Desain sudut pidato di dhow. Permainan jari untuk sudut bicara

Bekerja pada pengembangan dan koreksi bicara anak-anak prasekolah adalah salah satu bidang prioritas proses pendidikan di taman kanak-kanak. Oleh karena itu, menciptakan kondisi untuk pencegahan dan koreksi gangguan bicara pada anak merupakan prinsip penting dalam desain zona terapi wicara (sudut koreksi, pusat bicara) lingkungan pengembangan subjek kelompok. Pada saat yang sama, lingkungan tidak hanya harus mendidik, berkembang, tetapi juga dirancang secara estetis, dan yang terpenting, nyaman.

Peran sudut terapi wicara

Dalam konteks konsep pendidikan lembaga pendidikan prasekolah (DOU) modern, kelas koreksi dan pengembangan bicara dapat dilakukan dalam dua pilihan:

di ruangan yang dilengkapi secara khusus untuk kelas dengan terapis wicara;
di setiap kelompok TK.

Dalam kasus pertama, semua peralatan untuk bekerja terletak di kantor spesialis. Lokasi materi dasar kerja kelompok disebabkan karena di taman kanak-kanak terapis wicara tidak memiliki kantor atau gurunya sendiri yang melakukan pekerjaan pemasyarakatan. Pojok terapi wicara adalah bagian dari lingkungan pengembangan subjek untuk permainan secara individu atau kelompok, yang bertujuan untuk memperbaiki gangguan bicara yang ada dan merangsang aktivitas bicara anak.

Peran pusat terapi wicara adalah untuk:

Maksud dan tujuan didirikannya pusat tersebut

Isi pojok terapi wicara didasarkan pada topik leksikal, dipertimbangkan sesuai dengan kalender dan perencanaan tematik.
Selain itu, materi pusat pemasyarakatan harus berkaitan dengan:

program yang dijalankan oleh lembaga pendidikan prasekolah dan kelompok tertentu (misalnya, jika taman kanak-kanak memiliki kelompok terapi wicara, maka zona pengembangan mata pelajaran tidak hanya akan lebih besar dalam hal ruang yang ditempati, tetapi juga lebih beragam isinya) ;

Ini menarik. Realisasi akustik bunyi konsonan dimungkinkan karena ketika diucapkan, saluran vokal menyempit, menyebabkan penyumbatan aliran udara seluruhnya atau sebagian. Mengubah arah yang terakhir memungkinkan untuk menghasilkan suara konsonan yang berbeda. Untuk mengucapkan huruf vokal, tidak terjadi penyempitan saluran vokal yang berarti.

Sementara itu, untuk setiap umur, tujuan yang telah ditetapkan dilaksanakan dalam rangka penyelesaian tugas-tugas tertentu, yang bersifat kumulatif, yaitu ditambah dan diperkaya dari tahun ke tahun.

Pengerjaan pengembangan wicara dibangun secara konsisten dari tahun ke tahun

Tabel: tugas membuat sudut pidato untuk berbagai usia

Kelompok	Tugas
Yang bungsu pertama	Mengatasi negativisme bicara (ketika anak berusaha menunjukkan, bukan mengatakan, sebuah kata atau fenomena) dalam permainan berpasangan dan kelompok. Latihan mencocokkan suatu objek dengan gambar dalam gambar. Klarifikasi dan pengayaan kamus. Menumbuhkan perhatian pada pidato yang ditujukan.
Bungsu kedua	Pengayaan dan aktivasi kosa kata pada topik leksikal program (dengan mengisi area terapi wicara dengan gambar yang sesuai). Perkembangan pidato dialogis (dalam situasi bermain saat berinteraksi dengan boneka dan mainan). Perkembangan pernapasan bicara dan kemampuan mengoordinasikan ucapan dengan gerakan (berkat pilihan latihan pernapasan). Pengembangan perhatian pendengaran dan visual selama pertandingan. Pengembangan keterampilan motorik halus dan kasar anak saat bekerja dengan simulator.
Rata-rata	Aktivasi dan pengayaan kosakata pasif dan aktif. Menguasai norma pembentukan kata bentuk kata benda dan kata sifat. Latih kemampuan untuk mengontrol kekuatan dan durasi pernafasan. Pelatihan keterampilan motorik halus dan kasar. Pengembangan konsep spasial.
Senior, persiapan	Mempraktikkan dan memantapkan materi leksikal, kategori leksikal dan gramatikal. Pembentukan persepsi dan pendengaran fonemik (membedakan bunyi lembut dan keras, misalnya). Pengembangan keterampilan motorik artikulasi. Mengkonsolidasikan keterampilan pengucapan suara yang benar dari suara-suara tertentu secara terpisah, dalam suku kata, kata-kata, dalam kalimat, dalam ucapan yang koheren (dengan melibatkan anak-anak dalam permainan peran). Aktivasi kosa kata, generalisasi konsep dan kategori leksikal dan gramatikal. Perkembangan pidato yang koheren.

Desain sudut terapi wicara

Agar pusat pemasyarakatan berfungsi penuh, pusat pemasyarakatan harus diatur sesuai dengan persyaratan yang ditetapkan oleh Standar Pendidikan Negara Federal (FSES).

Ini menarik. Mainan untuk sudut pidato harus dipilih sesuai dengan parameter tertentu. Pertama-tama, ia harus memiliki lidah yang dapat digerakkan, dengan menggunakan contoh yang memungkinkan untuk menunjukkan kepada anak-anak posisi organ artikulasi. Pakaian tokoh sebaiknya memiliki velcro, kancing, kancing, sehingga saat mendandani dan membuka baju tokoh, anak melatih keterampilan motorik halusnya. Selain itu, pakaian tersebut harus terbuat dari kain dengan warna dan tekstur berbeda - ini akan membantu anak-anak belajar mengkarakterisasi bahan berdasarkan sifat dan corak. Dan untuk cepat menguasai keterampilan orientasi pada diagram tubuh, akan berguna jika mainan tersebut memiliki lengan dan kaki yang dapat digerakkan.

Video: contoh bekerja dengan mainan di sudut terapi wicara

Bahan

Tabel: isi khas sudut pidato

Bahan	Target	Penggunaan
Gambar untuk mengilustrasikan permainan artikulasi, kumpulan tugas artikulasi dalam gambar atau tabel.	Untuk senam artikulasi	Saat menyelesaikan tugas, anak melihat gambar yang mewakili semua gerakan langkah demi langkah.
Atasan, tali pengikat berbagai bentuk dan ukuran, mosaik, puzzle, kolam kering, templat untuk penetasan, penelusuran, pensil, spidol.	Untuk melatih keterampilan motorik halus	Dalam kelompok yang lebih muda, anak-anak menikmati hantaman (misalnya, menghubungkan empat bagian kapal atau mobil dengan tali); dalam kelompok yang lebih tua, anak-anak bekerja dengan arsir untuk mempersiapkan tangan mereka untuk menulis.
Balon, pipa, gelembung sabun, kincir.	Untuk membentuk pernapasan yang benar	Anak-anak usia 1,5–3 tahun sangat suka meniup gelembung sabun; siswa kelompok menengah bekerja dengan pipa dan meja putar. Pada kelompok yang lebih tua, anak-anak meniup balon dan juga melanjutkan perkenalannya dengan pipa.
Domino, potongan puzzle bergambar, permainan seperti “Roda Keempat”, “Kenali dari Kontur”, dll.	Untuk pengembangan ketekunan, perhatian, pemikiran logis, figuratif dan subjek konkrit serta efektif secara visual.	Potongan gambar puzzle digunakan dalam bekerja dengan anak-anak dari segala usia. Satu-satunya perbedaan adalah bahwa di kelompok yang lebih muda terdapat kompilasi gambar dari empat bagian, di kelompok tengah - dari enam, dan di kelompok senior - dari 10-12.
Rekaman audio lagu anak-anak, puisi, permainan berpasangan kartu (gambar menunjukkan plot dengan bagian yang hilang dalam dua ukuran, bentuk yang diletakkan anak di atas setelah menyelesaikan tugas): tupai dengan jamur, pohon Natal dengan mainan, dll.	Untuk melatih pendengaran fonemik.	Untuk melatih bunyi “ry” dan “r”, permainan “Squirrel” dimainkan: guru menyebutkan cadangan yang telah dibuat tupai, dan anak-anak, mendengar suara lembut, menaruh jamur kecil pada gambar, dan ketika mereka mendengar suara yang keras, memasang yang besar.
Album dengan tugas untuk mengotomatisasi suara oleh V.V. Kovalenko, permainan L.A. Komarova, “Lotto terapi wicara” yang menyenangkan, “Ambil dan beri nama”, “Lokomotif uap”, dll.	Untuk melatih pengucapan suara	“Lotto Terapi Wicara” berisi 12 kartu dengan potongan gambar, yang dirangkai oleh anak menjadi satu gambar utuh. Beri nama gambar yang dihasilkan dan soroti suara yang sedang dilatih. Pada kelompok yang lebih tua, anak-anak menentukan posisi bunyi dalam suatu kata dan membuat kalimat dengan kata tersebut.
Gambar sesuai dengan topik yang dipelajari, permainan “Satu - Banyak”, “Pilih Pasangan”, dll.	Untuk memperkaya kosakata	Permainan “Pick a Pair”: saat mempelajari hewan peliharaan pada kelompok muda kedua, anak diminta menemukan pasangan gambar yang bergambar laki-laki (betina).
Game “Ekor Siapa?”, “Satu - Banyak”, kumpulan game oleh E.M. Karpova, E.V. Solovyova.	Untuk menguasai aturan tata bahasa bicara	Permainan “Ekor Siapa”: anak mencocokkan gambar ekor dengan binatang yang diletakkan di atas kain flanel. Setelah membuat gambar, mereka menyebutkan ekor siapa (rubah, kelinci, dll).
Permainan “Tebak Deskripsi”, “Kapan Terjadi”, “Profesi”.	Melatih keterampilan menyusun pernyataan-pernyataan yang koheren	Permainan “Tebak Berdasarkan Deskripsi” dimainkan berdasarkan prinsip lotre: anak-anak memiliki gambar, guru menjelaskan alur cerita, dan anak-anak menunjukkan. Pada kelompok yang lebih tua, anak bergiliran mendeskripsikan gambar dan menebak.
Permainan “Mencocokkan kata dengan diagram”, “Membuat kalimat sesuai diagram”, “Menambahkan kata”, teka-teki dan teka-teki silang	Untuk memperkaya kosakata aktif dan pasif, memperluas wawasan dan menguasai norma-norma menyusun kalimat.	Permainan “Membuat kalimat sesuai skema”: anak-anak memiliki seperangkat kartu dan simbol preposisi (simbol yang menunjukkan lokasi ditempel pada tutup botol plastik), mereka perlu menyusun kalimat dari bahan yang tersedia dan mengucapkannya .

