Peta teknologi mainan didaktik "merry carousel". Peta teknologi
Guru menawarkan untuk membuat mobil dan mengendarainya bersama anak-anak ke dacha. Pertama gurunyamemperingatkan anak-anak tentang langkah yang akan datang, bahwa mereka perlu mengemas barang-barang mereka, memasukkannya ke dalam mobil dan duduk sendiri. Setelah ini, driver dipilih. Dalam perjalanan, Anda harus memberi tahu anak Anda tentang mobil apa yang lewat. Setelah membereskan barang-barang di dacha dan menetap di tempat baru, guru akan meminta sopir untuk membawakan makanan, kemudian membawa anak-anak ke hutan untuk memetik jamur dan buah beri, atau ke sungai untuk berenang dan berjemur, dll.
Jenis permainan bermain peran "menyetir" dibangun dengan menghubungkannya dengan tema permainan lainnya, seperti “Toko”, “Teater”, “Taman Kanak-Kanak”, “Rumah Sakit”, dll. Pengemudi perlu mengantar (membawa) penumpang ke suatu tempat, mengantarkan barang ke tujuan.
Guru berperan sebagai “pengemudi”, memeriksa mobil, mencucinya, dan dengan bantuan anak-anak, mengisi tangki dengan bensin. Kemudian “pengirim” menulis waybill, yang menunjukkan ke mana harus pergi dan apa yang harus diangkut. "Sopir" berangkat ke pembangunan gedung tempat tinggal. Selanjutnya plot berkembang sebagai berikut: dibutuhkan banyak bahan bangunan untuk membangun rumah, satu supir tidak mampu mengatasinya, dibutuhkan banyak truk dan banyak supir yang ingin membantu tukang dan siap mengangkut barang ke lokasi pembangunan. ?
Biro pengiriman kargo. Dalam kelompok, lingkungan permainan subjek dibuat terlebih dahulu: jalan kota dibangun, mainan transportasi (truk, van) dibawa masuk, kargo disiapkan. Guru menginformasikan kepada anak-anak bahwa kantor pengiriman barang telah menerima banyak pesanan (bahan makanan ke toko, parsel ke kantor pos, batu bata ke lokasi pembangunan, obat-obatan ke apotek), tetapi tidak ada yang mengantarkan barang. Apa yang harus dilakukan? Mereka membuat keputusan untuk mengantarkan barang ke tujuan, mendistribusikan peran: guru mengambil peran sebagai direktur biro, mendistribusikan waybill, membantu memilih rute perjalanan, dan menerima pesanan baru.
Mobil di jalanan kota. Situasi bermasalah tercipta: semua mobil menghilang dari kota (semua mainan transportasi dilepas). Apa yang harus dilakukan? Bagaimana cara berkeliling kota? Anak-anak berperan sebagai pengemudi mobil yang berbeda, merencanakan alur cerita permainan, dan melakukan aksi permainan.
Persimpangan sibuk. Guru memberitahukan kepada anak-anak bahwa lampu lalu lintas di persimpangan rusak, dan lalu lintas padat di sana. Untuk mencegah terjadinya kecelakaan maka diperlukan pengatur lalu lintas yang dapat mengendalikan pergerakan mobil. Seorang pengatur lalu lintas dipilih yang, dengan menggunakan kartu sinyal (bendera, pentungan), mengatur lalu lintas di persimpangan.
Taman taksi.Situasi permainan tercipta: guru dengan keras mencoba memanggil taksi melalui telepon, tetapi gagal. Kemudian dia meminta bantuan anak-anak dan armada taksi dibuat dalam kelompok.
Tim penyelamat bergegas untuk membantu. Guru memberi tahu anak-anak bahwa ada kebakaran di kota (kecelakaan, seseorang jatuh sakit), penghuni rumah yang terbakar memanggil layanan penyelamatan. Siapa yang siap membantu? Mereka menetapkan peran dan mendiskusikan mesin dan layanan khusus apa yang dibutuhkan para korban.
Parkir.Guru memberi tahu anak-anak aturan baru: mobil tidak boleh diparkir di tempat yang salah di jalan kota, sehingga diperlukan tempat parkir. Mereka memilih tempatnya, membangunnya, memilih satpam yang membantu menempatkan mobil di tempat parkir dan mengatur keluar masuknya mobil.
