Zábavné slovné hry pre deti a dospievajúcich. Rečové hry s predškolákmi Cvičenia na rozvoj reči 6 7 rokov

"Čo je to zvuk, slovo, veta?"

Cieľ: objasniť predstavy detí o zvukovej a sémantickej stránke slova.

Dospelý sa pýta: „Aké zvuky poznáte? (Samohlásky – spoluhlásky, tvrdé – mäkké, znelé – neznelé.) Ako sa nazýva časť slova? (Slabika.) Čo znamená slovo... stôl? (Položka nábytku.)“.
- Všetko, čo nás obklopuje, má svoje meno a niečo znamená. Preto hovoríme: „Čo to slovo znamená (alebo označuje)? Slovo znie a pomenúva všetky predmety naokolo, mená, zvieratá, rastliny.
- Čo je to meno? Ako sa navzájom odlíšime? Podľa názvu. Uveďte mená svojich rodičov, príbuzných a priateľov. V našom dome máme mačku a psa. Ako sa volajú? Ľudia majú mená a zvieratá... (prezývky).
Každá vec má svoj názov, názov. Pozrime sa okolo seba a povedzme: čo sa môže hýbať? ako to môže znieť? na čom sa dá sedieť? spať? jazdiť?
- Zamyslite sa nad tým, prečo to nazývajú takto: „vysávač“, „skákacie lano“, „lietadlo“, „kolobežka“, „mlynček na mäso“? Z týchto slov je jasné, prečo sú potrebné.
- Každé písmeno má aj svoje meno. Aké písmená poznáš? Ako sa písmeno líši od zvuku? (Písmeno sa píše a číta, hláska sa vyslovuje.) Z písmen dopĺňame slabiky a slová.
- Povedzte mi, ktoré mená detí začínajú samohláskou „a“ (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). Akým zvukom začínajú mená Ira, Igor, Inna? Vyberte mená, ktoré začínajú tvrdou spoluhláskou (Róm, Nataša, Raya, Stas, Volodya) alebo mäkkou spoluhláskou (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).
- Budeme sa hrať so slovíčkami a zistíme, čo znamenajú, ako znejú, akou hláskou začínajú.

"Povedz mi presnejšie"

Cieľ: rozvíjať presnosť používania slov v súvislých naratívnych príbehoch.

Počúvajte, čo vám chcem povedať. Tam, kde zostanem, mi pomôžeš: vybrať slová a skladať vety.

Boli raz traja bratia: vietor, vánok a vietor. Vietor hovorí: "Ja som najdôležitejší!" Aký vietor to môže byť? (Silný, ostrý, prudký, chladný...) Vetrišče nesúhlasil s bratom: "Nie, ja som najdôležitejší, volám sa Vetrišče!" Aký vietor? (Silný, nahnevaný, drsný, ľadový.) Malý Breeze ich počúval a pomyslel si: "Čo som?" (Ľahký, jemný, príjemný, láskavý...) Bratia sa dlho hádali, no nikdy sa nič nedozvedeli. Rozhodli sa zmerať svoje sily. Začal fúkať vietor. Čo sa stalo? (Stromy sa kývali, tráva sa skláňala k zemi.) Čo urobil vietor? (Fúkal, ponáhľal sa, bzučal, mrmlal.) Fúkal vietor. Čo robil? (Silne fúkal, zavýjal, zavýjal, rýchlo sa ponáhľal.) Čo sa stalo potom? (Konáre stromov sa polámali, tráva odumrela, oblaky sa prevalili, vtáky a zvieratá sa schovali.) A potom zafúkal vetrík. Čo robil (jemne a nežne fúkal, šuchotal lístím, hral neplechu, kolísal konáre). Čo sa stalo v prírode? (Listy zašuchotali, vtáky začali spievať, bolo chladné a príjemné.)

Vymyslite si rozprávku o vetre, vánku či vánku. Môžete hovoriť o všetkých naraz. Kto by mohol byť v rozprávke? (Bratia, rivali, priatelia, kamaráti.) Čo môžu robiť? (Spoznajte priateľov, zmerajte sily, hádajte sa, rozprávajte sa.)

"Nájsť zvuk"

Cieľ: nájsť slová s jednou a dvoma slabikami.

Nájdite slová s jednou a dvoma slabikami. Koľko slabík obsahuje slovo "kura"? (Slovo „chrobák“ pozostáva z jednej slabiky, „kožuch“, „klobúk“, „ropucha“, „plot“, „volavka“ - z dvoch, „kura“ - z troch.)
- Ktoré slová začínajú rovnakou hláskou? Pomenujte tieto zvuky.
(Slová „klobúk“ a „kožušinový kabát“ začínajú zvukom „SH“, slová „chrobák“ a „ropucha“ - zvukom „Zh“, slová „plot“, „hrad“ - zvukom „ Z“, slová „kura“, „volavka“ - zo zvuku „C“.)
- Pomenujte zeleninu, ovocie a bobule hláskami „P“ (mrkva, hrozno, hruška, broskyňa, granátové jablko, ríbezle), „Pb“ (paprika, repa, reďkovka, mandarínka, čerešňa, marhuľa), „L“ (baklažán, jablko), drieň), „L“ (malina, citrón, pomaranč, slivka).

"Maľba - košík"

Cieľ: nájsť slová s tromi slabikami, vybrať slová, ktoré znejú podobne.

Dospelý spolu s dieťaťom skúma kresbu, ktorá zobrazuje: obrázok, raketu, žabu.
- Koľko slabík je v slovách „obrázok“, „žaba“, „raketa“? (Tri.)
- Vyberte slová, ktoré znejú podobne ako tieto slová: „obrázok“ (košík, auto), „žaba“ (vankúš, vaňa), „raketa“ (cukrík, rezeň), „vrtuľník“ (lietadlo), „breza“ (mimóza) .
- Čo robí žaba (skáče, pláva), raketa (letí, rúti sa), obrázok (visí)?
Dieťa vysloví všetky slová a povie, že každé z týchto slov má tri slabiky.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image004_11.jpg" width="132" height="111">

DIV_ADBLOCK399">

"Čo vidíš okolo seba?"

Cieľ: objasniť predstavy detí o názvoch predmetov.

Pomenujte predmety, ktoré vidíte okolo. Ako rozlíšime jeden objekt od druhého? (Sedia pri stole, študujú, jedia, sedia na stoličke.)
- Ak pred vami stoja dve dievčatá, obe v červených šatách, s bielymi mašľami. Ako ich rozlišujeme? (Podľa názvu.)
- Čo znamenajú slová... „guľa“, „bábika“, „pero“?
- Mám... v ruke pero. Čo s tým robia? (Píšu.) Dvere majú aj kľučku. Prečo sa tieto predmety nazývajú rovnakým slovom? (Držia sa rukami.) Čo znamená slovo „rukoväť“ označujúce tento predmet? (Píšu ňou.) Čo znamená slovo „kľučka“ (ukázať na kľučku dverí)? ("Otvárajú a zatvárajú tým dvere.")
-Vieš pomenovať slová, ktoré nič neznamenajú? Vypočujte si báseň Iriny Tokmakovej „Plim“:

Lyžica je lyžica. A prišiel som na slovo.
Polievka sa konzumuje lyžičkou. Vtipné slovo - plim.
Mačka je mačka. ešte raz opakujem -
Mačka má sedem mačiatok. Plim, plim, plim.
Handra je handra. Tu skáče a skáče -
Utriem stôl handrou. Plim, plim, plim.
Klobúk je klobúk. A nič to neznamená
Obliekla som sa a išla. Plim, plim, plim.

Vymýšľajte slová, ktoré nič neznamenajú (tram-tatam, tuturu).

"Povedz mi ktorý"

Cieľ: pomenovať znaky objektu a konania; obohatiť reč o prídavné mená a slovesá; vyberte slová, ktoré sú si významovo blízke.

Keď chceme hovoriť o predmete, čo to je, aké slová používame?
- Vypočujte si báseň M. Shchelovanovej „Ráno“:

Aké je to dnes ráno? Dnes nebude slnko
Je zlé ráno, dnes nebude slnko,
Dnes je nudné ráno, dnes bude pochmúrne,
A vyzerá to tak, že bude pršať. Šedý, zamračený deň.
- Prečo je zlé ráno? - Prečo nebude slnko?
Dnes je dobré ráno, asi bude slniečko,
Dnes je veselé ráno Určite bude slnko
A mraky odchádzajú. A chladný modrý tieň.

