หนังสือการศึกษาทางวิทยาศาสตร์: แนวคิดเฉพาะ วรรณกรรมเพื่อการศึกษาและการศึกษาสำหรับเด็ก ประเภทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

การส่งผลงานที่ดีของคุณไปยังฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

ในการดำเนินการ

ในบรรดาศิลปะที่ส่งถึงเด็กโดยตรง วรรณกรรมมีบทบาทนำ มันเกี่ยวข้องกับโอกาสที่ยิ่งใหญ่ในการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของบุคลิกภาพของเด็ก การคิดเชิงจินตนาการ การก่อตัวของรากฐานของโลกทัศน์และแนวคิดทางศีลธรรมในเด็ก และการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของพวกเขา วรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชนทำให้เกิดข้อถกเถียงและถกเถียงกันมากมายว่าสามารถจัดเป็นแผนกได้หรือไม่ ประเภทของศิลปะซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในการทำงานสำหรับเด็ก - กฎแห่งความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะหรือหน้าที่ด้านการศึกษา การจรรโลงใจ ข้อกำหนดด้านความชัดเจนและการเข้าถึงมักกำหนดระดับงานที่ค่อนข้างต่ำที่เขียนขึ้นสำหรับเด็กโดยเฉพาะโดยเทียบกับพื้นฐานวรรณกรรมทั่วไป แต่ในแวดวงการอ่านของเด็ก งานเหล่านั้นถูกเก็บรักษาไว้ซึ่งสนองความต้องการของเด็กในด้านถ้อยคำที่สื่ออารมณ์และเป็นรูปเป็นร่าง การบรรยายปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงที่ชัดเจนและสนุกสนาน

ประการแรกเป็นไปตามเกณฑ์เหล่านี้โดยงานนิทานพื้นบ้านบางเรื่อง (เทพนิยาย อุปมา กวีนิพนธ์พิธีกรรม) และวรรณกรรมคลาสสิก งานในการแนะนำผู้อ่านรุ่นเยาว์ให้รู้จักกับศิลปะชั้นสูงในรูปแบบที่ตรงตามลักษณะของโลกทัศน์และการพัฒนาทางจิตวิญญาณของเขาความจำเป็นในการแบ่งแยกอายุจะกำหนดลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชน

การพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็กนั้นสัมพันธ์กับการปรากฏตัวของหนังสือเพื่อการศึกษา ผู้เขียนถือว่าคำวรรณกรรมที่วางอยู่ข้างสื่อการศึกษาเป็นแรงจูงใจในการเรียนรู้และฝึกฝนกฎเกณฑ์ในชีวิตประจำวัน

ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

หนังสือและผลงานทั้งหมดที่ประกอบขึ้นเป็นแวดวงการอ่านหนังสือของเด็กมักจะนำเสนอในรูปแบบของสองส่วนที่เชื่อมโยงกับการก่อตัวของผู้อ่านรุ่นเยาว์อย่างแยกไม่ออก: ส่วนที่หนึ่ง - วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ; ส่วนที่สอง - วรรณกรรมเองก็เป็นการศึกษาหรือวิทยาศาสตร์ยอดนิยม

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

นิยายวิทยาศาสตร์ถูกกำหนดให้เป็นวรรณกรรมประเภทพิเศษ กล่าวถึงแง่มุมทางวิทยาศาสตร์ของมนุษย์เป็นหลัก รูปลักษณ์ทางจิตวิญญาณของผู้สร้าง จิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ ไปจนถึง "ละครแห่งความคิด" ทางวิทยาศาสตร์ ไปจนถึงต้นกำเนิดทางปรัชญาและ ผลที่ตามมาของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ ผสมผสาน "ความสนใจทั่วไป" เข้ากับความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ ภาพการบรรยาย และความเที่ยงตรงของสารคดี กำเนิดจากการผสมผสานระหว่างนิยาย สารคดี-วารสารศาสตร์ และวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม

ให้เราพิจารณาความแตกต่างระหว่างวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และนิยาย เราจะอาศัยการวิจัยของ N.M. ดรูซินีนา

1. ในงานศิลป์ทางวิทยาศาสตร์ มักจะมีความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลในลักษณะทางวิทยาศาสตร์อยู่เสมอ หากไม่มีการเชื่อมโยงเหล่านี้ ก็ไม่สามารถทำหน้าที่แนะนำผู้อ่านให้รู้จักกับองค์ประกอบของการคิดทางวิทยาศาสตร์ได้

2. หนังสือนิยายมีลักษณะเป็นฮีโร่ที่ปรากฎอย่างชัดเจน - บุคคล ในงานวิทยาศาสตร์และนิยาย บุคคลอยู่เบื้องหลังในฐานะฮีโร่ของเหตุการณ์ต่างๆ

3. ความแตกต่างในการใช้ภูมิทัศน์โดยผู้เขียนผลงานศิลปะและวิทยาศาสตร์มีความสำคัญ ในงานศิลปะ ภูมิทัศน์จะบดบังสภาพจิตใจของฮีโร่และมีความเกี่ยวข้องกับเขาโดยเฉพาะ ในงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ ภูมิทัศน์มักจะทำงานในรูปแบบการศึกษาของงานเสมอ ตัวอย่างเช่นภูมิทัศน์ฤดูหนาวในเรื่องราวของ V. Bianki มีความเกี่ยวข้องกับปัญหาในการระบุและค้นหาสัตว์ตามเส้นทางของพวกเขาและในเรื่องราวของ A. Tolstoy เรื่อง "วัยเด็กของ Nikita" - ด้วยการสร้างอารมณ์ความรู้สึกบางอย่างในตัวผู้อ่านด้วย การเปิดเผยสถานะภายในของตัวละครหลักของเรื่อง - ความรู้สึกมีความสุขอย่างต่อเนื่อง

4. เนื้อหาหลักของงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะคือ การค้นหา การค้นพบ การวิจัย หรือเพียงการสื่อสารความรู้ใดๆ คำถาม: “หนังสือเล่มนี้เกี่ยวกับอะไร” - ช่วยให้คุณระบุได้ว่าเป็นวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์หรือนิยาย

5.องค์ประกอบของความรู้ทางปัญญาที่รวมอยู่ในงานศิลปะไม่ได้หมายความถึงการประยุกต์ใช้ความรู้เหล่านั้น หน้าที่ของผู้เขียนเรื่องราวการศึกษาทางวิทยาศาสตร์คือการแสดงให้เห็นว่าเนื้อหาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจสามารถนำมาใช้ได้อย่างไร กลายเป็นคำแนะนำในการทำงาน

วรรณกรรมวิทยาศาสตร์และศิลปะรวมถึงชีวประวัติศิลปะของนักวิทยาศาสตร์และบุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์ผลงานเกี่ยวกับธรรมชาติซึ่งนำเสนอข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ในรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่าง วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และศิลปะไม่เพียงแต่มีคุณค่าทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังมีคุณค่าทางสุนทรียะอีกด้วย วรรณกรรมเกี่ยวกับการสอนบางประเภทถือเป็นตัวอย่างแรกของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ: "Works and Days" โดย Hesiod, "The Visible World in Pictures" โดย John Amos Comenius, "The Worm" โดย V.F. ผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของนักเขียนในประเทศและต่างประเทศ M. Prishvin, V. Bianki, I. Akimushkin, N. Sladkov, G. Skrebitsky, E. Shim, A. Bram, E. Seton-Thompson, D. Curwood แพร่หลายใน รัสเซีย , นกฮูกสีเทา ฯลฯ โดยพื้นฐานแล้วในระหว่างบทเรียนการอ่านวรรณกรรมเด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ

ระยะเริ่มแรกของการพัฒนาวรรณกรรมเด็กในรัสเซียมีความเกี่ยวข้องกับการปรากฏตัวของวรรณกรรมเพื่อการศึกษาไพรเมอร์เล่มแรกและหนังสือตัวอักษร (ศตวรรษที่ 16-17) โดยใส่คำอุทธรณ์ต่อนักเรียน ข้อพระคัมภีร์ และคำเทศนาลงในหน้าหนังสือเพื่อการศึกษา ผู้เขียนพยายามสนองความต้องการของเด็กๆ Karion Istomin ถือเป็นนักเขียนเด็กชาวรัสเซียคนแรก “Front Primer” ของเขา (1694) เปิดเผยคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของวรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชน: หลักการของความชัดเจนเป็นพื้นฐานของไม่เพียงแต่หนังสือเพื่อการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนวนิยายด้วย จากจดหมายถึงจดหมายการเดินทางทั้งหมดเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการที่นักเรียนได้เรียนรู้ตัวอักษรแนวคิดทางศีลธรรมและข้อมูลความรู้มากมาย

ในลักษณะหลัก วรรณกรรมสำหรับเด็กเริ่มเป็นรูปเป็นร่างในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18 ภายใต้อิทธิพลของความสนใจที่เพิ่มขึ้นในประเด็นด้านการศึกษาและความสำเร็จของความคิดการสอนในช่วงการตรัสรู้

แล้วในศตวรรษที่ 17 โลกของหนังสือรัสเซียรวมถึงงานแปลสำหรับเด็ก: นิทานอีสป, เรื่องราวเกี่ยวกับ Bova Korolevich, Eruslan Lazarevich ฯลฯ ในศตวรรษที่ 18 นวนิยายของ M. Cervantes เรื่อง "Don Quixote" ได้รับการตีพิมพ์ในการเล่าขาน

ตั้งแต่ปี ค.ศ. 1768 เทพนิยายของ Charles Perrault ผู้ซึ่งเป็นคนแรกที่ทำให้นิทานพื้นบ้านประเภทนี้เป็นสมบัติของวรรณกรรมเด็กได้รับการแปล "Gulliver's Travels" โดย J. Swift ในภาษารัสเซียที่ดัดแปลงสำหรับเด็ก มีเพียงเค้าโครงของเทพนิยายและการผจญภัยเท่านั้น

ความปรารถนาที่จะเสริมสร้างและขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กได้รับการอำนวยความสะดวกโดยลักษณะของวรรณกรรมเด็กของโลกในศตวรรษที่ 18 รูปแบบของการสนทนาที่เสริมสร้าง (พี่เลี้ยงกับนักเรียน พ่อกับลูก ฯลฯ) นวนิยายเรื่อง "Robinson Crusoe" ของ D. Defoe ได้รับรูปแบบการโต้ตอบซึ่งไม่มีอยู่ในต้นฉบับในการเล่าเรื่องสำหรับเด็กโดย I. G. Kampe ครูชาวเยอรมัน จุดเริ่มต้นของประเพณีนี้ในวรรณคดีรัสเซียวางโดยการแปลนวนิยายทางการเมืองและศีลธรรมของ F. Fenelon ของ V. K. Trediakovsky เรื่อง The Adventures of Telemachus บุตรชายของ Ulysses การพเนจรของ Telemachus และเพื่อนเก่าและที่ปรึกษาที่ปรึกษา (ชื่อนี้กลายเป็นชื่อครัวเรือน) และบทสนทนาของพวกเขาทำให้ผู้เขียนมีโอกาสให้ข้อมูลมากมายแก่ผู้อ่าน หลังจากการแปล "บทสนทนาของผู้ให้คำปรึกษาที่ชาญฉลาดกับนักเรียนที่มีนิสัยดี", "จดหมายจากแม่ถึงลูกชายเกี่ยวกับเกียรติอันชอบธรรมและถึงลูกสาวของเธอเกี่ยวกับคุณธรรมที่เหมาะสมสำหรับเพศหญิง" และแนวคิดอื่น ๆ ในด้านการศึกษาในงานเหล่านี้ มักอยู่ในรูปแบบของศีลธรรม ถัดจาก "พี่เลี้ยง" ที่กล่าวถึง "เด็กประพฤติดี" ผู้ให้เหตุผลเด็กที่เชื่อฟังก็ปรากฏเป็นวีรบุรุษ

ความน่าสมเพชทางการศึกษาที่แท้จริงฟังดูชัดเจนในบทกวีของ M. V. Lomonosov, A. P. Sumarokov (“ จดหมายถึงเด็กผู้หญิงแห่งเมือง Nelidova และ Borshchova”), Ya. B. Knyazhnin (“ ข้อความถึงนักเรียนชาวรัสเซียแห่งศิลปะเสรี”), M. N. มูราวีโอวา. ในการกล่าวถึงพลเมืองในอนาคต ผู้เขียนบทกวียืนยันถึงพลังและประโยชน์ของการศึกษา ความสุภาพเรียบร้อยและการงาน และความสูงของความสมบูรณ์แบบทางจิตวิญญาณ ในบทกวีของพวกเขา M. M. Kheraskov (“ ถึงเด็ก”), G. A. Khovansky (“ ข้อความถึงเด็ก ๆ Nikolushka และ Grushinka”), P. I. Golenishchev-Kutuzov (“ ถึงเด็กชายอายุห้าขวบ”), I. I. Dmitriev (“ ถึงที่รัก”) ") โดยพรรณนาถึงวัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่มีความสุขที่สุดในชีวิต ช่วงเวลาแห่งการเล่นตลกที่ไร้เดียงสา ความบริสุทธิ์ทางจิตวิญญาณ พวกเขาต้องการเตรียมบุคคลให้พร้อมสำหรับความยากลำบากและการล่อลวงในชีวิตประจำวันในอนาคต

A. T. Bolotov พยายามช่วยให้เด็กๆ เข้าใจโครงสร้างของจักรวาล เป้าหมาย และความหมายของกิจกรรมของมนุษย์ในหนังสือ “Children’s Philosophy, or Moral Conversations between a Lady and Her Children” หนังสือนี้เขียนไว้อย่างชัดเจนและชัดเจน สอนให้รู้จักและรักธรรมชาติ และแนะนำให้เด็กๆ รู้จักหลักการพื้นฐานของระบบโคเปอร์นิกัน ละครเรื่อง Unfortunate Orphans ของ Bolotov ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของละครเด็กก็ได้รับความนิยมอย่างมากเช่นกัน หนังสืออ้างอิงสำหรับการอ่านรัสเซียทั้งหมดกลายเป็น "Pismovnik" ของ N. G. Kurganov (สมบูรณ์ที่สุด - ฉบับที่ 4, 1790)

ศตวรรษที่ 18 โดดเด่นด้วยการปรากฏตัวของนิตยสารสำหรับเด็กเล่มแรกของรัสเซียเรื่อง "การอ่านสำหรับเด็กเพื่อหัวใจและจิตใจ" (พ.ศ. 2328-32) ซึ่งเลี้ยงดูมาหลายชั่วอายุคน ผู้จัดพิมพ์ N.I. Novikov มองเห็นเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของนิตยสารในการช่วยให้ความรู้แก่พลเมืองที่ดี เพื่อช่วยพัฒนาความรู้สึกเหล่านั้น โดยที่ "บุคคลไม่สามารถเจริญรุ่งเรืองและพึงพอใจในชีวิตได้" ตามโปรแกรมนี้ในงานวรรณกรรมรัสเซียและวรรณกรรมแปลที่วางอยู่บนหน้านิตยสารอุดมคติอันสูงส่งได้รับการปลูกฝัง: บุคคลมีคุณค่าโดยอาศัยคุณธรรมส่วนตัวของเขาเท่านั้นความรุนแรงทั้งหมดถูกประณาม (“ Damon และ Pythias” "ความเอื้ออาทรในสภาวะต่ำ", "การโต้ตอบระหว่างพ่อและลูกเกี่ยวกับชีวิตในหมู่บ้าน", "เกี่ยวกับการเลียนแบบพ่อแม่" ฯลฯ )

N. M. Karamzin มีส่วนร่วมในการตีพิมพ์นิตยสาร (เรื่อง "Eugene and Yulia", การแปล, บทกวี) ในตอนต้นของศตวรรษที่ 19 การอ่านสำหรับเด็ก ได้แก่ ผลงานของเขา "Poor Liza", "Raisa", เรื่องราวทางประวัติศาสตร์ "Natalia, the Boyar's Daughter" และ "Bornholm Island" สิ่งที่เรียกว่าเกี่ยวข้องกับงานของ Karamzin การศึกษาที่ซาบซึ้ง - ปลุกความรู้สึกเห็นอกเห็นใจต่อชะตากรรมของผู้อื่น, เจาะลึกเข้าไปในโลกแห่งจิตวิญญาณของตนเอง, ความสามัคคีกับธรรมชาติ กิจกรรมของ A. S. Shishkov ผู้คัดเลือกแปลและแก้ไขประมาณหนึ่งในสามของ "ละคร" จาก "ห้องสมุดเด็ก" ของ Kampe (ฉบับภาษารัสเซียผ่าน 10 ฉบับ) ส่งผลดีต่อวรรณกรรมเด็ก ในบทกวี "Song for Bathing", "Nikolasha's Praise for Winter Joys" และอื่น ๆ Shishkov เปิดเผยว่าตัวเองเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ละเอียดอ่อนและใจดีเกี่ยวกับชีวิตของเด็ก โลกของเด็กในกิจกรรม เกม ความรู้สึก ความสัมพันธ์กับพ่อแม่ พบภาพสะท้อนดั้งเดิมในบทกวีของ A.F. Merzlyakov (“คณะนักร้องประสานเสียงเด็กสำหรับนาตาชาตัวน้อย” ฯลฯ )

สงครามรักชาติในปี 1812 ทำให้ความสนใจในประวัติศาสตร์รุนแรงขึ้น ผลงานของ P. Blanchard (แปลโดย F. Glinka และ S. Nemirov) "Plutarch for Youth" และ "Plutarch for Young Girls" ประสบความสำเร็จในหมู่ผู้อ่าน ในสิ่งพิมพ์ที่ตีพิมพ์หลังปี 1812 มีบทใหม่เกี่ยวกับชีวประวัติของ "ชาวรัสเซียที่มีชื่อเสียงที่สุด" ในฉบับพิมพ์ปี 1823 หนังสือเล่มนี้ได้นำเสนอหลักสูตรประเภทหนึ่งในประวัติศาสตร์รัสเซียตั้งแต่ Olga, Svyatoslav และ Vladimir ไปจนถึง Kutuzov และ Bagration หนังสือของ A. O. Ishimova เรื่อง "ประวัติศาสตร์รัสเซียในเรื่องสำหรับเด็ก" มีความโดดเด่นด้วยการถอดความผลงานทางประวัติศาสตร์อย่างเชี่ยวชาญ (รวมถึงของ Karamzin) ทิศทางทางประวัติศาสตร์และการศึกษาในวรรณกรรมเด็กยังเชื่อมโยงกับงานของ Ishimova และ A.P. Sontag ("ประวัติศาสตร์อันศักดิ์สิทธิ์สำหรับเด็ก..." ตอนที่ 1-2, 1837)

ประเพณีการวาดภาพโลกภายในของเด็กซึ่งปรากฏในวรรณกรรมปลายศตวรรษที่ 18 ได้รับการพัฒนาในผลงานหลายชิ้นของศตวรรษที่ 19 โดยมีฮีโร่ที่เป็นเพื่อนร่วมงานของผู้อ่าน (“ The Grey Armyak” โดย V.V. Lvov, “The Black Hen หรือ Underground Inhabitants” โดย A.A. Pogorelsky, "Tales of Grandfather Irenaeus" โดย V.F. Odoevsky)

งานของ A. S. Pushkin มีบทบาทพิเศษในการพัฒนาวรรณกรรมเด็ก พุชกินเองก็ไม่ได้ตั้งใจทำงานใด ๆ ของเขาเพื่อการอ่านของเด็กโดยเฉพาะ แต่ดังที่ V. G. Belinsky เขียนว่า "... ไม่มีใครไม่ใช่กวีชาวรัสเซียเลยที่ได้รับสิทธิ์ที่เถียงไม่ได้ในการเป็นผู้ให้ความรู้แก่เด็กผู้ใหญ่และแม้แต่คนแก่ ... ผู้อ่านเช่นพุชกินเพราะเราไม่ 'ไม่รู้ว่าในมาตุภูมิ' มีกวีที่มีคุณธรรมมากกว่าและมีพรสวรรค์อันยอดเยี่ยม ... " “ เทพนิยาย” บทนำของ“ Ruslan และ Lyudmila” บทกวีโคลงสั้น ๆ ของกวีในยุคแรกเข้าสู่โลกวรรณกรรมของเด็กแม้ทุกวันนี้ ตามที่ A. A. Akhmatova กล่าว "ผลงานเหล่านี้ถูกกำหนดให้ทำหน้าที่เป็นสะพานเชื่อมระหว่างอัจฉริยะที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของรัสเซียและเด็ก ๆ ตามความประสงค์แห่งโชคชะตา"

อย่างไรก็ตามในศตวรรษที่ 19 ผลงานสำหรับเด็กที่มีระดับศิลปะต่ำก็แพร่หลายเช่นกัน หนังสือบทกวีและร้อยแก้วหนังสือวิทยาศาสตร์การศึกษาและประวัติศาสตร์โดย B. Fedorov, V. Buryanov, P. Furman มีความโดดเด่นด้วยคุณธรรมที่เป็นประโยชน์ความไม่น่าเชื่อถือและการรวบรวมและมุมมองประวัติศาสตร์แบบอนุรักษ์นิยม วรรณกรรมเด็กประเภทนี้ถูกต่อต้านโดยการวิจารณ์แบบประชาธิปไตยซึ่งกำหนดข้อกำหนดด้านสุนทรียภาพสำหรับวรรณกรรมเด็กและวัตถุประสงค์ของอิทธิพลในการสอน การวิพากษ์วิจารณ์หนังสือที่ "รวบรวมไม่ดี" เรื่องราวที่โรยด้วยหลักคำสอน เบลินสกี้เน้นย้ำถึงคุณค่าของวรรณกรรมที่กล่าวถึงในความรู้สึกของเด็กเป็นอันดับแรก โดยที่แทนที่จะใช้ความคิดเชิงนามธรรมและข้อสรุปที่จรรโลงใจ รูปภาพ สีสัน และเสียงจะมีอิทธิพลเหนือ . ชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการพัฒนาจินตนาการและจินตนาการของเด็กผ่านวิธีการทางศิลปะ A. I. Herzen, N. G. Chernyshevsky, N. A. Dobrolyubov แนะนำนิทานของ I. A. Krylov บทกวีและร้อยแก้วของ V. A. Zhukovsky สำหรับการอ่านให้เด็กและวัยรุ่น M. Yu. โกกอล เทพนิยายเรื่อง "ม้าหลังค่อม" โดย P. P. Ershov วงการอ่านสำหรับเด็กในศตวรรษที่ 19 ขยายตัวเนื่องจากการแปลผลงาน R. E. Raspe, พี่น้องกริมม์, E. T. A. Hoffmann, H. C. Andersen, C. Dickens, W. Scott, F. Cooper, J. Sand, V. Hugo และคนอื่นๆ

ตั้งแต่ช่วงปลายยุค 40 บทกวีที่ผู้อ่านชื่นชอบมาเป็นเวลานานเริ่มปรากฏบนหน้านิตยสารสำหรับเด็ก ผลงานเหล่านี้สนองความต้องการของเด็กในการได้ยินและพูดคุยเกี่ยวกับตัวเอง และง่ายต่อการจดจำ ("Orphan" โดย K. A. Peterson, "One, two, three, four, five..." โดย F. B. Miller, "Oh, gotcha, เบอร์ดี้ เดี๋ยวก่อน..." A. Pchelnikova) บทกวีถูกแต่งเป็นดนตรี กลายเป็นเกมสำหรับเด็ก

ในบทกวีรัสเซียสำหรับเด็กงานของ N. A. Nekrasov เปิดเวทีใหม่โดยพื้นฐาน กวียังคงใช้รูปแบบการสนทนาแบบดั้งเดิมระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก แต่เต็มไปด้วยเนื้อหาชีวิตอันน่าทึ่ง ("The Railroad") ในบทกวีของ Nekrasov เป็นครั้งแรกที่เด็กชาวนาปรากฏตัวในฐานะวีรบุรุษผู้แต่งโคลงสั้น ๆ เต็มไปด้วยเสน่ห์ต่อต้านการดำรงอยู่เฉยๆในวิถีชีวิตของเขา ผลงานของกวีหลายชิ้นรวมอยู่ในการอ่านของเด็กด้วย ลวดลายของธรรมชาติพื้นเมืองและแรงงานชาวนาก็เป็นลักษณะของบทกวีของเด็ก ๆ ของ I. S. Nikitin, I. Z. Surikov, A. N. Pleshcheev, Ya. ในบทกวีของ A. A. Fet (“ แมวกำลังร้องเพลงตาของเขากำลังหรี่ตา”“ แม่! มองจากหน้าต่าง ... ”), A. N. Maykov (“ การทำหญ้าแห้ง”“ เพลงกล่อมเด็ก”) ดูเหมือนว่าผู้ใหญ่จะมีตัวตน เริ่มถูกมองว่าไม่ใช่ "ผู้เฒ่า" "พ่อแม่" ซึ่งเด็ก ๆ เกรงกลัวและเคารพ แต่เป็นคนใกล้ชิดที่ทำให้เกิดความรู้สึกรักและเสน่หา สิ่งของและของเล่นที่อยู่รอบตัวเด็กมีชีวิตขึ้นมา เสียงหัวเราะดังขึ้น และความโศกเศร้าและความสุขของเด็กก็ถูกเปิดเผย

ปัจจัยสำคัญในประวัติศาสตร์วรรณกรรมเด็กคือกิจกรรมการสอนของแอล. เอ็น. ตอลสตอย ใน "New ABC" ของเขา เขามุ่งมั่นที่จะสร้างหนังสือสำหรับเด็กประเภทหนึ่งที่อาจกลายเป็นแหล่งการศึกษาด้านศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ โดยแนะนำให้เด็กรู้จักกับปาฏิหาริย์ของ "การติดเชื้อ" ด้วยศิลปะแห่งถ้อยคำ จากประสบการณ์วรรณกรรมโลก เขาพยายามพัฒนารูปแบบการเล่าเรื่องที่เรียบง่ายและเต็มไปด้วยจินตนาการที่เด็กๆ เข้าถึงได้ สำหรับ "Azbuka" Tolstoy เขียนเทพนิยาย "The Three Bears", เรื่อง "Filippok", "Kostochka" ฯลฯ และเรื่อง "Prisoner of the Caucasus"

เรื่องราวที่ให้ความรู้ของ K.D. Ushinsky ("Four Wishes", Children in the Grove ฯลฯ ) ได้รับความนิยม เขาเชิญ L. ให้เข้าร่วมในหนังสือ "Native Word" ซึ่งได้รับการพิมพ์ซ้ำหลายครั้งเป็นสารานุกรมเด็กประเภทหนึ่งที่ออกแบบมาสำหรับ การศึกษาเบื้องต้นของเด็ก N. Modzalevsky ซึ่งมีบทกวี "คำเชิญไปโรงเรียน" (“ Children! Get ready for school!”) ประสบความสำเร็จเป็นพิเศษกับผู้อ่าน คอลเลกชันคำอุปมาเชิงปรัชญาสำหรับเด็ก "Tales of the Purring Cat" เอ็น. พี. วากเนอร์ ซึ่งเป็นประเด็นหลักได้ผ่านการพิมพ์ซ้ำหลายครั้ง ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุผลและความรู้สึกในจิตวิญญาณของมนุษย์

นักเขียนที่มาวรรณกรรมเด็กตอนท้าย 19 - จุดเริ่มต้น 20 ศตวรรษ ขยายขอบเขตของปัญหา สร้างรูปแบบแนวเพลงใหม่ ผลงานของ D. N. Mamin-Sibiryak วาดภาพชีวิตในเทือกเขาอูราลการทำงานหนักของผู้ใหญ่และเด็กเผยให้เห็นความงามอันโหดร้ายของไทกาและความสัมพันธ์อันลึกซึ้งของมนุษย์ (“ นิทานของ Alyonushka” ฯลฯ ) ใน "The Frog Traveller" และเทพนิยายอื่น ๆ โดย V. M. Garshin นิยายแฟนตาซีและความเป็นจริงที่ใกล้กับผู้อ่านตัวน้อยอยู่ร่วมกันอย่างถูกต้อง

ด้วยไตรภาคของตอลสตอยเรื่อง "วัยเด็ก" "วัยรุ่น" "เยาวชน" และด้วยเรื่องราวของ S. T. Aksakov เรื่อง "The Childhood Years of Bagrov the Grandson" ฮีโร่เด็กเข้าสู่วรรณกรรมสำหรับเด็กในฐานะบุคลิกภาพอิสระที่มีลักษณะนิสัยเฉพาะตัวของเขาเอง ในงานเหล่านี้ วัยเด็กปรากฏเป็นโลกแห่งความรู้สึก ความคิด และความสนใจมากมาย แก่นของงานวรรณกรรมส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยคำถามว่าชะตากรรมและลักษณะของบุคคลขึ้นอยู่กับโครงสร้างทางสังคมของสังคมอย่างไรเมื่อความคุ้นเคยกับชีวิตของเด็กเริ่มต้นขึ้นโลกของเด็กและโลกของผู้ใหญ่เกี่ยวข้องกันอย่างไร

ในผลงานของ A.P. Chekhov, V.G. Korolenko, A.I. Kuprin, K.M. Stanyukovich เด็ก ๆ มักแบ่งปันชะตากรรมของ สังคมประณามพวกเขาในการทำงานที่พังทลาย ("Vanka Zhukov" และ "I Want to Sleep" โดย Chekhov, "Petka at the Dacha" โดย L.N. Andreev) พวกเขาไม่มีที่พึ่งและไม่มีอำนาจอย่างแน่นอน ชะตากรรมของ Tema Kartashev ผู้มีความสามารถนั้นช่างน่าเศร้าซึ่งแรงบันดาลใจที่สดใสถูกบดขยี้ด้วยบรรยากาศของโรงยิมที่ซึ่งความหน้าซื่อใจคดการบอกเลิกและความโหดร้ายครอบงำ ("วัยเด็กของ Tema", "นักเรียนยิมเนเซียม" โดย N. G. Garin-Mikhailovsky) โลกแห่งจิตสำนึกของเด็ก - บทกวีสนุกสนานและเป็นธรรมชาติ - ตรงกันข้ามกับจิตสำนึกของผู้ใหญ่ซึ่งมีแนวโน้มที่จะประนีประนอม ผ่านการรับรู้ที่ไร้เดียงสาและบริสุทธิ์ของเด็ก เหตุการณ์และผู้คนได้รับการประเมินที่แม่นยำที่สุด ("In Bad Society" โดย Korolenko, "Nanny" โดย Stanyukovich) เด็กที่มีโชคชะตาพิเศษและยากลำบากกลายเป็นฮีโร่ของผลงานเช่น "Children", "Boys" โดย Chekhov, "White Poodle", "Elephant" โดย Kuprin, "Into the Storm", "Snake Puddle", " Seryozha” “ Three Friends” ", "Nikita" โดย A. S. Serafimovich, "Sevastopol Boy" โดย Stanyukovich

ในวรรณกรรมเด็กของรัสเซีย การแปลรวมถึงผลงานด้วย วรรณกรรมโลก: หนังสือโดย J. Verne, T. M. Reed (T. Main-Read), G. Aimard, A. Daudet, G. Beecher Stowe, R. L. Stevenson, Mark Twain, A. Conan-Doyle, J. London วัยรุ่นถูกดึงดูดโดยความสว่างของการระบายสีชาติพันธุ์ ความงามของคำอธิบายของธรรมชาติ โครงเรื่องที่สนุกสนาน และความถูกต้องในการพรรณนาตัวละคร หนังสือโรแมนติกได้รับความนิยมอย่างมาก: "Spartacus" โดย R. Giovagnoli, "The Gadfly" โดย E. L. Voynich งานที่ส่งถึงพวกเขาโดยตรงกลายเป็นที่แพร่หลายในหมู่เด็ก ๆ (โดยเฉพาะในรุ่น "Golden Library" โดย M. O. Wolf): "Little Women", "Little Men" โดย L. M. Alcott, "Little Lord Fauntleroy" และ "The Little Princess" " ("Sarah Crewe") F. E. Burnett, "Silver Skates" M. M. Dodge, "ไม่มีครอบครัว" G. Malo, "Heart" (ในภาษารัสเซียแปลว่า "Notes of a Schoolboy") E. De Amicis, "Sandalfoot" B. Auerbach , "The Blue Heron" โดย S. Jamison, "The Elders of the Wilby School" โดย Reed วีรบุรุษรุ่นเยาว์ของผลงานเหล่านี้ ในสถานการณ์ที่ยากลำบากที่สุดและบางครั้งก็น่าเศร้า พวกเขายังคงรักษาศักดิ์ศรี ความกล้าหาญ และทัศนคติที่ดีต่อผู้คน นิทานพื้นบ้านและวรรณกรรมประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่องกับผู้อ่าน รวมถึง “The Wonderful Journey of Nils Holgerson with Wild Geese in Sweden” โดย S. Lagerlöf, “Alice in Wonderland” โดย L. Carroll, เรื่องสั้นและเทพนิยายโดย R. Kipling , เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ E. Seton-Thompson และคณะ

