เรื่องการสอนการอ่านออกเขียนได้ในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา บทเรียนการรู้หนังสือสำหรับกลุ่มเตรียมการ “เสริมเนื้อหาที่ครอบคลุม”

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

ทบทวนและรวบรวมความรู้เรื่องเสียงของคุณ เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างสระและพยัญชนะต่อไป

เสริมสร้างความสามารถในการค้นหาตำแหน่งของเสียง เรียนรู้การวิเคราะห์คำศัพท์ต่อไป: แบ่งคำออกเป็นพยางค์

ส่งเสริมการพัฒนาการวิเคราะห์เสียงและการรับรู้สัทศาสตร์

พัฒนาคำพูดด้วยวาจา การคิดเชิงตรรกะ ความสนใจ ทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ ความสามารถทางปัญญา

เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้อ่อนแอ ความปรารถนาดี ความรัก และความเคารพต่อนก

ผลงานที่ผ่านมา อ่านนิทาน “ห่านกับหงส์” ทายปริศนา คุยเรื่องนก

อุปกรณ์: ต้นแอปเปิ้ล เตา แม่น้ำ เศษสี รูปภาพวัตถุ สมุดบันทึก ดินสอ แอปเปิ้ล ตะกร้าแอปเปิ้ล รูปหัวนม

1 องค์กร ช่วงเวลา

2 คำชี้แจงหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

นักการศึกษา: วันนี้พวกเราระหว่างบทเรียนการอ่านออกเขียนได้เราจะเดินทางผ่านเทพนิยาย และคุณต้องเดาตามเทพนิยายเรื่องใด

ในเทพนิยายท้องฟ้าเป็นสีฟ้า

นกน่ากลัวในเทพนิยาย

ต้นแอปเปิ้ลช่วยฉันด้วย

แม่น้ำช่วยฉันด้วย

(ห่านหงส์)

พวกเราได้รับจดหมายจาก Alyonushka เธอขอให้เราค้นหาและช่วย Ivanushka น้องชายของเธอ ห่านหงส์พาเขาไปที่ Baba Yaga เราจะช่วย Alyonushka ไหม? ในการเริ่มเดินทางผ่านเทพนิยาย สมมติว่าเป็นคำวิเศษ

Ra-ra-ra - เกมเริ่มต้นขึ้น

SA-sa-sa- ปาฏิหาริย์รอเราอยู่ระหว่างทาง

(บาบายากาหมดไปกับเสียงเพลง)

ทำไมคุณถึงมาที่นี่? ฉันจะไม่ให้คุณ Ivanushka คุณจะไม่พบเขา

(บาบายากาวิ่งหนีไป)

พวกคุณบาบายากาอาศัยอยู่ที่ไหน? (ในป่าทึบ)

3. แบบฝึกหัดการออกเสียง

หมาป่าหอนอยู่ในป่า

ใบไม้ส่งเสียงกรอบแกรบ หึหึ

งูคลานและผิวปาก ssss

เราพูดอะไร? (เสียง)

เสียงคืออะไร (เราได้ยินออกเสียง)

มีเสียงอะไรบ้าง? พยัญชนะแตกต่างจากสระอย่างไร?

พวกคุณดูต้นไม้สิ? ต้นไม้ชนิดใด? (ต้นแอปเปิ้ล) ลองถามต้นแอปเปิลว่าห่านและหงส์พา Ivanushka ไปที่ไหน?

ต้นแอปเปิ้ล ต้นแอปเปิ้ล บอกฉันที ห่านและหงส์บินไปที่ไหน?

1. เล่นกับแอปเปิ้ล เกม "เสียงที่หายไป"

(ส่งแอปเปิ้ลพูดคำนั้น)

...arelka, ...tul, ...osuda, ...yba, ...urtka, ...kaf, ...ozhka, ...iraf, ...ilka

ฟิซมินุตกา

มีกระท่อมอยู่ในป่ามืด (เราเดิน)

ยืนหันหลัง (หมุน)

มีหญิงชราคนหนึ่งอยู่ในกระท่อมนั้น (เอียง)

คุณยายยากาอาศัยอยู่ (หันหลังกลับ)

โครเชต์จมูก (โชว์จมูก)

ตาโต (แสดงตา)

เหมือนถ่านกำลังลุกไหม้

อ้าว โกรธขนาดนั้นเลยเหรอ? (เราเขย่านิ้วของเรา)

ผมของฉันตั้งตรง

1. พวกคุณดูสิเรามาถึงแม่น้ำแล้วบางทีแม่น้ำอาจรู้ว่าห่านหงส์ Ivanushka อยู่ที่ไหน

เอาไปเหรอ? ลองถาม. แม่น้ำ แม่น้ำ ห่านหงส์บินไปไหน? เราต้องข้ามแม่น้ำไป ในการข้ามแม่น้ำคุณจะต้องระบุเสียงที่นุ่มนวลและแข็งซึ่งคำบนการ์ดเริ่มต้นอย่างถูกต้อง

ชิปสีเขียวมะนาว

ปลาบลูชิป

(ทำงานกับการ์ดและชิป)

ทำได้ดีมากทุกคน! เราทำได้แล้ว ฉันและคุณจึงข้ามแม่น้ำ

1. เราพบกับเตา

เตาอบ - เตาอบห่าน - หงส์บินที่ไหน? กำหนดตำแหน่งของเสียงและในคำพูดของงาน titmouse ก็บินมาหาเรา เธอต้องการช่วยเรา เช่นเดียวกับคำพูด titmouse มีจุดเริ่มต้น - หัว, ตรงกลาง - ลำตัวและปลาย - หาง หัวนมอาศัยอยู่ที่ไหนในฤดูร้อน? และในฤดูหนาว? ทำไม

หัวนมนำคุณประโยชน์มากมายมาสู่ป่าไม้ สวนสาธารณะ และสวน

หัวนมใหญ่กินแมลงได้มากต่อวันตามน้ำหนักของมัน

ฟิซมินุตกา

ยกมือขึ้น

และเขย่ามัน

เหล่านี้คือต้นไม้ในป่า

งอแขน

สั่นสะเทือนอย่างเงียบ ๆ

เหล่านี้คือต้นไม้ในป่า

ยกมือขึ้นโบกมืออย่างนุ่มนวล

เหล่านี้คือนกที่บินมาหาเรา

พวกเขาจะนั่งลงอย่างไร?

แสดงให้คุณเห็น ยกมือของคุณกลับมา

(บาบายากาหมดไปกับเสียงเพลง)

1. เดาปริศนา

บนขอบ

บนเส้นทาง

บ้านก็คุ้ม.

บนขาไก่

การวิเคราะห์เสียงของคำว่า izba

หนึ่งคำมีกี่เสียง? (4)

1 ดาว? (และ) สระ

2 ดาว? (h) พยัญชนะ, หนัก, เปล่งเสียง.

3 ดาว? (6) พยัญชนะ หนัก เสียงดัง

4 ดาว? (ก)สระ

คำนี้มีกี่พยางค์? ทำได้ดี!

บาบายากาฉันจะไม่ยอมแพ้ Ivanushka บังกระท่อมของฉันแล้วฉันจะปล่อยคุณไป

1. ทำงานในสมุดบันทึก

Baba Yaga: คุณทำงานเสร็จแล้ว รับ Ivanushka ของคุณ

Ivanushka: ขอบคุณพวกคุณที่ช่วยฉันจากบาบายากาผู้ชั่วร้าย ต้นแอปเปิ้ลให้แอปเปิ้ลแก่คุณ

ช่วยตัวเอง

เราขอเชิญครูก่อนวัยเรียนของภูมิภาค Tyumen, Yamal-Nenets Autonomous Okrug และ Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra เพื่อเผยแพร่สื่อการสอนของพวกเขา:
- ประสบการณ์การสอน โปรแกรมต้นฉบับ อุปกรณ์ช่วยสอน การนำเสนอในชั้นเรียน เกมอิเล็กทรอนิกส์
- บันทึกและสถานการณ์จำลองของกิจกรรมการศึกษา โครงการ ชั้นเรียนปริญญาโท (รวมถึงวิดีโอ) รูปแบบการทำงานกับครอบครัวและครูที่พัฒนาขึ้นเป็นการส่วนตัว

เหตุใดการเผยแพร่กับเราจึงทำกำไรได้?

