Menggambar benda geometris. Cara menggambar bangun ruang dan benda tiga dimensi dengan pensil. Menggambar dari bentuk geometris

Bisakah Anda membuat binatang dari bentuk geometris?

Belum pernah mencobanya?

Maka ada baiknya melihat gambar-gambar di situs web, di mana berbagai hewan dibuat dari bentuk geometris. Tawarkan gambar-gambar ini kepada anak-anak Anda: mereka pasti akan menghargai orisinalitasnya.

Dunia geometris

Dalam segala sesuatu yang ada di sekitar kita, kita dapat menemukan unsur-unsur geometri.

Sebuah meja bisa berbentuk bulat atau persegi, rumah kita berbentuk paralelepiped, dll. Pernahkah Anda melihat bagaimana seniman menggambar? Mereka pertama-tama menguraikan kontur suatu objek dengan dasar bentuk geometris, dan baru kemudian menggambar garis-garis halus di sekelilingnya. Mereka melihat dunia sebagai sesuatu yang geometris, dan garis-garis halus atau lembut hanya menyembunyikan esensi sebenarnya dari segala sesuatu.

Dalam pedagogi anak prasekolah, bahkan ada satu arah dimana anak diajarkan untuk melihat bentuk geometris murni dalam segala hal. Ini adalah pedagogi Maria. Dia percaya bahwa bentuk geometris murni berkontribusi pada perkembangan dan orientasi anak-anak yang lebih baik di dunia. Hal ini tidak berarti bahwa sistem ini ideal, namun telah menemukan pendukungnya.

Sekarang mari kita mengingat kembali karya-karya seniman era modernisme dan postmodernisme. Gambar muncul di depan mata Anda, penuh dengan kotak, segitiga, lingkaran, trapesium dan segala macam bentuk, dicat dengan warna berbeda. Beginilah cara para pelukis zaman baru memandang dunia, dan hal ini harus ada dasarnya. Mereka mencoba menyampaikan dunia ini tidak tersentuh tangan manusia. Keinginan mereka adalah untuk menunjukkan bahwa kita semua dan semua benda di sekitar kita tersusun dari bentuk-bentuk geometris. Seluruh dunia kita, jika Anda perhatikan lebih dekat, adalah geometri padat.

Cara menggunakan gambar saat bekerja dengan anak

Jelas sekali timbul pertanyaan: seniman adalah satu hal, tetapi mengapa anak-anak membutuhkan visi dunia seperti itu?

Tentu saja, gambar binatang yang dibuat dari bentuk geometris tidak bertujuan untuk memberikan gambaran dunia yang luar biasa pada anak. Namun, mengapa tidak menunjukkan bahwa interpretasi terhadap segala sesuatu di sekitar kita adalah mungkin.

Dengan menggunakan gambar Anda dapat mempelajari nama-nama bangun ruang dengan cara yang menarik dan mengasyikkan. Dari peragaan dan pengulangan yang sederhana, anak cepat lelah dan mulai menolak kelas, meskipun diajarkan oleh ibunya di rumah. Lain halnya jika figur perlu ditemukan pada hewan. Di sinilah rasa ingin tahu yang tulus muncul.

Ketika Anda telah sepenuhnya mengeksplorasi bersama anak Anda nama-nama bentuk dan penampakannya, mintalah anak untuk menunjukkan visinya tentang dunia. Mari kita ambil binatang atau benda apa pun sebagai contoh.

Tanyakan: bangun geometris apa yang menyerupainya?

Latihan-latihan seperti itu:

- mengembangkan keterampilan observasi;
— meningkatkan pemikiran logis dan spasial;
- berkontribusi pada penglihatan suatu objek yang tersembunyi di balik kulit terluar.

Bayi belajar melihat dan mengamati apa yang orang lain tidak bisa atau tidak tahu cara melihatnya. Bukankah ini pendidikan seorang seniman dan orang yang kreatif?

Atau Anda bisa memainkan permainan sebaliknya. Bayangkan Anda adalah seniman abstrak. Mintalah salah satu dari Anda menggambar sesuatu yang terdiri dari bentuk-bentuk geometris, dan yang lain mencoba menebak apa yang digambar. Pelukis postmodernis sering kali mengenkripsi gambar mereka di atas kanvas yang berisi persegi, persegi panjang, trapesium... teka-teki yang sama sebelumnya ditawarkan di majalah anak-anak.

