เทคโนโลยีการเล่นเกมภายใต้เงื่อนไขของการแนะนำมาตรฐานของรัฐบาลกลาง “เทคโนโลยีเกมในกระบวนการศึกษาก่อนวัยเรียน”

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก-อนุบาล 50 “กุญแจทอง”

การบริหารงานของเขตเมืองโปโดลสค์

คณะกรรมการการศึกษา

เทคโนโลยีการเล่นเกมในโรงเรียนอนุบาลภายใต้เงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

จัดเตรียมโดย:

ครูประเภทคุณสมบัติแรก

MDOU TsRR - โรงเรียนอนุบาล

№ 50 "กุญแจทอง"

Lysenkova ปริญญาตรี

เทคโนโลยีการสอนเกม

• การคัดเลือก การพัฒนา การเตรียมตัวสำหรับเกม

• ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเล่น

• สรุปผลกิจกรรมการเล่นเกม

• การนำเกมไปใช้;

วัตถุประสงค์ของเทคโนโลยีการเล่นเกม

อย่าเปลี่ยนเด็กและอย่าสร้างเขาใหม่อย่าสอนทักษะพฤติกรรมพิเศษใด ๆ ให้เขา แต่ให้โอกาสเขาในการ "ดำเนินชีวิต" สถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับเขาในเกมด้วยความเอาใจใส่และเอาใจใส่อย่างเต็มที่จากผู้ใหญ่

ความท้าทายของเทคโนโลยีเกม

• จำเป็นต้องอธิบายให้ผู้ปกครองทราบถึงความสำคัญของการเล่น
• จัดให้มีพื้นที่ปลอดภัยในการเล่น

3. การมีสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และเนื้อหาเชิงพัฒนาการที่เหมาะสมซึ่งสนับสนุนเกม

4. ไม่ควรจัดโปรแกรมเวลาว่างของเด็กอย่างเคร่งครัด ครูต้องสังเกตเด็ก เข้าใจแผนการเล่นและประสบการณ์ของพวกเขา เขาจำเป็นต้องได้รับความไว้วางใจจากเด็กๆ และติดต่อกับพวกเขา สิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้อย่างง่ายดายหากครูให้ความสำคัญกับเกมอย่างจริงจัง ด้วยความสนใจอย่างจริงใจ โดยไม่แสดงท่าทีรังเกียจ

องค์ประกอบของเทคโนโลยีเกมต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

• สร้างแรงบันดาลใจ

• ปฐมนิเทศเป้าหมาย

• การดำเนินงานเนื้อหา

• มูลค่า-volitional

• ประเมินผล

ข้อกำหนดสำหรับการจัดกิจกรรมการเล่นเกม:

การเลือกเกมขึ้นอยู่กับงานด้านการศึกษาที่ต้องการวิธีแก้ปัญหา แต่ควรทำหน้าที่เป็นช่องทางในการสนองความสนใจและความต้องการของเด็ก

ข้อเสนอของเกม - ปัญหาของเกมถูกสร้างขึ้นเพื่อแก้ปัญหาการเสนองานเกมต่างๆ: กฎและเทคนิคของการดำเนินการ

คำอธิบายของเกม - สั้น ๆ ชัดเจนหลังจากความสนใจของเด็กในเกมเกิดขึ้นเท่านั้น

อุปกรณ์เล่นเกม - ต้องปฏิบัติตามเนื้อหาของเกมและข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับสภาพแวดล้อมในเกมให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

การจัดกลุ่มเล่น - งานเล่นถูกกำหนดในลักษณะที่เด็กแต่ละคนสามารถแสดงให้เห็นถึงกิจกรรมและทักษะในการจัดองค์กร

การพัฒนาสถานการณ์ของเกม - ขึ้นอยู่กับหลักการ: ไม่มีการบังคับรูปแบบใด ๆ เมื่อเกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ในเกม การปรากฏตัวของพลวัตของเกม รักษาบรรยากาศการเล่นเกม ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมการเล่นเกมและกิจกรรมที่ไม่ใช่การเล่นเกม

จบเกม - การวิเคราะห์ผลลัพธ์ควรมุ่งเป้าไปที่การใช้งานจริงในชีวิตจริง

ประเภทของเกมการสอน

ตามประเภทของกิจกรรม– เครื่องยนต์, สติปัญญา,

จิตวิทยา ฯลฯ

โดยธรรมชาติของกระบวนการสอน- เกี่ยวกับการศึกษา,

ความรู้ความเข้าใจการศึกษาการพัฒนา

โดยธรรมชาติของเทคนิคการเล่นเกม– เกมที่มีกฎเกณฑ์ เกมด้วย

กฎที่กำหนดไว้ในระหว่างเกม

การเข้าสังคม ตรรกะ ฯลฯ

โดยอุปกรณ์การเล่นเกม– คอมพิวเตอร์ตั้งโต๊ะ, คอมพิวเตอร์,

การแสดงละคร การแสดงบทบาทสมมติ ผู้กำกับ ฯลฯ

บทบาทของการสื่อสารระหว่างครูกับเด็ก

เพิ่มความสนใจทางปัญญา

ทำให้เกิดการยกระดับอารมณ์

มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

เพิ่มสมาธิในการฝึกซ้อมให้สูงสุดเนื่องจากเงื่อนไขของเกมที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน

ช่วยให้ครูสามารถปรับเปลี่ยนกลยุทธ์และยุทธวิธีได้

การกระทำของเกม

เทคโนโลยีเกมประกอบด้วย:

• การฝึกอบรมเกม –

• เกมเล่นตามบทบาทตามเนื้อเรื่อง

• เกมละคร

การใช้เทคโนโลยีเกมในการทำงานทำให้สามารถเพิ่มความสำเร็จในการเรียนรู้สำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดได้

• เทคโนโลยีการเล่นเกมที่มุ่งพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
• เทคโนโลยีการเล่นเกมที่มุ่งพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อ
• เทคโนโลยีการเล่นเกมที่มุ่งพัฒนาการหายใจและเสียง

• ดังนั้นเทคโนโลยีเกมจึงมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทุกด้านของงานการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลและการแก้ปัญหาของงานหลัก
• เกม - อะไรจะน่าสนใจและมีความหมายสำหรับเด็กมากกว่ากัน? นี่คือความสุข ความรู้ และความคิดสร้างสรรค์ นี่คือสิ่งที่เด็กไปโรงเรียนอนุบาลเพื่อ

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีเกมในกระบวนการศึกษาของสถาบันป้องกันไว้ก่อนในเงื่อนไขของการดำเนินการ GED

“... เราถือว่ากระบวนการเลี้ยงลูกทั้งหมดเป็นการเรียนรู้ว่าควรเล่นเกมอะไรและจะเล่นอย่างไร”

เอริค เบิร์น

การเล่นเป็นกิจกรรมที่เด็กสามารถเข้าถึงได้มากที่สุด เป็นวิธีการประมวลผลความประทับใจและความรู้ที่ได้รับจากโลกรอบตัว ในวัยเด็ก เด็กมีโอกาสที่ดีที่สุดในการเล่นและไม่ได้อยู่ในกิจกรรมอื่นใด ที่จะเป็นอิสระ สื่อสารกับเพื่อนฝูงตามดุลยพินิจของตนเอง เลือกของเล่นและใช้วัตถุต่าง ๆ เพื่อเอาชนะปัญหาบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับตรรกะ เนื้อเรื่องของเกม กฎของมัน

การเล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน และไม่มีใครโต้แย้งกับเรื่องนี้ แต่สิ่งนี้จะถูกนำไปใช้อย่างไรในแนวปฏิบัติสมัยใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียน?

การพัฒนาสังคมสมัยใหม่จำเป็นต้องมีการวางหลักเกณฑ์และการจัดระบบประสบการณ์ของนวัตกรรมการสอนและผลการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน วิธีหนึ่งในการแก้ปัญหานี้คือแนวทางทางเทคโนโลยีในการจัดงานด้านการศึกษากับเด็ก ๆ

ในมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน การเล่นถือเป็นวิธีการสำคัญในการเข้าสังคมเพื่อบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน สิทธิในการเล่นเป็นที่ประดิษฐานอยู่ในอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก (มาตรา 31)

ในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะเข้าใจ: เทคโนโลยีการเล่นเกมคืออะไร จะใช้ในกระบวนการศึกษาได้อย่างไร

จุดประสงค์ของเทคโนโลยีเกมไม่ใช่เพื่อเปลี่ยนเด็กหรือสร้างเขาใหม่ ไม่ใช่เพื่อสอนทักษะพฤติกรรมพิเศษใดๆ ให้เขา แต่เพื่อให้โอกาสเขาได้ "ใช้ชีวิต" สถานการณ์ที่ทำให้เขาตื่นเต้นในเกมด้วยความเอาใจใส่และความเห็นอกเห็นใจของผู้ใหญ่อย่างเต็มที่ .

