Kami mulai belajar bahasa asing apa pun dengan alfabet. Pertama, kita mengenal huruf-huruf dan bunyinya, kemudian secara bertahap kita mencoba mengucapkan huruf-huruf ini secara kompleks, dengan lancar beralih ke aturan membaca kombinasi ini. Membaca lengkap adalah tujuan kami. Bentuk kata tertulis memberi kita dukungan visual terhadap materi yang sedang dipelajari. Dan setelah menaklukkan jenis aktivitas ini, kami memahami bahwa sekarang semua aspek bahasa tersedia bagi kami, karena dengan bantuan membaca kami mengekstrak informasi yang diperlukan dari teks. Dan dengan informasi ini, kita dapat mempelajari apapun yang kita inginkan.

Membaca dalam bahasa apapun, tidak hanya bahasa asing, tetapi juga bahasa asli, mengembangkan pemikiran kita, karena pada tingkat bawah sadar kita mengingat bagaimana orang berkomunikasi atau berperilaku dalam situasi tertentu. Pintu menuju bidang pengetahuan apa pun terbuka bagi kita. Kita dapat mempelajari segala sesuatu tentang apa yang menarik minat kita. Dan tingkat melek huruf yang cukup tinggi di antara orang-orang yang membaca adalah fakta yang sudah diketahui umum! Membaca dalam bahasa Inggris membantu kita menguasai bahasa tersebut secara praktis, berkontribusi pada studi budaya bahasa ini, dan membantu pendidikan mandiri kita. Bayangkan saja! Karya penulis asing tersedia untuk Anda. Anda mengetahui semua berita di Bahasa inggris yang belum diterjemahkan. Anda berkenalan dengan beberapa pengetahuan yang tidak akan Anda ketahui jika bukan karena kesempatan untuk membacanya. Analisis terhadap aktivitas pendidikan anak sekolah menunjukkan bahwa jika keterampilan membaca siswa tidak berkembang dengan baik, maka mereka kurang menerapkan materi bahasa yang dikuasai dalam situasi komunikasi.

Di mana mulai belajar membaca dalam bahasa Inggris?

Aturan membaca dasar untuk anak-anak

Mengajar anak membaca dalam bahasa Inggris harus dimulai dalam dua tahap.

Pertama: kita mempelajari alfabet bahasa Inggris, dan mungkin tidak berdasarkan abjad, tetapi dimulai dengan huruf-huruf yang digunakan dalam kata-kata yang telah dipelajari dan dipelajari anak untuk diucapkan dengan baik. Misalnya kata-kata:

meja, anjing, kucing, apel, air, harimau, singa, mobil, rumah, dll.

Sangat penting untuk mulai belajar dengan kata-kata yang mudah dimengerti dan familiar: mengetahui pengucapan dan melihat kata itu sendiri, otak belajar membuat analogi, dan otak anak bekerja secara intuitif dan dua kali lebih cepat dibandingkan orang dewasa.

Cara mengajar alfabet bahasa Inggris

Lebih mudah untuk mengajarkan alfabet menggunakan kartu, yang juga menyediakan transkripsi suara setiap huruf.

Cara mengingat alfabet:

1. Kami mempelajari beberapa huruf setiap hari dan menggunakannya dalam kata-kata.
2. Kami mencatat bahwa bunyi fonetik suatu huruf dalam alfabet dan sebuah kata bisa sangat berbeda.
3. Kami memperkuat huruf-huruf yang telah kami pelajari dengan pelajaran yang menyenangkan.

Anak-anak mempelajari aturan fonetik bahasa Inggris

Tahap kedua dimulai pada awal pembelajaran membaca dan berjalan secara paralel sepanjang proses tersebut. Anak-anak akan mempelajari aturan berikut:

• huruf yang sama dan kombinasi huruf dalam kata dapat diucapkan berbeda;
• beberapa surat telah ditulis tetapi tidak dapat dibaca;
• satu huruf dapat dibaca dengan dua bunyi, dan sebaliknya: kombinasi huruf dapat dibaca 2-3 huruf dengan satu bunyi.

Semua ini disebut fonetik, dan untuk menguasainya, Anda perlu menguasai aturan transkripsi dan mengetahui:

• Apa yang terjadi vokal panjang suara:
  Ini adalah kata-kata yang diucapkan dengan lambat.

• Apa yang terjadi vokal pendek suara:
  Mereka diucapkan secara singkat, kadang-kadang bunyinya sesuai dengan bunyi Rusia, dan kadang-kadang dengan bunyi khusus yang disebut bunyi netral, perantara antara dua bunyi yang bertetangga (-o dan -a, -a dan -e).

• Apa yang terjadi diftong dan triftong:
  Ini adalah suara yang terdiri dari dua atau tiga elemen.

• Apa yang terjadi konsonan bersuara dan tak bersuara:
  Yang bersuara bahasa Inggris diucapkan lebih energik daripada yang bersuara Rusia dan tidak tercengang di akhir.

Teknik penguatan untuk belajar membaca

Untuk menjelaskan aturan fonetik, disarankan untuk memiliki kartu dengan transkripsi suara dalam kategori ini.
Dengan menunjukkan kartu, kita mempelajari aturan pengucapan setiap bunyi, sesuai dengan bunyi Rusia. Jika tidak ada padanan bahasa Rusia, maka pengucapan bunyi tersebut dijelaskan secara rinci, yang menunjukkan lokasi lidah atau lokasi bunyi serupa.

Misalnya, aturan pengucapan bunyi [θ] ini:

Saat mengucapkan bunyi [θ], Anda perlu memposisikan lidah seolah-olah akan mengucapkan bunyi “s”, cukup letakkan ujungnya di antara gigi.

Atau aturan pengucapan bunyi [ə] berikut ini:

Bunyi [ə] diucapkan sebagai mean antara -o dan -a, atau tanpa tekanan -o dan -a pada kata “air” dan “ruangan”.

Dalam proses pengajaran fonetik, kami memperkuat aturan membaca dengan menggunakan contoh kata.

Belajar membaca dalam bahasa Inggris melibatkan penguasaan jenis aktivitas ini sejak awal. Dasar yang baik untuk membaca produktif adalah pengetahuan yang sangat baik tentang semua huruf dengan bunyi, kombinasi bunyi-bunyi ini dalam berbagai kombinasi. Untuk menguasai materi ini perlu dijelaskan atau dianalisis secara cermat kaidah-kaidah membaca. Sangat mudah bila mereka dibagi ke dalam kategori dan digambarkan dalam bentuk tabel dengan pengucapan suara tertentu dan variasinya. Belajar membaca sebenarnya dimulai dari pelajaran kedua, yaitu saat anak dikenalkan dengan empat huruf sekaligus. Saya mencurahkan tiga pelajaran untuk menguasai setiap blok. Pada pembelajaran pertama blok, dengan menggunakan presentasi dan gambar berwarna, siswa mengenal huruf, mengenali padanan bunyinya, dan menghafalnya.

Dari pelajaran pertama, situasi permainan dongeng diperkenalkan: kota huruf yang ajaib “ Kota Ajaib ” . Saat Anda mengenal alfabet, huruf-huruf ditempelkan pada selembar kertas Whatman, mengisi rumahnya. Setiap huruf memiliki pakaiannya sendiri - bunyinya, dan beberapa memiliki beberapa pakaian di lemari pakaiannya. Untuk menghafal lebih baik, saya telah membuat dongeng kecil yang membantu anak-anak mempelajari bunyi huruf bahasa Inggris seperti: C, G, Q, A, I, E, dll.