Anda dapat membuat teka-teki sendiri: Anda hanya perlu sedikit imajinasi dan melihat dunia melalui prisma geometri.

Klik pada gambar untuk mengunduh buku kerja berisi tugas untuk anak-anak ini secara gratis.

Contoh halaman buku catatan dengan aplikasi untuk anak usia 1 sampai 3 tahun.

Aplikasi untuk anak-anak berusia 4 hingga 7 tahun. Klik pada gambar untuk mendownload buku ini.

/ Masih hidup

1 foto. Kami menguraikan cakrawala - garis tabel. Kami membuat still life menggunakan garis lurus. Hasilnya adalah bentuk rumah yang agak miring ke kiri. Kami menemukan pusatnya dan menggambar sumbu vertikal, lalu sumbu horizontal. Kami melakukan pekerjaan luar biasa dalam menyusun komposisi still life.

2 gambar. Selanjutnya, kita harus menyusun objek-objek itu sendiri menjadi sebuah komposisi. Kita akan menggunakan bentuk lingkaran dan oval pada layoutnya. Perhatikan bagaimana letak bentuk-bentuk di antara garis, letaknya di luar garis, dan kemiringannya.

3 gambar. Di sini tugas kita adalah membuat 3 bangun ruang volumetrik (kubus, bola, dan silinder). Bola - temukan pusatnya dan gambar dua sumbu, ukur sisi yang sama dari pusat dan buat bentuk simetris.

Kubus - cari titik-titik pada persegi depan, pastikan garis-garisnya sejajar, kemudian dari titik “A”, “B” dan “C” gambarlah diagonal-diagonalnya sejajar satu sama lain, carilah titik-titik tersebut menggunakan penggaris dan ukurlah panjang yang sama. Hubungkan titik-titiknya. Silinder - gambar sepanjang arah panjang (dengan kemiringan) sumbu tengah, dan temukan titik untuk sumbu silang silinder. Kami mengukur jarak yang sama dari pusat sumbu menggunakan penggaris (seperti yang kami lakukan pada bola).

4 gambar. Sekarang kita perlu menampilkan bayangan, cahaya dan bayangan jatuh dari objek ke objek. Arah datangnya sinar cahaya menunjukkan di mana akan ada bayangan dan cahaya pada suatu benda. Dengan menerapkan guratan pada formulir, kami menunjukkan gradasi utama. Perhatikan baik-baik gambarnya.

5 gambar. Besar! Sekarang penting bagi Anda untuk mengetahui apa itu refleks. Refleks adalah pemantulan cahaya. Biasanya, ini digambarkan di sisi bayangan (lihat gambar). Dan ada konsep seperti penumbra dan setengah cahaya - ini adalah transisi mulus dari bayangan ke cahaya. Di sini kita perlu menunjukkan kepadatannya dengan satu goresan. Hal ini diperlukan untuk memperdalam bayangan, penumbra, setengah cahaya, refleks dan bayangan jatuh dari objek.

Identifikasi perbedaan tipologis individu.

Instruksi tes

“Anda perlu menggambar sosok manusia yang terdiri dari 10 elemen, yang dapat berupa segitiga, lingkaran, dan persegi. Anda dapat menambah atau mengurangi ukuran elemen-elemen ini (bentuk geometris) dan saling tumpang tindih sesuai kebutuhan. Ketiga elemen ini harus ada dalam gambar seseorang, dan jumlah total angka yang digunakan adalah sepuluh. Jika Anda menggunakan lebih banyak bentuk saat menggambar, maka Anda perlu mencoret bentuk tambahannya, tetapi jika Anda menggunakan kurang dari sepuluh bentuk, Anda harus melengkapi bentuk yang hilang. Laksanakan gambar sesuai dengan instruksi ini."

Bahan: subjek diberikan tiga lembar kertas berukuran 10x10 cm, setiap lembar diberi nomor dan ditandatangani. Pada lembar No. 1 dibuat gambar percobaan pertama; selanjutnya masing-masing pada lembar No. 2 - kedua, pada lembar No. 3 - ketiga. Setelah tiga gambar selesai, data diolah. Jika instruksi dilanggar, bahan tidak diproses.

Memproses hasil tes

Pengolahan data dilakukan sebagai berikut: dihitung banyaknya segitiga, lingkaran, dan persegi pada gambar seorang laki-laki (untuk setiap gambar tersendiri), dan hasilnya dituliskan dalam bentuk angka tiga angka, dimana

ratusan menunjukkan kuantitas segitiga,
puluhan- kuantitas lingkaran,
unit-kuantitas kotak.