แนวคิดของ "เทคโนโลยีการสอนเกม" รวมถึงกลุ่มวิธีการและเทคนิคที่ค่อนข้างกว้างขวางสำหรับการจัดกระบวนการสอนในรูปแบบของเกมการสอนต่างๆ

เกมการสอนมีคุณสมบัติที่สำคัญไม่เหมือนกับเกมทั่วไป นั่นคือ เป้าหมายการเรียนรู้ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและผลการสอนที่สอดคล้องกัน ซึ่งสามารถพิสูจน์ได้ ระบุได้อย่างชัดเจน และโดดเด่นด้วยการวางแนวการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

ระบุองค์ประกอบของเทคโนโลยีเกมดังต่อไปนี้:

สร้างแรงบันดาลใจ

การวางแนวเป้าหมาย

มูลค่า-volitional

แบบประเมินผล

ส่วนประกอบทั้งหมดที่พิจารณานั้นเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิดและมีองค์ประกอบโครงสร้างจำนวนหนึ่ง

องค์ประกอบการติดตั้ง

สถานการณ์ของเกม

วัตถุประสงค์ของเกม

กฎของเกม

การกระทำของเกม

สถานะเกม

ผลลัพธ์ของเกม

ด้วยการเปิดตัวมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน เราต้องเผชิญกับงานต่อไปนี้ที่มุ่งแนะนำเทคโนโลยีเกมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

จำเป็นต้องอธิบายให้ผู้ปกครองทราบถึงความสำคัญของการเล่น

จัดให้มีพื้นที่ปลอดภัยสำหรับการเล่น (โดยเฉพาะบริเวณลานภายใน)

การมีสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และหัวเรื่องการพัฒนาที่เหมาะสมซึ่งสนับสนุนเกม

เวลาว่างของเด็กไม่ควรถูกตั้งโปรแกรมไว้อย่างเคร่งครัด ครูต้องสังเกตเด็ก เข้าใจแผนการเล่นและประสบการณ์ของพวกเขา

เขาจำเป็นต้องได้รับความไว้วางใจจากเด็กๆ และติดต่อกับพวกเขา สิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้อย่างง่ายดายหากครูให้ความสำคัญกับเกมอย่างจริงจัง ด้วยความสนใจอย่างจริงใจ โดยไม่แสดงท่าทีรังเกียจ

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องรับประกันการพัฒนาบุคลิกภาพแรงจูงใจและความสามารถของเด็กในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ และครอบคลุมหน่วยโครงสร้างต่อไปนี้ซึ่งเป็นตัวแทนของบางพื้นที่ของ การพัฒนาและการศึกษาของเด็ก (ต่อไปนี้จะเรียกว่าพื้นที่การศึกษา):

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

การพัฒนาองค์ความรู้

การพัฒนาคำพูด

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์

การพัฒนาทางกายภาพ

เราจะพิจารณาการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีเกมในกระบวนการศึกษาของผู้นำเสนอสถาบันการศึกษาในแต่ละทิศทางของการพัฒนา

การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสารมีวัตถุประสงค์เพื่อควบคุมบรรทัดฐานและค่านิยมที่ยอมรับในสังคมพัฒนาการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง การพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ความเห็นอกเห็นใจการสร้างความพร้อมในการทำกิจกรรมร่วมกับเพื่อนฝูง

เทคโนโลยีเกมประกอบด้วย:

การฝึกอบรมเกม –

เกมเล่นตามบทบาทตามเนื้อเรื่อง

เกมละคร –

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสนใจ ความอยากรู้อยากเห็น และแรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจของเด็ก การก่อตัวของการกระทำทางปัญญา, การก่อตัวของจิตสำนึก; การพัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์ การก่อตัวของความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ผู้อื่น วัตถุของโลกโดยรอบ เกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุของโลกโดยรอบ

ตัวเลือกของเกมมีมากมายและหลากหลาย แต่ก็คุ้มค่าที่จะเน้นเทคโนโลยีเกมที่มุ่งพัฒนาความรู้ทักษะและความสามารถ - เกมเหล่านี้เรียกว่าเกมการศึกษาสถานการณ์การเล่นเกมที่มีปัญหาและเทคโนโลยีเกมที่มุ่งรวบรวมความรู้ที่ได้มาและพัฒนาความสามารถทางปัญญา .

การพัฒนาคำพูดรวมถึงความเชี่ยวชาญในการพูดซึ่งเป็นวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่

การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบและการพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงและน้ำเสียงในการพูด การได้ยินสัทศาสตร์ ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือ วรรณกรรมเด็ก การฟังเพื่อความเข้าใจในตำราวรรณกรรมเด็กประเภทต่างๆ การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์-สังเคราะห์เสียงที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพถือเป็นการพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้และความเข้าใจคุณค่าและความหมายในงานศิลปะ

โลกธรรมชาติ การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทของศิลปะ

การรับรู้ดนตรีนิยาย

คติชนวิจิตรศิลป์

การพัฒนาทางกายภาพรวมถึงการได้รับประสบการณ์ประเภทต่อไปนี้

กิจกรรมของเด็ก: มอเตอร์ซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างระบบกล้ามเนื้อและกระดูกของร่างกายที่ถูกต้อง

การพัฒนาความสมดุลการประสานงานของการเคลื่อนไหวทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและละเอียดของมือทั้งสองข้างตลอดจนการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานที่ถูกต้องการก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับกีฬาบางประเภทความเชี่ยวชาญของเกมกลางแจ้งการสร้างคุณค่าของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ดังนั้นเทคโนโลยีเกมจึงมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทุกด้านของงานการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลและการแก้ปัญหาของงานหลัก

เกม - อะไรจะน่าสนใจและมีความหมายสำหรับเด็กมากกว่ากัน? นี่คือความสุข ความรู้ และความคิดสร้างสรรค์ นี่คือสิ่งที่เด็กไปโรงเรียนอนุบาลเพื่อ

นักการศึกษา: Iskra Victoria Vasilievna r.p. Ust-Abakan, 2018 สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล โรงเรียนอนุบาล "รุ้ง"

“การเล่นเป็นหนทางให้เด็กๆ เข้าใจโลกที่พวกเขาอาศัยอยู่ และโลกที่พวกเขาถูกเรียกร้องให้เปลี่ยนแปลง” เช้า. ขม.

เทคโนโลยีการเล่นเกมมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในวัยก่อนเรียน เนื่องจากการเล่นในวัยนี้เป็นกิจกรรมชั้นนำในช่วงเวลานี้ ในกิจกรรมที่ใช้เทคโนโลยีการเล่นเกม เด็กๆ จะพัฒนากระบวนการทางจิต

เป้าหมายหลักของเทคโนโลยีการเล่นเกมคือการสร้างพื้นฐานสร้างแรงบันดาลใจที่เต็มเปี่ยมสำหรับการพัฒนาทักษะและความสามารถของกิจกรรม ขึ้นอยู่กับสภาพการดำเนินงานของสถาบันก่อนวัยเรียนและระดับการพัฒนาของเด็ก

งานของเธอ:

บรรลุแรงจูงใจในระดับสูง ความต้องการอย่างมีสติในการได้รับความรู้และทักษะผ่านกิจกรรมของเด็กเอง

เลือกหมายถึงเปิดใช้งานกิจกรรมของเด็ก ๆ และเพิ่มประสิทธิภาพ

เทคโนโลยีการสอนเกม คือ การจัดกระบวนการสอนในรูปแบบของเกมการสอนต่างๆ นี่เป็นกิจกรรมที่สอดคล้องกันของครูในการเลือก พัฒนา เตรียมเกม การรวมเด็กไว้ในกิจกรรมการเล่น การนำเกมไปใช้ สรุปผลกิจกรรมการเล่นเกม

เทคโนโลยีเกมมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทุกด้านของงานการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลและการแก้ปัญหาของงานหลัก

เทคโนโลยีการเล่นเกมควรมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาต่อไปนี้:

• มีการกำหนดเป้าหมายการสอนสำหรับเด็กในรูปแบบของงานเกม
• กิจกรรมขึ้นอยู่กับกฎของเกม
• ใช้สื่อการศึกษาเป็นสื่อกลาง
• กิจกรรมมีการนำองค์ประกอบของการแข่งขันมาใช้ซึ่งเปลี่ยนงานการสอนให้เป็นเกม
• ความสำเร็จของภารกิจการสอนนั้นสัมพันธ์กับผลลัพธ์ของเกม

รูปแบบเกมของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นนั้นสร้างขึ้นจากแรงจูงใจของเกม ซึ่งทำหน้าที่เป็นวิธีการกระตุ้นและกระตุ้นให้เด็กเรียนรู้

เกมคือรูปแบบที่อิสระที่สุดของการดื่มด่ำของมนุษย์ในความเป็นจริงหรือ (จินตนาการ)ความจริงเพื่อศึกษาให้ปรากฏให้เห็นเอง "ฉัน" , ความคิดสร้างสรรค์, กิจกรรม, ความเป็นอิสระ, การตระหนักรู้ในตนเอง

เกมนี้มีฟังก์ชั่นดังต่อไปนี้: บรรเทาความตึงเครียดและส่งเสริมการปลดปล่อยอารมณ์ ช่วยให้เด็กเปลี่ยนทัศนคติต่อตนเองและผู้อื่น เปลี่ยนวิธีการสื่อสาร และสุขภาพจิตของเขา

เทคโนโลยีการเล่นเกมประกอบด้วย:

• เกมและแบบฝึกหัดที่พัฒนาความสามารถในการระบุลักษณะเฉพาะของวัตถุ
• กลุ่มเกมเพื่อสรุปวัตถุตามลักษณะเฉพาะ
• กลุ่มของเกมในระหว่างที่เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความสามารถในการแยกแยะปรากฏการณ์จริงจากปรากฏการณ์ที่ไม่จริง
• กลุ่มเกมที่พัฒนาความสามารถในการควบคุมตนเอง ความเร็วในการตอบสนองต่อคำพูด ความฉลาด ฯลฯ

เกมดังกล่าวจะเปิดใช้งานกระบวนการทางจิตวิทยาของผู้เข้าร่วมในกิจกรรมการเล่นเกม: ความสนใจ การท่องจำ ความสนใจ การรับรู้ และการคิด

ในเกม เป็นไปได้ที่จะให้ทุกคนมีส่วนร่วมในการทำงาน กิจกรรมรูปแบบนี้ตรงข้ามกับการฟังและการอ่านแบบพาสซีฟ ในระหว่างเกมเด็กที่มีความเฉื่อยชาทางสติปัญญาจะทำงานปริมาณหนึ่งให้เสร็จสิ้นโดยไม่สามารถเข้าถึงได้อย่างสมบูรณ์ในสถานการณ์ปกติ

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน กิจกรรมหลักคือการเล่น

นักจิตวิทยาถือว่าการเล่นในวัยก่อนเรียนเป็นกิจกรรมที่กำหนดพัฒนาการทางจิตของเด็ก เป็นกิจกรรมหลักในช่วงที่การก่อตัวของจิตใจใหม่เกิดขึ้น