Galeri foto: penerapan praktis beberapa bahan

Dalam permainan “Ekor Siapa” anak-anak tidak hanya melatih keterampilan motorik halus, pemikiran logis dan figuratif, tetapi juga belajar membentuk bentuk kata sifat posesif. Latihan menyortir kartu berdasarkan ukuran tergantung pada suara yang mereka dengar membantu melatih kesadaran fonemik. Menyusun kalimat menurut suatu pola mendorong perkembangan ucapan yang koheren.

Alat dan ide untuk dekorasi

Dasar penyelenggaraan pojok terapi wicara dalam kelompok adalah meja yang di atasnya diletakkan cermin. Pengemasan lebih lanjut didasarkan pada elemen-elemen ini.

Apa yang bisa Anda lakukan dengan tangan Anda sendiri

Lingkungan pengembangan mata pelajaran di taman kanak-kanak dirancang tidak hanya dengan bahan-bahan yang dibeli, tetapi juga dengan benda-benda yang dibuat oleh tangan guru dan orang tua. Lebih jauh lagi, hal ini dilakukan agar anak-anak, ketika melihat hasil kerja kasar, memperlakukannya dengan hormat. Jika kita mempertimbangkan sudut terapi wicara dari sudut pandang kemungkinan merancangnya sendiri, maka dalam hal ini yang paling optimal adalah membuat stand. Untuk melakukan ini, Anda memerlukan selembar kayu lapis dengan ukuran dan bentuk yang diperlukan, di mana kain diregangkan melalui bantalan karet busa. Struktur diamankan dengan stapler konstruksi. Berkat permukaannya yang lembut, material pada topik tersebut dapat dipasang dengan pin atau kancing, dan dudukannya tidak akan kehilangan tampilannya karena seringnya perubahan visibilitas.

Stand kecil dapat dibuat untuk jenis pekerjaan tertentu, misalnya dengan permainan jari, latihan pernapasan

Apa yang harus dihubungi

Nama setiap zona lingkungan pengembangan mata pelajaran harus dapat dimengerti oleh anak-anak dan, yang sangat penting, mudah diucapkan oleh mereka. Tentu saja, Anda dapat mengambil jalan yang paling sedikit perlawanannya dan menamai pusatnya “Pojok Terapi Wicara” atau “Pojok Pidato”, tetapi masuk akal untuk menemukan opsi yang lebih orisinal:

“Perpustakaan mainan dengan lidah”;
“Kami berbicara dengan benar”;
"Zvukarik";
"Pembicara";
"Logolandia";
"LOGOnegara".

Video: tur video pusat pidato di kelompok tengah

https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM Video tidak dapat dimuat: Pojok pidato kelompok tengah 2013 (https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM)

Galeri foto: sketsa desain sudut terapi wicara

Materi dari pojok terapi wicara dapat diletakkan di rak dengan meletakkan rak di atas meja. Digantungkan cermin agar anak yang duduk di kursi dapat melihat seluruh wajahnya. ada karakter tetap yang membantu dan menunjukkan latihan dan permainan kepada anak-anak. Jika ruang dalam kelompok sedikit, maka sudutnya dapat dipusatkan di sekitar cermin yang digantung di dinding

Bekerja di pusat pidato

Dilihat dari daftar materinya, kita dapat menyimpulkan bahwa jenis kegiatan utama di pojok pidato adalah bermain, hal ini cukup beralasan, karena merupakan jenis kegiatan utama anak usia 1,5–7 tahun.

Namun, selain kesenangan didaktik, pusat pidato, dengan menggunakan alat bantu visual yang tersedia, melakukan:

Serta jenis karya seni dan kreatif sebagai unsur kegiatan praktikum.

	Grup junior pertama	Bungsu kedua	Kelompok menengah	Senior	Kelompok persiapan
Permainan didaktik	“Boneka Katya sedang berpakaian dan bersiap untuk taman kanak-kanak” Guru menunjukkan kepada anak-anak bagaimana boneka Katya “berpakaian” dan “mengenakan sepatunya”. Saat permainan berlangsung, dia menyebutkan nama-nama item pakaian, menarik perhatian anak-anak terhadap detailnya, dan menanyakan apa warna item tersebut.	"Siapa yang Lolos" Guru menampilkan gambar anggota keluarga di depan anak. Dengan menghapus satu secara bergantian, anak-anak menentukan siapa yang hilang.	“Apa yang dikacaukan artis itu?” Guru mengajak anak-anak melihat gambar dan mengatakan kesalahan apa yang dilakukan seniman (di musim gugur, anak-anak tidak memakai kaos dan celana pendek, tidak ada stroberi, dll).	Menceritakan kembali dongeng oleh V. Suteev “Di Bawah Jamur”.	"Kembalikan Pesanan" Orang-orang menerima satu set gambar dengan plot. Tugas mereka adalah menyusun gambar dalam urutan yang benar dan menjelaskan apa yang terjadi.
Permainan bermain peran	Anak-anak meniru tindakan orang dewasa: mencuci piring, menyetrika pakaian.	Permainan “Menjadi Dokter”, “Menjadi Guru”.	Permainan “Ibu dan Anak Perempuan”, “Pencucian Besar” (setelah mendengarkan cerita A. Kardashova “Pencucian Besar”).	Dramatisasi dongeng “Lobak” saat guru membacanya, permainan “Barbershop” dengan pembagian peran: penata rambut - tuan wanita, penata rambut pria, kasir, wanita pembersih, klien.	Permainan “Toko”, “Sekolah”, “Klinik” dengan pembagian peran secara mandiri.
Latihan artikulasi dan twister lidah. Mereka dilakukan di depan cermin.	Whoop, whoop, whoop, Ibu sedang membuat sup. Andai saja ada asap yang keluar dari cerobong asap.	"Katak" Deskripsi latihan: tersenyum, tunjukkan gigi tertutup. Tahan bibir Anda pada posisi ini hingga hitungan kelima, lalu kembalikan bibir Anda ke posisi semula. Ulangi 3-4 kali. Katak akan menyukai ini: Tarik bibir Anda lurus ke arah telinga Anda. Aku akan menarik dan berhenti Dan saya tidak akan lelah sama sekali.	"Ular" Mulutnya terbuka lebar. Dorong lidah yang sempit ke depan dan gerakkan jauh ke dalam mulut.	"Kuda nil" Deskripsi latihan: buka mulut selebar mungkin, tahan dalam posisi ini sampai hitungan kelima, lalu tutup mulut. Ulangi 3-4 kali. Kami membuka mulut lebih lebar, Kami bermain kuda nil: Mari kita buka mulut kita lebar-lebar, Seperti kuda nil yang lapar. Anda tidak bisa menutupnya Saya menghitung sampai lima. Dan kemudian kita akan menutup mulut kita Seekor kuda nil sedang beristirahat.	Va-va-va, wa-va-va - ini rumputnya yang tinggi. Kamu-kamu-kamu, kamu-kamu-kamu - bahkan di luar kepalamu. Ve-ve-ve, ve-ve-ve - bunga jagung terlihat di rerumputan. Woo-woo-woo, woo-woo-woo - karangan bunga jagung untuk Narva.
Permainan jari	Jari ini ingin tidur, Melengkungkan jari-jari tangan kanan secara bergantian Jari ini menuju ke tempat tidur dengan tangan kiri, dimulai dengan jari kelingking. Jari ini tertidur Jari ini sudah tertidur. - Diam, kelingking, jangan bersuara, "Mengalamatkan" ibu jari. Kecuali yang besar jari, sisanya dikepalkan. Jari-jarinya berdiri, hore! Lepaskan jari-jari Anda dengan tajam, rentangkan. Saatnya pergi ke taman kanak-kanak! Mengepalkan dan melepaskan kepalan tangan kanan.	Jari ini adalah seorang kakek. Jari-jari tangan kanan (kemudian kiri) mengepal. Jari ini nenek, bergantian menjulurkan jari terlebih dahulu dengan jari kanan, lalu tangan kiri, dimulai dengan ibu jari. Jari ini adalah ayah Jari ini adalah ibu. Tapi jari ini adalah aku. Itu seluruh keluargaku. Mengepalkan dan melepaskan jari.	Ada banyak tempat tidur di taman, (Mereka mengepalkan dan melepaskan jari mereka.) Ada lobak dan selada di sini, (Tekuk jarimu satu per satu.) Ada bit dan kacang polong di sini, Apakah kentang buruk? Taman hijau kami (Bertepuk tangan.) Ini akan memberi kita makan selama setahun penuh.	Seekor tupai yang lucu sedang melompat (“berlari” dengan jari-jarinya di atas meja), Merobek buah pinus dari dahan pinus (mereka mengepalkan tangan secara bergantian di tangan kanan dan kiri). Dia dengan cekatan meremas dengan cakarnya (mereka mengepalkan tangan kanan dan kiri secara bersamaan) Dan dia membawanya ke lemarinya (“mereka menggerakkan” jari mereka melintasi meja).	Ah, air, air, air! Kita akan selalu bersih (mereka menggosok telapak tangan secara berirama menirukan mencuci tangan)! Splash - ke kanan, splash - ke kiri! Badan kita jadi basah (jari-jari dikepal, lalu jari-jari diluruskan dengan kuat, seolah-olah mengibaskan air)! Dengan menggunakan handuk berbulu halus, keringkan tangan Anda dengan sangat cepat (gerakan kuat menirukan menyeka tangan secara bergantian dengan handuk).
Latihan pernapasan	Biasanya dilakukan bersama anak bungsu kedua. "Daun Jatuh" Anak-anak meniup dengan kekuatan berbeda pada daun yang dipotong dari kertas berwarna dan digantung pada tali. Sepanjang jalan, Anda bisa menyebutkan dari pohon mana mereka tumbang.		"Penebang" Kami berdiri tegak, kaki sedikit lebih lebar dari bahu. Saat Anda menarik napas, lipat tangan Anda seperti kapak dan angkat. Dengan tajam, seolah-olah di bawah beban kapak, kita menurunkan tangan kita yang terentang ke bawah sambil menghembuskan napas, memiringkan tubuh kita, membiarkan tangan kita “memotong” ruang di antara kedua kaki kita. Kami mengatakan "bang".	"Telinga" Sambil menggelengkan kepala ke kiri dan ke kanan, kita menarik napas kuat-kuat. Bahu tetap tidak bergerak, dan telinga meregang ke arah bahu. Pastikan saat Anda memiringkan kepala, badan Anda tidak berputar.	"Landak" Putar kepala Anda ke kiri dan ke kanan sesuai kecepatan gerakan. Bersamaan dengan setiap putaran, kita menarik napas melalui hidung: pendek, berisik (“seperti landak”), dengan ketegangan pada otot-otot seluruh nasofaring (lubang hidung bergerak dan seolah-olah terhubung, leher tegang). Buang napas dengan lembut, secara sukarela, melalui bibir setengah terbuka.

