Ada banyak metode belajar bahasa Inggris non-tradisional. “Non-tradisional” - dalam arti berbeda dengan yang digunakan dalam kurikulum sekolah. Ini tidak berarti bahwa mereka benar-benar baru, karena kita semua “tumbuh” dari sekolah tradisional dalam satu atau lain cara. Hanya saja para penulis metode baru belajar bahasa asing, tidak setuju dengan teknik klasik, menawarkan cara belajar yang lain.

Setiap guru yang peduli di sekolah biasa, mungkin tanpa menyadarinya, melakukan keajaiban di kelas. Jika kita berbicara tentang pengalaman pribadi, di tahun 70-an, guru bahasa Inggris sekolah Natalya Pavlovna, hari demi hari, memimpin kelas kami untuk memahami bahasa tersebut, menggunakan rekaman kaset, tabel yang menarik, lelucon bahasa Inggris, dan pembelajaran yang disiplin - dan menjadi contoh untuk diikuti. Di antara guru sekolah, dalam pekerjaan langsung dengan anak-anak, lahirlah teknik, metode, teknologi, dan teknik canggih apa pun. Hanya dalam pekerjaan sehari-hari seperti itu Anda dapat melihat pro dan kontra dari pengajaran tradisional, dan kemudian memperkenalkan sesuatu Anda sendiri dan menguji efektivitas inovasi selama pembelajaran.

Baru-baru ini, berkat Internet, metode baru dalam belajar bahasa Inggris telah menyebar dengan cepat. Secara singkat dan tanpa penilaian, kami akan membahas fitur dan perbedaannya, sehingga setelah tinjauan ini setiap orang dapat memilih alternatif yang paling sesuai, berdasarkan temperamen, ketersediaan waktu luang, dan tingkat pelatihan. Sebagian besar teknik ini digunakan dalam satu atau lain cara dalam pelajaran saya - cerita tentang teknik tersebut akan sesuai dengan urutan di mana saya berhasil mengenalnya.

Metodologi Vladislav Milashevich

Pengalaman mengesankan pertama dikaitkan dengan teknik Vladislav Milashevich. Mungkin juga karena di akhir tahun 80an saya mengenalnya secara pribadi dan belajar sesuatu langsung dari penulisnya. Sayangnya, Vladislav Milashevich tidak meninggalkan kursus pendidikan yang diterbitkan secara lengkap, tetapi banyak rekaman ceramahnya yang luar biasa telah disimpan. Saya kagum dengan kemampuannya mensistematisasikan segala sesuatu dan menyajikannya dalam diagram dan tabel yang dapat dimengerti.

Prinsip dasar teknik Vladislav Milashevich Penyajian materi secara sistematis. Semua topik utama bahasa ini tercakup. Visibilitas. Diagram gambar yang sangat jelas dan sederhana digunakan, yang memungkinkan Anda dengan cepat menguasai banyak bagian tata bahasa yang kompleks (preposisi, tenses, dll.). Bahan kompak. Fokus pada kecepatan penyerapan. Teknik ini “dirancang” untuk melatih para ilmuwan agar dapat dengan cepat memahami (menerjemahkan) sebuah teks bahasa Inggris, sehingga kecepatan asimilasi adalah salah satu ciri utama dari teknik ini. Hanya beberapa kuliah - dan seorang mahasiswa pascasarjana yang hampir “tidak” berbahasa Inggris mampu memahami materi sulit di jurnal asing dan mengandalkannya saat menulis disertasi dan artikel. Keberanian dalam presentasi. Bahkan saat ini, hanya sedikit penulis yang mampu melakukan pendekatan bahasa dengan begitu berani dan kreatif. Intinya, Vladislav Milashevich menciptakan dunia baru di mana ia melibatkan murid-muridnya, dan melalui aturan baru yang ia ciptakan, ia sekadar membicarakan hal-hal rumit.

Menemukan presentasi metodologi Vladislav Milashevich di Internet tidaklah mudah: ada materi menarik di Makschool.com. Ini adalah beberapa pelajaran yang menguraikan diagram dan rumus dasar.

Teknik Vitaly Leventhal

Saya mengenal karya penulis ini di awal tahun 90an, ketika artikelnya muncul di situs komunitas berbahasa Rusia di Amerika. Mereka memberikan kesan yang tak terhapuskan tentang kebaruan dan kesegaran, karena ini adalah cerita tentang bahasa Amerika yang hidup. Tidak mungkin mempelajari hal seperti ini baik di buku pelajaran maupun dari guru lain. Dan saat ini pendekatannya sangat jelas dan menarik, meskipun persaingannya tinggi.

Prinsip dasar teknik Vitaly Leventhal Pendekatan yang jujur. Tidak menjanjikan kesuksesan cepat atau pembelajaran mudah kepada siapa pun. Diperlukan kerja keras dan ketekunan setiap hari - tidak ada dampak lain pada subkorteks. Metodologi ini ditujukan untuk rekan-rekan kita yang beremigrasi ke Amerika Serikat, sehingga menggunakan banyak idiom lokal, humor, bahasa gaul - dengan kata lain, segala sesuatu yang memungkinkan Anda dengan cepat “menyesuaikan diri” dengan kehidupan Amerika. Hubungan erat dengan bahasa Rusia dalam proses belajar bahasa Inggris. Mengembangkan kemampuan berpikir berbahasa melalui buku, artikel dan ceramah. Ini adalah kualitas yang sangat langka ketika, melalui pencarian, emosi, dan pengecekan hasilnya, orang dewasa mengembangkan “perasaan” bahasa.

Metode ekspres oleh Ilona Davydova

Saya membeli versi kaset audio pada pertengahan tahun 90-an dengan harga yang mahal - saya tidak sabar untuk menyalakannya dan memeriksa bagaimana, dengan bantuan sinyal ajaib yang tidak terdengar, kata-kata bahasa Inggris "diri mereka sendiri" selamanya mengalir ke dalam kepala saya . Secara umum, hal ini tidak terjadi, namun demikian, kaset itu sendiri dan buku yang menyertainya banyak digunakan dalam pekerjaan selanjutnya. Jadi, mengeluh adalah sebuah dosa.

Fitur metode Ilona Davydova Materi terdiri dari kata-kata dan frasa individual (dialog) dalam bentuk audio. Kursus ini dibuat untuk pemahaman mendengarkan, meskipun saat ini versi komputer dengan grafik dan warna telah muncul. Mungkin menarik bagi mereka yang sudah mengikuti pelatihan dan ingin menambah kosa kata mereka.

Teknik komunikasi Galina Kitaigorodskaya dan Igor Shekhter

Pendekatan ini baru diketahui cukup terlambat - di akhir tahun 90-an, karena buku teks para penulis ini bukan buku terlaris dan tidak diiklankan di Internet. Pada saat yang sama, prinsip utamanya - belajar melalui komunikasi - sangatlah menarik. Bagi saya, pengalaman Igor Shekhter sangat berharga, karena banyak pendekatannya yang selaras dengan pendekatan saya.

Prinsip dasar teknik Igor Shekhter Bukan bahasa yang perlu diajarkan. Penting untuk menciptakan kondisi di mana seseorang berbicara bahasa asing. Metode pengajaran bahasa Inggris tradisional menghancurkan seseorang (tes, ujian, aturan, dll.), tetapi Anda hanya dapat mengajarkan apa pun tanpa merusak kepribadian Anda. Oleh karena itu, dalam metode ini tidak ada pekerjaan rumah atau pembelajaran tata bahasa (pada tahap awal). Pidato yang hidup tidak dikonstruksi, melainkan dihasilkan. Pembelajaran terjadi melalui aktivitas yang aktif dan bermuatan emosional. Setiap siswa hendaknya mempunyai kebebasan memilih dan menyampaikan makna dalam kata-kata yang sesuai dengan pengalaman hidupnya. Guru hanya menentukan awal acara dan - hanya dengan petunjuk - klimaksnya. Hasilnya tidak dapat diprediksi. Itu sebabnya ini sangat menarik. Kursus ini mencakup 3 siklus masing-masing 100 jam. Di antara siklus ada jeda 1-3 bulan, di mana siswa membaca dalam bahasa Inggris, menonton dan berdiskusi film, serta mendengarkan lagu.

Teknik ini tentunya memungkinkan berkembangnya kreativitas baik pada diri guru maupun siswanya.

Teknik Nikolay Zamyatkin

Saya mengenal teknik ini sejak lama, di akhir tahun 90an. Sangat menarik untuk mencobanya sendiri, dan ketika saya yakin bahwa ada alasan yang masuk akal di sini, saya mulai menggunakannya dalam pekerjaan saya dengan siswa. Seringkali teknik Nikolai Zamyatkin disebut "matriks".

Prinsip dasar metodologi Nikolai Zamyatkin Mendengarkan berulang-ulang sebuah fragmen yang dibacakan oleh penutur asli (dialog atau sekadar teks). Dengan cara ini materi terukir dalam memori. Kemudian berulang kali ucapkan teks yang sama dengan lantang. Syarat utamanya adalah melakukannya dengan keras, sekeras mungkin. Semua ini mempengaruhi struktur otak yang paling dalam dan tidak disadari, menghubungkan gerakan mikro alat bicara dengan fonem khas, kombinasi suara, serta gambaran visual dari bahasa yang dipelajari, menjadikannya familiar. Kesuksesan dicapai melalui gerakan bibir dan lidah yang tak terhitung jumlahnya, kontraksi otot-otot wajah dan tenggorokan, kerja ligamen, yaitu segala sesuatu yang bertanggung jawab untuk “berbicara” bahasa asing. Ini seperti mempelajari tangga nada dalam musik atau berlatih olahraga. Semua ini mengarah pada “tidak berpikir” dalam bahasa ibu, yaitu keadaan ketika kepala menjadi bebas dari pikiran dalam bahasa ibu.

