Perkembangan bicara pada anak usia 6-7 tahun. Perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah yang lebih tua

“Apakah bunyi, kata, kalimat?”

Target: untuk memperjelas gagasan anak tentang bunyi dan sisi semantik suatu kata.

Orang dewasa bertanya: “Suara apa yang kamu ketahui? (Vokal - konsonan, keras - lembut, bersuara - tak bersuara.) Apa nama bagian kata tersebut? (Suku kata.) Apa arti kata... tabel? (Perabotan.)".
- Segala sesuatu yang ada di sekitar kita memiliki namanya sendiri dan memiliki arti tersendiri. Itu sebabnya kami berkata: “Apa arti (atau sebutannya) dari kata tersebut?” Kata tersebut berbunyi dan memberi nama pada semua benda disekitarnya, nama, hewan, tumbuhan.
- Apa namanya? Bagaimana cara kita membedakan satu sama lain? Berdasarkan nama. Sebutkan nama orang tua, saudara dan teman anda. Kami memiliki kucing dan anjing di rumah kami. Siapa nama mereka? Orang punya nama, dan binatang... (nama panggilan).
Setiap benda memiliki nama, judulnya sendiri. Mari kita melihat sekeliling dan berkata: apa yang bisa bergerak? seperti apa bunyinya? apa yang bisa kamu duduki? tidur? mengendarai?
- Pikirkan mengapa mereka menyebutnya demikian: "penyedot debu", "lompat tali", "pesawat", "skuter", "penggiling daging"? Dari kata-kata ini jelas mengapa mereka dibutuhkan.
- Setiap huruf juga memiliki namanya sendiri. Huruf apa yang kamu tahu? Apa bedanya huruf dengan bunyi? (Surat itu ditulis dan dibaca, bunyinya diucapkan.) Dari huruf kita menambahkan suku kata dan kata.
- Beri tahu saya nama anak mana yang diawali dengan bunyi vokal “a” (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). Nama Ira, Igor, Inna diawali bunyi apa? Pilih nama yang dimulai dengan konsonan keras (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya), dengan konsonan lembut (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).
- Kami akan bermain-main dengan kata-kata dan mencari tahu apa artinya, bagaimana bunyinya, bunyi apa yang dimulai.

"Ceritakan padaku lebih tepatnya"

Target: mengembangkan keakuratan penggunaan kata dalam cerita narasi yang koheren.

Dengarkan apa yang ingin saya katakan. Di tempat saya tinggal, Anda akan membantu saya: memilih kata dan membuat kalimat.

Dahulu kala ada tiga bersaudara: angin, angin sepoi-sepoi, dan angin. Angin berkata: “Akulah yang paling penting!” Angin macam apa itu? (Kuat, tajam, terburu nafsu, dingin...) Vetrishche tidak setuju dengan saudaranya: “Tidak, saya yang paling penting, nama saya Vetrishche!” Angin jenis apa? (Kuat, pemarah, kasar, sedingin es.) Little Breeze mendengarkan mereka dan berpikir: “Siapakah aku ini?” (Ringan, lembut, menyenangkan, penuh kasih sayang...) Kedua bersaudara itu berdebat lama sekali, tetapi mereka tidak pernah menemukan apa pun. Mereka memutuskan untuk mengukur kekuatan mereka. Angin bertiup. Apa yang telah terjadi? (Pepohonan bergoyang, rerumputan membungkuk ke tanah.) Apa yang dilakukan angin? (Meniup, bergegas, bersenandung, menggerutu.) Angin bertiup. Apa yang dia lakukan? (Meniup dengan kuat, melolong, melolong, bergegas dengan cepat.) Apa yang terjadi setelah itu? (Cabang-cabang pohon patah, rumput mati, awan bergulung, burung dan binatang bersembunyi.) Lalu angin bertiup. Apa yang dia lakukan (meniup dengan lembut dan lembut, gemerisik dedaunan, bermain nakal, mengayunkan dahan). Apa yang terjadi di alam? (Daun-daun bergemerisik, burung-burung mulai berkicau, cuaca menjadi sejuk dan menyenangkan.)

Buatlah dongeng tentang angin, angin sepoi-sepoi atau angin sepoi-sepoi. Anda dapat membicarakan semuanya sekaligus. Siapakah mereka dalam dongeng? (Saudara, saingan, teman, kawan.) Apa yang dapat mereka lakukan? (Berteman, mengukur kekuatan, berdebat, berbicara.)

"Temukan Suaranya"

Target: temukan kata-kata dengan satu dan dua suku kata.

Temukan kata-kata dengan satu dan dua suku kata. Berapa suku kata dalam kata "ayam"? (Kata "kumbang" terdiri dari satu suku kata, "mantel bulu", "topi", "katak", "pagar", "bangau" - dari dua, "ayam" - dari tiga.)
- Kata mana yang dimulai dengan bunyi yang sama? Beri nama suara-suara ini.
(Kata "topi" dan "mantel bulu" diawali dengan bunyi "SH", kata "kumbang" dan "katak" - dengan bunyi "Zh", kata "pagar", "benteng" - dengan bunyi " Z”, kata “ayam” , “bangau” - dari suara “C”.)
- Beri nama sayuran, buah-buahan, dan beri dengan bunyi “P” (wortel, anggur, pir, persik, delima, kismis), “Pb” (lada, lobak, lobak, jeruk keprok, ceri, aprikot), “L” (terong, apel), dogwood), “L” (raspberi, lemon, jeruk, prem).

"Lukisan - keranjang"

Target: temukan kata dengan tiga suku kata, pilih kata yang bunyinya mirip.

Bersama anak tersebut, orang dewasa mengamati gambar yang menggambarkan: gambar, roket, katak.
- Berapa suku kata pada kata “gambar”, “katak”, “roket”? (Tiga.)
- Pilih kata-kata yang bunyinya mirip dengan kata-kata ini: “gambar” (keranjang, mobil), “katak” (bantal, bak mandi), “roket” (permen, potongan daging), “helikopter” (pesawat), “birch” (mimosa) .
- Apa yang dilakukan katak (melompat, berenang), roket (terbang, berlari), gambar (menggantung)?
Anak itu mengucapkan semua kata dan mengatakan bahwa setiap kata tersebut memiliki tiga suku kata.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image004_11.jpg" width="132" height="111">

DIV_ADBLOCK271">

"Apa yang kamu lihat di sekitarmu?"

Target: memperjelas gagasan anak tentang nama-nama benda.

Sebutkan benda-benda yang kamu lihat disekitarnya. Bagaimana kita membedakan satu objek dengan objek lainnya? (Mereka duduk di meja, belajar, makan, duduk di kursi.)
- Jika dua gadis berdiri di depan Anda, keduanya mengenakan gaun merah dan pita putih. Bagaimana kita membedakannya? (Dengan nama.)
- Apa arti kata... "bola", "boneka", "pena"?
- Aku punya... pena di tanganku. Apa yang mereka lakukan dengan itu? (Mereka menulis.) Pintunya juga memiliki pegangan. Mengapa benda-benda tersebut disebut dengan kata yang sama? (Mereka dipegang dengan tangan.) Apa arti kata “pegangan” yang menunjukkan benda ini? (Mereka menulis dengan itu.) Apa arti kata “pegangan” (menunjuk ke pegangan pintu)? (“Mereka membuka dan menutup pintu dengan itu.”)
-Bisakah kamu menyebutkan kata-kata yang tidak berarti apa-apa? Dengarkan puisi Irina Tokmakova “Plim”:

Sendok adalah sendok. Dan saya menemukan sebuah kata.
Supnya dimakan dengan sendok. Kata yang lucu adalah plim.
Seekor kucing adalah kucing. Saya ulangi lagi -
Kucing itu memiliki tujuh anak kucing. Plim, plim, plim.
Kain lap adalah kain lap. Di sini dia melompat dan melompat -
Saya akan menyeka meja dengan lap. Plim, plim, plim.
Topi adalah topi. Dan itu tidak berarti apa-apa
Saya berpakaian dan pergi. Plim, plim, plim.

Munculkan kata-kata yang tidak berarti apa-apa (tram-tatam, tuturu).

"Katakan padaku yang mana"

Target: sebutkan tanda-tanda suatu benda dan perbuatan; memperkaya ucapan dengan kata sifat dan kata kerja; pilih kata-kata yang memiliki arti yang dekat.

