Tugas literasi 5 6 tahun. Materi yang menghibur untuk pelajaran literasi (dari pengalaman kerja)

Elena Antontseva

Seorang anak mulai menggunakan bahasa ibunya hampir sejak masa kanak-kanak, tetapi dia tidak menyadari cara penyampaian pidatonya. Masa kanak-kanak prasekolah merupakan masa formatif prinsip dasar kepribadian, individualitas, periode paling menguntungkan untuk pengembangan rasa ingin tahu, kemampuan umum dan khusus. Perkembangan bicara anak-anak adalah salah satu tugas utama yang diselesaikan oleh lembaga prasekolah atau orang tua. Dari sudut pandang psikologis, periode awal pelatihan literasi- Inilah terbentuknya sikap baru terhadap tutur kata pada anak. Subjek kognisi adalah ucapan itu sendiri, sisi suara eksternalnya. Menurut M. Montessori, A. N. Kornev, R. S. Nemov, pendidikan membaca hendaknya dimulai pada usia 5–7 tahun, karena pada usia ini kesadaran diri berkembang sampai batas tertentu, keterampilan berbicara dan motorik terbentuk, keterampilan dasar dalam kegiatan seni terbentuk, minat terhadap huruf dan keinginan untuk menulis. belajar membaca muncul.

Berkat proses kognisi khusus, yang dilakukan secara emosional dan praktis, setiap anak prasekolah menjadi peneliti kecil, penemu dunia sekitarnya. Dengan permulaan pelatihan literasi Anak prasekolah mulai menganalisis pidatonya dan mengetahui bahwa pidatonya terdiri dari kalimat, yang pada gilirannya terdiri dari kata-kata individual, kata - suku kata, suku kata - suara. Bunyi tulisan ditunjukkan dengan huruf. Oleh karena itu, selama pelatihan literasi Banyak perhatian diberikan pada perkembangan pendengaran fonemik, kemampuan membedakan kata-kata individual dalam aliran bicara, posisi dan keberadaan bunyi dalam sebuah kata. Perkembangan bicara dilakukan dalam berbagai jenis kegiatan, termasuk kelas khusus literasi.

Pendidikan dilakukan dengan cara yang menyenangkan. Saya menyarankan Anda pertandingan, tugas, latihan:

Permainan "Nama bunyi pertama dalam sebuah kata» (Lulli berdering)

Pengantar simbol bunyi (manual oleh T.A. Tkachenko ("Karakter khusus")

Permainan “Menyebarkan suara ke dalam rumah” (klasifikasi vokal dan konsonan)

Latihan “Gambarlah simbol suara di semolina dengan jarimu”

Permainan "Pemberi sinyal"

Latihan permainan "Hadiah untuk Tim dan Tom" (penentuan bunyi keras dan lembut)

Latihan “Tentukan tempat bunyi vokal dalam kata” (gunakan kacang, kancing atau keripik merah)

"Skema suara sebuah kata" (chip berwarna biru, hijau dan merah)

Latihan jari dan logoritmik.

Permainan “Cocokkan pola kata dengan gambar”

Permainan "Kereta yang Menyenangkan", "Rumah" (membagi kata menjadi suku kata)

Permainan "Kubus Ajaib" (membuat kalimat dengan preposisi)

Latihan “Gambarlah surat dengan benang”

Latihan "Analisis Suara Kata"

Permainan "Jam Suku Kata" (menyusun kata dari suku kata)

Permainan "Kumpulkan kubusnya" (membentuk kata dari huruf)

Mungkin ini pertandingan akan berguna di tempat kerja. Saya harap Anda beruntung!

Penulis: Mozgova Lyudmila Gennadievna Terapis wicara guru, taman kanak-kanak GBDOU No. 26, distrik Krasnoselsky di St.

Bekerja sebagai terapis wicara di kelompok wicara dengan anak-anak yang didiagnosis dengan “Keterbelakangan bicara umum”, saya dihadapkan pada masalah bahwa anak-anak saya kesulitan menguasai materi di kelas literasi, mereka mengalami kesulitan yang signifikan dalam proses penguasaan keterampilan tersebut. membaca, dan tidak selalu memahami arti dari apa yang mereka baca, saat membaca mereka membuat banyak kesalahan berbeda.

