โลกดึกดำบรรพ์ ชีวิตของมนุษย์ยุคก่อนประวัติศาสตร์

การกำหนดช่วงเวลาของยุคดึกดำบรรพ์ (ธรณีวิทยา) ประวัติศาสตร์ของโลกแบ่งออกเป็นสี่ยุค ยุคสุดท้ายคือซีโนโซอิก แบ่งออกเป็น: ระดับตติยภูมิ (เริ่ม 69 ล้านปีก่อน), ควอเทอร์นารี (เริ่ม 1 ล้านปีก่อน) และสมัยใหม่ (เริ่ม 14,000 ปีก่อน) ยุคควอเทอร์นารีแบ่งออกเป็น: ไพลสโตซีน (ยุคก่อนน้ำแข็งและยุคน้ำแข็ง) โฮโลซีน (ยุคหลังน้ำแข็ง)

การกำหนดช่วงเวลาของประวัติศาสตร์ของสังคมยุคดึกดำบรรพ์ไม่มีความสามัคคีในหมู่นักวิจัยในประเด็นเรื่องการกำหนดช่วงเวลาของประวัติศาสตร์ของสังคมโบราณ ที่พบบ่อยที่สุดคือ: ฝูงมนุษย์ดึกดำบรรพ์; ชุมชนชนเผ่า (ระยะนี้แบ่งออกเป็นชุมชนชนเผ่ายุคแรกซึ่งประกอบด้วยนักล่า ผู้รวบรวม และชาวประมง และชุมชนที่พัฒนาแล้วของเกษตรกรและผู้เลี้ยงสัตว์) ชุมชนเพื่อนบ้านดั้งเดิม (โปรโต - ชาวนา) ยุคของสังคมดึกดำบรรพ์จบลงด้วยการเกิดขึ้นของอารยธรรมยุคแรก

ต้นกำเนิดของมนุษย์ (มานุษยวิทยา) ทฤษฎีต้นกำเนิดของมนุษย์ ทฤษฎีของดาร์วินเกี่ยวกับต้นกำเนิดของมนุษย์ ทฤษฎีเทววิทยาเกี่ยวกับต้นกำเนิดของมนุษย์ ทฤษฎีแรงงานเกี่ยวกับกำเนิดของมนุษย์ (เอฟ. เองเกลส์) ต้นกำเนิดของมนุษย์ต่างดาว

ออสเตรโลพิเทซีนมีความโดดเด่นด้วยปริมาตรสมองที่ค่อนข้างใหญ่ (550 - 600 ซีซี) เดินบนแขนขาหลังและใช้วัตถุธรรมชาติเป็นเครื่องมือ เขี้ยวและขากรรไกรของพวกมันพัฒนาน้อยกว่าลิงตัวอื่น ออสเตรโลพิเทซีนเป็นสัตว์กินพืชทุกชนิดและล่าสัตว์ขนาดเล็ก เช่นเดียวกับลิงประเภทมนุษย์อื่นๆ พวกมันรวมตัวกันเป็นฝูง Australopithecus มีชีวิตอยู่เมื่อ 4 - 2 ล้านปีก่อน

Pithecanthropus (“มนุษย์วานร”) และ Atlantropus และ Sinanthropus ที่เกี่ยวข้อง Pithecanthropus สามารถเรียกได้ว่าเป็นคนที่เก่าแก่ที่สุดเพราะพวกเขาทำเครื่องมือหินต่างจาก Australopithecus ปริมาตรสมองของ Pithecanthropus อยู่ที่ประมาณ 900 ลูกบาศก์เมตร ซม. และใน Sinanthropus - Pithecanthropus รูปแบบปลาย - 1,050 ลูกบาศก์เมตร ม. ดู Pithecanthropus ยังคงลักษณะบางอย่างของลิงไว้ - กะโหลกศีรษะต่ำ หน้าผากลาด และไม่มีคางยื่นออกมา ซากของ Pithecanthropus พบได้ในแอฟริกา เอเชีย และยุโรป เป็นไปได้ว่าบ้านบรรพบุรุษของมนุษย์อยู่ในแอฟริกาและเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ คนที่เก่าแก่ที่สุดมีชีวิตอยู่เมื่อ 750-200,000 ปีก่อน

นีแอนเดอร์ทัล ปริมาตรสมองของมนุษย์นีแอนเดอร์ทัลอยู่ระหว่าง 1,200 ถึง 1,600 ลูกบาศก์เมตร cm - เข้าใกล้ปริมาตรของสมองมนุษย์ยุคใหม่ แต่นีแอนเดอร์ทัลต่างจากมนุษย์ยุคใหม่ตรงที่มีโครงสร้างสมองดั้งเดิมและสมองส่วนหน้ายังไม่ได้รับการพัฒนา มือนั้นหยาบและใหญ่ ซึ่งจำกัดความสามารถในการใช้เครื่องมือของมนุษย์ยุคหิน มนุษย์นีแอนเดอร์ทัลแพร่กระจายอย่างกว้างขวางทั่วโลก โดยอาศัยอยู่ในเขตภูมิอากาศที่แตกต่างกัน พวกเขามีชีวิตอยู่เมื่อ 250-40,000 ปีก่อน นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าไม่ใช่มนุษย์ยุคหินทุกคนที่เป็นบรรพบุรุษของมนุษย์ยุคใหม่ มนุษย์นีแอนเดอร์ทัลบางคนเป็นตัวแทนของการพัฒนาทางตัน

Cro-Magnon (บุคคลประเภทร่างกายสมัยใหม่) - ปรากฏตัวในระยะที่สามของการสร้างมานุษยวิทยา คนเหล่านี้เป็นคนตัวสูงที่มีท่าเดินตรงและมีคางที่ยื่นออกมาอย่างแหลมคม ปริมาตรสมองของโครมันยองอยู่ที่ 1,400 - 1,500 ลูกบาศก์เมตร ดู Cro-Magnons ปรากฏตัวเมื่อประมาณ 100,000 ปีก่อน อาจเป็นบ้านเกิดของพวกเขาคือเอเชียตะวันตกและพื้นที่ใกล้เคียง

พระเจ้าได้ทรงสร้างมนุษย์ตามพระฉายาและอุปมาของพระองค์เอง และมีจิตวิญญาณอมตะ ผู้ชายถูกสร้างขึ้นก่อนผู้หญิง แต่ผู้หญิงถูกสร้างขึ้นจากซี่โครงของอาดัม หลังจากการตกสู่บาป อาดัมและเอวาถูกขับออกจากสวรรค์

ทฤษฎีแรงงานเกี่ยวกับต้นกำเนิดของมนุษย์เน้นย้ำถึงบทบาทของแรงงานในการจัดตั้งทีมของบุคคลกลุ่มแรก ความสามัคคีของพวกเขา และการก่อตัวของการเชื่อมโยงใหม่ระหว่างพวกเขา เป็นกิจกรรมการทำงานที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนามือของบุคคลและความต้องการวิธีการสื่อสารแบบใหม่นำไปสู่การพัฒนาภาษา รูปร่างหน้าตาของมนุษย์จึงสัมพันธ์กับการเริ่มต้นของการผลิตเครื่องมือ