Misal: Huruf E sering tersinggung, dan ketika teman hurufnya meletakkannya di urutan terakhir dalam sebuah kata, ia tersinggung dan diam. Atau contoh ini: Huruf C dan G masing-masing memiliki dua pasang baju di lemarinya. Mereka mengenakan pakaian paling anggun (analog bunyinya dengan nama huruf-huruf ini dalam alfabet) hanya ketika mereka bertemu dengan huruf E, I, Y. Saat bertemu huruf lain, mereka mengenakan gaun - bunyi [k] dan . Anak-anak itu sendiri memberi mereka nama panggilan - “ surat pembohong" .

Belajar membaca dalam bahasa Inggris tidak mungkin dilakukan tanpa mengumpulkan kosakata dalam kosakata pasif. Tentu saja, semakin banyak kata yang kita ketahui, semakin jelas kita memahami apa yang kita baca dan semakin kompeten kita mengucapkan kalimat-kalimat yang disajikan. Tentu saja, Anda harus mulai membaca segera setelah menguasai alfabet, tetapi Anda tidak boleh lupa menghafal kata-kata baru. Penggunaan situasi permainan dan TIK meningkatkan motivasi siswa dalam belajar bahasa asing, menarik mereka dengan warna-warni dan kebaruannya, serta menciptakan lingkungan belajar yang nyaman. Program pelatihan komputer “Profesor Higgins. Bahasa Inggris tanpa aksen” tanpa adanya laboratorium bahasa membantu melatih pengucapan. Seringkali siswa sendiri menyarankan situasi dongeng untuk menghafal bacaan, misalnya diftong. Dua tahun lalu, seorang siswa menyarankan situasi yang luar biasa untuk menguasai membaca diftong ou : O dan U sering berjalan-jalan di hutan dan selalu tersesat dalam perjalanan pulang. Mereka meminta bantuan, yang sesuai dengan AU Rusia! Ketika anak-anak membuat asosiasi sendiri untuk menghafal, ini memberikan hasil 100% dalam penguasaan keterampilan membaca.

Pada tahap ini, tugas-tugas menggunakan komputer juga membantu untuk menguasai prinsip-prinsip membaca: “Bawa pulang kata-kata” (siswa harus mengurutkan kata berdasarkan jenis suku kata), “Hapus kata tambahan” (atau “Deteksi penyabot”, siswa menemukan sebuah kata yang tidak sesuai dengan jenis suku kata tertentu), “ Kumpulkan kubus” (atau “Bangun rumah”, di mana siswa membangun rumah dari batu bata - kata-kata yang sama dalam hal bacaan), dll. Sistem konstruksi pelajaran ini adalah salah satu cara pengajaran membaca yang paling efektif. Permainan memiliki ciri keserbagunaan: penggunaan teknik permainan dapat disesuaikan dengan tujuan dan sasaran yang berbeda. Teknik permainan mempunyai banyak fungsi dalam tumbuh kembang anak, memperlancar proses belajar, membantu mempelajari materi baru dan secara diam-diam mengembangkan kompetensi yang diperlukan. Dan penggunaan aktif teknologi komputer dalam pembelajaran membantu meningkatkan kerja organisasi, pendidikan dan metodologis guru, mengintensifkan pembelajaran, aktif mengajar - siswa sendiri mencapai pengetahuan baru, meningkatkan motivasi siswa, mengindividualisasikan dan membedakan pembelajaran, serta menciptakan lingkungan belajar yang nyaman. Omong-omong, pengetahuan tentang pembentukan kata dalam bahasa Inggris dan metodenya akan sangat berguna dalam prosesnya. Jika Anda sudah familiar dengan sufiksasi dan prefiksasi, konversi dan pemajemukan, Anda akan lebih mudah mengenali kata-kata asing. Mengetahui arti kata ini di bagian mana pun dari pidato, Anda dapat dengan mudah memahami arti kata yang diturunkan darinya. Misal: sopan – santun, tidak sopan – tidak sopan, kesantunan – kesantunan.

Pada awalnya, belajar membaca dalam bahasa Inggris seharusnya hanya melibatkan demonstrasi visual dari versi yang benar dari proses ini. Dengan kata lain, jika memungkinkan, perlu mendengarkan rekaman audio dari teks yang diusulkan yang dibuat oleh penutur asli. Perlu memperhatikan pengucapan, intonasi, jeda, dan ritme bicara. Anda dapat mendengarkan kutipan ini beberapa kali jika Anda mau. Sebagai pilihan, pembacaan teks yang kompeten oleh guru sebagai contoh cocok. Jika ini adalah sebuah pelajaran, Anda dapat mendengarkan seluruh kelas dan menentukan siapa yang lebih baik dalam tugas tersebut. Dan tentunya dalam proses belajar membaca perlu mendengarkan setiap siswa agar dapat memantau kemampuannya dalam kegiatan tersebut.

Belajar membaca dalam bahasa Inggris juga melibatkan pemahaman tentang isi teks tersebut. Untuk memperluas wawasan Anda, disarankan untuk membaca teks dari berbagai genre dan arah. Dalam hal ini, materi leksikal akan mendapat perbaikan yang layak. Apakah orang yang membacanya akan dapat menggunakannya dalam bidang lain dalam hidupnya tergantung pada seberapa dalam dan detail materi tersebut dipahami. Untuk menilai tingkat asimilasi dari apa yang Anda baca, Anda dapat mencoba memilih judul teks yang terdiri dari beberapa kata, namun mencerminkan dengan baik makna dari apa yang Anda baca.

Bahkan jika Anda belajar bahasa Inggris melalui Skype atau bekerja dengan tutor secara langsung, belajar membaca dalam bahasa Inggris tidak mungkin dilakukan tanpa kerja mandiri. Anda perlu membaca sesering waktu memungkinkan. Anda boleh mengambil literatur apa pun, asalkan Anda menyukainya. Pertama, Anda harus terus-menerus mengobrak-abrik kamus untuk mencari kata asing. Namun, seiring berjalannya waktu, Anda akan belajar memahami makna utama teks tanpa menerjemahkan setiap kata. Dan terkadang hal ini tidak diperlukan. Pada setiap tahap pembelajaran, membaca harus menarik dan dapat dimengerti oleh anak, dan juga mengejar tujuan yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan membaca dasar: menguraikan bahasa tertulis, menyoroti makna umum teks, menemukan informasi yang diminta, menarik kesimpulan tentang yang tersembunyi. konteks teks dan memahami maksud penulis.

Proses belajar membaca dalam bahasa Inggris cukup kompleks dan tidak hanya membutuhkan pengetahuan, tetapi keinginan dan ketekunan. Jika Anda tidak dapat mencapai hasil yang diinginkan dengan satu cara, coba cara lain. Hanya saja, jangan berhenti melakukannya di tengah jalan.