บทเรียนการอ่านออกเขียนได้ในกลุ่มก่อนวัยเรียน

เป้าหมายทางการศึกษา:

ยังคงสอนเด็ก ๆ ให้วิเคราะห์เสียงคำว่า "กุหลาบ" และ "เนื้อ" โดยใช้กฎการเขียนสระและกำหนดเสียงสระเน้นเสียง

เรียนรู้การตั้งชื่อคำตามแบบจำลองที่กำหนด

เป้าหมายการพัฒนา:

พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน (รูปแบบโมโนโลยีและบทสนทนา)

รวบรวมความสามารถในการตอบคำถามด้วยประโยคทั่วไป

พัฒนาความสามารถในการสรุปผลอย่างอิสระ

พัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด (รวมทักษะการยอมรับคำคุณศัพท์กับคำนามในเพศหมายเลขกรณี)

พัฒนาการของการได้ยิน การรับรู้ ความสนใจ ความจำ การคิดทางวาจาและเชิงตรรกะ

พัฒนาความสามารถในการตั้งชื่อคำด้วยเสียงที่กำหนด

เป้าหมายทางการศึกษา:

การพัฒนาทักษะกิจกรรมอิสระ

เพื่อพัฒนาทักษะของเด็ก ๆ ในการทำงานเป็นทีมฟังคำถามจากครูอย่างอดทนคำตอบจากสหายและเคารพความคิดเห็นของพวกเขา

ปลูกฝังความรู้สึกช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ปลูกฝังความสนใจในกิจกรรมและความรักในภาษาแม่

วัสดุสาธิต: ชิปสีแดง, น้ำเงิน, เขียว, ดำ; เครื่องบันทึกเงินสดพร้อมสระ "a" และ "i" ผ่าน; ตัวอักษร "o"; ตัวชี้

เอกสารประกอบคำบรรยาย: แดง, น้ำเงิน, เขียว, ชิปดำ; เครื่องบันทึกเงินสดพร้อมสระ "a" และ "i" ผ่าน; ตัวอักษร "o"; การ์ดพร้อมไดอะแกรม (บ้านสำหรับเสียง)

ความคืบหน้าของบทเรียน

I. เวทีองค์กร

ครั้งที่สอง กำหนดภารกิจการเรียนรู้ผ่านแรงจูงใจในเกม

III. เวทีหลัก.

เกม "ใครใหญ่กว่ากัน";

เกมแบบฝึกหัด "จบคำ";

เกม "เด็กชอร์ตี้";

แบบฝึกหัดเกม "เปลี่ยนคำ - ห่วงโซ่เวทย์มนตร์";

เกมคำศัพท์ "พูดให้ถูกต้อง";

เกม "ตั้งชื่อน้องชายของคุณ";

เกม "จดจำเสียง";

เกมคำศัพท์ "เสียงหายไป";

เกม "ใครใส่ใจ";

ดำเนินการวิเคราะห์เสียงของคำว่า "กุหลาบ" และ "เนื้อ" โดยใช้กฎการเขียนสระ

เกม "แก้ไขข้อผิดพลาด";

เกม "ตั้งชื่อคำศัพท์"

IV. ขั้นตอนสุดท้าย

ความคืบหน้าของบทเรียน

(เด็กๆ เข้ากลุ่มและทักทายแขก)

นักการศึกษา: - พวกคุณช่วยบอกฉันหน่อยว่าคุณไปกลุ่มไหน? (กลุ่มเตรียมความพร้อม)

- ในไม่ช้าคุณจะกลายเป็นเด็กนักเรียน ลองนึกภาพว่าวันนี้คุณไม่ได้อยู่ในกลุ่ม แต่อยู่ในโรงเรียน ในห้องเรียน ครูมาหาเราเพื่อดูว่าคุณพร้อมสำหรับการเรียนอย่างไร เราจะแสดงให้แขกของเราเห็นสิ่งที่เรารู้และสามารถทำได้หรือไม่?

(เสียงระฆังดังขึ้นเด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม)

นักการศึกษา:

- พวกคุณรู้ว่าเราพูดอะไรเป็นคำพูด และตอนนี้เราจะแสดงให้เห็นว่าเรารู้คำศัพท์กี่คำ มาเล่นเกม "ใครใหญ่กว่ากัน?" (ครูยืนเป็นวงกลมพร้อมลูกบอลโยนลูกบอลให้เด็กเรียกเสียงใด ๆ เด็กคืนลูกบอลแล้วเรียกคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงนี้)

- ทำได้ดีมากคุณพูดหลายคำ และตอนนี้เกม "Finish the word" (ครูถือลูกบอลยืนเป็นวงกลมโยนลูกบอลให้เด็กเรียกส่วนแรกของคำเด็กคืนลูกบอลเรียกส่วนที่สองหรือทั้งคำ: dro-va, so-va, tsap-lya ฯลฯ )

- เยี่ยมมาก และตอนนี้คือเกม "Shorty Babies":

เราเป็นเด็กเตี้ย

เราจะดีใจถ้าคุณ

ลองคิดดูและค้นหาคำตอบ

และจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุด

(บอริส แรด พาย ลื่นไถล ราศีกุมภ์ สวนสัตว์ รหัสผ่าน รั้ว)

- เอาล่ะ และตอนนี้เกม "เปลี่ยนคำ - ห่วงโซ่เวทย์มนตร์" (ครูยืนเป็นวงกลมพร้อมลูกบอลโยนลูกบอลให้เด็กเรียกคำเขาเปลี่ยนหนึ่งเสียงและเรียกคำใหม่: บ้าน - ทอม - com - ชะแลง - ปลาดุก, ชอล์ก - นั่งลง - ร้องเพลง, ด้วง - กิ่ง - หัวหอม)

- ทำได้ดีมาก ดังนั้นเกม "พูดให้ถูกต้อง" (ยอมรับคำคุณศัพท์ที่มีคำนามตามเพศ จำนวน และตัวพิมพ์)

- พวกคุณจนถึงตอนนี้เราได้พูดถึงคำศัพท์แล้ว บอกฉันหน่อยว่าคำประกอบด้วยอะไรบ้าง? (จากเสียง)

-มีเสียงอะไรบ้าง? (สระและพยัญชนะ)

- แล้วเสียงพยัญชนะที่เรารู้จักล่ะ? (พยัญชนะแข็งและอ่อน)

- เอาล่ะ มาเล่นเกม "ตั้งชื่อน้องชายของคุณ" กัน (ครูยืนเป็นวงกลมพร้อมกับลูกบอล โยนลูกบอลให้เด็ก ตั้งชื่อเสียงพยัญชนะแข็งหรืออ่อน เด็ก คืนลูกบอล ตั้งชื่อตรงกันข้าม)

- ทำได้ดีมากคุณบอกฉันมามากแล้ว ตอนนี้แสดงให้เห็นว่าคุณจำเสียงได้อย่างไรเกม "จดจำเสียง" (ครูตั้งชื่อคำศัพท์เด็ก ๆ ปรบมือหากได้ยินเสียง p, z)

— คุณรู้ไหมว่าเสียงสามารถหายไปได้ เกม “Lost Sound”:

นายพรานตะโกน: “โอ้!

ประตู (สัตว์) กำลังไล่ตามฉัน!”