Metode Timur Baitukalov

Prinsip dasar metode Timur Baitukalov (teknik matriks) Kelas bahasa reguler - setidaknya 1 jam setiap hari. Materi pendidikan utama adalah video dengan subtitle dalam bahasa target dan buku audio. Cara utama mempelajari materi bahasa baru adalah dengan mencontohkan tuturan penutur asli dalam keadaan “ketidaktahuan”. Penyalinan penutur asli yang paling akurat. Mencapai pemahaman bukanlah tujuan. Pengertian materi pendidikan yang dipelajari (baca terjemahannya) baru dapat Anda ketahui setelah materi pendidikan tersebut dipelajari secara menyeluruh.

Metodologi Grigory Gromyko

Prinsip dasar teknik Grigory Gromyko (teknik matriks) Tidak menggunakan memori untuk belajar bahasa Inggris. Pelatihan terus-menerus pada organ-organ yang dalam satu atau lain cara bertanggung jawab atas ucapan (mulut, bibir, mata, telinga, dll.) melalui banyak pengulangan frasa/kata yang sama. Pekerjaan dilakukan hanya dengan materi yang menarik bagi siswa “di sini dan saat ini”. Melatih bukan hanya satu, tetapi setidaknya tiga bahasa asing sekaligus lebih efektif dan pada akhirnya memberikan hasil yang lebih nyata.

Metodologi Alexander Dragunkin

Saya berkenalan dengan buku-bukunya di akhir tahun 90an. Awalnya sangat tidak biasa, namun kemudian menjadi jelas bahwa ide Alexander Dragunkin sangat menarik dan dapat digunakan untuk pengajaran.

Fitur teknik Alexander Dragunkin Integritas. Hampir semua topik tata bahasa utama tercakup. Tata bahasa alternatif telah dibuat yang mudah dipahami. Kecepatan penyerapan material yang tinggi. 10-20 hari biasanya cukup untuk menyelesaikan seluruh kursus. Maka kerja mandiri diharapkan. Sangatlah penting untuk mengembangkan pemahaman mengapa sebuah frasa perlu dikonstruksikan dengan cara ini dan bukan dengan cara lain. Sejak pelajaran pertama, kalimat dengan tingkat kerumitan apa pun dibuat. Tujuannya adalah untuk meletakkan fondasi. Lalu ada peningkatan: menambah kosa kata, meningkatkan tata bahasa, dll.

Dari pengamatan: jika Anda membaca buku yang sama karya Alexander Dragunkin terus-menerus (misalnya, membacanya sekali sehari, ini mungkin) atau setidaknya bab yang sama beberapa kali, maka efek yang sangat bagus tiba-tiba muncul. Beberapa orang akan mengatakan bahwa hal ini terjadi pada materi pendidikan apa pun. Tapi ini tidak benar: jika Anda membaca bab yang sama di buku teks tradisional, hasilnya bukan yang terbaik - semuanya tergantung isinya.

Metodologi Dmitry Petrov

Baru-baru ini, kursus Dmitry Petrov ditayangkan di saluran Budaya.

Fitur teknik Dmitry Petrov Penyajian materi yang akurat, video yang dikembangkan dengan baik, dan materi lainnya. Misalnya, “Frase Generator” memungkinkan Anda menyusun kalimat yang benar dan mendengar pengucapannya. Presentasi kursus berkecepatan tinggi. Program standar mencakup 16 jam. Jangka waktu pembelajaran bahasa dengan metode ini maksimal 6 minggu. Menggunakan film untuk membenamkan diri dalam lingkungan bahasa. Tidak ada skema tata bahasa yang rumit dan tidak perlu menghafal aturan.

Metode yang dijelaskan dalam artikel ini bukanlah metode yang "utama" - ada metode lain yang cukup menarik dan orisinal, yang akan dibahas lain kali.

Penting untuk disebutkan: betapapun menariknya metode pembelajaran bahasa asing, keberhasilan hanya akan dicapai jika satu syarat terpenuhi: Anda perlu melakukannya setiap hari. Begitu sulitnya sehingga keinginan dan motivasi yang paling kuat sekalipun tidak berhasil. Saya telah menemukan beberapa cara untuk memasukkan pembelajaran bahasa asing ke dalam kehidupan sehari-hari: Anda melakukan sesuatu yang familiar, setiap hari - dan pada saat yang sama belajar bahasa Inggris atau bahasa lain. Detailnya ada di salah satu artikel mendatang dan di webinar.

Ilustrasi sampul: Greg Shield

Sejak para pembangun Menara Babel berbicara dalam berbagai bahasa, masyarakat mulai membutuhkan penerjemah. Penerjemah dihargai di mana pun. Sampai saat ini, bahasa asing lebih merupakan hobi daripada kenyataan yang kejam. Mengetahui bahasa asing berarti menjadi seorang estetis, menjadi bagian dari kalangan tertentu, atau (pilihan yang paling tidak berbahaya) dianggap eksentrik. Tapi zaman sedang berubah...

Rumah mana pun, seperti yang Anda tahu, dimulai dengan rencana arsitektur. Sekarang kita semakin tidak takut dengan benteng besar yang disebut “Bahasa Asing”, yang di atasnya terdapat bendera (paling sering Inggris) berkibar dengan bangga. Dan, dalam hal ini, pengetahuan tentang metode pembelajaran modern akan menjadi rencana yang diperlukan ini.

Baru-baru ini, ketika pasar teknologi pendidikan dipenuhi dengan proposal untuk berbagai macam metode belajar bahasa Inggris, pertanyaan “Metode apa yang Anda gunakan untuk mengajar?” menjadi semakin relevan, yang menunjukkan peningkatan budaya konsumsi produk intelektual. Pelamar, pelajar, atau pengusaha (namun, juga pelajar) yang kebingungan semakin sering membeku di depan rak buku dengan literatur linguistik dan bantuan media, atau dengan serius melihat-lihat daftar panjang iklan. Salah satu kriteria pemilihannya adalah harga, tapi yang utama... “Bahasa Inggris dalam dua minggu”, “Metode pengajaran bahasa Inggris yang komunikatif”, “Bahasa Inggris dengan Bahasa Inggris di Moskow”, “Metode ekspres yang efektif”, “Bahasa Inggris di alam bawah sadar tingkat”, pada akhirnya. Begitu banyak hal baru dan tidak diketahui! Dan hal ini menimbulkan keraguan terhadap hasilnya. Bisakah Anda mempercayai teknologi modern? Atau memberikan preferensi pada “merek” yang sudah mapan - seperti “Bonk”, “Eckersley” atau “Headway”, yang secara bertahap berubah menjadi kategori metodologi klasik?

Jelas terlihat bahwa pada akhir abad ke-20. Di Rusia telah terjadi “revolusi” dalam metode pengajaran bahasa Inggris. Sebelumnya, semua prioritas sepenuhnya diberikan pada tata bahasa, penguasaan kosa kata yang hampir mekanis, membaca dan terjemahan sastra. Ini adalah prinsip-prinsip “jadul”, yang (sejujurnya) masih membuahkan hasil, tapi apa akibatnya? Akuisisi bahasa dicapai melalui kerja rutin yang panjang. Tugas-tugas yang ditawarkan cukup monoton: membaca teks, menerjemahkan, menghafal kata-kata baru, menceritakan kembali, latihan teks. Kadang-kadang, demi perubahan aktivitas yang diperlukan, esai atau dikte, ditambah latihan fonetik sebagai istirahat. Ketika prioritas diberikan pada membaca dan mengerjakan “topik”, hanya satu fungsi bahasa yang terwujud—informatif. Tidak mengherankan jika hanya sedikit yang mengetahui bahasa tersebut dengan baik: hanya orang yang memiliki tujuan dan pekerja keras yang dapat menguasainya pada tingkat tinggi. Namun dalam hal tata bahasa, mereka bisa dengan mudah bersaing dengan lulusan Cambridge! Benar, mereka menerima kompensasi yang baik atas pekerjaan mereka: profesi guru atau penerjemah bahasa asing dianggap sangat bergengsi di negara kita.

