Kurikulum sekolah sastra 5. Apa yang dibaca anak sekolah Soviet
Belakangan ini, banyak sekali kontroversi seputar buku mana yang harus dimasukkan dalam kurikulum wajib sekolah. Namun program itu sendiri tetap tidak berubah selama beberapa dekade, tidak peduli seberapa panasnya semangat masyarakat. Kami bertanya kepada beberapa guru sastra di sekolah-sekolah di ibukota budaya buku apa yang dapat membangkitkan minat membaca siswa. Para guru tidak hanya menceritakan karya mana yang menurut mereka lupa dimasukkan dalam kurikulum sekolah, tetapi juga menjelaskan alasannya.
1. “Penyebab yang Anda Layani”, Yuri German
Anda harus mencintai apa yang Anda lakukan dan selalu menjadi manusia - dua “pilar” di mana buku ini berdiri. Peristiwa dalam novel ini terjadi pada masa sebelum perang. Plotnya berpusat pada warga negara Soviet biasa. Nilai tambah yang besar adalah bahwa narasinya tidak mengandung kenaifan, yang sering kali umum terjadi dalam karya-karya dengan pesan moral yang jelas. Penulis menghindari notasi dan moralisasi, dan buku ini ditulis dengan sangat mudah. Cocok untuk anak berusia 12 tahun.
2. “Kemeja Poplar”, “Anak Laki-Laki dengan Pedang”, Vladislav Krapivin
Penulis modern lainnya yang menulis cerita untuk anak usia 12-13 tahun. Namun, banyak orang dewasa juga membaca buku Krapivin dengan penuh minat, mengenali diri mereka sendiri dalam karakternya. Pengarang menjalin realitas dan fiksi sedemikian rupa sehingga sulit membedakan satu sama lain. Dan suasana dalam bukunya sedemikian rupa sehingga Anda benar-benar ingin mempercayai keajaiban yang terjadi pada karakternya.
3. Hobbit, atau Sana dan Kembali Lagi, J.R.R. Tolkien
Dongeng yang memikat dunia ini sudah populer jauh sebelum adaptasi filmnya. Baik siswa kelas enam maupun orang dewasa senang membaca buku ini. Petualangan seorang hobbit lucu yang tiba-tiba mendapati dirinya tidak hanya terlibat dalam peristiwa-peristiwa yang sangat penting, tetapi juga mengambil tempat sentral di dalamnya. Contoh luar biasa dari fantasi klasik.
4. “Sumur dan Pendulum”, Edgar Poe
Lebih sering, guru memasukkan cerita detektif kuno “Golden Bug” ke dalam programnya. Namun menurut kami, “Sumur dan Pendulum” jauh lebih menarik, meski aksi dalam buku tersebut tidak melampaui tembok sumur yang gelap. Sangat mudah untuk berempati dengan pahlawan dalam cerita - keputusasaan yang merasuki pikirannya tidak akan membuat Anda acuh tak acuh. Selain itu, “Sumur” dipenuhi dengan simbol-simbol yang sangat menarik untuk diuraikan.
5. Pertanda Baik, Terry Pratchett
Seorang penulis yang benar-benar luar biasa yang bukunya dapat dibaca dengan lahap, satu demi satu. Dan kemudian kembali ke yang pertama lagi. Dan semua itu karena Pratchett memiliki humor yang bagus dan pandangan yang sangat unik terhadap hal-hal yang tampaknya biasa saja. Pertanda Baik ditulis bersama oleh Neil Gaiman, seorang penulis yang patut untuk dilihat sendiri. Buku ini secara luar biasa menampilkan gambaran dari Alkitab dan konfrontasi abadi antara Kegelapan dan Terang.
6. “Kota Terkutuk”, “Piknik Pinggir Jalan”, Boris dan Arkady Strugatsky
Karya penulis bersaudara ini telah menginspirasi lebih dari satu generasi sutradara untuk mengambil gambar. Namun banyak dari mereka yang menonton “Hard to Be a God” atau “Inhabited Island”, “Ugly Swans” atau “Days of Eclipse” yakin: lebih baik membaca semua ini. Untuk beberapa alasan, mustahil untuk memvisualisasikan dunia Strugatsky secara keseluruhan. “Doomed City” dan “Roadside Picnic” adalah dua aspek berbeda dari bakat keluarga Strugatsky. Yang pertama bersifat filosofis, dengan suasana keputusasaan yang suram. Yang kedua ditulis dengan gaya yang sangat berbeda. "Roadside Picnic" diterbitkan di 20 negara, menerima beberapa penghargaan sebagai novel fiksi ilmiah terbaik, Tarkovsky mendasarkan "Stalker" -nya, drama dipentaskan dan permainan komputer dibuat. Jadi penggemar “S.T.A.L.K.E.R.” Ini harus dibaca.
7. "Raja dan Kubis", O'Henry
Buku ini sangat ringan, meskipun menggambarkan peristiwa-peristiwa yang terkesan serius, meskipun fiksi. O'Henry adalah seorang satiris yang hebat, itulah intinya. Ngomong-ngomong, dia pertama-tama memperingatkan pembaca bahwa dalam buku ini Anda tidak akan menemukan apa pun tentang raja atau kubis.
8. “12 kursi”, Ilya Ilf dan Evgeny Petrov
Semua orang mungkin pernah melihat film tentang penipu paling menawan sepanjang masa. Tetapi hanya setelah membaca bukunya Anda akhirnya dapat memutuskan sendiri siapa Ostap Bender terbaik: Andrei Mironov, Archil Gomiashvili, Sergei Yursky atau Oleg Menshikov. Kami bahkan tidak akan membahas versi Amerika dengan Ron Moody.
9. Dunia Baru yang Berani, Aldous Huxley
Sebuah distopia klasik, di mana masyarakat secara ketat dibagi menjadi beberapa kelas dan masing-masing kelas memenuhi tujuannya sendiri, yang ditetapkan pada tahap penciptaan. Mereka adalah makhluk, karena manusia di sini dibesarkan dalam tabung reaksi, dan kata “ibu” dan “ayah” dianggap tidak senonoh.
10. “Kami”, Evgeny Zamyatin
Kemungkinan skenario kedua bagi perkembangan masyarakat adalah komunis. Semuanya terlihat jelas, tidak ada rahasia, koneksi pribadi, atau kesukaan. Orang bahkan tidak punya nama - hanya nomor seri.
11. 1984, George Orwell
Mungkin distopia paling realistis. Tidak ada fantasi, hanya totalitarianisme yang keras. Semua orang diawasi. Anda tidak bisa mempercayai siapa pun. Sejarah sedang ditulis ulang. Dan kebenaran kejam tentang bagaimana jadinya orang yang ketakutan dan terhina.
12. “Milik kami”, Sergey Dovlatov
Kumpulan 12 cerita ini dapat dikuasai bahkan oleh mereka yang mengidap sindrom pemikiran klip. Semua cerita bukan hanya tentang orang sungguhan, tapi tentang kerabat Dovlatov sendiri. Oleh karena itu, semua karyanya ternyata hangat dan tulus, dengan kebaikan hati sekaligus humor tajam yang melekat pada diri penulisnya.
13. Fiksi Pulp, Quentin Tarantino
Sutradara menerbitkan naskah film kultus dalam bentuk buku. Mendeskripsikan alur cerita berarti merusak kenikmatan membaca dan menonton. Kecuali tentunya masih ada yang belum menonton Pulp Fiction.
14. "Omon Ra", Victor Pelevin
Untuk pilihan seperti itu, guru sastra mana pun akan langsung memukul kepalanya dengan volume besar War and Peace. Tapi kami yakin penulis modern perlu dibaca. Apalagi jika mereka menulis sebaik Pelevin. Dan setelah "Omon" Anda dapat menghadapi "Chapaev and Emptiness" - sebuah phantasmagoria keren yang akan mengubah kesadaran Anda luar dalam.
15. “Klub Pertarungan”, Chuck Palahniuk
Selain alur ceritanya yang cerdik, buku karya penulis Amerika asal Ukraina ini juga memiliki nilai seni tanpa syarat. Ada sesuatu untuk didiskusikan dan ada sesuatu untuk diperdebatkan. Jadi, meskipun Anda pernah menonton film yang dibintangi Brad Pitt dan Edward Norton, bacalah. Bahkan mungkin berdebat dengan sutradara.
16. “Kys”, Tatyana Tolstaya
Buku itu dibaca seperti dongeng lucu. Namun endingnya meninggalkan perasaan bingung yang samar-samar. Untuk mengetahuinya, Anda harus kembali ke masing-masing fragmen untuk memutuskan apa yang terjadi pada karakter utama. Atau, sekali lagi, diskusikan dengan seseorang. Lagipula, luar biasa bila ada topik pembicaraan - bukan obrolan kosong, tapi percakapan. Sekali lagi, Tatyana Nikitichna menulis dengan indah.
17. Oranye Jarum Jam, Anthony Burgess
Apa yang ada di kepala seseorang? Tidak ada yang tahu. Dan bahkan jika Anda berhasil melihat ke dalam pikiran orang lain, terkadang hal itu menjadi memuakkan, dan bahkan menakutkan. Burgess membedah jiwa manusia dengan ahli. Dia memilah hal-hal yang, tampaknya, tidak dapat hidup berdampingan dalam satu orang: kecintaan pada musik dan kekejaman tanpa syarat, kecenderungan patologis terhadap kekerasan dan pengorbanan diri. Buku meninggalkan kesan yang begitu mendalam sehingga Anda tidak bisa langsung memberanikan diri untuk membacanya kembali. Bahkan jika kamu benar-benar menginginkannya.
18. “Kematian adalah Bisnis yang Sepi,” Ray Bradbury
Anggur Dandelion Bradbury bahkan ada dalam daftar buku yang direkomendasikan untuk dibaca di sekolah. Namun pilihan kami jatuh pada cerita detektif, yang menjadi inti dari tradisi terbaik genre ini. Penulis mendedikasikan buku tersebut kepada para ahli cerita detektif klasik yang diakui - Raymond Chandler dan Dashiell Hammett, Ross MacDonald dan James Cain. Dari halaman pertama, Bradbury menciptakan suasana luar biasa dalam tradisi noir terbaik.
19. Catatan tentang Sherlock Holmes, Arthur Conan Doyle
Pembaca sangat menyukai detektif Inggris itu sehingga ketika Doyle “membunuh” karakternya dalam buku “Holmes’s Last Case,” penduduk London pergi ke demonstrasi. Dan mereka memaksa penulis untuk menghidupkan kembali Sherlock. Dan dia melakukannya – dengan sangat ahli.
20. Green Mile, Stephen King
Sebuah buku yang kejam, menurut Anda? Tidak, sama sekali tidak lebih kejam dari Don Stories karya Sholokhov. Dan itu mungkin akan segera menjadi klasik dari raja horor.
21. “Sebelum Matahari Terbit”, Mikhail Zoshchenko
Di sekolah, Zoshchenko biasanya lebih diperhatikan sebagai seorang satiris. Dan hanya sedikit orang yang tahu bahwa persepsi cerianya tentang dunia adalah buatan. Menanamkan dalam dirinya pandangan cerah tentang dunia, Zoshchenko mencoba mengatasi ketakutan masa kecilnya - seperti yang dia yakini, setelah membaca Freud, ketakutan itulah yang harus disalahkan atas kemurungan dan ketakutannya akan kehidupan. Semua ini ada dalam otobiografinya.
22. “Labirin Gema”, Max Fry
Duet Svetlana Martynchik dan Igor Stepin disembunyikan dengan nama samaran pria. “Labirin” mereka adalah serangkaian cerita. Max Fry berhasil membangun dunia yang sangat harmonis. Selalu ada logika dalam tindakan para pahlawan. Dan ceritanya hanya diisi dengan referensi ke berbagai mitologi. Untuk memahami apa yang dipertaruhkan, saya juga ingin mempelajari legenda kuno. Dan itu keren.
23. “Kayu Norwegia”, Haruki Murakami
Ya, bukan buku paling lugas karya seorang penulis Jepang. Namun kami tetap berani merekomendasikannya kepada siswa SMA. Tokoh utama "The Forest" tidak hanya mengalami semua gairah dan kegoncangan remaja, tetapi juga menganalisisnya. Pada saat yang sama, ia menjelaskan bahwa tidak ada yang salah dengan keinginan terdalam. Mungkin buku ini akan membantu sebagian anak muda memahami diri mereka sendiri dengan lebih baik.
24. “Palu Penyihir”, Heinrich Kramer dan Jacob Sprenger
Penulis risalah ini bukanlah penulis. Mereka adalah biksu Dominika. Dengan ciri khas asketismenya, para biarawan menggambarkan pekerjaan Inkuisisi di akhir abad ke-15. Sungguh menakutkan betapa santainya mereka menulis tentang hal-hal buruk. Dan seberapa jauh orang bersedia melangkah dalam ketidaktahuan mereka.
25. Ketakutan dan Kebencian di Las Vegas, Hunter Thompson
Pencipta jurnalisme gonzo telah menulis buku yang sangat ikonik. Jika Anda menganggap diri Anda orang yang kreatif, Anda harus membacanya.
26. “Perang tidak memiliki wajah perempuan,” Svetlana Alexievich
Buku ini tidak bisa dibaca sekaligus. Tidak ada kata fiksi di dalamnya. “Perang tidak memiliki wajah perempuan” - ini adalah kisah para perempuan yang mengalami semua kengerian pertempuran berdarah. Hal ini mungkin lebih sulit bagi mereka dibandingkan bagi laki-laki. Bagaimanapun, seluruh kehidupan militer sama sekali tidak dirancang untuk kehadiran perempuan di garis depan. Dan percayalah, sudah di halaman 10 kamu akan menangis sekeras-kerasnya.
27. “Tiga Kawan”, Erich Maria Remarque
Novel berlapis-lapis tentang cinta, persahabatan di garis depan, dan takdir yang dilumpuhkan oleh perang. Lagi pula, meskipun Anda pulang ke rumah tanpa cedera, Anda tidak akan bisa menghapus apa yang Anda lihat dari ingatan Anda. Jadi kamu akan hidup dengan kenangan bagaimana rekanmu mati di depan matamu. Dan di dalam negeri keadaannya juga tidak berjalan baik: kelaparan, pengangguran, dan kekurangan uang. Namun bukan berarti tidak ada lagi yang cerah.
28. Tempat Tidur Kucing, Rumah Potong Hewan-Lima, atau Perang Salib Anak-Anak, Kurt Vonnegut
Novel pertama adalah fantasi. Seorang ilmuwan brilian dan seorang pria berkeluarga yang sangat jahat telah menemukan zat yang dapat membekukan semua air di bumi sekaligus. Vonnegut dalam buku ini dengan sangat anggun dan tanpa kompromi menghancurkan kehidupan di planet ini. "Rumah Potong Hewan No. 5" berkisah tentang perang. Vonnegut tahu apa yang dia tulis, karena dia sendiri pernah berada di garis depan dan ditangkap. Dia menceritakan kisahnya dengan kata-kata yang paling sederhana dan tanpa ketegangan. Mungkin itu sebabnya mereka dianggap sebagai kisah seorang teman dekat.
29. “Sembilan Pangeran Amber”, Robert Zelazny
Karya tersebut telah lama menjadi karya klasik. Beberapa orang menyukainya, beberapa tidak. Tapi ada baiknya membaca setidaknya untuk memperluas wawasan Anda.
30. Puisi dan cerita, Daniil Kharms
Ini sungguh pemikiran yang luar biasa. Cerita pendek, bahkan pendek, tetapi pada saat yang sama benar-benar lengkap. Sekalipun itu tidak masuk akal. Tapi Anda bisa memisahkannya untuk dijadikan kutipan. Bagaimanapun, semua orang pasti pernah mendengar tentang wanita tua yang jatuh.
31. “Bulan dan Penny,” Somerset Maugham
Kecintaan terhadap seni tiba-tiba menguasai seorang pialang saham biasa, yang karenanya ia meninggalkan keluarganya, hidup dalam kemiskinan, yang menyerapnya sepenuhnya, tanpa jejak - karakter utama kehilangan semua kemampuan untuk perasaan manusia yang sebenarnya. Dan hanya dengan karya terakhirnya sang seniman mengusir setan yang merasuki jiwanya. Sekarang dia abadi.
32. "Tangkap 22" oleh Joseph Heller
Aneh bagi orang Rusia membaca novel ini. Sangat mustahil untuk membayangkan bahwa peristiwa yang menimpa tentara selama Perang Dunia II dalam buku ini juga terjadi pada tentara Soviet. Dan pada saat yang sama, ceritanya tidak hanya terlihat dapat diandalkan, tetapi juga... sensitif. Ini seperti menonton film.
33. Tentang Tikus dan Manusia, Cannery Row, John Steinbeck
Of Mice and Men adalah novel klasik karya Steinbeck. Ini tentu layak untuk dibaca. Dia pastinya baik. Namun kami juga merekomendasikan serangkaian novel tentang penduduk Monterey: “Tortilla Flat Quarter”, “Cannery Row”. Mereka tidak sesedih "Of Mice". Dan sangat manusiawi. Terutama “Cannery Row” - komposisinya saja sudah sepadan. Bab-bab narasi utama diselingi dengan bab-bab yang berisi cerita tentang tokoh-tokoh sampingan novel, di antaranya bahkan ada seorang gopher gemuk. Kenikmatan murni.
Berjuang dan cari, temukan dan jangan menyerah!
Rekan-rekan yang terkasih, orang tua yang terkasih, hadirin sekalian!
Kami dengan senang hati menyambut Anda di halaman situs web kami untuk semua orang dewasa yang menyukai bahasa Rusia, tentang pendidikan dan pendidikan generasi muda di dunia multibahasa dan multikultural.
Tujuan situs Kami melihatnya sebagai pemersatu dan memberikan informasi kepada semua orang tentang situasi pengajaran dan pembelajaran bahasa Rusia sebagai bahasa ibu kedua di dunia. Ini adalah situs untuk individu yang peduli, ingin tahu, dan kreatif. Situs ini bukan milik satu organisasi, tapi milik semua penulisnya.
Tugas utama– dukungan informasi untuk pusat pendidikan berbahasa Rusia baik sebagai bagian dari pekerjaan rutin mereka maupun dalam kegiatan proyek.
Di halaman utama Anda akan menemukan pertemuan bulanan dengan orang-orang menarik yang bekerja di bidang pendidikan bilingual, dan informasi tentang produk baru dari penerbit Rusia dan asing tentang topik situs - untuk orang tua dan guru. Berikut adalah pengumuman “menit terakhir” tentang kompetisi, seminar, proyek, dll. (Tema bulan ini) Terserah Anda untuk memutuskan seperti apa tampilan situs ini: kirimkan cerita tentang kolega Anda - orang-orang yang jatuh cinta dengan kami penyebab umum; tentang alat peraga, tanpanya pembelajaran akan menjadi membosankan.
SASTRA RUSIA ABAD KE-18 M.V. Lomonosov “Ode pada hari aksesi takhta Seluruh Rusia Yang Mulia Permaisuri Elisaveta Petrovna, 1747” (fragmen).
DI. Komedi Fonvizin "Bawah".
G.R. Puisi Derzhavin: “Monumen”, “Sungai Zaman dalam Aspirasinya…”, serta 2 karya pilihan Anda.
SEBUAH. Radishchev “Perjalanan dari St. Petersburg ke Moskow” (fragmen).
N.M. Kisah Karamzin "Kasihan Liza". Di sekolah dengan bahasa pengantar asli (non-Rusia), sastra abad ke-18 dipelajari secara ikhtisar dengan membaca penggalan karya-karya di atas.
SASTRA RUSIA ABAD KE-19 I.A. Krylov 5 dongeng untuk dipilih.
V.A. Balada Zhukovsky “Svetlana”, serta 2 karya pilihan Anda.
SEBAGAI. Komedi Griboyedov “Celakalah dari Kecerdasan” (di sekolah dengan bahasa pengantar asli (non-Rusia) - adegan terpisah).
I.A. Artikel Goncharov “Sejuta Siksaan”* (fragmen).