Sumber

http://www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/educprocess/2178.html

http://engblog.ru/teaching-reading

http://englishfull.ru/deti/chteniya.html

http://go.mail.ru/search?frc=purplecrow1&q=http%3Awww.bbc.co.uk%2Fchildren&gp=789701

E.I. Passov, N.E. Kuzovleva. Pelajaran bahasa asing. - M.: Glossa-Press, Rostov-on-Don: “Phoenix”; 2010 hal.640.

Cameron L. Mengajar Bahasa kepada Pembelajar Muda. -M.: Cambridge: Cambridge University Press; 2001.

Mengajar anak-anak prasekolah (dan anak-anak kelas 1-2) membaca adalah topik yang menimbulkan banyak pertanyaan sehingga saya memutuskan untuk tidak menuliskannya di artikel tentang anak-anak prasekolah, tetapi menyorotinya dalam artikel terpisah. Jadi, hari ini tentang masalah paling mendesak dalam pengajaran membaca dalam bahasa Inggris.

Seringkali, orang tua, mengingat bagaimana mereka pernah belajar bahasa tersebut, menanyakan pertanyaan yang hampir klasik ini:

Bagaimana dengan transkripsi?

Pertama-tama, transkripsi tidak mengajarkan Anda cara membaca.. Dan saya tidak pernah mengajar. Mereka yang pernah mempelajari transkripsi, mengakuinya: ketika membaca sebuah teks dalam bahasa Inggris, apakah Anda membayangkan teks tersebut ditulis dengan simbol transkripsi? Tentu saja tidak. Tidak diperlukan transkripsi untuk membaca.

Transkripsi membantu Anda mengetahui cara mengucapkan kata asing. Sebelumnya, satu-satunya cara untuk mengetahui ketika tidak ada guru di dekatnya adalah kamus kertas. Oleh karena itu, sambil mempelajari aturan membaca (ngomong-ngomong di kelas lima), kami langsung mengambil ikon transkripsi agar anak-anak bisa menggunakan kamus di rumah. Saya ulangi, bukan untuk membaca, untuk menggunakan kamus! Namun sekarang kita memiliki berbagai macam sumber daya yang dapat kita gunakan. Ada juga buku teks dengan aplikasi audio, di mana kata-kata baru, teks, lagu, dll disuarakan; Anda memiliki komputer, ponsel cerdas, atau tablet dengan kamus suara, dan dalam kasus ekstrem, hampir semua kamus online memberikan kesempatan untuk mendengarkan kata baru. Anak-anak semakin jarang melihat kamus kertas. Dan tidak apa-apa. Ini adalah kemajuan.

Kedua, transkripsi hanya akan membingungkan anak kecil. Dapat diberikan mulai dari masa remaja awal. Di kelas lima yang sama, hal itu sangat mungkin dilakukan, meski sekarang sudah tidak diperlukan lagi. Bayangkan, seorang anak prasekolah atau siswa kelas satu yang baru saja mempelajari alfabet Rusia sedang mempelajari alfabet Inggris - ini sudah merupakan dua sistem tanda yang harus ia ingat. Dan di sini beberapa orang memperkenalkan sistem tanda ketiga, yang diperlukan untuk menguraikan sistem tanda kedua. Bukankah ini terdengar rumit? Sekarang bayangkan betapa sulitnya bagi seorang anak. Tidak, seorang anak dengan ingatan yang baik tentu saja akan menguasainya juga. Tapi kenapa? Semua ada waktunya.

Mengapa Anda tidak bisa menandatangani kata-kata dalam huruf Rusia?

Kadang-kadang saya melihat beberapa orang tua dan bahkan (oh ngeri!) rekan-rekannya menandatangani kata-kata anak tersebut seperti yang dibaca dalam huruf Rusia. Anda tidak bisa melakukan itu. Tidak pernah. Sama sekali.

Pertama, Huruf Rusia tidak dapat menyampaikan bunyi bahasa Inggris. Dengan menulis kata-kata dalam huruf Rusia, Anda merusak pengucapan anak Anda. Yang, kebetulan, terbentuk paling alami di masa kanak-kanak.

Kedua, jika kata tersebut ditandatangani dalam bahasa Rusia, apa yang akan dilakukan anak tersebut? Benar, dia akan membacanya. Saya tidak ingat bagaimana tulisannya dalam bahasa Inggris, tetapi bacalah huruf-huruf Rusia yang sama. Dia akan mengingat bunyi kata itu, tetapi jika dia menemukan kata ini dalam teks baru, kemungkinan besar dia tidak akan mengenalinya.

Pada anak prasekolah dan anak sekolah dasar, pembelajaran membaca dimulai dengan alfabet Dan terdengar. Dan peran utama dimainkan bukan oleh alfabet, tetapi oleh suara. Sangat mudah untuk mengingat alfabet - cukup putar lagu alfabet untuk anak Anda secara teratur, yang tersedia di YouTube orang banyak. Namun untuk mulai membaca, seorang anak harus mempelajari huruf mana dalam alfabet yang menghasilkan bunyi apa. Untuk melakukan ini, saya dan siswa saya (menggunakan permainan dengan kartu, video, TPR - tentang itu) untuk setiap huruf alfabet mengingat bunyinya dan satu atau dua kata yang dimulai dengan bunyi ini. Misalnya melihat huruf Bb, anak langsung teringat pada bola, maka bunyi /b/. Di rumah Anda juga dapat mendengarkan ini: lagu fonik.

Ada dua cara mengajar anak membaca. Dan efek terbaiknya adalah jika Anda menggunakan kedua metode tersebut secara bersamaan.

Metode keseluruhan kata.

Metode pengajaran membaca ini ditawarkan oleh sebagian besar penulis buku teks anak-anak. Menurut metode ini, kata-kata baru diberikan sebagai berikut: gambar + kata. Anak-anak melihat di buku teks gambar-gambar dengan kata-kata yang diberi label, mendengarkan, mengulangi setelah pembicara, bermain dengan kartu. Biasanya, guru menggunakan dua set kartu: kartu bergambar dan kartu kata. Dalam permainan edukatif khusus dengan kartu-kartu ini, anak-anak mengingat kata mana yang disertai gambar mana.

Artinya, mekanismenya begini: anak tidak menguraikan kata menjadi bunyi, ia mengkorelasikan gambaran visual keseluruhan kata dengan bunyinya (berkat ini, metode seluruh kata dapat mulai digunakan secara paralel dengan pembelajaran. alfabet dan bunyinya, tanpa menunggu sampai semua huruf dipelajari). Kemudian, melihat kata yang dipelajari dalam teks, anak mengingat bunyinya dan dapat membacanya. Metode ini bagus karena hampir separuh kata dalam bahasa Inggris merupakan pengecualian yang tidak dibaca sesuai aturan dan tidak ada cara lain untuk mempelajari atau mengingat kata-kata tersebut.

Metode pengajaran fonik.

Metode keseluruhan saja masih belum cukup. Agar seorang anak benar-benar dapat membaca dengan baik, sebaiknya buku teks didukung dengan metode kata utuhnya dengan mempelajari membaca sesuai kaidah. Untuk tujuan ini, fonik digunakan pada anak-anak berusia 6 tahun - ini adalah manual di mana kata-kata dikumpulkan dalam kelompok, tergantung pada aturan pembacaannya. Dengan mendengarkan dan membaca kelompok kata tersebut, anak mengembangkan pola membaca. Misalnya, setelah mendengarkan, mengulang setelah pembicara dan, mungkin, memainkan kata cat-fat-mat-bat dalam permainan, sebagian besar anak sendiri akan dapat membaca kata sat dan sejenisnya.