Saat ini, untuk mencapai kedudukan sosial yang masih tinggi juga membutuhkan banyak ketekunan, ketekunan dan kerja sehari-hari. Namun yang benar-benar “revolusioner” adalah bahwa bahasa telah dapat diakses oleh mayoritas orang dalam berbagai bentuk. Dan tawaran tersebut semakin berorientasi pada konsumen. Mengapa, misalnya, seorang sekretaris harus memperoleh pengetahuan yang jelas-jelas tidak perlu tentang palatalisasi konsonan atau pembagian kalimat bahasa Inggris yang sebenarnya? Seorang asisten sekretaris atau manajer yang memiliki waktu 8 jam, atau, seperti yang sekarang mereka katakan, “monopoli”, bekerja di kantor, berfokus pada pengembangan pengetahuan dan keterampilan yang sangat spesifik, yaitu pada konsumsi pengetahuan dan keterampilan tertentu. segmen pasar penawaran pendidikan untuk belajar bahasa Inggris. Spesialis terkenal di bidang linguistik dan metode pengajaran bahasa asing S.G. Ter-Minasova dengan tepat mencatat bahwa pembelajaran bahasa menjadi lebih fungsional akhir-akhir ini: “Permintaan yang belum pernah terjadi sebelumnya menuntut pasokan yang belum pernah terjadi sebelumnya. Tanpa diduga, guru bahasa asing menjadi pusat perhatian publik: banyak sekali spesialis yang bersemangat di berbagai bidang sains, budaya, bisnis, teknologi. dan semua bidang aktivitas manusia lainnya memerlukan pelatihan segera dalam bahasa asing sebagai alat produksi. Mereka tidak tertarik pada teori atau sejarah bahasa - mereka memerlukan bahasa asing, terutama bahasa Inggris, secara eksklusif secara fungsional, untuk digunakan di berbagai bidang. masyarakat sebagai sarana komunikasi nyata dengan orang-orang dari negara lain."

Dengan bentuk pendidikan, situasinya juga menjadi lebih sederhana: pergi ke kantor, les tatap muka dengan guru, pulang ke rumah siswa, kelompok “akhir pekan”, bagi yang sibuk dan tidak terlalu sibuk, untuk “ pionir” dan pensiunan...

Pertanyaan utama yang masih harus dipecahkan: apa isi kursus, struktur dan metode pengajarannya? Siapa penulis materi yang diusulkan, di mana materi ini dikembangkan dan oleh siapa materi tersebut diuji?

Pengajaran bahasa sudah bersifat terapan, padahal sebelumnya relatif abstrak dan teoritis. Aristoteles juga mengemukakan tiga serangkai etika pengajaran yang terkenal, yang sangat sesuai dengan persyaratan modern: logos - kualitas presentasi, pathos - kontak dengan penonton, ethos - sikap terhadap orang lain. Aturan ini berlaku untuk pembicara, aktor, dan guru bahasa asing, yang perannya melibatkan dua hipotesa pertama. Fungsi seorang guru dalam proses pendidikan telah mengalami perubahan yang signifikan. Seorang guru-mentor, seorang guru-diktator tidak mampu memberikan kebebasan memilih kepada siswa dan memberikan “kebebasan belajar” yang diperlukan untuk memahami materi halus seperti bahasa. Oleh karena itu, gambaran pedagogis yang negatif secara bertahap menjadi bagian dari sejarah. Ia digantikan oleh seorang guru-pengamat, seorang guru-mediator, seorang guru-"dot" dan seorang pemimpin." Meskipun kepribadian guru dalam hal ini memudar ke latar belakang, pengaruhnya terhadap penonton, yang pada gilirannya, menjadi lebih intim, tidak berkurang, tetapi Sebaliknya, gurulah yang menjadi penyelenggara interaksi kelompok di sebagian besar kursus modern - Rusia dan asing - (tim yang ideal untuk belajar bahasa asing saat ini dianggap sebagai kelompok yang terdiri dari 10- 15 orang, karena ini adalah jumlah orang yang dapat berkomunikasi satu sama lain dengan efek, kepentingan dan manfaat yang maksimal).

Kemajuan dan perubahan mendasar dalam metode pembelajaran bahasa tidak diragukan lagi terkait dengan inovasi di bidang psikologi individu dan kelompok. Sekarang ada perubahan nyata dalam kesadaran masyarakat dan perkembangan pemikiran baru: kebutuhan akan aktualisasi diri dan realisasi diri, yang diproklamirkan oleh A. Maslow, muncul. Faktor psikologis dalam belajar bahasa asing bergerak ke posisi terdepan. Keaslian komunikasi, tuntutan dan tuntutan yang seimbang, saling menguntungkan, menghormati kebebasan orang lain - ini adalah seperangkat aturan tidak tertulis untuk membangun hubungan konstruktif dalam sistem “guru-siswa”.

Elemen kelima, namun tidak kalah pentingnya, dari sistem ini adalah pilihan. Itu datang kepada siswa yang dapat mengambil kursus yang paling sesuai dengan kebutuhannya. Di dalam kelas, siswa tidak lagi dibatasi dalam pilihan sarana bicara dan perilaku bicaranya sendiri. Guru juga tidak dibatasi dalam memilih: metode dan teknik pengajaran - mulai dari permainan dan pelatihan hingga terjemahan simultan; dalam mengatur kelas; dalam pemilihan buku teks dan alat bantu pengajaran - dari berbagai publikasi dalam negeri hingga produk dari Oxford, Cambridge, London, New York dan Sydney. Guru sekarang dapat memilih, membuat, menggabungkan, memodifikasi.

Teknik dasar

Ini benar-benar teknik tertua dan paling tradisional. Begitulah cara siswa lyceum belajar bahasa Latin dan Yunani, sedangkan bahasa Prancis diserap secara alami, disertai dengan anjuran tegas dari pengasuh dan komunikasi dengan maman dan papan. Metode klasik, tidak seperti yang lain, sesuai dengan deskripsi "rencana untuk merebut benteng": kode fonetik, representasi visual dari struktur sintaksis, kosakata wajib... Siswa memahami dengan jelas: untuk dikenal sebagai Sir Calm , Monsieur Gallantry atau Herr Sanity, dia: a) siap menghabiskan 2-3 tahun; b) bersabar (pembelajaran dimulai dari dasar); c) harus mengingat bagaimana subjek, objek, dan objek dapat diungkapkan dalam bahasa ibu, “hebat dan perkasa,” dan apa yang dimaksud dengan sintaksis...

Metode fundamental sangat diandalkan di universitas-universitas bahasa. Seorang penerjemah tidak pernah yakin dengan pengetahuannya tentang bahasa asing; dia sangat menyadari ketidakpastian situasi bicara yang muncul. Belajar menurut metode klasik, siswa tidak hanya beroperasi dengan berbagai lapisan leksikal, tetapi juga belajar melihat dunia melalui sudut pandang “penutur asli” – penutur asli.

Mungkin perwakilan paling terkenal dari metode klasik pengajaran bahasa asing adalah N.A. Bonk. Buku teks bahasa Inggrisnya, yang ditulis bersama dengan penulis lain, telah lama menjadi genre klasik dan bertahan dalam persaingan beberapa tahun terakhir. Metode klasik disebut fundamental: tidak ada yang menjanjikan bahwa itu akan mudah, Anda tidak perlu belajar di rumah, dan bahwa pengalaman guru akan menyelamatkan Anda dari kesalahan dalam pengucapan dan tata bahasa. Namun imbalannya adalah, untuk mengembangkan metafora benteng, keadaan penduduk lokal nyata yang tahu bagaimana tidak tersesat dalam labirin suasana subjungtif atau bentuk lampau.

Dan satu hal lagi. Teknik dasarnya mengasumsikan bahwa pertanyaan favorit Anda adalah “mengapa?” Bahwa Anda tidak akan puas dengan penjelasan “begitulah seharusnya”, tetapi siap terjun ke dunia yang menarik, kompleks dan sangat logis, yang namanya sistem bahasa.
Pendekatan klasik untuk belajar bahasa asing

Dalam hal ini, pendekatan klasik dalam mempelajari bahasa asing telah agak berubah, namun prinsip-prinsip teknik bahasa “klasik” dalam negeri yang tak tergoyahkan tetap dipertahankan. Kadang-kadang mereka secara aktif digunakan di sekolah-sekolah dengan arah metodologi lain. Kursus klasik ditujukan untuk siswa dari berbagai usia dan paling sering melibatkan pembelajaran bahasa dari awal. Tugas guru meliputi aspek pengucapan yang tradisional namun penting, pembentukan dasar tata bahasa, dan penghapusan hambatan psikologis dan bahasa yang menghambat komunikasi. “Klasik” tidak mengubah tujuannya, tetapi metodenya, karena pendekatan baru, sudah berbeda.

Pendekatan klasik didasarkan pada pemahaman bahasa sebagai alat komunikasi yang nyata dan utuh, yang berarti bahwa semua komponen bahasa – lisan dan tulisan, mendengarkan, dan lain-lain – perlu dikembangkan dalam diri siswa secara sistematis dan harmonis. Metode klasik sebagian mengubah bahasa menjadi tujuan itu sendiri, namun hal ini tidak dapat dianggap sebagai kerugian. Pendekatan komprehensif ini ditujukan, pertama-tama, untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam memahami dan menciptakan pidato. Metodologinya melibatkan kelas dengan guru bahasa Rusia, tetapi urutan ini (walaupun tidak terlalu “modis”) tidak dapat dianggap sebagai kerugian: seorang guru yang bukan penutur asli memiliki kesempatan untuk menganalisis dan membandingkan dua sistem bahasa, membandingkan konstruksi, menyampaikan informasi dengan lebih baik. , jelaskan aturan tata bahasa, cegah kemungkinan kesalahan. Ketertarikan umum terhadap spesialis asing hanyalah fenomena sementara, karena dunia Barat menghargai prioritas bilingualisme (berbicara dua bahasa). Nilai terbesar di dunia modern adalah guru yang mampu berpikir dalam konteks dua budaya dan menyampaikan kepada siswa seperangkat pengetahuan yang sesuai.