ในปี พ.ศ. 2444-2560 ในช่วงเวลาต่าง ๆ มีนิตยสารสำหรับเด็กทุกวัยประมาณ 70 ฉบับซึ่งมีการตีพิมพ์ผลงานหลายชิ้นที่ได้รับการยอมรับเป็นครั้งแรก: "Ryzhik" โดย A. I. Svirsky, บทกวีของ I. A. Bunin, K. D. Balmont, S . M. Gorodetsky, A. A. Blok, R. A. Kudasheva (“ ต้นคริสต์มาสเกิดในป่า”), S. A. Yesenin, Sasha Cherny ผู้อ่านรุ่นเยาว์ต่างหลงใหลในนวนิยายของ L. A. Charskaya; สิ่งที่ดีที่สุดคือ "Princess Javakha", "Brave Life" (เกี่ยวกับ N. Durova) - พวกเขาพบการแสดงออกทางศิลปะเกี่ยวกับแนวคิดเรื่องมิตรภาพ ความเสียสละ และความเห็นอกเห็นใจ อย่างไรก็ตาม ในช่วงเวลานี้ งาน "เบา" จำนวนมากเป็นที่ต้องการของผู้อ่าน (เช่น ซีรีส์เกี่ยวกับนักสืบแนท พินเคอร์ตัน)

ในการต่อต้าน 19 - จุดเริ่มต้น ศตวรรษที่ 20 หนังสือวิทยาศาสตร์ศิลปะและวิทยาศาสตร์ยอดนิยมถูกสร้างขึ้นสำหรับเด็กและเยาวชนในงานของนักวิทยาศาสตร์ชื่อดัง A. N. Beketov, A. A. Kizevetter, M. N. Bogdanov, P. N. Sakulin และคนอื่น ๆ เข้าร่วม หนังสือประวัติศาสตร์ธรรมชาติ D. N. Kaygorodov, A. A. Cheglok, J. Tsinger ผ่านการพิมพ์ซ้ำหลายครั้ง หัวข้อวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีถูกนำเสนอในผลงานของ N. A. Rubakin, V. Lunkevich, V. Ryumin, Ya. I. Perelman ผู้สร้างหนังสือชุด "วิทยาศาสตร์ความบันเทิง" (ต่อโดย V. A. Obruchev) การอ่านที่แนะนำสำหรับโรงยิมคือชีวประวัติที่สนุกสนานของนักเขียนคลาสสิก P. V. Avenarius ("The Adolescent Years of Pushkin", "The Youthful Years of Pushkin", "The Student Years of Gogol" ฯลฯ)

สองทศวรรษแรกของอำนาจของสหภาพโซเวียตโดดเด่นด้วยการค้นหาวิธีพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็กอย่างเข้มข้นเพื่อตอบคำถาม: จะเขียนอย่างไรและอย่างไรสำหรับคนรุ่นใหม่ของประเทศโซเวียต เด็กชนชั้นกรรมาชีพต้องการเทพนิยายหรือไม่? ในการอภิปรายอย่างดุเดือด มุมมองที่ได้รับการสนับสนุนอย่างเป็นทางการมีชัยว่าเทพนิยายโดยใช้อุปกรณ์วรรณกรรมทั่วไปอาจส่งผลเสียต่อการรับรู้โลกตามความเป็นจริงของเด็ก และรบกวนการเลี้ยงดูของผู้ที่มีความกระตือรือร้น นอกจากนี้ ยังเสนอแนะด้วยว่าเด็ก “ใหม่” ไม่ต้องการหนังสือที่สนุกสนานและบันเทิงใจ แต่ต้องการหนังสือที่ให้ข้อมูลเชิงธุรกิจ หนังสือปรากฏบนหน้าที่เด็ก ๆ พูดคุยถึงปัญหาของผู้ใหญ่โดยใช้ภาษาของบทบรรณาธิการในหนังสือพิมพ์ ผลงานของ K. I. Chukovsky บทกวีของ S. Ya. Marshak และเทพนิยายของ V. V. Bianki ถูกตั้งคำถาม

A.V. Lunacharsky กลายเป็นคู่ต่อสู้ของ โดยสรุปถึงโอกาสในการพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็กเขาชี้ไปที่นักเขียนที่มีความสามารถ (S. T. Grigoriev, Bianki, Marshak, D. I. Kharms, Yu. K. Olesha) ที่สามารถเขียนสำหรับเด็กในรูปแบบใหม่

มีบทบาทสำคัญในการสนทนาเหล่านี้โดยบทความของ M. Gorky เรื่อง "ชายผู้มีหูเสียบด้วยฝ้าย" "เกี่ยวกับคนที่ขาดความรับผิดชอบและหนังสือเด็กในยุคของเรา" "ในเทพนิยาย" เขาปกป้องสิทธิของเด็กในเทพนิยายโดยเชื่อว่ามันมีอิทธิพลที่เป็นประโยชน์ต่อการเลี้ยงดูของบุคคล ดึงความสนใจของนักเขียนไปยังสื่อสมัยใหม่ เขาแย้งว่าหนังสืออาจมีอิทธิพลต่อเด็กได้หากหนังสือนั้นพูดกับเขา “อย่างมีพรสวรรค์ ชำนาญ ในรูปแบบที่ย่อยง่าย”

ผู้ก่อตั้งบทกวีโซเวียตสำหรับเด็กคือ K.I. Chukovsky, V.V. Mayakovsky, S.Ya. สำหรับ Chukovsky งานสำคัญของบทกวีคือการช่วยให้เด็กมองโลกในแง่ดี เทพนิยายบทกวีที่ตลกขบขันอัดแน่นไปด้วยแอ็คชั่นของ Chukovsky ("Crocodile", "Moidodyr", "Tsokotukha Fly", "Cockroach", "Miracle Tree", "Barmaley") จดจำได้ง่ายเมื่ออายุสองหรือสามขวบ มีส่วนทำให้วรรณกรรมเด็กขยายขอบเขตอายุ

บทกวีของยุค 20-30 มีอิทธิพลอย่างมากต่อระเบียบสังคม - เพื่อปลูกฝังแนวคิดใหม่ ๆ เกี่ยวกับศีลธรรม งาน และความหมายของการต่อสู้ทางสังคมให้กับเด็ก ๆ สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในบทกวีของมายาคอฟสกี้ กวียังคงสานต่อประเพณีการสนทนาระหว่างผู้อาวุโสและผู้เยาว์ (“ อะไรดีและอะไรชั่ว”, “ เรากำลังเดิน”, “ กองไฟ”, “ เราควรเป็นใคร?” ในความพยายามที่จะให้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับชีวิตของสังคมแก่เด็ก ๆ มายาคอฟสกี้มองหาแนวทางที่แหวกแนวในศูนย์รวมทางศิลปะของพวกเขา เขาสร้างโปสเตอร์เทพนิยายทางสังคมที่เฉียบแหลม (“ The Tale of Petya เด็กอ้วนและ Sim ที่ผอม”) หนังสือภาพ (“ ทุกหน้าเป็นช้างหรือสิงโต”, “หนังสือเล่มเล็ก ๆ ของ ของฉันเกี่ยวกับทะเลและเกี่ยวกับประภาคาร” ), "เมย์ซอง", "เพลงสายฟ้า"

Marshak ผู้สร้างกลอน "เด็ก" ที่ร่าเริงพูดน้อยและแม่นยำ บทกวีของเขาเป็นคำพังเพย เต็มไปด้วยอารมณ์ขัน และใกล้เคียงกับสุนทรพจน์พื้นบ้าน อดีตและปัจจุบันความสุขในการทำงานความสูงส่งและความกล้าหาญคุณสมบัติที่น่าทึ่งของสิ่งต่าง ๆ ผู้คนที่มีอาชีพที่ยากลำบากเกมและกิจกรรมของเด็ก ๆ - ธีมหลักของบทกวีของ Marshak ("เมื่อวานและวันนี้", "ไฟ", “ จดหมาย”, “เรื่องราวของฮีโร่ที่ไม่รู้จัก” " ฯลฯ )

เมื่อเอาชนะความคิดเชิงแผนผังเกี่ยวกับเด็ก วรรณกรรมสำหรับเด็กก็ให้ความสนใจเขามากขึ้น ดังนั้นจึงมีความหลากหลายมากขึ้นทั้งในด้านเนื้อหาและเชิงศิลปะ ความสามารถในการมองดูชีวิตของบุคคลที่กำลังเติบโตอย่างใกล้ชิด เริ่มตั้งแต่ก้าวแรก ของเล่นชิ้นแรก และปัญหาทางจิตครั้งแรกของเขา ทำให้บทกวีของ A. L. Barto แตกต่าง E. A. Blaginina วาดภาพชีวิตในวัยเด็กในลักษณะโคลงสั้น ๆ: ในบทกวีของเธอความรู้สึกการกระทำและการกระทำของเด็กเต็มไปด้วยความหมายเด็ก ๆ เชื่อมโยงกับผู้เฒ่าด้วยความรักอันลึกซึ้ง (“ นั่นคือสิ่งที่แม่เป็น”“ มาเถอะ นั่งเงียบ ๆ”) ภาพลักษณ์ของชายร่างเล็กที่เชี่ยวชาญโลกในฐานะปาฏิหาริย์กลายเป็นภาพหลักในบทกวีโคลงสั้น ๆ ร่าเริงของ Heb กวี L. M. Kvitko (รวมอยู่ในบทกวีภาษารัสเซียในการแปลโดย Marshak, S. V. Mikhalkov, M. A. Svetlov, Blaginina ฯลฯ )

ความชื่นชอบในเรื่องตลกแปลกประหลาด ความไม่น่าจะเป็นไปได้ และการพลิกกลับเป็นลักษณะของผู้เขียนนิตยสาร "Hedgehog" และ "Chizh" โดย D. Kharms ("Squad", "Liar", "Game", "Ivan Ivanovich Samovar"), Yu. D. Vladimirova ("Cranks", "Orchestra", "Evsey") N A. Zabolotsky (“ หนูต่อสู้กับแมวได้อย่างไร”, “ The Tale of the Crooked Man”) ในรูปแบบความคิดสร้างสรรค์ของเขา A. I. Vvedensky ผู้แต่งบทกวีนักข่าวสำหรับเด็กโต, เรื่องราวบทกวี, โคลงสั้น ๆ สำหรับเด็ก (คอลเลกชัน "On the River", "Travel to Crimea", "Summer", บทกวีที่มีพื้นฐานการจรรโลงใจ) ใกล้ชิดพวกเขาด้วย” เส้นทางใหม่ในบทกวีสำหรับเด็กถูกเปิดขึ้นโดยผลงานของ S. V. Mikhalkov ผู้ซึ่งผสมผสานหลักการที่ตลกขบขันเข้ากับบทโคลงสั้น ๆ และวารสารศาสตร์ ("ลุง Styopa", "คุณมีอะไร", "เพื่อนของฉันและฉัน")

ร้อยแก้วสำหรับเด็กในยุค 20 และ 30 มีมายาวนาน การค้นหาวิธีที่จะครอบคลุมเหตุการณ์การปฏิวัติและสงครามกลางเมืองในวรรณกรรมเด็กกลายเป็นเรื่องยาก ความพยายามที่จะให้แนวคิดเกี่ยวกับเหตุการณ์ปฏิวัติสำหรับผู้อ่านรุ่นเยาว์ผ่านโลกแห่งของเล่นในห้อง ("Revolt of the Dolls" โดย Gorodetsky, "War of Toys" โดย N. Ya. Agnivtsev) สำหรับวัยรุ่น - ผ่านการผจญภัยอันเหลือเชื่อของเด็ก วีรบุรุษ ("Vanka Ognev และสุนัขของเขา Partizan" ล้มเหลว "F. G. Kamanina, "The Secret of Anya Guy" โดย S. T. Grigoriev) แม้ว่าสิ่งที่ดีที่สุดคือ "The Little Red Devils" โดย P. A. Blyakhin, "Makar the Pathfinder" โดย L. E. Ostroumov ซึ่งสืบทอดประเพณีของหนังสือผจญภัยในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 - ได้รับการเก็บรักษาไว้ในแวดวงการอ่านหนังสือสำหรับเด็ก หนังสือเล่มแรกที่ผสมผสานการบรรยายเหตุการณ์ที่เป็นไปได้เข้ากับเนื้อเรื่องการผจญภัยที่สนุกสนานคือเรื่องราว "ทาชเคนต์ - เมืองแห่งธัญพืช" โดย A. N. Neverov, "R.V.S.", "School" โดย A. P. Gaidar, เรื่องราวและนิทานโดย Grigoriev " ด้วย ถุงมรณะ", "ทุ่นแดง", "รถจักรไอน้ำ ET-5324" คำถามมากมายของเด็กที่สำรวจโลกในรูปแบบใหม่ได้รับคำตอบจากผลงานของ S. G. Rozanov (“ The Adventures of Grass”) และ B. S. Zhitkov (“ เกิดอะไรขึ้น”, “ สิ่งที่ฉันเห็น”) วีรบุรุษของ Zhitkov - กะลาสีคนงานนักล่า - ผ่านการทดสอบความกล้าหาญมิตรภาพเกียรติยศอย่างต่อเนื่อง ในการทดลองอันยากลำบาก ใบหน้าที่แท้จริงของบุคคลนั้นก็ถูกเปิดเผย ร่วมกับตัวละครจากหนังสือของ N. Ognev ("The Diary of Kostya Ryabtsev"), L. A. Kassil ("Conduit" และ "Shvambraniya"), N. G. Smirnov ("Jack Vosmerkin - American"), L. Budogoskaya ("The นิทานเกี่ยวกับสาวผมแดง" และ "นิทานโคมไฟ") ผู้อ่านรุ่นเยาว์สงสัยว่าชีวิตใหม่ควรเป็นอย่างไร จากหนังสือ "Republic of Shkid" โดย G. Belykh และ L. Panteleev, "The Clock" โดย Panteleev, "Salazhonok" โดย S. A. Kolbasyev, "Ten Cars" โดย B. M. Levin, เรื่องราวของ A. V. Kozhevnikov เขาได้เรียนรู้ว่าเขาไปได้อย่างไร ผ่านโลกเก่า อดีตเด็กเร่ร่อนกลายเป็นพลเมืองโดยสมบูรณ์ได้อย่างไร “บทกวีการสอน” ของ A. S. Makarenko เขียนสำหรับผู้ใหญ่แต่รวมอยู่ในแวดวงการอ่านของวัยรุ่น มีผลกระทบอย่างมากต่อจิตใจ

ผู้อ่านชื่นชอบเทพนิยายวรรณกรรมเป็นพิเศษซึ่งเป็นประเภทที่ได้รับอิทธิพลจากแบบเหมารวมทางอุดมการณ์น้อยกว่าเรื่องอื่น นิยายมากมายพล็อตที่น่าสนใจฮีโร่ที่อยู่ใกล้กับผู้อ่าน - นี่คือคุณสมบัติหลักของเทพนิยาย "Three Fat Men" โดย Olesha, "กุญแจสีทองหรือการผจญภัยของ Pinocchio" โดย A. N. Tolstoy ละครเรื่อง “หนูน้อยหมวกแดง” และ “ราชินีหิมะ” โดย E. L. Schwartz, “The Wizard of the Emerald City” โดย A. M. Volkov เทพนิยายเรื่อง "Old Man Hottabych" โดย L. I. Lagin และเรื่อง "The Adventures of Captain Vrungel" ที่มีอารมณ์ขันโดย A. S. Nekrasov ได้รับความนิยมอย่างมาก

ประเด็นที่สำคัญที่สุดด้านจริยธรรมและศีลธรรมกลายเป็นพื้นฐานของเรื่องราวของเด็กโดย M. M. Zoshchenko (“ สิ่งที่สำคัญที่สุด” “ เรื่องราวเกี่ยวกับ Lela และ Minka”) ความวิตกกังวลของเยาวชน ความต้องการความรัก ความกระหายในความสัมพันธ์ของมนุษย์อย่างแท้จริงพบได้ในหนังสือของ R. I. Fraerman เรื่อง “The Wild Dog Dingo หรือ Tale of First Love” ความโรแมนติกของความสำเร็จนี้ทำให้ผู้อ่านหนังสือรุ่นเยาว์ "Two Captains" ของ V. A. Kaverin หลงใหล ซึ่งผสมผสานแนวการผจญภัยเข้ากับชีวิตประจำวันอย่างเป็นธรรมชาติ ไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับโลกศิลปะของ Gaidar ซึ่งโดดเด่นด้วยการผสมผสานแนวเพลงที่คล้ายคลึงกัน ที่จะคว้าตำแหน่งในวรรณกรรมเด็ก มีการถกเถียงกันในหนังสือของเขา: ผู้เขียนถูกตำหนิเพราะอารมณ์เสียสละเนื่องจากใช้ "ความจริงใจ" ที่ล้าสมัยเพื่อมีอิทธิพลทางการศึกษา (การอภิปรายเกี่ยวกับ "ความลับทางการทหาร", 1935)

ในช่วงครึ่งหลังของทศวรรษที่ 30 ในนโยบายการศึกษาอย่างเป็นทางการมีการมอบหมายบทบาทที่สำคัญให้กับตัวอย่างที่กล้าหาญซึ่งนำไปสู่การเผยแพร่แนวชีวประวัติ ผลงานของลัทธิเลนินปรากฏขึ้น (เรื่องราวของ Zoshchenko, A. T. Kononov) ซึ่งได้รับการพัฒนาพิเศษในช่วงหลังสงครามหนังสือเกี่ยวกับผู้นำพรรค ("Iron Felix" โดย Yu. P. German, "The Rook - a Spring Bird" โดย S. D. Mstislavsky, "Boy from Urzhum" A. G. Golubeva และคนอื่น ๆ ) ห้องสมุดกว้างขวางประกอบด้วยหนังสือประวัติศาสตร์สำหรับเด็กและเยาวชน (Al. Al-taev, Yu. N. Tynyanov, V. B. Shklovsky, T. A. Bogdanovich, S. P. Zlobin, V. Yan, E. I. Vygodskaya, V. P. Belyaev, 3. K. Shishova, Grigoriev) .

หนังสือของ N. I. Plavilshchikov, Bianchi, E. I. Charushin และผลงานของ M. M. Prishvin ซึ่งโดดเด่นด้วยความลึกของวิสัยทัศน์ทางปรัชญาของโลกช่วยให้สัมผัสถึงความงามของธรรมชาติดั้งเดิมและความเชื่อมโยงกับมัน นักเขียนเหล่านี้สร้างประเภทของหนังสือวิทยาศาสตร์และนิยายในวรรณกรรมเด็กของสหภาพโซเวียตซึ่งพัฒนาขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 60-80 หนังสือเล่มนี้เป็นจุดเริ่มต้นของวารสารศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ M. Ya. Ilyina ("เรื่องราวของแผนอันยิ่งใหญ่", "เรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ", "มนุษย์กลายเป็นยักษ์ได้อย่างไร"), Zhitkova ("Telegram", "Dime", "Steamboat"); Paustovsky ใน "Kara-Bugaz" และ "Colchis" ผสมผสานประเพณีของร้อยแก้วเชิงศิลปะและการสื่อสารมวลชนเข้าด้วยกัน

ซึ่งหมายความว่านิตยสารสำหรับเด็ก "Murzilka", "Pioneer", "Friendly Guys", "Koster" และอื่น ๆ มีบทบาทในการพัฒนาวรรณกรรมโซเวียตสำหรับเด็กและเยาวชนและในการรวมนักเขียนเด็กเข้าด้วยกันซึ่งมีเด็กที่มีชื่อเสียงหลายคน นักเขียนร่วมมือกัน - Marshak, Zhitkov, B. Ivanter, N. Oleinikov, Schwartz ฯลฯ ในวารสาร "วรรณกรรมเด็ก" (พ.ศ. 2475-41) ประเมินและวิเคราะห์หนังสือเด็กใหม่อย่างเป็นระบบ การสร้างสำนักพิมพ์ "วรรณกรรมเด็ก" มีความสำคัญอย่างยิ่ง

แก่นของมหาสงครามแห่งความรักชาติ พ.ศ. 2484 - 2488 กำลังกลายเป็นหนึ่งในวรรณกรรมที่สำคัญที่สุด ผู้อ่านได้เรียนรู้เกี่ยวกับเพื่อนฝูงผู้เข้าร่วมและวีรบุรุษแห่งสงคราม ("The Fourth Height" โดย E. Ya . Ilina, "The Tale of Zoya and Shura" โดย L. T. Kosmodemyanskaya, “ Partisan Lenya Golikov” โดย Yu. M. Korolkov, “ Street of the Youngest Son” โดย Kassil และ M. L. Polyanovsky ฯลฯ ) หนังสือเหล่านี้ให้ความสนใจอย่างมากในช่วงก่อนสงครามถึงเรื่องราวของการพัฒนาตัวละครและรูปลักษณ์ทางจิตวิญญาณของฮีโร่

ผู้เขียนพยายามถ่ายทอดให้ผู้อ่านรุ่นเยาว์ทราบถึงความจริงอันโหดร้ายเกี่ยวกับชีวิตของผู้คนในสงครามและที่บ้าน (หนังสือ "Son of the Regiment" โดย V.P. Kataev, "On the Skiff", "Marinka" โดย Panteleev, "My Dear Boys” โดย Kassil, “Ivan” โดย V. O. Bogomolova)

ในวรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชนในยุคหลังสงคราม มีแนวโน้มที่ขัดแย้งกัน เช่นเดียวกับศิลปะอื่นๆ วรรณกรรมเด็กในยุค 40 ถือเป็นเพศที่ 1 50s ประสบกับช่วงเวลาแห่งการไม่ขัดแย้งและการบิดเบือนความเป็นจริง ความโรแมนติคของผู้บุกเบิก ภาพโปสเตอร์ และความรู้สึกอ่อนไหวเป็นคุณลักษณะที่ขาดไม่ได้ในผลงานหลายชิ้นในหัวข้อเกี่ยวกับความรักชาติทางการทหาร ที่เรียกว่า เรื่องราวของโรงเรียนที่ชีวิตของเด็กๆ ได้รับการตกแต่งอย่างมาก และงานด้านศิลปะถูกแทนที่ด้วยการสอนแบบดั้งเดิม อย่างไรก็ตามในขณะเดียวกันก็มีการสร้างผลงานที่มีแนวที่แตกต่างออกไปซึ่งสอดคล้องกับความเป็นจริงและความต้องการของผู้อ่านรุ่นเยาว์มากขึ้น ในแง่นี้ การปฐมนิเทศการสอนอย่างเป็นทางการต่อการสร้างวรรณกรรมเด็กที่มีความสามัคคีและมีคุณธรรมสูง มุ่งสู่คุณค่ามนุษยนิยมทั่วไป การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น และขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเยาวชน การเปลี่ยนแปลงของระบอบประชาธิปไตยในชีวิตสาธารณะของประเทศในช่วงกลางทศวรรษที่ 50 และ 60 เปิดโอกาสสร้างสรรค์ใหม่ๆ ให้กับนักเขียน นักเขียนหลายคนหันไปหาประสบการณ์คลาสสิกและนิทานพื้นบ้านของรัสเซีย เมื่อสะท้อนถึงความยากลำบากและความขัดแย้งในช่วงเวลาในหนังสือ พวกเขาพยายามเจาะเข้าไปในโลกภายในของเด็ก เพื่อทำความเข้าใจความต้องการ ความสุข และความเศร้าที่แท้จริงของเขา โครงเรื่องภายนอกที่อิงเหตุการณ์อาจสูญเสียความหมายไปโดยสิ้นเชิงหรือกลายเป็นช่องทางในการเปิดเผยความขัดแย้งทางจิตวิญญาณในชีวิตประจำวัน รูปแบบศิลปะที่ไม่ธรรมดาดูเหมือนจะเป็นการวิจารณ์ทางวรรณกรรมและการสอนที่ยากเกินไปสำหรับเด็กหรือวัยรุ่นที่จะรับรู้ แต่ผลงานของ F. A. Vigdorova, V. V. Golyavkin, M. S. Bremener, V. K. Arro, S. M. Georgievskaya, A. I. Musatov ได้รับการออกแบบมาเพื่อผู้อ่านที่พร้อมสำหรับความพยายามในการคิดและความตึงเครียดของความรู้สึก พวกเขาช่วยให้เขาเติบโตขึ้น N. I. Dubov ประเมินความเป็นจริงสมัยใหม่ด้วยการจ้องมองอย่างแน่วแน่ในหนังสือของเขา ("Boy by the Sea", "Orphan", "Woe to One", "The Fugitive") ฮีโร่รุ่นเยาว์ของเขาต้องผ่านเส้นทางการพัฒนาที่ยากลำบาก แต่พวกเขาไม่ได้อยู่คนเดียว ถัดจากพวกเขาคือผู้เฒ่าที่ดำเนินชีวิตตามกฎแห่งมโนธรรม พร้อมที่จะช่วยเหลือทั้งคำพูดและการกระทำ ในลักษณะที่แตกต่าง - ตลกเกี่ยวกับเรื่องจริงจัง - N. N. Nosov ("Vitya Maleev ที่โรงเรียนและที่บ้าน", "The Adventures of Dunno และเพื่อน ๆ ของเขา" ฯลฯ ), Yu. V. Sotnik ("White Rat", "About กิจการของเรา" เขียนหนังสือของพวกเขา "), Y. Khazanov ("My Marathon"), V. Medvedev ("Barankin, be a man!"), V. Yu. Dragunsky ("เรื่องราวของ Deniska") อารมณ์ขันของสถานการณ์ไม่ได้จบลงที่นี่ แต่ช่วยสำรวจความหลากหลายของชีวิตและเปิดเผยตัวละครของฮีโร่

ในฐานะผู้สืบทอดประเพณีร้อยแก้วรัสเซีย โดยนำเสนอหนังสือสำหรับเด็กและวัยรุ่น โดยให้ความสำคัญกับปัญหาด้านมโนธรรม จิตวิทยา และความแม่นยำของการแสดงออกทางศิลปะที่สมจริง A. Ya. Brushtein (“ The Road Goes Away”) และ A. G. Aleksin (“ ในขณะเดียวกันที่ไหนสักแห่ง…”, "เด็กสาย", "พี่ชายของฉันเล่นคลาริเน็ต", "Crazy Evdokia", "กองทรัพย์สิน", "ผู้ส่งสัญญาณและผู้ก่อกวน"), A. A. Likhanov, R. M Dostyan, Yu . ยาโคฟเลฟ. ปรากฏการณ์อันน่าทึ่งในวรรณกรรมเด็กแห่งยุค 80 กลายเป็นเรื่องราวของ V.K. Zheleznikov "หุ่นไล่กา" ท้าทายมุมมองที่ยึดที่มั่นตามที่กลุ่มถูกต้องเสมอ ความจริงอยู่ที่ด้านข้างของหญิงสาวซึ่งเปรียบเทียบทัศนคติทางศีลธรรมของเธอต่อชีวิตกับความโหดร้ายและความใจแข็งของคนรอบข้าง

นักเขียนหลายคนหันมาใช้รูปแบบแนวเพลงดั้งเดิม ตามประเพณีวรรณกรรมตะวันออก L. Solovyov ได้สร้าง "The Tale of Khoja Nasreddin" ซึ่งเป็นที่ชื่นชอบของผู้อ่านทุกวัย การใช้เทคนิคร้อยแก้วสมัยใหม่อย่างเชี่ยวชาญนั้นโดดเด่นด้วยเรื่องราวในวัยเด็กหลังสงครามของ E. Dubrovin เรื่อง "Waiting for the Goat" J. Rannap นักเขียนร้อยแก้วชาวเอสโตเนียได้สร้างเรื่องราวเสียดสีที่เสียดสีและตลกขบขันเกี่ยวกับโรงเรียน “Agu Sihvka Tells the Truth” ในรูปแบบของชุดบันทึกอธิบาย โดยที่เด็กจอมก่อกวนจะเลียนแบบทัศนคติแบบเหมารวมของคำพูดและความคิดของผู้ใหญ่อย่างเสียดสี

ในขณะเดียวกันการพรรณนาถึงความเป็นจริงที่โรแมนติกและร่าเริงก็พัฒนาขึ้น (A. A. Kuznetsov, Yu. I. Korinfts, R. P. Pogodin, Yu. I. Koval, นักเขียนชาวเอสโตเนีย H. Väli) ผลงานของ V. Mukhina-Petrinskaya, Z. Zhuravleva, V.P. Krapivin และนักเขียนร้อยแก้วชาวยูเครน V. Bliznets ถ่ายทอดประสบการณ์แห่งบทกวีที่เป็นธรรมชาติรื่นเริงซึ่งเป็นลักษณะของธรรมชาติที่น่าประทับใจมากมายในวัยเด็กและวัยรุ่น ผลงานทางประวัติศาสตร์ของอัลยังมีเฉดสีโรแมนติกอีกด้วย Altaeva และ Shishova

อิทธิพลสำคัญต่อวรรณกรรมเด็กในยุค 50-70 ให้บริการนวนิยายและเรื่องแนวผจญภัย วรรณกรรม เทพนิยาย รวมทั้งฉบับแปล ร้อยแก้วเด็กในยุคนี้รวมถึงเรื่องราวของ Robinsonades วัยรุ่น การผจญภัยของเด็ก ๆ ด้วยจิตวิญญาณของ Tom Sawyer และ Huck Finn และเกมอันตรายซึ่งเป็นผลมาจากการที่เด็ก ๆ เปิดเผยอาชญากรที่สร้างขึ้นในภาษาต่าง ๆ ของประเทศข้ามชาติ ในบรรดาผลงานประเภทนี้ ผู้อ่านตกหลุมรักเรื่องราวที่เขียนโดย A. N. Rybakov, “The Dirk” และ “The Bronze Bird” ซึ่งเป็นบทกวีที่ย้อนกลับไปถึง “The Fate of the Drummer” ของ Gaidar

บรรยากาศของเกมซึ่งมักเกี่ยวข้องกับการละเมิดศีลประเภทดั้งเดิมนั้นมีอยู่ในเทพนิยาย เทพนิยาย และอุปมา ซึ่งนักเขียนเด็กเต็มใจหันไปหาในช่วงทศวรรษที่ 60-80 นั่นคือนิทานละครกึ่งล้อเลียนของ E. N. Uspensky นิทานของ T. Alexandrova ผสมผสานคติชนวิทยาและลวดลายสมัยใหม่ผลงานเทพนิยายโรแมนติกผจญภัย F. Knorre, S. L. Prokofieva และ Krapivina; เรื่องราวมหัศจรรย์โดย V. Alekseev นิทานปรัชญาโดย R. Pogodin เทพนิยาย - คำอุปมาโดย R. Hovsepyan (อาร์เมเนีย) เรื่องราว - เทพนิยายโดย K. Say (ลิทัวเนีย) และ S. Vangeli (มอลโดวา) ที่สร้างจากบทกวีและร้อยแก้ว , เรื่องราวมหัศจรรย์และภาพร่างทางศีลธรรม , การแต่งเพลงโมเสกโดย 3. Khalila (อาเซอร์ไบจาน), เทพนิยายที่มีจังหวะเป็นภาพ - จิ๋วโดย I. Ziedonas (ลัตเวีย)