ประเภทของเกมการสอนมีความหลากหลายมาก

อาจแตกต่างกันไป:

• ตามประเภทของกิจกรรม - ยนต์, สติปัญญา, จิตวิทยา ฯลฯ ;
• โดยธรรมชาติของกระบวนการสอน - การสอน, การฝึกอบรม, การควบคุม, ความรู้ความเข้าใจ, การศึกษา, พัฒนาการ, การวินิจฉัย
• โดยธรรมชาติของวิธีการเล่นเกม - เกมที่มีกฎเกณฑ์ เกมที่มีกฎเกณฑ์ที่กำหนดไว้ระหว่างเกม เกมที่ส่วนหนึ่งของกฎระบุไว้ตามเงื่อนไขของเกม และสร้างขึ้นตามความคืบหน้า
• ตามเนื้อหา - ดนตรี คณิตศาสตร์ ตรรกะ ฯลฯ
• โดยอุปกรณ์เล่นเกม - โต๊ะ คอมพิวเตอร์ ละครเวที ฯลฯ

องค์ประกอบหลักของเทคโนโลยีเกมคือการสื่อสารโดยตรงและเป็นระบบระหว่างครูและเด็กๆ

คุณค่าทางการศึกษาและการศึกษาของเกมขึ้นอยู่กับ:

• ความรู้เกี่ยวกับวิธีการเล่นเกม
• ทักษะวิชาชีพของครูในการจัดการและจัดการเกมประเภทต่างๆ
• โดยคำนึงถึงอายุและความสามารถส่วนบุคคล

การใช้เทคโนโลยีเกมในกระบวนการศึกษา ฉันใช้ความปรารถนาดีมากมาย พยายามให้การสนับสนุนทางอารมณ์ สร้างสภาพแวดล้อมที่สนุกสนาน และสนับสนุนการประดิษฐ์และจินตนาการของเด็ก ๆ เฉพาะในกรณีนี้เกมจะมีประโยชน์สำหรับการพัฒนาของเด็กและสร้างบรรยากาศเชิงบวกของความร่วมมือกับผู้ใหญ่

ตอนแรกฉันใช้เทคโนโลยีเกมเป็นช่วงเวลาในการเล่นเกม ช่วงเวลาที่สนุกสนานมีความสำคัญมากในกระบวนการสอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงที่เด็กต้องปรับตัวเข้ากับสถาบันดูแลเด็ก การทำงานกับเด็กอายุ 4-5 ปี งานหลักของฉันคือการพัฒนาการติดต่อทางอารมณ์ ความไว้วางใจที่เด็กมีต่อครู ความสามารถในการมองเห็นครูเป็นคนใจดี พร้อมที่จะช่วยเหลือเสมอ เป็นพันธมิตรที่น่าสนใจในเกม ฉันใช้สถานการณ์การเล่นหน้าผากเพื่อไม่ให้เด็กคนใดรู้สึกว่าขาดความสนใจ เหล่านี้เป็นเกมเช่น "การเต้นรำแบบกลม" , "ตามทัน" .

ในกิจกรรมของฉัน ฉันใช้ช่วงเวลาเล่นทุกวันในชั้นเรียน ในกิจกรรมฟรีของเด็ก ๆ เดินเล่น ระหว่างเกมต่าง ๆ: เหล่านี้คือยิมนาสติกนิ้วในรูปแบบบทกวีและขี้เล่น และยิมนาสติกแบบข้อต่อ เกมเล่นตามบทบาท เกมการสอน เกมกลางแจ้ง เกมที่มีความคล่องตัวต่ำ เกมการพูดและงานต่างๆ จะช่วยพัฒนาคำพูดของเด็กได้ดีและเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จที่โรงเรียน

ช่วงเวลาที่สนุกสนานควรมีอยู่ในกิจกรรมเด็กทุกประเภท: การทำงานและการเล่น กิจกรรมการศึกษาและการเล่น กิจกรรมในครัวเรือนทุกวันที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามระบอบการปกครองและการเล่น

ในวัยเด็ก เด็กมีโอกาสที่ดีที่สุดในการเล่นและไม่ได้อยู่ในกิจกรรมอื่นใด ที่จะเป็นอิสระ สื่อสารกับเพื่อนฝูงตามดุลยพินิจของตนเอง เลือกของเล่นและใช้วัตถุต่าง ๆ เพื่อเอาชนะปัญหาบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับตรรกะ เนื้อเรื่องของเกม กฎของมัน

ตัวอย่างเช่น: ฉันใช้สถานการณ์ในเกม "ใครสามารถหมุนตุ๊กตาไปที่ประตูของเล่นได้เร็วขึ้น" ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในเกมที่สนุกสนาน - การแข่งขัน: "ตัวเลขดังกล่าวสามารถเป็นลูกบอลและลูกบาศก์ สี่เหลี่ยมจัตุรัสและวงกลมได้

เด็ก ๆ สรุปว่ามุมที่แหลมคมป้องกันไม่ให้ลูกบาศก์และสี่เหลี่ยมกลิ้ง: "ลูกบอลกลิ้ง แต่ลูกบาศก์ไม่กลิ้ง" จากนั้นเราก็เสริมกำลังด้วยการวาดสี่เหลี่ยมจัตุรัสและวงกลม

เทคโนโลยีการเล่นเกมดังกล่าวมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการรับรู้

เทคโนโลยีเกมการศึกษาบี.พี. นิกิติน่า:

โปรแกรมกิจกรรมเกมประกอบด้วยชุดเกมการศึกษาซึ่งมีความหลากหลายทั้งหมด โดยมีพื้นฐานมาจากแนวคิดทั่วไปและมีคุณสมบัติเฉพาะตัว

แต่ละเกมเป็นชุดของปัญหาที่เด็กแก้ไขโดยใช้ลูกบาศก์ อิฐ สี่เหลี่ยมที่ทำจากกระดาษแข็งหรือพลาสติก ชิ้นส่วนจากนักออกแบบเครื่องจักร ฯลฯ ในหนังสือของเขา Nikitin นำเสนอเกมการศึกษาที่มีลูกบาศก์ ลวดลาย กรอบและส่วนแทรกของมอนเตสซอรี่ แผนผังและแผนที่ สี่เหลี่ยม ชุด "เกมที่คาดเดา" , "จุด" , "เป็นเวลาหลายชั่วโมง" ,เทอร์โมมิเตอร์,อิฐ,ลูกบาศก์,ชุดก่อสร้าง

เด็ก ๆ เล่นกับลูกบอล เชือก หนังยาง กรวด ถั่ว ไม้ก๊อก กระดุม แท่งไม้ ฯลฯ และอื่น ๆ เกมการศึกษาตามหัวเรื่องเป็นพื้นฐานของเกมการก่อสร้าง แรงงาน และเทคนิค และเกี่ยวข้องโดยตรงกับสติปัญญา

เทคโนโลยีการเล่นเกมช่วยในการพัฒนาหน่วยความจำ ซึ่งค่อยๆ กลายเป็นความสมัครใจเช่นเดียวกับความสนใจ เกมส์อย่าง "ร้านค้า" "ลูกสาวและแม่" “จำภาพไว้” .

เทคโนโลยีการเล่นเกมมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดของเด็ก ดังที่เราทราบ การพัฒนาการคิดของเด็กเกิดขึ้นเมื่อเขาเชี่ยวชาญการคิดสามรูปแบบหลัก: การมองเห็นที่มีประสิทธิภาพ การมองเห็นเป็นรูปเป็นร่าง และตรรกะ การมองเห็นที่มีประสิทธิภาพคือการคิดในการดำเนินการ มันพัฒนาในกระบวนการใช้เทคนิคการเล่นเกมและวิธีการสอนในระหว่างการดำเนินการเกมที่มีวัตถุและของเล่น การคิดเชิงเปรียบเทียบ - เมื่อเด็กได้เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบ ให้เน้นสิ่งที่สำคัญที่สุดในวัตถุและสามารถดำเนินการได้ โดยไม่เน้นที่สถานการณ์ แต่เน้นที่ความคิดที่เป็นรูปเป็นร่าง เกมการสอนหลายเกมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาจินตนาการและการคิดเชิงตรรกะ การคิดเชิงตรรกะเกิดขึ้นในกระบวนการสอนเด็กให้มีความสามารถในการใช้เหตุผล ค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล และอนุมานได้

แน่นอนว่าการใช้เทคโนโลยีเกมแบบบูรณาการเพื่อวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกันจะช่วยเตรียมเด็กให้พร้อมเข้าโรงเรียนได้ ปัญหาของการสร้างความพร้อมทางปัญญาสำหรับโรงเรียนได้รับการแก้ไขโดยเกมที่มุ่งพัฒนากระบวนการทางจิตรวมถึงเกมพิเศษที่พัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในเด็กก่อนวัยเรียนแนะนำให้เขารู้จักกับการวิเคราะห์คำศัพท์เสียงและเตรียมมือของเขาสำหรับการเรียนรู้การเขียน

ดังนั้นเทคโนโลยีเกมจึงมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทุกด้านของงานการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลและการแก้ปัญหาของงานหลัก

เป้าหมายของการเล่นบำบัดไม่ใช่เพื่อเปลี่ยนแปลงเด็กหรือสร้างเขาใหม่ ไม่ใช่เพื่อสอนทักษะด้านพฤติกรรมพิเศษใดๆ ให้กับเขา แต่เพื่อให้โอกาสแก่เขา "เพื่อมีชีวิต" ในเกมสถานการณ์ที่ทำให้เขาตื่นเต้นด้วยความเอาใจใส่และความเห็นอกเห็นใจของผู้ใหญ่อย่างเต็มที่