Mari kita bersihkan jalanan kota. Guru menceritakan kepada anak-anak bahwa ada angin topan yang kuat pada malam hari dan sekarang jalan-jalan kota dipenuhi pohon tumbang, sampah, dll. Ada kemacetan di jalan, mobil tidak dapat lewat karena reruntuhan. Apa yang harus dilakukan? Mesin apa yang membantu orang membersihkan jalanan? Siapa yang mau membantu membersihkan jalanan kota? Tetapkan peran dan mulai permainan.
Perjalanan mobil. Keluarga itu memutuskan untuk melakukan perjalanan dengan mobil mereka. Apa yang harus Anda bawa di jalan? Bagaimana cara memilih rute di peta? Apa yang bisa terjadi di jalan? Pertemuan seperti apa yang mungkin dilakukan? Perhentian apa yang akan dilakukan wisatawan? Setelah mendiskusikan opsi untuk mengembangkan game, mereka menetapkan peran dan melakukan perjalanan.
Jika guru melihat bahwa minat terhadap permainan menghilang,Anda dapat menggunakan teknik permainan berikut: Anda kehabisan bensin, Anda harus berhenti di pompa bensin; Ban mobil bocor, Anda harus pergi ke bengkel mobil; ada kemacetan di jalan; mobil pengemudi lain mogok, Anda perlu menariknya dan membawanya ke bengkel atau memanggil truk derek; mobil menjadi kotor, Anda harus pergi ke tempat cuci mobil; pengawas lalu lintas menghentikan mobil, memeriksa dokumen pengemudi; pengawas lalu lintas mengeluarkan denda karena parkir liar atau pelanggaran peraturan lalu lintas; Saya menerima telepon darurat: Saya perlu mengantar keluarga saya ke stasiun (ke teater, berkunjung, dll.); pesanan mendesak telah diterima untuk pengiriman kargo ke kafe, untuk pengiriman pizza keliling kota; meja layanan wisata mengundang Anda dalam tur bus keliling kota; terjadi kecelakaan, Anda perlu menghubungi inspektur lalu lintas, polisi lalu lintas, dan layanan penyelamatan.
« Permainan luar ruangan"
2. Topik pelajaran: Permainan luar ruangan
4. Tujuan pelajaran:
1. Di tingkat guru:
Lihat isi dokumen
“Peta teknologi dengan struktur didaktik pelajaran “Permainan Luar Ruang””
Peta teknologi dengan struktur pelajaran didaktik« Permainan luar ruangan"
1. Avdienko Elena Vladimirovna
2. Topik pelajaran: Permainan luar ruangan
3. Tempat: MOBUSOSH No.1, Novokubansk
4. Tujuan pelajaran: mempromosikan pengembangan minat dalam pendidikan jasmani melalui permainan luar ruang.
1. Di tingkat guru: mempromosikan pengembangan minat terhadap pendidikan jasmani melalui permainan luar ruang; mempromosikan pengembangan dan peningkatan kualitas fisik.
2. Hasil belajar mata pelajaran: memilih cara yang paling efektif untuk memecahkan masalah tergantung pada kondisi tertentu, menciptakan kondisi bagi siswa untuk mempelajari aturan permainan di luar ruangan dan mengembangkan kualitas fisik.
- Kegiatan belajar pribadi: pembentukan hubungan antara tujuan kegiatan pendidikan dan motifnya oleh siswa.
-UUD Peraturan: menetapkan tugas pendidikan berdasarkan korelasi antara apa yang telah diketahui dan dipelajari siswa dengan apa yang masih belum diketahui.
- Komunikatif: merencanakan kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya;
5. Jenis pelajaran: pengulangan
6. Struktur pelajaran didaktik
7. Rencana pembelajaran materi baru:
Bagian pendahuluan dan persiapan:
Konstruksi, momen organisasi;
Jalan kaki dan variasinya;
Berlari dan varietasnya;
Berjalan dengan pernapasan pulih;
Formasi menjadi kolom dua;
Bagian utama:
Melakukan permainan luar ruangan (dengan bola voli);
Bagian terakhir.