Ketika kita ingin membicarakan suatu pokok bahasan, apa itu, kata-kata apa yang kita gunakan?
- Dengarkan puisi M. Shchelovanova "Pagi":

Apa kabar pagi ini? Tidak akan ada matahari hari ini
Ini pagi yang buruk, tidak akan ada matahari hari ini,
Hari ini pagi yang membosankan, Hari ini akan suram,
Dan sepertinya akan turun hujan. Hari kelabu dan berawan.
- Mengapa pagi ini buruk? - Mengapa tidak ada matahari?
Hari ini adalah pagi yang baik, mungkin akan ada sinar matahari,
Hari ini pagi yang ceria Pasti akan ada matahari
Dan awan pun menghilang. Dan bayangan biru yang sejuk.

Apa yang dibicarakan puisi ini? (Tentang pagi yang cerah dan berawan.) Seperti yang dikatakan tentang hari pertama dalam puisi, bagaimana rasanya? (Suram, abu-abu.) Bagaimana saya bisa mengatakan dengan kata lain tentang hari ini? Pilihlah kata-kata yang memiliki arti yang dekat (hujan, sedih, membosankan, tidak bersahabat). Dan jika pagi hari cerah, bagaimana lagi Anda bisa mengetahui seperti apa cuacanya? Pilihlah kata-kata yang memiliki arti yang dekat (ceria, gembira, biru,
ceria). Apa lagi yang suram? (Suasana hati, cuaca, langit, orang.) Apa yang bisa cerah?
- Ada juga kata-kata yang menggambarkan apa yang dilakukan seseorang, apa yang bisa dilakukan dengan benda ini atau itu. Jika seseorang mengerutkan kening, bagaimana cara mengatakannya secara berbeda? (Sedih, sedih, kesal, tersinggung.)
- Dan ada kata-kata dan ungkapan yang tidak mengungkapkan makna sepenuhnya secara akurat. Saya mendengar anak-anak lain berkata: "Ayah, berbisiklah", "Saya membangunkan saudara perempuan saya", "Saya memakai sepatu luar dalam". Apakah mungkin untuk mengatakan itu? Bagaimana cara mengatakannya dengan benar?

"Temukan kata yang tepat"

Target: ajari anak untuk secara akurat menyebutkan suatu objek, kualitas dan tindakannya.

Cari tahu objek apa yang saya bicarakan: "Bulat, manis, kemerahan - apa itu?" Barang mungkin berbeda satu sama lain tidak hanya dalam hal rasa, tetapi juga dalam ukuran, warna, dan bentuk.
- Lengkap dengan kata lain yang saya mulai: saljunya putih, dingin... (apa lagi?). Gula itu manis, dan lemon... (asam). Di musim semi cuacanya hangat, dan di musim dingin... (dingin).
- Sebutkan benda apa saja yang ada di ruangan itu yang bulat, tinggi, rendah.
- Ingat hewan mana yang bergerak bagaimana caranya. Seekor burung gagak... (terbang), seekor ikan... (berenang), seekor belalang... (melompat), seekor ular... (merangkak). Hewan apa yang mengeluarkan suaranya? Ayam jago... (berkokok), harimau... (mengaum), tikus... (mencicit), sapi... (menglenguh).
- Bantu saya menemukan kata-kata yang berlawanan makna dalam puisi D. Ciardi “The Farewell Game”:

Aku akan mengucapkan sepatah kata pun, aku akan memberitahumu sepatah kata pengecut,
Dan Anda akan menjawab... (rendah). Anda akan menjawab... (pria pemberani).
Saya akan mengucapkan sepatah kata jauh-jauh, Sekarang saya akan mengucapkan permulaan -
Dan Anda akan menjawab... (dekat). Baiklah, jawab... (akhir).

Sekarang Anda dapat menemukan kata-kata yang memiliki arti berlawanan.

"Tinggi - rendah"

Target: belajar membandingkan objek dan menemukan kata-kata yang memiliki arti berlawanan.

Untuk permainan ini Anda perlu memilih gambar: pohon Natal yang tinggi, pensil panjang, pita lebar, sepiring sup yang dalam, wajah ceria seorang gadis (tertawa atau tersenyum), anak laki-laki dengan pakaian kotor, dan juga: a pohon natal kecil, pensil pendek, pita sempit, wajah sedih seorang gadis, anak laki-laki berpakaian bersih, piring kecil (Gbr. 5).
- Lihatlah gambarnya. Sebutkan kata-kata yang memiliki arti berlawanan. Beri tahu saya perbedaan antara wajah dan objek yang mirip.
Tinggi - rendah (pohon natal - pohon natal), panjang - pendek (pensil), lebar - sempit (pita), sedih - ceria (wajah perempuan), dalam - dangkal (piring), bersih - kotor (laki-laki).
Pada gambar berikut: rumah besar dan rumah kecil, sungai - sungai, stroberi - stroberi.
- Katakan padaku apa yang kamu lihat di gambar ini? Buatlah kalimat dengan kata-kata yang maknanya berlawanan. (“Saya menggambar sebuah rumah besar dan sebuah rumah kecil.” “Sungainya dalam, tetapi arusnya dangkal.” “Stroberi itu besar, tetapi stroberi liar itu kecil.”)
- Dengarkan kutipan puisi Silva Kaputikyan “Masha sedang makan siang”:

...Tidak ada penolakan bagi siapa pun,
Makan siang disajikan untuk semua orang:
Untuk anjing - dalam mangkuk,
Di dalam piring - vagina,
ayam petelur -
Millet dalam cangkang,
Dan Mashenka - di piring,
Di kedalaman, bukan di perairan dangkal.

Apa yang dalam dan dangkal? Bagaimana Anda memahami ungkapan: sungai yang dalam (sangat dalam); rahasia yang dalam (tersembunyi); perasaan yang mendalam (kuat).

“Apakah ini benar atau tidak?”

Target: menemukan ketidakakuratan dalam teks puisi.

Dengarkan puisi L. Stanchev “Apakah ini benar atau tidak?” Anda harus mendengarkan dengan seksama, maka Anda dapat melihat apa yang tidak terjadi di dunia.

Musim semi yang hangat sekarang
Buah anggur sudah matang di sini.
Kuda bertanduk di padang rumput
Di musim panas dia melompat ke salju.
Beruang akhir musim gugur
Suka duduk di sungai.
Dan di musim dingin di antara dahan
"Ga-ga-ha!" - burung bulbul bernyanyi.

Cepat beri saya jawabannya: benar atau tidak?
- Dengarkan bagaimana anak-anak lain berbicara, pikirkan apakah mungkin untuk mengatakan ini, dan beri tahu saya cara mengatakannya dengan benar:
“Bibi, lihat: kuda itu memiliki dua ekor - satu di kepalanya, yang lain di punggungnya”; “Ayah, ini telapak kudanya yang dipukul”; “Ayah, mereka baru saja menggergaji kayu di sini: ada pabrik penggergajian kayu tergeletak di salju”; “Saya membuka mata saya sedikit dan melihat dengan berbisik”; “Bu, aku mencintaimu dengan keras dan keras.”
- Dapatkah Anda mengemukakan dongeng atau kebingungan yang rumit sehingga anak-anak atau orang dewasa lain dapat mengungkapnya?

"Cari kata lain"

Target: mengidentifikasi situasi secara akurat; pilih sinonim dan antonim.

Ayah memutuskan untuk membuat ayunan untuk anak-anak, Misha membawakannya tali. “Tidak, tali ini tidak bagus, akan putus.” Misha membawakannya satu lagi. “Tapi yang ini tidak akan pernah rusak.” Tali apa yang dibawa Misha pertama kali? (Kurus, lusuh.) Lalu? (Kuat, tahan lama.)
- Ayah membuat ayunan di musim panas. Tapi kemudian... musim dingin tiba. Misha tumbuh menjadi anak yang kuat (sehat, kuat). Dia pergi bermain skate dan merasakan es yang kuat di bawah kakinya. Bagaimana saya bisa mengatakannya secara berbeda? (Tahan lama, tidak rapuh.) Embun beku semakin kuat (menjadi lebih kuat).
- Bagaimana Anda memahami ungkapan “kacang yang sulit dipecahkan”? (Sulit untuk dipatahkan, dipatahkan.) Inilah yang mereka katakan tidak hanya tentang orang gila, tetapi juga tentang orang-orang yang tidak dapat dipatahkan oleh kesulitan apa pun. Mereka mengatakan tentang mereka: “kuat dalam roh” (artinya orang yang kuat dan gigih).
- Jelaskan arti kata: “kain kuat” (tahan lama), “tidur nyenyak” (dalam), “teh kental” (sangat kuat, tidak diencerkan dengan air mendidih). Ungkapan kata "kuat" apa yang pernah Anda temui dalam dongeng dan yang mana? (Dalam dongeng “Kambing Kecil dan Serigala”, kambing dengan tegas (sangat ketat) memerintahkan anak-anak untuk mengunci pintu dengan rapat (sangat rapat).
- Buatlah kalimat dengan kata "kuat".
- Saya akan memberi tahu Anda kata-kata, dan Anda memberi tahu saya kata-kata dengan arti yang berlawanan: panjang, dalam, lembut, ringan, tipis, tebal, kuat; berbicara, membuat tertawa, jatuh, tertawa, lari.
- Buatlah sebuah cerita yang mengandung kata-kata yang memiliki arti berlawanan. Anda dapat mengambil kata-kata yang baru saja kami sebutkan.