Kegiatan praktis

Tugas kreatif membantu anak lebih memahami materi didaktik, melatih keterampilan dan kemampuan berbicaranya, serta menunjukkan kreativitasnya.

SVETLANA ZAMOTAEVA
Sudut bicara secara berkelompok

Salah satu tugas lembaga prasekolah adalah mempersiapkan anak untuk bersekolah.

Telah terbukti bahwa perkembangan anak prasekolah sangat dipengaruhi oleh ruang disekitarnya dan okupansinya, oleh karena itu peralatan di dalamnya harus mendapat perhatian yang besar. kelompok sudut koreksi ucapan khusus. Seperti sudut bicara harus berkelompok, mereka harus menarik perhatian anak, keinginan untuk bermain, tepatnya di ruang yang dialokasikan ini. Seperti yang sudah teruji dalam praktek saat menyelenggarakan ini sudut berikut ini harus diperhatikan persyaratan:

1. Atribut yang diperlukan sudut bicara adalah cermin, permainan, didaktik, materi visual.

2. Peralatan didaktik harus sesuai dengan strukturnya gangguan bicara pada anak, karakteristik individu dan usia mereka.

3. Berdasarkan okupansi sudut Disarankan untuk mempertimbangkan perencanaan tematik tentang topik leksikal.

3. Materi visual dan didaktik dalam sudut pidato berubah setiap minggu, sesuai dengan topik leksikal.

4. Sudut pidato disarankan untuk meletakkannya di sebelah rak buku sudut.

5. Desain sudut Itu harus estetis, menarik bagi anak-anak, dan membangkitkan keinginan untuk beraktivitas mandiri.

6. Materi permainan harus dapat diakses oleh anak.

7. Jangan membebani secara berlebihan sudut peralatan.

8. Atribut integral sudut pidato harus ada mainan - "karakter bernyawa" yang membantu menyelesaikan tugas-tugas pemasyarakatan penting seperti mengatasi ketidakpastian, rasa malu, mencapai stabilitas emosional, pengaturan diri, dan dorongan pada anak-anak minat bicara, mendorong aktivitas bicara.

9. Karena anak kita mempunyai gangguan penglihatan, maka sudah ada pidato materi harus mempertimbangkan persyaratan yang Anda diskusikan pada konsultasi sebelumnya dengan ahli defektologi.

10. Penciptaan lingkungan yang berkembang kelompok, lingkungan sekitar anak harus nyaman dan estetis. Kecantikan membentuk seorang anak. Oleh karena itu, perlu memberikan perhatian yang besar terhadap estetika pemasyarakatan sudut. Desainnya harus menarik bagi anak-anak dan membangkitkan keinginan mereka untuk beraktivitas mandiri. Pada saat yang sama, perlu untuk mengajar anak-anak untuk menjaga ketertiban sudut dan menumbuhkan sikap peduli terhadap mainan.

Koreksi posisi sudut sebaiknya di tempat yang cukup terang dan agak jauh dari area bermain. Kedekatan dengan area bermain akan mengganggu pelaksanaan kelas sudut dan mengalihkan perhatian anak dari menyelesaikan tugas.

Hal ini akan menciptakan kondisi yang lebih nyaman untuk belajar di sana. Akses ke sudutnya harus nyaman sehingga anak-anak dapat mendekatinya sendiri dan belajar. Jika penerangan tidak mencukupi, penerangan tambahan harus disediakan.

Pekerjaan seorang guru dalam terapi wicara kelompok terutama tunduk pada penghapusan cacat bicara dan pengembangan kualitas umum dan sifat kepribadian anak.

Untuk membuat ini sudut Anda dapat menggunakan papan multifungsi yang cerah - “Rumah Goshi - Govorushi”

Hiasi tepi atap dengan huruf Alfabet warna-warni, potong sepanjang kontur.

Jendela loteng dapat digunakan sebagai tempat meletakkan gambar cerita (sesuai dengan topik leksikal). Regangkan tali pancing di seluruh atap tempat Anda dapat melampirkan gambar menggunakan klip.

Pasanglah cermin pada jendela rumah yang ditutup dengan tirai.

Tempatkan tiga papan dengan kantong untuk gambar di atas jendela. Papan ini bisa menggunakan:

– untuk menempatkan subjek, gambar subjek saat menyusun cerita berdasarkan rangkaian gambar.

– saat mengklasifikasikan gambar saat melatih topik leksikal, saat membedakan suara

- saat melakukan latihan menentukan tempat bunyi dalam sebuah kata (tempatkan gambar di papan pertama yang bunyinya di awal kata, di papan kedua - di mana bunyinya di tengah, di papan ketiga - di mana bunyinya suara ada di akhir).

Hidupkan bagian kayu dengan lingkaran kuning cerah yang dilengkapi saku, tempat Anda juga dapat meletakkan gambar dan kartu. (“Jenis latihan senam artikulasi, “Pijat wajah”, “Senam jari”, gambar subjek untuk mengaktifkan kamus pada topik leksikal tertentu, gambar dengan suara tertentu).

Pipa tersebut adalah kotak pensil yang direkatkan di mana Anda dapat meletakkan manual “Breeze”.

Di kanan dan kiri jendela dipasang dua buah cangkir dengan menggunakan paku furnitur, tempat juga dipasang bulu-bulu, segala macam mainan tiup, dan bendera isyarat. (Vokal-konsonan, bersuara-tak bersuara, keras-lunak).

Tabung jus digunakan untuk membuat bendera; bendera itu sendiri terbuat dari kertas berperekat berwarna dan dipasang di kedua ujungnya sedotan: vokal - konsonan, masing-masing, merah, biru, hijau.

Di kanan dan kiri rumah, dindingnya dilapisi peneplain, meniru pagar. Oleh karena itu, di mana Anda dapat menempatkan papan magnet.

Dengan menggunakan berbagai sifat benda-benda tersebut, dimungkinkan untuk mengkonsolidasikan gambaran visual sebuah huruf pada anak, melatih keterampilan motoriknya, mengembangkan hubungan optik-spasial, dan menanamkan minat pada pidato tertulis.

Semua atribut yang diperlukan: huruf magnet, bola benang wol tempat anak-anak membuat surat, gunting, krayon, pensil ditempatkan di sini di dalam kotak teh, juga ditutup dengan kertas berperekat berwarna dan ditempelkan ke dinding dengan selotip dua sisi.

Di depan rumah, mainan burung beo Gosha - Govorusha duduk di tempat bertengger.

Dia adalah “teman”, “pasangan” anak-anak. Kemampuannya untuk bergerak (dengan bantuan orang dewasa atau anak-anak, mengajukan pertanyaan, membuat teka-teki, menggambarkan pengucapan suara yang benar dan salah membangkitkan minat, mendorong aktivitas bicara. Di depan, di perut burung beo, terdapat kantong tempat guru atau ahli terapi wicara memasukkan huruf berikutnya yang sedang dipelajari, sehingga secara diam-diam menarik perhatian anak-anak ke gambarnya dan memudahkan menghafalnya.

Matahari dapat ditempatkan di latar belakang rumah, yang juga tidak hanya menghidupkan gambar, tetapi juga memiliki fungsi korektif. Matahari memiliki tujuh sinar yang dikepang, dan setiap kepang memiliki busur di atasnya. Busur memiliki spektrum warna tertentu. Guru dapat melatih anak dalam memberi nama warna primer.

Atau mungkin hanya untuk letakkan sudut bicara, yang akan menjadi ruang khusus yang dilengkapi untuk permainan secara individu atau kelompok kecil kelompok, serta untuk pekerjaan individu. Di perlengkapannya termasuk: rak yang terletak di berbagai tingkat, meja, kursi, cermin besar atau beberapa cermin kecil, permainan, materi didaktik dan visual, merangsang aktivitas bicara dan komunikasi bicara anak.

Pemilihan materi permainan dan didaktik dilakukan bersama-sama oleh ahli terapi wicara dan guru, sehingga interaksinya tidak formal, tetapi sangat erat dan bermanfaat.

Permainan harus dipilih berdasarkan tingkat kesulitannya, yang ditujukan untuk mengembangkan dan mengoreksi ucapan dan non-ucapan proses mental yang membentuk dasar psikologis ucapan.