Biasanya, phonics adalah buku indah dengan aplikasi gambar, audio, dan terkadang video (yang saya suka adalah Dunia Phonics Oxford untuk anak-anak prasekolah dan Kedengarannya Hebat sebagai permulaan, baik dalam 5 bagian), ada juga program interaktif (Starfall, Teach Your Monster to Read) dan kursus video (misalnya kursus luar biasa Kecanduan Phonics). Beberapa penulis memberikan fonik langsung di buku teks, misalnya buku teks Keluarga dan Teman berisi fonik, tetapi tersebar selama beberapa tahun (!) pembelajaran. Padahal, satu tahun ajaran sudah cukup untuk mempelajari semua aturan membaca bagi anak.

Dalam masyarakat modern, terdapat anggapan bahwa pembelajaran awal bahasa asing berkontribusi pada penggunaan bahasa asing yang lebih mudah dan bebas dalam praktik, dan juga membawa potensi intelektual dan kognitif.

Membaca merupakan salah satu jenis kegiatan berbicara yang menempati salah satu tempat utama dalam hal kepentingan, aksesibilitas, dan kegunaan.
Setiap abad mempunyai metodenya sendiri dalam mengajar anak membaca. Masing-masing memiliki daya tarik tersendiri. Namun, mari kita lihat setidaknya beberapa.

Membaca buku bergambar pendek dalam lingkaran

Dibutuhkan waktu tidak lebih dari 5 menit dan tidak setiap pembelajaran, agar teknik ini tidak membosankan dan bekal manfaat tidak habis dengan sendirinya.

Kami mengambil buku anak-anak asli (sekarang ada lusinan grup di Internet tempat Anda dapat membelinya baru atau bekas dengan harga yang cukup masuk akal. Salah satu yang tertua adalah UkiBOOKi).

Fonik atau Fonik

Ini adalah metode pengajaran membaca berdasarkan fonem – bunyi dan perpaduan – perpaduannya (penggabungan beberapa bunyi). Apa yang lebih baik daripada alfabet dan transkripsi?

Berikut contohnya: Anda bisa mengetahui sejarah terciptanya sumpit dan klasifikasi jelasnya, atau Anda bisa mengetahui cara memakannya. Opsi kedua lebih disukai.

Untuk pembaca saya yang berusia lima tahun, saya memilih serial ini Jolly Phonics. Bahkan tidak terlalu banyak pada keseluruhan CMD (memiliki begitu banyak komponen sehingga saya bahkan tidak berani mengambil apa pun selain Buku Kerja), tetapi pada urutan penyajian suara - bukan alfabet, tetapi frekuensinya. Artinya, setelah sebulan, siswa saya dapat menemukan dan membaca sendiri kata-kata yang familiar yang terdiri dari 2-4 huruf.

Opsi gratis juga ada, yang paling sederhana adalah Phonics Super Sederhana. Semua materi disediakan di website, video disediakan di saluran resmi di youtube.com. Ada juga kartun yang menyenangkan Blok alfa. Menyukai Jolly Phonics, itu diciptakan untuk orang Inggris kecil. Dengan cara yang tidak mencolok dan sangat visual, huruf-huruf kubus disatukan, digabungkan, dan bahkan digandakan untuk menunjukkan bunyinya.

Bagus, katakanlah fonemnya menyerah di bawah tekanan kita. Apa selanjutnya?

Anda dapat memulai dengan meminta guru menuliskan kata-kata sederhana di papan tulis sementara siswa mengemas barang-barangnya ke dalam ransel. Semua orang terkejut, tapi mereka membacanya.

Untuk apa? Sekarang para siswa dengan tulus percaya bahwa membaca itu mudah. Sulit untuk menghilangkan hambatan rasa takut di sekolah dasar; lebih mudah untuk tidak segera membangunnya.

Saran Metodis:

Di situs seperti Guru membayar guru, guru memposting perkembangan bagus, beberapa gratis.

Dari sinilah huruf labu, pensil, manusia salju, dll berasal dari koleksi saya. Kami bekerja dengan mereka dalam lingkaran, pada tahap ini saya mengecualikan momen persaingan antar siswa, terkadang saya mengizinkan opsi kelompok melawan guru.

Bukan rahasia lagi bahwa setiap orang belajar dengan kecepatan yang berbeda-beda, dan sebagai seorang guru, motivasi tinggi setiap anak penting bagi saya. Kami mengatur menurut konsonan, memberi nama atau menambahkan kata, mendengarkan kata-kata dan menunjukkan yang mana dari beberapa suara yang ada di dalamnya (g/t/p – cat? T!), permainan papan-petualangan (pukul kotak - baca kata ), domino dan Dobbly . Pada tahap ini, penting bagi kita untuk membentuk hubungan yang jelas antara gambar suara dan gambar grafis.

Permainan fonetik

Permainan dari manual Petra Stepichev "Pertempuran Fonetik", tetapi, pada prinsipnya, Anda dapat mencetak sendiri kartu-kartu indah dengan kata-kata yang tepat (estetika alat bantu penting pada usia berapa pun, terutama pada anak-anak prasekolah. Intonasi guru + huruf-huruf indah yang dapat dibaca + alat bantu yang nyaman untuk disentuh = dampak pada ketiga saluran persepsi.)

Inti dari permainan ini:
Saya memilih terlebih dahulu kartu-kartu yang dapat dibaca secara akurat oleh anak-anak saya dan kartu-kartu yang tidak dapat dibaca semua orang.

Kami meletakkannya di lantai dan duduk melingkar.

Kami membalik kartu itu dan mencoba membacanya. Saat pikiran kolektif bekerja, tujuannya adalah membalik dan membaca semua kata.

Kami secara bertahap memperumit aturan, sekarang kami membaca satu per satu, jika saya tidak bisa mengatasinya, saya mengembalikan kartu itu ke lantai menghadap ke bawah.

Ada kesalahan dengan "pembaca yang lebih mahir" - dan selain kata saat ini, guru menyerahkan kata lain pilihannya. Dengan anak-anak sekolah, Anda dapat beralih ke tes individu - mereka menyimpan kata-kata yang mereka baca dan di akhir permainan mereka menghitung siapa yang menang.

Teknik ini hanya cocok untuk kata-kata yang dibaca “sesuai aturan”. Orang Inggris sendiri menyebut semua kata penglihatan lainnya. Dan kita membacanya sebagai “hieroglif”.
Di buku teks, kata ibu muncul sebelum saya memperkenalkan digraf th. Oleh karena itu, kami menganggap remeh bunyi kata ini. Dan Anda dapat bermain-main dengan fenomena kompleks ini dengan sangat sederhana.

Tiang gantungan

Bagi yang sudah mengetahui alfabet (diperkenalkan setahun setelah Phonics), yang klasik adalah tiang gantungan, yang kami ganti dengan anak babi. Pihak yang kalah harus mendengus sebanyak jumlah huruf dalam kata tersebut. Siswa senang dan diminta menebak kata-kata yang panjang. Ini merupakan motivasi besar bagi mereka untuk mengulanginya dengan benar sebelum kelas dimulai, karena guru yang mendengus itu menyenangkan.