“Sebut saja dalam satu kata”

Target: temukan kata-kata yang secara akurat menilai situasi.

Siswa sedang memecahkan suatu masalah dan tidak dapat menyelesaikannya. Dia berpikir lama, tapi akhirnya menyelesaikannya! Tugas apa yang dia dapat? (Sulit, sulit, sulit.) Manakah dari kata-kata berikut yang paling akurat? (Sulit.) Apa yang kita bicarakan berat, berat, berat? Gantilah ungkapan: beban berat (beban banyak), berat tidur (gelisah), udara berat (tidak enak), luka parah (berbahaya, serius), perasaan berat (nyeri, sedih), sulit didaki (sulit memutuskan) sesuatu) ), hukuman berat (berat).
- Bagaimana Anda memahami ungkapan “kerja keras” (membutuhkan banyak kerja), “hari yang berat” (tidak mudah), “anak yang sulit” (sulit dididik). Apa ungkapan lain dengan kata ini yang pernah Anda dengar?
- Dengarkan puisi E. Serova “Beri aku sepatah kata pun.” Anda akan memberi tahu saya kata-kata yang tepat.

Syairnya mengalir dengan lancar, lancar, saya berkata kepada saudara saya: “Oh!
Tiba-tiba dia tersandung dan terdiam. Kacang polong jatuh dari langit!”
Dia menunggu dan menghela nafas: “Sungguh eksentrik,” saudaranya tertawa, “
Kata-kata saja tidak cukup. Kacang polongmu adalah… (salam).”
Untuk melakukan perjalanan yang baik lagi Dari siapa, teman-teman,
Ayat itu mengalir seperti sungai, Apakah tidak ada jalan keluar?
Bantu dia sedikit, terus-menerus pada hari yang cerah
Beri aku sepatah kata pun. Berjalan di samping kami... (bayangan).

Buatlah sebuah cerita yang mengandung kata-kata berikut: “besar”, “besar”, “besar”; “kecil”, “kecil”, “kecil”; “berlari”, “bergegas”, “bergegas”; “berjalan”, “berjalan”, “menyeret”.
Dengan mengembangkan pemahaman anak-anak tentang arti kata-kata polisemantik dari berbagai bagian ucapan (“petir”, “keran”, “daun”; “tuangkan”, “berenang”; “penuh”, “tajam”, “berat”), kita ajari mereka untuk menggabungkan kata-kata sesuai maknanya sesuai konteks.

"Siapa punya siapa"

Target: mengkorelasikan nama hewan dan anaknya, memilih tindakan yang sesuai dengan nama hewan.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" width="200" height="130">Anak itu melihat gambar - binatang dengan bayi: ayam dan anak ayam mematuk biji-bijian (atau minum air), kucing dan anak kucing memangku susu (pilihan - bermain bola), anjing dan anak anjing menggerogoti tulang (pilihan - kulit kayu), sapi dan anak sapi menggigit rumput (pilihan - moo), kuda dan anak kuda mengunyah jerami (pilihan - lompat), bebek dan bebek berenang ( dukun).
- Sebutkan hewan-hewan dan anak-anaknya.
- Pilih definisi nama bayi hewan: beri tahu saya ayam yang mana (kucing, anjing, sapi, bebek, kuda), ayam yang mana (anak kucing, anak anjing, anak sapi, anak kuda, bebek)?

https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg" width="200" height="130 src=">

"Satu itu banyak"

Target: melatih pembentukan bentuk jamak dan penggunaan kata yang benar dalam kasus genitif; mencocokkan kata dengan definisi dan tindakan; temukan bunyi pertama dalam kata, tentukan jumlah suku kata, pilih kata yang bunyinya mirip.

Ini adalah sebuah bola, dan ini adalah... (bola). Ada banyak... (bola). Bola apa? (Merah, biru, hijau.) Bagaimana Anda bisa mengatakan dengan satu kata bahwa semua bola memiliki warna yang berbeda? (Beraneka warna.)
- Ini bunga poppy, dan ini... (bunga poppy). Ada banyak... (bunga poppy) di dalam buket. Apa itu? (Merah.) Apa lagi yang merah? Bagaimana Anda memahami ungkapan “gadis merah”? Di mana ungkapan ini muncul? Dalam dongeng apa?
- Tebak teka-teki: “Kakek sedang duduk, mengenakan seratus mantel bulu. Siapa pun yang menanggalkan pakaiannya akan meneteskan air mata.” Ini... (membungkuk). Seperti apa dia? (Kuning, berair, pahit, sehat.) Apakah ada banyak barang di keranjang? (Lukas.)
- Apa ini? Apa yang banyak di sini?
- Dan jika semua benda hilang, bagaimana kita mengatakan apa yang hilang? (Jarum, gergaji, beruang, tikus, kerucut, sendok, kaki, kucing.)

“Buat deskripsi”

Target: ajari anak mendeskripsikan suatu benda, menyebutkan ciri-ciri, sifat, tindakannya.

Jelaskan buah beri atau buah yang paling Anda sukai, dan kami akan menebaknya. (“Bentuknya bulat, merah, berair, enak - ini tomat... favoritku”; “Warnanya merah anggur tua, dan di dalamnya terdapat banyak sekali biji-bijian yang berbeda, manis dan matang, ini buah favoritku... delima”.)
Mari kita beri contoh kelas di mana semua tugas bicara saling terkait erat: pendidikan budaya bicara yang sehat, kerja kosa kata, pembentukan struktur tata bahasa ucapan dan pengembangan ucapan yang koheren.

"Buatlah sebuah cerita"

Target: ajari anak-anak untuk memahami makna kiasan dari kata-kata dan ungkapan, yang mengubah maknanya tergantung pada frasa, dan mentransfernya ke dalam pernyataan yang koheren.- Selesaikan kalimatnya:

1. Bantalnya empuk, dan bangkunya... (keras).
Plastisin itu lunak, dan batu... (keras).

2. Alirannya dangkal, dan sungainya... (dalam).
Buah kismis berukuran kecil, dan stroberi... (besar).

3. Buburnya dimasak kental, dan kuahnya... (encer).
Hutannya lebat, dan terkadang... (jarang).

4. Selepas hujan, tanah menjadi lembap, namun pada cuaca cerah... (kering).
Kami membeli kentang mentah dan makan... (direbus).

5. Kami membeli roti segar, tetapi keesokan harinya menjadi... (basi).
Di musim panas kami makan mentimun segar, dan di musim dingin... (asin).
Sekarang kerahnya masih segar, tapi besok... (kotor).

Jelaskan bagaimana Anda memahami ungkapan-ungkapan ini: hujannya deras; hutan tidak aktif; rumah itu berkembang; aliran sedang berjalan; lagunya mengalir.
- Bagaimana mengatakannya secara berbeda: musim dingin yang buruk (sangat dingin); angin berduri (keras); angin sepoi-sepoi (sejuk); tangan emas (mereka bisa melakukan segalanya dengan indah); rambut emas (indah, berkilau)?
- Di mana Anda pernah menemukan ungkapan "musim dingin yang jahat"? (Dalam dongeng.) Siapa yang dimaksud dengan kata “jahat”? (Ibu tiri yang jahat, penyihir jahat, Baba Yaga yang jahat.)
- Buatlah akhir yang koheren untuk frasa: “Teddy bear, kemana kamu berjalan? (Saya sedang mencari madu di pohon.) Beruang kecil, kemana saja kamu? (Kami berjalan melewati raspberry ke dalam hutan, kami berjalan di tempat terbuka.) Beruang kecil sedang mencari madu (dan kehilangan adik laki-lakinya).”
- Buatlah cerita tentang dua anak beruang, dan saya akan menuliskannya, lalu kita akan membacakannya untuk ayah (nenek, saudara perempuan).

Perkembangan bicara pada anak usia 6–7 tahun mengarah pada fakta bahwa anak usia enam tahun dapat berkomunikasi secara bebas dengan teman sebayanya dan orang dewasa. Jika topik pembicaraan sudah tidak asing lagi bagi anak-anak, mereka dapat dengan leluasa mendukungnya, dengan murah hati membagikan pengetahuannya tentang masalah tersebut dan pengalaman mereka yang masih kecil.

