ขัดแย้งกันอย่างลึกซึ้ง และใช้เพียงเพราะประเพณีทางกฎหมายเท่านั้น” จี.ไอ. Muromtsev เชื่อว่าแนวคิดที่หลากหลายในปัจจุบันของ "เทคนิคทางกฎหมาย"

และการใช้คำแบบพหุความหมาย “ทำให้การใช้คำนี้เป็นแนวคิดทางวิทยาศาสตร์เป็นปัญหา” ผู้วิจัยมองเห็นทางออกจากสถานการณ์ในรูปแบบดั้งเดิมของแนวคิด "เทคนิคทางกฎหมาย" อย่างไรก็ตาม ขึ้นอยู่กับการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เชิงลึก การชี้แจงขอบเขต และการพัฒนาคำจำกัดความ ความหมายของวิธีการทั่วไปที่เสนอในการกำหนดความหมายของคำว่า "เทคนิคทางกฎหมาย" นั้นไม่ชัดเจนนักเนื่องจากปัญหาด้านระเบียบวิธีที่มีอยู่และความขัดแย้งทางทฤษฎีในการวางแนวความคิดของเทคนิคทางกฎหมายไม่น่าจะถูกลบออก นี่เป็นหลักฐานจากแนวทางแก้ไขปัญหาที่ผู้เขียนเสนอซึ่ง "เทคนิคทางกฎหมายเป็นหมวดหมู่กว้าง ๆ หลายมิติสำหรับการแสดงออก:

1) ด้านประยุกต์ของกิจกรรมทางกฎหมายทางวิชาชีพ

2) ลักษณะที่เป็นทางการและโครงสร้างของทฤษฎีกฎหมายตลอดจนกฎหมายปัจจุบัน

ดูตัวอย่าง: เทคโนโลยีแบบดั้งเดิมและสมัยใหม่ (การวิเคราะห์เชิงปรัชญาและระเบียบวิธี) – ม., 1999.

ดูที่นั่นด้วย – น.33.

ตัวอย่างเช่น ในแนวคิดที่แตกต่างเกี่ยวกับ "ธรรมชาติที่สอง"

ดู: เทคโนโลยีแบบดั้งเดิมและสมัยใหม่ – ม., 1999. – หน้า 38–44.

ดูที่นั่นด้วย หน้า 44–46.

ตามเงื่อนไข - แม่นยำเพราะในแนวทางนี้เทคโนโลยีไม่ได้ถือเป็นปรากฏการณ์อิสระ แต่ถือเป็นแง่มุมของกิจกรรมต่างๆ

ดู: Tarasov N.N. ปัญหาเชิงระเบียบวิธีของนิติศาสตร์ – เอคาเทรินเบิร์ก, 2001.

ดูเหมือนว่าด้วยเหตุผลเหล่านี้ วัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านกฎหมายจึงไม่น่าพอใจมากยิ่งขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพิจารณาว่าการฝึกอบรมทางเทคนิคทางวิชาชีพใดๆ ก็ตามนั้นสมเหตุสมผลเพียงเป็นเงื่อนไขในการทำซ้ำรูปแบบทางวัฒนธรรมของกิจกรรมทางวิชาชีพเท่านั้น

ปัญหาเทคโนโลยีทางกฎหมาย: รวบรวมบทความ / เอ็ด วี.เอ็ม. บาราโนวา. – เอ็น. นอฟโกรอด, 2000. – หน้า 11.

ดูตัวอย่าง: Muromtsev G.I. เทคโนโลยีทางกฎหมาย: เนื้อหาบางแง่มุมของแนวคิด // ปัญหาของเทคโนโลยีทางกฎหมาย: การรวบรวมบทความ / เอ็ด. วี.เอ็ม. บาราโนวา. – เอ็น. นอฟโกรอด, 2000. – หน้า 37.

รายงานในการประชุมใหญ่

3) ระดับความสมบูรณ์ของรูปแบบ โครงสร้าง และภาษาของกฎหมาย การมีเนื้อหา เทคนิคทางกฎหมาย – ในบริบทหนึ่ง – ผสานเข้ากับกฎหมาย”

เป็นเรื่องง่ายที่จะเห็นว่าการตีความที่เสนอนั้นไม่ได้นำไปสู่การสร้างแนวคิดทางทฤษฎีของเทคโนโลยีทางกฎหมายมากนัก แต่นำไปสู่การแนะนำ "หมวดหมู่กรอบงาน" บางอย่างเพื่อกำหนดทุกสิ่งที่เป็น "ทางเทคนิค" ในกฎหมายและนิติศาสตร์ เนื้อหาของหมวดหมู่ดังกล่าวจะขึ้นอยู่กับบริบทเสมอ ดังนั้น ทั้งการใช้คำหลายความหมายและแนวคิดหลายด้านของแนวคิดเกี่ยวกับเทคนิคทางกฎหมายก็ไม่ถูกตัดออก มีเหตุผลที่จะสรุปได้ว่าสถานการณ์นี้ไม่ค่อยน่าพอใจสำหรับวัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านกฎหมาย โดยคำนึงถึงการสร้างวินัยทางวิชาการที่เป็นอิสระ "เทคโนโลยีด้านกฎหมาย"

คำถามที่สองในแง่ของโครงสร้างและเนื้อหาของการศึกษาด้านกฎหมายวิชาชีพ คือคำถามเกี่ยวกับเหตุผลในการพิจารณาวิธีการทางเทคนิคที่นักกฎหมายใช้เป็น “ทรัพย์สิน”

นิติศาสตร์ กล่าวอีกนัยหนึ่ง คำถามที่นี่ไม่ใช่ว่าทำไมจึงเป็นเทคนิค แต่เหตุใดจึงถูกกฎหมาย (และดังนั้นจึงสามารถจัดเป็นวินัยทางกฎหมายที่เป็นอิสระได้) ซึ่งฉันคิดว่าไม่ง่ายไปกว่าครั้งแรก

ที่นี่ความยากลำบากเกิดจากการที่นักกฎหมายในกิจกรรมของพวกเขาหันไปใช้เทคนิคประเภทต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง แนวทางปฏิบัติส่วนใหญ่ของเราจำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล และความสามารถในการสร้างปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวอย่างมีประสิทธิภาพเป็นองค์ประกอบสำคัญของความเป็นมืออาชีพทางกฎหมาย ในขณะเดียวกันก็แทบจะไม่สมเหตุสมผลที่จะยืนยันว่าสิ่งที่เรียกว่า "เทคนิคการสื่อสาร" เป็นส่วนหนึ่งของเทคโนโลยีทางกฎหมาย เนื่องจากเมื่อนั้นเราจะต้องค้นหาความแตกต่างพื้นฐานระหว่างเทคนิคการสื่อสารของนักกฎหมายกับเทคนิคดังกล่าวในวิชาชีพอื่น ๆ แต่ เราสามารถโต้เถียงกับความจริงที่ว่าจำเป็นต้องฝึกอบรมทนายความให้เชี่ยวชาญพวกเขาได้ยาก หรือสมมติว่าเป็นที่ทราบกันดีว่าความสามารถในการโต้แย้งตำแหน่งของตนอย่างเคร่งครัดนั้นเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักกฎหมายในฐานะที่มีความสามารถทางวิชาชีพ นี่หมายความว่าเครื่องมือเชิงตรรกะที่เรียกว่าเทคนิคการโต้แย้งสามารถจัดประเภทได้อย่างสมเหตุสมผลว่าเป็นเทคนิคทางกฎหมายหรือไม่? คำตอบในความคิดของเรานั้นคล้ายกับคำตอบของคำถามแรก

ชุดนี้ดำเนินต่อไปได้อย่างง่ายดาย

แน่นอนว่าเราสามารถโต้แย้งได้ว่าตัวอย่างที่ให้ไว้ (และตัวอย่างอื่นๆ ที่เป็นไปได้จากชุดนี้) พูดเฉพาะเกี่ยวกับความจำเป็นในการฝึกอบรมวัฒนธรรมทั่วไปของมืออาชีพคนใดก็ตาม และไม่ใช่พื้นฐานที่สร้างปัญหาสำหรับวิทยานิพนธ์ที่กำลังอภิปราย การคัดค้านนี้ค่อนข้างยุติธรรม อย่างไรก็ตาม ปัญหาที่กล่าวมาข้างต้นกับการสร้างหัวข้อการศึกษา "เทคนิคทางกฎหมาย" ไม่ได้ขจัดออกไป เนื่องจากคำถามเกี่ยวกับความแน่นอนในการศึกษาวิชาชีพเกี่ยวกับขอบเขตระหว่างเทคนิควัฒนธรรมทั่วไปที่จำเป็นสำหรับทนายความและ เทคนิคทางกฎหมายนั้นไม่ได้ลบออก ด้วยเหตุนี้ ความไม่แน่นอนเกี่ยวกับเนื้อหาสำคัญของสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องจึงยังคงอยู่

แล้วหลักสูตรเทคนิคทางกฎหมายควรรวมอะไรบ้าง นอกเหนือจากเทคนิคทางกฎหมายที่มีการกล่าวถึงกันมากและเทคนิคการบังคับใช้บางอย่าง

นักวิจัยที่แก้ไขปัญหานี้ด้วยเหตุผลหลายประการเรียกเทคนิคทางกฎหมายหลายประเภท สิ่งเหล่านี้เป็นเทคนิคของ "ความเชี่ยวชาญทางกฎหมาย" ที่ค่อนข้างพูดซึ่งมีการระบุถึงโหลและเทคนิคที่กล่าวถึงอย่างกว้างขวางซึ่งอาจเป็นขั้นตอนของกระบวนการควบคุมกฎหมายและการประยุกต์ใช้กฎหมาย (การออกกฎหมายการบังคับใช้กฎหมาย inMuromtsev G.I. เทคโนโลยีทางกฎหมาย: เนื้อหาบางประการของแนวคิด // ปัญหาของเทคโนโลยีทางกฎหมาย:

รวบรวมบทความ / เอ็ด. วี.เอ็ม. บาราโนวา. – เอ็น. นอฟโกรอด, 2000. – หน้า 37.

แม้ว่าแนวคิดดังกล่าวจะพบได้ในวรรณคดีก็ตาม ดูตัวอย่าง: Davydova M.L. เทคโนโลยีทางกฎหมาย: ปัญหาทางทฤษฎีและวิธีการ – โวลโกกราด, 2009. – หน้า 110.

ในบริบทนี้ เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การกล่าวถึงแบบเหมารวมของการใช้คำที่มีอยู่ เราคุ้นเคยกับการพูดในเชิงความหมายมากกว่าเชิงแนวคิด เช่น “ตรรกะทางกฎหมาย” การโต้แย้งทางกฎหมาย เป็นต้น ยิ่งไปกว่านั้น ยังมีตำราเรียนเกี่ยวกับ “จิตวิทยากฎหมาย” ด้วยซ้ำ อย่างไรก็ตาม สิ่งที่ถูกต้องตามกฎหมายในเรื่องนี้ การโต้แย้งทางกฎหมายแตกต่างจากที่อื่นอย่างไร และจิตวิทยากฎหมายจากจิตวิทยาทั่วไป ไม่สามารถค้นพบได้

ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เมื่อพยายามระบุกลุ่ม (ประเภท) ของกฎ (เครื่องมือ) ของเทคโนโลยีทางกฎหมาย ผู้เขียนส่วนใหญ่ถูกบังคับให้พูดถึงอย่างน้อยที่สุด ตรรกะและภาษาศาสตร์ ซึ่งแหล่งที่มาของเทคโนโลยีทางกฎหมายนั้นมีพื้นฐานมาจาก วิสัยทัศน์ของกิจกรรมเฉพาะของนักกฎหมาย แทนที่จะเป็นแบบจำลองทางทฤษฎีที่ช่วยให้สามารถแนะนำข้อโต้แย้งที่เกี่ยวข้องได้ (ดูตัวอย่าง: Cherdantsev A.F. ทฤษฎีของรัฐและกฎหมาย - M. , 1999. - P. 367 et seq.; Vlasenko N.A. กฎของเทคโนโลยีนิติบัญญัติในการดำเนินการทางกฎหมายเชิงบรรทัดฐานของวิชา

สหพันธรัฐรัสเซีย // เทคโนโลยีนิติบัญญัติของรัสเซียสมัยใหม่: สถานะ ปัญหา การปรับปรุง:

รวบรวมบทความ: ใน 2 เล่ม / เอ็ด. วี.เอ็ม. บาราโนวา. – N. Novgorod, 2001. – T. 1. – หน้า 176 et seq.; คาชานินา ที.วี. เทคโนโลยีทางกฎหมายในด้านกฎหมายที่เป็นธรรม – อ., 2552. – หน้า 33 และภาคต่อ)

ที่นี่ "อาจจะ" เนื่องจากผู้เขียนไม่ได้นำเสนอพื้นฐานสำหรับการจำแนกประเภทเสมอไป

ทาราซอฟ เอ็น.เอ็น. เกี่ยวกับปัญหาบางประการในการกำหนดสถานที่ของเทคโนโลยีทางกฎหมาย...