Materi yang menarik untuk pemasyarakatan sudut mungkin panduan permainan" Kubus ucapan",

Manual ini terdiri dari kubus dengan ukuran berbeda yang terbuat dari bahan ringan (kardus, plastik, karet busa, kain, busa polistiren). Di setiap sisi kubus terdapat kantong transparan yang dirancang untuk dapat diganti-ganti materi pidato. Materi ini digunakan saat melakukan latihan artikulasi untuk mengembangkan keterampilan motorik kasar dan halus anak, struktur leksikal dan gramatikal serta tuturan yang koheren. Dia berubah dengan terapis wicara dan pendidik seiring dengan perkembangan anak-anak berbagai topik.

Sesi terapi wicara sudut Guru menghabiskan sore hari atas instruksi ahli terapi wicara. Anak-anak berlatih artikulasi suara dan otomatisasi kata-kata menggunakan gambar objek. Kalimat dan cerita pendek dibuat dengan kata-kata ini.

DENGAN kelompok Untuk anak-anak, permainan dapat diselenggarakan untuk membedakan suara atau memperluas kosa kata.

Anak-anak melakukan pendekatan terapi wicara sendiri sudut: melakukan senam lidah, permainan tiup untuk mengembangkan aliran udara, membuat outline, hantaman, mozaik, puzzle, menyebutkan gambar di album suara, bermain terapis wicara.

Salah satu syarat utama mutu pemasyarakatan pidato pengaruhnya adalah minat tulus guru terhadap hasil-hasilnya, keinginan untuk membantu anak, kesiapan terus-menerus untuk memberinya bantuan dan dukungan yang diperlukan jika terjadi kesulitan. Jika orang dewasa menginginkannya, anak-anak juga menginginkannya.

Hunian lembaga pemasyarakatan sudut harus dilakukan sesuai dengan bagian: pernafasan bicara, kesadaran fonemik, keterampilan motorik artikulatoris, pengucapan bunyi, persiapan literasi, kosa kata dan tata bahasa, ucapan yang koheren dan keterampilan motorik halus.

Untuk anak kecil: cermin, gambar dengan deskripsi seni latihan. senam, manual pengembangan. pernapasan, aliran udara, keterampilan motorik halus (misalnya bola pijat, materi onomatopoeia, permainan dan alat bantu untuk mengotomatisasi suara, permainan kosa kata, tata bahasa, gambar alur (berdasarkan usia).

Materi didaktik di sudut pidato terapi wicara senior dan persiapan kelompok

Tujuan Alat peraga Permainan mengajar

1. Memperkuat yang benar pidato pernafasan dan pembentukan kemampuan untuk mengontrol kekuatan dan durasi aliran udara. Kincir, pipa, balon, gelembung, permainan aliran udara, dll;

"Ikan"; "Serangga"; "Mengangkut"; "Daun-daun"; "Kupu-kupu"; "Bulu ajaib"; "Menggeser"; labirin; "Padang rumput beraneka warna"; bola berwarna-warni; sultan; kepingan salju kertas; kincir - pensil; menggagalkan lonceng pada tali Badai dalam gelas”; “Perahu siapa yang akan sampai ke sana lebih cepat?”; "Masukkan bola ke gawang" dll.

2. Pembentukan persepsi fonemik dan pendengaran instrumen kebisingan; kotak suara; musikal anak-anak peralatan: piano, akordeon, drum, pipa, rebana, mainan, lonceng, mainan kerincingan; subjek, gambar plot untuk mengekspresikan suara dan otomatisasinya; permainan dengan kartu berpasangan (terdengar: R, L; S, 3, C; S, F, S); bunyi vokal dan konsonan (rumah bunyi keras dan lembut, gambar "batu", "kapas"); alat bantu individu untuk analisis huruf bunyi; skema kata; trek suara, tangga suara; album berdasarkan struktur suku kata kata "Kumpulkan karangan bunga"; "Di dunia binatang dan burung"; “Kami membagi kata menjadi suku kata”; "Fonematika"; "Cari dirimu sendiri jodoh"; "Temukan apa yang terdengar"; "Domino Suara"; "Tebak dari mana suara itu berasal"; "Taruh gambarnya"; “Ulangi - jangan salah”; "Tenang - Keras"; "Suara Umum"; “Hasilkan kata-kata yang bersuara”; "Telepon Rusak"; "Penjual dan Pembeli"; "Simbol Suara" dll.

3. Pengembangan keterampilan motorik artikulatoris Pendukung gambar objek; struktur artikulasi skema; senam artikulatoris dalam album untuk suara tertentu; diagram ciri-ciri artikulasi bunyi; senam artikulasi dalam puisi dan gambar; bentuk-bentuk senam artikulasi bibir dan lidah dalam bentuk simbol; album dengan senam artikulasi (penulis T.A. Kulikovskaya, E.A. Pozhilenko); sirkuit untuk karakterisasi suara; penyeka kapas, kapas

4. Memantapkan keterampilan pengucapan bunyi yang benar dari bunyi-bunyi tertentu (secara terpisah, dalam suku kata, kata, dalam kalimat, dalam ucapan yang koheren) "Lotre terapi wicara", "Domino terapi wicara", "Lokomotif", "Pilih dan beri nama" dll.);

mainan kecil; gambar subjek; gambar cerita; berbagai jenis teater; album untuk setiap suara; album terapi wicara untuk mengotomatiskan berbagai suara (penulis O.I. Lazarenko, L.A. Komarova); ucapan murni, puisi, sajak anak-anak, twister lidah; diagram karakteristik suara; skema kata; cermin dalam bermacam-macam Lotto untuk suara C, 3; F, W; R, aku; "Kami berbicara dengan benar"; "Lotre terapi wicara"; "Senam yang Menyenangkan"; “Kedengarannya, aku membedakanmu (kanan, kiri)»

5. Konsolidasi keterampilan yang diperoleh di kelas literasi Skema kata, kalimat, pertandingan: “Cocokkan kata dengan diagram”, “Buatlah proposal sesuai skema”, "Letakkan kata", teka-teki silang, teka-teki.

papan magnet; set huruf magnetik; kotak surat dan suku kata; kubus "ABC dalam gambar", "Belajar membaca", "Kubus pintar", "Kubus Suku Kata" dll.; "Korsel" (belajar huruf); membaca kartu; album "Belajar huruf"; uang saku "Berbicara ABC"; rumah ajaib "Belajar membaca"; "Primer" N.S.Zhukova, "ABC Hidup", "Membaca berdasarkan suku kata", "Alam Asli"; "Perjalanan dengan Surat"; "Membaca dengan Petunjuk"; "Teks dengan ekor"; "Putri Salju"- membaca dengan petunjuk; buku bayi, dll. Beri nama, baca, periksa”; "Belajar Membaca"; "Aku sedang belajar huruf"; "Temukan surat itu"; “Apakah kamu siap untuk sekolah?”; "Suku kata Lotto"; "Jalinan Ajaib"; “Temukan tempat bunyi dalam kata tersebut”; "Baca dengan suara pertama"; "celengan suku kata" dll.; seri "Permainan Cerdas", teka-teki

6. Aktivasi kosa kata, konsep umum dan kategori leksiko-gramatikal Gambar yang mencerminkan topik leksikal yang sedang dipelajari (plot dan subjek); teka-teki pendidikan, pertandingan: lotre, "Pilih Sepasang", "Siapa yang bisa menyebutkan lebih banyak", "Sebagian dan Keseluruhan", "Besar dan Kecil"

pertandingan “Ekor siapa?”, "Satu itu banyak", "Panggil aku dengan baik", “Apa yang hilang?” dll.;

"Apa yang terbuat dari apa"; "Ramalan cuaca"; "Dandani bonekanya"; "Di Dunia Hewan"; "Komputer anak-anak" dll.

7. Pengembangan tuturan yang runtut Gambar cerita, "Tebak berdasarkan deskripsinya", “Kapan ini terjadi?”, "Kami bermain dalam profesi" dll.;

Rangkaian gambar cerita "Cerita dalam Gambar"; berbagai jenis teater; ucapan murni, puisi, sajak anak-anak, twister lidah; perpustakaan buku anak-anak, dll.

Trek mnemonik, tabel mnemonik, piktogram, dll. Permainan buatan sendiri “Buatlah cerita dari gambar” ("Elang dan Ayam", "Dua Kambing Kecil" dll.)

8. Pengembangan keterampilan motorik halus gasing, kolam kering, tali pengikat, mosaik, puzzle, stensil untuk penetasan, penelusuran internal dan eksternal, pensil,

rol pijat, bola, jepitan, stensil; permainan jari (skema-memo tentang topik leksikal); "Dunia fantasimu"(berbagai bahan untuk kompilasi surat: kacang polong, benang warna berbeda, plastisin, dll. d.) Permainan penetasan; “Menggambar dengan sel”; mosaik; permainan mengikat tali, dll.

Jadi menggunakan sudut pidato memungkinkan Anda untuk memperluas lingkungan bicara dalam kelompok, ciptakan respons emosional dan keinginan untuk berpartisipasi dalam diri anak pidato berkomunikasi dengan orang dewasa dan mandiri, dalam proses bermain, mengembangkan dan meningkatkan kemampuan Anda dengan mudah dan alami keterampilan berbicara.

Lyudmila Emelyanova

« Penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah.

Sudut pidato« Govorusha»

Target sudut pidato« Govorusha» rata-rata kelompok - untuk memastikan perkembangan bicara yang tepat waktu dan efektif sarana komunikasi, pengetahuan, ekspresi diri anak, pembentukan berbagai jenis kegiatan anak.

Para siswa disambut oleh pemiliknya sudut"Kelinci- pembicara» . Ini multifungsi. Saya dan anak-anak menginspirasi dia dan, atas nama dia, bertanya atau menjawab pertanyaan, menanyakan teka-teki, mengemukakan cerita menarik, mengundang teman untuk berkunjung, dan memberikan kejutan yang tidak terduga. Kelinci- pembicara membangkitkan minat yang besar pada anak-anak, mendorong mereka untuk melakukannya aktivitas bicara.

Peralatan didaktik kami sudut cocok dengan strukturnya gangguan bicara pada anak, karakteristik individu dan usia mereka. Saat dilengkapi sudut pidato berfokus pada penyediaan kekayaan sensasi sensorik dan multifungsi.