Pada usia ini terjadi perkembangan berpikir yang intensif, yang erat kaitannya dengan perkembangan bicara. Seorang anak berusia 6 tahun sangat membutuhkan komunikasi dengan orang dewasa, ketika ia dapat mendiskusikan segala sesuatu yang terjadi di sekitarnya: objek, fenomena, dan hubungan dengan orang.

Bermain masih menjadi aktivitas utama anak prasekolah berusia enam tahun. Hanya di dalam permainan dia akan belajar dan memahami materi baru berkali-kali lebih cepat dibandingkan di kelas yang meniru pelajaran sekolah. Bermain dengan teman sebaya dan dengan anak yang lebih besar memerlukan kemampuan bicara yang berkembang, jika tidak maka akan sangat sulit untuk menjalin interaksi yang erat dan memenuhi kebutuhan yang sangat penting bagi orang kecil untuk berkomunikasi dan mengekspresikan emosi. Di akhir masa kanak-kanak prasekolah, ucapan menjadi sarana komunikasi yang penting.

Ciri-ciri bicara anak usia enam tahun

Pada usia ini, tingkat bicara anak berbanding lurus dengan budaya bicara orang dewasa di sekitar anak prasekolah. Jika ucapan orang-orang dekat benar secara tata bahasa, sering kali mengandung julukan yang jelas, kaya akan konten, jika orang dewasa memperbaiki kesalahan anak pada waktu yang tepat, kita dapat mengatakan dengan penuh keyakinan bahwa ucapan anak tersebut akan memiliki kualitas yang sama.

Kosakata

Anak-anak pada periode ini memiliki tiga hingga lima ribu kata dalam kosakata aktif mereka. Anda tidak boleh berasumsi bahwa anak-anak prasekolah yang lebih tua paling sering menggunakan semua kosakata ini dalam percakapan sehari-hari, kosakata sehari-hari mereka agak lebih sederhana; Anak-anak tidak memberikan arti yang benar pada semua kata; ada juga penafsiran makna yang salah. Terkadang ucapan mereka tersumbat oleh ekspresi dan frasa sehari-hari atau slang.

Kita harus berusaha untuk memastikan bahwa anak-anak berusia enam tahun menggunakan kata-kata yang bermakna, menggunakan ekspresi yang jelas, misalnya, “terburu-buru”, “tidak terang atau fajar”, ​​mengetahui bahwa beberapa kata memiliki arti kiasan, misalnya, “the matahari telah terbenam”, “Menit-menit terus berlalu.” Bahasa Rusia, meskipun dianggap salah satu bahasa yang paling sulit karena banyaknya aturan dan pengecualian, bahasa ini sangat kaya dan indah. Membantu seorang anak menguasai kekayaan ini adalah tugas terpenting orang tua dan guru.

Struktur tata bahasa

Meski kemampuan bicara anak usia enam tahun semakin sempurna, namun masih terdapat kesalahan di dalamnya. Anak-anak tidak selalu dapat dengan benar mengubah kata berdasarkan huruf dan angka: “tidak ada teman”, “banyak sarung tangan”, “dekat rumah”. Jika kata tersebut tidak fleksibel, mungkin juga timbul kesulitan, misalnya “tanpa mantel”, “terlihat di bioskop”. Tuturan anak yang terdiri dari kalimat sederhana digantikan dengan kalimat kompleks. Misalnya, “Kami berjalan-jalan kemarin dan melihat bunga lili air yang indah di danau” atau “Beri saya mobil, tapi bukan yang biru, tapi yang merah, karena mobilnya melaju lebih cepat.”

Guru yang bekerja dengan anak-anak dan orang tua yang peduli sudah dapat mengetahui anak mana yang memiliki kualitas paling berharga - “rasa bahasa ibu”, ketika anak-anak dapat secara spontan menggunakan kata-kata baru, mengubahnya sesuai dengan norma dan aturan yang telah dipelajari, tanpa sadar berfokus pada kata-kata tersebut. bentuk bunyi dan kata. Mereka menikmati permainan kata-kata ketika, alih-alih satu arti sebuah kata, digunakan kata lain yang bunyinya serupa. Ingatlah kalimat abadi tentang orang yang linglung: “Kereta yang terhormat, kereta sayang! ...Tidak bisakah kita berhenti di stasiun trem?”

Pidato yang terhubung

Bidang bicara anak-anak ini berkembang pesat di akhir masa kanak-kanak prasekolah. Tidak sulit bagi anak untuk secara mandiri menceritakan kembali sebuah karya seni, isi film, mendeskripsikan suatu benda, mainan, menciptakan dongeng, menggambarkan apa yang ia rasakan dalam situasi yang berbeda. Kualitas yang sangat berguna yang muncul pada usia ini adalah rasa melihat ke depan, ketika anak-anak dapat berbicara tentang apa yang akan terjadi atau bisa terjadi, tetapi belum terjadi, atau memikirkan kelanjutan cerita yang dimulai oleh orang dewasa.

Prestasi lainnya adalah pidato penjelasan, ketika diperlukan, misalnya, menjelaskan kepada teman-teman tentang aturan permainan di luar ruangan, menyepakati peran dalam permainan cerita atau pertunjukan teater meja. Hal ini memerlukan ketelitian khusus dalam pernyataan dan penentuan logis dari urutan tindakan. Misalnya, saat menjelaskan aturan permainan “Roda Ketiga”, Anda perlu mengingat urutan penempatan pemain, bagaimana dan dalam kondisi apa mereka berubah, siapa yang dianggap sebagai pemenang, dan siapa yang tersingkir dari permainan. permainan.

Fonetik ucapan anak-anak

Bunyi bahasa ibu pada tahap usia ini hampir sepenuhnya diucapkan tanpa kesalahan. Anak-anak telah menguasai dan mengucapkan semua kata dengan jelas, dalam banyak kasus sesuai dengan norma pengucapan sastra. Mereka dapat berbicara perlahan dan cepat (tongue twister), keras dan pelan, menguasai ucapan berbisik, dan banyak menggunakan intonasi.

Kadang-kadang, masalah fonetik berikut mungkin terjadi:

• Pengucapan kata dan frasa kabur, akhiran tidak jelas. Cacat ini paling sering ditemukan pada mereka yang baru saja menguasai pengucapan semua bunyi, dan pada anak-anak dengan kecepatan bicara yang cepat;
• Diferensiasi bunyi yang tidak jelas berdasarkan telinga, ketika seorang anak mengacaukan pasangan bunyi: [s]-[ts], [l]-[r], [z]-[zh], [s]-[sh], [ts] -[ h] dan lain-lain saat mengucapkan rantai suku kata, misalnya sa-za-sa, la-ra-la, za-za-zha, sa-sha-sa, cha-cha-tsa dan lain-lain.
• Penekanan yang salah: sopir - sopir, panggilan - panggilan.

Pada tahap 6 hingga 7 tahun, perlu memberikan perhatian khusus pada pembentukan pendengaran fonemik, kemampuan melakukan analisis bunyi: mengisolasi bunyi individu dari kata-kata, dan kata-kata dari kalimat; secara konsisten menyebutkan bunyi dalam kata-kata; menentukan tempat bunyi dalam suatu kata, membagi kata menjadi suku kata. Keterampilan-keterampilan ini merupakan dasar dalam belajar membaca dan menulis; keterampilan-keterampilan ini lebih diperlukan bagi seorang anak daripada mengenal huruf. Tanpa keterampilan ini, anak tidak akan membaca, tetapi secara mekanis mempelajari suku kata dan kata.

Mempersiapkan anak prasekolah untuk membaca dan menulis

Meskipun program kelas satu dirancang untuk anak-anak yang datang ke sekolah tanpa mengetahui satu huruf pun, orang tua berusaha agar anak-anak mereka tiba di sekolah dalam keadaan membaca dan, lebih disukai, menulis. Hal ini dimotivasi oleh fakta bahwa ketika seorang anak mencapai kefasihan membaca, tidak akan mudah baginya untuk membaca dan memahami tugas-tugas di buku teks lain: matematika, mengenal dunia di sekitarnya.

Sayangnya, kita sering melihat bagaimana persiapan prasekolah dilakukan oleh mereka yang sama sekali tidak mengetahui kemampuan anak usia 6–7 tahun. Dengan “calon guru” seperti itu, anak mulai menguasai membaca tanpa memiliki keterampilan menganalisis kata, tanpa mampu menentukan bunyi apa yang terkandung dalam sebuah kata.