O čom táto báseň hovorí? (O slnečnom a zamračenom ráne.) Ako sa hovorí o prvom dni v básni, aký je? (Ponurý, šedý.) Ako môžem povedať inými slovami o tomto dni? Vyberajte slová, ktoré sú si významovo blízke (daždivé, smutné, nudné, nepriateľské). A ak je ráno slnečné, ako inak môžete povedať, aké to je? Vyberte slová, ktoré sú si blízke významom (veselý, radostný, modrý,
bez mráčika). Čo iné môže byť pochmúrne? (Nálada, počasie, obloha, osoba.) Čo môže byť slnečné?
- Sú aj slová, ktoré popisujú, čo človek robí, čo sa dá s tým či oným predmetom robiť. Ak sa človek mračí, ako to môžeš povedať inak? (Smutný, smutný, naštvaný, urazený.)
- A sú slová a výrazy, ktoré nevyjadrujú význam úplne presne. Počul som, ako iné deti hovoria: „Ocko, choď šepkať“, „Zobudil som svoju sestru“, „obul som si topánky naruby.“ Dá sa to povedať? Ako to mám správne povedať?

"Nájdi presné slovo"

Cieľ: naučiť deti presne pomenovať predmet, jeho vlastnosti a činy.

Zistite, o akom predmete hovorím: "Grúhly, sladký, červený - čo to je?" Položky sa môžu navzájom líšiť nielen chuťou, ale aj veľkosťou, farbou a tvarom.
- Doplňte ďalšími slovami, čo začínam: sneh je biely, studený... (čo ešte?). Cukor je sladký a citrón... (kyslý). Na jar je teplé počasie a v zime... (chladné).
- Pomenujte, aké veci v miestnosti sú okrúhle, vysoké, nízke.
- Pamätajte, ktoré zo zvierat sa ako pohybuje. Vrana... (lieta), ryba... (pláva), kobylka... (skáče), had... (plazí sa). Ktoré zviera vydáva svoj hlas? Kohút... (kikiríka), tiger... (reve), myš... (škrípanie), krava... (hučí).
- Pomôžte mi nájsť slová, ktoré majú opačný význam v básni D. Ciardiho „The Farewell Game“:

Poviem slovo vysoko, poviem ti slovo zbabelec,
A ty odpovieš... (nízko). Odpovieš... (statočný muž).
Poviem slovo ďaleko, teraz poviem začiatok -
A ty odpovieš... (zavrieť). No odpovedzte... (koniec).

Teraz môžete prísť so slovami, ktoré majú opačný význam.

"Vysoký nízky"

Cieľ: naučiť sa porovnávať predmety a nájsť slová, ktoré majú opačný význam.

Pre túto hru musíte vybrať obrázky: vysoký vianočný stromček, dlhú ceruzku, širokú stuhu, hlboký tanier polievky, veselú tvár dievčaťa (smeje sa alebo sa usmieva), chlapca v špinavom oblečení a tiež: a malý vianočný stromček, krátka ceruzka, úzka stuha, smutná tvár dievčaťa, chlapec v čistom oblečení, tanierik (obr. 5).
- Pozrieť sa na obrázky. Pomenujte slová, ktoré majú opačný význam. Povedz mi, ako sa líšia podobné tváre a predmety.
Vysoký - nízky (vianočný stromček - vianočný stromček), dlhý - krátky (ceruzka), široký - úzky (stužka), smutný - veselý (dievčenská tvár), hlboký - plytký (tanier), čistý - špinavý (chlapec).
Na nasledujúcom obrázku: veľký dom a malý domček, rieka - potok, jahoda - jahoda.
- Povedz mi, čo vidíš na týchto kresbách? Vytvorte vety so slovami, ktoré majú opačný význam. ("Nakreslil som veľký dom a malý dom." "Rieka je hlboká, ale potok je plytký." "Jahody sú veľké, ale lesné jahody malé.")
- Vypočujte si úryvok z básne Silvy Kaputikyan „Masha obeduje“:

...pre nikoho neexistuje odmietnutie,
Obed podávaný pre všetkých:
Pre psa - v miske,
V tanieriku - mačička,
Nosnica -
Proso v škrupine,
A Mashenka - na tanieri,
V hĺbke, nie v plytčine.

Čo je hlboké a plytké? Ako rozumiete výrazu: hlboká rieka (má veľkú hĺbku); hlboké tajomstvo (skryté); hlboký cit (silný).

"Je to pravda alebo nie?"

Cieľ: nájsť v básnickom texte nepresnosti.

Vypočujte si báseň L. Stancheva "Je to pravda alebo nie?" Musíte pozorne počúvať, potom si všimnete, čo sa vo svete nedeje.

Teraz teplá jar
Hrozno je tu zrelé.
Rohatý kôň na lúke
V lete skáče do snehu.
Medveď neskorej jesene
Rád sedí pri rieke.
A v zime medzi konármi
"Ga-ga-ha!" - spieval slávik.

Rýchlo mi daj odpoveď: je to pravda alebo nie?
- Vypočujte si, ako hovorili ostatné deti, zamyslite sa nad tým, či je možné toto povedať, a povedzte mi, ako to mám povedať správne:
"Teta, pozri: kôň má dva chvosty - jeden na hlave a druhý na chrbte"; "Ocko, toto je bitie podrážok koňa"; „Ocko, nedávno tu pílili drevo: v snehu sa povaľujú píly“; "Pootvoril som oči a šeptom som sa pozrel"; "Mami, milujem ťa nahlas a nahlas."
- Dokážete vymyslieť rozprávky alebo zmätky, aby ich mohli rozlúštiť iné deti alebo dospelí?

"Nájdi iné slovo"

Cieľ: presne identifikovať situáciu; vyberte synonymá a antonymá.

Otec sa rozhodol, že deťom vyrobí hojdačku, Miška mu priniesla lano. "Nie, toto lano nie je dobré, zlomí sa." Misha mu priniesol ďalšiu. "Ale tento sa nikdy nerozbije." Aké lano priniesla Misha ako prvé? (Tenká, ošúchaná.) A potom? (Silný, odolný.)
- Otec vyrobil hojdačku v lete. Ale potom... prišla zima. Misha vyrastal ako silný chlapec (zdravý, silný). Vyšiel sa korčuľovať a pod nohami cítil silný ľad. Ako to môžem povedať inak? (Odolný, nekrehký.) Mráz silnel (stal sa silnejším).
- Ako rozumiete výrazu „ťažký oriešok“? (Je ťažké zlomiť, zlomiť.) Tak sa hovorí nielen o orechoch, ale aj o ľuďoch, ktorých žiadne protivenstvá nezlomia. Hovorí sa o nich: „silný duchom“ (čo znamená silný, vytrvalý človek).
- Vysvetlite, čo znamenajú slová: „pevná tkanina“ (odolná), „zdravý spánok“ (hlboký), „silný čaj“ (veľmi silný, neriedený vriacou vodou). S akými výrazmi so slovom „silný“ ste sa v rozprávkach stretli a s akými? (V rozprávke „Malé kozliatka a vlk“ koza pevne (veľmi prísne) prikázala deťom, aby pevne zamkli dvere (veľmi pevne).
- Vymyslite vety so slovom „silný“.
- Poviem ti slová a ty mi povieš slová s opačným významom: dlhý, hlboký, mäkký, ľahký, tenký, hustý, silný; hovoriť, smiať sa, padať, smiať sa, bežať.
- Vymyslite príbeh tak, aby obsahoval slová, ktoré majú opačný význam. Môžete si vziať slová, ktoré sme práve spomenuli.

"Nazvite to jedným slovom"

Cieľ: nájsť slová, ktoré presne vyhodnotia situáciu.

Žiak riešil problém a nevedel ho vyriešiť. Dlho rozmýšľal, no napokon to vyriešil! Akú úlohu dostal? (Ťažko, ťažko, ťažko.) Ktoré z týchto slov je najpresnejšie? (Ťažko.) O čom hovoríme ťažký, ťažký, ťažký? Nahraďte výrazy: ťažké bremeno (mať veľkú váhu), ťažký spánok (nepokojný), ťažký vzduch (nepríjemný), ťažká rana (nebezpečná, vážna), ťažký pocit (bolestivý, žalostný), ťažký výstup (ťažko sa rozhodnúť). niečo) ), prísny trest (prísny).
- Ako rozumiete výrazom „tvrdá práca“ (vyžaduje si veľa práce), „ťažký deň“ (nie ľahký), „ťažké dieťa“ (ťažko sa vzdelávať). Aké ďalšie výrazy s týmto slovom ste už počuli?
- Vypočujte si báseň E. Serovej "Daj mi slovo." Povieš mi tie správne slová.

Verš plynul hladko, hladko, hovorím bratovi: „Ach!
Zrazu sa potkol a stíchol. Hrach padá z neba!“
Čaká a vzdychne: „Aký výstredník,“ smeje sa brat, „
Slová nestačia. Váš hrášok je... (krupobitie).“
Byť opäť na dobrej ceste Od koho, priatelia,
Verš tiekol ako rieka, Nedá sa uniknúť?
Pomôžte mu trochu, vytrvalo za jasného dňa
Daj mi slovo. Kráčajúc vedľa nás... (tieň).