รายงานในการประชุมใหญ่

การตีความ) และแม้กระทั่ง (ภายในกรอบของการออกกฎหมาย) เทคนิคในการสร้างแนวคิด การอภิปราย การตรวจสอบ การอุทธรณ์ (และอื่น ๆ ) ของการดำเนินการทางกฎหมาย และตัวเลือกอื่น ๆ อีกมากมาย กล่าวอีกนัยหนึ่งว่ารูปภาพไม่เพียงแต่ดูวาดได้ไม่เพียงพอเท่านั้น แต่หากพูดเป็นรูปเป็นร่างแล้ว มันยังห่างไกลจากการสร้างองค์ประกอบโดยรวม ในแง่วิทยาศาสตร์สิ่งนี้บ่งบอกถึงกิจกรรมการวิจัยระดับสูงของเราซึ่งช่วยให้เราหวังว่าจะได้ผลลัพธ์ที่ถูกต้องตามระเบียบวิธีและเชิงสร้างสรรค์ตามทฤษฎี แต่ในแง่ของงานเกี่ยวกับการจัดทำและการแนะนำวิชาที่เกี่ยวข้องในหลักสูตรทันทียังมีความคลุมเครืออีกมากมาย .

นิมิตนี้เกี่ยวข้องกับการให้เหตุผลเกี่ยวกับสถานการณ์ต่อไปนี้

อันดับแรก. แม้จะมีการทบทวนที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอัน แต่ก็ไม่ใช่เรื่องยากที่จะสังเกตเห็นว่าในความเป็นจริงแล้วสถานการณ์ปัจจุบันในวรรณกรรมของเราในด้านการวิจัยในประเด็นของเทคโนโลยีทางกฎหมายได้แสดงให้เห็นถึงแนวทางทางสังคมวัฒนธรรมที่กล่าวถึงข้างต้น อย่างไรก็ตาม เราเน้นย้ำว่าในแนวทางนี้ เทคโนโลยีไม่ได้ถือเป็นปรากฏการณ์อิสระ แต่ได้รับการวิเคราะห์และสร้างขึ้นโดยเกี่ยวข้องกับกิจกรรมเฉพาะ เนื่องจากเทคโนโลยีปรากฏในกิจกรรมในความหมายที่เป็นเครื่องมือ ด้วยการใช้แนวทางนี้ในการศึกษาเทคโนโลยีทางกฎหมายอย่างต่อเนื่อง มีเหตุผลที่จะเชื่อว่าในแง่วิทยาศาสตร์ ถูกต้องที่จะแยกเทคโนโลยีทางกฎหมายหลายประเภทเท่าที่สามารถพิสูจน์ได้จากประเภทของกิจกรรมทางกฎหมาย และในด้านการศึกษา เงื่อนไข มีเหตุผลที่จะเชื่อว่าการเรียนรู้เทคนิคทางกฎหมายควรดำเนินการภายในกรอบของการเรียนรู้กิจกรรมที่เกี่ยวข้อง

ที่สอง. ความเชี่ยวชาญในเทคนิคทางกฎหมาย (โดยเครื่องมือ) ดังกล่าวในปัจจุบันซึ่งฉันคิดว่าค่อนข้างสมเหตุสมผลนั้นได้รับการรับรองในการสอนสาขาวิชาสาขา กล่าวอีกนัยหนึ่งการสอนเทคโนโลยีทางกฎหมายในการฝึกอบรมวิชาชีพของเราได้ดำเนินการมาเป็นเวลานานและถือว่ามีคุณภาพค่อนข้างสูง แน่นอนว่า ประการแรก การสอนนี้ดำเนินการด้วยเสียงดนตรีและโดยหลักแล้ว อยู่ในรูปแบบของตัวอย่างการเรียนรู้ (เช่น เอกสารขั้นตอน กฎหมาย ข้อบังคับท้องถิ่น ฯลฯ) และหากเราจัดว่าเป็นเทคนิค เช่นกฎเกณฑ์คุณสมบัติทางกฎหมายก็เป็นเรื่องปกติ จริงอยู่ การระบุแหล่งที่มาดังกล่าวไม่ชัดเจน เนื่องจากต้องมีการแก้ปัญหาทางทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการสร้างแนวคิดการทำงานที่เชื่อถือได้ของเทคโนโลยีทางกฎหมาย

นอกจากนี้ด้วยความชัดเจนไม่เพียงพอของแนวคิดทางทฤษฎีของเทคโนโลยีทางกฎหมาย การกำหนดสถานที่และหน้าที่ของวิชาที่เกี่ยวข้องในโครงสร้างของการศึกษาด้านกฎหมายจึงเป็นปัญหาอย่างมากและดังนั้นไม่เพียง แต่จะสร้างความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการเชิงตรรกะและมีความหมายที่จำเป็นเท่านั้น แต่ยังต้องกำหนดสถานที่ที่เกี่ยวข้องกับแผนเนื้อหาการศึกษาด้านกฎหมายซึ่งสามารถแยกแยะได้อย่างน้อยสามแห่ง

ปรัชญาและโลกทัศน์ในฐานะการก่อตัวของระบบค่านิยมภาพเชิงปรัชญาของโลกโดยรวมสร้างพื้นที่สำหรับการตัดสินใจส่วนตัวของทนายความและรากฐานทางสังคมวัฒนธรรมของกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา

ระบบการคิดที่เชี่ยวชาญรวมถึงรูปแบบของการคิดทางกฎหมายแบบมืออาชีพซึ่งเป็น "แกนกลาง" ของความเป็นมืออาชีพและช่วยให้ได้รับคุณสมบัติของหัวข้อกิจกรรมทางวิชาชีพที่สามารถใช้วิธีการทางกฎหมายที่ซับซ้อนทั้งหมดเป็นเครื่องมือในการแก้ปัญหาทางกฎหมาย ภายในขอบเขตของบริบททางสังคมวัฒนธรรม

การเรียนรู้บรรทัดฐานทางวัฒนธรรมของกิจกรรมทางวิชาชีพที่กำหนดขอบเขตทางสังคมและรับรองลักษณะทางกฎหมายของการปฏิบัติตามกฎหมายในปัจจุบัน

แนวคิดที่จำเป็นควรทำให้สามารถแยกแยะความแตกต่างของวิธีการของเทคโนโลยีทางกฎหมายจากบรรทัดฐานของกิจกรรมทางวิชาชีพและการคิดของนักกฎหมายได้อย่างแม่นยำเพื่อตั้งคำถามเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างวิธีการสอนในการสร้างการคิดแบบมืออาชีพและความเชี่ยวชาญด้านเทคนิคสำหรับการทบทวนโดยละเอียด ดูที่: Davydova M.L. เทคโนโลยีทางกฎหมาย: ปัญหาทางทฤษฎีและวิธีการ – โวลโกกราด, 2009. – หน้า 85 และภาคต่อ.

เพราะเรากำลังพูดถึงเทคนิคของ “ทุกสิ่ง” สิ่งนี้ หากเรา "ยึด" ข้อจำกัดด้านระเบียบวิธีหลายประการ เห็นได้ชัดว่าค่อนข้างถูกต้องสำหรับวัตถุประสงค์ของหลักนิติศาสตร์ ประเด็นด้านระเบียบวิธีเป็นประเด็นที่แยกจากกันและไม่ได้ชี้ขาดภายในกรอบของการสนทนานี้

แน่นอนว่าสิ่งนี้ไม่ได้ยกเว้นความเข้าใจทางทฤษฎีหรือปรัชญาของเทคโนโลยีเช่นนี้ อย่างไรก็ตาม ในเทคโนโลยีการสะท้อนกลับเหล่านี้ถูกนำมาใช้ "ตามแนวคิด" เช่น ในระบบการเชื่อมโยงของหัวข้อของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์หรือเป็นส่วนหนึ่งของภาพ ของโลกและไม่ใช่เครื่องมือ

สิ่งนี้ทำให้เราสงสัยถึงเหตุผลในการแยกแยะ เช่น ฝ่ายตุลาการ ทนายความ อัยการ และ "กิจกรรมทางกฎหมาย" อื่นๆ ซึ่งในความเป็นจริงแล้วเป็นความเชี่ยวชาญเฉพาะทางของทนายความ และด้วยเหตุนี้ เทคนิคที่เกี่ยวข้อง ตัวอย่างเช่น เป็นเรื่องยากที่จะเชื่อว่าผู้พิพากษา ทนายความ อัยการ และอื่นๆ ใช้เทคนิคที่แตกต่างกันในการเขียนเอกสารขั้นตอนการดำเนินการ หรือเมื่อดำเนินการวิเคราะห์ทางกฎหมายของสถานการณ์

เทคโนโลยีทางกฎหมาย พ.ศ. 2552 ฉบับที่ 3.

รายงานในการประชุมใหญ่

เครื่องมือทางวิชาชีพและพัฒนาเครื่องมือเหล่านี้ให้อยู่ในระดับวิธีการสอน หากไม่มีงานดังกล่าว การนำระเบียบวินัย (ในความหมายดั้งเดิม) มาสู่โครงสร้างของการฝึกอบรมวิชาชีพอาจยังคงเป็นเพียงพิธีการและไม่สามารถแก้ปัญหาการศึกษาที่ต้องการได้

ที่สาม. ในสถานะ "พูดอย่างตรงไปตรงมา" การทำให้ประเด็นทางกฎหมายและทางเทคนิคมีลักษณะทั่วไปที่สังเกตได้นั้นจำเป็นต้องมีองค์ประกอบที่สำคัญบางประการ เนื่องจากอาจทำให้ประเพณีทางทฤษฎีของเราอ่อนแอลงทั้งในระบบนิติศาสตร์และการศึกษาด้านวิชาชีพ

ไม่น่าเป็นไปได้ที่แม้แต่การฟื้นฟูอุดมการณ์ของยุค "นิติศาสตร์ทางเทคนิค" ที่อ่อนแอลงจะเพียงพอต่ออุดมคติของหลักนิติธรรมที่ประกาศไว้ในปัจจุบัน ไม่มีความลับใดที่ในรัฐในประเทศและแนวปฏิบัติทางสังคมในปัจจุบัน กฎหมายและนิติศาสตร์ได้รับความหมายทางเทคนิคที่เห็นได้ชัดเจน ด้วยการแปลหลักการและบรรทัดฐานลงในระนาบเครื่องมือและในแง่นี้ให้เป็นสถานะของเทคโนโลยี เราจะไม่สร้างทัศนคติต่อกฎหมายในฐานะเทคโนโลยีที่เรียบง่ายหรือไม่? หรือโดยการจำแนกปัญหาของการออกกฎหมาย การตีความ และการประยุกต์ใช้กฎหมายว่าเป็นเทคโนโลยีทางกฎหมาย และการผสมผสานมานุษยวิทยา สังคมวิทยา ความขัดแย้ง ฯลฯ ไว้ในโครงสร้างของวิทยาศาสตร์กฎหมาย เราจะไม่สูญเสียหน้าที่ทางสังคมวัฒนธรรมที่เกิดขึ้นในอดีตหรือไม่? ยิ่งไปกว่านั้น ประเด็นไม่ได้เกี่ยวกับสถานที่และบทบาทของวิชาชีพทางกฎหมายในสังคมยุคใหม่อย่างที่อาจดูเหมือน แต่เกี่ยวกับการสูญเสียที่เป็นไปได้ของสังคมในกิจกรรมพื้นฐานอย่างหนึ่งที่รับประกันการดำรงอยู่ของอารยธรรมของเรา สิ่งนี้ถือได้ว่าเป็นความกลัวในวันสิ้นโลกที่ไม่สมเหตุสมผล แต่ก็แทบจะไม่คุ้มค่าที่จะเตือนว่า อย่างน้อยในประวัติศาสตร์ยุโรป ความคิด อุดมคติ ค่านิยม หลักการ และอื่นๆ กลายเป็นรากฐานของชีวิตในสังคมก็ต่อเมื่อพวกเขาถูกควบคุมโดยกฎหมายเท่านั้น คิดและแปลเป็นเนื้อหาของกฎหมาย ยิ่งไปกว่านั้น การแปลเหล่านี้ไม่เพียงแต่ได้รับการแปลอย่างเป็นทางการ (ในทางเทคนิค) เท่านั้น แต่ยังแปลอย่างมีความหมายอีกด้วย กล่าวอีกนัยหนึ่งคือการยกย่องรูปแบบทางกฎหมายและตระหนักถึงความสำคัญของเทคโนโลยีทางกฎหมาย กลยุทธ์หลักของนิติศาสตร์เชิงทฤษฎีมีให้เห็นในการอธิบายรายละเอียดทางวิทยาศาสตร์ของทฤษฎีการควบคุมกฎหมายในบริบททางสังคมวัฒนธรรม ไม่ใช่ในภาพรวมของแง่มุมทางเทคนิค วิสัยทัศน์ของแง่มุมนี้เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาวิทยาศาสตร์ของเราเพื่อให้มั่นใจว่าสอดคล้องกับระดับปัญหาและระดับงานของสังคมยุคใหม่

เราเน้นย้ำว่าสิ่งที่กล่าวมาข้างต้นไม่ได้ปฏิเสธความจำเป็นในการมีส่วนร่วมของนักทฤษฎีในการให้การฝึกอบรมทางเทคนิคแก่นักกฎหมาย เรากำลังพูดถึงเฉพาะเนื้อหาที่ไม่ชัดเจนและสถานที่ในการศึกษาหลักสูตรอิสระ "เทคนิคทางกฎหมาย" ในด้านหนึ่ง เป็นที่ชัดเจนว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะสอนเทคโนโลยีด้วยการพูดถึงมัน ในทางกลับกัน ความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีอย่างมืออาชีพสันนิษฐานว่าเหนือสิ่งอื่นใด ความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีการก่อตัวและบทบาทในกิจกรรมทางวิชาชีพ ซึ่ง ถือว่ามีการฝึกอบรมในระดับความรู้ซึ่งนักทฤษฎีควรจัดให้มี จริงอยู่ที่ตอนนี้แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะตอบอย่างละเอียดถี่ถ้วนทั้งในแง่วินัยและเนื้อหาสาระ บางทีปัญหานี้สามารถแก้ไขได้ภายในกรอบของส่วนหนึ่งของหนังสือเรียนเกี่ยวกับทฤษฎีของรัฐและกฎหมาย หรือบางที (สมมุติฐานล้วนๆ ในตอนนี้) จำเป็นต้องมีหลักสูตรบางอย่างเกี่ยวกับทฤษฎีเทคโนโลยีทางกฎหมาย เราต้องตอบคำถามเหล่านี้