“Pekerjaan rumah” yang tidak dirancang untuk kemampuan anak prasekolah membuat anak-anak merasakan kesulitan luar biasa dalam studi mereka yang akan datang. Usai kelas tersebut, mereka datang ke sekolah dengan sikap negatif terhadap proses pembelajaran, yang pada awalnya seharusnya menjadi sumber kegembiraan dan emosi baru bagi mereka.

Persiapan Belajar Menulis

Untuk belajar menulis, berbagai latihan di copybook tidak sepenting tugas khusus untuk mengembangkan keterampilan motorik halus dan menjalin hubungan antara mata dan tangan:

• Tombol pelepas dan pengencang, pengencang rumit, tali pengikat;
• Mengumpulkan model konstruktor, misalnya Lego, sesuai model yang diusulkan;
• Tenun dari kain, benang, kertas;
• Melepaskan dan mengencangkan baut dan sekrup set konstruksi anak-anak;
• Menetas, mewarnai gambar;
• Meletakkan seperti mosaik;
• Menulis dikte grafis.

Diinginkan bahwa anak tersebut memiliki orientasi yang baik pada bidang lembaran dan dapat menggambar garis sepanjang sel ke atas, kanan, kiri, bawah. Keterampilan ini akan berguna ketika ia mulai menguasai ejaan huruf dan angka yang benar.

Mempersiapkan literasi

Anda perlu memulai proses rumit ini bukan dengan menunjukkan huruf, tetapi dengan kemampuan mendengar bunyi ucapan. Sama sekali tidak mudah untuk menjelaskan kepada seorang anak apa itu sebuah kata – Anda tidak dapat menyentuh atau melihatnya. Anda dapat memainkan permainan kata “Beri aku satu kata”, “Selesaikan barisnya”. Ketika anak-anak memahami apa itu sebuah kata, mereka perlu diajari untuk mengisolasi bunyi dari kata tersebut. Untuk ini, mereka juga menggunakan berbagai permainan di mana orang dewasa mengucapkan kata-kata, menyorot beberapa suara. Tugas anak adalah menentukan apakah bunyi tersebut ada dalam kata tersebut atau tidak.

Secara bertahap membuat tugas menjadi lebih sulit, anak-anak diajarkan untuk mencari bunyi-bunyi tersebut di awal, di akhir, dan di tengah sebuah kata. Untuk analisis suara suatu kata, Anda memerlukan kartu dengan sel yang digambar dan kepingan dua warna yang terbuat dari karton. Anda harus memulainya dengan kata-kata yang struktur suku katanya sederhana, misalnya terdiri dari tiga bunyi: kucing, rumah, asap, busur, bola, yang bunyi-bunyinya diucapkan dengan jelas dan jelas. Saat mengucapkan sebuah kata, orang dewasa secara intonasi menekankan semua bunyi secara berurutan. Anak itu harus menyebutkan bunyinya dan menutupi kotak itu dengan sebuah chip. Pekerjaan ini tidak menoleransi ketergesaan dan kelalaian; karakteristik intelektual anak harus diperhatikan; anak yang lebih mampu harus diberikan tugas yang lebih kompleks; anak yang pasif harus ditawari bantuan tanpa patah semangat dalam melakukan pekerjaan tersebut.

Setelah mengkonsolidasikan keterampilan ini, orang dewasa mengajar anak-anak untuk membedakan vokal dan konsonan (pengucapan beberapa diganggu oleh lidah, bibir, gigi, sementara yang lain diucapkan tanpa gangguan), lembut (bibir lebih banyak tersenyum) dan keras, bersuara ( ada getaran) dan suara tumpul. Chip untuk analisis bunyi suatu kata sudah beraneka warna: merah (vokal), biru (konsonan keras), hijau (konsonan lunak). Kata-kata untuk analisis sudah ditawarkan yang lebih kompleks - dari 4–5 suara.

Kami secara bertahap memperumit tugas, orang dewasa membuat diagram kata, dan anak harus memilih gambar untuk digunakan, atau membuat kata-katanya sendiri. Saat bermain, Anda dapat membantu dengan pertanyaan-pertanyaan yang mengarah pada penemuan kata-kata. Kami merakit sebuah tangga, menghasilkan sebuah kata yang bunyinya ada pada kata pertama, kedua, ketiga, dst. tempat. Kami membuat rantai, memilih kata untuk bunyi terakhir, misalnya, kereta luncur-willow-August-axe-satchel-flowers. Dan hanya setelah penguasaan yang kuat atas keterampilan ini Anda dapat mulai mengenal huruf. Untuk mengajarkan membaca suku kata, akan lebih mudah untuk menggunakan manual khusus. Ini termasuk kubus Chaplygin dan segala macam benda yang terdiri dari selembar karton dengan jendela di mana strip dengan vokal dan yang kedua dengan konsonan ditarik. Garis-garis itu bergerak membentuk suku kata.

Ini merupakan masa persiapan penting yang mendahului pembelajaran membaca dan menulis. Tahap ini tidak dapat diabaikan; latihan seperti itu membantu anak-anak dengan mudah menguasai keterampilan membaca dan menulis tanpa kesalahan, yang berkontribusi pada pembelajaran normal sesuai dengan kurikulum sekolah.

Norma perkembangan bicara dalam kurun waktu 6 sampai 7 tahun

Anak-anak tahun ketujuh kehidupan dapat dengan mudah memilih kata-kata yang memiliki kesamaan makna dan berlawanan makna. Mereka memanfaatkan kemampuan suaranya dengan sangat baik, mereka dapat memberikan pernyataan mereka nuansa intonasi yang berbeda, berbicara dengan berbisik, lebih keras dan lebih pelan, lebih cepat dan lebih lambat. Mereka dengan mudah menggambarkan objek, fenomena dan ciri-ciri hubungan mereka dengan orang dewasa dan teman sebaya.

Pada usia ini, mereka sudah bisa menjawab pertanyaan orang dewasa dengan jawaban yang lengkap dan rinci, menuangkan pemikirannya ke dalam bentuk yang jelas dan tepat. Mereka tidak hanya dengan mudah menceritakan kembali karya sastra, tetapi mereka sendiri dapat mengarang dongeng dan cerita, serta menemukan awal dan akhir karya tersebut. Saat menceritakan kembali, anak-anak ini konsisten dan logis, serta tidak menyimpang dari jalan cerita utama.

Dalam tuturan anak usia 6-7 tahun hampir tidak ada kesalahan tata bahasa, semua bunyi diucapkan dengan benar, ucapan jelas, kata-kata ditekankan dengan benar. Kosakata memungkinkan Anda membuat pernyataan kiasan dan jelas menggunakan kata seru dan ekspresi himpunan.

Gangguan perkembangan bicara pada anak dan pencegahannya

Anak dengan keterlambatan perkembangan bicara pada usia 6 tahun ditandai dengan kekurangan penguasaan bahasa ibunya sebagai berikut:

• Tidak adanya suara dalam jumlah besar atau penggantian beberapa suara dengan suara lain, beberapa kelompok suara mungkin hilang: siulan, desis, nyaring (r, l);
• Kata-kata yang terdiri dari 4–6 suku kata diucapkan secara terdistorsi, tidak ada bunyi dan keseluruhan suku kata, suku kata dapat diatur ulang, diganti dengan yang lain (palu - palu, susu kental - pasca-susu, pengatur lalu lintas - allener);
• Kosakatanya buruk, kata benda kompleks tidak cukup, kata sifat sangat sedikit, banyak substitusi yang dicatat (cangkir - mug, bangau - bangau, stroberi - stroberi, rok - gaun, rusa - rusa, juru masak - juru masak, menjahit - menyulam, besar - tinggi, lebar - panjang);
• Preposisi sering hilang dalam kalimat, pernyataan tidak jelas, dan anak tidak mampu menyuarakan pendapatnya.

Sangat penting untuk membatasi kekurangan dalam pengucapan suara individu dari gangguan kompleks seperti disartria, alalia, keterbelakangan bicara umum, rinolalia, gagap, dan keterbelakangan mental. Hanya ahli terapi wicara bersama dengan ahli saraf, ahli THT, psikolog, dan ahli defektologi yang dapat menentukan hal ini secara akurat. Koreksi patologi bicara yang tepat waktu akan membantu anak berhasil belajar di sekolah di masa depan.

Untuk mencegah kelambatan bicara pada anak usia 6 tahun menjadi faktor kegagalan akademiknya di kemudian hari, perlu dilakukan upaya untuk menstimulasi perkembangan bicaranya terlebih dahulu. Anak diajarkan melafalkan peribahasa, twister lidah, ucapan, membacakan puisi, menceritakan kembali karya yang telah dibacanya, dan mendramatisasi dongeng. Mereka memainkan berbagai permainan kata dengan mereka: “Katakan sebaliknya”, “Ketiga adalah roda”, “Hidup-tak hidup”, “Katakan berbeda” dan lain-lain.