Angka tiga digit ini membentuk apa yang disebut "rumus gambar", yang menurutnya gambar tersebut ditetapkan ke jenis dan subtipe yang sesuai, yang disajikan dalam tabel.

Interpretasi hasil tes

Interpretasi tes ini didasarkan pada fakta bahwa figur geometris yang digunakan dalam gambar berbeda dalam semantik. Segi tiga biasanya disebut sebagai sosok yang “tajam”, “ofensif” yang dikaitkan dengan prinsip maskulin. Lingkaran– sosok ramping, lebih selaras dengan simpati, kelembutan, kebulatan, feminitas. Oleh karena itu, lebih mudah untuk membangun sesuatu dari elemen berbentuk persegi dibandingkan dari elemen lain persegi, persegi panjang diartikan sebagai figur struktural teknis khusus, “modul teknis”.

Tipe kepribadian

Tipe I – “ pengawas" Biasanya mereka adalah orang-orang yang memiliki kecenderungan untuk memimpin dan berorganisasi. Mereka berorientasi pada norma-norma perilaku yang signifikan secara sosial dan mungkin memiliki bakat menjadi pendongeng yang baik, berdasarkan perkembangan bicara tingkat tinggi. Mereka memiliki adaptasi yang baik dalam bidang sosial dan mempertahankan dominasi terhadap orang lain dalam batas-batas tertentu.

Menggambar rumus: 901, 910, 802, 811, 820, 703, 712, 721, 730, 604, 613, 622, 631, 640.

Paling parah dominasi terhadap orang lain dinyatakan dalam subtipe 901, 910, 802, 811, 820;
secara situasional-у 703, 712, 721, 730;
ketika mempengaruhi orang dengan ucapan - pemimpin lisan atau “subtipe pengajaran” – 604, 613, 622, 631, 640.

Harus diingat bahwa perwujudan kualitas-kualitas ini bergantung pada tingkat perkembangan mental. Pada tingkat perkembangan yang tinggi, sifat-sifat individu berkembang, dapat diwujudkan, dan dipahami dengan cukup baik. Pada tingkat perkembangan yang rendah, mereka mungkin tidak terdeteksi dalam aktivitas profesional, namun hadir secara situasional, lebih buruk lagi jika mereka tidak memadai untuk situasi tersebut. Hal ini berlaku untuk semua karakteristik.

Tipe II – “ eksekutif yang bertanggung jawab“Memiliki banyak ciri tipe “pemimpin”, namun sering kali ada keraguan dalam mengambil keputusan yang bertanggung jawab.

Orang tipe ini lebih fokus pada “kemampuan menyelesaikan sesuatu”, profesionalisme yang tinggi, mempunyai rasa tanggung jawab dan tuntutan yang tinggi terhadap diri sendiri dan orang lain, sangat menjunjung tinggi kebenaran, yakni menghargai kebenaran. ditandai dengan meningkatnya kepekaan terhadap kebenaran. Mereka sering menderita penyakit somatik yang berasal dari saraf akibat aktivitas berlebihan.

Menggambar rumus: 505, 514, 523, 532, 541, 550.

tipe III – “ cemas dan curiga“-dicirikan oleh berbagai kemampuan dan bakat - dari keterampilan manual hingga bakat sastra. Biasanya orang-orang tipe ini terkekang dalam satu profesi, bisa berubah menjadi profesi yang sangat bertolak belakang dan tidak terduga, serta memiliki hobi yang hakikatnya merupakan profesi kedua. Secara fisik mereka tidak tahan dengan kekacauan dan kotoran. Mereka biasanya berkonflik dengan orang lain karena hal ini. Mereka dicirikan oleh meningkatnya kerentanan dan sering kali meragukan diri mereka sendiri. Mereka membutuhkan kepastian yang lembut.

Menggambar rumus: 406, 415, 424, 433, 442, 451, 460.

415 – “subtipe puitis” – biasanya orang yang memiliki rumus menggambar ini memiliki bakat puitis;
424 – subtipe orang yang dikenali dengan ungkapan: “Bagaimana Anda bisa bekerja dengan buruk? Saya tidak bisa membayangkan bagaimana hal ini bisa berjalan buruk.” Orang-orang tipe ini sangat berhati-hati dalam pekerjaannya.

