Pelajaran bahasa Rusia modern dengan mempertimbangkan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal. Bagaimana mengatur pembelajaran bahasa asing kedua menurut Standar Pendidikan Negara Federal
Relevansi topik ini adalah gagasan pengembangan sistem pendidikan, yang dilaksanakan melalui pengenalan standar Standar Pendidikan Negara Federal generasi kedua di sekolah dasar. Gagasan pokok perkembangan disajikan melalui pendekatan aktivitas sistematis, yang melibatkan mempertimbangkan usia individu, karakteristik psikologis dan fisiologis siswa, peran dan pentingnya kegiatan dan bentuk komunikasi untuk menentukan tujuan pendidikan dan pengasuhan, dan cara untuk mencapainya. Perbedaan mendasar...
Program bahasa Inggris Standar Pendidikan Negara Federal
Catatan penjelasan untuk perencanaan tematik pelajaran bahasa Inggris untuk kelas 9 Pelangi Program kerja dalam bahasa Inggris disusun berdasarkan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar dan program penulis O.V kompleks “Bahasa Inggris: “Rainbow English” untuk siswa kelas 5-9 di lembaga pendidikan umum (Moskow: Bustard, 2014). Program kerja difokuskan pada pemanfaatan...
Standar Pendidikan Negara Federal untuk Lembaga Pendidikan dan Kebudayaan Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Rainbow English untuk kelas 5 Bagian 1. Catatan penjelasan untuk Rainbow English untuk kelas 5 Program kerja bahasa Inggris untuk kelas 5 disusun berdasarkan pendidikan negara bagian federal standar untuk pendidikan umum dasar (standar generasi kedua) dan program penulis oleh O.V. Afanasyev, I.V. Mikheev, K.M. Baranov dalam bahasa Inggris untuk kompleks pendidikan “Bahasa Inggris: “Rainbow ...
Program kerja Standar Pendidikan Negara Federal Bahasa Inggris
Bagian 1. Catatan penjelasan Program kerja dalam bahasa Inggris untuk kelas 6 disusun berdasarkan standar pendidikan negara bagian, dan program penulis O.V. Afanasyev, I.V. Mikheev, K.M Bahasa Inggris” untuk siswa kelas 5-9 lembaga pendidikan umum (Moskow: Drofa, 2014). Program kerja difokuskan pada penggunaan perangkat pendidikan dan metodologi O.V. Afanasyev, I.V.
Program kerja Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dalam bahasa Inggris
Pengalaman mengajar bahasa Inggris di sekolah dasar dari perspektif persyaratan generasi baru Standar Pendidikan Negara Federal Pengenalan standar baru pendidikan umum dasar ke dalam praktik sekolah berarti bahwa siswa kelas satu saat ini selama empat tahun belajar di sekolah dasar harus tidak hanya memperoleh sejumlah pengetahuan dan keterampilan dalam bahasa asing, tetapi juga menguasai keterampilan belajar, mengatur kegiatannya, menjadi pemilik...
Sejak 2011, sekolah kami telah beralih ke Standar Pendidikan Negara Bagian Federal generasi ke-2. Dalam hal ini, muncul pertanyaan tentang pelatihan ulang profesional personel. Mulai 10.10.2011 Hingga 25/06/2012, di antara para guru yang mendapat rujukan untuk pelatihan ulang, saya berkesempatan menjalani pelatihan pada program: “Teori dan Metode Pengajaran Bahasa Asing di Sekolah Dasar” di lembaga pendidikan pendidikan lanjutan.. .
Tes kualifikasi kesesuaian posisi yang dijabat guru bahasa Inggris (Jawaban tes guru bahasa Inggris ada di akhir halaman) diberikan waktu 2 jam (120 menit) untuk menyelesaikan tes kualifikasi. Jawaban yang benar bernilai satu poin. Poin yang Anda terima untuk semua tugas yang diselesaikan dirangkum. Karya tersebut berisi empat bagian. 1. Bagian 1 (“Bahasa Inggris dan metode pengajarannya”) mencakup − 22 tugas...
Program kerja mata pelajaran akademik “Bahasa Asing (Bahasa Inggris)”, tingkat dasar untuk kelas 5. Catatan penjelasan perencanaan tematik pelajaran bahasa Inggris untuk kelas 5. Program kerja bahasa Inggris disusun berdasarkan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar (standar generasi kedua ) dan program penulis oleh O.V. Afanasyev, I.V. Mikheev, K.M. Baranov dalam bahasa Inggris untuk kompleks pendidikan “Bahasa Inggris: “Rainbow English” ...
MKOU "Sekolah menengah Sar-Sarskaya"
Pengembangan pelajaran bahasa Rusia
di bawah ketentuan Standar Pendidikan Negara Federal
Diselesaikan oleh: Kurbanova E.A.
RENCANA BELAJAR
____ Kata-kata pinjaman__________
| Kurbanova Elmira Abiddinovna | ||
| MKOU "Sekolah menengah Sar-Sarskaya" | ||
| Guru | ||
| bahasa dan sastra Rusia | ||
| kelas 5 | ||
| Pelajaran "Kata-kata pinjaman" | ||
| bahasa Rusia kelas 5. |
Tujuan pelajaran: pembentukan motivasi pendidikan dan kognitif yang berkelanjutan pada mata pelajaran menggunakan contoh topik "Kata-kata pinjaman dalam bahasa Rusia", mengatur kegiatan siswa untuk mencapai hasil sebagai berikut:
Pribadi:
kesadaran akan nilai estetika bahasa Rusia; menghormati bahasa ibu, bangga padanya; perlunya menjaga kemurnian bahasa Rusia sebagai fenomena budaya nasional;
keinginan untuk pengembangan diri dalam berbicara;) jumlah kosa kata yang cukup dan penguasaan sarana tata bahasa untuk kebebasan berekspresi pikiran dan perasaan dalam proses komunikasi verbal; kemampuan menilai diri sendiri berdasarkan pengamatan terhadap ucapannya sendiri.
Metasubjek:
penguasaan semua jenis aktivitas bicara: mendengarkan dan membaca:
pemahaman yang memadai tentang informasi komunikasi lisan dan tertulis (sikap komunikatif, topik teks, gagasan utama; informasi dasar dan tambahan);
penguasaan berbagai jenis teks bacaan (mencari, menelusuri, pengantar, mempelajari);
kemampuan mengekstrak informasi dari berbagai sumber, termasuk media, sumber internet; bebas menggunakan berbagai jenis kamus, buku referensi, termasuk yang ada di media elektronik; menguasai teknik pemilihan dan sistematisasi materi pada topik tertentu; kemampuan mencari informasi secara mandiri;
kemampuan untuk mengubah, menyimpan dan mengirimkan informasi yang diperoleh dari membaca atau mendengarkan;
kemampuan membandingkan dan membedakan ujaran tuturan ditinjau dari isinya, ciri stilistika dan sarana kebahasaan yang digunakan; berbicara dan menulis: kemampuan menentukan tujuan kegiatan pendidikan yang akan datang (individu dan kolektif), urutan tindakan, mengevaluasi hasil yang dicapai dan merumuskannya secara memadai secara lisan dan tertulis; kemampuan membuat teks lisan dan tulis dari berbagai jenis, gaya bicara dan genre, dengan mempertimbangkan maksud, penerima dan situasi komunikasi;
kemampuan mengungkapkan pikiran secara bebas dan benar secara lisan dan tulisan, memenuhi kaidah konstruksi teks (logika, konsistensi, koherensi, relevansi dengan topik, dan lain-lain); mengungkapkan secara memadai sikap Anda terhadap fakta dan fenomena realitas di sekitarnya, terhadap apa yang Anda baca, dengar, dan lihat;
Subjek
gambaran tentang fungsi dasar bahasa, hubungan antara bahasa dan budaya masyarakat, peranan bahasa dalam kehidupan manusia dan masyarakat;
melakukan berbagai jenis analisis kata (fonetik, morfemik, pembentukan kata, leksikal, morfologi),
memahami kekhasan desain linguistik, penggunaan sarana ekspresif bahasa dalam teks;
menguasai sumber daya gaya dasar kosa kata dan fraseologi bahasa Rusia, norma dasar bahasa sastra Rusia (ejaan, leksikal, tata bahasa, ejaan, tanda baca), norma etiket bicara dan menggunakannya dalam praktik pidato Anda saat membuat lisan dan tulisan pernyataan;
Tugas.
Pendidikan:
mengembangkan kemampuan merumuskan definisi konsep;
mengembangkan kemampuan untuk menemukan kata-kata pinjaman dalam sebuah teks;
mengembangkan kemampuan menggunakan kata-kata pinjaman dalam pidato;
mengembangkan kemampuan menentukan etimologi kata pinjaman;
memperkaya kosakata siswa;
meningkatkan ejaan dan keterampilan.
Pendidikan:
pengembangan berpikir kritis siswa;
pengembangan perhatian siswa;
pembentukan UUD (pribadi, regulasi, kognitif):
mengembangkan kemampuan merumuskan dan membuktikan sudut pandang seseorang;
pengembangan keterampilan menganalisis, membandingkan, menggeneralisasi;
mengembangkan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan baru;
pengembangan kemampuan kreatif dan berbicara siswa;
pembentukan keterampilan logis;
mengembangkan kemampuan untuk mengandalkan apa yang sudah diketahui, pada pengalaman subjektif seseorang;
mengembangkan kemampuan merumuskan masalah;
pengembangan keterampilan kerja kelompok dan berpasangan.
Pendidikan:
menumbuhkan minat dan rasa hormat terhadap bahasa ibu;
pendidikan sikap nilai terhadap kata-kata;
pengembangan UUD komunikatif:
menciptakan suasana dukungan dan minat, rasa hormat dan kerja sama yang menguntungkan;
interaksi siswa dalam kerja kelompok dan berpasangan: mengembangkan rasa hormat satu sama lain.
Jenis pelajaran: pelajaran tentang memperkenalkan siswa pada materi baru
Bentuk karya siswa: individu, berpasangan, kelompok
Peralatan teknis yang dibutuhkan: komputer; proyektor multimedia;
Struktur dan alur pelajaran
Lampiran rencana pelajaran
Kata-kata pinjaman
| Tahap pelajaran | tion dari ESM yang digunakan | Kegiatan guru | Kegiatan penelitian | Terbentuknya UUD. |
||
| Momen organisasi, motivasi belajar tidak ada tindakan | Ucapan selamat datang dari guru | Prinsip kenyamanan psikologis UUD: personal, komunikatif. Tujuannya adalah menciptakan suasana bersahabat, memotivasi siswa untuk belajar, menciptakan situasi sukses |
||||
| Memperbarui pengetahuan | Guru membacakan prasasti pelajaran dari kata-kata V. G. Belinsky: "Semua negara bertukar kata dan meminjamnya satu sama lain." Guru mengajak Anda untuk merenungkan pernyataan tersebut, menafsirkannya, memikirkan apa sebutan kata-kata tersebut dalam bahasa tersebut. | Siswa membuat asumsi dan mendiskusikannya dengan teman sekelas. Siswa menyebutkan topik pelajaran. | Prinsip integritas. UUD: kognitif, komunikatif, regulasi (perumusan tujuan dan sasaran secara mandiri, perencanaan, peramalan) TUJUAN: menciptakan situasi bermasalah, memprediksi kegiatan yang akan datang. |
|||
| Penetapan tujuan dan motivasi | Guru menawarkan tugas: dengarkan teksnya, tuliskan di buku catatan Anda kata-kata yang sepertinya Anda kenal.Rekaman audio teks bahasa Inggris "Olahraga" dan mengajukan pertanyaan. Apa topik teksnya? Mengapa Anda memutuskan demikian? Pasalnya, teks tersebut dalam bahasa asing. Kemudian dia membaca teks yang sama dalam bahasa Jerman, meminta mereka membandingkannya. Kemudian dia mengajak siswa untuk menetapkan tujuan pelajaran, membimbing mereka saat mereka melakukannya. | Siswa menetapkan tujuan pelajaran: Belajar mengenali kata pinjaman; Cari tahu asal kata-kata tersebut; Belajarlah untuk menentukan dari bahasa mana kata-kata itu dipinjam | ||||
| Memasuki materi baru | Guru menawarkan untuk secara mandiri mendefinisikan apa itu kata-kata pinjaman, kemudian membandingkannya dengan definisi dari buku teks. Kemudian dia menawarkan untuk menentukan dari bahasa mana kata-kata yang diambil dari teks tersebut dipinjam dan membandingkannya dengan informasi dari kamus buku teks. | Siswa secara mandiri memberikan definisi, kemudian membandingkannya dengan materi di buku teks, dan mencari informasi tentang asal usul kata dalam entri kamus dari buku teks. | ||||
| Konsolidasi primer | 1. Tugas elektronik "Kata-kata yang dipinjam" Opsi 1 | Guru membimbing dan menasihati. | Siswa akan mengurutkan kata-kata tersebut ke dalam kelompok-kelompok berdasarkan asal usulnya. Jika mengalami kesulitan, lihat petunjuknya | UUD komunikatif, kognitif |
||
| Penerapan pengetahuan baru dalam situasi standar | 2. Tugas elektronik “Kata-kata pinjaman” Opsi 2 | Guru memberikan konsultasi jika diperlukan. | Siswa bekerja berpasangan. | Komunikasi, |
||
| Guru menawarkan tugas. Bagilah kata-kata menjadi beberapa kelompok tergantung pada asalnya. (Kata-katanya tertulis di papan tulis.) Olimpiade, perguruan tinggi, reli, jaket, bola basket, kepala kantor pos, atlet, gin, tumpukan, pondok, denda, sandwich, pemintalan, keajaiban, grandmaster, tuan-tuan. | Siswa bekerja secara individu | UUD kognitif dan regulasi |
||||
| Transfer ke kondisi baru | 1. Guru menyarankan untuk menentukan kata asing mana yang diartikan. 1) Adonan renyah yang mudah pecah (kerupuk). 2) Merek barang yang sangat populer di kalangan pelanggan (merek). 3) Daftar Harga, daftar harga barang dan jasa suatu perusahaan tertentu (daftar harga). 4) Pertunjukan pertama drama tersebut (premiere). 5) Keanggunan gerak, keindahan postur (keanggunan). 6) Awak kapal, personel kapal (crew). 7) Ahli pembuatan produk halus dari logam dan batu mulia (perhiasan). Kesimpulan: - Dengan bantuan kata apa kita mengisi kembali kosa kata kita? 2.Tulislah miniatur kecil: “Musik dalam hidup saya”, tulis musik apa yang Anda sukai dan mengapa, gunakan kata-kata pinjaman sebanyak mungkin, jika Anda mengalami kesulitan, lihat materi di buku teks. | Siswa menebak kata-kata asing dan memeriksa ejaannya di kamus Mereka menulis sebuah karya kreatif, kemudian membacanya di kelas, mengevaluasi dan mereview karya teman sekelasnya. | UUD komunikatif, kognitif, regulasi UUD komunikatif, kognitif, regulasi |
|||
| Pekerjaan rumah | Guru menawarkan pilihan: 1) menulis 4 kalimat (satu kalimat kompleks) dengan kata pinjaman dari karya seni; 2) siapkan pidato tentang 5 kata yang dipinjam dari berbagai bahasa. 3) menyiapkan pesan “Words-travelers” | Siswa memilih tugas dari yang diusulkan oleh guru | UUD kognitif dan regulasi |
|||
| Meringkas | Siswa menentukan apa yang mereka pelajari dalam pelajaran dan pertanyaan apa yang ingin mereka diskusikan dalam pelajaran berikutnya. | UUD komunikatif, kognitif, regulasi |
||||
| Penilaian | Guru menawarkan untuk mengevaluasi pekerjaannya sendiri dan pekerjaan teman sekerjanya, dan mengevaluasi siswa yang paling aktif. | Siswa mengevaluasi kegiatan berdasarkan hasil, penilaian diri | UUD yang komunikatif dan regulatif |
|||
| Cerminan | Guru menyarankan untuk menilai tingkat pemahaman topik ini dan kesan Anda terhadap pelajaran dengan menggunakan gambar. | Peraturan UUD |
Skenario pelajaran (FSES) dalam bahasa Rusia tentang topik tersebut
"Vokal pada awalan PRE- dan PRI-" di kelas 5 UMK MM.Razumovsky
Guru Seregina Olga Egorovna
Tempat kerja, posisi:
MBOU "Sekolah Menengah Agibalov"; guru bahasa dan sastra Rusia
Target penonton: siswa kelas 5 A
Barang: Bahasa Rusia
Deskripsi Singkat: Pelajaran bahasa Rusia sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal
Jenis pelajaran: pelajaran dalam “menemukan” pengetahuan baru
Topik pelajaran:“Vokal di sebelum dan sebelum-”
Tujuan Pelajaran: bermakna: memperluas dasar konseptual tentang ejaan pada awalan kata; dengan bantuan tugas praktek, pastikan siswa memahami kondisi pemilihan vokal pada awalan sebelum dan sebelum
Berbasis aktivitas: untuk mengembangkan keterampilan siswa dalam bekerja dengan kata-kata yang mengandung ejaan “Vokal pada awalan sebelum dan sebelum”; mengembangkan keterampilan belajar siswa: kognitif, komunikatif dan regulasi sesuai dengan jenis pembelajaran (pelajaran “penemuan” pengetahuan baru).
Langkah-langkah pelajaran
Kegiatan guru
1. Momen organisasi.
Salam. Mengekspresikan harapan baik.
Menyelenggarakan tes mandiri pekerjaan rumah.
Target: inklusi siswa dalam kegiatan pendidikan pada tingkat yang signifikan secara pribadi.
1. Salam, mengecek kesiapan pelajaran, mencatat tanggal.
Hallo teman-teman. Duduk. Saya berharap Anda sukses di kelas dan nilai bagus. Tuliskan nomornya, kerja bagus.
2. Saling mengecek pekerjaan rumah sesuai standar
Di rumah kamu mengerjakan latihan 630. Saat menulis awalan manakah yang harus kamu selesaikan soal ejaan? (aturan penulisan awalan yang diakhiri dengan Z-S)
Algoritma apa yang Anda gunakan? (Langkah pertama - tentukan huruf di awal akar kata: vokal, bersuara atau tidak bersuara);
Langkah ke-2 - ingat aturannya - sebelum vokal dan konsonan bersuara dari akar kata di awalan, konsonan bersuara ditulis, Z, sebelum konsonan tak bersuara, konsonan tak bersuara S ditulis;
Langkah ke-3 - tulis awalan di kata tersebut.
Saling bertukar buku catatan dan mengecek kebenaran tugas sesuai contoh (layar) SLIDE 2:
Tidak responsif, buta huruf, tidak berdaya, tidak berbahaya, tidak aktif, tidak mementingkan diri sendiri, tidak berasa, tidak ada habisnya, tidak terbatas, tidak berperasaan.
Pada lembar pengendalian diri untuk pekerjaan rumah, masukkan skor yang diberikan oleh teman sekelas Anda.
Tidak ada kesalahan - 5 poin:
1-2 kesalahan - 4 poin
3-5 kesalahan - 3 poin
6 atau lebih - 2 poin
2. Memperbarui pengetahuan.
(Motivasi kegiatan belajar)
Tujuan: untuk mencatat metode tindakan yang diperbarui dalam pidato (pengulangan dari apa yang telah dipelajari).
3. Pengulangan apa yang telah dipelajari.
Dari teks ini, tuliskan kata-kata dengan awalan dan bagi menjadi 2 kolom:
1. Awalan yang tidak dapat diubah
2. Awalan yang berakhiran Z dan S.
1 siswa di papan tulis. GESER 3
Matahari terbit kembali, menyinari sisi cakrawala yang suram dan menghilang. Semuanya berubah dan tampak suram. Hutan itu bergetar. Burung walet dan burung layang-layang terbang rendah di atas tanah. Petir menyambar. Terdengar suara gemuruh di atas.
1 kolom - tampak keluar, menyala, menghilang, bergetar, terbang lewat.
Kolom 2 – diubah, di-flash, berdering.
Kata manakah yang tidak termasuk dalam kolom 1 atau 2?
SLIDE 5: DIBELI
Mengapa? (Awalan Pri_ tidak dapat ditulis pada kolom kita, karena awalan ini tidak berlaku untuk awalan yang tidak dapat diubah dan z-s)
3. Siswa menetapkan tujuan
pelajaran sebagai tugas belajarnya sendiri.
Tujuan panggung: pembahasan kesulitan (mengapa timbul kesulitan, apa yang belum kita ketahui).
4. Penetapan tujuan dan motivasi:
Pagi ini sebuah telegram tiba atas nama kelas kami. Hanya nasib buruk: rupanya sesuatu terjadi padanya di jalan, dan beberapa surat menghilang entah kemana. Tetap saja, mari kita coba membacanya dan mengembalikan surat-surat yang hilang. membacakan telegramnya
(Teks Telegram di layar) SLIDE 6
Dengan salam hangat dari Pra dan Pri-
Morfem manakah yang tidak memiliki huruf? Bisakah kita langsung menuliskan awalan dengan benar? Mengapa masalah ejaan muncul saat memilih vokal? (? (tidak ada tekanan pada awalan, vokal berada pada posisi lemah, oleh karena itu perlu diketahui aturan pemilihan vokal pada awalan)
Menurut Anda apa topik pelajaran hari ini? (Vokal pada awalan PRE dan PRI) SLIDE 7
Bagaimana menyusun pekerjaan menulis kata dengan awalan pra- dan pra- dengan benar?
(SLIDE 8: Pertama kita perlu mengingat apa yang kita ketahui tentang topik ini, lalu apa yang bisa kita lakukan dan apa yang harus kita pelajari dalam pelajaran - pendapat siswa didengarkan)
Telegram yang sama persis ada di meja Anda. Tujuan kami adalah untuk mendapatkan pengetahuan yang akan membantu memulihkan teks telegram, yang akan berguna dalam kehidupan tidak hanya saat menulis telegram, tetapi juga akan membantu lulus ujian dalam bahasa Rusia di masa depan. Di akhir pembelajaran, saya kira kita akan mampu menulis surat-surat di telegram dengan benar.
menentukan tujuan.
4. Penjelasan materi baru yang bermasalah.
Sasaran: untuk mengatur interaksi komunikatif, di mana algoritma ejaan untuk awalan diidentifikasi dan dicatat.
pra-; menciptakan situasi bermasalah; ucapkan cara tindakan baru dalam pidato eksternal.
5. Pengembangan proyek untuk keluar dari suatu masalah
(algoritma, terjemahan aturan ke dalam bahasa gambar).
Tujuan: memecahkan masalah lisan dan mendiskusikan proyek untuk solusinya.
5. Kisah linguistik.
Hari ini di kelas kita akan melakukan sedikit riset dan mencari tahu dalam kondisi apa kita perlu menulis pra-. Pada apa -at-.
Mengisi tabel kecil yang dimiliki setiap siswa akan membantu kita dalam hal ini.
1. Tindakan tidak lengkap
AKAN DUDUK, DUDUK.
1. Bisa diganti dengan kata “sangat” SEBELUMNYA, BIJAKSANA.
2.Pendekatan
2. Pra- = kembali INTERRUPT, CROSS.
3. Bergabung.
JAHIT, PAKU.
4. Kedekatan dengan sesuatu, dapat disamakan dengan kata “tentang”.
Dan dongeng linguistik akan membantu kita.
Hiduplah dua konsol. Satu Pra-, Pri- lainnya. Awalan Pre- sangat baik dan bijaksana. Dia berteman dengan kata sifat dan memainkan kata-kata baru dengannya: sangat baik - baik hati, sangat bijaksana - bijaksana.
Kata-kata apa dengan awalan Pra yang ditemukan dalam teks ini? BERHARGA, BIJAKSANA. (Nama siswa, dan guru menuliskannya di papan tulis di tabel).
Dalam kondisi apa awalan PRE - ditulis? (Awalan Pra- dapat diganti dengan kata “sangat”)
Pristaka Pra- adalah putri dari awalan Pere-, dia sangat mirip dengan ibunya. Hanya satu huruf yang tidak ia ambil dari ibunya, yaitu huruf E. Berkat kemiripan tersebut, ia dapat mengganti awalan pere pada kata kerja: interupsi - interupsi, cross - transgress.
Kata-kata dengan awalan apa yang muncul dalam teks ini?
GANGGUAN, SILANG
Dalam kasus apa lagi awalan PRE- ditulis?
Awalan PRI- adalah seorang wanita muda yang santun dan pemalu yang tidak membiarkan dirinya melakukan sesuatu yang tidak perlu. Dia tidak akan berbaring, tapi dia akan berbaring, dia tidak akan duduk, tapi dia akan duduk.
Kata-kata dengan awalan apa yang muncul di bagian ini?
AKAN DUDUK, DUDUK.
Apa arti awalan PRI- dalam kasus ini?
(Semuanya dilakukan “Sedikit, tidak sepenuhnya - tindakan tidak lengkap”)
Selain itu, awalan PRI- bersifat observasional. Dia memperhatikan itu
Jika seseorang sedang berjalan dan mendekati sesuatu, maka mereka berkata “dia telah datang”, kudanya berlari kencang, kura-kura merangkak, dan sanggul pada umumnya berguling.
Kata-kata apa dengan awalan pri- yang kamu temukan?
DATANG, MELOMPAT, MErayapi, BERGULUNG.
Jadi, apa arti awalan dalam kasus ini? (Perkiraan)
Suatu ketika awalan PRI- mengunjungi pelajaran teknologi. Anak perempuan di sana diajari menjahit kancing, dan anak laki-laki diajari memaku kuku.
Kata-kata apa dengan awalan Pri- yang kamu temukan? SEW ON, NAIL.. Apa arti awalan dalam kasus ini?
(Bergabung).
Dan awalan PRI- suka membandingkan segalanya:
Area stasiun sangat luas, area sekolah tidak begitu luas, dan pekarangan kebun neneknya sangat kecil.
Kata-kata apa dengan awalan PRI- yang ditemukan dalam teks?
STASIUN, SEKOLAH, RUMAH TANGGA.
Apa arti awalan dalam kasus ini? Kedekatan dengan sesuatu dapat disamakan dengan kata “tentang”.
Jadi, kami telah mengisi tabelnya. Mari kita simpulkan sekali lagi kapan awalan PRE ditulis, dan kapan PR? (Orang-orang menarik kesimpulan dari tabel)
6. Konsolidasi primer.
Tujuan: untuk mengkonsolidasikan cara tindakan baru secara praktis. 6. Dikte penjelasan (1 siswa di papan tulis).
Ikat, pasang, mendarat, lari, sangat panjang, sangat cantik, duduk, berdiri, rintangan.
Masukkan skor sesuai skala pada lembar pengendalian diri
Tidak ada kesalahan - 5 poin:
1-2 kesalahan - 4 poin
3-5 kesalahan - 3 poin
6 atau lebih - 2 poin
7. Inklusi dalam sistem pengetahuan dan pengulangan.
Sasaran: untuk mengatur penyelesaian mandiri oleh siswa atas tugas-tugas standar untuk metode tindakan baru, diikuti dengan pengujian terhadap standar;
Berdasarkan hasil kerja mandiri, menyelenggarakan refleksi penggunaan cara beraktivitas baru.
7.Pekerjaan mandiri dengan tes mandiri menggunakan latihan standar No.646) Siswa menuliskan nilainya pada lembar pengendalian diri.? GESER 9
Mendekati, bergabung Lokasi berdekatan Ketidaklengkapan tindakan
tanah Ural jeda
pasang tepi laut yang diredam
kenaikan solder
menyentuh
8. Inklusi dalam sistem pengetahuan dan pengulangan.
Sasaran: mengatur pengulangan konten pendidikan yang diperlukan untuk menjamin kesinambungan yang bermakna
8. Bekerja dengan teks.
Gambaran verbal apa yang dilukiskan V. Soloukhin?
Apa yang membantu Anda melihat gambaran tumpahan tersebut? (puncak semak dan atap pemandian mengintip dari air)
Perasaan apa yang dirasakan warga desa yang terendam banjir? (kecemasan, ketakutan terhadap unsur-unsur) Buktikan dengan kata-kata dari teks (Burung-burung kecil berlarian dengan cemas. Wanita-wanita tua meratap. Semua orang menunggu mereka [bangunan] dibawa pergi)
Teks tersebut dapat diklasifikasikan ke dalam gaya apa?
Sarana pidato ekspresif apa yang digunakan penulis? (personifikasi: air sudah sampai ke taman, air membelokkan semak-semak, pemandian sudah berkumpul)
Jelaskan arti leksikal dari kata “meringkuk” (meringkuk) dan “meratap” (menangis)
Pilih sinonim untuk kata-kata ini
Pada lembar pengendalian diri, tulis 1 poin untuk setiap sinonim.
9. Refleksi kegiatan belajar dalam pembelajaran.
Sasaran: mengevaluasi hasil kegiatan Anda sendiri;
berkonsentrasi pada kesulitan dengan cara bertindak baru untuk menyepakati pekerjaan rumah.
9. Mengembalikan telegram Masukkan huruf-huruf yang hilang ke dalam teks telegram
Bagi saya, sekarang Anda cukup tahu tentang ejaan awalan PRE dan PRI dan Anda dapat merekonstruksi teks telegram secara mandiri.
Isi huruf yang hilang di telegram dan jelaskan pilihan Anda. .SLIDE 10
Apa tujuan Anda?
Apakah Anda berhasil mencapai tujuan Anda?
Bagaimana?
Hasil apa yang Anda dapatkan?
Di mana Anda bisa menerapkan pengetahuan baru?
– Kesulitan apa yang kami alami? Apa? Jelaskan dan bicarakan kesulitan Anda. Apa yang membantu kami mengatasinya?
10. Pekerjaan rumah
Setiap orang wajib menggunakan tabel yang kami susun di kelas saat menyelesaikan tugas dan juga membaca paragraf 54
1) Jika Anda masih tidak yakin dapat membedakan awalan sendiri, katakan pada diri sendiri: “Saya bekerja dengan baik!” dan ikuti latihan No.646,
2) Siapa pun yang telah belajar membedakan arti awalan sebelum dan sebelum dan dapat menjelaskan topik tersebut kepada temannya, katakan pada diri sendiri: “Bagus sekali!” dan buatlah dikte kosakata 10-12 kata tentang topik yang Anda pelajari hari ini.
Terakhir, saya ingin memberi Anda pengingat yang tidak biasa dalam ayat-ayat tentang awalan Pra- dan Pra-, yang akan mengingatkan Anda tentang syarat memilih vokal dalam awalan ini:
Atasi rintangannya
Jangan melanggar hukum
Dalam cuaca cerah
Interupsi mimpi buruk itu
Senang rasanya tersenyum,
Blokir jalanmu
Di sini kami akan menulis di mana-mana
Awalan...
Semua bersama-sama: Pra-.
Dengan awalan Zoom in, mari kita mendekatkannya,
Rekatkan dan jahit.
Mari kita naikkan sedikit lebih tinggi
Dan kami akan membawa sesuatu.
Mari kita meremehkannya sedikit,
Mari kita berbohong sedikit saja,
Mari kita bereskan
Dan mari kita duduk dan istirahat.
11.Nilai pelajaran
SLIDE 12 Nilai untuk pelajaran: perhatikan baik-baik lembar pengendalian diri, jumlahkan semua poin dan beri nilai pada diri Anda sendiri pada skala.
Pemeriksaan pekerjaan rumah - maksimal 5 poin.
Pekerjaan mandiri No. 646 - maksimal 5 poin.
Bekerja dengan teks - maksimal 2 poin.
Total: maksimum - 12 poin.
Kunci penilaian:
11-12 poin - skor "5";
7-10 poin - skor "4";
5-6 poin - peringkat "3".
Gambarkan suasana hati. GESER 13
Bagus sekali! Ucapkan terima kasih pada diri Anda sendiri dan tamu kami dengan tepuk tangan. GESER 14
Lampiran 1
Lembar pengendalian diri
mengajar__ kelas 5 A ______________________________________________________
Memeriksa pekerjaan rumah Latihan
№ 646 Bekerja dengan teks.
Skor total poin
Tidak ada kesalahan - 5 poin
1-2 kesalahan - 4 poin
3-5 kesalahan - 3 poin
6 atau lebih - 2 poin
Tidak ada kesalahan - 5 poin
1-2 kesalahan - 4 poin
3-5 kesalahan - 3 poin
6 atau lebih - 2 poin
Untuk setiap sinonim 1 poin Kunci penilaian:
11-12 poin - skor "5"
7-10 poin - skor "4"
5-6 poin - skor "3"
TELEGRAM
Kami tiba di Balakovo dengan kereta api, tiba tepat pukul 10.00 di stasiun pr...kota. Pukul 11.30.
Kami akan berada di sekolah dan bisa mulai bekerja.
Dengan... salam yang sebesar-besarnya untuk... Pra- dan Pri- taruhan
TABEL “Ejaan awalan PRE- dan PRI -”
Arti awalan Contoh Arti awalan Contoh
1. Tindakan tidak lengkap
AKAN DUDUK, DUDUK.
1. Dapat diganti dengan kata “sangat”
BERHARGA, BIJAKSANA.
2. Pendekatan
DATANG, MELOMPAT, MErayapi, BERGULUNG.
2.Pra- = kembali
GANGGUAN, SILANG.
3. Bergabung.
JAHIT, PAKU.
4. Kedekatan dengan sesuatu, dapat disamakan dengan kata “tentang”.
STASIUN, SEKOLAH, RUMAH TANGGA.
TABEL “Ejaan awalan PRE- dan PRI -”
Arti awalan Contoh Arti awalan Contoh
Pengembangan pembelajaran sesuai standar baru (FSES).
Topik: “O//Ё setelah desisan di akhiran.” kelas 5
Tujuan Pelajaran
1. Pendidikan:
a) ulangi ejaan o//ё setelah desisan di akar kata;
b) memperdalam dan memperluas pengetahuan tentang ejaan o//ё setelah sibilants (tidak hanya pada akar kata, tetapi juga pada akhiran);
c) mengembangkan kemampuan memilih, kemampuan membenarkan pilihan o//е setelah desis pada akhiran dan akar kata;
d) mengelompokkan materi bahasa berdasarkan kaidahnya.
2. Perkembangan:
a) membentuk UDD komunikatif: kemampuan membentuk penilaian dalam kerangka wacana pendidikan; membangun komunikasi pendidikan secara berpasangan, kelompok, dan komunikasi dengan tim kelas;
b) membentuk UDD yang bersifat kognitif: menguasai teknik memilih dan membedakan materi kebahasaan; mengekstraksi informasi dari kamus ejaan dan penjelasan bahasa Rusia;
c) membentuk UDD regulasi: kemampuan menetapkan tujuan dan memberikan rumusan verbal; kemampuan mengevaluasi hasil kegiatan pendidikan seseorang; kemampuan melakukan refleksi berdasarkan hasil mempelajari topik pelajaran.
3. Pendidikan:
Kesadaran akan literasi sebagai indikator budaya umum seseorang;
Menumbuhkan keinginan untuk melek huruf.
Peralatan:
Komputer;
Layar proyektor;
Makalah evaluasi;
Kartu O, Yo
Libra, kartu “Peserta”, “Pengamat”.
Jenis kegiatan siswa dalam pembelajaran:
1. Partisipasi dalam penetapan tujuan kegiatan pendidikan.
2. Merumuskan dan menuliskan tujuan pembelajaran
3. Menyusun diagram berdasarkan pola ejaan yang dipelajari, mengisi tabel topik pelajaran.
4. Mendengarkan, pekerjaan lisan menggunakan kartu.
5. Nyanyian lisan suatu pidato menurut kata-kata dengan pengecualian (o//ё setelah kata mendesis pada akar kata).
6. Pekerjaan mandiri pada topik tersebut
7. Refleksi siswa di akhir pembelajaran, evaluasi hasil kegiatannya dalam pembelajaran
8. Penilaian guru terhadap hasil yang dicapai siswa
Sebelum pelajaran (saat istirahat), setiap orang diberikan “Lembar Evaluasi” (10cm x 10cm)
Lembaga pendidikan negara
"Pusat Pendidikan" untuk anak-anak penyandang disabilitas di Wilayah Trans-Baikal
Granik G. Buku teks dan alat bantu pengajaran untuk kursus sekolah menengah dalam bahasa RusiaRahasia ejaan. Pidato, bahasa dan rahasia tanda baca. Tanda baca, dll.http://orel.rsl.ru/uch_russk.htm
Dikte interaktifMenguji pengetahuan Anda tentang ejaan bahasa Rusia. Kiat interaktif menjelaskan kesulitan ejaan dan tanda baca.http://learning-russian.gramota.ru/idictation.html
Tes interaktif Tugas tentang budaya bicara, ejaan, ejaan dan sintaksis.http://www.hi-edu.ru/dovus1.shtml
Materi bahasa Rusia untuk mereka yang masuk universitas.Ejaan untuk pelamar, 26 pertanyaan. Tes penyaringan umum untuk pelamar (1-9), 45 pertanyaan.http://altnet.ru/~mcsmall/cat_ru.htm
Kamus elektronik dan buku referensi RusiaKamus interaktif bahasa Rusia: Kamus Penjelasan oleh S.I. Ozhegov dan N.Yu. Shvedova, Kamus Kata Asing, Kamus Ejaan, Kamus Semantik Rusia, dll. Layanan bahasa Rusia: menjawab pertanyaan, mengedit teks.http://www.slovari.ru/
Tes seni Pertanyaan tentang perangkat sastra, gaya penulis, dan tugas lainnya.http://planeta.gramota.ru/yakov-18.html
Tata bahasa. Morfologi dan pembentukan kataKata benda. Norma morfologi. Kata kerja. Kata sifat. Kata ganti. Angka. Analisis morfologi. Kesulitan tata bahasa. Pembentukan kata.http://www.gramma.ru/RUS/?id=2.0
Alat bantu pelatihan teknis
program komputer - Skype
sistem operasi MacBook
papan elektroniktp://piratepad.net/MtTWSQON2l
Hasil yang direncanakan
menguasai program pendidikan dan interdisipliner, termasuk tugas-tugas pendidikan-kognitif dan pendidikan-praktis yang patut dicontoh pada blok “Lulusan akan belajar” dan “Lulusan akan mendapat kesempatan untuk belajar”
oleh ortoepy : mengucapkan dengan benar kata-kata umum dari bagian pidato yang dipelajari;
pada pembentukan kata: mengandalkan analisis pembentukan kata ketika menentukan makna leksikal, struktur morfemik dan ejaan kata-kata dari berbagai bagian ucapan; menjelaskan arti suatu kata, ejaan dan ciri-ciri gramatikalnya, berdasarkan analisis pembentukan kata dan model pembentukan kata yang khas;
berdasarkan morfologi : mengenal suku kata, mengetahui ciri-ciri morfologi suku kata dan sistem perubahan bentuknya; memperhatikan norma sastra dalam pembentukan dan penggunaan kata; menggunakan kamus tata bahasa dan ejaan;
berdasarkan sintaksis : menentukan peran sintaksis bagian-bagian pidato; membedakan dan menyusun kalimat kompleks dengan konjungsi koordinatif dan subordinatif dengan benar; menggunakan konjungsi koordinatif sebagai alat penghubung kalimat-kalimat dalam teks; amati kebenaran intonasi kalimat dalam ucapan; menyusun dan menggunakan frasa dengan benar dari jenis yang dipelajari; membedakan kalimat sederhana dari berbagai jenis; menggunakan kalimat satu bagian dalam pidato, dengan mempertimbangkan kekhususan dan sifat gayanya; sebaiknya menggunakan kalimat dengan kata, frasa, dan kalimat pengantar; menyusun dan menggunakan kalimat dengan anggota terisolasi dengan benar; menggunakan ucapan langsung dan kutipan dengan benar dalam teks, menggantikan ucapan langsung dengan ucapan tidak langsung; membaca kalimat sederhana yang ekspresif dari struktur yang dipelajari;
dengan ejaan : mengkarakterisasi ejaan yang dipelajari, menjelaskan ejaannya, menulis kata-kata dengan benar dengan ejaan yang dipelajari;
dengan tanda baca : membenarkan dan menggunakan tanda baca dengan benar yang dipelajari di kelas 5-7; menggunakan berbagai jenis kamus linguistik.
menurut kosakata: menjelaskan arti kata-kata tentang topik sosial dan menggunakannya dengan benar; Gunakan kamus
Keterampilan dasar di bagian “Pidato”.
Analisis Teks: Tentukantema dan gagasan pokok teks; jenis tuturan, gaya tutur, mampu membuktikan dan membedakan jenis dan gaya tutur.
Memutar teks.Menceritakan kembali (lisan dan tulisan) teks-teks bergaya artistik dan jurnalistik, yang narasinya dipadukan dengan uraian tentang penampilan seseorang, keadaannya, dan uraian tentang keadaan lingkungan. Menulis pernyataan dengan unsur esai.
Membuat teks.Laporan (lisan dan tulisan) tentang kehidupan sekolah (misalnya dari pelajaran atau istirahat besar), tentang pembukaan (kunjungan) monumen sejarah dan budaya, tentang suatu peristiwa menarik, acara olah raga; menulis esai tentang seseorang (karakter sastra, kenalan, diri sendiri). Tulis otobiografi. Tulis esai dari berbagai genre: sketsa, sketsa, sketsa potret, penalaran. Menulis esai berdasarkan gambar.
Memperbaiki teks. Meningkatkan ekspresi ucapan, mencapai kesesuaian penuh antara konten dan sarana linguistik dengan tugas komunikatif ucapan.
Sekolah bebas memilih bahasa asing kedua (Bagian 1 Pasal 28 UU No. 273-FZ tanggal 29 Desember 2012).
Pilih bahasa yang dapat Anda ciptakan kondisi untuk belajar, misalnya bahasa Jerman, jika ada guru bahasa Jerman di stafnya.
Periksa ketersediaan materi pendidikan untuk belajar bahasa. Pilihan terbaik adalah bahasa Jerman, Prancis, Italia, atau Spanyol, karena buku pelajaran untuk mereka ada di daftar federal.
Perhatikan pendapat orang tua siswa. Untuk melakukan ini, mintalah guru kelas Anda untuk melakukan survei.
Harap dicatat bahwa sekolah berhak menolak orang tua untuk memperkenalkan bahasa asing kedua pilihan mereka. Tidak ada sanksi untuk ini.
Orang tua hanya dapat memilih mata pelajaran akademik, kursus, disiplin ilmu atau modul pilihan dan pilihan dari daftar yang ditawarkan oleh sekolah (klausul 1, bagian 3, pasal 44 Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ). Sekolah boleh mempertimbangkan pandangan orang tua mengenai masalah ini, namun tidak wajib melakukannya.
Di kelas manakah bahasa asing kedua harus diperkenalkan?
Memperkenalkan pembelajaran bahasa asing kedua di kelas 5–9. Ini diwajibkan oleh Standar Pendidikan Negara Bagian Federal LLC.
Di SD dan SMA tidak perlu mengenalkan bahasa asing kedua. Bagian wajib dari kurikulum NOU hanya menyediakan satu bahasa asing (klausul 19.3 Standar Pendidikan Negara Federal untuk NOU). Kurikulum di tingkat SSE harus mencakup 11-12 mata pelajaran akademik, 8 di antaranya wajib: “Bahasa Rusia”, “Sastra”, “Bahasa Asing”, “Matematika”, “Sejarah” (atau “Rusia di dunia”), “ Budaya fisik", "Keselamatan Hidup", "Astronomi". Bahasa kedua ditunjukkan dalam mata pelajaran "Bahasa Asing", tetapi tidak ditetapkan sebagai wajib (klausul 18.3.1 dari Standar Pendidikan Negara Federal SOO).
Pembelajaran bahasa asing kedua dapat diperkenalkan sejak kelas 6 SD. Federal State Educational Standards LLC tidak menentukan pada kelas berapa bahasa asing kedua harus diperkenalkan. Sekolah sendiri yang memutuskan apakah siswa akan mempelajari mata pelajaran ini dari kelas 5 atau selanjutnya (klausul 6, bagian 3, pasal 28 Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ). Namun, tidak tepat untuk menunda pembelajaran bahasa asing kedua hingga kelas 8-9. Pertama, tidak ada cukup waktu bagi siswa untuk menguasai konten program dan mencapai hasil mata pelajaran yang direncanakan, yang ditentukan dalam paragraf 11.3 dari Federal State Educational Standards LLC dan sub-bagian 1.2.5.4 dari POOP LLC. Kedua, hal ini akan menyebabkan kelebihan siswa. Di SMA, anak-anak sudah mempelajari banyak mata pelajaran, sehingga jika diperkenalkan bahasa asing kedua, mereka akan kesulitan mempelajari semua materi.
Cara memasukkan bahasa asing kedua
Menunjuk seorang guru bahasa asing kedua berdasarkan perintah. Jika sekolah tidak memiliki guru seperti itu, lakukan perubahan pada tabel kepegawaian dan pekerjakan karyawan baru untuk posisi ini.
Seorang guru bahasa asing harus memiliki pendidikan kejuruan yang lebih tinggi atau pendidikan kejuruan menengah di bidang pelatihan “Pendidikan dan Pedagogi” atau di bidang yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan, atau pendidikan kejuruan yang lebih tinggi atau pendidikan kejuruan menengah dan pendidikan kejuruan tambahan di bidangnya. bidang kegiatan di sekolah (EKS pendidik) . Dengan demikian, tidak hanya guru yang menguasai bahasa asing yang dapat mengajar pelajaran bahasa asing di sekolah, tetapi juga, misalnya, seorang penerjemah. Mendorong guru bahasa asing utama (misalnya bahasa Inggris) untuk mengambil program pengembangan profesional dan mengajar bahasa lain (misalnya bahasa Jerman).
Menyediakan setiap guru dan siswa buku teks bahasa asing kedua dalam bentuk cetak dan (atau) elektronik. Sekolah wajib melakukan hal tersebut (Bagian 1 Pasal 35 UU No. 273-FZ tanggal 29 Desember 2012).
Gunakan buku teks dari daftar federal, yang telah disetujui oleh Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan tanggal 31 Maret 2014 No. 253. Pada awal tahun ajaran 2018/2019, daftar ini mencakup buku teks untuk kelas 5–9 di empat bahasa: Jerman, Prancis, Italia, dan Spanyol. Bila perlu, gunakan alat peraga yang disetujui untuk sekolah (Bagian 4 Pasal 18 UU No. 273-FZ tanggal 29 Desember 2012).
Melakukan perubahan pada program pendidikan utama berdasarkan perintah:
- pada bagian sasaran, uraikan rencana hasil penguasaan siswa bahasa asing kedua. Sebagai contoh, lihat bagian 1.2.5.4 POOP LLC;
- Menyertakan program kerja mata pelajaran baru pada bagian isi. Kembangkan program sendiri. Bentuk kelompok kerja untuk ini dan diskusikan rancangan program di dewan pedagogis;
- di bagian organisasi, ubah kurikulum - tunjukkan mata pelajaran baru di dalamnya. Bahasa asing kedua harus dimasukkan dalam bagian wajib kurikulum (klausul 18.3.1 Standar Pendidikan Negara Federal OOO, klausul 18.3.1 Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Khusus).
Perhatian: registri PBL berisi contoh program kerja: “Cina” (bahasa asing kedua) untuk kelas 5–9; “Bahasa Cina” (bahasa asing kedua) untuk kelas 10–11 (tingkat dasar); “Bahasa Cina” (bahasa asing kedua) untuk kelas 10–11 (tingkat lanjutan); “Yunani” (bahasa asing kedua) untuk kelas 5–9.
Berapa jam yang harus saya sebutkan dalam kurikulum?
Tentukan berapa jam yang diperlukan untuk belajar bahasa asing kedua. Selama ini anak harus menguasai isi program pendidikan.
Memenuhi persyaratan beban kursus. Total beban kerja ditentukan oleh Standar Pendidikan Negara Federal berdasarkan tingkat pendidikan. Jumlah sesi pelatihan selama lima tahun untuk menguasai program pendidikan utama harus setidaknya 5267 dan tidak lebih dari 6020 jam (klausul 18.3.1 Standar Pendidikan Negara Federal LLC). Di sekolah menengah, jumlah sesi pelatihan selama dua tahun untuk menguasai program pendidikan utama di bidang studi apa pun harus setidaknya 2170 dan tidak lebih dari 2590 jam (klausul 18.3.1 Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Khusus) .
Hitung jam kerja Anda dengan mempertimbangkan persyaratan cara kegiatan pendidikan, lamanya tahun ajaran, minggu sekolah, serta beban kerja mingguan maksimum yang diizinkan (klausul 10.5 Peraturan dan Regulasi Sanitasi sekolah).
Untuk mengetahui jumlah jam yang harus dialokasikan dalam satu tahun ajaran dalam bahasa asing kedua, kalikan jumlah minggu dalam tahun ajaran dengan volume beban mingguan.
Perlu diketahui bahwa untuk mempelajari bahasa asing kedua, Anda dapat membagi kelas menjadi beberapa kelompok.
Kapan dan bagaimana membagi kelas menjadi kelompok belajar, sekolah memutuskan secara mandiri. Pertama, Anda perlu memeriksa apakah sekolah memiliki jumlah ruang kelas yang cukup untuk ini, dengan mempertimbangkan persyaratan ruang per siswa, penataan furnitur dan pencahayaan (klausul 10.1 SanPiN sekolah), alat bantu pengajaran, guru, dan sumber daya keuangan untuk membayar gaji.
Lulusan kelas 9 berhak mengikuti Ujian Negara dalam bahasa asing kedua. Siswa yang belajar bahasa asing - Bahasa Inggris,.
Bagi setiap orang yang ingin menerima pendidikan kejuruan menengah dari jarak jauh tanpa gangguan dari pekerjaan atau studi, pendaftaran di 12 spesialisasi dibuka di Anna Muratova College.
© Materi dari Sistem Referensi Pendidikan
Mempelajari bahasa asing memerlukan norma dan sistem tertentu yang sesuai dengan pembelajaran bahasa tersebut. Hari ini kita akan berbicara tentang standar pendidikan negara bagian federal untuk belajar bahasa Inggris. Atau lebih mudah Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dalam Bahasa Inggris - seperti apa seharusnya pelajarannya?
Tugas terpenting pendidikan sekolah modern adalah mengembangkan keinginan dan kemampuan anak untuk menguasai pengetahuan dan kegiatan baru, serta kemampuan untuk membangun arah lebih lanjut bagi pendidikannya sendiri. Cara efektif melakukan pelajaran bahasa Inggris, cara menanamkan kecintaan terhadap bahasa asing, dan masih banyak lagi akan kita bahas di artikel ini.
Agar Anda tidak memiliki pertanyaan tentang konsep ini di kemudian hari, mari kita cari tahu dulu apa itu. Standar pendidikan negara bagian federal adalah persyaratan dan aturan tertentu yang harus diterapkan oleh lembaga pendidikan dasar, menengah, dan tinggi yang terakreditasi negara bagian.
Dengan kata lain, program pendidikan yang memuat norma dan standar pendidikan yang diwajibkan oleh negara. Pengembangan Standar Pendidikan Negara Federal dilakukan sesuai dengan kebutuhan individu, masyarakat, dan negara saat ini dan masa depan. Proyek, komentar, dan perubahan Standar Pendidikan Negara Federal diterima oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia.
Standar dasar Standar Pendidikan Negara Federal untuk bahasa Inggris
Tujuan utama kelas bahasa Inggris, menurut standar Standar Pendidikan Negara Federal, adalah pembentukan kompetensi komunikatif. Artinya kemampuan melakukan komunikasi antarpribadi dan antarbudaya dalam bahasa asing.
Berkat terbentuknya kompetensi komunikatif, siswa harus mampu:
- Perkenalkan diri Anda secara lisan dan tertulis, tulis resume, lamaran, surat, kuesioner dalam bahasa Inggris
- Mewakili keluarga, sekolah, kota, negara Anda dalam kerangka komunikasi antar budaya
- Mampu bertanya dan membangun dialog dalam bahasa Inggris
- Mahir dalam berbagai jenis aktivitas bicara: menulis, membaca, dialog, monolog.
Kompetensi komunikatif meliputi kompetensi mata pelajaran: linguistik, bicara, kompensasi, sosiokultural, pendidikan dan kognitif. Namun, landasannya adalah kompetensi berbicara. Pada gilirannya, kompetensi berbicara mencakup empat jenis kegiatan berbicara yang membantu mengembangkan keterampilan komunikasi: berbicara, mendengarkan, membaca, menulis.
Berikut adalah pengenalan singkat tentang standar negara bagian dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk bahasa Inggris. Mari kita langsung ke struktur perkuliahan. 
Standar dasar untuk melaksanakan pembelajaran modern
Pelajaran tentang Standar Pendidikan Negara Federal - apa itu?
Jadi, kami secara singkat mengetahui apa itu Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Jika itu adalah norma dan standar pendidikan tertentu, maka itu juga merupakan norma dan aturan tertentu dalam menyelenggarakan pembelajaran. Kuliah modern tentang Standar Pendidikan Negara Federal adalah situasi belajar, tugas yang ditetapkan di hadapan anak-anak, dan harus mereka selesaikan. Partisipasi guru dalam menyelesaikan situasi harus minimal; ia hanya membimbing anak, membantu mereka, tetapi tidak melakukan semuanya sendiri.
Hal yang sama berlaku untuk kelas bahasa Inggris. Baik itu mengerjakan teks, menjelaskan materi tata bahasa baru, atau mengerjakan kosa kata, anak-anak diberi tugas yang harus mereka atasi sendiri; guru hanya membimbing mereka.
Pelajaran yang terorganisir dengan baik di kelas yang lengkap harus memiliki awal yang logis dan akhir yang sama. Anda harus merencanakan kegiatan Anda dan kegiatan siswa Anda, merumuskan dengan jelas topik, maksud, dan tujuan perkuliahan. Guru harus mengatur situasi masalah dan pencarian serta mengintensifkan aktivitas siswa. Siswa harus menarik kesimpulannya sendiri. Partisipasi maksimal siswa dan hanya kegiatan bimbingan guru.
Mari kita pertimbangkan tahapan utama dari pelajaran gabungan sesuai dengan standar negara:
- Pengorganisasian waktu
- Menetapkan tujuan dan sasaran pelajaran. Memotivasi siswa untuk belajar
- Memperbarui pengetahuan referensi
- Asimilasi primer dari pengetahuan baru
- Pemeriksaan awal pemahaman
- Konsolidasi primer
- Pengendalian asimilasi, pembahasan kesalahan yang dilakukan dan koreksinya
- Informasi tentang pekerjaan rumah, petunjuk cara menyelesaikannya
- Refleksi (meringkas).
Adapun bentuk dan cara kerja dalam melaksanakan pembelajaran, patut dibicarakan tentang bentuk kerja individu, kelompok, kelompok yang dibedakan, frontal, akademik, rekreasi, interaktif. Penting untuk menerapkan metodologi pembelajaran berbasis masalah, penelitian, berbasis proyek, pengembangan, berorientasi pada kepribadian, produktif-teknologi, reflektif.
Alat peraga harus modern. Ini termasuk komputer, proyektor slide, Internet, dan materi audio-video. Dan, tentu saja, belum ada yang membatalkan visualisasi standar: gambar, ilustrasi, kartu, buku, buku teks, dll.
Sedangkan untuk pelajaran modern, semua jenis film dan kartun dalam bahasa Inggris, dengan atau tanpa subtitle, akan membantu. Materi audio seperti lagu, puisi, teks dan dialog juga akan membantu Anda dalam berkarya.
Kemajuan tidak berhenti, begitu pula pendidikan. Oleh karena itu, semakin modern pembelajaran Anda, semakin cepat mengikuti perkembangan zaman.