Penguasaan literasi merupakan kegiatan kompleks yang memerlukan tingkat kematangan tertentu dari banyak fungsi mental anak dan tingkat perkembangan bicara lisan yang cukup tinggi. Jika anak-anak dengan kemampuan bicara normal sepanjang usia prasekolah memperoleh kosa kata, menguasai bentuk-bentuk tata bahasa, dan siap menguasai bunyi dan analisis morfologi kata, maka pada anak-anak dengan berbagai bentuk patologi bicara terdapat kelambanan dalam perkembangan proses tersebut. Anak-anak tidak cukup membedakan fonem telinga yang memiliki kesamaan ciri artikulatoris atau akustik.
Anak-anak yang didiagnosis dengan “keterbelakangan bicara umum” berisiko terkena disleksia. Disleksia memanifestasikan dirinya dalam banyak kesalahan saat membaca; kesalahan berlangsung lama dan bersifat persisten, spesifik, berulang, dan khas.
Karena pengajaran remedial permulaan literasi mempunyai tujuan sebagai berikut: untuk membentuk pada anak-anak kesiapan yang diperlukan untuk belajar membaca dan menulis dan untuk mengajar anak-anak membaca dan menulis, maka suatu sistem latihan khusus diidentifikasi yang bertujuan untuk mempersiapkan anak-anak untuk belajar membaca. dan menulis serta menguasai unsur-unsurnya. Saya melakukan semua latihan dengan cara yang menyenangkan dan menghibur, karena bermain adalah kegiatan utama anak-anak prasekolah. Pengalaman praktis menunjukkan bahwa pembelajaran dalam permainan jauh lebih cepat dan kuat dibandingkan jika hanya menggunakan teknik didaktik. Penggunaan permainan di kelas literasi membantu saya meredakan ketegangan pada anak, mempelajari dan mengkonsolidasikan materi (teoretis) yang sulit pada tingkat kesadaran emosional. Saya juga menggunakan metode bermain karena anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum terlambat mengembangkan minat pendidikan dan kognitif dan mempertahankan motivasi bermain untuk waktu yang lama.
Kelas literasi ditujukan untuk mengembangkan pemikiran teoritis konseptual dan tidak mungkin dilakukan tanpa permainan yang merupakan tahap utama dan tersulit dalam pembelajaran: tahap pengenalan konsep teoritis. Permainan ini memperkenalkan ke dalam konsep-konsep ini konten figuratif dan sensual yang tidak dimiliki oleh definisi verbal dari pengetahuan abstrak baru, dan bahkan diagram dan model visualnya. Sebuah permainan, di mana anak-anak membentuk konsep-konsep tipe baru dan membangun kembali ide mereka tentang sebuah kata, dapat disebut mendidik dalam arti kata yang sebenarnya.
Bagaimana sebuah game edukasi dibangun?
Contoh tindakan pendidikan baru (mengidentifikasi bunyi dalam sebuah kata, membedakan vokal dan konsonan, dll.) pada awalnya diberikan kepada anak-anak dalam situasi bermain imajiner;
Dari pelajaran literasi pertama, saya mulai menceritakan kepada anak-anak sebuah dongeng (nama konvensionalnya adalah “Perjalanan Masha Melalui Tanah Bahasa Rusia”) dan di kelas-kelas berikutnya saya terus-menerus kembali ke para pahlawan dongeng ini. Jika perlu, karakter kondisional baru diperkenalkan yang mempersonifikasikan konsep yang diperkenalkan.
Entahlah, Pinokio, Carlson tidak bisa mempersonifikasikan isi konsep linguistik. Namun fonetik peri membantu kita mempelajari lebih lanjut tentang bunyi, memperkenalkan kita pada Tim dan Tom, yang dengan sempurna mewujudkan perbedaan antara konsonan keras dan konsonan lunak. Fairy Graphics bertanggung jawab atas surat, untuk pembacaan yang benar. Seorang ahli perkusi akan membantu Anda menemukan suku kata yang ditekankan. Korney Korneich akan berbicara tentang kata-kata dengan akar kata yang sama - kerabat. Tindakan dengan kata-kata atau pola bunyinya dilakukan oleh anak atas nama karakter linguistik tersebut.

Persyaratan dasar permainan yang digunakan di kelas literasi.
1. Saat memilih aturan permainan, karakteristik anak-anak dari kelompok (subkelompok) tertentu diperhitungkan.
2. Permainan harus sesuai dengan tujuan pembelajaran dan berkontribusi terhadap pelaksanaannya (tujuan pendidikan pembelajaran).
3. Permainan, selain yang mendidik, juga harus mempunyai tugas permainan.
4. Di akhir permainan, hasilnya dirangkum dan pemenangnya ditentukan oleh salah satu anak atau kelompok.
Game dikembangkan dengan mempertimbangkan persyaratan ini. Dan diketahui bahwa permainan yang paling efektif adalah permainan yang mencakup tindakan yang diperlukan untuk pengembangan keterampilan membaca, ketika membaca bukanlah tujuan itu sendiri, tetapi sarana untuk mencapai tujuan permainan.
Berdasarkan kenyataan bahwa gejala utama disleksia pada tahap awal penguasaan membaca adalah lemahnya pembentukan hubungan bunyi-huruf (hal ini tampak pada ketidakmampuan menguasai lambang bunyi-huruf pada waktunya) dan ketidakmampuan mengembangkan suku kata. keterampilan fusi, banyak perhatian diberikan untuk mengerjakan bunyi, huruf, dan suku kata.

Rencanakan untuk mengerjakan bunyi dan huruf
1. Mengisolasi bunyi dari sekumpulan suku kata dan kata.
2. Menentukan tempat bunyi dalam suatu kata.
3. Menemukan kata-kata untuk bunyi tertentu.
4. Klarifikasi artikulasi dan ciri bunyi.
5. Memperkenalkan surat itu.
6. Surat terdiri dari unsur apa?
7. Seperti apa bentuk suratnya?
8. Pengakuan suatu surat tertentu di antara surat-surat lainnya.
9. Menentukan hubungan keruangan unsur-unsur huruf, letak huruf pada selembar kertas.
10. Bekerja dengan tabel surat tentang distribusi perhatian.
Saya hanya akan membahas jenis permainan dan latihan permainan yang paling sering saya gunakan di kelas saya dan yang menurut saya paling efektif.
Permainan di tingkat suara dan huruf.
Mengisolasi suara dari kata-kata.

Kontrol permainan "Kartu Pos"
Terapis wicara menunjukkan kepada anak-anak sebuah kartu pos dan menyebutkan sebuah kata; 10-15 kartu pos disajikan - kata-kata. Penting untuk mengingat kata-kata dan menamainya sesuai urutan namanya. Untuk menghafal lebih baik, kata-kata dihubungkan menjadi sebuah cerita atau dongeng.
Pacar - taman - putri - pudel - burung - pohon palem - tukang pos - parsel - hadiah - Pavlik - tas kerja - roti jahe - pohon palem.
Anak-anak mengingat dan menyebutkan kata-kata, menentukan bunyi apa yang terdapat pada semua kata tersebut, dan memberikan ciri-cirinya.
Latihan “Menulis” dilakukan dengan cara yang sama, namun anak-anak tidak diberikan kartu pos, melainkan rangkaian kata-kata.
Olya - musim gugur - liburan - pulau - domba - sayuran - keledai - sepatu - tawon - awan - jendela - lingkaran - hinggap - danau.

Latihan permainan “Nyalakan senter.”
Petunjuk: nyalakan senter jika kata tersebut mengandung bunyi.....
Terapis wicara mengucapkan kata-kata secara perlahan, anak-anak menaikkan sinyal ketika mereka mendengar suara.

Permainan "Bunga Tidak Biasa".
Sasaran: Menemukan bunyi tertentu dalam sebuah kata.
Dari rangkaian gambar kelopak bunga, anak hanya memilih yang namanya mengandung bunyi tertentu dan berbentuk bunga.