Tipe IV – “ ilmuwan" Orang-orang ini dengan mudah mengabstraksi dari kenyataan, memiliki “pikiran konseptual”, dan dibedakan oleh kemampuan untuk mengembangkan teori mereka sendiri “untuk segala hal”. Mereka biasanya memiliki ketenangan pikiran dan memikirkan perilaku mereka secara rasional.

Menggambar rumus: 307, 316, 325, 334, 343, 352, 361, 370.

316 dicirikan oleh kemampuan untuk menciptakan teori, sebagian besar teori global, atau melakukan pekerjaan koordinasi yang besar dan kompleks;
325 – subtipe yang ditandai dengan hasrat besar terhadap pengetahuan tentang kehidupan, kesehatan, disiplin biologi, dan kedokteran.

Perwakilan tipe ini sering ditemukan di antara orang-orang yang terlibat dalam seni sintetis: bioskop, sirkus, penyutradaraan teater dan hiburan, animasi, dll.

Tipe V – “ intuitif" Orang tipe ini memiliki sensitivitas sistem saraf yang kuat dan kelelahan yang tinggi.

Mereka bekerja lebih mudah dengan beralih dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya; mereka biasanya bertindak sebagai “pengacara minoritas”, yang di baliknya terdapat peluang-peluang baru. Mereka memiliki kepekaan yang meningkat terhadap hal-hal baru. Mereka altruistik, sering menunjukkan kepedulian terhadap orang lain, memiliki keterampilan manual dan imajinasi imajinatif yang baik, sehingga memungkinkan untuk terlibat dalam jenis kreativitas teknis.

Mereka biasanya mengembangkan standar moral mereka sendiri dan memiliki pengendalian diri internal, yaitu. lebih memilih pengendalian diri, bereaksi negatif terhadap serangan terhadap kebebasan mereka.

Menggambar rumus: 208, 217, 226, 235, 244, 253, 262, 271, 280.

235 – sering ditemukan di kalangan psikolog profesional atau orang-orang dengan minat yang meningkat pada psikologi manusia;
244 – memiliki kemampuan kreativitas sastra,
217 – memiliki kemampuan untuk melakukan aktivitas inventif;
226 – sangat membutuhkan hal-hal baru, biasanya menetapkan standar pencapaian yang sangat tinggi untuk dirinya sendiri.

tipe VI – “ penemu, desainer, artis" Sering ditemukan di antara orang-orang dengan “keahlian teknis”. Mereka adalah orang-orang dengan imajinasi yang kaya, visi spasial, dan sering terlibat dalam berbagai jenis kreativitas teknis, artistik, dan intelektual. Lebih sering mereka introvert, sama seperti tipe intuitif, mereka hidup dengan standar moral mereka sendiri, dan tidak menerima pengaruh luar apa pun selain pengendalian diri.

Emosional, terobsesi dengan ide orisinalnya sendiri.

Menggambar rumus: 109, 118, 127, 136, 145, 019, 028, 037, 046.

019 – ditemukan di antara orang-orang yang menguasai penonton dengan baik;
118 adalah tipe dengan kemampuan desain dan kemampuan menciptakan yang paling menonjol.

Tipe VII – “ emosi" Mereka memiliki empati yang meningkat terhadap orang lain, sulit menghadapi adegan-adegan kejam dalam film, dan bisa gelisah dalam waktu lama serta terkejut dengan kejadian-kejadian kejam. Penderitaan dan kekhawatiran orang lain menemukan dalam diri mereka partisipasi, empati dan simpati, yang mana mereka menghabiskan banyak energinya sendiri, akibatnya menjadi sulit untuk menyadari kemampuannya sendiri.

Menggambar rumus: 550, 451, 460, 352, 361, 370, 253, 262, 271, 280, 154, 163, 172, 181, 190, 055, 064, 073, 082, 091.

Tipe VIII – “ tidak peka terhadap perasaan orang lain" Memiliki kecenderungan yang berkebalikan dengan tipe emotif. Biasanya tidak merasakan pengalaman orang lain atau memperlakukannya dengan kurang perhatian dan bahkan meningkatkan tekanan pada orang lain.

