미취학 아동의 언어 발달에 대한 질문입니다. 미취학 아동의 언어 발달: 이유와 방법

말은 인류의 역사적 진화 과정에서 발전해 온 의사소통의 한 형태이며, 언어를 매개로 한다.

국내 심리학자 A.N. Leontiev는 그의 작품(“언어에 대한 심리학적 연구”, “언어 활동”)에서 언어와 언어를 특정 인간 활동의 관점에서 개인적인 언어 사용으로 간주했습니다. 작품은 활동으로서의 의사소통, 의사소통의 사회적 의미, '언어 활동'이라는 용어 사용의 정확성과 합법성에 대한 질문을 제기합니다. A.N. Leontyev에 따르면, “한편으로 언어는 그에 적합한 특정 활동의 산물입니다. 그는 이 활동이 객관화되는 존재이다. 반면에 그것은 개인의 말하기 활동의 객관적인 기초입니다.” A.N. Leontyev는 말이 활동임을 증명하면서 이러한 상황을 증명하는 다음과 같은 사실을 인용합니다. “심리적 행동이기 때문에 말하기 행동은 모든 행동에 내재된 모든 특성을 가져야 합니다. 객관적인 행동이 발전함에 따라 D. B. Elkonin은 연설 형성도 발생한다고 강조했습니다.

미취학 아동은 더 독립적이 되어 좁은 가족 관계를 넘어 더 넓은 범위의 사람들, 특히 또래들과 의사소통을 시작합니다. 의사소통의 범위를 확장하려면 아이가 의사소통 수단을 완전히 숙달해야 하며, 그 중 주요 수단은 언어입니다. 어린이의 점점 더 복잡해지는 활동으로 인해 언어 발달에 대한 요구도 높아집니다.

말하기의 발달은 여러 방향으로 진행됩니다. 다른 사람과의 의사 소통에 대한 실제적인 사용이 향상되는 동시에 말하기는 사고 도구인 정신 과정 재구성의 기초가 됩니다. 결과적으로, 언어는 아이의 정신 발달에 큰 역할을 합니다. “말은 사람 간의 의사소통 수단이자 인간 사고의 한 형태입니다.”라고 M.F. Fomicheva. 특정 양육 조건에서 아이는 말을 사용할뿐만 아니라 그 구조를 이해하기 시작하며 이는 이후의 문해력 습득에 중요합니다.

어휘 및 언어의 문법 구조 개발. 유치원 기간 동안 아이의 어휘력은 계속해서 성장합니다. 유아기에 비해 미취학 아동의 어휘력은 원칙적으로 3 배 증가합니다. 또한 어휘의 성장은 생활 조건과 양육에 직접적으로 달려 있습니다.

미취학 아동기에 매우 성공적인 말하기의 실질적인 숙달과는 달리, 말하기 현실 자체에 대한 인식(독립적으로 존재하는 현실)과 말하기의 언어 구성에 대한 인식은 상당히 뒤쳐져 있습니다. 의사 소통 과정에서 오랫동안 아이는 말의 언어적 구성이 아니라 단어에 대한 이해를 결정하는 객관적인 상황에 따라 안내됩니다. 그러나 읽고 쓰는 능력을 익히려면 아이가 말의 언어적 구성을 이해하는 법을 배워야 합니다. 특별한 훈련 없이도 아이들은 문장을 단일 의미론적 전체, 실제 상황을 나타내는 단일 언어 복합체로 취급합니다.

아이가 읽기 시작하면 말의 언어적 구성을 이해하기 시작합니다. 그러나 자발적인 형성으로 말의 언어 구성을 이해하는 능력은 매우 느리게 발달합니다. 특수 훈련은 이 능력의 형성을 크게 가속화합니다. 덕분에 미취학 아동은 문장에서 단어를 명확하게 분리하기 시작합니다.

미취학 아동의 언어 발달의 주요 기능은 다음과 같습니다.

의사소통 기능.미취학 연령에 발달하는 언어의 주요 기능 중 하나입니다. 이미 어린 시절에 아이는 의사소통 수단으로 말을 사용합니다. 그러나 그는 가까운 사람이나 잘 알려진 사람하고만 소통합니다. 이 경우 의사소통은 성인과 아동 자신을 포함하는 특정 상황에 대해 발생합니다.

상황 연설 -이는 특정 행동과 대상에 대한 특정 상황에서의 의사소통입니다. 이 연설은 활동과 관련하여 또는 새로운 대상이나 현상을 만날 때 발생하는 질문, 질문에 대한 답변, 마지막으로 특정 요구 사항을 나타냅니다.

상황주의는 어린이의 말에서 다양한 형태로 나타날 수 있습니다. 예를 들어, 상황에 따른 연설의 전형적인 특징은 암시된 주제의 상실입니다. 대부분 대명사로 대체됩니다. 연설에는 "그", "그녀", "그들"이라는 단어가 가득하며 문맥상 이 대명사가 누구(또는 무엇)를 가리키는지 확인하는 것은 불가능합니다. 마찬가지로 말은 부사와 언어 패턴으로 가득 차 있지만 내용을 전혀 명확하게 나타내지 않습니다. . 예를 들어 "거기"라는 표시는 형식상으로는 표시로 작용하지만 내용으로는 표시로 작용하지 않습니다. 아이는 끝없이 반복되는 대명사 대신 어느 정도 명료함을 주는 명사를 점차적으로 소개합니다. 나이가 많은 미취학 아동의 경우 무언가를 말하려고 할 때 해당 연령대의 전형적인 음성 구조가 나타납니다. 어린이는 먼저 대명사 ( "그녀", "그")를 소개 한 다음 프레젠테이션의 모호함을 감지하는 것처럼 설명합니다. 명사가 있는 대명사. 상황에 따른 프레젠테이션 방식은 대담 자에 초점을 맞춘 설명으로 인해 중단됩니다. 언어 발달의 이 단계에서 이야기 내용에 대한 질문은 더 자세하고 명확하게 대답하고 싶은 욕구를 불러일으킵니다.

접촉 범위가 확장되고 인지적 관심이 커짐에 따라 어린이는 상황에 맞는 말하기를 마스터합니다. .

상황에 맞는 연설상황을 직접 인식하지 않고도 이해할 수 있도록 충분히 자세하게 설명합니다. 아이는 자신에게 요구하기 시작하고 말을 구성할 때 이를 따르려고 노력합니다. 상황에 따른 언어 구성의 법칙을 익히는 동안 어린이는 상황에 따른 언어 사용을 중단하지 않습니다. 상황에 따른 연설은 낮은 수준의 연설이 아닙니다. 직접적인 의사 소통 조건에서는 성인도 사용합니다. 시간이 지나면서 아이는 의사소통의 조건과 성격에 따라 상황적 또는 맥락적 언어를 점점 더 적절하게 사용하기 시작합니다. 아이는 체계적인 훈련의 영향으로 상황에 맞는 말하기를 마스터합니다. 유치원 수업에서 아이들은 상황에 맞는 말하기보다 더 추상적인 내용을 제시해야 하며, 어른들의 말하기에서 배우는 새로운 말하기 수단과 형식에 대한 필요성을 발달시킵니다. 미취학 아동은 이 방향의 첫 번째 단계만 수행합니다. 상황에 맞는 언어의 추가 발달은 학령기 때 발생합니다.

아이의 특별한 언어 유형은 다음과 같습니다. 설명 연설. 미취학 연령이 된 어린이는 곧 있을 게임의 내용, 장난감의 구조 등을 또래에게 설명해야 합니다. 사소한 오해라도 말하는 사람과 듣는 사람 사이의 상호 불만, 갈등과 오해로 이어지는 경우가 많습니다. 설명 연설에는 대담자가 이해해야 하는 상황에서 주요 연결과 관계를 강조하고 나타내는 특정 순서의 프레젠테이션이 필요합니다.

기획 기능. 우리는 미취학 아동의 말이 실제 행동을 계획하고 규제하는 수단으로 변한다는 것을 이미 알고 있습니다. 이것이 말의 두 번째 기능이다. 말이 아이의 생각과 합쳐지기 때문에 이 기능을 수행하기 시작합니다. 유아기의 사고는 실제적이고 객관적인 활동에 포함됩니다. 연설의 경우 문제를 해결하는 과정에서 성인에게 도움을 요청하는 형태로 나타납니다. 유아기가 끝날 무렵, 어떤 문제의 해결을 맡은 아이들의 연설에는 누구에게도 말하지 않는 것처럼 보이는 많은 단어가 나타납니다. 부분적으로는 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 아이의 태도를 표현하는 느낌표이고 부분적으로는 행동과 그 결과를 나타내는 단어입니다.

활동 중에 발생하고 자신에게 전달되는 어린이의 언어를 호출합니다. 자기 중심적인 연설. 취학 전 연령에 걸쳐 자기 중심적인 언어가 변경됩니다. 여기에는 단순히 아이가 무엇을 하고 있는지를 기술하는 것이 아니라 아이의 실제 활동을 선행하고 안내하는 진술이 포함되어 있습니다. 이러한 진술은 실제 행동보다 앞서 있는 아이의 비유적인 생각을 표현합니다. 취학 연령이 가까워질수록 자기중심적인 언어는 덜 일반적입니다. 아이가 현재 누구와도 의사 소통하지 않으면 대부분 조용히 작업을 수행합니다. 그러나 이것이 그의 사고가 말의 형태로 더 이상 발생하지 않는다는 것을 의미하지는 않습니다. 자기 중심적 언어는 내면화를 거쳐 내부 언어로 바뀌며 이 형태에서는 계획 기능을 유지합니다. 따라서 자기 중심적 언어는 아동의 외부 언어와 내부 언어 사이의 중간 단계입니다.

서명 기능. 위에서 이미 설명한 바와 같이 놀이, 그림 그리기 및 기타 생산 활동에서 어린이는 잃어버린 물건을 대신하여 물건 기호를 사용할 기회를 발견합니다.

활동의 기호 형태로서 언어의 발달은 다른 기호 형태의 발달과의 관계를 떠나서는 이해될 수 없습니다. 놀이를 통해 어린이는 대체 대상의 상징적 의미를 발견하고, 그림을 통해 그래픽 구성의 상징적 의미를 발견합니다. 부재하는 사물과 그 대체물의 이름, 사물과 그래픽 구성을 한 단어로 동시에 명명하는 것은 그 단어의 의미에 상징적 의미를 부여한다. 기호 의미는 객관적인 활동에서 이해되며(아이는 점차적으로 사물의 기능적 목적을 습득합니다), 단어는 이름은 동일하게 유지하면서 심리적 내용을 변경합니다. 이 단어는 언어 지정의 한계를 넘어서는 것에 대한 이상적인 정보를 저장하고 전송하는 데 사용되는 일종의 기호 역할을 합니다.

미취학 아동의 기호 기능 발달 단계에서 어린이는 객관적인 자연 현실과 실제 인간 현실의 기호 대체 공간으로 집중적으로 이동합니다. 말의 기호 기능은 인간의 사회 심리적 공간의 세계로 들어가는 열쇠이자 사람들이 서로를 이해하는 수단입니다.

사랑하는 어른 여러분! 이 기사를 읽고 있다면 미래의 학생에게 언어 발달이 얼마나 중요한지 상기시킬 필요가 없다는 의미입니다. 아마도 당신 자신은 "입다"와 "옷을 입다"라는 동사를 혼동하지 않고 정확하게 말하려고 노력할 것입니다. 어떤 경우에 "-tsya"로 끝나는 동사에 소프트 기호가 배치되는지 알고 있으며 커피라는 단어는 여전히 남성적입니다. 그리고 미취학 아동의 언어 발달과 같은 중요한 문제에 대해 도움을 드릴 수 있게 되어 매우 기쁩니다. 특히 이 주제는 매우 관련성이 높기 때문에 1학년 학생의 거의 60%가 다양한 언어 장애를 앓고 있습니다.

연방 주 초등학교 교육 표준은 언어 발달과 관련된 다양한 보편적 교육 활동을 설명합니다. 물론, 전문 언어학자나 유치원 교사가 아닌 아동의 언어 발달에 대한 방법론적 권장 사항을 읽는 것은 문제입니다. 아동의 다양한 측면을 개발해야 하고 부모는 선험적으로 전문가가 될 수 없기 때문입니다. 모든 것을 한꺼번에! ) 미취학 아동의 발달 요구 사항에 대한 모든 용어와 뉘앙스를 이해하는 것은 어렵습니다. 현명하고 돌보는 부모는 자녀의 발달 과정에서 다음 단계의 삶에 대한 자녀의 준비 수준에 대한 적절한 평가를 듣기 위해 반드시 적절한 전문가에게 의지할 것입니다. 우리는 또한 귀하가 자녀에게 필요한 다양한 자질의 발달을 위해 독립적으로 조치를 취할 수 있도록 도와줄 것입니다. 오늘 우리는 미취학 아동의 언어 발달에 대해 이야기하고 있습니다.

생후 첫 7년 동안 아기는 다음을 배워야 합니다.

• 당신의 생각을 명확하고 포괄적으로 표현하고, 말로 당신의 행동을 통제하십시오.
• "주제에 대해" 의사소통할 수 있고, 스스로 말하고 대화를 유지할 수 있습니다.
• 다양한 주제에 대한 구술 이야기를 작성하고, 그림에서 본 것을 말하고 설명하고, 본 것에 대한 생각을 표현합니다.

모든 삶은 언어 발달에 유리한시기입니다

미취학 아동의 언어 발달은 방대한 과정입니다. 작은 사람은 삶의 과정에서 얻은 지식, 새로운 요구 사항 및 새로운 감정을 표현하는 방법을 끊임없이 배우고 있습니다. 따라서 사람은 이 모든 지식과 감동을 가지고 있어야 표현의 기초가 최대한 풍부해집니다. 아무것도 이야기하는 것이 불가능하기 때문에 우리는 아이에게 감정과 생각을 일깨울 바로 그 인상을 주고 아이가 그것에 대해 이야기하도록 "강제"하도록 노력해야 합니다.

이는 텍사스 어린이 교육 협회로부터 뛰어난 교육자 상을 수상했으며 Head Start라는 책의 저자인 Pam Skiller 박사에 의해 확인되었습니다. 그녀는 자신의 작품과 연구를 통해 정신 능력(언어 포함)의 발달이 정서적 인식의 직접적인 도움으로 발생하고, 초기 인지 경험이 뇌의 구조를 형성하여 미래 능력의 기초를 마련한다는 생각을 밝히고 있습니다.

미취학 아동의 언어 발달은 매우 성공적인 "좋은시기"입니다.: 주요 기간은 4~8개월 동안 지속되며, 이는 언어 발달이 가장 빠른 시기입니다. “다음 유리한 시기는 해당 뇌 활동이 새롭게 증가하는 시기로, 8개월에서 5년까지 발생합니다. 새로운 삶의 환경에 적응하는 과정에서 언어 능력이 어느 정도 발달할 가능성을 나타내는 "추가 가능한 기간"은... 모든 연령입니다! 물론 좋은 소식입니다. 어른들도 데모스테네스가 될 수 있는 모든 기회가 있습니다! 이 경우 우리는 즉각적인 나이에 관심이 있습니다. 글쎄, 자녀 교육의 첫해는 향상에 한계가 없기 때문입니다!

초등학교 교사들의 관찰에 따르면, 1학년이 시작하는 주요 문제 중 하나는 일관되게 말할 수 없다는 것입니다.

드문 경우를 제외하고, 7세 어린이의 말은 단음절 답변, 설명이 거의 없는 진술, 미개발 문장으로 구성됩니다. 그리고 이것은 "고급"으로 간주되는 학교 (lyceum 및 체육관)에서도 마찬가지입니다.

가능한 한 인형과 보드 게임, 집과 무대, 산책, 차 안, 자연 속에서 다양한 형태로 플레이해 보세요.