Permainan "Nelayan"
Tujuan: Menentukan tempat bunyi dalam suatu kata.
Anak-anak menggunakan pancing untuk menangkap kartu bergambar dan menyebutkan kata-katanya, mengucapkan semua bunyinya dengan jelas. Di akhir permainan, anak-anak diminta menyebutkan kembali semua kata tersebut dan menentukan bunyi apa yang datang mengunjungi kita hari ini.

Game "Siput - lampu lalu lintas".
Permainan papan dan cetak ini dirancang untuk semua suara. Mari kita ambil contoh, sebuah bidang dengan bunyi A.
Tujuan: melatih anak dalam menemukan tempat bunyi A dalam sebuah kata.
Perlengkapan: lapangan bermain dengan gambar subjek, keping merah, kuning, hijau (warna lampu lalu lintas) melambangkan awal, tengah, akhir kata.
Kemajuan permainan. Anak-anak dibagi menjadi beberapa tim dan bergiliran menyebutkan kata, menentukan tempat bunyi A pada kata tersebut. Jika bunyinya di awal kata diberi tanda merah, kuning di tengah, dan hijau di akhir. Ketika semua kata dan gambar diberi nama, hasilnya diringkas. Tim yang mendapat lampu lalu lintas terbanyak dari chip yang dikumpulkan menang.

Latihan permainan "Lampu lalu lintas".
Terapis wicara menyebutkan sebuah kata, anak-anak menentukan lokasi bunyi yang diberikan dalam kata tersebut dan menaikkan sinyal (merah, kuning atau hijau).

Latihan permainan “Rumah”.
Pada meja anak terdapat rumah dengan tiga jendela (diagram: awal, tengah, akhir kata) dan gambar objek. Penting untuk menentukan tempat suara tertentu dalam sebuah kata dan memasukkan gambar ke jendela yang diinginkan.
Memperkenalkan surat itu.
Gambar grafis yang stabil dari sebuah surat harus dibentuk berdasarkan polianalyzer. Untuk melakukan ini, saya menggunakan latihan permainan seperti menelusuri garis besar huruf timbul cembung dengan jari, pengenalan sentuhan huruf "amril" - "Membaca Jari", permainan "Tas Indah" dengan huruf, labirin - "Huruf apa yang ditulis oleh Masha dan Misha dengan sepatu roda di atas es”, gambar berisik - “Hurufnya tersebar” (misalnya, temukan huruf A dan lacak sepanjang kontur dengan spidol).
Pengelompokan huruf. Anak diminta mencari semua huruf yang ada di meja huruf, misalnya A, dan menutupinya dengan keripik atau jari. Pilihan yang lebih rumit adalah ketika anak mencari 2 huruf (misalnya A, U) dan menutupinya dengan kepingan warna berbeda atau dengan jari tangan kanan dan kiri.
Bekerja dengan tabel surat tentang distribusi perhatian.
Latihan permainan "Kembar".
Misalnya, sebuah tabel diberikan, di atasnya terdapat huruf A dengan font berbeda, setiap huruf digandakan - "kembar". Tugas: temukan dua huruf yang identik dan tutupi dengan jari tangan kiri dan kanan. Pekerjaan dimulai dari baris paling atas dan berlanjut baris demi baris dari kiri ke kanan.

Latihan permainan “Pena felt-tip pintar” atau “Pena felt-tip yang patuh”.
Saya mengambil “Electronic Fly” sebagai dasar, tetapi dalam latihan ini tidak ada dukungan pada kandang; anak-anak mengerjakan pekerjaan di selembar kertas kosong.
Instruksi diberikan: “Pena akan melaksanakan semua perintah saya dan mari kita lihat apa yang ditulisnya kepada kita.” Pertama, saya jelaskan kepada anak-anak bahwa spidol mengambil “langkah” dan melangkah hanya ke arah yang saya sebutkan (atas, kanan, bawah, kiri). Anak-anak harus mengikuti instruksi dengan tepat dan membandingkan surat mereka dengan modelnya. Pemenangnya adalah yang hurufnya cocok dengan polanya.
Misalnya atas, atas, kanan, bawah, bawah P
kanan, bawah, kiri, atas, atas, kananB
Latihan permainan "Kotak Ajaib" - menemukan huruf dalam bentuk geometris.
, U, X, M, PU, ​​Sh, E, S

Latihan merancang dan merekonstruksi huruf.
Membuat huruf dari korek api, string, dari “pembuat huruf” (busur - setengah lingkaran, garis pendek dan panjang).

Latihan permainan “Mengubah huruf”.
Peralatan: “pembuat huruf” untuk setiap anak.
Misal kita buat huruf “O” - O, ubah huruf “O” menjadi “E” - E, “I” - I, menjadi “P” - P

Latihan permainan “Rantai logis”.
X aku T? P; JKF? R

Anak-anak sangat menyukai permainan “Surat Hidup”.
“Laut khawatir sekali, laut khawatir dua kali, laut khawatir tiga kali – surat favoritmu, diamlah di tempat!”
Anak-anak menggambarkan huruf, dan guru atau pemimpin anak “membaca.”
Bekerja dengan teks tercetak menggunakan tipe proofreading.
Bekerja pada tingkat suku kata.
Dalam koreksi disleksia, pengembangan keterampilan fusi suku kata sangat penting. Membaca suku kata dengan huruf yang sudah dipelajari memungkinkan Anda mengotomatiskan pembacaan suku kata dan mengatur hubungan suara-huruf. Surat yang sudah selesai segera dimasukkan ke dalam suku kata. Suku kata maju dan mundur tersusun. Saat membaca suku kata, tangan kiri bertumpu pada meja dan kita harus selalu fokus pada apa yang kita baca dari kiri ke kanan.
Pada tahap awal, saya menggunakan latihan permainan “Chamomile” dan “Kupu-kupu” untuk menyusun suku kata. Anak-anak lebih menyukai latihan “Kupu-kupu” karena mereka sendiri dapat memanipulasi gambar – huruf, membentuk suku kata dan membaca.
Setelah 10-12 yuukv selesai, latihan seperti membaca tabel suku kata diperkenalkan.
Pekerjaan dengan meja dilakukan dalam bentuk permainan “Loto” dan disebut “Tutup Jendela”. Terapis wicara menyebutkan suku kata tersebut, anak-anak menemukan suku kata ini di meja mereka dan menutupnya (“jendela”) dengan sebuah chip. Pekerjaan dimulai dengan tabel SG-GS; berisi suku kata maju dan mundur dengan komposisi huruf yang sama (TO - OT, MA - AM).
Latihan semacam itu memberikan efek yang baik dengan penggunaan teratur, komplikasi (SGS, SSGS, SGSS) dan seringnya perubahan tabel.
Dengan adanya tabel, Anda dapat melakukan latihan “Pasar Burung” dengan meminta anak membaca kartunya dengan suara pelan. Saat membaca suku kata, tidak mungkin menebak; saat menyelesaikan tugas, anak terpaksa hanya mengandalkan keterampilan menggabungkan suku kata.
Menemukan kata-kata untuk suku kata tertentu.
Latihan permainan "Tas yang luar biasa". Anak diminta untuk mengambil satu suku kata, membacanya dan menemukan sebuah kata yang dimulai dengan suku kata tersebut.

