ระบบการศึกษาของรัสเซียทำงานอย่างไร ระบบการศึกษา: แนวคิดและองค์ประกอบ

กระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

มหาวิทยาลัย Transbaikal State Humanitarian-Pedagogical ตั้งชื่อตาม N. G. Chernyshevsky

บทคัดย่อในหัวข้อ:

"ระบบการศึกษาของรัสเซีย"

เสร็จสิ้นโดย: นักเรียน gr. 1123

วานยูชินา เอ็น.เอส.

ตรวจสอบโดย: Gracheva E.Yu.

ชิตา, 2011

การแนะนำ

.การศึกษาก่อนวัยเรียน

.ปัญหาหลักของระบบการศึกษา

บทสรุป

การแนะนำ

การศึกษาเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมทางเศรษฐกิจและสังคม ทรัพยากรส่วนสำคัญของสังคมเกี่ยวข้องกับการศึกษา หลายภาคส่วนของเศรษฐกิจของรัฐเกี่ยวข้องกับการสนับสนุนด้านวัสดุของภาคการศึกษา ซึ่งในขณะเดียวกันก็เป็นผู้บริโภคผลิตภัณฑ์ของตน การศึกษาเป็นหนึ่งในปัจจัยที่ช่วยให้มั่นใจในการพัฒนาสังคม การทำให้สังคมราบรื่นและแม้กระทั่งการต่อต้านอิทธิพลขององค์ประกอบเชิงลบของสภาพแวดล้อมทางสิ่งแวดล้อม เทคโนโลยีและเศรษฐกิจ

ในสภาวะสมัยใหม่มนุษยชาติต้องเผชิญกับปัญหาในการสร้างความมั่นใจในการพัฒนาอารยธรรมที่ยั่งยืนเมื่อเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญของสิ่งแวดล้อม บทบาทพิเศษในการแก้ปัญหานี้มอบให้กับการศึกษา ความสำคัญของการศึกษาเพื่อการพัฒนาอารยธรรมนั้นพิจารณาจากบทบาทที่เพิ่มขึ้นของเทคโนโลยีองค์กรและสารสนเทศ ในขณะที่บทบาทของการผลิตวัสดุลดลง การศึกษากลายเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการสร้างความมั่นใจในการพัฒนาสังคม เป็นหนึ่งในระบบย่อยที่สำคัญที่สุดของขอบเขตทางสังคมของรัฐทำให้มั่นใจว่ากระบวนการของการได้รับความรู้ทักษะและความสามารถที่เป็นระบบโดยบุคคลเพื่อวัตถุประสงค์ในการใช้งานอย่างมีประสิทธิภาพในกิจกรรมวิชาชีพการศึกษาช่วยให้มั่นใจในการพัฒนาปัจจัยและผลลัพธ์ของการผลิต กิจกรรม. ปัจจุบัน การศึกษาเป็นหนึ่งในภาคส่วนที่ใหญ่ที่สุดของเศรษฐกิจโลก และเป็นหนึ่งในภาคส่วนการค้าบริการระดับโลกที่เติบโตเร็วที่สุด โดยการใช้จ่ายด้านการศึกษาทั่วโลกต่อปีคาดว่าจะเกินล้านล้านดอลลาร์ ในสังคมยุคใหม่ การศึกษายังทำหน้าที่เป็นระบบความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจ โดยแสดงถึงความเชื่อมโยงและการมีปฏิสัมพันธ์ของการศึกษาและขอบเขตของกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง ดังนั้นระบบการศึกษาในระดับรัฐจึงเป็นตัวแทนของภาคเศรษฐกิจที่มีลักษณะเฉพาะโดยธรรมชาติ

1. โครงสร้างทั่วไปของระบบการศึกษาของรัสเซีย

ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" การศึกษาของรัสเซียเป็นระบบต่อเนื่องในระดับต่อเนื่อง โดยแต่ละแห่งมีสถาบันการศึกษาของรัฐ ที่ไม่ใช่ของรัฐ และเทศบาลประเภทและประเภทต่างๆ:

ก่อนวัยเรียน;

การศึกษาทั่วไป

สถาบันสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง

มืออาชีพ (ประถมศึกษา, มัธยมศึกษาพิเศษ, สูงกว่า ฯลฯ );

สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

สถาบันอื่นที่ให้บริการด้านการศึกษา

สถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลดำเนินกิจกรรมตามกฎระเบียบมาตรฐานที่ได้รับอนุมัติจากรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับประเภทและประเภทของสถาบันการศึกษาที่เกี่ยวข้อง กฎบัตรของสถาบันการศึกษาได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของข้อกำหนดมาตรฐาน

ดังนั้น ระบบการศึกษาจึงรวมการศึกษาก่อนวัยเรียน มัธยมศึกษาทั่วไป มัธยมศึกษาเฉพาะทาง มหาวิทยาลัย สูงกว่าปริญญาตรี และการศึกษาเพิ่มเติม สถาบันการศึกษาที่สามารถจ่ายหรือฟรี เชิงพาณิชย์และไม่แสวงหาผลกำไร พวกเขาทั้งหมดมีสิทธิ์ที่จะทำข้อตกลงร่วมกันเพื่อรวมตัวกันเป็นศูนย์การศึกษา (โรงเรียนอนุบาล - ประถมศึกษา, สถานศึกษา - วิทยาลัย - มหาวิทยาลัย) และสมาคมการศึกษาวิทยาศาสตร์และการผลิต (สมาคม) โดยมีส่วนร่วมของวิทยาศาสตร์อุตสาหกรรมและอื่น ๆ สถาบันและองค์กรต่างๆ การศึกษาสามารถรับนอกเวลาหรือในที่ทำงาน ในรูปแบบของการศึกษาแบบครอบครัว (ที่บ้าน) รวมถึงการศึกษาภายนอก

เนื้อหาการวิเคราะห์เพิ่มเติมจะมีลักษณะทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียนและมัธยมศึกษาโดยพิจารณาจากการศึกษาระดับอุดมศึกษา (มหาวิทยาลัย) เป็นหลักซึ่งครองตำแหน่งที่สำคัญที่สุดในระบบการศึกษาของรัสเซีย นี่คือสิ่งที่จะได้รับความสนใจเป็นพิเศษในการทบทวนนี้

2. การศึกษาก่อนวัยเรียน

การศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นขั้นตอนแรกของการศึกษาซึ่งมีการวางรากฐานของบุคลิกภาพทางสังคมและเป็นสถาบันที่สำคัญที่สุดในการสนับสนุนครอบครัวในช่วง 10 ปีที่ผ่านมาได้ผ่านเส้นทางที่ยากลำบากในการปรับตัวให้เข้ากับความเป็นจริงใหม่

การศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ในรัสเซียมีสถาบันก่อนวัยเรียนประเภทต่อไปนี้: โรงเรียนอนุบาล; โรงเรียนอนุบาลที่มีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญในการพัฒนาเด็กหนึ่งหรือหลายด้าน (สติปัญญา ศิลปะ สุนทรียศาสตร์ กายภาพ ฯลฯ ) โรงเรียนอนุบาลชดเชยที่มีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญในการแก้ไขคุณสมบัติของการเบี่ยงเบนในการพัฒนาร่างกายและจิตใจของนักเรียน โรงเรียนอนุบาลเพื่อการนิเทศและปรับปรุงสุขภาพโดยให้ความสำคัญกับการดำเนินการตามมาตรการและขั้นตอนด้านสุขอนามัยสุขอนามัยการป้องกันและการปรับปรุงสุขภาพ โรงเรียนอนุบาลแบบรวม (ซึ่งอาจรวมถึงกลุ่มพัฒนาการทั่วไป การชดเชย และสุขภาพในชุดค่าผสมที่แตกต่างกัน) ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาลที่ดำเนินการด้านการพัฒนาร่างกายและจิตใจ การแก้ไข และปรับปรุงเด็กทุกคน

การลดลงอย่างรวดเร็วของการลงทะเบียนเรียนก่อนวัยเรียนเริ่มคงที่ภายในปี 1995 ปัจจุบัน เด็กประมาณ 55% เข้าโรงเรียนอนุบาล (เช่น ในประเทศสแกนดิเนเวีย เด็กดังกล่าวมีประมาณ 90%)

จากการวิจัยหลายปีที่แสดงให้เห็น พัฒนาการที่สมบูรณ์ของเด็กเกิดขึ้นโดยมีสององค์ประกอบในชีวิตของเขา ได้แก่ ครอบครัวที่เต็มเปี่ยมและโรงเรียนอนุบาล ครอบครัวมอบความสัมพันธ์ใกล้ชิดและเป็นส่วนตัวที่จำเป็นสำหรับเด็ก การสร้างความรู้สึกปลอดภัย ความไว้วางใจ และการเปิดกว้างต่อโลก ในเวลาเดียวกัน ครอบครัวเองก็ต้องการความช่วยเหลือ ซึ่งโรงเรียนอนุบาลได้รับการออกแบบมาเพื่อให้ผู้ปกครองสามารถทำงานและเรียน พัฒนาทั้งด้านอาชีพและส่วนตัว โดยไม่รู้สึกผิดที่เด็กถูกทอดทิ้งในเวลานี้ พวกเขาสามารถมั่นใจได้ว่า เด็กอยู่ในสภาพที่สบาย รับประทานอาหารตามปกติ และได้รับการสอน

โรงเรียนอนุบาลให้อะไรกับตัวเด็กเอง? ข้อได้เปรียบหลักของโรงเรียนอนุบาลคือการมีชุมชนเด็กซึ่งต้องขอบคุณการสร้างพื้นที่แห่งประสบการณ์ทางสังคมสำหรับเด็ก เฉพาะในสภาพของชุมชนเด็กเท่านั้นที่เด็กจะรู้จักตัวเองเมื่อเปรียบเทียบกับผู้อื่น นำวิธีการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ที่เพียงพอกับสถานการณ์ต่าง ๆ และเอาชนะการเห็นแก่ตัวโดยธรรมชาติของเขา (มุ่งเน้นไปที่ตัวเอง รับรู้สภาพแวดล้อมโดยเฉพาะจากตัวเขาเอง ตำแหน่ง).

ปัจจุบันระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการเปลี่ยนแปลง มีการแนะนำความแตกต่างของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามประเภทและประเภท สำหรับประเภทเดียวที่มีอยู่ก่อนหน้านี้ - "โรงเรียนอนุบาล" มีการเพิ่มสิ่งใหม่ - โรงเรียนอนุบาลที่มีความสำคัญในการใช้งานด้านสติปัญญาหรือสุนทรียภาพทางศิลปะหรือการพัฒนาทางกายภาพของนักเรียนโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่มีความพิการในด้านการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ การดูแลและสุขภาพ การปรับปรุงศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก ฯลฯ ในด้านหนึ่งทำให้ผู้ปกครองสามารถเลือกสถาบันการศึกษาที่ตรงกับความต้องการได้ ในทางกลับกัน ประเภทนี้ส่วนใหญ่ (ยกเว้นสถานราชทัณฑ์สำหรับเด็กที่มีปัญหาสุขภาพร้ายแรง) ไม่เป็นไปตามกฎหมายพัฒนาการเด็ก ในวัยก่อนวัยเรียนฟังก์ชั่นทางร่างกายและจิตใจอยู่ในขั้นตอนการพัฒนาค่านิยมทางจิตวิญญาณเบื้องต้นสติปัญญาของเด็กความคิดสร้างสรรค์ของเขาความสนใจในวงกว้าง ฯลฯ กำลังก่อตัวขึ้นและในเรื่องนี้เป็นการผิดกฎหมายที่จะเลือกอย่างใดอย่างหนึ่งหรือ อีกหนึ่งแนวทางการพัฒนาที่สำคัญ ความเชี่ยวชาญนั้นไร้สาระเมื่อเทียบกับเด็กก่อนวัยเรียนและละเมิดสิทธิของเด็กต่อความเก่งกาจและความสมบูรณ์ของการพัฒนา

ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการปรับปรุงอย่างมีความหมาย ตอนนี้โรงเรียนอนุบาลไม่ได้ทำงานในลักษณะเดียวเหมือนเมื่อก่อน แต่เป็นไปตามโปรแกรมใหม่ ๆ และเทคโนโลยีการสอนที่สร้างขึ้นโดยทีมและผู้เขียนแต่ละคนซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ของครู ในเวลาเดียวกัน โครงการต่างๆ มักจะตรงกันข้ามโดยตรงกับแนวทางพื้นฐานในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก ในบางโครงการ การเรียนรู้มีอิทธิพลเหนือและให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยกับกิจกรรมที่เป็นอิสระของเด็กและการเลี้ยงดูของพวกเขา ในบางโครงการ การเรียนรู้ถูกปฏิเสธ และ งานการสอนทั้งหมดได้รับการแก้ไขเฉพาะในเกมเท่านั้น ซึ่งทำลายและตัวเกมเองเป็นกิจกรรมชั้นนำในยุคนี้ และไม่ได้มีประสิทธิภาพมากในแง่ของการสอนเด็ก ๆ

3. การศึกษาระดับมัธยมศึกษา (โรงเรียน)

การศึกษาในโรงเรียนเป็นองค์ประกอบสำคัญของการศึกษาในสังคมยุคใหม่ ซึ่งก่อให้เกิดความรู้และทักษะพื้นฐานในเด็ก

โรงเรียนในรัสเซียจัดให้มีสิ่งที่เรียกว่าการศึกษาระดับมัธยมศึกษาแก่นักเรียน โรงเรียนที่จัดเฉพาะหลักสูตรการศึกษาทั่วไปแบบมาตรฐานจะเรียกง่ายๆ ว่า "โรงเรียนมัธยมศึกษา" และโรงเรียนที่ให้ความรู้เชิงลึกในแต่ละสาขาวิชา หรือแนะนำสาขาวิชาของตนเองนอกเหนือจากหลักสูตรภาคบังคับ อาจเรียกแตกต่างออกไป ("โรงเรียนที่ การศึกษาเชิงลึกในวิชาต่างๆ” “สถานศึกษา ”, “โรงยิม”)

การศึกษาในโรงเรียนมัธยมของรัฐ (รวมถึงโรงเรียนแม่เหล็ก) ไม่มีค่าใช้จ่ายอย่างเป็นทางการ ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาของสหภาพโซเวียต โรงเรียนยังให้หนังสือเรียนแก่นักเรียนฟรีอีกด้วย ปัจจุบันมีการซื้อหนังสือเรียนแล้ว