언어 발달 수단으로서의 인형극

물론 가장 흥미로운 게임은 인형극입니다. 집이나 유치원, 학교에 이런 극장을 마련해 봅시다! 우리는 미취학 아동의 언어 발달의 기초가 감정과 감정의 풍부함이라는 것을 알고 있습니다. 인형극은 단어, 음악, 예술적 이미지, 캐릭터, 디자인 및 정말 멋지고 축제적인 분위기를 통해 어린이의 언어에 영향을 미칩니다.

인형극 참가를 준비하면서 아이들은 어휘력을 풍부하게 하고, 문학적 언어와 발음 규범, 말하기 행동 문화를 이해하고, 독백 진술과 대화에 익숙해지고, 억양을 배웁니다. 젊은 배우들은 음역을 넓히고 호흡과 조음 연습을 하고 가사를 외우기 위해 노력하고 있다. 연극은 아이들에게 말의 건전한 측면을 열어주고, 핵심 단어를 강조하고, 말의 속도를 조절하고, 대화를 잠시 멈추는 방법을 배웁니다.

극장이 인형극인 것이 중요합니다. 아이는 당시 화면 뒤에 있는 동안 인형을 대신하여 간접적으로 말합니다. 스크린은 청중 앞에서 긴장을 풀고 특정 압력을 제거하는 데 도움이 됩니다. 인형의 도움으로 아이는 말할 때 몸짓을 배우게 됩니다.

미취학 아동의 언어 발달 = 사회화

취학 전 아동의 사회적 접촉은 확대됩니다. 그들은 어린이와 성인, 지인, 낯선 사람 등 다양한 대화 상대와 의사 소통을 시작합니다. 인형극은 어린이를 위한 일종의 의사소통 모델이 될 수 있으며, 인사하고, 작별 인사하고, 감사하고, 요청하고, 전화로 대화하는 방법을 다르게 가르칠 수 있습니다.

인형의 목소리를 통해 아이는 특정 상황과 대화 상대의 상태에 따른 억양을 배우고, 역할에 따라 억양을 바꿉니다. 아이들과 함께 관련된 이야기를 쓰고 연기함으로써 우리는 아이들에게 정중하게 의견 차이를 표현하는 방법, 다른 사람의 행동을 평가하는 방법, 말로 어려운 상황에서 벗어나는 방법을 가르칠 수 있습니다. 연극은 집단적 역사이기 때문에 인형극 공연은 공동 활동에서 어린이의 의사 소통 활동 발전에도 기여합니다.

동시에 어린이의 손 움직임도 발달합니다. 결국 인형극 배우는 극에서 장갑이나 인형극 파트너를 "소생"시켜 에너지를 전달해야 합니다. 태블릿과 iPhone이 사용되는 현대 사회에서는 아이들이 손 동작을 발달시킬 기회가 훨씬 적습니다.

수사학의 기초로서의 연극

극장의 가능성은 무한합니다. 모든 교훈적이고 교육적인 작업을 공연 줄거리, 캐릭터의 입에 넣을 수 있습니다. 이야기와 동화를 연기하는 과정에서 아이는 줄거리의 사건 순서를 염두에 두고 일관되게 이야기를 전달하는 능력을 발달시킵니다. 인형극을 위한 자신의 공연을 구성할 때 아이들은 시작, 설명, 전개, 절정, 결말 등 줄거리를 만드는 알고리즘을 배웁니다. 모든 연설이나 공연은 이 알고리즘을 사용하여 구조화될 수 있습니다.

인형극 공연을 위한 텍스트를 만드는 방법 중 하나는 유명한 동화, 즉 공연의 기초로 삼은 이야기를 재작업하는 것입니다.

동화를 선택함으로써 아이들은 텍스트의 주제를 이해하고, 주제와 관련된 자료를 체계화 및 합성하고, 자신의 텍스트를 편집하고, 텍스트에 감정을 넣고, 영웅의 이미지를 표현하는 방법을 배웁니다.

최고의 음성 패턴에 익숙해지면서 아이들은 음성의 문법 구조를 연구하고, 자세한 문장, 풍부한 이미지로 말하는 방법을 배우고, 별명, 비교를 사용하여 음성에서 풍부한 언어를 모두 사용합니다. 또한, 음소 청각도 발달하는데, 이는 유능한 글쓰기와 외국어 습득에 매우 중요합니다.

자신의 손으로 인형극을 만들 수도 있고, 예를 들어 Kirov 장난감 공장에서 미리 만들어진 공장 키트를 사용할 수도 있습니다. 교사와 심리학자의 추천을 바탕으로 만들어 졌기 때문에 좋습니다. 키트에 포함된 장갑 인형은 4~7개의 동화를 연기하는 데 적합합니다. 동화책도 포함되어 있습니다. 판지로 만든 아주 어린 배우들을 위한 인형극도 있습니다. 편리한 판지 무대, 알록달록한 판지 장식, 귀여운 판지 캐릭터 - 러시아 동화를 바탕으로 한 인형극입니다. 그리고 어린 아이들의 경우 캐릭터가 손가락에 얹혀지는 핑거 극장을 사용할 수 있습니다. 소근육 운동 능력을 개발하기 위한 훌륭한 도구입니다!

모두가 승리하는 대회

아이는 자신 외에는 누구와도 비교할 수 없다는 의견이 있습니다. 우리가 모두 다르다는 점을 고려하면 충분히 공평합니다. 그러나 반면에 경쟁력은 어린 시절부터 사람에게 내재되어 있습니다. 예를 들어 견학을 위해 교실이 건설되고 있음을 기억하십시오. "우리가 먼저야!" - “아니요, 우리가 먼저예요!” - 칼럼의 첫 번째 커플이 되기 위한 고군분투가 있습니다. 사실상 예외는 없으며 모든 어린이 그룹에는 리더십을 위해 노력하지만 자신을 증명할 다른 기회가 없는 사람들이 있을 것입니다.

아이들에게 기회를 주고 그들의 에너지를 평화로운 방향으로 이끌고 대회를 열어보세요!

예를 들어, 경쟁 "최고의 연설자". 고등학생, 조직 교사 및 언어 치료사로 구성된 권위있는 배심원을 선택하십시오. 할머니, 아버지, 누나로부터. 그리고 언어 발달을 위한 과제도 있을 것입니다. 그러면 언어 발달에 관한 수업은 수업처럼 보이지 않을 것이며 어린이와 주최자 자신에게 순수한 기쁨을 가져다 줄 것입니다.

말의 이미지는 수수께끼를 만드는 데 도움이 됩니다. 이것은 비교와 우화의 보고입니다! 최고의 추측자를 위한 첫 번째 경쟁이 시작됩니다.

두 번째 대회는 최고의 혀 트위스터를 위한 대회입니다., 텅 트위스터 중 하나를 빠르게 5번 발음해야 합니다. 어느 쪽을 선택할지는 여러분의 몫입니다. 왜냐하면 텅 트위스터의 도움으로 우리는 다양한 소리의 명확한 발음도 훈련할 수 있기 때문입니다.

세 번째 경쟁은 설명적입니다.어떤 단어에 대해 더 흥미롭고 특이하며 정확한 정의를 선택할 수 있는 사람은 누구입니까? 예를 들어, "고양이"라는 단어. 또는 "가을". 이것이 우리가 아이들에게 관습에 얽매이지 않고 명확하고 정확하게 말하도록 가르치는 방법입니다.

네 번째 대회는 젊은 탐정들의 대회다.과제: 각 발표자에게 주어진 항목을 알아볼 수 있도록 설명합니다. 그러기 위해서는 그 물건의 용도가 무엇인지, 어떻게 생겼는지, 어떤 모양인지, 어떤 모습인지, 그것을 볼 때 어떤 감정과 생각이 나타나는지 말해야 합니다. 그리고 다른 모든 사람들의 임무는 그들이 말하는 내용을 추측하는 것입니다.

이 대회의 또 다른 버전: "탐정"이 잠시 동안 방을 떠나면 모두가 하나의 물건에 대한 소원을 빌게 됩니다. '탐정'은 모든 사람에게 '예' 또는 '아니오'로 대답할 수 있는 주요 질문을 던져 이를 추측해야 합니다.

다섯 번째 창의적 경쟁은 모든 단어가 같은 문자로 시작하는 단편 소설을 쓰는 것일 수 있습니다. 먼저 규칙을 알려드리겠습니다. 이야기를 10개의 문장으로 만들고 시작, 절정, 종결이라는 계획에 따라 전개합니다. 물론 여기서 발표자는 처음에는 경쟁자를 약간 도울 수 있습니다.

집에서 이러한 대회를 개최한다면 이웃, 친척, 친구 등 자녀의 언어 발달에 관심이 있는 사람들과 팀을 이루고 젊은 수사학자들의 실제 토너먼트를 개최할 수 있습니다. 물론 다양한 승리에 대한 상도 있습니다. 여기서는 모두가 이기고, 아이가 올바른 언어를 익히는 기쁨을 누리며, 언어 발달의 전체 과정에 긍정적인 감정이 수반된다는 것이 매우 중요합니다. 그리고 실제로 모든 사람이 자신의 연설을 발전시킴으로써 승리합니다!

소크라테스는 “사람의 모습은 그의 말과 같다”고 말했습니다. 그러니 우리 아이들이 멋진 사람이 될 수 있도록 언어발달에 힘써주세요!

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교사를 위한 참고 사항 - 교육용 장난감 상점 "Kindergarten"(detsad-shop.ru)에서는 다양한 어린이 극장이 판매됩니다. 기성 동화와 개별 캐릭터를 구매하실 수 있습니다. 인형극, 손가락, 테이블 및 기타 어린이 연극 세트가 있습니다.

부모님을 위한 상담

“똑똑한 아이들을 위한 스마트 책”

미취학 아동의 언어 발달 문제

소설은 어린이의 정신적, 도덕적, 미적 교육을 위한 강력하고 효과적인 수단이며 어린이의 언어 발달과 풍요로움에 큰 영향을 미칩니다.

책은 어린이에게 사회와 자연의 삶, 인간의 감정과 관계의 세계를 열어 설명합니다. 아이들의 감정을 더욱 강렬하게 만들고 상상력을 키우며 미취학 아동에게 러시아 문학 언어의 훌륭한 예를 제공합니다. 이러한 샘플은 그 영향이 다릅니다. 이야기에서 아이들은 단어의 간결함과 정확성을 배웁니다. 구절은 러시아 연설의 음악성, 선율 및 이미지를 포착합니다. 민화는 그들에게 러시아어 단어의 정확성과 표현력을 드러내고, 그들의 모국어가 유머, 생생하고 비유적인 표현 및 비교에서 얼마나 풍부한지를 보여줍니다.

미취학 아동은 독자가 아닌 청취자이며, 예술 작품은 성인에 의해 전달됩니다. 그러므로 성인의 아동문학에 대한 지식과 표현적 독해 능력의 숙달은 특히 중요하다. 어린이에게 책을 읽어주거나 읽은 내용에 대해 이야기하기로 결정한 성인은 읽은 내용을 어린이에게 예술 작품으로 전달하고, 그 의도를 밝히고, 어린이에게 감정적 태도를 감염시키는 중요한 임무가 있습니다. 읽은 내용 : 캐릭터의 감정, 행동, 서정적 경험.

문학 작품을 올바르게 인식하고 내용과 함께 예술적 표현의 요소를 이해하는 능력은 어린이에게만 주어지는 것이 아닙니다. 아주 어릴 때부터 개발하고 교육해야 합니다. 이와 관련하여 어린이들이 작품을 적극적으로 듣고 예술적 연설을주의 깊게 듣는 능력을 키우는 것이 매우 중요합니다. 이러한 기술 덕분에 아이는 자신만의 밝고 상상력이 풍부하며 다채롭고 문법적으로 올바른 언어를 개발할 수 있습니다.

우리 유치원 교사들은 현대 어린이들이 컴퓨터 게임, TV 프로그램 시청, 책 읽기에 점점 더 많은 시간을 소비하고 있다는 점을 주목해야 합니다. 오늘날 이 문제 해결의 타당성은 분명합니다. 왜냐하면 독서는 읽고 쓰는 능력과 교육에만 연관되어 있는 것이 아니기 때문입니다. 그것은 이상을 형성하고, 시야를 넓히고, 사람의 내면 세계를 풍요롭게 합니다. 전자도서관이 통째로 만들어지는 상황에서 아이에게 책을 강제로 집어 들게 하는 것은 어렵다. 그러나 이것은 이루어져야 합니다. 아이들에게 독서를 소개하는 흥미로운 형태의 작업을 찾으십시오. 이 검색에는 부모인 여러분이 참여해야 합니다.

부모님께! 자녀의 완전한 언어 발달을 보장하는 데 있어 귀하의 역할이 얼마나 중요한지 기억하십시오. 여러분의 도움이 없다면 교육자의 모든 노력은 불충분하고 비효율적일 것입니다. 많은 부모들은 발달된 언어가 읽고 쓰고, 시를 낭송하는 능력이라고 믿으며, 이 모든 것을 자녀에게 가능한 한 빨리 가르치려고 노력합니다. 그러나 읽기와 쓰기 능력은 어린이의 언어 발달을 나타내는 지표가 아니며, 크고 복잡하며 장기적인 작업의 한 단계일 뿐이라는 것이 오랫동안 알려져 왔습니다.

유치원에서 이 작업은 어린이의 언어 상태를 조사하는 것으로 시작되며, 이 과정에서 각 어린이와 어린이 그룹 전체의 언어 발달 수준이 드러납니다. 시험은 건전한 발음, 어휘, 말하기의 문법 구조, 일관된 말하기의 네 가지 섹션으로 진행됩니다.

개별 상담을 통해 친애하는 부모님 여러분 각자는 자녀의 언어 발달 수준을 숙지하셨습니다. 우리는 어린이 언어 발달을 위한 공동 행동에 대해 이야기했습니다. 이는 일회성 이벤트가 아니라 복잡하고 긴 과정이라는 점을 기억하시기 바랍니다.

가족 독서의 전통.

나는 많은 사람들이 아이와 함께 책을 읽고, 온 가족을 하나로 묶고, 책에 대한 관심을 키우는 전통이 점점 더 과거의 일이 되고 있다는 것에 동의할 것이라고 생각합니다. 자녀에게 독서를 소개하려고 시도하는 일부 부모는 자녀의 관심을 유지하는 문제와 작품 줄거리에 자녀의 관심을 끌 수 없다는 문제에 직면합니다. 결과적으로 그들은 아이가 단순히 관심이 없어서 읽거나 듣고 싶어하지 않는다고 믿고 이 활동을 종료합니다. 그리고 어린이 책은 선반에 먼지를 쌓습니다. 포기 하지마!

아이에게 정기적으로 책을 읽어주는 것은 아이가 많은 어휘력을 갖고, 문장을 올바르게 구성하고, 표현력 있고 아름답게 말할 수 있도록 보장합니다. 또한, 독서는 지능을 발달시키고, 새로운 지식을 제공하며, 새로운 지식을 찾는 습관을 기르고, 인내력을 키워줍니다. 책을 읽는 것은 미취학 아동의 정신 생리적 발달에 매우 중요한 역할을 합니다. 음소 청각, 기억력, 주의력 및 상상력이 발달합니다.

아이가 책을 읽고 싶어하지 않나요? 그리고 모든 것을 10-15분 동안 제쳐두고 아빠, 할머니, 아들, 딸을 부드럽고 아늑한 소파에 초대하고 테이블 램프를 켜고 흥미로운 책을 펴십시오. 오늘은 누가 읽고 있나요? 너? 그럼 시작해 보세요! 10-15분만 투자하시면 그날 저녁을 잊을 수 없을 것입니다. 나중에 함께 읽은 내용에 대해 이야기하는 것을 잊지 마십시오. 이는 아이가 책과 그 등장 인물에 대한 올바른 아이디어를 형성하는 데 매우 중요합니다.

어린이 언어 발달에 대한 공동 행동. 이는 일회성 이벤트가 아니라 복잡하고 긴 과정이라는 점을 기억하시기 바랍니다.