นั่งอย่างมั่นคงในสวน

หมวกส้ม (หัวผักกาด)

คนขี้เกียจกำลังนอนอยู่บนเปล

แทะ กระทืบ ปืน (ทำให้แห้ง)

กวีจบบรรทัด

ในตอนท้ายฉันใส่ถัง (จุด)

- เยี่ยมมาก คุณทำได้ดีมากในเกม ตอนนี้ไปที่โต๊ะของคุณอย่างเงียบ ๆ (เด็ก ๆ ไปที่โต๊ะ)

- วางชิปสีแดง น้ำเงิน เขียวจากกล่องของคุณไว้ตรงหน้าคุณ เกม "ใครใส่ใจ" (ครูตั้งชื่อเสียงทีละเสียง เด็ก ๆ ยกชิปที่แสดงถึงเสียงนั้น ในระหว่างเล่นเกม ครูถามเด็ก ๆ เป็นรายบุคคล: "ทำไมคุณถึงหยิบชิปนี้ขึ้นมา" เด็กอธิบาย)

- เรียบร้อย เอาชิปออก ย้ายไดอะแกรมเข้าหาคุณเราทำการวิเคราะห์คำว่า "โรส" อย่างมีเสียงและคิริลล์วิเคราะห์คำบนกระดาน (เด็ก ๆ แยกคำด้วยตนเองและคิริลล์ - จากด้านหลังกระดาน เมื่อเขาพูดจบและมีเด็ก ๆ มากขึ้น กระดานก็เปิดออก และคิริลล์ก็อธิบายว่าทำไมเขาถึงสร้างแบบจำลองของคำนี้ขึ้นมา)

- เสียงแรกในคำว่า “โรส” คือเสียง “r” ซึ่งเป็นเสียงพยัญชนะแข็งและระบุด้วยชิปสีน้ำเงิน เสียงที่สองในคำว่า "กุหลาบ" คือเสียง "o" ซึ่งเป็นเสียงสระและมีชิปสีแดงระบุ เสียงที่สามในคำว่า “โรส” คือเสียง “z” ซึ่งเป็นเสียงพยัญชนะแข็งและระบุด้วยชิปสีน้ำเงิน เสียงที่สี่ของคำว่า “กุหลาบ” คือเสียง “ก” ซึ่งเป็นเสียงสระและมีชิปสีแดงกำกับอยู่

- และพวกคุณ เช็คสิ คุณมีโมเดลแบบนี้ ลองเช็คเพื่อนบ้านของคุณด้วย

- สาวน้อย คุณทำทุกอย่างถูกต้องแล้ว

- คำว่า "โรส" มีกี่เสียง (4) คำว่า “โรส” มีพยัญชนะกี่เสียง (2) ตั้งชื่อพยัญชนะตัวที่ 1, พยัญชนะตัวที่ 2 (“p”, “z”) เสียงสระเน้นเสียงในคำว่า "กุหลาบ" คืออะไร? (โอ). ชิปตัวใดบ่งบอกถึงเสียงสระเน้นเสียง? (สีดำ).

(ครูเชิญชวนให้เด็กใส่คำว่า "เนื้อ" ใต้คำว่า "กุหลาบ" เด็ก ๆ แยกคำออกทันทีและเด็กแยกวิเคราะห์ที่กระดานต่อหน้าพวกเขาโดยอธิบายการกระทำแต่ละอย่างของเขา)

— เสียงสระเดียวกันในคำว่า "กุหลาบ" และ "เนื้อ" คืออะไร? (เกี่ยวกับ). พยัญชนะเสียงใดที่ตามหลังด้วยเสียง “o”? (หลังพยัญชนะแข็ง)

(ครูให้เด็กดูตัวอักษร "o" และแทนที่ชิปสีแดงด้วยตัวอักษร "o")

- ทำได้ดี ตอนนี้ใส่ชิปทั้งหมดลงในกล่อง เกม "แก้ไขข้อผิดพลาด" (ครูวางชิปสีน้ำเงินบนกระดานและด้านหลังมีตัวอักษร "a", "o" ข้างใต้พวกเขาวางชิปสีเขียวและตัวอักษร "ฉัน" ทำซ้ำกฎสำหรับเด็ก ๆ การเขียนสระที่พวกเขาเรียนรู้ จากนั้นขอให้พวกเขาหลับตา บางครั้งจัดเรียงตัวอักษรใหม่ก่อน จากนั้นให้เด็กค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาด)

— คนดี เราแก้ไขข้อผิดพลาดทั้งหมดแล้ว ทีนี้ลองดูรุ่นที่ฉันใส่ไว้บนบอร์ด: น้ำเงิน, แดง, น้ำเงินชิป เกม "ตั้งชื่อคำศัพท์" ตั้งชื่อคำที่สามารถอ่านได้โดยใช้แบบจำลองนี้ ตัวอย่างเช่น: แมว, หัวหอม,…..(ทอม, บ้าน, ก้อน, ปาก, จมูก, ปลาดุก, ควัน, ดอกป๊อปปี้, กระแสน้ำ)

ทำได้ดี!!!

ผลลัพธ์: - วันนี้เราทำอะไรในชั้นเรียน? (คำตอบของเด็ก)

— คุณคิดว่าใครมีส่วนร่วมในบทเรียนวันนี้มากขึ้น ใครที่โดดเด่นในตัวเอง ใครทำงานได้ดี? (คำตอบของเด็ก ๆ ) ตอนนี้ขอปรบมือให้กับคนที่ทำได้ดี!

(เสียงกริ่ง ชั้นเรียนจบแล้ว)

การวางแผนระยะยาวสำหรับการสอนการอ่านออกเขียนได้ในห้องเรียนก่อนวัยเรียน

สื่อนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับครูอนุบาลและครูที่ทำงานในโรงเรียนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต แผนนี้อิงจากหนังสือ "การสอนการอ่านเขียนให้กับเด็กก่อนวัยเรียน" โดย Nishcheva N.V.

กันยายน
1. ตัวอักษร Aa และเสียง (a)การก่อตัวของความสามารถในการค้นหาตัวอักษรท่ามกลางตัวอักษรอื่น ๆ การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ ความสนใจทางสายตาและการได้ยิน ทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ การพัฒนาทักษะความร่วมมือ ความปรารถนาดี ความคิดริเริ่ม และความรับผิดชอบ น.26
2. ตัวอักษร Uu และเสียง (u)การก่อตัวของความสามารถในการค้นหาตัวอักษรใหม่ท่ามกลางตัวอักษรอื่น ๆ การอ่านควบรวมกิจการ Au, ua การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ ความสนใจทางสายตาและการได้ยิน ทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและขั้นสูง การประสานงานของคำพูดกับการเคลื่อนไหว จินตนาการที่สร้างสรรค์ การพัฒนาทักษะความร่วมมือ ทัศนคติเชิงบวกต่อการมีส่วนร่วมในชั้นเรียน ความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ ความรับผิดชอบ หน้า 30
3. การรวมความรู้ตัวอักษร A, U.การอ่านการควบรวมกิจการ au, ua รวบรวมความรู้เกี่ยวกับตัวอักษร A, U และความสามารถในการค้นหาในบรรดาตัวอักษรอื่น ๆ การอ่านการควบรวมกิจการ au, ua การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ กิจกรรมการพูด ความสนใจทางสายตา การได้ยินคำพูด ทักษะทั่วไป ทักษะการเคลื่อนไหวปรับและข้อต่อ การประสานงานของคำพูดกับการเคลื่อนไหว จินตนาการที่สร้างสรรค์ หน้า 34
4. ตัวอักษร Oo และเสียง (o)การก่อตัวของความสามารถในการค้นหาตัวอักษรใหม่ท่ามกลางตัวอักษรอื่น ๆ การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน การรับรู้สัทศาสตร์ ความสนใจทางสายตาและการได้ยิน ทักษะทั่วไป ทักษะยนต์ปรับและข้อต่อ การประสานงานของคำพูดกับการเคลื่อนไหว จินตนาการที่สร้างสรรค์ การพัฒนาทักษะความร่วมมือ ปฏิสัมพันธ์ ความปรารถนาดี ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ น.36