Konstruksi;
Menyimpulkan pelajaran, komentar dan saran individu.
8. Kompleks pendidikan dan metodologi:
Peralatan yang memerlukan pelatihan khusus: lompat tali, matras senam, bola voli, skittles.
Alat bantu pengajaran teknis (atau elektronik):
Peralatan bantu: peluit, stopwatch.
Dukungan didaktik:
Sastra untuk guru (termasuk situs Internet): www. pendidikan. ru
Sastra untuk siswa (termasuk situs Internet): Bishaeva A. A. Budaya fisik profesional dan peningkatan kesehatan seorang siswa: buku teks. - M., 2013. Evseev Yu.I.Pendidikan jasmani.
Perangkat Lunak (sumber daya elektronik pendidikan dalam CD-ROM): film pendidikan 2011
9. Teknologi pedagogis pendidikan: pelajaran dengan orientasi pendidikan.
10. Hubungan interdisipliner: obzh.
11. Koneksi intrasubjek: latihan silang, bola voli, bola basket.
KEMAJUAN PELAJARAN
| Tahap pelajaran (menit) | Hasil pembelajaran yang direncanakan | Komponen | Aktivitas |
|||||
| subjek | metapre- keahlian menembak (R,K,P) | sendiri- gemuk | guru | siswa |
||||
| Awal pelajaran yang terorganisir (1 menit) |
||||||||
| 1.Momen organisasi | Peraturan: pengembangan perhatian, kemampuan untuk mengevaluasi kebenaran suatu tindakan; membuat penyesuaian yang diperlukan terhadap tindakan tersebut setelah selesai berdasarkan penilaiannya dan dengan mempertimbangkan sifat kesalahan yang dilakukan. Kognitif: mengekstrak informasi yang diperlukan dari penjelasan guru dan pengalaman mereka sendiri. | perlunya pendidikan jasmani, tanggung jawab pribadi atas tindakan seseorang, sikap terhadap gaya hidup sehat. | Program pendidikan dalam pendidikan jasmani | Saya memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran (ketersediaan seragam olah raga dan sepatu pengganti). saya sedang membangun. Salam. | Mereka berbaris dalam satu baris. - mengatur diri mereka sendiri untuk bekerja; mempersiapkan kemerdekaan. |
|||
| Bagian persiapan dari pelajaran |
||||||||
| 1. Memperbarui pengetahuan | Mampu menggunakan akumulasi pengetahuan dengan benar; menavigasi sistem pengetahuan Anda. | mengamati dan menganalisis aktivitas pendidikan Anda sendiri dan aktivitas pasangan Anda dalam proses aktivitas bersama; berkontribusi pada pembentukan kemampuan untuk menilai secara memadai kebenaran tindakan diri sendiri dan teman, dengan fokus pada demonstrasi gerakan oleh guru. | memahami perlunya mematuhi aturan perilaku aman selama kelas; | Saya akan mengulangi tindakan pencegahan keamanan. Saya menjawab pertanyaan dari siswa. Saya mengingatkan Anda tentang jarak - lengan terentang, ikuti panduannya. | Siswa mengungkapkan asumsinya mengenai TBC. |
|||
| 2. Jalan kaki dan variasinya: Berjalan dengan jari kaki Berjalan dengan tumitmu Berjalan di bagian dalam dan luar kaki Gulungan dari tumit hingga ujung kaki Lari dan varietasnya: Satu putaran dengan kecepatan sedang dan stabil Berderap ke kiri/kanan Mudah berjalan Berlari mundur Mudah berjalan berjalan cepat Berjalan sambil memulihkan pernapasan Formasi di sekitar aula menjadi kolom tiga. | Mampu melakukan latihan lari khusus dengan benar. | mengamati dan menganalisis aktivitas pendidikan Anda sendiri dan aktivitas pasangan Anda dalam proses kegiatan bersama. | Bishaeva A. A. Budaya fisik profesional dan peningkatan kesehatan seorang siswa: buku teks. - M., 2013. | Saya memberikan perintah kepada siswa untuk diikuti sambil berjalan. Saya mengoreksi kinerja latihan berjalan. Saya memberikan perintah kepada siswa untuk melaksanakannya sambil berlari. Saya memperbaiki pelaksanaan latihan lari. | Lakukan latihan berjalan. Mereka bergerak mengelilingi aula mengikuti perintah guru. Saat bergerak mengelilingi aula, jaga jarak 2 langkah Lakukan latihan. Lakukan latihan lari. Sambil bergerak melingkar, lakukan latihan pernapasan. Lakukan latihan pernapasan. |
|||
| 3. Switchgear luar ruangan tanpa item: Untuk postur:(4 repetisi.) IP: kaki dibuka selebar bahu, tangan di ikat pinggang. 1. Kaki kiri ditarik ke belakang, lengan ke atas, telapak tangan saling berhadapan. 3. Kaki kanan ditarik ke belakang, lengan ke atas, telapak tangan saling berhadapan. Di korset bahu:(4 repetisi.) I.P.: kaki dibuka selebar bahu, lengan di sepanjang badan. 1-4 Rotasi lengan ke depan. 5-8 Putar lengan ke belakang. Di tangan:(4 repetisi.) IP: kaki dibuka selebar bahu, lengan ke depan. 1-4 putar tangan ke dalam 5-8 putar ke arah luar Tikungan ke depan:(4 repetisi.) 1. Miringkan ke arah kaki kiri. 3. Miringkan kaki kanan Tekuk lateral (4 repetisi) IP: kaki dibuka selebar bahu, tangan di ikat pinggang. 1. Miring ke kiri; 3. Miring ke kiri; Untuk otot batang tubuh:(4 repetisi.) I.P.: kaki dibuka selebar bahu, tangan di ikat pinggang 1. putar tangan Anda ke sisi kiri di belakang punggung. 3. putar tangan ke sisi kanan di belakang punggung Di sendi lutut: ( 4 repetisi.) IP: kaki sedikit ditekuk di lutut, tangan di lutut. 1-4 putar searah jarum jam. 5-8 putar berlawanan arah jarum jam. Untuk otot kaki:(4 repetisi.) jongkok I.P: kaki dibuka selebar bahu, tangan di pinggang 1. Jongkok, lengan ke depan; 3-4-ulangi Ayunan kaki:(4 repetisi.) I.P: Kaki sedikit lebih lebar dari bahu, lengan ke depan ke samping. 1. Mengayunkan kaki kiri ke arah tangan kanan 3. Ayunkan kaki kanan ke arah tangan kiri. Melompat:(4 repetisi.) I.P: Kaki dibuka selebar bahu, tangan di pinggang 1-3 lompat dengan dua kaki. 4 – kaki ditarik ke atas. | Mampu melakukan latihan di luar ruangan dengan benar yang dengan sengaja mempengaruhi perkembangan kualitas fisik dasar. Mampu melakukan aktivitas luar ruangan dengan benar yang dengan sengaja mempengaruhi perkembangan kualitas fisik dasar. | mengamati dan menganalisis kegiatan belajar Anda sendiri. mengamati dan menganalisis kegiatan belajar Anda sendiri. mengamati dan menganalisis kegiatan belajar Anda sendiri. | mempromosikan perwujudan ciri-ciri kepribadian positif seperti disiplin, organisasi, kerja keras dan ketekunan. mempromosikan perwujudan ciri-ciri kepribadian positif seperti disiplin, organisasi, kerja keras dan ketekunan. mempromosikan perwujudan ciri-ciri kepribadian positif seperti disiplin, organisasi, kerja keras dan ketekunan. | Evseev Yu.I.Pendidikan jasmani. | Saya menunjukkan kompleks switchgear luar ruangan. Saya memperbaiki pelaksanaan latihan yang kompleks. Saya menunjukkan kompleks switchgear luar ruangan dan memperbaiki pelaksanaan latihan kompleks tersebut. | Lakukan latihan yang rumit, dengan mempertimbangkan instruksi guru. Lakukan latihan yang rumit, dengan mempertimbangkan instruksi guru. Lakukan latihan yang rumit, dengan mempertimbangkan instruksi guru. |
||
| Bagian utama dari pelajaran |
||||||||
| Komponen pendidikan | ||||||||