• 아이들과의 어휘 활동에 대한 조언;
• 언어 호흡을 개발하기 위해 호흡 운동을 하는 것;
• 손가락 게임 및 운동;
• 어휘를 풍부하게 하고 말하기의 문법적 구조를 개발하는 것을 목표로 하는 게임;
• “아이들에게 책 읽어주는 법”, “예술 작품을 바탕으로 대화하는 법”, “아이에게 어떤 책을 사줄까” 등 추천해 드립니다.

미취학 아동의 올바른 언어 발달에 관한 흥미로운 대화를 시작합시다.가족 독서의 전통.

나는 많은 사람들이 아이와 함께 책을 읽고, 온 가족을 하나로 묶고, 책에 대한 관심을 키우는 전통이 점점 더 과거의 일이 되고 있다는 것에 동의할 것이라고 생각합니다. 자녀에게 독서를 소개하려고 시도하는 일부 부모는 자녀의 관심을 유지하는 문제와 작품 줄거리에 자녀의 관심을 끌 수 없다는 문제에 직면합니다. 결과적으로 그들은 아이가 단순히 관심이 없어서 읽거나 듣고 싶어하지 않는다고 믿고 이 활동을 종료합니다. 그리고 어린이 책은 선반에 먼지를 쌓습니다. 포기 하지마!

아이에게 정기적으로 책을 읽어주는 것은 아이가 많은 어휘력을 갖고, 문장을 올바르게 구성하고, 표현력 있고 아름답게 말할 수 있도록 보장합니다. 또한, 독서는 지능을 발달시키고, 새로운 지식을 제공하며, 새로운 지식을 찾는 습관을 기르고, 인내력을 키워줍니다. 책을 읽는 것은 미취학 아동의 정신 생리적 발달에 매우 중요한 역할을 합니다. 음소 청각, 기억력, 주의력 및 상상력이 발달합니다.

아이가 책을 읽고 싶어하지 않나요? 그리고 모든 것을 10-15분 동안 제쳐두고 아빠, 할머니, 아들, 딸을 부드럽고 아늑한 소파에 초대하고 테이블 램프를 켜고 흥미로운 책을 펴십시오. 오늘은 누가 읽고 있나요? 너? 그럼 시작해 보세요! 10-15분만 투자하시면 그날 저녁을 잊을 수 없을 것입니다. 나중에 함께 읽은 내용에 대해 이야기하는 것을 잊지 마십시오. 이는 아이가 책과 그 등장 인물에 대한 올바른 아이디어를 형성하는 데 매우 중요합니다.

아이들에게 읽어줄 책을 선택하는 것은 매우 중요합니다. 어린이들에게 고전 시인들의 '똑똑한' 동화와 시를 읽어주고, 가능하다면 오디오 카세트를 구입하는 것이 좋습니다. 어린이가 음악과 함께 예술적 표현의 대가가 연주하는 동화와 이야기를 들으면 상상력에 미치는 영향이 커지고 언어 표현력이 발달합니다.

• 그 안에 있는 텍스트는 작가의 동화를 요약하거나 부정확하게 다시 말한 것입니다.
• 삽화가 텍스트와 일치하지 않거나 미학적으로 만족스럽지 않습니다.
• 이 책의 저자는 아동 작가가 아니며 그의 텍스트는 아동을 위한 소설 작품입니다.
• 책은 연령에 적합해야 합니다.

그룹 상담 당일 또는 리셉션에서 "우리가 가장 좋아하는 책", "미취학 아동에게 읽어야 할 책" 전시회를 준비하실 수 있습니다.

사진전 “엄마, 나에게 읽어주세요!” 가족 독서 사진과 함께.

부모님께! 집에 있는 사람의 존재에 특별한 주의를 기울이십시오.책 코너 또는 책장,아이가 동화, 시, 이야기가 담긴 책을 보관하는 곳입니다. 아이는 책이 친구이고, 친구를 사랑으로 대해야 한다는 확고한 신념을 갖고 자라야 합니다. 책의 세심한 취급은 작업을 통해 보장됩니다."병원 예약"아이들이 책 수리 방법을 배우는 유치원 그룹에서: 찢어진 페이지를 교사와 함께 붙이고, 구겨진 시트를 펴십시오. 집에 "아픈" 책이 있다면 버리지 말고 아이와 함께 다루십시오. 그리고 새 책을 구입하는 날을 가족의 휴일로 삼으십시오.

나는 많은 부모들이 자녀에게 책을 읽어 주거나 ​​무언가를 말하기로 결정했지만 자녀가 당신의 말을 듣고 싶지 않고 다른 일로 바쁘다는 상황이 있다는 이 진술에 동의할 것이라고 생각합니다. 그를 강제하는 방법은 무엇입니까? 억지로 듣는 것은 아무런 유익도 주지 못하며, 오히려 읽기에 대한 혐오감을 불러일으킬 것입니다. 특별한 것이 있습니다아이들의 관심을 끌고 이야기와 읽기에 대한 관심을 유지하는 기술:

• "예상치 못한 시작."아이들과의 의사소통은 어떤 환경에서도 이루어질 수 있습니다. 가장 중요한 것은 놀라움의 효과입니다. 아이가 특별한 것을 기대하지 않을 때, 갑자기 특이한 이야기가 나타나거나 새로운 책을 읽기 시작합니다.
• "우리는 한 가지를 기대했지만 다른 것을 얻었습니다."아이들이 장난꾸러기이고 어른들의 말을 듣지 않는다면, 전통적인 방법 대신에 - 단호한 소리, 아이들이 준비가 되어 있는 진지한 제안(예상) - 어른들은 갑자기 아이들을 자기 주위나 자기 옆에 앉히고 이야기. 주제는 무엇이든 될 수 있습니다. 가장 중요한 것은 관심입니다.
• “행할 뿐 아니라 듣기도 하라.”아이들이 일하는 동안 (자연의 한 구석, 부지, 놀이 공간에서) 어른은 무언가 또는 누군가에 대해 이야기하기 시작합니다. 가장 중요한 것은 이야기의 주제가 아이들이 참여하는 활동과 일치해야 한다는 것입니다. 이렇게 하면 이야기가 흥미로운 메시지가 될 뿐만 아니라 필요한 정보도 많이 얻을 수 있습니다.

책과 독서에 대한 관심을 키우고, 익숙한 책을 다시 펼쳐서 내용을 기억하고 싶은 욕구"공휴일 예약".우리

우리는 유치원 그룹에서 실시하며 집에서, 가족 단위로 실시할 것을 강력히 권장합니다. 특별히 심각하고 번거로운 준비가 필요하지 않습니다. 자녀를 책장으로 초대하고 오랫동안 그에게 친숙했던 책을 집어 들고 이렇게 말합니다. “오늘은 책의 휴일입니다. 오늘은 당신과 내가 그 책을 가게에서 구입한 지 1년이 되는 날입니다. 당신이 그녀를 좋아하니까 그녀를 위해 좋은 일을 해보자. 이제 우리는 책을 선반에서 꺼내 페이지를 훑어보고 다시 밝은 그림을 보면서 기억할 것입니다.그녀의 영웅 여러분, 이 책에서 우리가 가장 좋아하는 장소를 읽어보세요. 우리가 그녀를 사랑하고 기억한다는 사실에 그녀는 매우 기뻐할 것입니다.”

좋아하는 책에 선물을 줄 수 있습니다.어린이 그림과 공예,읽은 작품을 바탕으로 만들어졌습니다. 유치원에서는 정기적으로 등록합니다어린이 그림과 공예품 전시회.

부모 상담 당일에는 러시아 민화에 대한 어린이 그림 전시회를 주선하거나 부모를 초대하여 자녀와 함께 공예품을 만들고 전시회를 주선 할 수도 있습니다.

그리고 친애하는 부모님 여러분, 집에서 자녀와 함께 동화 나 이야기를 바탕으로 그림이나 공예품을 완성해 달라는 교사의 요청을 들으면 거절하지 마십시오. 자녀에게 공동 창의력의 기쁨을 선사하십시오. 당신의 아이들은 자신이 가져온 작품을 유치원에 남겨두고 자신이 그린 것에 대해 당신과 이야기하지 않습니다. 가족 단위에서도, 집에서도 그러한 전시회를 조직할 수도 있습니다. 자녀가 그림 그리기를 좋아하고 많이 그리는 경우 여기에 조언이 있습니다. 그림을 버리지 말고 수집한 다음 전시회를 열고 조부모, 숙모, 이웃을 초대하여 아이들의 창의력을 살펴볼 수 있습니다. 우리는 아이가 어른들의 관심에 매우 기뻐할 것이며 자신의 작업에 대해 기꺼이 이야기 할 것이라고 확신합니다.

어린이 그림은 어린이의 언어 발달을 목표로 하는 어린이와 성인 간의 또 다른 유형의 공동 활동에 사용될 수 있습니다. 이것수제 서적 제조.

부모에게 집에서 만든 책 "정원의 수수께끼", "좋아하는 동화의 페이지를 통해", "문의 새해"를 소개하세요.

책을 만드는 일은 아이들에게 매우 흥미로운 일입니다. 어른들이 서점에서 사온 책을 읽는 것과 직접 만들어 보는 것은 또 다른 일이다. 그런 수제 책을 만들기 위해 유치원에서는 아이들의 그림을 모으고, 그들의 이야기를 적고, 함께 표지를 구상하고 디자인하고, 모든 것이 준비되면 나뭇잎을 함께 꿰맬 것입니다. 그리고 여기에 기적이 있습니다. 책이 준비되었습니다! 원칙적으로 일주일 내내 이 집에서 만든 책은 그룹의 모든 책 사이에서 손바닥을 차지합니다. 모든 어린이는 매일매일 상점에서 구입한 책이 아닌 이 특별한 책을 보고 싶어합니다.

자녀의 그림을 수집하고 이야기를 기록하여 집에서 자녀와 함께 그러한 책을 만들 수 있습니다. 우리는 그러한 책이 귀하의 자녀에게 오랫동안 요구될 것이라고 확신합니다. 아이가 이 책을 가지고 충분히 놀 수 있는 날이 오겠지만, 그래도 버리지 말고, 넣어두세요... 예를 들어, 아이가 태어난 날에 다시 줄 수 있습니다. 나이. 먼 어린 시절의 인사를 받으십시오.

아이들에게 책과 독서를 소개하는 또 다른 형태는 다음과 같습니다.도서관 방문.유치원의 고학년 그룹의 학생들은 문화의 집 도서관을 자주 방문합니다. 그곳에서 대회와 퀴즈를 포함하여 "좋아하는 동화 페이지를 통해"라는 일련의 수업이 개발되었습니다. 우리는 어린이 그림을 도서관에 기증하고 독서실에서 어린이 창의력 전시회를 조직합니다. 사랑하는 부모님, 가족 중에 도서관 독자가 있다면 자녀를 도서관에 데리고 가서 책 선택 방법을 가르치고 조심스럽게 대하고 사서의 일을 소개하십시오.

사랑하는 어머니 아버지, 할머니, 할아버지 여러분! 우리 유치원 교사들이 여러분에게 요청을 하려고 합니다. 이행에 동의해 주십시오.언어 발달에 관한 숙제.우리는 당신을 우리와 함께 게임에 초대합니다"새 단어".이 게임의 목적은 아이의 어휘력을 확장하는 것입니다. 그리고 플레이하는 것은 매우 쉽습니다. 쉬는 날, 부모는 아이에게 새로운 단어를 “주어” 항상 그 의미를 설명합니다. 그런 다음 아이와 함께 종이에 이 새로운 단어를 나타내는 그림을 그려 뒷면에 적어야 합니다. 월요일에는 아이들이 “집에서 주어진 말씀”을 그룹에 가져와 친구들에게 소개할 것입니다. 우리는 이 "그림-단어"를"스마트 단어 상자"주기적으로 그들과 말하기 게임을 진행합니다. 이런 간단한 게임은성인이 어린이의 어휘력을 보충하는 데 큰 도움이 됩니다.

아이의 언어 발달에 긍정적인 영향을 미치는 또 다른 치료법이 있습니다. 이것편지 쓰기.아동 언어 분야의 유명한 전문가 E.I. Tikheyeva는 어린이가 서간 기술을 익히도록 준비시키는 수단으로 어린이가 편지를 쓰는 것의 이점에 대해 말했습니다. 서신에 어린이를 참여시키는 것은 어린이의 도덕적 자질과 감정, 친근감, 사랑, 사랑하는 사람에 대한 세심한 태도 및 배려를 발전시키는 데 도움이 됩니다. 좋아하는 어린이 명절인 새해가 오기 전에 자녀와 함께 편지 쓰기를 연습할 수 있습니다. 유치원에 다니는 많은 아이들은 엄마와 함께 산타클로스에게 편지를 썼다고 말합니다. 신데렐라나 엄지공주에게 편지를 써보는 건 어떨까요? 편지 쓰기가 아이에게 흥미진진한 활동이 되려면 아이에게 강요하지 않고 Y. Tuvim의 "My Good Children"시, S.의 "Mail"을 읽어 관심을 불러일으키는 것이 중요합니다. 마샤크. 자녀가 직접 우편함에 편지를 넣을 수 있도록 우체국에 데려가실 수 있습니다. 편지를 작성할 때, 아이는 이야기를 하고, 어른들은 글을 적습니다. 완성된 편지는 큰 소리로 읽어야 합니다. 편지를 쓰기 전에 자녀에게 편지 쓰기에 대한 몇 가지 규칙을 알려주는 것이 좋습니다.

• 편지는 주소로 시작됩니다.
• 그런 다음 자신에 대한 정보가 제공됩니다.
• 그런 다음 질문을 하고 원하는 바를 표현합니다.
• 편지 끝에는 작별 인사를 하고 이름을 적어야 합니다.
• 편지에 아이들의 그림을 첨부하면받는 사람이 즐거울 것입니다.

예를 들어 동화 "Teremok"에 나오는 동물에게 보내는 편지, 동화 집의 주민들에게 보내는 편지, 어린이 그림이 담긴 Kolobok에게 보내는 편지 등 아이들이 그룹으로 쓴 부모 자녀의 편지를 보여줄 수 있습니다.

어린이의 말이 아름답고 정확하며 억양이 풍부하게 표현되도록 하려면 도구를 하나 더 사용할 수 있고 사용해야 합니다.기억으로 시를 암기합니다.모든 부모는 자녀가 시를 많이 알기를 바랍니다. 명절에 자녀가 공연하고 암송하는 모습을 보는 것보다 어머니 아버지에게 더 큰 기쁨은 없습니다. 그러나 많은 어머니와 아버지들은 아이가 본문을 기억하지 못하고 때로는 시를 배우고 싶어하지 않는다고 불평합니다. 그러면 어른들은 어떻게 해야 할까요?

아이들이 시를 성공적으로 암기하려면 청각, 시각, 촉각, 운동, 감정 등 다양한 유형의 기억을 조합하여 사용해야 합니다. 친애하는 부모님, 암기하실 때 텍스트를 반복적으로 반복하는 것만 사용하지 말고 이 과정을 시의 내용에 대한 재미있는 놀이로 바꾸십시오. 이를 위해 무엇을 할 수 있습니까? 마음으로 배우고, 아이와 함께 놀아보세요. 예를 들어:

• 게임 "스텝스" 아이가 행복하게 돌기를 밟고 시의 본문을 낭송할 때;
• 게임 "시끄러운 - 조용함" 아이에게 한 줄의 텍스트를 큰 소리로 발음하고 다른 줄은 조용히 발음하도록 권유할 수 있을 때;
• 게임 "빠르게 느리게",시의 한 줄은 빠르게 발음되고 다른 줄은 느리게 발음될 때;
• 게임 "우리는 차례로 이야기합니다"아이가 시의 한 줄을 말하고 어른이 다른 줄을 말하면 줄의 순서가 바뀐다.