60-80ส โดดเด่นด้วยความสนใจอย่างมากในนิยายวิทยาศาสตร์ วัยรุ่นชื่นชอบหนังสือของ R. Bradbury, K. Simak, R. Sheckley แต่ความนิยมมหาศาลของพวกเขาไม่ได้ด้อยไปกว่าความสำเร็จของนวนิยายและเรื่องราวในประเทศ หนังสือจากยุค 20 และ 30 ก็เป็นที่สนใจอย่างต่อเนื่องเช่นกัน "Aelita" และ "Hyperboloid of Engineer Garin" โดย A. N. Tolstoy, "The Head of Professor Dowell" และ "Amphibian Man" โดย A. R. Belyaev, "The Burning Island" โดย A. P. Kazantsev รวมถึง "Andromeda Nebula" ที่ตีพิมพ์ในภายหลังโดย I. A. Efremov ทำงานโดย G. S. Martynov, I. I. Varshavsky, G. I. Gurevich, A. P. Dneprov, A. N. และ B. N. Strugatsky, A. I. Shalimov, A. A. Shcherbakov, A. และ S. Abramov, K. Bulychev, D. A. Bilenkin, E. I. Parnova และคนอื่น ๆ - เต็มไปด้วยประเด็นสมัยใหม่ พวกเขาตื่นเต้นกับความกล้าของความคิด ความอ่อนไหวของผู้เขียนต่อความต้องการของวัน (และดังนั้น ผลงานบางชิ้นในประเภทนี้ - นวนิยาย "The Hour of the Bull" โดย Efremov เรื่องราว " Ugly Swans" โดย Strugatskys ซึ่งตีพิมพ์ในภายหลังภายใต้ชื่อ "Time of Rain" อยู่ภายใต้การห้ามทางการเมือง)

ในวรรณกรรมเด็กในยุค 60-70 มี "การแพร่กระจาย" ของแนวเพลงประเภทหนึ่งเกิดขึ้น ขอบเขตที่ชัดเจนระหว่างร้อยแก้วที่สมมติขึ้นกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ ศิลปะ และวิทยาศาสตร์ยอดนิยมนั้นไม่ชัดเจน ผลงานของ I. Andronikov และ N. Ya. Eidelman ซึ่งแนะนำเด็กนักเรียนให้รู้จักกับการศึกษาวรรณกรรมและประวัติศาสตร์อย่างสนุกสนานสามารถใช้เป็นตัวอย่างของร้อยแก้วรัสเซียที่ดีได้ “ Tales of the Titans” โดย Ya. E. Golosovker ทำให้วัยรุ่นมีความคิดเกี่ยวกับตำนานโบราณตื้นตันใจกับบทกวีของตำนานโบราณและโลกทัศน์ที่น่าเศร้าของศตวรรษที่ยี่สิบ หนังสือเกี่ยวกับธรรมชาติที่มีชีวิตโดย V. Chaplina, G. A. Skrebitsky, N. Ya. Sladkov, G. Ya. Snegirev, I. I. Akimushkin ถูกอ่านว่าเป็นงานศิลปะที่เต็มเปี่ยมซึ่งโดดเด่นด้วยจิตวิญญาณของมนุษยชาติความรู้สึกรับผิดชอบต่อทุกคน สิ่งมีชีวิต เด็ก ๆ ได้รับการบอกเล่าด้วยวิธีที่น่าสนใจและเข้าถึงได้เกี่ยวกับโลกแห่งวิทยาศาสตร์สมัยใหม่โดย D. S. Danin เกี่ยวกับพืชป่าและพืชในบ้านโดย N. L. Dilaktorskaya และ N. M. Verzilin เกี่ยวกับแร่ธาตุโดย A. E. Fersman เกี่ยวกับงานฝีมือโดย Yu. แอล.เอ็น. โวลินสกี้

ในรูปแบบของวารสารศาสตร์วิทยาศาสตร์ในยุค 80 นักเขียน A. M. Markush, R. K. Balandin, G. I. Kublitsky ทำงาน ในวรรณกรรมเด็กทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ หัวข้อชีวประวัติมีความสำคัญอย่างยิ่ง - ชีวิตของนักวิทยาศาสตร์ชื่อดัง (หนังสือของ L. E. Razgon เกี่ยวกับนักฟิสิกส์ P. N. Lebedev เกี่ยวกับนักดาราศาสตร์ P. K. Sternberg) หนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมสำหรับคนหนุ่มสาวห่างไกลจากปัญหาด้านมนุษยธรรมช่วยให้ผู้อ่านรู้สึกว่าความเป็นจริงมีความหลากหลายและซับซ้อนเพียงใด จึงวางรากฐานของโลกทัศน์สมัยใหม่ ในครึ่งหลัง 70s การสื่อสารมวลชนสำหรับเด็กถึงระดับสูง (E. Bogat, L. Zhukhovitsky, L. Krelin ฯลฯ ) ซึ่งพูดคุยกับผู้อ่านในหัวข้อด้านมนุษยธรรมเป็นหลัก - เกี่ยวกับมโนธรรม ศักดิ์ศรีของเหตุผล ความรู้สึก และบุคลิกภาพของมนุษย์ สำหรับยุค 60-70 นี่คือยุครุ่งเรืองของบทกวีซึ่งปลูกฝังให้ผู้อ่านรู้สึกถึงคำศัพท์ตั้งแต่วัยเด็ก ในผลงานของ I. P. Tokmakova, V. V. Berestov, B. V. Zakhoder, Ya. L. Akim, E. E. Moshkovskaya, Yu. P. Morits, G. V. Sapgir, A. M. Kushner, L. Mezinova, V. Levin, Y. Kushak, R. Sefa, V. Lunina, O. Driz มีจินตนาการและอารมณ์ขัน ความรู้สึกที่แท้จริง บทกวีที่ละเอียดอ่อน และความชั่วร้าย ในเวลานี้กวีรุ่นเก่ายังคงทำงานต่อไป - Barto, Blaginina, Mikhalkov

ในวรรณกรรมเด็ก เพศที่ 2 80s-ต้น 90 เหตุการณ์สำคัญคือการตีพิมพ์คอลเลกชันร้อยแก้ว "อะบอริจิน", "จับผีเสื้อและเพื่อนที่ถูกทอดทิ้ง", "ฉันบินไปในความฝัน" เล่าถึงปัญหาในชีวิตประจำวันสภาพครอบครัวและโรงเรียนและจิตวิญญาณ รูปลักษณ์ของวัยรุ่นยุคใหม่ ในบรรดาผลงานที่รวมอยู่ในคอลเลกชันเหล่านี้ สิ่งที่น่าสนใจทางศิลปะมากที่สุดคือสิ่งที่น่าเศร้าอย่างแท้จริง เช่นเรื่อง "The Little Hunchback" โดย N. Solomko, "Crooked Thursday" โดย L. Sinitsyna, "Aborigine" โดย Yu Tapes” โดย S. Vinokurova เล่าถึงละครที่ยากลำบากของวัยรุ่นซึ่งมักนำไปสู่ผลลัพธ์ที่น่าเศร้า เรื่องราว "From the Life of Kondrashek" โดย I. Chudovskaya และ "Little Night Serenade" โดย V. Romanov มีความโดดเด่นด้วยอารมณ์โคลงสั้น ๆ นวนิยายและเรื่องสั้นของ L. Evgenieva (คอลเลกชั่น "The Frog") การบรรยายที่สนุกสนานและการสังเกตทางจิตวิทยาที่เหมาะสม ผลงานบางชิ้นที่ไม่ได้รับอนุญาตให้ตีพิมพ์ในครั้งเดียวมองเห็นแสงสว่างของวัน โดยเฉพาะเรื่อง "Iron" โดย B. Zhitkov และ "Flight" โดย Y. Daniel

กองทุนเด็กจัดพิมพ์นิตยสาร "Tram" สำหรับเด็กเล็กและ "We" สำหรับวัยรุ่นซึ่งดึงดูดผู้อ่านด้วยความสดใสและความคิดริเริ่ม ปูมวรรณกรรม "เด็กชาย" และ "เด็กผู้หญิง" ได้รับความนิยมผู้สร้างซึ่งตั้งภารกิจในการช่วยพัฒนาคุณธรรมของชายและหญิงที่กำลังเติบโตและสร้างรสนิยมทางสุนทรียภาพที่ดีในพวกเขา

ในช่วงทศวรรษที่ 50-70 มีการแปลและการเล่าขานผลงานวรรณกรรมเด็กและนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็กทั่วโลกใหม่สำหรับเด็ก บทกวีสำหรับเด็ก ได้แก่ เพลงบัลลาดของ E. Lear และบทกวีการ์ตูนของ A. Milne ในงานแปลหลายชิ้นที่เด็กๆ ชื่นชอบ วัยเด็กดูเหมือนเป็นประเทศปกครองตนเอง ซึ่งเป็นกฎเกณฑ์ที่ผู้ใหญ่ไม่สามารถเข้าใจได้ ("King Matt the First" โดย J. Korczak, "The Little Prince" โดย A. de Saint-Exupéry) ตัวละครจากหนังสือโดย เจ. แบร์รี่ ("ปีเตอร์ แพน แอนด์ เบนดี้"), มิลน์ ("วินนี่ เดอะ พูห์ และ ออล-ออล-ออล"), พี ทราเวอร์ส ("แมรี่ ป๊อปปิ้นส์") พบว่าตัวเองอยู่ในโลกแห่งจินตนาการที่พวกเขา ใช้ชีวิตที่น่าตื่นเต้นและกระตือรือร้น ผู้อ่านรุ่นเยาว์จะเพลิดเพลินกับด้านที่สนุกสนานของเทพนิยายเหล่านี้ สำหรับผู้ใหญ่ พวกเขาเปิดเผยมากมายเกี่ยวกับโลกที่ซับซ้อนของเด็ก

หนังสือของนักเขียนชาวสวีเดน A. Lindgren "The Kid and Carlson Who Lives on the Roof", "Pippi Longstocking", "Mio, My Mio!" ได้รับความนิยมอย่างมาก การผจญภัยที่ร่าเริงของเหล่าฮีโร่และอารมณ์ขันอันอ่อนโยนของผลงานของ Lindgren เผยให้เห็นความสมบูรณ์ของชีวิตและสร้างตัวละครที่ให้คำแนะนำ

กวีชาวโปแลนด์ Julian Tuwim อธิบายธรรมชาติที่เป็นสากลของวรรณกรรมเด็กไว้อย่างถูกต้อง โดยกล่าวว่าหากความเกียจคร้าน การโอ้อวด ช่างพูด และความเย่อหยิ่งถูกโจมตี หากบทกวีหัวเราะดีๆ เรื่องตลก เกม และความสนุกสนาน สิ่งเหล่านี้มีไว้สำหรับเด็กทุกคน . ทรัพย์สินของวรรณกรรมเด็กในรัสเซียและในประเทศอื่น ๆ ได้กลายเป็นหนังสือของ E. Kästner และ J. Krüss (เยอรมนี), A. Marshall (บริเตนใหญ่), J. Roda-ri (อิตาลี) นักเขียน จากประเทศทางตะวันออก ยุโรป A. Boseva, D. Gabe, M. Aleckovic, V. Nezvala, F. Grubek, A. Sekory. ระดับมืออาชีพระดับสูงมีความโดดเด่นด้วยการแปลและการเล่าเรื่องผลงานของนักเขียนต่างประเทศเป็นภาษารัสเซียโดย T. G. Gabbe, A. I. Lyubarskaya, Zakhoder, Tokmakova, Korinets, Berestov, V. Orel, Yu.

ผลงานวรรณกรรมเด็กคลาสสิกของโลกในช่วงครึ่งปีหลังได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของวรรณกรรมเด็กในประเทศ ศตวรรษที่ 20 - นิทานปรัชญาเรื่อง "The Lord of the Rings" โดย J. R. Tolkien, "The Threshold" และ "The Wizard of Earthsea" โดย W. Le Guin, หนังสือของ T. Janson และคนอื่นๆ

วรรณกรรมที่ใช้

นิยายการศึกษาสำหรับเด็ก

1. การวิเคราะห์งานศิลปะ: งานศิลปะในบริบทของความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียน / เอ็ด ม.ล. เซมาโนวา. - ม., 1987.

2. บ็อกดาโนวา โอ.ยู. การพัฒนาความคิดของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในบทเรียนวรรณคดี: คู่มือรายวิชาพิเศษ - ม., 2522.

3. การศึกษาของนักอ่านเชิงสร้างสรรค์: ปัญหางานนอกหลักสูตรและงานนอกหลักสูตรในวรรณคดี / เอ็ด. เอส.วี. มิคาลโควา ที.ดี. โปโลโซวา - ม., 2524.

4. โกลูบคอฟ วี.วี. ปัญหาเหตุผลทางจิตวิทยาในการศึกษาวรรณกรรมในโรงเรียน // วรรณกรรมและภาษาในโรงเรียน: บันทึกทางวิทยาศาสตร์ - เคียฟ, 1963. - ต. XXIV.

5. กูเรวิช เอส.เอ. องค์กรการอ่านสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย - ม., 2527.

6.เดมิโดวา เอ็น.เอ. การรับรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 เกี่ยวกับนวนิยายของ A.N. "ปีเตอร์มหาราช" ของตอลสตอยและปัญหาการวิเคราะห์ที่โรงเรียน // การรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับงานวรรณกรรมและวิธีการวิเคราะห์ของโรงเรียน - ล., 1972.

7. คชุรินทร์ ม.ก. อิทธิพลของการวิเคราะห์ต่อการรับรู้งานศิลปะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 // การรับรู้ของนักเรียนต่องานวรรณกรรมและวิธีการวิเคราะห์ของโรงเรียน - ล., 1972.

8. Korst N.O. การรับรู้งานวรรณกรรมและการวิเคราะห์ที่โรงเรียน // คำถามเกี่ยวกับการวิเคราะห์งานวรรณกรรม - ม., 2512.

9. คุดรีอาเซฟ เอ็น.ไอ. ในกระบวนการชี้แนะการรับรู้งานวรรณกรรมของนักเรียนมัธยมปลาย // ศิลปะแห่งการวิเคราะห์งานศิลปะ. - ม., 2514.

12. Leontyev A.N. กิจกรรม จิตสำนึก บุคลิกภาพ - ม., 2518.

13. Marantsman V.G. การวิเคราะห์งานวรรณกรรมและการรับรู้ของผู้อ่านเกี่ยวกับเด็กนักเรียน - L. , 1974

14. มอลดาฟสกายา เอ็น.ดี. การพัฒนาวรรณกรรมของเด็กนักเรียนชั้นต้นในกระบวนการเรียนรู้ - ม., 2519.

โพสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

วิเคราะห์พัฒนาการวรรณกรรมเด็กของรัสเซียในยุคประวัติศาสตร์ต่างๆ การพึ่งพาวรรณกรรมเด็กเกี่ยวกับทัศนคติทางการเมือง ศาสนา และอุดมการณ์ของสังคม แนวโน้มหลักในการพัฒนาวรรณกรรมเด็กของรัสเซียในปัจจุบัน

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 11/18/2010

การเกิดขึ้นของวรรณกรรมเด็กเป็นประเภท หน้าที่หลัก ความเฉพาะเจาะจง และลักษณะเฉพาะ จำแนกวรรณกรรมเด็กตามอายุ ประเภท ประเภท และประเภท การจัดอันดับสำนักพิมพ์เฉพาะทางวรรณกรรมเด็กในประเทศและฉบับแปล

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 13/01/2554

สาระสำคัญของการบำบัดด้วยบรรณานุกรม ความสำคัญของงานแต่งในบรรณานุกรม ระเบียบวิธีในการใช้นวนิยาย คำแนะนำและข้อกำหนดในการคัดเลือกวรรณกรรม โปรแกรมศึกษาผลงานเพื่อการบำบัดทางบรรณานุกรม

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 07/02/2011

ข้อมูลเฉพาะของ การอ่านของเด็กยุคใหม่ หนังสือและวารสารสมัยใหม่สำหรับเด็กมีคุณภาพต่ำ การค้าขายของตลาดหนังสือ ปัญหาห้องสมุดที่มีวรรณกรรมสำหรับเด็ก อนาคตในการพัฒนาวรรณกรรมและวารสารเด็ก

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 11/09/2551

ปรากฏการณ์วรรณกรรม "เด็ก" ความคิดริเริ่มของจิตวิทยาของงานวรรณกรรมเด็กโดยใช้ตัวอย่างเรื่องโดย M.M. Zoshchenko "Lelya และ Minka", "สิ่งที่สำคัญที่สุด", "เรื่องราวเกี่ยวกับเลนิน" และเรื่องราวของ R.I. Freyerman "The Wild Dog Dingo หรือเรื่องราวของรักครั้งแรก"

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 06/04/2014

รากฐานทางวัฒนธรรม สังคม และสังคมและการเมืองของวิวัฒนาการของวรรณคดีอเมริกันหลังสงคราม ผลงานของ Daniel Keyes เป็นตัวอย่างวรรณกรรมที่ "มีวิจารณญาณ" วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับบุคลิกภาพในเรื่อง "ดอกไม้สำหรับอัลเจอนอน"

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 20/02/2013

มนุษยนิยมเป็นแหล่งที่มาหลักของพลังทางศิลปะของวรรณคดีคลาสสิกของรัสเซีย คุณสมบัติหลักของแนวโน้มวรรณกรรมและขั้นตอนการพัฒนาวรรณกรรมรัสเซีย ชีวิตและเส้นทางสร้างสรรค์ของนักเขียนและกวี ความสำคัญระดับโลกของวรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 06/12/2554

วรรณกรรมเด็ก, หน้าที่หลัก, ลักษณะการรับรู้, ปรากฏการณ์หนังสือขายดี คุณสมบัติของภาพฮีโร่ในวรรณกรรมเด็กสมัยใหม่ ปรากฏการณ์ของแฮร์รี่ พอตเตอร์ในวัฒนธรรมสมัยใหม่ ความคิดริเริ่มโวหารของวรรณกรรมเด็กสมัยใหม่

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 15/02/2554

ขั้นตอนของพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของวรรณกรรม ขั้นตอนการพัฒนากระบวนการวรรณกรรมและระบบศิลปะโลกของศตวรรษที่ 19-20 ความเฉพาะเจาะจงของภูมิภาคและระดับชาติของวรรณกรรมและความเชื่อมโยงทางวรรณกรรมโลก การศึกษาเปรียบเทียบวรรณกรรมในยุคต่างๆ

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 13/08/2552

ลักษณะและประเภทของวรรณคดีรัสเซียในศตวรรษที่ 17 ลักษณะเฉพาะที่แตกต่างจากวรรณกรรมสมัยใหม่ การพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงวรรณกรรมประวัติศาสตร์และฮาจิโอกราฟิกแบบดั้งเดิมในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 17 กระบวนการทำให้วรรณกรรมเป็นประชาธิปไตย

การส่งผลงานที่ดีของคุณไปยังฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

กรมสามัญศึกษาของการบริหารภูมิภาควลาดิเมียร์

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐสำหรับการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาควลาดิเมียร์

"วิทยาลัยอุตสาหกรรมและมนุษยธรรม Yuryev-Polsky"

งานวุฒิการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา

หัวข้อ: วิธีการและเทคนิคในการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

คิโอซา อเล็กซานเดอร์ เซอร์เกวิช

หัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์:

ครูสอนภาษารัสเซีย

Panteleeva Tatyana Anatolevna

ยูริเยฟ-โปลสกี้ 2013

การแนะนำ

บทฉัน. ตเหตุผลทางทฤษฎี

2. ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

3. ประเภทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

4. ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กนักเรียนระดับต้น

5. วิธีการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในโรงเรียนประถมศึกษา

6. การสร้างความสนใจในการอ่านในหมู่นักเรียนระดับประถมศึกษาผ่านการใช้วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

บทครั้งที่สอง. เกี่ยวกับงานทดลองและปฏิบัติในหัวข้อวิจัย

บทสรุป

บรรณานุกรม

การใช้งาน

การแนะนำ

โลกที่เปลี่ยนแปลงรอบตัวเรา ลำดับความสำคัญทางสังคมที่เปลี่ยนแปลง และความสนใจของเด็กยุคใหม่ ทำให้เกิดคำถามมากมายเกี่ยวกับวิธีการสอนวรรณกรรมที่โรงเรียน หนึ่งในนั้นคือคำถามเกี่ยวกับสถานที่และบทบาทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาใน ระบบการศึกษาวรรณกรรมในระดับประถมศึกษา ในหลาย ๆ ด้านความสนใจต่อวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาซึ่งเป็นส่วนเสริมและโดยธรรมชาติเป็นทางเลือกสำหรับการศึกษานั้นได้รับการอธิบายโดยจุดเน้นของโรงเรียนในปัจจุบันในการพัฒนานักเรียนอย่างครอบคลุมและเหนือสิ่งอื่นใดคือการพัฒนาโรงเรียนที่เป็นอิสระวิพากษ์วิจารณ์และ การคิดวิจัย อย่างไรก็ตาม วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา ได้รับการยอมรับอย่างมั่นคงในชีวิตของผู้ใหญ่และเด็ก และได้เข้าสู่กระบวนการศึกษาในโรงเรียน ดังนั้นถึงเวลาที่จะต้องพิสูจน์เหตุผลทางทฤษฎีของวิธีการศึกษาวรรณกรรมนี้ในโรงเรียนแล้ว

ในคู่มือการศึกษาและระเบียบวิธีเนื้อหาของหัวข้อ "วิธีการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา" ยังไม่เพียงพอ อย่างไรก็ตาม ครูโรงเรียนประถมศึกษาสมัยใหม่จำเป็นต้องเข้าใจว่าวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์มีบทบาทและบทบาทอย่างไรในระบบการศึกษาวรรณกรรมในโรงเรียนประถมศึกษา

แทบไม่มีอะไรพูดถึงการปฐมนิเทศของนักเรียนชั้นประถมศึกษาในฐานะผู้อ่านในโลกแห่งวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา วรรณกรรมนี้ไม่ค่อยรวมอยู่ในรายการเรื่องรออ่านที่แนะนำ อย่างไรก็ตาม การพัฒนานักอ่านของนักเรียนยุคใหม่นั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่ได้หันไปหาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา เนื่องจากการอ่านจะขยายขอบเขตความรู้ของนักเรียนในด้านต่างๆ ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และสังคม ดังนั้นความเกี่ยวข้องของปัญหาในการสอนเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาให้ทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาจึงชัดเจน

ความเกี่ยวข้อง:

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัยของเราคือเด็กนักเรียนในปัจจุบันไม่ต้องการอ่านหนังสือ เพื่อที่จะแนะนำให้เด็กๆ รู้จักการอ่าน นักระเบียบวิธีเชื่อว่าจำเป็นต้องแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา ซึ่งจะกระตุ้นให้เกิดความสนใจในการอ่านโดยทั่วไป

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:

กระบวนการพัฒนาความสนใจในการอ่านของเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาผ่านการใช้วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

หัวข้อการวิจัย:

วิธีการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในโรงเรียนประถมศึกษา

เป้า:

กำหนดวิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพในการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่มุ่งพัฒนาความสนใจในการอ่านในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

งาน:

·ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย

· ศึกษาลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก

· ศึกษาลักษณะการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา

· ศึกษาประสบการณ์ของครูที่มีนวัตกรรมในประเด็นการวิจัย

· ทดสอบวิธีการและเทคนิคที่ศึกษาในการปฏิบัติงานร่วมกับนักเรียนระดับประถมศึกษาในระหว่างการฝึกสอน

·ดำเนินการวิเคราะห์ทัศนคติของนักเรียนระดับประถมศึกษาต่อวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

วิธีการวิจัย:

1) เชิงทฤษฎี:

· การวิเคราะห์วรรณกรรมระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษา

· ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบ

2) เชิงประจักษ์:

· การสังเกต;

· การตั้งคำถาม;

· การสนทนา;

วรรณกรรมประถมศึกษาของโรงเรียนการศึกษา

บทฉัน. เหตุผลทางทฤษฎีความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อการวิจัยหลัก

คำจำกัดความของวรรณกรรมสารคดี

หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษา - หนังสือที่มีเนื้อหาและภาพประกอบเปิดเผยต่อผู้อ่านในรูปแบบที่เข้าถึงได้สำหรับเขาถึงความลึกของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เฉพาะด้าน

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา - พื้นที่เฉพาะของศิลปะการใช้คำมุ่งมั่นที่จะสะท้อนข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์การพัฒนาสังคมและความคิดของมนุษย์ในรูปแบบที่เข้าถึงได้และเป็นรูปเป็นร่างและขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่านบนพื้นฐานของสิ่งนี้ ไม่. คูเตย์นิโควา.

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ - นี้:

ทิศทางเฉพาะสำหรับการพัฒนาวรรณกรรมทั้งหมด

(ทั้งสำหรับเด็กและผู้ใหญ่) - ทิศทางการทำงาน

พื้นที่เฉพาะของศิลปะแห่งคำนั่นคือวรรณกรรมที่มีตัวพิมพ์ใหญ่

ความแตกต่างระหว่างนิยายและนิยายวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์	นิยาย
- พื้นที่เฉพาะของศิลปะการใช้คำมุ่งมั่นที่จะสะท้อนให้เห็นในรูปแบบที่เข้าถึงได้และเป็นรูปเป็นร่างข้อเท็จจริงบางประการของวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์การพัฒนาสังคมและความคิดของมนุษย์และบนพื้นฐานของสิ่งนี้จะขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่าน	รูปแบบศิลปะที่ใช้คำและโครงสร้างภาษาธรรมชาติเป็นเนื้อหาเพียงอย่างเดียว ความเฉพาะเจาะจงของนิยายถูกเปิดเผยเมื่อเปรียบเทียบกับงานศิลปะประเภทต่างๆ ที่ใช้วัสดุอื่นแทนการใช้วาจาและภาษาศาสตร์ (ดนตรี ทัศนศิลป์) หรือร่วมกับมัน (ละคร ภาพยนตร์ เพลง กวีนิพนธ์) อีกด้านหนึ่ง - กับข้อความวาจาประเภทอื่น: เชิงปรัชญา, วารสารศาสตร์, วิทยาศาสตร์ ฯลฯ นอกจากนี้ นิยาย เช่นเดียวกับงานศิลปะประเภทอื่น ๆ ที่รวมผลงานที่แต่งขึ้น (รวมถึงที่ไม่ระบุชื่อ) ตรงกันข้ามกับงานนิทานพื้นบ้านที่ไม่มีผู้เขียนโดยพื้นฐาน

ความแตกต่างระหว่างนิยายและวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ถูกกำหนดโดยนักเขียนและนักวิจารณ์ชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ N. G. Chernyshevsky:“ เป้าหมายหลักของงานเขียนทางวิทยาศาสตร์ ... คือการถ่ายทอดข้อมูลที่ถูกต้องเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์บางอย่างและแก่นแท้ของงานวรรณกรรมชั้นดีก็คือพวกเขากระทำ เกี่ยวกับจินตนาการและควรกระตุ้นแนวคิดและความรู้สึกอันสูงส่งให้กับผู้อ่าน ข้อแตกต่างอีกประการหนึ่งคืองานเขียนทางวิทยาศาสตร์ระบุเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจริงและอธิบายวัตถุที่มีอยู่จริงหรือมีอยู่จริง ในขณะที่งานวรรณกรรมชั้นดีบรรยายและบอกเราในตัวอย่างที่มีชีวิตว่าผู้คนรู้สึกและกระทำอย่างไรในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน และตัวอย่างเหล่านี้ส่วนใหญ่ สร้างขึ้นจากจินตนาการของผู้เขียนเอง ความแตกต่างนี้สามารถแสดงออกมาสั้นๆ ด้วยคำต่อไปนี้: งานทางวิทยาศาสตร์บอกว่าอะไรเกิดขึ้นหรือเป็นอย่างไร แต่งานวรรณกรรมชั้นดีบอกว่าสิ่งต่าง ๆ เกิดขึ้นเสมอหรือปกติในโลกอย่างไร” งานศิลปะให้ภาพชีวิตสะท้อนให้เห็นเป็นรูปเป็นร่าง ผู้เขียนสร้างภาพที่ดูเหมือนมีชีวิตขึ้นมาด้วยปากกาของเขา และเราเห็นฮีโร่ของเขาราวกับว่าพวกเขายังมีชีวิตอยู่

เมื่ออ่านนิยาย เราจะถูกพาเข้าสู่ชีวิตที่ผู้เขียนบรรยายไว้ เข้าข้างวีรบุรุษบางคนที่กระตุ้นความเห็นอกเห็นใจหรือความรักของเรา และปฏิบัติต่อผู้อื่นด้วยความเกลียดชังหรือเยาะเย้ย

หากการบ้านของคุณอยู่ในหัวข้อ: “ความแตกต่างระหว่างนิยายและวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์คือการวิเคราะห์ทางศิลปะ หากคุณพบว่าวรรณกรรมมีประโยชน์ เราจะยินดีอย่างยิ่งหากคุณโพสต์ลิงก์ไปยังข้อความนี้บนเพจของคุณบนโซเชียลเน็ตเวิร์ก

2. ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กเกิดขึ้นในดินแดนของรัสเซียในปัจจุบันในศตวรรษที่ 15 เพราะ “...ผลงานชิ้นแรกสำหรับเด็ก...ถูกสร้างขึ้นเพื่อเผยแพร่ข้อมูลไวยากรณ์ให้เป็นศาสตร์หลักในยุคนั้น...” (F.I. Setin) หนังสือเรียนใน Rus' ในศตวรรษที่ XV-XVII เป็นการผสมผสานระหว่างองค์ประกอบของหนังสือเรียนและหนังสือสำหรับการอ่านทั้งด้านการศึกษาและศิลปะ

หนังสือที่พิมพ์ครั้งแรก ได้แก่ หนังสือตัวอักษร ไพรเมอร์ หนังสือตัวอักษร แผ่นน่าขบขัน หนังสือน่าขบขันของศตวรรษที่ 16-17

ลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมเด็กและหนังสือเด็กในยุคนี้:

สารานุกรม;

การมองเห็น;

การรวมกันของ "รูปภาพ" และข้อความ

คุณลักษณะเหล่านี้มีอยู่ในหนังสือทุกเล่ม: ด้านการศึกษา การศึกษา และศิลปะ

“ ... คุณลักษณะหนึ่งที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับความสำคัญทางวรรณกรรมของงานด้านการศึกษาของ Ancient Rus ': ความบันเทิง วิทยาศาสตร์และความรู้ในยุคกลางไม่ได้จำกัดอยู่เพียงสิ่งที่เราเรียกว่าการศึกษา หรือประโยชน์ทันทีที่ความรู้สามารถนำมาในกิจกรรมเชิงปฏิบัติ ความรู้จะต้องน่าสนใจและมีคุณค่าทางศีลธรรม” (ดี.เอส. ลิคาเชฟ ).

“ หนังสือสำหรับเด็กเล่มแรกจัดพิมพ์โดย Ivan Fedorov ในเมือง Lvov ในปี 1574 เรียกว่า "ABC" แต่มีคำบรรยายลักษณะเฉพาะ "การศึกษาระดับประถมศึกษาสำหรับเด็กที่ต้องการเข้าใจพระคัมภีร์" "ABC" เป็นหนังสือสามตอน การแบ่งออกเป็นสามส่วนนี้ได้รับการเก็บรักษาไว้ในตัวอักษรต่อๆ ไปของผู้เขียนคนอื่นๆ ชิ้นส่วนมีลักษณะดังนี้:

ส่วนที่ 1 - ตัวอักษรและแบบฝึกหัดเพื่อฝึกฝนทักษะการอ่าน

ส่วนที่ 2 - ไวยากรณ์;

3. ประเภทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

ประเภทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ ประเภทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์เป็นงานทางวิทยาศาสตร์ประเภทที่มั่นคงที่ได้รับการยอมรับในอดีต วรรณกรรมที่มีความเฉพาะเจาะจงด้านการทำงานและโวหารและมีโครงสร้างองค์ประกอบและความหมายเชิงโปรเฟสเซอร์ ทางวิทยาศาสตร์ รูปแบบการพูดถูกนำมาใช้ใน Zh.n.l ขนาดใหญ่และขนาดเล็ก ประการแรกประกอบด้วยเอกสาร (รายบุคคลและส่วนรวม) วิทยานิพนธ์ สารานุกรม พจนานุกรม หนังสืออ้างอิง หนังสือเรียน คู่มือการศึกษา ประการที่สอง - บทความในสิ่งพิมพ์เป็นระยะหรือไม่ใช่วารสาร, บทคัดย่อ, คำอธิบายประกอบ, วิทยานิพนธ์, บทวิจารณ์, บทวิจารณ์, พงศาวดาร ฯลฯ Small Zh.n.l. มีความโดดเด่นไม่เพียงแต่ตามเกณฑ์เชิงปริมาณเท่านั้น โดยปกติแล้วจะไม่แยกจากกัน: บทความ บทวิจารณ์ พงศาวดาร บทคัดย่อจะอยู่ในนิตยสารและคอลเลกชัน

ประเภทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

วรรณกรรมวิทยาศาสตร์และนิยาย ถูกกำหนดให้เป็นวรรณกรรมประเภทพิเศษ กล่าวถึงแง่มุมทางวิทยาศาสตร์ของมนุษย์เป็นหลัก รูปลักษณ์ทางจิตวิญญาณของผู้สร้าง จิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ ไปจนถึง “ละครแห่งความคิด” ทางวิทยาศาสตร์ ไปจนถึงต้นกำเนิดทางปรัชญาและผลที่ตามมาของ การค้นพบทางวิทยาศาสตร์ ผสมผสาน "ความสนใจทั่วไป" เข้ากับความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ ภาพการบรรยาย และความเที่ยงตรงของสารคดี กำเนิดจากการผสมผสานระหว่างนิยาย สารคดี-วารสารศาสตร์ และวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม

1.ในงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ มีในสต็อกเสมอ ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลในลักษณะทางวิทยาศาสตร์- หากไม่มีการเชื่อมโยงเหล่านี้ ก็ไม่สามารถทำหน้าที่แนะนำผู้อ่านให้รู้จักกับองค์ประกอบของการคิดทางวิทยาศาสตร์ได้

2. หนังสือนิยายมีลักษณะเป็นฮีโร่ที่ปรากฎอย่างชัดเจน - บุคคล ในการทำงานด้านวิทยาศาสตร์ บุคคลที่เป็นพระเอกของเหตุการณ์เบื้องหลัง

3. ความแตกต่างในการใช้ภูมิทัศน์โดยผู้เขียนผลงานศิลปะและวิทยาศาสตร์มีความสำคัญ ในงานศิลปะ ภูมิทัศน์จะบดบังสภาพจิตใจของฮีโร่และมีความเกี่ยวข้องกับเขาโดยเฉพาะ ในการทำงานด้านวิทยาศาสตร์ ภูมิทัศน์มักจะทำงานในรูปแบบการศึกษาของงาน- ตัวอย่างเช่นภูมิทัศน์ฤดูหนาวในเรื่องราวของ V. Bianki มีความเกี่ยวข้องกับปัญหาในการระบุและค้นหาสัตว์ตามเส้นทางของพวกเขาและในเรื่องราวของ A. Tolstoy เรื่อง "วัยเด็กของ Nikita" - ด้วยการสร้างอารมณ์ความรู้สึกบางอย่างในตัวผู้อ่านด้วย การเปิดเผยสถานะภายในของตัวละครหลักของเรื่อง - ความรู้สึกมีความสุขอย่างต่อเนื่อง

4. เนื้อหาหลักของงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะคือ การค้นหา การค้นพบ การวิจัย หรือเพียงการสื่อสารความรู้ใดๆ- คำถาม: “หนังสือเล่มนี้เกี่ยวกับอะไร” - ช่วยให้คุณระบุได้ว่าเป็นวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์หรือนิยาย

ต่อไปเรามาดูความแตกต่างระหว่างนิยายวิทยาศาสตร์และวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมกัน น.เอ็ม. Druzhinina ให้สัญญาณหลายประการที่ทำให้เราสามารถแยกแยะงานวรรณกรรมเด็กออกเป็นสองส่วนที่กล่าวมาข้างต้น สัญญาณเหล่านี้เกี่ยวข้องกับรูปแบบและปริมาณข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่เสนอให้กับเด็กอายุ 6 - 9 ปีเป็นหลัก ได้แก่

1. ในหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และศิลปะความสนใจของเด็กถูกดึงไปที่ข้อเท็จจริงที่แยกจากกันหรือความรู้ของมนุษย์ที่ค่อนข้างแคบ ข้อเท็จจริงหรือพื้นที่นี้ซึ่งนำเสนอเป็นโลกพิเศษในวรรณกรรมเป็นสิ่งที่เด็กจะต้องเรียนรู้อย่างแน่นอน ในหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยม เด็กจะถูกนำเสนอด้วยปริมาณความรู้ทั้งหมดในประเด็นที่กำหนด หรือกระบวนการทั้งหมดในการค้นพบความรู้ที่เด็กสนใจ - ตั้งแต่ต้นจนจบ

คุณสามารถเปรียบเทียบได้ เช่น สื่อวิทยาศาสตร์ยอดนิยมในสารานุกรมสำหรับเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา “มันคืออะไร” นี่ใคร” และข้อความเทพนิยายทางวิทยาศาสตร์และศิลปะโดย V. Bianchi และ Y. Dmitriev ซึ่งอุทิศให้กับการสนทนาเกี่ยวกับความสามารถของแมลงและนกในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมของพวกมัน

ดังนั้นหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมสำหรับเด็กที่เลือกหัวข้อข้อความที่เด็กสนใจจึงให้เนื้อหาในปริมาณสูงสุดที่ผู้อ่านสามารถเชี่ยวชาญได้ หนังสือนิยายวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กใช้ปัญหาหนึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับเนื้อหา แต่เผยให้เห็นโดยใช้คลังแสงทางศิลปะทั้งหมด

2. หนังสือสำหรับเด็กด้านวิทยาศาสตร์และศิลปะได้รับการออกแบบมาเพื่อพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของผู้อ่านรุ่นเยาว์ในฐานะลักษณะบุคลิกภาพ สอนให้เขามีความแม่นยำในการคิด และแนะนำให้เขารู้จักความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่มนุษยชาติครอบครองในรูปแบบที่พรรณนา

วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมมีจุดมุ่งหมายเพื่อถ่ายทอดความรู้ที่มนุษยชาติได้เกิดขึ้นแก่เด็ก ๆ เพื่อสอนให้พวกเขาใช้วรรณกรรมอ้างอิงในการนำเสนอความรู้นี้ และเพื่อสื่อสารแนวคิดและคำศัพท์ที่ใช้โดยผู้เชี่ยวชาญในสาขาความรู้ที่สนใจ เด็ก.

วัยเรียนระดับประถมศึกษามีความซับซ้อนเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ยังคงมีความสนใจอย่างมากในข้อเท็จจริงส่วนบุคคล และในขณะเดียวกัน ความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญรูปแบบก็แสดงออกมาอย่างต่อเนื่อง

ความสนใจของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในข้อเท็จจริงเฉพาะของความเป็นจริงนั้นรวมอยู่ในหนังสือวิทยาศาสตร์และนิยายสำหรับเด็ก: ตามกฎแล้วเรากำลังพูดถึงตัวละครเฉพาะและเหตุการณ์เฉพาะ ดังนั้นในหนังสือวิทยาศาสตร์และศิลปะสำหรับเด็ก มักจะเล่าเรื่องโดยใช้มุมมองบุคคลที่หนึ่ง และเน้นไปที่ตัวละครเฉพาะที่มีชื่อหรือชื่อเล่นเฉพาะของตัวเอง เช่น แมงมุมชาร์ลี เมาส์พีค นกกระทาคอส้ม เป็นต้น คุณค่าทางการศึกษาของหนังสือวิทยาศาสตร์และศิลปะอยู่ที่ว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งฮีโร่ตัวนี้ไม่เคยดูสุ่มเลย ทั้งตัวเขาเองและเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องกับเขามักจะนำผู้อ่านไปสู่ลักษณะทั่วไปบางอย่าง ตัวอย่างเช่นในเทพนิยายทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของ V. Bianchi “ ขาของใคร?” ตัวละครหลักคือ Lark และ Medyanka บทสนทนาทำให้ผู้อ่านนึกถึงความเชื่อมโยงระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม และความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่รอบตัว

หากหนังสือเด็กแนววิทยาศาสตร์และศิลปะมีลักษณะที่พรรณนาถึงเรื่องทั่วไปโดยเฉพาะ งานวิทยาศาสตร์ที่ได้รับความนิยมก็จะมีลักษณะเฉพาะด้วยการเปิดเผยเรื่องทั่วไป เรื่องทั่วไป เรื่องทั่วไปในเรื่องทั่วไป

ความปรารถนาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในการเรียนรู้รูปแบบนั้นเกิดขึ้นที่นี่ในระดับที่มากขึ้น: ฮีโร่ที่เป็นนามธรรมท่ามกลางฉากหลังของเหตุการณ์ที่เป็นลักษณะเฉพาะของเขา แต่ยังเป็นนามธรรมด้วย สื่อการศึกษาที่อ่านในงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะบางครั้งอาจไม่เข้าใจโดยผู้อ่านรุ่นเยาว์ สิ่งนี้เป็นสิ่งที่เข้าใจได้: โครงเรื่องที่น่าสนใจของงานสามารถดึงความสนใจของผู้อ่านได้ไม่ใช่เนื้อหาทางการศึกษา แต่ไปยังเนื้อหาที่มีความสำคัญ การทำงานเพื่อความเข้าใจที่ครอบคลุมของเด็กเกี่ยวกับงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะต้องได้รับความเอาใจใส่เพิ่มเติมจากครู เทคนิคเฉพาะ และวิธีการทำงานในห้องเรียน

วรรณกรรมแนววิทยาศาสตร์และวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมเผชิญกับงานที่แตกต่างกัน วรรณกรรมนิยายวิทยาศาสตร์สอนให้เปรียบเทียบเหตุการณ์ สรุปผลอย่างอิสระ เช่น พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นเชิงสร้างสรรค์ของผู้อ่าน วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมได้รับการออกแบบมาเพื่อสื่อสารความรู้บางอย่างกับเด็กโดยตรง ดังนั้นงานวิทยาศาสตร์ยอดนิยมที่เขียนขึ้นสำหรับเด็กมักจะเกี่ยวข้องกับการเปิดเผยระบบความรู้บางอย่างเสมอ งานศิลปะทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้อ้างสิทธิ์ในสิ่งนี้ เนื่องจากเนื้อหาส่วนใหญ่มักไม่รวมถึงการเปิดเผยหัวข้อความรู้ความเข้าใจ "ตั้งแต่ต้นจนจบ" แต่เป็นความเข้าใจในองค์ประกอบความรู้ความเข้าใจหนึ่งองค์ประกอบขึ้นไปที่เป็นส่วนหนึ่งของหัวข้อทางวิทยาศาสตร์เฉพาะ งานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะดูเหมือนจะกระชับเนื้อหาที่มอบให้ในงานวิทยาศาสตร์ยอดนิยมชิ้นหนึ่ง

ตัวอย่างเช่นในหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมของ G. Skrebitsky และ D. Gorlov มีการอธิบายว่าเด็ก ๆ ว่าหมาป่าคือใคร: “ หมาป่าอาศัยอยู่ทุกหนทุกแห่ง: ในป่า, ในทุ่งหญ้าสเตปป์และในภูเขา ในถิ่นทุรกันดารซึ่งเป็นเรื่องยากสำหรับคน ๆ หนึ่งที่จะผ่านไปพวกเขาสร้างถ้ำสำหรับตัวเอง - ที่นั่นหมาป่าจะให้กำเนิดลูกหมาป่าในฤดูใบไม้ผลิ แม่มีเจ็ดหรือแปดคน ไม่ใช่เรื่องง่ายที่พ่อแม่จะเลี้ยงครอบครัวแบบนี้ พวกเขาจึงเริ่มปล้น

คนเลี้ยงแกะจะไล่ฝูงวัวออกไปหากิน และหมาป่าก็จะอยู่ที่นั่น พวกเขาจะนอนอยู่ที่ไหนสักแห่งในพุ่มไม้และเฝ้าดู แกะกระจายกินหญ้าและไม่ส่งกลิ่นศัตรู พวกเขาจะเข้ามาใกล้แล้วหมาป่าจะกระโดดออกมาจับแกะโยนมันลงบนหลังแล้ววิ่งหนี! เขาจะลากเหยื่อเข้าไปในหุบเขาหรือในป่าทึบ ให้อาหารตัวเองและนำอาหารมาให้ลูกหมาป่า นี่คือวิธีที่พวกเขาปล้นตลอดฤดูร้อน”

เรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของ M. Kane ได้รับการออกแบบมาเพื่อดึงดูดผู้อ่านด้วยกระบวนการ "จดจำ" นักล่าคนนี้: "ในปี 1963 ใกล้เมือง Colombe-les-deuses" Eglise ในฝรั่งเศส ยามสองคนยิงหมาป่าซึ่ง กลายเป็นสุนัขของคนขายเนื้อ ท้ายที่สุดแล้ว การแยกหมาป่าออกจากสุนัขเป็นเรื่องยาก - อย่างน้อยก็ในแง่ของวิธีที่มันดื่ม วางจานรองน้ำไว้ข้างหน้าทันที หากสัตว์เริ่มตักเสียงดัง แสดงว่าเป็นสุนัข และหากมันเริ่มจมลงไปในน้ำอย่างเงียบๆ อาจเป็นหมาป่าที่น่ารังเกียจ เขาจะขอบคุณคุณด้วยการกัดที่ต้นขา เยี่ยมมาก - อีกครั้งเป็นการทดสอบที่ยอดเยี่ยม: สุนัขกัดด้วยฟันและหมาป่ากัดด้วยเขี้ยว และฉันต้องบอกว่าไม่มีอะไรเจ็บปวดไปกว่าการกัด หมาป่าสองตัว”

งานที่นอกเหนือไปจากขอบเขตของงานโดยตรงก็แตกต่างกันสำหรับหนังสือเหล่านี้เช่นกัน งานของหนังสือวิทยาศาสตร์และศิลปะคือการปลูกฝังทักษะการคิดทางวิทยาศาสตร์ให้กับเด็กนักเรียนและพัฒนาความสนใจทางปัญญาของพวกเขา งานวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมคือการปลูกฝังทักษะและความปรารถนาที่จะใช้หนังสืออ้างอิงที่สามารถเข้าถึงได้

3. รูปแบบการนำเสนอเนื้อหาในหนังสือเด็กแนววิทยาศาสตร์และนิยายวิทยาศาสตร์ยอดนิยมแตกต่างกัน ในงานวิทยาศาสตร์ยอดนิยมไม่มีโครงเรื่อง (เริ่มต้น จุดไคลแม็กซ์ ข้อไขเค้าความเรื่อง) สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะเนื้อหาที่มอบให้ในงานวิทยาศาสตร์ยอดนิยมนั้นเข้าถึงได้และเป็นข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับเหตุการณ์หรือปรากฏการณ์ ผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะถูกสร้างขึ้นตามโครงเรื่องที่แน่นอน

รูปแบบการนำเสนอเนื้อหาในหนังสือเด็กแนววิทยาศาสตร์และนิยายวิทยาศาสตร์ยอดนิยมก็แตกต่างกันเช่นกัน

หนังสือวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กยอดนิยมเน้นไปที่งานด้านการศึกษาและการสอนเป็นหลัก วิธีการทางศิลปะที่เป็นไปได้ทั้งหมดนั้นขึ้นอยู่กับสิ่งสำคัญ - การเข้าถึงและการนำเสนอที่น่าหลงใหล

ความแตกต่างที่สำคัญจากนิยายก็คือในงานวิทยาศาสตร์ยอดนิยมไม่มีประเด็นของโครงเรื่อง (โครงเรื่อง จุดไคลแม็กซ์ ข้อไขเค้าความเรื่อง) สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะเนื้อหาที่มอบให้ในงานวิทยาศาสตร์ยอดนิยมสามารถเข้าถึงได้และเป็นข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับเหตุการณ์หรือปรากฏการณ์

ผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะถูกสร้างขึ้นตามโครงเรื่อง ซึ่งเป็นขั้นตอนหลักที่ง่ายต่อการระบุเสมอ

4. ผู้แต่งหนังสือวิทยาศาสตร์และนิยายวิทยาศาสตร์ยอดนิยมใช้คำศัพท์ต่างกัน หนังสือวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กยอดนิยม หลีกเลี่ยงคำศัพท์ ใช้ชื่อกันอย่างแพร่หลาย วรรณกรรมสำหรับเด็กทางวิทยาศาสตร์และศิลปะพยายามที่จะหันไปใช้เฉพาะการเปิดเผยชื่อซึ่งมักใช้ในวรรณกรรมยอดนิยมเท่านั้น

5. หนังสือสารคดีแตกต่างจากหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมในด้านการออกแบบ ตัวอย่างเช่น ข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของ M. Kane เกี่ยวกับหมาป่านั้นมาพร้อมกับภาพวาดการ์ตูนของ V. Chizhikov ในบทความวิทยาศาสตร์ยอดนิยมของ G. Skrebitsky เกี่ยวกับหมาป่า ภาพวาดเหมือนภาพประกอบของ V. Chizhikov คงไม่เหมาะสม ที่นี่หมาป่าเป็นภาพโดยศิลปินสัตว์ D. Gorlov

ควรเน้นย้ำว่าหนังสือเด็กวิทยาศาสตร์ยอดนิยมและนิยายวิทยาศาสตร์จะถือเป็นระเบียบแบบแผนเป็นวรรณกรรมเด็กสองประเภทคู่ขนานกัน โดยแยกจากกันด้วยฉากกั้น ขอบเขตที่แยกแนวคิดเหล่านี้มีความลื่นไหลอย่างมาก สามารถเคลื่อนไปด้านใดด้านหนึ่งหรืออีกด้านหนึ่งได้อย่างง่ายดายจำนวนนับไม่ถ้วนในแต่ละงาน

ยิ่งไปกว่านั้น ความสัมพันธ์นี้ไม่เพียงมี "ภายใน" เนื้อหาของหนังสือกลุ่มเหล่านี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขากับผู้อ่านด้วย การอ่านหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมอย่างมีคุณภาพโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาโดยธรรมชาติแล้วจะต้องอาศัยความคุ้นเคยในระดับหนึ่งกับหนังสือเกี่ยวกับ วิทยาศาสตร์และนิยาย ในทางกลับกัน ความสามารถในการใช้หนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมไม่สามารถส่งผลต่อระดับความเข้าใจของหนังสือสารคดีได้

วิทยาศาสตร์ยอดนิยมสามารถเรียกได้ว่าบทความเกี่ยวกับนักเขียนแนวคิดทางทฤษฎีและวรรณกรรมและคำศัพท์ที่มีอยู่ในหนังสือเรียนเกี่ยวกับการอ่านวรรณกรรม ในนั้นข้อมูลจะถูกนำเสนอในระดับความคิดพร้อมตัวอย่างในภาษาที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาเข้าถึงได้เนื่องจากเขายังไม่พร้อมที่จะเข้าใจแนวคิดในระดับวิทยาศาสตร์

สิ่งพิมพ์ด้านวิทยาศาสตร์ยอดนิยมสามารถนำมารวมกันเป็นซีรีส์ได้ (เช่น “ยูเรก้า”) โดยสิ่งพิมพ์แต่ละฉบับประกอบด้วยข้อมูลจากความรู้สาขาใดสาขาหนึ่ง เช่น ประวัติศาสตร์ ชีววิทยา ฟิสิกส์ ฯลฯ ในกรณีที่วรรณกรรมนี้จ่าหน้าถึงผู้อ่านที่เพิ่งเริ่มทำความคุ้นเคยกับสาขาวิทยาศาสตร์บางสาขา ผู้เขียนมุ่งมั่นที่จะนำเสนอข้อมูลใหม่ในรูปแบบที่น่าสนใจที่สุด จึงเป็นที่มาของชื่อหนังสือประเภทนี้ เช่น "ฟิสิกส์บันเทิง" นอกจากนี้ข้อมูลนี้ยังได้รับการจัดระบบ: สิ่งพิมพ์มักจะแบ่งออกเป็นบทเฉพาะเรื่องและมีดัชนีตัวอักษรเพื่อให้ผู้อ่านสามารถค้นหาข้อมูลที่เขาสนใจได้อย่างง่ายดาย วิธีดั้งเดิมในการจัดระเบียบข้อความยังสามารถนำมาใช้ได้ เช่น รูปแบบของคำถามและคำตอบ เช่นเดียวกับในหนังสือ "Quirks of Nature" ของ I. Akimushkin รูปแบบบทสนทนาและภาษาการนำเสนอที่มีชีวิตชีวาช่วยให้รับรู้เนื้อหาและดึงดูดความสนใจของผู้อ่าน มีวิธีอื่น: ตำราวิทยาศาสตร์ยอดนิยม ต่างจากตำราทางวิทยาศาสตร์ตรงที่ไม่ใช้ข้อเท็จจริงและตัวเลขแห้งๆ แต่นำเสนอข้อมูลที่น่าสนใจแก่ผู้อ่าน หนังสือเหล่านี้บอกเล่าประวัติความเป็นมาของการค้นพบ ชี้ให้เห็นคุณสมบัติที่ไม่ธรรมดาของสิ่งธรรมดา เน้นที่ปรากฏการณ์ที่ไม่รู้จัก และอธิบายปรากฏการณ์เหล่านี้ในรูปแบบต่างๆ ตัวอย่างและภาพประกอบที่ชัดเจนกลายเป็นคุณลักษณะบังคับของสิ่งพิมพ์ดังกล่าว เนื่องจากเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาหันไปหาวรรณกรรมดังกล่าว ในขณะเดียวกันวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมก็มุ่งมั่นในการนำเสนอที่แม่นยำเที่ยงธรรมและความกระชับเพื่อไม่ให้ข้อมูลรองแก่ผู้อ่านมากเกินไป แต่เพื่อบอกเขาอย่างชัดเจนเกี่ยวกับแก่นแท้ของสิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์ในโลกรอบตัวเขา

หนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมรวมทั้งหมด สารานุกรมสำหรับเด็ก- สิ่งพิมพ์อ้างอิงและสารานุกรมมีเป้าหมายที่แตกต่างออกไปเล็กน้อย: โดยไม่แสร้งทำเป็นว่ามีความครอบคลุมและให้ความบันเทิง แต่ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้ข้อมูลสั้น ๆ แต่ถูกต้องเกี่ยวกับประเด็นที่ผู้อ่านสนใจเป็นหลัก สิ่งตีพิมพ์อ้างอิงมักจะเกี่ยวข้องกับหลักสูตรของโรงเรียนในวิชาใดวิชาหนึ่ง และขึ้นอยู่กับความรู้ที่ได้รับจากโรงเรียน จะช่วยขยายหรือเสริมความรู้ในหัวข้อต่างๆ ได้อย่างอิสระหรือชี้แจงประเด็นที่ไม่ชัดเจน ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการศึกษาเชิงลึกในหัวข้อและการรวบรวมความรู้ที่ได้รับ สารานุกรมสำหรับเด็กครอบคลุมความรู้ที่หลากหลายที่สุด และอาจเป็นสารานุกรมที่เป็นสากลหรือเฉพาะสาขาก็ได้ หลังเสนอข้อมูลพื้นฐานของเด็กนักเรียนจากบางพื้นที่ เช่น "สารานุกรมของศิลปินรุ่นเยาว์" แนะนำผู้อ่านเกี่ยวกับแนวคิดพื้นฐานจากประวัติศาสตร์และทฤษฎีการวาดภาพ "สารานุกรมของนักปรัชญารุ่นเยาว์" อธิบายคำศัพท์พื้นฐานทางวรรณกรรมและภาษาศาสตร์ ฯลฯ โดยทั่วไปแล้ว สิ่งตีพิมพ์ในชุดหนึ่งจะสร้างความเข้าใจอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับความเป็นจริง เช่น หนังสือในชุด "I Explore the World" จะแนะนำผู้อ่านที่อายุน้อยที่สุดเกี่ยวกับประวัติศาสตร์อารยธรรมและวัฒนธรรมของมนุษย์ สารานุกรมสากลประกอบด้วยข้อมูลจากสาขาความรู้ต่าง ๆ แต่บทความในนั้นจัดเรียงตามตัวอักษรเพื่อให้ผู้อ่านค้นหาข้อมูลที่ต้องการได้ง่ายขึ้น ตามกฎแล้วบทความดังกล่าวมีขนาดเล็ก แต่เต็มไปด้วยข้อมูล: พวกเขากำหนดแนวคิด ยกตัวอย่าง อ้างถึงบทความอื่น ๆ งานวิจัยหรือนิยาย และด้วยเหตุนี้จึงสนับสนุนให้เด็กค้นหาข้อมูลใหม่ ๆ มากขึ้นเรื่อย ๆ ดังนั้น การหันไปหาวรรณกรรมอ้างอิงมักไม่ได้จบลงด้วยการได้รับคำตอบสำหรับคำถามเดียว ขอบเขตของการค้นหาจึงขยายออกไป และด้วยขอบเขตอันกว้างไกลของคนตัวเล็กที่ขยายออกไป ความสามารถของเขาในการคิดอย่างอิสระและนำทางความรู้จำนวนมหาศาลที่สั่งสมมา มนุษยชาติพัฒนาขึ้น

4. จิตวิทยา ฮ่าลักษณะของเด็กนักเรียนชั้นต้น

วัยเรียนชั้นประถมศึกษาเป็นช่วงเวลาพิเศษในชีวิตของเด็ก ซึ่งเกิดขึ้นในอดีตเมื่อไม่นานมานี้ ไม่สามารถใช้ได้กับเด็กที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนเลย และเด็กที่โรงเรียนประถมศึกษาเป็นช่วงแรกของการศึกษาและช่วงสุดท้าย การเกิดขึ้นของยุคนี้เกี่ยวข้องกับการแนะนำระบบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาภาคบังคับที่ไม่สมบูรณ์และครบถ้วนที่เป็นสากล

ที่โรงเรียน ระบบ "เด็ก-ผู้ใหญ่" มีความแตกต่าง: "ครูเด็ก", "เด็ก-ผู้ใหญ่", "ผู้ปกครองเด็ก", "เด็ก-เด็ก" ระบบ "ครูเด็ก" กลายเป็นศูนย์กลางของชีวิตเด็ก ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสภาพที่เอื้ออำนวยต่อชีวิตทั้งหมด: "ครูสอนเด็ก", "พ่อแม่เด็ก", "เพื่อนเด็ก" เป็นครั้งแรกที่ความสัมพันธ์แบบ “ครูเด็ก” กลายเป็นความสัมพันธ์แบบ “สังคมเด็ก” ภายใน

ความสัมพันธ์ในครอบครัวมีความสัมพันธ์ที่ไม่เท่าเทียมกัน ในโรงเรียนอนุบาลผู้ใหญ่ทำหน้าที่เป็นปัจเจกบุคคล และในโรงเรียนจะใช้หลักการ "ทุกคนเท่าเทียมกันตามกฎหมาย"

กิจกรรมการศึกษาเป็นกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้วิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมที่มนุษยชาติสั่งสมมาโดยตรง

โครงสร้างของกิจกรรมการศึกษาประกอบด้วย:

1. งานการเรียนรู้ ~ นี่คือสิ่งที่นักเรียนต้องเชี่ยวชาญ

2. การดำเนินการด้านการศึกษา ~ เป็นการเปลี่ยนแปลงในสื่อการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับนักเรียนในการเรียนรู้

3. การดำเนินการควบคุม ~ นี่เป็นข้อบ่งชี้ว่านักเรียนดำเนินการอย่างถูกต้องซึ่งสอดคล้องกับแบบจำลองหรือไม่

4. การดำเนินการประเมิน ~ กำหนดว่านักเรียนบรรลุผลสำเร็จหรือไม่

ในวัยประถมศึกษา การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่เกิดขึ้นในขอบเขตการรับรู้ของเด็ก หน่วยความจำได้รับลักษณะสมัครใจที่เด่นชัด การเปลี่ยนแปลงในพื้นที่ของหน่วยความจำนั้นสัมพันธ์กับความจริงที่ว่าในตอนแรกเด็กเริ่มตระหนักถึงภารกิจช่วยจำพิเศษ ในวัยก่อนวัยเรียน งานนี้ไม่ได้เน้นเลยหรือเน้นด้วยความยากลำบากมาก ประการที่สอง เมื่อถึงวัยประถมศึกษาจะมีการเรียนแบบเข้มข้น

การก่อตัวของเทคนิคการท่องจำ จากเทคนิคดั้งเดิมที่สุดเมื่ออายุมากขึ้น เด็กจะก้าวไปสู่การจัดกลุ่มและทำความเข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างส่วนต่างๆ ของเนื้อหา กิจกรรมการศึกษามีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก ในโรงเรียนอนุบาล กิจกรรมของเด็กจะจำกัดอยู่เพียงการทำความคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อมเท่านั้น เด็กไม่ได้รับระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ ที่โรงเรียน ในระยะเวลาอันสั้น เด็กจะต้องเชี่ยวชาญระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ซึ่งเป็นพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ เด็กจะต้องได้รับการพัฒนา

การดำเนินงานทางจิต ในกระบวนการของการศึกษาไม่เพียงได้รับความรู้และทักษะส่วนบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะทั่วไปและในเวลาเดียวกันก็การก่อตัวของการดำเนินงานทางปัญญา

ดังนั้น วัยประถมศึกษาจึงเป็นวัยแห่งการพัฒนาทางปัญญาอย่างเข้มข้น

ความฉลาดเป็นสื่อกลางในการพัฒนาฟังก์ชั่นอื่น ๆ ทั้งหมด การสร้างกระบวนการทางจิตทั้งหมด ความตระหนักรู้และความเด็ดขาดเกิดขึ้น

กิจกรรมการศึกษาถือเป็นกิจกรรมนำของนักเรียนชั้นประถมศึกษา สาระสำคัญของกิจกรรมการศึกษาคือการจัดสรรความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เด็กภายใต้การแนะนำของครูเริ่มดำเนินการตามแนวคิดทางวิทยาศาสตร์

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษา: เสริมสร้าง "การสร้าง" บุคลิกภาพของเด็กใหม่

การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้คือ:

* การเปลี่ยนแปลงระดับความรู้ ทักษะ ความสามารถ การฝึกอบรม

* การเปลี่ยนแปลงระดับการพัฒนาบางด้านของกิจกรรมการศึกษา

* การเปลี่ยนแปลงการดำเนินงานทางจิตลักษณะบุคลิกภาพเช่นในระดับทั่วไปและ

* การพัฒนาจิต

กิจกรรมการศึกษาเป็นรูปแบบเฉพาะของกิจกรรมส่วนบุคคล โครงสร้างมีความซับซ้อนและต้องมีการก่อตัวพิเศษ กิจกรรมการศึกษามีลักษณะเฉพาะด้วยเป้าหมายและแรงจูงใจ ผู้เรียนจะต้องรู้ว่าต้องทำอะไร ทำไมต้องทำ ทำอย่างไร เห็นข้อผิดพลาด ควบคุมและประเมินตนเอง ในกระบวนการกิจกรรมการเรียนรู้ เด็กนักเรียนชั้นต้นไม่เพียงได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถเท่านั้น แต่ยังเรียนรู้ที่จะกำหนดภารกิจด้านการศึกษา (เป้าหมาย) ค้นหาวิธีที่จะซึมซับและประยุกต์ใช้ความรู้ ควบคุมและประเมินการกระทำของพวกเขา

D. B. Elkonin และ V. V. Davydov พิจารณากิจกรรมการเรียนรู้ที่มีเอกภาพขององค์ประกอบหลายประการ: งานการเรียนรู้, การกระทำการเรียนรู้, การควบคุมตนเองและการดำเนินการประเมินตนเอง

วัยเรียนระดับมัธยมต้น (ตั้งแต่ 7 ถึง 11 ปี) เรียกว่าจุดสุดยอดของวัยเด็ก เด็กยังคงรักษาคุณสมบัติแบบเด็ก ๆ ไว้มากมาย - ความเหลื่อมล้ำ, ความไร้เดียงสา, การเงยหน้าขึ้นมองผู้ใหญ่ แต่เขาเริ่มสูญเสียความเป็นเด็กในพฤติกรรมไปแล้ว เขามีตรรกะในการคิดที่แตกต่างออกไป การสอนเป็นกิจกรรมที่มีความหมายสำหรับเขา การที่เด็กเข้าโรงเรียนมีความเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในทุกด้านของชีวิต การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เกี่ยวข้องกับโครงสร้างของความสัมพันธ์และสถานภาพของเด็กในสังคมเป็นหลัก สถานการณ์การพัฒนาทางสังคมกำลังเปลี่ยนแปลง กิจกรรมการเล่นกำลังเปิดทางให้กับกิจกรรมการศึกษามากขึ้น แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่ากำลังเปลี่ยนไป เด็กกลายเป็นสังคมมากขึ้นเรื่อย ๆ ในแง่ที่ว่าตอนนี้เขาถูกรวมเข้าด้วยกันโดยตรง ในสถาบันทางสังคมใหม่ - โรงเรียน เหล่านั้น. ที่โรงเรียนเขาไม่เพียงได้รับความรู้และทักษะใหม่เท่านั้น แต่ยังได้รับสถานะทางสังคมด้วย เด็กมีความรับผิดชอบที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด ครู แม้แต่คนแปลกหน้าสื่อสารกับเด็กไม่เพียงแต่ในฐานะบุคคลที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวเท่านั้น แต่ยังในฐานะบุคคลที่รับภาระผูกพันในการเรียนรู้เช่นเดียวกับเด็กทุกคนในวัยของเขา

การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในทุกระดับของการพัฒนา การเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็กยังคงดำเนินต่อไป สังเกตการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในอวัยวะและเนื้อเยื่อทั้งหมดของร่างกายและการก่อตัวของกระดูกสันหลังยังคงดำเนินต่อไป การใส่ใจต่อการก่อตัวของท่าทางเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากเป็นครั้งแรกที่เด็กถูกบังคับให้ถือกระเป๋าเอกสารหนัก ๆ พร้อมอุปกรณ์การเรียน ทักษะการเคลื่อนไหวของมือเด็กไม่สมบูรณ์เนื่องจากระบบโครงกระดูกของช่วงนิ้วยังไม่ได้เกิดขึ้น บทบาทของผู้ใหญ่คือการใส่ใจกับพัฒนาการที่สำคัญเหล่านี้และช่วยให้เด็กดูแลสุขภาพของตัวเอง

เมื่อถึงวัยเรียนประถมศึกษา เด็กจะย้ายจากขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ (อ้างอิงจาก J. Piaget) ไปยังขั้นตอนอื่นของการดำเนินการเฉพาะ

ในวัยนี้ ความสำเร็จที่สำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กคือการมีแรงจูงใจ "ฉันต้อง" เหนือกว่าแรงจูงใจ "ฉันต้องการ"

ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการพัฒนาจิตใจในวัยเด็กก่อนวัยเรียนคือความพร้อมทางจิตใจของเด็กในการเรียน และความจริงที่ว่าเมื่อเด็กเข้าโรงเรียนเขาจะพัฒนาคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่มีอยู่ในตัวเด็กนักเรียนเอง ความซับซ้อนของความพร้อมในการเรียนบ่งชี้ว่างานในระยะก่อนหน้าในการพัฒนาเสร็จสมบูรณ์ สถานการณ์ทางสังคมในการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกของผู้ใหญ่ผ่านบทบาทการเล่น การกระทำของ "การหลอกลวง" เริ่มล่มสลาย เด็กพร้อมสำหรับการกระทำที่เป็นอิสระอย่างแท้จริงในโลกแห่งความเป็นจริง ซึ่งเขาจะรับรู้ต่อไป แต่ในความเป็นจริงแล้ว จะต้องอยู่ภายใต้การรับรู้ ตำแหน่งของนักเรียนได้ถูกสร้างขึ้นแล้ว มีความจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรม แต่ถึงแม้เมื่อมาถึงโรงเรียน เด็กก็ไม่ได้มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ความรู้ใหม่ทันที เพื่อสร้างตำแหน่ง เวลา และระบบความสัมพันธ์ใหม่ มีความจำเป็น ดังนั้น สถานการณ์ทางสังคม ตามคำพูดของ L.S. Vygotsky ระเบิดจากภายใน มีเงื่อนไขสำหรับการสร้างระบบความสัมพันธ์ใหม่ และวิกฤตอายุอีกครั้งก็เริ่มต้นขึ้น

นักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะได้รับความยืดหยุ่นในการคิด ซึ่งเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ สำหรับการสร้างวิธีการรับรู้ที่มีประสิทธิภาพสูงสุด ความยืดหยุ่นในการคิดเป็นแนวทางหนึ่งสำหรับปัญหา เนื่องจากแนวทางนี้ วิธีการดำเนินการและแนวทางแก้ไขที่แตกต่างกันจึงมีความหลากหลาย ความยืดหยุ่นในการคิดช่วยให้ปรับโครงสร้างความรู้ ทักษะ และระบบต่างๆ ได้ง่ายขึ้นตามสภาวะที่เปลี่ยนแปลงไป ความยืดหยุ่นในการคิดมีส่วนทำให้สามารถเปลี่ยนจากรูปแบบการกระทำหนึ่งไปอีกรูปแบบหนึ่งได้ ความยืดหยุ่นมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการดำเนินการทางจิตต่างๆ เช่น การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ นามธรรม การวางนัยทั่วไป นี่เป็นหนึ่งในการแสดงคุณสมบัติของการเรียนรู้โดยทั่วไป เนื่องจากเป็นส่วนสำคัญของความสามารถทั่วไป จึงเป็นส่วนหนึ่งของรูปแบบกิจกรรมการรับรู้ การพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับความสามารถในการเรียนรู้ด้วย ตามกฎแล้วควรเหนือกว่าความสามารถในการเรียนรู้

5. วิธีการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

แนวคิดของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

แนวคิดแรกที่จำเป็นในการอภิปรายหัวข้อนี้คือ "แวดวงการอ่านสำหรับเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น" ในการศึกษาของ N.N. Svetlovskaya แวดวงการอ่านเป็นกลุ่มปิดที่เป็นระบบซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของความมั่งคั่งของหนังสือที่สะสมโดยมนุษยชาติซึ่งเป็นไปได้สำหรับผู้อ่านรายใดรายหนึ่ง ช่วงการอ่านถูกจำกัดตามอายุ (ดังตัวอย่างของเรา) อาชีพ และสถานะทางสังคมของผู้อ่าน

ช่วงการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาสมัยใหม่สามารถแบ่งความแตกต่างได้ตามเกณฑ์หลายประการ จากมุมมองของปัญหาที่เกิดขึ้น พื้นฐานของการจัดระบบคือสัญญาณ “ลำดับความสำคัญของจินตภาพหรือแนวความคิดในการทำความเข้าใจปรากฏการณ์ของโลกรอบตัว”- บนพื้นฐานนี้ วรรณกรรมแบ่งออกเป็นนวนิยายและวิทยาศาสตร์ศึกษา

มาดูกันว่ามีคุณสมบัติอะไรบ้าง วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

วรรณกรรมวิทยาศาสตร์และการศึกษาเป็นพื้นที่เฉพาะของศิลปะการใช้คำที่มุ่งมั่นที่จะสะท้อนข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์การพัฒนาสังคมและความคิดของมนุษย์ในรูปแบบที่เข้าถึงได้และเป็นรูปเป็นร่างและบนพื้นฐานของสิ่งนี้จะขยายขอบเขตของผู้อ่าน ขอบฟ้า หากไม่มีการอ่านวรรณกรรมดังกล่าว เด็กก็เป็นไปไม่ได้ที่จะกลายเป็นผู้อ่าน การพัฒนาวรรณกรรมเพิ่มเติมของเขา และขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กนักเรียนในสาขาต่างๆ ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และสังคม

ตลอดพัฒนาการและการเจริญเติบโต เด็กต้องการข้อมูลที่หลากหลายเกี่ยวกับโลกรอบตัว และความสนใจในความรู้ด้านต่างๆ ของเขาส่วนใหญ่ได้รับความพึงพอใจจากวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา วรรณกรรมประเภทนี้มีเป้าหมายของตัวเอง มีวิธีการของตัวเองในการบรรลุเป้าหมาย ภาษาของตัวเองในการสื่อสารกับผู้อ่าน สิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาไม่ได้อยู่ในความหมายที่สมบูรณ์ของคำว่าทั้งตำราการศึกษาหรืองานศิลปะมีตำแหน่งระดับกลางและทำหน้าที่หลายอย่าง: ในด้านหนึ่งพวกเขาให้ความรู้ที่จำเป็นเกี่ยวกับโลกแก่ผู้อ่านและจัดระเบียบความรู้นี้ ในทางกลับกัน ทำให้เป็นรูปแบบที่เข้าถึงได้ ช่วยให้เข้าใจปรากฏการณ์และรูปแบบที่ซับซ้อนได้ง่ายขึ้น

ศาสตราจารย์ น.เอ็ม. Druzhinina กำหนดเป้าหมายหลักของหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา - "เพื่อปลูกฝังกิจกรรมทางจิตของผู้อ่านเพื่อแนะนำให้เขารู้จักกับโลกแห่งวิทยาศาสตร์อันยิ่งใหญ่" หนังสือทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่ดีเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการปฐมนิเทศทางศีลธรรมที่ชัดเจนและการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ ๆ นั้นมักจะเกี่ยวข้องกับการพัฒนาของผู้อ่านในมุมมองและคุณสมบัติบางอย่างของมนุษย์

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์เป็นผลงานเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และผู้สร้าง ประกอบด้วยผลงานเกี่ยวกับรากฐานและปัญหาส่วนบุคคลของวิทยาศาสตร์พื้นฐานและวิทยาศาสตร์ประยุกต์ ชีวประวัติของนักวิทยาศาสตร์ คำอธิบายการเดินทาง ฯลฯ ที่เขียนในรูปแบบต่างๆ ปัญหาของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีได้รับการพิจารณาจากมุมมองทางประวัติศาสตร์ในความสัมพันธ์และการพัฒนา

งานวิทยาศาสตร์ยอดนิยมชิ้นแรกในยุโรป "On the Nature of Things" โดย Lucretius Cara และ "Letter on the Benefits of Glass" โดย M. Lomonosov เขียนในรูปแบบบทกวี จากการสนทนาเกิดขึ้น "The History of a Candle" โดย M. Faraday และ "The Life of a Plant" โดย K. Timiryazev มีผลงานที่เป็นที่รู้จักเขียนในรูปแบบของปฏิทินธรรมชาติ ภาพร่าง บทความ และ “การผจญภัยทางปัญญา”

ผลงานนิยายวิทยาศาสตร์ยังมีส่วนทำให้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์แพร่หลายอีกด้วย

ข้อมูลเฉพาะของวรรณกรรมวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก

เมื่อไปที่ส่วน "ข้อมูลจำเพาะของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา" เรากำหนดคำถามต่อไปนี้:

1.วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์คืออะไร?

2.วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษามีประเภทใดบ้าง? ความจำเพาะของพวกเขาคืออะไร?

3.วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาแตกต่างจากนวนิยายอย่างไร?

4.หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กพัฒนาอย่างไร?

5.วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กทำหน้าที่อะไร?

เทคนิคการนำเสนอสื่อการเรียนรู้ในวรรณกรรมวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก

คุณภาพของหนังสือเด็กมีเกณฑ์สองประการ: ความสามารถในการเข้าถึงและความเชี่ยวชาญในการนำเสนอ ในหนังสือเด็ก คำถามเกี่ยวกับสิ่งที่เขียนมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับคำถามว่าเขียนอย่างไร

ศิลปะของหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กคือการจัดระเบียบขององค์ประกอบต่อไปนี้: ความเข้าใจในสิ่งที่อ่านความสนใจในงานประเภทนี้การจดจำเนื้อหาความรู้หลักและอิทธิพลต่อกิจกรรมทางจิตของผู้อ่าน

อะไรทำให้มั่นใจได้ถึงความชัดเจนของสื่อการศึกษาที่อ่านในหนังสือเด็กวิทยาศาสตร์ศึกษาเช่น การเรียนรู้สิ่งที่สำคัญที่สุด?

1. เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ส่วนตัวของผู้อ่านเอง การใช้ประสบการณ์ชีวิตของผู้อ่านหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กสามารถไหลไปในทิศทางที่ต่างกัน บางครั้งผู้เขียนหนังสือทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาเริ่มพัฒนาแนวคิดโดยอ้างอิงถึงระบบความคิดของเด็ก เทคนิคนี้ให้สีสันตามอารมณ์และความชัดเจนของเนื้อหาที่กำลังอ่าน ตัวอย่างเช่นในหนังสือ "เกี่ยวกับคุณ" ของ A. Dorokhov: "หากคุณมองดูมือของชายชราอย่างระมัดระวัง คุณจะเห็นว่า "เชือกผูกรองเท้า" สีฟ้าเข้มบางอันโดดเด่นอยู่ใต้ผิวหนังอย่างไร “เชือกผูกรองเท้า” ที่บวมแบบเดียวกันนี้สามารถมองเห็นได้ในผู้สูงอายุที่ขาและบางครั้งก็บนขมับและแม้กระทั่งบนใบหน้า เหล่านี้คือเส้นเลือด นี่คือชื่อของหลอดเลือดที่เลือดที่เน่าเสียไหลผ่านร่างกาย”

ความคิดของนักเรียนชั้นประถมศึกษายังคงมีลักษณะเป็นภาพเป็นส่วนใหญ่ ดังนั้น หนังสือสำหรับเด็กเชิงวิทยาศาสตร์และการศึกษาจึงมักหันไปใช้ความชัดเจนระดับรองคือความชัดเจนทางวาจา ได้แก่ ความชัดเจนในการอธิบาย ความชัดเจนในการได้ยิน และความชัดเจนเกี่ยวกับเกม บางครั้งความชัดเจนของคำอธิบายของบางสิ่งบางอย่างถือเป็นเนื้อหาทางปัญญาที่เป็นอิสระ ตัวอย่างเช่น ในหนังสือ “Legless Cephalopods” St. Sakharnov ให้คำอธิบายเกี่ยวกับปลาหมึกยักษ์ ปลาหมึก และปลาหมึก ผู้อ่านส่วนใหญ่เริ่มคุ้นเคยกับรูปลักษณ์ของสิ่งมีชีวิตเหล่านี้ซึ่งมีขาอยู่บนหัวเป็นครั้งแรก

2. การนำเสนอสื่อการศึกษามีโครงสร้างในลักษณะที่ผู้อ่านติดตามผู้เขียนดำเนินการทางจิตในลักษณะเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์ ยิ่งผู้เขียนเปิดเผยส่วนต่าง ๆ ของทั้งหมดได้ครบถ้วนและละเอียดมากเท่าไรก็ยิ่งเข้าใจได้ลึกซึ้งมากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นในเทพนิยายทางวิทยาศาสตร์และศิลปะโดย V. Blanki "จมูกใครดีกว่ากัน" จากตัวอย่างหลายๆ ตัวอย่าง ปรากฎว่านกแต่ละตัวมีโครงสร้างจะงอยปากที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตของมัน

ในหนังสือเด็กเพื่อการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ มักใช้การสังเคราะห์ ในกระบวนการสังเคราะห์ การเชื่อมโยงระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ที่ปรากฎในหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษานั้นส่วนใหญ่เป็นเหตุและผล

3. มีการใช้เทคนิคทางศิลปะจำนวนหนึ่ง ซึ่งช่วยให้เข้าใจการอ่านดีขึ้นด้วย ตัวอย่างเช่น การใช้ภูมิทัศน์ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้มีเนื้อหาทางอารมณ์มากขึ้นและการนำเสนอมีความแม่นยำมากขึ้น

คำอธิบายของบางสิ่งบางอย่างมีพื้นฐานมาจากการเน้นรายละเอียดสำคัญจำนวนเล็กน้อยที่ดึงดูดสายตาทันที สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าผู้อ่านซึ่งเขียนหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กสามารถสังเกตเห็นเฉพาะคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดบางประการก่อนเท่านั้นจากนั้นจึงให้ความสนใจกับทุกสิ่งทุกอย่างเท่านั้น

หนังสือสำหรับเด็กที่เป็นวิทยาศาสตร์และให้ความรู้อย่างกว้างขวางใช้การเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ การแสดงตัวตน และอุปมาอุปมัย การเปรียบเทียบวัตถุ แง่มุมส่วนบุคคล ระบุความเหมือนและความแตกต่างระหว่างสิ่งเหล่านั้นไม่เพียงส่งผลต่อความเข้าใจในการอ่านเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาการรับรู้ของเด็กนักเรียนด้วย ตัวอย่างคือเทพนิยายของ I. Belyshev เรื่อง "ลูกแมวปากแข็ง"

บางครั้งเทคนิคการเปรียบเทียบใช้เพื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับปรากฏการณ์ใหม่: สิ่งใหม่ ๆ จะถูกเปรียบเทียบกับสิ่งที่รู้อยู่แล้ว นี่คือโครงสร้างหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาของ B. Zhitkov เรื่อง "สิ่งที่ฉันเห็น"

เพื่อให้เข้าใจเนื้อหาทางการศึกษาได้ดีขึ้น การเปรียบเทียบแบบขนานมักใช้ในหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก: “ซาฮาราเป็นทะเลทรายที่ใหญ่ที่สุดในโลก ไม่ใช่ทะเลทราย แต่เป็นมหาสมุทร! เจ็ดล้านตารางกิโลเมตร! หนึ่งในสี่ของแอฟริกาทั้งหมดและเกือบทั้งหมดของออสเตรเลีย!” (V. Malt “ทะเลปีศาจ”).

4. ภาษาของหนังสือการศึกษาทางวิทยาศาสตร์มีลักษณะเฉพาะคือความเรียบง่าย ความหมาย การใช้วิธีที่เป็นรูปเป็นร่างอย่างประหยัด และความชัดเจนในการนำเสนอ ผู้อ่านได้รับการแนะนำให้รู้จักกับคำที่แปลกใหม่สำหรับเขาอย่างระมัดระวัง แนวคิดที่จับคู่กันแทบไม่เคยใช้เลย

แทบจะไม่มีคำศัพท์ใดที่นอกเหนือไปจากชีวิตประจำวัน แต่มักใช้สุภาษิตเป็นรูปแบบหนึ่งของลักษณะทั่วไป

โครงสร้างทางวากยสัมพันธ์นั้นเรียบง่ายเสมอ

รูปแบบวรรณกรรมหลักคือรูปแบบการสนทนา บทสนทนาที่ผู้เขียนโต้เถียงกับผู้อ่าน ถาม โน้มน้าว เล่าเรื่องตลก และพูดคุยเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง กล่าวอีกนัยหนึ่งผู้แต่งหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาไม่เคยละทิ้งความรู้สึกของผู้อ่าน

เทคนิควิธีการและวิธีการนำเสนอเนื้อหาทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้นทำให้มั่นใจได้ว่าเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาเข้าใจเนื้อหาความรู้ความเข้าใจของงานที่พวกเขาอ่าน

ในขณะที่อ่านงานด้านวิทยาศาสตร์และการศึกษาผู้อ่านจะจำอะไรได้มากมายโดยไม่สมัครใจ บ่อยครั้งที่นักเรียนรุ่นน้องจะจำเนื้อหาที่ดูน่าประหลาดใจสำหรับเขาได้ แต่หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาจะต้องใช้เทคนิคสร้างความประหลาดใจด้วยความระมัดระวัง: อารมณ์ของมนุษย์จะทื่อลงเมื่อสิ่งเร้านั้นซ้ำซากจำเจ และเป็นไปไม่ได้ที่จะประหลาดใจอยู่ตลอดเวลา ดังนั้นผู้เขียนหนังสือเด็กด้านการศึกษาทางวิทยาศาสตร์จึงต้องคำนึงถึงงานพิเศษ - เพื่อให้แน่ใจว่าผู้อ่านจะจดจำเนื้อหาความรู้ที่สำคัญที่สุด

1. การท่องจำเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ที่อ่านในหนังสือส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับทัศนคติของผู้อ่านต่อเนื้อหานี้ สำหรับการท่องจำ เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่แม้ในระหว่างการอ่านงานครั้งแรก เด็กนักเรียนก็มีแนวทางที่ชัดเจนในการท่องจำ ในกรณีนี้ การท่องจำจะกลายเป็นการกระทำที่มีสติและมีเจตนา

เมื่อหันไปใช้เทคนิคนี้ในผลงานของพวกเขา นักเขียนจะพบรูปแบบวรรณกรรมที่หลากหลาย ผู้เขียนบางคนรวมงานไว้ในหนังสือ: “พยายามตอบคำถามโดยไม่ต้องดูหนังสือ” คนอื่นเสนอปริศนาให้ผู้อ่านเดาได้โดยการจดจำเนื้อหาความรู้ของสิ่งที่อ่านเท่านั้น เช่นในหนังสือ "From the Foot to the Top" โดย B. Dizhur, "The Devil's Sea" โดย V. Malt

บางครั้งการมุ่งเน้นไปที่การท่องจำจะดำเนินการโดยเน้นความสำคัญในทางปฏิบัติของความรู้ที่ได้รับ เช่น ในเรื่องราวของ N. Sladkov เรื่อง "The Whisper of Fishes"

2. มีสถานที่บางแห่งในหนังสือเด็กด้านการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ให้ทำซ้ำเพื่อซึมซับเนื้อหาความรู้ความเข้าใจอย่างแน่นหนา นอกจากนี้การทำซ้ำในหนังสือการศึกษาสำหรับเด็กก็มีลักษณะทางการศึกษาเช่นกัน ตัวอย่างเช่น เทคนิคนี้ใช้กับหนังสือ “Planet of Wonders” ของ N. Sladkov

บางครั้งผู้เขียนหนังสือเด็กด้านวิทยาศาสตร์และการศึกษาใช้ลักษณะทั่วไปทางศิลปะในแง่ของการทำซ้ำเนื้อหาทางการศึกษา ตัวอย่างเช่น Fred Lord นักเขียนชาวออสเตรเลียในหนังสือของเขาเรื่อง The Word Has a Kangaroo เล่าให้เด็กๆ ฟังเกี่ยวกับชีวิต นิสัย และลักษณะโครงสร้างของจิงโจ้ ค้างคาว แมงมุม ตั๊กแตน นกเพนกวิน ฯลฯ มีเนื้อหามากมาย และโดยธรรมชาติแล้ว ผู้ชายไม่จำเป็นต้องจำทุกอย่างก็ได้ นอกจากนี้ เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่ายังคงมีประสบการณ์ชีวิตน้อย และเมื่ออ่านงานทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา พวกเขาไม่ได้แยกแยะงานหลักจากงานรองเสมอไป พวกเขาพลาดรายละเอียดที่สำคัญ และถูกเบี่ยงเบนความสนใจจากอุบัติเหตุ เฟรด ลอร์ดพบวิธีแก้ปัญหาอะไร เขาจบหนังสือด้วยบทเล็กๆ ที่เขาสรุปเนื้อหาการศึกษาก่อนหน้านี้ทั้งหมดในรูปแบบที่กระชับอย่างยิ่งแต่น่าทึ่ง

3. บางครั้งองค์ประกอบทางปัญญาที่สำคัญที่สุดในงานจะถูกเน้นด้วยองค์ประกอบ: สถานการณ์จะถูกเลือกเพื่อให้แกนกลางทางอารมณ์หลักเกิดขึ้นพร้อมกับข้อความการรับรู้หลัก นี่คือวิธีการสร้างเรื่องราวของ F. Lev เรื่อง "We Got Lost", เทพนิยายของ N. Nadezhdina "How Vitya ทะเลาะกับป่า" ฯลฯ ถูกสร้างขึ้น

4. ไม่เพียงแต่ยากสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้เขียน ที่จะแยกแยะหลักจากมัธยมศึกษาในหนังสือวิทยาศาสตร์ศึกษา แต่ยังยากยิ่งกว่าสำหรับพวกเขาที่จะระบุความเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างแง่มุมต่างๆ ของความเป็นจริง . นักเรียนที่อายุน้อยกว่ายังคงอ่อนแอในการวิเคราะห์และการสังเคราะห์การรับรู้: ในหนังสือที่เขาอ่าน เขาอาจไม่สามารถระบุความเชื่อมโยงและปรากฏการณ์ที่สำคัญได้อย่างอิสระ เพื่อให้เด็กจดจำความสัมพันธ์หลักในสื่อการศึกษาที่พวกเขาอ่านได้ง่ายขึ้น ผู้เขียนจึงใช้เทคนิคที่หลากหลาย

ตัวอย่างเช่น Bianchi นำเสนอปรากฏการณ์เดียวสำหรับผู้อ่านที่อายุน้อยที่สุด โดยเปิดเผยแก่นแท้ของการรู้คิดผ่านตัวอย่างจำนวนหนึ่ง B. Rzhevsky ในเทพนิยาย "ดวงตาของใครดีกว่ากัน?" เน้นย้ำความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์เพียงครั้งเดียว โดยปล่อยให้เนื้อหาที่เหลืออยู่ในระดับข้อเท็จจริง

ในหนังสือเล่มเล็กเรื่อง "Amazing Storerooms" V. Bragin นำเสนอตัวละครหนึ่งตัวและความสัมพันธ์เดียวโดยเล่ารายละเอียดและในรูปแบบที่น่าสนใจ

N. Plavilshchikov ส่วนใหญ่มักจัดเตรียมสื่อการศึกษาหลักเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์ในย่อหน้าแรกและย่อหน้าสุดท้ายของเรื่องดังนั้นจึงสร้างกรอบวรรณกรรมประเภทหนึ่ง

หนึ่งในเทคนิคการท่องจำที่มักใช้ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กคือการนำเสนอสื่อการเรียนรู้ในรูปแบบต่างๆ ความซ้ำซากจำเจในการนำเสนอเนื้อหาทำให้ผู้อ่านตัวน้อยเบื่อหน่ายอย่างรวดเร็ว และความเหนื่อยล้าในการแสดงออกใด ๆ ก็เป็นศัตรูหลักของทั้งความสนใจและความทรงจำ ตัวอย่างเช่น V. Bianchi ใน Lesnaya Gazeta กล่าวถึงเรื่องราว เทพนิยาย บทความ โทรเลข ฯลฯ “ดินแดนแห่งไฟสุริยะ” ของ N. Sladkov สร้างขึ้นบนหลักการเดียวกันคือความหลากหลายของแนวเพลง

B. Rzhevsky ในหนังสือ “The Mistake of the King of Zoos” ใช้การเปลี่ยนแปลงจากคำพูดโดยตรงเป็นคำพูดทางอ้อม เพื่อกระจายรูปแบบของการนำเสนอสื่อการเรียนรู้ เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน M. Ilyin ได้รวมรูปแบบการสนทนาเข้ากับรูปแบบของข้อความทางธุรกิจ

การนำเสนอสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลายในหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กไม่เพียงรวมถึงประเภทและรูปแบบวรรณกรรมที่หลากหลายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโครงสร้างการจัดเรียงเนื้อหาที่หลากหลายด้วย ในเรื่องนี้ตัวอย่างที่ดีคือหนังสือของ Yu. Dmitriev "ถ้าคุณมองไปรอบ ๆ " หนังสือเล่มนี้มีคำนำที่สร้างกรอบความคิดในการท่องจำอยู่แล้ว ความคิดริเริ่มของโครงสร้างการนำเสนอเนื้อหาอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าสื่อการศึกษาได้รับการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องและมีทักษะอย่างมากโดยข้อสรุปทางศีลธรรมและการสอนจากชีวิตของผู้อ่านปีเดียวกัน

5. ควรระลึกไว้ว่าไม่ว่าการท่องจำสื่อความรู้ความเข้าใจจะจัดได้ดีเพียงใดในงานวิทยาศาสตร์และความรู้ความเข้าใจของเด็ก (การสร้างกรอบความคิดในการท่องจำ การเน้นย้ำสิ่งสำคัญ สื่อการนำเสนอในรูปแบบต่างๆ เป็นต้น .) มีบทบาทอย่างมากในการรับรู้เนื้อหานี้และด้านอารมณ์

...

เอกสารที่คล้ายกัน

ประวัติความเป็นมาและการพัฒนาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กและเยาวชน ความสำคัญของหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับการดูแลและการศึกษาก่อนวัยเรียน การวิเคราะห์โปรแกรมสมัยใหม่เพื่อการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 13/04/2558

กระบวนการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนระดับประถมศึกษา เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นหลัก วิธีการที่เป็นปัญหาในการศึกษาคณิตศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษา ผลกระทบต่อธรรมชาติของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษา

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 27/10/2010

เทคนิคและวิธีการเสริมสร้างกิจกรรมการรับรู้ในห้องเรียน วิเคราะห์โปรแกรมอ่านวรรณกรรม ทำงานกับตำรางานศิลปะ บทเรียนบูรณาการเป็นวิธีหนึ่งในการเสริมสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนระดับประถมศึกษา

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 26/06/2555

รากฐานทางทฤษฎีของการศึกษาและการวิเคราะห์ทางสถิติของวรรณกรรมทางจิตการสอนและระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปัญหาการวิจัยประสิทธิผลของแบบฝึกหัดเชิงสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาเทคนิคการอ่านในเด็กวัยประถมศึกษา

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 05/07/2554

วัตถุประสงค์หลักของบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในโรงเรียนประถมศึกษา ลักษณะเฉพาะของการรับรู้งานของเด็กนักเรียนระดับต้น ประเภทของการมองเห็นและบทบาทในการรับรู้งาน การสร้างแบบจำลองบทเรียนการอ่านวรรณกรรมและการทดสอบในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 16/04/2014

ลักษณะเฉพาะของการบรรยายในโรงเรียนในขั้นตอนต่าง ๆ ของการศึกษาเนื้อหา เทคนิคและวิธีการกระตุ้นกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียนในกระบวนการอ่าน การประยุกต์ใช้รูปแบบการบรรยายในบทเรียนประวัติศาสตร์ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในทางปฏิบัติ

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 24/06/2554

ปัญหาการพัฒนาจินตนาการในบทเรียนชั้นประถมศึกษา กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กประถมและอิทธิพลต่อการพัฒนาจินตนาการ ระเบียบวิธีในการจัดการและดำเนินบทเรียนการอ่านวรรณกรรมโดยใช้งานสร้างสรรค์

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 02/05/2017

ปัจจัยที่กระตุ้นให้นักเรียนมีความกระตือรือร้น หลักการและวิธีการกระตุ้นกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ในบทเรียนเทคโนโลยี การออกแบบที่สร้างสรรค์สำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์ไหล่เพื่อเป็นพื้นฐานในการเสริมสร้างกิจกรรมการเรียนรู้

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 31/03/2558

สาระสำคัญของความเป็นอิสระทางปัญญาและวิธีการก่อตัว รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน การระบุประสิทธิผลของงานในการสร้างงานอิสระด้านความรู้ความเข้าใจของนักเรียนระดับประถมศึกษา

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 20/03/2017

แนวคิดและสาระสำคัญของความสนใจทางปัญญา สาระสำคัญและคุณลักษณะของการใช้วรรณกรรมเชิงละครเพื่อกระตุ้นความสนใจทางปัญญาในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในโรงเรียนประถมศึกษา การวิเคราะห์และประเมินผลงานทดลอง

และเราจะถูกต้องในระดับหนึ่งถ้าเราให้คำจำกัดความดังกล่าว หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กเป็นหนังสือที่ดึงดูดความสนใจของเด็กต่อปรากฏการณ์ กระบวนการ ความลับ และความลึกลับของโลกรอบตัวที่แท้จริง เช่น บอกเด็กเกี่ยวกับสิ่งที่เขาไม่ได้สังเกตหรือไม่รู้เกี่ยวกับสัตว์ พืช นก แมลง เกี่ยวกับโลหะ ไฟ น้ำ เกี่ยวกับวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับความรู้และการเปลี่ยนแปลงของโลก แต่ในระดับหนึ่งเนื่องจากในเนื้อหาข้างต้นเกือบทั้งหมดของหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาจุดสำคัญมากที่พลาดไปเชิงพรรณนาในคำจำกัดความกล่าวคือเรากำลังพูดถึงแวดวงการอ่านของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และการศึกษา หนังสือเด็กและหนังสือเด็กทั้งหมด อย่างที่คุณทราบเขียนขึ้นเพื่อการศึกษา (นี่คือสิ่งแรก) และเขียนขึ้นเพื่อให้เด็กสามารถเข้าถึงเนื้อหาที่นำเสนอและน่าสนใจได้ และการเข้าถึงและความสนใจเป็นพื้นที่ของจิตวิทยาโดยตรงและเกี่ยวข้องโดยตรงกับการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลของผู้อ่านรุ่นเยาว์นั่นคือการมุ่งเน้นไปที่การทำให้แน่ใจว่าแม้เมื่ออ่านเกี่ยวกับวัตถุและเรื่องที่ "น่าเบื่อ" จริงที่สุดและดูเหมือน เราไม่ละทิ้งความกังวลต่อจิตวิญญาณของผู้อ่านเหล่านั้น เกี่ยวกับการพัฒนาคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์ของความเป็นปัจเจกบุคคลของเขา

เมื่อพูดถึงการพัฒนาจิตวิญญาณของผู้อ่าน - เด็ก (และเรารู้เรื่องนี้แล้ว) ผู้เขียนไม่สามารถเพิกเฉยต่อการศึกษาด้านประสาทสัมผัสซึ่งถ่ายทอดผ่านวิธีการนิยายศิลปะและการรับรู้ในความเป็นจริงด้วยความช่วยเหลือของคำพูดเชิงศิลปะ , เช่น. การสร้างความคิดและภาพเหล่านั้นที่จะทำให้เกิดปฏิกิริยาทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์และการประเมินอารมณ์ที่สอดคล้องกันในผู้อ่านอย่างแน่นอน นั่นคือเหตุผลว่าทำไม แม้ว่าหนังสือสำหรับเด็กที่ให้การศึกษาเชิงวิทยาศาสตร์ฉบับนี้ยังมีการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ได้ไม่ดีนัก แต่หนังสือและผลงานทั้งหมดที่ประกอบขึ้นเป็นแวดวงการอ่านหนังสือสำหรับเด็กในส่วนนี้ มักจะนำเสนอในรูปแบบของสองส่วนที่เชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการก่อตัวของ ผู้อ่านรุ่นเยาว์: ส่วนที่ 1 - วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ ส่วนที่ 2 - วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา หรือวิทยาศาสตร์ยอดนิยม

เด็กยุคใหม่มีความสนใจในหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาอย่างมากอย่างไม่มีใครเทียบได้ บรรยากาศของข้อมูลที่อุดมสมบูรณ์เอื้อต่อการตื่นตัวของความสามารถทางปัญญาอย่างรวดเร็วอย่างน่าประหลาดใจ (24) เด็กมีความสนใจอย่างไม่ลดละในสิ่งที่มาจากอะไร ปรากฏอย่างไร ฯลฯ

เด็กจึงมองที่ราก แต่มองในแบบของเขาเอง วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา สารานุกรมสำหรับเด็ก และพจนานุกรมสารานุกรมให้ความช่วยเหลือเป็นอย่างดีในเรื่องนี้ เป็นเรื่องที่ยอดเยี่ยมเมื่อในหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาด้านอารมณ์กลายเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดเพราะตามที่ A. Sukhomlinsky กล่าวว่า: “วัยก่อนวัยเรียนและวัยเรียนระดับประถมศึกษาเป็นช่วงเวลาของการตื่นตัวทางอารมณ์” (61) ท้ายที่สุดแล้วเด็กจะได้รับโอกาสไม่เพียง แต่จะรับรู้เท่านั้น แต่ยังรู้สึกถึงความหมายของแต่ละปรากฏการณ์การเชื่อมโยงของเขากับบุคคลความรู้ของเขาได้รับพื้นฐานทางศีลธรรม (1) ตามที่ระบุไว้โดย D.I. Pisarev: “ ไม่เพียง แต่ความรู้เท่านั้นที่ทำให้สูงส่ง แต่ความรักและความปรารถนาในความจริงที่ปลุกเร้าในตัวบุคคลเมื่อเขาเริ่มได้รับความรู้ ซึ่งความรู้สึกยังไม่ตื่นขึ้นทั้งมหาวิทยาลัยหรือความรู้ที่กว้างขวางหรืออนุปริญญาจะไม่ทำให้เขาสูงส่ง ” (1)

แอล.เอ็ม. Gurovich ตั้งข้อสังเกตว่าปัญหาในการเลือกหนังสือสำหรับการอ่านของเด็กเป็นปัญหาที่สำคัญที่สุดและซับซ้อนที่สุดประการหนึ่งของการวิจารณ์วรรณกรรม มีการถกเถียงกันมานานแล้วว่าอะไรคือสิ่งที่เด็กควรอ่านมากกว่า ความสำคัญของการเลือกหนังสือที่คัดสรรมาอย่างดีเพื่อการอ่านของเด็กนั้นพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่ามันมีอิทธิพลต่อพัฒนาการด้านวรรณกรรมของเด็ก การสร้างประสบการณ์ และการพัฒนาทัศนคติต่อหนังสือของเด็กอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ (15)

ความสนใจในหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่เกิดขึ้นในวัยเด็กจะช่วยเขาในอนาคตเมื่อเขาเชี่ยวชาญวิชาต่าง ๆ ที่โรงเรียนและมีความสุขที่จะเอาชนะความยากลำบากเพื่อสัมผัสกับความสุขในการค้นพบสิ่งใหม่ ๆ หนังสืออ่านที่หลากหลายช่วยให้เด็กๆ ได้ค้นพบความหลากหลายของโลก หนังสือการศึกษาเกี่ยวกับงาน เกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ เกี่ยวกับเทคโนโลยี เกี่ยวกับธรรมชาติ เข้ามาในวรรณกรรมสำหรับเด็กและกลายเป็นส่วนสำคัญ เป็นที่น่าสนใจสำหรับเด็กยุคใหม่ พวกเขาแสดงให้เขาเห็นถึงแก่นแท้ของปรากฏการณ์ สร้างความคิด เตรียมความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ของโลก สอนให้เขาดูแลสิ่งต่าง ๆ รักและปกป้องธรรมชาติโดยรอบ (43)

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษามีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยความหลากหลายประเภทที่สำคัญ ได้แก่ นวนิยาย เรื่องสั้น เทพนิยาย และบทความ

นิทานเกี่ยวกับงานของ E. Permyak "ไฟแต่งงานอย่างไร", "กาโลหะถูกควบคุมอย่างไร", "เกี่ยวกับปู่ซาโม" และอื่น ๆ V. Levshin กล้าเสี่ยงด้วยสิ่งประดิษฐ์ที่น่าขบขันเพื่อแนะนำฮีโร่รุ่นเยาว์เข้าสู่ดินแดนมหัศจรรย์แห่งคณิตศาสตร์ "Travels to Dwarfism" E. Veltistov สร้างเทพนิยาย "Electronic - เด็กชายจากกระเป๋าเดินทาง", "Gum-Gum" ซึ่งได้รับอิทธิพลจากนักเขียนร่วมสมัย

V. Arsenyev "การประชุมในไทกา" เรื่องราวโดย G. Skrebitsky.V. "Travel to Trigla" ของ Sakharnov เรื่องราวของ E. Shim, G. Snegirev, N. Sladkov เปิดเผยภาพชีวิตในส่วนต่างๆของโลกต่อหน้าผู้อ่าน

ลักษณะพิเศษของการรับรู้ของเด็กซึ่งมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมทำให้เกิดหนังสือประเภทใหม่ - สารานุกรม ในกรณีนี้เราไม่ได้หมายถึงหนังสืออ้างอิง แต่เป็นงานวรรณกรรมสำหรับเด็กที่มีความโดดเด่นด้วยความกว้างเฉพาะเรื่อง สารานุกรมสำหรับเด็กเล่มแรกๆ คือ “หนังสือพิมพ์ป่าไม้” โดย V. Bianchi

ประสบการณ์นี้ดำเนินต่อไปโดย N. Sladkov กับ "หนังสือพิมพ์ใต้น้ำ" มีรูปถ่ายจำนวนมากในนั้นซึ่งให้การยืนยันข้อความด้วยภาพ

สารานุกรมตัวอักษรขนาดเล็กกำลังถูกสร้างขึ้นโดยสำนักพิมพ์วรรณกรรมเด็ก แต่ละเรื่องเป็นเนื้อหาเฉพาะเรื่องที่เป็นอิสระ แต่ประกอบด้วยเรื่องสั้น บทความ และบันทึกย่อ ครอบคลุมความรู้หลากหลายสาขา: ชีววิทยา (Yu. Dmitriev “ ใครอาศัยอยู่ในป่าและสิ่งที่เติบโตในป่า”), วิทยาศาสตร์โลก (B. Dizhur “ จากตีนสู่ด้านบน”), เทคโนโลยี (A. Ivich “70 ฮีโร่") และอื่น ๆ เรียงความได้รับคุณลักษณะใหม่จากมุมมองของหนังสือการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ หนังสือของ S. Baruzdin เรื่อง "The Country Where We Live" เป็นหน้าวารสารศาสตร์ซึ่งผู้เขียนช่วยผู้อ่านในการทำความเข้าใจมาตุภูมิ

หนังสือ "What the Telescope Told" และ "To Other Planets" โดย K. Klumantsev ให้แนวคิดแรกเกี่ยวกับโลกและดวงดาวต่างๆ ในหนังสือของ E. Mara เรื่อง "The Ocean Begins with a Drop" ผู้อ่านจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง "น้ำ" ในหลายแง่มุม

สหายผู้สงสัยใน 3 เล่ม “มันคืออะไร มันคือใคร” - หนังสืออ้างอิงที่อธิบายคำศัพท์และในขณะเดียวกันก็เป็นหนังสือเพื่อความบันเทิงที่มีประโยชน์ในการอ่านให้กับเด็ก ๆ โดยอิงจากคำถามของพวกเขา - ประการแรกคือเรื่องราวที่สนุกสนานสร้างขึ้นอย่างเชี่ยวชาญโดยมีเป้าหมายทางการศึกษาที่ชัดเจน (44) ในช่วงปลายทศวรรษที่ 80 สำนักพิมพ์ Malysh ได้ตีพิมพ์ซีรีส์เรื่อง Whychkin's Books ซึ่งผู้เขียน - นักธรรมชาติวิทยา N. Sladkov, I. Akimushkin, Yu. Arakcheev, A. Tambiliev และคนอื่น ๆ เขียนหนังสือขนาดเล็ก แต่กว้างขวาง นิทานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับนกและสัตว์ พืชและปลา แมลงปีกแข็งและแมลง

"สารานุกรมเด็ก" ของ APN หลายเล่มซึ่งมีพื้นฐานอยู่บนหลักการที่เป็นระบบได้รับการออกแบบเพื่อความสนใจและความต้องการเฉพาะของเด็กในด้านใดด้านหนึ่งของชีวิต นี่เป็นหนังสืออ้างอิงทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่ควรปรึกษาตามความจำเป็น (44)

ดังนั้นเราจึงเห็นว่าหนังสือที่ให้การศึกษาทางวิทยาศาสตร์มีความเป็นไปได้สูง การใช้หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาอย่างเหมาะสมจะช่วยให้เด็กๆ:

1. ความรู้ใหม่

2. ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณ

3. สอนให้คุณเห็นคู่สนทนาที่ชาญฉลาดในหนังสือ

4. พัฒนาความสามารถทางปัญญา

เป็นการเหมาะสมที่จะอ้างอิงคำพูดของ D.I. Pisarev: เขากล่าวว่า: “ ไม่เพียง แต่ความรู้เท่านั้นที่ทำให้สูงส่ง แต่ความรักและความปรารถนาในความจริงที่ปลุกในตัวบุคคลเมื่อเขาเริ่มได้รับความรู้” (1)

วรรณกรรมด้านการศึกษาและการศึกษาสำหรับเด็กในช่วงเวลานี้ก้าวไปข้างหน้าอย่างมากเมื่อเทียบกับศตวรรษที่ 18 ความหลากหลายของมันน่าทึ่งมาก หนังสือเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและภูมิศาสตร์ เทคโนโลยีและการแพทย์ หนังสือเกี่ยวกับวัฒนธรรมและชีวิตของชาวรัสเซียและชนชาติอื่น ๆ ในรัสเซีย ฯลฯ ได้รับการตีพิมพ์สำหรับเด็ก สิ่งพิมพ์เหล่านี้ส่วนใหญ่ดำเนินการโดยการมีส่วนร่วมของนักวิทยาศาสตร์และผู้เผยแพร่ที่มีความสามารถ ดังนั้นพวกเขาจึงผสมผสานหลักการทางวิทยาศาสตร์ที่เข้มงวดเข้ากับการนำเสนอที่มีชีวิตชีวาและสนุกสนาน

ในเวลาเดียวกัน ประเภทของวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมและประเภทของสิ่งพิมพ์กำลังได้รับการพัฒนาและอนุมัติเป็นเวลาหลายปีต่อจากนี้ ชีวประวัติของบุคคลที่โดดเด่น หนังสือตัวอักษร คราฟท์ ปูม ล็อตโต้และเกมภาพอื่น ๆ หนังสือภาพ อัลบั้มที่มีการแกะสลักและข้อความ ฯลฯ ปรากฏขึ้น สารานุกรมสำหรับผู้อ่านรุ่นเยาว์กำลังได้รับความนิยมเป็นพิเศษ

การวางแนวทางสารานุกรมของหนังสือเด็กมีความแข็งแกร่งมากในขณะนั้น แม้แต่หนังสือไพรเมอร์และตัวอักษรก็ยังกลายเป็นสารานุกรมที่มีลักษณะครอบคลุมทุกด้าน หนังสือที่ตีพิมพ์ในปี พ.ศ. 2361 มีความโดดเด่นในเรื่องความเป็นสากลดังกล่าว"ของขวัญล้ำค่าสำหรับเด็กๆ หรืออักษรสารานุกรมฉบับใหม่"

ประกอบด้วยบทความวิทยาศาสตร์ยอดนิยมขนาดเล็กเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และศิลปะ ไม่กี่ปีก่อนในปี 1814 ตัวอักษรภาพประกอบของ I. Terebenev ปรากฏขึ้น -“ของขวัญให้กับเด็กๆ ในความทรงจำของปี 1812”

มีไว้สำหรับเด็กเล็กที่สุดและแพร่หลายในรัสเซีย

ศิลปินหลักมาที่หนังสือเด็ก โดยมักทำหน้าที่เป็นผู้เขียนร่วมของนักเขียนยอดนิยม และบางครั้งก็เป็นอิสระจากกัน พวกเขาวางประเพณีการแสดงภาพประกอบสิ่งพิมพ์สำหรับเด็ก สิ่งพิมพ์ที่มีภาพประกอบมากมายเริ่มต้นขึ้นในศตวรรษที่ 18 ตัวอย่างเช่น สารานุกรมของ Jan Amos Comenius นักคิดแนวมนุษยนิยมชาวเช็กในศตวรรษที่ 17 เรื่อง “โลกในภาพ” ได้รับการพิมพ์ซ้ำมากกว่าหนึ่งครั้ง รวมถึงหนังสือแปลอีกเล่มประเภทเดียวกัน “The Light Visible in Faces” สารานุกรมต้นฉบับก็ปรากฏเช่นกันดังนั้นในปี 1820 ผู้อ่านรุ่นเยาว์สามารถทำความคุ้นเคยกับหนังสือภาษารัสเซียได้ "โรงเรียนศิลปะ ศิลปะและหัตถกรรม";เนื้อหาในนั้นถูกจัดเรียงตามหลักการของความซับซ้อนตั้งแต่สิ่งเรียบง่ายรอบตัวเด็กไปจนถึงสิ่งที่เขายังไม่รู้

ก่อนหน้านี้เล็กน้อยในปี พ.ศ. 2358 ก็เริ่มปรากฏให้เห็น “พิพิธภัณฑ์เด็ก”ซึ่งมีการให้ข้อมูลสารานุกรมทั้งภาษารัสเซียและภาษาต่างประเทศสองภาษา

ฉบับสิบเล่มเริ่มผลิตในปี 1808 "พลูทาร์กเพื่อเยาวชน"ชื่อนี้มาจาก "ชีวิตเปรียบเทียบ" ของพลูทาร์กนักประวัติศาสตร์โบราณซึ่งแปลเป็นภาษารัสเซียหลายครั้ง “พลูทาร์ก” จึงถูกเรียกว่าหนังสือที่รวบรวมชีวประวัติของบุคคลที่โดดเด่นในยุคสมัยและชนชาติต่างๆ Pierre Blanchard ชาวฝรั่งเศสและ Catherine Joseph Propiac กลายเป็นผู้ติดตามของพลูทาร์กในยุคปัจจุบัน หนังสือของพวกเขาได้รับการแปลเป็นภาษารัสเซียโดยเพิ่มชีวประวัติของบุคคลชาวรัสเซีย - Grand Dukes of Kyiv และ Moscow, Peter the Great, Feofan Prokopovich, M.V. Lomonosov, A.V. หนังสือเหล่านี้ได้รับความนิยมอย่างมาก ความสนใจในสิ่งพิมพ์ประเภทนี้เพิ่มขึ้นโดยเฉพาะหลังสงครามรักชาติปี 1812 และการตีพิมพ์ผลงานสำคัญของ N.M. Karamzin เรื่อง "History of the Russian State" นักเขียนและนักประวัติศาสตร์

นิโคไล อเล็กเซวิช โปเลวอย

A.S. Pushkin อุทิศบทความสองเรื่องให้กับ "ประวัติศาสตร์รัสเซียสำหรับการอ่านเบื้องต้น" กล่าวถึงความสามารถของนักเขียนในการรักษา "สีสันอันล้ำค่าของสมัยโบราณ" แต่ตำหนิเขาสำหรับทัศนคติที่ไม่เคารพต่อ Karamzin เบลินสกี้ไม่เห็นด้วยกับคำพูดทั้งหมดของโพลวอย แต่โดยรวมแล้วเขาถือว่าหนังสือเล่มนี้เป็น "ผลงานที่ยอดเยี่ยม" เนื่องจาก "มีมุมมอง มีความคิด มีความเชื่อมั่น"

เราสามารถพูดถึง A.O. Ishimova ได้ที่นี่อีกครั้ง เธอแก้ไข “ประวัติศาสตร์รัสเซียในเรื่องสำหรับเด็ก” สำหรับเด็กเล็ก และจัดพิมพ์ภายใต้ชื่อ “บทเรียนของคุณยายหรือประวัติศาสตร์รัสเซียสำหรับเด็กเล็ก”

ผู้เขียนยังคงซื่อสัตย์ต่อมุมมองของ Karamzin ในปีพ.ศ. 2390 นักประวัติศาสตร์เซอร์เกย์ มิคาอิโลวิช โซโลเวียฟ

(ค.ศ. 1820-1879) ตีพิมพ์ผลงานของเขา

งานสำหรับเด็ก - "Russian Chronicle for Initial Reading"

เขาสามารถเล่าซ้ำด้วยภาษาพูดง่ายๆ "The Tale of Bygone Years" ซึ่งเป็นพงศาวดารที่รวบรวมโดย Nestor เมื่อต้นศตวรรษที่ 12 Solovyov เน้นย้ำถึงแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นรัฐของรัสเซียและการต่อสู้ของประชาชนเพื่ออิสรภาพที่ฝังอยู่ในพงศาวดาร

ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19

ในช่วงเวลาตั้งแต่สงครามไครเมีย (พ.ศ. 2396-2399) และการปฏิรูปในยุค 60 จนถึงจุดเริ่มต้นของเหตุการณ์ปฏิวัติ (พ.ศ. 2448) วรรณกรรมสำหรับเด็กผ่านขั้นตอนการอนุมัติขั้นสุดท้ายในวัฒนธรรมรัสเซีย นักเขียนส่วนใหญ่เริ่มมองว่าความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กเป็นงานที่มีเกียรติและมีความรับผิดชอบ

ปัญหาเรื่องสัญชาติเริ่มเป็นที่เข้าใจในวงกว้างมากขึ้น: การแสดงออกที่เรียบง่ายของ "จิตวิญญาณของชาติ" ไม่ได้รับการยอมรับว่าเพียงพออีกต่อไป - จำเป็นที่งานนี้จะต้องทำหน้าที่เป็นตัวเชื่อมโยงระหว่างผู้อ่านกับประชาชน และตอบสนองผลประโยชน์ของผู้ซื่อสัตย์ทุกคน และผู้อ่านกำลังคิด กล่าวอีกนัยหนึ่ง แนวคิดเรื่องสัญชาติมีลักษณะทางอุดมการณ์มากขึ้น ซึ่งเกี่ยวข้องกับอุดมคติของประชาธิปไตยและความเป็นพลเมือง

กระแสประชาธิปไตยที่ปฏิวัติวงการวรรณกรรมและการวิจารณ์มีอิทธิพลอย่างมากต่อวรรณกรรมเด็ก ทิศทางนี้นำโดยนักวิจารณ์และนักเขียน N.G. Chernyshevsky และ N.A. Dobrolyubov กวีและบรรณาธิการของนิตยสาร Sovremennik N.A. Nekrasov

นักปฏิวัติประชาธิปไตยได้ก่อตั้งจิตสำนึกทางสังคมใหม่ ดึงดูดจิตสำนึกของพลเมืองและมุมมองทางวัตถุ เป็นผู้นำการต่อสู้เพื่อความสุขของประชาชน

การเผชิญหน้าระหว่างสองกระแสวรรณกรรมเด็กที่มีมายาวนานกำลังทวีความรุนแรงมากขึ้น

ในด้านหนึ่ง วรรณกรรมเด็กกำลังเข้าใกล้วรรณกรรมร่วมสมัยสำหรับ "ผู้ใหญ่" มากขึ้น นักเขียนที่เป็นประชาธิปไตยมุ่งมั่นที่จะนำเสนอผลงานสำหรับเด็ก หลักการและแนวคิดทางศิลปะที่เป็นที่ยอมรับในส่วนของ "ผู้ใหญ่" ของงานของพวกเขา ด้วยความตรงไปตรงมาอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อนและในขณะเดียวกันก็มีไหวพริบทางศีลธรรม สิ่งเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงโลกแห่งความขัดแย้งที่แท้จริง

อันตรายของวิญญาณเด็กที่เติบโตเร็วดูเหมือนชั่วร้ายน้อยกว่าอันตรายของการจำศีลทางวิญญาณ

การพัฒนาบทกวีสำหรับเด็กมี 2 เส้นทาง เรียกตามอัตภาพว่า "บทกวีแห่งศิลปะบริสุทธิ์" และ "โรงเรียน Nekrasov" (เช่น บทกวีประชาธิปไตยของประชาชน) นอกจากกวีนิพนธ์แนวนอนแล้ว กวีนิพนธ์พลเรือนยังแพร่หลายอีกด้วย การเสียดสีเริ่มคืบคลานเข้าสู่บทกวีสำหรับเด็ก บทกวียังคงมีเสียงของฮีโร่โคลงสั้น ๆ สำหรับผู้ใหญ่เป็นหลัก แต่มีฮีโร่เด็กปรากฏขึ้นแล้วซึ่งจะเป็นลักษณะเฉพาะของกวีนิพนธ์สำหรับเด็กแห่งศตวรรษที่ 20 บทสนทนากับเด็ก ความทรงจำเกี่ยวกับความรู้สึกในวัยเด็กเป็นก้าวสำคัญสู่การเปลี่ยนแปลงนี้

วัยเด็กเป็นธีมโคลงสั้น ๆ ที่ค้นพบในผลงานของ Shishkov, Zhukovsky, Pushkin, Lermontov ได้รับการอนุมัติขั้นสุดท้ายในบทกวีของครึ่งหลังของศตวรรษ ในเวลาเดียวกันคุณสมบัติอันศักดิ์สิทธิ์และเทวทูตในภาพของเด็กจะถูกแทนที่ด้วยคุณสมบัติที่สมจริงอย่างแท้จริงแม้ว่าภาพลักษณ์ของเด็กจะไม่สูญเสียอุดมคติก็ตาม

หากกวีในช่วงครึ่งศตวรรษแรกมองเห็นอุดมคติของยุคร่วมสมัยในตัวเด็ก ซึ่งจางหายไปเมื่อพวกเขาโตขึ้น เมื่อนั้นในการรับรู้ถึงผู้สืบทอดในเวลาต่อมา เด็กก็ถือเป็นอุดมคติในความหมายของการกระทำในอนาคตของเขาสำหรับ ประโยชน์ของสังคม

บทกวีสำหรับเด็ก (โดยเฉพาะใน "โรงเรียน Nekrasov") พัฒนาขึ้นโดยมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับคติชน ภาษากวีนั้นใกล้เคียงกับภาษากวีนิพนธ์พื้นบ้าน

ประเภทเรื่องสั้นตอนนี้ครองตำแหน่งที่แข็งแกร่งกว่าในร้อยแก้วของเด็ก นอกเหนือจากเรื่องราวทางศีลธรรมและศิลปะ-การศึกษาแบบดั้งเดิมแล้ว เรื่องราวทางสังคม ในชีวิตประจำวัน การผจญภัยที่กล้าหาญ และประวัติศาสตร์ก็กำลังได้รับการพัฒนา ลักษณะทั่วไปของสิ่งเหล่านี้คือความสมจริง การทำให้เนื้อหาย่อยลึกซึ้งขึ้น การหลุดพ้นจากความแน่นอนในการแก้ไขข้อขัดแย้ง และทำให้แนวคิดทั่วไปซับซ้อนขึ้น

ความสนใจของนักเขียนยังถูกดึงไปที่ปัญหาทางจิตของเด็กที่เติบโตมาในครอบครัวที่เรียกว่าครอบครัวที่ "เหมาะสม" Leo Tolstoy, Dostoevsky, Chekhov, Korolenko, Kuprin ดำเนินการวิเคราะห์โดยละเอียดเกี่ยวกับจิตวิทยาพัฒนาการของเด็ก ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการศึกษา สภาพแวดล้อมรอบตัวเด็ก และบางครั้งก็ได้ข้อสรุปที่ไม่คาดคิดและน่าตกใจในงานของพวกเขา

กำลังสร้างวรรณกรรมเกี่ยวกับเด็กส่งถึงผู้ปกครองและครู

เทพนิยายวรรณกรรมมีความคล้ายคลึงกับเรื่องราวที่สมจริงมากขึ้นเรื่อยๆ ปาฏิหาริย์และการเปลี่ยนแปลง ช่วงเวลาแห่งนิยายมหัศจรรย์ไม่ใช่ลักษณะเด่นของเทพนิยายอีกต่อไป นักเขียนชอบที่จะปฏิบัติตามกฎแห่งความเป็นจริง โดยไม่ต้องใช้สัญลักษณ์เปรียบเทียบโดยตรงด้วยซ้ำ

สัตว์ พืช วัตถุสามารถพูด แสดงความรู้สึกและความคิดได้ แต่มนุษย์ไม่สามารถพูดคุยกับสิ่งเหล่านั้นได้อีกต่อไป โลกมหัศจรรย์ได้ปิดตัวลงจากมนุษย์แล้ว มีผู้คนอยู่ที่ไหนสักแห่งที่อยู่อีกด้านหนึ่งของมัน ดังนั้นโลกคู่ของเทพนิยายโรแมนติกจึงถูกแทนที่ด้วยโลกคู่ของเทพนิยายที่เหมือนจริง

การค้นหายังคงนำหนังสือ "นิรันดร์" มาใกล้ชิดกับเด็กมากขึ้น โดยเฉพาะพันธสัญญาใหม่และพันธสัญญาเดิม คำอุปมาของคริสเตียน คัมภีร์ที่ไม่มีหลักฐาน และชีวิต คริสตจักรตอบสนองข้อเรียกร้องใหม่ได้ครึ่งทาง โดยออกบทถอดความที่เรียบง่าย แต่ชั่งน้ำหนักผลประโยชน์ของรัฐอย่างรอบคอบ Leo Tolstoy เสนอให้ปลดปล่อยผลงานโบราณจากองค์ประกอบของจินตนาการและเวทย์มนต์ทางศาสนา โดยทิ้งพื้นฐานทางศีลธรรมอันบริสุทธิ์ไว้ เช่น เสนอให้ใช้กฎแห่งความสมจริงกับงานที่เกิดขึ้นนอกขบวนการวรรณกรรม N.S. Leskov ในยุค 80 และ 90 ได้สร้างเรื่องราวเทพนิยายเรื่องราวเกี่ยวกับคริสเตียนจำนวนหนึ่งโดยอยู่ภายใต้การเริ่มต้นที่ลึกลับของนิทานกับความจริงของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน

ในช่วงต้นทศวรรษที่ 60 กลุ่มการอ่านของเด็ก ๆ ได้รวมตัวอย่างบทกวีคลาสสิกของรัสเซียไว้อย่างกว้างขวางและมั่นคงซึ่งมีชื่อเช่น I.A. Krylov, V.A. Zhukovsky, A.V. Koltsov, P.P. เออร์ชอฟ และผู้อ่านรุ่นเยาว์ร่วมสมัยซึ่งต่อมากลายเป็นคนคลาสสิกก็พบหนทางสู่พวกเขา: F.I. Tyutchev, A.A. Fet, A.K. Tolstoy, A.N. สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษสำหรับนักวิจารณ์ผู้จัดพิมพ์และครูที่แบ่งปันแนวคิดเกี่ยวกับประชาธิปไตยคือกวีที่พยายามบอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับผู้คนและความต้องการของพวกเขาเกี่ยวกับชีวิตของชาวนาเกี่ยวกับธรรมชาติดั้งเดิมของพวกเขา: N.A. Nekrasov, I.Z. Surikov, I.S. Nikitin เพลชชีฟ. นักเขียนหลายคนเป็นกวีซึ่งมีผลงานเป็นส่วนหนึ่งของการอ่านของเด็กในช่วงทศวรรษที่ 60 และ 70 บทกวีบทกวีของรัสเซียได้รับความลึกซึ้งอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อนในด้านจิตวิทยาและปรัชญาทางสังคมและปรัชญาในงานของพวกเขาและเชี่ยวชาญธีมใหม่ ๆ ที่ก่อนหน้านี้ถือว่า "ไม่มีบทกวี"

อย่างไรก็ตามตัวแทนของกาแล็กซีที่ยอดเยี่ยมของนักแต่งเพลงชาวรัสเซียในยุค 60 และ 70 มีความแตกต่างอย่างมากในตำแหน่งทางสังคมของพวกเขาในมุมมองเกี่ยวกับบทกวีบทบาทและวัตถุประสงค์

กวีที่รวมตัวกันรอบ ๆ N.A. Nekrasov เช่น I.S. Nikitin, A.N. Pleshcheev, I.Z. Surikov ใกล้เคียงกับประเพณีแห่งความสมจริงมากที่สุด พวกเขาแบ่งปันแนวคิดเรื่องความเป็นพลเมืองแบบเปิดและประชาธิปไตย และสนใจประเด็นทางสังคม

พวกเขาเห็นใจชะตากรรมของประชาชนเป็นอย่างมากต่อชาวนาผู้ยากไร้ พวกเขาใช้ภาษาพูดเพื่อนำผลงานของพวกเขาเข้าใกล้คนทั่วไปมากขึ้น

สิ่งนี้สำคัญอย่างยิ่งสำหรับพวกเขาเพราะพวกเขาพยายามสร้างตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นและอุดมคติของพลเมืองสูงให้กับผู้อ่าน

Fyodor Ivanovich Tyutchev (1803-1873) พัฒนาเป็นกวีในช่วงปลายทศวรรษที่ 20 และ 30 ต้นๆ

ชะตากรรมของเขาไม่ใช่เรื่องธรรมดาเลยเขาเริ่มตีพิมพ์เมื่ออายุ 15 ปี แต่เป็นเวลาหลายปีก็ยังแทบไม่เป็นที่รู้จัก

เฉพาะในปี 1850 คำตัดสินของ Nekrasov เกี่ยวกับเขาในฐานะกวีชาวรัสเซียที่น่าทึ่งปรากฏในนิตยสาร Sovremennik ในปีพ. ศ. 2397 คอลเลกชันแรกของบทกวีของ Tyutchev ปรากฏขึ้น ผลงานชิ้นเอกจากคอลเลกชันนี้ เช่น "ฉันได้พบคุณ...", "ในฤดูใบไม้ร่วงดั้งเดิม...", "เย็นฤดูร้อน", "ไหลอย่างเงียบ ๆ ในทะเลสาบ ... ", "คุณช่างดีเหลือเกิน, ทะเลยามค่ำคืน . .. ” และอื่น ๆ เข้าสู่กองทุนทองคำของบทกวีรัสเซียรวมถึงแวดวงการอ่านของเด็ก ๆ

งานของ Tyutchev เต็มไปด้วยเนื้อหาเชิงปรัชญาที่ลึกซึ้ง ความคิดโคลงสั้น ๆ ที่ยอดเยี่ยมของเขาเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับชีวิตจริงเสมอโดยแสดงออกถึงความน่าสมเพชทั่วไปและความขัดแย้งหลัก

กวีมองเห็นบุคคลไม่เพียง แต่ในความสามารถและแรงบันดาลใจของเขาอย่างเต็มความสามารถเท่านั้น แต่ยังเห็นถึงความเป็นไปไม่ได้อันน่าเศร้าของการนำไปปฏิบัติด้วย

Tyutchev มีอิสระอย่างไร้ขอบเขตในภาษาบทกวีและจินตภาพของเขา: เขารวบรวมคำจากชุดคำศัพท์ต่างๆ ได้อย่างง่ายดายและกลมกลืน คำอุปมารวมปรากฏการณ์ที่อยู่ห่างไกลจากกันให้เป็นภาพที่สอดคล้องกันและสดใส

สิ่งสำคัญในเนื้อเพลงของ Tyutchev คือแรงกระตุ้นอันเร่าร้อนของจิตวิญญาณมนุษย์และจิตสำนึกในการควบคุมโลกที่ไม่มีที่สิ้นสุด แรงกระตุ้นดังกล่าวสอดคล้องกับจิตวิญญาณที่อายุน้อยและกำลังพัฒนาเป็นพิเศษ

บทกวีเหล่านั้นที่กวีอ้างถึงภาพธรรมชาติก็ใกล้กับเด็กเช่นกัน:

ฉันชอบพายุฝนฟ้าคะนองต้นเดือนพฤษภาคม เมื่อฟ้าร้องแรกของฤดูใบไม้ผลิ ราวกับกำลังเล่นสนุกสนาน ดังก้องอยู่ในท้องฟ้าสีคราม...

จังหวะของบทกวีดังกล่าวสร้างความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของพลังแห่งธรรมชาติที่ให้ชีวิต

บทกวี "ในคืนอันเงียบสงบ ปลายฤดูร้อน..." วาดภาพคืนเดือนกรกฎาคมในทุ่งนาที่ดูเหมือนไร้การเคลื่อนไหว ซึ่งเป็นช่วงเวลาแห่งการเจริญเติบโตและการสุกงอมของเมล็ดพืช แต่ความหมายหลักในนั้นนั้นดำเนินไปด้วยคำพูด - สื่อถึงการกระทำที่ซ่อนเร้นมองไม่เห็นและไม่หยุดยั้งที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ มนุษย์ยังถูกรวมไว้ในภาพบทกวีของธรรมชาติทางอ้อมด้วย เพราะท้ายที่สุดแล้ว ขนมปังในทุ่งนาก็เป็นผลงานจากมือของเขา บทกวีจึงฟังดูเหมือนบทเพลงสรรเสริญธรรมชาติและแรงงานมนุษย์

ความรู้สึกเป็นหนึ่งเดียวกับธรรมชาติก็เป็นลักษณะของกวีเช่น Afanasy Afanasyevich Fet (1820-1892) บทกวีของเขาหลายบทเป็นภาพธรรมชาติที่ไม่มีใครเทียบได้ในด้านความงาม Fet ฮีโร่โคลงสั้น ๆ เต็มไปด้วยความรู้สึกโรแมนติกที่แต่งแต้มเนื้อเพลงแนวนอนของเขา สื่อถึงความชื่นชมในธรรมชาติหรือความโศกเศร้าเล็กน้อยที่ได้รับแรงบันดาลใจจากการสื่อสารกับธรรมชาติ

ฉันมาทักทายเธอเพื่อบอกว่าพระอาทิตย์ขึ้นแล้ว มีแสงร้อนวูบวาบไปทั่วผืนผ้า...

เมื่อเฟตเขียนบทกวีนี้ เขาอายุเพียง 23 ปี; พลังแห่งชีวิตที่อายุน้อยและกระตือรือร้นซึ่งสอดคล้องกับการตื่นขึ้นของธรรมชาติในฤดูใบไม้ผลิพบการแสดงออกของมันทั้งในคำศัพท์ของบทกวีและในจังหวะของมัน ผู้อ่านได้รับความชื่นชมยินดีจากกวีเพราะ “ป่าไม้ตื่นขึ้นแล้ว /ตื่นกันหมดทุกสาขา…”

ค่อนข้างถูกต้องตามกฎหมายที่บทกวีของ Fet รวมอยู่ในคราฟท์และคอลเลกชันสำหรับเด็ก: เป็นเด็กที่มีความโดดเด่นด้วยความรู้สึกสนุกสนานในการเข้าใจโลก และในบทกวีของเขาเช่น “แมวร้อง เหล่ตา…” “แม่! มองจากหน้าต่าง..." เด็กๆ เองก็อยู่ด้วย - ด้วยความกังวล การรับรู้ต่อสิ่งแวดล้อม:

แม่! มองจากหน้าต่าง - คุณรู้ไหมว่าเมื่อวานไม่มีแมวอยู่เลย

เธอล้างจมูก: ไม่มีสิ่งสกปรกปกคลุมทั้งสนาม มันสว่างขึ้นมันกลายเป็นสีขาว -

เห็นว่ามีน้ำค้างแข็ง...

ไม่เต็มไปด้วยหนาม สีฟ้าอ่อน ฟรอสต์ห้อยอยู่บนกิ่งไม้ - แค่ดูสิ!

โลกแห่งธรรมชาติก็สนุกสนานเช่นกันในบทกวีของ Apollo Nikolaevich Maykov (1821 - 1897)

ความใกล้ชิดเป็นการส่วนตัวกับ Belinsky มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับ Maykov ความคิดที่ก้าวหน้าของนักวิจารณ์และความปรารถนาที่จะปรับปรุงสังคมทำให้กวีหันมาใช้หัวข้อสมัยใหม่ ตอนนั้นเองที่มีการเขียนบทกวีที่แสดงแรงจูงใจของพลเมืองอย่างชัดเจน - "Two Fates" และ "Mashenka"

นี่เป็นการตอบสนองต่อความหวังของนักวิจารณ์ผู้ยิ่งใหญ่ว่า "ธรรมชาติที่สวยงาม" จะไม่ปิดบังจากสายตาของกวี "ปรากฏการณ์ของโลกที่สูงกว่า - โลกแห่งศีลธรรมโลกแห่งโชคชะตาของมนุษย์ผู้คนและมนุษยชาติ.. ”.

การอ่านของเด็กรวมถึงบทกวีของ Maykov ซึ่งตามข้อมูลของ Belinsky มีการทำเครื่องหมายด้วยตราประทับที่เป็นประโยชน์ของความเรียบง่ายและทาสี "ภาพที่ทำด้วยพลาสติก มีกลิ่นหอม และสง่างาม" นี่คือบทกวีสั้น ๆ ของ Maykov เรื่อง "Summer Rain" (1856):

“ทอง ทองร่วงลงมาจากฟ้า!” - เด็กๆ กรีดร้องและวิ่งหนีหลังฝนตก... - เอาน่า เด็กๆ เราจะเก็บมันไว้ เพียงรวบรวมเมล็ดทองคำในขนมปังหอมเต็มยุ้งฉาง!

มุมมองอันงดงามของโลกยังปรากฏอยู่ในบทกวีตำราเรียนอีกเล่มของเขาเรื่อง "Haymaking" (1856):

มีกลิ่นเหมือนหญ้าแห้งเหนือทุ่งหญ้า... เพลงเชียร์จิตวิญญาณ ผู้หญิงเดินเป็นแถวพร้อมคราดกวนหญ้าแห้ง

แม้แต่บทเศร้า ๆ ก็ไม่รบกวนภาพความสุขนี้:

รออยู่ ม้าผู้น่าสงสารก็ยืนหยั่งรากถึงที่... แยกหู โก่งขา และประหนึ่งกำลังหลับใหลยืน...

ทั้งหมดนี้เป็นชีวิตชาวนาในชีวิตประจำวันดังที่กวีกล่าวไว้ มันไหลอยู่ท่ามกลางธรรมชาติที่กลมกลืนและขึ้นอยู่กับคุณค่าและความสุขที่แท้จริง - ในการทำงานและรางวัลสำหรับงานนี้: การเก็บเกี่ยวที่อุดมสมบูรณ์, การพักผ่อนที่สมควรได้รับหลังการเก็บเกี่ยว, เมื่อโรงนาเต็มไปด้วย "เมล็ดทองคำ"

บทกลอนอีกบทหนึ่งที่ว่า “นกนางแอ่นรีบวิ่ง…” ก็ฟังดูเป็นสัญลักษณ์เช่นกัน:

ไม่ว่าเดือนกุมภาพันธ์จะโกรธแค่ไหน ไม่ว่าคุณจะโกรธแค่ไหน มีนาคม ไม่ว่าคุณจะโกรธแค่ไหน มีนาคม ไม่ว่าหิมะหรือฝน - ทุกอย่างมีกลิ่นเหมือนฤดูใบไม้ผลิ!

ที่นี่ไม่ได้เป็นเพียงความเชื่อในการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาลอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ แต่ยังเป็นการแสดงออกของโปรแกรมบทกวีของคน ๆ หนึ่งซึ่งมีพื้นฐานมาจากความรู้สึกมีความสุขและเป็นสุข การรับรู้ต่อโลกนี้ยังปรากฏอยู่ใน “เพลงกล่อมเด็ก” อีกด้วย ซึ่งพลังแห่งธรรมชาติ ทั้งลม พระอาทิตย์ และนกอินทรี ถูกเรียกมาเพื่อปลุกความฝันอันแสนหวานให้กับลูกน้อย

Maikov มองเห็นตำแหน่งของเขาในหมู่กวีที่ประกาศเป้าหมายของศิลปะในการพาบุคคลเข้าสู่โลกแห่งความสุขอันสดใส สำหรับ Maykov บทกวีเป็นรูปแบบที่สวยงามในการแสดงออกถึงความคิดและการสังเกต สิ่งเหล่านี้คือการสร้างสรรค์ทางศิลปะระดับสูงชั่วนิรันดร์ซึ่งมี "ความลึกลับอันศักดิ์สิทธิ์" "ความกลมกลืนของบทกวี"(พ.ศ. 2368-2436) กวีของโรงเรียน Nekrasov ยอมรับถึงการผสมผสานของชีวิตและบทกวีที่แยกกันไม่ออก

การมีส่วนร่วมในขบวนการปฏิวัติในแวดวง Petrashevsky การจับกุมและเนรเทศไปยังไซบีเรีย - ทั้งหมดนี้กำหนดแรงจูงใจหลักของงานของเขา “ เสียงร้องแห่งจิตวิญญาณ” คือสิ่งที่ Maikov เรียกว่าบทกวีของ Pleshcheev ซึ่งรวมอยู่ในคอลเลกชันปี 1846 ความน่าสมเพชของพลเมืองของพวกเขาได้รับการปรับปรุงด้วยความตึงเครียดของน้ำเสียงและการแสดงออกที่หลากหลาย บทกวีเหล่านี้เต็มไปด้วยการรับรู้ถึงความอยุติธรรมที่น่าเศร้า ความโกรธต่อความเฉื่อยของสภาพแวดล้อม และความสิ้นหวังจากความหวังที่ไม่สมหวัง “ฉันเสียใจ!

มีความเศร้าโศกที่ไม่สามารถอธิบายได้อยู่ในใจของฉัน” Pleshcheev เขียนไว้ในบทกวีแรก ๆ ของเขา จากนั้นในบทกวีของเขา ภาพลักษณ์ของกวี-ศาสดาพยากรณ์และนักสู้ก็ปรากฏขึ้นมากขึ้น การวิพากษ์วิจารณ์ความเป็นจริงผสมผสานกับศรัทธาในชัยชนะของมนุษยชาติ ในการบรรลุอิสรภาพและความเท่าเทียมกันทางสังคม

ในยุค 60 Pleshcheev ทำงานอย่างต่อเนื่องกับรูปแบบใหม่ที่เข้าถึงได้และมีประสิทธิภาพ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เขาหันไปใช้คำศัพท์พื้นบ้าน ใช้ภาษานักข่าว หรือแม้แต่ภาษาหนังสือพิมพ์ การค้นหาเส้นทางใหม่ทำให้เขาค้นพบวรรณกรรมสำหรับเด็ก สำหรับกวี เด็ก ๆ คือผู้สร้าง "ชีวิตรัสเซีย" ในอนาคต และเขาพยายามสอนพวกเขาด้วยสุดจิตวิญญาณให้ "รักความดี บ้านเกิดเมืองนอน และจดจำหน้าที่ของตนที่มีต่อประชาชน" การสร้างบทกวีสำหรับเด็กได้ขยายขอบเขตใจความของกวีและนำความเป็นรูปธรรมและน้ำเสียงการสนทนาที่เป็นอิสระมาสู่งานของเขา ทั้งหมดนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับบทกวีของเขาเช่น "ภาพที่น่าเบื่อ!.. ", "ขอทาน", "เด็ก ๆ ", "พื้นเมือง", "คนเฒ่า", "ฤดูใบไม้ผลิ", "วัยเด็ก", "คุณย่าและหลานสาว" ในปี พ.ศ. 2404 Pleshcheev ตีพิมพ์คอลเลกชัน "หนังสือเด็ก" และในปี พ.ศ. 2421 เขาได้รวมผลงานสำหรับเด็กไว้ในคอลเลกชัน

"สโนว์ดรอป".

ความปรารถนาของกวีในเรื่องความมีชีวิตชีวาและความเรียบง่ายพบได้ในหนังสือเหล่านี้ บทกวีส่วนใหญ่เป็นโครงเรื่อง หลายบทประกอบด้วยบทสนทนาระหว่างคนแก่กับเด็ก:

Pleshcheev มีความสามารถในการสะท้อนจิตวิทยาเด็กในบทกวีของเขาในระดับสูงสุดเพื่อถ่ายทอดทัศนคติของเด็กต่อความเป็นจริงโดยรอบ ด้วยเหตุนี้กวีจึงเลือกบรรทัดไม่กี่พยางค์ซึ่งมักประกอบด้วยคำนามและกริยาเท่านั้น:

หญ้ากำลังเปลี่ยนเป็นสีเขียว พระอาทิตย์กำลังส่องแสง นกนางแอ่นกำลังบินมาหาเราในทรงพุ่มพร้อมกับฤดูใบไม้ผลิ

ในบทกวีของกวี เช่นเดียวกับในงานนิทานพื้นบ้าน มีหลายคำต่อท้ายและการซ้ำซ้อนจิ๋ว เขามักจะพูดโดยตรงด้วยน้ำเสียงแบบเด็กๆ

ในช่วงทศวรรษที่ 60-70 Pleshcheev ได้สร้างบทกวีทิวทัศน์ที่ยอดเยี่ยมจำนวนหนึ่ง: "ภาพที่น่าเบื่อ!.. ", "เพลงฤดูร้อน", "พื้นเมือง", "ในคืนฤดูใบไม้ผลิ" ฯลฯ บางส่วนรวมอยู่ในคอลเลกชันสำหรับเด็ก และกวีนิพนธ์มานานหลายปี อย่างไรก็ตามตามหลักการแล้วกวีที่ติดตาม Nekrasov พยายามรวมเนื้อเพลงแนวนอนเข้ากับเนื้อเพลงที่พลเรือน

เมื่อพูดถึงธรรมชาติ เขามักจะเล่าเรื่องเกี่ยวกับคนที่ “ชีวิตมีแต่ความลำบากและความโศกเศร้า” ดังนั้นในบทกวี "ภาพที่น่าเบื่อ!.. " การอุทธรณ์ไปยังต้นฤดูใบไม้ร่วงซึ่งมี "รูปลักษณ์ที่น่าเบื่อ / ความเศร้าโศกและความทุกข์ยาก / สัญญากับคนยากจน" ถูกแทนที่ด้วยภาพที่น่าเศร้าของชีวิตมนุษย์:

เขาได้ยินเสียงกรีดร้องและเสียงร้องไห้ของเด็กๆ ล่วงหน้า เขาเห็นพวกเขานอนไม่หลับตอนกลางคืนเพราะอากาศหนาว...

และการมาถึงของฤดูใบไม้ผลิทำให้เกิดภาพที่วาดด้วยการรับรู้ถึงธรรมชาติแบบเด็ก ๆ อย่างแท้จริง ดังตัวอย่างในบทกวี "หญ้าเปลี่ยนเป็นสีเขียว..." ความรู้สึกของผู้ใหญ่ก็พบคำตอบเช่นกัน ถึงเวลาสำหรับความหวังใหม่ การฟื้นฟูชีวิตหลังจากฤดูหนาวที่เหน็บหนาวอันยาวนานอีวาน ซาฟวิช นิกิติน

(พ.ศ. 2367-2404) ยังได้ขยายขอบเขตการอ่านของเด็ก ๆ ด้วยบทกวีของเขา ประเพณีของ A.V. Koltsov ปรากฏชัดเจนในผลงานของกวีคนนี้ ก่อนอื่น Nikitin หันไปหาชีวิตของผู้คนดึงธีมและรูปภาพจากมันและถือว่านี่เป็นแหล่งที่มาหลักของบทกวี บทกวีของเขามักจะฟังดูยิ่งใหญ่อย่างเคร่งขรึมและราบรื่น:

คุณกว้าง Rus' แผ่กระจายไปทั่วพื้นโลกด้วยความงามของราชวงศ์

องค์ประกอบกว้างๆ ของเพลงรวมอยู่ในบทกวีของ Nikitin เข้ากับความคิดเกี่ยวกับชะตากรรมของผู้คน เกี่ยวกับการมองโลกในแง่ดีตามธรรมชาติและความยืดหยุ่นของพวกเขา

เนื้อเพลงแนวนอนของกวียังทำหน้าที่แสดงความรู้สึกและความคิดเหล่านี้ด้วย ในคอลเลกชันสำหรับเด็กซึ่งรวมถึงบทกวีของ Nikitin มีการใช้ข้อความที่ตัดตอนมาบ่อยที่สุดเช่นจากบทกวี "Time Moves Slowly...", "Meeting Winter", "Admire, Spring is Coming...":

เวลาผ่านไปอย่างช้าๆ - เชื่อ หวัง และรอ... ดูเถิด หนุ่มน้อยของเรา! เส้นทางของคุณอยู่ข้างหน้ากว้าง

แนวทางของผู้รวบรวมคอลเลกชันเด็กเกี่ยวกับบทกวีของ Nikitin (และกวีคนอื่น ๆ ) นี้ยังคงอยู่มาจนถึงทุกวันนี้ แทบจะเรียกได้ว่าเกิดผลไม่ได้เลย คงจะเป็นการสมควรมากกว่าที่จะหวังว่าเด็ก ๆ จะไม่เข้าใจบทกวีทั้งบทในทันที แต่จะถูกเก็บไว้ในความทรงจำอย่างครบถ้วน กวียังเข้าร่วมวง Nekrasov ด้วยอีวาน ซาคาโรวิช ซูริคอฟ

(พ.ศ. 2384 - 2423) งานของเขาเช่นเดียวกับผลงานของกวีทุกคนที่ใกล้ชิดกับ Nekrasov มีส่วนในการสร้างบทกวีสำหรับเด็กปลุกจิตใจและหัวใจของเด็กให้รับรู้ถึงความเป็นจริงโดยรอบอย่างแท้จริง

ปากกาของเขาประกอบด้วยบทกวีที่ทุกคนคุ้นเคยตั้งแต่วัยเด็ก ซึ่งสร้างภาพความสนุกสนานของเด็ก ๆ ที่เปล่งประกายด้วยความยินดีอย่างเห็นได้ชัด:

นี่คือหมู่บ้านของฉัน นี่คือบ้านของฉัน ที่นี่ฉันกำลังเลื่อนไปตามภูเขาสูงชัน

ที่นี่เลื่อนขึ้นและฉันก็อยู่เคียงข้าง - ปรบมือ! ฉันกำลังกลิ้งศีรษะลงเนินไปสู่กองหิมะ

รูปภาพระดับชาติที่ลึกซึ้งของผลงานของ Surikov และความงดงามของบทกวีในบทกวีของเขาทำให้เขาสามารถทิ้งร่องรอยที่เห็นได้ชัดเจนไว้ในบทกวีของรัสเซีย และความไพเราะอันเป็นธรรมชาติของผลงานของเขาได้สร้างบทกวีบางบทในวัฒนธรรมการร้องเพลงของผู้คนอย่างมั่นคง:

ทำไมคุณถึงส่งเสียงดังโยกเยกตามที่ฉันต้องการ

โรวันบาง ๆ ย้ายไปที่ต้นโอ๊ก

ก้มต่ำฉันจะไม่ทำอย่างนั้น

มุ่งหน้าไปข้างหน้าเหรอ? - โค้งงอและแกว่ง

บทกวีของ Surikov เช่น "In the Steppe" ("โค้ชหูหนวกเสียชีวิตในบริภาษได้อย่างไร ... "), " ฉันโตมาเป็นเด็กกำพร้า ... ", " เหมือนทะเลในเวลาคลื่น... ” (เกี่ยวกับ Stepan Razin) ก็กลายเป็นเพลงด้วย

ความตระหนี่ของวิธีการกวีที่กวีจัดการเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ทางศิลปะที่สำคัญดังกล่าวนั้นน่าทึ่ง: ความกะทัดรัดในการอธิบาย, ความพูดน้อยในการแสดงความรู้สึก, คำอุปมาอุปมัยและการเปรียบเทียบที่หายาก อาจเป็นไปได้ว่าคุณลักษณะเหล่านี้ของบทกวีของ Surikov ซึ่งทำให้เด็ก ๆ เข้าถึงได้ใกล้ชิดยิ่งขึ้น พวกเขาเต็มใจฟังและร้องเพลงบทกวีของกวีซึ่งกลายเป็นเพลงและอ่านในคราฟท์และคอลเลกชัน(พ.ศ. 2360-2418) - กวีที่อยู่ในทิศทางที่แตกต่างจาก Surikov - โรแมนติกกับ "ศิลปะบริสุทธิ์" อย่างไรก็ตามผลงานหลายชิ้นของเขากลายเป็นเพลงและได้รับความนิยมอย่างกว้างขวาง

บทกวีของเขาเช่น "ระฆังเล็ก ๆ ของฉัน ... ", "ดวงอาทิตย์กำลังลงมาเหนือสเตปป์", "โอ้ หากแม่โวลก้าหนีกลับไป” ไม่นานหลังจากการตีพิมพ์ พวกเขาสูญเสียการประพันธ์และถูกขับร้องเป็นผลงานพื้นบ้าน โดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกเขาแสดงให้เห็นถึงความคิดริเริ่มที่เกิดขึ้นเมื่อนักเขียนเชี่ยวชาญความมั่งคั่งของนิทานพื้นบ้านและความสนใจในนิทานพื้นบ้านดังที่ได้กล่าวไปแล้วนั้นมีมากมายมหาศาลในเวลานั้น

ตอลสตอยยังถูกดึงดูดด้วยปัญหาของประวัติศาสตร์รัสเซีย: เขาเป็นผู้แต่งนวนิยายที่โด่งดังอย่างกว้างขวาง "เจ้าชายซิลเวอร์" (2406) และไตรภาคดราม่าเรื่อง "The Death of Ivan the Terrible" (2408), "ซาร์ฟีโอดอร์ไอโออันโนวิช" (2411) ) และ "ซาร์บอริส" (2413) บทกวีและเพลงบัลลาดในหัวข้อประวัติศาสตร์ ("Kurgan", "Ilya"

มูโรเมตส์").

นอกจากนี้เขายังมีความสามารถด้านการเสียดสีที่ยอดเยี่ยมร่วมกับพี่น้อง Zhemchuzhnikov ภายใต้นามแฝงทั่วไป Kozma Prutkov เขาเขียนผลงานล้อเลียนเสียดสีที่ยังคงได้รับความนิยมอย่างมากในปัจจุบัน

บทกวีของตอลสตอยซึ่งรวมอยู่ในการอ่านของเด็กนั้นอุทิศให้กับธรรมชาติ เขารู้สึกถึงความงามของเธออย่างลึกซึ้งและลึกซึ้งอย่างผิดปกติ ซึ่งสอดคล้องกับอารมณ์ของบุคคลนั้น บางครั้งก็เศร้า บางครั้งก็มีความสุขอย่างมาก ในเวลาเดียวกันเขาก็เหมือนกับกวีโคลงสั้น ๆ ทุกคนที่มีหูที่สมบูรณ์แบบสำหรับดนตรีและจังหวะการพูดและเขาได้ถ่ายทอดอารมณ์ทางจิตวิญญาณของเขาให้กับผู้อ่านอย่างเป็นธรรมชาติจนดูเหมือนว่ามันมีอยู่แล้วในตัวเขาตั้งแต่แรกเริ่ม ดังที่เราทราบ เด็ก ๆ มีความอ่อนไหวต่อดนตรีและจังหวะของบทกวีเป็นอย่างมาก และคุณสมบัติของ A. Tolstoy เช่นความสามารถที่มีความสามารถในการเน้นคุณลักษณะที่โดดเด่นที่สุดของวิชาความแม่นยำในการอธิบายรายละเอียดความชัดเจนของคำศัพท์ทำให้ชื่อของเขามั่นคงในหมู่กวีที่เข้าสู่แวดวงการอ่านของเด็ก

โลกที่เปลี่ยนแปลงรอบตัวเรา ลำดับความสำคัญทางสังคมที่เปลี่ยนแปลง และความสนใจของเด็กยุคใหม่ ทำให้เกิดคำถามมากมายเกี่ยวกับวิธีการสอนวรรณกรรมที่โรงเรียน หนึ่งในนั้นคือคำถามเกี่ยวกับสถานที่และบทบาทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาใน ระบบการศึกษาวรรณกรรมในระดับประถมศึกษาปีที่ 5-6 ในหลาย ๆ ด้านความสนใจต่อวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาซึ่งเป็นส่วนเสริมและโดยธรรมชาติเป็นทางเลือกสำหรับการศึกษานั้นได้รับการอธิบายโดยจุดเน้นของโรงเรียนในปัจจุบันในการพัฒนานักเรียนอย่างครอบคลุมและเหนือสิ่งอื่นใดคือการพัฒนาโรงเรียนที่เป็นอิสระวิพากษ์วิจารณ์และ การคิดวิจัย อย่างไรก็ตาม วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา ได้รับการยอมรับอย่างมั่นคงในชีวิตของผู้ใหญ่และเด็ก และได้เข้าสู่กระบวนการศึกษาในโรงเรียน ดังนั้นถึงเวลาที่จะต้องพิสูจน์เหตุผลทางทฤษฎีของวิธีการศึกษาวรรณกรรมนี้ในโรงเรียนแล้ว

ในวิธีการสอนวรรณกรรมที่โรงเรียนมีความเห็นมานานแล้วว่า ผู้อ่านที่มีทักษะ- นี่คือผู้อ่านที่เชี่ยวชาญโลกแห่งหนังสือผู้อ่านที่มีความสนใจและความชอบที่เป็นที่ยอมรับซึ่งรู้วิธีแยกแยะ วรรณกรรมที่ดีจากวรรณกรรมธรรมดาๆ คือ นวนิยายจากวรรณกรรมมวลชน

ในเวลาเดียวกันแทบไม่มีการเอ่ยถึงการปฐมนิเทศในโลกของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษานอกจากนี้วรรณกรรมนี้ยังไม่ค่อยรวมอยู่ในรายการการอ่านที่แนะนำสำหรับช่วงอายุใดช่วงหนึ่งยกเว้นงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะส่วนบุคคลสำหรับเด็ก 7 –อายุ 10 ขวบ (ชั้นประถมศึกษา) โดยที่การพัฒนานักอ่านของนักเรียนยุคใหม่นั้นเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงโดยไม่ต้องหันไปหาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

ประการแรก เพราะ วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์- นี่เป็นพื้นที่เฉพาะของศิลปะการใช้คำโดยมุ่งมั่นที่จะสะท้อนข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์การพัฒนาสังคมและความคิดของมนุษย์ในรูปแบบที่เข้าถึงได้และเป็นรูปเป็นร่างและขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่านบนพื้นฐานของสิ่งนี้ หากไม่มีการอ่านวรรณกรรมดังกล่าว เด็กก็เป็นไปไม่ได้ที่จะกลายเป็นผู้อ่าน การพัฒนาวรรณกรรมเพิ่มเติมของเขา และขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กนักเรียนในสาขาต่างๆ ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และสังคม

ประการที่สอง เมื่อปลายศตวรรษที่ 20 นักวิชาการวรรณกรรมตั้งข้อสังเกตว่า วรรณกรรมสารคดีเป็นวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาประเภทหนึ่ง - “วรรณกรรมประเภทพิเศษที่กล่าวถึงวิทยาศาสตร์ในแง่มุมของมนุษย์เป็นหลัก ถึงรูปลักษณ์ทางจิตวิญญาณของผู้สร้าง จิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ ถึง “ละครแห่งความคิด” ในวิทยาศาสตร์ ถึงต้นกำเนิดทางปรัชญาและผลที่ตามมาของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ . ผสมผสาน "ความสนใจทั่วไป" เข้ากับความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ ภาพเชิงเล่าเรื่อง เข้ากับความแม่นยำของสารคดี"- เทคนิคและวิธีการของนิยาย วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และศิลปะเปิดเผยให้ผู้อ่านเห็นถึงความงามและตรรกะของวิทยาศาสตร์อย่างเรียบง่ายและชาญฉลาด จินตนาการที่ไม่อาจเข้าใจของมนุษย์ และความลึกซึ้งของความคิด ความทุกข์ทรมานของจิตวิญญาณมนุษย์ และความลับ ผ่านภาษาแห่งนิยาย ของศิลปะ ปลุกความสนใจทางปัญญาและความกระหายในชีวิต

แน่นอนว่าการตื่นตัว การพัฒนา และพัฒนาการของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนั้นไม่เพียงเกิดขึ้นและไม่มากนักเมื่ออ่านหนังสือประเภทต่างๆ กิจกรรมการศึกษาทั้งหมดของครอบครัวและโรงเรียนมุ่งเป้าไปที่สิ่งนี้ แต่เพื่อช่วยพัฒนาความคิดของเด็กเล็ก ผู้อ่านเพิ่มความเข้มข้นให้กับกิจกรรมทั้งหมดของเขาในโลกรอบตัวเขาในหลาย ๆ ด้านที่วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์สามารถทำได้ จุดประสงค์คือการสร้างและพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของผู้อ่านอย่างแม่นยำ.

เป็นไปได้ที่จะเกี่ยวข้องกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาประเภทต่าง ๆ ในบทเรียนของชนชั้นกลางทั้งในบทเรียนเดี่ยว - ส่วนใหญ่เป็นบทเรียนการอ่านนอกหลักสูตรและเมื่อศึกษาหัวข้อใด ๆ ในระบบบทเรียน (วงจรด้านมนุษยธรรมหรือวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ) และเป็นเพียง วัสดุภาพประกอบ อย่างไรก็ตาม การทำงานที่ตรงเป้าหมายและเป็นระบบกับหนังสือการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เป็นไปได้เฉพาะในเกรด 5-7 เท่านั้น ในระบบบทเรียนบูรณาการเนื่องจากการเรียนรู้แบบบูรณาการสามารถเห็นความคล้ายคลึงกันของแนวคิดและหลักการได้ดีกว่าการสอนรายวิชาเพราะในกรณีนี้สามารถประยุกต์ความรู้ที่ได้รับไปพร้อมๆ กันในสาขาต่างๆ ได้ นี่เป็นมุมมองที่ชัดเจนของนักจิตวิทยาสมัยใหม่ที่ศึกษากระบวนการเรียนรู้ในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

บทเรียนบูรณาการแตกต่างจากการใช้ความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการแบบดั้งเดิม โดยบทเรียนหลังจัดให้มีการรวมเนื้อหาจากวิชาอื่นเป็นครั้งคราวในบทเรียนของหลักสูตรบางหลักสูตรเท่านั้น “บทเรียนบูรณาการรวมบล็อกความรู้ในวิชาต่าง ๆ ไว้เป็นเป้าหมายเดียว”ซึ่งเป็นสาเหตุว่าทำไมการพิจารณาตั้งแต่แรกจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง เป้าหมายหลักของบทเรียนบูรณาการ - ตามกฎแล้วจะมีการระบุโดยหัวข้อ (ชื่อเรื่อง) ของบทเรียนที่กำหนดหรือโดยคำบรรยายของบทเรียนหรือทั้งสองอย่าง มีอยู่ สองแนวทางในการบูรณาการความรู้ในบทเรียนวรรณกรรม :

การดื่มด่ำกับยุคสมัยความสามารถในการรับรู้ผ่านสายตาของนักประวัติศาสตร์
ความสามารถในการรับรู้ยุคสมัยผ่านสายตาของเหตุการณ์ร่วมสมัย “ผ่านบทสนทนาแห่งกาลเวลา” พร้อมดึงข้อมูลจากสาขาวิทยาศาสตร์และชีวิตต่างๆ

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 ของโรงเรียนมัธยมศึกษา เพื่อพัฒนาความสนใจอย่างยั่งยืนในหนังสือ วรรณกรรมประเภทต่าง ๆ ในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ คุณสามารถดำเนินการได้ ชุดบทเรียนการอ่านนอกหลักสูตรที่มีพื้นฐานมาจาก วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของศตวรรษที่ยี่สิบแม่นยำยิ่งขึ้น - วรรณกรรม วิทยาศาสตร์และศิลปะ, เพราะ เป้าหมายคือการสร้างจินตนาการทางวรรณกรรมที่สร้างสรรค์ขึ้นใหม่ แฟนตาซี รวมถึงความสนใจทางปัญญาของผู้อ่าน ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและความชอบทางวรรณกรรมของพวกเขา

ดังนั้นในหลักสูตรวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 กศน. จี.ไอ. เบเลนกี้และยูไอ Lyssy บทเรียนดังกล่าวสอดคล้องกับบริบทของหัวข้อ "ตำนานและตำนาน" หลังจากศึกษาตำนานของกรีกโบราณและตำนานสลาฟ - สิ่งนี้จะช่วยให้ครูขยายความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เกี่ยวกับอารยธรรมโบราณวัฒนธรรมและตำนานของพวกเขา

ในหลักสูตร “วรรณกรรมศึกษา” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5–11” เรียบเรียงโดย V.Ya. Korovina บทเรียนเหล่านี้สามารถสอนได้ทั้งในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (หลังหัวข้อ "ตำนานสลาฟ") และในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (ในบริบทของหัวข้อ "ตำนานของผู้คนในโลก")

และตัวอย่างเช่น ใน “โปรแกรมวรรณกรรม (เกรด 5–11)” แก้ไขโดย T.F. Kurdyumova ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ระบุหัวข้อ "อดีตอันห่างไกลของมนุษยชาติ" ภายในกรอบที่ผู้เขียนนำเสนอภาพรวมของงานในหัวข้อประวัติศาสตร์ผลงานของ Roni Sr. "การต่อสู้เพื่อไฟ" และ D'Hervilly "The การผจญภัยของเด็กชายยุคก่อนประวัติศาสตร์” จะพิจารณาอ่านในบทเรียนประวัติศาสตร์หรืออ่านเอง

แน่นอนว่า นี่เป็นการดำเนินการด้านระเบียบวิธีที่ประสบความสำเร็จ ในด้านหนึ่ง ช่วยให้นักเรียนมีความรู้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ แนวคิดเกี่ยวกับอดีตก่อนประวัติศาสตร์ อารยธรรมโบราณ และยุคกลาง (ตามตัวเลือกของครูและนักเรียน) บน ในทางกลับกันโดยคำนึงถึงความสนใจของวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่าโดยปลูกฝังความปรารถนาที่จะอ่านเช่นนี้เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านต่างๆ

ภายในกรอบของหัวข้อนี้ ไม่เพียงแต่คุณสามารถพิจารณาร้อยแก้วทางประวัติศาสตร์ของนักเขียนทั้งในและต่างประเทศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของ S. Lurie "จดหมายจากเด็กชายชาวกรีก" ทำซ้ำและรวบรวมข้อมูลทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมที่ได้รับ นักเรียนทั้งก่อนหน้านี้และระหว่างการอ่านหนังสือเล่มนี้ - เพื่อรวบรวมความรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เกี่ยวกับประวัติศาสตร์อียิปต์โบราณ ความรู้เกี่ยวกับอักษรโบราณและข้อมูลเฉพาะของอักษรอียิปต์โบราณ เพื่อเปิดเผยให้นักเรียนทราบถึงความแตกต่างระหว่างตัวอักษร: อียิปต์โบราณ - กรีกโบราณ - กรีกสมัยใหม่ - รัสเซีย (ซีริลลิก) เพื่อแสดงบทบาทในชีวิตและวัฒนธรรมของมนุษย์ ในเวลาเดียวกัน ควรโพสต์แผนที่อียิปต์โบราณ แผนที่อียิปต์ในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 - ต้นศตวรรษที่ 21 และแผนที่ทะเลเมดิเตอร์เรเนียนในห้องเรียนเพื่อปรับทิศทางนักเรียนในพื้นที่ทางภูมิศาสตร์

ที่นี่จำเป็นต้องทำให้เด็กนักเรียนมีความเข้าใจลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับเอกลักษณ์ทางชาติพันธุ์ของการศึกษาและความสำคัญสากลของมรดกแห่งอารยธรรมโบราณ และเพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อวัฒนธรรมของชนชาติต่างๆ

บทเรียน “มีอะไรซ่อนอยู่หลังข้อความในจดหมายที่เขียนเมื่อเกือบสองพันปีก่อน?”(1 ชั่วโมง) คุณสามารถเริ่มต้นด้วย คำปราศรัยเบื้องต้นของครูพร้อมองค์ประกอบของการสนทนา.

“ผู้คนแสดงความคิดและความรู้สึกออกมาเป็นคำพูด นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าความคิดใดๆ ก็ตามเกิดขึ้นในสมองของมนุษย์ในรูปแบบคำพูด ในสมัยโบราณบุคคลที่คิดเกี่ยวกับบางสิ่งหรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติตั้งชื่อให้พวกเขา - แสดงความคิดของเขาด้วยวาจาค่อยๆคำที่ก่อตัวเป็นภาพบางภาพภาพ - เข้าสู่ระบบตำนานที่กลมกลืนกัน ภาพในตำนานที่สวยงามและกลมกลืนของโลกของชนชาติต่าง ๆ เริ่มปรากฏออกมาและพวกเขาก็เติบโตขึ้นจากพวกเขา มหากาพย์- ดังนั้นความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราจึงสะท้อนให้เห็นในตำนานและตำนาน ประเพณี และนิทานของบรรพบุรุษที่อยู่ห่างไกลของเรา”

ตำนาน- นี่เป็นความพยายามของบุคคลหรือบุคคลในการทำความเข้าใจ อธิบาย อธิบาย และแสดงปรากฏการณ์ทางธรรมชาติต่างๆ ด้วยวาจา ตลอดจนสังคมที่อยู่รอบตัวบุคคลบ่อยครั้งมากที่ความพยายามนี้เกิดขึ้น ภาพสะท้อนอันน่าอัศจรรย์ของความเป็นจริงซึ่งตลอดหลายศตวรรษที่ผ่านมาได้พัฒนาเป็นมหากาพย์เรื่องเดียวของผู้คน

ภาษา, คำพูดและคำพูดของประชาชน- นี่คือส่วนหนึ่ง วัฒนธรรมของผู้คนไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง อารยธรรม- พวกเขาร่วมกันสร้างภาพลักษณ์ของผู้คน “ใบหน้า” ของพวกเขาในแกลเลอรี่ใบหน้าอื่นๆ จากประเทศ เชื้อชาติ และผู้คนต่างๆ นักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่รวมถึง Dmitry Sergeevich Likhachev ที่รู้จักกันดียืนยันว่าทันทีที่ภาษาเริ่มง่ายขึ้นอุดตันด้วยคำสาบานทันทีที่คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรกลายเป็นแบบดั้งเดิมซึ่งคล้ายกับคำพูดของผู้ไม่มีการศึกษาสังคมก็เริ่มเป็นตัวของตัวเอง -ทำลาย

ด้วยความพินาศของสังคม รัฐสูญเสีย "หน้า" และสูญเสียพลเมืองของตน พวกเขาออกเดินทางไปยังประเทศอื่น เรียนรู้ภาษาอื่น ลูกหลานของพวกเขาลืมผู้คน วัฒนธรรมของพวกเขา

บ่อยครั้งที่ภาษาหายไปพร้อมกับผู้คนที่เสียชีวิตระหว่างโรคระบาดหรือโรคร้ายอื่น ๆ เช่นเดียวกับที่อยู่ในมือของผู้พิชิตจากต่างประเทศ

อย่างไรก็ตาม บางครั้งการพิชิตก็ "สงบสุข" ได้ ชาวต่างชาติเข้ามามีอำนาจในประเทศซึ่งภายนอกทนกับขนบธรรมเนียม ความเชื่อ และวัฒนธรรมของประชากรในท้องถิ่น แต่ค่อยๆ สร้างโครงสร้างทางสถาปัตยกรรมของตนเอง สร้างวัดของตนเอง เปิดประเทศ โรงเรียนของตัวเอง ทำให้ภาษาของตัวเองเป็นภาษาประจำชาติ - และหลังจากนั้นไม่กี่ชั่วอายุคน ภาษานี้ก็กลายเป็นประเทศที่แตกต่างกัน ผู้คนต่างกัน เป็นภาษาที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง

นี่เป็นเรื่องจริงเหรอ?

คุณเพิ่งอ่านหนังสือวิทยาศาสตร์และนิยายที่น่าสนใจมากโดย S. Lurie เรื่อง Letter from a Greek Boy จำได้ว่ามันพูดถึงอะไร เป็นเพียงเรื่องของธีออนเจ้าเล่ห์ตัวน้อยซึ่งเป็นเด็กชาวกรีกที่อาศัยอยู่ในหุบเขาแม่น้ำไนล์หรือเปล่า? หนังสือเล่มนี้บอกอะไรเกี่ยวกับภาษาอียิปต์โบราณ? เขาเป็นอย่างไร? มันรอดมาจนถึงทุกวันนี้เลยเหรอ? ทำไม

จำอะไรอีกที่คุณอ่านเกี่ยวกับอียิปต์โบราณ? ทำไมอารยธรรมโบราณนี้ถึงยังดึงดูดผู้คน?

อารยธรรมอียิปต์โบราณดำรงอยู่เกือบตั้งแต่สหัสวรรษที่ 3 ก่อนคริสต์ศักราช ถึงปีคริสตศักราช 640 รอดชีวิตจากการพิชิตเปอร์เซียสองครั้ง ยอมจำนนต่ออเล็กซานเดอร์มหาราชและ "หายตัวไป" แต่ทิ้งความลึกลับมากมายไว้เบื้องหลัง ตัวอย่างเช่น งานเขียนโบราณถูกถอดรหัสเมื่อต้นศตวรรษที่ 19 เท่านั้น (สิ่งนี้ทำโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวฝรั่งเศส Jacques Francois Champollion /1790–1832/) แต่อักษรอียิปต์โบราณจำนวนมากยังคงไม่เข้าใจ ข้อความจำนวนมากบนผนังสุสานใน หุบเขาแห่งความตายยังไม่ได้รับการแปลเป็นภาษาสมัยใหม่ พวกเขากำลังพูดถึงเรื่องอะไร? พวกเขาตั้งใจไว้เพื่อใคร? ชาวอียิปต์โบราณต้องการส่งต่ออะไรให้กับลูกหลานของพวกเขา? นักวิทยาศาสตร์จากประเทศต่างๆ ต่อสู้กับความลึกลับเหล่านี้มานานกว่าสองศตวรรษ

อียิปต์โบราณเคยถูกเรียกว่า "บ้านเกิดแห่งปัญญา" แต่เมื่อยังคงทิ้งข้อมูลสำคัญเกี่ยวกับดาราศาสตร์ เคมี ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ และวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ไว้ให้เรา ก็หายไปจนแทบไม่มีร่องรอย ทำไม

ทำไมคุณถึงคิดว่าภาษาของอารยธรรมนี้หายไป? ให้เวอร์ชันของคุณ

บางทีภาษาอาจหายไปเพราะชาวอียิปต์โบราณค่อยๆ สูญพันธุ์ไป ชาวอียิปต์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งคนชั้นสูง ไม่เคยแต่งงานกับชาวต่างชาติ และเลือด "ใหม่" เป็นสิ่งจำเป็นเสมอในการดำเนินชีวิตต่อไป ยิ่งไปกว่านั้น ฟาโรห์และขุนนางยังแต่งงานกันอย่างใกล้ชิด ฟาโรห์มักจะแต่งงานกับน้องสาวของเขาเอง ประการแรก อำนาจและความมั่งคั่งจะไม่ "ละทิ้ง" จากครอบครัว และประการที่สอง เพราะฟาโรห์ถูกมองว่าเป็น "เทพเจ้าที่มีชีวิต" บนโลกนี้ และพระเจ้าก็ไม่สามารถแต่งงานกับมนุษย์ธรรมดาๆ ได้ การแต่งงานดังกล่าวมักมีบุตรยากหรือเด็กป่วยหนักและไม่สามารถดำรงชีวิตได้ ลัทธิ "เทพเจ้าที่มีชีวิต" ถึงวาระแล้ว
นักวิจัยจากโลกโบราณบางคนเชื่อว่าอารยธรรมแต่ละอย่างมี “ยุคสมัย” ของตัวเอง โอส่วนที่ 1” ซึ่งเกิดขึ้น เจริญ แล้วดับไปทันใดหรือค่อย ๆ ดับไป. ตามทฤษฎีนี้ "เวลา" ของอียิปต์โบราณสิ้นสุดลงแล้วและใครๆ ก็ไม่ต้องการภาษาของมันอีกต่อไป
นักวิทยาศาสตร์คนอื่น ๆ มักจะยึดมั่นในเวอร์ชันที่ราชวงศ์ปโตเลมีซึ่งยึดอำนาจสูงสุดในประเทศค่อยๆเปลี่ยนรัฐที่มีอำนาจให้เป็นหนึ่งในจังหวัดของกรีกโบราณและประชาชนทั่วไปให้กลายเป็นคนโง่และยากจนในตำแหน่งกึ่งทาส . ขุนนางแห่งอียิปต์เชี่ยวชาญภาษาและประเพณีของชาวกรีกเริ่มแต่งงานกับตัวแทนของประเทศอื่นและละทิ้งเทพเจ้าของพวกเขา - "มีชีวิต" และ "ตายแล้ว" ในคริสตศตวรรษที่ 2 ชาวอียิปต์ธรรมดายังคงพูดภาษาของตนเอง ขุนนางพูดได้สองภาษา คือ อียิปต์โบราณและกรีกโบราณ แต่ผู้คนที่อยู่รอบ ๆ อียิปต์โบราณไม่เข้าใจภาษาอียิปต์โบราณอีกต่อไปและไม่ได้เรียนรู้ เนื่องจากภาษาของผู้อพยพจากคาบสมุทรบอลข่านกลายเป็น ภาษาราชการ

"นักวิจัย" มอบเวอร์ชันใดจากศตวรรษที่ 20 - นักวิทยาศาสตร์และนักเขียน Solomon Yakovlevich Lurie (2434-2507)?

เอสยา Lurie ปฏิบัติตามเวอร์ชันหลังซึ่งแสดงให้เห็นเป็นรูปเป็นร่างในเรื่องราวของเขา "จดหมายจากเด็กชายชาวกรีก" (1930): ประเทศนี้ถูกปกครองโดยราชวงศ์ปโตเลมี - ผู้อพยพจากคาบสมุทรบอลข่าน; ทั้งชาวอียิปต์ผู้สูงศักดิ์และชาวเฮลเลเนสเป็นเจ้าของดินแดน การค้าส่วนใหญ่ดำเนินการโดยชาวกรีก ฟินีเซียน และชนชาติอื่น ๆ ที่ทำธุรกิจนี้มาตั้งแต่สมัยโบราณ ชาวอียิปต์ธรรมดาทำงานในทุ่งนา ในโรงงานงานฝีมือ และในบ้านของขุนนาง

คุณเคยได้ยินเกี่ยวกับการหายตัวไปของอารยธรรมอียิปต์โบราณและภาษาในรูปแบบอื่นหรือไม่? ถ้าใช่ โปรดบอกเราเกี่ยวกับเรื่องนี้

ชาวอียิปต์ยุคใหม่พูดภาษาอะไร? คุณคิดว่ามันคล้ายกับภาษาอียิปต์โบราณหรือไม่ เพราะเหตุใด พิสูจน์ประเด็นของคุณ

อารยธรรมโบราณหายไป มรดกทางวัตถุถูกปกคลุมไปด้วยทรายทะเลทราย ความสำเร็จทางวัฒนธรรมจมลงสู่การลืมเลือน - และภาษาอียิปต์โบราณก็ไม่จำเป็น ภาษาอียิปต์สมัยใหม่เป็นภาษาของคนที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงซึ่งสืบทอดมาจากอดีตเพียงชื่อประเทศและแม่น้ำไนล์อันยิ่งใหญ่ชื่อของภูเขาทะเลทรายและเมืองตำนานและเทพนิยาย แม้แต่ศาสนาของชาวอียิปต์ยุคใหม่ก็ยังแตกต่างออกไป - ประชากรส่วนใหญ่นับถือศาสนาอิสลาม

หลังจาก สนทนากับชั้นเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์อียิปต์โบราณที่พวกเขาอ่านในโรงเรียนประถมและในบทเรียนประวัติศาสตร์และ MHC ก็เหมาะสมที่จะไป เพื่อทำงานกับข้อความของงาน.

คำถามและงาน

บอกเราว่าคุณสนใจอะไรในนาทีแรกของการอ่านเรื่องราวของ S.Ya. "จดหมายจากเด็กชายชาวกรีก" ของ Lurie?

คุณคิดว่าเหตุใดศาสตราจารย์ Lurie จึงพูดอย่างละเอียดว่ากระดาษปาปิรัสโบราณเข้ามาอยู่ในความครอบครองของเขาได้อย่างไร เหตุใดจึงได้รับพื้นหลังนี้

คุณชอบบท Papyrus หรือไม่? ทำไม เหตุใดจึงรวมอยู่ในเนื้อหาของเรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ?

เหตุใด Solomon Yakovlevich Lurie จึงถามคำถามทันที: ข้อความที่เขียนในภาษาใด? ศาสตราจารย์ไนท์เป็นนักวิจัยที่มีชื่อเสียงเกี่ยวกับอียิปต์โบราณ และ Lurie เริ่มคิดถึงภาษาต่างๆ สิ่งนี้หมายความว่าอย่างไร?

เอสยา Lurie รู้ประวัติศาสตร์ของอียิปต์เป็นอย่างดี ดังนั้น เขาจึงรู้เกี่ยวกับการรุกรานของเปอร์เซีย และเกี่ยวกับยุคมาซิโดเนียของการพัฒนาของรัฐนี้ และเกี่ยวกับราชวงศ์ปโตเลมี และเกี่ยวกับศตวรรษสุดท้ายของการดำรงอยู่ของอารยธรรมอียิปต์โบราณ ผู้คนจำนวนมากเดินทางผ่านประเทศนี้ในหลายศตวรรษ และพวกเขาก็พูดภาษาที่แตกต่างกัน

จดหมายของ Knight ซึ่งครอบคลุมสามบท (จดหมายของอัศวิน, ในสุสาน, สิ่งที่พบในขยะ?) สามารถเรียกได้ว่าเป็นบทนำของเรื่องราวทั้งหมดหรือไม่ ให้เหตุผลสำหรับคำตอบของคุณ

บทเหล่านี้เป็นจุดเริ่มต้นของการดำเนินการในเรื่องนี้ บทนำคือบท "ศาสตราจารย์อัศวิน" "นี่คืออะไร" "ปาปิรัส"

กระบวนการถอดรหัสกระดาษปาปิรัสโบราณดึงดูดคุณหรือไม่? ทำไม ลองอธิบายเรื่องนี้ดูครับ

คุณได้เรียนรู้สิ่งใหม่และน่าสนใจอะไรในขณะที่ทำงานร่วมกับศาสตราจารย์ Lurie เพื่อถอดรหัสจดหมายของ Theon เด็กชายชาวกรีก

ตัวอักษรกรีกโบราณเป็นอย่างไร? มันคล้ายกับตัวอักษรรัสเซียอย่างไร? ใครจะรู้ว่าทำไม?

“อักษรอียิปต์โบราณ” คืออะไร? แตกต่างจากอักษรกรีกโบราณอย่างไร

จดหมายพาไพรัสพูดว่าอะไร?

เมืองใดบ้างที่เป็นเมืองหลวงของอียิปต์โบราณก่อนยุคใหม่ เหตุใดเมืองหลวงอื่นจึงปรากฏในศตวรรษที่ 3? เธอชื่ออะไร? เพื่อเป็นเกียรติแก่ใคร?

ใครจะรู้ว่าอเล็กซานเดอร์มหาราชคือใคร? บอกเราเกี่ยวกับเรื่องนี้

ชีวิตในอียิปต์เปลี่ยนแปลงไปอย่างไรหลังจากการพิชิตของอเล็กซานเดอร์มหาราช?

คุณจินตนาการถึง Feon ตัวน้อยได้อย่างไร? อธิบายเด็กชาย.

เหตุใด Theon เด็กชายชาวกรีกจึงอาศัยอยู่ในอียิปต์ไม่ใช่ในบ้านเกิดทางประวัติศาสตร์ของเขา - กรีซ?

คุณคิดว่าชีวิตของเขาแตกต่างจากชีวิตของเด็กชายชาวกรีกที่มาจากครอบครัวที่ร่ำรวยใน Peloponnese หรือไม่ เพราะเหตุใด พิสูจน์มัน

เขาสวมเสื้อผ้าอะไร: กรีกหรืออียิปต์? ทำไม

คุณคิดว่าเหตุใดชาวกรีกที่อาศัยอยู่ในอียิปต์ที่ถูกยึดครองมาหลายชั่วอายุคน ปฏิบัติตามประเพณีของตนอย่างเคร่งครัด ศึกษาภาษาพื้นเมืองของตน และแม้กระทั่งเสื้อผ้าที่แตกต่างจากประชากรพื้นเมืองด้วยซ้ำ พวกเขาต้องการเน้นอะไรในเรื่องนี้?

พยายามอธิบายด้วยคำพูดของคุณเองว่าทำไมภาษาของชาวอียิปต์โบราณจึงหายไปแม้ว่าจะอยู่ในศตวรรษที่ 2 ก็ตาม ประชากรอียิปต์ยังคงพูดเรื่องนี้อยู่หรือไม่? เหตุใดลูกหลานของอารยธรรมอันทรงพลังจึงเริ่มเชี่ยวชาญประเพณีและภาษาของชาวเฮลเลเนส?

หลังจากทำงานกับข้อความอย่างระมัดระวังแล้ว นักเรียนก็สามารถขอให้เรียนให้จบในชั้นเรียนได้ งานสนุกสนานซึ่งในอีกด้านหนึ่งจะช่วยให้นักเรียนทำซ้ำและรวบรวมความรู้ที่ได้รับในทางกลับกันจะกระตุ้นให้พวกเขาอ่านวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์เพิ่มเติมและทำงานประเภทนี้ - ปริศนาอักษรไขว้ "จดหมายจากเด็กชายชาวกรีก"

ออกกำลังกาย:ไขปริศนาอักษรไขว้และกำหนดคำสำคัญ

1. หนึ่งในสัตว์ศักดิ์สิทธิ์ในอียิปต์โบราณที่ห้ามฆ่า 2. เมืองหลวงของอียิปต์โบราณในศตวรรษที่ 2 ค.ศ 3. ชื่อครูในโรงเรียนกรีกที่ธีออนเรียนอยู่ 4. อารยธรรมของรัฐ ซึ่งความลับยังคงถูกเปิดเผยโดยนักวิทยาศาสตร์ 5. กษัตริย์ในรัฐที่เก่าแก่ที่สุดแห่งหนึ่งของทะเลเมดิเตอร์เรเนียน 6. ชื่อตัวอักษรของอักษรอียิปต์โบราณ 7. ชื่อจิ๋วของตัวละครหลัก 8. ชื่อตัวละครในงานที่ผู้เขียนบอกว่าเราจะไม่มีทางรู้ว่าเขาเป็นใครและทำอะไร

คำตอบคำไขว้

1. จระเข้. 2. อเล็กซานเดรีย. 3. แลมป์ริสก์. 4. อียิปต์. 5. ฟาโรห์ 6. อักษรอียิปต์โบราณ 7. ฟีนาท. 8. อาร์เคลาส์

คำสำคัญ- ออกซิรินคัส.

เป็นการบ้านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 นักเรียนสามารถขอให้อ่านผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของ S.Ya. Lurie และ M.N. Botvinnik “The Journey of Democritus” (หรือ M.E. Mathieu “The Day of the Egyptian Boy”) และเตรียมการเล่าเรื่องโดยละเอียด

งานส่วนบุคคลที่นักเรียนเลือกอาจกลายเป็น:

1) ภาพประกอบทั้งงานทั้งหมดและตอนที่คุณชอบ

2) คำตอบที่เป็นลายลักษณ์อักษรสำหรับคำถาม: "อักษรอียิปต์โบราณบอกอะไรผู้คน"

สำหรับผู้ที่อยากรู้อยากเห็น

บูลีเชฟ เคียร์ความลับของโลกยุคโบราณ ม., 2544.
บูลีเชฟ เคียร์ความลับของโลกยุคโบราณ ม., 2544.
Butromeev V.P.โลกโบราณ: หนังสืออ่านประวัติศาสตร์ ม., 1996.
โกโลวินา วี.เอ.อียิปต์: เทพเจ้าและวีรบุรุษ ตเวียร์, 1997.
ลูรี่ เอส.สัญญาณการพูดคุย ม., 2545.
ลูรี่ เอส.จดหมายจากเด็กชายชาวกรีก // การเดินทางของพรรคเดโมคริตุส ม., 2545.
มาติเยอ เอ็ม.อี.วันเด็กชายอียิปต์ ม., 2545.
มัตยูชิน จี.เอ็น.สามล้านปีก่อนคริสต์ศักราช: หนังสือ สำหรับนักเรียน ม., 1986.
ตำนานของผู้คนในโลก: สารานุกรม: ใน 2 เล่ม / Ch. เอ็ด
เอส.เอ. โทคาเรฟ. ม., 1994.รักฉัน
ในอาณาจักรแห่งไฟรา ล., 1991 (2002)รานอฟ วี.เอ.
หน้าประวัติศาสตร์ของมนุษย์ที่เก่าแก่ที่สุด: หนังสือสำหรับนักเรียน ม., 1988.
อาณาจักรแห่งประชาชน: เสื้อผ้า เครื่องใช้ ประเพณี อาวุธ เครื่องประดับของชาวสมัยโบราณและสมัยใหม่ // สารานุกรมสำหรับเด็กและทุกคน ทุกคน ทุกคน อ.: มูลนิธิ Rolan Bykov. 1990, 1994.
ประวัติศาสตร์โลก // สารานุกรมสำหรับเด็ก. ต. 1. ม.: Avanta +, 1993.
ศาสนาของโลก // สารานุกรมสำหรับเด็ก. ต. 6. ตอนที่ 1 M.: Avanta +, 1996.

ฉันสำรวจโลก: บทเรียนวรรณกรรม: สารานุกรม / S.V. วอลคอฟ. ม., 2546. และใช้ในบทเรียนวรรณคดี วิทยาศาสตร์และศิลปะทำงาน

ทำให้เราได้ข้อสรุป
วรรณกรรมวิทยาศาสตร์และนิยายดึงดูดนักเรียนในด้านหนึ่งด้วยการเข้าถึงการรับรู้ - โครงเรื่องแบบไดนามิก ฮีโร่ที่กระตือรือร้น การผจญภัยและปริศนาที่เป็นหัวใจของเนื้อเรื่อง ตัวละครที่สดใส ฟังก์ชั่นการเล่นเกม ความสามารถในการ "เพ้อฝัน" โครงเรื่อง; ในทางกลับกันจากมุมมองเชิงปฏิบัติ: เด็กสมัยใหม่คุ้นเคยกับ "การรับข้อมูล" พวกเขาส่วนใหญ่มีทัศนคติต่อการประยุกต์ใช้ข้อมูลนี้ในทางปฏิบัติและในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษามีการระบุไว้อย่างชัดเจนว่าทำไมจึงเป็นเช่นนี้ หรือข้อมูลนั้นจำเป็นในกรณีที่สามารถนำมาใช้ได้ ความง่ายภายนอกในการเรียนรู้เนื้อหา "ทางการศึกษา" ก็ดึงดูดวัยรุ่นจำนวนมากเช่นกัน
การปรับปรุงกิจกรรมการพูดของเด็กอายุ 10-12 ปีในบทเรียนแบบบูรณาการนั้นประสบความสำเร็จมากขึ้น เร็วขึ้น และมีประสิทธิผลมากขึ้น

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา ส่วนแบ่งในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนสมัยใหม่และขอบเขตการอ่านของเด็กเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 20-21 ในด้านหนึ่ง ช่วยจัดระเบียบและจัดโครงสร้างบทเรียนบูรณาการในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5– ในทางกลับกัน 6 มีส่วนช่วยให้นักเรียนเข้าใจทางศีลธรรมทางอารมณ์ของความเป็นจริงและการปรับปรุงคำพูดของพวกเขาอย่างแข็งขันการพัฒนาความสามารถในการสร้างข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรของตนเองในรูปแบบของเรียงความ - การใช้เหตุผลรายงานขนาดเล็กบันทึกย่อและเรียงความ - การสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและความเป็นจริงโดยรอบ

การวิจัยในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาและการปฏิบัติงานของโรงเรียนแสดงให้เห็นว่า ในปัจจุบันเด็กจำนวนมากอายุ 8-13 ปีอ่านวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาด้วยความสนใจ ท่ามกลางความไม่เต็มใจที่จะ "อ่านโดยทั่วไป" โดยให้ความสำคัญกับสองประเภท - วรรณกรรมสารานุกรมและ วิทยาศาสตร์และศิลปะ- นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจึงจำเป็นต้องแนะนำหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาในบริบทของการสอนในโรงเรียน

หมายเหตุ

ดูเกี่ยวกับเรื่องนี้ เช่น: Druzhinina N.M.บทเรียนสำหรับแนวทางการอ่านอย่างอิสระของเด็กในโรงเรียนประถมศึกษา (การอ่านนอกหลักสูตร) ส่วนที่ 1: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง. ล.: LGPI อิม. AI. เฮอร์เซน, 1976. หน้า 3–4.

พจนานุกรมสารานุกรมวรรณกรรม / ทั่วไป เอ็ด วี.เอ็ม. Kozhevnikova, P.A. นิโคเลฟ. ม., 2530. หน้า 239.

ซม.: พอดลาซี ไอ.พี.การสอนระดับประถมศึกษา: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน. พล.อ. วิทยาลัย อ.: GITs VLADOS, 2000. หน้า 232–233.

ตรงนั้น. ป.233.

โปรแกรมของสถาบันการศึกษาทั่วไป วรรณกรรม. เกรด 1–11 / เอ็ด. จี.ไอ. เบเลนกี้และยูไอ หัวล้าน. ฉบับที่ 2, ฉบับที่ 2 อ.: Mnemosyne, 2001. หน้า 22.

โปรแกรมการศึกษาวรรณกรรม เกรด 5–11 / เอ็ด. วี.ยา. โคโรวินา. อ.: การศึกษา, 2545. หน้า 8.

ตรงนั้น. ป.15.

ซอฟต์แวร์และวัสดุระเบียบวิธี วรรณกรรม. เกรด 5–11 / คอมพ์ ที.เอ. คาลกาโนวา ฉบับที่ 3, แก้ไขใหม่. อ.: อีแร้ง, 2000. หน้า 71; วรรณกรรม : โปรแกรมวรรณกรรมเพื่อการศึกษาทั่วไป สถานประกอบการ เกรด 5–11 / ที.เอฟ. Kurdyumova และคนอื่น ๆ ; เอ็ด ที.เอฟ. เคอร์ดิวโมวา อ.: อีแร้ง, 2546. 29.

ลูรี่ เอส.จดหมายจากเด็กชายชาวกรีก // การเดินทางของพรรคเดโมคริตุส อ.: ZAO "MK-Periodika", 2002.