Metode linguistik dan sosiokultural

Salah satu metode pembelajaran bahasa asing yang paling serius dan komprehensif adalah linguo-sosiokultural, yang melibatkan daya tarik terhadap komponen seperti lingkungan sosial dan budaya. Para pendukung metode ini sangat yakin bahwa bahasa akan kehilangan nyawanya ketika guru dan siswa menetapkan tujuan untuk hanya menguasai bentuk leksikal dan tata bahasa yang “tak bernyawa”. Seseorang mengatakan bahwa “kepribadian adalah produk budaya.” Bahasa juga. Dan ini secara paling meyakinkan dikonfirmasi oleh kesalahan linguistik kita. Seorang pembelajar bahasa Inggris mungkin menggunakan ungkapan The Queen and Her relative (Ratu dan Kerabatnya) yang secara tata bahasa benar, tetapi seorang pelajar Inggris akan kesulitan memahami apa yang dimaksud dengan The Royal Family; atau, misalnya, frasa seperti Pahlawan - eksponen ide penulis diterjemahkan dengan kalimat "Pahlawan adalah pengeras suara penulis" ("pengeras suara penulis"), dan idealnya perlu menggunakan " juru bicara". Keanehan seperti ini cukup sering terjadi. Mari kita beralih ke hal-hal yang lebih halus: misalnya, jika untuk rekan senegara kita, yang memiliki penguasaan bahasa yang dangkal, perbedaan antara ungkapan Apakah Anda tidak ingin pergi? dan Apakah Anda ingin pergi? bagi orang Inggris, ini adalah hal yang mendasar, karena yang pertama akan dianggap bukan nada terbaik. Pertanyaan apa yang Anda minati sering diterjemahkan sebagai “Masalah apa yang Anda minati?”, tanpa memperhitungkan bahwa dalam bahasa Inggris kata “masalah”. ” selalu memiliki konotasi negatif. Pertanyaan ini mungkin terdengar benar: "Masalah apa yang Anda minati?"

Sebagian besar metode pada awalnya membiarkan terjadinya “kesalahan” tersebut, dan menghubungkannya dengan “kurangnya pengetahuan tentang negara ini.” Namun pada tahap sekarang, ketika minat terhadap budaya dan bangsa tertentu terus meningkat, kesalahan seperti itu tidak lagi bisa dimaafkan. Metode linguo-sosiokultural memperhitungkan fakta sederhana bahwa 52% kesalahan dibuat di bawah pengaruh bahasa ibu, dan 44% terletak pada bahasa yang dipelajari. Sebelumnya, mereka memantau kebenaran ucapan; sekarang, selain itu, mereka berupaya untuk meningkatkan kontennya. Makna informasi yang disampaikan adalah penting, yaitu tingkat komunikatif, karena bagaimanapun tujuan akhir komunikasi adalah untuk dipahami.

Metode linguo-sosiokultural mencakup dua aspek komunikasi - linguistik dan antarbudaya. kosakata kita telah diisi ulang dengan kata baru bikultural - seseorang yang dapat dengan mudah menavigasi karakteristik nasional, sejarah, budaya, adat istiadat dua negara, peradaban, jika Anda suka, dunia. Bagi seorang mahasiswa di universitas bahasa, yang penting bukanlah tingkat membaca, menulis, dan penerjemahan yang tinggi (walaupun hal ini tidak dikecualikan), tetapi “kompetensi linguo-sosiokultural” - kemampuan untuk “membedah” a bahasa di bawah mikroskop budaya.

Metode linguo-sosiokultural lahir dari persilangan antara konsep bahasa dan budaya. Para penulis metodologi (di antara mereka salah satu tempat utama ditempati oleh S.G. Ter-Minasova) mendekati definisi ini secara berbeda.

Kaum klasik, khususnya Ozhegov, memahami bahasa sebagai “alat komunikasi, pertukaran pikiran, dan saling pengertian antara orang-orang dalam masyarakat.” Dahl memperlakukan bahasa dengan lebih sederhana - sebagai "totalitas semua kata-kata masyarakat dan kombinasi yang tepat untuk menyampaikan pemikiran mereka". Namun hewan juga memiliki bahasa sebagai sistem tanda dan sarana untuk mengekspresikan emosi dan suasana hati. Apa yang membuat ucapan menjadi “manusiawi”? Saat ini, bahasa ”bukan hanya sekedar kosa kata, tetapi juga cara seseorang mengekspresikan diri”. Ia berfungsi “untuk tujuan komunikasi dan mampu mengekspresikan totalitas pengetahuan dan gagasan manusia tentang dunia.” Di Barat, bahasa dipahami sebagai “sistem komunikasi”, yang terdiri dari bagian-bagian tertentu dan seperangkat aturan yang digunakan untuk tujuan komunikasi. Perbedaan yang sangat penting dalam pemikiran linguistik Barat adalah pemahaman bahasa tidak hanya dalam kaitannya dengan suatu negara tertentu, tetapi juga dengan bagian tertentu dari negara, wilayah, dan sebagainya. Dengan pendekatan ini, bahasa berjalan seiring dengan kebudayaan suatu negara, daerah, yaitu dengan gagasan dan adat istiadat sekelompok orang, masyarakat tertentu. Terkadang budaya dipahami sebagai masyarakat itu sendiri, peradaban.

Kami percaya bahwa definisi pendukung metode linguo-sosiokultural tidak membesar-besarkan kekuatan dan pentingnya bahasa di dunia modern. Menurut pendapat mereka, bahasa adalah “alat sosial yang kuat yang membentuk aliran orang ke dalam suatu kelompok etnis, membentuk suatu bangsa melalui penyimpanan dan transmisi budaya, tradisi, dan kesadaran diri sosial dari suatu kompleks tuturan tertentu bahasa, komunikasi antarbudaya, pertama-tama, adalah “saling pengertian yang memadai antara dua lawan bicara atau orang yang bertukar informasi, yang berasal dari budaya nasional yang berbeda.” Kemudian bahasa mereka menjadi “tanda bahwa penuturnya berasal dari masyarakat tertentu”.

Namun, budaya seringkali tidak hanya berfungsi sebagai alat penyatuan dan identifikasi, tetapi juga sebagai alat untuk memisahkan masyarakat. Misalnya, di Rusia abad pertengahan, orang asing pertama kali disebut orang Jerman, yaitu “bisu” yang tidak bisa berbicara bahasa tersebut, kemudian tamu asing mulai disebut orang asing, yaitu “orang asing di antara mereka sendiri. ” Dan akhirnya, ketika kesadaran nasional memungkinkan untuk memuluskan pertentangan antara “kawan dan musuh”, muncullah orang asing. Jika Anda memikirkan arti kata asing dalam bahasa Rusia, asal usul “konflik budaya” menjadi lebih jelas: “Bentuk internalnya benar-benar transparan: dari negara lain, bukan dari negara lain, budaya menyatukan orang dan pada saat yang sama waktu memisahkan mereka dari budaya asing lainnya. Dengan kata lain, “budaya asli adalah perisai yang melindungi identitas nasional suatu bangsa, sekaligus pagar kosong yang memisahkan bangsa dan budaya lain.”

Metode linguo-sosiokultural memadukan struktur kebahasaan (tata bahasa, kosa kata, dan lain-lain) dengan faktor ekstralinguistik. Kemudian, di persimpangan pandangan dunia dalam skala nasional dan bahasa, yaitu semacam cara berpikir (jangan lupa bahwa seseorang adalah milik negara yang bahasanya ia pikirkan), lahirlah dunia bahasa yang kaya, yang ditulis oleh ahli bahasa W. von Humboldt : “Melalui keragaman bahasa, kekayaan dunia dan keragaman apa yang kita pelajari di dalamnya diungkapkan kepada kita…” Metodologi linguistik dan sosiokultural didasarkan pada aksioma berikut : “Struktur bahasa didasarkan pada struktur sosiokultural.” Kita memahami dunia melalui pemikiran dalam bidang budaya tertentu dan menggunakan bahasa untuk mengekspresikan kesan, opini, emosi, dan persepsi kita.

Tujuan pembelajaran bahasa dengan metode ini adalah untuk memudahkan pemahaman lawan bicara, pembentukan persepsi pada tingkat intuitif. Oleh karena itu, setiap siswa yang memilih pendekatan organik dan holistik tersebut harus memperlakukan bahasa sebagai cermin yang mencerminkan geografi, iklim, sejarah suatu masyarakat, kondisi kehidupan, tradisi, cara hidup, perilaku sehari-hari, dan kreativitas.

Pendekatan komunikatif

Teknik komunikatif, sesuai dengan namanya, ditujukan khusus pada kemungkinan terjadinya komunikasi. Dari 4 “pilar” yang mendasari setiap pelatihan bahasa (pemahaman membaca, menulis, berbicara dan mendengarkan), peningkatan perhatian diberikan pada dua pilar terakhir. Anda tidak akan mendengar struktur sintaksis yang rumit atau kosakata yang serius di kelas. Pidato lisan setiap orang yang melek huruf sangat berbeda dengan pidato tertulis. Cobalah untuk memantau diri Anda sepanjang hari: apakah Anda menggunakan banyak kalimat yang panjang? Konstruksi dalam mood subjungtif? Sayangnya, genre epistolary sudah ketinggalan zaman, dan jika keturunan kita menilai kita hanya berdasarkan email dan “monumen” literatur online lainnya, maka pendapat mereka sepertinya tidak akan menyanjung...