시의 내용에 대해 어린이와 대화하고, 다양한 방식으로 시를 표현하고(극화, 손가락 게임, 대화) 표현 읽기를 통해 비유적 기억력이 발달하고 텍스트를 빨리 기억하는 데 도움이 됩니다.

부모님께! 자녀의 언어 발달 문제를 해결할 때, 자녀가 되기 전에 중요한 점을 잊지 마십시오. 그리고 아기에게 가장 중요한 것은 놀이입니다. 결국, 놀이는 미취학 아동의 주요 활동입니다. 노는 동안 아이는 말하기와 같은 중요한 활동 유형을 마스터합니다. 에 대해 이야기하자계략, 어린이의 언어 발달에 관한 작업에 사용될 수 있습니다. 극화 게임, 연극 게임, 다양한 유형의 연극, 교훈적인 게임, 손가락 게임, 음성 호흡 및 손의 미세한 운동 기술 개발을 위한 게임, 음성의 억양 표현력 형성을 위한 게임 등 많은 것들이 있습니다.

종종 교육자들은 집에서 자녀와 놀 시간이 없다는 부모의 말을 듣습니다. 일, 하루가 끝날 때 쌓인 피로, 집안일. 따라서 그러한 가족에서는 아이들이 TV 나 컴퓨터 앞에 앉아 문제가 해결되는 경우가 많습니다. 아이는 바쁘다.

부모님께! 주방에서 아이와 함께 놀 수도 있습니다. 이를 위해 간단한 손가락 운동(시리얼, 파스타 분류, 성냥으로 집을 짓는 등), 어린이의 어휘력을 풍부하게 하는 게임(“수프, 설탕에 절인 과일, 스토브에서 어떤 단어를 꺼낼 수 있습니까?”, "맛있는 단어 이름을 지정하세요? 신맛이 나는 단어 "쓴 단어?", "멋진 가방"(촉각으로 과일과 야채를 추측하고 품질 이름 지정) 말하기의 문법 구조를 개발하기 위해 "잼을 만들자"게임을 할 수 있습니다. ..."(사과-사과, 체리-체리 등 .d.), "우리는 어떤 종류의 요리를 가지고 있습니까?"(유리로 만든-유리, 나무로 만든-나무 등).

미취학 아동의 언어 발달을 연구할 때 다음을 사용하는 것이 좋습니다.교훈적인 게임.많은 것들이 있습니다. 여기에는 "이 아이는 누구의 아기입니까?", "무엇이 어디서 자라나요?", "야생 동물과 가축", "찾기 및 이름 지정", "누구의 어머니가 있습니까?", "어디가 있습니까?" 누구의 나뭇잎?”, “이 집은 누구의 것입니까?”, “누가 숨어 있나요?”, “영리한 동화”, “동화를 끝내세요”, “위험해요-안전해요”, “누가 뭘 입어요?”, “기억” 등 .

언어 형성의 주요 임무 중 하나는 길고 충분한 구강 호기 힘의 발달, 말하는 과정에서 조용하고 적시에 공기를 흡입하는 능력을 포함하는 언어 호흡의 발달입니다. 이 문제를 해결하도록 도와주세요게임 호흡 운동

"문을 쳐라", "스키어", "누구의 잎사귀가 더 멀리 날아갈 것인가?", "불고, 불고, 산들 바람"등. 말하기 호흡을 개선하려면 부모와 자녀가 함께 작은 혀 트위스터를 발음하는 것이 좋습니다. 혀 트위스터, 한 숨을 내쉴 때의 수수께끼, 카운터.

어린이의 발달 문제 해결목소리의 힘, 어른들은 아이가 큰 소리로 대답한다는 사실에 주의를 기울일 뿐만 아니라 아이에게 가르쳐야 합니다.

다양한 방식으로 말하세요: 텍스트 내용에 따라 큰 소리로, 조용히, 적당히 말하세요. 당신의 말을 통제하는 법을 배우십시오. "Let's Talk Quietly", "Thunder Rumbles", "Hush, Hush, the Cat is on the Roof..." 등의 게임은 아이들에게 이 기술을 가르치는 데 도움이 될 수 있습니다.

아이의 말이 아름답기를 원한다면, 어릴 때부터 아이들에게 말하면서 다양한 단어를 사용하도록 가르쳐야 합니다.억양: 의문문, 감탄문, 긍정문.이

훈련은 게임에서도 할 수 있다. 점(“우리는 침착하게 말한다”), 느낌표(“큰 소리로 말한다, 우리는 행복하다, 우리는 화가 난다, 우리는 속상하다”), 물음표(“우리는 무엇인가 물어본다”) 이미지가 있는 카드를 준비합니다. . 그러한 카드를 가지고 놀면서 우리는 아이들이 기쁨, 놀라움, 요청, 슬픔 또는 간단한 메시지의 억양으로 동일한 문구를 발음하도록 훈련시킵니다. 숙제, 휴가, 여행 중에 할 수 있는 이 간단한 게임은 아이의 억양과 표현력을 발달시키는 데 도움이 됩니다.

부모님들에게 이러한 유형의 말하기 훈련을 연습하고 다양한 억양으로 여러 문구를 말하도록 권유하세요. 예: "엄마가 나에게 공을 샀어요!?", "오늘은 산책하러 가요!?"

아이들의 말을 관찰하면서 우리는 그들 중 일부가 빨리 말하고, 서두르고, 말을 삼키는 것을 볼 수 있습니다. 반대로 다른 사람들은 매우 천천히 말하고 말을 끌어냅니다. 아이들에게 개념을 소개하세요"빠른 말, 느린 말,

적당한 연설" 게임을 이용할 수도 있습니다. 예를 들어, 시를 읽을 때 교사가 설정한 비트를 손바닥으로 두드리는 연습을 하는 "DRUMMER" 게임이 있습니다.

부모에게 이 게임을 플레이하여 구현 경험을 쌓도록 초대하세요. 짧은 시를 다른 속도로 낭송하게 됩니다.게임 연습 "라운드 댄스"는 움직임과 말하기의 템포를 조정하는 능력을 강화하는 데 도움이 됩니다. 아이들은 손을 잡고 원을 그리며 춤을 추며 친숙한 동요나 작은 시(예: "THE DROPPED THE BEAR TO THE FLOOR..")의 가사를 느린 속도로 발음합니다. 동작이 빨라짐에 따라 말하는 속도도 빨라집니다. 가속합니다. 아이들은 이 게임을 정말 좋아하며 "빠른 말하기와 느린 말하기"의 개념을 매우 빨리 배웁니다.

아이들의 언어 형성은 손의 미세한 운동 능력 발달과 밀접한 관련이 있기 때문에 유치원에서는 아이들의 손가락의 미세한 움직임을 훈련하기 위해 체계적인 작업이 수행됩니다. 이는 드로잉, 조각, 아플리케, 가위 작업, 작은 물체 부수기 중에 발생합니다. 손의 미세한 운동 능력 개발을 위해 특별한 것이 있습니다손가락 게임(“집 짓기”, “줄넘기”,"나 - 아티스트', '바스켓', '벨', '버드' 등).

부모님께 두세 손가락 게임을 보여주세요.이 게임은 특별한 장기 준비가 필요하지 않으며 저녁에 집에서 자녀와 함께 플레이하거나 TV 주위에 모이거나 부엌에서 온 가족과 함께 플레이할 수 있습니다. 친애하는 부모님, 우리는 여러분 모두를 유치원 수업에 초대하여 관절 손가락 게임과 호흡 운동을 볼 수 있습니다. 유치원에는 그러한 게임이 많이 있으며, 유치원 교육에 관한 잡지에는 이러한 게임이 많이 있으며 참고용으로 제공할 준비가 되어 있습니다.

우리 아이들이 밝고 표현력이 풍부한 말을 배우려면 우리 어른들은 미취학 아동의 어휘력을 풍부하게하고 개발하기 위해해야 ​​​​할 일이 많습니다.

말의 문법적 구조. 그리고 여기에서도 말하기 능력을 통합하고 비유적 언어를 선택하는 게임(“어느 것? 어느 것?”, “비교”, “왜 그렇게 부르나요?”)을 선택하고 다양한 개체를 설명하기 위한 게임(“무엇이 무엇입니까?”) 무엇으로 만들어졌나?' 등)도 구조하러 올 것이다.

부모에게 훈련을 위해 2~3개의 게임을 제공합니다.이러한 게임에서 어른들은 어린이들을 재미있는 대화에 참여시켜 성인과 어린이 사이에 공통 관심사가 있는 분위기를 조성합니다.

어린이의 언어 발달에 관한 작업에서 특별한 위치는 다음과 같습니다.극장 게임.연극 활동은 아이들에게 아름다움의 세계를 소개할 뿐만 아니라 연민과 공감 능력을 일깨우고 사고력, 상상력, 주의력, 기억력을 활성화시킵니다. 그러나 참가자의 연설이 표현력이 없으면 연극 게임이 열리지 않습니다. 시각적이고 비유적인 범위가 더 중요한 3~4세 어린이들조차도 예술가의 말을 듣고 그 의미를 완전히 이해하지 못할 수도 있습니다. 연극 게임은 아이들을 단결시키고, 그들에게 파트너십 감각과 상호 지원을 심어주고, 대중 연설 기술을 습득하는 과정을 가속화하고, 아이들이 "안 할 거예요, 부끄러워요!"라는 생각을 극복하고 자신을 믿도록 도와줍니다.

사랑하는 어머니 아버지, 조부모님!아이들과 함께 연극을 하자. 우리 아이들은 장난감으로 "무대 활동"을 시작해야 합니다. 장난감과 대화하는 방법을 배우고 특정 동작을 수행한 다음 동화와 개별 구절의 극화로 넘어갑니다. 동화는 항상 아이들의 마음에 엄청난 힘을 가지고 있었습니다. 현명한 동화는 우리 아이들에게 선함을 믿고 살도록 가르칩니다.

아이들이 쉽고 기꺼이 질문에 답할 수 있는 내용을 바탕으로 잘 알려진 동화만을 아이들과 함께 놀 수 있습니다. 극화 게임은 아이들이 쉽게 기억하고 재현할 수 있는 간단한 대화를 기반으로 해야 합니다. 그리고 작은 배우들에게 의상을 입히면 공연의 성공이 보장됩니다.

아이들은 '연극' 놀이를 좋아하고 동화 속 인물로 변신하는 것을 좋아합니다. 먼저 아이들은 장난감(여우, 토끼, 곰)을 가지고 놀면서 역할을 배우는데, 어른들이 보기에는 여우나 토끼를 묘사하는 것이 매우 간단한 것 같습니다. 그러나 이 모든 것은 아이들에게 어렵고 바로 오지 않습니다. 결국 그들은 묘사되어야 할 사람의 목소리로 말하고 동화 속 영웅처럼 움직이는 법을 배워야합니다.

장난감을 가지고 노는 법을 배운 아이들은 테이블 극장에 대해 알게됩니다. 각 그룹에는 "KOLOBOK", "TEREMOK", "THREE BEARS", "ZAYUSHKINA IZBUSHKA" 및 기타 동화와 같은 동화 극장이 있습니다. 교사들은 언어 발달 수업에서 이 장치를 사용하고, 아이들은 자유 시간에 이 장치를 가지고 놀 수 있습니다. 이제 매장에서 아이들에게 친숙한 다양한 동화를 바탕으로 한 밝고 수제 판지 책을 구입할 수 있습니다. 이것은 기성품 주입입니다.엘 뉴욕 극장에서 아이와 함께 해야 할 일은 동화 속 인물을 잘라내어 서로 붙이고 풍경을 장식하는 것뿐입니다. 그러면 극장이 준비됩니다. 온 가족이 함께 즐길 수 있는 탁상극장입니다.

아이들이 테이블극장을 마스터한 것을 확인한 뒤 유치원은 '가면극장'으로 이동한다. 탁상 극장에서 아이가 장난감을 조작했다면 이제 그 자신은 예술가입니다 : 토끼, 곰, 여우 등. 유치원에서 각 그룹에는 많은 동화의 가면을 찾을 수있는 연극 코너가 있습니다. 캐릭터는 아이들이 사용할 수 있습니다. 아이들이 연극에 열정을 갖고, 역할을 배우도록 돕고, 표정과 몸짓을 가르칠 때 교사는 행복합니다. 유치원 아이들은 비바보(BI-BA-BO) 인형과 손가락 연극, 그림자 연극을 접하게 됩니다. TEREMOK(러시아 민화의 연극화) 서클 수업은 미취학 아동이 연극 활동을 통해 언어 능력을 향상하도록 돕습니다.

연극 게임과 각색 게임은 재미와 오락일 뿐만 아니라, 공연을 준비하고 아이들의 성취와 재능을 보여줄 수 있는 기회일 뿐만 아니라, 아이들에게 모국어 러시아어의 복잡한 세계, 그들의 풍부함을 열어줄 수 있는 기회이기도 합니다. 네이티브 연설.

부모님께! 자녀의 말하기를 활성화할 수 있는 다양한 방법을 살펴보았습니다. 하지만 한 가지 요소가 더 빠지면 이들 모두가 효과가 없고 긍정적인 결과를 가져오지 못할 수도 있다는 점을 말씀드리고 싶습니다.사람과 아이의 소통,그리고 무엇보다도,동료. 아무리 값비싼 장난감을 아이에게 채워도 아이가 아이들의 세계에서 고립된다면 외로움은 아이에게 끔찍한 흔적을 남길 것입니다. 아이는 묻지도 대답하지도 못하고 조용히 자라게 될 것입니다. 자녀의 어린 시절 환경을 돌보고 자신과 같은 다른 사람들과 대화하고 노는 능력을 기뻐하십시오. 결국 놀이를 통해 자녀의 의사 소통 영역이 형성되고 특정 가치 체계가 개발되며 공통된 것에 대한 책임감이 형성됩니다. 또래와 어른들 사이에서 자신을 표현하려는 욕구가 있습니다. 아이들은 자신의 생각, 의도, 감정을 다른 사람에게 명확하게 표현하는 능력, 다른 사람이 당신에게 원하는 것을 이해하는 능력과 같은 기술을 강화할 추가 기회를 얻습니다.

아기는 자라서 학교에 갈 것입니다. 학교에서의 성공적인 교육을 위한 조건 중 하나는 취학 전 연령의 완전한 언어 형성입니다. 성인은 언어 문화, 즉 말하기 사고와 의사소통의 세계로 어린이를 안내하는 주요 "안내자"입니다. 의미 있는 어린이 의사소통의 조직은 우리 어른들에게 달려 있습니다. 성인과 의사 소통하면서 아이는 말하기 규범을 익히고 새로운 단어를 배우며 어휘력을 확장합니다. 그리고 아이가 새로운 단어를 빨리 잊어버리지 않도록 아이들은 서로 의사소통을 해야 합니다. 이해받고, 듣고, 답변을 받고자 하는 욕구는 미취학 아동이 또래들과 의사소통할 때 일관되고 완전하게 연설할 수 있게 해줍니다. 그들의 상호 연결은 더욱 감정적이어서 다재다능한 언어 발달을 위한 조건을 만듭니다. 이것이 바로 아이들의 놀이 의사소통을 장려하는 것이 매우 중요한 이유입니다.

부모님께! 아이들에게 언어 발달을 소개하는 다양한 형태를 찾으려고 노력하는 여러분과 함께만이 우리는 유아기부터 시작하여 평생 동안 향상되는 올바른 비유적 언어를 형성하는 복잡한 과정을 극복할 수 있을 것입니다.

시립 예산 유치원 교육 기관

Anzhero-Sudzhensky 도시 지구 "DS No. 31"

“이 과정에서 미취학 아동의 언어 발달

스토리텔링을 가르치다"

유치원 교육 기관 31호 교사

라스카조바 N.S.