Jika orang tua ingin bayinya memiliki ucapan yang bermakna, mereka perlu membacakannya sebanyak mungkin, memilih karya sastra anak terbaik untuk ini. Tidak ada satu pun karya yang dibaca yang luput dari perhatian; kita perlu membicarakan isinya, memperhatikan julukan yang jelas, perbandingan, metafora, dan menjelaskan arti kata-kata yang tidak dapat dipahami. Anak diberikan teka-teki, diminta mengarang cerita berdasarkan gambar, dan membuat kalimat sendiri. Pada saat yang sama, orang tua dengan cermat memantau ucapan anak-anak mereka, tidak mengabaikan kesalahan apa pun.

Semua cacat pengucapan harus diperbaiki sebelum sekolah, jika tidak maka akan timbul kesulitan dalam menguasai membaca dan menulis, dan Anda harus mencari ahli terapi wicara yang akan membantu mengatasi masalah yang sebenarnya bisa dihindari sebelum sekolah. Kami memiliki spesialis seperti itu, kami akan dengan senang hati membantu anak Anda yang mengalami kesulitan dalam menguasai bahasa tertulis, tetapi masih lebih baik untuk mengatasi masalah ini terlebih dahulu dan mencegah masalah tersebut.

Perkembangan bicara pada usia 6–7 tahun merupakan bukti nyata upaya orang tua dan guru yang diinvestasikan dalam tumbuh kembang seorang anak. Menguasai pidato akan membantu masa depan siswa kelas satu berhasil menguasai kurikulum sekolah. Peningkatan keterampilan berbicara tidak berakhir pada usia ini; hal itu akan terus berlanjut sepanjang hidup seseorang. Kosakata yang kaya, ucapan yang benar, kemampuan untuk mengekspresikan diri dengan cara yang menarik dan menyampaikan pemikiran seseorang kepada orang lain adalah hasil yang layak dari perkembangan bicara anak prasekolah dan landasan yang kuat untuk awal yang sukses dalam kehidupan sekolah.

Unduh:

Pratinjau:

Ciri-ciri perkembangan bicara anak usia 6-7 tahun

Seorang anak di tahun keenam kehidupannya meningkatkan kemampuan bicara monolog yang koheren. Tanpa bantuan orang dewasa, ia dapat menyampaikan isi dongeng pendek, cerita, kartun, atau menggambarkan peristiwa tertentu yang disaksikannya. Pada usia ini, anak sudah mampu secara mandiri mengungkapkan isi gambar jika itu menggambarkan objek yang dikenalnya. Namun ketika mengarang cerita berdasarkan gambar, ia sering kali memusatkan perhatiannya terutama pada detail utama, dan sering kali mengabaikan detail sekunder yang kurang penting.
Dalam proses latihan bicara yang kaya, anak juga menguasai pola dasar tata bahasa pada saat ia masuk sekolah. Dia menyusun kalimat dengan benar dan secara kompeten mengungkapkan pemikirannya dalam lingkup konsep yang dapat diakses olehnya. Kalimat pertama anak prasekolah dicirikan oleh struktur tata bahasa yang disederhanakan. Ini adalah kalimat sederhana dan tidak biasa, hanya terdiri dari subjek dan predikat, dan terkadang hanya satu kata, yang dengannya kalimat tersebut mengungkapkan keseluruhan situasi. Paling sering dia menggunakan kata-kata yang menunjukkan objek dan tindakan. Beberapa saat kemudian, kalimat-kalimat umum muncul dalam pidatonya, yang selain mengandung subjek dan predikat, definisi dan keadaan. Selain bentuk kasus langsung, anak juga menggunakan bentuk kasus tidak langsung. Konstruksi gramatikal kalimat juga menjadi lebih kompleks, konstruksi bawahan dengan konjungsi “karena”, “jika”, “kapan”, dll muncul. Semua ini menunjukkan bahwa proses berpikir anak menjadi lebih kompleks, yang diungkapkan dalam ucapan. Selama periode ini, ia mengembangkan pidato dialogis, yang sering diungkapkan dalam percakapan dengan dirinya sendiri selama pertandingan.
Dengan demikian, kita dapat mengatakan bahwa dasar perkembangan bicara anak diletakkan pada masa prasekolah, oleh karena itu bicara pada usia ini harus mendapat perhatian khusus dari orang dewasa.
Seorang anak berusia 7 tahun terus mengembangkan kemampuan bicaranya lebih jauh: kosakatanya bertambah dan diperkaya, ucapan frase dan struktur tata bahasa menjadi lebih kompleks, dan bahasa sastra yang benar diperoleh. Kosakata seorang anak masuk sekolah kurang lebih berisi 3 sampai 7 ribu kata, bahkan ada yang sampai 10 ribu kata. Kosa kata didominasi oleh kata benda, kata kerja, kata sifat kualitatif, dan kata keterangan. Persentase kata benda konkrit dibandingkan dengan kata benda abstrak cukup tinggi yaitu 85%. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa anak berpikir dalam kategori tertentu, dengan mengandalkan sifat visual objek dan fenomena tertentu.
Mata anak yang penuh perhatian memperhatikan banyak detail di dunia sekitarnya, ingatan visual-figuratifnya, seperti spons, menyerap kesan realitas yang dirasakan secara langsung, pernyataan orang dewasa, apa yang dia baca dan dengar. Anak pada usia ini sudah mencoba menganalisis, membandingkan dan membedakan fenomena realitas, serta menarik kesimpulan. Hal ini dibuktikan dengan perbandingan-perbandingan menarik yang tampak dalam tuturan mereka. Dan pada akhir usia prasekolah, komunikasi verbal dengan orang dewasa tentang topik pribadi muncul.
Pada tahun ketujuh, ucapan anak menjadi semakin tepat secara struktural, cukup rinci, dan konsisten secara logis. Saat menceritakan kembali dan mendeskripsikan objek, kejelasan penyajian dan kelengkapan pernyataan diperhatikan. Pada usia ini, anak sudah mampu secara mandiri mendeskripsikan suatu mainan atau benda, mengungkap isi gambar, menceritakan kembali tidak hanya apa yang digambarkan, tetapi juga mendeskripsikan peristiwa yang mungkin terjadi sebelum atau sesudah apa yang dilihatnya.
Dalam proses komunikasi verbal, anak menggunakan kalimat sederhana dan kompleks. Untuk menghubungkan kalimat-kalimat sederhana, mereka menggunakan konjungsi penghubung, adversatif, dan disjungtif; terkadang mereka menyertakan frasa partisipatif dan adverbial dalam kalimat kompleks. Pada usia ini, anak-anak dengan benar mengoordinasikan kata-kata satu sama lain (misalnya, kata benda dan kata sifat dalam jenis kelamin dan jumlah), menggunakan akhiran kasus (kesulitan paling sering muncul hanya ketika menggunakan kata benda yang tidak dapat diubah).
Sisi pengucapan ucapan anak usia tujuh tahun mencapai tingkat yang cukup tinggi. Dia mengucapkan semua bunyi bahasa ibunya dengan benar, mengucapkan frasa dengan jelas dan jelas; berbicara dengan keras, tetapi tergantung situasinya, dapat berbicara dengan pelan dan bahkan berbisik; tahu bagaimana mengubah kecepatan bicara dengan mempertimbangkan isi pernyataan, mengucapkan kata-kata dengan jelas, dengan mempertimbangkan norma-norma pengucapan sastra; menggunakan sarana ekspresi intonasi.

“Perkembangan bicara pada anak usia 6 tahun”

Seorang anak tidak dilahirkan dengan kemampuan bicara yang berkembang. Tidak mungkin menjawab dengan tegas pertanyaan tentang kapan dan bagaimana seorang anak menguasai kemampuan berbicara - mengucapkan bunyi dengan benar dan jelas, menghubungkan kata satu sama lain, mengubahnya berdasarkan jenis kelamin, jumlah, kasus, menyusun kalimat dengan kompleksitas yang berbeda-beda, mengungkapkan pemikirannya secara runtut dan konsisten. Penguasaan bicara adalah proses mental yang kompleks dan memiliki banyak segi: kemunculannya dan perkembangan selanjutnya bergantung pada banyak faktor. Pidato mulai terbentuk hanya ketika otak, pendengaran, dan alat artikulasi anak mencapai tingkat perkembangan tertentu. Namun, meskipun alat bicaranya cukup berkembang, otaknya terbentuk, dan pendengaran fisiknya baik, seorang anak tanpa lingkungan bicara tidak akan pernah berbicara. Agar ia dapat mengembangkan dan selanjutnya mengembangkan tuturannya dengan benar, ia memerlukan lingkungan tutur. Namun, hal ini masih belum cukup. Penting bagi anak untuk mengembangkan kebutuhan untuk menggunakan ucapan sebagai cara utama berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang yang dicintai. Pidato mencakup beberapa komponen: fonemik (budaya bunyi), leksikal, struktur gramatikal, tuturan yang koheren. Mari kita perhatikan perkembangan bicara pada anak usia 6-7 tahun (kelompok persiapan).