Jika dia seorang spesialis yang baik, maka dia bisa memaksa orang lain untuk melakukan apa yang dia anggap perlu. Kadang-kadang hal ini ditandai dengan “ketidakpedulian”, yang muncul secara situasional ketika, karena alasan tertentu, seseorang menjadi terisolasi dalam lingkaran masalahnya sendiri.

Menggambar rumus: 901, 802, 703, 604, 505, 406, 307, 208, 109.

Applique adalah metode kuno untuk perkembangan anak-anak dari segala usia, yang mencakup banyak variasi: dari bentuk geometris, dari kain, dari bahan alami, subjek, plot, dekoratif, dan sebagainya.

Manfaat kelas applique untuk anak-anak segala usia

Kelas aplikasi akan memberikan kontribusi yang sangat positif bagi perkembangan anak:

Mempersiapkan tempat kerja dan material

Baik itu penerapan sederhana bentuk geometris atau menempelkan cerita panjang, dengan menggunakan data yang disediakan, Pertama-tama, perhatian harus diberikan pada pengorganisasian tempat kerja anak:

gunting (ringan, kecil, nyaman di tangan anak-anak, selalu ujungnya tumpul);
alas yang akan menjadi alas applique (misalnya, selembar kertas putih, karton, balok kayu);
lem (sebaiknya lem - pensil yang tidak akan menyebar, tumpah atau ternoda, tidak seperti jenis cairan biasa);
bahan kerja (aplikasinya akan dibuat dari apa: kertas berwarna, kain, sereal, kertas timah, bunga, dan sebagainya).

Bekerja dengan Templat

Untuk mengatur pelajaran aplikasi dengan anak-anak dengan benar, penting untuk mengerjakan setiap detail kecil, khususnya templatnya.

Dalam situasi persiapan aplikasi untuk anak yang lebih besar, kesulitan tertentu mungkin timbul jika penyelenggara tidak memiliki keterampilan menggambar yang baik. Situasi yang digambarkan ini disebabkan oleh kebutuhan untuk membuat sketsa yang lebih kompleks, dengan menelusuri dan memotong secara mandiri sehingga anak-anak dapat memperoleh komponen-komponen yang diperlukan untuk kerajinan masa depan.

Algoritma untuk bekerja dengan template identik untuk setiap jenis aplikasi:

membuat sketsa berwarna;
salin gambar aslinya;
potong (untuk anak-anak berusia 3-5 tahun) atau bagi dengan garis-garis terang (untuk anak-anak di atas 5 tahun) gambar yang disalin berwarna ke dalam bagian-bagian penyusun karya masa depan;
rekatkan elemen ke alas yang sudah disiapkan.

Templat gambar untuk kelompok TK yang lebih muda

Aplikasi dari bentuk geometris - yang paling cocok cara mengembangkan keterampilan motorik halus dan berpikir kreatif anak usia dini di TK:

Templat gambar untuk kelompok senior taman kanak-kanak

Penerapan bentuk geometris, menambah alur gambar, “menyusun” gambar binatang, burung dengan menempelkan mata, cakar, sayap, dll. jenis kegiatan aplikatif utama dengan anak usia 4-5 tahun:

Templat gambar untuk kelompok persiapan taman kanak-kanak

Biasanya, tugas untuk anak di atas 5 tahun Ini tidak hanya melibatkan pemotongan dan pengeleman, tetapi juga menyiapkan sendiri templat untuk aplikasi:

Templat gambar untuk kelas 1 SD

Aplikasi bentuk geometris tentunya cocok untuk anak sekolah yang tahu cara menangani gunting dengan hati-hati.

Siswa diberikan tugas-tugas rumit dengan banyak templat - lingkaran, poligon, pemotongannya membutuhkan kekuatan, ketekunan, dan ketelitian.

Aplikasi:

Templat gambar untuk kelas 2

Menggulir:

Templat bentuk untuk kelas 3

Menggulir:

Templat bentuk untuk kelas 4 SD

Menggulir:

Aplikasi bertema “Musim Panas”

Aplikasi hutan, matahari, jamur, pohon, rumput, terbuat dari bentuk geometris berbagai bahan, akan dengan sempurna mengungkapkan tema musim panas dalam karya anak-anak:

Sebagai hasil dari pekerjaan tersebut, anak menerima gambaran hari yang cerah dengan semua komponen periode musim panas.

Aplikasi bertema “Musim Gugur”

Saat mengerjakan aplikasi "musim gugur", Anda dapat, sebagai pilihan, menggunakan bahan alami:

Sebagai hasil dari manipulasi sederhana, anak akan menerima aplikasi yang menggambarkan detail musim gugur.