ในขั้นตอนสุดท้ายของการสร้างมานุษยวิทยา การก่อตัวของเผ่าพันธุ์มนุษย์สามเผ่าพันธุ์เกิดขึ้น: คอเคอรอยด์ มองโกลอยด์ และเนกรอยด์ สามารถใช้เป็นตัวอย่างในการปรับตัวของผู้คนให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติได้ เชื้อชาติแตกต่างกันในเรื่องสีผิว ผม ดวงตา ลักษณะโครงสร้างใบหน้าและร่างกาย และลักษณะอื่นๆ เผ่าพันธุ์ทั้งสามถือกำเนิดขึ้นในยุคหินเก่าตอนปลาย แต่กระบวนการสร้างเผ่าพันธุ์ยังคงดำเนินต่อไปในอนาคต

ความเป็นมาของภาษาและการคิด การพัฒนาของพวกเขาเป็นที่ต้องการของกระบวนการทำงานในระหว่างที่ความคิดของมนุษย์พัฒนาอย่างต่อเนื่องและความจำเป็นในการถ่ายทอดประสบการณ์ที่ได้รับมีส่วนทำให้เกิดระบบคำพูด พื้นฐานของการพัฒนาคำพูดคือสัญญาณเสียงของลิง ในมนุษย์ยุคหิน ขนาดของสมองบางครั้งเกินพารามิเตอร์ที่เกี่ยวข้องในมนุษย์สมัยใหม่ แต่สมองกลีบหน้าที่พัฒนาไม่ดีซึ่งรับผิดชอบในการคิดแบบเชื่อมโยงและการคิดเชิงนามธรรมปรากฏเฉพาะใน Cro-Magnons ดังนั้นระบบภาษาและการคิดจึงน่าจะเป็นรูปเป็นร่างครั้งสุดท้ายในช่วงปลายยุคหินเก่า ควบคู่ไปกับการปรากฏตัวของโคร-แมกนอนส์และจุดเริ่มต้นของกิจกรรมการทำงานของพวกเขา

กิจกรรมทางเศรษฐกิจ เศรษฐกิจที่เหมาะสมซึ่งผู้คนดำรงอยู่ผ่านการจัดสรรผลิตภัณฑ์จากธรรมชาติ เป็นเศรษฐกิจประเภทที่เก่าแก่ที่สุด อาชีพหลักสองประการของคนโบราณคือการล่าสัตว์ ตกปลา และการเก็บรวบรวมข้อมูล

ผู้คนค่อยๆ เชี่ยวชาญรูปแบบการล่าสัตว์ที่ซับซ้อนใหม่ๆ ทีละน้อย - การล่าสัตว์ที่ขับเคลื่อนด้วย กับดัก และอื่นๆ การล่าสัตว์เป็นกิจกรรมทางเศรษฐกิจที่สำคัญที่สุดของมนุษย์โบราณ ในกระบวนการล่าสัตว์ ความแข็งแกร่งทางกายภาพได้รับการพัฒนา ทักษะการสังเกตได้รับการพัฒนา เจตจำนงได้รับการบรรเทา และได้รับความรู้ในทางปฏิบัติ

เทคโนโลยีสำหรับการทำเครื่องมือ สำหรับการล่าสัตว์ การแล่เนื้อ และการรวบรวม เครื่องมือหิน (ที่ทำจากหินเหล็กไฟและออบซิเดียน) ถูกนำมาใช้ - ขวาน เครื่องขูด และปลายแหลม นอกจากนี้ยังใช้เครื่องมือไม้ เช่น แท่งขุด กระบอง และหอก ในช่วงชุมชนชนเผ่ายุคแรก จำนวนเครื่องมือเพิ่มขึ้น เทคโนโลยีการประมวลผลหินใหม่ๆ เกิดขึ้น ถือเป็นการเปลี่ยนผ่านไปสู่ยุคหินเก่าตอนบน ในปัจจุบัน มนุษย์ได้เรียนรู้ที่จะแยกแผ่นบางและเบาออก ซึ่งจากนั้นก็ได้รูปทรงที่ต้องการโดยใช้การบิ่นและการรีทัช ซึ่งเป็นวิธีการประมวลผลขั้นที่สองของหิน เทคโนโลยีใหม่ๆ ต้องใช้หินเหล็กไฟน้อยลง ซึ่งช่วยให้การขยายตัวไปสู่พื้นที่ที่ก่อนหน้านี้ไม่มีคนอาศัยอยู่ซึ่งยากจนด้วยหินเหล็กไฟ

เศรษฐกิจการผลิตเกิดขึ้นในยุคหินใหม่ การเปลี่ยนผ่านจากเศรษฐกิจที่เหมาะสมไปสู่เศรษฐกิจที่ผลิตได้เรียกว่าการปฏิวัติยุคใหม่

“วัฒนธรรมดั้งเดิม” - ภาพวาดของมนุษย์ดึกดำบรรพ์ในถ้ำ La Moute ในฝรั่งเศส วัฒนธรรมดั้งเดิม ประเพณีและพิธีกรรมพิเศษ โทเท็มเป็นตัวเป็นตนถึงความเชื่อมโยงระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติที่มีชีวิต ศิลปะยุคหินเก่า Animism (จากภาษาละติน animus - "จิตวิญญาณ") - ความเชื่อในการเคลื่อนไหวของวัตถุ - เป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมโบราณทุกแห่ง

"คนโบราณ" - อเมริกาใต้ แผนการสอน ครูสอนประวัติศาสตร์ Egorkina E.M. ยุโรป. แอฟริกา. การปรากฏตัวของชายโบราณ ประวัติศาสตร์โลกยุคโบราณ คนที่เก่าแก่ที่สุด ออสเตรเลีย. บทเรียน #1 การตั้งถิ่นฐานของคนโบราณของรัสเซีย เอเชีย. เครื่องมือที่เก่าแก่ที่สุด ที่อยู่อาศัยของมนุษย์โบราณ ทวีปอเมริกาเหนือ สับ.

