จะพัฒนาการคิดเชิงตรรกะเมื่อเป็นผู้ใหญ่ได้อย่างไร? วิธีการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

ปัญหาตรรกะพร้อมคำตอบ การพัฒนาความคิด ฟรี. โดยไม่ต้องส่ง SMS

งานปฏิบัติตามข้อกำหนด

ฝึกสมองของคุณด้วยปัญหาการจับคู่ สิ่งนี้จะช่วยคุณในชีวิตในหลาย ๆ สถานการณ์

การพัฒนาความคิด

ในทางจิตวิทยา การคิดหมายถึงกิจกรรมทางจิตที่มุ่งเป้าไปที่ความรู้ทั่วไปและโดยอ้อมเกี่ยวกับความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ โดยการเปิดเผยความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ที่รับรู้ได้

พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ- หนึ่งในภารกิจหลักของการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุมซึ่งควรได้รับความสนใจอย่างจริงจัง การคิดเป็นรูปแบบสูงสุดของกิจกรรมการรับรู้ของมนุษย์ ซึ่งเป็นกระบวนการค้นหาและค้นพบสิ่งใหม่ๆ การคิดที่ได้รับการพัฒนาช่วยให้เด็กเข้าใจรูปแบบของโลกวัตถุ ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลในธรรมชาติ ชีวิตทางสังคม และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การคิดเชิงตรรกะเป็นพื้นฐานในการบรรลุความสำเร็จในชีวิต ด้วยความช่วยเหลือบุคคลจึงสามารถวิเคราะห์สถานการณ์และเลือกแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดภายใต้สภาวะปัจจุบันได้

การคิดเชิงตรรกะจำเป็นต้องฝึกฝนอย่างต่อเนื่องและดีที่สุดตั้งแต่วัยเด็กเพื่อหลีกเลี่ยงการคิดเหมารวมซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของคนส่วนใหญ่ โดยการใช้ การคิดเชิงตรรกะคุณจะสามารถแยกสิ่งสำคัญออกจากปัจจัยรอง ค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุกับปรากฏการณ์ สร้างข้อสรุป ค้นหาและค้นหาการยืนยันและการหักล้าง

การพัฒนาความคิดเป็นไปได้ด้วยความช่วยเหลือ งานคิดเชิงตรรกะที่เราเสนอให้คุณ พวกเขามีส่วนทำให้:

• เพิ่มความเร็วในการคิด
• การคิดที่มีความหมาย
• เพิ่มความยืดหยุ่นในการคิด
• เพิ่มความลึกของการคิด
• การพัฒนาเสรีภาพและประสิทธิภาพในการคิด

ผู้ใหญ่ก็สามารถฝึกการคิดได้ด้วย เกมเพื่อพัฒนาการคิดและ งานคิดเชิงตรรกะ- ท้ายที่สุดแล้ว ปัญหาเกี่ยวกับความจำและตรรกะที่เกี่ยวข้องกับอายุนั้นเป็นผลมาจากการไม่ทำอะไรเลยและขาดการออกกำลังกายทางจิต: คนๆ หนึ่งอาจใช้สมองหรือทำให้สมองเสื่อมลง

เพื่อกำหนดระดับการพัฒนาและลักษณะเชิงคุณภาพของความคิดของคุณเราขอแนะนำให้ดำเนินการ การทดสอบการคิดเชิงตรรกะคุณภาพการคิดถูกกำหนดโดยลักษณะดังต่อไปนี้:

• การคิดอย่างรวดเร็วคือความสามารถในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมในสภาวะที่ไม่มีเวลา
• ความยืดหยุ่นในการคิดบ่งบอกถึงความสามารถในการเปลี่ยนแนวทางปฏิบัติที่ตั้งใจไว้เมื่อสถานการณ์เปลี่ยนแปลง
• การคิดเชิงลึกคือระดับของการเจาะเข้าไปในแก่นแท้ของสถานการณ์หรือปรากฏการณ์และความสามารถในการเข้าใจและระบุการเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างวัตถุของปัญหา

คุณสมบัติเหล่านี้มีอยู่ในคนทุกคนในระดับที่แตกต่างกัน บางส่วนมีความสำคัญมากกว่าในการแก้ปัญหาทางทฤษฎีและอื่น ๆ - สำหรับการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ

ในกระบวนการเติบโตของมนุษย์เมื่อเข้าสู่ชีวิตสังคม การพัฒนาความคิดเกิดขึ้นตามลำดับในหลายขั้นตอน:

• การคิดอย่างมีเป้าหมายซึ่งเป็นลักษณะของเด็กอายุ 1 ถึง 3 ปีคือการคิดในรูปแบบของการปฏิบัติจริง เด็กในวัยนี้เรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวโดยการชิมและดมกลิ่นสิ่งของ การสัมผัสด้วยมือ การแยกออกจากกันและทำลายสิ่งของเหล่านั้น
• การคิดเชิงภาพจะพัฒนามากขึ้นเมื่ออายุ 4 ถึง 7 ปี แต่ยังปรากฏอยู่ในผู้ใหญ่ในรูปแบบของภาพและแนวคิดด้วยภาพ เช่น การได้ยิน การได้ยิน และการสัมผัส การคิดประเภทนี้ได้รับการพัฒนามากที่สุดในกลุ่มคนที่มีอาชีพสร้างสรรค์ (ศิลปิน นักดนตรี ฯลฯ)
• การคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรมหรือการคิดเชิงนามธรรมนำเสนอในรูปแบบของแนวคิดเชิงนามธรรม สัญลักษณ์ และตัวเลข ตัวอย่างเช่น คำศัพท์ทางคณิตศาสตร์ "อินทิกรัล" และ "อนุพันธ์" เป็นแนวคิดเชิงนามธรรมที่ประสาทสัมผัสของมนุษย์ไม่สามารถรับรู้ได้

ตามกฎแล้วกระบวนการคิดจะถูกเปิดใช้งานเมื่อเกิดปัญหาหรืองานใด ๆ การแก้ปัญหาสามารถทำได้หลายวิธีขึ้นอยู่กับระดับ พัฒนาการคิดเชิงตรรกะเทคนิคดั้งเดิมที่สุดคือวิธีลองผิดลองถูก ซึ่งในระหว่างนั้นไม่มีการรับรู้ปัญหาด้วยซ้ำ ไม่ต้องพูดถึงการสร้างกลวิธีในการแก้ปัญหาและทดสอบสมมติฐาน ในผู้ใหญ่ การคิดเชิงตรรกะพัฒนาไปสู่ความสามารถในการสำรวจงานที่ได้รับมอบหมายและกำหนดเป้าหมาย สร้างแผน และแนวทางในการบรรลุเป้าหมาย มีพัฒนาการทางความคิด- นี่คือความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์ไม่ใช้ความรู้แบบเหมารวม แต่สามารถประดิษฐ์และประดิษฐ์สิ่งใหม่ได้ การแก้ปัญหาเชิงตรรกะและ เกมเพื่อพัฒนาการคิดพวกเขาไม่เพียงพัฒนาตรรกะเท่านั้น แต่ยังพัฒนาสติปัญญา จินตนาการ และจินตนาการด้วย

กระบวนการ การคิดเชิงตรรกะเมื่อแก้ไขปัญหาจะมีการดำเนินการหลายอย่าง:

• การเปรียบเทียบ - การสร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุ
• การวิเคราะห์ - การแบ่งองค์ประกอบของวัตถุออกเป็นส่วนประกอบ
• การสังเคราะห์คือการรวมกันขององค์ประกอบแต่ละอย่างเข้าด้วยกัน
• ลักษณะทั่วไปคือการระบุคุณลักษณะทั่วไปตามความคล้ายคลึงกัน
• นามธรรมคือการเลือกคุณลักษณะใดๆ ของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ไม่มีอยู่แยกจากวัตถุนั้น
• การเป็นรูปธรรมคือการเน้นคุณลักษณะเฉพาะของวัตถุ
• การจัดระบบคือการจำแนกวัตถุและปรากฏการณ์ทางจิตออกเป็นกลุ่ม

เมื่อตัดสินใจ งานคิดเชิงตรรกะหรือ ในเกมเพื่อพัฒนาความคิดทำตามขั้นตอน:

• แรงจูงใจนั่นคือความปรารถนาที่จะชนะ
• การวิเคราะห์เงื่อนไขของงานหรือสถานการณ์ในเกม
• การค้นหาวิธีแก้ปัญหาโดยใช้เหตุผลเชิงตรรกะ การเปรียบเทียบ เทคนิคการเรียนรู้และเชิงประจักษ์ ใน เกมเพื่อพัฒนาการคิดบางครั้งความเข้าใจอย่างลึกซึ้งก็มีส่วนช่วยให้ได้รับชัยชนะ
• หลักฐานและเหตุผลของความถูกต้องของการตัดสินใจ
• ตรวจสอบวิธีแก้ปัญหา หากจำเป็นให้แก้ไข

การคิดคือความสามารถในการให้เหตุผลของบุคคล

ซึ่งเป็นกระบวนการไตร่ตรอง

ความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์

ในความคิด การตัดสิน แนวคิด

Ozhegov S.I. .

การคิดคือการสร้างโลกใหม่

อัลเบิร์ต กามูส์ (1913–1960)

นักเขียนและนักปรัชญาชาวฝรั่งเศส

การคิดคือการสร้างโลกใหม่ภายใน

วิคเตอร์ โครตอฟ

การคิดเชิงตรรกะเป็นหนึ่งในกระบวนการรับรู้ที่ได้รับความนิยมในหลายอาชีพ ความสนใจในการพัฒนากำลังเพิ่มขึ้น ท้ายที่สุดแล้ว ช่วยให้คุณสามารถสรุปผลอันมีค่าตามข้อมูลที่มีอยู่ได้ ในวัยเด็ก ช่วยให้ซึมซับสื่อการศึกษาได้ง่ายขึ้น รวมถึงความเข้าใจในงานที่ซับซ้อนด้วย นายหน้าบางคนทำการทดสอบตรรกะก่อนการสัมภาษณ์ ดังนั้นทุกคนจึงควรทำ

การคิดเชิงตรรกะทำงานอย่างไร?