1. 소개
2. 이론적 배경
3. 실용적인 부분

• 콘텐츠 모듈
• 진단

1. 중고 도서
2. 응용

소개:

이야기는 완성된 문학 작품을 재현하는 것보다 새로운 텍스트를 만드는 것이 더 어렵기 때문에 상대적으로 복잡한 유형의 일관된 연설입니다. 어린이의 일관된 언어 발달은 주로 간단한 줄거리로 짧은 문학 작품을 간단히 다시 말하는 것에서 시작하여 가장 높은 형태의 독립적이고 창의적인 스토리 텔링에 이르는 스토리 텔링 교육을 통해 수행됩니다.

표적: 아이들에게 다양한 유형의 스토리텔링을 가르칩니다.

작업:

1. 아이들에게 다음과 같은 언어에서 다양한 품사(명사, 동사, 형용사)를 사용하도록 가르칩니다.

• 그림을 바탕으로 한 이야기 ​​이야기
• 장난감에 대한 설명

2. 아이들에게 서술적인 이야기를 할 때 독백을 사용하도록 가르칩니다.

3. 이야기를 할 때 도표를 사용하는 방법을 어린이들에게 계속 가르치십시오.

4. 아이들의 어휘력을 지속적으로 풍부하게 합니다.

5. 아이들에게 서로의 말을 주의 깊게 듣도록 가르치십시오(보완).

6. 스토리텔링을 통해 말하기, 기억력, 사고력, 주의력 등 정신 기능을 개발합니다.

7. 자녀의 언어 발달을 위한 부모 간 협력(상담, 개별 대화, 학부모-교사 회의)

위험:

1. 언어 장애.

2. 어린이의 개별 특성.

3. 어린이의 비체계적인 유치원 방문.

위험 극복:

1. 아이들과 함께하는 교사의 개별 작업.

2. 학부모와 교사의 개별 작업.

프로젝트의 관련성:

학교 커리큘럼을 성공적으로 마스터하려면 유치원 졸업생은 자신의 생각을 일관되게 표현하고, 대화를 구축하고, 특정 주제에 대한 단편 소설을 구성하는 능력을 개발해야 합니다. 일관된 독백 말하기의 발달은 어린이 말하기 교육의 중심 과제입니다. 이는 우선 성격 형성에 있어서 사회적 중요성과 역할 때문입니다. 언어와 언어의 주요 의사소통 기능이 실현되는 것은 일관된 독백 연설입니다. 그러므로 스토리텔링을 가르치는 것이 일관적인 독백발화의 발달에 도움이 될 것이며, 아이들이 스토리텔링을 빨리 시작할수록 더 좋은 결과가 나올 것이라고 믿습니다.

위의 내용을 바탕으로 프로젝트를 개발하기로 결정했습니다.

"4~5세 어린이의 언어 발달 수단으로 스토리텔링을 가르칩니다."

가설:

나는 스토리텔링 교육에 대한 일련의 활동 후에 어휘력이 확장되고 아이들이 간단한 이야기를 쓰고 장난감과 그림을 묘사할 수 있을 것이라고 가정합니다. 아이들은 자신의 생각을 일관되게 표현하고 대화를 구축하는 능력을 키울 것입니다.

프로젝트의 이론적 정당성.

일관된 언어 발달은 어린이 언어 교육의 중심 과제입니다. 이는 우선 성격 형성에 있어서 사회적 중요성과 역할 때문입니다. 언어와 연설의 주요 의사소통 기능이 실현되는 것은 일관된 연설입니다. 연결된 언어는 아동의 언어 및 정신 발달 수준을 결정하는 가장 높은 형태의 정신 활동 언어입니다 (T.V. Akhutina, L.S. Vygotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinstein, F. A. Sokhin 및 기타). 일관된 말하기 능력을 익히는 것은 성공적인 학교 준비를 위한 가장 중요한 조건입니다.

일관된 언어의 심리적 성격, 그 메커니즘 및 어린이의 발달 특징은 L.S. 비고츠키, A.A. 레온티예바, S.L. 루빈스타인 및 기타 모든 연구자들은 일관된 언어의 복잡한 조직에 주목하고 특수 언어 교육의 필요성을 지적합니다(A.A. Leontyev, L.V. Shcherba).

국내 방법론으로 아이들에게 일관된 언어를 가르치는 것은 K.D.의 작품에 담긴 풍부한 전통을 가지고 있습니다. 우신스키, L.N. 톨스토이. 미취학 아동의 일관된 언어 개발 방법론의 기본은 M.M. 코니나, A.M. 루시나, LA 페네브스카야, O.I. Solovyova, E.I. 티케예바, A.P. 우소바, E.A. 플레리나. 유치원에서 독백 연설을 가르치는 내용과 방법의 문제는 A.M. 보로디치, N.F. 비노그라도바, L.V. 보로시니나, V.V. 게르보바, E.P. 코로트코바, N.A. 올라노바, E.A. 스미르노바, N.G. 스몰니코바, O.S. 우샤코바, L.G. Shadrina 등 어린이의 일관된 언어 특성과 다양한 진술 소스를 기반으로 다양한 유형의 텍스트를 가르치는 방법을 연구했습니다. 저자들은 일관된 언어 발달의 목표와 목적, 방법론적 원칙을 정의하고, 다양한 유형의 일관된 진술에 대한 훈련 세션 시스템을 만들었으며, 어린이가 일관된 언어를 습득하기 위한 구체적인 조건을 고려했습니다.

대부분의 교육학 연구는 미취학 아동의 일관된 언어 개발 문제에 전념합니다. 추가 개발에는 5세 어린이의 연령과 개인차를 고려하여 중간 그룹의 언어 일관성 형성에 대한 질문이 필요합니다. 인생의 5년차는 아이들의 언어 활동이 활발하고 언어의 모든 측면이 집중적으로 발달하는 기간입니다(M.M. Alekseeva, A.N. Gvozdev, M.M. Koltsova, G.M. Lyamina, O.S. Ushakova, K.I. Chukovsky, D.B. Elkonin, V.I. Yadeshko 등). ). 이 나이에는 상황 연설에서 상황 연설로 전환됩니다 (A.M. Leushina, A.M. Lyublinskaya, S.L. Rubinstein, D.B. Elkonin).

현대 교육 관행에는 이 시대의 아이들에게 일관된 언어를 가르치는 상태에 대한 매우 모순적인 그림이 있습니다. 한편으로, 많은 유치원 교육 기관에서는 4~5세 어린이의 모국어 습득 능력이 과소평가되며, 일관된 언어 학습은 대화의 틀이나 잘 알려진 동화와 이야기를 다시 말하는 방식으로만 제한됩니다. , 개별 개체에 대한 설명은 반면에 보조 그룹의 나이가 많은 미취학 아동에게 일관된 언어를 가르치는 내용, 형식 및 방법을 부당하게 전달합니다. 이 접근 방식은 수많은 가변 프로그램에 반영됩니다.

따라서 미취학 아동의 언어 일관성을 형성하는 방법론과 그 발달이 불충분 한 방법론에서 대량 실천의 필요성 사이에는 모순이 있습니다.

이러한 상황으로 인해 다음 문제를 해결하는 것이 목적인 특별한 작업이 이루어졌습니다. 어떤 교육적 조건에서 5세 어린이의 언어 일관성을 보다 효과적으로 개발할 수 있습니까?

단면 실험을 통해 5세 어린이의 일관된 발화 특징이 확인되었으며, 시각 자료의 성격과 의사소통 상황에 따라 음성 일관성을 형성하는 가장 효과적인 방법론적 기술이 결정되었습니다. 그리고 어린이 발화의 발달, 일관성, 구성적 완전성이 더 잘 보장되는 상황이 선택되었습니다.

현대 언어 발달 방법에서는 일관된 언어가 어린이 언어 발달의 중심 과제로 간주됩니다. 대부분의 연구는 미취학 아동의 독백 연설 개발 문제에 전념합니다. 미취학 아동의 언어 발달 문제는 아직 충분히 연구되지 않았습니다.

훈련 시스템에서는 음성의 모든 측면, 특히 의미론을 개발하고 텍스트 내 연결 방법을 익히는 것을 목표로 하는 특수 음성 연습을 사용하는 것이 중요합니다. 다양한 시각화, 어린이 독백의 내용 강화, 행동의 역동성을 보장하고 어린이가 일관된 진술의 구조(개발 중인 줄거리가 있는 일련의 그림, 장난감 세트, 플란넬 그래프용 인형)를 습득할 수 있도록 합니다.

교사는 아이들에게 자신의 삶에서 일어난 사건에 대해 이야기하도록 가르쳐야 합니다. 이를 대체하는 사물, 식물, 동물 또는 장난감을 설명합니다. 그림, 정지 및 이동(한 줄거리의 일련의 그림, 슬라이드, 슬라이드), 영화에 묘사된 내용에 대해 이야기합니다.
이에 따라 동화는 다음과 같이 분류될 수 있다.
1) 사건에 대한 이야기:

a) 방금 일어났습니다. b) 훨씬 일찍 일어났습니다.
2) 사물(사물, 식물, 동물)에 관한 이야기:

a) 현재 관찰됨, b) 기억으로부터;
3) 사진을 바탕으로 한 이야기:

a) 정적, b) 이동 - 플롯을 전개하는 시리즈(슬라이드, 필름 스트립 또는 이와 유사한 포지티브와 같은 활자체 방식으로 수행됨)
4) 영화를 바탕으로 한 이야기.
나열된 모든 유형의 이야기는 학습 목적에 따라 설명, 내레이션 또는 기본 추론으로 수행될 수 있습니다.
아이들은 대화와 같은 방식으로 이야기를 준비합니다. 아이들은 이야기의 주제를 감각(크기, 모양, 색깔, 냄새, 맛, 소리, 움직임의 본질 등)으로 접근할 수 있는 매우 충만한 상태로 상상해야 합니다. .); 사물, 행동 및 그 관계의 모든 기호를 지정하려면 어린이는 이미 단어와 문법 형식을 갖추고 있어야 합니다. 따라서 스토리텔링 연습에 앞서 어휘, 문법(필요하다면 음성) 연습, 인터뷰 연습이 선행되어야 한다. 이야기의 특별한 임무(그리고 다시 말하는 임무)는 어린이의 독백 연설의 발달입니다.
교사는 일련의 질문, 즉 어린이의 서술, 설명 또는 추론의 논리를 안내하는 계획을 사용하여 스토리텔링을 가르칩니다.
스토리 계획은 선형적인 질문 체인과 같이 단순할 수도 있고, 추가 질문 체인(촉구하거나 유도하는)으로 분기되는 복잡한 것일 수도 있습니다. 당연히 수업은 연령대가 다른 아이들과 다르게 진행되며, 이 수업에 참여하는 아이들의 요구 사항도 다릅니다.
이 주제에 대한 토론은 잘 준비되어 있는 중간 그룹의 어린이에게도 제공될 수 있습니다.
이야기 수업 중에 아이들에게 이미 알려진 시, 동화, 속담, 수수께끼를 기억하는 것이 좋습니다. 이렇게 하면 아이들의 감정적 분위기가 증가하고 이야기가 더욱 표현력이 좋아집니다.
아이들은 정적이거나 움직이는 해당 그림을 보면서 그림에서 이야기를 전달하는 방법을 배웁니다. 정적인 그림은 설명을 위한 교훈적인 자료입니다. 그림에 묘사된 사물이나 행동에 대한 이야기는 하나의 시간 계획으로 전달됩니다.
움직일 수 있는 그림(타이포그래픽 시리즈, 필름스트립, 코드 포지티브 등)은 서술을 위한 교훈적인 자료입니다. 그 위에 묘사된 사물이나 행동에 대한 이야기는 연속적인 상황의 재현입니다.
어떤 사진이라도 추론을 위한 자료를 제공할 수 있습니다. 단지 '왜?'라는 질문만 하면 됩니다. (이러한 행동이 발생했습니다) 또는 어떤 조건에서? (객체는 하나 또는 다른 속성을 받습니다.)
그래서 스토리텔링 교육은 실제 사물에 의존하기, 기억에 의존하기, 그림에 의존하기 등의 기법을 사용하여 진행됩니다. 독백(내레이션, 설명, 추론)을 가르치는 과정은 교사가 먼저 계획(질문 연쇄)의 도움을 받아 주제에서 벗어나지 않고 사건을 논리적 순서로 제시하도록 돕는 것입니다. , 둘째, 화자의 말의 감정적 표현을 관리하여 적절한 억양을 유도하고 주어진 주제에 적합한 시, 동화, 수수께끼, 이야기의 발췌문을 제공합니다.

№ p/p	이벤트 이름	날짜	책임이 있는
1.	<작은 토끼를 안고 있는 토끼> 그림을 보면서	구월	라스카조바 N.S.
	"다람쥐 방문" 레슨		라스카조바 N.S.
	강화 수업 "다람쥐 방문"		라스카조바 N.S.
2.	<고양이와 새끼 고양이>라는 그림을 보면서	십월	라스카조바 N.S.
	복잡한 "고슴도치 방문"		라스카조바 N.S.
3.	"마법사가 우리에게 왔습니다"수업(어린이 창작물)	십일월	라스카조바 N.S.
	수업 "크고 작은 새에 대해 이야기해 보세요"		라스카조바 N.S.
4.	"Forest Dwellers"시리즈의 교훈 (토끼에 관한 이야기 ​​쓰기)	12월	라스카조바 N.S.
	레슨 "겨울의 새들"		라스카조바 N.S.
5.	주어진 단어를 활용하여 이야기 만들기(아동창작)	1월	라스카조바 N.S.
6.	'겨울의 즐거움'이라는 그림을 보면서	2월	라스카조바 N.S.
	레슨 "그림에 생명을 불어넣다"		라스카조바 N.S.
7.	수업 "다샤 할머니의 동화 속 인물에 대한 설명"	3월	라스카조바 N.S.
	설명적인 이야기 편집 "내가 가장 좋아하는 장난감"		라스카조바 N.S.
8.	줄거리 그림 "봄이왔다"에 대한 고찰	4월	라스카조바 N.S.
	설명적인 이야기 "가족"을 편집합니다.		라스카조바 N.S.
9.	'나와 내 가족' 스토리 편집	5월	라스카조바 N.S.
	내가 사는 집'이라는 주제로 이야기를 엮는다.		라스카조바 N.S.
	마지막 수업		라스카조바 N.S.

중산층 아동의 창의적인 이야기 구성 수준을 확인하는 진단

1위 수준 - 높음

주제가 해결되었습니다. 이야기는 구성적으로 완전합니다. 텍스트는 10~12개의 문장으로 구성되며, 텍스트는 순차적으로 표시됩니다. 다양한 유형의 통신이 사용됩니다. 일시 정지 및 반복 횟수는 2회를 넘지 않습니다. 이야기는 독립적입니다.

2 오 수준 – 평균 이상

내러티브는 구성적으로 완전합니다. 내용은 부분적으로 공개되어 순차적으로 제시됩니다. 아이들은 다양한 유형의 의사소통을 사용합니다. 그러나 지배적 인 것은 사슬입니다 - 대명사. 일시 중지 및 반복 횟수는 2-3입니다. 이야기는 독립적입니다. 텍스트에는 6~8개의 문장이 포함되어 있습니다.

3번째 레벨 – 중급

내러티브는 부분적인 구성 완전성(시작도 끝도 없음)이 특징입니다. 내용이 일부 공개되어 있으며, 순서에 어긋나는 부분이 있습니다. 주로 형식적 연결과 사슬 대명사 연결이 사용됩니다. 단어, 구, 문장의 반복이 관찰됩니다. 이 이야기는 어른의 도움으로 쓰여졌습니다. 텍스트에는 4~5개의 문장이 포함되어 있습니다.

4번째 수준 - 낮음

아이들은 이야기를 구성하려고 노력하지만 시작이나 끝이 없는 개별 문장으로 제한됩니다. 공식적인 연결만 있을 뿐입니다. 반복 횟수와 일시 중지 횟수는 5회 이상입니다. 텍스트에는 1~3개의 문장이 포함되어 있습니다.