Vymyslite príbeh tak, aby obsahoval tieto slová: „veľký“, „obrovský“, „obrovský“; „malý“, „malý“, „malý“; „beží“, „ponáhľa“, „ponáhľa“; „prechádzky“, „cestovanie“, „ťahanie“.
Rozvíjaním chápania významov polysémantických slov rôznych častí reči u detí („blesk“, „kohútik“, „list“; „nalievať“, „plávať“, „plný“, „ostrý“, „ťažký“) naučiť ich spájať slová podľa ich významu podľa kontextu.

"Kto má koho"

Cieľ: korelujte mená zvierat a ich mláďat, vyberte akcie, ktoré zodpovedajú menám zvierat.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" width="200" height="130">Dieťa si prezerá kresby - zvieratá s bábätkami: sliepka a kuriatko klujú zrná ( alebo pitná voda), mačka a mačiatko okusujú brušné mlieko (možnosť - hra s loptou), pes a šteniatko obhrýzajú kosť (možnosť - kôra), krava a teliatko okusujú trávu (možnosť - moo), kôň a žriebä žuje seno (možnosť - skok), kačica a káčatko plávajú (kvak).
- Pomenujte zvieratá a ich mláďatá.
- Vyberte definície mien zvieratiek: povedzte mi, ktoré kura (mačka, pes, krava, kačica, kôň), ktoré kura (mačiatko, šteniatko, teľa, žriebä, káčatko)?

https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg" width="200" height="130 src=">

"Jeden je veľa"

Cieľ: precvičiť si tvorenie množného čísla a správne používanie slov v genitíve; spájať slová s definíciami a činmi; nájsť prvú hlásku v slovách, určiť počet slabík, vybrať slová, ktoré znejú podobne.

Toto je lopta a toto sú... (lopty). Je tam veľa... (loptičiek). Aké gule? (Červená, modrá, zelená.) Ako môžete jedným slovom povedať, že všetky loptičky sú rôznych farieb? (Viacfarebné.)
- Toto je mak a toto je... (maky). V kytici je veľa... (maku). Čo sú zač? (Červená.) Čo je ešte červené? Ako rozumiete výrazu „červená panna“? Kde sa vyskytuje tento výraz? V akých rozprávkach?
- Hádaj hádanku: „Dedko sedí a má na sebe sto kožuchov. Kto ho vyzlečie, roní slzy.“ Toto je... (poklona). Aký je? (Žlté, šťavnaté, horké, zdravé.) Je v košíku veľa vecí? (Luke.)
- Čo to je? Čoho je tu veľa?
- A ak zmiznú všetky predmety, ako povieme, čo chýba? (Ihly, pílky, medvede, myši, šišky, lyžice, nohy, mačky.)

“Urobte popis”

Cieľ: naučiť deti opísať predmet, pomenovať jeho vlastnosti, vlastnosti, činy.

Popíšte bobule alebo ovocie, ktoré máte najradšej, a my uhádneme. („Je to okrúhle, červené, šťavnaté, chutné – toto je moje obľúbené... paradajka“; „Je to tmavo bordovej farby a vo vnútri má veľa, veľa rôznych zŕn, sladké a zrelé, toto je moje obľúbené ovocie... granátové jablko”).
Uveďme príklad tried, kde sú všetky rečové úlohy úzko prepojené: výchova k zvukovej kultúre reči, práca so slovnou zásobou, formovanie gramatickej štruktúry reči a rozvoj koherentnej reči.

"Vymysli si príbeh"

Cieľ: učiť deti chápať obrazný význam slov a výrazov, ktoré menia svoj význam v závislosti od slovných spojení, a prenášať ich do súvislej výpovede.- dokončite frázu:

1. Vankúš je mäkký a lavica... (tvrdá).
Plastelína je mäkká a kameň... (tvrdý).

2. Potok je plytký a rieka... (hlboká).
Bobule ríbezlí sú malé a jahody... (veľké).

3. Kaša sa uvarí hustá a polievka... (riedka).
Les je hustý a niekedy... (riedky).

4. Po daždi je zem vlhká, ale za slnečného počasia... (sucho).
Kúpime surové zemiaky a jeme... (varené).

5. Kúpili sme si čerstvý chlieb, ale na druhý deň bol... (zatuchnutý).
V lete sme jedli čerstvé uhorky a v zime... (solené).
Teraz je obojok čerstvý, ale zajtra bude... (špinavý).

Vysvetlite, ako rozumiete týmto výrazom: dážď bol zlomyseľný; les je nečinný; dom rastie; prúdy bežia; pieseň plynie.
- Ako to povedať inak: zlá zima (veľmi studená); pichľavý vietor (drsný); ľahký vánok (chladný); zlaté ruky (všetko krásne dokážu); zlaté vlasy (krásne, lesklé)?
- Kde ste sa stretli s výrazom „zlá zima“? (V rozprávkach.) Koho označuje slovo „zlo“? (Zlá macocha, zlá čarodejnica, zlá Baba Yaga.)
- Vymyslite súvislý koniec fráz: „Medvedík, kam si kráčal? (Hľadal som med na strome.) Medvedíky, kde ste boli? (Išli sme cez maliny do lesa, blúdili sme na čistinke.) Medvedík hľadal med (a stratil bračeka).“
- Vymyslite príbeh o dvoch medvediciach a ja ho zapíšem a potom ho prečítame otcovi (babke, sestre).

Nie naozaj

Didaktická úloha. Naučte deti myslieť, logicky klásť otázky a robiť správne závery.

Pravidlo hry. Na otázky vodiča je možné odpovedať iba „áno“ alebo „nie“.

Herná akcia. Hádanie predmetu prostredníctvom otázok položených v logickom slede.

Priebeh hry.

možnosť 1. Učiteľ povie deťom pravidlá hry a vysvetlí názov:

- Prečo sa táto hra tak volá? Pretože vy a ja môžeme odpovedať na otázky vodiča iba slovami „áno“ alebo „nie“. Šofér vyjde z dverí a dohodneme sa, aký predmet v našej izbe mu zaželáme. Príde a opýta sa nás, kde sa predmet nachádza, čo to je a na čo je potrebný. Odpovieme mu len dvoma slovami. Najprv budem vodičom. Keď odídem z miestnosti, Vova vám povie, aký predmet si navrhuje priať. Potom mi zavoláš.

Učiteľ odíde, potom vstúpi do miestnosti a spýta sa: „Je tento predmet na podlahe? - "Nie." - "Na stene?" - "Nie." - "Na strop?" - "Áno." - "Sklo?" Vyzerá to ako hruška?" - "Áno." - "Žiarovka?" - "Áno."

Učiteľ v úlohe prvého vodcu učí deti klásť otázky logicky. Vysvetľuje:

- Deti, všimli ste si, ako som sa spýtal? Najprv som zistil, kde sa predmet nachádza, a potom som zistil, čo to je. Skúste hádať to isté.

Táto hra učí deti myslieť logicky: ak predmet nie je na podlahe, môže byť na stene alebo strope. Deti nerobia hneď správne závery. Stáva sa to takto: keď sa dieťa dozvie, že tento predmet nie je na podlahe, naďalej sa pýta: "Stôl?", "Stolička?" V takýchto prípadoch učiteľ pomáha dieťaťu dospieť k správnemu záveru: „Ira, povedali sme ti, že predmet nie je na podlahe. Kde je stolička, stôl?" - "Na podlahe." - "Mal som im zavolať?" — „Nie.“ — „Zistil si, že ten predmet je na stene. Pozrite sa na predmety na stene a hádajte, čo sme si priali,“ navrhuje učiteľka. "Je štvorcový?" - "Áno," - "Zarámovaný?" - "Áno." - "Má na ňom kvety?" - "Áno." - "Maľovanie?" - "Áno".

Možnosť 2. Môžete ponúknuť komplexnejšiu možnosť. Učiteľ si želá predmet, ktorý sa nachádza mimo miestnosti:

„Je tu veľa predmetov, deti, a bude ťažké uhádnuť, ak neviete, či je to na zemi alebo na oblohe, v dome alebo na ulici, či je to zviera alebo rastlina. “

Ak deti hrali túto hru niekoľkokrát, rýchlo začnú vyberať otázky a hádať zamýšľaný predmet. Deťom napríklad prialo slnko. Hádateľ Misha kladie tieto otázky: „V dome? Na ulici? V záhrade? V lese? Na zemi? Na oblohe?" Keď sa dozvedel, že objekt je na oblohe, pýta sa tieto otázky: „Vzduch? Mraky? Sneh? Vrabce? raketa? Lietadlo? Slnko?"

Na základe jeho otázok možno vysledovať priebeh logického myslenia: keď sa dozvedel, že objekt je na oblohe, pomenuje iba tie objekty, ktoré tam môžu byť.