หากเด็กมีส่วนร่วมในการเล่นบำบัดอย่างเป็นระบบ พวกเขาจะได้รับความสามารถในการจัดการพฤติกรรมของตนเอง กิจกรรมการเล่นของพวกเขาเริ่มถูกครอบงำด้วยเกมเล่นตามบทบาทที่แสดงถึงความสัมพันธ์ของผู้คน เกมพื้นบ้านที่มีตุ๊กตา เพลงกล่อมเด็ก การเต้นรำแบบกลม และเกมตลก ถือเป็นเกมบำบัดประเภทหนึ่งที่มีประสิทธิภาพ

การใช้เกมพื้นบ้านในกระบวนการสอน "แมวและหนู" , "ซ่อนหา" , "บลัฟฟ์ของคนตาบอด" ในงานของฉัน ฉันไม่เพียงแต่ใช้ฟังก์ชันด้านการศึกษาและการพัฒนาของเทคโนโลยีเกมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงฟังก์ชันด้านการศึกษาต่างๆ ด้วย ในเวลาเดียวกัน ฉันก็แนะนำให้นักเรียนรู้จักกับวัฒนธรรมพื้นบ้าน นี่เป็นองค์ประกอบสำคัญของโปรแกรมการศึกษาระดับอนุบาล

การใช้เทคโนโลยีเกมสำหรับกิจกรรมการแสดงละครช่วยให้เด็ก ๆ โดยทั่วไปมีความประทับใจ ความรู้ ทักษะใหม่ ๆ มากขึ้น พัฒนาความสนใจในวรรณกรรมและละคร สร้างบทสนทนา คำพูดที่เต็มไปด้วยอารมณ์ เปิดใช้งานคำศัพท์ และส่งเสริมการศึกษาด้านศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของเด็กแต่ละคน .

โดยสรุปสิ่งที่ได้กล่าวไว้ ฉันต้องการสรุปว่าการใช้เทคโนโลยีเกมในงานการสอนของฉันช่วยมีอิทธิพลต่อคุณภาพของกระบวนการศึกษา เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการเลี้ยงดูและการสอนเด็ก และเพื่อขจัดผลกระทบด้านลบของการศึกษา

กิจกรรมการเล่นเกิดขึ้นอย่างมีชีวิตชีวามาก ในสภาพแวดล้อมทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยต่ออารมณ์ ในบรรยากาศของความปรารถนาดี เสรีภาพ ความเท่าเทียมกัน ในกรณีที่ไม่มีเด็กที่โดดเดี่ยวแยกจากกัน เทคโนโลยีการเล่นเกมช่วยให้เด็กๆ ผ่อนคลายและเพิ่มความมั่นใจในตนเอง ตามประสบการณ์ที่แสดงให้เห็น เมื่อแสดงในสถานการณ์เกมที่ใกล้เคียงกับสภาพชีวิตจริง เด็กก่อนวัยเรียนจะเรียนรู้เนื้อหาที่ซับซ้อนได้ง่ายขึ้น

ด้วยเหตุนี้ ด้วยความเข้าใจว่าการเล่นเป็นกิจกรรมที่สำคัญในวัยก่อนเรียน ผมจึงพยายามจัดระเบียบเพื่อให้เด็กทุกคนแม้จะอยู่ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน ก็สามารถได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เขาจะติดตัวไปตลอดชีวิต และขึ้นอยู่กับว่าฉันสอนให้เขาถ่ายทอดความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนอย่างไร เขาจะสร้างความสัมพันธ์ที่แท้จริง

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

1. Kasatkina E.I. เกมในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2010.
2. เทคโนโลยีเกม Kasatkina E.I. ในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน //การจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2555. - ลำดับที่ 5.
3. Penkova L. A. , Konnova Z. P. การพัฒนากิจกรรมการเล่นในเด็กก่อนวัยเรียน
4. อนิเควา เอ็น.พี. การศึกษาผ่านการเล่น/N. ป.อนิเควา. - มอสโก, 1997. หน้า. 5-6
5. Elistratova I. มาเล่นกับคุณกันเถอะ //ลูกของฉัน/ฉัน เอลิสตราโตวา. - หมายเลข 11. -2006. -กับ. 22-30.
6. Zaporozhets A.V., Markova T.A. การเล่นและบทบาทในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน - มอสโก, 1998 หน้า 8-12

สเวตลานา กรินินา
เทคโนโลยีการเล่นเกมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในโรงเรียนอนุบาล

แนวคิด « เทคโนโลยีการสอนการเล่นเกม» รวมถึงกลุ่มวิธีการและเทคนิคที่ค่อนข้างกว้างขวางสำหรับการจัดกระบวนการสอนในรูปแบบของเกมการสอนต่างๆ

เกมการสอนมีคุณสมบัติที่สำคัญไม่เหมือนกับเกมทั่วไป นั่นคือ เป้าหมายการเรียนรู้ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและผลการสอนที่สอดคล้องกัน ซึ่งสามารถพิสูจน์ได้ ระบุได้อย่างชัดเจน และโดดเด่นด้วยการวางแนวการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

เทคโนโลยีการเล่นเกมถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นการศึกษาแบบองค์รวม ครอบคลุมบางส่วนของกระบวนการศึกษาและรวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยเนื้อหา โครงเรื่อง และตัวละครที่เหมือนกัน

มันถูกรวมไว้ตามลำดับ:

เกมและแบบฝึกหัดที่พัฒนาความสามารถในการระบุคุณสมบัติหลักที่เป็นลักษณะเฉพาะของวัตถุ เปรียบเทียบและเปรียบเทียบความแตกต่าง

กลุ่มเกมเพื่อสรุปวัตถุตามลักษณะเฉพาะ

กลุ่มของเกมในระหว่างที่เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความสามารถในการแยกแยะปรากฏการณ์จริงจากปรากฏการณ์ที่ไม่จริง

กลุ่มเกมที่พัฒนาการควบคุมตนเอง ความเร็วของการตอบสนองต่อคำศัพท์ การรับรู้สัทศาสตร์ ความฉลาด ฯลฯ

คุณสมบัติ เทคโนโลยีการเล่นเกมก็คือ, อะไร การเล่นเกมเจาะลึกทุกกิจกรรม เด็ก: การทำงานและการเล่น กิจกรรมการศึกษาและการเล่น กิจกรรมในครัวเรือนในชีวิตประจำวันที่เกี่ยวข้องกับการใช้กิจวัตรประจำวันและการเล่น

อยู่ระหว่างการเรียนรู้ เกมกิจกรรม เนื้อหาจะถูกลืมโดยเด็กในระดับที่น้อยกว่าและช้ากว่าเนื้อหาในการศึกษาที่ไม่ได้ใช้เกม ก่อนอื่นสิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าเกมผสมผสานความบันเทิงเข้าด้วยกันซึ่งทำให้กระบวนการเรียนรู้สามารถเข้าถึงได้และน่าตื่นเต้นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและกิจกรรมด้วยการมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ทำให้การดูดซึมความรู้มีคุณภาพมากขึ้น และทนทาน

การเรียนรู้ในรูปแบบของเกมสามารถและควรจะน่าสนใจ สนุกสนาน แต่ไม่สนุกสนาน เพื่อนำแนวทางนี้ไปใช้จำเป็นต้องมีการศึกษา เทคโนโลยีพัฒนาขึ้นสำหรับการสอนเด็กก่อนวัยเรียน มีระบบที่อธิบายอย่างชัดเจนและทีละขั้นตอน การเล่นเกมงานและเกมต่างๆ เพื่อให้เมื่อใช้ระบบนี้ ครูสามารถมั่นใจได้ว่าผลที่ตามมาคือเขาจะได้รับระดับการเรียนรู้ที่รับประกันโดยเด็กในเนื้อหาวิชานี้หรือวิชานั้น

ขึ้นอยู่กับลักษณะของกระบวนการสอนกลุ่มต่อไปนี้มีความโดดเด่น: เกม:

การสอน การฝึกอบรม การควบคุมและการสรุปทั่วไป

ความรู้ความเข้าใจ การศึกษา พัฒนาการ;

การสืบพันธุ์ ประสิทธิผล ความคิดสร้างสรรค์

การสื่อสาร การวินิจฉัย ฯลฯ

ในกิจกรรมด้วยความช่วยเหลือ เทคโนโลยีการเล่นเกมเด็กพัฒนากระบวนการทางจิต เทคโนโลยีการเล่นเกมสามารถมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสนใจ การรับรู้ ความจำ การคิด ความคิดสร้างสรรค์ ฯลฯ

ตัวอย่างการใช้งาน เทคโนโลยีการเล่นเกมในคลาส FEMP.

เป้า: ช่วยรวบรวมทักษะการนับภายในสิบ; สนับสนุนให้คุณเน้นคุณสมบัติที่คล้ายกันและโดดเด่นของรูปทรงเรขาคณิต พัฒนาการคิดเชิงตรรกะและความสนใจ ส่งเสริมการสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตร - ความสามารถในการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้เป็นครึ่งวงกลม ครูยืนหันหลังให้เด็ก ๆ และแสดงการ์ดพร้อมตัวเลข เด็กๆ พูดตัวเลขนี้ออกมาดังๆ และตกลงกันเอง เมื่อครูหันหลังให้เด็กๆ ยืนตามหมายเลขบนบัตร

2. เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้ ครูให้ไพ่พร้อมตัวเลข เมื่อครูให้สัญญาณ เด็กๆ ยืนขึ้นพร้อมถือไพ่ "น้อยกว่าหก", "มากกว่าสาม"ฯลฯ

3. เด็กแบ่งออกเป็นทีม พวกเขาจะได้รับการ์ดที่มีรูปรูปทรงเรขาคณิต ครูเชิญแต่ละทีมเลือกวัตถุจากกลุ่มที่คล้ายกับรูปทรงเรขาคณิต

4. เกมคำศัพท์ ครูโยนลูกบอลให้เด็กแต่ละคนแล้วถามคำถาม เด็กตอบและส่งลูกบอลให้ครู ตัวอย่าง, “สามเหลี่ยมมีกี่มุม”, “สี่เหลี่ยมมีกี่ด้าน”ฯลฯ