BUDAYA PIDATO SUARA. Pada anak-anak seusia ini, kekurangan pengucapan jarang terjadi, hanya dalam kasus-kasus tertentu. Beberapa anak terus salah mengucapkan suara mendesis, nyaring, bersiul, dan lebih jarang - konsonan keras dan lembut, bersuara dan tidak bersuara. Seorang terapis wicara menangani anak-anak tersebut secara individual. Biasanya anak usia 6 tahun berbicara dengan jelas dan jelas. Kesalahan terjadi pada penempatan tekanan verbal yang benar: “dipahami”, (bukannya dipahami), “berbelanja” (bukannya menyimpan), dll. Orang dewasa selalu mengoreksi anak dengan memberikan contoh cara mengucapkan kata tersebut. Selain itu, bagi anak yang mempunyai kekurangan dalam kemampuan mengontrol suara, mengubah tempo bicara, serta menguasai ekspresi intonasi, guru menyelenggarakan kelas tambahan untuk mengembangkan pendengaran dan perhatian bicara.

STRUKTUR TATA BAHASA PIDATO. Pada anak usia 6 tahun, peningkatan bicara, terutama sisi sintaksisnya, dapat dilakukan melalui penguasaan metode pembentukan kata dari semua bagian ucapan, bentuk tunggal, pengecualian. Tuturan anak diperkaya dengan bentuk dan struktur gramatikal. Anak usia 6 tahun dengan benar mengubah dan menyetujui kata-kata dalam sebuah kalimat, dan dapat menciptakan bentuk tata bahasa yang sulit dari kata benda, kata sifat, dan kata kerja. Mereka secara mandiri membentuk kata-kata yang menunjukkan seseorang dari profesi tertentu, bayi binatang, piring, dan memilih kata-kata dengan akar kata yang sama. Dan yang paling penting, anak-anak mampu berpikir kritis tentang kesalahan tata bahasa mereka; mereka cenderung berusaha untuk kebenaran dan keakuratan ucapan. Mereka tahu bahwa kata mantel tidak berubah; apa yang harus “dipakai” - siapa, dan “dipakai” - apa; dan kata ingin berubah secara berbeda, bergantung pada apakah kita berbicara tentang satu atau banyak orang: Saya ingin - kami ingin, dll. Anak usia 6 tahun menggunakan kalimat kompleks (konjungtif dan non-konjungtif) dalam pidatonya. Mereka dapat ditanyai pertanyaan tentang kebenaran tata bahasa suatu pernyataan, karena mereka sudah mampu menganalisis. Jika anak-anak tidak mengetahui semua hal di atas, Anda harus memahami alasan keterlambatan perkembangan bicara, kemudian, tergantung pada alasannya, tawarkan kepada anak materi yang paling mudah diakses (yang direkomendasikan untuk usia 5 tahun ke atas) atau cari bantuan. dari seorang spesialis. Semua kekurangan dalam perkembangan bicara yang ditemukan pada akhir masa kanak-kanak prasekolah perlu diwaspadai, karena akan berdampak negatif pada pembelajaran di sekolah.

SISI PIDATO LEXIS. Pada saat anak-anak memasuki sekolah, kosakata mereka dipenuhi dengan kata benda yang bersifat generalisasi, kata sifat yang menunjukkan sifat-sifat objek dan fenomena, nama-nama tindakan dan kualitasnya, dll. Anak-anak menggunakan kata-kata ekspresif yang tepat untuk menyampaikan emosi, kesan, dan gagasannya. Dengan demikian, tuturan mereka diperkaya dengan sinonim dan antonim, anak mampu menjelaskan makna kata polisemantik yang tidak diketahui dan sedikit diketahui, mampu menggabungkan kata dengan benar sesuai maknanya dan secara sadar menggunakan konsep umum tertentu. Misalnya, anak-anak dengan benar menggunakan kata-kata generalisasi seperti: tanaman - pohon, bunga, semak atau buah-buahan - anggur, plum, apel, pir dan sejenisnya, sekaligus mengetahui bahwa konsep "tanaman" itu luas dan mencakup konsep-konsep seperti sebagai “pohon” ", "bunga", "semak"; dan konsep “buah” lebih luas dari “anggur”, “plum”, “apel”, dll. Anak juga mampu mengidentifikasi kata-kata dalam kalimat yang memiliki kesamaan makna atau berlawanan. Mereka mampu memahami arti yang berbeda dari kata yang sama, mengevaluasi dengan benar makna kiasan dari kata-kata (dalam ucapan, peribahasa), dan memilih kata dan ungkapan yang paling akurat yang sesuai untuk situasi tertentu. Jika anak usia 6 tahun belum menguasai kosakata bahasa ibunya, maka penyebab keterbelakangan tersebut dapat diketahui dengan mencari bantuan dari dokter spesialis (terapis wicara, psikolog, ahli patologi wicara).

PIDATO YANG TERHUBUNG. Anak usia 6 tahun memiliki kemampuan bicara dialogis yang berkembang dengan baik: mereka menjawab pertanyaan, memberi komentar, dan mengajukan pertanyaan. Pada saat yang sama, mereka bebas menggunakan intonasi interogatif dan seruan dan dapat mengungkapkan keterkejutan atau permintaan; mengiringi ucapan dengan gerak tubuh dan ekspresi wajah. Mereka sudah mampu menyusun pernyataan-pernyataan singkat. Setelah menguasai tuturan monolog, anak menyusun tuturannya secara bermakna, benar tata bahasa, konsisten dan runtut, akurat dan ekspresif pada saat menceritakan kembali dan mendongeng secara mandiri. Anak-anak dapat menceritakan kembali sebuah karya sastra, memiliki gagasan tertentu tentang komposisinya dan sarana linguistik pidato artistik. Dalam cerita berdasarkan gambar, anak mampu menyampaikan isi, mengarang cerita mandiri, memunculkan peristiwa sebelum dan sesudah apa yang digambarkan, dapat mendeskripsikan pemandangan, menyampaikan suasana gambar, dan membandingkan gambar yang berbeda. Ketika berbicara tentang mainan, anak-anak menggunakan nama yang tepat dari kualitasnya (bentuk, warna, ukuran, ukuran) dan tujuan fungsionalnya. Mereka secara aktif menggunakan definisi dalam cerita mereka. Anak usia 6 tahun sudah mampu menulis cerita dengan menggunakan seperangkat mainan. Anak juga dapat menceritakan apa yang terjadi pada dirinya, menyampaikan kesan, pengalamannya dalam narasi yang runtut, hidup dan menarik. Jika anak-anak tidak memiliki ucapan yang koheren pada usia 6 tahun, ada baiknya menggunakan rekomendasi untuk perkembangannya pada tahap awal perkembangan anak, jika ini, tentu saja, dikaitkan dengan keterlambatan perkembangan karena satu dan lain alasan (penyakit, temperamen , kurangnya perhatian terhadap kehidupan kognitif anak dll). Dalam kasus lain, Anda harus menghubungi spesialis dengan profil berbeda (psikolog, psikoterapis, dokter, ahli defektologi).

PELATIHAN LITERASI. Pada usia 6 tahun, seorang anak sudah mampu menguasai dasar-dasar literasi: mengenal semua huruf alfabet dan mengetahuinya; melakukan analisis kata-kata yang baik; menganalisis kalimat (menurut komposisi verbal) dan menyusunnya dari kata dan huruf alfabet (3-5 kata); membaca teks sederhana suku demi suku kata dan seluruh kata demi kata. Jika seorang anak belum menguasai semua hal di atas, ia harus diberikan pelatihan tambahan. Anak-anak pada usia ini terutama tertarik pada sisi grafis bahasa, simbol huruf, dan bacaan. Oleh karena itu, sangat mudah bagi seorang guru atau orang tua untuk menggunakan kepekaan tinggi terhadap representasi grafis kata-kata dan mengajar anak-anak membaca. Pada masa kanak-kanak prasekolah, tentu saja proses penguasaan bicara tidak berhenti pada diri anak. Dan tuturannya secara keseluruhan tentu saja tidak selalu menarik, bermakna, atau benar tata bahasanya. Pengayaan kosa kata, pengembangan tata bahasa yang benar, peningkatan kemampuan mengungkapkan pikiran melalui ucapan, menyampaikan isi sebuah karya seni secara menarik dan ekspresif akan terus berlanjut selama tahun-tahun sekolah dan sepanjang kehidupan.