Latihan permainan “Lidah Gagak”, “Kata-kata Tikus”.
Di negara berbahasa Rusia, bahkan tikus pun dapat berbicara, tetapi mereka hanya dapat mengucapkan kata-kata yang dapat "dibunyikan" - PI (kata-kata yang dimulai dengan suku kata PI-), suku kata tersebut ditampilkan di papan tulis. Kata-kata apa ini? Piano, piyama, pai, surat, dll.
Kata-kata apa yang bisa diucapkan seekor burung gagak? Kentang, saku, peta, dll. Suku kata MU, GA, KO, KVA dimainkan dengan cara yang sama.

Latihan permainan "Keajaiban - pohon" atau "pohon dan daun".
Suku kata ditulis di cabang. Anak-anak menemukan kata-kata dan menempelkan daun ke cabang yang sesuai.
Dengan menggunakan kartu suku kata, kami mengerjakan sintesis - kami menyusun kata-kata. Untuk menyusun kata-kata dari suku kata tertentu, permainan Voskobovich "Pembaca" dan "Nahlobushki" digunakan secara aktif di kelas; permainan "Dalam lingkaran".

Latihan permainan “Kata itu telah hancur.”
Itu dilakukan berdasarkan prinsip gambar yang dipotong, di satu sisi kartu ada suku kata, di sisi lain - bagian dari objek. Jika kata tersebut dibentuk dengan benar, kartu dengan suku kata dibalik dan di sisi sebaliknya Anda mendapatkan objek yang sesuai dengan kata yang dibaca.
Latihan permainan “Nelayan”.
Anak-anak menangkap suku kata di pancing dan membacanya. Ketika “akuarium” kosong, anak-anak diminta membuat kata dari suku kata mereka dan menjelaskan artinya.

Rantai kata-kata
Tujuan: melatih anak dalam mengidentifikasi bunyi pertama dan terakhir dalam kata.
Peralatan: kartu dengan gambar subjek.
Kemajuan permainan: 4-6 anak bermain. Setiap anak mempunyai 6 kartu. Terapis wicara mulai menyusun rantainya. Gambar selanjutnya ditempatkan oleh seorang anak yang nama benda yang digambarkan diawali dengan bunyi yang diakhiri dengan kata – nama benda pertama. Pemenangnya adalah orang yang pertama kali mengeluarkan semua kartunya.

Temukan tempat bunyi dalam kata tersebut
Tujuan: Melatih anak dalam menemukan tempat bunyi dalam sebuah kata.
Peralatan: kartu dengan diagram letak bunyi dalam kata.
Kemajuan permainan: setiap anak menerima sebuah kartu. Terapis wicara menunjukkan gambar dan menyebutkan kata-kata. Jika suara tertentu terdengar di awal kata, Anda harus meletakkan chip di sel pertama. Jika terdengar suara di tengah kata, chip harus ditempatkan di sel kedua. Jika bunyinya ada di akhir kata, chip ditempatkan di sel ketiga. Pemenangnya adalah orang yang tidak melakukan kesalahan.

Cocokkan kata tersebut dengan diagram.
Tujuan: Sama.
Peralatan: kartu dengan diagram letak bunyi dalam kata.
Kemajuan permainan: setelah menerima kartu, anak memilih 3 gambar/kata dengan suara tertentu, dengan fokus pada kotak yang diarsir.

Temukan kecocokan
Tujuan: melatih anak dalam memilih kata-kata yang berbeda satu sama lain dalam satu bunyi. Kembangkan kesadaran fonemik.
Peralatan: jam suara, kumpulan gambar subjek, kata - paronim.
Kemajuan permainan: terapis wicara menempatkan 6 gambar pada jam. Misalnya: kepang - kepang, com - rumah, poppy - kanker. Anak diminta mencari gambar benda yang namanya mirip bunyinya dan hanya berbeda satu bunyinya. Yang mana? Anak yang menemukan kata-kata ini pertama-tama menggerakkan panah ke gambar. Anak-anak menemukan ketiga pasang kata. Permainan dapat diulangi dengan mengganti gambar dengan pasangan baru/ tong - ginjal, gerobak dorong - dacha, kaos - burung camar..../

Nyalakan TV
Tujuan: melatih anak dalam menentukan bunyi pertama atau terakhir dalam kata, dalam menyusun kata dari bunyi yang disorot, dan dalam membaca kata (sebagai versi yang rumit).
Perlengkapan: Panduan “TV”, gambar subjek dan kartu dengan huruf, gambar untuk layar TV.
Kemajuan permainan: terapis wicara menjelaskan kepada anak-anak: “Untuk menyalakan TV dan melihat gambar di layarnya, Anda perlu mengidentifikasi bunyi pertama dalam kata-kata - nama benda yang diletakkan di saku atas. Dengan menggunakan suara ini Anda akan membuat kata baru. Jika kata tersebut dieja dengan benar, item terkait akan muncul di layar. Misalnya: matryoshka, bangau, kucing - MAC. Gambar “poppy” muncul di layar. Suara yang disorot dapat ditentukan dengan huruf yang sesuai dan dibaca.