SEBAGAI. Puisi Pushkin: “Untuk Chaadaev”, “Lagu kenabian Oleg”, “Ke laut”, “K*” (“Aku ingat momen yang indah…”), “19 Oktober” (“Hutan mulai runtuh hiasan kepala merah tua..."), " Nabi", "Jalan Musim Dingin", "Anchar", "Di perbukitan Georgia terletak kegelapan malam...", "Aku mencintaimu: masih cinta, mungkin... ”, “Pagi musim dingin”, “Iblis”, “Awan”, “Aku Dia mendirikan monumen untuk dirinya sendiri, bukan buatan tangan…”, serta 3 puisi pilihan Anda. Puisi “Poltava” (fragmen) “Belkin’s Tales” (salah satu cerita opsional). Novel: “Dubrovsky”, “Putri Kapten” (di sekolah dengan bahasa pengantar asli (non-Rusia), kedua novel dipelajari dalam bentuk singkatan). Novel dalam syair "Eugene Onegin" (di sekolah dengan bahasa pengantar asli (non-Rusia) - fragmen). V.G. Siklus Belinsky artikel “Karya Alexander Pushkin”. Artikel: 8, 9 (fragmen). M.Yu. Puisi Lermontov: "Berlayar", "Kematian Penyair", "Borodino", "Ketika ladang yang menguning bergejolak...", "Duma", "Penyair", "Tiga Telapak Tangan", "Doa" ("Dalam sebuah momen sulit dalam hidup..."), "Membosankan sekaligus menyedihkan", "Bukan, bukan kamu yang begitu kucintai...", "Tanah Air", "Nabi", serta 3 puisi pilihanmu. Puisi: “Lagu tentang Tsar Ivan Vasilyevich, pengawal muda dan pedagang pemberani Kalashnikov”, “Mtsyri”. Novel “A Hero of Our Time” (di sekolah di mana bahasa pengantar asli (non-Rusia) adalah cerita “Bela”). A.V. Koltsov 3 puisi pilihan Anda. N.V. Cerita Gogol: “Malam hari di sebuah peternakan dekat Dikanka” (1 cerita pilihan), “Taras Bulba”, “The Overcoat” (di sekolah dengan bahasa pengantar asli (non-Rusia), cerita-cerita ini dipelajari dalam bentuk singkatan) . Komedi "Inspektur Jenderal" (di sekolah dengan bahasa pengantar asli (non-Rusia) - adegan terpisah). Puisi “Jiwa Mati” (Volume I) (di sekolah dengan bahasa pengantar asli (non-Rusia) - bab terpisah). SEBUAH. Komedi Ostrovsky “Rakyat kita sendiri - kita akan diberi nomor” (di sekolah dengan bahasa pengantar asli (non-Rusia) - adegan terpisah). ADALAH. Turgenev “Notes of a Hunter” (2 cerita untuk dipilih). Kisah "Mumu". Cerita "Asya"*. Novel “Ayah dan Anak” (fragmen). “Puisi dalam bentuk prosa” (3 puisi pilihan Anda).
F.I. Puisi Tyutchev: “Mata Air”, “Ada di musim gugur yang asli…”, “Rusia tidak dapat dipahami dengan pikiran…”, serta 3 puisi pilihan Anda.
A A. Puisi Fet: “Malam”, “Pagi ini, kegembiraan ini…”, “Belajarlah dari mereka - dari pohon ek, dari pohon birch…”, serta 3 puisi pilihan Anda.
AK. Puisi Tolstoy: “Di tengah hiruk pikuk pesta, secara kebetulan…”, “Kamu adalah tanahku, tanah airku…”. Balada “Vasily Shibanov”, serta 3 karya pilihan Anda. DI ATAS. Nekrasov
Puisi: “Refleksi di Pintu Masuk Utama”, “Anak Petani”, “Kereta Api”. 3 karya pilihan Anda*. Puisi “Siapa yang Hidup sejahtera di Rus'” (fragmen) . N.S. Cerita Leskov: “Kiri”*, “Biara Kadet”(disingkat). AKU. Dongeng Saltykov-Shchedrin: “Kisah tentang bagaimana seorang pria memberi makan dua jenderal”, “The Wise Minnow”, serta 1 dongeng pilihan Anda.
F.M. Kisah Dostoevsky: “Orang Miskin”* atau “Malam Putih”*. Novel “Kejahatan dan Hukuman” (fragmen) . L.N. Cerita Tolstoy: “Tahanan Kaukasus”, “Setelah Pesta”*. Novel epik “Perang dan Damai” (fragmen) , cerita "Hadji Murat". V.M. Garshin 1 cerita pilihan Anda. AP Cerita Chekhov: “Kematian Seorang Pejabat”, “Bunglon”, “Gooseberry”, serta 2 cerita pilihan Anda. Cerita: “Penyusup”*, “Pria dalam Kasus”*. V.G. Korolenko 1 buah pilihan Anda. SASTRA RUSIA ABAD XX I.A. Bunin 2 cerita pilihan Anda. 2 puisi pilihan Anda. M. Gorky Kisah “Masa Kecil” (fragmen). “Song of the Falcon”, serta 1 cerita pilihan Anda. A A. Blok Puisi: “Rusia”, “Oh, aku ingin hidup gila…”, “Tentang keberanian, tentang eksploitasi, tentang kemuliaan…”, serta 3 puisi pilihan Anda. V.V. Puisi Mayakovsky: “Dengar!”, “Sikap baik terhadap kuda”, “Petualangan luar biasa yang terjadi bersama Vladimir Mayakovsky di musim panas di dacha”, serta 3 puisi pilihan Anda. S.A. Puisi Yesenin: “Pergilah kamu, Rus', sayangku…”, “Nyanyian Anjing”, “Hutan Emas menghalangi…”, serta 3 puisi pilihanmu. A A. Puisi Akhmatova: “...Saya memiliki suara. Dia memanggil dengan nyaman…”, “Keberanian”, “Tanah Asli”, serta 3 puisi pilihan Anda. M.I. Puisi Tsvetaeva: “Untuk puisiku, yang ditulis begitu awal…”, “Dengan kuas merah…”, “Tujuh bukit, seperti tujuh lonceng…”, “Moskow”, serta 2 puisi pilihan Anda . O.E. Mandelstam 3 puisi pilihan Anda. B.L. Pasternak 3 puisi pilihan Anda. MA. Bulgakov Tale "Hati Anjing" (di sekolah dengan bahasa pengantar asli (non-Rusia) - fragmen). MM. Zoshchenko 1 cerita dipilih oleh A.P. Platonov 1 karya pilihan. KG Kisah pilihan Paustovsky1. MM. Prishvin 1 buah pilihan Anda. DI ATAS. Zabolotsky 3 puisi pilihan Anda. PADA. Puisi Tvardovsky "Vasily Terkin" (bab). MA. Kisah Sholokhov “Nasib Seorang Manusia” (di sekolah dengan bahasa pengantar asli (non-Rusia) - fragmen). SASTRA PARUH KEDUA ABAD XX F.A.Abramov, Ch.T.Aitmatov, V.P.Astafiev, V.I.Belov, A.A.Voznesensky, E.A.Evtushenko, F.A.Iskander, Yu.P .Kazakov, V.L.Kondratiev, E.I.Nosov, B.Sh.Okudzhava , V.G.Rasputin, N.M.Rubtsov A.I.Solzhenitsyn, V.F.Tendryakov, V.T.Shalamov, V.M.Shukshin. 4 karya pilihan Anda. SASTRA RAKYAT RUSIA Epik heroik rakyat Rusia: "Geser", "Dzhangar", "Kalevala", "Maadai-Kara", "Möge Bayan-Toolai", "Narty", "Olonkho", "Ural- batyr” (1 karya sesuai pilihan dalam fragmen). R. Gamzatov, M. Karim, G. Tukay, Y. Rytkheu, K. Khetagurov (1 buah pilihan). SASTRA ASING Homer “Odyssey” (fragmen). Lirik antik 2 puisi pilihan Anda. O. Khayyam Siklus “Rubaiyat” (3 rubai pilihan Anda). "Komedi Ilahi" Dante (fragmen). M. Cervantes Roman “Don Quixote” (fragmen). W. Tragedi Shakespeare: "Romeo dan Juliet" (di sekolah dengan bahasa pengantar asli (non-Rusia) - fragmen) atau "Hamlet" (di sekolah dengan bahasa pengantar asli (non-Rusia) - fragmen) . 2 soneta pilihan Anda.
J.-B. Komedi Moliere “The Bourgeois in the Nobility” (di sekolah dengan bahasa pengantar asli (non-Rusia) - fragmen). I.-V. Goethe "Faust" (fragmen). F. Schiller 1 buah pilihan anda. J.G. Byron 1 buah pilihan. H.K. Andersen 1 dongeng pilihan. P.-J.Beranger, R.Burns, R.Bradbury, J.Verne, G.Heine, V.Hugo, D.Defoe, A.K. Doyle, R. Kipling, A. Lindgren, M. Reed, L. Carroll, F. Cooper, D. London, S. Perrot, J. Rodari, J. Swift, A. Saint-Exu-pery, J. Salinger, W.Scott, R.L. Stevenson, M.Twain, G.Wells. 2 karya pilihan Anda.
SASTRA RUSIA ABAD KE-19 A.S. Puisi Pushkin: “Kebebasan”, “Siang hari telah padam...”, “Aku telah melampaui keinginanku...”, “Iblis”, “Penabur gurun kebebasan...”, “Percakapan antara penjual buku dan seorang penyair”, “Imitasi Alquran” (III, V, IX ), “Jika hidup menipumu…”, “Apakah aku berkeliaran di jalanan yang bising…”, “Kepada Penyair”, “Elegy” ( “Tahun-tahun gila dari kesenangan yang memudar…”), “Musim Gugur”, “Sudah waktunya, temanku, sudah waktunya! hati meminta kedamaian...", "...Sekali lagi aku berkunjung...", "Ayah Gurun dan Istri Tak Bercela...", "Dari Pindemonti", serta 4 puisi pilihanmu. Puisi “Penunggang Kuda Perunggu” Kisah “Ratu Sekop”. "Tragedi Kecil" (Mozart dan Solebury). Tragedi “Boris Godunov” (di sekolah dengan bahasa pengantar asli (non-Rusia) - ulasan dengan analisis fragmen). F.M. Dostoevsky, esai “Pushkin”. Penyair zaman Pushkin K.N. Batyushkov, E.A. Baratynsky, A.A. Dahlweg, D.V. Davydov. 4 puisi pilihan Anda. M.Yu. Puisi Lermontov: “K*” (“Aku tidak akan mempermalukan diriku sendiri di hadapanmu…”), “Doa” (“Aku, Bunda Allah, sekarang dengan doa…”), “Seberapa sering, dikelilingi oleh a kerumunan beraneka ragam…”, “Ada pidato – artinya…”, “Syukur”, “Perjanjian” (“Sendiri denganmu, saudara…”), “Valerik”, “Mimpi” (Di tengah panasnya hari di lembah Dagestan...), “Aku keluar sendirian di jalan…”, dan juga 4 puisi pilihanmu. Puisi "Iblis" oleh N.V. Cerita Gogol: "Potret", "Nevsky Prospekt". SEBUAH. Ostrovsky Memainkan: "Badai Petir", "Hutan". DI ATAS. Dobrolyubov, “Sinar Cahaya di Kerajaan Kegelapan” (fragmen). A A. Grigoriev, “Setelah “Badai Petir” karya Ostrovsky. Surat untuk I.S. Turgenev" (fragmen). I.A. Esai Goncharov “Frigate “Pallada”” (fragmen). Novel "Oblomov" oleh N.A. Dobrolyubov “Apa itu Oblomovisme?” (fragmen). A.V. Druzhinin "Oblomov", novel Goncharov" (fragmen). ADALAH. Turgenev Roman "Ayah dan Anak" D.I. Pisarev "Bazarov" (fragmen). F.I. Puisi Tyutchev: “Siang”, “Silentium!”, “Cicero”, “Malam Musim Gugur”, “Tidak seperti yang kamu pikirkan, alam…”, “Bayangan abu-abu bercampur…”, “Siang dan Malam”, “ Air Mata Manusia, oh air mata manusia...", "Oh, betapa kejamnya cinta kita...", "Cinta terakhir", "Desa-desa malang ini...", "Kita tidak bisa memprediksinya..." , "Alam adalah sphinx. Dan yang lebih benar adalah...", "K. B." (“Aku bertemu denganmu - dan masa lalu…”), serta 4 puisi pilihanmu. A A. Puisi Fet: “Kucing bernyanyi sambil menyipitkan mata…”, “Dengan awan bergelombang…”, “Berbisik, nafas malu-malu…”, “Pohon pinus”, “Ini masih malam bulan Mei... ”, “Fajar mengucapkan selamat tinggal pada bumi…”, “Malam bersinar. Taman itu penuh cahaya bulan. Mereka berbohong...", "Satu lagi kata yang terlupakan...", "Betapa buruknya bahasa kami! “Aku ingin dan aku tidak bisa…”, “Dengan sekali dorongan aku bisa mengusir perahu hidup…”, “Di ayunan”, serta 4 puisi pilihanmu. AK. Puisi Tolstoy: “Aku, dalam kegelapan dan dalam debu…”, “Jika kamu mencintai, maka tanpa alasan…”, “Jangan percaya padaku, teman, ketika, dalam kesedihan yang berlebihan…” , “Dua kubu bukanlah pejuang, tetapi hanya tamu acak... ", "Air mata bergetar dalam tatapan cemburumu...", "Melawan arus", "Aku memberkatimu, hutan..." (dari puisi "John dari Damaskus"), "Sejarah Negara Rusia dari Gostomysl hingga Timashev", serta 4 karya pilihan Anda. DI ATAS. Puisi Nekrasov: “Di Jalan”, “Ode Modern”, “Troika”, “Apakah Saya Mengemudi di Jalan yang Gelap di Malam Hari…”, “Anda dan saya adalah orang bodoh…”, “Perayaan hidup - tahun masa muda…”, “Desa yang Terlupakan”, “Penyair dan Warga Negara”, “Di Bawah Tangan Kejam Manusia…” (“Tentang Cuaca”), “Aku Akan Segera Mati. Warisan yang menyedihkan...", "Elegy" ("Biarlah perubahan mode memberitahu kita..."), "Kepada Para Penabur", "O Muse! Aku di Pintu Makam…”, serta 4 puisi pilihanmu. Puisi “Who Lives Well in Rus'” (di sekolah dengan bahasa pengantar asli (non-Rusia) - ulasan dengan analisis fragmen). N.G. Novel Chernyshevsky “Apa yang harus dilakukan?” (tinjauan). N.S. Leskov Kisah “The Enchanted Wanderer” atau cerita “Odnodum”. AKU. Saltykov-Shchedrin “Sejarah Kota” F.M. Novel Dostoevsky "Kejahatan dan Hukuman" N.N. Strakhov, Esai tentang “Kejahatan dan Hukuman” (fragmen). L.N. Novel epik Tolstoy “War and Peace” oleh A.P. Cerita Chekhov: “Melompat”, “Bangsal No. 6”, “Mahasiswa”, “Rumah dengan Mezzanine”, “Ionych”, “Darling”, “Nyonya dengan Anjing”, serta 2 cerita pilihan Anda. Mainkan "Kebun Ceri". SASTRA RUSIA ABAD XX I.A. Cerita Bunin: “Antonov Apples”, “Mr. from San Francisco”, “Dark Alleys” (cerita), “Clean Monday”, serta 2 cerita pilihan Anda. A.I. Kuprin Kisah “Gelang Garnet”, serta 1 karya pilihan Anda. L.N. Andreev 1 buah pilihan Anda. M. Gorky Kisah “Wanita Tua Izergil”. Drama "Di Bawah". Puisi akhir abad XIX – awal abad XX. JIKA. Annensky, K.D. Balmont, V.Ya. Bryusov, Z.N. Gippius, A. Bely, N.S. Gumilyov, N.A. Klyuev, V.V. Khlebnikov, I. Severyanin. Puisi oleh 4 penyair untuk dipilih. A A. Blok Puisi: “Aku punya perasaan padamu. Tahun-tahun berlalu...", "Aku memasuki kuil-kuil yang gelap...", "Kami bertemu denganmu saat matahari terbenam...", "Seorang gadis bernyanyi di paduan suara gereja...", "Orang Asing", "Malam, jalanan , lentera, apotek...", " Pabrik”, “Dia datang dari kedinginan…”, “Saat kamu menghalangi jalanku…”, bersepeda “Di Ladang Kulikovo”, “Di restoran”, “Artis”, “Oh, aku ingin hidup gila…”, “Sebelum persidangan", "Di Kereta Api", "Scythians", serta 4 puisi pilihan Anda. Puisi: “Taman Burung Bulbul”, “Dua Belas”. V.V. Puisi Mayakovsky: “Bisakah kamu?”, “Di sini!”, “Biola dan sedikit gugup”, “Lilichka!”, “Tentang sampah”, “Sessed over”, “Surat untuk Kamerad Kostrov dari Paris tentang esensi cinta ”, “Ulang Tahun ", "Surat untuk Tatyana Yakovleva", serta 4 puisi pilihan Anda. Puisi: “Awan di Celana”, “Cinta”. Pengantar pertama puisi “Di bagian atas suaraku.” Drama "Kutu Busuk". S.A. Puisi Yesenin: “Tuhan pergi untuk menyiksa orang yang sedang jatuh cinta…”, “Rus”, “Sorokoust” (“Apakah kamu melihat…”), “Jangan berkeliaran, jangan menabrak semak-semak merah... ”, “Aku ingat, sayang, aku ingat…” , “Jalan memikirkan malam merah…”, “Surat untuk ibu”, “Soviet Rus'”, “Sekarang kita berangkat sedikit demi sedikit. ..”, “Kamu adalah Shagane-ku, Shagane…”, “Di Kaukasus”, “Aku tidak menyesal, aku tidak menelepon, aku tidak menangis…”, “Surat kepada seorang wanita", "Rumput bulu sedang tidur. Dear plain…”, “Berkatilah setiap karya, semoga berhasil…”, serta 4 puisi pilihanmu. Puisi "Anna Snegina". M.I. Puisi Tsvetaeva: “Puisi untuk Blok” (“Namamu adalah seekor burung di tangan…”), “Puisi tumbuh seperti bintang dan seperti mawar…”, “Saya senang hidup sebagai teladan dan sederhana…” , “Yang diciptakan dari batu, yang diciptakan dari tanah liat...", siklus "Magang", "Kesembronoan adalah dosa yang manis...", "Mayakovsky" ("Bangsawan Soviet..."), "Saya menyulapmu dari emas...", "Don" ("Pengawal Putih, jalanmu tinggi..." ), “Rindu kampung halaman! Dahulu kala...", serta 4 puisi pilihan Anda. O.E. Puisi Mandelstam: “Sebuah tubuh telah diberikan kepadaku - apa yang harus aku lakukan dengannya…”, “Kesedihan yang tak terlukiskan…”, “Notre Dame”, “Aku tidak tahu sejak kapan…”, “ Insomnia. Homer. Layarnya kencang…”, “Aku benci cahayanya…”, “Oh, betapa kami senang menjadi orang munafik…”, “Jangan tanya: kamu tahu…”, “Gambaranmu, menyakitkan dan goyah…”, “Untuk keberanian yang meledak-ledak di abad-abad mendatang…”, “Abad”, “Aku kembali ke kotaku, akrab dengan air mata…”, serta 4 puisi pilihan Anda. A A. Puisi Akhmatova: “Lagu Pertemuan Terakhir”, “Mengepalkan tangannya di bawah kerudung gelap…”, “Raja Bermata Abu-abu”, “Kebingungan”, “Cinta”, “Dua Puluh Satu. Malam. Senin...", "Aku belajar hidup sederhana, bijaksana...", "Aku tidak butuh pasukan odic...", "Kita punya kesegaran kata-kata dan kesederhanaan perasaan...", "Seaside Soneta ", "Doa", "Muse", dan juga 4 puisi pilihan Anda. Puisi: “Puisi tanpa Pahlawan”, “Requiem”. B.L. Puisi Pasternak: “Februari. Ambil tinta dan menangislah!..”, “Tentang puisi-puisi ini”, “Menjadi terkenal itu jelek…”, “Definisi puisi”, “Ketika segala sesuatunya berjalan lancar”, “Aku ingin melewati semuanya…” , “Hamlet”, “Miracle”, “ August”, “Garden of Getsemani”, “Night”, “Only Days”, serta 4 puisi pilihan Anda. MA. Novel Bulgakov: “Pengawal Putih” atau “Tuan dan Margarita”. YAITU. Babel 2 cerita pilihan Anda. A A. Novel Fadeev "Penghancuran" A.P. Kisah Platonov "Pria Tersembunyi". MA. Sholokhov Novel-epik “Quiet Don” V.V. Nabokov 1 karya pilihan. DI ATAS. Puisi Zabolotsky: “Tanda Zodiak Memudar…”, “Perjanjian”, “Membaca Puisi”, “Tentang Indahnya Wajah Manusia”, “September”, serta 3 puisi pilihan Anda. PADA. Puisi Tvardovsky: “Saya terbunuh di dekat Rzhev…”, “Intinya ada dalam satu perjanjian…”, “Untuk mengenang ibu”, “Saya tahu: itu bukan salah saya…”, “ Untuk keluh kesah pahit orang sendiri…”, serta 4 puisi opsional. A.I. Kisah Solzhenitsyn "Suatu Hari dalam Kehidupan Ivan Denisovich", cerita "Matrenin's Dvor". Prosa paruh kedua abad ke-20 oleh F.A. Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafiev, V.I. Belov, A.G. Bitov, V.V. Bykov, V.S.Grossman, V.L. Kondratyev, V. P.Nekrasov, E.I.Nosov, V.G. Rasputin, V.F.Tendryakov, Yu.V. Trifonov, V.T.Shalamov, V.M.Shukshin. 4 karya pilihan; salah satunya bertema Perang Patriotik Hebat. Puisi paruh kedua abad ke-20 B.A. Akhmadulina, I.A. Vysotsky, E.A.Evtushenko, Yu.P.Kuznetsov, L.N.Martynov, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov, D.S. Samoilov, A.A. Tarkovsky. Puisi oleh 4 penyair untuk dipilih. Drama abad ke-20 A.N. Vampilov, A.M. Volodin, V.S. Rozov, M.M. Roshchin, E.L. Schwartz. 2 karya pilihan Anda.