ตุลาคม
5. ตัวอักษร Ii และเสียง (i)การก่อตัวของความสามารถในการค้นหาตัวอักษรใหม่ท่ามกลางตัวอักษรอื่น ๆ พัฒนาทักษะการอ่านสระผสม การปรับปรุงการรับรู้สัทศาสตร์, การพัฒนาเสียงเบา ๆ ตามเนื้อหาของเสียงสระ (i), การพัฒนาความสนใจทางสายตาและการได้ยิน, ทักษะทั่วไป, ทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีและข้อต่อ, การประสานงานของคำพูดกับการเคลื่อนไหว, จินตนาการที่สร้างสรรค์ การพัฒนาทักษะความร่วมมือ ปฏิสัมพันธ์ ความปรารถนาดี ความรับผิดชอบ ความเป็นอิสระ หน้า 40
6. แนะนำตัวอักษร ต. ตัวอักษร T และเสียง (t)เพื่อพัฒนาความสามารถในการค้นหาตัวอักษร T ท่ามกลางตัวอักษรอื่น ๆ ให้อ่านและสร้างพยางค์และคำสองพยางค์ด้วย การพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ ทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงและพยางค์ ความสนใจทางสายตา การได้ยินคำพูด ทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไป กล้ามเนื้อมัดเล็กและข้อต่อ การประสานงานของคำพูดกับการเคลื่อนไหว จินตนาการที่สร้างสรรค์ การพัฒนาทักษะความร่วมมือ ปฏิสัมพันธ์ ความปรารถนาดี ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 44
7. การรวมจดหมายที่เสร็จสมบูรณ์รวมความสามารถในการค้นหาตัวอักษรที่เสร็จสมบูรณ์แล้วกับตัวอักษรอื่น ๆ ของตัวอักษร อ่านและเขียนคำสองพยางค์ด้วยตัวอักษรที่เสร็จสมบูรณ์ การพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ ทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงและพยางค์ ความสนใจทางสายตา การได้ยินคำพูด ทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ การประสานงานของคำพูดกับการเคลื่อนไหว การพัฒนาทักษะความร่วมมือ ปฏิสัมพันธ์ ความปรารถนาดี ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ น.48
8. ตัวอักษร Pp และเสียง (p)แนะนำตัวอักษร Pp และเสียง (p) สร้างความสามารถในการค้นหามันท่ามกลางตัวอักษรอื่น ๆ ทักษะในการอ่านและเขียนคำสองพยางค์ด้วย การพัฒนากิจกรรมการพูด การรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ ทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงและพยางค์ ความสนใจด้านการมองเห็นและการได้ยิน การสัมผัส ทักษะการตรวจสอบ ทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ การก่อตัวของทักษะความร่วมมือ ปฏิสัมพันธ์ ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความปรารถนาที่จะมีความยุติธรรม ส่งเสริมให้รักธรรมชาติ หน้า 51

พฤศจิกายน
9. ตัวอักษร Nn และเสียง (n)สร้างความสามารถในการค้นหาตัวอักษรใหม่ท่ามกลางตัวอักษรอื่น ๆ อ่านและแต่งพยางค์และคำสองพยางค์ด้วย การก่อตัวของแนวคิดของข้อเสนอ
การพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ ทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงและพยางค์ ความสนใจด้านการมองเห็นและการได้ยิน ทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไป กล้ามเนื้อมัดเล็กและข้อต่อ การประสานงานของคำพูดกับการเคลื่อนไหว
การก่อตัวของความร่วมมือ ความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ น.57
10. ตัวอักษร มม. และเสียง (ม.)ทำความคุ้นเคยกับตัวอักษร M การก่อตัวของความสามารถในการค้นหาตัวอักษรใหม่ท่ามกลางตัวอักษรอื่น ๆ
การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ ความสนใจทางสายตาและการได้ยิน ทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและขั้นสูง การประสานงานของคำพูดกับการเคลื่อนไหว
การก่อตัวของทักษะความร่วมมือ ความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ น.62
11. ตัวอักษร Kk และเสียง (k)ทำความคุ้นเคยกับตัวอักษร K การก่อตัวของความสามารถในการค้นหาตัวอักษรใหม่ในบรรดาตัวอักษรอื่น ๆ ของตัวอักษรอ่านและแต่งพยางค์และคำสองพยางค์ด้วย
การสร้างแนวคิดของข้อเสนอ
การพัฒนากิจกรรมการพูด การแสดงสัทศาสตร์ ทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงและการได้ยิน ความสนใจทางสายตาและการได้ยิน ทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและกล้ามเนื้อมัดเล็ก การประสานงานของคำพูดกับการเคลื่อนไหว
การก่อตัวของทักษะความร่วมมือ ความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 69
12. ตัวอักษร BB และเสียง (b) – (b’)ทำความคุ้นเคยกับเสียง (b), (b’), ตัวอักษร BB, การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับความแข็ง - ความนุ่มนวล, ความดัง - หูหนวกของเสียงพยัญชนะ พัฒนาทักษะการอ่านพยางค์และคำศัพท์ด้วยตัวอักษรใหม่
การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ ทักษะการวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์คำ การคิด ทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและละเอียด การประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว
เพื่อพัฒนาทักษะความร่วมมือในการเล่นและในชั้นเรียน ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และความรับผิดชอบ น.85

ธันวาคม

13. ตัวอักษร Dd และเสียง (d) – (d’)ทำความคุ้นเคยกับเสียง (d), (d’) และตัวอักษร Dd พัฒนาทักษะการอ่านพยางค์และคำศัพท์ด้วยตัวอักษรใหม่
การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ ทักษะการวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์คำ การคิด ทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและขั้นสูง ทักษะการอ่านออกเขียนได้ การประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว
เพื่อพัฒนาทักษะความร่วมมือในการเล่นและในชั้นเรียน ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และความรับผิดชอบ หน้า 93
14. ตัวอักษร Bв และเสียง (в) – (в’)ทำความคุ้นเคยกับเสียง (в) – (в’) และตัวอักษรВв การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง พัฒนาทักษะการอ่านพยางค์และคำศัพท์ด้วยตัวอักษรใหม่ Vv. ป้องกันความผิดปกติในการเขียน การพัฒนาทักษะการพิมพ์ การพัฒนาด้านวากยสัมพันธ์ของคำพูด (การรวมแนวคิดของประโยค)
พัฒนาการของคำพูดแบบโต้ตอบ การได้ยินคำพูด การรับรู้สัทศาสตร์ ความสนใจและการรับรู้ทางสายตา ความจำ การคิด ทักษะการเคลื่อนไหวขั้นสูงและขั้นสูง
การก่อตัวของความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ การพัฒนาความรู้สึกยุติธรรม หน้า 117
15. ตัวอักษร Xx และเสียง (x) – (x’)ทำความคุ้นเคยกับเสียง (x) – (x’) และตัวอักษร Xx การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง พัฒนาทักษะการอ่านพยางค์และคำศัพท์ด้วยตัวอักษร Xx ใหม่ ป้องกันความผิดปกติในการเขียน
พัฒนาการของการได้ยินคำพูด การรับรู้สัทศาสตร์ ความสนใจและการรับรู้ทางสายตา ความจำ การคิด ทักษะการเคลื่อนไหวขั้นสูงและกล้ามเนื้อมัดเล็ก
การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 127
16. ตัวอักษร Yy และเสียง (s)ทำความคุ้นเคยกับเสียงและตัวอักษรыы การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง พัฒนาทักษะการอ่านพยางค์และคำศัพท์ด้วยตัวอักษร Y ใหม่
การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ ทักษะการเคลื่อนไหวปรับและขั้นต้น การประสานงานของการเคลื่อนไหว
การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 133