Permainan luar ruangan untuk membaca?

Tentu saja ada!

• Di “Kebun Binatang” kami, tanda-tanda terus menghilang.
• Label harga di toko mainan tercampur aduk.
• Dan seseorang harus menandatangani album foto keluarga!

Metodologi:

Kami menggantung gambar atau kartu dalam arsip di sekitar kantor, dan siswa memasukkan kata-kata tersebut ke dalam kantong yang sesuai selama jangka waktu tertentu.

Ini kompetisi dengan guru, karena setiap 5-10 kata mendapat poin, untuk setiap kesalahan poin diberikan kepada guru.

Permainan ini bersifat impersonal, tidak ada yang tahu siapa yang melakukan kesalahan, jadi tidak ada yang bisa disalahkan.

Apakah kita menginginkan individualitas?

Kami mencetak daftar pada kertas berwarna.

Lebih sulit lagi?

Ayo bermain mata-mata. Gambar digantung dengan sisi depan menghadap dinding, artinya untuk melihat gambar, file perlu diangkat sedikit, di sebelahnya ada amplop buram untuk tulisan.

Pemanasan
Sebagai pemanasan, kami membuat huruf kapital dari siswa (T – ini adalah kaki rapat dan tangan ke samping, M, H, A – dua orang berpegangan tangan secara berbeda). Jika jumlah siswa cukup, kita dapat menulis kata utuh.

Permainan dengan kartu dalam lingkaran.

Untuk anak-anak - letakkan mainan atau gambar pada kata yang benar (tas akan membantu, yang jauh lebih menarik untuk mengeluarkan benda). Atau kita letakkan 2-4 kata di lantai, ingat urutannya, campur, kembalikan. Anda dapat menyembunyikan salah satu kata atau menambahkan kata baru.

Semangat dan penyampaian guru: “Bisakah kamu menebak? Jadi? Bagaimana jika kita membuatnya lebih sulit? membuat permainan yang familiar menjadi menarik.

Faktor penting lainnya adalah waktu. Setelah siswa memahami esensinya, atur pengatur waktu. Permainan seharusnya tidak membosankan. Semua siswa harus mengetahui dengan jelas ungkapan “Tolong sekali lagi!” (Tolong sekali lagi!)

Oleh karena itu, ketika mengajarkan membaca sejak dini, faktor yang paling penting adalah:
1) Menghilangkan ketakutan dan hambatan. Membaca itu mudah.

METODOLOGI PENGAJARAN MEMBACA DALAM BAHASA INGGRIS

Membaca adalah jenis aktivitas bicara mandiri yang terkait dengan persepsi dan pemahaman informasi yang dikodekan oleh tanda-tanda grafik.

Pada tahap awal pendidikan, siswa harus menguasai huruf-huruf alfabet bahasa Inggris, menguasai korespondensi bunyi-huruf, mampu membaca kata-kata dengan lantang dan dalam hati, kombinasi kata, frasa individu, dan teks pendek yang koheren.

Kemampuan membaca didasarkan pada keterampilan tertentu yang harus dikembangkan oleh guru dalam proses bekerja di kelas dan di rumah. Dan keterampilan yang pertama adalah “mengkorelasikan gambaran visual suatu unit tutur dengan gambaran motorik pendengaran-ucapannya”. Keseluruhan keterampilan ini adalah teknik membaca.

Untuk merencanakan pembelajaran membaca secara kompeten, Anda perlu mengetahui dua hal: pertama, apa artinya bisa membaca, dan kedua, dengan cara apa keterampilan ini dapat dikembangkan.

Mampu membaca, pertama-tama, menguasai teknik membaca, yaitu mengenali secara instan gambaran visual satuan ujaran dan menyuarakannya dalam tuturan internal atau eksternal. Setiap unit bicara adalah unit operasional persepsi. Satuan tersebut dapat berupa kata, atau bahkan suku kata (dengan teknik membaca yang buruk), atau frasa yang terdiri dari dua kata atau lebih (sintagma), atau bahkan frasa kompleks secara keseluruhan (dan dengan membaca cepat, satu paragraf), semakin besar ukuran satuan operasional persepsi, semakin baik teknik membaca, dan semakin baik teknik membaca, semakin tinggi tingkat pemahaman teks.

Passov E.I. mengidentifikasi beberapa metode pengajaran teknik membaca pada tahap perkembangan metode pengajaran bahasa asing saat ini: alfabetis (mempelajari nama-nama huruf, dan kemudian kombinasi dua atau tiga hurufnya), suara (mempelajari suara dan kemudian menggabungkannya menjadi kata-kata), suku kata (mempelajari kombinasi suku kata), metode kata utuh (menghafal seluruh kata, terkadang frasa dan bahkan kalimat adalah metode langsung), metode analitis-sintetis yang baik , metode fonem-grafis . Mari kita pertimbangkan kelebihan dan kekurangan metode ini.

Metode abjad menyiratkan studi membaca huruf-huruf individual dan kombinasinya tanpa memperhitungkan fakta bahwa kata-kata terdiri dari suku kata dan pembacaan kombinasi huruf tergantung pada suku kata mana. Selain itu, sangat sulit bagi siswa sekolah dasar untuk menghafal sejumlah besar peraturan tanpa penerapan khusus saat membaca.

Pelatihan metode suara Mulailah dengan mempelajari bunyi-bunyi bahasa asing dan kemudian menerjemahkannya ke dalam kata-kata. Sayangnya, metode ini tidak berlaku untuk bahasa Inggris, di mana bunyi yang sama dapat disampaikan oleh grafem yang berbeda.

Metode keseluruhan kata, frasa, kalimat- ini adalah gema dari metode langsung, siswa mempelajari kata-kata tanpa “ejaan yang membosankan”, mereka langsung memahami arti kata tersebut dan memiliki kesempatan untuk menganalisis berbagai teks sejak pelajaran pertama. Benar, membaca dengan suara keras dalam hal ini berubah menjadi menebak bacaan kata yang benar. Siswa kurang memahami mekanisme penyusunan kata, banyak melakukan kesalahan saat membaca dan hanya dapat membaca kata-kata yang familiar.

Metode analitis-sintetis yang baik adalah yang paling menarik di antara semua hal di atas. Dalam hal ini, guru tidak hanya mengajarkan anak untuk mengucapkan bunyi dengan benar, menunjukkan artikulasi, tetapi juga mengajarkan mereka menganalisis kata-kata tersebut, memperkuat proses ini dengan aturan membaca yang paling umum sehingga siswa, ketika dihadapkan pada kata asing, dapat menebak. dasar pengetahuannya bagaimana cara membacanya.

Dianjurkan untuk memikirkan metode pengajaran teknik membaca yang paling umum digunakan.

Dalam metode modern, mereka juga membedakannya secara paralel metode muka lisan, ketika siswa pertama kali mempelajari frasa dasar sehari-hari bahasa asing dan baru kemudian melanjutkan mempelajari aturan membaca dan menulis huruf dan kombinasi huruf. Ini tidak menghalangi penggunaan semua metode yang tercantum di atas.

Sesuai dengan metodologi yang diusulkan, pembelajaran membaca nyaring dilakukan secara lisan dan dilakukan dengan menggunakan latihan-latihan sebagai berikut:

Keakraban dengan huruf-huruf alfabet dan pengucapannya;
- membaca setiap kata berdasarkan kata kunci;

Membaca struktur gramatikal dengan format leksikal yang berbeda;
- membaca berbagai struktur yang disusun dalam urutan logis, dll.

Teknik ini mencakup beberapa poin latihan lagi, tetapi kami tertarik pada poin pertama. Pada triwulan pertama hanya diberikan pembelajaran kaidah pengucapan bunyi mengikuti guru atau pembicara. Siswa mempelajari artikulasi yang benar dari suara tertentu, melakukan senam untuk lidah dan bibir, yang selanjutnya membantu mereka mengatasi pengucapan suara-suara sulit dalam bahasa Inggris. Pembelajaran berlangsung dalam beberapa tahap: pertama, siswa mendengarkan bunyi-bunyian, kemudian mengulanginya setelah guru, kemudian mengulangi kata-kata setelah guru, yang maknanya tidak diterjemahkan oleh guru. Jika memungkinkan, ekspresi digunakan dalam pelajaran yang membantu memperkuat bunyi yang dipelajari - ini adalah perintah, permintaan guru, kosakata dan tata bahasa yang sesuai. Pembelajaran tentang huruf-huruf alfabet bahasa Inggris serta aturan membaca dan menulisnya baru dimulai pada akhir triwulan pertama dan berlanjut pada triwulan kedua dan ketiga. Siswa mulai mengenal huruf vokal dan aturan membacanya pada suku kata terbuka dan tertutup, pembelajaran dilakukan dengan menggunakan kata kunci. Sebuah kartu dengan kata kunci diletakkan di papan, di mana huruf yang sedang dipelajari disorot dengan warna merah, dan e yang tidak dapat diucapkan, jika ada, disorot dengan warna biru. Guru menjelaskan bacaan suatu kata, membacanya, siswa membaca setelahnya, setelah itu secara analogi mereka membaca kata-kata yang dibaca dengan cara yang sama (misalnya piring, nama, meja, tempat, dll). Dalam hal ini, kata-kata harus dipilih sedemikian rupa sehingga diketahui semua siswa pada saat itu. Selanjutnya siswa membaca latihan khusus dari buku teks. Membaca vokal diajarkan menggunakan empat jenis suku kata yang berbeda.

Tahapan kerja pengembangan teknik membaca

Tahap satu. Kursus fonetik pengantar lisan. Pengembangan dan konsolidasi keterampilan pendengaran-ucapan-motorik ketika mengucapkan fonem individu dalam hubungannya dengan ikon transkripsi. Pelatihan keterampilan berbicara.

Tahap dua. Nama-nama huruf dan gambar grafiknya. Keterampilan pertama menulis dengan font semi cetak. alfabet bahasa Inggris. Pengalaman pertama bekerja dengan kamus buku teks. Jumlah pelajaran 3-4.

Tahap ketiga. Keakraban dengan aturan membaca dalam hubungannya dengan representasi grafis dari kata-kata yang dipelajari dalam kursus pengantar lisan. Mengembangkan dan memantapkan keterampilan membaca satuan tuturan (kata dan dialog) dari buku teks yang makna dan pengucapannya diketahui siswa.

Tahap empat. Konsolidasi keterampilan membaca dalam unit pidato, dialog dan teks yang tidak termasuk dalam kursus pengantar lisan. Memperkenalkan aturan membaca yang baru dan mempelajari kembali aturan membaca yang sudah diketahui.

Metode pengajaran membaca pada tahap awal menawarkan latihan-latihan sebagai berikut:

Menulis huruf, kombinasi huruf, kata menurut model;
- menemukan pasangan huruf (huruf kecil dan huruf besar);
- mengisi yang hilang; huruf yang hilang;
- menyalin - menulis - membaca kata sesuai dengan tanda tertentu (menurut abjad, dalam bentuk asli kata, mengisi huruf yang hilang pada suatu kata, dll);
- menyusun kata-kata dari huruf-huruf yang tersebar;
- mencari (membaca, menulis, menggarisbawahi) dalam teks untuk kata-kata yang familier, asing, internasional, dan lainnya (dengan kecepatan berbeda);
- membaca teks yang hurufnya hilang / menandatangani kata di bawah gambar, mencocokkan gambar dan kata-kata tertulis, permainan tim untuk mengidentifikasi pembaca terbaik, dll.

MENGAJAR MEMBACA DALAM BAHASA INGGRIS

DI SEKOLAH DASAR

Bevz Elena Viktorovna

MBOU "Sekolah Menengah No. 37",

guru bahasa Inggris

st.8-906-901-83-56

Saya telah bekerja sebagai guru di MBOU “Sekolah Menengah No. 37” tentang topik ini selama beberapa tahun. Salah satu tugas penting dalam pekerjaan Anda dengan anak-anak adalah membuat pelajaran menjadi menarik dan mengasyikkan. Hal ini sebagian besar tergantung pada guru, kemampuannya untuk memikat anak-anak, untuk memberikan setiap orang kesempatan untuk mengekspresikan diri mereka sepenuhnya dan menyadari kemampuan mereka.

Relevansi topik ini terletak pada adanya permasalahan dalam penguasaan teknik membaca bahasa Inggris di sekolah dasar, banyak anak yang tidak mengetahui cara membaca dalam bahasa Inggris dan tidak mempelajari bunyi dan huruf.

Membaca adalah keterampilan utama seseorang dalam hidup, yang tanpanya ia tidak dapat memahami dunia di sekitarnya; itu adalah jenis aktivitas bicara independen yang terkait dengan persepsi dan ekstraksi informasi yang diperlukan yang dikodekan oleh tanda-tanda grafik (Passov E.I.)

Seorang siswa membutuhkan membaca tidak hanya untuk penguasaan praktis bahasa asing dan penemuan budaya lain, tetapi juga sebagai sarana pendidikan mandiri dan aktivitas kreatif.

Pembentukan keterampilan dan kemampuan membaca merupakan salah satu komponen terpenting dalam proses pembelajaran bahasa asing pada semua tahapannya. Tautan ke sumber Internet)

Menguasai membaca dalam bahasa Inggris menimbulkan kesulitan besar bagi siswa sekolah dasar, sering kali disebabkan oleh fitur grafis dan ejaan bahasa Inggris. Ini adalah pembacaan vokal, kombinasi vokal dan beberapa konsonan, yang dibaca tergantung posisinya dalam kata. Banyak anak yang tidak mengingat dengan baik aturan membaca huruf dan kombinasi huruf serta salah membaca kata. Kesulitan yang sering muncul berkaitan dengan karakteristik psikologis anak, kurang berkembangnya daya ingat, perhatian, dan berpikir.

Memulai pendidikan sejak kelas dua, sangat penting agar proses pendidikan dan pengembangan siswa mengikuti metode modern. Pada saat yang sama, kemampuan mengajarkan komunikasi bahasa asing secara kompeten kepada anak-anak sekolah dasar yang belum sepenuhnya menguasai keterampilan komunikasi dalam bahasa ibu mereka merupakan tugas yang sangat sulit dan bertanggung jawab.