Didaktická úloha. Naučte deti porovnávať predmety, hľadať v nich znaky rozdielov a podobností a rozpoznávať predmety podľa popisu.

Pravidlá hry. Ak chcete porovnať objekty podľa prezentácie, zoberte iba dva objekty; všimnite si podobnosti aj rozdiely.

Herné akcie. Hádanie, odovzdanie kamienok jednému z hráčov, ktorý musí pomenovať dva predmety, uhádnuť ich podľa popisu kamaráta.

Priebeh hry. Učiteľ posadí deti do kruhu alebo k stolom a vyzve ich, aby si zahrali novú hru s názvom „Podobné – nepodobné“.

Na adresu detí hovorí:

- Pamätáš, ty a ja sme sa naučili opísať dva objekty, povedať, ako sú podobné a ako sa líšia? Dnes sa budeme hrať takto: každý si vymyslí dva predmety, spomenie si, ako sa od seba líšia a v čom sú podobné, a povie nám to a my budeme hádať. Pamätajte. (Pauza.) V rukách mám kamienok, komu ho položím, bude si želať.

Osoba, ktorá dostane kamienok, sa pýta hádanku, napríklad: „Dva kvety, jeden s bielymi lupeňmi a žltým stredom, druhý ružový, s krásnymi voňavými lupeňmi, s tŕňmi. Jedna je na poli, druhá rastie na záhone.“ Po krátkej pauze prihrá hádač kamienok ktorémukoľvek z hráčov. Musí rýchlo odpovedať a urobiť vlastnú hádanku. Ak sa hádajúci pomýli, zaplatí prepadnutie, ktoré sa vykúpi na konci hry.

Príklady hádaniek, ktoré vymysleli deti.

Galya. Dva chrobáky sa plazili. Jeden je malý, červený, s čiernymi bodkami a druhý je veľký, hnedý. Jeden vôbec nebzučí, ale druhý bzučí veľa. (Lienka a Maybug.)

Ira. Zvieratá, obe agilné. Jedna je šedá, druhá červená. Žijú v lese, jeden je v diere a druhý len tak pobehuje. Jeden miluje kohúty a druhý útočí na kŕdeľ. (Líška a vlk.)

Seryozha. Dve autá. Jeden orá pôdu, druhý nosí bremená. Jeden je hlasný a druhý tichý. (Traktor a nákladné auto.)

Odpovedzte rýchlo

Didaktická úloha. Posilniť schopnosť detí klasifikovať predmety (podľa farby, tvaru, kvality); naučiť ich rýchlo myslieť a reagovať.

Pravidlá hry. Vyberte len tie slová, ktoré možno nazvať jedným všeobecným slovom; Loptu môžete hodiť späť až po tom, čo poviete správne slovo.

Herné akcie. Hádzanie a chytanie lopty.

Priebeh hry. Učiteľ, ktorý drží loptu v rukách, stojí v kruhu s deťmi a vysvetľuje pravidlá hry:

- Teraz pomenujem farbu a hodím loptu jednému z vás. Ten, kto chytí loptičku, musí pomenovať predmet tejto farby, potom sám pomenuje ľubovoľnú farbu a hodí loptičku na ďalšiu. Chytí aj loptu, pomenuje predmet, jeho farbu atď.

"Zelená," hovorí učiteľ (krátku pauzu, čím dáva deťom príležitosť zapamätať si zelené predmety) a hodí loptu Valye. „List,“ odpovie Valya a so slovami „modrá“ hodí loptu Vite. "Nebo," odpovedá Vitya a hovorí "žltá," hádže loptu ďalšiemu. Rovnaká farba sa môže opakovať niekoľkokrát, pretože existuje veľa predmetov rovnakej farby.

Hlavným znakom pre klasifikáciu nemusí byť farba, ale kvalita položky. Napríklad začiatočník povie: „Drevené“ a hodí loptu. "Stôl," odpovedá dieťa, ktoré chytilo loptu, a ponúka svoje slovo: "Kameň." "Dom," odpovedá ďalší hráč a hovorí: "Oceľ." "Lyžička." Atď.

Nabudúce je hlavnou črtou forma. Učiteľ povie slovo „okrúhle“ a hodí loptu každému, kto hrá. „Slnko,“ odpovie a pomenuje iný tvar, napríklad „štvorec“, čím hodí loptu ďalšiemu hráčovi. Pomenuje predmet štvorcového tvaru (okno, kniha, šatka) a navrhne nejakú formu. Rovnaký tvar sa môže opakovať niekoľkokrát, pretože veľa predmetov má rovnaký tvar.

Pri opakovaní sa môže hra skomplikovať ponúknutím pomenovania nie jedného, ale dvoch alebo viacerých predmetov.

Príďte s návrhom

Didaktická úloha. Rozvíjať rečovú aktivitu a rýchle myslenie u detí.

Pravidlo hry. Kamienok môžete odovzdať inému hráčovi až potom, čo vymyslíte vetu s pomenovaným vedúcim slovom.

Herná akcia. Prechádzanie kamienkom.

Priebeh hry. Deti a učiteľ sedia v kruhu. Učiteľ vysvetľuje pravidlá hry:

- Dnes prídeme s návrhmi. Poviem slovo a vy rýchlo vymyslíte vetu s týmto slovom. Napríklad poviem slovo „zavrieť“ a dám Mišovi kamienok. Vezme kamienok a rýchlo odpovie: "Bývam blízko materskej školy." Potom povie svoje slovo a podá kamienok osobe, ktorá sedí vedľa neho.

Slovo vo vete musí byť použité vo forme, v akej ho hádajúci navrhuje. Takže postupne (v kruhu) kamienok prechádza od jedného hráča k druhému. Ak je pre deti ťažké odpovedať, učiteľ im pomáha.

Táto hra sa hrá po tom, čo sa deti zoznámia so slovom a vetou.

Hunter

Ľudová hra

Didaktická úloha. Cvičiť deti v schopnosti triediť a pomenovať zvieratá, ryby, vtáky a pod.

Pravidlá hry. Do ďalšej bunky môžete vstúpiť až po tom, čo pomenujete zviera. Víťazom, dobrým poľovníkom, sa stane ten, kto sa dostane do lesa a pomenuje toľko zvierat, koľko je buniek na ceste do lesa.

Herné akcie. Prekročte čiaru, zavolajte, bez opakovania, divoké zvieratá. Tí, ktorí sa nepamätajú, sa vrátia.

Priebeh hry. Niekde na voľnom priestranstve na jednom konci dvora alebo plochy sa hrá skupina ľudí. Toto je domov. Vo vzdialenosti niekoľkých krokov od domu - čím ďalej, tým lepšie - sa umiestni nejaký druh značky a nakreslí sa čiara. Toto je les, kde žijú rôzne zvieratá. Do tohto lesa ide lovec, jeden z hráčov. Nehybne stojí a hovorí tieto slová: „Idem do lesa na lov, budem loviť. . ." Tu urobí krok vpred a povie: „. . .zajac"; urobí druhý krok: „. . .medveď"; urobí tretí krok: „. . .vlk“; štvrtý krok: ". . .líška"; piaty: ". . .jazvec. . ." S každým krokom lovec pomenuje zviera. Nemôžete pomenovať to isté zviera dvakrát. Nemôžete pomenovať ani vtáky, ale ak hráte na lov vtákov, stačí pomenovať vtáky.

Vyhráva ten, kto sa dostane do lesa a pri každom kroku pomenuje nové zviera. Ten, kto to nedokázal, sa vracia domov a ďalší ide na lov. Neúspešnému poľovníkovi môže byť dovolené opäť loviť. Snáď bude tentoraz lov úspešný.

Poznámka. Na princípe tejto hry môžete hrať hru „Rybár“. Rybár hovorí: „Pôjdem na ryby a chytím to. . . šťuka, karas, ostriež.“ Atď.

Kto môže vymenovať viac akcií?

Didaktická úloha. Naučte deti spájať činy ľudí s ich profesiou; aktivovať slovník; rozvíjať schopnosť rýchlo myslieť.

Pravidlá hry. Vymenujte iba jednu činnosť osoby v tejto profesii. Ak si dieťa nevie spomenúť, udrie loptičku o podlahu, chytí ju a potom ju hodí späť vedúcemu.

Herné akcie. Hádzanie a chytanie lopty.

Priebeh hry. Pred hrou učiteľ vedie krátky rozhovor, ktorý deťom objasňuje, ako deti chápu slová povolanie a činy. Potom hovorí:

— Deti, pracujem ako učiteľka v materskej škole. Toto je moja profesia. Tolinina matka lieči chorých. Je doktorka. Toto je jej povolanie. Aké je podľa vás povolanie Antoniny Vasilievnej, ktorá nám varí večeru? (Odpoveď detí: „Kuchár.“) Uveďte, aké povolania poznáte. (Deti volajú: „Vodič, učiteľ, obuvník, pilot atď.“) Každý človek, ktorý má povolanie, pracuje a vykonáva nejaké činnosti. Čo robí kuchár? (Odpovede detí: „Varí, pečie, smaží, melie mäso na mäsovom mlynčeku, šúpe zeleninu a pod.“) Teraz si s vami zahráme hru „Kto vie vymenovať najviac akcií?“ Pomenujem povolanie a vy si zapamätáte všetky činy človeka v tejto profesii.