มกราคม
17. ตัวอักษร S และเสียง (s) – (s’)ทำความคุ้นเคยกับเสียง (с) – (с’) และตัวอักษร Сс พัฒนาทักษะการอ่านพยางค์และคำศัพท์ด้วยตัวอักษรใหม่ ส. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงและพยางค์ ป้องกันความผิดปกติในการเขียน
พัฒนาการของการได้ยินคำพูด การรับรู้สัทศาสตร์ ความสนใจและการรับรู้ทางสายตา การคิด ทักษะการเคลื่อนไหวปรับและกล้ามเนื้อมัดเล็ก
การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 138
18. ตัวอักษร Zz และเสียง (z) – (z’)ทำความคุ้นเคยกับเสียง (z) – (z’) และตัวอักษร Zz การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงและพยางค์ พัฒนาทักษะการอ่านพยางค์และคำประโยคด้วยตัวอักษร Zz ใหม่ ป้องกันความผิดปกติในการเขียน
การพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ ทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีและขั้นต้น
การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 145

กุมภาพันธ์
19. ตัวอักษร Shsh และเสียง (sh)ทำความคุ้นเคยกับเสียง (sh) และตัวอักษร Shsh การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง พัฒนาทักษะการอ่านพยางค์และคำประโยคด้วยตัวอักษรใหม่ Shsh ป้องกันความผิดปกติในการเขียน
การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน การรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ ความสนใจและการรับรู้ทางสายตา การคิด ทักษะการเคลื่อนไหวปรับและกล้ามเนื้อมัดใหญ่
การพัฒนาทักษะความร่วมมือ ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 151
20. ตัวอักษร Zhzh และเสียง (zh)ทำความคุ้นเคยกับเสียง (zh) และตัวอักษร Zhzh การก่อตัวของทักษะการอ่านพยางค์และคำประโยคด้วยตัวอักษรใหม่ Zhzh การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง
พัฒนาการของการได้ยินคำพูด การรับรู้สัทศาสตร์ ความสนใจและการรับรู้ทางสายตา การคิด ทักษะด้านกล้ามเนื้อมัดเล็กและกล้ามเนื้อมัดเล็ก
การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 159
21. ตัวอักษร E และเสียง (e)ทำความคุ้นเคยกับเสียง (e) และตัวอักษร Ee การก่อตัวของทักษะการอ่านพยางค์และคำศัพท์ด้วยตัวอักษร E ใหม่ การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงและพยางค์ การพัฒนาทักษะการพิมพ์
การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์, ข้อต่อ, ทักษะยนต์ปรับและขั้นต้น, การประสานงานของมอเตอร์, ความชำนาญ
การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 170
22. ตัวอักษร Yy และเสียง (y)ทำความคุ้นเคยกับเสียง (th) และตัวอักษร Yy การก่อตัวของทักษะการอ่านพยางค์และคำศัพท์ด้วยตัวอักษรยี่ใหม่ การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงและพยางค์ การพัฒนาทักษะการพิมพ์
การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ ทักษะการเคลื่อนไหวกล้ามเนื้อมัดเล็กและกล้ามเนื้อมัดเล็ก การประสานงานของการเคลื่อนไหว จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การเลียนแบบ
การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 175

มีนาคม
23. จดหมายถึงเธอทำความคุ้นเคยกับตัวอักษร E. การก่อตัวของทักษะการอ่านพยางค์และคำศัพท์ด้วยตัวอักษรใหม่ E การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์ พัฒนาทักษะการออกแบบและการพิมพ์ ป้องกันความผิดปกติในการเขียน
พัฒนาการของการได้ยินคำพูด การรับรู้สัทศาสตร์ จินตภาพ แพรซิสเชิงสร้างสรรค์ ทักษะการวางแนวบนเครื่องบิน ทักษะการเคลื่อนไหวปรับและขั้นต้น การประสานงานของการเคลื่อนไหว จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การเลียนแบบ
การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 180
24. จดหมายโยโย่แนะนำจดหมายโยโย่ การก่อตัวของทักษะการอ่านพยางค์และคำศัพท์ด้วยตัวอักษร Eyo ใหม่ การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์พยางค์และการสังเคราะห์และการวิเคราะห์ประโยคด้วยคำบุพบท พัฒนาทักษะการออกแบบและการพิมพ์ พัฒนาการของการได้ยินคำพูด การรับรู้สัทศาสตร์ จินตภาพ แพรซิสเชิงสร้างสรรค์ ทักษะการวางแนวบนเครื่องบิน ทักษะการเคลื่อนไหวปรับและขั้นต้น การประสานงานของการเคลื่อนไหว จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การเลียนแบบ
การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 185
25. จดหมายยู่หยูแนะนำจดหมายหยูหยู การพัฒนาทักษะการอ่านพยางค์และคำศัพท์ด้วยอักษรหยูหยูใหม่ การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์ การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ประโยคด้วยคำบุพบท พัฒนาทักษะการออกแบบและการพิมพ์ พัฒนาการของการได้ยินคำพูด การรับรู้สัทศาสตร์ จินตภาพ แพรซิสเชิงสร้างสรรค์ ทักษะการปฐมนิเทศบนเครื่องบิน ทักษะการเคลื่อนไหวปรับและกล้ามเนื้อมัดเล็ก การประสานงานของการเคลื่อนไหว จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การเลียนแบบ
การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 188
26. จดหมายญาญ่าแนะนำจดหมายญาญ่า การพัฒนาทักษะการอ่านพยางค์และคำศัพท์ด้วยอักษรญาญ่าใหม่ การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์ การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ประโยคด้วยคำบุพบท พัฒนาทักษะการออกแบบและการพิมพ์ พัฒนาการของการได้ยินคำพูด การรับรู้สัทศาสตร์ จินตภาพ แพรซิสเชิงสร้างสรรค์ ทักษะการวางแนวบนเครื่องบิน ทักษะการเคลื่อนไหวปรับและขั้นต้น การประสานงานของการเคลื่อนไหว จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การเลียนแบบ
การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 192

เมษายน
27. ตัวอักษร Tts และเสียง (ts)ทำความคุ้นเคยกับตัวอักษร Tsts และเสียง (ts) การพัฒนาทักษะการอ่านพยางค์ คำ ประโยคด้วยตัวอักษรใหม่ รวบรวมแนวคิดเรื่องความกระด้าง-นุ่มนวล หูหนวก-เสียงพยัญชนะ การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง พัฒนาทักษะการออกแบบและการพิมพ์ การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ การรับรู้ทางการมองเห็น แพรคซิสเชิงสร้างสรรค์ ทักษะการวางแนวบนเครื่องบิน ทักษะการเคลื่อนไหวปรับและกล้ามเนื้อมัดเล็ก การประสานงานของการเคลื่อนไหว จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การเลียนแบบ
การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 200
28. ตัวอักษร Chch และเสียง (ch)ทำความคุ้นเคยกับตัวอักษร Chch และเสียง (ch) การพัฒนาทักษะการอ่านพยางค์ คำ ประโยคด้วยตัวอักษรใหม่ รวบรวมแนวคิดเรื่องความกระด้าง-นุ่มนวล หูหนวก-เสียงพยัญชนะ การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง พัฒนาทักษะการออกแบบและการพิมพ์ การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ การรับรู้ทางการมองเห็น แพรคซิสเชิงสร้างสรรค์ ทักษะการวางแนวบนเครื่องบิน ทักษะการเคลื่อนไหวปรับและกล้ามเนื้อมัดเล็ก การประสานงานของการเคลื่อนไหว จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การเลียนแบบ
การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 204
29. ตัวอักษร Shch และเสียง (ш)ทำความคุ้นเคยกับตัวอักษร Шшч และเสียง (ш) การพัฒนาทักษะการอ่านพยางค์ คำ ประโยคด้วยตัวอักษรใหม่ รวบรวมแนวคิดเรื่องความกระด้าง-นุ่มนวล หูหนวก-เสียงพยัญชนะ การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงและพยางค์ พัฒนาทักษะการออกแบบและการพิมพ์ การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ (ความแตกต่างของเสียง (w) - (sch), gnosis ภาพ, แพรคซิสเชิงสร้างสรรค์, ทักษะการวางแนวบนเครื่องบิน, ทักษะยนต์ปรับและขั้นต้น, การประสานงานของการเคลื่อนไหว, จินตนาการที่สร้างสรรค์
การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 208
30. ตัวอักษร Ll และเสียง (l), (l’)ทำความคุ้นเคยกับตัวอักษร Ll และเสียง (l), (l’) การพัฒนาทักษะการอ่านพยางค์ คำ ประโยคด้วยตัวอักษรใหม่ รวบรวมแนวคิดเรื่องความกระด้าง-นุ่มนวล หูหนวก-เสียงพยัญชนะ การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงและพยางค์ พัฒนาทักษะการออกแบบและการพิมพ์ การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ (การระบุเสียงเริ่มต้นและเสียงสุดท้ายในคำ การเลือกคำสำหรับเสียงที่กำหนด) การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป, การประสานงานของการเคลื่อนไหว, ความชำนาญ, การเคลื่อนไหว
การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 215