NOSTROY 2.35.4-2011 สิ่งพิมพ์อย่างเป็นทางการ ห้างหุ้นส่วนไม่แสวงหากำไร "ABOK" เปิดบริษัทร่วมหุ้น "ศูนย์สำหรับการออกแบบผลิตภัณฑ์ในการก่อสร้าง..." ความหมายความหลากหลาย..." มหาวิทยาลัยเทคนิคของรัฐ ตั้งชื่อตาม R. E. ALEXEEV (NSTU) Inst.. . »

2017 www.site - “ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ฟรี - เอกสารต่างๆ”

เนื้อหาบนเว็บไซต์นี้โพสต์เพื่อวัตถุประสงค์ในการให้ข้อมูลเท่านั้น สิทธิ์ทั้งหมดเป็นของผู้เขียน
หากคุณไม่ยอมรับว่าเนื้อหาของคุณถูกโพสต์บนเว็บไซต์นี้ โปรดเขียนถึงเรา เราจะลบเนื้อหาดังกล่าวออกภายใน 1-2 วันทำการ

เกิดในครอบครัวของนักเต้นบัลเล่ต์ที่โรงละครบอลชอย Ivan Vasilyevich Tarasov เด็กชายแสดงความสามารถด้านบัลเล่ต์ได้ดีเป็นนักดนตรีและในปี 1913 เขาได้เข้าเรียนที่โรงเรียนโรงละครมอสโก

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่าของโรงเรียน Tarasov เรียนกับ N.P. Domashev ซึ่งเป็นอดีตนักเต้นของโรงละครบอลชอยมีการกระโดดอย่างมหัศจรรย์ทำให้ผู้ชมประหลาดใจด้วยเทคนิคอันชาญฉลาดของเขาและในขณะเดียวกันก็การแสดงอันสูงส่ง

ในช่วงสองปีที่ผ่านมาที่โรงเรียน Tarasov เรียนกับ N.G. Legat นักเต้นชื่อดังแห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กซึ่งมีบทบาทสำคัญในประวัติศาสตร์บัลเล่ต์รัสเซีย Legate ปลูกฝังให้นักเรียนมีความงดงาม ความคล่องตัวในการเคลื่อนไหว และการแสดงตนบนเวที ขัดเกลาทักษะของพวกเขาทั้งทางเทคนิคและพลาสติก เอ็น.จี. ผู้แทนให้เครดิตกับรูปแบบสุดท้ายของ Tarasov ในฐานะนักเต้น เขาปลูกฝังให้เขามีวิชาการที่เข้มงวดในด้านการแสดงตามประเพณีของโรงเรียนเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ในขณะที่เรียนกับ Legate Tarasov มีประสบการณ์กับระบบการสอนนาฏศิลป์ในเวลาต่อมา ทั้งหมดนี้ช่วยเขาในการสร้างวิธีการทางวิทยาศาสตร์ในการสอนนาฏศิลป์คลาสสิก

ในฤดูใบไม้ร่วงปี พ.ศ. 2461 โรงละครบอลชอยรับนักเรียนจากโรงเรียนระดับบัณฑิตศึกษาคนแรกของสหภาพโซเวียตและผู้สำเร็จการศึกษาในปี พ.ศ. 2462 และ พ.ศ. 2463 ตามคำแนะนำของเอเอ Gorsky และ V.D. Tikhomirov ได้รับการยอมรับให้เข้าโรงละครก่อนกำหนด: Tarasov ก็อยู่ในหมู่พวกเขา

ในตอนแรกเขาทำงานในคณะบัลเล่ต์ จากนั้นก็เริ่มแสดงเป็นศิลปินเดี่ยว และในที่สุดก็เป็นศิลปินเดี่ยวบัลเล่ต์ชั้นนำ Tarasov มีบทบาทสำคัญในละครคลาสสิกหลักของโรงละคร: "Swan Lake" โดย P.I. Tchaikovsky, “The Nutcracker” โดย P.I. ไชคอฟสกี เรื่อง “The Sleeping Beauty” โดย P.I. Tchaikovsky, “Don Quixote” โดย L. Minkus, “La Bayadère” โดย L. Minkus, “Raymonda” โดย A.K. กลาซูนอฟ, “Coppelia” โดย L. Delibes, “Esmeralda” โดย C. Pugni คู่หูของเขาเป็นผู้นำนักบัลเล่ต์: E.V. เกลต์เซอร์, มอนแทนา เซเมโนวา, V.V. ครีเกอร์, เอ็ม.เค. คันเดาโรวา, แอล.เอ็ม. แบงค์ วี.วี. Kudryavtseva, E.M. Adamovich และคนอื่น ๆ ตามความทรงจำของผู้เห็นเหตุการณ์การเต้นรำของ Tarasov มีความโดดเด่นด้วยความเข้มงวดทางวิชาการความสง่างามความชัดเจนทางเทคนิค (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเป็นผู้นำ) ความชัดเจนและความสวยงามของท่าทาง

อย่างไรก็ตาม เช่นเดียวกับศิลปินค้นหาผู้อยู่ใต้บังคับบัญชางานของเขามาระยะหนึ่ง Tarasov แสดงความสนใจในการค้นหาซึ่งในขณะนั้นเกิดขึ้นในสตูดิโอเต้นรำหลายแห่งและบนเวที สมาชิกคนหนึ่งของทีมที่ก่อตั้งโดย A.A. กอร์สกี้ และทาราซอฟ กลุ่มนี้เริ่มทำงานทดลองบนเวทีของสภาสหภาพแรงงานและตั้งแต่ปีพ. ศ. 2465 ที่โรงละครใหม่ซึ่งต่อมาได้กลายเป็นสาขาหนึ่งของบอลชอย ผู้ชมได้เห็นบัลเล่ต์ "Tamara" กับเพลงของ M. Balakirev, "Chrisis" โดย R.M. Glier, “Trinkets” กับเพลงของ V.A. Mozart, “Grotto of Venus” สู่บทเพลงของ R. Wagner และคนอื่นๆ

ปีของการศึกษาและจุดเริ่มต้นของกิจกรรมสร้างสรรค์ของ Tarasov สอดคล้องกับการค้นหาการพัฒนาศิลปะการออกแบบท่าเต้นและการก่อตัวของโรงละครบัลเล่ต์โซเวียต ในฐานะศิลปินผู้ค้นหา เขาไม่เพียงแต่พัฒนาทักษะการแสดงของเขาเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในการค้นหาวิธีการและรูปแบบการแสดงออกใหม่ๆ ในการออกแบบท่าเต้นอีกด้วย

เกือบจะพร้อมกันกับการเริ่มต้นกิจกรรมทางศิลปะของเขา Tarasov ในขณะที่ยังเป็นนักเต้นอายุน้อยมากก็เริ่มลองสอน ตั้งแต่ปี 1924 เขาเริ่มสอนชั้นเรียนให้กับศิลปินของโรงละครบอลชอย ตั้งแต่ปี 1924 กิจกรรมระยะยาวและประสบผลสำเร็จของ Nikolai Ivanovich ภายในกำแพงของโรงเรียนออกแบบท่าเต้นมอสโก (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโรงเรียนออกแบบท่าเต้นมอสโก) เริ่มต้นขึ้น ชื่อของเขามีความเกี่ยวข้องกับงานที่จริงจังของโรงเรียนในการสร้างวิธีการทางวิทยาศาสตร์ในการสอนนาฏศิลป์คลาสสิก ในปีพ. ศ. 2483 ผลการวิจัยของโรงเรียนคือการสร้างคู่มือการศึกษาและระเบียบวิธีเกี่ยวกับนาฏศิลป์คลาสสิกเล่มแรก "วิธีการฝึกอบรมคลาสสิก" ผู้เขียน - Tarasov, A.I. Chekrygin, V.E. มอริตซ์.

สำนักงานวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของมหาวิทยาลัยศิลปะมอสโกซึ่งนิโคไลอิวาโนวิชมีส่วนร่วมเต็มไปด้วยแผนการสร้างสรรค์ แต่พวกเขาไม่ได้ถูกกำหนดให้เป็นจริง: มหาสงครามแห่งความรักชาติเริ่มต้นขึ้น ในช่วงเวลาที่ยากลำบากนี้ในประวัติศาสตร์ของประเทศ Tarasov กลายเป็นผู้อำนวยการและผู้อำนวยการฝ่ายศิลป์ของ Moscow Art University โดยยอมรับความรับผิดชอบอย่างเต็มที่ต่อชะตากรรมของโรงเรียน ศิลปินโรงละครบอลชอยและครูในโรงเรียนจำนวนมากอพยพไปยัง Kuibyshev

ในเดือนสิงหาคม พ.ศ. 2484 อาจารย์และนักศึกษาของมหาวิทยาลัยศิลปะมอสโกได้เดินทางมาถึงเมืองเล็กๆ ในโวลก้าชื่อ Vasilsursk บนเรือกลไฟ Grigory Pirogov ตั้งแต่วันแรก Tarasov ทำงานมากมายเพื่อปรับปรุงชีวิตของนักเรียนในโรงเรียน และมีชั้นเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ระดับกลาง และระดับสูงที่นี่ ในตอนแรกทั้งสองชั้นเรียนสำหรับสาขาวิชาพิเศษและการศึกษาทั่วไปและห้องสำหรับอยู่อาศัยตั้งอยู่ในสโมสร Vodnikov Tarasov แก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน อาหาร การรักษาพยาบาลสำหรับเด็กและครู สร้างกระบวนการการศึกษาทั้งหมดขึ้นมาใหม่ และแม้จะมีความยากลำบาก แต่ปีการศึกษาใน Vasilsursk ก็เริ่มขึ้นในวันที่ 1 กันยายน พ.ศ. 2484

Tarasov หมกมุ่นอยู่กับการดูแลเด็กอย่างสมบูรณ์และเข้มงวดและเรียกร้องไม่มีใครได้รับอนุญาตให้ขาดเรียน เวลาที่เหลือ Nikolai Ivanovich เป็นพ่อที่รักและใจดีกับนักเรียนแต่ละคน Tarasov เข้าใจว่าเด็ก ๆ ควรเรียนต่อไม่เพียงแต่การศึกษาเฉพาะทางในวิชาทั่วไปเท่านั้น แต่ยังควรมีส่วนร่วมในชีวิตของประเทศด้วย การเตรียมการสำหรับโปรแกรมคอนเสิร์ตเริ่มขึ้นสำหรับการแสดงในโรงพยาบาล ในฟาร์มรวม สำหรับผู้อยู่อาศัยใน Vasilsursk และสำหรับเด็กนักเรียนที่ถูกอพยพ การสอนเด็ก ๆ ให้เต้นรำในสภาวะที่ยากลำบากเช่นนี้เป็นความสำเร็จ แต่นิโคไล อิวาโนวิชตั้งตารอ เขารักษาชีวิตของโรงเรียนบัลเล่ต์มอสโกและด้วยเหตุนี้ชะตากรรมของโรงละครบอลชอย

Tarasov ร่วมกับครูคนอื่น ๆ ของโรงเรียนพยายามที่จะขยายการฝึกซ้อมบนเวทีของนักเรียนเพื่อให้พวกเขามีโอกาสเปิดเผยความสามารถของตนอย่างเต็มที่ยิ่งขึ้น นักออกแบบท่าเต้น K.Ya. ที่ถูกอพยพพร้อมกับโรงเรียน Goleizovsky ตามคำขอของ Tarasov จัดแสดงละครสำหรับเด็กเรื่อง "ต้นคริสต์มาสของ Father Frost" สำหรับนักเรียน การแสดงนี้ถือเป็นของขวัญปีใหม่จากโรงเรียนให้กับเด็ก ๆ ของ Vasilsur Goleizovsky ยังเตรียมโปรแกรมคอนเสิร์ตขนาดใหญ่สำหรับวันกองทัพแดงและกองทัพเรือ สำหรับปี 1941 และ 1942 นักเรียนได้แสดงคอนเสิร์ตมากกว่า 100 รายการ Tarasov เลี้ยงดูเด็กให้มีคุณสมบัติดีที่สุดของมนุษย์ โดยเป็นตัวอย่างให้พวกเขาในเรื่องความมีวินัยในตนเอง การตอบสนอง และความต้องการในตนเอง

ในปี พ.ศ. 2486 โรงเรียนกลับมาที่มอสโคว์ และในปี พ.ศ. 2487 บนเวทีคอนเสิร์ตฮอลล์ พี.ไอ. คอนเสิร์ตสำเร็จการศึกษาของไชคอฟสกีเกิดขึ้น ครั้งแรกในช่วงสงครามทั้งหมด ในบันทึกอธิบายของโปรแกรมคอนเสิร์ต Tarasov เขียนว่าคอนเสิร์ตได้รับการออกแบบในลักษณะที่จะแสดงความสามารถทางศิลปะและทางเทคนิคที่ครอบคลุมของนักเรียนเพื่อแสดงบุคลากรบัลเล่ต์ที่เต็มเปี่ยมคนใหม่ที่เติบโตในสภาวะที่ยากลำบากของสงครามและ การอพยพ อาร์.วี. Zakharov ซึ่งเข้ามาแทนที่ Tarasov ในตำแหน่งผู้อำนวยการในปี 2488 ตั้งข้อสังเกตว่าโรงเรียนจะไม่มีวันลืมทุกสิ่งที่ Tarasov ทำเพื่อปกป้องโรงเรียนก็รอดแล้ว!

สงครามยังไม่สิ้นสุด และ Tarasov กำลังคิดที่จะดำเนินกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของเขาต่อไป มีการจัดสำนักงานวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีอีกครั้งที่โรงเรียน และงานทางวิทยาศาสตร์ยังคงดำเนินต่อไป

ในปีพ. ศ. 2490 ตามบทของ Tarasov และภายใต้การดูแลด้านศิลปะของเขาภาพยนตร์เพื่อการศึกษาขนาดใหญ่เรื่อง "Methods of Classical Dance" ได้ถูกสร้างขึ้น นักเรียนจากโรงเรียนออกแบบท่าเต้นมอสโกและเลนินกราดมีส่วนร่วมในภาพยนตร์เรื่องนี้ A.Ya. มีส่วนร่วมในการทำงานในภาพยนตร์เรื่องนี้ วากาโนวา ภาพยนตร์เรื่องนี้เป็นสื่อการสอนอันทรงคุณค่าเกี่ยวกับการเต้นรำคลาสสิก และกลายเป็นเวทีสำคัญในการพัฒนาการสอนการออกแบบท่าเต้น Tarasov เข้าร่วมการประชุมของสหภาพทั้งหมดเกี่ยวกับการศึกษาการออกแบบท่าเต้น ทำรายงาน และรวบรวมโปรแกรมการฝึกอบรม เขากลายเป็นหนึ่งในนักวิจัยกลุ่มแรกๆ ที่ใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ในการสอนเต้นรำ

ในปีพ. ศ. 2501 ตามความคิดริเริ่มของ Tarasov แผนกการสอนได้จัดตั้งขึ้นภายในกำแพงของ GITIS ซึ่งฝึกอบรมครูออกแบบท่าเต้นที่มีความเป็นมืออาชีพสูง Tarasov จัดทำทิศทางศิลปะ เขาสร้างและพิสูจน์ระเบียบวินัยใหม่ที่เรียกว่า "วิธีการสอนนาฏศิลป์คลาสสิก" และพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์ Tarasov เริ่มถ่ายทอดประสบการณ์การสอนอันมากมายของเขาให้กับคนหนุ่มสาว ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมของกิจกรรมเชิงปฏิบัติและวิทยาศาสตร์ทั้งหมดของ Tarasov คือหนังสือ "Classical Dance" School of Male Performance" เป็นงานพื้นฐานที่อุทิศให้กับการศึกษาของนักเต้น ซึ่งสรุปหลักการสอนนาฏศิลป์ชาย

ในปี 1975 งานของศาสตราจารย์ GITIS Tarasov ถูกส่งเข้าชิงรางวัล USSR State Prize ในสาขาวรรณกรรมและศิลปะ แต่เขาไม่ได้อยู่เพื่อดูรางวัล: เขาได้รับรางวัลมรณกรรม

นักเรียนของ Tarasov รวมถึงนักเต้นที่มีความสามารถหลากหลายเช่น Yuri และ Leonid Zhdanov, Alexander Lapauri, Yaroslav Sekh, Maris Liepa, Maxim Martirosyan, Mikhail Lavrovsky ในบรรดาครูสอนเต้นรำคลาสสิกชาย นักเรียนของเขาคือ P.A. Pestov และ A.A. โปรโคเฟียฟ. นักเรียนของ Tarasov เป็นผู้เชี่ยวชาญหลายคนจากสาธารณรัฐสหภาพและต่างประเทศ: G. Valamat-Zade, V. Grivickas, A. Chichinadze, O. Dadishkiliani, Evg. Changa, M. Zaslavsky, I. Gudavichyus, D. Abirov, K. Jararov M. Putke นักเรียนของ Tarasov จากเยอรมนี แปลงานพื้นฐานของครูเป็นภาษาเยอรมัน

คำพูดเกี่ยวกับครู
Nikolai Ivanovich Tarasov เป็นตัวแทนของบัลเล่ต์มอสโก ชาวมอสโกโดยกำเนิด ลักษณะนิสัย และความชอบทางศิลปะ ทั้งชีวิตของเขาเชื่อมโยงกับมอสโกว เขาออกจากเมืองอันเป็นที่รักน้อยมาก ในช่วงที่ขาดหายไปซึ่งหาได้ยากเหล่านี้ เขาดำเนินชีวิตตามจังหวะของเธอ ความสนใจของเธอ เขาสัมผัสได้ถึงลมหายใจและจิตวิญญาณที่ให้ชีวิตของเธอทุกที่ เขาทำงานจนวันสุดท้ายของชีวิต เขาคิดและถกเถียงเกี่ยวกับการสอนบัลเล่ต์ และสนใจรอบปฐมทัศน์ใหม่และเวทีบัลเล่ต์อยู่เสมอ เขาไม่ได้รบกวนใครด้วยอาการป่วยทางร่างกาย ไม่ต้องการการดูแลหรือเสียใจ พระองค์ทรงมรณภาพไปอย่างสงบ กล้าหาญ และสวยงาม เช่นเดียวกับที่เขามีชีวิตอยู่
Nikolai Ivanovich Tarasov เกิดเมื่อวันที่ 19 ธันวาคม พ.ศ. 2445 ที่กรุงมอสโกในครอบครัวของนักเต้นโรงละครบอลชอย
พี่เลี้ยงของโรงเรียนทั้งสองให้ความรู้ที่มั่นคงแก่นักเรียนและส่งเสริมแนวทางศิลปะการเต้นรำอย่างมีสติ เมื่อมาเป็นศิลปินและเป็นครูแล้ว Tarasov ไม่เพียงแต่สามารถข้ามประเพณีของโรงเรียนมอสโกและเปโตรกราดได้อย่างเป็นธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังสร้างสิ่งใหม่ ๆ ที่สอดคล้องกับเวลาทั้งในทักษะการแสดงและการสอนอีกด้วย
ดูเหมือนว่าการก่อตัวของ Tarasov ในฐานะครูและในตอนแรกในฐานะนักแสดงได้รับอิทธิพลอย่างมากจาก V.D. Tikhomirov ซึ่งทำให้การเต้นชายมีรูปแบบที่สมบูรณ์และใหม่
เมื่อวันที่ 6 มกราคม พ.ศ. 2463 Nikolai Tarasov กลายเป็นนักเต้นบัลเล่ต์ที่โรงละครบอลชอย ได้รับการฝึกฝนมาอย่างดีหล่อเหลาด้วยรูปลักษณ์ที่น่าอิจฉาตั้งแต่ฤดูกาลแรกเขาเข้ารับตำแหน่งศิลปินเดี่ยวชั้นนำของคณะบัลเล่ต์ และละครของเขาก็ถูกกำหนดทันที - Siegfried ใน "Swan Lake", Basil ใน "Don Quixote", Albert ใน "Giselle", Solor ใน "La Bayadère", Phoebus ใน "Esmeralda", Franz ใน "Coppelia", Jean de Brien ใน "Raymond", เจ้าชายใน "The Nutcracker", Colin ใน "A Vain Precaution"
การแสดงของนักบัลเล่ต์ชื่อดังเช่น E. Geltser, M. Semenova, V. Krieger, เพื่อนร่วมงานที่มีความสามารถ - M. Kandaurova, A. Bank, V. Kudryavtseva, N. Podgoretskaya, A. Abramova มีส่วนในการพัฒนาทักษะและการได้มาซึ่ง ทักษะการแสดงบนเวทีอันชาญฉลาด
ทำงานโดยตรงกับ A. Gorsky, V. Tikhomirov, K. Goleizovsky, A. Arends, Yu. Faier ศิลปินหนุ่มไม่เพียงได้รับทักษะการปฏิบัติเท่านั้น สติปัญญาทางศิลปะของเขาเติบโตขึ้น เป้าหมายในชีวิตของเขาชัดเจนยิ่งขึ้น
เป็นเวลาเกือบสี่สิบปีของกิจกรรมการสอน Tarasov ฝึกฝนนักเต้นบัลเล่ต์มากกว่าหนึ่งรุ่น แต่ในช่วงสี่สิบปีนี้ เขาไม่เพียงแต่ให้การศึกษาและสร้างปรมาจารย์การเต้นรำในอนาคต แต่ยังปรับปรุงวิธีการสอนของเขาด้วย เขาใช้ชีวิตแบบโรงเรียน และมากกว่าหนึ่งครั้งความรักที่ไม่เห็นแก่ตัวในงานศิลปะและความรู้สึกต่อหน้าที่สาธารณะทำให้โรงเรียนหลุดพ้นจากสถานการณ์ที่ยากลำบากและมีส่วนทำให้ประสบความสำเร็จอย่างสร้างสรรค์
Tarasov มีโอกาสมากมายในการเป็นผู้อำนวยการฝ่ายศิลป์และผู้อำนวยการโรงเรียนในช่วงสงครามและหลังสงครามที่ยากลำบากที่สุด Nikolai Ivanovich ทำซ้ำการกระทำของ A. Glushkovsky ซึ่งในช่วงสงครามรักชาติปี 1812 ได้อพยพโรงเรียนในมอสโกวในสภาพที่ยากลำบากและด้วยเหตุนี้จึงช่วยมันไว้จากการล่มสลาย ความห่วงใยในการอนุรักษ์โรงเรียนในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติตกอยู่บนไหล่ของ Tarasov โดยสิ้นเชิง ในเมือง Vasilsursk ซึ่งเต็มไปด้วยผู้อพยพจนถึงขีดสุด ซึ่งโรงเรียนได้ย้ายออกไปแล้ว Nikolai Ivanovich ต้องหาสถานที่สำหรับชั้นเรียน โรงเรียนประจำสำหรับนักเรียน และที่อยู่อาศัยสำหรับครู
Tarasov เป็นที่รู้จักมาโดยตลอดว่าเป็นคนที่แม่นยำ เป็นคนเก็บตัว อบอุ่น และใจดี แต่ไม่มีใครสงสัยว่าเขามีความสามารถด้านองค์กรที่น่าทึ่ง ความสามารถในการหาทางออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบากที่สุด และสถานการณ์ที่ดูเหมือนสิ้นหวัง
Tarasov มอบพลังความเป็นมืออาชีพและความอบอุ่นจากหัวใจที่เอื้อเฟื้อให้กับโรงเรียนบ่อยครั้งคิดถึงอนาคตของศิลปะบัลเล่ต์ซึ่งโรงเรียนเป็นรากฐานและเป็นพื้นฐานของภารกิจ มาถึงตอนนี้ Nikolai Ivanovich มีระบบและวิธีการสอนที่เป็นที่ยอมรับแล้ว
สำหรับ Tarasov การศึกษาเรื่องความเป็นมืออาชีพนั้นเชื่อมโยงกับการศึกษาเรื่องจิตสำนึกในหมู่นักเรียนอย่างแยกไม่ออก และเขาได้ปลูกฝังจิตสำนึกนี้ตั้งแต่บทเรียนแรก ค่อยๆ รวมถึงข้อกำหนดที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ สิ่งสำคัญสำหรับเขาไม่เพียงแต่จะต้องเข้าเรียนอย่างถูกต้องและทำงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จเท่านั้น เขาสอนให้ฉันทุ่มเทอย่างเต็มที่ ความสามารถในการคิดภายในขอบเขตของเนื้อหาที่กำลังศึกษา และรู้สึกถึงความจำเป็นทางวิชาชีพของทุกบทเรียน ทุกๆ การผสมผสาน Tarasov เป็นครูที่เข้มงวด แต่ในบทเรียนของเขามักจะมีบรรยากาศของความปรารถนาดีและความกระตือรือร้นในการทำงานอยู่เสมอ
ในองค์กรภายในและความสมบูรณ์ทางศิลปะบทเรียนของ Tarasov คล้ายกับการแสดงบัลเล่ต์ บางครั้งบทเรียนก็จบลงด้วยการเรียนดนตรีคลาสสิกและดนตรีสมัยใหม่ ธีมของพวกเขาส่วนใหญ่มักจะประเสริฐ กล้าหาญ และรักชาติ etudes กลายเป็นจุดเชื่อมโยงระหว่างการผสมผสานระหว่างชั้นเรียนกับส่วนของบัลเล่ต์ในอนาคต
Tarasov ให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับโครงสร้างดนตรีในบทเรียนของเขา เขาห้ามไม่ให้นักดนตรีเล่นบทที่ตัดตอนมาจากโอเปร่า บัลเลต์ และภาพยนตร์ชื่อดัง และห้ามไม่ให้แสดงด้นสดในธีมเพลงยอดนิยมและโรแมนติก บทเรียนนี้มาพร้อมกับเพลงใหม่ที่ไม่รู้จัก ตามกฎแล้วเธอมีจังหวะที่ชัดเจนซึ่งไม่ปรับให้เข้ากับนักเรียน แต่นำพวกเขาไปด้วย การแนะนำและการสิ้นสุดของบทเพลงที่มาพร้อมกับบทเรียนนั้นชัดเจนมาก เช่นเดียวกับภาพวาดพลาสติก
Nikolai Ivanovich จำไว้เสมอว่าชีวิตสร้างสรรค์ของนักเต้นบัลเล่ต์หลายคนจบลงด้วยการสอน นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมในโรงเรียนมัธยม เขาจึงวิเคราะห์กับเราไม่เพียงแต่การผสมผสานระหว่างบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบทเรียนทั้งหมดด้วย และสอนให้เราคิดอย่างมีหลักการสอน
อำนาจของ Tarasov ทั้งที่โรงเรียนและที่ GITIS นั้นไม่อาจโต้แย้งได้ มันเป็นผลมาจากการทำงานและความรู้มากมายที่โน้มน้าวใจมาเป็นเวลานานและลึกซึ้ง
Tarasov มีส่วนร่วมในการสร้างโปรแกรมนาฏศิลป์คลาสสิกและอุปกรณ์ช่วยสอนซ้ำแล้วซ้ำอีก นิโคไล อิวาโนวิชเป็นผู้สนับสนุนการสอนที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และระบบการสอนที่เป็นหนึ่งเดียว และสนับสนุนครูที่มีความคิดสร้างสรรค์อยู่เสมอซึ่งรู้วิธีตีความวิธีการนี้ในแบบของเขาเอง แนวคิดนี้ได้รับการกำหนดไว้อย่างแม่นยำในหนังสือ "วิธีการฝึกอบรมแบบคลาสสิก": "ความสามัคคีของระบบไม่ควรจำกัดความเป็นปัจเจกชนในการสอนของครู วิธีการที่ถูกต้องไม่สามารถขัดขวางการแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์ของครูได้ แต่ก็ไม่ได้ขจัดความจำเป็นที่ครูสอนเต้นรำทุกคนจะต้องเป็นศิลปินด้วย”
ในปีพ. ศ. 2488 ที่สถาบันศิลปะการละครแห่งรัฐซึ่งตั้งชื่อตาม A.V. Lunacharsky เปิดแผนกออกแบบท่าเต้น และไม่กี่ปีต่อมาแผนกก็ฝึกอบรมครูสอนเต้น นับเป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์บัลเล่ต์โลกที่มีการศึกษาการออกแบบท่าเต้นระดับสูงขึ้น
หน้าใหม่และสำคัญมากในชีวประวัติของ Tarasov เริ่มต้นที่ GITIS เขาได้รับเลือกให้เป็นผู้อำนวยการหลักสูตร "การประพันธ์นาฏศิลป์คลาสสิก" อย่างเป็นทางการ ในความเป็นจริง เขาเป็นหัวหน้าและกำกับทุกสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องกับนาฏศิลป์คลาสสิก นิโคไล อิวาโนวิชทำให้ชั้นเรียนเต้นรำคลาสสิกทุกวันกลายเป็นห้องทดลองที่สร้างสรรค์ ซึ่งจะช่วยเติมเต็มสีสันทางศิลปะของนักออกแบบท่าเต้นในอนาคต
Tarasov นักระเบียบวิธีที่มีความสามารถและมีประสบการณ์ได้สร้างโปรแกรมสำหรับหลักสูตร "Classical Dance Composition" โดยกำหนดวัตถุประสงค์ของวิชาและวิธีการสอนอย่างแม่นยำ ดูเหมือนว่าเขาจะมีความคิดว่าในไม่ช้าวิชานี้จะกลายเป็นเรื่องที่น่าภาคภูมิใจในหลักสูตรของแผนกออกแบบท่าเต้นของสถาบันวัฒนธรรมและสถาบันศิลปะ โปรแกรมนี้มีประสิทธิภาพและทันสมัยในปัจจุบัน
ทุกวันนี้โรงเรียนออกแบบท่าเต้นเกือบทั้งหมดในประเทศของเราและในหลายประเทศได้รับการสอนโดยผู้สำเร็จการศึกษาจากคณะการสอนของ GITIS - นักเรียนของ N. I. Tarasov
ปัจจุบันนิโคไล อิวาโนวิชอาศัยอยู่ในกลุ่มนักเรียนของเขา และพวกเขารักษาพันธสัญญาของเขาอย่างศักดิ์สิทธิ์ และอุทิศให้กับงานศิลปะเช่นเดียวกับเขา
หนังสือ "Classical Dance" ฉบับพิมพ์ครั้งแรกซึ่งตีพิมพ์ในปี 1971 ในช่วงชีวิตของผู้เขียนถือเป็นการยกย่องผลงานศิลปะพื้นเมืองครั้งสุดท้ายของ Tarasov และหนังสือเล่มนี้มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว

ในปี 1975 Nikolai Ivanovich Tarasov ได้รับรางวัล USSR State Prize สำหรับหนังสือ "Classical Dance"

1981

นักเรียนและเพื่อนร่วมงานจำ Nikolai Ivanovich Tarasov ได้
ไรซา สตรุชโควา:
ฉันได้ยินชื่อ Nikolai Ivanovich Tarasov เป็นครั้งแรกเมื่อเข้าเรียนที่โรงเรียนออกแบบท่าเต้นมอสโกในปี 1935 เพื่อนร่วมชั้นของฉันพูดถึงเขาอย่างกระตือรือร้น: Nikolai Ivanovich สอนการเต้นรำคลาสสิกให้พวกเขา พวกเขารู้สึกยินดีกับการแสดงของเขา มีสิ่งดีๆ มากมายที่ครูรู้และสามารถทำได้
ลองจินตนาการถึง Vasilsursk ในปี 1941 เมืองเล็กๆ ที่เต็มไปด้วยผู้อพยพ โรงพยาบาล ซึ่งผู้บาดเจ็บจำนวนมากเดินทางมาจากแนวหน้าอย่างต่อเนื่อง... และเรือกลไฟขนาดใหญ่จอดอยู่ที่ท่าเรือพร้อมเด็กๆ โดยคนโตคนโตอายุ 15 ปี... โรงเรียนบัลเล่ต์มอสโกมาถึงวาซิลซูร์สค์ .
ฉันจำชมรมคนเดินน้ำที่เราอาศัยและศึกษาได้ ชั้นเรียนของเราในห้องที่มีเตาเหล็กเล็กๆ ทำความร้อนอยู่ และคำพูดของนิโคไลอิวาโนวิชที่ว่าจำเป็นต้องศึกษาว่าสงครามจะสิ้นสุดลงและบัลเล่ต์รัสเซียจะต้องการศิลปินและศิลปินมากมาย Tarasov ย้ำสิ่งนี้กับเราอย่างต่อเนื่อง และเขาพูดถูกแค่ไหน: ในปี 1944 เมื่อเราซึ่งเป็นผู้สำเร็จการศึกษาจาก Vasilsur สำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัย กลุ่มใหญ่รวมทั้งฉันและ Alexander Lapauri ได้รับการตอบรับให้เข้าสู่โรงละครบอลชอย และอีกกลุ่มหนึ่งซึ่งรวมถึง Violetta Bovt และ Mira Redina ซึ่งต่อมากลายเป็น นักบัลเล่ต์ที่มีชื่อเสียงและ Evgeniy Sitnikov - ไปยังโรงละคร Stanislavsky และ Nemirovich-Danchenko
แต่กลับมาใช้ชีวิตในวาซิลซูร์กันเถอะ ท้ายที่สุด Tarasov ต้องจัดการไม่เพียงแต่กระบวนการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงชีวิตในข้อกล่าวหาของเขาด้วย: พวกเขาต้องได้รับอาหาร, อบอุ่น, ปฏิบัติ...
Nikolai Ivanovich พยายามรวมพวกเราทุกคนเข้าด้วยกันทั้งนักเรียนและครูและกำหนดเจตจำนงของเราในการเอาชนะความยากลำบากที่ดูเหมือนจะผ่านไม่ได้อย่างแน่นอน เราต้องเริ่มต้นจากศูนย์อย่างแท้จริง: สโมสรฝีพายไม่มีชั้นเรียนบัลเล่ต์ ส่วนฉันกับนิโคไล อิวาโนวิชก็เตรียมพวกเขาเอง ฉันจำได้ว่าเด็กผู้ชายสวมรองเท้าบาสเข้าไปในป่าเพื่อเก็บฟืนซึ่งส่วนใหญ่มอบให้กับโรงพยาบาล
เด็กผู้หญิงที่อายุมากกว่าดูแลเด็กๆ ช่วยเหลือ ทำความสะอาด เลี้ยงพวกเขาด้วยทุกสิ่งที่พวกเขาทำได้ โรงเรียนอาศัยอยู่ใช้ชีวิตอย่างสร้างสรรค์ - เด็ก ๆ ศึกษาจัดคอนเสิร์ตในโรงพยาบาลและในสถานประกอบการในท้องถิ่นฝึกซ้อมตัวเลขใหม่

Kasyan Yaroslavich Goleizovsky ซึ่งอยู่กับโรงเรียนใน Vasilsursk ได้เตรียมการแสดงทั้งหมด "ความฝันของ Dremovich" ไว้กับเราด้วย
เส้นทางที่สร้างสรรค์และการสอนของ Nikolai Ivanovich Tarasov เป็นจุดเชื่อมโยงที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของโรงเรียนนาฏศิลป์คลาสสิกของรัสเซีย ตัวละครของ Tarasov ผสมผสานความฉลาดแบบโบราณและแบบเก่าเล็กน้อยเข้าด้วยกันอย่างมีความสุข ซึ่งรวมถึงการศึกษาที่ยอดเยี่ยม ความโอ่อ่าตระการตา และมุมมองโลกสมัยใหม่ที่น่าประหลาดใจ สำหรับฉันแล้ว ดูเหมือนว่านี่คือขุนนางพิเศษที่เกิดจากบรรยากาศของโรงละครของจักรวรรดิ
ข้อเรียกร้องของ Tarasov ต่อเพื่อนร่วมงานของเขาอยู่ในระดับสูง พวกเขาต้องมีความรอบรู้ในอาชีพของตน Nikolai Ivanovich เองก็รู้จักละครคลาสสิกเป็นอย่างดีโดยเต้นในการแสดงเช่น "Corsair", "La Bayadère", "Don Quixote" และผลงานคลาสสิกชิ้นเอกอื่น ๆ อีกมากมาย
Nikolai Ivanovich หลงใหลในละครเวที และนี่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ - เขาถูกเลี้ยงดูมาในการออกแบบท่าเต้น "ผืนผ้าใบ" ด้วยบทละครที่ "กำหนด" และแนวคิดของผู้กำกับที่เข้มงวด
ในการแสดงที่ "ให้ความรู้แก่จิตวิญญาณ" ซึ่งมีทักษะการแสดงมาก่อน นี่เป็นช่วงเวลาที่ประเพณีการปฏิรูปของ Gorsky ซึ่งก่อตั้งขึ้นในมอสโกตามการทดลองของโรงละคร Art และ Maly
และ Tarasov ก็มีงานอดิเรกที่น่าทึ่งเช่นกัน: เขาชอบที่จะปรับแต่งกลไกต่างๆ เขาสามารถถอดประกอบและซ่อมนาฬิกา ซ่อมโคมระย้าได้ และเขามักจะทำสิ่งนี้เพื่อเพื่อนของเขา
เมื่อมองแวบแรก งานอดิเรกที่แปลกประหลาดนี้สะท้อนถึงความชื่นชอบในการวิเคราะห์ของเขา เขาต้องเข้าถึงจุดต่ำสุดของทุกสิ่งและเข้าใจตรรกะ ตอบคำถาม: ระบบทำงานอย่างไร?
ชั้นเรียนของ Tarasov ได้ปลดปล่อยร่างกายและให้พลังกล้ามเนื้ออย่างเหลือเชื่อ เขาฝึกฝนนักเต้นชาย - แข็งแกร่งและแสดงออก ไม่มีความหวานในเทคนิคและท่าทางของพวกเขา
Nikolai Ivanovich เข้มงวดเป็นพิเศษเกี่ยวกับการกระโดดและการหมุน การสอบของเขาก็เหมือนกับบทเรียนของเขาที่มีความชัดเจนมาก ไม่มีจีบหรือขนปุยใดๆ
เรามาที่บ้านของเขาบ่อยครั้งเพื่อส่งงานส่วนตัว เขาเฝ้าดูรายการของเราอย่างรอบคอบ วิเคราะห์ และแสดงความคิดเห็น แล้วเขาก็ชวนฉันไปที่โต๊ะเสมอ Nina Konstantinovna ภรรยาของ Tarasov ไม่ยอมให้เราไปโดยไม่ได้รับการดูแลในวันหยุดเธออบพายแสนอร่อย และนิโคไลอิวาโนวิชเสนอที่จะดื่มไวน์แห้งแก้วโปรดของเขาหนึ่งแก้วพร้อมกับหมูต้มหนึ่งชิ้น และมันก็เป็นความสุข - Tarasov เองก็ไม่ยอมปล่อยเราไปปฏิบัติต่อเราพูดคุย!
เขาปฏิบัติต่อนักเรียนคนโปรดของเขา - Raisa Struchkova, Alexander Lapauri, Maris Liepa, Mikhail Lavrovsky - ราวกับว่าพวกเขาเป็นลูกของเขาเอง ในระหว่างหลักสูตรของเรา Nikolai Ivanovich ชื่นชมความเป็นมืออาชีพของ Pribylov ชาวเยอรมัน เขาเป็นหัวหน้าหลักสูตร และ Tarasov จะประสานงานทุกปัญหากับเขาเสมอ และเมื่อเขาป่วย เขาก็มอบหมายให้เขาสอนในชั้นเรียน พวกเราซึ่งเป็นนักศึกษาสถาบันของเขากระจัดกระจายไปตามเมืองและประเทศต่างๆ และนิโคไล อิวาโนวิชอวยพรพวกเราทุกคน

ในขณะที่อ่านหนังสือดีๆ ของเขาซึ่งขณะนี้ได้รับการแปลเป็นภาษาต่างๆ จบแล้ว เขาไม่ลังเลเลยที่จะบอกว่าเขายังไม่เข้าใจอะไรบางอย่าง
บุคคลที่ได้รับการศึกษาตามสารานุกรมในอาชีพนี้ เขารู้วิธีที่จะสงสัย เขารู้จักวิธีค้นพบสิ่งใหม่ๆ และชื่นชมสิ่งเหล่านั้นได้อย่างไร
วาเลเรีย อูราลสกายา:
เมื่อฉันจำ Nikolai Ivanovich Tarasov ภาพลักษณ์ของชายผู้มีอำนาจและสำคัญก็ปรากฏต่อหน้าฉัน Nikolai Ivanovich สูงและสง่างามแม้ในวัยของเขา ศีรษะที่มีผมสีเทาที่จัดอย่างสวยงามพร้อมใบหน้าขนาดใหญ่ช่วยเสริมความประทับใจในความสง่างาม และทุกสิ่งเกี่ยวกับเขา - ลักษณะการพูดและการฟัง, ความยับยั้งชั่งใจในท่าทาง, การแสดงออกทางความคิดที่พูดน้อย - สร้างภาพลักษณ์ของบุคลิกภาพที่ไม่ธรรมดาด้วยโลกภายในที่อุดมสมบูรณ์และพอเพียง
Nikolai Ivanovich มีสมาธิในการบรรยายครั้งแรกอย่างสงบ แต่ไม่มีอีกต่อไป ฉันไม่อนุญาตให้ตัวเองเคร่งขรึมเป็นพิเศษ เขาขอให้ฉันจดคำถามหลักของหลักสูตรที่เราต้องตอบในระหว่างกระบวนการฝึกอบรมทันที มีแปดคน:
1. ใครคือครูสอนเต้นรำคลาสสิก: ครูหรือโค้ช? 2. นาฏศิลป์เป็นวิชาอะไรในการศึกษา? 3.ครูตั้งใจเตรียมใครบ้าง? 4.เขาจะใช้วิธีอะไร? 5. วิธีการสอนของโรงเรียนนาฏศิลป์รัสเซียคืออะไร?
6. วิธีการแสดงบัลเล่ต์ทางศิลปะ
7. ความสัมพันธ์ระหว่างความคิดสร้างสรรค์และวินัย 8. องค์ประกอบของบทเรียนนาฏศิลป์คลาสสิกและงานของพวกเขา
สำหรับเราดูเหมือนว่ามีคำถามไม่กี่ข้อ แต่เมื่อชีวิตได้พิสูจน์แล้ว แต่ละคำถามในคำตอบนั้นมีวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนที่สุดซึ่งสร้างขึ้นโดยประสบการณ์เก่าแก่หลายศตวรรษของครูหลายชั่วอายุคนซึ่งถ่ายทอดจากมือหนึ่งสู่อีกมือหนึ่ง
โดยเฉพาะอย่างยิ่งคำถาม - คุณกำลังสอนหรือฝึกอบรม - เป็นการทดสอบสำหรับ Nikolai Ivanovich ตลอดกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมด “คุณคิดอย่างไร” เขาพูดกับนักเรียนตอนที่พวกเราคนหนึ่งกำลังสอนชั้นเรียน “เพื่อนร่วมงานของคุณสอนหรือเป็นโค้ชหรือเปล่า” ตามด้วยการวิเคราะห์บทเรียนหรือส่วนของบทเรียน การวิเคราะห์ชุดค่าผสม โครงสร้าง งานการศึกษาที่เนื้อหาสอดคล้องหรือไม่สอดคล้องกัน และวิธีการนำเสนอ ความคิดเห็นที่ครูนักเรียนทำในระหว่างบทเรียน
สำหรับเรา Nikolai Ivanovich Tarasov เป็นสัญลักษณ์ของตำแหน่งศาสตราจารย์ทางวิชาการตลอดไป เขาสนับสนุนความนับถือตนเองและความต้องการทางวิชาชีพของนักเรียน ดังนั้น บางที พวกเราซึ่งเป็นลูกศิษย์ของเขาทุกคน ในแง่หนึ่งก็คือพวกที่เน้นความสูงสุด และทุกสิ่งที่เราทำมักจะสัมพันธ์กับความทรงจำของ Nikolai Ivanovich Tarasov เสมอ

มิคาอิล ลาฟรอฟสกี้:
ฉันมาที่ Nikolai Ivanovich Tarasov ในช่วงวัยรุ่น - ในช่วงเวลาที่ยากลำบากที่สุดของการพัฒนามนุษย์และวิชาชีพ
เขาเป็นครูที่สำเร็จการศึกษาในชั้นเรียนของเรา
แน่นอนว่าหลักการของการสอนและวิธีการสอนยังคงไม่เปลี่ยนแปลง Tarasov ครูสอนเต้นรำคลาสสิกที่เก่งกาจซึ่งรู้วิธีที่จะบรรลุผลทางเทคนิคได้สร้างหนังสือที่ยอดเยี่ยมเกี่ยวกับการสอนบัลเล่ต์ เขาเลี้ยงดูศิลปินที่มีบุคลิกเป็นเอกลักษณ์ แน่นอนว่าครูก็รวมอยู่ในตัวนักเรียนของเขา
มีเพียงไม่กี่คนเช่น Nikolai Ivanovich ที่รู้วิธีเปิดเผยจิตวิญญาณของทุกคนเพื่อค้นหาแนวทางสำหรับนักเรียนคนใดคนหนึ่งจาก 12-14 คนที่เรียนในชั้นเรียน เขาไม่สามารถทำให้ใครอับอายด้วยคำพูดของเขาหรือรุกรานใครก็ตามโดยไม่ตั้งใจ เขารู้ถึงลักษณะเฉพาะของตัวละครของเรา และในชั้นเรียนทั่วไปที่ใช้เวลาเพียงสองชั่วโมงการศึกษา เขารู้วิธีสังเกตทุกคน
ชั้นเรียนของ Tarasov เป็นศูนย์รวมของประเพณีและความสำเร็จของบัลเล่ต์รัสเซีย-โซเวียต และนักเต้นจะต้องมีสมรรถภาพทางกายและความแข็งแกร่งที่แข็งแกร่งในการแสดง ฉันเพิ่งอ่านเจอที่ไหนสักแห่งในต่างประเทศว่าในที่สุดนักเต้น "ไร้กล้ามเนื้อ" ก็ปรากฏตัวบนเวทีแล้ว ฉันไม่เห็นด้วยกับสิ่งนี้ แน่นอนว่าทุกสิ่งควรมีการวัดผลทางสุนทรีย์ คุณไม่จำเป็นต้องเป็นเฮอร์คิวลีสบนเวที แต่คุณไม่ควร ขอโทษที่เป็น "หนอนที่เป็นลม"
และถ้าสถาปัตยกรรมคือดนตรีที่เยือกเย็น การเต้นรำก็คือประติมากรรมที่เคลื่อนไหวได้ ภาพดนตรีถูกเปิดเผยในการเต้นผ่านขั้นตอนที่ยากที่สุดของร่างกายมนุษย์ที่มีพรสวรรค์ ซึ่งมีความเป็นไปได้อย่างไร้ขีดจำกัด ภาพที่สร้างขึ้นบนเวทีควรปลุกเร้าผู้คน พูดคุยเกี่ยวกับความรักและความสัมพันธ์ชั่วนิรันดร์ระหว่างชายและหญิง พูดคุยเกี่ยวกับการต่อสู้ มุ่งมั่นเพื่อแสงสว่าง เราจำเป็นต้องสร้างการแสดงเกี่ยวกับเรื่องนี้ เขียนหนังสือ และแต่งบทกวี นิโคไล อิวาโนวิชฝึกฝนนักแสดงบัลเล่ต์ให้มีบุคลิกที่สามารถรวบรวมตัวละครที่ลึกล้ำและหลากหลายแง่มุมได้ เป้าหมายในชีวิตของเขาคือการให้ความรู้แก่ศิลปินผู้สร้าง

การก่อตัวของบุคลิกภาพโลกภายในที่อุดมสมบูรณ์ - นั่นคือสิ่งสำคัญสำหรับ Tarasov เขาสามารถถูกเรียกว่าเป็นครูผู้ยิ่งใหญ่แห่งจิตวิญญาณมนุษย์ได้อย่างถูกต้อง!
ปีเตอร์ โคมูตอฟ:
ฉันรู้สึกขอบคุณโชคชะตาที่ฉันโชคดีที่ได้เรียนกับ Nikolai Ivanovich Tarasov เขาเข้าเรียนในชั้นเรียนของเราในปี 1945 หลังจากที่โรงเรียนกลับจากการอพยพและสอนเราในช่วงสามปีที่ผ่านมาก่อนสำเร็จการศึกษา ในเวลานั้น Nikolai Ivanovich ไม่ได้เต้นรำอีกต่อไปเขาป่วยหนัก - เป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะแสดงการเคลื่อนไหวการกระโดดและการหมุนผสมผสานกัน ระหว่างเรียนเขาแทบจะไม่ลุกจากเก้าอี้เลย แต่ท่าทางของเขาแม่นยำมากและคำพูดของเขาแสดงออกมากจนแต่ละงานชัดเจนสำหรับเราจนถึงรายละเอียดที่เล็กที่สุด
ตัวละครของเขาโดดเด่นด้วยความสงบและความยับยั้งชั่งใจที่เป็นเอกลักษณ์: เขารู้วิธีปฏิบัติต่อนักเรียนทุกคนอย่างเท่าเทียมกันโดยไม่คำนึงถึงความสามารถความสามารถและแม้แต่คุณสมบัติของมนุษย์
นาวาร์โน เขามีรายการโปรด แต่เราไม่รู้สึก Nikolai Ivanovich มีลักษณะนิสัยที่หายาก - เขาสามารถเคารพความสามารถของนักเรียนแต่ละคนอย่างจริงใจและปฏิบัติต่อพวกเราในฐานะนักเรียนที่เป็นผู้ใหญ่

เขาเป็นครูที่เกิดมาซึ่งรู้วิธีที่จะทำงานให้สำเร็จอย่างอุตสาหะ แต่ชั้นเรียนของ Tarasov นั้นแข็งแกร่ง ยาก และมีอุปกรณ์ทางเทคนิคครบครัน เขาเรียกร้องให้เราทำการเคลื่อนไหวอย่างถูกต้องและในขณะเดียวกันก็บังคับให้เราคิด ค้นหา และสร้างสรรค์ อำนาจของเขาไม่ต้องสงสัยเลย
ภายใต้การนำของ Nikolai Ivanovich เราเชี่ยวชาญการแสดงคอนเสิร์ตของโรงเรียน ฉันจำได้ว่าเขาเลือกส่วนที่เหมาะสมที่สุดจาก "Paquita" อย่างพิถีพิถันสำหรับการแสดงของฉันกับ Lydia Dementieva ในห้องเรียน Nikolai Ivanovich สามารถพยายามอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยเพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดและในผลงานบนเวทีของนักเรียนเขาเน้นย้ำถึงของขวัญส่วนบุคคลของแต่ละคนซึ่งเผยให้เห็นความสามารถที่ฉลาดที่สุดของนักเรียน นี่คือเหตุผลว่าทำไมการแสดงบนเวทีของนักเรียนของ Tarasov ในคอนเสิร์ตของโรงเรียนชื่อดังจึงยอดเยี่ยมมากใช่ไหม..
เลโอนิด ซดานอฟ:
Nikolai Ivanovich Tarasov เป็นครูที่ยอดเยี่ยมที่ฉันสื่อสารด้วยมาตลอดชีวิต เขาเป็นอาจารย์ที่ยิ่งใหญ่
หลังจากสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนบัลเล่ต์ ฉันก็ได้รับการยอมรับให้เข้าร่วมคณะละครบอลชอย ต่อมาเมื่อผมเป็นนักเต้นบัลเล่ต์เดี่ยวและได้แสดงนำในคณะที่มีชื่อเสียงและมีนักบัลเล่ต์ฝีมือดีอยู่แล้ว ดูเหมือนว่าผมมีประสบการณ์และสามารถส่งต่อไปยังรุ่นน้องได้ จากการวิเคราะห์การสอนบัลเล่ต์ ฉันพบว่าครูสอนละครและครูในโรงเรียนเป็นสองอาชีพที่แตกต่างกัน ครูในโรงเรียนวางรากฐาน และครูละครก็สร้างอาคารบนรากฐานนี้ ซึ่งเรียกว่าบัลเล่ต์คลาสสิก และยิ่งรากฐานของโรงเรียนแข็งแกร่งเท่าไร ศิลปินก็จะยิ่งทำงานในโรงละครได้ง่ายขึ้นเท่านั้น
Nikolai Ivanovich Tarasov แนะนำ: “ตอนนี้ในขณะที่คุณมีกำลัง เต้นได้ ก็ได้รับประสบการณ์บนเวที: มันจะมีประโยชน์ในอนาคต เมื่อคุณต้องการให้ความรู้นี้แก่เด็ก ๆ” ครูของฉันพูดถูกจริงๆ! หลังจากจบอาชีพด้วยการเต้นหลายบทบาทบนเวทีโรงละครบอลชอย โรงละครหลายแห่งในรัสเซียและทั่วโลก ฉันก็มาโรงเรียนพร้อมสัมภาระสะสม
เมื่อเป็นครูหนุ่มฉันไม่ค่อยเข้าใจคำพูดของนิโคไลอิวาโนวิชซึ่งเขามักจะพูดซ้ำ: "อดีตครูนักเต้นจะกลายเป็นครูที่แท้จริงหลังจากผ่านไป 7-8 ปีเท่านั้น" ตอนนี้เมื่อฉันมีประสบการณ์สอนมา 44 ปี ฉันจึงเข้าใจภูมิปัญญาของครูอย่างถ่องแท้ ในช่วงสามปีแรกฉันไม่เพียงแต่สอนเท่านั้น แต่ยังศึกษาด้วย แม้ว่าแน่นอนว่าฉันรู้ลำดับการเคลื่อนไหว แต่ฉันสามารถสร้างการผสมผสานกับดนตรีได้อย่างเหมาะสมและแสดงให้เห็นได้ดี ห้าปีต่อมาฉันคิดว่าฉันรู้มาก แต่แต่ละชั้นเรียนใหม่จำเป็นต้องมีความรู้ใหม่และก่อให้เกิดปัญหาใหม่ และประสบการณ์ของ Nikolai Ivanovich Tarasov ช่วยฉันและช่วยฉันในการแก้ปัญหาเหล่านี้ - คำพูดของเขาซึ่งฉันจำได้เสมอและที่สำคัญที่สุดคือหนังสือเรียนเกี่ยวกับการเต้นรำคลาสสิกที่เขาสร้างขึ้นซึ่งเป็นหนังสืออ้างอิงหลักของฉัน ฉันมักจะมีงานสร้างยุคสมัยนี้อยู่เสมอ นั่นเป็นเหตุผลที่ฉันบอกว่าไม่เพียงแต่วัยเด็กของฉันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงชีวิตที่มีสติทั้งหมดของฉันเชื่อมโยงกับ Nikolai Ivanovich Tarasov ขอบคุณอาจารย์ที่รักสำหรับงานที่ยอดเยี่ยมของเขา