เพื่อทำความเข้าใจวิธีพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ คุณจำเป็นต้องรู้แก่นแท้ของมัน มันแสดงถึงกระบวนการคิด ในนั้นบุคคลจะต้องใช้แนวคิดและคำจำกัดความเฉพาะ ในกรณีนี้จะใช้ประสบการณ์ประเภทต่างๆ จากทั้งหมดนี้บุคคลสามารถสรุปได้ ดังนั้นเด็กที่ยังไม่มีความรู้กว้างไกลเพียงพอและประสบการณ์ที่กว้างขวางเมื่อแก้ไขปัญหาจึงทำการอนุมานที่ไม่ถูกต้องหรือไม่สมบูรณ์

ระดับของการคิดเชิงตรรกะได้รับอิทธิพลจากปัจจัยต่อไปนี้:

• อายุ;
• สถานะของการทำงานของระบบประสาทและสมอง - ในทารกคลอดก่อนกำหนดและทารกที่มีภาวะขาดออกซิเจนตัวบ่งชี้จะต่ำกว่า
• ระดับการพัฒนาคำพูด
• กิจกรรมในขอบเขตความรู้
• ความสนใจ ความจำ และกระบวนการทางจิตอื่นๆ

ความคิดของมนุษย์มีความหลากหลาย มีหลายประเภท เช่น ความคิดสร้างสรรค์ ความสมจริง ภาพที่มีประสิทธิภาพ ฯลฯ ตรรกะเป็นระบบมากกว่า โครงสร้างประกอบด้วย:

• ข้อมูลเบื้องต้น
• กระบวนการให้เหตุผลและการสร้างห่วงโซ่ที่เชื่อมโยงกัน
• การอนุมาน

สำคัญ! ระดับพัฒนาการของการคิดเชิงตรรกะสามารถปรับปรุงได้ทุกวัย

เหตุผลที่จำเป็นต้องพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

ทุกคนสามารถสร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะได้ จำเป็นต้องพัฒนาทักษะนี้ต่อไปตลอดชีวิตเพราะ:

• ลดเวลาในการตัดสินใจ ทำงานให้เสร็จ และสรุปผลได้
• โอกาสในการกระทำผิดลดลง
• ระดับของกระบวนการคิดทั้งหมดดีขึ้น
• เพิ่มความสามารถในการแข่งขันในกระบวนการเรียนรู้หรือกิจกรรมทางวิชาชีพ
• ยืดอายุขัย

นักวิจัยได้พิสูจน์แล้วว่าคนที่พัฒนาความสามารถทางจิตจะมีอายุยืนยาวและรักษาสุขภาพจิตได้

ผู้ใหญ่จำเป็นต้องเตรียมพร้อมอยู่เสมอเพื่อช่วยให้คนรุ่นใหม่เชี่ยวชาญการดำเนินงานเชิงตรรกะ เด็ก ๆ จำเป็นต้องปรับปรุงการคิดเชิงตรรกะเพื่อที่จะแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ได้สำเร็จ ระบบการศึกษาสมัยใหม่กำลังเปิดตัวระบบการทดสอบความรู้ใหม่ๆ อย่างจริงจัง โดยที่การทดสอบจะกลายเป็นพื้นฐาน เด็กที่มีระดับการคิดที่ดีจะรับมือกับการทดสอบดังกล่าวได้สำเร็จมากกว่า หากการทดสอบทำให้เกิดความยุ่งยาก ผู้ปกครองจำเป็นต้องแก้ไขสิ่งที่คล้ายกันและระบุจุดอ่อน

วิธีพัฒนาตรรกะและการคิด

วิธีการทุกประเภทที่รับรองการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มตามเงื่อนไข:

• การอ่าน;
• เกมลอจิก;
• แบบฝึกหัดและการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
• การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

ต้องจำไว้ว่าประสบการณ์กิจกรรมใดๆ ก็เป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาตรรกะเช่นกัน ยิ่งบุคคลเรียนรู้การกระทำมากเท่าใด การคิดก็จะยิ่งดีขึ้นเท่านั้น

เพื่อให้เชี่ยวชาญวิธีการฝึกอบรมและการพัฒนาที่หลากหลายได้สำเร็จ คุณจะต้องสลับกันอย่างชำนาญและให้เวลาในการรวบรวมทักษะที่ได้รับ หากผ่านการทดสอบสามารถกลับมาตรวจอีกครั้งได้ภายใน 1-3 เดือน และดูว่าผลลัพธ์ดีขึ้นหรือไม่ เมื่อแก้ไขปัญหาทั่วไป ให้หยุดพัก 1-2 สัปดาห์ในระหว่างกระบวนการเชี่ยวชาญปัญหาเหล่านั้น

แบบฝึกหัดตรรกะพื้นฐาน

ทุกคนเคยเจอแบบฝึกหัดที่คล้ายกัน ท้ายที่สุดแล้วพวกเขาจะรวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียน แฟน ๆ ของปริศนาอักษรไขว้และคำสแกนก็มีส่วนร่วมอย่างต่อเนื่องในการปรับปรุงการดำเนินการเชิงตรรกะด้วยตนเอง

ก่อนที่จะเลือกแบบฝึกหัด คุณควรทำแบบทดสอบเพื่อกำหนดระดับปัจจุบันของคุณเพื่อเปรียบเทียบความก้าวหน้าในอนาคต

คุณสามารถสร้างโปรแกรมการออกกำลังกายได้ด้วยตัวเอง นอกจากนี้ยังมีการตีพิมพ์หนังสือที่เต็มไปด้วยคำแนะนำทีละขั้นตอนและบทเรียนรายบุคคลตั้งแต่ง่ายไปจนถึงซับซ้อน เพื่อตรวจสอบความเข้าใจในเนื้อหาบทเรียน คุณจะต้องทำแบบทดสอบ

ความสนใจ! การปรับปรุงระบบการคิดเชิงตรรกะไม่ได้หมายความถึงกิจกรรมที่ใช้เวลานานและเหนื่อยล้า การสละเวลาสองสามนาทีต่อวันให้กับแบบฝึกหัดที่เลือกก็เพียงพอแล้ว

เป็นงานพื้นฐานที่คุณสามารถใช้:

ใครๆ ก็สามารถพัฒนาทักษะด้านตรรกะได้หากต้องการ นี่เป็นการทดสอบระดับความเกียจคร้าน หากไม่ดำเนินการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่อง กระบวนการคิดจะช้าลงอย่างรวดเร็ว ความจำและความสนใจบกพร่องก็อาจเกิดขึ้นได้เช่นกัน

การอ่านเสริมสร้างการเชื่อมต่อของระบบประสาท:

หมอ

เว็บไซต์

การพัฒนาตรรกะคือสิ่งที่ทุกคนต้องการ ตั้งแต่เด็กเล็กไปจนถึงผู้ใหญ่ที่โตเต็มที่

ตรรกะช่วยให้เราสามารถสรุปผลที่ถูกต้องและตัดสินใจได้อย่างถูกต้องโดยอิงจากการวิเคราะห์ลำดับโซ่หรือสถานการณ์ เหตุการณ์ และข้อโต้แย้งอื่นๆ ที่สร้างขึ้นอย่างถูกต้อง ทรัพย์สินของบุคคลนี้ช่วยเขาในทุกสถานการณ์เพื่อค้นหาวิธีที่ดีที่สุดหรือทำนายและป้องกันปัญหาทุกประเภท

นอกจากนี้ ตรรกะยังเป็นคุณลักษณะที่ขาดไม่ได้ในการตัดสินใจด้านการจัดการที่มีความสามารถ การค้นพบทางวิทยาศาสตร์ และเรื่องราวความสำเร็จอื่นๆ อีกมากมายในอุตสาหกรรมที่หลากหลาย นั่นคือเหตุผลว่าทำไมการพัฒนาตรรกะจึงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับทุกคน แต่เพื่อปรับปรุงการคิดเชิงตรรกะจำเป็นต้องมีระบบอย่างเป็นระบบด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือและวิธีการต่าง ๆ ที่พัฒนาโดยผู้เชี่ยวชาญ
มาดูรายละเอียดเพิ่มเติม:

แบบฝึกหัดลอจิก

แบบฝึกหัดและปัญหาตรรกะที่หลากหลายจะพัฒนาสมาธิและความสนใจ การรับรู้ การคิด ความฉลาดทางอวัจนภาษาและวาจา รวมถึงการสังเกต

"แนวคิดตามลำดับ". แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาตรรกะ

จุดประสงค์ของแบบฝึกหัดคือ คุณต้องจัดเรียงแนวคิดตามลำดับที่แน่นอน ตั้งแต่ความหมายเฉพาะไปจนถึงความหมายทั่วไปที่สุด
ในห่วงโซ่ดังกล่าว จะต้องมีอัตราส่วนเพศต่อสายพันธุ์ (แต่ละคำที่ตามมาอยู่ข้างหน้าคำก่อนหน้า
ตัวอย่างเช่น:
"วิหาร วิหารพาร์เธนอน อาคาร วิหารกรีกโบราณ วิหารพาร์เธนอน การก่อสร้างเพื่อพิธีกรรม"
คุณต้องเขียนดังนี้:
"วิหารพาร์เธนอน - วิหารกรีกโบราณ - วิหาร - โครงสร้างสำหรับพิธีกรรม - อาคาร"
ตัวอย่างเพิ่มเติมบางส่วนต่อไปนี้:
"ก๊าซ ออกซิเจนเหลว สถานะของสสาร ออกซิเจน"
“ต้นสน พืช ต้นไม้ พันธุ์ไม้”
"เทพนิยาย" หัวผักกาด ", ประเภท, ศิลปะพื้นบ้าน, เทพนิยาย"
แบบฝึกหัดนี้สอนให้คุณสร้างห่วงโซ่เชิงตรรกะและชุดการเชื่อมโยงที่มีรากฐานอย่างดี และพัฒนาความสามารถในการคิดของคุณ

แบบฝึกหัด "ตรรกะ"

สำหรับการตรวจสอบ พวกเขานำเสนอแบบฟอร์มที่มีงานประกอบด้วยการตัดสินตามหมวดหมู่ที่เกี่ยวข้องกันสองรายการและการอนุมาน - ข้อสรุป (การอ้างเหตุผล) พวกเขาจะได้รับในรูปแบบที่แตกต่างกันบางครั้งอย่างถูกต้องและในบางกรณี - จำเป็นต้องกำหนด ความถูกต้องของข้อสรุปและขีดฆ่าเหตุผลเชิงตรรกะที่ไม่ถูกต้อง - ข้อสรุป
ตัวอย่างเช่น:
"นักเรียน 5b ทุกคนเป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยม Vasya Petrov เป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยม ดังนั้นเขาจึงเป็นนักเรียน 5b" (สรุปถูกต้องหรือไม่)
ตัวเลือกอื่นๆ:
"ผลงานทั้งหมดของเช็คสเปียร์ไม่สามารถอ่านได้ในคืนเดียว แฮมเล็ตเป็นผลงานของเชคสเปียร์ ดังนั้น จึงไม่สามารถอ่านได้ในคืนเดียว"
"โลหะทุกชนิดเป็นสื่อกระแสไฟฟ้า ทองเป็นโลหะ ดังนั้นจึงเป็นสื่อกระแสไฟฟ้า"

เกมคอมพิวเตอร์เพื่อพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

เกมลอจิกที่เล่นบนพีซีนั้นสะดวกและใช้งานง่ายมาก พวกมันถูกสร้างขึ้นเพื่อใช้ความสามารถทางจิตทั้งหมดและเลือกวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมและเกมดังกล่าวบางเวอร์ชันอนุญาตให้คุณพัฒนาฟังก์ชั่นหน่วยความจำได้ นอกจากนี้ยังเป็นงานอดิเรกที่น่าสนใจมีประโยชน์และสนุกสนานอีกด้วย

เหล่านี้เป็นหมากรุกแบบดั้งเดิม เช่นเดียวกับหมากฮอสและเกมลอจิกอื่นๆ ที่สามารถเล่นบนคอมพิวเตอร์ได้

ตัวอย่างเช่น "Scrabble" เป็นเวอร์ชันที่ยอดเยี่ยมของเกมนี้ ผู้เล่นแต่ละคนในสาขาพิเศษใช้ความสามารถในการคิดรวบรวมคำศัพท์ที่แตกต่างกันทีละคำที่ประกอบขึ้นจากคำแรก นอกจากนี้ "Erudite" (ชื่อภาษารัสเซียสำหรับ "scrabble") นอกเหนือจากการคิดและตรรกะแล้ว ยังช่วยเพิ่มขอบเขตอันไกลโพ้นและพัฒนาความจำได้ดี

“Reversi” เป็นเกมที่ค่อนข้างใหม่ ดำเนินการในสนามพิเศษด้วยชิปสองสี มันถูกประดิษฐ์ขึ้นในปี พ.ศ. 2423 ในประเทศอังกฤษ จากนั้นก็ถูกลืมไป แต่ในญี่ปุ่นได้รับการฟื้นคืนชีพอีกครั้งในช่วงต้นทศวรรษที่ 70 ของศตวรรษที่ 20 Reversi" พัฒนาความคิดเชิงตรรกะขนาดใหญ่ได้อย่างสมบูรณ์แบบ ความสามารถในการมองเห็นมุมมองของการกระทำ และคำนวณการเคลื่อนไหวล่วงหน้าหลาย ๆ ครั้ง
เกมลอจิกดังกล่าวช่วยให้คุณปรับปรุงวิสัยทัศน์เชิงกลยุทธ์ในการแก้ปัญหา เพิ่มความเร็วในการคิด และความสามารถในการค้นหารูปแบบปัญหาที่เหมาะสมในทันที ซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นในโลกสมัยใหม่ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว

ทุกวันเราต้องมองหาวิธีแก้ไขปัญหาต่าง ๆ หรือเพียงเปรียบเทียบข้อเท็จจริง ในชีวิตประจำวันที่วุ่นวาย เราแทบไม่คิดว่าทักษะดังกล่าวจะพัฒนาได้ หลายคนคิดว่าสิ่งนี้ไม่สมจริงสำหรับผู้ใหญ่ และคนอื่นๆ อ้างว่าไม่มีเวลา วันนี้เราจะพิจารณาประเด็นดังกล่าวเช่นการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

มันคืออะไร?