“วัฒนธรรมของสังคมดึกดำบรรพ์” - ตัวอย่างเช่น เด็กผู้ชายเล่นล่าสัตว์ ไล่ล่า ซุ่มโจมตี สรุป: การล่าสัตว์มีบทบาทพิเศษ ความแตกต่างในการเลี้ยงดูของเด็กหญิงและเด็กชาย การเต้นรำ การเต้นรำ และเกมลัทธิปรากฏขึ้น ผู้ชายคนนั้นเป็นนักรบ ด้วยการเกิดขึ้นของความเชื่อทางศาสนา องค์ประกอบของวัฒนธรรมทางกายภาพจึงมีความเกี่ยวข้องกับพิธีกรรมทางศาสนา

"ประวัติศาสตร์ของมนุษย์โบราณ" - ศาสนา (30) ประวัติศาสตร์ของสิ่งต่าง ๆ (20) การทอผ้า การเพาะพันธุ์โคและการเกษตร พิธีกรรมเวทมนตร์คืออะไร? ช่วงเวลา 10 ศตวรรษชื่ออะไร? ประวัติศาสตร์ในอนุสรณ์สถานทางสถาปัตยกรรม (30) วงล้อของพอตเตอร์ ผู้คนเริ่มล่าสัตว์เล็กและวิ่งเร็วบ่อยขึ้น การล่าสัตว์การรวบรวมการตกปลา

“โลกดึกดำบรรพ์” - เรารู้ เลือกแหล่งประวัติศาสตร์: เราไม่รู้ เลือกเวลาที่คุณอาศัยอยู่? มีการปลูกพืช พวกเขากินสัตว์เล็ก ปักหลักอยู่รอบโลก - ทำความรู้จักกับห้องของคุณ บ้านของคุณ เหตุใดโลกดึกดำบรรพ์จึงถูกเรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ"? ผู้คนในโลกดึกดำบรรพ์จัดเก็บและถ่ายทอดความรู้และประสบการณ์อย่างไร

"ศิลปะของมนุษย์ดึกดำบรรพ์" - ที่ราบซอลส์บรี ที่อยู่อาศัยของมนุษย์ดึกดำบรรพ์ มีการติดตั้งส่วนโค้งไม้ (25-30 ชิ้น) ไว้ภายในวงกลม อังกฤษ. ศิลปะดึกดำบรรพ์สะท้อนความคิดแรกของมนุษย์เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา ศิลปะยุคดึกดำบรรพ์ สโตนเฮนจ์ เมกิรส์. เมนเฮียร์. ภาพผู้ชายในยุคหินเก่านั้นหายากมาก ยุคดึกดำบรรพ์เป็นยุคที่ยาวนานที่สุดในประวัติศาสตร์ของมนุษย์

"โลกดึกดำบรรพ์ - ก้าวแรกของมนุษยชาติ"

รูปแบบบทเรียน: การวิจัยบทเรียน

เป้า: การสร้างเงื่อนไขการสอนเพื่อพัฒนาตำแหน่งงานวิจัย

งาน

เรียนรู้เกี่ยวกับการปรากฏตัวของบุคคลกลุ่มแรก
ติดตามการตั้งถิ่นฐานของคนดึกดำบรรพ์ทั่วโลก
ระบุความสำเร็จของผู้คนในโลกดึกดำบรรพ์
อธิบายแนวคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่วในโลกดึกดำบรรพ์และในสมัยของเรา
เรียนรู้ที่จะค้นพบปรากฏการณ์ชีวิตสมัยใหม่ การค้นพบ ความสำเร็จที่อนุรักษ์ไว้ตั้งแต่สมัยโลกดึกดำบรรพ์

สร้างภาพแห่งยุคโลกดึกดำบรรพ์
เรียนรู้ที่จะค้นพบปรากฏการณ์ชีวิตสมัยใหม่ การค้นพบ ความสำเร็จที่อนุรักษ์ไว้ตั้งแต่สมัยโลกดึกดำบรรพ์

อุปกรณ์:

วัสดุสาธิต:

การนำเสนอ
หมวก "คิด" หกใบ (ในรูปแบบของการ์ดที่มีสีต่างกัน)
สีขาว – แสดงรายการข้อมูลใหม่
สีแดง – แสดงความรู้สึกของคุณเกี่ยวกับการทำงานเป็นกลุ่มในชั้นเรียน
สีเหลือง - สิ่งที่น่าสนใจที่สุดในบทเรียนคืออะไร?
สีเขียว – คุณชอบงานรูปแบบใดในบทเรียน?
สีฟ้า – คุณสนใจอะไร, คุณอยากรู้อะไรเกี่ยวกับหัวข้อนี้?
สีดำ – คุณประสบปัญหาอะไรบ้างในระหว่างบทเรียน?

การทดสอบ:

เรียงลำดับยุคประวัติศาสตร์ตามลำดับที่ถูกต้อง:	เลือกเวลาที่คุณอาศัยอยู่?	เลือกแหล่งประวัติศาสตร์:
เวลาใหม่ โลกโบราณ ยุคกลาง; โลกใหม่ล่าสุด โลกดึกดำบรรพ์	เวลาใหม่ โลกโบราณ ยุคกลาง; โลกใหม่ล่าสุด โลกดึกดำบรรพ์	หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ของคุณ ขวานหิน นิทานพื้นบ้าน ไอคอนของศตวรรษที่ XY; โรงเรียนของคุณ

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี

Danilov D.D. , Sizova E.V. , Kuznetsov S.S. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับครูในหลักสูตรโลกรอบตัว "มนุษย์และมนุษยชาติ" อ.: “บาลาส”, 2553.
Vakhrushev A.A., Danilov D.D., Sizova E.V., Kuznetsov S.S., Tyrin S.V. หนังสือเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (1-4) “มนุษย์กับมนุษยชาติ” ตอนที่ 2 อ.: “บาลาส”, 2552
Kharitonova N.V., Sizova E.V., Stoika E.I. โลกรอบตัวเรา ชั้น ป.4 สมุดงาน อ.: “บาลาส”, 2552.

ความคืบหน้าของบทเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

เป้า: จัดกิจกรรมแรงจูงใจในการเรียนรู้และกำหนดขอบเขตของบทเรียน: มนุษย์กับอดีตของมนุษยชาติ

วิธีการ: วาจา - การสนทนาด้านหน้า, ภาพ – ภาพประกอบบนสไลด์

กิจกรรมครู

กิจกรรมนักศึกษา

ความคิดเห็น

มีชายดึกดำบรรพ์คนหนึ่งอาศัยอยู่
เป็นครั้งแรกในชีวิตที่เขาได้เห็นหิมะด้วยซ้ำ
เขาสร้างกระท่อมและฆ่าสัตว์
และเขาก็ตะโกนเสียงดังใส่ลิง