อาจ
31. ตัวอักษร Рр และเสียง (р), (р’)ทำความคุ้นเคยกับตัวอักษรРрและเสียง (р), (р’) การพัฒนาทักษะการอ่านพยางค์ คำ ประโยคด้วยตัวอักษรใหม่ รวบรวมแนวคิดเรื่องความกระด้าง-นุ่มนวล หูหนวก-เสียงพยัญชนะ พัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ประโยค พัฒนาทักษะการออกแบบและการพิมพ์ การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ (การระบุเสียงเริ่มต้นและเสียงสุดท้ายในคำ การเลือกคำสำหรับเสียงที่กำหนด) การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป, การประสานงานของการเคลื่อนไหว, ความชำนาญ, การเคลื่อนไหว
การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 220
32. ตัวอักษร ข.ทำความคุ้นเคยกับตัวอักษร b การพัฒนาทักษะการอ่านพยางค์ คำ ประโยคด้วยตัวอักษรใหม่ พัฒนาทักษะการวิเคราะห์เสียง-ตัวอักษรและการสังเคราะห์ประโยค พัฒนาทักษะการออกแบบและการพิมพ์ การพัฒนาการแสดงสัทศาสตร์ การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป, การประสานงานของการเคลื่อนไหว, ความชำนาญ, การเคลื่อนไหว
การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 230
33. ตัวอักษรบี.ทำความคุ้นเคยกับตัวอักษรЪ การพัฒนาทักษะการอ่านพยางค์ คำ ประโยคด้วยตัวอักษรใหม่ การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง พัฒนาทักษะการออกแบบและการพิมพ์ การพัฒนาการแสดงสัทศาสตร์ การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป, การประสานงานของการเคลื่อนไหว, ความชำนาญ, การเคลื่อนไหว
การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 236
34. การรวมตัวอักษรที่เสร็จสมบูรณ์รวบรวมทักษะการอ่านพยางค์ คำ ประโยค ข้อความที่ครบถ้วนสมบูรณ์ การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงและพยางค์ การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ประโยค การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับอักษรรัสเซีย การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ ทักษะยนต์ปรับและขั้นต้น การประสานงานของการเคลื่อนไหว ความชำนาญ การเคลื่อนไหว
การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ หน้า 247

แก่นของบทเรียน: “การช่วยชีวิตทอมและทิม” การเตรียมตัวสำหรับการรู้หนังสือ กลุ่มเตรียมความพร้อม

งาน

1. เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการเลือกคำเป็นแบบจำลองเสียง 3-5 แบบ ดำเนินการวิเคราะห์เสียงของคำ
2. ปรับปรุงความสามารถในการแบ่งประโยคออกเป็นคำและเรียบเรียงจากชุดคำ รวมถึงคำบุพบทและคำสันธาน
3. เรียนรู้กฎการเขียนประโยค (แบบกราฟิก)
4. ปรับปรุงความสามารถของเด็กในการอ่านพยางค์ พัฒนาทักษะการพูด ความจำ การคิดเชิงตรรกะ การแก้ปริศนา
5. ส่งเสริมความปรารถนาที่จะสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรกับเพื่อนฝูง

วัสดุและอุปกรณ์

เก้าอี้เด็กพร้อมแบบจำลองเสียงชื่อเด็ก แผนผังแผนตั้งแต่โรงเรียนอนุบาลไปจนถึงปราสาท เกม "ปริศนาตลก" ซึ่งเป็นแบบจำลองแบนของปราสาท แยกส่วนที่ขาดหายไปของปราสาทออก (ประตู ปราสาท หน้าต่าง ท่อ ธง ฯลฯ ตามจำนวนเด็ก ) โมเดลเสียงรายละเอียดปราสาท บัตร Rebus สำหรับทายชื่อแม่น้ำ

ต้นคริสต์มาส 5 ต้นวาดบนกระดาษ whatman ซึ่งคำที่ใช้สร้างประโยคเขียนด้วยความระส่ำระสาย รูปภาพของเม็ดฝนที่มีส่วนของคำ (พยางค์) อยู่ข้างใน, ตารางที่มีพยางค์สำหรับอ่าน, ภาพเงาของนกกางเขนที่วาดไว้, กระดาษ, ดินสอ

งานเบื้องต้น:

1. D/เกม “ห่วงโซ่ของคำ”, “เสียงหายไป”, “ของขวัญสำหรับทอมและทิม”, “ร้านดอกไม้” (สำหรับจำนวนพยางค์) “ล็อตโต้พยางค์”, “จดหมายหายไป”, แบบฝึกหัดคำศัพท์ “สัมผัสตลก” ,
2. เกมของปู่ Letter Eater: "การถักเปีย", "แอนนาแกรม", "โมเดลความบันเทิง", "ทาย", การอ่านจากตารางที่มีพยางค์, การอ่านปริศนา, ปริศนาตามเสียงแรกของวัตถุที่วาด, การแก้ปริศนากลับหัว, ปริศนาอักษรไขว้ด้วย คำ.
3. การเรียนรู้นิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก การฝึกลิ้น การออกกำลังกาย และยิมนาสติกนิ้ว ร่างข้อเสนอและเขียนเป็นกราฟิก

ความคืบหน้าของบทเรียน เทคนิคระเบียบวิธี

การชาร์จอย่างมีจริยธรรม

เกม "ยิ้มให้กัน"

ครูถามเด็ก ๆ ว่า "คำนี้ทำมาจากอะไร" (พวกนั้นตอบ) ขอให้เด็กแต่ละคนออกเสียงชื่อของตนเพื่อให้ทุกคนได้ยินอย่างชัดเจนว่ามีกี่พยางค์

โมเมนต์เซอร์ไพรส์ “โมบายคอล”

จากการสนทนาทาง "โทรศัพท์" ปรากฎว่าเพื่อนหนูทอมและทิมต้องการความช่วยเหลืออย่างเร่งด่วน พวกเขาถูกพ่อมดชั่วร้ายคุมขังอยู่ในปราสาทของเขาซึ่งตั้งอยู่ไกลจากโรงเรียนอนุบาล

เด็กๆ ตัดสินใจตามหาเพื่อนและปลดปล่อยพวกเขา เนื่องจากไม่ทราบเส้นทางข้างหน้า ครูจึงเสนอแผนตั้งแต่โรงเรียนอนุบาลไปจนถึงปราสาทโดยมีสิ่งกีดขวางที่คาดหวังเพื่อให้นำทางไปตามถนนได้ดีขึ้นและไม่หลงทาง

ครูถามเด็ก ๆ ว่าสามารถใช้พาหนะประเภทใดได้บ้าง? มีตัวเลือกให้เลือก: รถราง รถบัส รถไฟ รถราง (เด็กตอบ อธิบายตัวเลือก) ระหว่างสนทนาปรากฎว่าไปรถโดยสารสะดวกที่สุด ครูชี้แจงว่ารถบัสมีความพิเศษและมีมนต์ขลัง