SASTRA RAKYAT RUSIA G. Aigi. puisi. R. Gamzatov. Buku “Dagestanku”, legenda “Kembalinya Haji Murad”, puisi “Wanita Gunung”. M.Jalil. Siklus puisi “Moabit Notebook”. M.Karim. Puisi pilihan Anda; tragedi "Jangan melempar api, Prometheus." D.Kugultinov. puisi. K. Kuliev. puisi. Yu.Rytkheu. Novel “Mimpi di Awal Kabut” (legenda Nenek Moyang Kulit Putih). G.Tukay. Puisi pilihan Anda. Puisi "Shurale". K.Khetagurov. puisi. Puisi "Fatimah". Yu.Shestalov. Puisi pagan. Dua karya pilihan Anda. SASTRA ASING G. Apollinaire, O. Balzac, G. Böll, C. Baudelaire, P. Verlaine, O. Henry, G. Hesse, W. Golding, E. T. A. Hoffmann, V. Hugo, C. Dickens, G. Ibsen, A .Camus, F. Kafka, T. Mann, G. Marquez, P. Merimee, M. Maeterlinck, G. Maupassant, D. Orwell, E. A. Poe, E. M. Remarque, A. Rimbaud, J. Salinger, O. Wilde, G .Flaubert, W. Faulkner, A. Perancis, E. Hemingway, B. Shaw, W. Eco. 3 karya pilihan Anda.
Kurikulum sekolah sastra mematuhi “Isi minimum wajib program pendidikan dasar”, mencakup komponen dasar pendidikan sastra, dan memastikan kepatuhan terhadap standar negara.
Program ini merupakan kelanjutan dari program “Membaca dan Pendidikan Sastra Dasar” untuk sekolah dasar (penulis R.N. Buneev, E.V. Buneeva) dan bersama-sama merupakan deskripsi dari mata kuliah berkelanjutan “Membaca dan Sastra” (kelas 1–11) .
Secara umum, program ini difokuskan pada “Konsep modernisasi pendidikan Rusia” yang diadopsi oleh Pemerintah Federasi Rusia, yang mengakui prioritas nilai spiritual dan moral sastra untuk anak sekolah - warga negara masa depan negaranya yang mencintai rakyatnya. , bahasa dan budaya serta menghormati tradisi dan budaya bangsa lain. Ciri pembeda utama dari program ini adalah bahwa kajian sastra sebagai fenomena estetika dan sejarah nasional tidak dipandang sebagai tujuan pengajaran, tetapi sebagai sarana pengembangan pribadi yang harmonis.
Dari sini tujuan pendidikan sastra di sekolah dasar, menengah, dan menengah atas diartikan sebagai pendidikan seorang pembaca yang melek huruf, kompeten, seseorang yang mempunyai kebiasaan membaca yang kuat dan membutuhkannya sebagai sarana untuk memahami dunia dan dirinya sendiri, seseorang dengan tingkat yang tinggi. budaya linguistik, budaya perasaan dan berpikir.
Kompetensi pembaca mengandaikan:
– kemampuan mempersepsikan karya sastra secara utuh dalam konteks nilai-nilai spiritual budaya seni nasional dan dunia;
– kesiapan untuk berkomunikasi secara mandiri dengan sebuah karya seni, untuk berdialog dengan penulis melalui teks;
– penguasaan sistem pengetahuan, keterampilan dan kemampuan pada mata pelajaran; pengembangan kemampuan bicara, intelektual dan kreatif;
– menguasai, melalui mata pelajaran sastra, gagasan tentang dunia yang berkontribusi pada keberhasilan adaptasi sosial siswa.
Sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan, pendidikan sastra dipahami sebagai penguasaan sastra dalam proses kegiatan membaca kreatif.
Tujuan pendidikan sastra menentukannya tugas:
1. Memelihara minat membaca yang telah dikembangkan di sekolah dasar, membentuk kebutuhan spiritual dan intelektual membaca.
2. Menjamin perkembangan umum dan sastra siswa, pemahaman yang mendalam tentang karya seni dengan berbagai tingkat kompleksitas.
3. Melestarikan dan memperkaya pengalaman berbagai pengalaman membaca, mengembangkan budaya emosional siswa pembaca.
4. Memberikan pemahaman tentang sastra sebagai bentuk seni verbal, mengajarkan untuk memperoleh dan mensistematisasikan pengetahuan tentang sastra, pengarang, dan karya-karyanya.
5. Menjamin berkembangnya konsep-konsep dasar estetika dan teoritis-sastra sebagai syarat bagi persepsi dan penafsiran penuh suatu teks sastra.
6. Mengembangkan cita rasa estetis siswa sebagai landasan kegiatan membaca mandiri, sebagai pedoman pilihan moral.
7. Mengembangkan literasi fungsional (kemampuan siswa untuk secara bebas menggunakan keterampilan membaca dan menulis untuk memperoleh informasi teks, kemampuan menggunakan berbagai jenis bacaan).
8. Mengembangkan rasa bahasa, keterampilan berbicara yang koheren, budaya bicara.
Program untuk kelas 5–8 membedakan karya “untuk pembelajaran tekstual” dan “untuk pembelajaran tinjauan.” Pendekatan ini memungkinkan, sambil mempertahankan “lingkaran penulis”* yang besar, untuk menghindari membebani siswa secara berlebihan, untuk menggunakan dalam praktik prinsip minimax yang berorientasi pada pribadi (dengan jumlah maksimum yang diusulkan oleh penulis, siswa diharuskan untuk menguasai minimum tertentu). Ketika merekomendasikan pendekatan untuk belajar, pentingnya karya tertentu untuk mengungkapkan gagasan utama bagian, kursus secara keseluruhan, dan nilai artistik dan estetikanya bagi siswa pada usia tertentu diperhitungkan. Diasumsikan bahwa karya “untuk kajian tekstual” dianggap memiliki banyak segi, dalam berbagai aspek (isi, sastra, budaya, dll). Karya “untuk kajian review” dibaca dan dibahas terutama dari segi isi sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan siswa. Penting agar sebuah teks yang dibaca dari sudut tertentu nantinya dapat dianalisis dari posisi yang berbeda.
* Karya untuk studi tekstual dan review dalam satu bagian digabungkan sesuai dengan tingkat studi (untuk kenyamanan guru bekerja dengan program). Pembagian teks yang demikian terkadang melanggar logika konstruksi suatu topik atau bagian dalam buku pendidikan. Guru perlu fokus pada urutan teks dalam buku pendidikan.
Jika sejumlah karya dengan kompleksitas dan volume yang sama ditawarkan “untuk studi review”, guru berhak memilih teks sesuai dengan kemampuan dan minat siswa serta preferensi membaca mereka sendiri. Apabila suatu karya tidak termasuk dalam “Isi Minimal Wajib Program Pendidikan Dasar”, guru juga berhak menentukan secara mandiri sifat karya dengan teks tersebut (studi teks atau resensi). Pada saat yang sama, tidak dapat diterima untuk mempertimbangkan semua teks yang tidak termasuk dalam “Isi minimum wajib program pendidikan dasar” hanya dalam ulasan.
Program ini juga menyediakan penyelenggaraan membaca mandiri di rumah (ekstrakurikuler) bagi siswa. Rekomendasi untuk membaca di rumah diberikan dalam buku teks. Ciri utama membaca mandiri adalah siswa kelas 5–8 membaca karya baru penulis bagian ini, bab teks lain yang dipelajari dalam ulasan*, yang memungkinkan mereka menyadari prinsip persepsi holistik terhadap sebuah karya seni. Selain itu, karya-karya penulis lain, yang disatukan oleh tema, genre, atau masalah yang sama, juga ditawarkan untuk dibaca secara mandiri di rumah. Saat mengerjakan karya untuk membaca di rumah, pilihan penulis dan jumlah bacaan tetap ada pada siswa. Teks yang dikirimkan untuk dibaca di rumah tidak wajib dibaca oleh setiap siswa; teks tersebut dapat didiskusikan di kelas. Program ini tidak menyediakan jam khusus untuk pelajaran ekstrakurikuler membaca, karena program dan buku teks menawarkan jumlah pekerjaan yang cukup yang tidak termasuk dalam minimum wajib dan menjamin perluasan wawasan membaca siswa. Pada saat yang sama, guru berhak mengalokasikan jam untuk pelajaran ekstrakurikuler membaca (berdasarkan satu pelajaran setelah mempelajari karya-karya bagian tertentu).
Program ini dirancang sesuai dengan struktur sekolah menengah: kelas 1–4, kelas 5–9, kelas 10–11. Isi program pendidikan tingkat dasar dan atas ditentukan oleh jangkauan minat peserta didik, nilai estetika umum suatu karya seni, dan standar pendidikan sastra. Orientasi bagian program untuk kelas 5–8. terutama pada minat dan kemampuan membaca yang berkaitan dengan usia siswa menjelaskan pembaruan yang signifikan dibandingkan dengan program saat ini.
Dasar pemilihan teks untuk membaca dan memahami disediakan sebagai berikut: kriteria umum:
– kepatuhan terhadap standar spiritual dan estetika pendidikan kemanusiaan yang tinggi;
– nilai emosional dari pekerjaan;
– ketergantungan pada pengalaman membaca siswa, pada pencapaian tahap perkembangan sastra sebelumnya.
Selain itu, saat memilih teks, salah satu hal berikut diperhitungkan: kriteria:
– tradisi pedagogi nasional dalam menangani pekerjaan ini;
– kemampuan karya untuk menarik pengalaman hidup siswa;
– kemampuan psikologis dan intelektual, minat dan masalah siswa pada kelompok umur tertentu.
Berikut ini yang menonjol: tahapan pendidikan sastra untuk anak sekolah:
kelas 5-6– transisi bertahap dari membaca sastra ke pemahaman sastra sebagai bentuk seni, yang menjamin kelangsungan sistem pendidikan sastra di sekolah dasar dan menengah. Siswa membaca sastra petualangan, fantasi, detektif, mistik, sejarah, karya tentang teman sebaya, hewan, alam, dan mendapatkan gambaran tentang jenis dan genre sastra. Tujuan utama pendidikan: 1) pembentukan sikap pribadi terhadap apa yang dibaca; 2) pengertian sastra sebagai suatu bentuk seni verbal berdasarkan karya yang memperhatikan minat siswa kelompok umur ini.
kelas 7-8– masa perkembangan budaya membaca siswa: kehidupan dan pengalaman seni mereka berkembang dan semakin dalam; pengenalan terhadap keragaman isi kehidupan sastra dan biografi para penulis berkontribusi pada pemahaman isi sastra dan bentuk-bentuk tampilannya, mempengaruhi perkembangan individu, dan berkontribusi pada persepsi emosional suatu karya seni, yang dipelajari sebagai bentuk seni verbal. Cakupan bacaannya berubah: inti dari program ini adalah karya tentang topik moral dan etika yang mengangkat isu-isu yang relevan dengan remaja. Informasi tentang teori sastra dipelajari, menjelaskan kepada siswa bagaimana seseorang dapat digambarkan dalam fiksi. Tujuan utama pendidikan: 1) pengembangan kemampuan menafsirkan teks sastra berdasarkan persepsi pribadi terhadap karya; 2) memahami kekhususan suatu karya sastra sebagai bentuk seni verbal.
kelas 9– penyelesaian pendidikan sastra menurut sistem konsentris; esai tentang sejarah sastra asli, studi tentang biografi kreatif masing-masing penulis. Mata kuliah pilihan disediakan (kursus khusus, mata kuliah pilihan siswa), yang memungkinkan untuk mempraktikkan gagasan pelatihan pra-profil. Tujuan utama pendidikan: 1) pembentukan pengalaman emosional dan nilai dalam penguasaan fiksi; 2) kesadaran akan nilai estetika suatu teks sastra dan tempatnya dalam sejarah sastra Rusia.
kelas 10-11– studi khusus sastra bertingkat dalam bidang sejarah dan sastra (mata kuliah pendidikan umum sesuai dengan “Isi minimal wajib program pendidikan dasar”, mata kuliah khusus) dan aspek fungsional (mata kuliah pilihan). Tujuan utama pendidikan: 1) pemahaman tentang dunia seni pengarang, nilai moral dan estetika karya-karyanya; 2) dimasukkannya suatu teks sastra ke dalam proses sejarah dan sastra.
Dalam program dan buku teks yang melaksanakannya, teks penulis Rusia dari era yang berbeda berdekatan dengan teks penulis asing, yang memungkinkan untuk menunjukkan tempat sastra Rusia dalam ruang spiritual global, untuk mengidentifikasi pola umum perkembangan proses sastra. Selain itu, perubahan signifikan yang terjadi di masyarakat saat ini memerlukan refleksi yang memadai dalam muatan pendidikan sastra. Menghilangkan klise evaluatif ideologis, menghadirkan posisi yang berbeda, terkadang berlawanan - pendekatan pemilihan konten program ini berkontribusi pada pembentukan pembaca melek huruf yang sadar akan keragaman posisi kehidupan, mampu memahami sudut pandang yang berbeda, siap untuk beradaptasi dengan realitas modern yang terus berubah. Semua ini memungkinkan studi sastra menjadi termotivasi dan pembelajaran menjadi problematis. Untuk tujuan yang sama, buku teks untuk kelas 5–8. Karakter “lintas sektoral” dan teks penulis diperkenalkan; dalam buku teks untuk kelas 7–11. Materi yang disajikan bermasalah.
Judul buku teks mencerminkan konten dominan yang berfokus pada kognitif, minat pribadi anak sekolah pada usia tertentu:
kelas 5– “Melangkah melampaui cakrawala”;
tingkat ke 6– “Tahun setelah masa kanak-kanak”;
kelas 7– “Jalan menuju stasiun “Ya”;
kelas 8– “Rumah tanpa dinding”;
kelas 9- “Sejarah sastra Anda.”
Konsep dasar teoritis dan sastra secara tradisional diidentifikasi sebagai dasar untuk menyusun kursus:
| Kelas | Konsep dasar | Prinsip pembentuk struktur |
| 5 | genre | genre-tematik |
| 6 | genera dan genre | tematik, genre-generik |
| 7 | karakter - pahlawan | genre-generik, tematik |
| 8 | pahlawan sastra – gambar – proses sastra | masalah-tematik |
| 9 | era – penulis – karya – pembaca | kronologis |
| 10–11 | level dasar masalah – karya seni – pembaca | masalah-tematik |
| 10–11 | profil kemanusiaan proses – pengarang – karya – dunia seni pengarang – proses sastra | kronologis sejarah-sastra |
Konsep teoretis dan sastra disertakan dalam anotasi topik pada tahap perkenalan awal dengannya. Dinamika studi selanjutnya ditentukan sesuai dengan kemampuan siswa dan tujuan artistik dari karya yang bersangkutan. Kami menarik perhatian para guru: konsep teoretis dan sastra dianggap sebagai alat yang memudahkan pemahaman sebuah karya seni, yang tidak berarti kajian sistematisnya. Pengerjaan teori sastra menjadi dasar Buku Catatan Sastra. Informasi dasar diperkenalkan sebelum dimulainya kursus sistematis (kelas 9-11).
Program ini menyoroti bagian “Perkembangan Bicara Siswa” dan menguraikan konten utama pekerjaan pengembangan bicara di setiap kelas. Perkembangan alur bicara siswa secara bersamaan diterapkan di seluruh Sistem Pendidikan “Sekolah 2100” (kursus bahasa Rusia, sastra, retorika).
Tujuan pengembangan wicara dalam kursus bahasa Rusia adalah penguasaan semua jenis aktivitas wicara berdasarkan materi bahasa yang dipelajari; dalam kursus retorika - pelatihan komunikasi yang efektif dan efisien serta penguasaan genre pidato; dalam kursus sastra - belajar memahami pernyataan orang lain, menyalin teks penulis dan menyusun teks Anda sendiri dalam bentuk lisan dan tulisan.
Dalam program setiap kelas, di bagian “Perkembangan Pidato”, jenis karya ditunjukkan dalam empat baris: 1) transkripsi teks penulis; 2) interpretasi pembaca terhadap suatu teks sastra (lisan dan tulisan); 3) pernyataan lisan dan esai terperinci tentang topik sastra, moral dan etika; 4) karya kreatif tertulis dalam berbagai genre.
Sesuai dengan “Persyaratan Tingkat Kepelatihan Lulusan”, program ini difokuskan pada penguasaan mahasiswa sebagai berikut keterampilan:
– melihat nilai moral dan estetika suatu karya seni;
– menentukan isu-isu etika, moral-filosofis, sosio-historis dari karya tersebut;
– memahami karya-karya dengan tingkat kompleksitas yang berbeda-beda pada tingkat semantik dan emosional;
– memahami dan mengkarakterisasi karya sebagai keseluruhan artistik, dengan mempertimbangkan kekhususannya;
– memberikan interpretasi terhadap karya yang dipelajari berdasarkan persepsi pribadi;
– menggunakan informasi tentang sejarah dan teori sastra ketika menafsirkan dan mengevaluasi karya seni yang dipelajari;
– memahami hubungan karya yang dipelajari dengan waktu penulisannya (kelas 5-8), menghubungkannya dengan tren sastra (kelas 8-11), menghubungkan proses sejarah dan sastra dengan kehidupan sosial dan budaya (kelas 9-11) sel.);
– membaca karya sastra secara ekspresif (dengan melihat dan hati);
– secara kompeten menyusun pernyataan yang rinci dan beralasan dalam berbagai bentuk dan genre, menguasai semua jenis penceritaan kembali;
– melakukan karya tulis dari berbagai jenis, menulis esai dari genre yang berbeda;
– bekerja dengan alat referensi buku dan berbagai sumber informasi.
Program yang diusulkan dapat digunakan baik di sekolah menengah maupun di sekolah khusus, sekolah dengan studi literatur yang mendalam. Program ini memungkinkan Anda untuk mengimplementasikan gagasan pendidikan khusus: untuk sekolah menengah, kursus pendidikan umum ditawarkan (untuk kelas non-inti - 2 jam per minggu) dan tingkat lanjutan (untuk humaniora - 3-5 jam per minggu) . kelas 5 (102 jam)
Pendahuluan (2 jam)
Sastra sebagai seni kata-kata. Membaca dan sastra. Buku dan pembaca. Buku teks baru dan pahlawannya.
Teori sastra. Sastra sebagai suatu bentuk seni.
Dampak sebuah karya seni terhadap emosi dan imajinasi pembacanya.
N.S. Gumilyov. Puisi dari serial “Kapten” (1 jam).
Bagian 1. Hidup menurut hukum kehormatan (10 jam).
Dunia sastra petualangan. Pahlawan yang hidup berdasarkan hukum kehormatan. Apa yang membuat sebuah buku dan karakternya abadi.
Untuk studi tekstual.
J.Verne"Anak-anak Kapten Grant" (bab). Dedikasi dan keberanian para pahlawan J. Verne.
Untuk studi ulasan.
A.Duma"The Three Musketeers" (bab). Hukum kehormatan yang menjadi landasan hidup para pahlawan Dumas.
N.G. Dolinina"Kehormatan dan martabat".
Teori sastra. Konsep sastra petualangan. Esai sebagai genre sastra. Konsep pahlawan sastra. Deskripsi potret pahlawan.
Bagian 2. Sandi dan harta karun (9 jam).
"Hukum" sastra petualangan.
Untuk studi tekstual.
R.-L. Stevenson"Pulau Harta Karun" (bab). Ciri-ciri perkembangan aksi dalam sastra petualangan. Keanekaragaman tokoh manusia dalam novel.
Untuk studi ulasan.
E.Po"Serangga Emas" (disingkat).
SEBUAH. Rybakov"Belati" (bab). Dinamika peristiwa dalam cerita petualangan.
Teori sastra. Ciri khas karya sastra petualangan. Plot, komposisi.
Bagian 3. Situasi ekstrim (6 jam).
Pahlawan dan keadaan dalam kehidupan dan sastra. Pelajaran moral dari sastra petualangan.
Untuk studi tekstual.
J.London“Cinta Kehidupan” (disingkat). Seorang pria sedang berjuang melawan takdir.
BS Zhitkov"Mekanik Salerno." Tanggung jawab seseorang atas tindakannya.
Teori sastra. Genre cerita.
Bagian 4. Bagaimana kita menjadi dewasa (10 jam).
Keragaman tematik dan genre sastra petualangan. Patos kebebasan dan cinta kebebasan dalam fiksi. Peristiwa besar dan pahlawan kecil dalam sastra.
Untuk studi tekstual.