5. เด็กๆ จับมือกันสร้างรูปทรงเรขาคณิต ครูเชิญเด็กที่ยืนอยู่ตรงมุมของรูปซึ่งอยู่ข้างรูปให้นั่งลง

6. เกมคำศัพท์ "ค้นหาข้อผิดพลาด"- เด็ก ๆ จะได้อ่านเรื่องราวเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตและตัวเลขภายในสิบ งานของเด็กก่อนวัยเรียนคือการค้นหาและระบุข้อผิดพลาด

7. ขอให้เด็กแต่ละคนบอกว่าเขาชอบอะไรในระหว่างบทเรียน เขาหยิบลูกบอลวิเศษขึ้นมาแล้วส่งให้เด็กคนต่อไปหลังจากตอบ

การเรียนรู้ในรูปแบบเกมควรสร้างจากง่ายไปหาซับซ้อนและติดตามได้จากการศึกษาทั้ง 5 สาขาวิชา

การใช้งานที่ซับซ้อน เทคโนโลยีการเล่นเกมด้วยการวางเป้าหมายที่แตกต่างกันช่วยเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการไปโรงเรียน จากมุมมองของการสร้างความพร้อมด้านแรงจูงใจและอารมณ์สำหรับโรงเรียนแต่ละแห่ง การเล่นเกมสถานการณ์การสื่อสารระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนกับผู้ใหญ่และเด็กคนอื่น ๆ นั้นมีไว้สำหรับเด็ก “โรงเรียนความร่วมมือ”ซึ่งเขาเรียนรู้ที่จะชื่นชมยินดีในความสำเร็จของเพื่อนและอดทนต่อความล้มเหลวอย่างใจเย็น ควบคุมพฤติกรรมของพวกเขาให้สอดคล้องกับข้อกำหนดทางสังคมและจัดระเบียบกลุ่มย่อยและรูปแบบความร่วมมือกลุ่มได้อย่างประสบความสำเร็จอย่างเท่าเทียมกัน

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

เทคโนโลยีการเล่นเกมเป็นวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเทคโนโลยีการเล่นเกมเป็นวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดไว้ที่...

ให้คำปรึกษาครู “เทคโนโลยีเกมในโรงเรียนอนุบาล”“การเล่นทำให้เกิดความสุข อิสรภาพ ความพึงพอใจ ความสงบในตัวเองและรอบตัว ความสงบสุขกับโลก” Friedrich Froebel Play เป็นกิจกรรมพิเศษ

ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับผู้ปกครอง “เทคโนโลยีรักษาสุขภาพในโรงเรียนอนุบาล”วัตถุประสงค์ของชั้นเรียนปริญญาโท: การเรียนรู้และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีในภายหลังในกิจกรรมภาคปฏิบัติของครูและนักการศึกษา วัตถุประสงค์: ให้คำจำกัดความ

แผนงานการศึกษาด้วยตนเองสำหรับปีการศึกษา 2558-2559 หัวข้อ: “ เทคโนโลยีเกมในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาก่อน”แผนการศึกษาด้วยตนเอง: กิจกรรมเดือน กันยายน การให้คำปรึกษาสำหรับครู: "เทคโนโลยีเกมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง: "เกม

งานของศูนย์ทรัพยากรเมือง "เทคโนโลยีการสอนโดยใช้เกมในการศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง" Kochubeeva Natalya Vyacheslavovna ครูอาวุโสของศูนย์พัฒนาเด็ก MBDOU - โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 21 ของเขตเมือง Zheleznodorozhny

นาตาลียา คิรีวา
การพัฒนาระเบียบวิธีในหัวข้อ “การใช้เทคโนโลยีเกมในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน”

เทคโนโลยีการเล่นเกมในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การกำเนิดของความคิด เทคโนโลยีกระบวนการสอนเกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์เป็นหลัก เทคนิคความก้าวหน้าในด้านต่างๆ ของกิจกรรมทางทฤษฎีและปฏิบัติ

คำ « เทคโนโลยี» มาจากภาษากรีก คำ: "เทคนิค"- ศิลปะ ทักษะ ทักษะ และ "โลโก้"- วิทยาศาสตร์กฎหมาย คำต่อคำ « เทคโนโลยี» - ศาสตร์แห่งการเรียนรู้

ที่ เทคโนโลยีบานสะพรั่งในวัยเด็กและติดตามบุคคลไปตลอดชีวิตของเขา? (เกม) (สไลด์ 2)

เทคโนโลยีการเล่นเกมเป็นองค์กรด้านการสอน กระบวนการในรูปแบบของเกมการสอนต่างๆ ซึ่งเป็นกิจกรรมที่สอดคล้องกันของครู

เทคโนโลยีการเล่นเกมเป็นส่วนสำคัญของการสอน เทคโนโลยี- ปัญหาการใช้งาน เทคโนโลยีการเล่นเกมในกระบวนการศึกษาในทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติไม่ใช่เรื่องใหม่ การพัฒนาทฤษฎีเกม, ของเธอ รากฐานของระเบียบวิธี, L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin และคนอื่น ๆ มีส่วนร่วมในการชี้แจงลักษณะทางสังคมและความสำคัญสำหรับการพัฒนานักเรียนในการสอนในประเทศ

เทคโนโลยีการเล่นเกมมีศักยภาพมากในแง่ของลำดับความสำคัญ งานการศึกษา: การก่อตัวของตำแหน่งส่วนตัวของเด็กที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการสื่อสารและตัวเขาเอง

การพัฒนาสังคมสมัยใหม่จำเป็นต้องมีการวางหลักเกณฑ์และการจัดระบบประสบการณ์ของนวัตกรรมการสอนและผลการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน วิธีหนึ่งในการแก้ปัญหาเหล่านี้ก็คือ เทคโนโลยีแนวทางสู่องค์กร งานด้านการศึกษากับเด็ก ๆ.

ในโรงเรียนอนุบาล เทคโนโลยีการสอนการศึกษาแสดงถึงชุดของแนวทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดรูปแบบที่ซับซ้อน วิธีการวิธีการ เทคนิคการสอน วิธีการศึกษาเพื่อนำไปปฏิบัติ กระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน.

ในขั้นตอนปัจจุบัน การเล่นเกมกิจกรรมอย่างเป็นอิสระ สามารถใช้เทคโนโลยีได้:

เพื่อเป็นผู้เชี่ยวชาญ เกี่ยวกับการศึกษาหัวข้อหรือเนื้อหาของเนื้อหาที่กำลังศึกษา

เป็น GCD หรือบางส่วน

เป็นส่วนหนึ่ง โปรแกรมการศึกษาก่อตั้งโดยทีมงานสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป้า เทคโนโลยีการเล่นเกม– การสร้างพื้นฐานแรงจูงใจที่ครบถ้วนสำหรับการพัฒนาทักษะและความสามารถของกิจกรรมขึ้นอยู่กับสภาพการดำเนินงานของสถาบันก่อนวัยเรียนและระดับการพัฒนาของเด็ก

งาน:

1. บรรลุแรงจูงใจในระดับสูง ความต้องการอย่างมีสติในการได้รับความรู้และทักษะผ่านกิจกรรมของเด็กเอง

2. เลือกกองทุนเปิดใช้งานกิจกรรมสำหรับเด็กและเพิ่มประสิทธิภาพ (สไลด์ 3)

คุณสมบัติหลักของเกมการสอนค่ะ เทคโนโลยีการเล่นเกม– เป้าหมายการเรียนรู้ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและผลการสอนที่สอดคล้องกัน โดดเด่นด้วยการวางแนวการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

สถานที่และบทบาทของการใช้เกมในด้านการศึกษา กระบวนการการผสมผสานระหว่างองค์ประกอบเกมและการเรียนรู้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความเข้าใจของครูเกี่ยวกับหน้าที่และการจำแนกประเภทของเกมการสอน (สไลด์ 4)

1) ก่อนอื่นคุณควรแบ่งเกมตามประเภท กิจกรรม:ทางกายภาพ (การเคลื่อนไหว สติปัญญา (จิตใจ แรงงาน สังคม และจิตวิทยา)

2) โดยธรรมชาติของการสอน กระบวนการจำแนกกลุ่มดังต่อไปนี้ เกม:

ก) การสอน การฝึกอบรม การควบคุมและการสรุปทั่วไป

b) ความรู้ความเข้าใจ, ความบันเทิง, การศึกษา, การพัฒนา;

c) การสืบพันธุ์, ประสิทธิผล, ความคิดสร้างสรรค์;

d) การสื่อสาร การวินิจฉัย ฯลฯ

3) ประเภทของเกมการสอนมีลักษณะกว้างขวาง เทคนิคการเล่นเกม- เราจะระบุเฉพาะส่วนที่สำคัญที่สุดที่ใช้เท่านั้น ประเภท: หัวข้อ, โครงเรื่อง, บทบาทสมมติ (เกมสร้างสรรค์, เกมทางปัญญา, เกมที่มีกฎสำเร็จรูป (การสอนมือถือ)- ฉันอยากจะมุ่งความสนใจไปที่กลุ่มเกมตามตัวละคร เทคนิคการเล่นเกม:

5). โดย การเล่นเกมอุปกรณ์ - คอมพิวเตอร์ตั้งโต๊ะ คอมพิวเตอร์ ละครเวที การแสดงบทบาทสมมติ ผู้กำกับ ฯลฯ

มาดูกลุ่มเกมโดยธรรมชาติกันดีกว่า เทคนิคการเล่นเกม:

กลุ่มที่ 1 คัดค้านเกม เช่น การใช้ของเล่นและสิ่งของต่างๆ ผ่านของเล่น วัตถุ เด็กเรียนรู้รูปร่าง สี ปริมาตร วัสดุ โลกของสัตว์ โลกมนุษย์ ฯลฯ

ยกตัวอย่างเกม "กระเป๋าวิเศษ" เป้า: แนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพได้รับการชี้แจง ระบุ และเสริมคุณค่า รายการเด็กๆ จะเชี่ยวชาญมาตรฐานทางประสาทสัมผัส