ดูสไลด์ที่ 1

การอ่านของครูกับพื้นหลังภาพคนดึกดำบรรพ์

อ่านหัวข้อของบทเรียน

ก่อนที่จะเริ่มหัวข้อใหม่ เรามาจำเนื้อหาจากบทเรียนที่แล้วกันก่อน

ดูสไลด์ที่ 2

การอ่านหัวข้อบทเรียน

หัวข้อของบทเรียนเขียนไว้ในสไลด์

ผลลัพธ์: นักเรียนมีโอกาสเห็นภาพยุคของหัวข้อที่กำลังศึกษา

ตรวจการบ้าน:การทดสอบ – นักเรียนแต่ละคนจะได้รับการทดสอบ

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุระดับความรู้ของนักเรียน

ผลลัพธ์ : นักเรียนมีโอกาสทดสอบระดับความรู้ของตนเอง

ครั้งที่สอง อัพเดทความรู้

เป้า: การปรับปรุงความรู้ที่จำเป็นในการวางปัญหา

วิธีการ: วาจา – บทสนทนาเบื้องต้น ภาพ – เสียง การ์ดแสดงความรู้

โลกดึกดำบรรพ์คืออะไร?	ยุคแรกของประวัติศาสตร์โลก	สไลด์ 6
ยุคประวัติศาสตร์คืออะไร?	ช่วงเวลาอันยาวนานซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประวัติศาสตร์ของมนุษย์	สไลด์ 7
คุณคิดอย่างไร: คนดึกดำบรรพ์รู้วิธีปลูกพืชและสัตว์หรือไม่?	เลขที่	สไลด์8
บุคคลอายุเท่าใดที่พัฒนาสัญญาณที่ได้มา?	เมื่อยังเป็นเด็ก	สไลด์8
สิ่งที่ต้องทำเพื่อตอบคำถาม:	เปรียบเทียบ โลกดึกดำบรรพ์กับวัยเด็ก	สไลด์ 8
มาสรุปกัน สิ่งที่เรารู้อยู่แล้ว		สไลด์ 9
เราไม่รู้อะไร?	การเปลี่ยนแปลงใดในสังคมมนุษย์ในยุคโลกดึกดำบรรพ์ทำให้เราเรียกมันว่า “วัยเด็กของมนุษยชาติ”	สไลด์ 10

ผลลัพธ์: นักเรียนจะจดจำแนวคิดพื้นฐาน: "ยุคประวัติศาสตร์" "โลกดึกดำบรรพ์"

ที่สาม คำชี้แจงของปัญหา

เป้า: สร้างสถานการณ์ที่มีปัญหาเนื่องจากความขัดแย้งสองประการปะทะกัน

วิธีการ: วาจา – บทสนทนานำ; ภาพ – สไลด์การนำเสนอ

กิจกรรมครู	กิจกรรมนักศึกษา	ความคิดเห็น
ทำซ้ำหัวข้อของบทเรียน	โลกดึกดำบรรพ์ - ก้าวแรกของมนุษยชาติ
จำได้ไหมว่าคนดึกดำบรรพ์มีความคล้ายคลึงกับสัตว์อย่างไรและแตกต่างจากสัตว์เหล่านี้อย่างไร สนทนาเป็นกลุ่ม เขียนลงในกระดาษ เลือกวิทยากร	สไลด์ 11	ทำงานเป็นกลุ่ม.
บอกความแตกต่างและความคล้ายคลึงระหว่างคนกับสัตว์ดึกดำบรรพ์	สไลด์12
ฟังบทสนทนา	การแสดงฉากจากหนังสือเรียนหน้า 47
อันยุตะไม่เข้าใจอะไร? คำถามคืออะไร? ลองคิดดูสิ	สไลด์ 13 เหตุใดโลกดึกดำบรรพ์จึงถูกเรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ"?	นักเรียนต้องเผชิญกับคำถามที่เป็นปัญหาซึ่งต้องการคำตอบ

ผลลัพธ์: เกิดปัญหาขึ้นในหมู่นักเรียนในชั้นเรียน คำถามนี้ทำให้จำเป็นต้องค้นหาวิธีแก้ปัญหา กระตุ้นความรู้ และเกี่ยวข้องกับงานทางจิต

IV. การตั้งสมมติฐาน

เป้า: ฟังสมมติฐานของนักเรียน.

วิธีการ: ภาพ – แก้ไขเวอร์ชันบนแผ่นกระดาษ

ผลลัพธ์: นักเรียนแสดงความคิดเห็นของตนเพื่อตอบคำถามที่ถูกตั้งไว้

เป้าหมาย: ค้นหา ตอบคำถามที่ถาม:เหตุใดโลกดึกดำบรรพ์จึงถูกเรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ"?

วิธีการ: ภาพ: แผนงานกลุ่ม, รายงาน

ผลลัพธ์: แต่ละกลุ่มใช้แหล่งข้อมูลที่แตกต่างกันค้นหาคำตอบของคำถาม:เหตุใดโลกดึกดำบรรพ์จึงถูกเรียกว่า “วัยเด็กของมนุษยชาติ”

วี. หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก

เป้า: หลีกเลี่ยงการมีนักเรียนมากเกินไป ผ่อนคลายร่างกาย

วิธีการ: วาจาการปฏิบัติ

ผลลัพธ์: ส่งเสริมการสร้างทัศนคติที่มีความสามารถต่อสุขภาพของตนเอง

V. การค้นพบความรู้ใหม่ การหาทางแก้ไขปัญหา

เป้าหมาย: ค้นหา ตอบคำถามที่ถูกวาง: “เหตุใดโลกดึกดำบรรพ์จึงถูกเรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ"?โดยใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ เช่น แผนที่ ภาพประกอบ ข้อความ

วิธีการ: 1) วาจา: บทสนทนาชั้นนำ การแสดงละคร

2) ภาพ – ภาพประกอบบนสไลด์สำหรับแต่ละกลุ่ม, รายงาน

ผลลัพธ์: แต่ละกลุ่มใช้แหล่งข้อมูลต่างกันหาคำตอบของคำถาม: “เหตุใดโลกดึกดำบรรพ์จึงถูกเรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ"?

กิจกรรมครู	กิจกรรมนักศึกษา	ความคิดเห็น
จากสมมติฐาน เรามาดูวิธีแก้ไขปัญหากันดีกว่า. การตั้งถิ่นฐานของมนุษย์ดึกดำบรรพ์บนโลก
ดูแผนที่ หน้า 48-49 แสดงอาณาเขตใดบ้าง?	โลกทั้งใบ	สไลด์ 15
กี่โมง?	โลกดึกดำบรรพ์
สัญลักษณ์หมายถึงอะไร?	พูดคุย
แผนที่จะช่วยเราแก้ปัญหาได้หรือไม่?
ค้นหาว่าบ้านบรรพบุรุษของมนุษยชาติตั้งอยู่ส่วนใดของโลก?	ในทวีปแอฟริกา
ลองติดตามบนแผนที่ว่าคนโบราณตั้งถิ่นฐานได้อย่างไร?	จากแอฟริกาไปจนถึงทุกทวีปยกเว้นทวีปแอนตาร์กติกา ในวัยเด็กในยุคดึกดำบรรพ์ผู้คนได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกเป็นครั้งแรก
บ้านบรรพบุรุษ-เปล	ปักหลักอยู่รอบโลก - ทำความรู้จักกับห้องของคุณ บ้านของคุณ	สไลด์ 16
บทสรุป.	สไลด์ 17 เราครองโลก - บ้าน เหมือนกับเด็กที่ครองบ้านของเขา	เราพิชิตโลกแล้ว วางการ์ดไว้บนกระดาน
ทำงานให้เสร็จในหน้า 50	ทำงานกลุ่ม 10 นาที

กลุ่มที่ 1: สัญญาณของฝูง กลุ่มคนโบราณแตกต่างจากชุมชนคนโบราณอย่างไร?	กลุ่มที่ 1 รายงานเกี่ยวกับพื้นหลังของสไลด์	สไลด์ 18, 19, 20.
กลุ่มที่ 2 สัญญาณชุมชนคนโบราณ ชุมชนคนโบราณแตกต่างจากชุมชนคนยุคแรกในโลกสมัยใหม่อย่างไร?	รายงานกลุ่มที่ 2 บนพื้นหลังสไลด์	สไลด์ 21, 22.
กลุ่มที่ 3 สัญญาณของชุมชนยุคแรกเริ่มของคนสมัยใหม่ ชุมชนมนุษย์ยุคแรกเริ่มแตกต่างจากชุมชนมนุษย์ยุคใหม่อย่างไร	กลุ่มที่ 3 รายงานเกี่ยวกับพื้นหลังของสไลด์	สไลด์ 23, 24.
กลุ่มที่ 4 สัญญาณชุมชนของคนยุคใหม่ ชุมชนคนสมัยใหม่แตกต่างจากกลุ่มคนโบราณอย่างไร?	รายงานกลุ่มที่ 4 บนพื้นหลังสไลด์	สไลด์ 25, 26.