ปัจจุบันหลักสูตรการศึกษาเต็มรูปแบบในโรงเรียนรัสเซียใช้เวลา 11 ปี

จนถึงปี 1986 หลักสูตรของโรงเรียนมีระยะเวลา 10 ปี (โรงเรียนประถมศึกษา - 3 ปี, โรงเรียนขั้นพื้นฐาน - 5 ปี, ระดับมัธยมปลาย - 2) จากนั้นเป็นการทดลองหลักสูตรประถมศึกษา 4 ปี แต่นักเรียนได้รับโอกาสเลือกว่าจะเรียนหลักสูตร 3 ปี (10 ปี) หรือ 4 ปี (11 ปี) ขณะเดียวกัน นักเรียนที่เรียนในโปรแกรม 3 ปี เมื่อก้าวไปสู่ระดับพื้นฐาน “กระโดดข้ามเลข” - จากชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ก็ย้ายไปอยู่ชั้นปีที่ 5 และในเวลาเดียวกันในปี พ.ศ. 2532 “ Jump” ถูกสร้างขึ้นในทุกคลาส ปัจจุบันการศึกษาระดับประถมศึกษา 3 ปี ได้ถูกยกเลิกไปอย่างสิ้นเชิงแล้ว โดยให้เด็กใหม่เข้าศึกษาในโรงเรียนตามโครงการ 11 ปี ทั้งหมด

ข้อกำหนดมาตรฐานสำหรับการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปในระดับการศึกษาทั่วไปซึ่งรับรองโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 23 มีนาคม 2544 ฉบับที่ 224: ระดับ (การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา) - ระดับ 4 ปี (การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน) - 5-6 ปี ระดับ (มัธยมศึกษา ( สมบูรณ์) การศึกษาทั่วไป) - 2 ปี

ตามรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาและขั้นพื้นฐานที่โรงเรียนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทุกคน

หลักสูตรของโรงเรียนแบ่งออกเป็นสามขั้นตอน เรียกอย่างเป็นทางการ: “โรงเรียนประถมศึกษา”, “โรงเรียนประถมศึกษา” และ “โรงเรียนมัธยม”

การศึกษาระดับประถมศึกษา ตามกฎสมัยใหม่ นักเรียนที่จะมีอายุเจ็ดขวบในปีที่รับเข้าเรียน (หมายถึงปีปฏิทิน ไม่ใช่ปีการศึกษา) จะได้เข้าเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ดังนั้น เมื่อเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนจะต้องมีอายุระหว่าง 6 ถึง 8 ปี

โรงเรียนประถมศึกษาใช้เวลาเรียน 4 ปี ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน้าที่ของมันคือการจัดหาชุดความรู้และทักษะพื้นฐานขั้นต่ำที่จำเป็นสำหรับชีวิตและงานใดๆ: การอ่าน การเขียนตามความรู้ขั้นต่ำ คณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา การฝึกอบรมแรงงานขั้นพื้นฐาน นอกจากนี้ ยังมีการจัดชั้นเรียนพัฒนาการทั่วไปอีกด้วย: ดนตรี พลศึกษา บางครั้งการออกแบบท่าเต้น ศิลปะ มีหัวข้อ "โลกรอบตัวเรา" ซึ่งนักเรียนจะได้รับการบอกเล่าเกี่ยวกับทุกสิ่งที่พวกเขาอาจเผชิญในชีวิต ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (ตามมาตรฐานปี 2548) ทุกโรงเรียนมีการนำการสอนภาษาต่างประเทศมาใช้ (ก่อนหน้านี้มีการศึกษาภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษาเฉพาะในโรงเรียนเฉพาะทางเท่านั้น)

ครูคนหนึ่งได้รับมอบหมายให้เข้าเรียนในชั้นเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา ซึ่งรับผิดชอบชั้นเรียนและสอนเกือบทุกวิชา (ยกเว้นวิชาพลศึกษาและดนตรี) ห้องเรียนมีห้องส่วนตัวหนึ่งห้องสำหรับสอนบทเรียนทั้งหมด ยกเว้นห้องที่ต้องการพื้นที่หรืออุปกรณ์พิเศษ จำนวนบทเรียนมักจะไม่เกินสี่บทเรียนต่อวัน ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตั้งแต่ปี 1995 นักเรียนเรียนสัปดาห์ละห้าวัน

ในอดีต โรงเรียนประถมศึกษาเป็นหนึ่งในทางเลือกทางการศึกษาสำหรับผู้ที่ไม่ต้องการการศึกษาที่สมบูรณ์กว่านี้ บ่อยครั้งที่มีวัยรุ่นหรือแม้แต่นักเรียนผู้ใหญ่เข้าร่วมซึ่งในฐานะเด็กไม่มีโอกาสเข้าเรียนในโรงเรียนและเรียนรู้การอ่านและเขียน หลังจากสำเร็จการศึกษาและได้รับการศึกษาระดับประถมศึกษาแล้ว นักเรียนสามารถเข้าสู่งานทักษะต่ำได้ แต่เป็นเวลากว่าครึ่งศตวรรษแล้วที่คนส่วนใหญ่สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาในวัยเด็ก หลังจากนั้นพวกเขาก็ก้าวไปสู่การศึกษาขั้นต่อไป

อันที่จริงสิ่งนี้ไม่เป็นความจริงทั้งหมด ในช่วงทศวรรษที่ 60-70 โรงเรียนประถมศึกษาเป็นภาคบังคับเป็นเวลา 4 ปี จากนั้นคุณต้องเรียนต่ออีก 4 ปีจึงจะได้รับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งทำให้คุณมีสิทธิ์เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาที่ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง โดยผู้สำเร็จการศึกษาของพวกเขาสามารถพบได้ในตำแหน่งหัวหน้าคนงาน ผู้จัดการไซต์ ผู้จัดการร้าน นักเทคโนโลยี นักออกแบบ และอื่นๆ จากนั้น 2 ปี: เกรด 9 และ 10 - สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาซึ่งในปีนั้นไม่ได้บังคับ แต่ให้สิทธิ์เข้ามหาวิทยาลัย สิทธิ์ในการเข้ามหาวิทยาลัยนั้นได้รับจากการศึกษาระดับมัธยมศึกษาเฉพาะทางที่ได้รับเช่นที่โรงเรียนเทคนิค

โรงเรียนขั้นพื้นฐาน เป็นเวลาห้าปี ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 นักเรียนเรียนในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน หลักสูตรพื้นฐานของโรงเรียนมัธยมศึกษาให้ความรู้พื้นฐานในสาขาวิทยาศาสตร์หลัก ในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน การศึกษาจะดำเนินการตามระบบห้องเรียนมาตรฐาน: แต่ละหลักสูตรการศึกษาจะสอนโดยครู - ผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิชาที่กำหนด ซึ่งได้รับมอบหมายให้ทำงานของตนเอง และชั้นเรียนจะย้ายจากสำนักงานหนึ่งไปอีกสำนักงานหนึ่งในช่วง วันไปโรงเรียน นอกจากนี้ ชั้นเรียนยังได้รับมอบหมายให้เป็นครูประจำชั้น - หนึ่งในครูในโรงเรียน (ไม่จำเป็นต้องสอนบทเรียนใด ๆ ในชั้นเรียนนี้ และในบางโรงเรียน - ได้รับการยกเว้นจากงานวิชาการโดยทั่วไป) ซึ่งเป็นผู้รับผิดชอบอย่างเป็นทางการในชั้นเรียน แก้ไขการบริหารและ ประเด็นขององค์กรที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาของชั้นเรียนโดยรวมและนักเรียน

จำนวนสาขาวิชาทั้งหมดที่เรียนในโรงเรียนขั้นพื้นฐานมีประมาณสองโหล ในหมู่พวกเขา: พีชคณิต, เรขาคณิต, ฟิสิกส์, เคมีอนินทรีย์, ชีววิทยา (ส่วนต่าง ๆ ในชั้นเรียนที่แตกต่างกัน), ภาษารัสเซีย, วรรณคดี, ประวัติศาสตร์, ภูมิศาสตร์, ภาษาต่างประเทศ, ดนตรี, การฝึกแรงงาน, พลศึกษา ปริมาณการสอนเฉลี่ยหกบทเรียนต่อวัน

เมื่อสิ้นสุดการเรียนขั้นพื้นฐาน นักเรียนจะต้องสอบ: พีชคณิต รัสเซีย และวิชาเลือกอีกสองวิชา (การ "ผ่าน" ส่งผลให้เราได้เกรด "น่าพอใจ" เป็นอย่างน้อย) ตามผลการฝึกอบรมจะมีการออกเอกสาร - "ใบรับรองการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน" - ยืนยันความเป็นจริงของการฝึกอบรมและมีเกรดในทุกสาขาวิชาที่ศึกษา เมื่อสำเร็จการศึกษาขั้นพื้นฐานแล้ว นักเรียนบางคนยังคงอยู่ในโรงเรียนและเข้าเรียนต่อในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ในขณะที่คนอื่นๆ ไปเรียนในสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา

ชั้นเรียนอาวุโส วัตถุประสงค์หลักของโรงเรียนมัธยมคือการเตรียมตัวเข้ามหาวิทยาลัย ในรัสเซียนี่เป็นช่วงสองปีสุดท้ายของการศึกษา: เกรด 10 และเกรด 11

หลักสูตรนี้รวมถึงการศึกษาเพิ่มเติมของบางวิชาที่เคยเรียนในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน รวมถึงสาขาวิชาใหม่จำนวนเล็กน้อย ขณะนี้มีความพยายามอีกครั้งในการเปลี่ยนไปใช้การศึกษาเฉพาะทางในโรงเรียนมัธยมปลายเมื่อนักเรียนเลือกทิศทางของการศึกษาวิชาเชิงลึกมากขึ้นตามความโน้มเอียงของเขาเอง ช่วงของโปรไฟล์การฝึกอบรมที่เป็นไปได้ที่โรงเรียนมอบให้อาจแตกต่างกันไป นอกจากวิชาการศึกษาทั่วไปแล้ว ยังมีการนำการฝึกทหารขั้นพื้นฐาน (CMT) มาใช้ ซึ่งถือเป็นการเตรียมความพร้อมนักเรียนสำหรับการเข้ารับราชการทหาร วิชานี้มักจะสอนโดยบุคลากรทางทหารที่เกษียณอายุแล้ว และอาจกำหนดให้มีวันแยกต่างหากในสัปดาห์การศึกษา ภาระการสอนในโรงเรียนมัธยมปลายมีมากถึงเจ็ดบทเรียนต่อวัน

เมื่อเสร็จสิ้นการฝึกอบรม นักเรียนจะต้องสอบ Unified State Exam (USE) นักเรียนจะต้องผ่านวิชาคณิตศาสตร์และภาษารัสเซีย การผ่านการสอบ Unified State ในวิชาอื่นนั้นเป็นไปโดยสมัครใจและตามกฎแล้วนักเรียนจะเลือกวิชาที่จำเป็นสำหรับการเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัยที่เลือก

ก่อนที่จะมีการเปิดตัวทั่วไปของการสอบ Unified State (2009) ผู้สำเร็จการศึกษาระดับสูงที่ได้รับคะแนนครึ่งปี ประจำปี และ "ดีเยี่ยม" ในทุกวิชาจะได้รับรางวัลเหรียญทอง และผู้ที่ได้รับหนึ่งคะแนน "ดี" จะได้รับรางวัลเหรียญเงิน และผู้ชนะเลิศก็มีสิทธิได้รับสิทธิประโยชน์เมื่อเข้ามหาวิทยาลัยตามรูปแบบดั้งเดิม ด้วยการแนะนำการสอบ Unified State สิทธิประโยชน์เหล่านี้จึงหมดความหมายและถูกยกเลิกไป ยังคงอนุญาตให้ออกเหรียญตราได้ (และฝึกฝนในความเป็นจริง) แต่เป็นเพียงสิ่งจูงใจทางศีลธรรมเท่านั้น

ผู้ที่สำเร็จการฝึกอบรมขั้นตอนสุดท้ายจะได้รับใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษา - เอกสารยืนยันการได้มาซึ่งความรู้ในขอบเขตของมาตรฐานของรัฐ ใบรับรองนี้ระบุถึงเกรดสุดท้ายในทุกวิชาที่เรียน

คุณภาพการศึกษาระดับมัธยมศึกษาในรัสเซีย การศึกษาที่เชื่อถือได้มากที่สุดแห่งหนึ่งในสาขาการศึกษาระดับมัธยมศึกษาในประเทศต่างๆ ของโลกคือการศึกษา PISA ซึ่งดำเนินการโดย OECD โดยความร่วมมือกับศูนย์การศึกษาชั้นนำของโลก การศึกษานี้เกี่ยวข้องกับประเทศสมาชิก OECD และประเทศที่ร่วมมือกับองค์กรนี้ รวมถึงรัสเซีย น่าเสียดายที่ตำแหน่งของรัสเซียในการจัดอันดับประเทศตามระดับมัธยมศึกษาไม่ได้รับการส่งเสริม ในปี 2009 สหพันธรัฐรัสเซียอยู่ในอันดับที่ 41 จากทั้งหมด 65 อันดับ ซึ่งต่ำกว่าค่าเฉลี่ยของ OECD แต่ยังรวมถึงตุรกีและสหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ด้วย

กฎหมายการศึกษาก่อนวัยเรียน

4. อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (SVE) คือระดับเฉลี่ยของการศึกษาสายอาชีวศึกษา

ในสมัยโซเวียต การศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาสามารถทำได้ในโรงเรียนเทคนิคและโรงเรียนต่างๆ (เช่น โรงเรียนแพทย์)

ในยุคหลังโซเวียต โรงเรียนเทคนิคบางแห่งเปลี่ยนชื่อเป็นวิทยาลัย ปัจจุบันสามารถรับการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาได้ในโรงเรียนเทคนิคและวิทยาลัย ข้อกำหนดที่แตกต่างกันถูกกำหนดไว้ในข้อบังคับแบบจำลองของสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา)

มีการจัดตั้งสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาประเภทต่อไปนี้:

ก) โรงเรียนเทคนิค - สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐานของการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาของการฝึกอบรมขั้นพื้นฐาน

กล่าวอีกนัยหนึ่ง โรงเรียนเทคนิคและวิทยาลัยสอนเฉพาะทางซึ่งสามารถรับการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาได้ภายใน 3 ปี (ในสาขาวิชาพิเศษบางสาขา - ใน 2 ปี) ขณะเดียวกันวิทยาลัยยังกำหนดให้มีการฝึกอบรมหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง (4 ปี) ด้วย

จากมุมมองของรูปแบบองค์กรและกฎหมายในด้านอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษามีดังนี้:

สถาบันการศึกษาของรัฐระดับมัธยมศึกษาอาชีวศึกษา (GOU SPO) รวมถึงสถาบันในกำกับของรัฐ

สถาบันการศึกษานอกภาครัฐระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (NOU SPO)

องค์กรอิสระที่ไม่แสวงหาผลกำไรของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (ANOO SPO)

คุณสมบัติของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาเมื่อเปรียบเทียบกับอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา

5. ระดับอุดมศึกษาหรือการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง

โรงเรียนระดับอุดมศึกษาในรัสเซียเป็นส่วนที่มีการพัฒนาแบบไดนามิกมากที่สุดของระบบการศึกษาต่อเนื่อง มีสถาบันการศึกษาประเภทต่างๆ ดังต่อไปนี้: มหาวิทยาลัย (เป็นศูนย์กลางของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานและผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมในสาขาต่างๆ) สถาบันการศึกษา สถาบัน เรือนกระจก และโรงเรียนวิชาชีพระดับสูง การปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษามีพื้นฐานมาจากการแนะนำการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญหลายขั้นตอนซึ่งดำเนินการในแง่ของเนื้อหาและระยะเวลาของการฝึกอบรมในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่ต่อเนื่องกัน เมื่อเสร็จสิ้นการฝึกอบรมในแต่ละระดับ ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้รับประกาศนียบัตรซึ่งให้สิทธิ์ในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางวิชาชีพหรือก้าวไปสู่การศึกษาขั้นต่อไป การปรับโครงสร้างการศึกษาระดับอุดมศึกษานี้ทำให้สามารถตอบสนองความต้องการของผู้เชี่ยวชาญในระดับทักษะต่างๆ ของประเทศได้ การปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศเริ่มขึ้นในปี 1992 โดยมีการนำกฎหมายของรัฐบาลกลางเรื่อง "การศึกษา" มาใช้ เขาทำให้แนวคิดที่แปลกใหม่สำหรับเราถูกต้องตามกฎหมาย เช่น ปริญญาตรี ปริญญาโท และระบบหลายระดับ แต่โดยไม่ทำลายระบบที่มีอยู่ ระบบจะรักษาและรวมไว้ในระบบผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมขั้นตอนเดียวใหม่และเก่า โดยปล่อยให้มหาวิทยาลัยตัดสินใจด้วยตนเองว่าจะฝึกอบรมผู้สำเร็จการศึกษาเพื่อโปรแกรมใด แม้ว่าจะเป็นการให้โอกาสใหม่ๆ แก่ทั้งมหาวิทยาลัยและนักศึกษา แต่ก็ทำให้เกิดความซับซ้อนบางประการที่เกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการเลือก (เคยง่ายกว่า - คุณเลือกจากอย่างใดอย่างหนึ่ง) ระดับ (หรือตามที่พวกเขากล่าวคือขั้นตอน) ของการศึกษาระดับอุดมศึกษาถูกกำหนดไว้ในบทความของเรา: กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับวิชาชีพขั้นสูงและการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี" ที่นำมาใช้ในปี 1996 ตามนั้นการศึกษาระดับอุดมศึกษาประกอบด้วยสามขั้นตอน: - ระยะแรก: การศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์โดยมีระยะเวลาการศึกษา 2 ปี; - ระยะที่สอง: การศึกษาระดับอุดมศึกษาขั้นพื้นฐาน (ปริญญาตรี) ระยะเวลาเรียน 4 ปี - ระดับที่สาม - สถานการณ์มีความซับซ้อนมากขึ้น: รุ่นก่อนหน้า - "ผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรอง" ที่มีระยะเวลาการฝึกอบรม 5 ปีและรุ่นใหม่ - "ผู้เชี่ยวชาญ" ที่มีระยะเวลาการฝึกอบรม 6 ปีก็รวมอยู่ในนั้นด้วย และตอนนี้เกี่ยวกับปริญญาตรีมากขึ้น - เขาเป็นใคร ในระบบการศึกษาปัจจุบัน นี่คือบัณฑิตมหาวิทยาลัยที่ได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษาขั้นพื้นฐาน (หรือการศึกษาในสาขาที่เลือก) ในศัพท์เฉพาะของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ) ฟังดูซับซ้อน แต่หมายถึงสิ่งที่เรียบง่ายมาก - เขาได้รับการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานโดยไม่มีความเชี่ยวชาญเฉพาะทางใด ๆ - หลังจากนั้นเขาเรียนเพียง 4 ปีเท่านั้น แล้วบัณฑิตควรทำอย่างไร? คำตอบได้รับจากข้อ 7 ของศิลปะ 6 ของกฎหมายที่กล่าวถึงข้างต้น - เพื่อดำรงตำแหน่งทั้งหมดที่ข้อกำหนดคุณสมบัติจำเป็นต้องมีการศึกษาระดับสูง แล้วความเชี่ยวชาญล่ะ? เรามาดูกันว่ามาจากไหน ประการแรก คุณสามารถเชี่ยวชาญโดยการทำงานภาคปฏิบัติภายใต้คำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์ในสาขาที่แคบเฉพาะ แต่คุณควรทำอย่างไรหากหลังจากเรียนจบมหาวิทยาลัยแล้วไปอยู่ในที่ที่ไม่มีสิ่งเหล่านี้อยู่จริง? (และมักเป็นเช่นนั้นในหลายภูมิภาคที่มีผู้เชี่ยวชาญในสาขากฎหมาย พาณิชยศาสตร์ การจัดการ และสาขาพิเศษอื่นๆ ซึ่ง “ความหิวโหย” ที่จะไม่พอใจเป็นเวลานาน) ในกรณีที่เลวร้ายที่สุด คุณควร "แทะหินแกรนิต" ของวิทยาศาสตร์ด้วยตัวเองต่อไป - หากมหาวิทยาลัยให้การฝึกอบรมขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐานแก่คุณอย่างแท้จริง แต่แน่นอนว่า การทำเช่นนี้ภายในกรอบของระบบการศึกษาจะดีกว่า - นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงต้องมีหลายระดับ ประการที่สอง ศึกษาต่อในโปรแกรมระดับที่สามโปรแกรมใดโปรแกรมหนึ่ง ที่นี่คุณมีทางเลือก - หากคุณตัดสินใจที่จะรับวุฒิการศึกษา "ผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรอง" คุณจะต้องเรียนต่ออีก 1 ปี (โดยที่โปรแกรมนั้นตรงกันในความเป็นจริงการเรียน "ที่โต๊ะ" ใช้เวลา 1 ภาคการศึกษาตามด้วยอิสระ งาน - ใบรับรอง) แต่วิธีที่ดีที่สุดสำหรับปริญญาตรีในการบรรลุวุฒิการศึกษาสูงสุดคือปริญญาโท การศึกษาที่นั่นใช้เวลา 2 ปีและจบลงด้วยการป้องกันงานสุดท้าย - วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทและการมอบปริญญาโท

และที่นี่เราจะสังเกตเฉพาะข้อดีของการเลือกระดับปริญญาตรีเป็นระดับการฝึกอบรมวิชาชีพ: 1. คุณวุฒิประเภทนี้ (ตรงกันข้ามกับ "ผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการรับรอง" เป็นที่ยอมรับตามการจำแนกประเภทระหว่างประเทศและเป็นที่เข้าใจของนายจ้างทั่วโลก โลก);

ลักษณะพื้นฐานของการฝึกอบรมและ "การไม่รัดกุม" ในตอนแรกทำให้สามารถเปลี่ยนอาชีพได้ง่ายหากจำเป็น ความจริงก็คือตามมาตรฐานของรัฐ โปรแกรมการฝึกอบรมระดับปริญญาตรีในสาขาต่าง ๆ ได้รับการออกแบบในลักษณะที่ช่วยให้คุณสามารถย้ายไปยังหนึ่งใน "แฟน" ของอาชีพที่เข้ากันได้ทั้งหมดในเวลาเพียงหนึ่งปี (สำหรับการเปรียบเทียบ: ผู้สำเร็จการศึกษาที่ศึกษาภายใต้โปรแกรม "ผู้เชี่ยวชาญ" ที่เข้มงวด 5 ปีจะต้องได้รับอาชีพใหม่ภายใต้โปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่สองใน 2 - 2.5 ปี 3. เพียง 4 ปีหลังจากเข้าเรียนคุณก็สามารถเริ่มกิจกรรมทางวิชาชีพได้ กล่าวคือ เพื่อให้ได้รับอิสรภาพทางเศรษฐกิจ และอีกประการหนึ่ง: ในกรณีที่มีการเปลี่ยนอาชีพ ผู้สำเร็จการศึกษาที่มีวุฒิการศึกษา "ผู้เชี่ยวชาญ" จะได้รับการศึกษาระดับสูงเป็นอันดับสอง และตามกฎหมายจะเป็นเพียงเท่านั้น ระดับปริญญาตรีที่ได้รับค่าจ้างในขณะที่ลงทะเบียนในโปรแกรมปริญญาโทในโปรไฟล์อื่นเขายังคงศึกษาต่อในโปรแกรมระดับที่สามนั่นคือ ฟรี (แน่นอนหากมีการแข่งขันสำหรับสถานที่ที่ได้รับทุนสนับสนุนด้านงบประมาณ) มีความจำเป็นในการฝึกอบรมบุคลากรใหม่ เช่น การสร้างเงื่อนไขในการได้รับความเชี่ยวชาญพิเศษใหม่หรือที่เกี่ยวข้อง สถาบันการศึกษาทุกแห่งได้รับสิทธิ์ในการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมแก่ประชากรที่มีใบอนุญาต (ใบอนุญาต) สำหรับประเภทที่ระบุ ของกิจกรรม อาจได้รับบริการเพิ่มเติมหากอยู่นอกเหนือขอบเขตของงานการศึกษาภาคบังคับกับเด็กซึ่งกำหนดโดยหลักสูตรของสถาบันและโปรแกรมที่ใช้เป็นหลักสูตรหลัก ดังนั้นบนพื้นฐานของสถาบันก่อนวัยเรียนเด็ก ๆ จะได้รับการสอนภาษาต่างประเทศการออกแบบท่าเต้นจังหวะการเล่นเครื่องดนตรี ฯลฯ เพิ่มเติม บริการการศึกษาเพิ่มเติมไม่เพียงให้บริการแก่นักเรียนของสถาบันนี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงทุกคนด้วย

- ปัญหาหลักของระบบการศึกษา

หากเราพูดถึงปัญหาการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์เศรษฐกิจโดยรวมในประเทศโดยทั่วไปแล้วปัญหาเหล่านี้มีอยู่สี่ประการต่อไปนี้:

.การศึกษาที่มีคุณภาพในโรงยิม สถานศึกษา วิทยาลัย และมหาวิทยาลัยสำหรับเด็กที่มีความสามารถจากครอบครัวที่มีรายได้น้อย พื้นที่ห่างไกลของรัสเซีย กลายเป็นปัญหาค่อนข้างมากและส่วนใหญ่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสามารถของเด็กและเยาวชนมากนัก แต่ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ทางการเงินของครอบครัว (ค่าเล่าเรียน ค่าหลักสูตร ค่าเล่าเรียน ) และสำหรับผู้ที่เข้ามหาวิทยาลัย - และจากสถานที่อยู่อาศัย

.เงินเดือนต่ำสำหรับครู

.เงินทุนไม่เพียงพอสำหรับสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา มัธยมศึกษา และอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา (จัดสรรงบประมาณอย่างดีที่สุด 40-50%)

.การเข้าถึง วัสดุที่ไม่ดี และการสนับสนุนทางเทคนิคของกระบวนการศึกษา (ในช่วง 10 ปีที่ผ่านมาเกือบ 90% ของสถาบันการศึกษาในระบบการศึกษาไม่ได้รับเงินทุนจากงบประมาณสำหรับการซื้ออุปกรณ์การสอนและห้องปฏิบัติการใหม่)

จากผลที่กล่าวมาข้างต้น คุณภาพการศึกษาที่ลดลงในระดับหลักจึงเห็นได้ชัดเจน:

ค่าเฉลี่ยทั่วไป - โครงสร้างที่ล้าสมัย, โปรแกรมของโรงเรียนที่มากเกินไป;

อาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา - การแยกความสัมพันธ์ทางการศึกษาและอุตสาหกรรมกับสถานประกอบการขั้นพื้นฐาน

การศึกษาระดับอุดมศึกษา - คุณสมบัติของการสร้างมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่ของรัฐ, การแนะนำ "การศึกษาแบบชำระเงิน", การเปิดสาขาของมหาวิทยาลัยของรัฐหลายแห่งที่ไม่ได้ผลดีเสมอไป

การศึกษาแบบเสียค่าใช้จ่ายได้รับการพิสูจน์แล้วว่าไม่ได้ผลมากนักเนื่องจากปัจจัยต่างๆ เช่น:

.เงินทุนส่วนใหญ่จากการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ได้รับค่าตอบแทนนั้นไม่ได้มีวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนมหาวิทยาลัยของรัฐ แต่สำหรับมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่ของรัฐซึ่งไม่ได้ให้ระดับคุณภาพการศึกษาเสมอไป

.ขาดความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างบริการการศึกษาแบบเสียเงินและฟรีในการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาในโรงเรียน

.เงินทุนส่วนใหญ่ที่ได้จากการสอนเลี่ยงงบประมาณของมหาวิทยาลัยและทำให้กระบวนการสอบเข้าเป็นอาชญากร

บทสรุป

การศึกษามีอิทธิพลต่อกิจกรรมทั้งหมดของมนุษย์ หลังจากเรียนจบแล้ว บางคนไปเรียนวิทยาลัย บางคนไปโรงเรียนเทคนิค และคนอื่นๆ ไม่ได้ไปไหนเลย สิ่งนี้แสดงถึงตัวกรองในการเลือกอาชีพในอนาคตของบุคคลแม้ว่าจะไม่ใช่เรื่องแปลกที่บุคคลจะสำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยและไปทำงานเป็นผู้ขายไอศกรีมโดยเฉพาะในประเทศของเรา แต่อย่างไรก็ตาม การทำงานของอุปกรณ์กรองก็ไม่สูญหายไปจากการศึกษา เฮิร์นเขียนว่าการศึกษาเป็นวิธีการที่สมเหตุสมผลในการแยกแยะผู้คนตามคุณธรรม ตามทฤษฎี "ทุนมนุษย์" การศึกษาไม่ใช่สิ่งที่บริโภคไปในทันที แต่เป็นการลงทุนในอนาคตของบุคคล เช่นเดียวกับการลงทุนอื่นๆ นำมาซึ่งผลกำไรในอนาคต ทฤษฎีนี้ระบุว่าความพยายามทั้งหมดที่ใช้ไปในอดีตจะได้รับรางวัลในอนาคต เป็นเรื่องปกติที่ค่าตอบแทนจะสอดคล้องกับการลงทุน

สิ่งนี้แสดงให้เห็นถึงความไม่เท่าเทียมกันระหว่างผู้คน เนื่องจากพวกเขาใช้เงินไม่เท่ากันในการเตรียมกิจกรรมต่างๆ นักวิทยาศาสตร์ทั้งในและต่างประเทศกล่าวถึงบทบาทพิเศษของการศึกษาในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติพูดคุยเกี่ยวกับความไม่สอดคล้องกันของระบบการศึกษาสมัยใหม่กับข้อกำหนดวัตถุประสงค์ของการพัฒนาสังคมในปัจจุบัน ระยะนี้ซึ่งเริ่มขึ้นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 มีลักษณะเฉพาะคือการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงและมีพลังในขอบเขตทางเศรษฐกิจและสังคมต่างๆ ความสนใจในมนุษย์ในฐานะปัจจัยหนึ่งของความก้าวหน้าทางเศรษฐกิจได้เพิ่มขึ้น ซึ่งทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับการศึกษาเรื่องความเป็นมนุษย์ ความก้าวหน้าของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วัฒนธรรม และข้อมูลทำให้การศึกษากลายเป็นคุณลักษณะที่จำเป็นในชีวิตประจำวัน

การปฏิวัติทางเทคโนโลยีอย่างแท้จริงได้เปลี่ยนแปลงลักษณะและเนื้อหาของแรงงานหลายประเภท เป็นผลให้บุคคลไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามทางกายภาพอีกต่อไป แต่ต้องใช้ความพยายามทางสติปัญญา ความเป็นอิสระ และความรับผิดชอบในการตัดสินใจ ความต้องการอย่างเป็นกลางสำหรับคนที่มีการศึกษาและมีความสามารถได้เกิดขึ้นในสังคม ความปรารถนาในการศึกษาได้เพิ่มขึ้น และการทำให้ชีวิตทางสังคมเป็นประชาธิปไตยทำให้สามารถเข้าถึงกลุ่มประชากรประเภทต่างๆ ได้มากขึ้น รวมถึงชนกลุ่มน้อยในระดับชาติ ผู้หญิง ผู้ทุพพลภาพ เยาวชนวัยทำงาน ฯลฯ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1.อนันเยฟ.บี.จี. มนุษย์เป็นวัตถุแห่งความรู้ / บี.จี. อนันเยฟ. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2544 - 370 น. - ไอเอสบีเอ็น - 4-512-6529-4.