Masalahnya adalah ketika membaca, siswa merasakan pengaruh yang sangat kuat dari bahasa ibunya. Di sinilah berbagai jenis kesalahan muncul. Tugas guru pada tahap ini tidak hanya membantu siswa menguasai sistem simbol baru, tetapi juga mencegah kemungkinan kesalahan mereka.

Dan hal ini disebabkan oleh berbagai alasan: alfabet bahasa Inggris terdiri dari 26 huruf, 146 grafem, dan 46 fonem. Dengan demikian, 26 pasang huruf cetak membentuk 52 karakter, dengan: 4 mirip dengan karakter alfabet Rusia (K, k, M, T); 33 huruf merupakan simbol yang benar-benar baru bagi siswa (b, D, d, F, f, G, g, h, I, i, J, j, L, l, m, N, n, Q, q, R, r , S, s, t, U, u, V, v, W, w, Y, Z, z); 15 huruf (A, a, B, C, c, E, e, H, O, o, P, p, Y, X, x) terdapat pada kedua bahasa tersebut, namun cara membacanya berbeda. Kesulitan terbesar ditimbulkan oleh huruf-huruf yang ditemukan dalam bahasa Rusia dan Inggris, tetapi mengeluarkan bunyi yang sangat berbeda. Misalnya, anak-anak sangat sering membaca huruf “H” sebagai bunyi Rusia [Н].

Keberhasilan pembelajaran juga sangat tergantung pada seberapa menarik dan menariknya guru melaksanakan pembelajaran. Dalam proses pengajaran anak sekolah dasar membaca bahasa asing, bermain memegang peranan penting. Semakin banyak teknik permainan dan visualisasi yang digunakan guru, semakin menarik pembelajaran, semakin mantap materi yang dipelajari.

Dalam mempersepsikan materi, siswa sekolah dasar hendaknya memperhatikan penyajian materi yang jelas, kejelasan, dan pewarnaan emosional. Nah, agar pengajaran aturan membaca tidak membosankan dan membosankan bagi siswa sekolah dasar, Anda bisa menggunakan gambar berwarna.

Di banyak buku teks, pengajaran membaca bahasa Inggris di kelas awal mengikuti prinsip standar: pertama, anak belajar huruf, kemudian buku teks memberikan aturan membaca suku kata terbuka dan tertutup dan diasumsikan bahwa siswa akan segera mulai membaca dengan cepat, lancar dan tanpa kesulitan. kesalahan. Tentu saja anak harus mengetahui alfabet agar dapat melihat huruf-hurufnya saat membaca.

Dengan pengalaman, Anda mulai memahami bahwa hal ini tidak mungkin dilakukan. Siswa mengetahui alfabet tetapi tidak mengetahui bunyinya. Mereka kesulitan membaca transkripsi. Selain itu, ada begitu banyak pengecualian dalam bahasa Inggris sehingga bahkan di sekolah menengah pun sulit dilakukan tanpa kamus. Oleh karena itu, saya sampai pada kesimpulan bahwa belajar membaca harus dimulai dengan pengenalan bunyi bahasa Inggris. Anda dapat mencoba menulis bunyi bahasa Inggris dalam huruf Rusia untuk waktu yang sangat lama, tetapi cepat atau lambat semua orang sampai pada kesimpulan bahwa ini tidak berhasil. Anda perlu mengetahui transkripsi bahasa Inggris. Hal ini memungkinkan Anda untuk dengan mudah membaca dan mengucapkan sendiri kata bahasa Inggris asing dengan benar, tanpa bantuan dari luar.

Bagaimana agar pembelajaran tidak hanya menarik, tetapi juga efektif? Ada banyak metode untuk mengajar membaca dalam bahasa Inggris. Ini adalah metode G.V. Rogova, I.N. Vereshchagina, M. West dan lainnya. Salah satu ahli metodologi modern terkemuka adalah E.I. Dalam pekerjaan saya, saya hanya menggunakan rekomendasi umum dan menggunakan metode campuran (suara dan abjad).

Mari kita lihat bagaimana saya mengatasi tantangan dan meningkatkan pengajaran membaca untuk siswa kelas 2.

Tahap I. Pengantar alfabet.

Pengetahuan seorang anak tentang alfabet lagu memberikan banyak hal:

Dia mengenal gaya huruf dan mulai mengasosiasikan gaya dengan nama.

1. Ia mengingat nama-nama huruf dan urutannya. Siswa belum dapat secara mandiri menyebutkan atau menunjukkan suatu huruf, tetapi ia akan mengetahui nama-nama huruf tersebut.

Mereka akan mengingat urutan huruf dalam alfabet.

Pengetahuan tentang urutan huruf abjad nantinya akan digunakan untuk memelihara kamus kertas, untuk menuliskan kata yang didiktekan oleh huruf.

Ini akan berguna baginya ketika mempelajari suku kata terbuka dan tertutup dari bunyi vokal, karena dalam suku kata terbuka vokal dibaca seperti dalam alfabet.

Ada banyak cara untuk mempelajari alfabet. Anda dapat mempelajari lagu, puisi, bermain game, dll. (misalnya: Saya mengangkat tangan - kami mengucapkan huruf alfabet secara berurutan (A, B, C, D...), saya mengarahkan tangan saya secara horizontal - kami mengucapkan huruf yang sama (S, S, S. ...."), tangan saya ke bawah - dalam urutan terbalik (Z, Y, X, W), dll.

Menggambar dan mewarnai huruf sangat membantu.

Tahap II. Memperkenalkan suara dan kombinasi huruf.

Saya mengenalkan siswa pada bunyi-bunyian, bukan nama-nama huruf. Untuk membaca, saya memilih kata-kata yang maknanya sudah familiar bagi anak. Dengan cara ini Anda dapat memperoleh kosa kata sekaligus mempelajari bunyi.

Saya memperkenalkan siswa pada suara bahasa Inggris. Setiap bunyi diperkenalkan dalam bentuk puisi atau dengan latihan fonetik, misalnya menunjukkan kepada anak gambar bergambar dan berkata: - Burung pelatuk mengetuk pohon: [t][t][t][d][d][d] ; - Kami mendorong udara: [p],[p],[p],b],[b],[b].

Jadi, selama pembelajaran saya memperkenalkan hingga 7-10 suara, dan anak-anak mudah mengingatnya, karena bentuk puisi dan latihan fonetik akan membantu Anda mengingat dan mengasimilasi suara ini dengan cepat

Pada tahap ini, siswa di kelas saya membuat kartu yang di satu sisinya tertulis huruf, dan di sisi lain kartu terdapat transkripsi bunyi dan cara pengucapannya dalam bahasa Rusia. Anda dapat bermain dengan kartu dan pada saat yang sama mengingat seperti apa bentuk huruf yang menghasilkan suara tertentu. Pengucapan bunyi vokal bergantung pada banyak faktor. Hal ini dipengaruhi oleh letak huruf dalam kata, vokal dan konsonan yang berdekatan, dan apakah vokal tersebut berada dalam suku kata terbuka atau tertutup. Ada cara mengucapkan huruf dan bunyi bahasa Inggris dengan benar, yaitu transkripsi. Anda perlu membukanya ketika Anda ragu tentang cara membaca atau mengucapkan sebuah kata.