V.P. Kataev“Layar yang Kesepian Memutihkan” (bab). Tumbuh sebagai pahlawan, jalan dari game petualangan menuju kehidupan yang keras.
M.Yu. Lermontov"Berlayar". Motif kebebasan dalam puisi M.Yu. Lermontov dan cerita M.Twain, V.Kataeva.
Untuk studi ulasan.
M.Twain"Petualangan Huckleberry Finn" (bab).
Teori sastra. Penulis dan pahlawannya. Penulis, penulis, pendongeng.
Bagian 5. Kebenaran sejarah dan fiksi (6 jam).
Kebenaran sejarah dan fiksi pengarang dalam sastra.
Untuk studi tekstual.
SEBAGAI. Pushkin"Lagu tentang kenabian Oleg." Legenda dan interpretasinya dalam sebuah karya seni.
M.Yu. Lermontov"Borodino". Penerjemahan fakta sejarah ke dalam narasi artistik.
Untuk studi ulasan.
V.A. Kaverin"Dua Kapten" (bab). Kebenaran sejarah dan fiksi dalam novel petualangan.
Teori sastra. Peran fiksi dalam dunia fiksi. Legenda sebagai genre cerita rakyat dan sastra. Fiksi dan maksud penulis. Monolog dan dialog.
Bagian 6. Romansa yang tidak diketahui (3 jam).
Mimpi tentang keindahan dan hal yang tidak diketahui. Mimpi dan petualangan dalam sastra.
Untuk studi tekstual.
Puisi tentang yang indah dan yang tidak diketahui: A.Blok“Apakah kamu ingat, di teluk kita yang mengantuk…” N.Gumilev"Jerapah", V.Mayakovsky"Bisakah kamu?" M.Svetlov“Aku belum pernah ke kedai minuman seumur hidupku…” D.Samoilov"Dongeng", V.Berestov“Untuk beberapa alasan di masa kecil…”
Teori sastra. Metode menciptakan ekspresi seni dalam puisi. Sajak dan ritme sebagai tanda tuturan puitis.
Sastra yang fantastis dan pembacanya. "Hukum" sastra fantastis.
Bagian 1. Dunia “hilang” dalam diri kita (2 jam).
Sains dan fantasi dalam sastra. Konsep sastra fantastis. Fiksi ilmiah.
Untuk studi ulasan.
A.Conan Doyle"The Lost World" sebagai sebuah karya fiksi ilmiah.
Teori sastra. Fantastis. Fiksi ilmiah.
Bagian 2. Fiksi ilmiah dan “non-ilmiah” (8 jam).
Fiksi sebagai sarana mengungkapkan maksud pengarang. Dunia yang fantastis dalam sastra. Ciri-ciri sastra fantastis.
Masalah moral dalam literatur fiksi ilmiah. Peran fiksi dalam dunia fiksi. Keragaman tematik dan genre sastra fiksi ilmiah. Nyata dan fantastis dalam sebuah karya seni.
Untuk studi tekstual.
A.Belyaev"Kepala Profesor Dowell" (bab). Tanggung jawab ilmuwan terhadap kemanusiaan.
N.V. gogol"Potret". Fiksi realistis sebagai metode representasi artistik.
Untuk studi ulasan.
R.Bradbury“Dan guntur menyambar” (disingkat). Akibat perbuatan seseorang dimasa yang akan datang.
Teori sastra. Ciri khas sastra fantastis. Peran detail artistik dalam teks.
Bagian 3. Dongeng dan fantasi (7 jam).
Luar biasa dan fantastis dalam sebuah karya seni. Fantastis dalam dongeng. Hubungan antara sastra dan cerita rakyat.
Untuk studi tekstual.
SEBAGAI. Pushkin"Kisah Putri Mati dan Tujuh Ksatria." Fantasi eksplisit dan implisit dalam dongeng sastra magis.
Untuk studi ulasan.
SEBAGAI. Pushkin"Ruslan dan Lyudmila". Dunia keajaiban dalam puisi itu. Perbedaan dari dongeng. Teori sastra. Puisi sebagai genre sastra.
Sastra detektif dan pembacanya. Keragaman genre cerita detektif.
Untuk studi ulasan.
E.Po"Pembunuhan di Rue Morgue" (ringkasan) sebagai cerita detektif klasik.
A. Conan Doyle "Si Bungkuk". Pahlawan dan pahlawan kedua dalam cerita detektif.
Teori sastra. Konsep seorang detektif. Ciri-ciri alur dan komposisi dalam cerita detektif.
Dunia masa kecil dalam sastra. Sifat humanistik karya tentang anak. Pelajaran moral sastra.
Untuk studi tekstual.
V.G. Korolenko“Di perusahaan yang buruk” (disingkat). Pelajaran kebaikan dan keadilan dalam cerita. Nasib para pahlawan dalam cerita. Alat untuk membuat karakter.
MM. Prishvin"Dapur matahari." Sebuah dongeng. Peran lanskap dalam sebuah karya seni.
Untuk studi ulasan.
LA. Kassil“Conduit dan Schwambrania” (bab).
G. Belykh, L. Panteleev"Republik Shkid" (bab).
Sebuah negara imajinasi masa kecil. Masalah pengembangan karakter dalam cerita.
V. Rasputin“Ibu sudah pergi ke suatu tempat.” Tema kesepian masa kecil.
Puisi tentang anak-anak: D.Samoilov"Dari masa kanak-kanak", N.Zabolotsky"Gadis jelek."
Teori sastra. Dongeng dan cerita. Karya otobiografi. Sarana untuk menciptakan tokoh pahlawan (potret, ciri-ciri tuturan, penilaian pengarang, dll) Dongeng dan kisah nyata. Puisi dan prosa.
Masalah etika hubungan manusia dan alam dalam sastra.
Pahlawan adalah binatang, tempatnya dalam fiksi. Patos humanistik dari karya tentang hewan. Pelajaran moral dari literatur tentang “saudara kecil kita”.
Untuk studi tekstual.
AP Chekhov"Kashtanka"
A.I. Kuprin"Yu-yu" (disingkat).
Untuk studi ulasan.
E.Seton-Thompson"Celah."
J.Durrell“Anjing Bafut” (kutipan).
K.Chapek“Dari sudut pandang kucing.”
Puisi tentang binatang: S.Yesenin"Nyanyian Anjing" I.bunin"Ular", N.Zabolotsky"Wajah Kuda" V.Inber"Penyetel Jack" B.Zakhoder"Untuk mengenang anjingku." Teori sastra. Penulis binatang. Bahasa sebuah karya seni. Interpretasi pembaca terhadap sebuah karya seni. Intonasi puitis, konsep meteran puitis.
Generalisasi (1 jam).
Dunia minat membaca Anda.
Perkembangan bicara.
1) Menceritakan kembali teks secara rinci, padat, dan selektif.
2) Review buku yang Anda baca. Esai adalah refleksi dari sebuah buku, tokoh sastra.
3) Esai – cerita tentang seorang pahlawan sastra, gambaran perbandingan dua pahlawan.
4) Esai – imitasi, menulis cerita detektif, menulis dalam bentuk esai.
Membaca dan belajar bekerja – 94 jam.
Perkembangan bicara – 8 jam.
Pendahuluan (1 jam).
Menjadi pembaca. Sastra, fiksi dan non-fiksi. Peran fiksi dalam kehidupan manusia.
Bagian 1. Terbang di atas mimpi... (18 jam).
Tempat mistisisme dalam dunia fiksi. Keanekaragaman genre sastra mistik. Mistisisme sebagai cara refleksi artistik terhadap realitas. Pahlawan sastra mistik. Metode penggambaran seseorang dalam karya epik dan dramatis.
Untuk studi tekstual.
V.A. Zhukovsky. Balada "Svetlana", "Hutan Tsar". Awal yang epik untuk sebuah balada.
SEBAGAI. Pushkin"Iblis." Mistisisme sebagai cerminan dunia batin pengarang.
N.V. gogol"Malam Natal". Mistisisme dan kenyataan dalam cerita.
M.Maeterlinck"Burung Biru" (disingkat). Benar dan salah dalam kehidupan manusia. Pencarian kebahagiaan para pahlawan.
Untuk studi ulasan.
SEBAGAI. Pushkin"Pria Tenggelam", "Lagu-Lagu Slavia Barat" ("Ghoul", "Kuda").
AP Chekhov"Malam yang buruk."
Asal usul mistik dalam sastra. P. Merimee“Venus Illa” (disingkat).
Guy de Maupassant"Orlya" (disingkat).
Makna filosofis cerpen dan cerita. Teori sastra. Mistik. Berita palsu. Simbol. Bermimpi sebagai perangkat artistik. Penerjemahan dan pengolahan suatu karya seni. Balada, cerita pendek. Jenis sastra. Epik (narasi) dalam bentuk syair dan prosa. Drama sebagai genre sastra. Epigraf, muatan semantiknya.
Bagian 2. Dongeng untuk dewasa (12 jam).
Tema “Eternal” dalam fiksi dan berbagai bentuk implementasinya. Peran dongeng dalam kehidupan pembaca. Tempat dongeng dalam dunia fiksi. Nilai moral dalam dongeng untuk orang dewasa.
Untuk studi tekstual.
V.Gauf"Kotoran Kecil". Dongeng untuk anak-anak dan orang dewasa serta “pertanyaan-pertanyaan yang tidak kekanak-kanakan”. Konstruksi dongeng (“cerita di dalam cerita”).
T.-A. Hoffman"Pemecah Kacang dan Raja Tikus." Pelajaran moral dari dongeng.
G.-H. Andersen"Putri Duyung". Kisah dedikasi, cinta dan penderitaan.
Untuk studi ulasan.
N.D. Teleshov"Bangau Putih". Tujuan seseorang dan tanggung jawabnya terhadap masa depan.
SEBUAH. tebal"Putri Duyung". Refleksi kekuatan destruktif cinta.
M.Yu. Lermontov"Putri Duyung". Irama dan desain suara dalam sebuah puisi.
V.V. Veresaev"Kompetisi". Refleksi keindahan manusia.
Teori sastra.
Jenis sastra. Kehidupan dongeng dalam puisi epik dan liris. Dongeng sastra. Detail artistik dalam dongeng sastra. Teknik komposisi “cerita di dalam cerita”.
Bagian 3. Jejak waktu (19 jam).
Mitos. Epik heroik dari berbagai negara. Mitos, cerita rakyat dan sastra. Pahlawan epik.
Untuk studi tekstual.
Epik “Ilya Muromets dan Nightingale si Perampok”, “Volga dan Mikula Selyaninovich”. Pahlawan dan bahasa epik epik Rusia.
Untuk studi ulasan.
Legenda dan mitos Yunani Kuno. Mitos tentang Hercules.
Homer"Odysseus di antara para Cyclops." Kehidupan mitos dalam sastra.
G. Rekan Panjang"Lagu Hiawatha" (kutipan). Kehebatan sebuah legenda kuno. Keahlian penulis ( Teman lama) dan penerjemah ( I.bunin).
Epik dari berbagai negara.
Dari epik rakyat Bashkir “Ural Batyr”.
Dari legenda Abkhazia tentang Narts.
Dari epik Kirgistan "Manas".
Dari epik Yakut "Olonkho".
Dari epik Karelian-Finlandia “Kalevala”.
Perwujudan cita-cita moral masyarakat dalam mitos dan epos heroik.
Teori sastra.
Epik heroik, mitos, epik. Perbedaan antara mitos dan dongeng. Pahlawan-pahlawan. Teknik menciptakan karakter heroik dalam sebuah epik. Peran kata sastra dalam sebuah karya epik. Hiperbola.
Bagian 4. Menjelajahi dunia sekitar (26 jam).
Keberagaman dunia nyata dan dunia seni. Tema abadi dalam sastra. Sastra sebagai cara memahami kehidupan.
Untuk studi tekstual.
SEBAGAI. Pushkin"Belkin's Tales" ("Tembakan"), "Dubrovsky".
ADALAH. Turgenev"Mumu", "Biryuk".
L.N. tebal"Sevastopol pada bulan Desember." Analisis pengalaman penulis sendiri dalam cerita.
KG Paustovsky"Orang Tua di Prasmanan Stasiun."
Penggambaran multilateral manusia dalam karya epik. Penulis dan pahlawannya.
Untuk studi ulasan.
M.Lermontov"Mimpi", K.Simonov"Tunggu aku", S.Gudzenko"Sebelum serangan" B.Okudzhava"Selamat tinggal teman-teman..." M.Petrovykh"April 1942" B.Slutsky"Kuda di Lautan." Refleksi nilai kehidupan manusia.
Hijau"Empat belas kaki." Penggambaran seseorang dalam sebuah cerita.
O.Henry"Halaman terakhir". Pahlawan O'Henry. Refleksi tujuan seniman dan seni secara umum.
Teori sastra.
Cerpen, cerpen, dongeng sebagai genre epik. Keterampilan penulis, peran detail artistik dalam narasi.
Bagian 5. Tertawa sambil menangis... (15 jam).
Pandangan penulis tentang dunia dan refleksinya dalam fiksi. Hal-hal lucu dalam kehidupan dan sastra. Sastra instruktif. Genre komik.
Untuk studi tekstual.
I.A. Krylov. Fabel: “Gagak dan Rubah”, “Cuckoo dan Ayam Jago”, “Serigala dan Domba”, “Telinga Demyan”, “Ayam dan Butir Mutiara”, “Kaftan Trishkin”. Arti alegoris dari dongeng.
AKU. Saltykov-Shchedrin“Kisah tentang bagaimana seorang pria memberi makan dua jenderal.” Keterampilan alegori. Objek sindiran penulis.
AP Chekhov“Nama Kuda”, “Kematian Seorang Pejabat”, “Tebal dan Kurus”, “Bunglon”. Lucu dan sedih dalam cerita A.P. Chekhov.
Untuk studi ulasan.
Aesop. dongeng.
DI ATAS. teffi“Mitenka”, “Revaluasi Nilai”.
I.Ilf, E.Petrov"Penggemar sepak bola"
R.Terbakar. Epigram dan batu nisan.
Jerome K. Jerome“Tiga dalam satu perahu, tidak termasuk anjing” (bab).
Teori sastra.
Fabel sebagai genre sastra. Alegori, bahasa Aesopian, moralitas, ajaran moral, personifikasi. Humor dan sindiran, sebagai sarana mengungkapkan sikap pengarang terhadap yang digambarkan, teknik pembuatan komik.
Bagian 6. Puisi dari buku catatan berharga (8 jam).
Refleksi dunia perasaan manusia dalam teks liris.
S.Yesenin“Di mana kamu, di mana kamu, rumah ayah…” M.Tsvetaeva"Rumah Moskow Lama" A.Akhmatova"Bunga dan benda mati...", I.bunin“Pertunjukan siang pertama, embun beku perak...” I.Brodsky"Angin meninggalkan hutan..." B.Pasternak“Tidak akan ada seorang pun di rumah…”, dll. sesuai pilihan guru dan siswa.
Teori sastra.
Jenis sastra. Lirik. puisi lirik. Fitur organisasi pidato puitis (rima, ritme, meteran, bait). Antologi puisi. Metafora, perbandingan, notasi bunyi, julukan, personifikasi.
Generalisasi (1 jam).
Dunia sastra Anda.
Perkembangan bicara.
1) Menceritakan kembali teks secara rinci, padat, dan selektif.
2) Abstrak buku yang Anda baca. Refleksi esai tentang buku.
3) Esai tentang pahlawan sastra, gambaran perbandingan dua pahlawan.
4) Esai-imitasi. Menulis dongeng, balada, fabel, epik, dll (opsional).
Membaca dan belajar bekerja – 96 jam.
Perkembangan bicara – 6 jam.
Pendahuluan (1 jam).
Penggambaran seseorang sebagai masalah moral dan estetika terpenting dalam fiksi. Pahlawan sastra dan pembaca.
Bagian 1. Aku dan masa kecilku (15 jam).
Sastra otobiografi dan memoar. Kepribadian pengarang, refleksinya dalam sastra. Tradisi sastra otobiografi.
Untuk studi tekstual.
A.I. Herzen"Masa lalu dan pemikiran" (bab). Peran masa remaja dalam perkembangan kepribadian penulis. “Masa Lalu dan Pikiran” sebagai contoh sastra memoar.
L.N. tebal“Masa Kecil”, “Remaja” (bab). Dunia batin sang pahlawan. Bekerja pada diri sendiri, pengembangan moral kepribadian.
M.Gorky"Masa Kecil" (bab). Narasi otobiografi. Kisah jiwa anak dalam cerita M. Gorky.
S.Yesenin"Surat untuk Ibu."
Untuk studi ulasan.
M.I. Tsvetaeva“Ayah dan Museumnya” (kutipan dari “Memoirs”). Fitur sastra memoar.
S.Bronte"Jane Eyre" (bab). Awal otobiografi dalam novel. Memoar fiksi.
Pengakuan liris. Puisi-kenangan masa kecil: I.bunin"Masa kecil", K.Simonov"Tiga belas tahun...", A.Tarkovsky"Hari Putih", M.Tsvetaeva"Di hari Sabtu", S.Yesenin"Jalanku".
Teori sastra.
Fiksi otobiografi. Sastra memoar. Objektif dan subyektif dalam sastra. Penulis dan pahlawannya. Konsep tradisi sastra.
Bagian 2. Aku dan Aku... (16 jam).
Masalah moral fiksi. Pahlawan sebuah karya seni, karakternya, tindakannya. Teknik penciptaan karakter dalam puisi epik, drama, dan lirik.
Untuk studi tekstual.
SEBAGAI. Pushkin"Putri Kapten". Pembentukan karakter Grinev. "Mozart dan Salieri". "Jenius dan kejahatan" dalam sebuah tragedi kecil. Karakter Mozart, Salieri.
Hijau"Layar Merah" (disingkat). Keyakinan pada keindahan dan impian kebahagiaan. Menciptakan keajaiban untuk orang yang dicintai.
V.F. Tendryakova"Roti untuk anjing." Siksaan hati nurani manusia.
Untuk studi ulasan.
SEBAGAI. Pushkin“Hadiah yang sia-sia, hadiah yang tidak disengaja…” Refleksi filosofis tentang tujuan manusia.
V.G. Korolenko“Musisi Buta” (bab). Kebutaan sejati dan wawasan spiritual sang pahlawan.
LA. Kassil"Matahari Terbit Dini" (bab). Pembentukan spiritual seorang pahlawan.
KG Paustovsky“Kehidupan Alexander Green” (fragmen).
Sue Townsend"Diaries Adrian Mole" (kutipan). Rentannya jiwa seorang remaja, impiannya dan realisasinya dalam kehidupan.
A.Frank"Penghancuran" (kutipan). Pembentukan spiritual manusia selama tahun-tahun perang yang mengerikan.
"Rumput Biru: Buku Harian Seorang Pecandu Narkoba Berusia Lima Belas Tahun."
Puisi: N.Ogarev"Biru", Yu.Levitansky"Dialog di pohon Tahun Baru" B.Okudzhava"Lagu tentang malam Moskow" A.Makarevich"Selama lilinnya menyala." Motif kesepian dalam liriknya.
Teori sastra.
Konsep “pahlawan sastra”, “karakter”. Pahlawan dalam cerita epik. Ucapan dan tindakan sebagai sarana penciptaan watak pahlawan dalam sebuah karya epik dan dramatis. Plot, konflik, masalah. Buku harian sebagai bentuk sastra.
Bagian 3. Saya dan orang lain (12 jam).
Landasan moral karakter pahlawan sastra. Pengarang dan pahlawannya, ekspresi posisi pengarang dalam sebuah teks sastra.
Untuk studi tekstual.
V.M. Shukshin“Orang kuat”, “Sepatah kata tentang “tanah air kecil”. Karakter Shukshin sebagai cerminan sistem nilai moral pengarang. Ketertarikan penulis pada orang tersebut.
A.G. Aleksin"Gila Evdokia" (disingkat).
Hubungan antara individu dan tim, guru dan siswa. Memupuk “bakat kemanusiaan.”
V.G. Rasputin"Pelajaran bahasa Prancis". Masalah kebangkitan hati nurani dan masalah ingatan dalam cerita.
O.Henry"Hadiah Orang Majus." Keindahan jiwa para pahlawan. Nilai-nilai moral dalam kehidupan para tokoh dalam cerita.
Untuk studi ulasan.
VC. Zheleznikov"Orang-orangan Sawah" (bab).
Puisi tentang makna hidup, tentang menemukan tempatnya di dunia: A.Pushkin"Jika hidup menipumu..." R.Kipling"Firman", N.Zabolotsky"Tentang keindahan wajah manusia" A.Yashin"Segeralah berbuat baik" B.Okudzhava"Perpisahan dengan pohon Tahun Baru."
Teori sastra.
Esai sebagai genre epik. Peranan judul dalam sebuah karya seni. Cara mengungkapkan posisi penulis dan menilai pahlawan.
Bagian 4. Aku dan dunia: abadi dan fana (18 jam).
Pahlawan dan keadaan. Tindakan pahlawan merupakan perwujudan karakter. Harga moral dari suatu tindakan. Nilai-nilai abadi dalam kehidupan dan sastra.
Untuk studi tekstual.
MA. Sholokhov"Nasib Manusia." Nasib orang biasa di masa perang yang sulit. “Inti” moral dari karakter A. Sokolov. Ciri-ciri komposisi cerita.
Yu.D. Levitansky“Jadi bagaimana jika aku ada di sana…” Pengaruh perang pada seseorang - pada kehidupan dan dunia batinnya.
CT Aitmatov"Guru Pertama" (disingkat). Prestasi guru Duishen. Keindahan moral dari karakter pahlawan.
KG Paustovsky"Sisi Meshchera" (bab). Cinta tanpa pamrih terhadap tanah biasa.
Untuk studi tekstual dan survei.
Puisi tentang yang kekal dan yang fana: SEBAGAI. Pushkin"Pagi musim dingin", Yu.Levitansky"Daun-daun berguguran..." V.Vysotsky"Saya tidak suka", A.Voznesensky"Kisah", G.Shpalikov“Orang hanya tersesat sekali…”
Soneta W.Shakespeare, puisi tentang cinta: SEBAGAI. Pushkin“Kamu dan Kamu”, “Di Perbukitan Georgia”, “Aku Mengingat Momen yang Indah”, “Pengakuan”, M.Yu. Lermontov“Seperti surga, tatapanmu bersinar…”, “Mengapa”, “Dari balik topeng setengah dingin yang misterius,” AK. tebal"Di antara bola yang berisik..." F.I. Tyutchev"Saya bertemu Anda...", A.Akhmatova"Lagu" M.Tsvetaeva“Seperti tangan kanan dan kiri…”, “Akhirnya bertemu…”, V.Bagritsky"Apakah kamu ingat dacha..." M.Petrovykh“Buatlah janji denganku…” M.Svetlov“Semua toko perhiasan adalah milikmu…” D.Samoilov“Nama-nama musim dingin”, “Dan semua orang yang kucintai..., V.Vysotsky"Balada Cinta"
Teori sastra.
Komposisi. Teknik komposisi: “cerita di dalam cerita”, “cerita dengan bingkai”. Konsep gaya penulis.
Perbandingan, kontras, metafora sebagai sarana representasi artistik. Pahlawan liris dan penulis karya liris. Genre puisi liris.
Generalisasi (1 jam).
Perkembangan bicara.
1) Menceritakan kembali secara kreatif.
2) Tinjauan.
3) Esai-karakteristik pahlawan sastra. Esai tentang topik moral dan etika.
4) Esai berupa catatan harian, wawancara. Esai yang bersifat otobiografi. Stilisasi esai.
Perkembangan bicara – 5 jam.
Pendahuluan (1 jam).
Subjek utama pengetahuan dalam sastra. Manusia sebagai objek penggambaran utama dalam karya sastra. Citra artistik dan citra dalam sastra. Refleksi figuratif kehidupan dalam seni. Keterkaitan antara citra seni dengan perkembangan proses sastra.
I. Man of the crowd - pria di tengah kerumunan (15 jam).
Pandangan realistis seniman tentang dunia. Masyarakat dan kepribadian, hubungan sosial sebagai objek seni. Subyektivitas pengarang dan pembaca dalam menilai seorang pahlawan sastra.
Untuk studi tekstual.
N.V. gogol"Mantel" (disingkat). Protes terhadap kesenjangan sosial dan ketidakadilan. Karakter khas Bashmachkin.
"Inspektur". Sistem gambar dalam komedi. Keterampilan penggambaran realitas secara satir.
J.-B. moliere"Seorang pedagang di kalangan bangsawan." Gambar Jourdain. Posisi hidup sang pahlawan. Teknik penulis untuk membuat gambar.
MA. Bulgakov"Hati anjing". Masalah kesadaran moral individu. Kekuatan destruktif dari ketidaktahuan militan.
Teori sastra.
Tipe pahlawan sastra, ciri khas, gambaran seni, “pria kecil” dalam sastra. Humor, ironi, sindiran, sarkasme sebagai sarana untuk mengungkapkan posisi pengarang dan sebagai cara untuk menciptakan karakter pahlawan. Komedi sebagai genre dramatis.
II. Orang yang reflektif... (10 jam).
Pencarian abadi makna hidup oleh para pahlawan sastra. Ideal dan kenyataan dalam sastra. Untuk studi tekstual.
W.Shakespeare"Dukuh". Pahlawan yang berpikir. Mimpi dan kehancurannya.
Pemahaman sang pahlawan tentang kelemahan dan kefanaan kehidupan manusia.
AP Chekhov"Gooseberi". Tanggung jawab pahlawan dalam memilih filosofi hidup.
Untuk studi ulasan.
Hal. Gemuk"Sungai Okkervil". Benturan dunia fiksi sang pahlawan dengan kehidupan nyata.
Teori sastra. Tragedi sebagai genre dramatis. Konflik dramatis. Cerita sebagai genre epik.
AKU AKU AKU. Seseorang yang merasakan... (10 jam).
Dunia perasaan seorang pahlawan sastra. Kedalaman perasaan manusia dan cara mengungkapkannya dalam sastra.
Untuk studi tekstual.
N.M. Karamzin"Kasihan Lisa." Penggambaran perasaan tokoh dalam cerita. Penetrasi mendalam ke dalam jiwa manusia.
ADALAH. Turgenev“Puisi dalam bentuk prosa” sebagai pengakuan liris pengarangnya. "Bahasa Rusia". Cinta tanah air, cara mengungkapkannya dalam puisi.
Puisi tentang tanah air: F.Tyuchev“Anda tidak dapat memahami Rusia dengan pikiran Anda…” A.Blok"Rusia", E.Yevtushenko"Salju putih turun" A.Ggalich"Kapan aku akan kembali...". Tema Tanah Air dalam liriknya. Tanah air dalam sistem nilai para pahlawan.
Untuk studi ulasan.
F.Sagan"Halo, kesedihan" (bab). Kompleksitas dan inkonsistensi dunia batin karakter. Kebutuhan untuk mempertimbangkan perasaan orang lain.
SD Dovlatov“Milik kita” (disingkat). Pahlawan dan keadaan. Perkembangan dunia batin sang pahlawan. Masalah hubungan seseorang dengan tanah airnya. Tema emigrasi. Nasib masyarakat dan negara.
Teori sastra. Psikologi sebagai cara menggambarkan dunia batin para pahlawan. Puisi prosa sebagai genre.
IV. Orang yang aktif... (26 jam).
Cita-cita kebebasan dan keadilan dalam sastra. Pejuang pahlawan. Karakter heroik. Prinsip subjektif dan objektif dalam penggambaran pahlawan. Prestasi sebagai kategori moral.
Untuk studi tekstual.
M.Yu. Lermontov“Lagu tentang Tsar Ivan Vasilyevich, seorang oprichnik muda dan pedagang pemberani Kalashnikov.” Kepribadian pahlawan dalam “Lagu…”. Kalashnikov dan Kiribeevich. Perjuangan Kalashnikov untuk kehormatan dan keadilan keluarga. Subjektif dan obyektif dalam penggambaran tokoh sejarah.
"Mtsyri". Pahlawan romantis puisi itu. Kontras antara mimpi dan kenyataan. Gambar Mtsyri dalam puisi itu.
N.V. gogol"Taras Bulba" (disingkat). Dunia bebas Zaporozhye Sich seperti yang digambarkan oleh Gogol. Ostap dan Andrey. Teknik kontras dalam penggambaran pahlawan. Karakter heroik Taras Bulba.
DI ATAS. Nekrasov“Frost, Hidung Merah”, “Wanita Rusia” (disingkat). Tidak mementingkan diri sendiri dari para pahlawan puisi. Tindakan pahlawan sebagai cara untuk menciptakan karakter.
L.N. tebal"Tahanan Kaukasus". Hero pasif dan hero aktif : Kostylin dan Zhilin. Pembacaan cerita modern.
Untuk studi ulasan.
M.Cervantes"Don Quixote" (bab). Don Quixote adalah pejuang melawan ketidakadilan atau parodi seorang ksatria.
K.F. Ryleev"Ivan Susanin". Karakter nasional Rusia, awal heroik di Duma.
B.Vasiliev“Besok ada perang” (bab). Perjuangan para pahlawan demi keadilan dan harkat dan martabat manusia. Haus akan pencapaian pribadi.
J.Aldridge"Inci Terakhir" (disingkat). Sang pahlawan mengatasi ketakutan dan ketidakberdayaannya sendiri.
Teori sastra.
Karakter heroik dalam sastra. Penggunaan kontras sebagai cara untuk menciptakan karakter. Metode penciptaan karakter pahlawan sastra (generalisasi). Perpaduan antara subjektif dan objektif sebagai dasar penciptaan suatu citra artistik.
V. “Pria kecil” besar (5 jam).
Manusia sebagai nilai utama di dunia dan dalam sastra. Sifat fiksi yang humanistik.
Untuk studi tekstual.
M.Gorky"Terowongan Simplon" (dari Tales of Italy). Kekuatan besar dari seorang pria kecil.
E.Hemingway"Orang Tua dan Laut" (ringkasan). Makna filosofis dari cerita tersebut. Kekuatan karakter orang tua.
Untuk studi ulasan.
V.Shalamov"Pertempuran terakhir Mayor Pugachev." Perjuangan sang pahlawan demi jati dirinya sebagai manusia.
Teori sastra. Perkembangan genre dongeng dalam sastra. Macam-macam jenis pahlawan sastra. Pahlawan – karakter – gambar (korelasi konsep).
Generalisasi (1 jam).
Perkembangan bicara.
1) Penyajian berdasarkan teks sastra dan seni.
2) Buku harian pembaca. Ekstrak dari buku.
3) Esai yang mencirikan citra pahlawan. Esai merupakan gambaran umum sekelompok pahlawan.
4) Menulis puisi dalam bentuk prosa. Esai-monolog seorang pahlawan sastra. Esai yang bersifat diskusi. Perbandingan berbagai edisi dan terjemahan dari karya yang sama.
Membaca dan belajar bekerja – 63 jam.
Perkembangan bicara – 5 jam.
Di kelas 9, diharapkan untuk mempelajari kursus singkat tentang sejarah sastra Rusia.
Seorang siswa yang telah menguasai program kelas 5-8 memiliki tingkat membaca yang cukup (pengetahuan tentang teks, nama penulis, gagasan tentang biografi dan nasib penulis, tema utama sastra Rusia dan dunia) dan kemampuan ( keterampilan) untuk bekerja dengan teks dan informasi mendekati tekstual untuk bersiap mempelajari kursus sejarah sastra Anda.
Program ini didasarkan pada prinsip kronologis (sastra dipelajari dalam sistem tahapan sejarah yang menjadi ciri kritik sastra modern).
Dalam kerangka kronologi umum, topik-topik kajian monografi diberi nama (ketertarikan lebih dekat pada biografi penulis, teks tertentu dan tempatnya dalam proses sastra dimungkinkan) dan teks-teks yang dipelajari secara lengkap.
Mata kuliah ini bertujuan untuk mengembangkan visi holistik tentang sejarah perkembangan sastra dari zaman dahulu hingga zaman modern. Program ini memastikan penyelesaian pendidikan sastra dasar, dengan asumsi bahwa di masa depan dimungkinkan untuk memperdalam pendidikan (untuk kelas khusus kemanusiaan) dan memperluasnya (untuk pendidikan umum dan kelas khusus non-kemanusiaan).
Program ini melanjutkan jalur pemilihan konten filosofis dan humanistik yang ditetapkan di kelas 5–8. Tujuan Kursus– untuk memberikan tidak hanya gambaran umum tentang sejarah sastra Rusia, tetapi juga untuk menunjukkan hubungan pahlawan sastra Rusia dengan kekhasan perkembangan sejarah Rusia, perubahan tren sosial dan ideologi, tren sastra, dan keunikan individualitas kreatif penulis.
Kursus ini menyoroti blok tematik terpisah yang membantu siswa mencatat tahapan pengembangan sastra. Untuk tujuan ini, materi pendidikan disusun dalam bentuk esai tentang sejarah sastra Rusia. Ada daya tarik yang konstan terhadap pengalaman membaca anak-anak sekolah, kesejajaran ditarik antara karya sastra dari era yang berbeda.
Materi yang dibagikan antara SD dan SMA adalah sebagai berikut: di kelas 9, untuk mencegah kelebihan siswa, karya-karya abad ke-18 dibaca dan dipelajari secara lengkap. dan paruh pertama abad ke-19. Sastra pertengahan/akhir abad ke-19. dan abad XX dipelajari secara penuh di kelas 10-11. Program untuk kelas 9–11 tidak mencakup bagian “Teori Sastra”; analisis karya dilakukan atas dasar teori dan sastra yang dibentuk di kelas 5–8. Pada saat yang sama, dalam peralihan topik, pendekatan sastra diambil. Secara umum, program ini dibangun atas dasar konsentris dan memberikan pandangan holistik tentang sejarah sastra Rusia di setiap tingkat pendidikan; perbedaan di antara keduanya terutama bukan terletak pada jumlah penulisnya, tetapi pada karya seni yang direkomendasikan untuk dibaca dan belajar.
Program ini mencakup karya sastra asing sesuai dengan “Wajib Minimum...”. Sebagian besar karya sastra asing dibaca di kelas 5–8. Namun, penulis percaya bahwa untuk mengimplementasikan gagasan pelatihan pra-profil, studi sastra Rusia harus disertai dengan kursus khusus paralel tentang sastra asing, budaya seni dunia, dll. (sesuai pilihan lembaga pendidikan ).
Program ini dirancang selama 3 jam per minggu untuk sekolah dasar 9 tahun dan mengasumsikan kemungkinan mengalokasikan jam tambahan untuk belajar sastra di tingkat pra-profil.
Pendahuluan (1 jam).
Peran fiksi dalam kehidupan spiritual manusia. Kematangan individu dan minat membaca, selera, dan kesukaannya.
Sastra Rusia Kuno (4 jam)
Awal mula sastra Rusia: waktu, kepengarangan, teks, genre (menggunakan contoh fragmen dari “The Tale of Bygone Years”, “Teachings of Vladimir Monomakh”). Tujuh abad sastra Rusia kuno. Ciri-ciri umum sastra Rusia Kuno. Spiritualitas Sastra Rusia Kuno. Kehidupan genre Rusia kuno dalam fiksi.
“Kisah Penghancuran Tanah Rusia” sebagai contoh monumen sastra Rusia kuno.
“Kampanye Kisah Igor”: sejarah penemuan, latar belakang sejarah dan masalah. Komposisi dan alur cerita utama. Sistem kiasan “Kata-kata…”. Terjemahan dari “Kata-kata...” D.S. Likhachev dan I.P. Eremin tentang puisi sastra Rusia kuno.
Sastra abad ke-18 (13 jam)
Dari Rus Kuno hingga Rusia Peter I. Tahapan utama perkembangan sastra pada abad 16-17. Pencarian moral dan spiritual sastra pada periode ini. Munculnya cita-cita humanistik dalam sastra Abad Pertengahan.
zaman Petrus. Dalam perjalanan menuju klasisisme abad ke-18. Sejarah munculnya klasisisme. Klasisisme dalam sastra Rusia.
M.V. Lomonosov.
Kejeniusan Lomonosov. Lomonosov adalah seorang filolog dan penyair. “Ode pada hari aksesi takhta Permaisuri Elizabeth Petrovna 1747.” Ode sebagai genre klasisisme.
Peran Lomonosov dalam pembentukan bahasa sastra Rusia. Teori tiga gaya.
G.R. Derzhavin.
Keberanian pemikiran puitis G.R Derzhavin. Keanekaragaman tema puisi dalam karya Derzhavin: “Kepada Penguasa dan Hakim”, “Monumen”, “Sungai Zaman dalam Aspirasinya”.
DI. Fonvizin.
DI. Fonvizin - "penguasa sindiran yang berani." Komedi Fonvizin "The Minor" sebagai sebuah karya klasisisme. Ide pencerahan dalam komedi, cita-cita Fonvizin.
N.M. Karamzin.
Nasib Karamzin - sejarawan, penulis, tokoh masyarakat.
“Kasihan Liza” sebagai sebuah karya sentimentalisme (generalisasi dari apa yang telah dibaca sebelumnya). Yang universal dan abadi dalam cerita. Lirik dan puisi bahasa.
“Sejarah Negara Rusia” (fragmen). “Menghormati masa lalu” dalam kronik sejarah Karamzin.
Penulis awal abad ke-19: keragaman kepribadian (44 jam)
Romantisme awal abad ke-19.
Munculnya romantisme. Ciri-ciri romantisme sebagai gerakan sastra. Genre sastra romantis. Pahlawan romantis.
D.Schiller"Sarung tangan".
J G. Byron“Kamu telah mengakhiri hidupmu…”
Dua pandangan dunia romantis yang berbeda.
Dunia ganda romantis dalam puisi Rusia awal abad ke-19.
V.A. Zhukovsky dan K.N. Batyushkov.
Nasib kreatif Zhukovsky dan Batyushkov.
Elegi "Laut". “The Inexpressible” sebagai manifesto puitis Zhukovsky. Zhukovsky adalah seorang penerjemah. Orisinalitas balada Zhukovsky.
Dua diri dari pahlawan liris Batyushkov.
Tempat Zhukovsky dan Batyushkov dalam puisi Rusia awal abad ke-19.
SEBAGAI. Griboyedov.
Kepribadian dan nasib Griboedov sebagaimana dinilai oleh orang-orang sezamannya.
Sejarah terciptanya "Celakalah dari Kecerdasan".
Adegan komedi utama. Awal yang lucu dan satir dalam drama tersebut. Antitesis sebagai dasar konstruksi komedi. Kesepian tragis Chatsky. Ciri-ciri bahasa puitis komedi. Kehidupan panggung "Celakalah dari Kecerdasan". Kelahiran realisme Rusia. Komedi menurut penilaian penulis (I.A. Goncharov, A.S. Pushkin) dan kritikus (V.G. Belinsky). Artikel oleh I.A. Goncharov "Sejuta Siksaan".
SEBAGAI. Pushkin.
Halaman biografi Pushkin. Pushkin dan orang-orang sezamannya. Asal usul kreativitas Pushkin. Tema utama lirik. Pushkin tentang persaudaraan bacaan dalam puisi “19 Oktober” (1825). Tema kebebasan dalam lirik penyair (“To Chaadaev”, “To the Sea”, “Anchar”. Tema penyair dan puisi “Nabi”, “Aku mendirikan sebuah monumen untuk diriku sendiri yang tidak dibuat dengan tangan”). Lirik cinta Pushkin (“K***”, “Di perbukitan Georgia terletak kegelapan malam...”, “Aku mencintaimu, cinta masih mungkin...”, “Madonna”, dll.). Humanisme penyair, kesedihan puisi yang meneguhkan kehidupan. Jalan dari romantisme ke realisme.
Cari pahlawan modern. Novel "Eugene Onegin". Era Pushkin dalam novel. Cita-cita moral Pushkin dalam novel. Pencarian spiritual sang pahlawan. Kompleksitas hubungan Onegin dengan dunia luar. Integritas karakter Tatyana. Fitur genre novel dalam syair. Perkembangan konsep realisme. Penulis di halaman novel. Perwujudan cita-cita sosial dan estetika penyair dalam novel.
Evaluasi karya Pushkin V.G. Belinsky.
M.Yu. Lermontov.
Nasib penyair. Pahlawan liris Lermontov, ketidakkonsistenannya. Motif utama liriknya. Patos ketidaktaatan, kebebasan, pemberontakan (“Nabi”). Refleksi penyair tentang kehidupan, cinta, kreativitas (“Tiga Telapak Tangan”, “Doa”, “Bosan dan Sedih”, “Duma”, “Nabi”, “Tidak, bukan kamu yang begitu kucintai…”, “ Tanah Air”) "). Novel "Pahlawan Zaman Kita". Arti dari judul novel. Ciri-ciri komposisi, perannya dalam mengungkap karakter Pechorin dan isi ideologis novel. Masalah pahlawan dalam novel. Kepribadian dan masyarakat, “pengetahuan diri” pahlawan Lermontov. Psikologi. Pechorin dan pahlawan novel lainnya. Ciri-ciri artistik novel, keragamannya. Prinsip realistis dan romantis dalam novel. Evaluasi novel oleh kritik Rusia.
N.V. gogol.
Review karya Gogol. Puisi "Jiwa Mati". Ide puisi itu. Sejarah penciptaan. Genre, plot, karakter (Volume I). "Living Rus'" dalam puisi itu. Cita-cita humanistik Gogol. Masalah karakter nasional Rusia dalam puisi itu. Metode penciptaan tokoh-tokoh khas dalam puisi. Orisinalitas bahasa. Puisi Gogol: seni detail, ironi, kesatuan satir dan liris. Evaluasi puisi oleh kritik Rusia.
Ciri-ciri proses sastra tahun 40-60an abad ke-19.