중산층 아동의 장난감을 바탕으로 서술적인 이야기를 구성하는 수준을 확인하는 진단

1위 수준 - 높음

설명이 완료되었습니다. 이야기는 구성적으로 완전합니다. 텍스트는 10~12개의 문장으로 구성되며 순차적으로 제시됩니다. 일시 정지 및 반복 횟수는 2회를 넘지 않습니다. 설명적인 이야기는 독립적입니다.

2 오 수준 – 평균 이상

설명이 구성적으로 완전합니다. 내용은 부분적으로 공개되어 순차적으로 제시됩니다. 일시 중지 및 반복 횟수는 2-3입니다. 설명적인 이야기는 독립적입니다. 텍스트에는 6~8개의 문장이 포함되어 있습니다.

3번째 레벨 – 중급

장난감에 대한 설명은 부분적인 구성 완전성(시작이나 끝 없음)이 특징입니다. 내용이 일부 공개되어 있으며, 순서에 어긋나는 부분이 있습니다. 단어, 구, 문장의 반복이 관찰됩니다. 이 이야기는 어른의 도움으로 쓰여졌습니다. 텍스트에는 4~5개의 문장이 포함되어 있습니다.

4번째 수준 - 낮음

아이들은 설명적인 이야기를 쓰려고 노력하지만 시작이나 끝이 없는 개별 문장으로 제한됩니다. 공식적인 연결만 있을 뿐입니다. 반복 횟수와 일시 중지 횟수는 5회 이상입니다. 텍스트에는 1~3개의 문장이 포함되어 있습니다.

서지

1. Alekseeva M.M., Ushakova O.S. 교실에서 어린이의 언어 발달 과제의 상호 관계 // 미취학 아동의 정신 활동 교육. - M., 1983. - P.27-43.

2. 아루샤노바 A.G. 미취학 아동의 언어 발달 수준을 결정하는 문제에 대해 // 수집 중입니다. 과학 기사: 미취학 아동 및 초등학생의 언어 발달 문제 / 책임. 에드. 오전. 샤크나로비치. - M .: 국가 교육 문제 연구소 MORF, 1993. - P. 4-16.

3. 게르보바 V.V. 유치원 중간 그룹의 언어 발달 수업. - M .: 교육, 1983.

4. 미취학 아동의 정신 발달 진단 / Ed. 라. 벤저, V.M. Khomlovskaya. -M .: 교육학, 1978.

5. 엘키나 N.V. 5세 어린이의 언어 일관성 형성: 저자의 초록. 디스. ...캔디. ped. 과학. -M., 1999.-16p.

6. 이 작업을 준비하기 위해 http://www.yspu.yar.ru 사이트의 자료가 사용되었습니다.

신청:

주제 : "장난감 설명"

표적: 일관된 말하기: 아이들에게 장난감에 대한 설명을 쓰도록 가르칩니다.

문법: 성별과 수에 있어서 명사, 형용사, 대명사에 동의하는 연습을 하세요. 아이들의 말에서 형용사를 활성화하세요

건전한 언어 문화: 소리의 정확한 발음을 강화합니다(c). 아이들에게 이 소리를 한 번의 호흡으로 오랫동안 발음하도록 가르치십시오.

수업 진행:

여러분, 제가 오늘 유치원에 가려고 하다가 토끼를 만났는데 그 사람도 유치원에 가고 있었습니다. 여기 있습니다. 어떻게 토끼를 다정하게 부를 수 있나요? (토끼, 토끼, 토끼, 토끼 - 달려가)

얘들아, 토끼한테서 나온 이거 뭐야? (귀)

그 사람은 어떤 종류의 귀를 가지고 있나요? (긴)

그렇죠, 토끼의 귀는 길어요.

이게 뭔가요? (꼬리)

토끼는 어떤 종류의 꼬리를 갖고 있나요? (짧은)

토끼는 긴 귀와 짧은 꼬리를 가지고 있습니다. 토끼는 무엇을 할 수 있나요? (달리기, 점프, 점프, 당근 깨물기)

토끼 - 달려가세요. 가방을 갖고 계셨어요. 그는 어디에 있나요? 토끼가 가방을 꺼낸다

토끼가 가지고 있는 가방이 바로 이런 가방이에요. 가방 안에 뭔가 있어요? 가방 안에 뭐가 들어있을까요? (당근을 꺼낸다)

이것은 무엇입니까? (당근) 어떤 당근입니까? (긴, 주황색)

길다, 주황색(모두 반복한다)

그게 뭐죠? (오이). 무슨 오이? 무슨 색인가요? (길게, 녹색)

길고 초록색이에요

무슨 토마토? (원형, 빨간색, 대형)

잘했어, 토끼야! 사람들을 행복하게 만들었습니다.

토끼가 어디에 사는지 누가 알겠어요? (숲에서).

지금 숲은 춥고 바람도 자주 분다.

바람은 어떻게 부나요? (브-v-v-v-v...)

게임 "토끼들이 바람을 어떻게 두려워했는지"

(선생님이 야채와 과일을 봉지에 넣어준다)

이제 작은 토끼가 당신과 함께 놀 것입니다. 그는 어떤 물건을 가져다가 가방에서 꺼내지 않고 그것에 대해 이야기할 것이며, 당신은 그것이 무엇인지 추측해야 합니다. 잘 들어.

길고 주황색입니다. 이게 뭔가요? (당근)

녹색이고 길다. 이게 뭔가요? (오이)

둥글고 빨간색이에요. 이게 뭔가요? (토마토) 추측한 야채를 손에 들고 이야기를 나누는 아이들

"이건 당근이에요. 길고 주황색이에요." 등등.

잘하셨어요! 모든 수수께끼가 풀렸습니다. 그리고 당신은 또 다른 것을 추측할 수 있습니다

“긴 귀, 짧은 꼬리” 누구일까요?

수업

주제 : "설명적인 이야기 "내 인형"을 편집합니다.

표적: 아이들에게 주제를 주의 깊게 조사하도록 가르칩니다. 다양한 물체와의 가장 간단한 비교를 가르치고 설명적인 이야기를 구성합니다.

아이들, 인형 Nastya가 우리를 방문했습니다. Nastya는 소녀를 만났고 다른 도시에 살고 있습니다. 소녀는 Nastya에게 자신에 대해 말해달라고 요청하지만 그렇게 하기가 어렵다는 것을 알게 됩니다. 우리는 그녀를 도울 것입니다.

어린이 여러분, Nastya를 도와드릴까요?

예.

먼저 Nastya를 자세히 살펴 봐야합니다.

인형 이름이 뭔가요?

어떤 재료로 만들어졌나요?

인형 신체 부위의 이름을 말해 보세요. (머리, 몸통, 다리)

옷은 어떻게 입나요?

인형의 눈은 어떤 색인가요?

그것들을 무엇과 비교할 수 있나요? (하늘처럼 파랗다)

인형의 머리카락은 어떤 종류인가요? 그것들은 무슨 색깔인가요? 그것들은 무엇과 비교될 수 ​​있습니까?

(가벼움, 밀 이삭처럼)

설명적인 이야기를 작성합니다.

인형의 이름은 Nastya입니다. 그것은 플라스틱으로 만들어졌습니다. 인형은 크고 얼굴이 둥글다. 타원형 몸체, 긴 다리. Nastya는 하늘처럼 크고 파란 눈을 가지고 있습니다. 그녀의 머리카락은 밀 이삭처럼 가볍습니다.

그녀는 노란색 모자와 흰색 신발을 신고 있습니다. Nastya 인형은 매우 아름답습니다.

어린이 이야기.

수업은 복잡합니다.

주제: "Wintering Birds" 시리즈의 그림을 검토합니다.

표적: 아이들에게 그림을 주의 깊게 보고 그림을 바탕으로 짧은 이야기를 쓰도록 가르치십시오. 아이들과 함께 새들의 이름을 반복해 보세요.

1. 그림을 제출하세요.

대화: 1. 어린이 여러분, 그림에는 연중 몇시가 표시되어 있습니까? 어떻게 추측하셨나요? 어떤 새가 표시됩니까? 철새인지 아닌지는 무엇입니까? 당신은 또 어떤 새를 알고 있나요?

1. 나는 새 모이통에 말린 마가목 가지, 빵가루, 기장을 넣고 라드 한 조각을 걸고 관찰하기 시작했습니다.

먼저, 작은 회색 새들이 날아왔습니다. 그들은 행복하게 지저귀며 빵 부스러기와 기장 부스러기를 쪼아먹었습니다. 노란 가슴에 검은 넥타이를 단 새들이 그 뒤를 따라 날아갔습니다. 그들은 돼지기름 조각이 매달려 있는 막대기 위에 웃기게 앉아 있었습니다. 모이통에 마가목 한 마리만 남았을 때 새들은 흩어졌습니다. 그리고 붉은 가슴을 가진 푹신한 회갈색 새들이 그녀에게 날아갔습니다. 꼬리 끝과 날개 끝, 머리 끝은 검은색과 파란색이었고, 날개에는 흰색 줄무늬가 있었습니다. 방문 후에는 가지에 열매가 하나도 남지 않았습니다. 그리고 다른 모든 사람들이 끝난 후 거의 검은 색에 가까운 두 마리의 커다란 새가 먹이통으로 날아가서 호기심 많은 눈으로 주위를 둘러보며 "카르카르!"라고 외쳤습니다. 우리는 어떤 새에게 먹이를 주었나요?

3. 아이들의 이야기를 편집합니다.

레슨 콤플렉스

주제: "토끼 방문."

표적: 가을 숲의 주민들에게 계속해서 아이들을 소개하십시오. 토끼는 겨울을 어떻게 준비하나요? 그의 적은 누구입니까? 당신의 친구는 누구입니까? 단편소설 쓰는 법을 배우세요.

얘들아, 오늘 숲에서 까치가 가져다준 편지를 받았다. 이것은 토끼가 보낸 편지입니다. 그가 우리를 방문하도록 초대합니다.

갑시다.

예.

숲은 멀어 기차로 가자

숲이 옵니다. 토끼는 어디에 있나요?

아 그 사람 여기 있네

그림을 보면서 대화:

토끼에게 긴 귀가 필요한 이유는 무엇입니까?

토끼가 모피 코트를 갈아입나요?

겨울에 흰색 코트가 필요한 이유는 무엇입니까?

토끼의 적은 누구입니까?

그의 친구는 누구입니까?

토끼는 겨울을 대비해 준비를 합니까?

그는 무엇을 먹나요?

선생님의 이야기.

토끼는 숲에 산다. 길고 긴 귀와 짧은 꼬리를 가지고 있습니다. 토끼는 모피 코트를 가지고 있으며 여름에는 회색이고 겨울에는 눈처럼 흰색입니다. 겁쟁이 토끼는 모든 것을 두려워합니다. 그는 공 모양으로 몸을 웅크리고 긴 귀를 쫑긋 세우고 귀를 기울일 것입니다. 갑자기 여우나 늑대가 그를 발견하여 잡을까 봐 두려울 것입니다. 토끼는 풀과 나뭇잎을 먹고 겨울에는 나무 껍질을 갉아 먹습니다. 이것이 토끼가 숲에 사는 방식입니다.

카드를 활용한 어린이 이야기.

주제 : "다람쥐 방문."

프로그램 내용 :

1. 아이들에게 가을 숲의 주민들을 소개합니다. 사는 곳, 먹는 것, 겨울을 준비하는 방법, 설명적인 이야기 쓰기 연습

1. <숲속의 다람쥐>라는 그림을 보면서

대화: "겨울 동안 다람쥐를 준비하는 방법은 무엇입니까?"

다람쥐는 무엇을 하고 있나요? (주식)

그녀는 그것들을 어디에 숨겼나요? (보관실에서)

다람쥐는 어디에 사나요? (빈 곳에서)

누가 그녀를 위해 빈 공간을 만들어 주나요? (딱따구리)

다람쥐의 친구들은 누구인가요? (딱따구리, 토끼, 고슴도치)

다람쥐의 적은 누구입니까? (올빼미, 수리부엉이, 담비)

다람쥐가 털을 바꾸나요? (회색으로 변경)

다람쥐는 왜 여우와 늑대를 두려워하지 않나요? (그들은 나무에 오르는 법을 모르기 때문에)

다람쥐는 무엇을 먹고 싶어하나요? (견과류, 콘, 버섯)

2. 계획에 따라 스토리를 편집합니다.

수업은 복잡합니다.

주제: 영웅의 관점에서 이야기 쓰기.

표적: 아이들에게 캐릭터에 익숙해지고 다양한 그림을 사용하여 1인칭으로 ​​연결된 이야기를 구성하도록 가르치십시오.

오늘 우리는 여러분이 선택한 이미지에 익숙해지고 우리 자신에 대해 이야기하도록 노력할 것입니다.

나는 내 자신을 작은 강아지로 상상했습니다.

저는 작은 강아지에요. 제 이름은 Bim이에요. 나에게는 Druzhok이라는 형제가 있는데 그도 나만큼 작습니다. 우리 엄마 팔마는 크고 푹신푹신해요. 우리는 부스에 살고 있습니다. 부스 근처에 그릇이 있습니다. 안주인이 우리를 위해 거기에 우유를 부어줍니다. 나와 내 동생은 마당에서 산책하고 노는 것을 좋아합니다. 우리에게는 매우 친밀한 가족이 있습니다.

어린이 이야기.

레슨 콤플렉스

주제: "새에 대해 말해 보세요: 크고 작은..."

표적: 어린이들이 맹금류와 식충류의 이름을 기억하도록 도와주세요. 이야기 쓰기를 연습하세요.

아이들의 벽돌과 막대 작업 능력을 강화하고 바닥을 만드는 능력을 향상시킵니다.

수업 진행 상황.

칠판에는 다양한 새들의 사진이 있습니다. 사진에 보이는 모든 사람의 이름을 한 단어로 부르는 방법.

이것들은 새들이다

자세히 살펴보세요. 새들은 다 똑같나요?

아니요, 모두 다릅니다

새들은 어떻게 생겼나요?

그들은 날 수 있다

그들의 몸은 깃털로 덮여 있다

그것들은 어떻게 다릅니까?

그들은 다르게 먹고, 다른 환경에서 살아갑니다.

이 새들은 어디에 살고 있나요? (숲 속, 초원 속, 늪 속, 사람 옆, 산 속)

여러분, 그들의 외모는 새들의 생활 방식에 달려 있습니다. 예를 들어, 늪에 사는 새는 다리가 매우 길다. 무엇을 위해? (물 위를 걷고 깃털이 젖지 않도록). 그들은 긴 부리를 가지고 있으며 일부는 펠리컨처럼 주머니도 가지고 있습니다. 무엇을 위해? (물고기와 개구리를 잡기 위해)

그런데 올빼미는 왜 눈이 아주 큰가요? (밤에도 선명하게 볼 수 있도록)

날카롭고 구부러진 부리? (먹이를 잡아 먹습니다. 올빼미는 새의 먹이입니다. 다른 동물을 먹습니다).

부엉이에게 거대한 날개와 날카롭고 끈질긴 발톱이 필요한 이유가 무엇이라고 생각하시나요? (먹이를 잡으려면 공중으로 들어올려 함께 떠다니세요. 때로는 이 먹이가 매우 무거울 수도 있습니다.)

박새는 어떻습니까? 작고 날카로운 부리가 필요한 이유는 무엇입니까? (그래서 그들은 나무 껍질 아래의 모든 틈새로 기어 들어가 나무 껍질 아래에 숨어 있는 벌레, 벌레, 유충을 교묘하게 끌어낼 수 있습니다.

딱따구리에게 망치를 연상시키는 크고 날카로운 부리가 필요한 이유는 무엇입니까? 왜 부채처럼 생긴 거대한 꼬리가 필요한 걸까요? (딱따구리는 부리로 나무껍질을 깎아 그 아래에 있는 해충을 잡아내고, 꼬리로 나무에 기대어 떨어지지 않도록 하고, 의자처럼 그 위에 앉는다.)