Učiteľ povie slovo „doktor“ a hodí loptu jednému z hráčov. Deti odpovedajú: „Vyšetruje pacientov, počúva, lieči, podáva lieky, podáva injekcie, operácie. "Krajčír". - "Baští, strihá, strihá, žehlí, skúša, šije." Atď.

Učiteľ vymenúva profesie, ktoré sú deťom známe: opatrovateľka, práčovňa, vodič atď. Deti si pamätajú, čo ľudia v týchto profesiách robia.

Kto vymenuje najviac akcií, je považovaný za víťaza.

Povedz to inak

Didaktická úloha. Naučte deti vybrať si synonymum – významovo blízke slovo.

Pravidlá hry a herné akcie sú rovnaké ako v predchádzajúcej hre.

Priebeh hry. Učiteľ hovorí, že v tejto hre si deti budú musieť zapamätať slová, ktoré majú podobný význam ako slovo, ktoré pomenúva.

„Veľký,“ navrhuje učiteľ. Deti pomenúvajú slová: „Obrovský, veľký, obrovský, gigantický“.

"Krásne". - "Pekné, dobré, krásne, očarujúce, úžasné."

"Mokrý". - "Vlhko, vlhko." Atď.

Pri príprave hry učiteľ vopred vyberá slová, ktoré majú množstvo synoným. Je lepšie si tieto slová zapísať, aby ste si ich dlho nepamätali, pretože hra sa odohráva v rýchlom tempe.

Učiteľ môže analogicky s touto hrou vyvinúť ďalšie hry, napr.: pomenuje nejaké podstatné meno a deti mu vyberú vhodné epitetá. Takže pre slovo more si deti vyberajú epitetá „pokojný, búrlivý, tichý, azúrový, hrozivý, búrlivý, krásny, južanský“. Dieťa, ktoré si pamätá viac slov, treba pochváliť.

Všetky hry je možné hrať počas hodiny vo vašom rodnom jazyku (ako súčasť hodiny).

Vyberte slovo

Didaktická úloha. Rozvíjať u detí inteligenciu a schopnosť vyberať slová, ktoré majú správny význam.

Pravidlá hry a herné akcie sú rovnaké ako v predchádzajúcich hrách.

Priebeh hry. Učiteľ oslovuje deti a kladie im otázky, napríklad: „Pamätajte si, čo viete ušiť“. Odpovede detí: "Šaty, kabát, letné šaty, košeľa, čižmy, kožuch atď." "Do pekla?" — „Ponožky, pančuchy, palčiaky, šál.“ — „Viaza?“ — „Šnúrky, šnúrka, šatka, kravaty,“ — „Vytiahnuť?“ — „Čapka, šál, čiapka, panamská čiapka, čiapka bez šiltu, čiapka, Budenovka .“— „Obliecť si?“ - „Kabát, šaty, pančuchy, kožuch, pršiplášť, sukňu, letné šaty, pančuchy.“

Učiteľ pomenuje slová, ktoré predtým naplánoval. Deti odpovedajú výberom slov, ktoré zodpovedajú ich významu.

Nepomýliť sa!

Didaktická úloha. Rozvíjať rýchle myslenie, upevňovať vedomosti detí o tom, čo robia v rôznych časoch dňa.

Pravidlá hry. Keď dostanete kocku do rúk, musíte pomenovať jednu aktivitu, akciu, ktorá sa vykonáva v určitú dennú dobu, a potom, keď pomenujete ktorúkoľvek dennú dobu, odovzdajte kocku inému hráčovi.

Herná akcia. Odovzdanie kocky.

Priebeh hry. Učiteľ vedie s deťmi rozhovor, ktorým si upevňuje vedomosti o rôznych častiach dňa. Deti si pamätajú, čo robia ráno, popoludní, večer a večer. Potom učiteľ ponúkne hru:

- Deti, poďme sa teraz s vami takto hrať. Pomenujem jedno slovo, časť dňa a vy si spomeniete, čo ste v tom čase robili. Napríklad poviem slovo „ráno“. ako to nazveš?

Deti si pamätajú:

— Zobudíme sa, pozdravíme sa, umyjeme sa, umyjeme si zuby, vyčešeme sa.

„Je to tak,“ hovorí učiteľ, „ale počas hry odpovie len ten, komu kocku vložím, a pomenovať možno iba jednu akciu („chodím do škôlky“ alebo „robím gymnastiku“, resp. "Študujem"); Osoba, ktorá volá, odovzdá kocku inému hráčovi. Ak si niekto nepamätá a nič nepovie, musí udrieť kocku o stôl a podať ju ďalej. Vtedy je považovaný za porazeného. Pozor, nerobte chybu!

Učiteľka pomenúva rôzne časti dňa, deti odpovedajú.

Tá istá hra sa dá hrať inak. Učiteľ pomenúva rôzne akcie detí a tie musia odpovedať iba jedným slovom: deň, ráno, noc, večer. Učiteľ napríklad povie: „Raňajkujem“ a položí hráčovi kocku. Rýchlo odpovedá: "Ráno." Učiteľ: "Pozerám televíziu." Deti vedia pomenovať dve slová: „Deň“, „Večer“.

Telo

Didaktická úloha. Rozvíjať sluchovú pozornosť; aktivovať slovnú zásobu, myslenie; rozvíjať inteligenciu.

Pravidlá hry. Do rámčeka môžete „vložiť“ iba tie slová, ktoré končia na -ok; Ten, kto to slovo povie, odovzdá krabicu inému dieťaťu.

Herné akcie. Imitácia pohybu, ako keby sa predmet spúšťal do krabice; kto sa pomýli tým, že pomenuje predmet s iným koncom, zaplatí prepadnutie, ktoré potom vyhráva späť.

Priebeh hry. Hráči si sadnú za stôl. Učiteľ položí na stôl košík (škatuľu, zásuvku) a pýta sa:

- Vidíte, deti, túto škatuľku? Viete, čo môžete vložiť do krabice?

- Nevieme.

— Do tohto políčka vložíš všetko, čo sa dá nazvať slovom zakončeným na -ok. (Na začiatku hry učiteľ vysvetlí, že predmet netreba dávať, stačí ho pomenovať a urobiť príslušný pohyb.) Napríklad: zámok, šatka, pančucha, ponožka, čipka, list, golier, hrudka, drdol, hák. Každý si do škatule vloží, čo chce, podľa pravidla a odovzdá to susedovi, ktorý tiež vloží niečo z vecí, ktorých meno končí na -ok a škatuľu odovzdá ďalej. Pamätáte si podmienku? Začnime hrať!

Prvý vzal krabicu a povedal:

— Dal som do škatuľky kvet.

Druhý povedal:

- A ja som huba.

Tretí povedal:

- A ja som kladivo.

Štvrtý povedal:

- A ja som škatuľka zápaliek.

„Krabica chodila a chodila a zrazu do nej vložili jablko,“ pokračuje učiteľka v hre.

Keď to deti počujú, hovoria:

- Nedávajte jablko do našej krabice.

- Prečo?

„Áno, pretože jablko nekončí na -ok,“ odpovedajú deti.

Kto sa pošmykne, prepadne. Telo sa opäť podáva z ruky do ruky. Hra končí prepadnutím.

V pokračovaní hry môžete pomenovať slová s inou koncovkou (napríklad -ka, -ek), ale podmienka zostáva rovnaká: nerobte chyby a „nevkladajte“ do škatule predmety, ktorých názvy majú rôzne koncovky.

Len pre tento list

Didaktická úloha. Posilniť vedomosti detí o písmenách a zvukoch; kultivovať sluchovú pozornosť a rýchlosť reakcie na slová.

Pravidlá hry. Pomenujte slová, ktoré začínajú len na písmeno, ktoré si dieťa vyberie. Kto sa pomýli a povie slovo, ktoré sa nezačína na zamýšľané písmeno, zaplatí prepadnutie a potom ho na konci hry vyhráva späť.

Herné akcie. Ak je odpoveď správna, raz zatlieskajte, ak je odpoveď nesprávna, zdvihnite prepadnutie.

Priebeh hry. Učiteľ vysvetľuje deťom pravidlá hry, pričom ich upozorňuje na to, že pri hre musia byť veľmi pozorné. Písmeno si musí vybrať každý sám a na výzvu prednášajúceho nájsť a pomenovať slovo, ktoré sa začína zvoleným písmenom. Napríklad Vasya si vybral písmeno A. Vodič sa ho pýta:

- Ako sa voláš? Čo by mal Vasya odpovedať? Musí povedať akékoľvek meno, ktoré začína. . . Aké písmeno?