Game untuk pengembangan bicara untuk anak-anak prasekolah dari kelompok persiapan

Permainan "Buatlah kalimat".

Target: mengembangkan kemampuan menyusun kalimat dari kata-kata tersebut dan menggunakan kata benda jamak.

Keterangan: mengajak anak membuat kalimat dari kata-kata. Pada pelajaran pertama, jumlah kata tidak boleh lebih dari tiga, misalnya: “shore, house, white”. Kalimatnya bisa seperti ini: “Ada rumah beratap putih di tepi sungai” atau “Di musim dingin, atap rumah dan sungai menjadi putih karena salju”, dll. Jelaskan kepada anak bahwa bentuk kata dapat diubah, artinya dapat digunakan dalam bentuk jamak, akhiran yang diubah.

Permainan "Berlawanan".

Target: mengkonsolidasikan kemampuan untuk memilih kata-kata yang memiliki arti berlawanan.

: keripik.

Keterangan: mengajak anak untuk mengemukakan pasangan kata yang berlawanan satu per satu. Untuk setiap pasangan yang ditemukan, sebuah chip diberikan. Orang yang memiliki chip paling banyak di akhir permainan menang. Di bagian pertama permainan, pasangan dibuat - kata benda; lalu - kata sifat, kata kerja dan kata keterangan (api - air, pintar - bodoh, tutup - terbuka, tinggi - rendah).

Permainan "Baik dan Buruk".

Target: mengembangkan pidato monolog.

Keterangan: mengajak anak mengidentifikasi sifat-sifat baik dan buruk pada pahlawan dongeng. Misalnya: dongeng “Kucing, Ayam, dan Rubah”. Ayam jantan membangunkan kucing untuk bekerja, membersihkan rumah, memasak makan malam - itu bagus. Tapi dia tidak mendengarkan kucing itu dan melihat ke luar jendela ketika rubah memanggilnya - ini buruk. Atau dongeng "Puss in Boots": membantu tuanmu itu baik, tapi untuk ini dia menipu semua orang - itu buruk.

Permainan "Kontradiksi".

Target: mengembangkan kemampuan memilih kata-kata yang maknanya berlawanan.

Keterangan: mengajak anak menemukan tanda-tanda suatu benda yang saling bertentangan. Misal: buku berwarna gelap dan putih sekaligus (sampul dan halaman), setrika panas dan dingin, dsb. Baca puisi:

Di depan mata orang yang lewat

Sebuah apel digantung di taman.

Nah, siapa yang peduli?

Apel itu baru saja digantung.

Hanya kudanya yang bilang rendah,

Dan tikusnya tinggi.

Sparrow bilang itu sudah dekat

Dan siput itu jauh sekali.

Dan anak sapi itu khawatir

Karena apel saja tidak cukup.

Dan ayamnya - karena sangat enak

Besar dan berat.

Tapi anak kucing itu tidak peduli:

Asam, kenapa?

"Apa yang kamu lakukan! - cacing itu berbisik. -

Dia punya sisi manis.”

G.Sapgir

Diskusikan puisi itu. Tarik perhatian anak pada fakta bahwa objek yang sama, fenomena yang sama dapat dicirikan secara berbeda, bergantung pada sudut pandang, baik dalam arti literal maupun kiasan.

Permainan "Siapa yang tersisa?"

Target: mengajar menggunakan kata benda yang tepat dalam kasus nominatif tunggal.

Materi permainan dan alat bantu visual: kursi.

Keterangan: anak-anak penonton duduk di kursi. Di depannya, di bagian samping, ditempatkan 4 kursi untuk peserta permainan. Guru memberitahu anak-anak bahwa sekarang mereka akan menebak siapa yang tersisa. Memanggil empat anak. Tiga orang duduk berjajar, yang keempat duduk berseberangan. Guru mengajaknya untuk melihat dengan cermat siapa yang duduk di seberangnya, menyebutkan siapa nama mereka, dan pergi ke ruangan lain. Salah satu dari ketiganya bersembunyi. Penebak kembali dan duduk di tempatnya. Guru berkata: “(Nama anak), perhatikan baik-baik dan beri tahu saya siapa yang pergi?” Jika anak menebak, orang yang disembunyikan akan habis. Anak-anak duduk, dan guru memanggil empat anak berikutnya, dan permainan dilanjutkan.

Game “Bagaimana cara kita berpakaian?”

Target: mengajarkan penggunaan kata benda umum yang benar dalam kasus akusatif, tunggal dan jamak.

item pakaian anak-anak.

Keterangan: setiap anak memikirkan suatu jenis pakaian, misalnya: selendang, rok, baju, sarung tangan, celana dalam, kaos oblong, dan lain-lain. Kemudian diam-diam ia menyebutkannya kepada guru agar anak-anak yang lain tidak mendengarnya ( guru memastikan bahwa anak-anak tidak memilih hal yang sama ). Guru mulai membicarakan sesuatu, misalnya: “Vasya sedang naik kereta luncur dan memakai…”

Menyela ceritanya, dia menunjuk ke salah satu peserta permainan. Dia menyebutkan item pakaian yang ada dalam pikirannya. Anak-anak yang lain harus menilai apakah anak laki-laki itu berpakaian dengan benar. Game ini sangat menyenangkan, karena terkadang Anda mendapatkan kombinasi yang lucu.

Game “Siapa yang akan memindahkan benda paling cepat?”

Target: untuk memperkuat pidato anak-anak penggunaan kata benda umum yang benar dalam kasus akusatif tunggal.

Materi permainan dan alat bantu visual: piring dan furnitur anak-anak.

Keterangan: anak-anak bermain duduk di kursi, di seberangnya ada dua kursi yang di atasnya diletakkan 5-6 benda dengan kategori berbeda, misalnya: piring anak (gelas, piring, teko), perabot anak (tempat tidur bayi, kursi, meja). Dua kursi kosong ditempatkan agak jauh. Dua anak dari tim berbeda berdiri di dekat kursi dan atas perintah: "Satu, dua, tiga - ambil piringnya!" - mereka mulai memindahkan barang-barang yang diperlukan ke kursi kosong yang berdiri di seberangnya. Pemenangnya adalah orang yang paling benar dan lebih awal dari yang lain memindahkan semua benda yang termasuk dalam kategori yang disebutkan oleh guru dan menamainya. Kemudian pasangan anak berikutnya bertanding.

Contoh pidato:“Saya memindahkan teko (cangkir, piring).”

Permainan "Satu - satu - satu".

Target: mengajar untuk membedakan jenis kelamin kata benda.

Materi permainan dan alat bantu visual: Barang-barang kecil dicampur di dalam kotak (gambar):

Maskulin

pensil

Netral

handuk

Wanita

pot

Keterangan: Anak-anak bergiliran mengeluarkan benda dari kotak sambil memanggilnya: “Ini pensil.” Guru mengajukan pertanyaan: “Berapa?” Anak itu menjawab: “Satu pensil.” Untuk jawaban yang benar, anak mendapat gambar, di akhir permainan ia menghitung jumlah gambar untuk setiap anak dan menentukan pemenangnya.

Permainan "Coba tebak apa itu?"

Target: belajar menggunakan kata sifat dalam pidato, mengoordinasikannya dengan kata ganti dengan benar.

Materi permainan dan alat bantu visual: buah-buahan alami (boneka).

Keterangan: Guru memperlihatkan buah-buahan kepada anak, kemudian memanggil anak satu persatu. Orang yang dipanggil ditutup matanya dan diminta memilih buah. Anak harus menebak dengan sentuhan jenis buah apa dan bagaimana bentuknya, atau menentukan kekerasannya.

Contoh pidato anak:“Ini sebuah apel. Bentuknya bulat (padat).”

Permainan “Apa yang kamu suka?”

Target: belajar mengkonjugasikan kata kerja.

Materi permainan dan alat bantu visual: gambar subjek tentang topik apa pun.

Keterangan: seorang anak memilih sebuah gambar (misalnya, dengan gambar buah ceri), menunjukkannya dan, menoleh ke anak lain, berkata: “Saya suka buah ceri. Apa yang kamu suka?” Secara bergiliran, anak kedua mengambil gambar (misalnya, dengan gambar buah plum) dan, menoleh ke anak ketiga, berkata: “Saya suka buah plum. Apa yang kamu suka?”

Saat memainkan game tersebut lagi, Anda dapat mengubah tema gambar.