Nyalakan lampu lalu lintas

Perlengkapan: gambar subjek, lampu lalu lintas untuk setiap anak atau lingkaran merah, kuning, hijau.
Kemajuan permainan: terapis wicara menunjukkan sebuah gambar, seorang anak menyebutkan nama objek yang digambarkan di atasnya. Anak-anak mengulangi kata tersebut, menemukan tempat bunyi yang sedang dipelajari dalam kata tersebut dan menaikkan sinyal yang sesuai - menyalakan lampu lalu lintas - lingkaran merah - awal kata, kuning - bunyi di tengah kata, hijau - the terdengar di akhir kata.

Rumah
Tujuan: mengembangkan kemampuan membedakan bunyi yang serupa, menemukan tempat bunyi dalam sebuah kata.
Perlengkapan: satu set gambar subjek yang namanya diawali dengan bunyi berlawanan, 2 rumah, tiap rumah memiliki 3 kantong (awal, tengah, akhir kata).
Kemajuan permainan: anak mengambil gambar, menamainya, menentukan keberadaan bunyi (misalnya: Ш atau Ш), tempatnya dalam kata, memasukkan gambar ke dalam saku yang sesuai. Poin diberikan untuk tugas yang diselesaikan dengan benar.
Nelayan
Tujuan: mengembangkan kemampuan menentukan tempat bunyi dalam sebuah kata.
Peralatan: gambar benda kecil dengan klip logam, pancing, kartu - diagram “awal, tengah, akhir kata” untuk setiap anak.
Kemajuan permainan: “Tangkap” kata, tentukan tempat bunyi pada kata dan letakkan gambar di kotak yang sesuai. Anak-anak bergiliran melakukan tindakan.

Menambatkan perahu

Perlengkapan: panel bergambar dermaga dengan huruf vokal, perahu (gambar) dengan kapten dan konsonan.
Kemajuan permainan: hari ini kita akan menambatkan kapal ke dermaga yang berbeda. Contoh: di kapal “L” ke dermaga “A” nakhoda memberi isyarat: bunyikan klakson LLLAAA! Kemudian pihak dermaga akan mengetahui bahwa perahu “L” sedang mendekati dermaga “A” dan akan bersiap untuk pertemuan tersebut. Apa yang akan kita muat di dermaga ini? LAMPU (bisa langsung menggambar atau memposting gambar). Namun kita tetap membutuhkan CHANDELIER dan TANGGA untuk menggantungkan chandelier tersebut. Dermaga mana yang harus Anda datangi untuk mendapatkan barang-barang ini?

Bunga dan kupu-kupu
Tujuan: untuk berlatih membaca suku kata.
Peralatan: panel bergambar 10 bunga, setiap bunga memiliki huruf vokal. Kupu-kupu, masing-masing dengan huruf konsonan di sayapnya.
Kemajuan permainan: kupu-kupu “M” terbang di atas bunga dan hinggap di bunga “U”. Terapis wicara menempatkan kupu-kupu di sebelah kanan surat itu. Lagu apa yang kamu buat? MU. Dan kini kupu-kupu itu sudah menyeberang ke seberang bunga, apa yang terjadi? PIKIRAN. Selanjutnya anak mandiri

Kartu pendidikan untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua

Artikel ini menyajikan pengembangan metodologi “Kartu Pendidikan”, yang bertujuan untuk memperbaiki pelanggaran sisi fonetik bicara dan mempersiapkan anak usia 5-7 tahun untuk belajar membaca dan menulis. Pengembangan metodologis dapat direkomendasikan untuk digunakan oleh ahli patologi wicara, ahli terapi wicara, dan pendidik. Ini juga akan berguna bagi orang tua yang tertarik.
Kata kunci: mempersiapkan anak belajar membaca dan menulis, koreksi pelanggaran aspek fonetik bicara, perkembangan analisis dan sintesis fonemik, keterbelakangan mental.
Dengan kemajuan teknologi elektronik, khususnya telepon seluler dan komputer, orang tua mulai mengurangi membacakan puisi, dongeng, dan cerita kepada anak-anaknya. Mereka tidak hanya menghabiskan waktu di depan komputer waktu luang, tetapi juga mendorong hobi seperti itu pada anak-anak mereka. Lambat laun, anak kehilangan minat terhadap kelas dan tidak dapat berkonsentrasi pada materi verbal.
Masalah ini merangsang guru untuk mencari metode dan teknik baru yang efektif yang tidak hanya menarik minat anak prasekolah, tetapi juga mengajar melalui permainan.
Guru yang pernah menangani anak-anak tunagrahita mengetahui bahwa pekerjaan pemasyarakatan yang efektif memerlukan sejumlah besar alat bantu pengajaran yang berbeda: visual, auditori, kinestetik.
Dalam pekerjaan saya dengan anak-anak yang didiagnosis dengan keterbelakangan mental, saya menggunakan permainan edukasi “Kartu Edukasi”. Penggunaan kartu-kartu ini memungkinkan guru untuk secara diam-diam dan mudah memperbaiki pelanggaran sisi fonetik bicara dan mempersiapkan anak-anak untuk belajar membaca dan menulis.
Kartu untuk permainan ini dilaminasi sehingga dapat digunakan berkali-kali. Dan huruf serta angka yang ditulis dengan spidol dapat dengan mudah dihapus dari kartu.
Pilihan untuk menggunakan permainan didaktik "Kartu Pendidikan" dalam pekerjaan pemasyarakatan seorang guru - ahli defektologi.