곤충을 잡아먹는 새를 식충동물, 다른 동물을 잡아먹고 잡아먹는 새를 육식동물이라고 합니다.

새에 관한 이야기를 써보세요.

박새는 식충새로 작으며 눈은 구슬과 같습니다. 박새는 낮 동안 먹이를 얻습니다. 나무 껍질 틈새를 기웃거리며 나무껍질 딱정벌레를 꺼내고, 겨울에는 곤충이 숨어 있을 때 인간 거주지 가까이로 날아가서 빵 부스러기, 씨앗, 나무의 열매.

어린이 이야기.

레슨 콤플렉스

주제 : "고슴도치 방문"

표적: 고슴도치가 사는 곳, 먹는 것, 가시가 많은 코트가 필요한 이유, 고슴도치가 겨울에하는 일 등 가을 숲의 주민들에게 아이들을 계속 소개하십시오.

계획에 따라 이야기를 구성하는 방법을 계속 배우십시오.

1. 아이들 오늘 우리는 고슴도치를 보러 기차를 타고 숲으로 갈 것입니다.

앉아서 가자

그리고 여기 숲이 온다

보세요, 고슴도치가 왔어요

무슨 고슴도치?

그 사람은 어떤 종류의 모피 코트를 갖고 있나요?

왜 그런 모피 코트가 필요한가요?

고슴도치의 적은 누구입니까?

그의 친구는 누구입니까?

고슴도치는 점심으로 무엇을 먹나요?

선생님의 이야기:

고슴도치는 가을 숲에 산다. 그는 작고 둥글며 그의 눈은 구슬과 같고 그의 털은 가시가 많고 바늘로 덮여 있습니다. 그녀는 적들로부터 고슴도치를 보호하고,

예를 들어 여우에게서. 고슴도치는 공 모양으로 몸을 웅크리고 바늘을 내밀고 위협적으로 퍼프합니다. 가시투성이의 털은 고슴도치를 보호해주기 때문에 여우는 뒤집을 수 없습니다.

고슴도치에는 다람쥐와 토끼라는 친구도 있습니다. 그들은 그를 해치지 않습니다. 고슴도치는 버섯, 사과를 먹고 쥐 잡는 것을 좋아합니다. 이것이 고슴도치가 사는 방식입니다.

계획에 따른 어린이 이야기.

수업은 복잡합니다.

주제: 주어진 단어를 사용하여 이야기를 편집합니다.

표적: 3~4문장으로 창의적인 스토리를 구성하고, 독백 말하기 연습을 해보세요.

플러피가 찾아와 겨울에 대한 사진을 가지고 왔습니다. 그리고 그는 또한 봉투를 가져 왔는데 봉투에는 종이 한 장이 들어 있었고 그 위에는 겨울, 눈, 얼어 붙음, 따뜻함, 타기, 많이, 날다, 좋음, 재미라는 단어가 적혀 있었습니다.

Children Fluffy는 우리가 겨울에 관한 이야기를 만들고 이러한 단어를 사용하기를 원합니다.

반복되는 단어

예: 겨울이 왔습니다. 하얗고 푹신한 눈이 내리고 웅덩이와 강이 얼었습니다. 아이들은 따뜻한 재킷, 모자, 부츠를 신었습니다.

밖에는 눈이 많이 내리므로 썰매, 스키, 스케이트를 탈 수 있습니다. 아이들은 눈사람을 만들고, 눈송이를 가지고 놀며 많은 즐거움을 느낍니다. 좋은 겨울이다.

어린이 이야기.

레슨 콤플렉스

표적:

듣고 싶나요?

예?

어린이 이야기.

레슨 콤플렉스

주제 : 창의적인 이야기 작성 "마법사가 우리에게 왔습니다. 나는 들을 수만 있습니다"

표적: - 다양한 소리를 상상하고 완성된 이야기에 아이디어를 전달하는 방법을 알아보세요.

그림의 줄거리를 바탕으로 생명체와 무생물 사이의 가상 대화를 구성하여 상상력을 키워보세요.

아이들, 마법사가 오늘 우리에게 왔습니다. 그는 마술 지팡이를 가지고 있습니다. 그가 마술 지팡이로 당신을 만지면 기적이 일어날 것입니다. 새, 동물, 동물, 식물이 말하는 것을 듣게 됩니다.

듣고 싶나요?

예?

준비됨(마법사가 손을 댔음)

이제 그림에 표시된 사물을 주의 깊게 관찰하고, 그것이 무엇을 말하는지 상상한 다음, 이야기를 만들어 보세요.

고슴도치가 “와, 정말 버섯이네요.”라고 즐겁게 외치는 소리가 들립니다. 엄청 큰 버섯을 발견했어요." 나는 다람쥐가 그에게 이렇게 말하는 것을 들었습니다. “나는 그것을 당신보다 먼저 발견했습니다.” 고슴도치가 "글쎄, 한 조각이라도 주실래요? "라고 말하는 것을 들었습니다. 다람쥐가 "좋아, 똑같이 나누자, 우린 친구야"라고 말하는 걸 들었어요.

어린이 이야기.

레슨 콤플렉스

주제 : 그림 "고양이와 새끼 고양이"를 바탕으로 한 이야기 ​​편집

표적: 교사가 제안한 계획에 따라 그림의 내용을 반영하는 친숙한 그림을 바탕으로 어린이들에게 단편 소설을 구성하도록 가르칩니다.

그림에 관한 대화.

사진 속 인물은 누구인가요? 어미 고양이를 보고, 어미 고양이가 어떤지, 새끼 고양이를 어떻게 보는지 알려주세요. (고양이는 크고 푹신푹신하며 회색이고 발은 흰색입니다. 고양이는 새끼 고양이를 다정하게 바라봅니다.) 생강 새끼고양이는 무엇을 하고 있나요? 또 어떤 새끼 고양이가 보이나요? 그에 대해 뭐라고 말할 수 있나요? 세 번째 새끼 고양이는 무엇을 하고 있나요?

이제 고양이와 새끼 고양이에 대해 함께 이야기 해 봅시다.

이것은 고양이 마샤입니다. 그녀는 크고 푹신하며 회색이며 발은 흰색입니다. 고양이 마샤에는 회색, 빨간색, 검은색 세 마리의 새끼 고양이가 있습니다. 빨간 새끼 고양이는 공을 가지고 놀고, 회색 새끼 고양이는 빨간 새끼 고양이 꼬리가 있고, 세 번째 검은 새끼 고양이는 그릇에서 우유를 마신다. 엄마, 고양이가 새끼 고양이를 다정하게 쳐다봐요.

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자연의 놀라운 선물인 말은 사람이 태어날 때부터 주어지는 것이 아닙니다. 아기가 말을 시작하려면 시간이 걸립니다. 그리고 어른들, 그리고 무엇보다도 부모들은 아이의 말이 정확하고 시기적절하게 발달할 수 있도록 많은 노력을 기울여야 합니다. 어머니, 아버지 및 기타 가족 구성원은 아기의 언어 발달 과정에서 아기의 첫 번째 대화자이자 교사입니다. 취학 전 연령(3~7세)에는 아동의 언어 발달에 있어 개인의 특성과 결함이 나타나기 시작합니다. 이는 언어 형성이 완료되는 기간(평균 5년)이기 때문에 발생합니다. 말하기의 형성은 아이가 모국어의 모든 소리를 정확하게 발음한다는 것을 의미합니다. 상당한 어휘력을 가지고 있습니다. 연설의 문법 구조의 기본을 습득했습니다. 일관된 연설(대화 및 독백)의 초기 형태를 마스터하여 사람들과 자유롭게 접촉할 수 있습니다. 정상적으로 발달하는 아이는 적극적으로 다양한 관계를 맺는다.주변 사람들; 또래와 다른 아이들은 그의 삶에서 점점 더 중요한 역할을 합니다. 말을 서툴게 하는 아이들은 자신의 결점을 깨닫기 시작하면서 조용해지고 수줍어하며 우유부단해집니다. 다른 사람(성인 및 또래)과의 의사소통이 어려워지고 인지 활동이 감소합니다. 이것은 다양한 언어 결함을 가진 어린이가 "어려운"대화자가되기 때문에 발생합니다. 다른 사람이 그를 이해하기가 어렵습니다. 따라서 언어 발달의 지연, 방해는 그의 활동과 행동에 부정적인 영향을 미치므로 전체 성격 형성에 부정적인 영향을 미칩니다.

불행히도 최근 몇 년 동안 미취학 아동의 언어 발달 수준이 급격히 감소했습니다. 그리고 이러한 감소의 이유 중 하나는 자녀의 언어 발달 문제에 대한 부모의 수동성과 무지 때문입니다. 아이의 언어 발달에 부모의 참여는 엄청난 역할을 합니다. 아이들의 말은 어른들의 말의 영향을 받아 형성됩니다. 아이가 정상적인 말을 듣고 문화적이고 건강한 환경에서 생활하는 것은 유익합니다. 이 영향을 위반하면 그의 언어 발달이 왜곡됩니다. 정상적인 언어 발달의 조건은 유리한 언어 환경의 존재입니다. 아이가 사랑하는 사람 및 부모와 더 많이 소통할수록 아이의 언어 발달은 더 강렬하고 좋아집니다. 이 사이트에서는 아이의 언어 발달 방법에 대한 팁을 찾을 수 있습니다: 언어 환경을 만드는 방법, 아기와 대화하는 방법, 어떤 게임을 플레이할지 등등. 또한, 우리는 여기 유치원에서 찾을 수 있는 모든 것을 자녀와 함께 사용합니다. 집에서 읽고, 공부하고, 사용하면 자녀의 발달(언어뿐만 아니라)이 더욱 강렬해지고 질이 높아진다는 것을 즉시 알 수 있습니다. 결국 우리는 '유치원-가족'협력을 통해서만 아이들의 발달, 양육, 교육에서 좋은 결과를 얻을 수 있습니다.

기억하다!

취학 전 연령은 개인의 삶에서 언어 발달의 민감한 기간입니다. "민감한"이란 능력이 발달하는 매우 중요한, 특히 민감한 기간을 의미합니다. 그리고 이 기간에 내재된 기회를 최대한 활용해야 합니다. 따라잡기가 매우, 매우 어려울 수 있습니다.

친애하는 부모님, 먼저 알아 봅시다. 언어 발달이란 무엇입니까? 어떻게 생각하나요?

그리고 많은 부모들이 이 문제에 대해 잘못된 의견을 가지고 있다는 사실부터 시작하겠습니다. 이는 어린이의 언어 발달에 기여하지 않을 뿐만 아니라 반대로 이를 크게 방해합니다.

의견 1과 오류 1. 아이가 말을 하지 않는 동안에는 말을 발달시킬 필요가 없습니다. 즉, 말이 성숙해질 때까지 기다려야하며, 그가 말하면 발전시키고, 말하지 않으면 언어 치료사에게 갈 것입니다. 이러한 견해는 언어 발달을 크게 방해하며, 이것이 대부분의 어린이의 언어 발달 문제의 근원입니다.

의견 2와 오류 2. 그가 말한다면 그의 언어 발달이 끝났음을 의미합니다. 주요 결과는 이미 얻어졌습니다. 이것은 부모들 사이에서 매우 일반적인 의견입니다. 이 관점에서 볼 때 다음과 같이 나타납니다. 아기가 말하자마자 첫 말이 나타나 자마자 발달 할 것이 아무것도 없으며 말하기 발달이 필요하지 않습니다. 거기에서 개발되었습니다! 이것은 잘못된 것입니다. 첫 번째 단어는 언어 발달의 첫 번째 단계에 불과합니다. 가장 흥미로운 것들이 모두 여러분을 기다리고 있습니다. 그리고 동화와 수수께끼를 쓰고, 시와 기타 장르의 아동 문학에 대해 알아보고 서로 구별하는 능력, 논리적 말하기 문제, 소리, 음절, 문장, 다시 말하는 게임 등을 사용합니다.

의견 3과 오류 3. 언어 발달은 언어 치료사입니다.언어 발달에서 가장 흔한 실수는 언어 발달을 너무 좁게 이해하는 것입니다. 언어 치료사가 어린이에게 손상된 소리를 생성하는 작업입니다. 어린이가 모든 소리를 발음하면 그의 말이 잘 발달되어 아무것도 개발할 필요가 없다고 믿어집니다. 이는 전혀 사실이 아닙니다!

음성 교정과 음성 발달이라는 두 가지 개념을 살펴 보겠습니다.

1행. 음성 교정. 언어 치료사는 언어 교정을 다룹니다. 어린이와 성인의 언어 장애 교정. 즉, 언어치료사는 이미 언어 장애가 있는 아동을 대상으로 수업을 진행하고 아동의 언어 장애를 교정하도록 도와줍니다. 더욱이, 언어 장애는 소리뿐만 아니라 언어 호흡, 억양, 템포 및 음색뿐만 아니라 문법, 어휘, 일관된 언어, 즉 언어 발달의 모든 측면에도 관련됩니다.

2행. 언어발달 및 언어장애 예방 . 정상적인 언어 발달을 통해 아동은 언어 치료 수업이 필요하지 않습니다. 그러나 그의 연설을 발전시키는 것은 매우 필요하고 중요합니다! 이는 음성 교정이 아닌 언어 발달을 위해 수업과 게임이 필요하다는 것을 의미합니다. 아기가 장래에 언어 장애를 겪지 않도록 생후 첫날부터 많은 조치를 취할 수 있습니다. 그리고 그는 자유롭고, 아름답고, 정확하고, 표현력 있고, 정확하고, 실수 없이 말합니다. 이것이 언어의 발달입니다.

의견 4와 오류 4. 이미 유치원에 다니는 교과서에서 교훈이 필요합니다.이러한 의견을 갖고 있는 일부 부모는 수많은 다양한 매뉴얼과 학습서를 구입하고 5~6개월(또는 그 이전)부터 자녀와 함께 부지런히 일하기 시작합니다. 그러한 '발달'을 통해 얻을 수 있는 유일한 결과는 아이가 공부하는 것을 완전히 방해하는 것입니다.

의견 5와 오류 5. 언어 발달 - 읽고 쓰는 능력(읽기) 훈련

종종 "언어 발달"의 개념은 아이들이 읽고 쓰는 법을 배우도록 준비시키는 데에만 국한되거나 훨씬 더 좁은 의미로 읽기 학습으로만 간주됩니다. 즉, 이 경우 부모는 미취학 아동의 언어 발달이 아이들에게 읽기와 글자에 대한 좋은 지식을 가르치는 것이라고 믿습니다. 그러나 "단어", "음절", "단자음", "연성 자음", "모음", "문장"과 같은 개념에 대한 빠른 읽기 및 지식은 전체 론적 언어 발달 시스템의 작고 매우 좁은 부분 일뿐입니다. 미취학 연령. 그리고 그 밖의 모든 것 : 어휘, 단어 의미에 대한 정확한 이해, 언어 감각, 러시아어 문법 숙달, 억양 숙달, 말하기 호흡, 표현 수단 숙달-이것이 "음성 발달"의 개념에 포함됩니다. ” 그리고 이에 더해 문해력 훈련도 합니다.

의견 6과 오류 6. 어떤 사람들은 언어 발달 방법이 단순히 혀 트위스터, 운율 계산, 수수께끼 및 간단한 속담이라고 믿습니다.순서에 관계없이 더 자주 아이들과 함께 사용해야하며 모든 것이 잘 될 것입니다. 아니면 언어 발달이 중요하다는 의견이 있습니까? 어린이가 그림에서 다양한 사물을 단순히 암기하고 이름을 지정하는 것(도시, 나무, 꽃, 동물, 국가, 신체 부위, 새, 물고기 등의 이름을 기억하고 이름을 붙입니다.) 그리고 우리는 아기가 더 많은 단어, 즉 사물의 이름을 기억하여 그의 말이 발달하도록해야합니다. 이것은 잘못된 것입니다. 발달된 음성은 단순히 사물의 이름을 지정하는 것 이상입니다.