Aplikasi bertema “Musim Dingin”

Karya bertema musim dingin dapat dibuat dari berbagai bahan: kapas, kertas, kain, dan sebagainya. Yang paling berguna dari sudut pandang pengembangan keterampilan motorik halus pada anak adalah aplikasi yang terdiri dari potongan kertas kecil. Anak tidak boleh memotong komponen-komponen ini, tetapi merobek kertasnya sekecil mungkin. Lebih baik menggunakan selembar karton berwarna biru tua sebagai alasnya.

Eksekusi:

Pertama, anak perlu menyiapkan template rumah dan pohon yang terdiri dari bentuk-bentuk geometris. (persegi panjang - rumah; kotak - jendela rumah; persegi panjang memanjang - batang pohon; segitiga - atap rumah).
Setelah menempelkan bagian-bagian applique yang dihasilkan pada tempatnya, Anda dapat memulai proses merobek kertas.
Potongan-potongan kecil kertas putih yang diperoleh dari hasil pekerjaan yang dilakukan ditempelkan secara acak pada atap, dahan, dan tanah, menggambarkan hujan salju atau tumpukan salju.

Sebagai hasil kreativitas, diperoleh gambar kota musim dingin di selembar kertas.

Aplikasi bertema “Ruang”

Saat mengerjakan aplikasi “luar angkasa”, Anda dapat mengajak anak Anda untuk “membuat” konstelasi:

Sebagai hasil kreativitas, Anda akan mendapatkan berbagai rasi bintang langit malam: Ursa Major/Beruang Kecil, Gemini, Canis Major, dan sebagainya.

Membuat pola dari bentuk geometris

Membuat pola bentuk geometris membantu anak menguasai atau memantapkan pengetahuan tentang namanya, mengembangkan keterampilan motorik halus, berpikir kreatif, dan berimajinasi. Jenis kegiatan ini terdiri dari merekatkan gambar-gambar yang paling sederhana secara kacau untuk memperoleh suatu pola atau mengelompokkan komponen-komponen berdasarkan ukuran, bentuk, warna, dan sebagainya.

Untuk membangkitkan minat anak terhadap aplikasi jenis ini, orang dewasa mengajaknya mendekorasi serbet.

Setelah memberikan templat kepada siswa, perlu untuk menunjukkan kepadanya sampel, yang salinannya harus menjadi hasil pekerjaan. Alternatif model tersebut dapat berupa kerjasama dengan guru, dimana ketika mendengar nama (warna, ukuran) suatu bangun geometri yang sebelumnya dipotong sesuai pola, anak harus memilih yang sama dan menempelkannya pada tempat yang ditentukan.

Penting bagi penyelenggara kelas aplikasi untuk mengingat perlunya:

melengkapi tempat kerja “siswa” dengan benar: singkirkan hal-hal yang tidak perlu, persiapkan apa yang diperlukan;
di kelas, gunakan teknik permainan untuk menjaga minat anak;
menggunakan berbagai bahan untuk aplikasi guna mengembangkan sensasi sentuhan anak-anak dengan sebaik-baiknya;
memilih topik yang sesuai dengan minat kelompok umur tertentu;
meminta anak untuk mengutarakan pendapat pribadinya setelah pekerjaan selesai untuk analisis lebih lanjut kesalahan dalam pengorganisasian proses;
jangan membatasi imajinasi anak dan biarkan dia menyempurnakan rencana pelajaran aplikasi sambil bekerja.

Aplikasi yang dibuat dengan gaya menempelkan gambar paling sederhana dari bentuk geometris, bersama dengan opsi yang lebih kompleks, pertama-tama harus membawa kegembiraan bagi anak-anak.

Tentu saja, “guru” harus menarik perhatian anak-anak sebelum merumuskan tugas, memuji mereka selama proses, dan mengevaluasi manfaat pekerjaan yang telah diselesaikan. Dengan menikmati kegiatannya, anak tidak hanya akan berkembang, tetapi juga bersenang-senang bersama teman sebaya atau orang tuanya, yang berarti kelas appliqu akan mengakar dalam hidupnya dalam waktu yang lama.

Video: penerapan bentuk geometris

Aplikasi dari bentuk geometris di video:

Pelajari cara membuat aplikasi dengan binatang di video: