Tentang pengajaran literasi di kelompok persiapan. Pelajaran literasi untuk kelompok persiapan “Memperkuat materi yang dibahas”
Tujuan pelajaran:
Tinjau dan konsolidasikan pengetahuan Anda tentang suara. Terus belajar membedakan vokal dan konsonan.
Memperkuat kemampuan menemukan lokasi suatu suara. Lanjutkan belajar melakukan analisis bunyi kata: membagi kata menjadi suku kata.
Mempromosikan pengembangan analisis suara dan kesadaran fonemik.
Mengembangkan pidato lisan, pemikiran logis, perhatian, keterampilan motorik halus jari, kemampuan kognitif.
Menumbuhkan keinginan membantu yang lemah, niat baik, cinta dan hormat terhadap burung.
Pekerjaan sebelumnya: Membaca dongeng “Angsa dan Angsa”, menebak teka-teki, berbicara tentang burung.
Peralatan: pohon apel, kompor, sungai, keripik berwarna, gambar benda, buku catatan, pensil, apel, sekeranjang apel, gambar tit.
1 Organisasi. Momen
2 Pernyataan topik dan tujuan pelajaran.
Pendidik: Hari ini teman-teman, pada pelajaran literasi kita akan melakukan perjalanan melalui dongeng. Dan menurut dongeng yang mana, Anda harus menebaknya.
Dalam dongeng, langit berwarna biru
Burung menakutkan dalam dongeng
Pohon apel selamatkan aku
Sungai selamatkan aku
(Angsa-angsa)
Teman-teman, kami menerima surat dari Alyonushka, dia meminta kami untuk menemukan dan menyelamatkan saudaranya Ivanushka, angsa angsa membawanya ke Baba Yaga. Bisakah kita membantu Alyonushka? Untuk memulai perjalanan melalui dongeng, ucapkan kata-kata ajaib.
Ra-ra-ra - permainan dimulai.
SA-sa-sa- keajaiban menanti kita di jalan.
(Baba Yaga kehabisan musik)
Mengapa kamu datang ke sini? Aku tidak akan memberimu Ivanushka, kamu tidak akan menemukannya.
(Baba Yaga melarikan diri)
Teman-teman, Baba Yaga tinggal dimana? (di hutan lebat)
3. Latihan fonetik
Serigala melolong di hutan
Daun berdesir ssst
Ular merangkak dan bersiul ssss
Apa yang kami katakan? (Suara)
Apa itu suara? (kita mendengar, mengucapkan)
Suara apa yang ada di sana? Apa perbedaan konsonan dengan vokal?
Teman-teman, lihat pohonnya? Pohon apa? (Pohon apel). Mari kita tanyakan pada pohon apel kemana angsa dan angsa membawa Ivanushka?
Pohon apel, pohon apel, katakan padaku, kemana angsa dan angsa terbang?
- Bermainlah dengan apel. Permainan "Kedengarannya Hilang".
(mengoper apel sambil mengucapkan kata)
...arelka, ...tul, ...osuda, ...yba, ...urtka, ...kaf, ...ozhka, ...iraf, ...ilka.
menit fisik
Ada sebuah gubuk di hutan yang gelap (kita berjalan)
Berdiri mundur (berputar)
Ada seorang wanita tua di gubuk itu (miring)
Nenek Yaga hidup (berbalik)
Hidung rajutan (tunjukkan hidung)
Mata besar (tunjukkan mata)
Bagaikan bara api yang menyala
Wah, betapa marahnya? (kami menggoyangkan jari kami)
Rambutku berdiri tegak.
- Teman-teman, lihat, kita sudah sampai di sungai, mungkin sungai itu tahu di mana angsa-angsa Ivanushka
Diambil? Mari kita bertanya. Sungai, sungai, kemana angsa angsa terbang? Kita harus menyeberangi sungai. Untuk menyeberangi sungai, Anda perlu mengidentifikasi dengan benar suara lembut dan keras yang mengawali kata-kata di kartu.
Keripik hijau lemon
Ikan blue chip
(Bekerja dengan kartu dan chip)
Bagus sekali teman-teman! Kami berhasil. Jadi, Anda dan saya menyeberangi sungai.
- Kami bertemu kompor
Oven-oven kemana angsa-angsa terbang? Tentukan tempat bunyinya dan dalam kata-kata tugas seekor tikus terbang ke arah kami. Dia ingin membantu kita. Seperti sebuah kata, titmouse memiliki awal - kepala, bagian tengah - tubuh, dan akhir - ekor. Di mana payudara tinggal di musim panas? Dan di musim dingin? Mengapa?
Payudara membawa manfaat besar bagi hutan, taman dan kebun.
Burung tit besar memakan serangga sebanyak beratnya per hari.
menit fisik
Tangan ke atas
Dan mengguncangnya
Ini adalah pohon-pohon di hutan
Lengan ditekuk
Diam-diam bergetar
Ini adalah pohon-pohon di hutan
Tangan terangkat, lambaikan tangan dengan lancar
Ini adalah burung-burung yang terbang ke arah kita
Bagaimana mereka akan duduk juga?
Mari kita tunjukkan, kembalikan tanganmu.
(Baba Yaga kehabisan musik)
- Tebak teka-tekinya
Di tepi
Di trek
Rumah itu berharga
Di kaki ayam
Analisis suara dari kata izba
Berapa banyak suara yang ada dalam satu kata? (4)
1 bintang? (dan) vokal
2 bintang? (h) konsonan, keras, bersuara.
3 bintang? (6) konsonan, keras, nyaring.
4 bintang? (a) vokal
Berapa banyak suku kata dalam kata ini? Bagus sekali!
Baba Yaga, aku tidak akan melepaskan Ivanushka, menaungi gubukku, lalu aku akan melepaskanmu.
- Bekerja di buku catatan
Baba Yaga: Anda telah menyelesaikan tugas, ambil Ivanushka Anda.
Ivanushka: Terima kasih teman-teman karena telah menyelamatkanku dari Baba Yaga yang jahat. Pohon apel memberimu apel,
Bantu dirimu sendiri
Kami mengundang guru prasekolah di wilayah Tyumen, Okrug Otonomi Yamal-Nenets dan Okrug Otonomi Khanty-Mansi-Yugra untuk mempublikasikan bahan ajar mereka:
- Pengalaman pedagogis, program orisinal, alat bantu pengajaran, presentasi untuk kelas, permainan elektronik;
- Catatan dan skenario kegiatan pendidikan, proyek, kelas master (termasuk video), bentuk pekerjaan dengan keluarga dan guru yang dikembangkan secara pribadi.
Mengapa mempublikasikan bersama kami menguntungkan?
Pelajaran literasi dalam kelompok prasekolah.
Tujuan pendidikan:
terus ajari anak melakukan analisis bunyi pada kata “Mawar” dan “Daging” dengan menggunakan kaidah penulisan vokal dan menentukan tekanan bunyi vokal.
Belajar memberi nama kata menurut model yang diberikan.
Tujuan perkembangan:
mengembangkan pidato yang koheren (bentuk monologis dan dialogis);
mengkonsolidasikan kemampuan menjawab pertanyaan dengan kalimat umum;
mengembangkan kemampuan menarik kesimpulan secara mandiri;
mengembangkan struktur tata bahasa ucapan (memperkuat keterampilan mengoordinasikan kata sifat dengan kata benda dalam jenis kelamin, jumlah, kasus);
pengembangan pendengaran fonemik, persepsi, perhatian, memori, pemikiran verbal dan logis;
mengembangkan kemampuan untuk menyebutkan kata-kata dengan suara tertentu.
Tujuan pendidikan:
mengembangkan keterampilan aktivitas mandiri;
mengembangkan keterampilan pada anak untuk: bekerja dalam tim, sabar mendengarkan pertanyaan guru, jawaban teman, dan menghargai pendapat;
menumbuhkan rasa gotong royong dan tolong menolong;
menumbuhkan minat beraktivitas dan kecintaan terhadap bahasa ibu.
Materi demonstrasi: keping merah, biru, hijau, hitam; mesin kasir dengan huruf vokal “a” dan “i” dilewati; huruf "o"; penunjuk.
Materi selebaran: keping merah, biru, hijau, hitam; mesin kasir dengan huruf vokal “a” dan “i” dilewati; huruf "o"; kartu dengan diagram (rumah suara).
Kemajuan pelajaran
I. Tahap organisasi.
II. Menetapkan tugas belajar melalui motivasi permainan.
AKU AKU AKU. Panggung utama.
Permainan “Siapa yang lebih besar?”;
Latihan permainan “Selesaikan kata”;
Permainan "Bayi Pendek";
Latihan permainan “Mengubah kata - rantai ajaib”;
Permainan kata “Katakan dengan benar”;
Permainan “Beri Nama Kakakmu”;
Game "Kenali suaranya";
Permainan kata “Suaranya hilang”;
Game “Siapa yang penuh perhatian?”;
Melakukan analisis bunyi pada kata “Mawar” dan “Daging” dengan menggunakan kaidah penulisan huruf vokal;
Permainan "Perbaiki kesalahannya";
Permainan "Sebutkan kata-katanya."
IV. Tahap terakhir.
Kemajuan pelajaran
(Anak-anak masuk ke dalam kelompok dan menyapa para tamu)
Pendidik: - Teman-teman, tolong beri tahu saya grup mana yang Anda ikuti? (Grup persiapan)
- Jadi, sebentar lagi kamu akan menjadi anak sekolah. Bayangkan hari ini Anda tidak berada dalam kelompok, tetapi di sekolah, di ruang kelas. Guru datang kepada kami untuk melihat bagaimana Anda siap untuk sekolah. Haruskah kita menunjukkan kepada tamu kita apa yang kita ketahui dan mampu lakukan?
(Bel berbunyi, anak-anak berdiri melingkar)
Pendidik:
- Teman-teman, kamu tahu apa yang kami ucapkan dengan kata-kata. Dan sekarang kami akan menunjukkan berapa banyak kata yang kami ketahui. Ayo mainkan game "Siapa yang lebih besar?" (Guru berdiri melingkar dengan bola, melempar bola ke anak, menyebutkan bunyi apa saja, anak mengembalikan bola dan menyebutkan kata yang diawali dengan bunyi tersebut).
- Bagus sekali, kamu mengucapkan banyak kata. Dan sekarang permainan “Selesaikan kata”. (Guru dengan bola berdiri melingkar, melempar bola ke anak, menyebutkan bagian pertama kata, anak mengembalikan bola, menyebutkan bagian kedua atau keseluruhan kata: dro-va, so-va, tsap-lya, dll.)
- Hebat, dan sekarang game “Bayi Pendek”:
Kami adalah bayi yang pendek.
Kami akan senang jika Anda
Pikirkanlah dan cari tahu
Dan awal dan akhir.
(Boris, badak, pai, selip, Aquarius, kebun binatang, kata sandi, pagar)
- Oke, dan sekarang permainan "Mengubah kata - rantai ajaib" (Guru berdiri melingkar dengan bola, melempar bola ke anak, memanggil sebuah kata, dia mengubah satu suara dan memanggil kata baru: rumah - tom - com - linggis - lele, kapur - duduk - bernyanyi, kumbang - dahan - bawang)
- Bagus sekali, jadi permainan "Katakan dengan benar" (menyetujui kata sifat dengan kata benda dalam jenis kelamin, jumlah dan huruf besar-kecil).
- Teman-teman, sejauh ini kita hanya membicarakan kata-kata. Katakan padaku, kata-kata terdiri dari apa? (dari suara)
-Suara apa itu? (Vokal dan konsonan)
- Bagaimana dengan bunyi konsonan yang kita ketahui? (Konsonan keras dan lunak)
- Oke, ayo mainkan game “Sebutkan Kakakmu” (Guru berdiri melingkar dengan bola, melempar bola ke anak, menyebutkan bunyi konsonan keras atau lembut, anak mengembalikan bola, menyebutkan kebalikannya).
- Bagus sekali, kamu sudah memberitahuku banyak hal. Sekarang tunjukkan bagaimana Anda mengenali suara, permainan “Kenali Suara” (Guru menyebutkan kata-katanya, anak bertepuk tangan jika mendengar suara p, z).
— Tahukah Anda bahwa suara bisa hilang, permainan “Suara Hilang”:
Pemburu itu berteriak: “Oh!
Pintu-pintu (binatang) mengejarku!”
Duduk kokoh di taman
Topi oranye (lobak).
Orang malas sedang berbaring di dipan,
Menggerogoti, berderak, senjata (pengeringan).
Penyair menyelesaikan barisnya,
Pada akhirnya saya menaruh tong (titik).
– Hebat, kamu melakukan pekerjaan dengan baik dalam game. Sekarang, diam-diam pergi ke meja Anda. (Anak-anak pergi ke meja)
- Tempatkan chip merah, biru, hijau dari kotak Anda di depan Anda. Game "Siapa yang penuh perhatian?" (Guru menyebutkan satu suara pada satu waktu, anak-anak mengangkat chip yang mewakilinya. Selama permainan, guru bertanya kepada anak-anak secara individu: “Mengapa Anda mengambil chip ini?”, anak tersebut menjelaskan).
- Bagus sekali, keluarkan chipnya. Pindahkan diagram ke arah Anda, kami melakukan analisis suara dari kata "Rose", dan Kirill menganalisis kata tersebut di papan tulis. (Anak-anak mengurai kata itu sendiri, dan Kirill - dari sisi belakang papan. Ketika dia dan anak-anak lainnya selesai, papan terbuka, dan Kirill menjelaskan mengapa dia membuat model kata khusus ini).
- Bunyi pertama pada kata “Rose” adalah bunyi “r”, bunyi konsonan keras dan ditandai dengan blue chip. Bunyi kedua pada kata “Mawar” adalah bunyi “o”, bunyi vokal dan ditandai dengan keping merah. Bunyi ketiga pada kata “Rose” adalah bunyi “z”, bunyi konsonan keras dan ditandai dengan blue chip. Bunyi keempat pada kata “Mawar” adalah bunyi “a”, bunyi vokal dan ditandai dengan keping merah.
- Dan kalian, periksa, Anda punya model seperti itu, periksa juga tetangga Anda.
- Gadis baik, kamu melakukan segalanya dengan benar.
- Berapa banyak suara dalam kata “Mawar”? Berapa banyak bunyi konsonan yang ada pada kata “Mawar” (2). Sebutkan konsonan ke-1, konsonan ke-2 (“p”, “z”). Apa bunyi vokal yang ditekankan pada kata "Mawar"? (HAI). Chip apa yang menunjukkan bunyi vokal yang ditekankan? (Hitam).
(guru mengajak anak-anak untuk meletakkan kata “Daging” di bawah kata “Mawar”. Anak-anak langsung menguraikan kata tersebut, dan di papan di depan mereka anak menguraikannya, menjelaskan setiap tindakannya)
— Apa bunyi vokal yang sama pada kata “Mawar” dan “Daging”? (TENTANG). Bunyi konsonan apa yang diikuti bunyi “o”? (setelah konsonan keras).
(Guru menunjukkan kepada anak-anak huruf “o” dan mereka mengganti keping merah dengan huruf “o”).
- Bagus, sekarang masukkan semua chip ke dalam kotak. Permainan “Perbaiki kesalahan” (Guru meletakkan keping biru di papan dan di belakangnya ada huruf “a”, “o”, di bawahnya diletakkan keping hijau dan huruf “I”. Ulangi bersama anak-anak aturan untuk menulis huruf vokal yang telah dipelajarinya. Kemudian meminta mereka untuk menutup mata, kadang-kadang menyusun ulang huruf-hurufnya terlebih dahulu, kemudian anak-anak menemukan dan memperbaiki kesalahannya.).
— Teman-teman, kami telah memperbaiki semua kesalahan. Sekarang lihat model apa yang saya pasang di papan: biru, merah, blue chip. Permainan "Sebutkan kata-katanya." Sebutkan kata-kata yang dapat dibaca menggunakan model ini. Contoh: kucing, bawang merah,…..(tom, rumah, benjolan, mulut, hidung, lele, asap, opium, arus).
Bagus sekali!!!
Hasil: - Apa yang kita lakukan di kelas hari ini? (Jawaban anak-anak)
— Menurut Anda siapa yang lebih aktif dalam pembelajaran hari ini, siapa yang menonjol, siapa yang bekerja dengan baik? (Jawaban anak-anak) Sekarang mari kita beri tepuk tangan kepada mereka yang melakukan pekerjaan dengan baik!
(Bel berbunyi, kelas selesai)
Perencanaan jangka panjang untuk pengajaran literasi di kelas prasekolah.
Materi ini akan berguna bagi guru taman kanak-kanak dan guru yang bekerja di sekolah untuk siswa kelas satu di masa depan. Rencana tersebut didasarkan pada buku “Mengajar literasi kepada anak-anak prasekolah” oleh Nishcheva N.V.September
1. Huruf Aa dan bunyi (a). Mengembangkan kemampuan menemukan suatu huruf di antara huruf-huruf alfabet lainnya. Pengembangan kesadaran fonemik, perhatian visual dan pendengaran, keterampilan motorik umum dan halus. Mengembangkan keterampilan kerjasama, niat baik, inisiatif, dan tanggung jawab. hal.26
2. Huruf Uu dan bunyinya (u). Pembentukan kemampuan menemukan huruf baru di antara huruf-huruf lainnya. Membaca merger Au, ua. Pengembangan kesadaran fonemik, perhatian visual dan pendengaran, keterampilan motorik kasar dan halus, koordinasi bicara dengan gerakan, imajinasi kreatif. Pembentukan keterampilan kerjasama, sikap positif terhadap partisipasi dalam kelas, inisiatif, kemandirian, tanggung jawab. halaman 30
3. Pemantapan pengetahuan huruf A, U. Membaca merger au, ua. Konsolidasi pengetahuan tentang huruf A, U dan kemampuan menemukannya di antara huruf-huruf alfabet lainnya. Membaca merger au, ua. Pengembangan kesadaran fonemik, aktivitas bicara, perhatian visual, pendengaran bicara, keterampilan motorik umum, halus dan artikulatoris, koordinasi bicara dengan gerakan, imajinasi kreatif. halaman 34
4. Huruf Oo dan bunyi (o). Pembentukan kemampuan menemukan huruf baru di antara huruf-huruf alfabet lainnya. Pengembangan ucapan yang koheren, kesadaran fonemik, perhatian visual dan pendengaran, keterampilan motorik umum, halus dan artikulatoris, koordinasi bicara dengan gerakan, imajinasi kreatif. Mengembangkan keterampilan kerjasama, interaksi, niat baik, inisiatif, tanggung jawab. hal.36
Oktober
5. Huruf Ii dan bunyi (i). Pembentukan kemampuan menemukan huruf baru di antara huruf-huruf alfabet lainnya. Meningkatkan keterampilan membaca fusi vokal. Meningkatkan kesadaran fonemik, mengembangkan suara lembut berdasarkan materi bunyi vokal (i), pengembangan perhatian visual dan pendengaran, keterampilan motorik umum, halus dan artikulasi, koordinasi bicara dengan gerakan, imajinasi kreatif. Pembentukan keterampilan kerjasama, interaksi, niat baik, tanggung jawab, kemandirian. halaman 40
6. Memperkenalkan huruf T. Huruf T dan bunyi (t) Untuk mengembangkan kemampuan menemukan huruf T di antara huruf-huruf alfabet lainnya, membaca dan membentuk suku kata dan kata dua suku kata dengannya. Pengembangan kesadaran fonemik, keterampilan analisis dan sintesis bunyi dan suku kata, perhatian visual, pendengaran ucapan, keterampilan motorik umum, halus dan artikulatoris, koordinasi ucapan dengan gerakan, imajinasi kreatif. Pembentukan keterampilan kerjasama, interaksi, niat baik, inisiatif, tanggung jawab. halaman 44
7. Konsolidasi surat-surat yang sudah lengkap. Memantapkan kemampuan menemukan huruf lengkap di antara huruf alfabet lainnya, membaca dan menyusun kata dua suku kata dengan huruf lengkap. Pengembangan kesadaran fonemik, keterampilan analisis dan sintesis bunyi dan suku kata, perhatian visual, pendengaran ucapan, keterampilan motorik umum dan halus, koordinasi ucapan dengan gerakan. Pembentukan keterampilan kerjasama, interaksi, niat baik, inisiatif, tanggung jawab. hal.48
8. Huruf Pp dan bunyi (p). Memperkenalkan huruf Pp dan bunyi (p). Membentuk kemampuan menemukannya antara lain huruf-huruf alfabet, keterampilan membaca dan menyusun kata dua suku kata dengannya. Perkembangan aktivitas bicara, kesadaran fonemik, keterampilan analisis dan sintesis bunyi dan suku kata, perhatian visual dan pendengaran, sentuhan, keterampilan pemeriksaan, keterampilan motorik umum dan halus. Pembentukan keterampilan kerjasama, interaksi, kemandirian, inisiatif, keinginan untuk bersikap adil. Menumbuhkan rasa cinta terhadap alam. halaman 51
November
9. Huruf Nn dan bunyi (n). Membentuk kemampuan menemukan huruf baru di antara huruf-huruf alfabet lainnya, membaca dan menyusun suku kata dan kata dua suku kata dengannya. Pembentukan konsep proposal.
Pengembangan kesadaran fonemik, keterampilan analisis dan sintesis bunyi dan suku kata, perhatian visual dan pendengaran, keterampilan motorik umum, halus dan artikulasi, koordinasi bicara dengan gerakan.
Terbentuknya kerjasama, saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. hal.57
10. Huruf Mm dan bunyi (m). Pembiasaan huruf M. Pembentukan kemampuan menemukan huruf baru di antara huruf-huruf alfabet lainnya.
Pengembangan kesadaran fonemik, perhatian visual dan pendengaran, keterampilan motorik kasar dan halus, koordinasi bicara dengan gerakan.
Pembentukan keterampilan kerjasama, saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. hal.62
11. Huruf Kk dan bunyi (k). Memperkenalkan huruf K. Mengembangkan kemampuan menemukan huruf baru di antara huruf-huruf alfabet lainnya, membaca dan menyusun suku kata dan kata dua suku kata dengannya.
Membentuk gagasan proposal.
Perkembangan aktivitas bicara, kesadaran fonemik, keterampilan analisis dan sintesis bunyi dan pendengaran, perhatian visual dan pendengaran, keterampilan motorik kasar dan halus, koordinasi bicara dengan gerakan.
Pembentukan keterampilan kerjasama, saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. halaman 69
12. Huruf BB dan bunyi (b) – (b’). Pengenalan bunyi (b), (b’), huruf BB, pembentukan konsep tentang kekerasan – kelembutan, kemerduan – tulinya bunyi konsonan. Meningkatkan keterampilan membaca suku kata dan kata dengan huruf baru.
Pengembangan persepsi fonemik, keterampilan analisis bunyi dan sintesis kata, berpikir, keterampilan motorik kasar dan halus, koordinasi bicara dengan gerakan.
Untuk mengembangkan keterampilan kerjasama dalam bermain dan di kelas, kemandirian, inisiatif, dan tanggung jawab. hal.85
Desember
13. Huruf Dd dan bunyi (d) – (d’). Pembiasaan bunyi (d), (d’), dan huruf Dd. Meningkatkan keterampilan membaca suku kata dan kata dengan huruf baru.
Pengembangan persepsi fonemik, keterampilan analisis bunyi dan sintesis kata, berpikir, keterampilan motorik kasar dan halus, keterampilan literasi, koordinasi bicara dengan gerakan.
Untuk mengembangkan keterampilan kerjasama dalam bermain dan di kelas, kemandirian, inisiatif, dan tanggung jawab. hal.93
14. Huruf Вв dan bunyinya (в) – (в’). Pengenalan bunyi (в) – (в’) dan huruf Вв. Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis bunyi. Meningkatkan keterampilan membaca suku kata dan kata dengan huruf baru Vv. Pencegahan gangguan menulis. Meningkatkan keterampilan mengetik. Pengembangan sisi sintaksis tuturan (konsolidasi konsep kalimat).
Perkembangan tuturan dialogis, pendengaran tutur, persepsi fonemik, perhatian dan persepsi visual, ingatan, berpikir, keterampilan motorik halus dan kasar.
Pembentukan kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. Mengembangkan rasa keadilan. hal.117
15. Huruf Xx dan bunyi (x) – (x’). Pengenalan bunyi (x) – (x’) dan huruf Xx. Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis bunyi. Meningkatkan keterampilan membaca suku kata dan kata dengan huruf baru Xx. Pencegahan gangguan menulis.
Perkembangan pendengaran bicara, persepsi fonemik, perhatian dan persepsi visual, memori, berpikir, keterampilan motorik halus dan kasar.
Terbentuknya rasa saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. halaman 127
16. Huruf Yy dan bunyinya. Pembiasaan dengan bunyi (s) dan huruf ыы. Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis bunyi. Meningkatkan keterampilan membaca suku kata dan kata dengan huruf baru Y.
Perkembangan persepsi fonemik, keterampilan motorik halus dan kasar, koordinasi gerakan.
Terbentuknya rasa saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. hal.133
Januari
17. Huruf Ss dan bunyi (s) – (s’). Pengenalan bunyi (с) – (с’) dan huruf Сс. Meningkatkan keterampilan membaca suku kata dan kata dengan huruf baru Ss. Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis bunyi dan suku kata. Pencegahan gangguan menulis.
Perkembangan pendengaran bicara, persepsi fonemik, perhatian dan persepsi visual, berpikir, keterampilan motorik halus dan kasar.
Terbentuknya rasa saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. hal.138
18. Huruf Zz dan bunyi (z) – (z’). Pengenalan bunyi (z) – (z’) dan huruf Zz. Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis bunyi dan suku kata. Meningkatkan keterampilan membaca suku kata dan kata, kalimat dengan huruf baru Zz. Pencegahan gangguan menulis.
Pengembangan kesadaran fonemik, keterampilan motorik halus dan kasar.
Terbentuknya rasa saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. halaman 145
Februari
19. Huruf Shsh dan bunyi (sh). Pembiasaan dengan bunyi (sh) dan huruf Shsh. Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis bunyi. Meningkatkan keterampilan membaca suku kata dan kata, kalimat dengan huruf baru Sst. Pencegahan gangguan menulis.
Pengembangan ucapan yang koheren, kesadaran fonemik, perhatian dan persepsi visual, pemikiran, keterampilan motorik halus dan kasar.
Pembentukan keterampilan kerjasama, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. hal.151
20. Huruf Zhzh dan bunyi (zh). Pembiasaan dengan bunyi (zh) dan huruf Zhzh. Pembentukan keterampilan membaca suku kata dan kata, kalimat dengan huruf baru Zhzh. Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis bunyi.
Perkembangan pendengaran bicara, persepsi fonemik, perhatian dan persepsi visual, berpikir, artikulasi dan keterampilan motorik halus.
Terbentuknya rasa saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. hal.159
21. Huruf Ee dan bunyinya (e). Pembiasaan dengan bunyi (e) dan huruf Ee. Pembentukan keterampilan membaca suku kata dan kata dengan huruf baru E. Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis bunyi dan suku kata. Meningkatkan keterampilan mengetik.
Perkembangan persepsi fonemik, artikulatoris, motorik halus dan kasar, koordinasi gerak, ketangkasan.
Terbentuknya rasa saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. hal.170
22. Huruf Yy dan bunyi (th). Pembiasaan dengan bunyi (th) dan huruf Yy. Pembentukan keterampilan membaca suku kata dan kata dengan huruf baru Yi. Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis bunyi dan suku kata. Meningkatkan keterampilan mengetik.
Perkembangan persepsi fonemik, artikulatoris, motorik halus dan kasar, koordinasi gerak, imajinasi kreatif, imitasi.
Terbentuknya rasa saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. halaman 175
Berbaris
23. Surat padanya. Pembiasaan dengan huruf E. Pembentukan keterampilan membaca suku kata dan kata dengan huruf baru E. Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis suku kata. Meningkatkan keterampilan desain dan pencetakan. Pencegahan gangguan menulis.
Perkembangan pendengaran bicara, persepsi fonemik, gnosis visual, praksis konstruktif, keterampilan orientasi bidang, keterampilan motorik halus dan kasar, koordinasi motorik, imajinasi kreatif, imitasi.
Terbentuknya rasa saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. hal.180
24. Surat Yoyo. Memperkenalkan surat Yoyo. Pembentukan keterampilan membaca suku kata dan kata dengan huruf baru Eyo. Meningkatkan keterampilan analisis suku kata dan sintesis serta analisis kalimat dengan preposisi. Meningkatkan keterampilan desain dan pencetakan. Perkembangan pendengaran bicara, persepsi fonemik, gnosis visual, praksis konstruktif, keterampilan orientasi pada bidang, keterampilan motorik halus dan kasar, koordinasi gerak, imajinasi kreatif, imitasi.
Terbentuknya rasa saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. hal.185
25. Surat Yuyu. Memperkenalkan surat Yuyu. Pembentukan keterampilan membaca suku kata dan kata dengan huruf baru Yuyu. Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis suku kata. Pembentukan keterampilan menganalisis kalimat dengan preposisi. Meningkatkan keterampilan desain dan pencetakan. Perkembangan pendengaran bicara, persepsi fonemik, gnosis visual, praksis konstruktif, keterampilan orientasi pada bidang, keterampilan motorik halus dan kasar, koordinasi gerak, imajinasi kreatif, imitasi.
Terbentuknya rasa saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. hal.188
26. Surat Yaya. Memperkenalkan surat Yaya. Pembentukan keterampilan membaca suku kata dan kata dengan huruf baru Yaya. Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis suku kata. Pembentukan keterampilan menganalisis kalimat dengan preposisi. Meningkatkan keterampilan desain dan pencetakan. Perkembangan pendengaran bicara, persepsi fonemik, gnosis visual, praksis konstruktif, keterampilan orientasi pada bidang, keterampilan motorik halus dan kasar, koordinasi gerak, imajinasi kreatif, imitasi.
Terbentuknya rasa saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. hal.192
April
27. Huruf Tts dan bunyi (ts). Pengenalan huruf Tsts dan bunyinya (ts). Pembentukan keterampilan membaca suku kata, kata, kalimat dengan huruf baru. Konsolidasi gagasan tentang kekerasan-kelembutan, suara konsonan tuli. Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis bunyi. Meningkatkan keterampilan desain dan pencetakan. Perkembangan persepsi fonemik, gnosis visual, praksis konstruktif, keterampilan orientasi pada bidang, keterampilan motorik halus dan kasar, koordinasi gerak, imajinasi kreatif, imitasi.
Terbentuknya rasa saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. hal.200
28. Huruf Chch dan bunyi (ch). Pembiasaan dengan huruf Chch dan bunyinya (ch). Pembentukan keterampilan membaca suku kata, kata, kalimat dengan huruf baru. Konsolidasi gagasan tentang kekerasan-kelembutan, suara konsonan tuli. Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis bunyi. Meningkatkan keterampilan desain dan pencetakan. Perkembangan persepsi fonemik, gnosis visual, praksis konstruktif, keterampilan orientasi pada bidang, keterampilan motorik halus dan kasar, koordinasi gerak, imajinasi kreatif, imitasi.
Terbentuknya rasa saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. hal.204
29. Huruf Shch dan bunyi (ш). Pembiasaan dengan huruf Шшч dan bunyi (ш). Pembentukan keterampilan membaca suku kata, kata, kalimat dengan huruf baru. Konsolidasi gagasan tentang kekerasan-kelembutan, suara konsonan tuli. Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis bunyi dan suku kata. Meningkatkan keterampilan desain dan pencetakan. Pengembangan kesadaran fonemik (diferensiasi bunyi (w) - (sch), gnosis visual, praksis konstruktif, keterampilan orientasi pada bidang, keterampilan motorik halus dan kasar, koordinasi gerak, imajinasi kreatif.
Terbentuknya rasa saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. hal.208
30. Huruf Ll dan bunyinya (l), (l’). Pembiasaan dengan huruf Ll dan bunyinya (l), (l’). Pembentukan keterampilan membaca suku kata, kata, kalimat dengan huruf baru. Konsolidasi gagasan tentang kekerasan-kelembutan, suara konsonan tuli. Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis bunyi dan suku kata. Meningkatkan keterampilan desain dan pencetakan. Pengembangan kesadaran fonemik (identifikasi bunyi awal dan akhir dalam kata, pemilihan kata untuk bunyi tertentu). Pengembangan keterampilan motorik umum, koordinasi gerakan, ketangkasan, mobilitas.
Terbentuknya rasa saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. halaman 215
Mungkin
31. Huruf Рр dan bunyi (р), (р’). Pembiasaan dengan huruf Рр dan bunyinya (р), (р’). Pembentukan keterampilan membaca suku kata, kata, kalimat dengan huruf baru. Konsolidasi gagasan tentang kekerasan-kelembutan, suara konsonan tuli. Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis bunyi, analisis dan sintesis kalimat. Meningkatkan keterampilan desain dan pencetakan. Pengembangan kesadaran fonemik (identifikasi bunyi awal dan akhir dalam kata, pemilihan kata untuk bunyi tertentu). Pengembangan keterampilan motorik umum, koordinasi gerakan, ketangkasan, mobilitas.
Terbentuknya rasa saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. halaman 220
32. Huruf b. Pengenalan huruf b. Pembentukan keterampilan membaca suku kata, kata, kalimat dengan huruf baru. Meningkatkan keterampilan analisis bunyi-huruf dan sintesis kalimat. Meningkatkan keterampilan desain dan pencetakan. Pengembangan representasi fonemik. Pengembangan keterampilan motorik umum, koordinasi gerakan, ketangkasan, mobilitas.
Terbentuknya rasa saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. halaman 230
33. Huruf B. Pembiasaan dengan huruf Ъ. Pembentukan keterampilan membaca suku kata, kata, kalimat dengan huruf baru. Meningkatkan keterampilan analisis huruf bunyi. Meningkatkan keterampilan desain dan pencetakan. Pengembangan representasi fonemik. Pengembangan keterampilan motorik umum, koordinasi gerakan, ketangkasan, mobilitas.
Terbentuknya rasa saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. halaman 236
34. Konsolidasi surat-surat yang sudah selesai. Memantapkan keterampilan membaca suku kata, kata, kalimat, teks dengan huruf lengkap. Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis bunyi dan suku kata, analisis dan sintesis kalimat. Pembentukan ide tentang alfabet Rusia. Perkembangan proses fonemik, keterampilan motorik halus dan kasar, koordinasi gerak, ketangkasan, mobilitas.
Terbentuknya rasa saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab. halaman 247
Tema pelajaran: “Menyelamatkan Tom dan Tim.” Mempersiapkan literasi. Kelompok persiapan.
Tugas.
- Memperkuat kemampuan anak dalam memilih kata menjadi 3-5 model bunyi, melakukan analisis bunyi kata.
- Meningkatkan kemampuan membagi kalimat menjadi kata dan menyusunnya dari kumpulan kata, termasuk preposisi dan konjungsi.
- Pelajari aturan penulisan kalimat (secara grafis).
- Meningkatkan kemampuan anak membaca suku kata, mengembangkan keterampilan berbicara, memori, berpikir logis, memecahkan teka-teki.
- Menumbuhkan keinginan untuk membangun hubungan persahabatan dengan teman sebaya.
Bahan dan peralatan.
Kursi anak dengan model suara nama anak, diagram denah dari taman kanak-kanak hingga kastil, permainan, "Teka-teki lucu", model kastil datar, potong bagian kastil yang hilang secara terpisah (pintu, kastil, jendela, pipa, bendera , dll sesuai jumlah anak ), model suara detail kastil, kartu rebus untuk menebak nama sungai.
5 Pohon Natal digambar di atas kertas Whatman, di mana kata-kata untuk membuat kalimat ditulis berantakan; gambar rintik hujan dengan bagian kata (suku kata) di dalamnya, meja dengan suku kata untuk dibaca, siluet burung murai yang digambar, kertas, pensil.
Pekerjaan awal:
- D/permainan “Rantai Kata”, “Suara Hilang”, “Hadiah untuk Tom dan Tim”, “Toko Bunga” (untuk jumlah suku kata) “Suku kata Lotto”, “Huruf hilang”, latihan leksikal “Sajak lucu” ,
- Permainan Kakek Pemakan Surat: "Mengepang", "Anagram", "Model Menghibur", "Tebak-tebakan", membaca dari meja dengan suku kata, membaca teka-teki, teka-teki berdasarkan suara pertama benda yang digambar, memecahkan teka-teki terbalik, teka-teki silang dengan kata-kata.
- Mempelajari cerita rakyat anak, twister lidah, latihan fisik, dan senam jari kompleks. Menyusun proposal dan menulisnya secara grafis.
Kemajuan pelajaran. Teknik metodologis.
Pengisian yang etis
Game "Tersenyumlah satu sama lain."
Guru bertanya kepada anak-anak: “Kata-kata terbuat dari apa?” (jawaban orang-orang). Setiap anak diminta menyebutkan namanya agar setiap orang dapat mendengar dengan jelas berapa suku kata yang dikandungnya.
Momen kejutan "Panggilan seluler"
Dari percakapan “telepon”, ternyata teman tikus Tom dan Tim sangat membutuhkan bantuan. Mereka dipenjarakan oleh seorang penyihir jahat di kastilnya, yang letaknya jauh dari taman kanak-kanak.
Anak-anak memutuskan untuk mencari teman mereka dan membebaskan mereka. Karena jalan di depan tidak diketahui, guru menawarkan rencana dari taman kanak-kanak ke kastil dengan rintangan yang diharapkan agar dapat menavigasi jalan dengan lebih baik dan tidak tersesat.
Guru menanyakan kepada anak-anak jenis transportasi apa yang dapat mereka gunakan? Pilihan ditawarkan: trem, bus, kereta api, bus listrik (anak-anak menjawab, menjelaskan pilihannya). Selama ngobrol, ternyata paling nyaman naik bus. Guru menjelaskan bahwa bus itu luar biasa, ajaib.
Di bagian belakang setiap kursi Anda dapat melihat kotak warna-warni. Nama anak-anak terenkripsi di dalamnya. Setiap anak hanya dapat mengambil tempat duduk di bus yang sesuai dengan model suara namanya.
Anak-anak menemukan tempat mereka dan duduk. Seorang inspektur ditunjuk untuk memeriksa kebenaran pendaratan di tempatnya.
Guru mengatakan bahwa dalam perjalanan mereka selalu membawa segala sesuatu yang mereka butuhkan dan mengajak anak-anak membaca dari meja (menemukan kata dari suku kata) apa yang mereka bawa dalam perjalanan jauh.
| lihatlah | e |
| ket | sejak itu |
| Itu | pa |
| itu | Ya |
Orang-orang membaca kata-kata dari meja (paket, makanan, kapak, sekop, loto).
Permainan adalah sebuah perjalanan.
Perhentian pertama- sungai. Guru menawarkan kepada anak-anak teka-teki bergambar, pemecahannya dibacakan oleh anak-anak dan menyebutkan segala sesuatu yang mereka temui dalam perjalanan ke sungai: nelayan, bel, rumput, pelangi, sekolah. Guru beralih ke denah yang terlihat jelas bahwa anak-anak berada di dekat sungai.
Rebus "Lonceng"
Rebus "Nelayan"
Rebus "Rumput"
Rebus "Pelangi"
Rebus "Sekolah"
Latihan pernafasan “Ayo hirup udara segar sungai” (3-4 kali)
Nama sungai dienkripsi. Guru menunjukkan gambar tersebut dan, berdasarkan bunyi pertama dari benda yang digambar di sana, menawarkan untuk mencari tahu nama sungai tersebut.
Anak-anak mengetahui bahwa sungai tersebut memiliki nama yang menakjubkan “Kroshka”. Guru menyarankan menyeberangi sungai kecil ini dengan sebatang kayu tipis sambil berpegangan tangan.
Perhentian kedua- hutan. Ada 5 pohon Natal di kertas Whatman. Di masing-masingnya Anda dapat melihat kata-kata yang berantakan: Tom, mereka menunggu, dan Tim, Anda). Anak-anak diminta membuat kalimat dari kata-kata tersebut. Orang-orang membicarakan pilihan mereka.
Ternyata ada yang meninggalkan pesan ini khusus untuk kita. Untuk menghibur tikus kecil, guru mengajak anak-anak menulis surat kepada temannya dan mengirimkannya bersama burung murai.
Anak-anak duduk di meja untuk menulis surat. Guru mengingatkan aturan penulisan kalimat (diskusikan dengan anak). Anak-anak menawarkan versi huruf (5-6). Seorang anak menulis di papan tulis. Selebihnya cek, benar, tambah.
Senam jari “Rumah”
Surat-surat yang ditulis oleh anak-anak disegel dalam amplop dan diberikan kepada burung murai. Saat anak-anak sedang menulis surat, tiba-tiba hujan mulai turun.
Senam visual “Jatuhkan”.
Guru mengajak anak membaca dan mencari tahu berapa banyak tetesan kata yang jatuh dari awan? Setiap tetes berisi sepotong kata – suku kata. Membaca setetes demi setetes dari atas ke bawah (Ku-ra-ki-no-sy-ro-). Hujan ajaib turun di hutan ajaib. Kami dapat membaca banyak kata.
Sekali lagi guru beralih ke rencana tersebut. Anak-anak melihat bahwa mereka berada tepat di sebelah kastil. Mereka mendekat dan memastikan bahwa memang ada kastil di depan mereka.
Situasinya provokatif.
Tidak ada jendela atau pintu di kastil yang dicat. Guru bertanya-tanya apakah tikus kecil itu dapat melihat orang yang datang untuk menyelamatkan mereka? Apakah mungkin untuk memasuki kastil ini? Mengapa?
- Anak-anak diundang untuk memilih diagram ajaib (model suara) yang disiapkan khusus dari bagian-bagian kastil yang hilang: pintu, jendela, bendera, pipa, gembok, kunci, dll. (sesuai dengan jumlah anak).
- Kemudian, dengan menggunakan skema suara Anda, temukan gambar di meja lain dengan bagian kastil yang hilang, hubungkan dengan skema suara Anda, dan baru kemudian lampirkan detail gambar Anda ke gambar kastil. Jadi jendela, pintu, dan segala sesuatu lainnya secara bertahap muncul di kastil. Kuncinya mensimulasikan pembukaan kunci.
Momen kejutan.
Tom dan Tim muncul. Terima kasih kepada anak-anak atas pembebasannya.
Anak-anak kembali ke taman kanak-kanak dengan pesawat.
Jeda dinamis "Pesawat".
Cerminan
Guru menarik semua anak kepadanya.
- Sambil berpelukan, ia memberikan penilaian positif kepada setiap anak, menanyakan apa yang diingat selama pembelajaran?
- Kemana saja kamu?
- Tantangan apa yang harus Anda atasi?
- Dimana bagian tersulitnya?
- Mengapa Anda mengatasi semua kesulitan?
Guru memberi tahu anak-anak bahwa semua rintangan di jalan mudah diatasi, karena semua anak bertindak secara harmonis dan bersama-sama. Itu sebabnya kami berhasil menyelamatkan tikus-tikus itu.
Garis besar kegiatan pendidikan pengajaran literasi untuk kelompok persiapan TK
(lebih bijaksana untuk melakukan dalam subkelompok)
Materi ini ditujukan untuk guru TK. Ringkasan GCD akan berguna dalam bekerja dengan anak-anak dari kelompok senior/persiapan, bidang pendidikan kognisi (belajar membaca dan menulis).
Topik: Memperkenalkan anak pada lamaran.
Target: pembentukan gagasan anak tentang kalimat sebagai satuan intonasi dan semantik tuturan.Tugas perangkat lunak:
1. Ajari anak mengisolasi kalimat dua kata tanpa preposisi.
2. Belajar memecah setiap kalimat menjadi kata-kata dan perhatikan berapa banyak kata dalam kalimat tersebut; dalam urutan apa mereka mengikuti.
3. Belajar menulis kalimat secara grafis.
4. Biasakan mengucapkan setiap kata dengan lantang, jelas, jelas.
Bahan dan peralatan: kepingan salju di atas untaian kertas tisu, buku catatan, pensil, penggaris, papan, penunjuk. Catatannya menggunakan permainan jari oleh I.M. Galyant.
Langkah GCD:
Bagian I. Anak-anak duduk setengah lingkaran.- Teman-teman, lihat siapa yang datang mengunjungi kita hari ini (saya membawa boneka "Entah" dan mendudukkan saya di kursi di sebelah saya).
- Ya, ini Entahlah. Dia sangat ingin datang mengunjungi kami dan mendengarkan kami berbicara tentang apa itu lamaran. Toh Entahlah juga ingin melek huruf. Namun agar Entahlah memahami dan mendengar semuanya, kami akan berbicara dengan lantang, jelas, jelas, mengucapkan dan mengucapkan setiap kata.
- Untuk melakukan ini, kita akan melatih pernapasan kita (saya memberi setiap anak kepingan salju).
- Ambil kepingan salju pada seutas benang dan gantung setinggi mulut Anda. Bayangkan angin kencang bertiup, kepingan salju berputar-putar, dan angin mereda (anak-anak meniup kepingan salju, guru memastikan setiap anak berhasil). Angin mulai bertiup semakin kencang. Angin kembali mereda.
Bagian II. Teman-teman, tahukah Anda bahwa kalimat terdiri dari kata-kata dan saya akan memberi tahu Anda kalimat ini: “Entah sedang duduk.”
Katakan padaku, berapa banyak kata yang baru saja kuucapkan tentang Entahlah? (jawaban anak-anak).
- Apa kata pertama? Apa kata kedua? Berapa banyak kata yang ada dalam kalimat tersebut? (jawaban anak-anak).
- Sekarang teman-teman, buatlah kalimat dua kata tentang Entahlah. (Misalnya, “Entah jatuh”, “Entah bangun.”) (Anda dapat bertanya kepada setiap anak.)
- Sebuah kalimat selalu mengatakan sesuatu, dari sebuah kalimat kita selalu belajar tentang sesuatu, yaitu. mengandung arti tertentu, dan kalimatnya, seperti yang telah Anda perhatikan, terdiri dari kata-kata.
Bagian III. Dan sekarang, mari kita mainkan game “Prank” dengan jari kita bersama Entahlah:
Laki-laki dan perempuan, di mana jari-jarimu? (Sembunyikan tangan Anda di belakang punggung).
Jari-jari mulai bergerak pada pagi hari (gerakkan jari).
Untuk mengunjungi Bibi Razigra (bertepuk tangan).
Mereka duduk di bangku (di ibu jari tangan kiri, “duduk” dengan masing-masing jari tangan, dimulai dengan jari kelingking).
Ya, mereka melihat ke luar jendela (buat “jendela” di depan mata menggunakan jari).
Kami minum teh, teh, saya akan bercanda (bergantian antara bertepuk tangan dan mengacungkan jempol).
Telapak tangan Sunny dibelai sedikit (usap telapak tangan sambil dipijat ringan).
Jari-jari terangkat dan menjadi sinar (luruskan dan rentangkan jari kedua tangan).
- Permainan selanjutnya disebut “Kata-kata Hidup”. Sesuai keinginan, dua orang anak dipanggil dan diajak menjadi “kata-kata yang hidup”. Anak-anak membuat kalimat dan menyebutnya “Entah Mendengarkan.” Guru mengajak anak-anak bertukar kata dan menyebut kalimat yang dihasilkan “Entah sedang mendengarkan”. Anda dapat meminta beberapa anak lagi untuk melakukan hal yang sama.
- Anak-anak, ternyata kata-kata dalam sebuah kalimat bisa tertukar dan maknanya tidak berubah.
Bagian IV. Jeda fisik. Teman-teman, bayangkan kita adalah daun. Dan tiba-tiba angin kencang bertiup, dedaunan mulai berputar:
Kami adalah dedaunan musim gugur
Mereka duduk di dahan (anak-anak jongkok).
Angin bertiup dan mereka terbang.
Kami terbang, kami terbang (anak-anak berlarian)
Dan mereka duduk dengan tenang di tanah,
Angin datang lagi
Dan aku memungut semua daunnya,
Memutarnya, memutarnya (mereka berputar di tempatnya)
Dan dia menurunkannya ke tanah.
Bagian V Kami pergi ke meja.
- Teman-teman, tahukah kamu kalau sebuah kalimat bisa direpresentasikan dengan notasi grafis. Namun untuk ini ada aturan penulisan proposal:
1. Kalimat selalu diawali dengan huruf kapital.
2. Kata-kata dalam sebuah kalimat ditulis berjauhan satu sama lain, yaitu. ada jeda di antara kata-kata.
3. Selalu ada titik di akhir kalimat, mis. arti kalimatnya lengkap.
- Sekarang, saya akan menggambar sebuah kalimat di papan tulis, dan Anda akan menggambarnya di buku catatan Anda. (Saya menulis “Entah menulis” di papan tulis, menggambar diagram kalimatnya). Kalimat tersebut terdiri dari dua kata: kata pertama “Entah”, kata kedua “menulis”, titik ditempatkan di akhir kalimat.
- Pekerjaan mandiri anak-anak. Teman-teman, sekarang kalian masing-masing secara mandiri membuat kalimat baru tentang Entahlah dari dua kata dan tuliskan skema kalimat tersebut di buku catatan kalian.
VI bagian akhir. Hari ini kita berbicara tentang Entahlah dalam dua kata. Saya pikir Entahlah sangat menikmati bekerja bersama kami. Katakan padaku apa yang telah kita pelajari hari ini? Ya, kami belajar cara membuat kalimat dari dua kata. Perhatikan kata pertama dan kedua dalam sebuah kalimat. Kami belajar bagaimana menulis kalimat menggunakan diagram. Apakah kalian ingin Entahlah datang ke pelajaran kita selanjutnya? Terima kasih, saya menyukai apa yang Anda lakukan hari ini.