Opsi No. 1 “Identifikasi bunyi pertama dalam kata-kata”

Usia anak-anak: 5-7 tahun
Tugas permainan: mengidentifikasi bunyi pertama dalam kata-kata dan memberi label yang benar dengan huruf
Tugas didaktik:
1. Memperkuat konsep “bunyi”, “huruf”
2. Membedakan konsep bunyi vokal dan konsonan
3. Untuk memantapkan pengetahuan anak tentang bunyi dan sebutan simbolisnya (konsonan, keras - biru, konsonan lunak - hijau, vokal - merah);
4. Memperkuat kemampuan mengkorelasikan bunyi dengan huruf;

5. Untuk mengembangkan kemampuan melakukan diferensiasi pendengaran dan pengucapan pendengaran dari bunyi-bunyi yang tidak mengalami gangguan dalam pengucapan, dan selanjutnya - bunyi-bunyi yang digunakan untuk melakukan pekerjaan pemasyarakatan.
6. Pengembangan bentuk analisis fonemik sederhana (menentukan bunyi pertama suatu kata).
7. Memperbaiki gambar grafis huruf balok (tanpa menggunakan nama abjad).
8. Mengembangkan kemampuan berhitung dan menunjukkan hasil akhir dengan angka;
9. Menumbuhkan ketekunan, mengembangkan perhatian, pemikiran, ingatan.
Aturan permainan: Beberapa pemain dapat berpartisipasi dalam permainan (permainan diatur menggunakan kartu individu). Anda dapat bermain secara individu. Aturan permainannya adalah mengidentifikasi bunyi pertama dalam sebuah kata secepat dan seakurat mungkin dan menandainya dengan sebuah huruf. Pemenangnya adalah orang yang menyelesaikan tugas dengan benar dan lebih cepat dari lawannya.
Kemajuan permainan:
Anak-anak menerima kartu. Guru memperjelas konsep bunyi vokal/konsonan, huruf/bunyi.
Guru menjelaskan urutan permainan:
1. Tentukan dengan telinga bunyi pertama dalam kata-kata.
2. Tulis dalam lingkaran huruf yang menunjukkan bunyi yang disorot: jika bunyinya vokal - dengan pena merah, jika konsonan keras - dengan pena biru, jika konsonan lunak - dengan pena hijau.
3. Hitung jumlah kata yang dimulai dengan bunyi yang sama, tuliskan angka yang sesuai pada kotak di bawah huruf.

Opsi No. 2 “Jika Anda mendengar dengan benar, Anda menulis dengan benar!”

Usia anak-anak: 5-7 tahun
Tugas permainan: Temukan gambar pada kartu yang namanya diawali dengan bunyi yang diberikan.
Tugas didaktik:
Mengembangkan bentuk analisis fonemik sederhana (menyoroti bunyi di awal kata)
Memperkuat gaya grafis huruf balok
Aturan mainnya: di antara gambar-gambar tersebut, temukan suatu benda yang diawali dengan bunyi yang diberikan oleh guru, dan beri label dengan huruf. Pemenangnya adalah orang yang menyelesaikan tugas dengan benar dan lebih cepat dari lawannya.
Kemajuan permainan:
Seorang pengemudi dipilih dari antara anak-anak dengan menggunakan sajak berhitung. Anak-anak lainnya menerima sebuah kartu. Guru memperjelas konsep bunyi vokal/konsonan, huruf/bunyi.
Pengemudi menyebutkan suara tersebut, anak memberikan gambaran tentang suara tersebut dan mulai mencari benda berdasarkan suara tersebut di kartunya. Anak yang menemukan dan memberi nama suatu benda yang mempunyai bunyi tertentu, menuliskan lambang bunyi tersebut dalam bentuk huruf cetak melingkar di sebelah gambar. Guru memeriksa kebenaran tugas dan menyerahkan kartu hijau jika anak menyelesaikan tugas dengan benar, dan kartu merah jika anak melakukan kesalahan. Orang yang membuat lebih sedikit kesalahan menang.
Penting untuk diingat bahwa anak-anak pertama-tama ditawari kartu yang nama gambarnya diawali dengan bunyi padat vokal dan konsonan (sebaiknya bunyi sonoran). Seiring dengan penguasaan materi, permainan menjadi lebih kompleks: anak-anak memilih kata-kata bergambar yang hurufnya mewakili dua suara, berpasangan dalam kekerasan dan kelembutan.

Irina Semykina
File pekerjaan rumah literasi

PEKERJAAN RUMAH.

Bunyi apa yang ada di awal kata

dia mendengar lebih sering daripada yang lain.

Alik berteman dengan Allochka,

Saya memberi Alla aster.

A] di awal bait ini ( Alik, Allochka, Alla, aster).

3. Bantu anak Anda mengingat nama lain yang dimulai

dari suara [ A] (Anya, Alya, Alena, Alina, Alisa, Arina, Anton, Alyosha, Andrey).

4. Jelaskan kepada anak Anda bahwa suara [ A] kamu bisa bernyanyi. Biarkan dia menyanyikan suara ini dengan melodi apa pun. Katakan padanya bahwa semua suara yang bisa dinyanyikan dan kita ucapkan dengan mudah disebut suara vokal. Bantu anak Anda mengingat: [A] adalah bunyi vokal.

A].

Dan di awal kata

7. Bersama anak Anda menggambar benda yang namanya

mulai dengan suara [ A]. Labeli gambar dengan huruf balok, tunjukkan hurufnya A dalam judul.

8. Membaca suku kata.

AU UA

PEKERJAAN RUMAH.

dia mendengar lebih sering daripada yang lain:

Ira dan Igor bermain

Dan mainannya berserakan.

2. Minta anak Anda mengucapkan kata-kata yang bunyinya [ DAN] di awal puisi ini ( Ira, Igor, bermain, mainan).

3. Bantu anak Anda mengingat nama lain,

dimulai dengan suara [ DAN] (Inna, Iya, Ilona, ​​​​​​Ivan, Ilya, Ignat).

4. Jelaskan bahwa bunyi [ DAN] kamu bisa bernyanyi. Tidak ada halangan di mulut kita saat mengucapkannya. [I] adalah bunyi vokal.

5. Tempelkan ke dalam buku catatan Anda huruf yang menunjukkan suara [ DAN].

6. Ingat dan tuliskan kata-kata pada diagram:

Dan di awal kata

7. Gambarlah atau rekatkan bersama anak Anda gambar yang namanya diawali dengan bunyi [ DAN]. Beri label semua gambar dengan huruf balok. Biarkan anak menunjukkan dan menggarisbawahi surat itu DAN

8. Membaca suku kata.

AI IA UI IU

PEKERJAAN RUMAH.

1. Bacakan puisi untuk anak Anda dan cari tahu bunyinya

di awal kata dia lebih sering mendengar daripada yang lain:

Awal musim gugur

Tiba, Olya sedang berjalan dengan keledai.

2. Minta anak Anda mengucapkan kata-kata yang bunyinya [ TENTANG]

di awal bait ini ( musim gugur, Olya, keledai).

dimulai dengan suara [ TENTANG] (danau, jendela, awan, lingkaran, tempat bertengger, sayuran).