ที่ด้านหลังของเก้าอี้แต่ละตัว คุณจะเห็นสี่เหลี่ยมหลากสี ชื่อของเด็กๆ จะถูกเข้ารหัสไว้ในนั้น เด็กแต่ละคนจะสามารถรับได้เฉพาะที่นั่งบนรถบัสที่ตรงกับรูปแบบเสียงของชื่อของเขาเท่านั้น

เด็ก ๆ ค้นหาสถานที่ของตนและนั่งลง แต่งตั้งผู้ตรวจสอบให้ตรวจสอบการลงจอดที่ถูกต้อง

ครูบอกว่าบนท้องถนนพวกเขามักจะนำทุกสิ่งที่ต้องการและเชิญชวนให้เด็ก ๆ อ่านจากโต๊ะ (ค้นหาคำจากพยางค์) สิ่งที่ต้องเดินทางไกล

แท้จริง	จ
เกตุ	ตั้งแต่นั้นมา
ที่	ต่อปี
ที่	ใช่

พวกเขาอ่านคำศัพท์จากโต๊ะ (ถุง อาหาร ขวาน พลั่ว ล็อตโต้)

เกมคือการเดินทาง

หยุดแรก- แม่น้ำ. ครูเสนอปริศนาภาพให้กับเด็ก ๆ โดยให้เด็ก ๆ อ่านและตั้งชื่อทุกสิ่งที่พวกเขาสามารถพบได้ระหว่างทางไปแม่น้ำ: ชาวประมง, กระดิ่ง, หญ้า, สายรุ้ง, โรงเรียน ครูหันไปดูแผนซึ่งเห็นได้ชัดว่าเด็กๆ อยู่ใกล้แม่น้ำ

รีบัส "เบลล์"

รีบัส "ชาวประมง"

รีบัส "หญ้า"

รีบัส "สายรุ้ง"

รีบัส "โรงเรียน"

แบบฝึกหัดการหายใจ “มาสูดอากาศบริสุทธิ์แห่งแม่น้ำกันเถอะ” (3-4 ครั้ง)

ชื่อของแม่น้ำถูกเข้ารหัส ครูแสดงภาพและเสนอให้ค้นหาชื่อแม่น้ำตามเสียงแรกของวัตถุที่วาดที่นั่น

เด็ก ๆ พบว่าแม่น้ำนี้มีชื่อที่น่าทึ่งว่า "Kroshka" ครูแนะนำให้ข้ามแม่น้ำสายเล็กๆ นี้ด้วยท่อนไม้บางๆ แล้วจับมือกัน

หยุดที่สอง- ป่า. มีต้นคริสต์มาส 5 ต้นบนกระดาษ whatman ในแต่ละคำคุณจะเห็นคำศัพท์ที่ไม่เป็นระเบียบ: ทอมพวกเขากำลังรออยู่และทิมคุณอยู่) เด็ก ๆ จะถูกขอให้สร้างประโยคจากคำเหล่านี้ พวกเขาคุยกันถึงทางเลือกของพวกเขา

ปรากฎว่ามีคนฝากข้อความนี้ไว้เพื่อเราโดยเฉพาะ เพื่อให้กำลังใจหนูตัวน้อย ครูจึงชวนเด็กๆ เขียนจดหมายถึงเพื่อนและส่งไปกับนกกางเขน

เด็กๆ นั่งที่โต๊ะเพื่อเขียนจดหมาย ครูเตือนคุณถึงกฎเกณฑ์ในการเขียนประโยค (สนทนากับเด็ก ๆ) เด็ก ๆ เสนอตัวอักษร (5-6) เด็กคนหนึ่งเขียนบนกระดาน ที่เหลือเช็คถูกต้องเสริม

ยิมนาสติกนิ้ว "บ้าน"

จดหมายที่เด็กๆ เขียนจะถูกปิดผนึกไว้ในซองจดหมายและมอบให้กับนกกางเขน ขณะที่เด็กๆ กำลังเขียนจดหมาย จู่ๆ ฝนก็เริ่มตก

ยิมนาสติกภาพ "ดรอป"

ครูชวนเด็ก ๆ อ่านและค้นหาว่าหยดคำที่ตกลงมาจากเมฆมีกี่คำ? แต่ละหยดประกอบด้วยคำหนึ่งคำ - พยางค์ การอ่านทีละพยางค์จากบนลงล่าง (Ku-ra-ki-no-sy-ro-) ฝนตกอย่างน่าอัศจรรย์ในป่ามหัศจรรย์ เราอ่านได้หลายคำ

ครูหันไปตามแผนอีกครั้ง เด็กๆ เห็นว่าตัวเองอยู่ติดกับปราสาท พวกเขาเข้ามาใกล้และให้แน่ใจว่ามีปราสาทอยู่ตรงหน้าพวกเขาจริงๆ

สถานการณ์เร้าใจ

ปราสาทที่ทาสีนี้ไม่มีหน้าต่างหรือประตู ครูสงสัยว่าหนูตัวน้อยจะสามารถเห็นคนที่มาช่วยพวกเขาได้หรือไม่? เป็นไปได้ไหมที่จะเข้าไปในปราสาทแห่งนี้? ทำไม

1. เด็กๆ ได้รับเชิญให้เลือกแผนภาพร่ายมนตร์ (แบบจำลองเสียง) ที่เตรียมไว้เป็นพิเศษของส่วนของปราสาทที่หายไป: ประตู หน้าต่าง ธง ท่อ กุญแจ กุญแจ ฯลฯ (ตามจำนวนเด็ก)
2. จากนั้นใช้รูปแบบเสียงของคุณ ค้นหารูปภาพบนโต๊ะอื่นที่มีส่วนที่หายไปของปราสาท เชื่อมโยงภาพเหล่านั้นกับรูปแบบเสียงของคุณ จากนั้นจึงแนบรายละเอียดรูปภาพของคุณเข้ากับรูปภาพของปราสาท ปราสาทจึงค่อย ๆ ปรากฏขึ้นพร้อมกับหน้าต่าง ประตู และทุกสิ่งทุกอย่าง กุญแจจำลองการเปิดล็อค

ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ

ทอมและทิมปรากฏตัว พวกเขาขอบคุณเด็กๆ สำหรับการปลดปล่อย

เด็กๆ กลับโรงเรียนอนุบาลโดยเครื่องบิน

หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก "เครื่องบิน"

การสะท้อนกลับ

ครูดึงดูดเด็กทุกคนให้เข้ามาหาเขา

1. เขากอดเด็กแต่ละคนแบบประเมินเชิงบวกโดยถามว่าคุณจำอะไรได้บ้างระหว่างบทเรียน?
2. คุณเคยไปที่ไหน?
3. คุณต้องเอาชนะความท้าทายอะไรบ้าง?
4. ที่ไหนยากที่สุด?
5. ทำไมคุณถึงรับมือกับความยากลำบากทั้งหมด?

ครูบอกเด็กๆ ว่าการรับมือกับอุปสรรคบนท้องถนนนั้นเป็นเรื่องง่าย เพราะเด็กๆ ทุกคนแสดงความสามัคคีกัน นั่นคือเหตุผลที่เราสามารถช่วยหนูได้

โครงร่างกิจกรรมการศึกษาเพื่อการสอนการรู้หนังสือสำหรับกลุ่มเตรียมอนุบาล

(เป็นการดีกว่าที่จะดำเนินการเป็นกลุ่มย่อย)
สื่อนี้มีไว้สำหรับครูอนุบาล บทสรุป GCD จะมีประโยชน์ในการทำงานกับเด็ก ๆ ของกลุ่มผู้อาวุโส/กลุ่มเตรียมการ สาขาวิชาความรู้ความเข้าใจ (การเรียนรู้การอ่านและการเขียน)

หัวข้อ: การแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับข้อเสนอ

เป้า:การก่อตัวของความคิดของเด็กเกี่ยวกับประโยคที่เป็นหน่วยน้ำเสียงและความหมายในการพูด