หากต้องการทราบว่าปรากฏการณ์นี้คืออะไร ให้ใส่ใจกับส่วนประกอบของมัน - การคิดและตรรกะในตัวมันเอง

การคิดเข้าใจว่าเป็นกระบวนการทางจิตในระหว่างที่ข้อมูลได้รับการประมวลผลและสร้างการเชื่อมโยงระหว่างเหตุการณ์ วัตถุ หรือปรากฏการณ์ ปัจจัยของอัตวิสัยซึ่งก็คือทัศนคติส่วนตัวต่อบางสิ่งบางอย่างนั้นแข็งแกร่งมากที่นี่
ตรรกะนำความคิดของเราไปสู่ความเป็นกลางพูดง่ายๆ ก็คือ นี่คือศาสตร์แห่งการคิดที่ถูกต้องและแท้จริง มีวิธีการ กฎหมาย และรูปแบบเป็นของตัวเอง “รากฐาน” สำหรับเธอคือประสบการณ์และความรู้ ไม่ใช่อารมณ์

เพื่อที่จะได้ข้อสรุปง่ายๆ สามัญสำนึกก็เพียงพอแล้ว แต่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากไม่มีใครสามารถทำได้หากไม่มีการคิดที่เหมาะสมซึ่งจะช่วย "ดำเนินการ" แนวทางปฏิบัติที่ถูกต้องที่สุดแม้จะมีข้อเท็จจริงเพียงเล็กน้อยก็ตาม

สำคัญ! ควรทำแบบฝึกหัดแรกเพียงครั้งเดียวจะดีกว่า เช่น แก้ปริศนาอักษรไขว้หรือเล่นเกมหมากรุกง่ายๆ สองสามเกม สำหรับผู้เริ่มต้น แค่นี้ก็เพียงพอแล้ว

การคิดเชิงตรรกะเป็นกระบวนการที่บุคคลใช้แนวคิดเชิงตรรกะโดยอาศัยหลักฐานและความรอบคอบ เป้าหมายคือการได้รับข้อสรุปที่สมเหตุสมผลตาม "ที่ได้รับ" นั่นคือสถานที่เฉพาะ

การใช้เหตุผลเชิงตรรกะมีสามประเภท:

• เป็นรูปเป็นร่างตรรกะด้วยเหตุนี้ สถานการณ์จึงดูเหมือน "ถูกแสดง" ด้วยจินตนาการ ในขณะที่เราจำภาพของวัตถุที่เกี่ยวข้องหรือลักษณะเฉพาะของปรากฏการณ์ได้ ใช่แล้ว คุณสามารถเรียกมันว่าจินตนาการได้
• เชิงนามธรรม.ที่นี่มีความซับซ้อนมากขึ้น มีการใช้หมวดหมู่ วัตถุ หรือการเชื่อมต่อที่ไม่มีอยู่จริง (นั่นคือ นามธรรม)
• วาจาซึ่งผู้คนแบ่งปันการตัดสินเชิงตรรกะของตนกับผู้อื่น สิ่งสำคัญที่นี่ไม่เพียงแต่ชอบการวิเคราะห์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำพูดที่มีความสามารถด้วย

เมื่อเรียนรู้แล้วว่าตรรกะคืออะไร เรามาดูกันว่ามันจะมีประโยชน์ในชีวิตได้อย่างไร

มีไว้เพื่ออะไร?

ความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลมีคุณค่าสำหรับทุกคน โดยไม่คำนึงถึงอาชีพ จริงอยู่ สำหรับบางคน มันเป็นวิธีการเพื่อให้ได้ข้อสรุปทั่วไปทุกวัน ในขณะที่บางคนใช้ตรรกะที่เป็นทางการและเข้มงวด (วิศวกร นักปรัชญา นักคณิตศาสตร์)

คุณรู้หรือไม่? อริสโตเติลเป็นคนแรกที่จัดระบบความรู้เกี่ยวกับตรรกะ นักปรัชญาได้เขียนผลงานหกชุดที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดและหมวดหมู่พื้นฐาน คอลเลกชันนี้เรียกว่า Organon

การฝึกคิดช่วย:

• ให้ข้อสรุปที่ถูกต้องรวดเร็วและแม่นยำยิ่งขึ้น แม้ใน;
• คำนวณอย่างมีสติหลีกเลี่ยงการหลอกลวงตนเองและไม่ยอมให้ตัวเองหลงทาง
• แก้ไขข้อผิดพลาดของคุณเองและ;
• นำเสนอข้อโต้แย้งของคุณอย่างชัดเจนและรัดกุม
• โน้มน้าวคู่สนทนาของคุณด้วยการให้ข้อโต้แย้งที่จำเป็น

ประเด็นเหล่านี้ควรค่าแก่การพิจารณาทำงานกับอุปกรณ์ลอจิคัลของคุณ เมื่อเชี่ยวชาญเทคนิคดังกล่าวแล้ว คุณสามารถแยกข้อมูลที่จำเป็นออกจาก "แกลบ" ทางวาจาหรือสารคดีได้อย่างรวดเร็ว นอกจากนี้ยังมีประเด็นทางจิตวิทยา: ด้วย "คลังแสง" ดังกล่าวบุคคลจึงไม่กลัวความยากลำบากและประสบความสำเร็จทางวิชาการหรืออาชีพการงานอย่างมั่นใจ

การคิดเชิงตรรกะ: โดยกำเนิดหรือได้มา?

ความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลเป็นคุณลักษณะที่ผู้คนได้รับ สิ่งนี้ได้รับการยืนยันจากทั้งนักจิตวิทยาและผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ ไม่มีใครเกิดมาพร้อมกับของประทานแห่งการคิดเชิงตรรกะที่เกิดขึ้นแล้ว

แม้แต่ระดับที่ง่ายที่สุด เป็นรูปเป็นร่างและมีเหตุผล ก็ปรากฏขึ้นเมื่ออายุหนึ่งปีครึ่ง เมื่อทารกเริ่มวิเคราะห์ทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวพวกเขา และค่อยๆ แยกสิ่งสำคัญออกจากสิ่งที่ไม่สำคัญ

ทักษะดังกล่าวมักเรียกว่าประสบการณ์ซึ่งก็คือทักษะที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ส่วนตัว น่าเสียดายที่มักมีการเสริมด้วยเทมเพลตที่ "ขับเคลื่อน" โดยสภาพแวดล้อม นี่คือการสูญเสียความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

ในขณะเดียวกันใครๆ ก็สามารถเข้าถึงระดับนามธรรมได้ เรามักจะพูดถึงปรากฏการณ์ที่ไม่มีอยู่จริง โดยไม่ได้คิดถึงความจริงที่ว่าเครื่องมือทางตรรกะของเรากำลังทำงานอย่างหนักในเวลานี้
ครูและ “นักเทคโนโลยี” จะยืนยันว่าประสบการณ์ของตนเองและการฝึกอบรมเป็นประจำจะพัฒนาตรรกะได้อย่างสมบูรณ์แบบ แม้ว่าบุคคลนั้นจะห่างไกลจากการคิดหลายระดับตามปกติก็ตาม ก็จะมีความปรารถนา

เป็นไปได้ไหมที่จะพัฒนาการคิดเชิงตรรกะในผู้ใหญ่?

เป็นไปได้และจำเป็นด้วยซ้ำ โลกกำลังเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว และด้วย "สัมภาระ" ความรู้เก่าๆ จึงเป็นเรื่องยากที่จะคิดเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างอย่างรอบคอบ หลายๆ คนเชื่อว่าพื้นฐานที่ได้รับจากโรงเรียนหรือมหาวิทยาลัยจะเพียงพอแล้ว แต่ก็ไม่เป็นความจริงทั้งหมด

มันเกิดขึ้นที่ระดับแรกจะสำเร็จได้อย่างง่ายดาย แต่หลังจากนั้นมันก็ยากนิดหน่อย อย่าเพิ่งหมดหวัง พักผ่อนสักหน่อย แล้วทางออกจะมาแน่นอน

อย่ากลัวที่จะดูคำตอบ (โดยเฉพาะตอนเริ่มชั้นเรียน) เมื่อทราบอินพุตและวิธีแก้ปัญหาแล้ว จะสามารถคำนวณและนำไปใช้กับสถานการณ์อื่น ๆ ได้

สำคัญ! การอ่านหนังสือที่จริงจัง ไม่ว่าจะเป็นประวัติศาสตร์ ปรัชญา หรือวิทยาศาสตร์ยอดนิยม ก็ช่วยได้เช่นกัน ไม่มีประโยชน์ที่จะ "กลืน" หน้ากระดาษหลายร้อยหน้าไปทีละน้อยและไตร่ตรองข้อมูล

ในบริษัทที่จริงจังหลายแห่ง ผู้เชี่ยวชาญด้านทรัพยากรบุคคลจะให้ปัญหาดังกล่าวแก่ผู้สมัครในระหว่างหลักสูตร โดยประเมินความรวดเร็วในการแก้ปัญหาและการให้เหตุผลของคำตอบ พวกเขาสามารถเป็นมืออาชีพล้วนๆ หรือไม่อ้างอิงถึงประเภทของกิจกรรมก็ได้ ดังนั้นคุณจะต้องพัฒนาตรรกะของคุณ

เกมกระดาน

สิ่งแรกที่นึกถึงคือหมากรุก เกมสบายๆ ต้องใช้การวิเคราะห์และความรอบคอบ ในขณะที่ความเร็วปฏิกิริยาไม่จำเป็นที่นี่ คุณสามารถเล่นกับใครก็ได้ แต่ควรเลือกคู่ต่อสู้ที่แข็งแกร่งกว่าซึ่งสามารถแสดงชุดค่าผสมที่เร็วและมีประสิทธิภาพมากที่สุดได้ดีกว่า หลังจากผ่านไปเพียงไม่กี่เกม คุณจะสังเกตเห็นว่าคุณกำลังเล่น etudes ที่ซับซ้อน โดยคาดหวังที่จะก้าวไปข้างหน้าหนึ่งหรือสอง

นอกจากนี้ยังมีเกมอื่น ๆ อีกมากมาย - มีชุดธีมทั้งหมดให้เลือกโดยอิงจากเนื้อเรื่องของหนังสือยอดนิยมหรือซีรีย์ทางทีวี นี่เป็นวิธีที่ดีในการใช้เวลากับเพื่อนหรือครอบครัว ในขณะเดียวกันก็รักษาตรรกะของคุณให้ดี

นอกจากนี้ยังมีเกมแห่งสติปัญญาอีกมากมาย นี่เป็นเครื่องมือที่ยอดเยี่ยมสำหรับผู้ที่กำลังคิดจะพัฒนาตรรกะอย่างไร บางส่วนมาพร้อมกับการนับถอยหลัง แต่ก็ไม่ควรน่ารำคาญ
ล้วนแต่ใช้หลักเหตุ-ผล นั่นคือข้อมูลเริ่มต้นอาจมีวิธีแก้ปัญหาหลายอย่าง แต่มีเพียงวิธีเดียวเท่านั้นที่จะถูกต้อง แม้จะมีความเรียบง่ายที่เห็นได้ชัด แต่ก็อาจเป็นเรื่องยากสำหรับคนที่ไม่ได้เตรียมตัวในตอนแรก - ตัวเลือกคำตอบมักจะดูเหมือนไม่เกิดร่วมกัน แม้ว่าจะประกอบขึ้นในลักษณะที่ดูเหมือนว่าข้อใดข้อหนึ่งจะเหมาะสมก็ตาม นี่คือสาระสำคัญของการฝึกอบรม

คุณรู้หรือไม่? นักปรัชญาชาวรัสเซีย นิโคไล อเล็กซานโดรวิช วาซิลีฟ ได้รับการยกย่องให้เป็นหนึ่งใน "บิดา" ของตรรกะสมัยใหม่ (หรือไม่ใช่คลาสสิก) หลังจากเริ่มทำงานในสมัยซาร์แล้วในปี 1918 เขาได้เข้าสู่รายชื่อนักวิทยาศาสตร์ "เก่า" ที่รัฐบาลโซเวียตยอมรับ

จำนวนคำถามสามารถมีได้ตั้งแต่ 10 ข้อขึ้นไป ดังนั้นคุณจึงสามารถ "ดื่มด่ำ" ในงานดังกล่าวได้แม้ในช่วงพักกลางวัน

ปริศนาอักษรไขว้และปริศนา

ทุกอย่างเรียบง่ายที่นี่ พยายามที่จะเติมคำที่หายไปให้เต็มเซลล์ เรา "เลื่อนดู" ความรู้ทั้งหมดของเรา

ซูโดกุญี่ปุ่นนั้นยากกว่า ต้องกรอกเซลล์เพื่อให้ในแต่ละสี่เหลี่ยมขนาด 3x3 (และโดยปกติจะมี 9 ช่อง) ตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 9 จะปรากฏขึ้นหนึ่งครั้งและเป็นเรื่องเดียวกันที่มีเส้นและคอลัมน์ขนาดใหญ่ เริ่มต้นด้วยสิ่งที่ง่ายที่สุด โดยปกติแล้วจะระบุความยากในงาน

วิธีที่ยอดเยี่ยมคือการแก้ปริศนาอักษรไขว้แบบกราฟิก อย่างน้อยก็แบบญี่ปุ่น พวกเขามีวิธีแก้ปัญหาอย่างหนึ่งในรูปของรูปภาพ มันจะได้ผลถ้าคุณแรเงาเซลล์อย่างถูกต้อง (ตามตัวเลขที่ระบุ) คุณสามารถดูโซลูชันและเปรียบเทียบกับข้อมูลเริ่มต้นได้ที่นี่เช่นกัน การหาทิศทางในทันทีอาจเป็นเรื่องยาก

คุณสามารถลองทำปริศนาอักษรไขว้ของคุณเองได้ การไขปริศนาอาจทำได้ยากกว่าการมองหาคำตอบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคุณต้องเชื่อมโยงตำแหน่งของตัวอักษรและเซลล์

ศึกษาการนิรนัยและการปฐมนิเทศ

เพื่อไม่ให้สิ่งต่าง ๆ ซับซ้อน เราจะทราบทันทีว่าวิธีการนิรนัยให้ข้อสรุปจากเรื่องทั่วไปถึงเรื่องเฉพาะ และในทางกลับกัน การอุปนัยจะนำความแตกต่างไปสู่เรื่องทั่วไป

สำคัญ! ไดอารี่ช่วยวิเคราะห์ความเชื่อมโยงระหว่างเหตุการณ์ต่างๆ สำหรับบางคนดูเหมือนโบราณ แต่ในบางครั้งการอ่านบันทึกเก่า ๆ ซ้ำ ๆ และเรียกคืนในการดำเนินการที่ตามมาและ "คำนวณ" ตัวเลือกที่เป็นไปได้สำหรับการพัฒนาก็มีประโยชน์

การหักเงิน- นี่เป็นตรรกะล้วนๆ แต่มีจุดอ่อนอยู่ประการหนึ่ง นั่นคือ ข้อเท็จจริงเบื้องต้นจะต้องเป็นจริง นี่คือตัวอย่างของข้อสรุปดังกล่าว: "รถแข่งทุกคันเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ขับขี่ธรรมดา" "ฉันเป็นนักขับธรรมดา" ดังนั้น "ฉันไม่สามารถรับมือกับรถที่ทรงพลังในสนามแข่งได้"

ในชีวิตเราใช้บ่อยขึ้น วิธีการอุปนัยการให้เหตุผลดังกล่าวขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่อาจกลายเป็นเรื่องไม่จริง จากนั้นข้อสรุปของเราก็ต้องได้รับการพิสูจน์ สิ่งนี้มักนำไปสู่การสรุปผลอย่างเร่งรีบและการตัดสินใจที่ผิดพลาด นอกจากนี้ยังมีสิ่งที่เรียกว่าการอุปนัยที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งข้อสรุปมีมากกว่า "ผลรวม" ของข้อเท็จจริงแต่ละรายการอย่างมีนัยสำคัญ

ความสามารถเหล่านี้สามารถพัฒนาได้โดยการ "ขับไล่" สถานการณ์และกรณีต่างๆ ในชีวิตประจำวันทางจิตใจ

พัฒนาการคิดเชิงตรรกะในเด็ก

เมื่อทำงานด้วยคุณต้องคำนึงถึงอายุของพวกเขาด้วย สิ่งนี้ควรค่าแก่การจดจำเมื่อคิดถึงวิธีพัฒนาการคิดเชิงตรรกะในเด็ก

ในขั้นตอนต่าง ๆ ของการพัฒนา จะใช้วิธีการเชิงตรรกะที่หลากหลายเท่า ๆ กัน:

• สำหรับเด็กที่อายุน้อยที่สุด (ไม่เกิน 3 ขวบ) ความชัดเจนและความเรียบง่ายเป็นสิ่งสำคัญ ในขั้นตอนนี้ รากฐานจะถูกวาง: เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างสิ่งต่าง ๆ และ (ใช้วัตถุที่มีจุดประสงค์ต่างกันและใช้ลูกบาศก์ที่มีสีต่างกัน)

คุณรู้หรือไม่? การเรียนรู้เทคนิคเชิงตรรกะตั้งแต่อายุยังน้อยบางครั้งอาจนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ผิดปกติ ตัวอย่างเช่น นักคณิตศาสตร์ในตำนาน วิลเลียม ซิดิส เรียกตัวเองว่าไม่เชื่อพระเจ้าเมื่ออายุได้ 6 ขวบ ซึ่งเป็นก้าวที่กล้าหาญสำหรับอเมริกาเมื่อต้นศตวรรษที่ 20

• เมื่ออายุ 3-4 ปี ตรรกะทางวาจาและอุปมาอุปไมยจะถูกรวมเข้าด้วยกัน วิธีที่ง่ายที่สุดคือการวาดด้วยวัตถุพิเศษหนึ่งชิ้น ให้เด็กบอกเหตุใดจึงไม่เหมาะ คุณยังสามารถ "เล่น" ด้วยคำพูดได้
• ก่อนไปโรงเรียน (อายุ 5 - 6 ขวบ) พวกเขาทำงานที่ง่ายที่สุดกับเกมตัวเลขและกราฟิก และทำให้เกมคำพูดและคำถามซับซ้อนยิ่งขึ้น
• หลังจากผ่านไป 7 ปี พวกเขาพยายามพัฒนาทักษะการพูด พัฒนาความสามารถในการสรุป วิเคราะห์ และค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล ในช่วงเวลานี้พวกเขาก้าวไปสู่นามธรรม

เพื่อให้เด็กๆ น่าสนใจ ชั้นเรียนจึงจัดขึ้นอย่างสนุกสนาน ความโน้มเอียงส่วนบุคคลก็ถูกนำมาพิจารณาด้วย ในขณะเดียวกันปัญหาก็ไม่ได้รับการแก้ไขแบบ "เผชิญหน้า" - หากเด็กเป็นเรื่องยากก็จะทำให้ง่ายขึ้น และแน่นอนว่าไม่มีสัญลักษณ์ใดๆ

ปริศนา

พวกเขาจะต้องมีอายุที่เหมาะสม ในเวลาเดียวกันเด็กจินตนาการว่าวัตถุหรือปรากฏการณ์ใดที่ถูกกล่าวถึงในงาน จุดเน้นหลักอยู่ที่การคิดเชิงจินตนาการ - ในรูปแบบของปริศนา เด็ก ๆ มักจะเปิดเผย "แง่มุม" ใหม่ของสิ่งต่าง ๆ รอบตัวพวกเขา

แนวทางนี้ช่วยให้เราประเมินทุกสิ่งที่เกิดขึ้นได้หลายแง่มุม ช่วงเวลาที่มีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับการออกกำลังกายดังกล่าวคือตั้งแต่ 2 ถึง 5 ปี

มีชุดดังกล่าวมากมายที่จัดแสดงในร้านขายของเด็ก พวกเขาเลือกตามอายุอีกครั้ง

สำหรับเด็ก ควรเลือกชุดตัวเลขขนาดใหญ่ (ลูกบาศก์หรือลูกบอลเดียวกัน) ไม่มีองค์ประกอบที่เด็กอาจกลืนลงไปโดยไม่ตั้งใจ ด้วยการประกอบโครงสร้างที่เรียบง่ายจากพวกมัน (งู บ้าน ฯลฯ ) คุณจะเปิดใช้งานอุปกรณ์ลอจิคัล - ทารกจะจดจำคุณสมบัติที่เป็นลักษณะเฉพาะและพยายามสร้างมันขึ้นมาใหม่
สำหรับผู้ที่มีอายุมากกว่า มีโมดูลประเภทเลโก้สำเร็จรูปให้เลือกใช้ ที่นี่คุณต้องทำงานตามคำแนะนำโดยเชื่อมโยงส่วนต่าง ๆ กับรูปภาพ ความช่วยเหลือของผู้ปกครองจะมีประโยชน์มาก ชุดดังกล่าวมีข้อดีอีกประการหนึ่ง - สามารถรวมโหนดได้ ตัวอย่างเช่น ประกอบบ้านหลังอื่นหรือรถคันอื่นจาก "บล็อก" สิ่งนี้จะเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาความคิดของคุณเท่านั้น

มันยากกว่าสำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า - มันไม่ง่ายเลยที่จะฉีกเด็กยุคใหม่ออกจากอุปกรณ์ต่างๆ และพวกเขาจะไม่สนใจลูกบาศก์ซ้ำซาก นี่คือจุดที่พ่อแม่เข้ามามีบทบาท ในร้านค้า คุณสามารถดูชุดอุปกรณ์สำหรับประกอบโมเดลเครื่องบินหรือเรือได้ หากคุณซื้อชุดที่มีความซับซ้อนเริ่มแรกด้วยชิ้นส่วนจำนวนน้อย คุณไม่เพียงแต่จะทำให้เด็กสนใจเท่านั้น แต่ยังใช้เวลาร่วมกับเขามากขึ้นด้วย - หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากพ่อ เขาไม่น่าจะรวบรวมสิ่งที่อยู่ในภาพได้ทันที

เกมส์

เกมที่มีรูปทรงเรขาคณิตเหมาะสำหรับเด็ก เสนอให้หาอันพิเศษหรือสะสมอันที่เหมือนกัน ในขณะเดียวกันก็ถามว่าต่างกันอย่างไร

คุณรู้หรือไม่? เราเริ่มแก้ลูกบาศก์รูบิคเพื่อความเร็วทันทีหลังจากที่พวกมันปรากฏตัว สถิติปัจจุบันตกเป็นของ Colin Barnes (5.25 วินาที) แต่ Pereira Campanha ชาวบราซิลด้วยเวลา 25.14 วินาที แทบไม่ด้อยกว่าเขาเลยในด้านทักษะ เขาประกอบร่าง... ด้วยขาของเขา!

สมาคมก็เข้ามามีบทบาทที่นี่เช่นกัน - เมื่อแสดงหุ่นคุณสามารถถามว่ามันมีลักษณะอย่างไร สำหรับจินตนาการเชิงพื้นที่ พวกมันถูกพับเก็บเป็นโครงสร้างเรียบง่าย เช่น บ้าน

เกมการพูดก็มีความสำคัญเช่นกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกมที่เน้นไปที่ความแตกต่าง: “ในฤดูใบไม้ผลิอากาศจะอบอุ่น และในฤดูหนาวจะเป็น …” หากขั้นตอนนี้เสร็จสิ้นแล้ว ให้ตั้งชื่อสิ่งของและขอให้บอกว่าสิ่งของนั้นอยู่ในกลุ่มใด
เด็กโตสามารถแสดงพื้นฐานของการเล่นหมากรุกหรือหมากฮอสได้ การอธิบายการเคลื่อนไหวของตัวเลข ดูเหมือนคุณจะกระตุ้นให้เด็กลองใช้ทางเลือกต่างๆ ไม่ควรลืม "tac toe" ง่ายๆ เช่นกัน

ปริศนา

“ABCs” เชิงตรรกะดังกล่าววางรากฐานของการคิด องค์ประกอบต่างๆ มีขนาดใหญ่และปลอดภัยสำหรับเด็ก

ประเภทยอดนิยมคือแม่พิมพ์ที่เชื่อมต่อกันหากลวดลายตรงกับสีหรือตัวอักษรที่ต้องการ ตัวอย่างเช่น มีแมวดำอยู่บนนั้น

จริงอยู่จะดีกว่าหากเลื่อนพื้นที่เอกรงค์ที่ซับซ้อนเช่นภาพท้องฟ้า - หากไม่สามารถประกอบได้ทันทีเด็กอาจหมดความสนใจหรือสูญเสียศรัทธาในความสามารถของเขา

เราเรียนรู้วิธี "พัฒนา" ทักษะด้านตรรกะของเราและสิ่งที่ต้องทำเพื่อทำเช่นนั้น อย่างที่คุณเห็นมันค่อนข้างง่ายสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ขอให้โชคดีในการฝึกฝนของคุณ!

สวัสดีผู้อ่านที่รัก!

ดังนั้นฉันจึงยังไม่ได้รับคำถามใดๆ เกี่ยวกับคำถามก่อนหน้านี้ แม้ว่าจะเป็นคำถามที่บ่งบอกว่าหัวข้อนั้นโดนใจบุคคลและเขาต้องการชี้แจงบางสิ่งบางอย่างให้กับตัวเอง

ฉันคิดว่าจะมีคำถามมากมายในหัวข้อของวันนี้ ฉันยินดีที่จะตอบ

บ่อยแค่ไหนที่เราขาดความสามารถในการแสดงความคิดอย่างมีเหตุผล โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากผลลัพธ์ของการนำเสนอนี้มีความสำคัญต่อเรา ในขณะนี้เองที่เรามีอารมณ์ท่วมท้น และการไร้ความสามารถที่จะโต้เถียงนำไปสู่ความหลงใหลที่เพิ่มมากขึ้น และเปลี่ยนเป็นน้ำเสียงที่ยกระดับขึ้น แต่เนื่องจากสิ่งนี้ไม่ได้นำไปสู่ผลลัพธ์ การดูถูกจึงมักเข้ามามีบทบาท ซึ่งต่อมากลายเป็นการคุกคามหรือแม้แต่การต่อสู้

ความเข้าใจซึ่งกันและกันไม่เคยเกิดขึ้นจริง และเหตุผลก็คือไม่สามารถสร้างความคิดของตนเองและอภิปรายได้

ฉันคิดว่าหลายคนคุ้นเคยกับสถานการณ์ที่อธิบายไว้ เกือบทุกวันเราสามารถสังเกตเห็นสิ่งที่คล้ายกันในชีวิต และบ่อยกว่านั้นจากหน้าจอโทรทัศน์

ข้อพิพาทที่มีตรรกะเพียงเล็กน้อย แต่มีอารมณ์และความก้าวร้าวมากมาย

เชื่อกันว่า 70% ของความขัดแย้งเกิดขึ้นระหว่างการสื่อสาร เราจะสื่อสารได้อย่างถูกต้องได้อย่างไรหากความสามารถทางอารมณ์ของเราไม่ได้รับการพัฒนา (ซึ่งฉันเขียนถึง) และไม่มีใครสอนเราถึงตรรกะของข้อความและความสามารถในการคิดเชิงตรรกะ

การพัฒนาตรรกะและการคิด

โดยปกติแล้วจะเน้นอะไรในการพัฒนาความคิด?

สิ่งสำคัญหลักคือเปลี่ยนไปสู่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ การค้นหาแนวทางแก้ไขใหม่ๆ และการสร้างสรรค์ไอเดียต้องอาศัยการคิดที่แหวกแนวอย่างแน่นอน

และวรรณกรรมส่วนใหญ่อุทิศให้กับการพัฒนานี้

การคิดนอกกรอบเป็นเรื่องที่ทันสมัย จริงอยู่ที่บางครั้งความแหวกแนวนี้น่าตกใจเกินไป และเพื่อดึงดูดความสนใจ ตรรกะเบื้องต้นจึงถูกละเลย

การโยนถังสีลงบนผืนผ้าใบแล้วเรียกมันว่างานศิลปะอาจเป็นเรื่องจริง แต่คุณต้องนิยามด้วยคำว่าศิลปะคืออะไร

มันไม่มีประโยชน์ที่จะโต้แย้งเรื่องนี้จนกว่าจะมีการแนะนำคำจำกัดความและแนวความคิด ซึ่งเป็นสิ่งที่ตรรกะทำจริง

แม้ว่าหลายๆ คนจะคิดว่า Logic คือความสามารถในการแก้ปริศนาเชิงตรรกะ ก่อนอื่นเลย, ตรรกะคือศาสตร์แห่งการคิดที่ถูกต้อง - สม่ำเสมอ, สม่ำเสมอ, มีเหตุผล.

เรายอมรับว่าเราหายไป การคิดเชิงตรรกะ - แต่ในชีวิตนี่คือสิ่งที่จำเป็นบ่อยที่สุด คุณไม่จำเป็นต้องค้นพบและสร้างแนวคิดบ่อยนัก แต่คุณต้องสื่อสาร โน้มน้าว พิสูจน์ และคิดทุกวัน

มีคนที่เข้าใจยาก - ไม่มีเหตุผลในการให้เหตุผล และน่าเสียดายที่มีพวกมันเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ เพียงแค่ฟังรายการทอล์คโชว์ใด ๆ

ดังนั้นวันนี้เราจะมาพูดถึง พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ และเกี่ยวกับ ตรรกะ เป็นวิทยาศาสตร์และการประยุกต์ในชีวิตประจำวัน

เป็นไปได้ไหมที่จะให้เหตุผลอย่างมีเหตุผลโดยไม่รู้พื้นฐานของตรรกะ??

ใช่ คุณทำได้ เพราะคุณสามารถพูดและเขียนได้ดีโดยไม่ต้องรู้ไวยากรณ์ แต่ด้วยการศึกษาตรรกะ เราจะเพิ่มระดับการคิดของเรา เราเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดของเราอย่างชัดเจนและสม่ำเสมอมากขึ้น

ทำไมเราถึงต้องการสิ่งนี้?

เราคุ้นเคยกับผลลัพธ์ในทางปฏิบัติจากความพยายามของเรามาก แต่ตรรกะการเรียนรู้ต้องใช้ความพยายาม ดังนั้นฉันจะกล่าวถึงปัญหานี้โดยละเอียดยิ่งขึ้น

แม้ว่าตามปกติจะเกิดขึ้น - ใช่แล้วผู้อ่านคิดว่า - ชื่อคือ "การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ" ตอนนี้ฉันจะแวะเข้าไป 20 วินาที (โดยวิธีการนี้ผู้เยี่ยมชมดังกล่าวมีมากกว่า 60%) ฉันจะเห็นว่า รายการการกระทำที่มี 10 คะแนน และฉันจะเริ่มคิดอย่างมีเหตุผล

และอินเทอร์เน็ตทั้งหมดเต็มไปด้วยอัลกอริธึมที่สร้างแรงบันดาลใจซึ่งประกอบด้วย 7-10 ขั้นตอน แต่หลังจากผ่านไปอย่างเผินๆด้วยวิธีหนึ่งและอีกวิธีหนึ่งคน ๆ หนึ่งก็จะผิดหวัง - เป็นไปได้อย่างไร แต่ การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่เหล่านั้นอยู่ที่ไหนที่สัญญาไว้ โรงเรียนอนุบาล ในคำ...

น่าเสียดายที่วิธีนี้ใช้ไม่ได้ผล แรงจูงใจจะหายไปภายในหนึ่งชั่วโมง อย่างดีที่สุด และจำเป็นต้องมีการกระตุ้นอีกครั้ง แรงจูงใจในการทำบางสิ่งบางอย่างจะต้องมั่นคง ถูกมองว่าเป็นสิ่งจำเป็น และไม่ใช่ความพึงพอใจธรรมดาๆ ของความอยากรู้อยากเห็น จำเป็น เวกเตอร์ทางอารมณ์ หรือพูดง่ายๆ ก็คือ “ง่ายกว่า”

ดังนั้น ประการแรก ฉันจะให้ข้อดีบางประการของการศึกษาตรรกะ:

1. ตรรกะสอนให้คุณคิดให้ชัดเจนและแสดงความคิดให้ชัดเจน คำพูดที่ไม่สอดคล้องกันเมื่อบุคคลไม่สามารถเชื่อมโยงแม้แต่สองคำได้เป็นเรื่องปกติ

2. มีการพัฒนาความสามารถในการโน้มน้าวและปกป้องมุมมองของตนเอง จำเป็นต้องมีคำพูดที่มีโครงสร้างที่น่าเชื่อถือและมีเหตุผล

3. การศึกษาตรรกะจะพัฒนานิสัยในการวิเคราะห์วิจารณญาณของตนเองและของผู้อื่น และยังเพื่อค้นหาข้อผิดพลาดและต่อสู้กับการทำลายล้างอีกด้วย ท้ายที่สุดแล้ว มักไม่มีอะไรจะโต้แย้งนอกจาก "เขาเป็นคนโง่เอง"

4. ตรรกะสอนให้คุณโต้แย้ง และอย่านำข้อพิพาทไปสู่การวิวาทและวิวาทกัน ช่วยในการค้นหาการประนีประนอมและหักล้างการให้เหตุผลที่เป็นเท็จ

5. โดยทั่วไปตรรกะจะพัฒนาความสามารถในการคิด มีความคิดของตนเอง ไม่ใช่ความคิดที่มาจากแหล่งภายนอก

ฉันคิดว่าแม้จะอ่านบทความจนจบก็เพียงพอแล้ว จะเกิดอะไรขึ้นถ้ามีอะไรมีประโยชน์?

แม้ว่าดังที่เบอร์ทรันด์ รัสเซลกล่าวไว้ว่า “ หลายคนยอมตายมากกว่าที่คิด และพวกเขาก็ตายก่อนที่จะเริ่มด้วยซ้ำ ».

ฉันคิดว่าสิ่งนี้ใช้ไม่ได้กับผู้อ่านของฉัน

ประวัติเล็กน้อยของการศึกษาตรรกะ

ก่อนการปฏิวัติในปี 1917 มีการศึกษาตรรกะในโรงยิม แต่หลังการปฏิวัติ ตรรกะถูกประกาศให้เป็นวิชากระฎุมพีและถูกแยกออกจากหลักสูตรของโรงเรียน

คณะกรรมการกลางของพรรคคอมมิวนิสต์แห่งสหภาพทั้งหมดแห่งบอลเชวิคตามมติ "ในการสอนตรรกะและจิตวิทยาในโรงเรียนมัธยม" เมื่อวันที่ 3 ธันวาคม พ.ศ. 2489 เห็นว่าจำเป็นต้องแนะนำเริ่มตั้งแต่ปีการศึกษา 2490/48 การสอนวิชาเหล่านี้ในทุกโรงเรียนของสหภาพโซเวียต

มีหนังสือเรียนเกี่ยวกับตรรกะที่มีชื่อเสียงของ Vinogradov ในปี 1954

แต่ในปี 1956 การสอนเรื่องตรรกะในโรงเรียนมัธยมปลายก็ถูกยกเลิกไป แบบนี้….

ตอนนี้ลอจิกมีการศึกษาเฉพาะในมหาวิทยาลัยบางแห่งเท่านั้น

และอีกเล็กน้อยเกี่ยวกับความเศร้า.

การศึกษาตรรกะที่เป็นทางการไม่ได้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดเสมอไป คุณสามารถศึกษาการดำเนินการเชิงตรรกะ ทำงานโดยใช้วิจารณญาณ ฯลฯ แต่ไม่ใช่ทุกคนที่ประสบความสำเร็จในการนำสิ่งนี้ไปใช้ในชีวิต นักเรียนลอจิกไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร

ปัญหาของตำราเรียนเชิงตรรกะส่วนใหญ่อยู่ในตัวอย่างเชิงนามธรรม ยุงทุกตัวคือแมลง หากฤดูใบไม้ร่วงมาถึง ใบไม้ร่วง ฯลฯ เชิงตรรกะ ใช่ เชิงตรรกะ แต่มีตัวอย่างที่ไม่ใช่ในชีวิตจริง ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากที่จะไปสู่สถานการณ์จริง

การใช้กฎแห่งตรรกะหรือวิธีใช้ความหมายของภาษาตรรกะภาคแสดงนั้นยากยิ่งขึ้นไปอีก คุณต้องมีความปรารถนาแบบไหนในการจัดการกับเรื่องทั้งหมดนี้?

จะพัฒนาความสามารถในการคิดเชิงตรรกะได้อย่างไร?

แน่นอนว่าไม่ใช่โดยการไขปริศนาตรรกะและปริศนาอักษรไขว้ สิ่งที่คุณจะได้รับจากคลาสเหล่านี้มากที่สุดคือการพัฒนาความสามารถในการไขปริศนา ไม่มีอะไรมากไปกว่านั้น แม้ว่าสิ่งนี้จะมีประโยชน์ต่อสมองอย่างแน่นอน แต่เป้าหมายก็ยังอยู่ที่การเรียนรู้วิธีสร้างความคิดของคุณอย่างถูกต้อง และแบบฝึกหัดก็ควรจะแตกต่างออกไป

ก่อนอื่น ผู้ที่อยู่ใกล้สถานการณ์เหล่านั้นเมื่อมีความจำเป็นเกิดขึ้น: เพื่อพิสูจน์ โน้มน้าว หารือ ฯลฯ

มันอยู่ในสภาวะจริงที่เราจะได้รับประสบการณ์ ไม่ใช่โดยการศึกษากฎทางทฤษฎีของตรรกศาสตร์ สิ่งที่ต้องเรียนรู้คือการนำทฤษฎีไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติอย่างไร

และในการทำเช่นนี้ ก่อนอื่นคุณต้องค้นหาตัวเองก่อนว่าเมื่อใดที่จำเป็นต้องมีความคิดเชิงตรรกะเกิดขึ้น ฉันได้กล่าวถึงสถานการณ์ดังกล่าวห้าสถานการณ์ข้างต้นแล้ว แต่มีอีกมากมาย

เพื่อทำความเข้าใจในแง่ทั่วไปว่าลอจิกศึกษาอะไร ให้เราพิจารณาส่วนหลัก:
1. แนวคิด
2. คำจำกัดความ
3. การตัดสิน
4. กฎพื้นฐานของตรรกะ กฎหมายว่าด้วยอัตลักษณ์ กฎแห่งความขัดแย้ง กฎของคนกลางที่ถูกกีดกัน กฎแห่งความมีเหตุผลเพียงพอ
5. การใช้เหตุผลแบบอุปนัย
6. การใช้เหตุผลแบบนิรนัย
7. การเปรียบเทียบ สมมติฐาน หลักฐาน

เรามาเพิ่มเทคนิคพื้นฐานของการคิดเชิงตรรกะ - การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ นามธรรมและการวางนัยทั่วไป นั่นคือส่วนทั้งหมด

แนวทางการฝึกอบรม

ปัญหาคือจะแปลความรู้เกี่ยวกับตรรกะที่เป็นทางการไปเป็นตรรกะเชิงปฏิบัติได้อย่างไร
ฉันจะแนะนำวิธีหนึ่งที่คุณอาจสนใจ ฉันพูดถึงเขาในหนังสือของฉัน ""

Pyotr Spiridonovich Agafoshin (1874-1950) เป็นนักกีตาร์ชาวรัสเซียผู้โด่งดัง ในหนังสือ “The School of the Six-String Guitar” เขาบรรยายถึงหลักการพื้นฐานประการหนึ่งของการฝึก:

นักเรียนจะต้องเรียน เล่นเล่น - เหล่านั้น. เพื่อให้ได้ทักษะการเล่นที่จำเป็น ไม่ใช่จากสื่อการเรียนรู้และการฝึกอบรมแบบแห้งๆ เช่น แบบฝึกหัดและการศึกษา แต่ในสื่อทางศิลปะที่คัดสรรมาอย่างเชี่ยวชาญซึ่งปลูกฝังรสนิยมและนำมาซึ่งความพึงพอใจด้านสุนทรียะพร้อมกับทักษะการปฏิบัติและทางเทคนิค

ทำไมไม่ใช้หลักการนี้ในที่นี้ด้วย เช่น แก้ปัญหาทางจิตเชิงปฏิบัติที่เกิดขึ้นในความเป็นจริงซึ่งจำเป็นต้องใช้ตรรกะ กรณีเหล่านี้ไม่ใช่กรณีการศึกษาที่ได้รับการแก้ไขภายใต้สภาวะที่เหมาะสม แต่เป็นสถานการณ์ในชีวิตที่มีที่ว่างสำหรับความประหลาดใจและการแสดงอารมณ์

เช่น การอภิปราย/ข้อโต้แย้ง.

เพื่อให้การอภิปราย ข้อพิพาท และการอภิปรายต่างๆ มีลักษณะเป็นวัฒนธรรมเชิงตรรกะ เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้เข้าร่วมจะต้องเข้าใจความหมายที่แท้จริงของคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องในการสนทนานี้อย่างเท่าเทียมกัน

ตัวอย่างเช่นเป็นการยากที่จะเข้าใจบุคคล - สิ่งที่เขากำลังพูดถึงหากเขาไม่ได้ให้คำจำกัดความของหัวข้อสนทนาของเขา โดยไม่ต้องระบุแนวคิดและคำจำกัดความ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในการสนทนา/ข้อพิพาทสามารถเข้าใจแนวคิดนี้เป็นสิ่งที่แตกต่างออกไป (ตามความรู้ที่ดีที่สุด) ยังไม่ชัดเจนว่าข้อพิพาทนี้เกี่ยวกับอะไร

และหากข้อพิพาททางวิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับแนวคิด - อนันต์, สสาร, อวกาศ ฯลฯ การสนทนาในการทำงานจะมีสิ่งที่น่าเบื่อมากขึ้น: ตัวอย่างเช่น อัตรากำไรขั้นต้น กลยุทธ์ การตลาด และในสถานการณ์ประจำวัน จำนวนสิ่งต่าง ๆ ที่พูดคุยกันนั้นใหญ่กว่ามาก

ดังนั้นกฎข้อแรกของตรรกะ: เงื่อนไขหลักของข้อความต้องกำหนดวิทยานิพนธ์ให้ชัดเจนไม่ว่าผู้อื่นจะทราบหรือไม่ก็ตาม ความสม่ำเสมอของความเข้าใจเป็นสิ่งสำคัญ

จากที่นี่ ทักษะแรกของตรรกะเชิงปฏิบัติ – ความสามารถในการดำเนินการตามแนวคิด.

เมื่อทราบถึงความสำคัญของสิ่งนี้คุณสามารถศึกษารายละเอียดเพิ่มเติมในส่วนทางทฤษฎีของส่วนตรรกะ -“ คำจำกัดความ- นี่คือส่วนย่อย (เช่นตามตำราเรียนของ Vinogradov):

1. เนื้อหาและขอบเขตของแนวคิด
2. ความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหาและขอบเขตของแนวคิด
3. ข้อจำกัดและลักษณะทั่วไปของแนวคิด
4. แนวคิดทั่วไปและเฉพาะเจาะจง
5. คลาสหลักของแนวคิด
6. ความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิด
7. สาระสำคัญของคำจำกัดความของแนวคิด
8. กฎการกำหนด
9. ความมุ่งมั่นทางพันธุกรรม
10. คำจำกัดความที่กำหนด
11. ความหมายของคำจำกัดความ
12.เทคนิคที่เข้ามาแทนที่คำจำกัดความ
13. สาระสำคัญของการแบ่งแนวคิด
14. กฎดิวิชั่น
15. การหารแบบแบ่งขั้ว
16.เทคนิคคล้ายการหาร
17. การจำแนกประเภท

จากการศึกษาประเด็นนี้ในทางทฤษฎี คุณสามารถจินตนาการได้ว่าความรู้นี้สามารถนำมาใช้ในทางปฏิบัติได้อย่างไร

ทักษะที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือความสามารถในการถามคำถาม- อย่างที่ผมบอกไปแล้ว การคิดของเราประกอบด้วยคำถามและการแสวงหาคำตอบ

แต่เพื่อที่จะตั้งคำถามและตอบคำถามได้อย่างถูกต้อง คุณจำเป็นต้องรู้ว่าคำถามที่ถูกตั้งคำถามคืออะไร นี่อยู่ในขอบเขตของลอจิกแล้ว

มีคำถามอะไร สถานที่ตั้ง คำถามคือ ข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุที่เกิดคำถาม

ตัวอย่างเช่น: คำถาม - คุณชอบบทความเกี่ยวกับผลประโยชน์ของฉันหรือไม่?
คำถามจะถือว่ามีบล็อกและบทความที่โพสต์อยู่ตลอดจนผู้เขียน เหล่านั้น. สถานที่ตั้ง

คำถามที่ถูกถามอย่างถูกต้องคืออะไร??