4. Jelaskan apa yang dimaksud dengan bunyi [O] - vokal, itu bisa dinyanyikan.

5. Latih penempatan huruf anak Anda. TENTANG dari tali,

dalam menggambar di atas kertas dan di udara.

6. Tempelkan ke dalam buku catatanmu huruf yang menunjukkan bunyi [ TENTANG].

7. Ingat dan tuliskan kata-kata pada diagram:

TENTANG di awal sebuah kata

8. Bersama anak Anda menggambar benda yang namanya

mulai dengan suara [ TENTANG]. Berhati-hatilah dan jangan membuat kesalahan: misalnya kata-kata kacamata, mur, jendela diucapkan dengan suara [ A] di awal.

Pilih kata-kata yang bunyinya [ TENTANG] di awal kata berada dalam posisi tertekan. Labeli gambar dengan huruf balok. Biarkan anak menunjukkan dan menggarisbawahi surat itu TENTANG dalam kata-kata, dan kemudian akan menampilkan huruf-huruf lain yang dilewati.

9. Membaca suku kata.

JSC OA UO OU

Baca surat-surat dari tabel:

6. di pojok kiri bawah.

A U I O

PEKERJAAN RUMAH.

1. Bacakan puisi untuk anak Anda dan cari tahu

Ini Elya, Emma, ​​​​Edik

Mereka sedang mengendarai sepeda.

2. Minta anak Anda mengucapkan kata-kata yang bunyinya [ E]

dari puisi ( ini Elya, Emma, ​​​​Edik).

3. Bantu anak Anda menemukan kata sebanyak mungkin

dimulai dengan suara [ E] (emu, ini, ini, gema).

Pilih hanya kata-kata yang dimulai dengan tekanan [ E].

4. Minta anak menceritakan ciri-ciri bunyi [ E].

5. Tempelkan ke dalam buku catatan Anda huruf yang menunjukkan suara [ E].

6. Ingat dan tuliskan kata-kata pada diagram:

E di awal kata

7. Bersama anak Anda menggambar benda yang namanya

mulai dengan suara [ E]. Pilih kata-kata yang bunyinya [ E] di awal kata berada dalam posisi tertekan.

Labeli gambar dengan huruf balok.

Biarkan anak menunjukkan dan menggarisbawahi surat itu.

8. Bacalah huruf-huruf dari tabel:

1. dari kiri ke kanan; 2. dari atas ke bawah; 3. di pojok kiri atas;

4. di pojok kanan bawah; 5. di pojok kanan atas;

6. di pojok kiri bawah.

A U O I

9. Analisis rangkaian huruf bunyi.

Orang dewasa mengucapkan rangkaian suara dan meminta anak menjawab pertanyaan:

Suara apa yang pertama, terakhir, dan tengah?

Membaca

pembangkit listrik tenaga nuklir; IEO; UE; SEI

PEKERJAAN RUMAH.

1. Bacakan puisi untuk anak Anda dan cari tahu

Suara apa yang lebih sering dia dengar dibandingkan suara lain?

Di depan mata anak-anak, bola-bola itu terbang ke udara.

2. Minta anak Anda mengucapkan kata-kata yang bunyinya [ Y]

dari puisi ini ( anak-anak, bangun, bola).

3. Bantu anak Anda menemukan kata sebanyak mungkin

4. Jelaskan apa yang dimaksud dengan bunyi [ы] - vokal, itu bisa dinyanyikan.

Saat kita mengucapkannya, tidak ada penghalang di mulut kita.

5. Tempelkan ke dalam buku catatan Anda huruf yang menunjukkan suara [ Y].

6. Ingat dan tuliskan kata-kata untuk diagram:

s di akhir kata

7. Bacalah huruf-huruf dari tabel:

1. dari kiri ke kanan; 2. dari atas ke bawah; 3. di pojok kiri atas;

4. di pojok kanan bawah; 5. di pojok kanan atas;

6. di pojok kiri bawah.

Penggunaan permainan didaktik dengan kartu berlubang dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah untuk mengajarkan literasi

Penulis karya: Radulova Svetlana Mikhailovna, terapis wicara guru, Institusi Pendidikan Kota “TK Bendery No. 9”, Bendery
Deskripsi pekerjaan: permainan didaktik dengan kartu berlubang dirancang untuk anak usia 5-7 tahun untuk mengajarkan unsur literasi. Materi ini akan berguna bagi para pendidik, ahli terapi wicara, dan orang tua dalam menangani anak-anak prasekolah.
Target: mengajarkan literasi kepada anak-anak prasekolah melalui penggunaan permainan didaktik dengan kartu berlubang.
Tugas:
- meningkatkan persepsi fonemik, keterampilan analisis bunyi dan suku kata kata, kalimat, membaca kata, kalimat;
- mengembangkan keterampilan grafis.

Aktivitas utama anak prasekolah adalah bermain. Penggunaan permainan didaktik dengan kartu berlubang membuat proses pembelajaran menjadi menarik dan menghibur, serta mengaktifkan aktivitas anak.
Kartu- Ini adalah kartu tugas individual yang dilaminasi atau diarsipkan yang terbuat dari kertas atau karton. Anak menyelesaikan tugas dengan menggunakan spidol atau spidol. Setelah diperiksa, garis-garis tersebut dapat dengan mudah dihilangkan dengan spons.

Keuntungan kartu berlubang dibandingkan kartu tugas sederhana adalah penggunaannya yang berulang-ulang.
Menggunakan kartu berlubang memungkinkan Anda untuk:
- mengkonsolidasikan materi yang dibahas;
- cepat memeriksa penguasaan materi;
- mengembangkan kemandirian dan keterampilan motorik halus;
- mengaktifkan aktivitas mental dan perhatian anak;
- memperhitungkan karakteristik individu anak-anak prasekolah.
Penyelidikan:
- sendiri;
- berpasangan - anak-anak bertukar kartu berlubang dan memeriksa tugas satu sama lain;
- secara frontal - guru menggantungkan contoh tugas yang diselesaikan dengan benar di papan tulis, anak-anak membandingkannya dengan sampel.
Kartu punch dapat digunakan:
- guru dalam pelajaran subkelompok dan individu,
- guru dan orang tua anak prasekolah dalam kegiatan mandiri di taman kanak-kanak dan di rumah.
Permainan didaktik dengan kartu berlubang mempunyai nilai yang berkembang, mendidik dan mendidik. Inilah nilai praktisnya.