- A! - deti zborovo odpovedajú: Alyosha, Andrey!

Potom, čo sa ubezpečil, že pravidlám hry rozumejú deti a všetci

vybral si písmeno, učiteľ pokračuje v hre a pýta sa dieťaťa:

-Aký je váš list?

Toto dieťa by malo odpovedať na všetky nasledujúce otázky slovami začínajúcimi na písmeno A, rýchlo, bez rozmýšľania.

Učiteľ sa pýta:

- Ako sa voláš?

- Andrey.

- Aké je tvoje priezvisko?

- Azbukin.

- Odkiaľ si prišiel?

- Z Astrachanu.

- Kde jazdíš?

- Do Astrachanu.

-Čo pôjdeš ďalej?

- Autobusom.

- Čo tam rastie?

- Vodové melóny.

- A čo ešte?

- Marhule.

- Aké sú tam vtáky?

- Aké zvieratá?

- Argali.

- Kto sa s tebou stretne doma?

- Aký darček mu prinesieš?

- Album.

Potom sa učiteľ obráti na ďalšie dieťa (list) a kladie mu podobné otázky.

Stáva sa, že jeden z účastníkov hry na otázku „Ako sa voláš? povie svoje meno alebo sa pomýli v názve mesta, kam by mal ísť, strom, kvetina, vták, všetci hráči zdvíhajú kontumácie. Ak sa ten istý účastník hry pomýli druhýkrát, je požiadaný, aby niečo urobil: skočil na jednu nohu okolo stola, vliezol pod stôl a trikrát zakričal „vrana“ atď.

Hra pokračuje dovtedy, kým všetky deti neodpovedajú na otázky vedúceho.

Kto si všimne viac bájok?

Didaktická úloha. Naučte deti všímať si bájky, nelogické situácie a vysvetľujte ich; rozvíjať schopnosť rozlíšiť skutočné od predstaveného.

Pravidlá hry. Kto zbadá bájku v príbehu alebo básni, musí pred seba položiť žetón a na konci hry pomenovať všetky spozorované bájky.

Herná akcia. Použitie čipov. (Kto si všimol a vysvetlil najviac bájok, vyhral.)

Priebeh hry. Deti si sadnú, aby mohli položiť na stôl žetóny. Učiteľ vysvetľuje pravidlá hry:

— Teraz vám prečítam úryvok z básne Korneyho Chukovského „Zmätok“. Bude v nej veľa bájok. Skúste si ich všimnúť a zapamätať si ich. Kto si všimne bájku, odloží žetón, kto zbadá ďalšiu bájku, priloží k nej druhý žetón atď. Kto si všimne viac bájok, vyhrá. Čip sa dá odložiť až vtedy, keď si bájku sám všimnete.

Najprv sa prečíta malá časť tejto básne, pomaly, expresívne sa zdôrazňujú miesta s bájkami.

Zmätok

Mačiatka mňaukali:

„Už sme unavení z mňaukania!

Chceme ako prasiatka,

Grunt!"

A za nimi sú káčatká:

„Už nechceme kvákať!

Chceme, ako malé žabky,

Croak!"

Ošípané mňaukali:

"Mňau mňau!"

Mačky zavrčali:

"Oink oink oink!"

Kačice kvákali:

"Kwa, qua, qua!"

Kurčatá kvákali:

"Kvákať, kvákať, kvákať!"

Malý Vrabček cválal

A krava bučala:

Pribehol medveď

A poďme revať:

"Ku-ka-re-ku!"

Len malý zajačik

Bol tam dobrý chlapec:

Nemňaukal

A nezavrčal -

Ležať pod kapustou

Bľabotal ako zajac

A hlúpe zvieratá

Presvedčil:

"Komu bolo povedané, aby tweetoval -

Nevrč!

Kto má príkaz mrnčať -

Netweetujte!

Vrana by nemala byť ako krava,

Nedovoľte, aby malé žabky lietali pod mrakom!"

K. Čukovskij.

Po prečítaní sa učiteľ spýta detí, prečo sa báseň volá „Zmätok“. Potom je ten, kto si odložil menej žetónov, vyzvaný, aby pomenoval spozorované bájky. Deti, ktoré majú viac žetónov, pomenúvajú tie bájky, ktoré si prvý respondent nevšimol. Nemôžete opakovať, čo bolo povedané. Ak dieťa do básničky umiestnilo viac žetónov ako bájok, učiteľ mu povie, že nedodržalo pravidlá hry a požiada ho, aby nabudúce bolo pozornejšie.

Potom sa prečíta ďalšia časť básne. Je potrebné zabezpečiť, aby sa deti neunavili, pretože hra si vyžaduje veľa duševného úsilia. Po tom, čo si učiteľ všimne na správaní detí, že sú unavené, musí prestať hrať. Na konci hry treba pochváliť tých, ktorí si všimli viac bájok a správne ich vysvetlili.

Poznámka. V hre môžete použiť aj iné bájky, napr.

Rád, rád, rád

Svetlé brezy,

A na nich s radosťou

Ruže rastú.

Rád, rád, rád

Tmavé osiky,

A na nich s radosťou

Rastú pomaranče.

Z toho neprišiel dážď

A nie krupobitie

Spadlo to z oblaku

Hrozno.

A vrany nad poliami

Zrazu začali slávici spievať.

A prúdy z podzemia

Sladký med tiekol.

Z kurčiat sa stali pávy,

Plešatý - kučeravý.

Dokonca aj mlyn je rovnaký

Tancovala pri moste.

Tak utekaj za mnou

Na zelené lúky,

Kde sú mraky nad modrou riekou

Objavil sa dúhový oblúk.

Skáčeme na dúhu,

Poďme sa hrať v oblakoch

A odtiaľ dolu dúhou

Na saniach, na korčuliach!

K. Čukovskij.

V našej uličke je dom so zázrakmi, -

Príďte sa pozrieť a presvedčte sa sami:

Pod bielym závesom na prvom okne

Mačky ležia a vyhrievajú sa na slnku.

V ďalšom okne, na radosť detí,

Neďaleko pláva päť strieborných rýb.

A v tomto okne spievajú kanáriky.

A v tomto sa na lištách zelenajú sviatky.

A v tomto okne je veľký pes

Pokojne leží, nikoho neruší.

Tu sedí na okne dievča s bábikou,

A neďaleko hrá starý muž na akordeóne.

Tu chlapec číta vtipné knihy.

Tu babka štrikuje pre chlapca ponožky.

Ale Volodya vie slovo,

Povie to šeptom - a je hotovo!

Pes si sadne a hrá na akordeóne,

Červené mačky sa ponoria do akvária,

Kanáriky začínajú pliesť ponožky,

Deti polievajú kvety z kanvy,

Starý muž leží na okne a opaľuje sa,

A babička mojej vnučky sa hrá s bábikami,

A ryby čítajú zábavné knihy,

Pomaly ich odoberám chlapcovi.

Teraz nepoznáme mier na dvore.

Aké slovo? Ktoré? Ktoré?. .

3. Alexandrova.

Pan a rozprávač

Bieloruská ľudová rozprávka

(úryvok)

Yanka si drepla pred tanier a začala rozprávať:

- A čo, pankáč, sa vo svete nestáva! Toto sa mi raz stalo.

Bolo to v čase, keď sa môj otec ešte nenarodil. Býval som u starého otca. Doma nie je čo robiť, tak ma môj starý otec dal na pastvu jednému včelárovi. A ten majiteľ mal až päťdesiat palúb (úľov) včiel. Musíme ich každý deň ráno počítať a vyháňať na pastvu. A večer ich priviesť, znova spočítať, podojiť a zahnať do úľov. A majiteľ mi pevne povedal: „Ak stratíš čo i len jednu včelu, nezaplatím ti za celý rok.

... Jedného dňa som priniesol včely z paše a spočítal som ich: jedna včela chýbala. . . Bežím späť hľadať včelu. A už sa začína stmievať. Som tam, som tu - nie je žiadna včela. Zrazu niekde počujem hukot včiel. Videl som, že cez rieku na moju včelu zaútočilo sedem vlkov. A ona, chúďatko, s nimi bojuje zo všetkých síl a nevzdáva sa. Ponáhľal som sa pomôcť včele. Utekal som k rieke – prechod nebol. Čo robiť? A tu sa vlci chystajú roztrhať včelu. Bez dlhého rozmýšľania som sa chytil za predok, švihol ním – a zamieril som cez rieku! Na druhý breh sa však nedostal - spadol uprostred rieky a potopil sa ako kameň. Nejako som sa spamätal a začal som hľadať spôsob, ako vstať. A potom, ako šťastie, na dne rieky niekto zapálil oheň a vyfúkol taký dym, že to žralo priamo do očí, dokonca aj ryba čušala nosom a cestu nebolo vidieť. fajčiť. Ako kráčam, cítim svoju cestu a hľa, medveď stojí. ... Dostal som sa k chvostu a chytil som ho.