.บาคุลินา, ยู.เอส. การประยุกต์การสอนจิตวิทยาสมัยใหม่ / Yu.S. บาคูลินา // การสอน. - 2550. - ลำดับที่ 8. - ป.60-64.

.Bordovskaya, N. Pedagogy / N. Bordovskaya - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Peter, 2003 - 450 หน้า - ISBN - 5-42365-74-65

.Vygotsky, L.S. จิตวิทยาการสอน / L.S. วีก็อทสกี้ - อ.: การศึกษา, 2534. - 570 น. - ไอเอสบีเอ็น - 7-65123-41-8.

.การศึกษาสายอาชีพระดับสูงและมัธยมศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย - ม., 2545. / สวพ. ห้องปฏิบัติการสถิติการอุดมศึกษา.

.Davydov, V.V. ทฤษฎีพัฒนาการการศึกษา / วี.วี. ดาวีดอฟ. - อ.: พ.ศ. 2539 - 358 หน้า - ไอเอสบีเอ็น - 7-6213-58-62.

.กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องการศึกษา" / การรวบรวมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย 2539 ลงวันที่ 13 มกราคม 2539 ฉบับที่ 12 - กฎหมายของรัฐบาลกลาง

.ซิมเนียยา ไอ.เอ. จิตวิทยาการสอน / I.A. ฤดูหนาว. - อ.: โลโก้, 2544. - 420 น. - ไอเอสบีเอ็น - 2-4135-65-7.

.ซินเชนโก รองประธาน รากฐานทางจิตวิทยาการสอน / วี.พี. ซินเชนโก้. - อ.: การ์ดาริกิ, 2545 - 400 น. - ไอเอสบีเอ็น - 1 - 3564-452-5.

.Kodzhaspirova G.M. การเรียนการสอน / G.M. โคจาสปิโรวา. - อ.: การ์ดาริกิ, 2547. - 420 น. - ไอเอสบีเอ็น

.แนวคิดเรื่องความทันสมัยของการศึกษารัสเซียในช่วงปี 2010 ภาคผนวกตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 11 กุมภาพันธ์ 2545 N 393

.ครูเตตสกี้ วี.เอ. จิตวิทยาการศึกษาขั้นพื้นฐาน / V.A. Krutetsky - อ.: Nauka, 1982. - 620 น. - ไอเอสบีเอ็น - 5 - 3256-748-1.

.จิตวิทยาการศึกษา / เอ็ด วี.จี. คาซาน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2546 - 260 น. - ไอเอสบีเอ็น - 2-6541-85-4.

.รีน, เอ.เอ. จิตวิทยาการสอนสังคม [ข้อความ] / A.A. รีน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 1999. - 264 น. - ไอเอสบีเอ็น

.รัสเซียและประเทศต่างๆ ในโลก / การรวบรวมสถิติ - M. คณะกรรมการสถิติแห่งรัฐรัสเซีย - 2545.

.สโตยาเรนโก แอล.ดี. จิตวิทยาการศึกษา/แอล.ดี. สโตลยาเรนโก. - อ.: Nauka, 2547. - 440 น. - ไอเอสบีเอ็น - 6-6128-456.

.เฟลด์ชไทน์, D.I. ปัญหาอายุและจิตวิทยาการสอน / D.I. Feldshtein // คำถามทางจิตวิทยา - 2548. - ลำดับที่ 6. - น.78 - 84.

ระบบการศึกษาในรัสเซียเป็นแบบสหพันธรัฐแบบรวมศูนย์ ปัจจุบัน ระบบการศึกษาของรัสเซียค่อนข้างคล้ายกับระบบการศึกษาของเยอรมัน แต่ก็ยังเป็นระบบการศึกษาที่เรียบง่ายกว่า ประกอบด้วยองค์ประกอบโครงสร้างดังต่อไปนี้:

1. ช่วยให้เด็กได้รับความรู้พื้นฐานแต่ไม่เทียบเท่าการศึกษาในโรงเรียน โดยปกติแล้ว เด็ก ๆ จะเริ่มเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลเมื่ออายุหนึ่งปีครึ่ง และอยู่ที่นั่นจนกระทั่งอายุหกขวบ

2. โรงเรียนประถมศึกษา. รับผิดชอบในการสอนเด็กอายุตั้งแต่หกถึงสิบปี ความแตกต่างจากเยอรมันคือโอกาสที่จะได้รับมันในโรงยิมด้วย

3. การศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ในโรงเรียนมัธยม สถานศึกษา และโรงยิมจะต้องสำเร็จการศึกษาเป็นเวลาห้าปี เมื่อสำเร็จการศึกษาเก้าชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาเหล่านี้ เยาวชนมีสิทธิได้รับเอกสารเกี่ยวกับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป

4. สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาหรือให้สิทธิเข้าวิทยาลัย โรงเรียนเทคนิค และสถาบันอาชีวศึกษาอื่นๆ หลังจากสำเร็จการศึกษาผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงยิมโรงเรียนหรือสถานศึกษาเกรด 10 และ 11 มีสิทธิ์ได้รับเอกสารยืนยันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่สมบูรณ์และส่งเอกสารเมื่อเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัย การศึกษาที่คล้ายกันในรัสเซียนั้นมอบให้กับบุคคลใดก็ตามที่สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษา (ในประเทศเยอรมนีไม่ได้รับอนุญาต)

5. การศึกษาระดับอุดมศึกษาเกี่ยวข้องกับการได้รับผู้เชี่ยวชาญหรือปริญญาโท

ในปี 1992 หลังจากนำกฎหมายที่เกี่ยวข้องของสหพันธรัฐรัสเซียมาใช้ การปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศก็เริ่มขึ้น ด้วยความช่วยเหลือของเอกสารทางกฎหมายนี้ ระบบการศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซียจึงถูกสร้างขึ้น

ตั้งแต่ปี 1996 กฎหมายอีกฉบับของสหพันธรัฐรัสเซียที่รับผิดชอบในการได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษาได้กำหนดขั้นตอนของการได้รับไว้สามขั้นตอน:

เพื่อให้ได้สิ่งที่คุณต้องศึกษาเป็นเวลาสองปี

การศึกษาระดับอุดมศึกษาขั้นพื้นฐาน (ปริญญาตรี) โดยมีระยะเวลาการศึกษาสี่ปี

ผู้เชี่ยวชาญ (ระยะเวลาการฝึกอบรมคือห้าปี) และปริญญาโท (ระยะเวลาการฝึกอบรมคือหกปี)

เรามาดูรายละเอียดการศึกษาระดับอุดมศึกษาแต่ละระดับกันดีกว่า ปริญญาตรีคือผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยที่ศึกษามาเป็นเวลาสี่ปีและได้รับการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานในสาขาวิชาเฉพาะทางทั่วไป ในเวลาเดียวกันเขามีสิทธิที่จะดำรงตำแหน่งที่ต้องการการศึกษาระดับสูง

ระบบการศึกษาในรัสเซียจัดให้มีการเพิ่มระดับปริญญาตรีผ่านการฝึกอบรมเพิ่มเติม (อีกหนึ่งปี) และได้รับวุฒิการศึกษา "ผู้เชี่ยวชาญ" อย่างไรก็ตาม ทางเลือกที่ดีที่สุดสำหรับระดับปริญญาตรีคือการได้รับวุฒิการศึกษาระดับปริญญาโท (การศึกษาสองปีพร้อมการป้องกันวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท)

ระบบการศึกษาต่อเนื่องในรัสเซียสมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษในปัจจุบัน ในด้านหนึ่ง ระบบนี้สะท้อนถึงความต้องการตามวัตถุประสงค์ของสังคม ในทางกลับกัน ด้วยความช่วยเหลือของระบบการฝึกอบรมดังกล่าว ความรู้ระดับพื้นฐานได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง และได้รับทักษะพิเศษที่จำเป็นอย่างยิ่งในเศรษฐกิจยุคใหม่ นอกจากนี้เรายังสามารถพูดได้ว่านี่เป็นการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาบุคคลอย่างต่อเนื่องและการพัฒนาความสามารถของเขาตลอดชีวิต

ระบบการศึกษาในรัสเซียจากมุมมองของแนวคิดเรื่องความต่อเนื่องควร "สมบูรณ์" ด้วยระดับใหม่ที่จะออกแบบมาสำหรับทุกช่วงชีวิตของมนุษย์ เป้าหมายหลักของการจัดการในระบบการฝึกอบรมนี้ควรเป็นการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และศักยภาพของมนุษย์อย่างต่อเนื่อง และศูนย์กลางของระบบนี้ควรเป็นตัวบุคคล ความปรารถนา และแน่นอน การพัฒนาความสามารถของเขา

ระบบการศึกษาประกอบด้วย:

1) มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษา โปรแกรมการศึกษาประเภท ระดับ และ (หรือ) ทิศทางต่างๆ
2) องค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา อาจารย์ นักเรียน และผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนมัธยมปลาย
3) หน่วยงานของรัฐและหน่วยงานรัฐบาลของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ดำเนินการบริหารสาธารณะในด้านการศึกษา และหน่วยงานของรัฐในท้องถิ่น ดำเนินการจัดการในด้านการศึกษา ที่ปรึกษา ที่ปรึกษา และหน่วยงานอื่น ๆ ที่สร้างขึ้นโดยพวกเขา
4) องค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษาประเมินคุณภาพการศึกษา
5) สมาคมของนิติบุคคลนายจ้างและสมาคมของพวกเขาสมาคมสาธารณะที่ดำเนินงานในด้านการศึกษา

การเติมเต็มอย่างต่อเนื่อง การปรับแต่งความรู้ การได้มาและความเข้าใจในข้อมูลใหม่ การพัฒนาทักษะและความสามารถใหม่ ๆ กลายเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญที่สุดในการเพิ่มระดับสติปัญญาของบุคคล มาตรฐานการครองชีพของเขา ความต้องการเร่งด่วนสำหรับผู้เชี่ยวชาญ ระบบการศึกษาประกอบด้วยขั้นตอนต่างๆ ที่ไม่ต่อเนื่องกัน แต่ด้วยความต่อเนื่อง จึงทำให้มั่นใจได้ว่าระบบจะมีความต่อเนื่อง

ความต่อเนื่องช่วยให้บุคคลเปลี่ยนจากการพัฒนาขั้นหนึ่งไปสู่อีกขั้นได้อย่างราบรื่นจากขั้นหนึ่งไปสู่ขั้นต่อไปของการศึกษาที่สูงขึ้น

· ก่อนวัยเรียน;
·การศึกษาทั่วไป (ประถมศึกษาทั่วไป, ขั้นพื้นฐานทั่วไป, มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) การศึกษาทั่วไป);
· อาชีวศึกษาขั้นพื้นฐาน
· อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา
· การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง
· การศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี
· การศึกษาผู้ใหญ่เพิ่มเติม
· การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก
· สำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)
· พิเศษ (ราชทัณฑ์) (สำหรับนักเรียน นักเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ);
· สถาบันอื่นที่ดำเนินกระบวนการศึกษา

การศึกษาก่อนวัยเรียน(สถานรับเลี้ยงเด็ก, โรงเรียนอนุบาล) ไม่บังคับและมักจะครอบคลุมเด็กอายุตั้งแต่ 1 ปีถึง 6 - 7 ปี

โรงเรียนที่ครอบคลุม- การศึกษาตั้งแต่ 7 ถึง 18 ปี มีโรงเรียนหลายประเภท รวมถึงโรงเรียนพิเศษที่มีการศึกษาเชิงลึกในบางวิชาและเพื่อให้ความรู้แก่เด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ

· การศึกษาระดับประถมศึกษา(ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 4) มักเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ยกเว้นในหมู่บ้านเล็กๆ และพื้นที่ห่างไกล โรงเรียนประถมศึกษาหรือมัธยมศึกษาทั่วไประดับ 1 ครอบคลุมระยะเวลา 4 ปี โดยเด็กส่วนใหญ่จะเข้าโรงเรียนเมื่ออายุ 6 หรือ 7 ปี
· การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน (เกรด 5 - 9)- เมื่ออายุ 10 ขวบ เด็กๆ จะสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนประถมศึกษาและเข้าเรียนต่อในระดับมัธยมศึกษา โดยพวกเขาจะเรียนต่ออีก 5 ปี หลังจากจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 จะได้รับประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลายทั่วไป ด้วยสิ่งนี้ พวกเขาสามารถสมัครเข้าเรียนในโรงเรียนเกรด 10 (สถานศึกษาหรือโรงยิม) หรือลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนเทคนิคก็ได้
· สำเร็จการศึกษาทั่วไป (เกรด 10 - 11)- หลังจากเรียนที่โรงเรียนอีกสองปี (สถานศึกษาหรือโรงยิม) เด็ก ๆ จะสอบปลายภาคหลังจากนั้นพวกเขาจะได้รับใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

อาชีวศึกษา- อาชีวศึกษาเป็นตัวแทนจากสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอาชีวศึกษาระดับสูง

· อาชีวศึกษาประถมศึกษา- การศึกษาดังกล่าวสามารถรับได้ในสถานศึกษาสายอาชีพหรือสถาบันการศึกษาสายอาชีพระดับประถมศึกษาอื่น ๆ หลังจากสำเร็จการศึกษาเกรด 9 หรือ 11
· อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา- สถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาประกอบด้วยโรงเรียนเทคนิคและวิทยาลัยต่างๆ พวกเขาได้รับการยอมรับที่นั่นหลังจากเกรด 9 และ 11
· การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง

การศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นตัวแทนจากมหาวิทยาลัย สถาบันการศึกษา และสถาบันอุดมศึกษา ตามกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 22 สิงหาคม 2539 ฉบับที่ 125-FZ "การศึกษาระดับอุดมศึกษาและระดับสูงกว่าปริญญาตรี" สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาประเภทต่อไปนี้ได้รับการจัดตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย: มหาวิทยาลัย, สถาบันการศึกษา, สถาบัน ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาเหล่านี้จะได้รับประกาศนียบัตร ผู้เชี่ยวชาญ(ระยะเวลาการศึกษา - 5 ปี) หรือปริญญา ปริญญาตรี(4 ปี) หรือ ปริญญาโท(อายุ 6 ปี). การศึกษาระดับอุดมศึกษาจะถือว่าไม่สมบูรณ์หากระยะเวลาการศึกษาอย่างน้อย 2 ปี

ระบบการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา: การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีและปริญญาเอก

สถาบันการศึกษาสามารถชำระเงินหรือฟรี เชิงพาณิชย์หรือไม่แสวงหาผลกำไร พวกเขาสามารถทำข้อตกลงร่วมกันรวมกันเป็นศูนย์การศึกษา (โรงเรียนอนุบาล - โรงเรียนประถม, สถานศึกษา - วิทยาลัย - มหาวิทยาลัย) และสมาคมการผลิตทางการศึกษาและวิทยาศาสตร์ (สมาคม) โดยการมีส่วนร่วมของสถาบันและองค์กรทางวิทยาศาสตร์อุตสาหกรรมและอื่น ๆ การศึกษาสามารถรับนอกเวลาหรือในที่ทำงาน ในรูปแบบของการศึกษาแบบครอบครัว (ที่บ้าน) รวมถึงการศึกษาภายนอก

การศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซียได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กอายุตั้งแต่หนึ่งปีถึง 7 ปีจะมีพัฒนาการทางสติปัญญาส่วนบุคคลและทางกายภาพเสริมสร้างสุขภาพจิตพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลและการแก้ไขข้อบกพร่องด้านพัฒนาการที่จำเป็น

มีการศึกษาก่อนวัยเรียน:

· ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
· ในสถานศึกษาทั่วไป (ก่อนวัยเรียน)
· ในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก (ศูนย์และสมาคมพัฒนาเด็กปฐมวัย)
· ที่บ้านในครอบครัว

กิจกรรมทางกฎหมายและข้อบังคับของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการควบคุมโดยข้อบังคับแบบจำลองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนและสถาบันการศึกษาได้รับการออกแบบมาเพื่อตอบสนองความต้องการของประชากรและครอบครัวที่มีเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อรับบริการด้านการศึกษา สิ่งนี้เน้นย้ำในแนวคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียนและประกาศในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยเรื่องการศึกษาและกฎเกณฑ์ต้นแบบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการระบุว่าเป็นสถาบันการศึกษาประเภทอิสระและมีการพิจารณาความเป็นไปได้ของความหลากหลายของสายพันธุ์ โปรแกรมการศึกษาระดับก่อนวัยเรียนแยกเป็นโปรแกรมการศึกษาอิสระจากโปรแกรมการศึกษาทั่วไป ในขณะเดียวกันโปรแกรมการศึกษาระดับอนุบาลและประถมศึกษาทั่วไปก็มีอย่างต่อเนื่อง สถาบันก่อนวัยเรียนในรัสเซียมีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยความหลากหลาย ความหลากหลาย อิสระในการเลือกทิศทางลำดับความสำคัญของกระบวนการศึกษา และการใช้โปรแกรมการศึกษา

ตั้งแต่ต้นปี 2548 โรงเรียนอนุบาลรัสเซียสูญเสียเงินทุนจากงบประมาณของรัฐบาลกลางเป็นครั้งแรกในรอบ 85 ปีของการดำรงอยู่ในฐานะสถาบันของรัฐ ขณะนี้การบำรุงรักษาเป็นความรับผิดชอบของหน่วยงานท้องถิ่นทั้งหมด เทศบาลมีความสามารถจำกัดในการควบคุมระหว่างการขาดดุลงบประมาณกับความสามารถในการจ่ายเงินของผู้ปกครอง

ตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม พ.ศ. 2550 เป็นต้นไป ผู้ปกครองที่มีบุตรหลานเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลของรัฐและเทศบาลเริ่มได้รับค่าชดเชยดังกล่าว ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของมาตรการในการปรับปรุงสถานการณ์ด้านประชากรศาสตร์ ค่าตอบแทนในสถาบันของรัฐและเทศบาลคำนวณดังนี้: 20% ของค่าเลี้ยงดูสำหรับลูกคนแรก, 50% สำหรับลูกคนที่สองและ 70% สำหรับลูกคนที่สามและคนต่อ ๆ ไป จำนวนเงินค่าชดเชยจะพิจารณาจากจำนวนค่าธรรมเนียมที่ผู้ปกครองจ่ายจริงสำหรับค่าเลี้ยงดูเด็กในสถาบันที่ระบุ

ความยากลำบากทางเศรษฐกิจในประเทศทำให้เกิดกระบวนการเชิงลบหลายประการในระบบการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในรัสเซียปัจจุบัน มากกว่าหนึ่งในสามของครอบครัววัยรุ่นที่มีลูกไม่มีสถานศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองได้รับความไว้วางใจให้ทำหน้าที่ของครูคนแรกและความรับผิดชอบในการวางรากฐานสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กทั้งทางร่างกาย คุณธรรม และสติปัญญาในวัยเด็ก

เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่ชี้ให้เห็นถึงปัญหาเช่นค่าจ้างที่ต่ำของคนงานด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งจะกลายเป็นอุปสรรคในการดึงดูดผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์เข้าสู่สาขานี้

โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายทั่วไป -สถาบันการศึกษาที่มุ่งให้นักศึกษามีความรู้อย่างเป็นระบบเกี่ยวกับพื้นฐานวิทยาศาสตร์ ตลอดจนทักษะและความสามารถที่เกี่ยวข้องที่จำเป็นสำหรับการฝึกอบรมวิชาชีพและการศึกษาระดับอุดมศึกษาเพิ่มเติม สถาบันการศึกษาที่ให้การศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป ได้แก่ โรงเรียนมัธยม สถานศึกษา และโรงยิม การศึกษาในนั้นใช้เวลา 11 ปี โดยปกติแล้วพวกเขาจะเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาทั่วไปเมื่ออายุ 6 หรือ 7 ขวบ สำเร็จการศึกษาเมื่ออายุ 17 หรือ 18 ปี

ปีการศึกษาเริ่มในวันที่ 1 กันยายนและสิ้นสุดในปลายเดือนพฤษภาคมหรือมิถุนายน มีสองวิธีหลักในการแบ่งปีการศึกษา

หารด้วยสี่ ไตรมาส- ระหว่างแต่ละไตรมาสจะมีวันหยุด (“ฤดูร้อน”, “ฤดูใบไม้ร่วง”, “ฤดูหนาว” และ “ฤดูใบไม้ผลิ”)
หารด้วยสาม ไตรมาส- ภาคการศึกษาแบ่งออกเป็น 5 ช่วงตึก โดยมีช่วงพักร้อนหนึ่งสัปดาห์ระหว่างช่วงเหล่านั้นกับช่วงวันหยุดฤดูร้อนระหว่างภาคการศึกษาที่ 3 และ 1

เมื่อสิ้นสุดแต่ละไตรมาสหรือภาคการศึกษา จะมีการจัดเกรดสุดท้ายให้กับทุกวิชาที่เรียน และในตอนท้ายของแต่ละปีจะมีการให้คะแนนรายปี หากผลการเรียนประจำปีไม่เป็นที่น่าพอใจ นักเรียนอาจถูกเก็บไว้เป็นปีที่สองได้

เมื่อจบเกรดสุดท้ายและเกรด 9 นักเรียนจะสอบในบางวิชา ขึ้นอยู่กับผลการสอบและการประเมินประจำปี คะแนนจะถูกกำหนดให้กับใบรับรองการบวช สำหรับรายวิชาที่ไม่มีการสอบ ให้รวมเกรดรายปีไว้ในใบรับรองด้วย

โรงเรียนส่วนใหญ่มีสัปดาห์ทำงาน 6 วัน (ปิดวันอาทิตย์) โดยมีบทเรียน 4-7 ครั้งต่อวัน ด้วยระบบนี้บทเรียนจะมีความยาว 45 นาที นอกจากนี้ยังสามารถเรียนได้ 5 วันต่อสัปดาห์ แต่มีบทเรียนจำนวนมาก (สูงสุด 9 บทเรียน) หรือบทเรียนสั้นจำนวนมาก (บทเรียนละ 35-40 นาที) บทเรียนแบ่งออกเป็นช่วงพักๆ ละ 10-20 นาที นอกจากการเรียนในชั้นเรียนแล้ว นักเรียนทำการบ้าน (สำหรับน้องเล็กอาจไม่มีการบ้านขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครู)

การศึกษาเป็นภาคบังคับจนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 การศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 และ 11 ไม่ได้บังคับสำหรับเด็กทุกคน หลังจากเกรด 9 ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้รับใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษาขั้นพื้นฐานและสามารถเรียนต่อที่โรงเรียนอาชีวศึกษา (โรงเรียนอาชีวศึกษา, สถานศึกษาอาชีวศึกษา) ซึ่งเหนือสิ่งอื่นใดก็เป็นไปได้ที่จะสำเร็จหลักสูตรการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่สมบูรณ์หรือ ที่โรงเรียนมัธยมศึกษาเฉพาะทาง (โรงเรียนเทคนิค วิทยาลัย โรงเรียนหลายแห่ง เช่น การแพทย์ การสอน) ซึ่งสามารถรับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาเฉพาะทางและคุณวุฒิต่างๆ ได้ โดยปกติจะเป็นช่างเทคนิคหรือวิศวกรรุ่นน้อง หรือแม้แต่เริ่มทำงานได้ทันที หลังจากจบเกรด 11 นักเรียนจะได้รับใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย - ใบรับรองการศึกษาทั่วไปที่สมบูรณ์ ในการเข้าสู่สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา โดยปกติจะต้องมีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่สมบูรณ์: ใบรับรองโรงเรียนมัธยมหรือเอกสารยืนยันการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย หรือประกาศนียบัตรโรงเรียนเทคนิค รวมถึงผลการสอบ Unified State (USE) .

ตั้งแต่ปี 2009 การสอบ Unified State ได้รับสถานะเป็นภาคบังคับและเป็นใบรับรองรูปแบบเดียวของรัฐ (ขั้นสุดท้าย) ของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียน

ในระบบการศึกษาทั่วไป อาจมีโรงเรียนมัธยมเฉพาะทางหรือชั้นเรียนแยกต่างหาก (ก่อนเรียนและเฉพาะทาง): ด้วยการศึกษาเชิงลึกในหลากหลายวิชา - ภาษาต่างประเทศ ฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ เคมี วิศวกรรมศาสตร์ ชีววิทยา ฯลฯ แตกต่างจากภาระการสอนทั่วไปในสาขาวิชาเฉพาะทาง เมื่อเร็ว ๆ นี้ เครือข่ายโรงเรียนเต็มวันกำลังพัฒนา โดยเด็ก ๆ ไม่เพียงแต่ได้รับการศึกษาทั่วไปเท่านั้น แต่ยังมีการทำงานนอกหลักสูตรจำนวนมากอีกด้วย และมีสโมสร ส่วนต่างๆ และสมาคมอื่น ๆ เพื่อการศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก โรงเรียนมีสิทธิ์ที่จะให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมแก่นักเรียนเฉพาะในกรณีที่มีการสรุปข้อตกลงสำหรับการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) นับจากช่วงเวลาที่สรุปข้อตกลงดังกล่าวและในช่วงระยะเวลาที่มีผลบังคับใช้ . มีการให้บริการด้านการศึกษาเพิ่มเติมเกินความจำเป็น และไม่สามารถให้ตอบแทนหรือเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมหลักได้

นอกจากโรงเรียนการศึกษาทั่วไปในรัสเซียแล้ว ยังมีสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก เช่น ดนตรี ศิลปะ กีฬา ฯลฯ ซึ่งไม่ได้แก้ปัญหาการศึกษาทั่วไป แต่มุ่งเน้นไปที่เป้าหมายของการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก การตัดสินใจเลือกตนเองในชีวิตและอาชีพ

อาชีวศึกษาดำเนินโครงการการศึกษาวิชาชีพระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอาชีวศึกษาขั้นสูง:

· อาชีวศึกษาขั้นพื้นฐานมีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกอบรมแรงงานที่มีทักษะในทุกด้านหลักของกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมบนพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป สำหรับบางอาชีพอาจขึ้นอยู่กับการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) สามารถรับได้จากโรงเรียนอาชีวะและโรงเรียนอื่น
· อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (SVE) -มีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง ตอบสนองความต้องการของแต่ละบุคคลในเชิงลึกและขยายการศึกษาบนพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไปหรืออาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา

มีการจัดตั้งสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาประเภทต่อไปนี้:

ก) โรงเรียนเทคนิค - สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐานของการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาของการฝึกอบรมขั้นพื้นฐาน
b) วิทยาลัย - สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐานของการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาของการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานและโปรแกรมการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาของการฝึกอบรมขั้นสูง

· การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง -มีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกอบรมและฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในระดับที่เหมาะสม ตอบสนองความต้องการของแต่ละบุคคลในเชิงลึกและขยายการศึกษาบนพื้นฐานของการศึกษาสายอาชีพทั่วไปและมัธยมศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)

ในสหพันธรัฐรัสเซีย มีสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาสามประเภทที่สามารถได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษา: สถาบัน สถาบันการศึกษา และมหาวิทยาลัย

สถาบันมีความโดดเด่นด้วยสาขาวิชาเฉพาะทางที่แคบกว่า ตามกฎแล้ว สถาบันเหล่านี้มีไว้สำหรับภาคส่วนหนึ่งของเศรษฐกิจ ตัวอย่างเช่น สถาบันการขนส่งทางรถไฟ, สถาบันเกษตรกรรม, สถาบันเหมืองแร่, สถาบันเศรษฐกิจ เป็นต้น