Namun salah jika kita menganggap bahwa metode komunikatif hanya ditujukan untuk basa-basi ringan saja. Mereka yang ingin menjadi profesional di bidang tertentu secara teratur membaca publikasi tentang topik mereka di publikasi asing. Memiliki kosakata yang banyak, mereka dengan mudah menavigasi teks, tetapi mempertahankan percakapan dengan rekan asing tentang topik yang sama membutuhkan banyak usaha. Metode komunikatif dirancang terutama untuk menghilangkan rasa takut akan komunikasi. Seseorang yang dipersenjatai dengan seperangkat struktur tata bahasa standar dan kosakata 600-1000 kata akan dengan mudah menemukan bahasa yang sama di negara asing. Namun, ada juga sisi lain dari hal ini: frasa klise dan kosa kata yang buruk. Tambahkan banyak kesalahan tata bahasa ke dalamnya, dan Anda akan memahami bahwa satu-satunya cara untuk tidak dianggap, katakanlah, lawan bicara yang tidak cerdas adalah dengan meningkatkan perhatian pada pasangan Anda, pengetahuan tentang etiket, dan keinginan terus-menerus untuk berkembang. Mereka yang belajar dengan metode komunikatif adalah “kavaleri ringan”. Mereka berjingkrak-jingkrak di bawah tembok benteng, melancarkan serangan sigap dan ingin merobohkan benderanya, tanpa menyadari betapa indahnya benteng yang terkepung itu.

Kita tidak boleh melupakan fakta bahwa gradasi metode pengajaran bahasa Inggris lainnya sejalan dengan garis “kita-asing”. Tidak banyak orang asing. Jika kita membuang bahasa Inggris Amerika dan tes TOEFL sebagai semacam indikator hasil belajar bahasa, maka ada dua perusahaan monopoli di bidang pengajaran Bahasa Inggris British - Oxford dan Cambridge. Baik pusat universitas maupun lembaga pendidikan lainnya bekerja sama dengan penerbit tertentu, sehingga buku teks yang dikembangkan di Birmingham atau Leeds, misalnya, dapat ditawarkan dengan satu merek atau lainnya. Kedua penerbit tersebut berusaha keras untuk mempertahankan prestise mereka, sehingga tidak ada keraguan bahwa produk kelas dunia dipasok ke pasar Rusia. Persaingan timbal balik mereka adalah kunci kualitas.

Pendekatan Oxford dan Cambridge terhadap bahasa disatukan oleh fakta bahwa sebagian besar kursus didasarkan pada metodologi komunikatif, terintegrasi dengan beberapa elemen pengajaran tradisional. Ini melibatkan perendaman maksimal siswa dalam proses bahasa, yang dicapai dengan mengurangi daya tarik siswa terhadap bahasa ibunya seminimal mungkin. Tujuan utama dari teknik ini adalah untuk mengajarkan siswa untuk terlebih dahulu berbicara bahasa tersebut dengan lancar dan kemudian berpikir dalam bahasa tersebut. Penting juga bahwa latihan reproduksi mekanis juga tidak ada: tempatnya digantikan oleh situasi permainan, bekerja dengan pasangan, tugas untuk menemukan kesalahan, perbandingan dan perbandingan, yang tidak hanya melibatkan memori, tetapi juga logika, kemampuan berpikir analitis dan secara kiasan. Buku teks sering kali berisi kutipan dari kamus bahasa Inggris-bahasa Inggris. Tepatnya Inggris-Inggris, dan bukan Inggris-Rusia, Prancis, Italia, dll. Seluruh rangkaian teknik membantu menciptakan lingkungan berbahasa Inggris di mana siswa harus “berfungsi”: membaca, berkomunikasi, berpartisipasi dalam permainan peran, mengekspresikan pikiran mereka, dan menarik kesimpulan. Kursus Oxford dan Cambridge tidak hanya berfokus pada pengembangan pengetahuan bahasa, tetapi juga kreativitas dan pandangan umum siswa. Bahasa tersebut sangat erat kaitannya dengan ciri budaya suatu negara, oleh karena itu mata kuliahnya tentu mencakup aspek kedaerahan. Orang Inggris menganggap perlu untuk memberikan seseorang kesempatan untuk dengan mudah menavigasi dunia multikultural, dan hal ini mudah dicapai dengan bantuan faktor pemersatu yang kuat seperti bahasa Inggris. Kita belum cukup mengatasi isolasi untuk memahami pentingnya dan kebutuhan yang tak terelakkan dari aspek ini. Bagi Inggris, dengan segala tradisi legendarisnya, globalisasi bukanlah sekedar ungkapan kosong, melainkan sebuah permasalahan serius yang sedang mereka coba carikan solusinya.

Jika kita turun ke bumi dan kembali ke masalah pengorganisasian kursus, hal ini dapat dengan mudah dilakukan dengan menggunakan contoh buku teks Headway, yang menempati salah satu tempat terdepan dalam peringkat kursus bahasa Rusia. Ini adalah kursus (atau sistem pembelajaran bahasa Inggris) yang khusus dikembangkan oleh ahli metodologi London John dan Liz Soars untuk remaja dan dewasa. Masing-masing dari 5 tingkat (Dasar, Pra-Menengah, Menengah, Menengah Atas) memiliki “perangkat metodologis” sendiri, yang mencakup buku teks, buku untuk siswa dan guru, kaset audio, dan dapat dikuasai di sekitar 120 tingkat akademik. jam. Karena Liz Soars memiliki pengalaman luas sebagai penguji untuk The Cambridge RSA Dip TEFL, setelah menyelesaikan tingkat kursus mana pun, siswa dapat mencoba ujian penilaian dan menerima sertifikat.

Setiap pelajaran terdiri dari beberapa bagian. Yang pertama biasanya dikhususkan untuk pengembangan keterampilan berbicara (misalnya, file fakta orang terkenal sedang dibahas) dan analisis beberapa struktur tata bahasa, menyelesaikan tugas tertulis untuk melatih komunikasi, mendiskusikan topik tertentu secara berpasangan, berlatih menyusun dialog berdasarkan tips yang diajukan, mendengarkan kaset audio, serta memantapkan dan mengulang materi yang dibahas pada kelas sebelumnya. Yang kedua ditujukan untuk mengembangkan keterampilan berbahasa (skill development): “mengasah” kosa kata melalui latihan lisan dan tulisan. Berikutnya adalah pengerjaan teks (penyajiannya khas buku teks bahasa Inggris - paragraf bernomor kecil), dan bacaannya juga bervariasi (scan reading, reading for gist, ringkasan bacaan, dll). Pengerjaan teks biasanya didahului dengan bekerja berpasangan, menjawab pertanyaan, dan mengisi tabel. Semua ini mengarahkan siswa dengan baik pada persepsi informasi selanjutnya dan merangsang minat membaca. Pembelajaran biasanya diakhiri dengan bagian audio, yang juga didahului dengan berbagai latihan untuk memudahkan pemahaman materi baru. Ciri khas kursus "Headway" adalah pembelajaran tata bahasa pada dua tingkat: pertama dalam konteks pelajaran, dan kemudian lebih lengkap dalam buku kerja siswa (belajar mandiri dan latihan revisi); itu juga dirangkum di akhir buku teks dalam lampiran khusus. Kit ini juga mencakup buku "Headway Pronunciation", yang memungkinkan Anda melatih pengucapan kata dan intonasi - aspek yang sama pentingnya dari palet bahasa.

Jadi, untuk meringkas, atau, dalam bahasa Inggris, membuat ringkasan, metode Inggris memiliki sejumlah ciri khas. Sebagian besar dikembangkan berdasarkan integrasi metode pengajaran tradisional dan modern. Diferensiasi berdasarkan kelompok umur dan pendekatan multi level memberikan peluang bagi perkembangan kepribadian individu manusia, mempengaruhi pandangan dunia, sistem nilai, identifikasi diri, dan kemampuan berpikir. Sederhananya, pendekatan individual yang kini populer berada di garis depan. Tanpa kecuali, semua metode Inggris ditujukan untuk mengembangkan empat keterampilan berbahasa: membaca, menulis, berbicara, dan mendengarkan. Pada saat yang sama, penekanan besar diberikan pada penggunaan sumber daya audio, video, dan interaktif. Berkat keragaman teknik metodologis, di antaranya salah satu tempat terkemuka ditempati oleh teknologi bahasa, kursus bahasa Inggris berkontribusi pada pembentukan keterampilan yang diperlukan seseorang dalam kehidupan bisnis modern (kemampuan membuat laporan, melakukan presentasi, berkorespondensi , dll.). “Kelebihan” yang tidak dapat disangkal dari pengembang Inggris adalah kompilasi kursus berdasarkan materi otentik, perhatian besar pada gaya bahasa, keinginan untuk mengajarkan bahasa Inggris “situasi” dan “hidup” melalui contoh-contoh karakter semi-nyata yang “kehidupan nyata”. Beberapa (tetapi tidak semua) metode dibedakan berdasarkan sistematisasi materi yang baik. Mungkin, metode Inggris adalah pilihan terbaik bagi mereka yang ingin belajar “Bahasa Inggris sesungguhnya” atau memiliki tujuan pelatihan linguistik yang sangat spesifik.