เลฟ โกโลวานอฟ:
ฉันจำได้ว่า Nikolai Ivanovich Tarasov เป็นคนอ่อนโยนฉลาดและเป็นครูที่ยอดเยี่ยม ครูจากพระเจ้า ก่อนที่จะมาเป็นครู เขาเคยเต้นบทนำมากมายในการแสดงของโรงละครบอลชอย เขาถูกเรียกว่าเป็นหนึ่งในสุภาพบุรุษนักบัลเล่ต์ที่เก่งที่สุด สำหรับครู ประสบการณ์บนเวทีส่วนตัวเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง Tarasov รู้ถึงความยากลำบากของฝ่ายนั้นหรือฝ่ายนั้น เขาประสบกับกระบวนการที่ซับซ้อนของการ "แกะสลักภาพ" ด้วยตัวเอง: เขารู้ทักษะการแสดงบนเวทีโดยตรงที่เขาส่งต่อให้กับนักเรียนของเขา
เขาทำให้คนหนุ่มสาวติดเชื้อด้วยตัวอย่างส่วนตัวในการรับใช้งานศิลปะ ไม่เพียงแต่เป็นครูเท่านั้น แต่ยังเป็นผู้อำนวยการฝ่ายศิลป์และผู้อำนวยการโรงเรียนบัลเล่ต์ เขาสื่อสารกับนักเรียนของเราอย่างต่อเนื่อง และรู้จักชื่อนักเรียนทุกคน
ฉันโชคดีมากที่ตกอยู่ในมือของเขาตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 Tarasov สอนคลาสสิกได้อย่างง่ายดายมาก โดยไม่มีความรุนแรง ความรุนแรง และความเครียดซึ่งเป็นลักษณะของครูสอนบัลเล่ต์คนอื่นๆ และเขาก็บรรลุผลตามที่ต้องการเสมอ เขารู้วิธีฝึกนักเต้นที่เก่งมากและรวมคุณสมบัติที่น่าทึ่งสองประการที่หาได้ยากในคน ๆ เดียว: ความยับยั้งชั่งใจตามธรรมชาติและความสามารถในการตลก ฉันจำได้ว่าเขาเรียกฉันว่า Lev Tigrovich บ่อยแค่ไหนและถ้าจู่ๆ ฉันทำผิดพลาดและผสมปนเปกัน Nikolai Ivanovich จะพูดว่า: "ทำไมคุณถึงทำอย่างนั้น Lev Bezgolanov"

ในปีพ. ศ. 2486 ฉันออกจากโรงเรียนและเข้าร่วมวงดนตรีของ Igor Moiseev แม้ว่า Nikolai Ivanovich จะให้คำแนะนำเกี่ยวกับโรงละครบอลชอยก็ตาม น่าเสียดายที่ฉันไม่ค่อยได้พบกับ Nikolai Ivanovich แต่การสื่อสารของฉันกับครูผู้ยิ่งใหญ่ยังคงดำเนินต่อไป - ผ่านหนังสืออัจฉริยะของเขา: "วิธีการเต้นรำคลาสสิก" และ "วิธีการฝึกอบรมคลาสสิก"
พริบิลอฟชาวเยอรมัน:
ฉันถือว่า Nikolai Ivanovich Tarasov เป็นพ่อทูนหัวของฉันในชีวิตและอาชีพ ฉันดีใจที่โชคชะตาทำให้ฉันมีโอกาสได้เรียนที่หลักสูตร Tarasov ที่ GITIS ซึ่งฉันเป็นหนึ่งในไม่กี่คนที่โชคดีที่ได้สื่อสารอย่างใกล้ชิดกับ Nikolai Ivanovich ทั้งในด้านอาชีพและในเชิงมนุษย์
แต่ฉันมีการประชุมอีกครั้งก่อนหน้านี้กับครูในตำนานคนนี้: หลังสงครามในปี 1945 ฉันตัดสินใจที่จะไม่ไปเลนินกราดซึ่งฉันเคยเรียนที่โรงเรียนออกแบบท่าเต้นมาก่อน แต่ย้ายไปที่โรงเรียนบัลเล่ต์มอสโกและลงเอยในชั้นเรียนของนิโคไล อิวาโนวิช. จากปีที่มีความสุขนั้นมาจนถึงปัจจุบัน ฉันถือว่าตัวเองเป็นนักเรียนและเป็นผู้ติดตาม Tarasov
Nikolai Ivanovich มีระบบการจัดลำดับความสำคัญภายในของเขาเอง: เขาเป็นตัวอย่างที่หายากของความฉลาดโดยกำเนิด เขาเข้าใจทุกคน โดยเฉพาะนักเรียนของเขาจากภายใน และปลูกฝังให้เรามีความอ่อนไหวต่อผู้คน
และการแสดงของ Nikolai Ivanovich! เขามีน้ำหนักเกิน เหนื่อย ป่วยหนักอยู่แล้ว เขานั่งบนเก้าอี้แล้วโบกมือ แต่คำอธิบายด้วยวาจาของเขาทั้งหมดสามารถเข้าถึงได้ เข้าใจได้ และมีเหตุผลดี ฉันภูมิใจจริงๆ ที่นิโคไล อิวาโนวิชแยกฉันออกจากเพื่อนร่วมชั้น! เห็นได้ชัดว่าฉันรู้สึกมีทัศนคติต่อเขาต่อบัลเล่ต์ต่อสถาบัน - ในระหว่างเรียนฉันไม่พลาดบทเรียนกับนิโคไลอิวาโนวิชสักบทเดียว เราฝึกสามหรือสี่ครั้งต่อสัปดาห์ในห้องเรียนที่ Sobinovsky และสัปดาห์ละครั้งเราไปที่บ้านของ Nikolai Ivanovich เพื่อเรียนวิชาทฤษฎีและวิธีการ
ตามความคิดริเริ่มของ Nikolai Ivanovich ในช่วงปลายทศวรรษที่ 60 มีการเปิดหลักสูตรสองปี "Sputnik" ที่ GITIS สำหรับผู้เกษียณอายุบัลเล่ต์และผู้นำการแสดงสมัครเล่น
ครูสอนหลักของแผนกออกแบบท่าเต้นสอนที่นั่น: Zakharov, Tkachenko, Shulgina และอาจารย์ที่ยอดเยี่ยมอื่น ๆ อีกมากมาย ฉันยังสอนในหลักสูตรอันทรงเกียรติเหล่านี้ด้วย ผู้สำเร็จการศึกษาหลายคนในปัจจุบันจำได้ว่าปีเหล่านั้นเป็นช่วงเวลาที่ดีที่สุดในชีวิตและจำไว้ว่า Nikolai Ivanovich Tarasov มอบความสุขและเป็นอาชีพที่สองให้พวกเขา
หลายปีของการเรียนระดับบัณฑิตวิทยาลัยเชื่อมโยงฉันกับ Tarasov อย่างแน่นแฟ้นยิ่งขึ้น เขาป่วย อาการของเขาค่อยๆ หายไป และเขามอบหน้าที่สอนหลายอย่างสำหรับหลักสูตรต่อไปให้กับฉัน ฉันมาที่ Nikolai Ivanovich บ่อยครั้ง - เขาต้องการเรื่องราวโดยละเอียดเกี่ยวกับชั้นเรียนของฉันจากฉัน
ฉันพักอยู่ในบ้านที่มีอัธยาศัยดีของเขาซึ่ง Nina Konstantinovna ภรรยาของ Tarasov เลี้ยงอาหารเย็นแสนอร่อยให้เขาและ Nikolai Ivanovich เองก็เล่าเรื่องที่น่าอัศจรรย์จากชีวิตของเขา เกี่ยวกับวิธีการในขณะที่ก่อตั้งอาจารย์ของโรงเรียนมอสโกเขาไปที่เลนินกราดวิธีที่เขาเชิญ Chekrygin, Semenov และอาจารย์ที่โดดเด่นอื่น ๆ อีกมากมายด้วยความตื่นเต้นที่เขาและ Victorina Krieger ไปทัวร์ครั้งแรกที่เลนินกราด Tarasov เป็นนักเล่าเรื่องที่มีเอกลักษณ์ ชาวมอสโกโดยกำเนิดและเติบโต เขาชื่นชมวิชาการที่เข้มงวดของโรงเรียนเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก และสามารถพูดคุยเกี่ยวกับไอดอลของเขาเป็นเวลาหลายชั่วโมง
เมื่อฉันได้รับข้อเสนอให้ไปไลพ์ซิกเพื่อจัดตั้งโรงเรียนบัลเล่ต์ Nikolai Ivanovich ก็ปล่อยฉันไป ตลอดห้าปีที่แยกทางกัน เราเชื่อมโยงกันด้วยการติดต่อทางจดหมาย จดหมายของ Tarasov เป็นของที่ระลึกที่แพงที่สุด และยังมีหนังสืออันชาญฉลาดของครูเล่มหนึ่งซึ่งมีจารึกอุทิศซึ่งฉันภูมิใจอย่างยิ่ง:“ เรียนเฮอร์แมน! ยอมรับว่าหนังสือเล่มนี้เป็นความทรงจำที่ยั่งยืนจากอดีตอาจารย์ที่ปรึกษาในวิทยาลัยของคุณ ความสามารถในการสอนที่ยอดเยี่ยม ความรู้อย่างละเอียดเกี่ยวกับโรงเรียน และประสบการณ์บนเวทีของนักเต้นชั้นนำช่วยให้คุณสามารถให้ความรู้แก่นักเรียนของคุณในระดับมืออาชีพระดับสูง