มหาวิทยาลัยครอบคลุมสาขาวิชาเฉพาะทางอันหลากหลายจากสาขาต่างๆ ตัวอย่างเช่น มหาวิทยาลัยเทคนิคหรือมหาวิทยาลัยคลาสสิก

สถานะใดสถานะหนึ่งในสองสถานะนี้สามารถกำหนดให้กับสถาบันการศึกษาได้ก็ต่อเมื่อดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์อย่างกว้างขวางและเป็นที่ยอมรับในระดับหนึ่งเท่านั้น

เพื่อให้ได้สถานะ "สถาบัน" ก็เพียงพอแล้วสำหรับสถาบันการศึกษาที่จะจัดการฝึกอบรมในสาขาวิชาเฉพาะอย่างน้อยหนึ่งรายการและดำเนินกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ตามดุลยพินิจของตนเอง อย่างไรก็ตาม แม้จะมีความแตกต่างเหล่านี้ กฎหมายของรัสเซียไม่ได้ให้ข้อดีหรือข้อจำกัดใดๆ แก่ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบัน สถาบันการศึกษา หรือมหาวิทยาลัยที่ได้รับการรับรอง

ใบอนุญาตให้สิทธิแก่สถาบันการศึกษาในการดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา ใบอนุญาตเป็นเอกสารของรัฐที่อนุญาตให้มหาวิทยาลัย (หรือสาขา) ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในสาขาการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง ใบอนุญาตนี้ออกโดย Federal Service for Supervision of Education and Science ทั้งมหาวิทยาลัยเอกชนและมหาวิทยาลัยของรัฐจำเป็นต้องมีใบอนุญาต เอกสารนี้ออกให้เป็นเวลา 5 ปี หลังจากใบอนุญาตหมดอายุกิจกรรมของมหาวิทยาลัยจะผิดกฎหมาย ใบอนุญาตของมหาวิทยาลัยหรือสาขาต้องมีภาคผนวก ภาคผนวกของใบอนุญาตระบุความเชี่ยวชาญพิเศษทั้งหมดที่มหาวิทยาลัยหรือสาขามีสิทธิ์ในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ หากสาขาวิชาที่ประกาศรับสมัครนักศึกษาไม่อยู่ในใบสมัคร การสอนนักศึกษาสาขาวิชาพิเศษนี้ถือว่าผิดกฎหมาย

ในสหพันธรัฐรัสเซีย มีการเป็นเจ้าของสถาบันการศึกษาในรูปแบบต่างๆ: รัฐ (รวมถึงวิชาเทศบาลและรัฐบาลกลาง) และที่ไม่ใช่ของรัฐ (ผู้ก่อตั้งซึ่งเป็นนิติบุคคลหรือบุคคลธรรมดา) สถาบันการศึกษาที่ได้รับการรับรองทุกแห่ง โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการเป็นเจ้าของ มีสิทธิเท่าเทียมกันในการออกประกาศนียบัตรของรัฐและการผ่อนผันจากการเกณฑ์ทหาร

การศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรีเปิดโอกาสให้ประชาชนได้พัฒนาระดับการศึกษา คุณสมบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนบนพื้นฐานของการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง

เพื่อให้ได้รับมัน สถาบันต่อไปนี้ได้ถูกสร้างขึ้นในสถาบันการศึกษาของสถาบันการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงและสถาบันวิทยาศาสตร์:

การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา
การศึกษาระดับปริญญาเอก
ถิ่นที่อยู่;

เป้าหมาย: พูดคุยเกี่ยวกับระดับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียและแสดงแผนภาพที่เกี่ยวข้อง.

กิจกรรมใด ๆ จะต้องมีเป้าหมาย ในระบบการศึกษาของรัสเซีย เป้าหมายนี้เป็นกระบวนการการศึกษาและการฝึกอบรมแบบครบวงจรซึ่งดำเนินการเพื่อผลประโยชน์ของทั้งบุคคลและสังคมโดยรวมตลอดจนชุดของความสามารถที่ได้รับและแนวทางค่านิยมที่ออกแบบมาเพื่อปรับปรุงสติปัญญาและจิตวิญญาณ บุคคลพัฒนาคุณธรรม ร่างกาย และวิชาชีพ

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) และมาตรฐานวิชาชีพจึงได้รับการพัฒนาและบังคับใช้ มาตรฐานคือมาตรฐานชนิดหนึ่ง ซึ่งเป็นแบบจำลองที่เข้าใจกันโดยทั่วไป ซึ่งควรเปรียบเทียบบางสิ่งและสิ่งใดที่ควรมุ่งมั่น

เพื่อนำมาตรฐานของรัฐไปใช้ โปรแกรมการศึกษาต่างๆ ได้รับการพัฒนาและปรับใช้ ซึ่งแบ่งออกเป็นระดับ (จากง่ายไปจนถึงซับซ้อน) และสาขา (ความเชี่ยวชาญ)

วิชาของระบบการศึกษาคือองค์กรที่นำมาตรฐานไปใช้ พนักงาน (นักการศึกษา ครู อาจารย์ และเจ้าหน้าที่สนับสนุนอื่น ๆ ) ผู้ปกครองของนักเรียน (หรือตัวแทนทางกฎหมาย) และ "ผลิตภัณฑ์" สุดท้ายนั้นเอง - นักเรียน

“เศรษฐกิจ” ทั้งหมดนี้จำเป็นต้องได้รับการจัดการด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง ดังนั้น ในทุกระดับ (จากรัฐบาลกลางไปจนถึงระดับท้องถิ่น) จึงได้มีการสร้างหน่วยงานกำกับดูแลที่เกี่ยวข้องขึ้น (กระทรวง หน่วยงาน และคณะกรรมการด้านการศึกษาของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค) ซึ่งจะสร้างโครงสร้างการให้คำปรึกษาและการให้คำปรึกษาที่หลากหลาย (เช่น การบริการด้านระเบียบวิธี)

เราไม่สามารถดำเนินการได้หากไม่มีองค์กรที่มีหน้าที่ตรวจสอบให้แน่ใจว่ากระบวนการศึกษาทำงานอย่างต่อเนื่องตลอดจนประเมินคุณภาพ ติดตามการปฏิบัติตามกฎหมายว่าด้วยการคุ้มครองข้อมูลส่วนบุคคล (Rosobrnadzor, Roskomnadzor, Rospotrebnadzor ฯลฯ )

นายจ้างและลูกจ้างสามารถรวมตัวกันในโครงสร้างทางวิชาชีพและสาธารณะต่างๆ เพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์และปกป้องสิทธิของพวกเขา (ตัวอย่างเช่น สิ่งเหล่านี้อาจเป็นสหภาพแรงงานของนักการศึกษา สมาคมระเบียบวิธีแบบดั้งเดิมและแบบเสมือน)

ระดับการศึกษาในรัสเซียแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม:

ทั่วไป;
มืออาชีพ;
เพิ่มเติม.

ในทางกลับกัน การศึกษาทั่วไปแบ่งออกเป็น:

ก่อนวัยเรียน (ปกติตั้งแต่หนึ่งปีครึ่งถึงหกปีครึ่ง)
ประถมศึกษา (เกรด 1-4);
ทั่วไป (เกรด 5-9);
มัธยมศึกษา (เกรด 10-11)

อาชีวศึกษาแบ่งออกเป็น:

มัธยมศึกษา (เช่น โรงเรียนเทคนิค วิทยาลัย)
ปริญญาตรีที่สูงขึ้น (การศึกษา 4 ปี);
พิเศษที่สูงขึ้นและปริญญาโท (ตั้งแต่ 4 ปีขึ้นไป)
การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง (เช่น บัณฑิตวิทยาลัย ปริญญาเอก)

การศึกษาเพิ่มเติมประกอบด้วย:

การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ (โรงเรียนศิลปะ โรงเรียนกีฬา แผนก ชมรม หลักสูตร ฯลฯ)
การศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (เช่น ศูนย์ฝึกอบรม โรงเรียนธุรกิจ ฯลฯ)

ดังนั้นเราสามารถพูดได้ว่าระบบการศึกษาของรัสเซียหากตรงตามมาตรฐานและข้อกำหนดทั้งหมดจะช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้ที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพที่ประสบความสำเร็จต่อไป

น่าเสียดายที่ในทางปฏิบัติ ไม่ใช่ทุกสิ่งที่จะสมบูรณ์แบบ ดังนั้นเราจะดำเนินการต่อในบทความชุดในหัวข้อการศึกษา ซึ่งเราจะแบ่งปันประสบการณ์ของเรา หารือเกี่ยวกับปัญหาเร่งด่วน และให้คำแนะนำเชิงปฏิบัติ

มาตรา 10 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 273-FZ “เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” ถือเป็นพื้นฐานทางกฎหมายสำหรับหัวข้อที่อยู่ระหว่างการสนทนา

ข้อ 10. โครงสร้างระบบการศึกษา

1. ระบบการศึกษาประกอบด้วย

1) มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษา โปรแกรมการศึกษาประเภท ระดับ และ (หรือ) ทิศทางต่างๆ

2) องค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา อาจารย์ นักเรียน และผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนมัธยมปลาย

3) หน่วยงานของรัฐและหน่วยงานรัฐบาลของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ดำเนินการบริหารสาธารณะในด้านการศึกษา และหน่วยงานของรัฐในท้องถิ่น ดำเนินการจัดการในด้านการศึกษา ที่ปรึกษา ที่ปรึกษา และหน่วยงานอื่น ๆ ที่สร้างขึ้นโดยพวกเขา

4) องค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษาประเมินคุณภาพการศึกษา

5) สมาคมของนิติบุคคลนายจ้างและสมาคมของพวกเขาสมาคมสาธารณะที่ดำเนินงานในด้านการศึกษา

2. การศึกษาแบ่งออกเป็น การศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา การศึกษาเพิ่มเติม และการฝึกอาชีพ เพื่อให้มั่นใจว่ามีความเป็นไปได้ในการตระหนักถึงสิทธิในการศึกษาตลอดชีวิต (การศึกษาตลอดชีวิต)

3. จัดให้มีการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาตามระดับการศึกษา

ConsultantPlus: หมายเหตุ

ในเรื่องความสอดคล้องของระดับคุณวุฒิทางการศึกษาและการศึกษาในสาธารณรัฐไครเมียและเมืองเซวาสโทพอลของรัฐบาลกลาง โปรดดูข้อ 4. 2 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 05.05.2014 N 84-FZ

4. ในสหพันธรัฐรัสเซียมีการจัดตั้งการศึกษาทั่วไประดับต่อไปนี้:

1) การศึกษาก่อนวัยเรียน

2) การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

3) การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

4) มัธยมศึกษาทั่วไป

5. ระดับการศึกษาวิชาชีพต่อไปนี้ก่อตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย:

1) อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

2) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - ปริญญาตรี;

3) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - พิเศษ, ปริญญาโท;

4) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง

6. การศึกษาเพิ่มเติมรวมถึงประเภทย่อยเช่นการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่และการศึกษาสายอาชีพเพิ่มเติม

7. ระบบการศึกษาสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาตลอดชีวิตโดยการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมต่างๆ โดยให้โอกาสในการเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาหลายโปรแกรมไปพร้อมๆ กัน รวมถึงคำนึงถึงการศึกษา คุณสมบัติ และประสบการณ์ภาคปฏิบัติที่มีอยู่เมื่อได้รับการศึกษา .

ระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียเป็นกลุ่มของโครงสร้างที่มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งรวมถึง:

ระบบการศึกษา: แนวคิดและองค์ประกอบ

คำจำกัดความของแนวคิดของระบบการศึกษามีระบุไว้ในศิลปะ 8 แห่งกฎหมายสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องการศึกษา" เป็นชุดของระบบย่อยและองค์ประกอบที่มีการโต้ตอบ:

1) มาตรฐานการศึกษาของรัฐในระดับและทิศทางต่างๆ และโปรแกรมการศึกษาต่อเนื่อง

2) เครือข่ายสถาบันการศึกษาที่ดำเนินการ; 3)

หน่วยงานที่ใช้การจัดการในด้านการศึกษา และสถาบันและองค์กรที่อยู่ภายใต้สังกัด 4)

สมาคมนิติบุคคล สมาคมสาธารณะ และสมาคมของรัฐที่ดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษา

ปัจจัยที่ก่อให้เกิดระบบในกรณีนี้คือเป้าหมายซึ่งก็คือการรับประกันสิทธิมนุษยชนในการศึกษา ระบบที่อยู่ระหว่างการพิจารณาแสดงถึงความสมบูรณ์ ความเป็นระเบียบเรียบร้อย และการเชื่อมโยงระหว่างส่วนต่างๆ ของโครงสร้างของปรากฏการณ์ที่ซับซ้อน เช่น การศึกษา หากเข้าใจว่าการศึกษาเป็นกระบวนการของการเลี้ยงดูและการฝึกอบรมเพื่อผลประโยชน์ของแต่ละบุคคล สังคม และรัฐ ระบบการศึกษาในรูปแบบทั่วไปที่สุดก็สามารถแสดงเป็นชุดความสัมพันธ์ที่ได้รับคำสั่งระหว่างวิชาต่างๆ ของกระบวนการศึกษาได้ หัวข้อหลักของกระบวนการศึกษาคือนักเรียน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในคำจำกัดความของการศึกษาที่ให้ไว้ในคำนำของกฎหมายนี้ของสหพันธรัฐรัสเซีย ผลประโยชน์ของมนุษย์ถือเป็นอันดับแรก องค์ประกอบข้างต้นทั้งหมดของระบบการศึกษาได้รับการออกแบบเพื่อให้แน่ใจว่ามีการดำเนินการ