Teknik intensif

Metode pengajaran bahasa Inggris intensif menjadi sangat populer. Ini membantu semua orang yang menganggap ungkapan “waktu adalah uang” dan “uang adalah waktu” setara. Stereotip tingkat tinggi memungkinkan Anda belajar bahasa Inggris secara intensif - bahasa ini terdiri dari klise sebesar 25%. Dengan menghafal dan mempraktikkan serangkaian “ekspresi stabil” tertentu, pada prinsipnya Anda akan mampu menjelaskan diri sendiri dan memahami lawan bicara Anda. Tentu saja, mereka yang memilih kursus intensif tidak akan dapat menikmati membaca Byron dalam versi aslinya, tetapi tujuan kursus ini sangat berbeda. Metode intensif ditujukan untuk mengembangkan “perilaku bicara ekspresif”, dan oleh karena itu sering kali bersifat linguistik. Kursus yang baik kemungkinan besar akan memberi Anda kesempatan untuk komunikasi tanpa batas dan realisasi potensi Anda secara maksimal, dan “fokus” kursus adalah kebutuhan Anda. Setiap siswa akan dapat merasa seperti individu. Dan metode pengajarannya kemungkinan besar adalah komunikasi dan pelatihan dialogis.

Dari segi waktunya, belajar bahasa Inggris bahkan pada level yang paling sederhana “dalam dua minggu” itu sulit dan dalam mimpi fantasi, tetapi dalam 2-3 bulan sudah lebih realistis.

“Apa kursus kita? - Game, game…” Semoga para penggemar “The Queen of Spades” memaafkan kami - godaan untuk menafsirkan ulang frasa buku teks terlalu besar. Ada banyak metode yang mottonya bisa seperti itu. Mereka disatukan di bawah kata umum non-tradisional. Faktanya, tidak ada satu pun teknik yang merupakan sistem yang tidak dapat ditembus oleh pengaruh eksternal.

Metode emosional-semantik

Asal usul metode pembelajaran bahasa asing emosional-semantik adalah psikiater Bulgaria Lozanov, yang menangani pasien menggunakan metode psikokoreksinya sendiri. Dia menciptakan apa yang disebut "kelompok kepentingan", dan belajar bahasa asing adalah alat medis. Di Moskow, perkembangan Lozanov digunakan di 2 sekolah bahasa: “Sistem-3” dan “Sekolah Kitaygorodskaya”. Tentu saja, metode Igor Shekhter dan Galina Kitaygorodskaya berbeda dari sistem Lozanov seperti halnya siswanya berbeda dari pasien dokter Bulgaria. .

Sekolah Kitaygorodskaya telah beroperasi selama 25 tahun menggunakan metode dengan nama yang sama, dibangun berdasarkan kombinasi perkembangan Lozanov dengan kursus dasar, dan menerima orang dewasa dan anak-anak.

Metode Schechter melibatkan komunikasi bahasa bebas antara guru dan siswa sejak pelajaran pertama. Siswa memilih nama tengah yang akrab bagi penutur asli bahasa yang dipelajari, dan “legenda” yang sesuai: seorang arsitek dari Glasgow, pemain biola dari Palermo, dll. Inti dari metode ini adalah frasa dan konstruksi diingat secara alami: ingat tentang papan dan maman Moskow? Sudah menjadi rahasia umum bahwa banyak bangsawan metropolitan yang hidup pada pergantian abad 16-19, dalam kata-kata Pushkin, “tidak menguasai bahasa Rusia dengan baik”. Gelombang linguistik patriotik melanda masyarakat kelas atas hanya setelah peristiwa tahun 1812. (Betapa tak terduga pidato bahasa Rusia terdengar dalam surat Julie Karagina kepada temannya Putri Volkonskaya!) Sampai batas tertentu, bangsawan Rusia dapat dianggap sebagai pendahulu dari mereka yang belajar bahasa menggunakan metode Schechter. Di sekolahnya “Sistem-3” mereka mengabaikan instruksi pencipta metode, yang berpendapat bahwa siswa harus “mencapai” aturan tata bahasa dasar sendiri. Kursus tata bahasa berfungsi sebagai jembatan antar jenjang pendidikan (total ada 3). Diasumsikan bahwa setelah tahap pertama siswa tidak akan tersesat di negara bahasa yang dipelajari, setelah tahap kedua - dia tidak akan tersesat dalam tata bahasa monolognya sendiri, dan setelah tahap ketiga dia akan dapat menjadi peserta penuh dalam diskusi apa pun.

Mempersiapkan tes dan ujian kualifikasi

“Pembangunan” metodologis yang ekstensif dari program untuk mempersiapkan ujian dan ujian kualifikasi dimahkotai. Agar berhasil lulus tes, yang terbaik adalah pergi ke sekolah bahasa atau kursus bahasa Inggris yang telah cukup lama mengkhususkan diri dalam mempersiapkan siswa untuk memperoleh sertifikat tertentu (ada yang bekerja sama dengan Amerika Serikat menggunakan metode TOEFL; ada perguruan tinggi yang membantu Anda memperoleh sertifikat ESOL dari Pitman University (Inggris); sebagian besar program memberikan kesempatan untuk memperoleh CAE atau GMAT).

Tes dibagi menjadi beberapa tingkatan, dan metode persiapannya terutama bergantung pada basis pengetahuan siswa. Perlu diingat bahwa tes tersebut tidak memberikan pengetahuan tambahan apa pun; ini hanya pemeriksaan dan sertifikasi terhadap “bagasi” yang ada. Oleh karena itu, metode tes tidak berfungsi untuk mempelajari bahasa: metode ini membantu siswa untuk membayangkan dirinya dengan lebih baik dalam ujian, mendorongnya untuk mengulangi bagian tata bahasa dan kosa kata, dan mengarahkannya pada bentuk pekerjaan tertentu.

Meskipun saat ini terdapat beberapa versi skala tes, namun pada dasarnya tidak ada perbedaan satu sama lain. Biasanya, skala ini mencakup 7 level berikut: pemula, dasar, pra-menengah (atau menengah bawah), menengah, menengah atas, lanjutan (atau hampir asli). Sebagian besar kursus asing dibangun berdasarkan prinsip tingkat yang sama.

Karena kami telah mengadopsi sebagian pengalaman produktif ini, tes penempatan - tes masuk untuk seleksi ke dalam kelompok yang menentukan tingkat kemahiran bahasa Anda - dapat ditawarkan kepada Anda di banyak kursus domestik. Selain itu, sebagai bagian dari metode pengajaran bahasa Inggris, tes kontrol terkini - tes kemajuan - dapat digunakan. Mereka dibagi menjadi tes yang mengontrol pemahaman membaca (Reading Comprehension), kebebasan berkomunikasi (Communicative Competence) dan pengetahuan budaya (Cultural Knowledge). Selain itu, guru bebas menawarkan tes lainnya - misalnya memeriksa kosakata pelajaran, yang sering disebut kuis.

Metode pengujian "Aerobatik" - persiapan untuk ujian asing. Jika Anda mengejar tujuan untuk berhasil melewatinya, Anda tidak hanya membutuhkan pengetahuan, tetapi juga kecepatan, kemampuan berkonsentrasi, membuang informasi yang tidak perlu, menonjolkan hal utama, serta kemampuan menunjukkan kreativitas maksimal saat menulis esai. Memperoleh ijazah atau sertifikat merupakan kualifikasi dan jaminan pekerjaan, oleh karena itu memerlukan pendekatan dan persiapan yang sangat serius.

Jadi, di pasar metodologi dalam negeri terdapat produk untuk setiap selera, dan yang tersisa hanyalah menentukan tujuan, sarana, dan yang paling penting - metode. Maka memilih kursus dan program pelatihan tidak akan terlalu sulit...

Anda harus memahami bahwa, bahkan setelah memutuskan metode permainan pengajaran bahasa Inggris mana yang cocok untuk anak Anda, Anda tidak akan dapat sepenuhnya menghindari semua masalah. Bagaimanapun, pelatihan membutuhkan banyak waktu. Selain itu, tidak selalu mungkin untuk mengikuti metode ini 100%, karena setiap anak adalah unik dan memerlukan pendekatan individualnya sendiri.

Namun jika Anda berencana mengenalkan anak Anda pada bahasa asing sejak dini, maka program pelatihan yang baik akan sangat membantu di kemudian hari. Belajar bahasa Inggris dengan cara yang menyenangkan membawa banyak kesenangan dan membuat anak ingin terus belajar.

Metode pengajaran bahasa Inggris kepada anak-anak

Anak-anak, khususnya anak prasekolah, memerlukan perlakuan dan perhatian khusus terhadap kemampuan dan kemampuannya. Meskipun bahasa asing dapat diajarkan hampir sejak usia 4 tahun, ada baiknya memikirkan bagaimana dan mengapa Anda ingin mengajar anak Anda.

Kriteria utama pemilihan suatu teknik adalah sebagai berikut: minat dan hiburan bagi anak, efek praktis yang baik - hafalan dan penggunaan pengetahuan baru, penguasaan bahasa lisan yang lancar dan tingkat beban kerja. Semakin muda usia anak, semakin besar pula kehadiran unsur permainan dalam proses belajar bahasa Inggris.

Tugas yang paling penting adalah mempertahankan minat terhadap bahasa Inggris dan menikmati prosesnya. Biarkan anak Anda menikmati bermain kartu atau balok dan berbicara bahasa Inggris dengan boneka. Jika Anda melakukan beberapa kesalahan dalam mengajar, menuntut atau gugup, anak tidak akan menanggapi ajakan belajar dengan semangat yang sama. Dalam hal ini, Anda dapat mengubah permainan atau topik pembelajaran untuk mengalihkan perhatian anak Anda dari pergaulan negatif.

Berbagai metode pengajaran bahasa Inggris kepada anak.

Saat mengajar bahasa Inggris kepada anak-anak, metode apa pun yang sesuai kemampuan Anda dan sesuai dengan siswa akan cocok. Ada beberapa teknik linguistik populer yang dikembangkan secara khusus dengan mempertimbangkan kemampuan anak. Diantaranya adalah les privat dengan guru-tutor, kelompok khusus atau pembelajaran jarak jauh. Alat yang digunakan dapat serupa atau berbeda tergantung pada tujuan pembelajaran. Metode Zaitsev dan metode Irma Escada telah terbukti dengan baik.

Irma Escada, sebagai seorang seniman, tidak menguasai teknik linguistik, tetapi menggunakan metode kreatif - ia belajar bahasa dengan bantuan gambar, menggabungkan hafalan dengan keterampilan motorik halus. Menggambar gambar sambil menghafal sebuah kata sangat membantu dalam mengkonsolidasikan pengetahuan baru.

Kubus Zaitsev dalam tiga bahasa (Rusia, Inggris, dan Ukraina) akan membantu Anda menguasai membaca dalam waktu singkat. Rahasia kubus bukan pada hurufnya, melainkan pada suku kata, yang menjadikan kubus sebagai alat fonetik. Anak-anak belajar menemukan rumus bunyi dan membentuk kata, menghafalnya dengan cepat.

Ciptakan untuk anak Anda apa yang disebut “kondisi bahasa” - sebuah lingkungan di mana segala sesuatu di sekitarnya akan mendorongnya untuk belajar bahasa Inggris. Metode apa pun yang bermanfaat bagi anak untuk belajar bahasa Inggris akan cocok. Pilihan ada di tangan orang tua dan siswa. Yang terpenting adalah belajar itu menyenangkan!

Saat ini, setiap sekolah atau tutor bahasa mencoba menerapkan pendekatannya masing-masing, yang kurang lebih didasarkan pada metodologi tertentu. Saat kita belajar bahasa Inggris melalui permainan, biasanya kita menggunakan metode dan program berikut:

1. Teknik permainan.

Ini adalah metode mengajar anak-anak sekolah dan prasekolah yang paling menarik dan mengasyikkan. Metode ini didasarkan pada permainan edukatif di mana anak-anak menjadi peserta aktif dan mengembangkan kemampuan bahasa Inggrisnya.

Permainan ini dapat disesuaikan untuk anak-anak dari segala usia. Pada saat yang sama, di kelas Anda dapat mengembangkan membaca dan komunikasi dalam bahasa Inggris, serta tata bahasa dan ejaan. Jenis permainan edukatif berikut dapat dibedakan:

— situasional;

Permainan klasik di mana anak-anak mengambil peran dan melakukan dialog dengan guru atau di antara mereka sendiri. Dalam permainan ini, para peserta membaca dialog yang sudah jadi, atau berimprovisasi dan menghasilkan dialog unik mereka sendiri.

— kompetitif;

Kursus Pendidikan

Biaya kuliah: 999 rubel/kotak

Mode pelatihan: Online

Pelajaran gratis: Tidak disediakan

Metode pengajaran: Pembelajaran mandiri

Umpan Balik Pelanggan: (4/5)

Permainan yang bersifat kompetitif, dimana siswa yang memberikan jawaban terbaik atau yang memberikan jawaban terlebih dahulu adalah pemenangnya. Ini bisa berupa lotre, lelang, teka-teki silang, permainan papan, dll.

- berirama dan musikal;

Metode permainan pengajaran bahasa Inggris yang bertujuan untuk meningkatkan fonetik dan pengembangan pidato lisan bahasa Inggris pada anak-anak. Biasanya ini termasuk tarian melingkar, nyanyian, puisi dan cerita yang berkontribusi pada pengembangan keterampilan komunikasi.

— kreatif.

Permainan paling menarik yang intinya mengembangkan kemampuan bahasa Inggris dan bakat kreatif anak. Permainan kreatif meliputi berbagai sandiwara mini, buku mewarnai, dikte grafis, permainan berima, menulis cerita bersama dalam bahasa Inggris, dll.

2. Teknik Glen Doman.

Pembelajaran bahasa Inggris untuk anak dengan cara yang menyenangkan dapat dilakukan dengan menggunakan metode Glen Doman. Program ini dirancang untuk anak-anak yang masih sangat kecil berusia 6 bulan ke atas. Namun, penggunaan metode ini sepenuhnya dapat diterima saat mengajar siswa sekolah menengah.

Inti dari metode ini adalah pekerjaan klasik dengan kartu. Anak tersebut diperlihatkan gambar pada kartu dan kata bahasa Inggris yang sesuai diucapkan. Berkat ini, memori visual dan pendengaran anak digunakan.

Keunikan metode ini adalah setiap pembelajaran berlangsung tidak lebih dari 1 menit. Namun, Anda dapat mengulangi pelajaran tersebut beberapa lusin kali sehari. Metode pengajaran ini sangat bagus untuk orang tua, karena mereka selalu bersama anak dan dapat mencurahkan waktu untuknya sepanjang hari.

3. Teknik komunikasi.

Penekanannya adalah pada pengembangan keterampilan komunikasi: komunikasi, membaca, mendengarkan pidato bahasa Inggris dan fonetik. Dalam hal ini, berbagai bahan tambahan dapat digunakan - file video dan audio, buku teks, gambar, dll. Pembelajaran bahasa Inggris dengan cara yang menyenangkan untuk anak-anak ini terutama ditujukan untuk siswa sekolah menengah.

4. Metodologi N. Zaitsev.

Dirancang untuk anak-anak berusia 5 tahun. Metode permainan modern untuk mengajar bahasa Inggris melibatkan bekerja dengan kubus. Setiap kubus memiliki suku kata yang tercetak di atasnya. Tugasnya adalah membentuk kata bahasa Inggris dan membacanya.

Semua kubus memiliki warna yang cerah dan indah sehingga membuat proses pembelajaran menjadi sangat menyenangkan dan menarik. Apalagi kubus tersebut dibuat karena suatu alasan, namun berdasarkan penelitian Nikolai Zaitsev dan prestasinya di bidang filologi dan pembelajaran bahasa.

Setelah beberapa pelajaran, orang dewasa dan anak-anak mulai membaca dan memahami frasa paling umum dalam bahasa Inggris. Jika Anda ingin belajar bahasa Inggris dengan cara yang menyenangkan menggunakan metode Zaitsev, ini akan menjadi waktu yang sangat efektif dan berguna untuk dihabiskan bersama anak Anda.

5. Metodologi desain.

Pelajaran bahasa Inggris dengan cara yang menyenangkan ini sangat cocok untuk anak usia 4-5 tahun. Peran utama dimainkan oleh guru, yang memilih topik dan mencurahkan beberapa pelajaran untuk itu. Kelas-kelas tersebut menawarkan berbagai kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan bahasa Inggris dan mempelajari topik utama secara mendalam.

Mempelajari bahasa baru itu rumit dan memiliki karakteristik individual. Sementara beberapa orang membenturkan kepala ke dinding, mencoba menghafal setidaknya “nama saya Vasya”, yang lain sudah dengan mudah membaca Hamlet dalam bahasa aslinya dan berkomunikasi dengan nyaman dengan orang asing. Mengapa proses belajarnya begitu mudah bagi mereka? Apakah ada rahasia khusus untuk menguasai bahasa asing? Anda akan mempelajarinya di bawah.

Bagaimana kita belajar suatu bahasa

Ketika seseorang mengatakan bahwa mereka tidak dapat mempelajari bahasa baru, Anda ingin menolaknya.

Siapapun bisa belajar bahasa baru. Kemampuan ini tertanam dalam otak kita sejak lahir. Berkat dia, kita secara tidak sadar dan alami menguasai bahasa ibu kita. Selain itu, dengan ditempatkan pada lingkungan bahasa yang sesuai, anak mampu menguasai bahasa asing tanpa adanya tekanan.

Ya, kemudian kita bersekolah, belajar tata bahasa dan tanda baca, memoles dan meningkatkan pengetahuan kita, tetapi dasar dari keterampilan linguistik kita justru merupakan landasan yang diletakkan pada anak usia dini. Harap dicatat bahwa ini terjadi tanpa teknik rumit, kelas bahasa, atau buku teks.

Mengapa kita, sebagai orang dewasa, tidak bisa dengan mudah mempelajari bahasa kedua, ketiga, keempat? Mungkinkah kemampuan linguistik ini hanya melekat pada anak-anak, dan hilang seiring bertambahnya usia?

Hal ini sebagian benar. Semakin tua usia kita, semakin menurun plastisitas otak kita (kemampuannya untuk menciptakan neuron dan sinapsis baru). Selain kendala fisiologis semata, ada satu hal lagi. Faktanya, proses pemerolehan bahasa di masa dewasa pada dasarnya berbeda dengan proses di masa kanak-kanak. Anak-anak terus-menerus tenggelam dalam lingkungan belajar dan memperoleh pengetahuan baru di setiap langkah, sementara orang dewasa, pada umumnya, menyisihkan jam-jam tertentu untuk kelas dan menggunakan bahasa ibu mereka sepanjang waktu. Motivasi juga sama pentingnya. Jika seorang anak tidak bisa hidup tanpa mengetahui suatu bahasa, maka orang dewasa tanpa bahasa kedua cukup mampu untuk hidup dengan sukses.