| 1. Memperbarui pengetahuan | Kenali momen-momen berbahaya saat melakukan tugas. | mengatur diri sendiri untuk mengantisipasi hasilnya | kemerdekaan | Saya ulangi tindakan pencegahan keamanan | Mereka mendengarkan dengan cermat. |
|||
| 2. Pernyataan masalah. | Mampu menavigasi sistem pengetahuan Anda. | Merumuskan pemikiran Anda secara lisan dengan kelengkapan dan ketelitian berpikir yang cukup tujuan-motif kegiatan pendidikan. | memahami kesulitan dan keinginan untuk mengatasinya | Saya mengajukan pertanyaan: apakah kualitas fisik seperti kecepatan dan ketangkasan relevan dengan permainan di luar ruangan? | Siswa berpikir dan memberikan beberapa jawaban. |
|||
| mampu bertindak dari sudut pandang isi subjek | Mengembangkan kemampuan kerjasama pendidikan dan diskusi kolektif tentang masalah dan asumsi | memahami kesulitan dan keinginan untuk mengatasinya | Saya membandingkan penilaian. Di kelas sebelumnya kami mempelajari elemen lintas alam seperti lari. Kini pengetahuan, kecepatan dan ketangkasan Anda akan membantu Anda menjadi yang terbaik dalam permainan outdoor yang akan kami mainkan. | Dengarkan baik-baik dan ingat-ingatlah ilmu yang dipelajari pada kelas sebelumnya. |
||||
| Komponen motorik | ||||||||
| Nomor 1. Permainan “Memanggil Nomor” № 2. Permainan "Siang dan Malam" № 3. Permainan luar ruangan "Kaki dari tanah" Permainan "Pancing" | berkontribusi pada pembentukan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik; memahami aturan main; kinerja mandiri latihan dalam bentuk latihan yang meningkatkan kesehatan. Gunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh, kembangkan keterampilan dalam memilih aktivitas fisik yang diperlukan. | berkontribusi pada pembentukan kemampuan memahami dan memelihara tugas belajar, merencanakan tindakan sesuai dengan tugas untuk mencapai hasil positif. bersama-sama menentukan kriteria penilaian kegiatan pendidikannya (UUD peraturan); membangun hubungan positif dalam proses pembelajaran (UUD komunikatif); melakukan tindakan teknis dasar yang digunakan pada percepatan awal (subjek); | berkontribusi pada pembentukan kemampuan memahami alasan keberhasilan dan kegagalan kegiatan pendidikan dan kemampuan bertindak secara konstruktif bahkan dalam situasi kegagalan. | Peluit, skittles, dll. | Kolom dihitung secara berurutan. Guru memberikan contoh (misalnya 10-4) dan jawaban dari contoh tersebut adalah nomor pemain. Pemain dengan nomor ini harus berlari mengelilingi pin, berlari mengelilingi timnya dan kembali ke tempatnya. Guru menghitung poinnya. Tim dengan poin terbanyak menang. Tugas: berlatih berlari ke arah yang berbeda, bertindak berdasarkan sinyal. Deskripsi: Semua peserta dibagi menjadi dua tim. Satu perintah adalah "siang", yang lainnya adalah "malam". Sebuah garis ditarik atau tali dipasang di tengah aula. Tim berdiri pada jarak dua langkah dari garis yang ditarik, saling membelakangi. Atas perintah presenter, misalnya, “Hari!” tim dengan nama yang sesuai mulai mengejar. Siswa dari tim “malam” harus mempunyai waktu untuk berlari melampaui garis syarat sebelum lawannya mempunyai waktu untuk menodai mereka. Tim yang berhasil menodai pemain terbanyak dari tim lawan menang. Tujuan: belajar mengikuti aturan main. Deskripsi: Sopir berjalan mengelilingi aula bersama orang lain. Begitu guru berkata: “Tangkap!”, semua