언어 발달 방법- 이것은 혼란스럽게 선택된 운율, 시 또는 혀 트위스터 및 게임의 산이 아니지만 시스템의 특정 문제를 해결하는 특정 단계입니다. 근거가 확실하고 검증된 단계! 각각의 순수한 텅 트위스터 또는 텅 트위스터 또는 기타 기술은 그 자체로 존재하지 않고 언어 발달 시스템에 "적합"하고 그런 것이 아니라 어린이 교육의 특정 방향과 특정 단계에 적합하기 때문입니다.

실제로 어린이의 언어 발달 방법과 언어 발달은 무엇입니까?

어린이 언어 발달 방법론은 다음 질문에 답합니다.

1) 왜아이들의 언어 발달을 가르치고,

2) 어떻게배우다,

3) 무엇을 위해그리고 왜그것이 가르치는 방법입니다.

취학 전 아동의 언어 발달의 목표는 다음과 같습니다. 아이가 모국어로 유능하고 아름답고 표현력이 풍부한 구두 연설을 익히도록 돕고, 그의 생각, 감정, 인상을 연설에서 정확하고 생생하며 비 유적으로 전달하는 방법을 배우십시오 (참고-자신의 것, 즉 말한 내용을 암기하지 말고 앵무새처럼 반복하지 마십시오) 그러나 사건에 대한 의견을 작성하고 연설로 표현하고 증명하고 다른 사람들과 토론하십시오).

그건 어린이의 잘 발달된 구두 연설은 다음과 같아야 합니다.a) 정확함(즉, 오류 없음), b) 품질이 "좋음", 즉 아름답고, 상상력이 풍부하고, 정확하고, 풍부하고, 표현력이 풍부합니다.이것이 미취학 아동의 언어 발달을 위한 우리의 목표입니다.

요즘에는 가족 중에 천재로 여겨지는 아이들이 점점 더 많아지고 있습니다. 그들은 백과사전의 거대한 구절을 마음으로 알고 있습니다. 그러나 창의적이거나 문제가 있는 상황은 그들을 당황하게 만듭니다. 그들은 또한 아름답고 창의적인 표현력이 없습니다. 즉, 그들은 능력 개발 및 언어 발달의 기반, 기초가 없습니다.

그래서 우리는 이렇게 결정했습니다. 언어 발달은 소리를 다루거나 읽는 법을 배우는 좁은 영역이 아니라, 아이의 발달에 매우 중요한 매우 넓은 영역입니다.언어 발달에는 무엇이 포함되며 강조되는 영역은 무엇입니까?

건전한 언어 문화 – 정확한 소리 발음, 리듬, 템포, 음색, 억양, 음성 호흡, 어법 및 기타 "소리나는 음성" 지표.

어휘 개발: a) 새 단어로 사전 강화, b) 사전 활성화, c) 사전 명확화(즉, 주어진 상황에서 가장 정확하고 적절한 단어를 선택하는 능력)의 세 줄이 포함됩니다.

말하기의 문법 구조 익히기: a) 형태학(즉, 문장에서 단어를 오류 없이 정확하고 조정할 수 있는 능력 - 예를 들어 "빨간 부츠"라고 말하지만 "빨간 부츠", "빨간 드레스"가 아닌 "빨간 드레스"라고 말함) b) 구문(다양한 유형의 문장과 텍스트를 구성하는 능력), c) 단어 형성(유추를 통해 알려진 단어로부터 새로운 단어를 형성하는 능력, 예: 빌드 - 작성자, 가르치다 - 교사, 언어 재능 및 단어 개발 창조)

예카테리나 미하일로브나 파쉬키나

옴스크 중앙임상병원 주치의

읽기 시간: 4분

AA

기사 최종 업데이트 날짜: 2019년 5월 16일

아이들은 태어나는 순간부터 이 세계를 탐험하기 시작합니다. 그들은 주변의 모든 것을 탐색하고 빠른 속도로 신체적, 정신적으로 발전합니다. 3세가 되면 대부분의 어린이는 유창하게 말할 수 있습니다. 3년이 지나면 활발한 사회 통합이 시작되며, 이때 언어가 중요한 역할을 합니다. 따라서 미취학 아동의 일관된 언어 능력을 개발하는 것이 매우 중요합니다.

미취학 아동의 언어 발달 단계

말은 타고난 것이 아니라 습득한 기술이다. 그렇기 때문에 어릴 때부터 개발에 참여해야합니다. 부모는 미취학 아동의 언어 발달의 규범과 특징을 알아야 시간의 편차를 확인하고 의사와 상담하고 외모 초기 단계에서 문제를 해결해야 합니다. 이를 위해서는 음성 언어 발달의 주요 단계를 숙지하는 것이 좋습니다.

1단계. 준비기(생후부터 12개월까지). 생후 첫 달 동안 신생아는 비명을 지르고 울기만 합니다. 그는 단어를 이해하지 못하고 억양만 이해합니다. 약 3개월이 되면 아기는 옹알이 같은 다른 소리를 내기 시작합니다. 의미론적 부하를 전달하지는 않지만 음성 장치를 자극하므로 강제적인 격려가 필요합니다.

5개월이 지나면 아이는 어른들에게서 들었던 소리를 기억하고 반복하려고 노력합니다. 약 8개월이 되면 그는 사람들이 자신에게 이야기하고 있다는 것을 이해하기 시작합니다.

2단계. 취학 전(1~3년). 12개월이 지나면 대부분의 사람들은 이미 몇 단어(5~10개)를 말하게 됩니다. 3세가 될 때까지 어휘력은 활발하게 성장하지만, 아이들은 여전히 ​​자신이 발음할 수 있는 것보다 더 많은 단어를 이해합니다.

3단계. 유치원(3~7세). 이 기간 동안 구어체 언어가 활발하게 발전합니다. 아이들은 호기심을 갖게 됩니다. 그들은 어른들에게 많은 질문을 하는데, 아이의 자기계발 욕구를 좌절시키지 않도록 각 질문에 답해야 합니다. 3세 어린이는 다양한 사물을 묘사할 수 있고 짧은 이야기도 구성할 수 있습니다. 그들의 말이 불분명하고 많은 소리가 잘못 발음됩니다. 일반적으로 [Ш], [Ш], [Ч], [Ф]이며 [С] 및 [З]로 대체됩니다. 소리 [R]이 특히 어려워서 소리 [L]로 대체되거나 아예 생략됩니다. 5살이 되어도 모든 사람이 이 소리를 다룰 수 있는 것은 아닙니다.

5세가 되면 아이들은 부모뿐만 아니라 다른 사람들도 이해할 수 있는 방식으로 말할 수 있게 됩니다. 그들은 이미 문구를 발음하는 방법, 그림으로 이야기를 구성하는 방법, 질문에 자세히 대답하는 방법을 알고 있습니다.

6세가 되면 대부분의 어린이는 모든 소리를 정확하게 발음합니다. 일부 소리가 왜곡되는 어린이에게는 교정 수업이 필요합니다. 그렇지 않으면 잘못된 발음이 뿌리를 내리고 아이를 재교육하기가 어려워집니다.

미취학 아동의 언어 발달에 부정적인 영향을 미치는 주요 이유는 다음과 같습니다.

1. 불리한 가정 환경. 가족의 긴장된 분위기, 매일의 다툼과 부모의 비명.
2. 다른 사람의 잘못된 말과 오류가 있습니다.
3. 아이의 말에 대한 부모의 부주의한 태도. 아마도 그들은 자녀가 일부 소리를 잘못 발음한다는 사실에 관심을 기울이지 않을 수도 있습니다.
4. 언어 장치의 결함(예: 혀의 짧은 설소대)

많은 미취학 아동은 정서적, 감각적 영역에 장애를 갖고 있으며 이는 미취학 아동의 언어 발달에 부정적인 영향을 미칩니다. 일반적으로 그 이유는 부모와의 관계에 있습니다. 엄마와 아빠가 아기와 의사 소통하는 데 거의 시간을 할애하지 않거나 발달에 참여하지 않거나 참여하고 좁은 영역에서만 발생하는 경우입니다. 부모는 아이의 삶에 아름다움과 선함을 가져다 줄 수 있고, 아이가 창의적 충동을 갖도록 동기를 부여하고, 환경을 탐구하려는 끊임없는 욕구를 위한 조건을 조성할 수 있습니다.

여가 시간의 대부분을 차지하는 스크린 미디어(TV 시청, 컴퓨터 게임)가 일관된 말하기 및 의사소통 기술의 형성을 지연시킨다는 점은 주목할 가치가 있습니다.

미취학 아동의 언어 발달을 자극하려면 유치원 기관에서 교사와 함께 수업을 진행해야 할뿐만 아니라 집에서 부모와 함께 수업을 진행해야합니다. 엄마와 아빠는 일상 생활에서 자녀와 자주 의사 소통하여 구두 독백과 대화 말하기의 발달을 자극하고 억양 표현력의 개인적인 예를 보여야합니다.

어린이의 독백 연설의 발달

독백 연설은 한 사람의 연설입니다. 독백이 잘 발달된 아이는 자신의 생각을 확장된 형태로 자유롭게 표현하고, 이를 듣는 사람에게 전달하며, 일어난 사건을 평가할 수 있습니다. 독백 연설의 발달은 논리적 사고를 자극합니다. 중요한 점은 동기 부여, 즉 누군가에게 무언가를 말하고 싶은 욕구가 있다는 것입니다.

독백 연설에는 여러 가지 기능이 있습니다.

• 정보 제공. 독백의 도움으로 특정 정보가 전달됩니다. 이 기능은 3~7세 어린이에게 가장 기본적인 기능입니다.
• 감정평가.
• 영향을 받았습니다. 독백은 어떤 것에 대한 마음을 확신시키거나 심지어 바꾸게 하고 행동을 자극할 수 있습니다.

독백 연설의 발달은 아이에게 자신의 생각을 명확하고 분명하며 일관되게 표현하는 능력을 가르치는 것을 목표로 합니다. 이는 학교 준비뿐만 아니라 아동이 완전한 개인으로 성장하는 데도 필요합니다.

독백 말하기를 발전시키려면 아이의 어휘력을 지속적으로 풍부하게 하고, 자신의 생각을 표현해야 할 필요성을 불러일으키며, 아이가 자신의 말의 의미를 문법적으로 올바르게 공식화하도록 도와야 합니다.

대화 연설의 발달

다른 사람들과의 관계를 구축하기 위해 진술 교환으로 구성된 언어 의사 소통의 한 형태 인 대화 연설이 사용됩니다. 대화를 통해 접촉이 형성되고 사회적 관계가 발전합니다.

대화 연설은 독백 연설보다 더 복잡합니다. 아이는 대담자의 말을 듣고, 그들이 그에게 전달하고 싶은 생각을 이해하고, 그의 발언에 대해 생각하고, 올바르게 공식화할 수 있어야 합니다.

대화 연설을 개발하는 데는 두 가지 방법이 사용됩니다.

1. 대화는 가장 접근하기 쉬운 의사소통 형태입니다. 아이들이 본 것, 읽은 것, 배운 것 등 어떤 주제로든 끊임없이 아이들과 대화해야 합니다.
2. 대화. 대화 중에 질문을 하고, 답을 주고, 수수께끼를 풀고, 논리적인 문제를 해결합니다. 아이는 질문에 단음절로 대답해야 할 때와 더 자세히 답변해야 할 때를 직관적으로 느끼는 법을 배웁니다.

대화의 한 유형은 자유로운 주제(생생한 인상, 재미있는 사건, 들은 이야기)에 대한 대화를 포함하는 잡담입니다. 이 경우 성인은 동등한 대화 상대로서 아동과 대화합니다.

대화 연설을 향상시키는 가장 좋은 방법은 연극 공연입니다. 모든 사람은 다른 사람의 역할을 시도하며 자기 중심적인 관점에서 멀어집니다.

말의 억양 표현력 개발

5세가 되면 대부분의 어린이는 어른들과의 정기적인 의사소통으로 인해 이미 억양 표현력을 갖게 됩니다. 그러나 일부 어린이들은 계속해서 단조롭고 무표정하게 시를 읽고 명절 공연과 연극 공연에서 자신의 역할을 목소리로 표현합니다. 종종 그들은 말한 내용의 의미를 전달하고 자신의 감정을 반영하는 데 억양이 어떤 중요한 역할을 하는지 이해하지 못합니다.

억양 표현력의 발달은 2단계로 진행됩니다.

1. 억양을 인식하는 능력의 형성.
2. 자신의 독백에 사용하는 기술을 배우십시오.

미취학 아동에게 억양의 중요성을 보여주는 가장 확실한 방법은 동일한 텍스트를 처음에는 단조롭게 읽은 다음 표현을 사용하여 읽는 것입니다.

억양 표현력 개발에는 다음과 같은 훈련이 포함됩니다.

1. 말하는 속도(느림, 보통, 빠름). 이를 위해 다양한 텅 트위스터가 사용됩니다. 처음에는 천천히 말하다가 속도가 빨라집니다.

게임 "회전목마": 아이들은 원 안에 서서 손을 잡고 천천히 원을 그리며 춤을 춥니다. . 교사는 "회전목마가 느리게 회전했는데 이제는 더 빨라졌어요!"라고 말합니다. 아이들은 속도를 높이다가 몇 바퀴 지나면 속도가 느려집니다. 점진적인 감속과 정지에는 다음과 같은 말이 동반됩니다. “조용해, 서두르지 마세요! 회전목마를 멈춰라! 하나 둘, 게임 끝! 다음 게임에서 아이들은 어른과 함께 단어를 발음하는 동시에 라운드 댄스의 템포에 따라 말하는 문구의 속도를 변경합니다.

1. 말의 음색(높고 낮은). 이러한 억양 표현력을 위해서는 동화 "Teremok"을 읽는 것이 적합합니다. 그 안에서 쥐는 높은 목소리로 말하고, 반대로 곰은 낮은 목소리로 말합니다.
2. 말의 리듬.억양 표현 수업 중에는 음성 문구에 움직임과 몸짓이 수반됩니다. 어린이들이 가사의 리듬에 맞춰 발을 구르게 하고 손뼉을 치게 한다. 가르칠 때 잘 알려진 동요인 "Tra-ta-ta, we are take the cat with us"와 기타 유사한 리듬 음악을 사용할 수 있습니다.
3. 목소리의 힘.모든 어린이는 두 그룹으로 나뉘어 서로 반대편에 서 있습니다. 한 그룹은 "au", "ou", "ai", "io" 등의 모음 조합을 큰 소리로 발음합니다. 두 번째는 그 뒤에 반복되지만 훨씬 더 조용합니다. 그런 다음 그룹은 역할을 바꿉니다. 두 번째 그룹은 큰 소리로 말하고 첫 번째 그룹은 조용히 말합니다.
4. 멜로디케- 의문문, 감탄문, 긍정문 문장에서 목소리가 변합니다. 수업에서는 인간의 목소리가 오르락내리락할 수 있다고 설명합니다. 위쪽 및 아래쪽 화살표가 카드에 명확하게 그려져 있습니다. 교사는 침착하게 설명하고(“숲에 푹신한 크리스마스 트리가 있었어요”) 외치고(“겨울에는 햇빛에 얼음이 얼마나 아름답게 반짝이는지!”) 묻고(“Marya Petrovna는 어디에 있나요?”) 묻습니다.

따라서 미취학 아동의 일관된 언어 발달은 최대한의주의를 기울여야하는 중요한 과정입니다. 여기에는 독백, 대화 연설 및 억양 표현력의 발달이 포함됩니다. 아이들은 학습에 대한 적절한 동기를 부여받고, 이 과정에 관심을 갖고, 가장 재미있는 게임 작업과 연습을 선택해야 합니다.