ระบบการศึกษามี 3 ระบบย่อย คือ:-

ใช้งานได้; -

องค์กรและการจัดการ

ระบบย่อยเนื้อหาสะท้อนถึงสาระสำคัญของการศึกษาตลอดจนเนื้อหาเฉพาะของการศึกษาในระดับใดระดับหนึ่ง โดยส่วนใหญ่จะกำหนดลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างระบบย่อยอื่นๆ และองค์ประกอบของระบบการศึกษา องค์ประกอบของระบบย่อยนี้คือมาตรฐานการศึกษาของรัฐและโปรแกรมการศึกษา ระบบย่อยการทำงานครอบคลุมสถาบันการศึกษาหลายประเภทและประเภทที่ใช้โปรแกรมการศึกษาและรับประกันสิทธิและผลประโยชน์ของนักเรียนโดยตรง ระบบย่อยที่สามประกอบด้วยหน่วยงานด้านการศึกษาและสถาบันและองค์กรที่อยู่ใต้บังคับบัญชาตลอดจนสมาคมของนิติบุคคล สมาคมการศึกษาของรัฐและสาธารณะ เห็นได้ชัดว่าในบริบทของบรรทัดฐานทางกฎหมายนี้ เราหมายถึงไม่ใช่สถาบันการศึกษา แต่เป็นสถาบันอื่นๆ ที่อยู่ภายใต้เขตอำนาจของหน่วยงานด้านการศึกษา (เพื่อหมายถึงพวกเขา ผู้เชี่ยวชาญใช้คำว่า "โครงสร้างพื้นฐานทางการศึกษารอง") สิ่งเหล่านี้อาจเป็นสถาบันทางวิทยาศาสตร์และการวิจัย โรงพิมพ์ ศูนย์การพิมพ์ คลังค้าส่ง ฯลฯ พวกเขามีบทบาทสำคัญในระบบการศึกษาโดยทำให้องค์กรมั่นใจว่าการทำงานมีประสิทธิผล

การรวมไว้ในระบบการศึกษาของสมาคมประเภทต่างๆ ที่ดำเนินกิจกรรมของตนในสาขาที่อยู่ระหว่างการพิจารณา สะท้อนให้เห็นถึงธรรมชาติของการจัดการการศึกษาของรัฐและสาธารณะ การพัฒนาสถาบันประชาธิปไตย และหลักการของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างรัฐ เทศบาล สมาคมสาธารณะ และอื่นๆ โครงสร้างด้านการศึกษาเพื่อการดำเนินการตามสิทธิส่วนบุคคลในการพัฒนาอย่างมีประสิทธิผลสูงสุดผ่านการยกระดับการศึกษา

2. รูปแบบ ประเภท ระดับการศึกษา (มาตรา 10 และ 17)

2. แนวคิดเรื่อง "การศึกษา"

คำว่า "การศึกษา" สามารถพิจารณาได้ในความหมายที่แตกต่างกัน การศึกษาเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่สำคัญที่สุดของชีวิตสาธารณะ การศึกษาเป็นสาขาหนึ่งของขอบเขตทางสังคมและเป็นสาขาหนึ่งของเศรษฐกิจ พวกเขามักจะพูดถึงการศึกษาว่าเป็นข้อกำหนดคุณสมบัติเมื่อเข้ารับตำแหน่งบางตำแหน่งหรือเมื่อทำสัญญาจ้างงาน

การศึกษาถือเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายในการเลี้ยงดูและการฝึกอบรมเพื่อผลประโยชน์ของแต่ละบุคคล สังคม และรัฐ พร้อมด้วยคำแถลงถึงความสำเร็จของพลเมือง (นักเรียน) ในระดับการศึกษา (คุณวุฒิทางการศึกษา) ที่จัดตั้งขึ้นโดยรัฐ

ดังนั้นการศึกษาจึงเป็นกระบวนการที่มีลักษณะดังต่อไปนี้

1) ความเด็ดเดี่ยว;

2) การจัดองค์กรและการควบคุม;

3) ความครบถ้วนและการปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านคุณภาพ

3. ระดับการศึกษา

ในกฎหมายการศึกษาแนวคิดของ "ระดับ" ใช้เพื่อกำหนดลักษณะโปรแกรมการศึกษา (มาตรา 9 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา") และคุณวุฒิทางการศึกษา (มาตรา 27) ในศิลปะ มาตรา 46 ระบุว่าข้อตกลงในการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินต้องกำหนดระดับการศึกษาด้วย นอกเหนือจากเงื่อนไขอื่นๆ

ระดับการศึกษา (วุฒิการศึกษา) คือปริมาณเนื้อหาการศึกษาขั้นต่ำที่ต้องการ ซึ่งกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐ และขีดจำกัดที่อนุญาตของระดับล่างของการเรียนรู้เนื้อหาปริมาณนี้

ในสหพันธรัฐรัสเซียมีการจัดตั้งระดับการศึกษาหกระดับ (คุณวุฒิทางการศึกษา):

1. การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

2. การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)

3. อาชีวศึกษาขั้นพื้นฐาน

4. อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

5. การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง

6. การศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี (ข้อ 5 มาตรา 27 ของกฎหมายแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา")

7. การศึกษาเพิ่มเติม.

การบรรลุวุฒิการศึกษาเฉพาะจะต้องได้รับการยืนยันจากเอกสารที่เกี่ยวข้อง การเรียนรู้ระดับการศึกษาที่แน่นอนเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการศึกษาต่อเนื่องในสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลในระดับการศึกษาต่อ ๆ ไป การมีคุณสมบัติทางการศึกษาวิชาชีพเป็นเงื่อนไขในการเข้าสู่กิจกรรมบางประเภทและดำรงตำแหน่งบางตำแหน่ง

เราสามารถสรุปได้ว่าระดับการศึกษาถูกกำหนดโดยระดับของโปรแกรมการศึกษาที่กำลังดำเนินการ โปรแกรมการศึกษาทั่วไปถูกนำไปใช้ในระดับการศึกษา เช่น โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน ระดับประถมศึกษาทั่วไป ระดับทั่วไป ระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ระดับทั่วไป และระดับวิชาชีพ - ในระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา อุดมศึกษา และสูงกว่าปริญญาตรี โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม (มาตรา 26 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา") ดำเนินการภายในแต่ละระดับของการศึกษาวิชาชีพ

การศึกษาก่อนวัยเรียน (มาตรา 18 ของกฎหมายสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา") มีเป้าหมายในการให้ความรู้แก่เด็กเล็ก ปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา พัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก และเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนในโรงเรียน

การศึกษาทั่วไปประกอบด้วยสามระดับที่สอดคล้องกับระดับของโปรแกรมการศึกษา: การศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป ขั้นพื้นฐานทั่วไป และมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) วัตถุประสงค์ของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาคือการศึกษาและการพัฒนาของนักเรียน การสอนการอ่าน การเขียน การนับ ทักษะพื้นฐานของกิจกรรมการศึกษา องค์ประกอบของการคิดเชิงทฤษฎี ทักษะการควบคุมตนเองอย่างง่าย วัฒนธรรมของพฤติกรรมและการพูดตลอดจนพื้นฐาน สุขอนามัยส่วนบุคคลและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานเป็นพื้นฐานสำหรับการได้รับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานซึ่งควรสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษา การก่อตัวและการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน เพื่อพัฒนาความโน้มเอียง ความสนใจ และความสามารถในการกำหนดตนเองทางสังคม เป็นพื้นฐานสำหรับการได้รับการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) รวมถึงการศึกษาสายอาชีพระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ควรพัฒนานักเรียนให้มีความสนใจในการทำความเข้าใจโลกรอบตัว ความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขา และสร้างทักษะของกิจกรรมการเรียนรู้อย่างอิสระโดยยึดตามความแตกต่างของการเรียนรู้ ในขั้นตอนของการศึกษานี้ จะมีการแนะนำวิชาเพิ่มเติมตามดุลยพินิจของนักเรียนเพื่อให้ตระหนักถึงความสนใจ ความสามารถ และความสามารถของเขา นี่คือวิธีการแนะแนวอาชีพเบื้องต้นของเด็กนักเรียน

การศึกษาสายอาชีพขั้นพื้นฐาน (มาตรา 22 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา") ให้การฝึกอบรมสำหรับแรงงานที่มีทักษะ (คนงานและลูกจ้าง) ในด้านหลักทั้งหมดของกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมบนพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานหรือสมบูรณ์

การศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษา (มาตรา 23 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา") มีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง ตอบสนองความต้องการของแต่ละบุคคลในด้านการศึกษาที่ลึกซึ้งและขยายขอบเขต พื้นฐานในการได้รับอาจเป็นการศึกษาสายอาชีพขั้นพื้นฐานหรือสมบูรณ์และสายอาชีพระดับประถมศึกษา การศึกษาระดับมัธยมศึกษาสามารถดำเนินการได้ในสองระดับการศึกษา - ขั้นพื้นฐานและขั้นสูง พื้นฐานดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพหลักโดยจัดให้มีการฝึกอบรมสำหรับผู้เชี่ยวชาญระดับกลางซึ่งควรรวมถึงด้านมนุษยธรรมทั่วไป เศรษฐกิจสังคม คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติทั่วไป วิชาชีพทั่วไปและสาขาวิชาพิเศษตลอดจนอุตสาหกรรม (วิชาชีพ) ฝึกฝน.

ระยะเวลาของการฝึกอบรมบนพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปคืออย่างน้อยสามปี ระดับการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาที่เพิ่มขึ้นทำให้มั่นใจได้ว่าการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระดับกลางจะมีคุณวุฒิขั้นสูง โปรแกรมการศึกษาวิชาชีพหลักในระดับนี้ประกอบด้วยสององค์ประกอบ: โปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับผู้เชี่ยวชาญระดับกลางในสาขาเฉพาะทางที่เกี่ยวข้องและโปรแกรมการฝึกอบรมเพิ่มเติมซึ่งให้การฝึกอบรมเชิงลึกและ (หรือ) ขยายทางทฤษฎีและ (หรือ) การปฏิบัติใน สาขาวิชาวิชาการรายบุคคล (รอบสาขาวิชา) ระยะเวลาการศึกษาในกรณีนี้คืออย่างน้อยสี่ปี เอกสารการศึกษาจะบันทึกความสำเร็จของการฝึกอบรมเชิงลึกในสาขาวิชาเฉพาะทาง

การศึกษาวิชาชีพระดับสูง (มาตรา 24 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา") มีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกอบรมและฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในระดับที่เหมาะสม สามารถรับได้บนพื้นฐานของการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) หรือการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษา

โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับอุดมศึกษาสามารถดำเนินการได้อย่างต่อเนื่องและเป็นขั้นเป็นตอน

ระดับอุดมศึกษาต่อไปนี้ได้รับการจัดตั้งขึ้น:

การศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์

ปริญญาตรี;

การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรอง

ปริญญาโท.

ระยะเวลาการศึกษาขั้นต่ำในระดับเหล่านี้คือสอง, สี่, ห้าและหกปีตามลำดับ ระดับแรกคือการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งจะต้องดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาหลัก การสำเร็จส่วนนี้ของโปรแกรมนี้ทำให้คุณสามารถศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษาหรือตามคำขอของนักเรียน จะได้รับประกาศนียบัตรการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์โดยไม่ต้องมีการรับรองขั้นสุดท้าย ระดับที่สองเป็นการฝึกอบรมสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่มีวุฒิการศึกษาระดับปริญญาตรี จบลงด้วยการรับรองขั้นสุดท้ายและการออกประกาศนียบัตรที่เกี่ยวข้อง การศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับที่สามสามารถดำเนินการได้ตามโปรแกรมการศึกษาสองประเภท ครั้งแรกประกอบด้วยโปรแกรมการฝึกอบรมระดับปริญญาตรีในสาขาเฉพาะและการวิจัยเฉพาะทางหรือการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนเป็นเวลาอย่างน้อยสองปีและจบลงด้วยการรับรองขั้นสุดท้ายรวมถึงงานขั้นสุดท้าย (วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท) โดยมอบหมายให้ "ปริญญาโท" "วุฒิการศึกษาประกาศนียบัตรรับรอง โปรแกรมการศึกษารุ่นที่สองเกี่ยวข้องกับการจัดเตรียมและการรับรองขั้นสุดท้ายโดยการกำหนดคุณสมบัติเฉพาะทาง (วิศวกร ครู ทนายความ ฯลฯ) ซึ่งได้รับการยืนยันจากประกาศนียบัตรด้วย

การศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี (มาตรา 25 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา") ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการเพิ่มระดับการศึกษาตลอดจนคุณวุฒิทางวิทยาศาสตร์และการสอนบนพื้นฐานของการศึกษาระดับอุดมศึกษา สามารถรับได้ในการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี สูงกว่าปริญญาตรี และปริญญาเอกที่สร้างขึ้นในสถาบันการศึกษาขององค์กรการศึกษาวิชาชีพระดับสูงและองค์กรวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้ยังสามารถแบ่งตามเงื่อนไขออกเป็นสองขั้นตอน: การเตรียมและการป้องกันวิทยานิพนธ์สำหรับระดับการศึกษาของผู้สมัครวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตสาขาวิชาเฉพาะทาง

การฝึกอบรมสายอาชีพควรแตกต่างจากการศึกษาสายอาชีพ (มาตรา 21 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา") ซึ่งมีเป้าหมายเพื่อเร่งการได้มาซึ่งทักษะที่จำเป็นในการปฏิบัติงานเฉพาะของนักเรียน มันไม่ได้มาพร้อมกับการเพิ่มระดับการศึกษาของนักเรียนและสามารถได้รับในสถาบันการศึกษาของอาชีวศึกษาขั้นพื้นฐานและสถาบันการศึกษาอื่น ๆ: ในศูนย์การศึกษาระหว่างโรงเรียน, การฝึกอบรมและการประชุมเชิงปฏิบัติการการผลิต, สถานที่ฝึกอบรม (ร้านค้า) เช่นเดียวกับใน หน่วยงานการศึกษาขององค์กรที่ได้รับใบอนุญาตที่เหมาะสมและในรูปแบบการฝึกอบรมรายบุคคลจากผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรองและมีใบอนุญาตที่เหมาะสม

การศึกษาเพิ่มเติมถือเป็นระบบย่อยพิเศษ แต่ไม่รวมอยู่ในโครงสร้างของระดับการศึกษา เนื่องจากได้รับการออกแบบมาเพื่อตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาเพิ่มเติมของพลเมือง สังคม และรัฐ

4. รูปแบบการศึกษา

เมื่อกำหนดให้การศึกษาเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายในการฝึกอบรมและการศึกษาเพื่อประโยชน์ของพลเมือง สังคม และรัฐ จำเป็นต้องคำนึงว่าสามารถรับได้ในรูปแบบต่างๆ ที่ตรงกับความต้องการและความสามารถของวิชาต่างๆ ได้ดีที่สุด กระบวนการศึกษาโดยส่วนใหญ่เป็นนักเรียน รูปแบบการศึกษาในความหมายทั่วไปส่วนใหญ่สามารถกำหนดได้ว่าเป็นวิธีการจัดกระบวนการศึกษา การจำแนกรูปแบบการศึกษาดำเนินการในหลายพื้นที่ ประการแรกขึ้นอยู่กับวิธีการมีส่วนร่วมของสถาบันการศึกษาในการจัดกระบวนการศึกษาความแตกต่างระหว่างการรับการศึกษาในสถาบันการศึกษาและภายนอก