SEBUAH. Ostrovsky.
Penulis drama Rusia yang hebat. Dunia pedagang dalam komedi Ostrovsky. Drama “Rakyat kami - kami akan diberi nomor!” Duplikasi dan metamorfosis pahlawan komedi. Fitur komposisi komedi. Nasib panggung drama itu. Kritik Rusia tentang pentingnya komedi Ostrovsky (N.A. Dobrolyubov, V.G. Avseenko).
Puisi pertengahan dan paruh kedua abad ke-19:
F.I. Tyutchev, A.A. Fet. DI ATAS. Nekrasov, A.K. Tolstoy, SEBUAH. Pleshcheev, Ya.P. Polonsky, A.V. Koltsov, I.S. Nikitin.
Pencarian moral dan filosofis dalam puisi.
Lirik pemandangan dan cinta oleh F.I. Tyutchev dan A.A. Feta - dua pandangan dunia (puisi "Mata Air", "Ada di Awal Musim Gugur", "Malam Musim Gugur", "Bumi masih terlihat sedih...", "Cinta Terakhir" Tyutchev dan "Pagi ini, ini kegembiraan... ", "Belajarlah dari mereka - dari pohon ek, dari pohon birch...", "Aku datang kepadamu dengan salam...", "Jangan bangunkan dia saat fajar...", " Kebahagiaan musim semi yang lebih harum..." Feta). Puisi A.A. Feta, F.I. Tyutcheva.
DI ATAS. Nekrasov.
Muse Nekrasov. Kewarganegaraan lirik penyair (puisi “Jalur Tidak Terkompresi”, “Kereta Api”, “Refleksi di Pintu Masuk Depan”, dll.). Kesedihan puisi yang menuduh. Orisinalitas gaya Nekrasov: kombinasi kesedihan sipil dan lirik yang penuh perasaan.
ADALAH. Turgenev.
Review karya I.S. Turgenev. Generalisasi dari apa yang telah dibaca sebelumnya: penilaian tinggi terhadap kualitas spiritual dan moral orang Rusia dalam siklus cerita “Catatan Pemburu” dan cerita “Mumu”.
L.N. tebal.
Tolstoy tentang Tolstoy. Buku harian seorang penulis tentang kepribadian dan nasibnya. “Dialektika jiwa” para pahlawan Tolstoy, pencarian spiritual mereka. Kriteria utama Tolstoy dalam menilai seseorang (menggunakan contoh trilogi "Childhood", "Adolescence", "Youth" dan "Sevastopol Stories" - generalisasi dari apa yang telah dibaca sebelumnya).
F.M. Dostoevsky.
Inkonsistensi kepribadian Dostoevsky. Dunia artistik Dostoevsky. Kisah “Orang Miskin”. Manusia dan keadaan seperti yang digambarkan oleh Dostoevsky. Ciri-ciri bahasa cerita. Tema “Dihina dan Dihina” dalam karya Dostoevsky.
Ciri-ciri proses sastra akhir abad ke-19. Gagasan umum prosa artistik tahun 80-an. (G.I. Uspensky, V.N. Garshin, D.N. Mamin-Sibiryak, N.S. Leskov).
AP Chekhov.
Kehidupan Chekhov: penciptaan dirinya sendiri. Review karya Chekhov. Lucu dan sedih dalam cerita Chekhov (generalisasi dari yang dibaca sebelumnya). "Trilogi kecil" Kisah “Pria dalam Kasus” merupakan cerminan kebebasan dan kemandirian manusia. Singkatan narasi, seni detail, peran lanskap dalam cerita.
Generalisasi.
Zaman Keemasan Sastra Rusia. Sastra klasik Rusia abad ke-19.
Ciri-ciri proses sastra awal abad kedua puluh.
Tradisi sastra humanistik abad ke-19. dalam prosa awal abad kedua puluh.
A.I. Kuprin.
Tradisi humanistik dalam karya penulis (meringkas apa yang telah dibaca sebelumnya).
I.A. Bunin.
Nasib kreatif Bunin. Cinta Rusia, hubungan spiritual dengan tanah air dalam karya Bunin. Puisi “Hutan cemara hijau lebat di tepi jalan…”, “Firman”, “Dan bunga, dan lebah, dan rumput, dan bulir jagung”, “Tanah Air”. Pahlawan liris Bunin.
M.Gorky.
Tradisi prosa otobiografi Rusia dalam cerita “Childhood” (meringkas apa yang telah dibaca sebelumnya). Cita-cita romantis penulis (“Song of the Petrel”).
Tradisi dan inovasi puisi awal abad kedua puluh. A A. Blok, V.V. Mayakovsky, S.A. Yesenin.
Penyair tentang diri mereka sendiri dan zamannya (otobiografi fiksi). Ciri-ciri sikap dan cara kreatif masing-masing penyair (pada contoh puisi A A. Blok“Oh, aku ingin hidup gila…”, “Senja, senja musim semi…”; S.A. Yesenina“Kamu adalah pohon mapleku yang tumbang,” “Hutan emas menghalangimu…”; V.V. Mayakovsky“Apakah kamu mengerti…” (kutipan dari tragedi “Vladimir Mayakovsky”) dan puisi yang dibaca sebelumnya).
Penyair tentang penyair ( V.V. Mayakovsky"Untuk Sergei Yesenin" M.I. Tsvetaeva"Puisi untuk Blok" A A. Akhmatova"Mayakovsky pada tahun 1913".)
Pemahaman puitis tentang realitas dalam lirik abad kedua puluh.
Penyair wanita hebat Rusia A A. Akhmatova dan M.I. Tsvetaeva.
Nasib. Keunikan pandangan dunia dan cara kreatif penyair (pada contoh puisi A A. Akhmatova“Kebingungan”, “Alexander Blok”, “Saya mendengar suara…”, “Saya melihat bendera pudar di atas bea cukai…”; M.I. Tsvetaeva“Untuk puisiku, yang ditulis begitu awal…”, “Di reruntuhan kebahagiaan kita…” (kutipan dari “Puisi Gunung”) dan puisi yang telah dibaca sebelumnya).
PADA. TVardovsky.
Seorang penyair tentang waktu dan dirinya sendiri (otobiografi). Sejarah puisi “Vasily Terkin” (bab). Tradisi dan inovasi dalam puisi Tvardovsky.
Pencarian pahlawan baru dalam prosa abad kedua puluh.
Generalisasi karya yang dibaca sebelumnya (pahlawan MA. Bulgakova, M.A. Sholokhova, V.P. Shalamova, Ch.T. Aitmatova, V.F. Tendryakova, V.M. Shukshina, V.G. Rasputina, B.L. Vasilyeva).
AP Platonov.
Pahlawan aneh dari cerita Platonov, makna keberadaan mereka. Moralitas sebagai landasan watak tokoh. Kisah "Yushka". Bahasa zaman dalam cerita.
Dari literatur paruh kedua abad ke-20 (review dan sintesis dari yang dibaca sebelumnya).
Pencarian dan masalah. Berbagai bakat puitis (A.A. Voznesensky, E.A. Evtushenko, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov, dll.). Orisinalitas prosa Rusia, tren perkembangan utama (F.A. Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafiev, V.I. Belov, F.A. Iskander, Yu.P. Kazakov, V.L. Kondratyev, E.I. Nosov, V.G. Solzhenitsyn, V.F. Shalamov, V.M. Makanin, dll.).
A.I. Solzhenitsyn.
Solzhenitsyn adalah tokoh masyarakat, humas, penulis. “Biografi singkat” (berdasarkan buku “The Calf Butted an Oak Tree”). Kisah "Halaman Matrenin". Gagasan penulis tentang karakter nasional Rusia.
Generalisasi.
Perkembangan bicara.
1) Menceritakan kembali teks secara artistik. Ringkasan sumber tertulis. Tesis. Membuat ulang teks dari dukungan.
2) Interpretasi puisi liris. Analisis puisi liris. Analisis linguistik teks puisi. Membaca fiksi secara ekspresif. Abstrak buku yang dibaca.
3) Laporan tentang topik sejarah dan sastra. Kompilasi ciri-ciri tuturan pahlawan suatu karya dramatik. Alasan lisan. Jawaban terperinci untuk pertanyaan itu. Diskusi esai tentang topik sastra.
4) Stilisasi teks prosa dan puisi. Esai adalah sebuah perjalanan. Sebuah esai dalam genre epistolary. Otobiografi artistik. Biografi singkat dengan gaya jurnalistik.
Membaca dan belajar bekerja – 95 jam.
Perkembangan bicara – 7 jam.
tugas utama program sastra untuk siswa senior - untuk memastikan variabilitas dan diferensiasi pendidikan sastra, yang tidak dapat dicapai dengan satu program untuk kelas pascasarjana. Sekolah menengah modern memiliki kelas-kelas di berbagai tingkatan: pendidikan umum, khusus (non-humaniora), studi mendalam tentang subjek (humaniora dan filologi). Jelaslah bahwa pengurangan mekanis materi pendidikan dari program studi mendalam tidak memungkinkan guru dalam praktiknya untuk secara produktif terlibat dalam pendidikan sastra siswa di kelas khusus non-kemanusiaan dan pendidikan umum.
Guru ditawari dua program untuk dipilih, yang pertama difokuskan menguasai standar pendidikan(tingkat dasar) dan dapat digunakan dalam pendidikan umum dan kelas khusus non-kemanusiaan; program kedua melibatkan studi sastra yang mendalam (khusus tingkat kemanusiaan dan filologi).
Perbedaan antara program-program tersebut sangat signifikan.
Inti dari program ini level dasar terletak prinsip masalah-tematik. Karya-karya untuk membaca dan belajar digabungkan menjadi blok-blok dari sudut pandang signifikansinya untuk memecahkan satu atau lain masalah universal, estetika, moral, untuk mengungkap tema sastra “abadi” tertentu. Program ini tidak konvensional dalam struktur dan konten. Selain karya-karya dari “Mandatory Minimum…”, yang memastikan persiapan siswa sekolah menengah untuk sertifikasi akhir, ini juga mencakup teks tambahan oleh penulis Rusia dan asing. Kami menarik perhatian guru pada variabilitas program: daftar pendek buku ditawarkan untuk setiap topik; siswa menentukan teks untuk dibaca dan dipelajari dari antara yang tidak termasuk dalam “Persyaratan Minimum…”. Pendekatan ini memungkinkan siswa yang belum memilih jalur pendidikan kemanusiaan untuk mempertahankan minat terhadap sastra dan menjamin berkembangnya sebuah karya seni sebagai semacam buku teks kehidupan, sumber memori spiritual umat manusia. Semua ini menuntut guru untuk mengambil pendekatan baru dalam pembelajaran sastra di sekolah menengah. Program ini berlangsung 2 jam per minggu.
Program untuk studi literatur yang mendalam(tingkat profil) adalah mata kuliah sistematis kronologis berdasarkan sejarah dan sastra, yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk melanjutkan pendidikan di bidang humaniora.
Fokus perhatian siswa tidak hanya pada teks sastra tertentu, tetapi juga pada dunia seni pengarang dan proses sastra. Penekanan dalam program ini adalah pada kajian teks sastra dengan menggunakan pengetahuan sejarah dan teori sastra, berdasarkan kritik sastra. Dalam program tingkat profil, jangkauan penulis telah diperluas secara signifikan, yang memungkinkan siswa membuat generalisasi materi sastra dan membandingkan karya seni dari era yang berbeda. Dalam melaksanakan program kajian sastra mendalam, guru secara mandiri menentukan kedalaman dan jalur analisis suatu karya tertentu, dengan mempertimbangkan tempat karya dalam proses sastra dan karya penulis, serta kemampuan dan kebutuhan. dari para siswa.
Program ini dirancang untuk 3–5 jam belajar per minggu dan didukung oleh berbagai mata kuliah pilihan (atas tawaran sekolah dan pilihan siswa). Kami menarik perhatian guru pada kebutuhan untuk mengembangkan mata kuliah pilihan sastra asing sesuai dengan kisaran penulis yang ditentukan oleh standar, dan mata kuliah pilihan tentang sastra masyarakat Rusia, di mana komponen nasional-regional akan menjadi dilaksanakan. Sebagai contoh pembuatan mata kuliah pilihan, kami menawarkan dalam lampiran program ini mata kuliah pilihan “Belajar bekerja dengan buku dan teks.”
untuk pendidikan umum dan khusus
kelas non-kemanusiaan (tingkat dasar)
Kelas 10–11 (136 jam)*
* Jumlah total jam mengajar untuk kelas 10 dan 11 ditunjukkan.
Masalah kesinambungan sastra abad 19-20
Zaman Keemasan dan Perak Sastra Rusia. Nilai estetika dan moral abad ke-19. Pemikiran ulang dan transformasi mereka di abad ke-20. Nasib tragis sastra Rusia abad ke-19 di abad ke-20.
Sikap terhadap karya Pushkin sebagai cerminan konsep estetis dan filosofis penulisnya. “Pertarungan melawan Pushkin” dari para nihilis dan futuris. Sikap terhadap karya klasik sebagai sarana propaganda ideologis. Membaca karya klasik dari sudut pandang baru.
Literatur**:
** Dalam daftar, teks dari “Wajib Minimum…” disorot (digarisbawahi), dan semua siswa membacanya. Selain itu, siswa membaca setidaknya satu karya yang tidak termasuk dalam “Wajib Minimum…” dari setiap topik pilihannya.
Huruf miring menunjukkan teks yang harus dipelajari, tetapi tidak termasuk dalam “Persyaratan tingkat persiapan siswa”.
SEBAGAI. Pushkin. Lirik filosofis (“Siang hari telah padam…”, “Elegy”, “Imitasi Al-Quran”, “Gurun penabur kebebasan…”, “Saya berkunjung lagi…”).
F.Dostoevsky. Esai "Pushkin".
A.Blok. Tentang sastra. Tentang tujuan penyair.
A.Lunacharsky. Alexander Sergeevich Pushkin.
D.Merezhkovsky. Sahabat abadi. Pushkin.
M.Tsvetaeva. Pushkinku.
O.Mandelstam. Tentang hakikat kata.
N.Berdyaev. Tentang klasik Rusia.
R.Rozanov. Kembali ke Pushkin.
M.Zoshchenko. Cerita “Retribusi”, “Pushkin”.
E.Zamyatin. Saya takut.
A.Tertz. Berjalan dengan Pushkin.
Integritas sastra Rusia.
Ciri-ciri umum sastra Rusia abad 19-20. Konsep tradisi sastra. Tema abadi, masalah tradisional. Gambar “sepanjang” (Don Juan, Don Quixote, Hamlet, dll.) dan jenis pahlawan sastra (Bashmachkin, Khlestakov, Onegin, Pechorin, dll.). Tempat sastra Rusia dalam proses sastra dunia: orisinalitas dan kecenderungan umumnya.
Literatur:
SEBAGAI. Pushkin. Tamu batu.
moliere. Don Juan.
Manusia dan sejarah dalam sastra Rusia.
Ketertarikan pada sejarah dalam sastra Rusia. Sejarah sebagai subjek gambar. Berbagai cara penggambaran artistik sejarah masa lalu. Pertanyaan tentang peran kepribadian dalam sejarah. Nasib seseorang dalam keadaan sejarah tertentu.
Literatur:
SEBAGAI. Pushkin."Penunggang Kuda Perunggu".*
L.N. tebal. Perang dan damai.
AKU. Saltykov-Shchedrin.
Kisah satu kota.
S.Yesenin.
Puisi tentang petani Rus dan Tanah Air Soviet.
A.Tolstoy. Petrus yang Pertama.
M.Sholokhov.
Jangan cerita. Tenang Don.
V.Grossman. Hidup dan takdir.
V.Shalamov. cerita Kolyma.
K. Vorobyov. Inilah kami, Tuhan!
Rakyat dan kaum intelektual dalam sastra Rusia.
Asal usul masalahnya. Sekilas tentang masalah A. Radishchev.
Literatur:
F.M. Dostoevsky. Catatan dari rumah mati.
A.Blok. Rakyat dan kaum intelektual.
M.Bulgakov. Hati anjing.
B.Pasternak.
Dokter Zhivago.
Pahlawan waktu dalam sastra Rusia.
Pahlawan A.S. Griboyedova, A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontova, N.V. gogol. Pahlawan sastra Rusia yang “ekstra” dan “aneh”. Pahlawan dan zamannya. Pahlawan liris pada masanya.
Literatur:
N.V. gogol. "Hidung".
ADALAH. Turgenev. Ayah dan Anak.
DI ATAS. Nekrasov. wanita Rusia.
AP Chekhov.
Pelajar, Wanita dengan Anjing, Kebun Ceri.
Ilf dan Petrov. Dua belas Kursi.
V.V. Nabokov. Pertahanan Luzhin.
A.Akhmatova.“Lagu pertemuan terakhir”, “Kepalkan tanganku…”, “Aku tidak membutuhkan tuan rumah odic…”, “Aku punya suara…”, “Tanah air” dan sebagainya.
M.I. Tsvetaeva.“Yang terbuat dari batu…”, “Rindu kampung halaman. Untuk waktu yang lama..." dan sebagainya.
O.E. Mandelstam.“Notre Dame”, “Insomnia. Homer. Layarnya kencang..." “Untuk keberanian yang meledak-ledak…”, “Saya kembali ke kota saya…” dan sebagainya.
Tema cinta dalam sastra dunia.
Plot “lintas sektoral” dalam sastra dunia.
Literatur:
"Tristan dan Isolde".
V.Shakespeare. Romeo dan Juliet. Soneta.
M.Yu. Lermontov.“Seberapa sering, dikelilingi oleh kerumunan yang beraneka ragam…”, “Doa” dan sebagainya.
A A. Fet.“Berbisik, napas malu-malu…”, “Pagi ini, kegembiraan ini…”, “Malam bersinar…”, “Saat itu masih malam bulan Mei…” dan sebagainya.
F.I. Tyutchev.“Oh, betapa mematikannya cinta kami…” “K.B.”, “Kami tidak mungkin meramalkan…”.
AK. tebal. "Di antara bola yang berisik..."
dan sebagainya.
I.A. Bunin.
Lorong-lorong gelap. (Senin Bersih).
A.I. Kuprin. gelang garnet.
V.Mayakovsky. Tentang itu.
R. Gamzatov. Lirik.
C. Baudelaire.
Lirik.
Tema “pria kecil” dalam sastra Rusia.
Topik favorit sastra Rusia. Tradisi A.S. Pushkina, N.V. Gogol, F.M. Dostoevsky dalam mengungkap topiknya.
Literatur:
F.M. Dostoevsky. Dihina dan dihina.
AP Chekhov.
Bangsal №6. Pria dalam sebuah kasus.
F. Sologub. Setan kecil.
L.N. Andreev. Kisah Tujuh Orang yang Digantung.
I.A. Bunin. Tuan dari San Francisco.
AP Platonov.
Cerita.
A.Akhmatova. Requiem.
A.I. Solzhenitsyn. Suatu hari Ivan Denisovich.
E.I. Zamyatin. Kami.
Masalah individualisme. Tema “manusia super” dalam sastra dunia.
Pandangan filosofis dan estetika F. Nietzsche. Individualitas dan individualisme. Teori “manusia super” dalam sejarah dan sastra. Motif Byronic dalam karya A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontov.
Literatur:
J G. Byron. Ziarah Childe Harold.
F.M. Dostoevsky. Kejahatan dan Hukuman.
M.Gorky.
Isergil Tua.
A.kamus.
Wabah.
J.-P. Sartre. Kematian dalam jiwa.
Tema kehilangan seseorang di dunia yang memusuhi dirinya.
Hamlets dan Don Quixote adalah pahlawan sastra dunia yang tragis. Esensi kemanusiaan dari pahlawan yang sendirian, kerentanan mereka terhadap kejahatan. Motif kesepian dalam sastra Rusia awal abad ke-19.
Literatur:
V.Shakespeare. Dukuh.
Cervantes. Don Quixote.
F.I. Tyutchev."Silentium", "Sphinx Nature", "Rusia tidak dapat dipahami dengan pikiran...".
SEBUAH. Ostrovsky. Badai.
A.Blok.“Orang Asing”, “Rusia”, “Malam, Jalan, Lentera...”, “Di Restoran”, “Di Kereta Api” dll. Puisi "Dua belas".
V.Mayakovsky.“Ini!”, “Bisakah?”, “Dengar!”, “Biola dan sedikit gugup” dan sebagainya. "Awan di celana".
K.Balmont.
Lirik.
V.Vysotsky."Dukuh" dan sebagainya.
B.Pasternak. Dukuh. "Februari. Ambil tinta dan menangislah!..”, “Saya ingin mencapai segalanya…” dan sebagainya.
JD Salinger.
Penangkap gandum hitam.
G.-G. Marquez. Seratus Tahun Kesendirian.
Tema desa Rusia.
Gambar kota (St. Petersburg oleh N.V. Gogol, F.M. Dostoevsky) dan gambar desa dalam sastra Rusia. Desa sebagai perwujudan cita-cita moral dalam prosa dan puisi Rusia.