peserta berhamburan, mencoba memanjat ke ketinggian berapa pun di mana mereka dapat mengangkat kaki mereka di atas tanah. Anda hanya bisa menghina mereka yang kakinya menginjak tanah. Di akhir permainan, jumlah yang kalah dihitung dan pembalap baru dipilih. Tujuan: mengembangkan ketangkasan, perhatian, kecepatan reaksi. Keterangan: peserta duduk melingkar. Di tengah ada seorang pengemudi - seorang guru. Dia memegang lompat tali di tangannya. Pengemudi memutar tali membentuk lingkaran tepat di atas tanah. Siswa melompat sedemikian rupa sehingga lompat tali tidak mengenai kaki mereka. Peserta yang kakinya terkena lompat tali tersingkir dari permainan. | Menyelesaikan tugas yang diberikan Melakukan latihan, menyepakati pembagian fungsi dan peran kegiatan bersama. |
||
| Diagnostik hasil belajar |
||||||||
| 1.Analisis partisipasi dalam permainan outdoor. | menentukan, bersama-sama dengan guru, kriteria untuk menilai kegiatan pendidikan mereka Identifikasi tindakan Anda dan pasangan yang berkontribusi atau menghambat komunikasi produktif. | mengamati dan menganalisis kegiatan pendidikan sendiri dan kegiatan pasangan dalam proses kegiatan bersama (kegiatan belajar komunikatif); mengidentifikasi tindakan Anda sendiri dan tindakan pasangan Anda yang berkontribusi atau menghambat komunikasi produktif (UUD komunikatif); | saya sedang membangun. Saya merangkum hasil permainan outdoor. | Analisis aktivitas mereka sendiri dan jawab pertanyaan guru. |
||||
| 2. Memecahkan masalah. | menggeneralisasi ide-ide tentang masalah yang dipecahkan | saya bertanya. | Siswa menjawab. |
|||||
| Cerminan | mengidentifikasi masalah Anda sendiri | mengamati dan menganalisis aktivitas pendidikan Anda sendiri dan aktivitas pasangan Anda dalam proses kegiatan bersama. Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam memprediksi hasil tingkat penguasaan materi yang dipelajari. | berkontribusi pada pembentukan pemahaman siswa tentang pentingnya pengetahuan tentang pendidikan jasmani dan keterampilan motorik dalam kehidupan manusia. | Apa yang kita lakukan di kelas hari ini? Apa yang kamu suka, apa yang tidak kamu suka? Apa yang sulit, apa yang mudah? Apakah Anda dapat menyelesaikan masalahnya? | Siswa menjawab. |
|||
| Organisasi pekerjaan rumah |
||||||||
| 1.Pekerjaan rumah. | Saya menetapkan pekerjaan rumah untuk semua orang: jalan-jalan sore dan olahraga pagi. | Dengarkan dan ingatlah untuk tampil. |
||||||
| Akhir pelajaran yang terorganisir | Saya mengucapkan selamat tinggal | Siswa mengucapkan selamat tinggal. |
||||||
Peta teknologi permainan didaktik “Keluarga”
Siswa kelompok 3 “B” Vera Aleksandrovna Moshchenko
kelompok menengah
Tujuan: mengembangkan konsep keluarga pada anak.
Tugas:
- mengkonsolidasikan gagasan anak-anak tentang keluarga dan anggotanya;
- menumbuhkan cinta pada anak, sikap penuh kasih sayang dan peka terhadap anggota keluarga, mengajari mereka menjaga orang yang dicintai;
- mengembangkan keterampilan komunikasi anak-anak;
- menumbuhkan rasa hormat terhadap pekerjaan sehari-hari orang tua;
- menumbuhkan rasa kekompakan keluarga (berdasarkan gagasan tentang keluarga, komposisinya, hubungan dan kenyamanan rumah).
Pekerjaan awal
Melihat gambar plot tentang keluarga, berbicara dengan anak-anak dengan topik: “Keluargaku”, “Apa yang dilakukan anggota keluargamu?”