"ฤดูกาล"เป้า: จัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

“ค้นหาต้นไม้โดยใช้ใบไม้”, "ลองชิมสิ", “ค้นหาใบไม้ใบเดียวกัน” เป้า: ช่วยแยกแยะวัตถุตามคุณภาพและคุณสมบัติ พัฒนาทักษะการสังเกต และเกมอื่นๆ

เกมกลุ่มที่ 2 เป็นเกมที่สร้างสรรค์ มีโครงเรื่องซึ่งโครงเรื่องเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมทางปัญญา

โดดเด่น: เทคโนโลยีองค์กรเกมเล่นตามบทบาทโดย N. Ya. Mikhailenko, N. A. Korotkova

เกมเล่นตามบทบาทประกอบด้วยเนื้อเรื่องของเกม เนื้อหา และบทบาท

โครงเรื่องเป็นขอบเขตของกิจกรรมที่เด็ก ๆ ทำซ้ำและเป็นภาพสะท้อนของเด็กเกี่ยวกับการกระทำเหตุการณ์ความสัมพันธ์จากชีวิตและกิจกรรมของผู้อื่น

4. บทบาทเป็นวิธีหนึ่งในการทำความเข้าใจโครงเรื่องและองค์ประกอบหลักของเกมเล่นตามบทบาท

ตามที่พิสูจน์แล้วในการศึกษาของ N. Ya. Mikhailenko, E. E. Korotkova เกมพัฒนาดังต่อไปนี้ ลำดับ:

อายุน้อยกว่า - บทบาทสมมติ (เกมบทสนทนา) ;

วัยกลางคน – เล่นกับกฎเกณฑ์ การเล่นละคร

อายุมากกว่า - เกมที่มีกฎกติกาของผู้กำกับ (เกม-แฟนตาซี เกม-ละคร)

N. Ya. Mikhailenko ระบุหลักการต่อไปนี้ในการจัดเกมเล่นตามบทบาทในโรงเรียนอนุบาล วัยเด็ก:

1. ครูต้องเล่นกับเด็กๆ

2. ครูควรเล่นกับเด็กตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียน แต่ในแต่ละช่วงควรพัฒนาเกมในลักษณะนี้ ทางเพื่อให้ลูกๆ ได้ทันที "เปิด"และได้เรียนรู้วิธีการใหม่ที่ซับซ้อนมากขึ้นในการสร้างมันขึ้นมา

3. เริ่มตั้งแต่อายุยังน้อยและต่อเนื่องไปในแต่ละช่วงของวัยเด็กก่อนวัยเรียน จำเป็นในระหว่างการก่อตัว การเล่นเกมทักษะในการปรับทิศทางเด็กไปสู่การปฏิบัติไปพร้อมๆ กัน การกระทำของเกมและอธิบายความหมายของมันให้คู่ค้าฟัง - ผู้ใหญ่หรือเพื่อนร่วมงาน

การเล่นไม่ได้ปรากฏอยู่ในตัวเด็กโดยตัวมันเอง แต่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติหรือโดยตั้งใจ เด็กจะค่อยๆ เชี่ยวชาญวิธีการสร้างเกมที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ ในภายหลัง ลำดับ:

1. วิธีการสร้างเกมที่มีประสิทธิภาพตามวัตถุประสงค์

จากหนึ่งปีถึง 2.5 ปี

สิ่งนี้สามารถเริ่มต้นได้ทันทีที่เด็กได้เรียนรู้การปฏิบัติง่ายๆ หลายประการ และเข้าใจจุดประสงค์ของครอบครัว รายการ(พวกเขากินด้วยช้อนหวีผม).

2. วิธีการเล่นตามบทบาทในการสร้างเกม

ตั้งแต่ 3 ปีถึง 5 ปี

การมาถึงของพฤติกรรมการแสดงบทบาทสมมติในการเล่นมีความเกี่ยวข้องกับความสามารถของเด็กในการเชื่อมโยงและเปรียบเทียบการกระทำของเขากับการกระทำของผู้อื่นและกับพัฒนาการของคำพูด

พฤติกรรมการสวมบทบาทเป็นแนวทางในการสร้างเกมสามารถพัฒนาได้เริ่มตั้งแต่ 2.5-3 ปี

3. การจัดโครงเรื่อง อายุ 5 ปีขึ้นไปสามารถระบุได้ว่าเป็นขอบเขตตามเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนไปใช้การสร้างโครงสร้างพล็อต - วิธีสร้างเกม

ในกลุ่มของเราเราได้ระบุ ศูนย์เกมซึ่งเด็ก ๆ จะเปิดเผยเกมเล่นตามบทบาท เมื่อจัดเกม ฉันพยายามเข้ารับตำแหน่งพันธมิตรที่รวมอยู่ด้วย รา: ฉันขอให้เด็กอธิบายความหมายของการกระทำ ส่งเสริมการพูดแสดงบทบาทสมมติ และมีบทบาทบางอย่าง

เกมควรเปิดเผยในลักษณะพิเศษ ทางเพื่อสิ่งนั้นเพื่อลูก "เปิด"ความจำเป็นในการเชื่อมโยงบทบาทของเขากับบทบาทอื่น ๆ ตลอดจนความเป็นไปได้ในการเปลี่ยนบทบาทด้วย กระบวนการเกมเพื่อพัฒนาโครงเรื่องที่น่าสนใจ สิ่งนี้เป็นไปได้หากคุณทำตามสองข้อ เงื่อนไข:

1. การใช้งานโครงเรื่องหลายตัวละครพร้อมโครงสร้างบทบาทเฉพาะ โดยที่บทบาทหนึ่งรวมอยู่ในการเชื่อมต่อโดยตรงกับบทบาทอื่น ๆ ทั้งหมด

2. ปฏิเสธการติดต่อแบบตัวต่อตัวระหว่างจำนวนอักขระ (บทบาท)จำนวนผู้เข้าร่วมในเรื่อง เกม: ควรมีตัวละครในโครงเรื่องมากกว่าผู้เข้าร่วม

องค์ประกอบของเกมจึงเข้ารูป "พุ่มไม้":

ให้เรายกตัวอย่างเฉพาะหลายประการ "พุ่มไม้" บทบาท:

ถ้าเพื่อ ใช้ในเกมที่มีธีมสมจริง ครูของเราจะต้องคิดหาวิธีสร้างความเป็นไปได้ "พุ่มไม้"บทบาท แผนการในเทพนิยายมีโครงสร้างบทบาทอยู่แล้ว (ตัวละครหลักของเทพนิยายมักจะโต้ตอบตามลำดับกับตัวละครอื่น ๆ ); พวกเขาอาจจะเป็นเช่นนั้น ใช้แล้วเพื่อเป็นพื้นฐานในการเล่นกับเด็กๆ เกมที่สร้างจากเทพนิยาย สะดวกเมื่อนำไปใช้กับเด็กที่มีพฤติกรรมตามบทบาทที่พัฒนาน้อย พวกเขาจะรู้สึกมั่นใจมากขึ้นในเกมดังกล่าว

พิจารณารูปแบบ "พุ่มไม้แห่งบทบาท"ตามตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง

ตัวอย่าง:

มิชามาเล่นกับคุณกันเถอะ ที่นี่เราจะมีรถ คุณจะเป็นคนขับหรือไม่? และฉันเป็นผู้โดยสาร เอาเป็นว่าเหมือนเราฝ่าไฟแดงแล้วตำรวจมาหยุดเรา?

ตอนนี้ฉันจะเป็นตำรวจแล้ว

ครูตรวจสอบใบอนุญาตของคุณ ถาม:

คุณกำลังจะไปไหน

สมมติว่ามีรถอีกคันขับอยู่ข้างๆ รถของคุณ - รถบรรทุก ตอนนี้ฉันเป็นคนขับรถบรรทุก รถของฉันเสียกะทันหัน ฉันกำลังส่งสัญญาณให้คุณหยุดและช่วยแก้ไข

ครูขอบคุณครูที่ช่วยเหลือ

เรื่องนี้มีกี่บทบาท? "พุ่มไม้"เกมเรื่องราว?

ครู: อย่างที่เราเห็น เนื้อเรื่องก็ค่อยๆ เปิดเผย ในเหตุการณ์แรกของเกม คนขับและผู้โดยสารโต้ตอบกัน ในเหตุการณ์ที่สอง - คนขับและตำรวจ ในเหตุการณ์ที่สาม - คนขับและคนขับรถอีกคัน

เด็กอาจมีข้อเสนอแนะของตนเองระหว่างเล่นเกม - เขาต้องยอมรับคำแนะนำเหล่านั้น เด็กอาจปฏิเสธตำรวจและเสนอตัวไปปั๊มน้ำมัน ไปทำงานของแม่ ไปร้านค้า ฯลฯ

ครู:อย่างไรก็ตาม การเปลี่ยนไปใช้การโต้ตอบทางวาจาของเด็ก ๆ ในเกมสามารถทำให้ชัดเจนยิ่งขึ้น ใช้เทคนิคระเบียบวิธีพิเศษ- หนึ่งในนั้นคือการสร้างความบริสุทธิ์ "ภาษาพูด"สถานการณ์ด้วยความช่วยเหลือของของเล่นง่ายๆ - โทรศัพท์ นี่คือเกมระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก "การสนทนาทางโทรศัพท์".

ตัวอย่างเช่น:

ชวนครูเล่นสักหน่อย เกมนี้สามารถสร้างขึ้นบนพื้นฐานของแผนการที่เด็ก ๆ รู้จักแล้วโดยมีบทบาทคู่เสริม ( “ลูกสาว-แม่”, "โรงพยาบาล", "ร้านค้า"และอื่นๆ) ในขั้นต้นเพื่อช่วยให้เด็กมีส่วนร่วม "การสนทนาทางโทรศัพท์"ครูจะแบ่งบทบาทดังนี้ ทาง: ทำหน้าที่หลักให้กับตัวเอง (เช่น "หมอ"และเสนอบทบาทเพิ่มเติมแก่เด็กๆ เช่นเดียวกัน ( "ผู้ป่วย").