Literatur: ADALAH. Turgenev. Catatan seorang pemburu.
I.A. Bunin.
Desa. Lirik.
F. Abramov. Pelagia.
N.Rubtsov. Lirik.
A.Zhigulin. Lirik.
Tema Tanah Air dalam sastra Rusia.
Tradisi kewarganegaraan dan patriotisme dalam sastra Rusia.
Literatur:
DI ATAS. Nekrasov."Di jalan". "Elegi" dan sebagainya.
S.Yesenin.
Puisi tentang petani Rus dan Tanah Air Soviet: “Pergilah, Rus, sayangku…”, “Rus Soviet”, “Rumput bulu sedang tidur…” dan sebagainya.
DALAM DAN. sayang. Itu adalah hal yang umum.
V.G. Rasputin. Tenggat waktu.
Yu.V. Trifonov. Rumah di tanggul.
V.P. Astafiev. Ikan raja
E.Yevtushenko. Lirik.
Pencarian inti moral sebagai landasan keberadaan manusia.
Spiritualitas dan moralitas sastra Rusia, prinsip humanistiknya. Pahlawan adalah pembawa karakter nasional Rusia. Keinginan untuk perbaikan moral diri, dialektika jiwa para pahlawan. Konsep kematian rohani.
Literatur:
I.A. Goncharov. Oblomov.
L.N. tebal. Perang dan damai*.
N.S. Leskov.
Orang kidal.
AP Chekhov. Ionych.
M.Gorky. Di dasar.
V.M. Shukshin. Cerita.
V. Tendryakov. Malam setelah kelulusan.
A.V. vampir."Perpisahan di bulan Juli."
PADA. TVardovsky.“Intinya ada pada satu perjanjian…”, “Saya tahu: itu bukan salah saya…” dan sebagainya.
B.Sh. Okudzhava. Lirik.
O.Balzac. Gobsek.
* Diasumsikan adanya referensi berulang ke beberapa teks dari “Mandatory Minimum...”.
Tema jalan dalam sastra Rusia.
Cara dan jalan dalam cerita rakyat. Motif jalan dan tradisi sastra spiritual. Jalan itu ibarat pergerakan jiwa manusia. Perjalanan para pahlawan sastra Rusia dan jalan spiritual mereka. Tema jalan dalam karya A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontova, N.V. gogol.
Literatur:
DI ATAS. Nekrasov. Siapa yang hidup sejahtera di Rus'?
AP Chekhov. Pulau Sakhalin.
PADA. TVardovsky. Rumah di pinggir jalan.
Tema nasib artis.
Gambaran penyair-nabi dalam karya A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontova, N.V. gogol. Nasib tragis sang artis.
Literatur:
DI ATAS. Nekrasov. Penyair dan warga negara. “Kemarin jam enam…”, “Oh Muse! Aku di depan pintu peti mati…”
M.Bulgakov. Tuan dan Margarita.
B.Pasternak. Dokter Zhivago.
K.Paustovsky. Mawar Emas.
V.Kataev. Rumput terlupakan.
V.Ya. Bryusov. Lirik.
S.Dovlatov. Kita.
V.Vysotsky. Lirik.
Penulis akhir abad ke-20 dan karya klasik Rusia.
Klasik sebagai bahan permainan sastra dengan pembaca. Hubungan asosiatif dengan karya klasik dalam sastra modern.
Literatur:
Yu.Polakova. Bayi kambing dalam susu.
D.S. Samoilov. Lirik. (“Pestel, penyair dan Anna” dan sebagainya.).
Yang Mulia. Erofeev. Moskow – Petushki.
T.Tolstaya. Cerita.
T.Kibirov. Puisi.
Dialog antar sastra abad ke-19 dan ke-20
(koneksi Pushkin - Mayakovsky, Nekrasov - Mayakovsky, Gogol - Bulgakov, L. Tolstoy - Sholokhov, dll.). Sastra klasik Rusia sebagai kunci untuk memecahkan banyak masalah moral, etika, estetika, psikologis, filosofis, dan lainnya di zaman kita. Pelajaran utama klasik Rusia, modernitasnya. Pedoman spiritual abadi dan koordinat moral klasik Rusia.
Peran “sastra massal”, fiksi dalam kehidupan manusia modern.
Literatur:
P.Weil, A.Genis. Pidato asli.
B.Sarnov. Lihat siapa yang datang...
Perkembangan bicara.
Sebagai hasil dari penguasaan program, lulusan harus mampu untuk:
menguasai bentuk monolog dan dialogis pidato lisan dan tulisan;
menceritakan kembali adegan dan episode utama dari karya yang dipelajari (untuk mengkarakterisasi karakter gambar, masalah utama, fitur komposisi, dll.);
menganalisis suatu episode (adegan) dari karya yang dipelajari, menetapkan perannya dalam karya tersebut;
menyusun rencana, abstrak artikel tentang topik sastra dan jurnalistik;
menulis esai dalam genre berbeda tentang topik sastra (tentang karakter, isu, orisinalitas artistik karya sastra); analisis tertulis dari sebuah episode, puisi; review karya yang dipelajari; esai tentang topik gratis.
untuk kemanusiaan khusus
dan kelas filologi
kelas 10
Sastra Rusia kuno pada akhir abad X–XVII.(tinjauan).
Awal mula sastra Rusia: waktu, kepenulisan, teks, genre utama. Kehidupan salah satu genre selama berabad-abad (pilihan guru).
1. Sastra dan cerita rakyat: hubungan, pengaruh.
Ciri-ciri utama literatur yang muncul: anonimitas; kegunaan; karakter terapan, etiket sastra; sebagian besar bersifat tulisan tangan.
2. Sastra Kievan Rus XI - awal abad XII.
Masuknya agama Kristen sebagai pendorong berkembangnya sastra.
Sastra yang diterjemahkan. Keberagaman genre.
Monumen asli. Kronik sebagai genre khusus.
"Kisah Tahun-Tahun Yang Lalu".
“Ajaran Vl. Monomakh" adalah otobiografi pertama dalam sastra Rusia.
3. Abad XII–XVI.
Era fragmentasi feodal.
“The Tale of Igor’s Host” adalah kombinasi unik antara prinsip epik dan liris, salah satu monumen terbesar Abad Pertengahan Kristen.
"Firman tentang kehancuran tanah Rusia."
Genre kata dalam sastra Rusia kuno.
4. Abad XVI–XVII.
Transisi dari tulisan abad pertengahan ke sastra modern. “Domostroy” adalah buku cetak pertama di Rus'.
Kelahiran kembali genre hagiografi menjadi biografi pribadi.
“The Life of Archpriest Avvakum” adalah otobiografi kehidupan.
Teori sastra. Perkembangan genre sastra Rusia kuno (kronik, pengajaran, kata, kehidupan).
Sastra abad ke-18 (ulasan)
Paruh pertama abad ke-18. Pencerahan Rusia sebagai tahapan pembentukan kesadaran diri.
Klasisisme Rusia, perbedaan dari klasisisme Barat ( NERAKA. Kantemir, V.K. Trediakovsky.).
Dominasi genre tinggi, ciri-cirinya: puisi epik, tragedi, ode khidmat. Penjajaran genre “tinggi”, “rendah” dan “sedang” (odes M.V. Lomonosov, sindiran A.Cantemira, dongeng A.Sumarokova, komedi Ya.Putri).
Paruh kedua abad ke-18.
DI. Fonvizin"Di bawah umur." Transisi dari kritik terhadap moral ke kecaman sosial. Karakter karakter individual. "Komedi sosial sejati" pertama (Gogol).
Kombinasi sindiran moral dan kesedihan sipil, campuran gaya tinggi dan rendah dalam kreativitas G.R. Derzhavin(“Ode to Felitsa”, “Visi Murza”, “Air Terjun”). Awal liris dalam puisi G.R. Derzhavin(“Snigir”, “Evgeniy, Zvanskaya life”), sebuah elemen otobiografi, seruan terhadap kegembiraan hidup yang sederhana.
Reformasi bahasa sastra.
SEBUAH. Radishchev"Perjalanan dari St. Petersburg ke Moskow". Kombinasi sentimentalisme (dalam pemilihan genre) dan realisme (dalam pemilihan konten).
Teori sastra. Klasisisme, sentimentalisme sebagai aliran sastra (pendalaman konsep). Hubungan antara sistem jan dan arah sastra.
Gaya penulis individu sebagai sebuah konsep.
Kontroversi antara “arkais” dan “inovator” (Karamzinis) mengenai “gaya lama” dan “gaya baru”: perjuangan antara “Percakapan Pecinta Kata Rusia” dan “Arzamas”.
V.A. Zhukovsky Dan K.N. Batyushkov sebagai pendiri puisi syair. Ketidakpuasan dengan masa kini, keinginan akan keselarasan di dunia batin seseorang.
Orisinalitas romantisme Rusia. Ketertarikan pada fiksi mistik-romantis, motif cerita rakyat, motif berbagai zaman dan bangsa (balada V.A. Zhukovsky).
puisi syair ( A A. Delvig, NM Yazykov, E.A. Baratynsky).
Puisi sipil (“Masyarakat Bebas Pecinta Sastra, Ilmu Pengetahuan dan Seni”). Penyair Desembris ( K.F. Ryleev, V.K. Kuchelbecker, A.A. Bestuzhev-Marlinsky, F.I. Glinka) dan programnya (penegasan bentuk ideal moralitas dan perilaku).
Gravitasi terhadap tradisi “klasisisme pencerahan” dan transisi ke citra romantis sang pahlawan (memikirkan kembali kode Byronisme). K.F.Ryleev.
I.A. Krylov. Sebuah dongeng, bebas dari konvensi klasisisme, “akal sehat” yang datang “dari kehidupan”.
SEBAGAI. Griboyedov.
“Celakalah dari Kecerdasan” adalah kombinasi klasisisme dan realisme: konkrit psikologis dan sehari-hari. Aktualitas konten (konflik zaman: lingkungan bangsawan-intelektual yang progresif dan lingkungan birokratis yang konservatif). Pentingnya komedi “Celakalah dari Kecerdasan” untuk pembentukan bahasa sastra Rusia.
SEBAGAI. Pushkin.
Kepribadian Pushkin. Tahapan utama kehidupan dan jalur kreatif. Suara puisinya yang humanistik secara umum. Lirik Lyceum, post-lyceum dan "selatan". Pemberontakan Byronik (“Tahanan Kaukasus”) dan penanggulangannya (“Gipsi”). Ciri-ciri gaya realistik dalam lirik tahun 20-an.
Pemikiran historisisme (“Boris Godunov”*: hubungan antara “takdir manusia” dan “takdir nasional”).
* Huruf miring menunjukkan teks yang harus dipelajari, tetapi tidak termasuk dalam “Persyaratan tingkat persiapan siswa”.
“Eugene Onegin”: pembentukan realisme Pushkin (nasib kontemporer, dipadukan dengan kekayaan gambaran kehidupan Rusia). Puisi novel.
Lirik filosofis. (“Bintang siang hari telah padam…”, “Penabur gurun pasir kebebasan”, “Imitasi Al-Quran”, “Elegi”, dll.). Puisi "Penunggang Kuda Perunggu"**.
** Program ini menyoroti teks-teks yang termasuk dalam “Konten minimum wajib…” dan dimaksudkan untuk dibaca dan dipelajari wajib.
Drama (“Tragedi kecil” – “Mozart dan Salieri”).
Prosa ("Belkin's Tales", "The Captain's Daughter").
Pandangan dunia Pushkin: kesatuan sejarah dan budaya dunia.
N.V. gogol.
Esai tentang kehidupan dan karya penulis. Dunia fantasi, yang aneh di halaman buku Gogol. Jalur khusus dalam pengembangan sastra Rusia. Mimpi romantis tentang dunia yang indah dan adil (“Malam hari di sebuah peternakan dekat Dikanka”). Patos humanistik prosa dan dramaturgi tahun 1832 - 1841. ( "Jalan Nevsky", “Mantel”, “Inspektur Jenderal”). "Pria Kecil" seperti yang digambarkan oleh Gogol. "Pahlawan baru" zaman dalam puisi "Jiwa Mati". Kesatuan prinsip satir dan liris sebagai cara mengungkapkan posisi pengarang. Realitas kehidupan sosial dalam puisi. Polemik Gogol dengan V.G. Belinsky. “Bagian-bagian pilihan dari korespondensi dengan teman.” Orisinalitas gaya artistik penulis, pathos kreativitas humanistik dan sipil.
M.Yu. Lermontov.
Kepribadian penyair. Esai tentang kehidupan dan kreativitas. Pengaruh zaman terhadap sifat lirik Lermontov. Ketidakmungkinan fatal dari cita-cita, introspeksi, intensitas pengalaman (lirik “Doa”, “Aku keluar sendirian di jalan…”, “Betapa seringnya dikelilingi oleh orang banyak yang beraneka ragam…” dan lainnya, puisi “Demon”, “Mtsyri”, lakon “Masquerade”). Kecenderungan realistis dalam prosa (“Pahlawan zaman kita”: drama kepribadian aktif, “orang tambahan”).
Estetika V.G. Belinsky dan pembentukan kritik Rusia (prinsip evaluasi kritis aktivitas sastra; pembenaran esensi realistis seni, historisisme).
Sekolah alam sebagai variasi realisme Rusia tahun 40-50an abad ke-19. Koneksi dengan karya N.V. Gogol, perkembangan prinsip seninya. Jurnal "Catatan Domestik" dan penulisnya (D.V. Grigorovich, V.I. Dal, I.I. Panaev, dll.).
Teori sastra. Romantisme sebagai gerakan sastra (pendalaman konsep). Romantis "dua dunia".
Realisme sebagai aliran sastra (pendalaman konsep). Prinsip artistik realisme (humanisme, kebangsaan, historisisme, objektivitas, dll). Realisme dan naturalisme. Genre sastra realistik (novel, esai, puisi, drama).
Sindiran pendidikan sebagai bentuk sastra.
Kritik sastra sebagai fenomena persinggungan antara sastra artistik dan kritik sastra.
50–60an.
Isi era baru (jatuhnya perbudakan, serangkaian reformasi, berkembangnya ekonomi kapitalis, proses terbentuknya masyarakat sipil, munculnya rakyat jelata). Krisis masyarakat Rusia, munculnya gerakan populis. Revitalisasi aktivitas jurnalistik dan polemik jurnal. Majalah "Kontemporer". Pembentukan fiksi: “esai fisiologis” dan prosa N.V. Uspensky, N.G. Pomyalovsky. Krisis masyarakat Rusia dan keadaan sastra. Kritik terhadap masyarakat: G.I. Uspensky"Moral Jalan Rasteryaeva."
SEBUAH. Ostrovsky.
Perkembangan drama Rusia. "Permainan Kehidupan" - "Badai", "Hutan". Konflik dramatis dalam drama Ostrovsky. “Badai Petir” dalam penilaian kritik. ( DI ATAS. Dobrolyubov “Sinar Cahaya di Kerajaan Gelap”, A.A. Grigoriev “Setelah “Badai Petir” karya Ostrovsky. Surat untuk I.S. Turgenev.")
Tema obsesi manusia (“Mahar”, “Cukup Kesederhanaan Bagi Setiap Orang Bijaksana”). Keberagaman karakter manusia dalam lakon A.N. Ostrovsky.
N.S. Leskov.
Karya dari kehidupan rakyat (pengantar bidang penggambaran artistik lapisan baru - kehidupan pendeta, filistinisme, provinsi Rusia, dll.); ketertarikan pada berbagai bentuk skaz yang tidak biasa, paradoks, penasaran dan anekdotal (“Kiri”, “Artis Bodoh”, "Pengembara yang Terpesona").
I.A. Goncharov.
Esai tentang kehidupan dan karya penulis. Tema kematian rohani dalam novel "Oblomov". Novel "Oblomov" adalah novel kanonik tahun 60an. Tempat novel dalam trilogi. Sistem gambar. Karakter khas pahlawan Goncharov: "orang tambahan" - seorang pebisnis. Sifat ganda para pahlawan. Karakter dan takdir wanita. Kritik sastra tentang novel dan tokoh utamanya (N.A. Dobrolyubov “Apa itu Oblomovisme”, A.V. Druzhinin “Oblomov”, novel karya Goncharov). Esai tentang "Frigate" Pallada"".
ADALAH. Turgenev.
Esai tentang kehidupan dan karya penulis. "Catatan Seorang Pemburu." Perkembangan genre novel dalam karya I.S. Turgenev. Novel “Rudin”, “Sarang Bangsawan”, “Ayah dan Anak” (ulasan). Novel "Ayah dan Anak"– tentang pahlawan baru. Narator dan pahlawan. Pahlawan tipe baru. Ciri-ciri artistik novel. Psikologi novel karya I.S. Turgenev. Kritik sastra tentang novel dan tokoh utamanya. Persepsi ambigu tentang novel dan citra Bazarov oleh kritikus sastra Rusia (D.I. Pisarev, A.I. Herzen).
Siklus "Puisi dalam Prosa".
N.G. Chernyshevsky.
"Apa yang harus dilakukan?" - sebuah novel tentang "orang baru". Sistem gambaran dalam novel, ciri-ciri komposisi. Bentuk refleksi dalam novel cita-cita sosial Chernyshevsky (elemen utopia).
Jalur perkembangan puisi pada paruh kedua abad ke-19.
Kesedihan demokrasi dan kewarganegaraan dalam puisi Rusia dan lirik “seni murni” (Penyair Iskra, A A. Fet, F.I. Tyutchev, Ya.P. Polonsky, A.N. Maikov, A.K. tebal).
Kompleksitas dan inkonsistensi pahlawan liris A A. Feta
. Penggabungan dunia luar dan dalam dalam puisinya. Tema cinta dan alam dalam karya Fet ( “Pagi ini, kegembiraan ini…”, “Semoga malam…”, “Malam bersinar…”, “Berbisik, nafas malu-malu…” dan sebagainya.). Motif filosofis dalam puisi F.I. Tyutcheva. (“Silentium”, “Alam Sphinx…”, “Tidak seperti yang Anda pikirkan, alam”, “Oh, betapa mematikannya cinta kita…”, “Kita tidak diberikan kesempatan untuk memprediksi…” dan sebagainya.).
Sifat liriknya yang penuh perasaan AK. tebal. Tema tanah air, sejarahnya dalam karya penyair.
DI ATAS. Nekrasov.
Esai tentang kehidupan dan karya penyair. Motif sipil dari lirik Nekrasov ( “Di Jalan”, “Penyair dan Warga Negara”,"Elegi", dll.). Tradisi kreativitas lagu daerah. Orisinalitas artistik puisi (lirik, emosi, ketulusan perasaan, kesedihan yang menuduh). Puisi “Peddlers”, “Red Nose Frost”: kehidupan rakyat dalam “sastra besar”, menggabungkan dunia pengarang dengan dunia pahlawan “dari rakyat”.
Puisi “Siapa yang hidup dengan baik di Rus'”– epik rakyat, perpaduan inovasi dengan tradisi puisi epik, lagu, dan dongeng; unsur legenda, utopia, perumpamaan. Dualitas penampilan masyarakat modern, bentuk-bentuk perilaku yang menjadi ciri psikologi rakyat dan kontrasnya: kesabaran dan protes; perselisihan tentang makna hidup; dinamika mencari jawaban.
AKU. Saltykov-Shchedrin.
Esai tentang kehidupan dan kreativitas. Pengaruh nasib pribadi terhadap kreativitas seorang penulis. "Dongeng". Orisinalitas artistik sindiran Saltykov-Shchedrin. "Kisah Sebuah Kota"– sejarah satir Rusia. Jenis walikota. Orisinalitas genre karya. Protes terhadap kurangnya hak dan ketundukan rakyat.
F.M. Dostoevsky.
Dostoevsky sebagai seniman dan pemikir. Esai tentang kehidupan dan karya penulis. Prosa awal. Bentuk inovatif novel “Dihina dan Dihina” (sintesis motif dan teknik prosa filosofis, psikologis, sosial dan “tabloid”). Novel “Iblis”, “Idiot” (ulasan).
"Kejahatan dan Hukuman": citra pahlawan dan hubungan “ideologisnya” dengan dunia. Sistem gambaran dalam novel. Keberagaman pewarnaan sosio-psikologis dalam novel. Polifoni, dialogisme novel Dostoevsky. Novel dalam penilaian kritik Rusia ( N.N. Strakhov "Kejahatan dan Hukuman").
L.N. tebal.
Kepribadian penulis. Kegiatan sastra dan sosial. Pencarian ideologis dan refleksinya dalam karya penulis. "Cerita Sevastopol".
"Perang dan damai": seni “dialektika jiwa”, hubungan antara kehidupan pribadi dan nasib masyarakat, peristiwa sejarah nyata dan pencarian spiritual karakter fiksi. Refleksi konsep filosofis Tolstoy dalam novel.