Tugas utama guru pada kelompok usia ini adalah membuat anak mau berbicara dan mengungkapkan pemikirannya, oleh karena itu mereka menaruh perhatian besar pada kegiatan teater. Kegiatan teater merupakan landasan kreativitas mandiri setiap anak, rasa estetisnya, dan pengembangan kemampuan seninya. Selama kegiatan teatrikal, anak mengembangkan perilaku bermain, kemampuan berkreasi dalam tugas apa pun, dan kemampuan berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa.

Kegiatan teater memegang peranan penting dalam perkembangan senam artikulasi, pidato ekspresi intonasi dan ekspresi wajah.

Dalam kegiatan teater dengan anak-anak kami menggunakan tipe yang berbeda-beda teater: meja, boneka, jari, sarung tangan, dan juga buatan sendiri tangan: teater dengan spatula silikon, teater dengan telur plastik, teater dengan sarung tangan rajutan. Setiap teater membutuhkan aktor. Dan kemudian diputuskan untuk membuat boneka biasa, yang terbuat dari karton berlubang untuk kakinya. Boneka kami berjalan, duduk dan menari. Boneka semacam itu mengembangkan imajinasi dan keterampilan motorik siswa. Di rumah dongeng kami, karakter baru muncul di jendela setiap minggu, berdasarkan tema minggu ini.

Saat memilih materi didaktik sebagai dasar konten sudut pidato perencanaan tematik yang komprehensif tentang topik leksikal dimulai.

Berbagai materi praktis pengorganisasian telah dikumpulkan dan disistematisasikan permainan dan aktivitas bicara:

Manual keterampilan motorik artikulatoris (jam artikulasi, kipas angin, indeks kartu senam artikulasi dalam gambar);

Materi didaktik yang mendorong terbentuknya aliran udara, benar pernafasan bicara("Kupu-kupu", “Tiup kepingan salju ke sarung tanganmu”, "Turbin angin", "Buah Rakus", "Pasir Misterius", "Keajaiban dalam Botol" “Sayuran apa, buah apa” “Kami memiliki kebun sayur”) dibuat oleh tangan orang dewasa;

Alat bantu favorit anak kita adalah permainan untuk tumbuh kembang si kecil keterampilan motorik: "Kerikil Berwarna-warni", "tali", "jepitan baju pintar", "kolam kering", "Bola pijat" dll. Anak-anak kita terutama menyukai teman-temannya "Kelinci - pembicara»

"Binatang kecil yang lucu - potholder"

Untuk efektivitas pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak, kami memproduksi "Flanelegraf" terbuat dari bahan bekas, di dekatnya anak-anak dapat memainkan permainan didaktik, belajar berpasangan, dan berdialog berdasarkan dongeng.

Berdasarkan karakteristik individu anak-anak dalam kelompok kami, kami menyiapkan manual "Suara lucu" untuk pembentukan dan pengembangan proses fonemik, dan permainan "Suara Chamomile" bertujuan untuk mengembangkan budaya bicara yang sehat, kemampuan mengucapkan dengan jelas dan benar suara tertentu dalam kata-kata, membedakan suara keras dan lembut dengan telinga. Kotak pensil dibuat dari kotak korek api untuk membuat diagram kata-kata yang kami gunakan di malam hari.

Album dan permainan tematik untuk memperkaya kosa kata, permainan dan manual untuk pembentukan struktur tata bahasa, serta pidato yang koheren, materi didaktik untuk pengembangan pendengaran dan persepsi fonemik.

Pilihan permainan papan cetak yang mendorong perkembangan bicara. Di banyak bidang kegiatan membuat indeks kartu. Hal ini membuat perencanaan lebih mudah dan membantu siswa bekerja.

Di sebelah sudut pidato Ada perpustakaan anak-anak.

Di Sini disajikan dongeng dan cerita anak favorit tentang topik leksikal, serta bahan ilustrasi, foto penulis anak. Seiring dengan fiksi dalam penerbitan buku sudut disajikan literatur pendidikan, ensiklopedia tematik sesuai dengan usia anak. Bekerja di taman kanak-kanak dalam hal ini sudut mendorong pengembangan semua aspek sistem bicara: ini merupakan pengayaan kosa kata, anak belajar menyusun pernyataan dengan benar, menceritakan kembali teks, dan menulis cerita deskriptif.

Publikasi dengan topik:

“Penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran di bidang anak-anak kelompok senior.” Jenis proyek: informasi - desain - presentasi 1. Informasi Persiapan - desain 2. Praktik Dasar.

Penciptaan lingkungan subjek-spasial yang berkembang pada kelompok usia dini“Penciptaan lingkungan subjek-spasial yang berkembang pada kelompok usia dini.” Pada masa anak usia dini, lingkungan anak harus...

Laporan analitis “Menciptakan lingkungan subjek-spasial yang berkembang di kelompok menengah” Ciri-ciri kelompok: kelompok tengah diikuti oleh 23 anak, 9 anak perempuan dan 14 anak laki-laki. Nama grup: "Smeshariki". Pendidik: Fedoseeva.

Penciptaan lingkungan pengembangan subjek di situs Proyek. “Penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran di bidang anak-anak kelompok senior.” Kepala: guru senior – Chernoraeva L.I.

Kami tinggal di daerah stepa, jadi untuk mengenalkan anak-anak dengan berbagai benda relief, saya putuskan untuk melakukannya di lokasi taman kanak-kanak.

Penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran untuk pengembangan musik di lembaga pendidikan prasekolah LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD KOTA TK No. 274 KABUPATEN KRASNOARMEYSKY VOLGOGRAD Metodologi.

Penguasaan tuturan lisan merupakan proses penting dalam perkembangan kualitas pribadi anak. Kosakata aktif anak prasekolah terisi kembali, kemampuan mengajukan pertanyaan, merumuskan pemikiran, dan menarik kesimpulan berkembang. Pembentukan dan peningkatan keterampilan berbicara dilakukan bersamaan dengan pengembangan kemampuan mental dan psiko-emosional. Pidato adalah alat dalam penelitian dan kegiatan kreatif, kesempatan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa.

Penciptaan dan pengoperasian sudut pengembangan wicara di taman kanak-kanak: peran, signifikansi, maksud dan tujuan

Kemampuan bicara anak berkembang secara bertahap. Pada usia 1,5 tahun, kalimat sederhana pertama muncul: “Beri aku minum”, “Beri aku”, dll. Pada usia tiga tahun, kosakatanya kira-kira 1.500 kata, anak membuat kalimat kompleks, menggunakan kata sambung, dan muncul dengan kata-kata baru. Jadi, di kelompok taman kanak-kanak yang lebih muda, peningkatan perhatian diberikan pada kelas pidato dengan anak-anak.

Perkembangan bicara anak perlu diperhatikan sejak dini.

Proses pemerolehan bicara merupakan proses kompleks yang terjadi pada semua jenis aktivitas anak. Standar Pendidikan Negara Federal (FSES) mengidentifikasi bidang terpisah - “Perkembangan bicara” - dan mengajukan persyaratan untuk pekerjaan seorang guru di bidang ini. Selain mengembangkan dan menyelenggarakan kelas pidato standar dan terpadu, guru lembaga pendidikan prasekolah bertugas mengatur lingkungan mata pelajaran-spasial dalam kelompok. Untuk mengembangkan dan, jika perlu, memperbaiki keterampilan berbicara siswa dari segala usia, beberapa sudut telah disiapkan - buku, terapi wicara, teater, dan pidato.

Perkembangan bicara siswa dilakukan di kelas standar

Pojok pidato melibatkan penyelenggaraan kelas secara individu dan dalam subkelompok yang terdiri dari 2-3 siswa. Di sini juga menjadi salah satu pusat kegiatan mandiri anak-anak; mereka senang dan tertarik mempelajari materi visual dan bermain di sini. Tujuan diciptakannya pojok perkembangan bicara adalah pengorganisasian lingkungan perkembangan yang optimal untuk meningkatkan kemampuan bicara siswa.

Bahan dan desain pojok pidato menarik bagi anak-anak dan membangkitkan minat.

Tugas sudut bicara secara langsung bergantung pada usia dan karakteristik individu anak.

Tabel: tugas pojok pidato

Usia anak-anak	Tugas
1,5–3 tahun	Perkembangan pendengaran bicara. Pengembangan aktivitas bicara melalui peningkatan keterampilan motorik halus. Pengayaan kosakata aktif.	Terbentuknya budaya komunikasi verbal dalam tim anak. Memupuk empati: perasaan empati, keinginan untuk mendukung. Memperkuat persahabatan dalam kelompok. Menciptakan motivasi positif untuk kerja tim.
3–4 tahun	Perkembangan pernapasan bicara. Meningkatkan persepsi suara. Pengembangan kemampuan merumuskan pernyataan atau pertanyaan.
4–5 tahun	Pengembangan keterampilan motorik artikulasi. Meningkatkan kemampuan menjawab pertanyaan secara wajar. Perkembangan pidato dialogis.
5–6 tahun	Perkembangan pendengaran fonemik (kemampuan membedakan bunyi dan fonem dalam kata). Memperkuat keterampilan pengucapan bunyi yang benar. Aktivasi kosa kata, generalisasi konsep dan kategori leksikal dan gramatikal.
6–7 tahun	Perkembangan pidato monolog. Perkembangan pendengaran fonemik. Mempersiapkan literasi.

Tujuan latihan bicara adalah untuk mengembangkan keterampilan wajah dan artikulatoris

Membuat sudut pidato dengan tangan Anda sendiri

Pusat pengembangan wicara dilengkapi dan dikelola sesuai dengan usia siswa. Oleh karena itu, setiap tahunnya diubah dan diperkaya agar menarik dan produktif bagi anak-anak untuk belajar di sini.

Untuk anak-anak prasekolah yang lebih muda, sudut perkembangan bicara dapat mencakup area sensorik - tempat untuk pengembangan keterampilan motorik halus. Sebagai pilihan, ini adalah meja dengan permainan edukatif: piramida, penyortir, buku dan mainan dengan kancing, tas untuk benih dan kerikil.

Di pojok pidato kelompok muda, Anda dapat menata meja dengan permainan untuk pengembangan persepsi sensorik

Atau permadani di dinding dengan pager, karet gelang, cermin plastik, kancing, gambar kain kempa, pita, dan Velcro. Matras sensorik biasanya menggambarkan alur cerita dongeng yang akrab bagi anak-anak (“Lobak”, “Teremok”, “Tiga Babi Kecil”) atau gambar benda-benda alam, binatang: bunga, pohon, kupu-kupu, burung, kelinci, dll. Semua orang tahu bahwa anak pertama sebenarnya ingin menyentuh benda yang menarik minatnya, sehingga permadani perkembangan dibuat dari potongan kain cerah, potongan beludru, pita bermotif, dan jalinan warna-warni.

Gambar-gambar lucu di atas permadani menarik perhatian anak-anak dan mendorong persepsi sensorik aktif terhadap gambar tekstil

Dalam beberapa tahun terakhir, papan sibuk menjadi populer sebagai peralatan untuk pengembangan sensorik - papan atau dudukan dengan benda melekat padanya, yang biasanya dilarang untuk disentuh oleh anak kecil. Sangat mudah untuk membuat papan bisnis dengan tangan Anda sendiri: berbagai kunci (gerendel, kait pintu, kait), bel sepeda dan pintu, kancing dan sakelar direkatkan atau disekrup ke lembaran kayu lapis.

Perkembangan persepsi sensorik dan keterampilan motorik halus difasilitasi oleh studi yang disebut. "papan sibuk"

Untuk semua kelompok umur anak-anak prasekolah, sudut harus berisi benda-benda dan perangkat permainan untuk pengembangan pernapasan bicara. Untuk tujuan ini, bahan limbah dan mainan sederhana digunakan: tabung dan gelas plastik, bola pingpong, bola kapas, bulu dan kincir, bendera, balon. Guru memasukkan latihan pernafasan dalam kegiatan bermain: “Masukkan bola ke gawang”, “Angkat layar!”, “Dangkal, dangkal, giling!”.

Bahan sederhana yang digunakan untuk membuat permainan ini: karton, kertas berwarna, dan bola kapas.

Di pojok pidato kelompok senior dan persiapan, disediakan tempat untuk permainan papan dan cetakan. Pilihannya terdiri dari permainan dengan huruf dan kata:

“ABC Menghibur”: untuk kartu dengan huruf (kapital dan cetakan), Anda perlu memilih kartu dengan gambar objek untuk huruf-huruf ini.
“ABC Lotto”: kartu beech diisi dengan keripik bergambar binatang yang namanya diawali dengan huruf-huruf ini.
“Kaleidoskop Huruf”: anak-anak belajar mengenali sebutan simbolis huruf di lapangan bermain.
“Buatlah sebuah kata. Domino: kartu yang digunakan untuk membuat gambar dan namanya.
“Siapa yang tinggal di mana”: kartu dengan kata-kata, hewan dan habitatnya.

Permainan semacam itu mengajarkan anak menjumlahkan suku kata dan kata, serta mengembangkan kemampuan berbicara dalam permainan kelompok.

Untuk merangsang kreativitas verbal anak dan memainkan permainan dramatisasi, disediakan area kecil dengan layar, dekorasi, dan boneka di sudut. Berbeda dengan pojok kegiatan teater, ruang pertunjukan di pojok pidato terbatas. Misalnya, Anda dapat menutupi kotak karton - itu akan menjadi hutan dongeng untuk gambarnya. Dialog menggunakan boneka tangan dan bibabo dapat dilakonkan dari balik layar kertas lipat.

Boneka dan dekorasi merangsang kreativitas bicara mandiri anak

Persyaratan untuk sudut pengembangan wicara menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah

Lokasi optimal: sudut cukup terang, terletak di tempat yang tenang di sebelah sudut buku, teater, dan pengembangan sensorik.
Kesesuaian dengan usia dan kebutuhan individu anak.
Kehadiran karakter animasi - boneka atau mainan. Tokoh pemilik pojok mendorong anak untuk terlibat dalam aktivitas berbicara: menceritakan cerita lucu, mengajak bermain, dan bertanya. Dengan bantuan mainan animasi, latihan dan latihan motorik diperlihatkan.
Estetika. Sudutnya didesain dengan gaya yang sama dengan area membaca seni dan kegiatan teater. Tempat belajar tidak hanya menarik dengan warna-warna cerahnya, tetapi juga dengan objek-objek menarik: reproduksi di dinding, patung-patung di rak. Materi didaktik dan permainan ditempatkan di sudut topik, dan siswa belajar menjaga ketertiban.
Keamanan. Siswa kelompok junior pertama dan kedua secara mandiri melatih pengembangan keterampilan motorik halusnya di bawah pengawasan seorang guru (karena bahaya bagian-bagian kecil masuk ke saluran pernapasan). Tidak disarankan untuk melengkapi sudut bicara dengan rak gantung atau lemari dengan pintu kaca. Peralatan listrik dan sumber listrik harus jauh dari jangkauan anak-anak.

Opsi desain sudut bicara - video

Contoh desain sudut pidato di kelompok tengah adalah video

Paspor Pojok Pidato

Paspor sudut taman kanak-kanak adalah dokumen informasi yang menjelaskan keadaan pusat kegiatan, peralatan, dan isi mata pelajaran. Paspor dibuat oleh guru dan disertifikasi oleh administrasi lembaga pendidikan prasekolah, disimpan dalam folder dokumen guru atau di sel khusus di sudut. Kolega, profesional muda, dan orang tua mahasiswa dapat mengetahui informasi tentang isi pojok. Paspor diperlukan untuk menominasikan sudut untuk kompetisi proyek pedagogis untuk mengatur lingkungan pengembangan mata pelajaran untuk anak-anak.

Contoh templat paspor sudut pidato:

Nama pojok, kelompok umur.
Tugas pojok (singkat).
Item furnitur, kuantitas.
Peralatan listrik, jika ada (pemutar audio, proyektor).
Daftar alat peraga visual (poster, tabel mnemonik).
Daftar materi demonstrasi (gambar tematik, diagram kartu).
Permainan didaktik dan papan.
Set untuk latihan pernapasan dan permainan dramatisasi.
File kartu latihan dan permainan pidato.

Fragmen paspor sudut pengembangan wicara: materi visual, didaktik, dan demonstrasi - tabel

Bagaimana memberi nama sudut perkembangan bicara

Nama pojok kegiatan perkembangan di TK harus singkat dan mudah dimengerti. Secara tradisional, pusat kegiatan diberi nama berdasarkan fokus kegiatan yang sebenarnya. Karena atribut wajib dari sudut pidato adalah mainan animasi, nama karakter fantasi ini sering digunakan dalam namanya. Nama-nama yang tidak biasa dan lucu menambah minat siswa. Anda dapat mengadakan kompetisi bagi anak-anak dan orang tua untuk menemukan sebuah nama.

Alat Desain Sudut Pidato

Pojok diselenggarakan di lingkungan kelompok dengan tujuan untuk mengembangkan kemampuan berbicara anak-anak dan, dengan desainnya, mendorong siswa untuk mengutarakan pendapat, berdiskusi bersama, dan bercakap-cakap. Baik anak-anak maupun orang tua terlibat dalam menggambar poster, koran dinding, dan gambar.

Piring dan lambang - galeri foto

Rambu-rambu untuk seluruh sudut kelompok dapat dibuat sesuai dengan satu pola, Rambu tersebut dapat menggambarkan tokoh yang disukai untuk menarik perhatian anak-anak. Rambu tersebut menarik dan membangkitkan sikap positif terhadap kegiatan di pojok nama sudut dan gambar pemiliknya.

Piring dan emblem dengan nama sudut merupakan elemen desain yang wajib: menunjukkan arah kegiatan pendidikan, memuat nama dan terkadang gambar karakter yang disukai anak. Akan lebih baik secara estetis jika membuat piring dengan gaya yang sama untuk semua zona aktivitas dalam kelompok, atau menjaga keseragaman logo pusat pengembangan wicara.

Gambar - galeri foto

Gambar dapat mewakili karakter animasi yang memberikan latihan bicara kepada anak. Gambar karakter dongeng menghiasi dinding sudut. Gambar berdasarkan dongeng favorit anak-anak berfungsi baik sebagai hiasan sudut maupun sebagai bahan untuk membangun sebuah cerita area kerja sudut bicara - pengenalan huruf dan suara.

Gambar dan gambar menghiasi dinding dan furnitur di ruang kelompok. Untuk merancang sudut pengembangan wicara digunakan gambar tokoh dongeng dan kartun, binatang, dan huruf. Pada saat yang sama, gambar-gambar di sudut bicara berfungsi; anak-anak dapat ditanyai pertanyaan tentang gambar tersebut atau diberikan tugas yang bertujuan untuk mengembangkan pidato lisan: “Siapa yang ditunjukkan dalam gambar? Jelaskan seperti apa dia,” “Sampaikan salam pada Entahlah. Ceritakan padanya bagaimana harimu”, “Buatlah cerita pendek berdasarkan gambar ini”, dll.

Berdiri - galeri foto

Stand dengan sel plastik cocok untuk menampilkan informasi untuk orang tua dan diagram gambar untuk anak. Pada stand, guru menempatkan materi didaktik tentang topik kelas saat ini. Stand di sudut pidato dapat berisi deskripsi permainan dan diagram latihan artikulasi .

Stand di sudut pidato nyaman untuk menampilkan materi visual: gambar, kartu diagram, tablet mnemonik, foto dan gambar siswa. Karena isi dudukan terus diperbarui, disarankan untuk membuat sel plastik atau menggunakan papan magnet sebagai dudukan (mengikat lembar informasi dan gambar dengan peniti tidak aman, terutama pada kelompok yang lebih muda).