Kosakata: mengaktifkan penggunaan kata kerja dalam tuturan: mencuci, memasak, membeli, membersihkan, mengendarai, bermain, menangkap, dll. Peralatan: siluet Luntik, gambar plot yang menggambarkan keluarga, ibu, ayah, saudara perempuan, saudara laki-laki, nenek, kakek, paman , bibi; kartu mata pelajaran bergambar “Apa yang dilakukan kerabat?” Tahapan kegiatan Kegiatan guru Kegiatan anak Organisasi anak Teknik dan metode pengelolaan permainan
Teman-teman yang bermasalah dalam motivasi, tamu yang tidak biasa akan datang kepada kita hari ini. Dia tinggal di bulan sendirian, dan dia sangat sedih karena dia tidak memiliki keluarga. Apakah Anda sudah menebak siapa orangnya?
Pendidik:
- Ayo telepon dia! - Luntik, Luntik!!! Duduk di kursi
Momen kejutan
Nama Aktivitas permainan
Aturan mainnya
Kemajuan permainan Luntik:
- Halo teman-teman! Saya sangat senang melihat Anda semua! Saya baru saja tiba di bumi, dan di sini saya mendapat banyak teman. Sekarang saya tinggal bersama mereka di negeri dongeng. Dengan siapa kalian tinggal?
Pendidik:
- Apa sebutannya, singkatnya?
Luntik:
- Apa itu keluarga?
Pendidik:
- Teman-teman, ayo tunjukkan pada Luntik apa itu keluarga?
Jeda dinamis (anak meniru gerakan).
Jari ini adalah kakek
Jari ini adalah nenek
Jari ini adalah ibu
Jari ini adalah ayah
Jari ini adalah aku
Itu seluruh keluargaku.
Luntik:
- Aku mengerti apa itu keluarga!
Pendidik: -Ayo main game "Keluarga" bersama Luntik
Pendidik:
- Luntik, sekarang teman-teman akan memberitahumu betapa menarik dan menyenangkannya hidup berkeluarga! Kawan, aku akan memberimu kartu besar bergambar ibu, ayah, nenek, kakek, kakak, adik, bibi dan paman. Kami akan meletakkan kartu-kartu kecil berisi benda-benda yang di atasnya tertulis apa yang sedang dilakukan kerabat di dalam tas. Anda masing-masing, secara bergiliran, akan mengambil 1 kartu kecil dari tas dan mengatakan apa yang akan dilakukan oleh kerabat yang memiliki kartu besar tersebut. Misalnya: “Nenek akan bermain hoki denganku hari ini!” Jika hal ini belum pernah terjadi dalam hidup Anda, kartu tersebut dikembalikan ke tas; jika pernah terjadi, diletakkan pada kartu bergambar nenek. Kemudian pemain berikutnya mengambil kartu kecil dari tas, dan seterusnya. Permainan berakhir jika tidak ada lagi kartu kecil.
Kegiatan bermain langsung Jawaban anak
-Keluarga!!!
- Ibu, ayah, saudara laki-laki, dll.
Ulangi gerakan tersebut setelah guru duduk di kursi
Dekat guru
Di meja Penjelasan
Menampilkan metode tindakan
Partisipasi peran
Pendidik Reflektif:
- Luntik, sekarang kamu tahu apa yang dilakukan kerabat di setiap keluarga!
Luntik:
- Terima kasih teman-teman! Saya memutuskan untuk tidak pernah pergi ke bulan lagi! Saya tidak punya ayah atau ibu, tapi Nenek Capa dan Kakek Cher muncul di negeri dongeng mereka. Mereka sangat mencintaiku dan menjadi keluargaku. Entah kenapa aku terlambat bersamamu, aku akan segera lari ke kakek dan nenekku! Selamat tinggal teman-teman! Sampai jumpa lagi!
Pendidik:
Keluarga adalah kebahagiaan, cinta dan keberuntungan,
Keluarga berarti perjalanan ke pedesaan di musim panas.
Keluarga adalah hari libur, kencan keluarga,
Hadiah, belanja, belanja menyenangkan.
Keluarga adalah pekerjaan, saling menjaga,
Keluarga berarti banyak pekerjaan rumah.
Keluarga itu penting!
Keluarga itu sulit!
Tapi tidak mungkin hidup bahagia sendirian! Terima kasih banyak atas permainan yang luar biasa ini!! Kalian semua orang pintar, kalian sudah bekerja keras!! Pemasyarakatan
File terlampir