ทำไมพวกเขาถึงต้องทำงานร่วมกัน?	มันยากที่จะอยู่รอดคนเดียว
อ่านข้อความในหน้า 47	อ่านข้อความในหน้า 47 (จากย่อหน้าที่ 2)
มนุษยชาติเชี่ยวชาญความสำเร็จเหล่านี้ทั้งหมดในยุคดึกดำบรรพ์ เหมือนตอนเด็กๆ เป็นยังไงบ้าง?	สามารถแต่งตัว ทำอาหาร สื่อสารได้
บทสรุป.	สไลด์ 27	เรียนรู้ที่จะจัดการกับความหิวและความหนาวเย็น. วางการ์ดไว้บนกระดาน
ฟังเพื่อนร่วมชั้นของคุณและลองจินตนาการถึงสถานการณ์นี้
คุณธรรมดั้งเดิม	การแสดงละคร (หน้า 50-51)
คุณเห็นด้วยกับเหตุผลนี้หรือไม่? ทำไม	คำกล่าวของเด็ก
คนโบราณแบ่งแยกอย่างไร?	(เพื่อน-คน, คนแปลกหน้า-ไม่ใช่คน)
ศีลธรรมของคนยุคดึกดำบรรพ์แตกต่างจากศีลธรรมของคนสมัยใหม่อย่างไร?	คำกล่าวของเด็ก.
บทสรุป.	สไลด์ 28 ความคิดแรกเกี่ยวกับความดีและความชั่ว	เราได้รับแนวคิดแรกเกี่ยวกับความดีและความชั่ว วางการ์ดไว้บนกระดาน

ผลลัพธ์: ในระหว่างการนำเสนอผลการวิจัย นักเรียนจะได้เรียนรู้ว่าคนดึกดำบรรพ์เรียนรู้การใช้ชีวิตอย่างไร

8. การสืบพันธุ์ของความรู้การแสดงออกทางการแก้ปัญหา

เป้า: การใช้ความรู้ใหม่ในเงื่อนไขมาตรฐาน

วิธีการปฏิบัติ

กิจกรรมครู	กิจกรรมนักศึกษา	ความคิดเห็น
ใช้ความรู้ใหม่ของคุณเติมคำที่หายไปในข้อความในหน้า 32-33 ในสมุดงานของคุณ	การประยุกต์สมุดบันทึกความรู้ใหม่ หน้า 32-33 ยุคดึกดำบรรพ์ โลก - นี่คือเวลาของการปรากฏตัวครั้งแรกผู้คนและการตั้งถิ่นฐานของพวกเขาบนโลกนี้ ในสังคมดึกดำบรรพ์ ผู้คนรวมตัวกันเป็นสหภาพ- ชนเผ่า ซึ่งประกอบด้วยการคลอดบุตร ซึ่งมีบรรพบุรุษร่วมกัน มีเพียงผู้ชายของเขาเองเท่านั้นที่ถือว่าเป็นคนจริงซึ่งไม่ควรทำอันตรายต่อใครเผ่าและเผ่า เน้นย้ำถึงลักษณะของมนุษย์ดึกดำบรรพ์ที่ทำให้เขาแตกต่างจากสัตว์	สไลด์โชว์ สไลด์ 29,30. การทดสอบแบบเพียร์เป็นคู่ สไลด์ 31, 32.
สรุปบทเรียน เราต้องการทราบอะไร	เหตุใดโลกดึกดำบรรพ์จึงถูกเรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ"?	สไลด์ 33
คุณสามารถให้คำตอบอะไรกับคำถามนี้?	ในวัยเด็กในยุคดึกดำบรรพ์ผู้คนได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกครั้งแรกอย่างไร เราเรียนรู้ที่จะอยู่ในนั้น แยกความดีออกจากความชั่ว

ผลลัพธ์: การประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในระหว่างงานโดยการกำหนดคำถาม

ทรงเครื่อง การสะท้อนกลับ

เป้า: การได้รับผลตอบรับและมุ่งความสนใจของนักเรียนไปที่ความสำคัญของการศึกษาหัวข้อที่กำหนด

วิธีการ: ภาพ – “หมวกแห่งความคิด” (นำเสนอในรูปแบบของการ์ด)

กิจกรรมครู

กิจกรรมนักศึกษา

"โลกดึกดำบรรพ์ - ก้าวแรกของมนุษยชาติ"

รูปแบบบทเรียน:การวิจัยบทเรียน

เป้า:การสร้างเงื่อนไขการสอนเพื่อพัฒนากิจกรรมการวิจัย

งาน

เรียนรู้เกี่ยวกับการปรากฏตัวของบุคคลกลุ่มแรก

ระบุความสำเร็จของผู้คนในโลกดึกดำบรรพ์

อธิบายแนวคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่วในโลกดึกดำบรรพ์และในสมัยของเรา

เรียนรู้ที่จะค้นพบปรากฏการณ์ชีวิตสมัยใหม่ การค้นพบ ความสำเร็จที่อนุรักษ์ไว้ตั้งแต่สมัยโลกดึกดำบรรพ์

สร้างภาพแห่งยุคโลกดึกดำบรรพ์

อุปกรณ์:

วัสดุสาธิต:

การนำเสนอ

การทดสอบ :

เรียงลำดับยุคประวัติศาสตร์ตามลำดับที่ถูกต้อง:	เลือกเวลาที่คุณอาศัยอยู่?	เลือกแหล่งประวัติศาสตร์:
เวลาใหม่ โลกโบราณ ยุคกลาง; โลกใหม่ล่าสุด โลกดึกดำบรรพ์	เวลาใหม่ โลกโบราณ ยุคกลาง; โลกใหม่ล่าสุด โลกดึกดำบรรพ์	หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ของคุณ ขวานหิน นิทานพื้นบ้าน ไอคอนของศตวรรษที่ XY; สถานศึกษาของคุณ

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี

Danilov D.D. , Sizova E.V. , Kuznetsov S.S. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับครูในหลักสูตรโลกรอบตัว "มนุษย์และมนุษยชาติ" อ.: “บาลาส”, 2553.

Vakhrushev A.A., Danilov D.D., Sizova E.V., Kuznetsov S.S., Tyrin S.V. หนังสือเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (1-4) “มนุษย์กับมนุษยชาติ” ตอนที่ 2 อ.: “บาลาส”, 2552

ความคืบหน้าของบทเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

เป้า:การจัดแรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้และกำหนดกรอบบทเรียน: มนุษย์กับอดีตของมนุษยชาติ

วิธีการ:วาจา – การสนทนาด้านหน้า ภาพ – ภาพประกอบบนสไลด์

กิจกรรมครู

กิจกรรมนักศึกษา

ความคิดเห็น

อ่านหัวข้อของบทเรียน

ก่อนที่จะเริ่มหัวข้อใหม่ เรามาจำเนื้อหาจากบทเรียนที่แล้วกันก่อน

ดูสไลด์ที่ 1

การอ่านหัวข้อบทเรียน

หัวข้อของบทเรียนเขียนไว้ในสไลด์

ผลลัพธ์:นักเรียนมีโอกาสเห็นภาพยุคของหัวข้อที่กำลังศึกษา

ตรวจการบ้าน:การทดสอบ – นักเรียนแต่ละคนจะได้รับการทดสอบ

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุระดับความรู้ของนักเรียน

ผลลัพธ์: นักเรียนมีโอกาสทดสอบระดับความรู้ของตนเอง

ครั้งที่สอง อัพเดทความรู้

เป้า:การปรับปรุงความรู้ที่จำเป็นในการวางปัญหา

วิธีการ:วาจาภาพ

โลกดึกดำบรรพ์คืออะไร? มีหลายทฤษฎีเกี่ยวกับต้นกำเนิดของมนุษย์ คุณรู้อะไรเกี่ยวกับเรื่องนี้บ้าง?	ยุคแรกของประวัติศาสตร์โลก 1. มนุษย์สืบเชื้อสายมาจากลิง 2ทฤษฎีศักดิ์สิทธิ์ 3.อวกาศ	สไลด์2
สไลด์นี้แสดงทฤษฎีต้นกำเนิดของมนุษย์ข้อใด ใครเป็นผู้เขียน?	1. มนุษย์สืบเชื้อสายมาจากลิง ทฤษฎีของดาร์วิน	สไลด์ 3
คุณคิดอย่างไร: คนดึกดำบรรพ์รู้วิธีปลูกพืชและสัตว์หรือไม่?		สไลด์4
ใครคือมนุษย์ดึกดำบรรพ์? บุคคลอายุเท่าใดที่พัฒนาสัญญาณที่ได้มา? สิ่งที่ต้องทำเพื่อตอบคำถาม : เหตุใดโลกดึกดำบรรพ์จึงถูกเรียกว่า “วัยเด็กของมนุษยชาติ”?	ชายผู้มีชีวิตอยู่ในอดีตอันไกลโพ้น เมื่อยังเป็นเด็ก เปรียบเทียบโลกดึกดำบรรพ์กับวัยเด็ก	สไลด์4
มาสรุปกัน สิ่งที่เรารู้อยู่แล้ว
เราไม่รู้อะไร?	การเปลี่ยนแปลงใดในสังคมมนุษย์ในยุคโลกดึกดำบรรพ์ทำให้เราเรียกมันว่า “วัยเด็กของมนุษยชาติ”

ผลลัพธ์:นักเรียนจะจดจำแนวคิดพื้นฐานของ “โลกดึกดำบรรพ์”

ที่สาม คำชี้แจงของปัญหา

เป้า:สร้างสถานการณ์ที่มีปัญหาเนื่องจากความขัดแย้งสองประการปะทะกัน

วิธีการ:วาจา ภาพ – สไลด์การนำเสนอ

กิจกรรมครู	กิจกรรมนักศึกษา	ความคิดเห็น
ทำซ้ำหัวข้อของบทเรียน	โลกดึกดำบรรพ์ - ก้าวแรกของมนุษยชาติ
คนดึกดำบรรพ์ทำอะไรได้บ้าง? จำได้ไหมว่าคนดึกดำบรรพ์มีความคล้ายคลึงกับสัตว์อย่างไรและแตกต่างจากสัตว์เหล่านี้อย่างไร สนทนาเป็นกลุ่ม เขียนลงในกระดาษ เลือกวิทยากร	คำตอบของเด็ก ๆ ตามรูปภาพ	สไลด์ 5-9 ทำงานเป็นกลุ่ม.
บอกความแตกต่างและความคล้ายคลึงระหว่างคนกับสัตว์ดึกดำบรรพ์	เดินสองขาแล้ว อาศัยอยู่ในถ้ำ ก็ไม่กลัวไฟ. ทำเครื่องมือ แต่งกายด้วยหนังสัตว์ สื่อสารโดยใช้คำพูด ไปล่าสัตว์ ในโครงสร้างของร่างกาย มีแขนขาที่เคลื่อนไหวได้คล่องแคล่ว สำรวจดาวเคราะห์	สไลด์10

เหตุใดโลกดึกดำบรรพ์จึงถูกเรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ"? ลองคิดดูสิ		นักเรียนต้องเผชิญกับคำถามที่เป็นปัญหาซึ่งต้องการคำตอบ

IV. การตั้งสมมติฐาน

เป้า:ฟังสมมติฐานของนักเรียน .

วิธีการ:ภาพ – แก้ไขเวอร์ชันบนแผ่นกระดาษ

ผลลัพธ์:นักเรียนแสดงความคิดเห็นของตนเพื่อตอบคำถามที่ถูกตั้งไว้

เป้า:ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ถูกตั้งไว้: เหตุใดโลกดึกดำบรรพ์จึงถูกเรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ"?

วิธีการ:ภาพ: แผนงานกลุ่ม, รายงาน

ผลลัพธ์: แต่ละกลุ่มใช้แหล่งข้อมูลที่แตกต่างกัน ค้นหาคำตอบของคำถาม: เพราะเหตุใด

โลกดึกดำบรรพ์เรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ"

วี. หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก

เป้า:หลีกเลี่ยงการบรรทุกนักเรียนมากเกินไป ผ่อนคลายร่างกาย

วิธีการ:วาจาการปฏิบัติ

ผลลัพธ์:ส่งเสริมการสร้างทัศนคติที่มีความสามารถต่อสุขภาพของตนเอง

V. การค้นพบความรู้ใหม่ การหาทางแก้ไขปัญหา

เป้า:ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ถูกวาง: "เหตุใดโลกดึกดำบรรพ์จึงถูกเรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ"?

โดยใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ เช่น แผนที่ ภาพประกอบ ข้อความ

วิธีการ: 1) วาจา: บทสนทนาชั้นนำ; การแสดงละคร

2) ภาพ – ภาพประกอบบนสไลด์สำหรับแต่ละกลุ่ม, รายงาน

ผลลัพธ์: แต่ละกลุ่มใช้แหล่งข้อมูลที่แตกต่างกันพบคำตอบของคำถาม: "ทำไม"

โลกดึกดำบรรพ์เรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ" หรือไม่?