Karakter animasi - galeri foto

Boneka seukuran anak-anak nyaman untuk memperagakan latihan motorik Karakter animasi disajikan dalam bentuk poster di dinding Mainan mewah dapat menjadi tuan rumah di sudut pengembangan wicara

Tempat khusus di pojok pidato diberikan kepada karakter animasi. Anak-anak berbicara dengan mainan atau gambar ini dengan cara yang menyenangkan, dia “mengirimkan” mereka parsel dengan permainan baru dan surat dengan tugas.

Isi pojok pidato di TK

Untuk pusat kegiatan anak, dipilih furnitur yang ramah lingkungan (plastik, kayu, berlapis kain). Lemari, kursi dan meja harus nyaman dan sesuai dengan tinggi badan anak. Contoh daftar furnitur untuk sudut pidato:

Lemari pakaian/rak dengan rak.
Meja atau rak untuk pameran temporer.
Meja dan kursi.

Furnitur sudut dipilih yang ramah lingkungan dan nyaman untuk anak

Perlengkapan di pojok pengembangan wicara:

Tabel: komposisi bahan dasar sudut pengembangan wicara - tabel

Materi visual, manual	Anak-anak prasekolah junior dan menengah: poster, ilustrasi (“Sayuran dan buah-buahan”, “Piring”, “Pakaian”, “Profesi”, “Hewan dan bayinya”, “Peralatan khusus”, “Surat”, dll.), kartu yang menggambarkan emosi , karakter dongeng, dll. Anak-anak prasekolah senior: diagram dan tabel mnemonik untuk latihan artikulasi dan jari, poster tentang komposisi kata (“Vokal dan konsonan”, “Pembagian menjadi suku kata”).
Bahan untuk pengembangan sensorik	Anak-anak prasekolah yang lebih muda: mainan dengan berbagai isian, buku gemerisik/mencicit, papan pengaman dan permadani, penyortir. Anak-anak prasekolah menengah: mosaik berpola (kayu), teka-teki yang terbuat dari elemen besar. Untuk anak usia 5–7 tahun: mosaik magnetik, papan dengan tali, set konstruksi.
Item untuk pengembangan pernapasan	Anak-anak prasekolah yang lebih muda: peluit, pipa, tabung, klakson, meja putar. Anak-anak prasekolah menengah: bola tenis, bola kapas, perahu. Anak-anak prasekolah senior: bola udara, gelembung sabun, balon.
Materi didaktik	Anak-anak prasekolah yang lebih muda: album tematik dengan gambar, kubus lunak dan kayu dengan gambar binatang, buah-buahan, sayuran. Anak-anak prasekolah menengah: kumpulan dongeng, puisi dan cerita dengan ilustrasi, kubus dengan huruf dan suku kata, gambar magnetik dan alfabet, kartu untuk permainan didaktik (“Lipat gambar”, “Buat plot dongeng dari episode”, “Bagikan secara berpasangan”, dll.) . Anak-anak prasekolah senior: kumpulan twister lidah dan teka-teki, permainan papan dan cetakan (domino huruf, lotre dengan kata-kata dan gambar).
Bahan permainan dramatisasi	Anak-anak prasekolah yang lebih muda: topeng binatang, boneka jari, set mainan berdasarkan dongeng: “Kolobok”, “Teremok”, “Lobak”, dll. Anak-anak prasekolah menengah: boneka tangan dan tongkat, karakter bibabo. Anak-anak prasekolah senior: boneka, hiasan kepala karakter (Little Red Riding Hood, topi Pinokio, mahkota putri, topi penyihir).

Kumpulan karakter dongeng akan berguna untuk memerankan dialog di sudut pidato.

Sketsa untuk desain sudut bicara

Unit rak di pojok pidato kelompok junior diisi dengan bahan-bahan yang dapat diakses siswa. Area sensorik mengandung unsur aman.

Tata letak materi belajar mandiri harus ramah anak

Pada kelompok tengah, pojok pidato dilengkapi dengan tempat (meja atau rak) untuk pameran tematik sementara buku, ilustrasi, contoh komunikasi tertulis: “Ilustrasi twister lidah/ucapan/teka-teki (cetakan populer)”, “ABC dan primer - buku teks pertama”, “Kartu ucapan”, “Surat dan telegram”, dll. Materi permainan dan pendidikan (termasuk materi sensorik) disimpan di lemari.

Sebuah pameran untuk mendorong aktivitas berpidato menempati tempat sentral di pojok

Di pojok pidato untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua, harus ada banyak koleksi permainan papan yang tersedia untuk umum. Ruang pusat pengembangan dilengkapi dengan materi demonstrasi (koran dinding, stand, poster, kartu latihan) dan papan magnet untuk menyelesaikan tugas.

Anak-anak usia 5–7 tahun tertarik bekerja dengan papan magnet dan bermain permainan papan

Bekerja di sudut pengembangan wicara

Kelas di sudut pidato dibangun dalam kerangka aktivitas utama anak-anak prasekolah - bermain. Oleh karena itu guru perlu memiliki asisten mainan; inklusi dalam situasi bermain terjadi segera setelah karakter menyapa anak. Anak-anak sering kali harus didorong untuk terlibat dalam aktivitas berbicara. Guru membangkitkan minat siswa dalam percakapan, menggunakan topik yang dekat dengan anak-anak (“Mainan kami”, “Apa yang ingin kamu lakukan saat berjalan-jalan”, “Dongeng apa yang dibacakan orang tuamu untukmu”, “Apa yang kamu lakukan?” ingin menjadi”, dll.).

Permainan dan latihan di pusat pengembangan wicara ditujukan untuk mengembangkan kemampuan dan koreksi. Sudut digunakan pada saat pelajaran pidato frontal (dengan seluruh kelompok). Namun lebih sering diadakan kelas individu dan subkelompok di sini, karena ada kecenderungan berkurangnya kelompok terapi wicara dan guru dituntut untuk melakukan kesinambungan dengan pekerjaan seorang terapis wicara.

Tabel: jenis dan bentuk kegiatan di pojok pidato

Jenis kegiatan	Bentuk kegiatan
Pelajaran subkelompok	Pemeriksaan materi demonstrasi visual (termasuk mini pameran) dan melakukan percakapan. Untuk anak-anak dengan kemampuan berbicara tingkat awal - bentuk "tanya jawab": - Siapa yang tergambar di poster? (Hewan dan bayi.) - Katya, hewan manakah yang kamu suka? (Serigala, rubah, beruang.) Dan kamu, Vanya? (Kelinci, landak, tupai.) - Serigala, siapa dia? (Predator, abu-abu, ganas.) Siapa nama anaknya? (Anak serigala.) Dalam percakapan, siswa kelompok senior didorong untuk memberikan jawaban rinci, bercerita dari pengalaman pribadi, dan mengingat alur karya seni: - Untuk apa pameran di sudut kami didedikasikan? (ABC.) - Apa alfabetnya? (Sebuah buku yang setiap babnya didedikasikan untuk huruf yang berbeda.) - Apakah kamu punya alfabet di rumah? Apakah Anda ingat puisi-puisi dari buku ini? Latihan motorik bicara, ritme terapi wicara. Guru mengucapkan kata-kata dan mengiringinya dengan gerakan, anak mengulanginya. Latihan-latihan ini bertujuan untuk mengembangkan peningkatan pernapasan fonasi (kemerduan bicara yang benar), pada pengembangan data suara dan diksi, pada pengembangan perhatian bicara (melakukan gerakan-gerakan yang dibahas). Contoh latihan: “Kumbang dan lebah” (atas perintah “Kumbang terbang, lebah berdengung”, dua anak berjalan dan melambaikan tangan, dua anak lainnya mengucapkan bunyi [w], ketika kata “Lebah terbang, kumbang berdengung”, subkelompok pertama mengatakan [zh] , yang kedua bergerak), “Basket” (dalam posisi duduk, lengan ke bawah, anak-anak mulai mengucapkan [ba-ba-ba], [bo-bo-bo], [boo-boo-boo], [bee-bee-bee] , menaikkan dan menurunkan tangan Anda dengan setiap suku kata baru), "Bernyanyi" (menyanyikan vokal [a-e-i-o-u] dan suku kata bersamanya [la-le-li-lo-lu ] dengan perubahan kekuatan suara - gerakan ke atas dan ke bawah tangga nada). Permainan teatrikal, yaitu melibatkan partisipasi beberapa anak. Siswa diajak untuk memerankan sandiwara berdasarkan dongeng yang mereka dengarkan. Permainan dramatisasi versi pertama: anak-anak terlebih dahulu mempelajari dialog, membagikan peran, dan mereproduksi alur dalam permainan. Pilihan kedua: anak-anak mengingat kembali alur cerita dongeng yang akrab dengan guru, membagikan peran dan berimprovisasi.
Individu	Kelas individu di sudut bicara dilakukan dengan anak-anak yang pemantauannya menunjukkan tingkat perkembangan bicara yang rendah, dan dengan mereka yang telah diberi kelas tambahan oleh spesialis pusat bicara. Latihan artikulasi. Guru menunjukkan tindakannya, anak mengulanginya, dan mengamati dirinya sendiri menggunakan cermin. Anak usia 5–7 tahun, setelah beberapa kali pembelajaran bersama dengan guru, mampu melakukan senam artikulatoris sesuai diagram pengingat (dengan gambar). Namun, kontrol atas pengucapan bunyi oleh guru adalah wajib. Perkembangan pernafasan bicara (kemampuan mengontrol kekuatan dan durasi pernafasan): latihan dengan benda bergerak menggunakan pernafasan didasarkan pada prinsip menambah berat benda. Pertama, anak-anak mencoba meniup bulu, bola kapas, kepingan salju kertas, lalu bola, bola, dan mainan di atas roda. Contoh permainan: “Keringkan cucian” (anak diminta mengeringkan saputangan yang agak lembab yang tergantung di palang dengan nafasnya), “Perahu mengapung, mengapung” (dalam wadah berisi air terdapat perahu dengan berbagai ukuran dan berat dengan layar, di mana anak mencoba membuatnya melayang menggunakan pernafasan ), “Pertandingan sepak bola” (untuk satu anak: mencoba menendang bola ke gawang, menghembuskan udara melalui sedotan; pilihan untuk dua anak: permainan papan). Permainan didaktik: untuk menyusun kata dan kalimat, untuk menceritakan kembali, untuk membedakan vokal dan konsonan, dll. Contoh permainan didaktik: “Katakan dalam satu kalimat apa yang ditunjukkan dalam gambar”, “Susunlah episode-episode dongeng dan ceritakan kembali”, “Cocokkan huruf awal gambar”, “Tentukan nama gambar plot”, “Pilih kata/kalimat sesuai diagram”, “Sebutkan sebanyak-banyaknya”, “Lanjutkan rangkaian tematik”. Hafalan twister lidah, twister lidah, dan puisi. Guru memantau pengucapan dan ekspresi teks yang benar.
Aktivitas mandiri	Permainan bermain peran: “Sekolah/TK”, “Perpustakaan”, “Toko”, “Saat janji dengan dokter”, “Salon kecantikan”. Dalam permainan tersebut, anak belajar bertindak dalam kerangka kompetensi sosial, mereproduksi situasi kehidupan sosial, dan membangun dialog. Permainan dramatisasi. Siswa secara mandiri menetapkan peran dan berimprovisasi, dan kemampuan kreativitas bicara berkembang. Penting untuk mengisi kembali detail sudut pidato ketika anak-anak mempelajari dongeng rakyat dan artistik: patung-patung karakter (Cheburashka, buaya Gena, Moidodyr, mainan karakter binatang dari cerita rakyat). Sangat mudah untuk membuat atribut dramatisasi dengan tangan Anda sendiri: gambar karakter direkatkan pada stik es krim. Topeng dan topi para pahlawan akan berguna bagi siswa untuk memainkan peran secara langsung.