Medveď sa zľakol a vyrútil sa hore, tak ma vytiahol. Od preľaknutia som sa vrútil do lesa, no zostal som na brehu, no nie na správnom mieste.

Potom som sa chytil za predok, švihol som sa ešte silnejšie ako prvýkrát a preskočil som na druhú stranu!

... Skočil som na druhý breh a pri behu som dopadol na zem tak silno, že som sa zasekol až po pás. Idem sem a tam - nemôžem sa dostať von. Bez lopaty sa podľa mňa nedá nič robiť. Utekal domov, schmatol lopatu a vrátil sa. Vyhrabal som sa a bežal pomôcť včielke.

Hry na rozvoj reči pre predškolákov prípravnej skupiny

Hra „Vytvorte vetu“.

Cieľ: rozvíjať schopnosť skladať vety z týchto slov a používať podstatné mená v množnom čísle.

Popis: vyzvite dieťa, aby vytvorilo vetu zo slov. V prvých lekciách by počet slov nemal byť väčší ako tri, napríklad: „pobrežie, dom, biela“. Vety môžu znieť takto: „Na brehu rieky je dom s bielou strechou“ alebo „V zime sú strechy domov a riek biele od snehu“ atď. Vysvetlite dieťaťu, že tvar slov môžu byť zmenené, to znamená, že môžu byť použité v množnom čísle, zmenená koncovka.

Hra "Protiklady".

Cieľ: upevniť schopnosť vyberať slová, ktoré majú opačný význam.

: lupienky.

Popis: vyzvite dieťa, aby jedno po druhom vymyslelo dvojice protikladných slov. Za každý vynájdený pár dostane čip. Vyhráva ten, kto má na konci hry najviac žetónov. V prvej časti hry sa tvoria dvojice – podstatné mená; potom - prídavné mená, slovesá a príslovky (oheň - voda, chytrý - hlúpy, blízko - otvorený, vysoký - nízky).

Hra „Dobré a zlé“.

Cieľ: rozvíjať monologickú reč.

Popis: vyzvite dieťa, aby identifikovalo dobré a zlé vlastnosti rozprávkových hrdinov. Napríklad: rozprávka „Mačka, kohút a líška“. Kohút zobudil mačku do práce, upratal dom, uvaril večeru - to je dobré. Ale nepočúval mačku a pozrel sa z okna, keď ho líška zavolala - to je zlé. Alebo rozprávka „Kocúr v čižmách“: pomáhať svojmu pánovi je dobré, ale za to všetkých oklamal - to je zlé.

Hra "Rozpory".

Cieľ: rozvíjať schopnosť vyberať slová, ktoré majú opačný význam.

Popis: vyzvite dieťa, aby našlo znaky jedného predmetu, ktoré si navzájom odporujú. Napríklad: kniha je tmavá a biela zároveň (obálka a strany), žehlička je horúca a studená atď. Prečítajte si báseň:

Na očiach okoloidúcich

V záhrade viselo jablko.

No, koho to zaujíma?

Jablko práve viselo.

Len kôň povedal, že je nízka,

A myš je vysoká.

Vrabec povedal, že je to blízko

A slimák je ďaleko.

A teľa má starosti

Pretože jablko nestačí.

A kurča - pretože je veľmi

Veľký a ťažký.

Ale mačiatke je to jedno:

Kyslé, prečo?

„Čo robíš! - šepká červ. -

Má sladkú stránku."

G. Sapgir

Diskutujte o básni. Upozornite dieťa na skutočnosť, že ten istý predmet, ten istý jav možno v závislosti od uhla pohľadu charakterizovať rôzne, a to v doslovnom aj prenesenom zmysle.

Hra "Kto odišiel?"

Cieľ: naučiť používať vlastné podstatné mená v nominatíve jednotného čísla.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: stoličky.

Popis: detskí diváci sedia na stoličkách. Pred nimi sú na boku umiestnené 4 stoličky pre účastníkov hry. Učiteľka povie deťom, že teraz budú hádať, kto odišiel. Predvoláva štyri deti. Tri sedia v rade, štvrtý sedí oproti. Učiteľ ho vyzve, aby sa pozorne pozrel na toho, kto sedí oproti nemu, povedal, ako sa volá, a odišiel do inej miestnosti. Jeden z troch sa skrýva. Hádač sa vráti a sadne si na svoje miesto. Učiteľ hovorí: "(meno dieťaťa), pozorne sa pozrite a povedzte mi, kto odišiel?" Ak dieťa uhádne, ukrytá osoba uteká. Deti si sadnú a učiteľ zavolá ďalšie štyri deti a hra pokračuje.

Hra "Ako sa obliekame?"

Cieľ: naučiť správne používať všeobecné podstatné mená v akuzatíve, jednotnom a množnom čísle.

časti detského oblečenia.

Popis: Každé dieťa si vybaví nejaký kus oblečenia, napr.: šatku, sukňu, šaty, rukavice, nohavičky, tričko atď. Potom to potichu zavolá učiteľke, aby to ostatné deti nepočuli učiteľ dbá na to, aby si deti nevybrali to isté). Učiteľ začne o niečom hovoriť, napríklad: „Vasya sa išla sánkovať a obliecť si...“

Prerušením príbehu ukáže na jedného z účastníkov hry. Pomenuje kus oblečenia, ktorý má na mysli. Ostatné deti musia posúdiť, či je chlapec správne oblečený. Táto hra je veľmi zábavná, pretože niekedy dostanete vtipné kombinácie.

Hra "Kto bude pohybovať predmetmi najrýchlejšie?"

Cieľ: posilniť v reči detí správne používanie všeobecných podstatných mien v prípade akuzatívu v jednotnom čísle.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: detský riad a nábytok.

Popis: hrajúce sa deti sedia na stoličkách, oproti nim sú dve stoličky, na ktorých je umiestnených 5-6 predmetov rôznych kategórií, napr.: detský riad (šálka, podšálka, čajník), detský nábytok (postieľka, stolička, stôl). Dve prázdne stoličky sú umiestnené v určitej vzdialenosti. Dve deti z rôznych tímov stoja vedľa stoličiek a na povel: "Jeden, dva, tri - vezmi riad!" - začnú prenášať potrebné predmety na prázdne stoličky stojace oproti. Vyhráva ten, kto najsprávnejšie a skôr ako ostatní prenesie všetky predmety patriace do kategórie pomenovanej učiteľom a pomenuje ich. Potom súťažia ďalšie dvojice detí.

Ukážka reči:"Premiestnil som čajník (šálka, podšálka)."

Hra "Jeden - jeden - jeden."

Cieľ: naučiť rozlišovať rod podstatných mien.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: V škatuli sú zmiešané drobnosti (obrázky):

Mužský

ceruzka

Stredný rod

uterák

Ženský

hrniec

Popis: Deti striedavo vyberajú predmety z krabice a volajú ich: „Toto je ceruzka.“ Učiteľ sa pýta: "Koľko?" Dieťa odpovedá: "Jedna ceruzka." Za správnu odpoveď dostane dieťa obrázok, na konci hry každému dieťaťu spočíta počet obrázkov a prezradí víťaza.

Hra "Hádaj, čo to je?"

Cieľ: naučiť sa používať prídavné mená v reči, správne ich koordinovať so zámenami.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: prírodné ovocie (figuríny).

Popis: Učiteľka ukáže deťom ovocie a potom zavolá deti jedno po druhom. Volanej osobe zaviažu oči a požiadajú ju, aby si vybrala ovocie. Dieťa musí hmatom uhádnuť, o aký druh ovocia ide a aký má tvar alebo určiť jeho tvrdosť.

Ukážka detskej reči:„Toto jablko. Je okrúhly (pevný).“

Hra "Čo miluješ?"

Cieľ: naučiť sa spájať slovesá.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: obrázky predmetov na akúkoľvek tému.

Popis: jedno dieťa si vyberie obrázok (napríklad s obrázkom čerešní), ukáže ho a obrátiac sa k druhému dieťaťu povie: „Milujem čerešne. Čo máš rád?" Druhé dieťa sa odfotí (napríklad s obrázkom sliviek) a obráti sa k tretiemu dieťaťu a povie: „Milujem slivky. Čo máš rád?"

Pri opätovnom hraní hry môžete zmeniť tému obrázkov.

"Čo je to zvuk, slovo, veta?"

Cieľ: objasniť predstavy detí o zvukovej a sémantickej stránke slova.