กิจกรรมครู	กิจกรรมนักศึกษา	ความคิดเห็น
จากสมมติฐาน เรามาดูวิธีแก้ไขปัญหากันดีกว่า . การตั้งถิ่นฐานของมนุษย์ดึกดำบรรพ์บนโลก
ดูแผนที่ หน้า 48-49 แสดงอาณาเขตใดบ้าง?	โลกทั้งใบ
กี่โมง?	โลกดึกดำบรรพ์
สัญลักษณ์หมายถึงอะไร?	พูดคุย
แผนที่จะช่วยเราแก้ปัญหาได้หรือไม่?
ค้นหาว่าบ้านบรรพบุรุษของมนุษยชาติตั้งอยู่ส่วนใดของโลก?
ลองติดตามบนแผนที่ว่าคนโบราณตั้งถิ่นฐานได้อย่างไร?	จากแอฟริกาไปจนถึงทุกทวีปยกเว้นทวีปแอนตาร์กติกา ในวัยเด็กในยุคดึกดำบรรพ์ผู้คนได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกเป็นครั้งแรก
บ้านบรรพบุรุษ-เปล	ปักหลักอยู่รอบโลก - ทำความรู้จักกับห้องของคุณ บ้านของคุณ
บทสรุป.	เราครองโลก - บ้าน เหมือนกับเด็กที่ครองบ้านของเขา	เราพิชิตโลกแล้ว วางการ์ดไว้บนกระดาน
ทำงานให้เสร็จในหน้า 50	ทำงานกลุ่ม 10 นาที
		คำตอบของเด็ก ๆ ตามสไลด์ 12,13
ทำไมพวกเขาถึงต้องทำงานร่วมกัน?	มันยากที่จะอยู่รอดคนเดียว
อ่านข้อความในหน้า 47	อ่านข้อความในหน้า 47 (จากย่อหน้าที่ 2)
มนุษยชาติเชี่ยวชาญความสำเร็จเหล่านี้ทั้งหมดในยุคดึกดำบรรพ์ เหมือนตอนเด็กๆ เป็นยังไงบ้าง?	สามารถแต่งตัว ทำอาหาร สื่อสารได้
บทสรุป.	เรียนรู้ที่จะจัดการกับความหิวและความหนาวเย็น	เรียนรู้ที่จะจัดการกับความหิวและความหนาวเย็น. วางการ์ดไว้บนกระดาน
การเกิดขึ้นของศิลปะ
การเกิดขึ้นของศาสนา
คุณธรรมดั้งเดิม ศีลธรรมของคนยุคดึกดำบรรพ์แตกต่างจากศีลธรรมของคนสมัยใหม่อย่างไร?	คำกล่าวของเด็ก.
บทสรุป.	ความคิดแรกเกี่ยวกับความดีและความชั่ว	เราได้รับแนวคิดแรกเกี่ยวกับความดีและความชั่ว วางการ์ดไว้บนกระดาน
บทสรุป.

ผลลัพธ์:ระหว่างการประกาศผลการวิจัย นักเรียนจะได้เรียนรู้ว่าคนดึกดำบรรพ์เรียนรู้การใช้ชีวิตอย่างไร

8. การผลิตซ้ำความรู้ การแสดงแนวทางแก้ไขปัญหา

เป้า:การใช้ความรู้ใหม่ในเงื่อนไขมาตรฐาน

วิธีการใช้ได้จริง

กิจกรรมครู

กิจกรรมนักศึกษา

บทเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา

“โลกดึกดำบรรพ์ – ก้าวแรกของมนุษยชาติ”

วัตถุประสงค์: เพื่อให้แนวคิดเกี่ยวกับยุคของโลกดึกดำบรรพ์

งาน: เพื่อสร้าง UUD

องค์ความรู้: สามารถรับและเปรียบเทียบข้อมูลได้ พิสูจน์มุมมองของคุณ สรุปผล;

กฎระเบียบ: รักษาเป้าหมาย ควบคุมการบรรลุเป้าหมาย

การสื่อสารผ่านความร่วมมือในการค้นหาและรวบรวมข้อมูล

ส่วนบุคคลผ่านการประเมินคุณธรรมและจริยธรรม เพื่อให้มั่นใจว่ามีทางเลือกทางศีลธรรมส่วนบุคคล

อุปกรณ์: การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์, เอกสารประกอบคำบรรยาย

1. ช่วงเวลาขององค์กร การฝึกอบรมอัตโนมัติเพื่อคลายความวิตกกังวล

ลองนึกภาพว่ามีกระจกอยู่ตรงหน้าคุณ มองดูและเปลี่ยนสีหน้าของคุณจากเศร้าและไม่แน่นอนเป็นสงบและพอใจ พยายามรักษาสีหน้าแบบนี้ไว้ ตอนนี้ยืดไหล่ของคุณ เงยหน้าขึ้น มองตรงและมั่นใจ หายใจอย่างสงบ ย้ำกับตัวเองว่า “ฉันใจเย็น ฉันอารมณ์ดีมาก”

เราเริ่มบทเรียนด้วยจิตวิญญาณที่สูงส่งเช่นนี้

2. การอัพเดตความรู้ การกำหนดหัวข้อของบทเรียน

เราเรียนสาขาอะไร? ("มนุษย์และมนุษยชาติ")

ชื่อของบทคืออะไร? ("มนุษย์และอดีตของมนุษยชาติ")

ยุคประวัติศาสตร์คืออะไร? (ช่วงเวลาอันยาวนานเป็นส่วนหนึ่งของประวัติศาสตร์ของมนุษย์)

จัดเรียงยุคประวัติศาสตร์ตามลำดับที่ต้องการ (ทำงานเป็นกลุ่ม):

เวลาใหม่.

โลกโบราณ.

ยุคกลาง

โลกใหม่ล่าสุด

โลกดึกดำบรรพ์

เราอยู่ช่วงไหน? ในศตวรรษใด (ในสมัยปัจจุบัน ในศตวรรษที่ 21)

ยุคไหนดีที่สุดที่จะเริ่มศึกษาประวัติศาสตร์ของมนุษย์?

หัวข้อของบทเรียนคืออะไร? (โลกดึกดำบรรพ์.)

ยุคของ Primeval World แตกต่างกันอย่างไร? มันเริ่มต้นเมื่อใดและสิ้นสุดเมื่อใด?

เราจะเรียนรู้เกี่ยวกับอะไร?

คุณรู้จักต้นกำเนิดของมนุษย์เวอร์ชันใดบ้าง ข้อใดถือเป็นหลัก?