Permainan pidato di taman kanak-kanak - video

Permainan untuk pengembangan komunikasi wicara di kelompok pembibitan - video

Senam artikulasi untuk anak-anak - video

Permainan dramatisasi di grup junior pertama - video

Kelas reguler di pojok pidato membantu menciptakan suasana emosional yang positif dalam tim anak-anak dan membentuk motivasi berkelanjutan untuk komunikasi aktif dan budaya. Keberhasilan di masa depan secara langsung bergantung pada tingkat perkembangan bicara anak. Kosakata yang kaya, kepercayaan diri dalam merumuskan pikiran, puisi yang dihafal, pengetahuan tentang peribahasa dan ucapan, serta ucapan yang ekspresif menunjukkan tingkat intelektual yang tinggi pada anak prasekolah.

Bagikan dengan teman Anda!

Setelah bekerja di lembaga pendidikan prasekolah selama 16 tahun, dan selama tiga tahun terakhir bekerja dengan anak-anak kecil, saya memperhatikan bahwa anak-anak dengan keterampilan motorik manual yang kurang berkembang dengan canggung memegang sendok, pensil, tidak dapat mengencangkan kancing, atau bertali sepatu. Mungkin sulit bagi mereka untuk mengumpulkan bagian-bagian yang tersebar dari set konstruksi, mengerjakan teka-teki, mosaik, dan tongkat hitung.

Mereka menolak pemodelan dan aplikasi, yang disukai anak-anak lain, dan tidak mengikuti perkembangan anak-anak lain di kelas. Dengan demikian, peluang anak-anak tersebut untuk menguasai dunia menjadi semakin terbatas.

Anak-anak seringkali merasa tidak kompeten dalam aktivitas dasar yang tersedia bagi teman sebayanya. Hal ini mempengaruhi kesejahteraan emosional dan harga diri anak.

Seiring berjalannya waktu, tingkat perkembangan gerakan tangan pada anak dengan gangguan bicara ternyata belum mencukupi untuk penguasaan menulis sehingga mengakibatkan kesulitan di sekolah. Segera, bersama anak-anak yang lebih besar, semua permainan terkenal dipelajari, dimainkan, dan ditampilkan di berbagai acara (pertemuan orang tua, konser, dll.).

Kemudian kami bersama anak-anak mulai menyusun dan membuat sendiri gerakan-gerakan untuk permainan kami. Mula-mula ini adalah bait (kami menulis tentang apa yang kami lihat), dan kemudian “karya kami” mulai dimasukkan ke dalam kelas (sebagai bagian dari pelajaran).

Saya sampaikan kepada Anda beberapa permainan jari kami:

Kami meletakkan taplak meja ayunan dua tangan

Kami menaruh piring dengan cangkir, letakkan kepalan tangan di telapak tanganmu

serbet, piring, telapak tangan bersama-sama

Garpu dan kotak roti . "garpu", "piring"

Semoga Anda nafsu makan

Dan kami makan semuanya sambil tersenyum. tunjukkan senyuman dengan tanganmu

Kami mengambil sabun di tangan kami gerakan pada teks

Tiga telapak tangan bersentuhan

Pipi, jangan lupakan lehernya

Kami akan selalu bersih.

Apakah kamu sudah bangun? Menggeliat

Berguling ke sisi Anda.

Buka matamu : mengepalkan dan melepaskan jari-jari Anda

“Selamat pagi sayang!” "senter"

Kita akan jalan-jalan jari “berjalan” melintasi meja

Mari kita menyanyikan sebuah lagu bersama telapak tangan terbuka dan terhubung

Hari ini kami sedang menonton telapak tangan ke dahi

Seperti burung pipit terbang. lambaikan tanganmu

Kami membangun kota dari pasir sandaran tangan di telapak tangan

Menara ini terlihat dari kejauhan telapak tangan ke dahi

Akan ada kota yang terbuat dari pasir sandaran tangan di telapak tangan

Bangun sampai pagi. Tangan ke atas

Kami membuang daunnya gerakan tangan seperti gelombang

Kami akan mengambil sapu untuk membantu mengayunkan udang karang ke kiri dan ke kanan

Ember dan garu tangan berbentuk bunga, jari terentang

Bagus sekali untuk kami. Apakah itu benar? membelai kepala dengan tangan

Menonton cuaca telapak tangan ke dahi

Menghitung awan di langit jari telunjuk ke atas, menghitung

Dan bahkan dalam cuaca buruk "payung"

Kami memperhatikan cuaca. telapak tangan ke dahi

Lima kelinci, enam boneka bersarang tunjukkan 5 dan 6 jari secara bergantian

Mari kita hitung semuanya bersama-sama tekuk jari Anda

Dan kemudian kita akan menambahkan kelinci, tunjukkan “telinga” dengan kedua tangan

Untuk menghitung secara merata. satukan kedua telapak tanganmu

Saya akan mengambil catnya sekarang, rentangkan tanganmu, telapak tangan ke atas

Toples dan kuas . kepalkan tanganmu, lambaikan tanganmu

Saya akan menggambar apa pun yang Anda inginkan - rentangkan tangan Anda ke samping

Kebun sayur dan rumah serta kebun jari merentangkan tangan tersambung

Saya seorang seniman, hanya harta karun. bergandengan tangan, acungkan jempol

Apakah kamu sudah bangun? Menggeliat ! rentangkan tangan Anda ke samping, regangkan

Berguling ke sisi Anda. tangan menyatu dalam kunci, putar

Buka matamu : mengepalkan dan melepaskan jari-jari Anda

“Selamat pagi sayang!” "senter"

Berdiri bersebelahan jari-jarinya di atas meja satu demi satu

Jangan malas saat mengisi daya - goyangkan jari telunjukmu

Lari, lompat dan lewati, memindahkan teks dengan jari Anda di atas meja

Bernapaslah melalui hidungmu! remas dan lepaskan jari-jari Anda dengan sejumput

Kami menggulung bola di telapak tangan kami - gerakan memutar dengan tangan

Hasilnya adalah boneka matryoshka. rentangkan tangan Anda ke samping

Dan kami akan menggulung sosisnya mengatupkan telapak tangan ke atas dan ke bawah

Dia akan menjadi mainan. pompa tinju

Rekatkan lingkaran ke kotak letakkan kepalan tangan di telapak tanganmu

Dan kami akan memasukkan Bug ke dalamnya. mengetukkan tinju pada tarikan satu sama lain

Bug itu akan tinggal di stan - pukul lutut Anda dengan telapak tangan

Kita perlu memasang atap di atasnya. tangan disatukan di atas kepala

Ini adalah kubus dan batu bata letakkan tangan dan tinjumu di atas meja

Kami akan menempatkan mereka lebih dekat bertepuk tangan

Kami akan membangun pagar ketukkan tinjumu ke meja

Sehingga pencuri tidak bisa lewat. " mengancam"

Lihat bagaimana kami bisa ayunan udang karang

Lagu untuk dinyanyikan dan menari menunjukkan jari ke pipi, “senter”

Dan kami akan menunjukkannya kepada orang tua kami Regangkan tangan ke depan, peras serbuk sari. dan razh.

Liburan bisa dimulai. memantul di tempatnya

Kami akan menempelkan lingkaran kuning- tutup tanganmu membentuk lingkaran

Matahari ini adalah teman kita , tangan “halo”

Dan ada sinar di sekelilingnya, berputar

Betapa baiknya anak-anak itu. duduk dan tersenyum

“PODOK PIDATO”
Tidak semua lembaga prasekolah memiliki terapis wicara.

Saya sampaikan kepada Anda desain pojok pidato, tempat dikumpulkannya berbagai materi untuk siswa. Ini termasuk permainan pidato, teka-teki, sajak anak-anak, puisi, dan buku pidato. Dan untuk kepentingan anak-anak - desain berupa rumah tikus, di mana berbagai binatang, benda, dll disembunyikan. DAN manual multifungsi “DEVELOP-KA”.

Semua orang akrab dengan ungkapan “Pikiran seorang anak ada di ujung jarinya.” Seberapa baik seorang anak mengembangkan keterampilan motorik halusnya akan menentukan bagaimana dia belajar di sekolah. Ini termasuk tulisan tangan yang indah, menghafal puisi, dll. Anda perlu mengembangkan keterampilan motorik halus sejak lahir di rumah, di taman kanak-kanak, dan kemudian di sekolah.