ในสถาบันการศึกษา การฝึกอบรมสามารถจัดได้ทั้งแบบเต็มเวลา นอกเวลา (ตอนเย็น) และแบบฟอร์มการติดต่อทางจดหมาย ความแตกต่างระหว่างสิ่งเหล่านี้ส่วนใหญ่อยู่ที่ปริมาณของภาระงานในชั้นเรียน หรืออย่างแม่นยำมากขึ้นคือความสัมพันธ์ระหว่างภาระงานในชั้นเรียนกับงานอิสระของนักเรียน ตัวอย่างเช่น หากในการศึกษาเต็มเวลา งานในชั้นเรียนจะต้องมีอย่างน้อย 50 เปอร์เซ็นต์ของชั่วโมงทั้งหมดที่จัดสรรไว้สำหรับการเรียนรู้หลักสูตรการศึกษา จากนั้นสำหรับนักเรียนนอกเวลา - 20 เปอร์เซ็นต์ และสำหรับนักเรียนนอกเวลา - 10 เปอร์เซ็นต์ สิ่งนี้กำหนดคุณสมบัติอื่น ๆ ขององค์กรของกระบวนการศึกษาในรูปแบบการศึกษาที่แตกต่างกัน (โดยเฉพาะการกำหนดจำนวนการปรึกษาหารือการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี ฯลฯ )

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เนื่องจากการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศ (คอมพิวเตอร์ ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต ฯลฯ) เทคโนโลยีการศึกษาทางไกลจึงแพร่หลายมากขึ้น เทคโนโลยีการศึกษาที่ดำเนินการโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและโทรคมนาคมเป็นหลักโดยมีปฏิสัมพันธ์ทางอ้อม (ในระยะไกล) หรือทางอ้อมที่ไม่สมบูรณ์ระหว่างนักเรียนและครูเรียกว่าการเรียนทางไกล (มาตรา 32 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา") ให้การเข้าถึงการศึกษาแก่ประชาชนที่ไม่มีโอกาสได้รับการศึกษาในรูปแบบดั้งเดิมด้วยเหตุผลบางประการ (ผู้ที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ห่างไกล ทุกข์ทรมานจากโรคบางชนิด ฯลฯ) เทคโนโลยีการศึกษาทางไกลสามารถนำไปใช้ในการเรียนรู้ทุกรูปแบบ ขั้นตอนการใช้เทคโนโลยีการเรียนทางไกลได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 6 พฤษภาคม 2548 ฉบับที่ 137 นอกเหนือจากแหล่งข้อมูลแบบดั้งเดิม หนังสือเรียนเฉพาะทางพร้อมการสนับสนุนมัลติมีเดีย วิดีโอเพื่อการศึกษา การบันทึกเสียง ฯลฯ . ใช้เพื่อสนับสนุนกระบวนการเรียนรู้ทางไกล การควบคุมปัจจุบันและการรับรองระดับกลางสามารถทำได้โดยใช้วิธีการแบบดั้งเดิมหรือใช้วิธีการทางอิเล็กทรอนิกส์ที่ให้การระบุตัวตน (ลายเซ็นอิเล็กทรอนิกส์แบบดิจิทัล) การรับรองขั้นสุดท้ายภาคบังคับจะดำเนินการในรูปแบบของการสอบแบบดั้งเดิมหรือการป้องกันวิทยานิพนธ์ นักเรียนจะได้รับการฝึกอบรมภาคปฏิบัติตามปกติ ในขณะที่การฝึกอบรมด้านการศึกษาสามารถจัดได้โดยใช้เทคโนโลยีทางไกล อัตราส่วนของปริมาณของชั้นเรียนการศึกษาห้องปฏิบัติการและภาคปฏิบัติที่ดำเนินการโดยใช้เทคโนโลยีทางไกลหรือผ่านการมีปฏิสัมพันธ์โดยตรงระหว่างครูและนักเรียนจะถูกกำหนดโดยสถาบันการศึกษา

ภายนอกสถาบันการศึกษามีการจัดการศึกษาครอบครัวการศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาภายนอก เฉพาะโปรแกรมการศึกษาทั่วไปเท่านั้นที่สามารถสำเร็จได้ในรูปแบบของการศึกษาแบบครอบครัว รูปแบบการศึกษานี้เกี่ยวข้องกับนักเรียนบางประเภทที่อาจประสบปัญหาในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาภายใต้สภาวะปกติ นอกจากนี้ยังสามารถรับความช่วยเหลือจากครูที่ทำงานตามสัญญาหรือจากผู้ปกครองได้อีกด้วย ไม่ว่าในกรณีใด นักเรียนจะต้องผ่านการรับรองขั้นสุดท้ายระดับกลางและระดับรัฐที่สถาบันการศึกษา

ในการจัดการศึกษาแบบครอบครัว ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมายอื่น ๆ ) ของนักเรียนได้ทำข้อตกลงที่เหมาะสมกับสถาบันการศึกษาทั่วไปซึ่งอาจจัดให้มีการให้คำแนะนำในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาทั่วไปโดยครูของสถาบันการดำเนินการ ของบทเรียนตัวต่อตัวในทุกวิชาหรือหลายวิชาโดยอาจารย์ของสถาบันนี้หรือความเชี่ยวชาญอิสระของพวกเขา ตามข้อตกลง สถาบันการศึกษาจะมอบตำราเรียนฟรีและวรรณกรรมที่จำเป็นอื่น ๆ ให้กับนักเรียนตลอดระยะเวลาการศึกษาของเขา ให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีและการให้คำปรึกษาแก่เขา ให้โอกาสในการปฏิบัติงานภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการเกี่ยวกับอุปกรณ์ที่มีอยู่ และดำเนินการ ออกกลาง (ไตรมาสหรือภาคการศึกษา รายปี) และการรับรองของรัฐ งานของครูที่สถาบันการศึกษาว่าจ้างให้ทำงานร่วมกับนักเรียนโดยใช้แบบฟอร์มนี้จะได้รับค่าตอบแทนเป็นรายชั่วโมงตามอัตราภาษีของครู ขั้นตอนการบันทึกชั้นเรียนที่ดำเนินการนั้นขึ้นอยู่กับสถาบันการศึกษาเอง

ผู้ปกครองพร้อมกับสถาบันการศึกษามีหน้าที่รับผิดชอบอย่างเต็มที่ต่อการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาของนักเรียน ผู้ปกครองจะต้องได้รับเงินเพิ่มเติมตามจำนวนค่าใช้จ่ายในการศึกษาสำหรับนักเรียนแต่ละคนในระดับการศึกษาที่เหมาะสมในสถาบันของรัฐหรือเทศบาล ขนาดเฉพาะจะกำหนดตามมาตรฐานการระดมทุนในท้องถิ่น การชำระเงินเป็นไปตามข้อตกลงจากกองทุนออมทรัพย์ของสถาบันการศึกษา ค่าใช้จ่ายเพิ่มเติมสำหรับผู้ปกครองในการจัดการศึกษาครอบครัว

เกินมาตรฐานที่กำหนดไว้จะได้รับการคุ้มครองโดยค่าใช้จ่ายของตนเอง ผู้ปกครองมีสิทธิที่จะยกเลิกสัญญาในทุกขั้นตอนของการศึกษาและโอนเด็กไปยังรูปแบบอื่นของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษา สถาบันการศึกษามีสิทธิ์บอกเลิกสัญญาหากนักเรียนล้มเหลวเมื่อสิ้นสุดสองไตรมาสขึ้นไปในสองวิชาขึ้นไปรวมถึงในกรณีที่ล้มเหลวในช่วงปลายปีในหนึ่งวิชาขึ้นไป อย่างไรก็ตาม ไม่อนุญาตให้ใช้ความเชี่ยวชาญซ้ำๆ ของโปรแกรมในรูปแบบนี้

การศึกษาด้วยตนเองเป็นความเชี่ยวชาญอิสระของนักเรียนในโปรแกรมการศึกษา ได้รับความสำคัญทางกฎหมายเมื่อใช้ร่วมกับการศึกษาภายนอกเท่านั้น การศึกษาภายนอกหมายถึงการรับรองบุคคลที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาอย่างอิสระ อนุญาตให้มีการศึกษานอกระบบทั้งในระบบการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษา กฎระเบียบเกี่ยวกับการได้รับการศึกษาทั่วไปในรูปแบบของการศึกษาภายนอกได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 23 มิถุนายน 2543 ฉบับที่ 1884 นักเรียนคนใดมีสิทธิ์เลือกการศึกษาภายนอกเป็นรูปแบบการศึกษา . หากต้องการสมัครศึกษาภายนอกคุณต้องส่งใบสมัครไปที่หัวหน้าสถาบันการศึกษาภายในสามเดือนก่อนการรับรองและส่งใบรับรองที่มีอยู่ของการรับรองระดับกลางหรือเอกสารเกี่ยวกับการศึกษา นักศึกษาภายนอกจะได้รับคำปรึกษาที่จำเป็นเกี่ยวกับวิชาวิชาการ (รวมถึงก่อนสอบ) เป็นเวลาอย่างน้อยสองชั่วโมง วรรณกรรมจากห้องสมุดของสถาบัน และโอกาสในการใช้ห้องเรียนสำหรับห้องปฏิบัติการและภาคปฏิบัติ บุคคลภายนอกจะได้รับการรับรองระดับกลางในลักษณะที่สถาบันกำหนด หากพวกเขาผ่านการรับรองสำหรับหลักสูตรเต็มของชั้นเรียนที่โอนย้าย พวกเขาจะถูกโอนไปยังชั้นเรียนถัดไป และเมื่อเสร็จสิ้นการฝึกอบรมในระดับหนึ่งแล้ว พวกเขาได้รับอนุญาตให้รับการรับรองขั้นสุดท้าย

ตามโครงการที่คล้ายกัน (แม้ว่าจะมีลักษณะเฉพาะบางประการ) โปรแกรมการศึกษาวิชาชีพจะถูกนำไปใช้ในรูปแบบของการศึกษาภายนอก ตัวอย่างเช่นข้อบังคับเกี่ยวกับการศึกษาภายนอกในสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐและเทศบาลของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งได้รับอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 14 ตุลาคม 2540 ฉบับที่ 2033 ให้สิทธิ์ในการรับการศึกษาระดับสูงในเรื่องนี้ แบบฟอร์มสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) สายสามัญหรือสายอาชีพระดับมัธยมศึกษา การรับเข้าและการลงทะเบียนในมหาวิทยาลัยจะดำเนินการตามขั้นตอนทั่วไป นอกจากบัตรนักเรียนและสมุดเกรดแล้ว นักเรียนภายนอกยังได้รับแผนการรับรองอีกด้วย โดยให้บริการฟรีพร้อมตัวอย่างหลักสูตรสาขาวิชาการ การมอบหมายงานสำหรับการทดสอบและรายวิชา และสื่อการเรียนการสอนและระเบียบวิธีอื่นๆ การรับรองปัจจุบันของนักเรียนภายนอกรวมถึงการสอบและการทดสอบในสาขาวิชาที่จัดทำโดยโปรแกรมการศึกษาหลักในสาขาวิชาที่เลือกหรือสาขาวิชาพิเศษ ทบทวนการทดสอบและรายวิชา รายงานเกี่ยวกับการผลิตและการฝึกงานก่อนอนุปริญญา การยอมรับห้องปฏิบัติการ การทดสอบ หลักสูตร และรายงานการปฏิบัติ การสอบจะดำเนินการโดยคณะกรรมการของอาจารย์ประจำหรือรองศาสตราจารย์ประจำสามคน ซึ่งได้รับการแต่งตั้งตามคำสั่งของคณบดีคณะ สมาชิกของคณะกรรมการเป็นผู้บันทึกการสอบผ่าน ที่แนบมากับรายงานการประชุมจะมีการตอบเป็นลายลักษณ์อักษรและเอกสารอื่น ๆ ที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่มาพร้อมกับการตอบกลับด้วยวาจา การรับรองต่อเนื่องประเภทอื่นๆ จะดำเนินการด้วยวาจา เกรดจะได้รับในเอกสารรับรองพิเศษซึ่งลงนามโดยสมาชิกของคณะกรรมาธิการและรับรองโดยหัวหน้าแผนก ประธานคณะกรรมการจะป้อนเกรดที่เป็นบวกลงในสมุดเกรด การรับรองขั้นสุดท้ายของนักเรียนภายนอกนั้นดำเนินการตามขั้นตอนที่กำหนดโดยทั่วไปและรวมถึงการผ่านการสอบของรัฐและการปกป้องโครงการประกาศนียบัตร (งาน) การรับรองสามารถดำเนินการได้ในมหาวิทยาลัยแห่งเดียวหรือหลายแห่ง

ในระบบอาชีวศึกษา สิทธิของนักศึกษาในการเลือกรูปแบบการฝึกอบรมบางรูปแบบอาจถูกจำกัด โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการฝึกอบรมในสาขาวิชาเฉพาะทางด้วย ตัวอย่างเช่นพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 22 เมษายน พ.ศ. 2540 ฉบับที่ 463 ได้อนุมัติรายการความเชี่ยวชาญพิเศษซึ่งการเข้าซื้อกิจการในรูปแบบเต็มเวลานอกเวลา (ตอนเย็น) และในรูปแบบของการศึกษาภายนอกในด้านการศึกษา ไม่อนุญาตให้สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาอาชีวศึกษา พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 22 พฤศจิกายน พ.ศ. 2540 ฉบับที่ 1473 ได้อนุมัติรายชื่อสาขาการฝึกอบรมและสาขาวิชาพิเศษที่ไม่อนุญาตให้มีการศึกษาวิชาชีพระดับสูงในการติดต่อทางจดหมายและการศึกษาภายนอก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง รายการดังกล่าวรวมถึงความเชี่ยวชาญเฉพาะทางในสาขาการดูแลสุขภาพ การดำเนินการขนส่ง การก่อสร้างและสถาปัตยกรรม ฯลฯ

กฎหมายการศึกษาอนุญาตให้มีการผสมผสานการศึกษารูปแบบต่างๆ ในเวลาเดียวกันสำหรับทุกรูปแบบภายในกรอบของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานเฉพาะจะใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐเดียว

5. บทสรุป.

ดังนั้นการศึกษาในฐานะระบบจึงพิจารณาได้เป็นสามมิติ ได้แก่

– ระดับการพิจารณาทางสังคม เช่น จ. การศึกษาในโลก ประเทศ สังคม ภูมิภาคและองค์กร การศึกษาของรัฐ การศึกษาภาครัฐและเอกชน การศึกษาทางโลกและการศึกษา ฯลฯ

– ระดับการศึกษา (ก่อนวัยเรียน, โรงเรียน, ปวช., ปวส. ในระดับต่างๆ, สถาบันฝึกอบรมขั้นสูง, บัณฑิตวิทยาลัย, ปริญญาเอก)

– ประวัติการศึกษา: ทั่วไป, พิเศษ, วิชาชีพ, เพิ่มเติม