อาชีพใดมีส่วนอย่างมากต่อการสร้างเวอร์ชันนี้

ลองจินตนาการว่าแต่ละกลุ่มเป็นกลุ่มนักโบราณคดีในการสำรวจครั้งใหญ่ เราจะได้ข้อมูลในหัวข้อ “โลกดึกดำบรรพ์ - ก้าวแรกของมนุษยชาติ”

3. คำชี้แจงของปัญหา

ก่อนอื่น เรามาอ่านบทสนทนาระหว่างคอมพิวเตอร์กับหญิงสาวกันก่อน

การอ่านข้อความในตำราเรียนตามบทบาท (หน้า 47)

อันยุตไม่เข้าใจอะไรในคำพูดของคอมพิวเตอร์? (มนุษย์ใช้เวลา 20 ล้านปีในการเรียนรู้การเดิน?)

คำถามคืออะไร?

(เหตุใดโลกดึกดำบรรพ์จึงถูกเรียกว่า “วัยเด็กของมนุษยชาติ”?)

4. การค้นพบความรู้ใหม่

1) การตั้งถิ่นฐานของมนุษย์ดึกดำบรรพ์ การทำงานกับแผนที่

บ้านบรรพบุรุษของมนุษยชาติตั้งอยู่ที่ส่วนใดของโลก (แอฟริกา)

ผู้คนรู้เรื่องนี้ได้อย่างไร? (นี่คือที่ซึ่งพบกระดูกมนุษย์ที่เก่าแก่ที่สุด)

ทำไมในแอฟริกา?

เดินตามแผนที่เพื่อดูว่าคนโบราณตั้งถิ่นฐานอยู่ทั่วโลกอย่างไร

2) ผู้คนรวมตัวกันในสังคมดึกดำบรรพ์ได้อย่างไร?

คนโบราณจำนวนหนึ่ง

ชุมชนคนโบราณ

ชุมชนยุคแรกของมนุษย์สมัยใหม่

ชุมชนของคนยุคใหม่

ทำงานเป็นกลุ่ม. ภาพวาด (หน้า 50) แต่ละกลุ่มจะได้รับแผน

1ก. กำหนดความสำเร็จครั้งแรกของกลุ่มคนโบราณ

คนดึกดำบรรพ์แตกต่างจากสัตว์อย่างไร?

พวกเขาสวมเสื้อผ้าหรือเปล่า?

พวกเขากำลังทำอะไรอยู่?

2ก. ความสำเร็จของชุมชนคนโบราณแตกต่างจากกลุ่มคนโบราณอย่างไร?

คนดึกดำบรรพ์อาศัยอยู่ที่ไหน?

พวกเขาสวมอะไร?

ไฟถูกนำมาใช้ได้อย่างไร?

พวกเขากำลังทำอะไรอยู่?

3กรัม ความสำเร็จของชุมชนมนุษย์ยุคใหม่แตกต่างจากความสำเร็จของชุมชนมนุษย์ยุคแรกเริ่มอย่างไร

พวกมันล่าตามลำพังหรือรวมกันได้อย่างไร? ทำไม

พวกเขาอาศัยอยู่ที่ไหน? ข้อมูลเพิ่มเติม

4ก. ความสำเร็จของชุมชนมนุษย์ยุคใหม่แตกต่างจากความสำเร็จของชุมชนมนุษย์ยุคแรกเริ่มอย่างไร

คนดึกดำบรรพ์มีกิจกรรมใหม่อะไรบ้าง? ข้อมูลเพิ่มเติม

คุณเรียนรู้ที่จะทำรายการอะไรบ้าง?

พลศึกษา: ถ้าฉันแสดงอารมณ์เชิงบวกเราก็จับมือกัน ยกขึ้นเชิงลบ - มือขวาบนไหล่ซ้ายหันศีรษะไปทางซ้าย

(ความโศกเศร้า ความยินดี ความสิ้นหวัง ความยินดี ความกลัว)

การนำเสนอข้อมูล

ระบุคำสำคัญบนกระดาน แต่ละกลุ่มมีคำสำคัญของตัวเอง

(จาน เสื้อผ้า ที่อยู่อาศัย สัตว์เลี้ยง ไฟ อาหาร เครื่องมือแรงงาน และการล่าสัตว์)

สรุปเราจะพูดได้อย่างไร - มันคืออะไร?

(ความสำเร็จการค้นพบของมนุษย์ดึกดำบรรพ์)

มนุษยชาติเชี่ยวชาญความสำเร็จทั้งหมดนี้ในโลกดึกดำบรรพ์

เหตุใดผู้คนจึงต้องอยู่อาศัยและทำงานร่วมกันในชุมชน? (เป็นเรื่องยากมากสำหรับคนที่จะอยู่รอดในป่า)

เหตุใดโลกดึกดำบรรพ์จึงถูกเรียกว่าวัยเด็กของมนุษยชาติ? (เด็กได้รู้จักเปล ห้อง - มนุษยชาติได้รู้จักโลก เด็กเรียนรู้ที่จะกิน แต่งตัว ฯลฯ เป็นครั้งแรก - คนดึกดำบรรพ์เรียนรู้ที่จะเอาชีวิตรอดในโลกนี้)

3) คุณธรรมดั้งเดิม

ทำไมคนถึงต้องอยู่และทำงานร่วมกัน? (เป็นเรื่องยากมากสำหรับคนที่จะอยู่รอดในป่า)

ตอนนี้เรามาดูกันว่าครอบครัวสุนัขจิ้งจอกแบ่งเหยื่ออย่างไรหลังจากการล่าที่ไม่ประสบความสำเร็จมากนัก

ตามคำสั่งของผู้อาวุโส ชิ้นที่ดีที่สุดจะถูกตัดออกจากซากสัตว์ตัวเล็ก ๆ

(การละครจากข้อความที่ตัดตอนมา น. 50)

คุณคิดว่าสิ่งนี้ยุติธรรมหรือไม่? ทำไม

ความคิดเรื่องความดีและความชั่วเรียกว่าอะไร? (ศีลธรรม)

คุณธรรมดั้งเดิมคืออะไร? (เฉพาะบุคคลในเผ่าและเผ่าของเขาเองเท่านั้นที่ถือว่าเป็นบุคคลที่แท้จริงซึ่งไม่ควรทำอันตรายใด ๆ )

5. การประยุกต์ใช้ความรู้เบื้องต้น

ทำงานให้เสร็จในสมุดงาน (อ้างอิงจากภาพชุด)

คนดึกดำบรรพ์จะทำอะไร?

คุณซึ่งเป็นบุคคลแห่งศตวรรษที่ 21 จะทำอย่างไรในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน?

แสดงจุดยืนของคุณและให้เหตุผล

ศีลธรรมของคนสมัยใหม่แตกต่างจากศีลธรรมดั้งเดิมอย่างไร?

6. สรุปบทเรียน การสะท้อนกลับ

คุณได้เรียนรู้ข้อมูลใหม่อะไรบ้าง?

แสดงความรู้สึกของคุณเกี่ยวกับงานในชั้นเรียน

คุณต้องการรู้อะไรเกี่ยวกับหัวข้อนี้?

7. การบ้าน:

หน้าหนังสือ คำถาม 47-51 ข้อ สมุดงานกลับ 1-4 ข้อความในหัวข้อที่เลือก..