Ini semua dapat dimengerti, namun kesimpulan praktis apa yang dapat diambil dari fakta-fakta ini?

Bagaimana seharusnya kita belajar suatu bahasa?

Jika Anda ingin menguasai bahasa asing dengan cepat dan efisien, maka saat belajar Anda harus mencoba mengikuti beberapa tips sederhana. Mereka bertujuan untuk meminimalkan efek perubahan terkait usia di otak Anda, dan juga akan membantu Anda menjalani seluruh proses dengan mudah dan tenang seperti yang dilakukan anak-anak.

Pengulangan Berjarak

Teknik ini memungkinkan Anda mengingat kata dan konsep baru dengan lebih baik. Itu terletak pada kenyataan bahwa Anda harus mengulangi materi yang dipelajari pada interval tertentu, dan semakin jauh Anda melangkah, semakin kecil intervalnya. Misalnya, jika Anda sedang mempelajari kata-kata baru, sebaiknya diulangi beberapa kali dalam satu pelajaran, lalu diulangi keesokan harinya. Kemudian lagi setelah beberapa hari dan akhirnya memperbaiki materi setelah seminggu. Berikut tampilan prosesnya pada grafik:

Salah satu aplikasi sukses yang menggunakan pendekatan ini adalah . Program ini mampu melacak kata-kata yang telah Anda pelajari dan mengingatkan Anda untuk mengulanginya setelah waktu tertentu. Pada saat yang sama, pelajaran baru dibangun dengan menggunakan materi yang telah dipelajari, sehingga pengetahuan yang diperoleh terkonsolidasi dengan cukup kuat.

Pelajari bahasa sebelum tidur

Mempelajari bahasa baru sebagian besar hanya memerlukan menghafal sejumlah besar informasi. Ya, untuk aturan tata bahasa disarankan untuk memahami penerapannya, tetapi pada dasarnya Anda harus mempelajari kata-kata baru beserta contohnya. Agar hafalannya lebih baik, jangan lewatkan kesempatan mengulang materi lagi sebelum tidur. Sebuah penelitian yang dilakukan oleh para ilmuwan Amerika menegaskan bahwa menghafal sebelum tidur jauh lebih kuat dibandingkan dengan pelajaran yang dilakukan pada siang hari.

Pelajari konten, bukan hanya bahasa

Guru dengan pengalaman luas mengetahui betul bahwa pembelajaran abstrak bahasa asing jauh lebih sulit dibandingkan jika digunakan untuk menguasai beberapa materi yang menarik. Para ilmuwan pun membenarkan hal ini. Misalnya, percobaan baru-baru ini dilakukan di mana satu kelompok peserta belajar bahasa Prancis dengan cara biasa, sementara kelompok lainnya diajarkan mata pelajaran dasar dalam bahasa Prancis. Hasilnya, kelompok kedua menunjukkan kemajuan yang signifikan dalam pemahaman mendengarkan dan terjemahan. Oleh karena itu, cobalah untuk melengkapi studi Anda dengan konsumsi konten yang Anda minati dalam bahasa target. Ini bisa berupa mendengarkan podcast, menonton film, membaca buku, dll.

Kita semua selalu sibuk, dan mencari waktu untuk kegiatan penuh waktu tidaklah mudah. Oleh karena itu, banyak orang membatasi diri hingga 2-3 jam seminggu yang khusus dialokasikan untuk bahasa asing. Namun, jauh lebih baik untuk berlatih, meskipun dalam waktu yang lebih singkat, tetapi setiap hari. Otak kita tidak memiliki buffer RAM sebesar itu. Saat kami mencoba menjejalkan jumlah informasi maksimum ke dalamnya dalam satu jam, terjadi luapan dengan cepat. Sesi yang lebih kecil namun sering jauh lebih bermanfaat. Latihan khusus yang memungkinkan Anda belajar kapan saja, sangat ideal untuk ini.

Campurkan yang lama dan yang baru

Kami mencoba untuk cepat maju dalam pelatihan dan mendapatkan lebih banyak pengetahuan baru. Namun, hal ini tidak sepenuhnya benar. Segalanya menjadi lebih baik ketika hal-hal baru dicampur dengan materi yang sudah dikenal. Dengan cara ini kita tidak hanya mempelajari materi baru dengan lebih mudah, namun juga memperkuat pelajaran yang telah kita pelajari. Alhasil, proses penguasaan bahasa asing terjadi jauh lebih cepat.

Di sebagian besar sekolah Rusia, bahasa Inggris adalah salah satu mata pelajaran wajib. Namun seperti pada mata pelajaran lainnya, tingkat pengetahuan siswa tidak sama. Dan sikap anak sekolah terhadap pembelajaran bahasa sangat bervariasi. Kemajuan dan keterampilan akhir, keinginan berbicara bahasa Inggris tidak hanya bergantung pada kemampuan anak dan kepribadian gurunya. Faktor penentu di sini adalah metode pengajaran bahasa Inggris di sekolah. Mari kita lihat metode utama yang digunakan di negara kita.

Dari artikel tersebut Anda akan belajar:

Berbagai metode belajar bahasa Inggris

Klasik

Metode klasik (tradisional), yang dipraktikkan di sekolah selama puluhan tahun, didasarkan pada metode tata bahasa-terjemahan. Buku teks klasik pada umumnya terdiri dari bab-bab atau pelajaran, inti bab tersebut adalah topik tata bahasa. Semua struktur tata bahasa disajikan dengan jelas dengan aturan yang dijelaskan dalam bahasa Rusia. Setiap pelajaran berisi teks yang akan diterjemahkan, daftar kosakata baru dan aturan. Siswa melakukan penerjemahan kalimat secara tertulis sebagai latihan untuk topik ini, “menjejalkan” kata-kata. Guru mengambil posisi aktif, menjelaskan dan membaca, siswa mengambil posisi pasif, karena bagian berbicara diminimalkan. Keuntungan besar dari teknik ini adalah penjelasan tata bahasa, pemahaman dan analisis teks yang jelas dan ketat. Namun dalam masyarakat modern, pengetahuan teori dan kemampuan menulis saja tidak cukup; kemampuan berkomunikasi secara hidup dan nyaman sangatlah diperlukan. Metode pengajaran bahasa Inggris di sekolah ini mengarah pada fakta bahwa siswa tersesat dalam komunikasi nyata, mereka tidak mampu membangun dialog spontan dan memahami lawan bicara dengan benar.

Metode audio-linguistik

Metode tradisional kedua adalah audio-linguistik. Dasar pengajarannya adalah mendengarkan dan mengulang dialog standar, frasa dan konstruksi standar. Tempat sentral ditempati oleh reproduksi kalimat yang didengar, diikuti dengan penggantian kata-kata individual. Guru tidak memberikan terjemahan atau penjelasan materi. Sebagai hasil dari pelatihan tersebut, anak-anak sekolah hanya mengingat serangkaian frasa tertentu, yang tidak memiliki konteks dan sulit diterapkan dalam praktik.

Komunikatif

Berbeda dengan metode klasik yang mulai kehilangan relevansinya saat ini, terdapat metode komunikatif dalam pengajaran bahasa Inggris di sekolah. Tujuan dari teknik ini adalah untuk mengajarkan seseorang berkomunikasi, tidak hanya dengan menguasai sejumlah aturan dan kata, tetapi juga dengan mempelajari secara spesifik budaya penutur aslinya. Anak sekolah belajar dengan menggunakan manual modern, dimana materi diberikan dalam konteks situasi kehidupan. Idealnya, penjelasan peraturan, tugas dan semua komunikasi secara umum di kelas dilakukan dalam bahasa Inggris. Siswa mengingat bukan terjemahan literal dari setiap kata, tetapi maknanya sendiri, yaitu. mengasosiasikan kosakata dengan kenyataan, yang mengajarkan mereka berpikir dalam bahasa Inggris, dan bukan dalam bahasa Rusia.

Teknik ini melibatkan latihan semua aspek bahasa – berbicara, membaca, menulis, mendengarkan. Prinsip penekanan pada kepribadian setiap individu siswa adalah hal yang mendasar; kemampuan dan karakteristik anak serta tingkat pengetahuannya diperhitungkan. Siswa selalu termotivasi, mereka tertarik untuk berbicara bahasa Inggris, dan topik tugas relevan. Mereka terbiasa dengan komunikasi yang bebas, karena kepatuhan yang ketat terhadap aturan tata bahasa bukanlah hal yang utama, dan mereka mengatasi kendala bahasa yang menimbulkan kesulitan besar bagi sebagian besar orang.

Beberapa guru juga bekerja menggunakan berbagai metode milik ahli bahasa dan profesor.

Tujuan utama mempelajari suatu bahasa adalah untuk dapat berkomunikasi. Untuk melakukan ini, Anda perlu memiliki kosakata dan sejumlah aturan yang dapat diterapkan secara bebas dalam berbagai situasi sosial. Praktek menunjukkan bahwa kombinasi metode tradisional dan komunikatif memberikan hasil terbaik.