งานซอฟต์แวร์:
1. สอนให้เด็กแยกประโยคสองคำโดยไม่มีคำบุพบท
2. เรียนรู้ที่จะแยกแต่ละประโยคออกเป็นคำและสังเกตว่ามีกี่คำในประโยค ตามลำดับที่พวกเขาปฏิบัติตาม
3. การเรียนรู้การเขียนประโยคแบบกราฟิก
4. คุ้นเคยกับการพูดทุกคำด้วยเสียงดัง ชัดเจน ชัดเจน

วัสดุและอุปกรณ์:เกล็ดหิมะบนกระดาษทิชชู่ สมุดบันทึก ดินสอ ไม้บรรทัด กระดาน ตัวชี้ โน้ตใช้เกมนิ้วโดย I.M. Galyant

การย้าย GCD:

ส่วนที่ 1เด็ก ๆ นั่งเป็นครึ่งวงกลม
- พวกคุณดูสิวันนี้ใครมาเยี่ยมพวกเรา (ฉันเอาตุ๊กตา Dunno เข้ามาแล้วนั่งบนเก้าอี้ข้างๆ ฉัน)
- ใช่นี่คือ Dunno เขาต้องการมาเยี่ยมเราจริงๆ และฟังเราพูดคุยกันว่าข้อเสนอคืออะไร ท้ายที่สุด Dunno ก็อยากจะเป็นคนที่รู้หนังสือเช่นกัน แต่เพื่อให้ Dunno เข้าใจและได้ยินทุกอย่างเราจะพูดให้ดัง ชัดเจน ชัดเจน ออกเสียงและออกเสียงทุกคำ
- เพื่อทำเช่นนี้ เราจะฝึกการหายใจของเรา (ฉันมอบเกล็ดหิมะให้เด็กแต่ละคน)
- เอาเกล็ดหิมะมาคล้องกับด้ายแล้วแขวนไว้ที่ระดับปากของคุณ ลองนึกภาพว่ามีลมแรงพัดมา เกล็ดหิมะหมุนวน และลมก็สงบลง (เด็ก ๆ เป่าเกล็ดหิมะ ครูต้องแน่ใจว่าเด็กแต่ละคนทำสำเร็จ) ลมเริ่มพัดแรงขึ้นเรื่อยๆ ลมก็สงบลงอีกครั้ง
ส่วนที่ 2พวกคุณทราบไหมว่าประโยคประกอบด้วยคำ และฉันจะบอกคุณประโยคนี้: “Dunno กำลังนั่งอยู่”

บอกฉันหน่อยว่าฉันพูดถึง Dunno ไปกี่คำแล้ว? (คำตอบของเด็ก ๆ )
- คำแรกคืออะไร? คำที่สองคืออะไร? มีกี่คำในประโยค? (คำตอบของเด็ก ๆ )
- ทีนี้พวกคุณลองสร้างประโยคสองคำเกี่ยวกับ Dunno ขึ้นมา (เช่น “Dunno ล้ม” “Dunno ลุกขึ้น”) (คุณสามารถถามเด็กแต่ละคนได้)
- ประโยคจะพูดอะไรบางอย่างเสมอ จากประโยคที่เราเรียนรู้เกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างอยู่เสมอ เช่น มันมีความหมายบางอย่างและประโยคตามที่คุณสังเกตเห็นแล้วนั้นประกอบด้วยคำต่างๆ
ส่วนที่ 3และตอนนี้เรามาเล่นเกม "เล่นตลก" ด้วยมือของเราพร้อมกับ Dunno:
เด็กหญิงและเด็กชาย นิ้วของคุณอยู่ที่ไหน? (ซ่อนมือไว้ด้านหลัง).
นิ้วเริ่มขยับในตอนเช้า (ขยับนิ้ว)
ไปเยี่ยมป้าราซิกรา (ปรบมือ)
พวกเขานั่งบนม้านั่ง (บนนิ้วโป้งของมือซ้าย "นั่ง" ด้วยนิ้วแต่ละนิ้วเริ่มจากนิ้วก้อย)
ใช่ พวกเขามองออกไปนอกหน้าต่าง (ใช้นิ้วทำ "หน้าต่าง" ต่อหน้าต่อตาคุณ)
เราดื่มชา ดื่มชา ฉันจะเล่นแกล้งกัน (ตบมือสลับกันโชว์นิ้วหัวแม่มือ)
ฝ่ามือของซันนี่ถูกลูบเล็กน้อย (ลูบฝ่ามือและนวดเบา ๆ )
นิ้วถูกยกขึ้นและกลายเป็นรังสี (เหยียดนิ้วของมือทั้งสองข้างให้ตรงและกางออก)
- เกมต่อไปชื่อ “Living Words” ตามประสงค์ เด็กสองคนถูกเรียกขึ้นมาและได้รับเชิญให้เป็น "ถ้อยคำที่มีชีวิต" เด็กๆ แต่งประโยคและเรียกมันว่า “Dunno Listens” ครูเชิญชวนให้เด็กสลับคำศัพท์และเรียกประโยคผลลัพธ์ว่า “Dunno กำลังฟังอยู่” คุณสามารถขอให้เด็กอีกสองสามคนทำเช่นเดียวกันได้
- เด็ก ๆ ปรากฎว่าคำในประโยคสามารถสลับได้และความหมายของมันไม่เปลี่ยนแปลง
ส่วนที่สี่ การหยุดทางกายภาพพวกเราลองจินตนาการว่าเราเป็นใบไม้ ทันใดนั้นลมแรงพัดมา ใบไม้ก็เริ่มหมุน:
เราคือใบไม้ร่วง
พวกเขานั่งบนกิ่งไม้ (เด็กนั่งยอง)
ลมพัดและพวกเขาก็บินไป
เราบินเราบิน (เด็ก ๆ วิ่งด้วยเท้า)
และพวกเขาก็นั่งเงียบ ๆ อยู่บนพื้น
ลมมาอีกแล้ว
และฉันก็หยิบใบไม้ทั้งหมดขึ้นมา
หมุนมันไปรอบๆ หมุนมันไปรอบๆ (พวกมันหมุนอยู่กับที่)
และเขาก็หย่อนมันลงกับพื้น
ส่วนที่ 5 เราไปที่โต๊ะ
- พวกคุณรู้ไหมว่าประโยคสามารถแสดงด้วยสัญกรณ์กราฟิกได้ แต่มีกฎสำหรับการเขียนข้อเสนอดังนี้:
1. ประโยคจะขึ้นต้นด้วยตัวพิมพ์ใหญ่เสมอ
2. คำในประโยคเขียนโดยห่างจากกันเช่น มีการหยุดชั่วคราวระหว่างคำ
3. จะต้องมีจุดต่อท้ายประโยคเสมอ เช่น ความหมายของประโยคนั้นสมบูรณ์
- ตอนนี้ ฉันจะวาดประโยคบนกระดาน และคุณจะวาดมันลงในสมุดบันทึกของคุณ (ฉันเขียนบนกระดานว่า "Dunno writes" วาดแผนภาพของประโยค) ประโยคประกอบด้วยคำสองคำ: คำแรกคือ "Dunno" คำที่สองคือ "เขียน" โดยมีจุดวางไว้ที่ท้ายประโยค
- งานอิสระของเด็ก- พวกคุณแต่ละคนคิดประโยคใหม่เกี่ยวกับ Dunno จากสองคำได้อย่างอิสระและเขียนโครงร่างของประโยคลงในสมุดบันทึกของคุณ
VI ส่วนสุดท้ายวันนี้เราพูดถึง Dunno ด้วยสองคำ ฉันคิดว่า Dunno สนุกกับการร่วมงานกับเรามาก บอกฉันว่าเราได้เรียนรู้อะไรในวันนี้? ใช่ เราเรียนรู้วิธีสร้างประโยคจากสองคำ สังเกตว่าคำแรกและคำที่สองในประโยคคืออะไร เราเรียนรู้วิธีการเขียนประโยคโดยใช้แผนภาพ พวกคุณอยากให้ Dunno มาบทเรียนต่อไปของเราไหม? ขอบคุณ ฉันชอบสิ่งที่คุณทำในวันนี้