"Anna Karenina". Ketertarikan pada masalah spiritual individu, tragedi situasi perselisihan dengan orang lain. Kisah cinta dengan latar belakang kehidupan masyarakat Rusia, minat pada “biologi” manusia, alam dan spiritual, kebaruan mendasar puisi.
Penguatan prinsip sosial dalam realisme L.N. Tolstoy (menggunakan contoh novel “Resurrection”).
80–90an abad XIX.
Periode reaksi politik. Penolakan kesadaran publik dari ilusi populis revolusioner. Evolusi sastra kerakyatan menuju objektivitas kronik dalam penggambaran kehidupan masyarakat ( D.N. Mamin-Sibiryak, N.G. Garin-Mikhailovsky).
Prosa V.M. Garshina
("Bunga Merah") dan V.G. Korolenko
(puisi kepahlawanan tragis, alegorisme, monologisme). Tipe orang “dari rakyat” dan kaum intelektual – “Hebat”. Sebuah studi artistik obyektif tentang kehidupan dan puisi harapan dan aspirasi untuk masa depan dalam “Impian Makar.”
AP Chekhov.
Esai tentang kehidupan dan kreativitas. Cerita lucu awal: singkatnya bahasa, kapasitas detail artistik.
Cerita dan cerita tentang masyarakat Rusia: mencakup semua lapisan dan bagian struktur sosial masyarakat Rusia - mulai dari petani, pemilik tanah (“Muzhiki”, “Di Jurang”) hingga berbagai lapisan kaum intelektual ( "Melompat", "Mahasiswa", "Ionych", trilogi – "Pria dalam Kasus", “Gooseberry”, “Tentang dahi”, “Bangsal No. 6”, “Rumah dengan mezzanine”, “Nyonya dengan anjing”). Bentuk-bentuk baru yang menggabungkan objektif dan subjektif, esensial dan sekunder, karakteristik dan aksidental.
Dramaturgi: "Tiga saudara perempuan", "Kebun Ceri". Struktur baru aksi dramatis. Penolakan hierarki evaluatif. Lirik dan psikologi drama Chekhov.
Teori sastra. Perkembangan genre sastra realistik (novel, cerpen, dongeng, puisi prosa, puisi).
Psikologisme, dialogisme, polifoni, lirik sebagai cara menggambarkan dunia batin para pahlawan.
Perkembangan drama sebagai genre sastra. Konflik dramatis.
Aplikasi
OPSI PROGRAMmata kuliah pilihan “Belajar bekerja dengan buku dan teks”*
(kelas 8-9)
* Program ini disiapkan bersama dengan O.V. Chindilova.
Isi komponen sekolah dari kurikulum dalam kondisi pendidikan pra-kejuruan biasanya ditentukan oleh kekhususan lembaga pendidikan tertentu. Namun, dalam kondisi modern, tampaknya penting untuk menyoroti hal tersebut kursus interdisipliner, yang dirancang untuk menyediakan penguasaan siswa terhadap metode kegiatan membaca. Mengajari siswa untuk bekerja secara mandiri dengan buku, memperoleh pengetahuan, menemukan informasi dalam teks pada tingkat apa pun (faktual, subtekstual, konseptual) dan menggunakannya - ini adalah target kursus ini.
Siswa yang mengikuti kursus berkelanjutan kami dari kelas 1 menguasai metode kegiatan membaca yang sudah ada di sekolah dasar. Sesuai dengan program kami “Membaca dan Pendidikan Sastra Dasar” (1–4), yang direkomendasikan oleh Kementerian Pertahanan Federasi Rusia, selama 4 tahun, siswa mengembangkan jenis kegiatan membaca yang benar sesuai dengan a teknologi tertentu (penulis Profesor N.N. Svetlovskaya ). Esensinya adalah mereka belajar menguasai secara mandiri suatu karya sastra sebelum membaca, selama membaca dan setelah membaca: menebak isi teks berdasarkan nama pengarang, judul, ilustrasi dan kata kunci, mandiri membaca teks sendiri dalam “lambat mode membaca” dan “ dialog dengan penulis" (ajukan pertanyaan kepada penulis saat membaca, cari jawabannya, lakukan pengendalian diri), menganalisis teks pada tingkat yang dapat diakses, merumuskan gagasan utama, membagi teks secara mandiri menjadi beberapa bagian , menyusun rencana, menceritakan kembali, dll. dan seterusnya. Dengan demikian, mata kuliah pilihan “Belajar bekerja dengan buku dan teks” bagi siswa “kami” yang memilihnya akan mempertahankan dan memperdalam semua keterampilan membaca ini.
Pentingnya menguasai metode rasional dalam membaca dan bekerja dengan buku untuk keberhasilan pendidikan anak-anak sekolah modern dan sosialisasi mereka lebih lanjut sangatlah jelas. Namun, praktik menunjukkan bahwa hanya sebagian kecil siswa yang mampu membaca dan mengerjakan buku secara bermakna. Budaya membaca tingkat tinggi mengandaikan terbentuknya kognitif berikut ini keterampilan:
1) menyorot hal utama dalam teks;
2) menggunakan catatan yang “diciutkan” (catatan, tesis, abstrak, dll);
3) menonjolkan hubungan antar fenomena dalam teks;
4) menggunakan literatur referensi;
5) melibatkan sumber tambahan dalam proses membaca;
6) merumuskan hipotesis selama membaca dan menguraikan cara untuk mengujinya;
7) melakukan analisis, sintesis, generalisasi berdasarkan materi teks yang dipelajari.
Pembentukan pembaca yang melek fungsional melibatkan pelatihan yang ditargetkan dalam keterampilan bekerja dengan literatur pendidikan dan fiksi. Tentunya mata kuliah ini dapat ditawarkan baik kepada siswa tingkat pendidikan dasar maupun senior (tergantung pada kemampuan kurikulum dan program pendidikan sekolah). Jumlah jam dan isi praktik kursus juga harus ditentukan oleh lembaga pendidikan secara mandiri. Setiap topik program dapat didiskusikan dengan menggunakan berbagai teks sastra, yang dipilih guru sesuai kebijaksanaannya. Pada saat yang sama, penulis menawarkan teks-teks tertentu sebagai rekomendasi; teks-teks tersebut ditunjukkan dalam tanda kurung.
Subyek kelas.
Dalam perjalanan ke buku itu.
Mencari buku di perpustakaan. Katalog yang sistematis dan berdasarkan abjad. Bibliografi. Indeks kartu. Mengisi persyaratan buku.
Memulai dengan buku itu. Peralatan buku.
Cetakan buku, alat referensinya. Kata pengantar dan penutup. Catatan, komentar, indeks nama, daftar singkatan, daftar referensi, dll. Tujuan anotasi, strukturnya, isinya. (kelas 8 – berdasarkan buku teks pendidikan “Rumah Tanpa Dinding”, kelas 9 – berdasarkan buku teks “Sejarah Sastra Anda.”)
Struktur buku.
Menutupi. Jenis sampul. Jaket debu. Judul Halaman. Tujuan dari makalah akhir. Peran bagian depan dan ilustrasi dalam buku. Jenis karya cetak. Bahan cetakan. (kelas 8 – berbagai edisi tragedi Shakespeare, kelas 9 – berbagai edisi “Kampanye Kisah Igor”).
Bekerja dengan buku sebelum membaca.
Judul dan subjudul. Dedikasi.
Judul. Analisis tajuk. Jenis-jenis judul: judul-topik, judul-gagasan pokok, judul-karakter, judul-genre. Judul dan posisi penulis. Judul dan isi buku. Cara merumuskan judul. (kelas 8 – nama antologi pendidikan “Rumah Tanpa Dinding”, kelas 9 – nama buku teks “Sejarah Sastra Anda”; nama karya yang termasuk dalam buku teks ini.)
Prasasti. Peran prasasti dalam teks sastra dan ilmiah. Epigraf dan gagasan utama. Ekspresi langsung dan alegoris dari gagasan utama dalam prasasti. Memahami prasasti sebelum dan sesudah membaca. Epigraf bersifat evaluatif, emosional, bermasalah. (kelas 8 – A.S. Pushkin “Putri Kapten”, kelas 9 – A.S. Pushkin “Eugene Onegin”, dll.)
Sumber pencarian prasasti, pemilihan prasasti.
karya pembaca. Mengajukan pertanyaan sambil membaca.
Menemukan pertanyaan langsung dan tersembunyi dalam teks. Perkiraan konten. Menyoroti hal-hal yang tidak dapat dipahami dalam teks. Menanyakan pertanyaan.
Membangun rantai pertanyaan sebagai cara untuk memahami teks.
Klasifikasi pertanyaan berdasarkan fokus. Pertanyaan eksternal (kepada seseorang) dan internal (kepada diri sendiri). Pertanyaan bersifat evaluatif, generalisasi, sebab-akibat, dll. (kelas 8 – N.V. Gogol “The Overcoat”, kelas 9 – N.V. Gogol “Dead Souls”, dll.).
Karya pembaca setelah membaca. Memahami teks.
Jenis informasi teks. Sikap pembaca. Menghalangi pemahaman. Informasi faktual. Subteks dan konsep, cara langsung dan alegoris untuk mengungkapkannya. Pemahaman teks multi-tahap. Peran imajinasi pembaca dalam proses pemahaman. Imajinasi, rekonstruksi dan kreativitas. Catatan dan catatan saat membaca. (kelas 8 – A.P. Chekhov “Gooseberry”, kelas 9 – A.P. Chekhov “Man in a Case”, dll.).
Pemrosesan informasi teks.
Rencana. Membagi teks menjadi bagian-bagian semantik dan paragraf. Jenis rencana. Merinci. Rencana sebagai pendukung reproduksi teks. (kelas 8 – L.N. Tolstoy “Tahanan Kaukasus”, (kelas 9 – L.N. Tolstoy “After the Ball”, dll.).
Tesis. Menyoroti informasi penting dalam teks. Justifikasi dan pembuktian menjadi syarat utama rumusan tesis. Tesis sederhana dan kompleks. Entri tematik. Tesis utama (kesimpulan utama). Pernyataan tesis suatu teks ilmiah. (kelas 9 - Yu.N. Tynyanov “Plot “Celakalah dari Kecerdasan”, dll.).
Abstrak. Tujuan abstrak. Jenis catatan: kerangka kerangka, kerangka tekstual, kerangka bebas, kerangka tematik. Teknik memperpendek teks. Catatan kronologis sebagai jenis catatan khusus. Ringkasan pendukung sebagai kesempatan untuk merefleksikan informasi dalam diagram. Tanda, simbol, singkatan konvensional. Gunakan grafik dan warna untuk mengklasifikasikan materi berdasarkan tingkat signifikansinya. (kelas 9 - V.G. Belinsky "Karya Alexander Pushkin", dll.).
Kutipan. Metode kutipan. Jenis kutipan. Penggunaan bahan kutipan yang benar dari sudut pandang pernyataan Anda sendiri. (kelas 9 - V.G. Belinsky "Puisi oleh M. Lermontov", dll.).
Ekstrak. Menyoroti poin paling penting dalam teks. Bekerja dengan kartu. Membuat catatan. Simbol, sistem singkatan. (kelas 9 - I.A. Goncharov "Sejuta Siksaan", dll.).
Dalam perjalanan ke teks Anda sendiri.
Abstrak. Struktur, fitur, tujuan. Urutan pengerjaan abstrak, desain karya (daftar referensi, lampiran).
Menceritakan kembali. Jenis menceritakan kembali. Menceritakan kembali secara rinci dan produktif. Menyusun rencana saat Anda membaca, menyorot kata-kata kunci, memahami teks dan struktur teks. Menceritakan kembali secara selektif. Pemilihan materi teks, sistematisasinya sesuai rencana. Menceritakan kembali secara singkat (terkompresi). Perbedaannya dari tesis. Urutan pengerjaan menceritakan kembali secara singkat. Pemformatan teks tata bahasa. Menceritakan kembali secara kreatif. Masalah peralihan dari transmisi teks penulis ke pernyataan sendiri. Bekerja dengan buku catatan saat membuat cerita ulang tertulis atau teks lainnya.
Mengedit teks. Teknik mengedit materi kasar. Tanda dan notasi pengoreksian dasar. Penataan gaya. Kesalahan komposisi dan logika serta cara menghilangkannya. Bekerja dengan kamus.
Program sastra untuk kelas 5–11*
Menyukai? Tolong ucapkan terima kasih kepada kami! Ini gratis untuk Anda, dan ini sangat membantu kami! Tambahkan situs web kami ke jejaring sosial Anda:1 16 000
Setelah diturunkan ke baris kedua karena dianggap tidak diperlukan, dengan munculnya esai “presidensial”, sastra kembali menjadi salah satu mata pelajaran terpenting di sekolah Rusia. Namun orang tua dan siswa masih khawatir tentang sejauh mana pendidikan kita di bidang ini dapat bersaing dengan pendidikan luar negeri.
Mari kita lihat bagaimana dan apa saja karya yang dipelajari siswa sekolah asing. Dalam setiap daftar kami menyertakan 10 penulis utama kurikulum sekolah.
Perancis
Tidak ada pembagian menjadi dua mata pelajaran yang berbeda, “Bahasa Perancis” dan “Sastra Perancis”, untuk anak sekolah. Dalam pelajaran sastra, anak muda Prancis praktis tidak memperhatikan plot, gambar, atau perkembangan karakter dalam karya. Yang utama adalah gaya! Dan gaya pengarang sebelum abad ke-19 dianggap ideal. Anak sekolah sering menyelesaikan tugas menulis kutipan tentang topik tertentu dengan gaya Moliere (Racine, Corneille, dll). Penulis Yunani dan Romawi kuno dipelajari secara serius.
Dalam program wajib
- Chretien de Troyes. "Lancelot".
- Jean Baptiste Moliere. "Pelit".
- Pierre Corneille. "Sid."
- Pedro Calderon. "Hidup adalah mimpi."
- Victor Hugo. "Les Miserables".
- Emile Zola. "Kerminal".
- Gustave Flaubert. "Nyonya Bovary."
- Hormatilah de Balzac. "Komedi Manusia".
- Antoine de Saint-Exupéry. "Seorang Pangeran Cilik".
- Albert Camus. "Sebuah air terjun".
Amerika Serikat
Oleh karena itu, tidak ada kurikulum sekolah tunggal dalam bidang sastra di Amerika Serikat. Selama pelajaran bahasa Inggris, mereka membaca dan mendiskusikan karya yang dipilih oleh guru. Kriteria pemilihan utama adalah: nilai artistik teks, konten menarik, dan kemampuan untuk mengambil pelajaran moral dari teks tersebut. Saat ini sudah lazim untuk memasukkan lebih banyak buku tentang perang, Holocaust, sejarah AS, dan nilai-nilai demokrasi ke dalam daftar karya yang sedang dipelajari.
Dalam program wajib
- Theodore Dreiser. "Tragedi Amerika", "Pemodal".
- William Faulkner. "Suara dan Kemarahan"
- Robert Louis Stevenson. "Pulau harta karun".
- Joseph Conrad. "Hati Kegelapan".
- George Orwell. "Lumbung".
- Terry Pratchett. "Dunia datar".
- Edith Wharton. "Zaman Kepolosan."
- Herman Melville. "Mobi Dick".
- Daniel Keyes. "Bunga untuk Algernon."
- Edgar Poe. Puisi dan puisi.
Inggris Raya
Orang Inggris membaca di sekolah apa yang dianggap sebagai sastra Inggris klasik. Setiap kelas seringkali memilih bentuk pembelajaran topik besar dengan cara voting. Misalnya, "Sastra Inggris Abad ke-19" adalah topik yang mungkin ingin dieksplorasi siswa melalui diskusi, penulisan esai, studi individu, persiapan proyek kelompok, dan sebagainya. Beberapa karya program sudah tidak asing lagi bagi lulusan Rusia sejak masa kanak-kanak, dan nama banyak penulis entah bagaimana terkenal karena sering disebutkan.
Dalam program wajib
- J.Chaucer. "Kisah Canterbury".
- K.Marlowe. "Kisah Tragis Dokter Faustus."
- D. Defoe. "Robinson Crusoe".
- J.Swift. "Perjalanan Gulliver", "Surat dari Pembuat Kain".
- S.Richardson. "Clarissa, atau Kisah Seorang Remaja Putri", "Pamela, atau Kebajikan Dibalas".
- G.Menerjunkan. "Kisah Tom Jones, Anak Terlantar."
- Charles Dickens. "Petualangan Oliver Twist", "Dombey dan Putra".
- William Thackeray. "Pameran Kesombongan".
- George Eliot. "Penggilingan di Benang".
- S. Coleridge. "Pelaut Tua"
Jerman
Berbagai jenis sekolah mengajarkan sastra secara berbeda. Di sekolah biasa, mereka terutama mengajarkan karya-karya penulis Jerman. Ada banyak gimnasium di negara ini dengan fokus kemanusiaan, di mana karya-karya dari penulis kuno hingga yang paling modern dipelajari secara rinci. Di beberapa lembaga pendidikan, mata kuliah sastra dibagi menurut topik yang diangkat dalam karya. Misalnya “Hukum dan Keadilan”, “Tanah Air dan Tanah Asing”, “Ilmu Pengetahuan dan Tanggung Jawab” dan lain-lain. Jadi, drama F. Schiller "The Robbers" termasuk dalam topik "Hukum dan Keadilan", "Mary Stuart" -nya dipelajari di bagian "Konflik Manusia dan Sejarah", dan "Kelicikan dan Cinta" secara alami termasuk dalam bagian tersebut. "Cerita Cinta".
Dalam program wajib
- Gotthold Efraim Kurang. "Nathan yang Bijaksana."
- Friedrich Schiller. "Para Perampok", "Mary Stuart", "Kelicikan dan Cinta".
- Johann Wolfgang Goethe. "Kesedihan Werther Muda."
- Heinrich Heine. "Perjalanan melalui Harz."
- Thomas Man. "Buddenbrooks", "Gunung Ajaib".
- Heinrich von Kleist. "Marquise d'O".
- Friedrich Durrenmatt. "Kunjungan Nyonya Tua", "Fisikawan".
- Amadeus Hoffman. “Tsakhes Kecil”, “Pemandangan sehari-hari tentang kucing Murra”.
- Eduard Morike. “Artis Nolten”, “Mozart dalam perjalanan ke Praha”.
- Georg Buchner. "Kematian Danton"
Jepang
Di sekolah menengah di sekolah-sekolah Jepang, sastra dipelajari secara lebih rinci, tergantung pada arah yang dipilih; buku teks sastra juga sangat berbeda - tidak ada standar tunggal. Seperti halnya di Rusia, Jerman, dan Inggris Raya, perhatian utama diberikan pada studi sastra dalam negeri. Yang paling menarik bagi orang Jepang - termasuk anak-anak sekolah Jepang - adalah karya-karya di mana seseorang dapat mengamati dan menganalisis proses pengembangan karakter pahlawan.
- Murasaki Shikibu. "Kisah Genji".
- Sei-Shonagon. “Catatan di kepala tempat tidur.”
- Higuchi Ichiyo. "Rekan-rekan".
- Yukio Misima. "Kuil Emas".
- Kobo Abe. "Wanita di Pasir"
- Soseki Natsume. "Jantung".
- Ryunosuke Akutagawa. "Rashomon".
- Ogai Mori. "Penari".
- Haruki Murakami. "Berburu Domba"
- Shiki Masaoka. Puisi.
Semua orang membaca ini
Tentu saja, sastra dalam negeri selalu didahulukan. Namun ada karya sastra dunia yang dimasukkan dalam mata kuliah sekolah lanjutan untuk siswa sekolah menengah dari hampir semua negara. Jadi, “sepuluh dunia”:
- Homer. Iliad, Pengembaraan.
- William Shakespeare. "Hamlet", "Romeo dan Juliet".
- Harper Lee. "Untuk membunuh mockingbird".
- William Golding. "Tuan Lalat".
- Charles Dickens. "Harapan besar".
- Maria Shelley. "Frankenstein".
- Johann Wolfgang Goethe. "Faust".
- Franz Kafka. "Transformasi."
- Leo Tolstoy. "Anna Karenina".
- Fyodor Dostoevsky. "Kejahatan dan Hukuman".
Tak satu pun dari negara-negara yang diperiksa terlalu mementingkan prinsip utama yang digunakan untuk mempelajari sastra di kelas senior sekolah Rusia - metode sejarah dan artistik: klasisisme, romantisme, realisme, dll. Sementara itu, pendekatan inilah yang paling dekat dengan pandangan ilmiah sastra - dapat dianggap sebagai keunggulan sistem pendidikan kita.
Hal ini membutuhkan pengetahuan teoritis yang sistemik. Dan jika guru sekolah terpaksa mengorbankan pelajaran sastra sambil mempersiapkan lulusannya untuk Ujian Negara Bersatu, maka tutor yang baik dapat mengisi kekosongan tersebut dan membentuk dalam benak siswa gambaran yang koheren tentang keseluruhan sejarah proses sastra. Bagaimanapun, pengetahuan tentang mata pelajaran inilah yang akan dibutuhkan selama tes masuk sastra di universitas bergengsi.