Game didaktik “Temukan surat itu”
Target:
Peralatan: kartu berlubang, di mana benda digambarkan di sebelah kiri, dan huruf di sebelah kanan, di tengah - strip untuk menulis, spidol.
Kemajuan permainan. Anak-anak menghubungkan setiap gambar dengan sebuah garis ke huruf yang mengawali namanya.

Game didaktik "Temukan gambarnya"
Target: meningkatkan keterampilan analisis huruf bunyi.
Peralatan: kartu berlubang, di mana huruf digambarkan di sebelah kiri, dan benda di sebelah kanan, di tengah - strip untuk menulis, spidol.
Kemajuan permainan. Anak menghubungkan setiap huruf dengan garis pada suatu benda yang namanya diawali dengan huruf tersebut.

Game didaktik “Keras-Lembut”
Target: Perkembangan persepsi fonemik (diferensiasi bunyi [b] - [b])
Peralatan: kartu berlubang yang memperlihatkan huruf dan gambar yang namanya diawali dengan konsonan keras atau lunak.
Kemajuan permainan. Anak-anak menentukan bunyi apa yang memulai nama suatu benda. Jika bunyi pertama konsonan keras, lingkari gambar dengan spidol biru. Jika bunyi pertama konsonan lembut, gambar dilingkari dengan spidol berwarna hijau.

Diferensiasi bunyi [l] - [l]

Game didaktik “Pilih skema suara”
Target: meningkatkan keterampilan analisis suara.
Peralatan: kartu berlubang, di mana objek digambarkan di sebelah kiri, dan di sebelah kanan - diagram analisis suara kata-kata, di tengah - strip untuk menulis, spidol.
Kemajuan permainan. Anak menghubungkan setiap gambar dengan garis dengan pola bunyi yang sesuai dengan nama benda yang digambarkan.

Game didaktik “Temukan tempat bunyi dalam sebuah kata”
Target: meningkatkan keterampilan analisis bunyi (menentukan tempat bunyi dalam suatu kata).
Peralatan: kartu berlubang, di mana objek digambarkan di sebelah kiri, dan di sebelah kanan - diagram susunan bunyi dalam kata-kata, di tengah - strip untuk menulis, spidol.
Kemajuan permainan. Anak-anak menentukan tempat bunyi [p] dalam sebuah kata (awal, tengah, akhir) dan menghubungkannya dengan garis ke diagram yang sesuai.

Anak-anak menentukan tempat bunyi [s] dalam sebuah kata (awal, tengah, akhir) dan menghubungkannya dengan garis ke diagram yang sesuai.

Game didaktik “Hitung suku kata”
Target: meningkatkan keterampilan analisis suku kata.
Pilihan 1.
Peralatan: kartu berlubang, di mana objek digambarkan di sebelah kiri, dan angka di sebelah kanan, di tengah - strip untuk menulis, spidol.
Kemajuan permainan. Anak membagi nama benda menjadi suku kata dan menghubungkannya dengan garis ke angka yang menunjukkan jumlah suku kata dalam kata tersebut.

pilihan 2.
Peralatan: kartu berlubang, di mana objek digambarkan di sebelah kiri, dan pola suku kata di sebelah kanan, di tengah - strip untuk menulis, spidol.
Kemajuan permainan. Anak-anak membagi nama-nama benda menjadi suku kata dan menghubungkannya dengan garis ke diagram suku kata, yang menunjukkan jumlah suku kata dalam sebuah kata.

Game didaktik “Mencocokkan gambar dengan suku kata”
Target: meningkatkan keterampilan analisis suku kata dan membaca suku kata.
Peralatan: kartu berlubang, di mana benda digambarkan di sebelah kiri, dan suku kata dicetak di sebelah kanan, di tengahnya ada strip untuk menulis, spidol.
Kemajuan permainan. Anak-anak melihat gambar-gambar itu dan menghubungkan setiap gambar dengan sebuah garis ke suku kata yang mengawali namanya.

Game didaktik “Mencocokkan suku kata dengan gambar”
Target: meningkatkan keterampilan analisis suku kata, membaca suku kata
Peralatan: kartu berlubang, di mana suku kata dicetak di sebelah kiri, dan objek digambarkan di sebelah kanan, di tengah - strip untuk menulis, spidol.
Kemajuan permainan. Anak membaca suku kata tersebut dan menghubungkan setiap suku kata dengan sebuah garis pada suatu benda yang namanya diawali dengan suku kata tersebut.

Game didaktik “Tebak kata”
Target: meningkatkan keterampilan membaca kata.
Peralatan: kartu berlubang, di mana kata-kata dengan huruf yang hilang dicetak di sebelah kiri, dan benda-benda di sebelah kanan, di tengah - strip untuk menulis, spidol.
Kemajuan permainan. Anak menambahkan huruf (L) yang hilang di awal atau akhir kata, membacanya dan menghubungkannya dengan garis ke gambar yang sesuai.

Game didaktik “Kata itu telah hancur”
Target: meningkatkan keterampilan dalam menyusun dan membaca kata.
Peralatan: kartu berlubang, di mana huruf dari kata-kata dicetak di sebelah kiri, dan benda-benda di sebelah kanan, di tengah - strip untuk menulis, spidol.
Kemajuan permainan. Anak-anak membuat kata-kata dari huruf, mencetaknya dalam kotak dan menghubungkannya dengan garis ke gambar yang sesuai.

Game didaktik “Temukan pola kalimat”
Target: meningkatkan keterampilan menganalisis dan membaca kalimat.
Peralatan: kartu berlubang, di mana kalimat dicetak di atas, dan diagram kalimat ditunjukkan di bawah, di tengah - strip untuk menulis, spidol.
Kemajuan permainan. Anak-anak membaca kalimat tersebut dan menghubungkannya dengan garis ke diagram yang sesuai.