โดยเลือกสถานที่เงียบสงบและวางตำแหน่งตัวเองเพื่อให้ผู้เข้าร่วมทุกคนอยู่ หันหน้าเข้าหากัน(ที่โต๊ะหรือบนพรมเป็นวงกลม ครูแนะนำสถานการณ์เชิงความหมายและเสนอบทบาทให้กับครูสองคนที่เกี่ยวข้องกับเกม - เด็ก: “มาเล่นโทรศัพท์กันเถอะ มันเหมือนกับบ้านของคุณที่นี่ ทุกคนมีโทรศัพท์ และนี่คือโทรศัพท์ของฉัน นี่คือโรงพยาบาลของฉัน ฉันเป็นหมอ และดูเหมือนคุณจะป่วย มาเลยคุณโทรหาฉันโทรหาหมอ ติ๊ง. โทรศัพท์ของฉันดังขึ้น สวัสดี! มันคือหมอที่อยู่ในโทรศัพท์ ใครโทรมาหาฉัน? หญิงสาวที่ป่วย? อะไรทำให้คุณเจ็บ"

ครูพัฒนาบทสนทนาแสดงบทบาทสมมติกับครูเด็กคนหนึ่ง (ค้นหาลักษณะของความเจ็บป่วย เชิญผู้ป่วยมาโรงพยาบาล หรือในทางกลับกัน สัญญาว่าจะมาที่บ้านของเธอ ฯลฯ) จากนั้นจึงดำเนินการโต้ตอบกับ ที่สอง ผู้เข้าร่วม: “โทรศัพท์ของฉันกำลังดังอีกครั้ง ติ๊ง. นี่คือหมอกำลังฟังอยู่ ใครโทรมาหาฉัน? ยังคงป่วย?" บทสนทนากับลูกคนที่สอง - "อดทน"ถูกสร้างขึ้นในลักษณะเดียวกัน ทางแต่ผู้ใหญ่ค่อนข้างเปลี่ยนเนื้อหาของคำถามและคำพูดของเขา โดยเริ่มจากการแสดงบทบาทสมมติเชิงรุกของเด็ก

เพื่อให้เด็ก ๆ ตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของตนเองและแสดงร่วมกันแม้จะมีลักษณะแปลก ๆ ของแผนการส่วนบุคคล แต่ก็จำเป็นที่จะต้องเชี่ยวชาญวิธีการใหม่ที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นในการสร้างเกม - การวางแผนร่วมกัน

การจัดโครงเรื่องรวมถึงความสามารถของเด็กในการสร้างลำดับเหตุการณ์ใหม่ที่ครอบคลุม หลากหลายเนื้อหาเฉพาะเรื่องและในขณะเดียวกันก็ให้ความสำคัญกับพันธมิตร - เพื่อนร่วมงาน: ระบุให้พวกเขา (อธิบายว่าเหตุการณ์ใดที่เขาต้องการจะเปิดเผยในช่วงถัดไปของเกม

การเล่นร่วมกับเด็ก ๆ ไม่ควรเริ่มต้นด้วยการคิดค้นแผนการใหม่ทั้งหมด แต่ด้วยการเปลี่ยนแปลงบางส่วน - "คลาย"รู้แล้ว; ผู้ใหญ่จะค่อยๆ ขยับเด็กให้ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ การเปลี่ยนแปลงของโครงเรื่องที่คุ้นเคยแล้วจึงร่วมกันคิดค้นสิ่งใหม่ๆ สะดวกที่สุดสำหรับการค่อยเป็นค่อยไป "คลาย"เป็นโครงเรื่องของเทพนิยายที่เด็ก ๆ รู้จัก เทพนิยายมีความเกี่ยวข้องในธรรมชาติ เกม: ดื่มด่ำไปกับบรรยากาศการประชุม นิยาย ดึงดูดเด็กๆ เป็นอย่างมาก

ธรรมชาติของเกมสร้างสรรค์ของครูกับเด็ก ๆ ในระหว่างการสอนมีการเปลี่ยนแปลงดังนี้: ลำดับ:

1. ข้อต่อ "ความทรงจำ" (เล่านิทานชื่อดัง).

2. บางส่วน การเปลี่ยนแปลงของเทพนิยายที่มีชื่อเสียง- เริ่มต้น การเปลี่ยนแปลงเทพนิยายที่รู้จักกันดีวิธีที่ง่ายที่สุดคือการเปลี่ยนตัวละครหลักงานของเขา (วัตถุที่ต้องการยาวิเศษ ในเกมดังกล่าวเพิ่มเติมผู้ใหญ่สนับสนุนให้เด็ก ๆ ทำการเปลี่ยนแปลงในเทพนิยายที่ประดิษฐ์ขึ้นมากขึ้นเมื่อเปรียบเทียบกับ รู้จักกันแล้วสำหรับสิ่งนี้ สะดวกเสนอจุดเริ่มต้นของเทพนิยายโดยผสมผสานทั้งองค์ประกอบเทพนิยายและความเป็นจริงเข้าด้วยกัน

3. ประดิษฐ์เทพนิยายเรื่องใหม่ที่มีการผสมผสานระหว่างเทพนิยายและองค์ประกอบที่สมจริง

มาเล่นกันหน่อย: ฉันเชิญผู้ช่วยสอน 3-4 คนมาสาธิตตัวอย่าง เชิญพวกเขานั่งเป็นวงกลมเริ่ม เทพนิยาย:

Emelya มีน้องสาวหนึ่งคน และพ่อแม่ของเธอขอให้พาเธอไปโรงเรียนอนุบาล...

ครูเด็กเล่าเรื่องราวที่พวกเขาเริ่มต้นต่อไป

ตัวอย่างเช่น แต่ Emelya ไม่รู้ว่าโรงเรียนอนุบาลตั้งอยู่ที่ไหน Emelya ขอให้เพื่อนหาโรงเรียนอนุบาล พวกเขาเดินไปตามถนนด้วยกัน ระหว่างทาง Emelya แนะนำให้แวะที่ร้านเพื่อซื้อขนมให้น้องสาวของเขา พวกเขาช่วยกันหาโรงเรียนอนุบาล อุ้มน้องสาว และเลี้ยงเธอด้วยขนมหวานแสนอร่อย

ครูเชิญชวนครูให้สาธิต ตัวอย่าง:

ฉันจะเป็นหมาป่า ส่วนเธอจะเป็นหนูน้อยหมวกแดง (ฉันพบคุณในป่า)

เกมดังกล่าวมีพื้นฐานมาจากเทพนิยาย คุณสามารถแนะนำได้ว่าหมาป่าและหนูน้อยหมวกแดงไปหาคุณยายพร้อมกับหมาป่า...ฯลฯ

เกมเล่นตามบทบาทที่สร้างสรรค์และมีลักษณะทางการศึกษาไม่เพียงลอกเลียนแบบชีวิตรอบตัวเท่านั้น แต่ยังเป็นการแสดงให้เห็นถึงกิจกรรมฟรีของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นจินตนาการที่เสรีของพวกเขา

เรื่องร่วม (ความคิดสร้างสรรค์)ฉันจัดการเล่นกับเด็ก ๆ ในช่วงเวลาที่กำหนดโดยระบอบการปกครองสำหรับกิจกรรมฟรีของเด็ก ๆ เวลาที่สะดวกที่สุดคือก่อนและหลังอาหารว่างยามบ่าย โดยที่เด็กๆ อยู่ในห้องกลุ่ม ด้วยการจัดกิจกรรมอิสระของเด็กทุกคนในกลุ่มในระดับที่พวกเขาเข้าถึงได้ (จัดหาสิ่งของให้เด็ก ๆ จัดการ ของเล่นเล่านิทาน วัสดุก่อสร้าง เราทุ่มเทเวลาในการเล่นกับเด็กคนใดคนหนึ่งหรือเด็กคู่หนึ่งเพื่อบรรลุเป้าหมาย ของการพัฒนาของพวกเขา ทักษะการเล่นเกม.

กลุ่มเกม III ซึ่ง ใช้แล้วเป็นวิธีการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก เกมเหล่านี้เป็นเกมที่มีกฎสำเร็จรูป (มักเรียกว่าการสอน)- กับเด็กก่อนวัยเรียนก็อาจจะมี ใช้แล้ว: เกมที่มีกฎ; เกมที่มีกฎเกณฑ์ที่กำหนดไว้ระหว่างเกม เกมที่ส่วนหนึ่งของกฎระบุไว้ตามเงื่อนไขของเกม และสร้างขึ้นตามความคืบหน้า

ตามกฎแล้ว พวกเขาต้องการให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถถอดรหัส คลี่คลาย และคลี่คลายได้ ยิ่งเกมการสอนมีความชำนาญมากเท่าใด เป้าหมายการสอนก็ยิ่งซ่อนเร้นมากขึ้นเท่านั้น เด็กเรียนรู้ที่จะดำเนินการโดยมีความรู้ที่ลงทุนในเกมโดยไม่ได้ตั้งใจและไม่สมัครใจขณะเล่น

เกมการสอนที่ดีที่สุดได้รับการออกแบบบนหลักการของการเรียนรู้ด้วยตนเองนั่นคือในลักษณะที่พวกเขานำเด็ก ๆ ไปสู่ความรู้และทักษะ การฝึกอบรมมักจะมีสองอย่าง ส่วนประกอบ: รวบรวมข้อมูลที่จำเป็นและตัดสินใจได้อย่างถูกต้อง ส่วนประกอบเหล่านี้ช่วยให้เด็กๆ มีประสบการณ์การสอน แต่การได้รับประสบการณ์ต้องใช้เวลามาก เพื่อให้ "การได้รับประสบการณ์ดังกล่าว"สิ่งสำคัญคือต้องสอนให้เด็กฝึกทักษะนี้ด้วยตนเอง ซึ่งควรรวมถึงเกมการศึกษาด้านจิตวิทยาด้วย อักขระ: ปริศนาอักษรไขว้ แบบทดสอบ ปริศนา การทายซ้ำ การทายปริศนา การเข้ารหัส ฯลฯ เกมการสอนกระตุ้นความสนใจอย่างมากในวิชานี้ในเด็กก่อนวัยเรียน ช่วยให้พัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน และส่งเสริมกิจกรรมการเรียนรู้ คุณค่าของเกมการสอนไม่ได้ขึ้นอยู่กับปฏิกิริยาที่เด็ก ๆ จะได้รับ แต่จากประสิทธิผลของมัน การอนุญาตงานหนึ่งหรืองานอื่นที่เกี่ยวข้องกับเด็กแต่ละคน

ประสิทธิผลของเกมการสอนขึ้นอยู่กับระบบเป็นอันดับแรก ใช้ประการที่สองเกี่ยวกับความเด็ดเดี่ยวของโปรแกรมเกมร่วมกับแบบฝึกหัดการสอนทั่วไป ตัวอย่างเช่น ในการแก้ปัญหาการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ จำเป็นต้องคำนึงถึงการพัฒนาการคิดอย่างอิสระของเด็กเป็นงานหลัก ซึ่งหมายความว่าจำเป็นต้องมีกลุ่มของเกมและแบบฝึกหัดที่พัฒนาความสามารถในการระบุคุณสมบัติหลักที่เป็นลักษณะเฉพาะ รายการ, เปรียบเทียบ, เขียน, กลุ่มของเกมทั่วไป รายการตามลักษณะบางอย่างความสามารถในการแยกแยะปรากฏการณ์จริงจากสิ่งไม่จริงปลูกฝังความสามารถในการควบคุมตนเอง ฯลฯ การวางแผนโปรแกรมสำหรับเกมดังกล่าวเป็นข้อกังวลของครูทุกคน

ดิ "หาเพื่อน"

พวกเขาพูดตามรสนิยมและสี

ว่าไม่มีเพื่อนในโลกนี้

เราจะจัดเรียงของเล่น

และเราจะพบสหาย

ถอดชิ้นส่วนของเล่นในขณะที่เพลงกำลังเล่น - คุณเคลื่อนไหว เพลงหยุด - ตั้งใจฟังงาน

1. ดูสีของคุณ

และหาคู่ให้ตัวเอง

2. ดูเครื่องแบบ

และหาคู่ให้ตัวเอง

กลุ่มเกมที่ 4 ปัญญา เกม: เกมออกกำลังกาย เกมฝึกที่ส่งผลต่อทรงกลมทางจิต ประเภทเกมทางปัญญา “คดีโชคดี”, "อะไร? ที่ไหน? เมื่อไร?"เป็นต้น ข้อมูลถือเป็นส่วนสำคัญ เกี่ยวกับการศึกษางานการศึกษา

จากการแข่งขัน พวกเขาแสดงให้เด็กๆ ที่กำลังเล่นระดับการเตรียมพร้อมและการฝึกฝน เสนอแนะวิธีการพัฒนาตนเอง และกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา โดยอิงจากการแข่งขัน

ตอนนี้เราจะเล่นเกมทางปัญญา เกม:

“ปัญหาจากถัง

คำถาม:

1. รายชื่อเกมเล่นตามบทบาทใดที่เด็กที่อายุน้อยกว่าและวัยกลางคนควรเล่น? (ในกลุ่มน้องให้เด็กๆเล่น วี: "แม่และลูกสาว", "ซาลอน", "โรงพยาบาล", "โรงเรียนอนุบาล", "ร้านค้า", "รสบัส", "เรือกลไฟ"ในกลุ่มกลางจะถูกเพิ่มเข้าไป "การแสดงหุ่นกระบอก", "ห้องรับประทานอาหาร".)

2. มีการเพิ่มเกมเล่นตามบทบาทอะไรบ้างในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า? - "ร้านขายยา", "โพลีคลินิก", "ร้านเสริมสวย", "ห้องสมุด", "เราเป็นผู้สร้าง", "นักบินอวกาศ", "ทหาร")

3. ข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับเกมเพื่อการศึกษาโดยธรรมชาติ? (นี่คือความสามารถของเด็กในการดำเนินการ) แผนจินตภาพซึ่งนำไปสู่การก่อสร้าง สถานการณ์ในจินตนาการ- นี่คือความสามารถของเด็กในการนำทาง ระบบความสัมพันธ์ของมนุษย์เนื่องจากเกมนี้มุ่งเป้าไปที่การสร้างความสัมพันธ์ที่แท้จริงระหว่างเด็ก ๆ ที่เล่น นี่คือการประสานงานของการกระทำของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในเกม)

4. เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาเกมเล่นตามบทบาทมีอะไรบ้าง? (วิชาที่สอดคล้องกัน-การพัฒนาเรื่อง- สภาพแวดล้อมการเล่นเกม- ความรู้บางอย่างเกี่ยวกับ หัวข้อเกมและความสามารถในการนำไปใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติ เกมร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก โดยที่ผู้ใหญ่สาธิต ตัวอย่างปฏิสัมพันธ์ตามบทบาทในรูปแบบของบทสนทนาตามบทบาท การสร้าง สถานการณ์ของเกม).

5. นี่คือขอบเขตของกิจกรรมที่เด็ก ๆ ทำซ้ำซึ่งเป็นภาพสะท้อนของเด็กถึงการกระทำเหตุการณ์ความสัมพันธ์จากชีวิตและกิจกรรมของคนรอบข้าง (พล็อต)

6. นี่คือสิ่งที่เด็กทำซ้ำโดยเป็นช่วงเวลาที่สำคัญและมีลักษณะเฉพาะของกิจกรรมและความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับชีวิตประจำวัน การทำงาน และชีวิตทางสังคมของพวกเขา (เนื้อหา)

7. นี่เป็นวิธีการทำความเข้าใจโครงเรื่องและองค์ประกอบหลักของเกมเล่นตามบทบาท (บทบาท).

ทำได้ดีมาก คุณตอบคำถามได้แล้ว เอาล่ะ เรามาต่อกันดีกว่า และตอนนี้ฉันเสนอให้คุณ "กำลังชาร์จ"สำหรับจิตใจ ชื่อ: “แต่มันเป็นเกม!”.

1. องค์ประกอบที่จำเป็นของเกม - สิ่งใดที่คุณไม่สามารถเริ่มเกมได้หากไม่มี? (วางแผน)

2. ชุดก่อสร้างเด็กน้ำหนักเบาทันสมัย (เลโก้)

3. คู่ชีวิตเด็ก (ของเล่น)

4. กิจกรรมอิสระที่เด็ก ๆ ชื่นชอบ (เกม)

5. ของเล่นชิ้นแรกของลูกน้อย (ถุงถั่ว)

6. สถานที่ซื้อของในชีวิตประจำวันและในเกม (ร้านค้า)

7. ผู้เข้าร่วมเกมแจกอะไรให้กันเอง? (บทบาท)

8. อุปกรณ์ช่วยในการจัดเกมเล่นตามบทบาท (คุณลักษณะ).

เทคโนโลยีการเล่นเกมสร้างความมั่นใจในความสามัคคีของอารมณ์และเหตุผลในการเรียนรู้ มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความคิดริเริ่ม และการสร้างความสุขของเด็ก ใน ระหว่างเกมเนื่องจากมีความยืดหยุ่น เทคโนโลยีการเล่นเกมเด็กต้องเผชิญกับสถานการณ์ที่เขาเลือกซึ่งเขาแสดงความเป็นตัวของตัวเอง แนวคิดเรื่องความแปรปรวนเสรีภาพในการเลือกงานและรูปแบบกิจกรรมขององค์กรซึ่งเป็นหนึ่งในแนวคิดชั้นนำของการสอนสมัยใหม่ได้รับ เทคโนโลยีการเล่นเกมโอกาสในการนำไปปฏิบัติ

ศักดิ์ศรี เทคโนโลยีการเล่นเกมการเรียนรู้คือพวกเขากระตุ้นความสนใจและอารมณ์เชิงบวกให้กับเด็กเพิ่มขึ้น ช่วยให้มีสมาธิกับความสนใจ งานการศึกษาซึ่งไม่ได้บังคับจากภายนอก แต่เป็นเป้าหมายส่วนตัวที่ต้องการ สารละลาย งานการศึกษาอยู่ระหว่างดำเนินการเกมเกี่ยวข้องกับการใช้จ่ายพลังงานประสาทน้อยลงและใช้ความพยายามเพียงเล็กน้อย ตามประสบการณ์ที่แสดงออกมา สถานการณ์ของเกมใกล้เคียงกับสภาพชีวิตจริง เด็กก่อนวัยเรียนสามารถดูดซึมเนื้อหาที่ซับซ้อนได้ง่ายขึ้น

ภาพสะท้อนของการปฏิบัติการประชุมเชิงปฏิบัติการ

“ห้าบรรทัดตามกฎ” ซิงก์ไวน์

cinquain เป็นบทกวีที่ประกอบด้วยห้าบรรทัดตามกฎเกณฑ์บางประการ

1 บรรทัดคือชื่อหัวข้อ

บรรทัดที่ 2 เป็นคำจำกัดความของหัวข้อด้วยคำคุณศัพท์หรือผู้มีส่วนร่วมสองตัว

บรรทัดที่ 3 เป็นคำกริยาสามคำที่แสดงการกระทำภายในหัวข้อ

บรรทัดที่ 4 – วลีสี่คำที่แสดงทัศนคติของผู้เขียนต่อ หัวข้อ.

บรรทัดที่ 5 – จบหัวข้อ คำพ้องความหมายสำหรับคำแรก แสดงโดยส่วนใดส่วนหนึ่งของคำพูด

ตัวอย่างเช่น:

2. สนุกสนาน ได้ความรู้

3.ค้นหา ประเมิน พัฒนา

4. ฉันชอบประดิษฐ์เกม

5. การสร้างแบบจำลองสถานการณ์ (สวมบทบาท)