ฉันขอให้คุณเฮอร์มันน์ประสบความสำเร็จสูงสุดในงานนี้ตลอดจนการเขียนวิทยานิพนธ์และการสำเร็จการศึกษาของนักเรียนจากโรงเรียนออกแบบท่าเต้นไลพ์ซิก ขอแสดงความนับถือ Tarasov
มอสโก กันยายน. 1971"
ฉันลงเอยในชั้นเรียนของ Tarasov ในปี 1934 ปีหน้าเขาเข้าเรียนอีกชั้นหนึ่งโดยที่ Raisa Struchkova และ Alexander Lapauri ศึกษาอยู่ ในชั้นเรียนของเรา คนที่มีความสามารถมากที่สุดคือ Maya Plisetskaya และ Muza Fedyaeva เราเรียนกับนิโคไล อิวาโนวิชเป็นเวลาเจ็ดปี จากนั้นสงครามก็เริ่มขึ้น และโรงเรียนก็ถูกอพยพออกไป ในความคิดของฉันข้อดีที่ยิ่งใหญ่ของ Tarasov คือเขาสามารถช่วยโรงเรียนบัลเล่ต์พาครูและนักเรียนออกมาและไม่ขัดจังหวะชั้นเรียน เมื่อกลับมา Nikolai Ivanovich เป็นหัวหน้าโรงเรียนและเป็นผู้อำนวยการฝ่ายศิลป์
Tarasov เป็นคนใจดีเป็นพิเศษ เขาปฏิบัติต่อเราแต่ละคนเหมือนพ่อ สิ่งนี้สำคัญอย่างยิ่งในช่วงสงครามที่รุนแรงและปีหลังสงคราม เขามีอารมณ์ขันที่เป็นเอกลักษณ์และรู้วิธีตั้งชื่อเล่นที่ไม่เป็นอันตรายและเหมาะสม หลังจากฉันเริ่มเรียนได้สองสามปี เขาก็แต่งตั้งฉันให้เป็น “ศาสตราจารย์” Nikolai Ivanovich สร้างบรรยากาศการทำงานโดยไม่ต้องขึ้นเสียง ตรงกันข้าม เขาดึงดูดความสนใจของเราอย่างชัดเจนด้วยความสงบของเขา เหมือนแม่เหล็ก เขาปราบเราและ "รวบรวม" กำลังทั้งหมดของเรา Nikolai Ivanovich ช่วย Maya Nikolaevna Samokhvalova เมื่อกลับมาหลังจากการอพยพจาก Kuibyshev เธอตามหลังชั้นเรียนเกือบสามปี: เขาปฏิบัติต่อชะตากรรมของเธออย่างไม่เป็นทางการและทำทุกอย่างที่ทำได้เพื่อส่งเธอกลับไปสู่ชั้นเรียนพื้นเมืองของเธอ
การพบกันครั้งที่สองของฉันกับนิโคไลอิวาโนวิชเกิดขึ้นในปี 2508 จากนั้นฉันก็เข้าสู่ GITIS ด้วยคำแนะนำและความช่วยเหลืออย่างต่อเนื่องของ Nikolai Ivanovich เข้าสู่ปีที่สองทันที
เพื่อนร่วมชั้นของฉันคือ Evgeny Valukin และ Pribylov ชาวเยอรมัน ในเวลานั้น Tarasov กำลังเขียนหนังสือเกี่ยวกับเทคนิคการเต้นรำคลาสสิก เขาทำงานมายาวนาน มีความคิดและจริงจัง ในระหว่างการบรรยายเขาได้หารือเกี่ยวกับเนื้อหาที่เป็นลายลักษณ์อักษรกับเรา อาจเป็นผู้ฟังคนแรกที่รู้สึกขอบคุณที่เราช่วยเขาในระดับหนึ่ง แต่ในทางกลับกันสำหรับเรามันเป็นความรู้อันล้ำค่าที่เราซึมซับอย่างตะกละตะกลาม โดยปกติแล้วเราถามคำถาม: "นิโคไลอิวาโนวิชคุณเคยสอนเราแตกต่างออกไปมาก่อนหรือไม่" และเขาตอบด้วยรอยยิ้ม: "เพื่อน ๆ ฉันก็เรียนรู้เหมือนกัน" แต่ในเวลานี้เขาเป็นอาจารย์ที่น่านับถืออยู่แล้ว
และจากโลกแห่งหลายปีที่ผ่านมาฉันจำวันหยุดที่สดใสได้ - คอนเสิร์ตของโรงเรียนที่จัดโดย Nikolai Ivanovich ร่วมกับพวกเราเด็ก ๆ ที่ขี้อายนักเต้นผู้ยิ่งใหญ่ซึ่งเป็นความภาคภูมิใจของบัลเล่ต์รัสเซียก็ปรากฏตัวบนเวที ประเพณีที่ดีของความต่อเนื่องถูกกำหนดโดย Nikolai Ivanovich Tarasov และผู้อำนวยการโรงเรียน Viktor Aleksandrovich Semenov ในระหว่างการแสดงเหล่านี้ การสื่อสารอย่างสร้างสรรค์ที่น่าทึ่งเกิดขึ้น ซึ่งวันนี้น่าเสียดายที่หายไป...

วลาดิมีร์ วาซิลิฟ:
ความคุ้นเคยครั้งแรกของฉันกับ Nikolai Ivanovich Tarasov เกิดขึ้นในปี 1943 และมีภูมิหลังดังต่อไปนี้ เรามาร่วมกับแม่ที่ใจกลางเมืองเพื่อรับพัสดุจากพ่อซึ่งอยู่ข้างหน้า ไม่นานก่อนหน้านี้พี่ชายของฉันอ่านประกาศเกี่ยวกับการลงทะเบียนของนักเรียนในกลุ่มของ Igor Moiseev ซึ่งกำลังศึกษาอยู่ซึ่งให้สิทธิ์ในการเป็นเจ้าของบัตรแรงงาน ตอนนั้นฉันไม่มีอะไรเกี่ยวข้องกับบัลเล่ต์เลย และฉันก็ไม่รู้ว่ามันเป็นศิลปะประเภทไหน แต่ฉันก็ยังไปสอบและ... ฉันไม่ได้รับการยอมรับ เมื่อได้รับพัสดุจากด้านหน้า ด้วยเหตุผลบางอย่างแม่ของฉันจำได้ว่ามีโรงเรียนโรงละครบอลชอยอยู่บริเวณใกล้เคียง
มันคือวันที่ 31 สิงหาคม นั่นคือวันก่อนเริ่มเรียน เราตัดสินใจไปโรงเรียนบัลเล่ต์และดูว่าการลงทะเบียนสิ้นสุดลงแล้วหรือไม่ ฉันจำได้ดีว่าเราขึ้นไปชั้นสี่ในห้องทำงานของ Nikolai Ivanovich Tarasov ได้อย่างไร ฉันถูกขอให้เปลื้องผ้าเพื่อดูลักษณะทางกายภาพของฉัน และสิ่งแรกที่ครูเห็นคือหญิงสาวฟินแลนด์ชาวเยอรมันแสนสวย ซึ่งฉันได้มาจากที่ไหนสักแห่งและฉันไม่เคยแยกทางด้วย
สิ่งนี้ทำให้เกิดความไม่พอใจอย่างเห็นได้ชัดในหมู่ครูทุกคนและรอยยิ้มอันอบอุ่นแห่งความเข้าใจปรากฏบนใบหน้าของ Tarasov การดูจบลงอย่างมีความสุข: ฉันได้รับคำสั่งให้มาโรงเรียนในวันรุ่งขึ้น แต่พวกเขาตั้งเงื่อนไขไว้ข้อหนึ่ง - ฉันไม่ควรนำอาวุธมีคมติดตัวไปด้วย
บทเรียนของ Tarasov มีความเป็นมืออาชีพสูง น่าสนใจอย่างน่าประหลาดใจ และออกแบบมาเพื่อระดับความเข้าใจแบบเด็กๆ ของเรา เขาไม่ได้เปลี่ยนชั้นเรียนของเขาให้เป็นชั้นเรียนการละครที่หรูหรา ทุกครั้งที่เราเรียนรู้สิ่งใหม่จาก Nikolai Ivanovich - เทคนิคการผสมผสานข้อมูลเกี่ยวกับภาพบัลเล่ต์ จากบทเรียนแรกสุด Tarasov ปลูกฝังในตัวเราว่างานที่ชั่วร้ายที่เราทำทุกวันคือความสุขในอาชีพการงานของเรา และหากปราศจากความสุขนี้ก็คงไม่มีชีวิต นี่คือความเชื่อมั่นอย่างจริงใจของ Nikolai Ivanovich Tarasov ซึ่งเป็นหนึ่งในผู้ที่ภูมิใจในบัลเล่ต์รัสเซียมาตลอดชีวิตและอุทิศทั้งชีวิตให้กับมัน

ปีเตอร์ เปสตอฟ:
Nikolai Ivanovich Tarasov เคยเล่าเรื่องราวที่น่าสนใจมากเกี่ยวกับการพัฒนาอาชีพของเขา เมื่อได้เป็นผู้อำนวยการฝ่ายศิลป์ของโรงเรียน เขาเริ่มต้นด้วยการเข้าเรียนในชั้นเรียนของครูทุกคนเป็นเวลาสามเดือนและทำความรู้จักกับครูทุกคน
จากนั้นเขาก็ออกกฤษฎีกาที่ไม่คาดคิดให้ไล่ทุกคนออกโดยไม่มีข้อยกเว้น จากนั้นเขาก็เรียกครูที่ถูกไล่ออกทั้งหมดมาพูดคุยกันทีละคน เป็นผลให้เขาตัดสินใจ: เขาจ้างคนบางคนโดยไม่มีเงื่อนไข ให้คำแนะนำแก่ผู้อื่น และบอกลาผู้อื่นตลอดไป เขาก้าวย่างก้าวที่ไม่มีใครสามารถทำได้มาก่อนหรือตอนนี้ ฉันเลือกรัฐที่ฉันมองเห็นโอกาสและสามารถสร้างได้
ชะตากรรมการสอนของเขาถูกตัดสินโดยบังเอิญ วันหนึ่ง Semenov ผู้อำนวยการโรงเรียนมาหา Nikolai Ivanovich ซึ่งเป็นครูฝึกหัดที่สอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หรือ 4 เขาดูบทเรียนทั้งหมดอย่างระมัดระวังและพูดว่า: "ทำไมพวกเขาถึงล้ม?" และนิโคไลอิวาโนวิชตอบว่า:“ ฉันเห็นว่าพวกเขาล้ม แต่ฉันไม่รู้จะสอนพวกเขาอย่างไรเพื่อที่พวกเขาจะได้ไม่ล้ม” ผู้กำกับผู้หมดหวังตอบว่า “เราจะสอนเรื่องนี้แก่คุณ ฉันกำลังจ้างคุณ” อาชีพการสอนของ Tarasov เริ่มต้นด้วยความอยากรู้อยากเห็น ต่อมามีช่วงเวลาที่น่าสนใจเมื่อครูทุกคนรวมตัวกันด้วยแรงกระตุ้นเดียวและไปเยี่ยมชั้นเรียนของกันและกันเพื่อปรึกษาหารือและไม่บ่น
บางครั้ง Tarasov ถูกตำหนิที่ไม่สร้างคลาสที่น่าสนใจที่สุด เขาอธิบายดังนี้:“ ในฐานะผู้กำกับศิลป์ ฉันมีเป้าหมายของตัวเอง - ฉันต้องการสร้างอาจารย์ที่แข็งแกร่งและเพื่อให้งานของครูสนใจ ฉันจึงมอบชั้นเรียนที่ดีที่สุดทั้งหมดให้กับเพื่อนร่วมงานของฉัน: Messerer, Gabovich , Rudenko และฉันเองก็เข้าชั้นเรียนที่เหลือ... ฉันไม่ได้เรียนสื่อที่ดีเพราะฉันรับผิดชอบทั้งโรงเรียน และฉันไม่เสียใจเลย นอกจากนี้ผมอยากให้ผู้นำทุกท่านดำเนินการตามหลักการนี้ต่อไป ฉันชอบเป็นผู้นำ อยู่ในใจกลางของผู้คน คนตัวใหญ่ที่มีตัวละครที่ซับซ้อน
ท้ายที่สุดแล้ว ยิ่งบุคลิกภาพมีความสำคัญมากเท่าไร ตัวละครก็จะยิ่งซับซ้อนมากขึ้นเท่านั้น”
Nikolai Ivanovich เชื่อว่าคุณจำเป็นต้องรู้อาชีพนี้จากภายใน ตัวเขาเองภูมิใจที่เริ่มต้นจากศูนย์และผ่านเส้นทาง "การสอน" ทั้งหมด Tarasov ทำงานอย่างจริงจังกับเราซึ่งเป็นนักศึกษาภาควิชาการสอนของ GITIS เป็นครั้งแรกแม้ว่าเขาจะป่วยแล้วก็ตาม เขาพบว่าการสอนบทเรียนเชิงปฏิบัติเป็นเรื่องยาก แต่เขาอธิบายยังไง! เขาแบ่งปันความรู้ของเขาอย่างไม่เห็นแก่ตัว!
Nikolai Ivanovich แนะนำแนวทางปฏิบัติที่มีประโยชน์มาก: เป็นเวลาสองปีที่เรามีสิทธิ์เข้าร่วมบทเรียนที่โรงเรียนเพื่อดูว่าอาจารย์ทำงานอย่างไร ที่สถาบัน Nikolai Ivanovich ได้จัดบทเรียนพิเศษจากอาจารย์หลายคน พวกเขาถูกนำเป็นเวลาสองสัปดาห์: Messerer, Rudenko, Gabovich เราได้รับโอกาสที่หายากที่จะเรียนกับอาจารย์และ "ผ่านตัวเราเอง" เพื่อทำความคุ้นเคยกับวิธีการของทุกคน
ฉันชอบที่ Nikolai Ivanovich ไม่เคยสนับสนุนการเผชิญหน้าบัลเล่ต์ทางประวัติศาสตร์ระหว่างมอสโกวและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ในทางตรงกันข้าม เขาสนับสนุนให้เราเดินทางไปเลนินกราดและเชิญครูจากโรงเรียนวากาโนวาไปมอสโคว์ เขาใฝ่ฝันที่จะสร้างสื่อการสอนที่เป็นหนึ่งเดียวซึ่งสร้างขึ้นร่วมกันโดยปรมาจารย์ของเมืองหลวงทั้งสอง: "เมื่อถึงเวลานั้นเท่านั้นที่จะมีการก่อตั้งรากฐานขึ้น รากฐานที่เชื่อถือได้ของโรงเรียนรัสเซียที่เป็นปึกแผ่นก็จะปรากฏขึ้น"
เขาไม่ได้เก็บความลับทางวิชาชีพใด ๆ ไว้เป็นความลับ เขามักจะพูดอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับสิ่งที่เขาประสบความสำเร็จและสิ่งที่เขาทำไม่ได้ ฉันมักจะจำคำพูดของเขา: “ตอนที่ฉันยังเด็ก ฉันอยากจะเป็นผู้นำในทุกสิ่งที่ฉันทำมาโดยตลอด ในยุค 20 เขาเล่นบิลเลียดได้ดี