ประการแรก จำเป็นต้องมีข้อมูลในปริมาณที่จำเป็นและสามารถใช้ข้อมูลนี้ได้

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องตรวจสอบสถานที่ทั้งหมดของคำถาม - ต้องเป็นจริง หากหลักฐานอย่างน้อยหนึ่งข้อเป็นเท็จ แสดงว่าคำถามนั้นไม่ถูกต้อง

เช่น ถ้ามีบทความเดียวในบล็อก และคำถามเกี่ยวกับ "บทความ" สมมติฐานไม่เป็นความจริง ดังนั้น คำถามจึงไม่ถูกต้อง

โดยทั่วไปแล้ว คำถามจะถูกต้องหากโดยหลักการแล้วสามารถมีคำตอบได้

ท้ายที่สุดก็มีสิ่งนี้เช่นกัน:“ คนโง่คนหนึ่งสามารถถามคำถามที่แม้แต่นักปราชญ์ร้อยคนก็ไม่สามารถหาคำตอบได้».

เมื่อรู้ว่าคำถามจะต้องเป็นไปตามกฎตรรกะที่เป็นทางการ เราจึงศึกษาตรรกะส่วนนี้อย่างละเอียดมากขึ้น

ลองพิจารณารูปแบบตรรกะอื่น - การใช้เหตุผล .

การใช้เหตุผลเป็นกิจกรรมทางจิต (เช่น การคิดของเรา) เมื่อใด ปฏิสัมพันธ์ของการตัดสินของแต่ละบุคคล และบนพื้นฐานของการตัดสินใหม่ก็เกิดขึ้น กระบวนการทั้งหมดนี้คือการให้เหตุผล

เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับโครงสร้างของการให้เหตุผล: เช่น เรารู้การตัดสินบางอย่าง แต่บางอันก็ไม่รู้ พวกมันเชื่อมต่อกันด้วยการดำเนินการเชิงตรรกะ

การใช้เหตุผลมีหลายประเภท หากจากคำพิพากษาที่ทราบแล้ว (เรียกว่า สถานที่ตั้ง ) มีการพิพากษาที่ไม่ทราบมาก่อนออกมา ( บทสรุป ) จากนั้นจึงเรียกว่า ข้อสรุป จ.

เป็นที่รู้จัก การใช้เหตุผลแบบนิรนัยและการใช้เหตุผลแบบอุปนัย

คุณยังสามารถค้นหาว่าการให้เหตุผลทางกฎหมายเชิงตรรกะแบบใดที่อิงจากหนังสือเรียนเชิงตรรกะ

แต่จะดีกว่าถ้าทำอย่างชัดเจนในสถานการณ์จริง โดยเน้นเหตุผลและพยายามทำความเข้าใจว่ามันถูกสร้างขึ้นมาอย่างไรในตอนนี้ โดยไม่ต้องมีความรู้ตรรกะที่เป็นทางการ แล้วหันไปอ่านหนังสือเรียน

ดังนั้นลำดับจึงเป็นดังนี้:

1. มาทำความรู้จักกับส่วนหลักของ Logic กันดีกว่า.
ในการทำเช่นนี้ คุณจะต้องมีทักษะในการอ่านวรรณกรรมทางธุรกิจที่ซับซ้อน ซึ่งฉันได้อธิบายไว้ในหนังสือ "" โดยเฉพาะการอ่านบทสรุปและเทคนิคในการอ่านวรรณกรรมทางธุรกิจ
ผลลัพธ์: แนวคิดทั่วไปของตรรกะที่เป็นทางการ

2. การใช้งาน- คุณรู้อยู่แล้วว่าตรรกะจะมีประโยชน์ในด้านใดบ้าง เรากำหนดสิ่งนี้ไว้ข้างต้นในแง่ทั่วไป
สิ่งต่อไปที่คุณสามารถทำได้คือค่อยๆ แนะนำรูปแบบเชิงตรรกะในสถานการณ์เหล่านี้ เช่น ใช้องค์ประกอบแต่ละส่วนของทฤษฎีลอจิกในทางปฏิบัติ

ขั้นแรก คุณควรเลือกสถานการณ์ที่ไม่สำคัญเกินไปสำหรับคุณ เนื่องจากคุณยังไม่มีประสบการณ์ เราเรียนรู้จากสถานการณ์ง่ายๆ ในชีวิตประจำวัน ซึ่งความล้มเหลวจะไม่ส่งผลกระทบต่อคุณเป็นการส่วนตัว เราค่อยๆ เพิ่มความซับซ้อนของสถานการณ์
โอกาสเช่นนี้ในชีวิตมีมากมาย - เริ่มจากร้านค้าปิดท้ายด้วยการเยี่ยมเยียนสถาบันของรัฐ

การสังเกตกลอุบายเชิงตรรกะที่เกิดขึ้นระหว่างทางอาจเป็นประโยชน์ ตัวอย่างเช่น การโฆษณา "วันนี้ - ด้วยเครดิต พรุ่งนี้ - เป็นเงินสด" จำเป็นต้องขจัดความไม่แน่นอนเชิงตรรกะ: วันนี้คือเมื่อใด และพรุ่งนี้คือเมื่อใด? ค้นหาคำตอบจากผู้ลงโฆษณาว่าเหตุใดจึงละเมิดกฎแห่งตรรกะ และมีตัวอย่างมากมาย

3. เราค่อยๆ แนะนำรูปแบบเชิงตรรกะ ทีละขั้นตอน องค์ประกอบต่อองค์ประกอบ

ภารกิจ: วิเคราะห์รูปแบบลอจิคัลแต่ละรายการและพยายามนำไปใช้ในทางปฏิบัติ
ก่อนอื่นเราจะแนะนำคำจำกัดความและแนวคิด เหล่านั้น. เมื่อเริ่มการสนทนาใดๆ เราจะกำหนดแนวคิดที่เกี่ยวข้อง ในการทำเช่นนี้ เราได้ศึกษาส่วนทางทฤษฎีของตรรกะอย่างถี่ถ้วน - คำจำกัดความและแนวคิด

ในการสื่อสารใดๆ พยายามค้นหาหัวข้อการสนทนา กำหนดคำจำกัดความ และพยายามนำความรู้ที่ได้รับไปใช้

จากนั้น - การกำหนดคำถาม เราพยายามถามคำถามที่ถูกต้อง

แล้วเราก็พยายามหาเหตุผล เราศึกษาทฤษฎีการให้เหตุผล และอื่นๆ เรารวมองค์ประกอบที่เหลือของตรรกะเข้าด้วยกัน

ในระดับหนึ่งเราสามารถพูดได้ว่าวิธีนี้ใช้เทคนิคการคิดเชิงตรรกะเช่น การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ นามธรรมและลักษณะทั่วไป

โดยการใช้ การวิเคราะห์ เราได้ระบุแต่ละส่วนของลอจิกแล้ว ศึกษาและประยุกต์ใช้แล้ว

นามธรรม ช่วยเราขจัดคุณลักษณะรองที่ไม่สำคัญของรูปแบบตรรกะ โดยการใช้ การสังเคราะห์และลักษณะทั่วไป – รวมแต่ละส่วนให้เป็นชิ้นเดียว และตอนนี้เราสามารถใช้องค์ประกอบเชิงตรรกะทั้งหมดในการสื่อสารของเราได้

นี่คือวิธีที่ค่อยๆ ย้ายจากง่ายไปสู่ซับซ้อน ลอจิกจะเข้ามามีบทบาทสำคัญในความคิดของคุณ

ในเวลาเดียวกัน เราไม่เพียงแต่ศึกษาเชิงทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังศึกษาวรรณกรรมยอดนิยมเกี่ยวกับลอจิกอีกด้วย
สิ่งสำคัญคือการเริ่มต้น

ไม่จำเป็นต้องเป็นนักคณิตศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ซึ่งตรรกะทางคณิตศาสตร์มาก่อน ระดับของการคิดเชิงตรรกะที่จำเป็นในชีวิตประจำวันก็เพียงพอแล้ว

คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับตรรกะได้ไม่รู้จบ แต่คุณไม่สามารถครอบคลุมทุกสิ่งในบทความเดียวได้

ดังนั้นฉันจะเสนอรายชื่อวรรณกรรมให้คุณศึกษา แต่นี่ไม่ใช่วิชาง่าย

จะดีกว่าถ้าศึกษาทฤษฎีจากตำราเรียนและจากตำราเก่าๆ ถึงกระนั้น รุ่นก่อนก็ยังมีคำสั่งลอจิกที่ดีกว่า ดังนั้นรายการอาจเป็นเช่นนี้:

1. วี.จี. เชลปานอฟ. หนังสือเรียนตรรกะ. พ.ศ. 2458
2. วี.เอฟ. อัสมัส. ลอจิก 2490
3. เอส.เอ็น.วิโนกราดอฟ, A.F. คุซมิน. ลอจิก หนังสือเรียนสำหรับมัธยมปลาย. 1954
4. อ.ดี. เก็ทมาโนวา. หนังสือเรียนลอจิก. 1995
5. ดี.เอ. กูเซฟ หลักสูตรระยะสั้นในเชิงตรรกะ ศิลปะแห่งการคิดที่ถูกต้อง 2546
6. วี.ไอ. คิริลลอฟ, เอ.เอ. สตาร์เชนโก้. ลอจิก 2551
7. อัล. นิกิฟอรอฟ หนังสือเกี่ยวกับตรรกะ 1998
8. ดี. ฮาลเพิร์น จิตวิทยาของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ 2000 ก

และหนังสือที่มีประโยชน์อีกมากมาย:

9. A.I. อูเอมอฟ ข้อผิดพลาดทางตรรกะ พวกเขารบกวนการคิดอย่างถูกต้องอย่างไร 2501
10. ยู.เอ.เปตรอฟ ABC ของการคิดเชิงตรรกะ 1991
11. เอเอเอ อีวิน. ศิลปะแห่งการคิดอย่างถูกต้อง 1986

คุณสามารถทำความคุ้นเคยกับหนังสือของ M. Cohen, E. Nagel ตรรกะเบื้องต้นและวิธีการทางวิทยาศาสตร์ 2553 (656 หน้า). เป็นเวลานานมาแล้วที่หนังสือเล่มนี้เป็นตำราเรียนหลักของมหาวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกา

คุณสามารถเรียนและ อริสโตเติล- ผู้ก่อตั้งตรรกะที่เป็นทางการ ของเขา ออร์กานอน.

Organon (เครื่องมือ วิธีการ) เป็นชื่อดั้งเดิมของงานปรัชญาเกี่ยวกับตรรกะของอริสโตเติล

Organon ประกอบด้วย:
1. หมวดหมู่
2. การตีความ
3. การวิเคราะห์ครั้งแรก
4. การวิเคราะห์ครั้งที่สอง
5. โทพีกา.
6. การหักล้างที่ซับซ้อน

อริสโตเติลเรียกตรรกะ " การวิเคราะห์" และในบทความ "นักวิเคราะห์" (ฉบับที่หนึ่งและที่สอง) เขาได้สรุปคำสอนหลัก: เกี่ยวกับการอนุมานและการพิสูจน์

ฉันคิดว่านี่จะเพียงพอแล้ว คราวหน้าเราจะมาดูแนวทางอื่นๆ ในการพัฒนาความคิดกันต่อไป

ฉันหวังว่าจะแสดงความคิดเห็นและคำถามของคุณ.

หากคุณชอบบทความนี้ โปรดคลิกที่ปุ่มโซเชียล ขอบคุณ!