Saya mencoba menjelaskan kepada anak-anak mengapa saya begitu memperhatikan tanda-tanda transkripsi dan menunjukkan bagaimana tanda-tanda itu membantu ketika bekerja secara mandiri.

Banyak siswa yang tidak selalu menyelesaikan pekerjaan rumahnya atau membuat kartu flash. Untuk mengajar semua anak membaca, saya menggunakan kartu kombinasi suara dan huruf dalam pelajaran saya, dimana anak kuat mengajar anak lemah menggunakan kartu. Guru anak sangat menikmati mengajar dan mengawasi satu sama lain.

Ada banyak cara berbeda untuk mendorong anak belajar bunyi. Tapi menurut saya hal yang paling efektif pada tahap ini adalah permainannya. Misalnya:

a) mengajak beberapa anak menggambar huruf di udara, dan sisanya menebak bunyi dan menyebutkan kata.

b) anak-anak berdiri melingkar. Musik sedang diputar. Siswa mengoper bola secara melingkar. Ketika musik berhenti, anak yang masih memegang bola memilih kartu dengan huruf dan menyebutkan bunyinya.

Masih banyak permainan lain yang bisa digunakan. Sekarang ada banyak dari mereka. Permainan digunakan dari koleksi atau dari sumber Internet. Saya membuat ulang sendiri dengan cara saya sendiri dan menyesuaikan dengan tema tertentu.

Tahap III. Membaca kata-kata.

Pada tahap ini, banyak siswa saya menjadi frustrasi dan bingung ketika mereka mulai membaca kata-katanya. Anak-anak mengalami ketakutan ketika melihat kombinasi huruf. Agar anak-anak tidak khawatir, I Saya mempersiapkan anak-anak dengan kenyataan bahwa sebagian besar huruf alfabet Inggris dapat dibaca dengan cara yang berbeda. Anak-anak lambat laun akan terbiasa. Ketika mereka mulai mengatasi kebutuhan minimum, rasa ingin tahu dan minat membaca mereka terbangun. Di sini Anda juga dapat menggunakan permainan untuk membantu anak belajar membaca.

Misalnya, anak-anak dibagi menjadi dua kelompok, saya menawarkan satu kelompok sebuah kata yang harus mereka gambarkan dengan menggunakan tubuh mereka sendiri, dan kelompok lainnya membacakan kata tersebut, dan sebaliknya.

Siswa dapat diberikan permainan “Telepon Rusak” untuk dimainkan. Siswa dibagi menjadi dua tim. Saya meletakkan gambar-gambar di atas meja dalam satu tumpukan, dan kartu-kartu dengan kata-kata di tumpukan lain. Siswa berbaris. Siswa yang berdiri di depan mengambil gambar paling atas, membisikkan nama gambar ke gambar berikutnya, dan seterusnya. sampai siswa terakhir. Siswa terakhir memilih kata untuk gambar, menunjukkannya dan membacanya. Kemudian, dia memilih gambar berikutnya, membisikkan sebuah kata kepada orang di depannya, dan seterusnya. Anda dapat menggunakan gambar dan kartu tentang berbagai topik.

Untuk mengembangkan kecepatan membaca, saya menggunakan kartu dengan kata-kata tertulis di atasnya. Saya memegang kartu bergambar kata itu ke arah saya, lalu segera menunjukkannya kepada siswa dan mengembalikannya ke arah saya. Anak-anak menebak dan menyebutkan kata tersebut.

Tawarkan juga kompetisi untuk kecepatan dan pembacaan kata yang benar.

Tahap IV. Membaca frasa dan kalimat yang terhubung, teks.

Pada tahap ini, anak-anak terutama membaca puisi dan lagu dengan kata-kata familiar yang telah dipelajari melalui topik pelajaran saat ini. Tidak perlu mempelajari puisi - itu hanya bantuan untuk penguasaan dan hafalan yang lebih baik.

Bagaimana Anda dapat memastikan bahwa siswa menyukai pelajaran membaca? Sesuai dengan metodologi pengajaran membaca dalam bahasa asing, Solovova E.N. Hal ini dapat dicapai jika beberapa syarat terpenuhi:

1. Pantau ukuran teks yang ditawarkan kepada siswa. Teks yang terlalu panjang akan membuat anak-anak bosan, dan beberapa hanya akan merasa takut. Dan anak-anak tidak akan membaca teks seperti itu. Teksnya mungkin termasuk gambar dan diagram. Terkadang mereka bahkan lebih informatif.

2. Pemilihan teks perlu dilakukan dengan memperhatikan letak gagasan utama di dalamnya. Telah terbukti bahwa anak-anak mempersepsikan teks lebih baik jika gagasan utama ada di awal atau akhir teks.

3. Topik teks harus sesuai dengan tingkat perkembangan anak.

4. Penting untuk mempertimbangkan isu-isu yang dibahas dalam teks. Lagi pula, dengan membaca teks dan mendiskusikannya di kelas, siswa menarik kesimpulan tentang tindakan tokoh utama dan menempatkan diri pada tempatnya.

Selama kuartal kedua dan ketiga tahun ini di kelas 2, dengan penggunaan teknik ini secara teratur, saya mampu mengajar sebagian besar anak membaca dengan penuh makna, serta meningkatkan kualitas dan kecepatan membaca, yang ditunjukkan dengan jelas dalam diagram ( Gambar 1 dan Gambar 2).

Kesimpulan:

1. Selalu membaca dengan suara keras.

2. Habiskan setidaknya 30 menit waktu Anda sehari untuk membaca.

4. Selalu periksa bacaanmu di kamus (terutama pada tahap awal)!

Ini disebut latihan. Dengan membaca nyaring, siswa mendengar diri mereka sendiri dan melatih pengucapannya.

Aturan membaca bahasa Inggris mengandung banyak pengecualian. Kami membicarakannya secara terpisah dengan anak-anak.

Saat ini, pencarian sedang dilakukan untuk teknologi pelatihan dan pendidikan baru, yang tujuannya adalah untuk menciptakan kondisi untuk pengungkapan maksimal potensi kreatif setiap siswa.

Saya melihat tugas saya merangsang minat kognitif siswa saya, menggunakan berbagai bentuk dan metode kerja yang sesuai untuk anak-anak saya dan pada akhirnya akan memberikan hasil yang baik.

Sastra yang digunakan:

Rakhmanova I.V., Mirolyubova A.A., Tsetlin V.S. Metode umum pengajaran bahasa asing di sekolah menengah. /. M., 1967.

N.A. Bonk. Bahasa Inggris untuk si kecil./ M. 2006

Sharova T.M. “Kami mengajar sambil mengajar” // Sekolah Dasar 2002 No.12

Sazhneva M.A. “Permainan sebagai salah satu cara untuk mengembangkan minat belajar bahasa asing” // Institut Bahasa dan Ilmu Pengetahuan 2001 No.6

Vygotsky L.S. Permainan dan perannya dalam perkembangan psikologis anak / Soal Psikologi : -1966.- No.6

N. I. Gez, M. V. Lyakhovitsky, A. A. Mirolyubov, S. K. Folomkina, S. F. Shatilov. Metode pengajaran bahasa asing di sekolah menengah: Buku Teks. -M.: Lebih tinggi. sekolah, 373 hal.. 1982

Sumber daya internet