ขอแสดงความนับถือนิโคไล เมดเวเดฟ

6 ความคิดเห็นในโพสต์ “การก่อตัวของการคิดเชิงตรรกะ”

คุณลักษณะอันน่าทึ่งของการศึกษาของรัสเซีย: การถามสิ่งที่ไม่ได้สอน ในการสอบ Unified State ในภาษารัสเซีย แม้แต่ความสอดคล้องเชิงตรรกะของข้อความก็รวมอยู่ในเกณฑ์การเขียนเรียงความ ซึ่งใครจะสอนเรื่องนี้ให้บัณฑิตได้ มีเพียงครูที่มีความสามารถเท่านั้นที่จะผสมผสานการสอนแบบผิวเผินในวิชาและตรรกะของเขาเข้าด้วยกัน ดังนั้น เด็ก ๆ ไม่มีอะไรจะเรียนรู้จากผู้ใหญ่ ยกเว้นเสียงกรีดร้อง และบางครั้งก็เป็นเรื่องน่าอายที่จะดูรายการที่มีวาระการสนทนา

และตอนนี้คำถาม:“ เหตุใดพวกเขาจึงแยกการศึกษาตรรกะและจิตวิทยาในโรงเรียนและไม่ได้สอนในมหาวิทยาลัยบางแห่งคุณต้องได้รับการดูหมิ่นกี่ครั้งจากคู่สนทนาของคุณที่เข้าใจผิดเพื่อที่จะได้ทักษะการคิดเชิงตรรกะหรือเป็นพวกเขา มอบให้โดยธรรมชาติและสืบทอดเป็นมรดก?” ขอบคุณสำหรับเนื้อหาของคุณ มันสำคัญมาก

• ขอบคุณลาน่าสำหรับความคิดเห็นของคุณ!

  เหตุใดตรรกะจึงถูกแยกออกจากหลักสูตรของโรงเรียน?

  เวอร์ชันอย่างเป็นทางการคือการต่อสู้กับเด็กนักเรียนที่มีน้ำหนักเกิน ในเวลานี้มีการเปลี่ยนแปลงมากมายในระบบการศึกษา หนังสือเรียนถูกเขียนใหม่ ระบบการจัดการเปลี่ยนแปลง ฯลฯ

  แม้ว่าตรรกะจะเริ่มใช้ในปี พ.ศ. 2491 แต่ระดับการสอนอยู่ที่ ? ตามกฎแล้วใครสอนสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่ครูที่ได้รับการฝึกอบรมมาเป็นพิเศษ แต่มักเป็นครูสอนวรรณกรรมมากกว่า

  ตอนนี้ก็เช่นเดียวกัน—การสอนหลักพื้นฐานของศาสนายังเป็นที่น่าสงสัย—และใครจะสอนวินัยนี้

  น่าเสียดายที่ทักษะการคิดเชิงตรรกะไม่ได้รับการสืบทอด ในระดับตรรกะในชีวิตประจำวัน เราเรียนรู้จากตัวอย่างจากชีวิต

  แต่นี่ยังไม่เพียงพอ นอกจากนี้ การคิดเชิงตรรกะไม่เพียงแต่เป็นความรู้เกี่ยวกับรูปแบบเชิงตรรกะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงมุมมองทั่วไปด้วย หากไม่มีสิ่งนี้ก็จะไม่มีอะไรต้องเชื่อมต่ออย่างมีเหตุผล

ตรรกะไหนที่จะไม่สอนตรรกะ?

หลังจากการเปลี่ยนแปลงระบอบการปกครองของซาร์ การยกเลิกลอจิกก็ถูกกำหนดให้เป็นไปได้มากที่สุด โดยแทนที่ด้วยรหัสของผู้สร้างลัทธิคอมมิวนิสต์ และนี่เป็นการประเมินความสำคัญของมันในชีวิตประจำวันต่ำไป การขาดหายไปในปัจจุบันเป็นผลมาจากการปฏิรูปการศึกษาที่ไร้ความคิดภายใต้อิทธิพลของตะวันตก

ไม่เพียงแต่มีความสุขที่ได้อ่านอริสโตเติลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงหนังสือโบราณที่ไม่มีความหมายซ้ำซ้อน ความซับซ้อนในการพูดที่ไม่จำเป็น และทุกสิ่งถูกนำเสนออย่างเรียบง่ายและชัดเจน ไม่มีภาษาที่มหัศจรรย์และมีความหมายบนโลกนี้มากไปกว่าภาษารัสเซียซึ่งมีต้นกำเนิดมาจากภาษาอื่นจริง ๆ ซึ่งง่ายต่อการดูในตัวอย่างภาษาอังกฤษหากคุณใส่ใจกับคำศัพท์ ความง่ายในการอ่านวรรณกรรมโบราณยังพูดถึงความเข้าใจอย่างถ่องแท้ของผู้เขียนในสิ่งที่เขาเขียน ตรงกันข้ามกับหนังสือสมัยใหม่และโดยเฉพาะหนังสือเรียน (ทุกสิ่งที่ผู้เขียนบล็อกนี้ Medvedev เขียนใช้ไม่ได้ที่นี่) เต็มไปด้วยความซับซ้อนที่ไม่จำเป็นโดยสิ้นเชิง การนำเสนอมาจากความเข้าใจในเรื่องที่ไม่เพียงพอ และตอนนี้ใช้คำภาษารัสเซียว่า "ซับซ้อน" หมายความว่าอย่างไร? ยาก = เท็จ และในทางกลับกัน “เรียบง่าย เหมือนทุกสิ่งที่ชาญฉลาด” ในขณะที่เรียนที่โรงเรียนในยุค 60-70 ฉันไม่ชอบเขียนเรียงความเลยแม้ว่าทุกอย่างจะยอดเยี่ยมในภาษารัสเซียก็ตาม และเมื่อฉันหยิบตำราเรียนเก่า ๆ จากแม่ของฉันซึ่งเป็นครูสอนภาษารัสเซียในช่วงก่อนสงครามและหลังสงคราม ฉันก็ประหลาดใจว่ามันดีกว่าของเรามากแค่ไหน - ทุกอย่างได้รับการอธิบายในนั้นอย่างเรียบง่ายและชัดเจน หนังสือเรียนเหล่านี้เปรียบเสมือนสวรรค์สำหรับฉัน และในสิ่งที่ฉันศึกษานั้น การทำให้เป็นทางการเริ่มมีชัยเหนือความเรียบง่ายและความชัดเจนของการนำเสนอ เหตุใดเราจึงต้องมีระเบียบวินัย โดยเฉพาะสำหรับเด็ก? ที่บ้าน เราพูดกับพวกเขาไม่ใช่ภาษาที่เป็นทางการ แต่เป็นภาษาที่เข้าใจง่าย และจำสิ่งที่เลนินใช้ในการกล่าวสุนทรพจน์ของเขา เขาพูดกับผู้คนในภาษาที่คนทั่วไปเข้าใจและเข้าถึงได้ แม้ว่าในเวลานั้นทฤษฎีลัทธิมาร์กซ-เลนินถือว่าซับซ้อนมากและน้อยคนนักที่จะเข้าใจได้ อย่างไรก็ตามในห้องสมุดที่ฉันเป็นผู้มาเยี่ยมประจำทุกสัปดาห์ฉันพบบทความของเลนินเกี่ยวกับการจัดองค์กรแรงงานที่ถูกต้อง ไม่มีทางอื่นที่จะเรียกมันว่าอัจฉริยะได้

ฉันเห็นความหมายที่สำคัญที่สุดของตรรกะคือความสามารถในการสร้างความคิดเห็นของตัวเองในประเด็นต่างๆ และไม่ใช้ "การเคี้ยวหมากฝรั่ง" ทางจิตของผู้อื่น และฉันเข้าใจคุณสมบัติหลักของตรรกะว่าเป็นลำดับของความคิดเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แน่นอน ซึ่งแต่ละความคิดที่ตามมาจะต่อยอดจากความคิดครั้งก่อน เหล่านั้น. ตรรกะคือโครงสร้างที่เราจัดระเบียบความคิดของเราเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง

เช่น ฉันต้องสร้างความคิดเห็นเกี่ยวกับวัตถุ ปรากฏการณ์ หรือสถานการณ์ ฉันเริ่มรวบรวมข้อมูล จากนั้นฉันก็แยกข้อเท็จจริง ข้อมูลวัตถุประสงค์ออกจากอัตนัย ฉันพิจารณาหัวข้อการศึกษาในการพัฒนา วิวัฒนาการ การกำหนดรูปแบบและแนวโน้มการพัฒนา และจากปัจจัยที่เป็นกลางเหล่านี้ ฉันจึงสร้างความคิดเห็นขึ้นมา หากความคิดเห็นของฉันแตกต่างจากความคิดเห็นอื่น ฉันจะพยายามพิจารณาว่าความคิดเห็นอื่นนั้นมีพื้นฐานมาจากอะไร ในสถานที่ ข้อเท็จจริง หรือเรื่องส่วนตัวใด

มันเป็นคุณลักษณะหลักของตรรกะ - ลำดับของความคิด - ที่โสกราตีสผู้มีชื่อเสียงใช้ในข้อพิพาทและความเชื่อมั่นของเขา เมื่อเริ่มต้นจากข้อเท็จจริงที่เถียงไม่ได้ซึ่งได้รับการยอมรับจากทั้งสองฝ่าย เขาเริ่มการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกันจากคำพูดที่เถียงไม่ได้หนึ่งไปยังอีกคำพูดหนึ่งซึ่งในที่สุดก็มาถึง ฝ่ายตรงข้ามของเขาเชื่อว่าตนถูกต้อง

ทุกวันนี้ ฉันก็ใช้ตรรกะเช่นกัน โดยแสดงให้พนักงานธนาคารเห็นว่าขาดความสอดคล้องกันระหว่างการประกาศให้บริการที่ดีและสถานการณ์ที่แท้จริง ทำให้เขาเชื่อว่าจำเป็นต้องดำเนินการอย่างเหมาะสม

ขอบคุณ Nikolay สำหรับหัวข้อที่ดีและเกี่ยวข้องและเป็นบทความที่น่าสนใจเช่นเคย!

• ขอบคุณ Konstantin สำหรับบทความต่อเนื่องที่ยอดเยี่ยม!

  ในบทความหนึ่งของฉันฉันได้กล่าวถึงแนวทางการศึกษาอย่างเป็นระบบ 10 ประเด็นดังนั้นฉันจึงเห็นด้วยอย่างยิ่งกับคุณเกี่ยวกับเทคโนโลยีในการสร้างความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับหัวข้อที่คุณอธิบาย

  ฉันชอบฉบับก่อนหน้านี้มากกว่า และมักจะอ่านผู้สร้างแนวคิดและคำสอน ไม่ใช่การตีความและ "เคี้ยว" ในภายหลัง

  ในบทความถัดไป ผมจะให้คำแนะนำที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับการใช้รูปแบบเชิงตรรกะ เรามาพูดถึงการคิดเชิงวิพากษ์ซึ่งสำคัญอย่างยิ่งในปัจจุบัน

  ฉันเห็นแล้วว่าบทความนี้ยาวเกินไป ดังนั้นฉันจะใช้รูปแบบ 3,000 ตัวอักษรเป็นหลัก (อันนี้มี 17,000 ตัวอักษร)

  ฉันจะเพิ่มสิ่งพิมพ์เก่าๆ เกี่ยวกับองค์กรแรงงานด้วย และก่อนที่พวกเขาจะรู้วิธีจัดระเบียบ:

  1. ก.ฟ. โปปอฟ เทคนิคการทำงานส่วนตัว

  2. อ.เค. กัสเตฟ. วิธีการทำงาน. 1972

  15.00 น. เคอร์เซนเซฟ. หลักการขององค์กร 1968

  4. ศศ.ม. ชเทรเมล. วิศวกรในห้องทดลอง องค์กรแรงงาน พ.ศ. 2526