IN

dospelý sa pýta: „Aké zvuky poznáte? (Samohlásky – spoluhlásky, tvrdé – mäkké, znelé – neznelé.) Ako sa nazýva časť slova? (Slabika.) Čo znamená slovo... stôl? (Položka nábytku.)“.
- Všetko, čo nás obklopuje, má svoje meno a niečo znamená. Preto hovoríme: „Čo to slovo znamená (alebo označuje)? Slovo znie a pomenúva všetky predmety naokolo, mená, zvieratá, rastliny.
- Čo je to meno? Ako sa navzájom odlíšime? Podľa názvu. Uveďte mená svojich rodičov, príbuzných a priateľov. V našom dome máme mačku a psa. Ako sa volajú? Ľudia majú mená a zvieratá... (prezývky).
Každá vec má svoj názov, názov. Pozrime sa okolo seba a povedzme: čo sa môže hýbať? ako to môže znieť? na čom sa dá sedieť? spať? jazdiť?
- Zamyslite sa nad tým, prečo to nazývajú takto: „vysávač“, „skákacie lano“, „lietadlo“, „kolobežka“, „mlynček na mäso“? Z týchto slov je jasné, prečo sú potrebné.
- Každé písmeno má aj svoje meno. Aké písmená poznáš? Ako sa písmeno líši od zvuku? (Písmeno sa píše a číta, hláska sa vyslovuje.) Z písmen dopĺňame slabiky a slová.
- Povedzte mi, ktoré mená detí začínajú samohláskou „a“ (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). Akým zvukom začínajú mená Ira, Igor, Inna? Vyberte mená, ktoré začínajú tvrdou spoluhláskou (Róm, Nataša, Raya, Stas, Volodya) alebo mäkkou spoluhláskou (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).
- Budeme sa hrať so slovíčkami a zistíme, čo znamenajú, ako znejú, akou hláskou začínajú.

"Povedz mi presnejšie"

Cieľ: rozvíjať presnosť používania slov v súvislých naratívnych príbehoch.

- Počúvajte, čo vám chcem povedať. Tam, kde zostanem, mi pomôžeš: vybrať slová a skladať vety.

-Vymyslite si rozprávku o vetre, vánku či vánku. Môžete hovoriť o všetkých naraz. Kto by mohol byť v rozprávke? (Bratia, rivali, priatelia, kamaráti.) Čo môžu robiť? (Spoznajte priateľov, zmerajte sily, hádajte sa, rozprávajte sa.)

"Nájsť zvuk"

Cieľ: nájsť slová s jednou a dvoma slabikami.

- Nájdite slová s jednou a dvoma slabikami. Koľko slabík obsahuje slovo "kura"? (Slovo „chrobák“ pozostáva z jednej slabiky, „kožuch“, „klobúk“, „ropucha“, „plot“, „volavka“ - z dvoch, „kura“ - z troch.)
- Ktoré slová začínajú rovnakou hláskou? Pomenujte tieto zvuky.
(Slová „klobúk“ a „kožušinový kabát“ začínajú zvukom „SH“, slová „chrobák“ a „ropucha“ - zvukom „Zh“, slová „plot“, „hrad“ - zvukom „ Z“, slová „kura“, „volavka“ - zo zvuku „C“.)
- Pomenujte zeleninu, ovocie a bobule hláskami „P“ (mrkva, hrozno, hruška, broskyňa, granátové jablko, ríbezle), „Pb“ (paprika, repa, reďkovka, mandarínka, čerešňa, marhuľa), „L“ (baklažán, jablko), drieň), „L“ (malina, citrón, pomaranč, slivka).

"Maľba - košík"

Cieľ: nájsť slová s tromi slabikami, vybrať slová, ktoré znejú podobne.

"Ideme, letíme, plavíme sa"

Cieľ: naučiť deti nájsť danú hlásku na začiatku, v strede a na konci slova.

Na obrázku je šesť obrázkov znázorňujúcich dopravu: vrtuľník, lietadlo, autobus, trolejbus, motorová loď, električka (obr. 4).
- Pomenujte všetky predmety jedným slovom. (Doprava.)
- Povedz mi, koľko slabík obsahujú tieto slová? (Všetky slová okrem slova „električka“ majú tri slabiky.) Aký zvuk sa vyskytuje vo všetkých týchto slovách (na začiatku, v strede, na konci slova)? (Zvuk „T“ sa vyskytuje na začiatku slov „trolejbus“, „motorová loď“, „električka“, v strede slov „vrtuľník“, „autobus“, na konci slov „vrtuľník“, "lietadlo".)
- Vytvorte vetu s ľubovoľným slovom („Lietadlo letí rýchlo“).
- Povedz mi, čo letí? (Lietadlo, helikoptéra.) Čo príde? (Autobus, trolejbus, električka.) Čo pláva? (Motorová loď.)
- Uhádnite podľa prvého a posledného zvuku, aký druh dopravy mám na mysli: T-S (trolejbus), A-S (autobus), S-T (lietadlo), V-T (vrtuľník), M-O (metro), T -And (taxík).

"Čo vidíš okolo seba?"

Cieľ: objasniť predstavy detí o názvoch predmetov.

- Pomenujte predmety, ktoré vidíte okolo. Ako rozlíšime jeden objekt od druhého? (Sedia pri stole, študujú, jedia, sedia na stoličke.)
- Ak pred vami stoja dve dievčatá, obe v červených šatách, s bielymi mašľami. Ako ich rozlišujeme? (Podľa názvu.)
- Čo znamenajú slová... „guľa“, „bábika“, „pero“?
- Mám... v ruke pero. Čo s tým robia? (Píšu.) Dvere majú aj kľučku. Prečo sa tieto predmety nazývajú rovnakým slovom? (Držia sa rukami.) Čo znamená slovo „rukoväť“ označujúce tento predmet? (Píšu ňou.) Čo znamená slovo „kľučka“ (ukázať na kľučku dverí)? ("Otvárajú a zatvárajú tým dvere.")
-Vieš pomenovať slová, ktoré nič neznamenajú? Vypočujte si báseň Iriny Tokmakovej „Plim“:

L ozhka je lyžica. A prišiel som na slovo.
Polievka sa konzumuje lyžičkou. Vtipné slovo - plim.
Mačka je mačka. ešte raz opakujem -
Mačka má sedem mačiatok. Plim, plim, plim.
Handra je handra. Tu skáče a skáče -
Utriem stôl handrou. Plim, plim, plim.
Klobúk je klobúk. A nič to neznamená
Obliekla som sa a išla. Plim, plim, plim.

- Vymýšľajte slová, ktoré nič neznamenajú (tram-tatam, tuturu).

"Povedz mi ktorý"

Cieľ: pomenovať znaky objektu a konania; obohatiť reč o prídavné mená a slovesá; vyberte slová, ktoré sú si významovo blízke.

- Keď chceme hovoriť o predmete, čo to je, aké slová používame?
- Vypočujte si báseň M. Shchelovanovej „Ráno“:

-O čom táto báseň hovorí? (O slnečnom a zamračenom ráne.) Ako sa hovorí o prvom dni v básni, aký je? (Ponurý, šedý.) Ako môžem povedať inými slovami o tomto dni? Vyberajte slová, ktoré sú si významovo blízke (daždivé, smutné, nudné, nepriateľské). A ak je ráno slnečné, ako inak môžete povedať, aké to je? Vyberte slová, ktoré sú si blízke významom (veselý, radostný, modrý,
bez mráčika). Čo iné môže byť pochmúrne? (Nálada, počasie, obloha, osoba.) Čo môže byť slnečné?
- Sú aj slová, ktoré popisujú, čo človek robí, čo sa dá s tým či oným predmetom robiť. Ak sa človek mračí, ako to môžeš povedať inak? (Smutný, smutný, naštvaný, urazený.)
- A sú slová a výrazy, ktoré nevyjadrujú význam úplne presne. Počul som, ako iné deti hovoria: „Ocko, choď šepkať“, „Zobudil som svoju sestru“, „obul som si topánky naruby.“ Dá sa to povedať? Ako to mám správne povedať?

"Nájdi presné slovo"

Cieľ: naučiť deti presne pomenovať predmet, jeho vlastnosti a činy.

- Zistite, o akom predmete hovorím: "Grúhly, sladký, červený - čo to je?" Položky sa môžu navzájom líšiť nielen chuťou, ale aj veľkosťou, farbou a tvarom.
- Doplňte ďalšími slovami, čo začínam: sneh je biely, studený... (čo ešte?). Cukor je sladký a citrón... (kyslý). Na jar je teplé počasie a v zime... (chladné).
- Pomenujte, aké veci v miestnosti sú okrúhle, vysoké, nízke.
- Pamätajte, ktoré zo zvierat sa ako pohybuje. Vrana... (lieta), ryba... (pláva), kobylka... (skáče), had... (plazí sa). Ktoré zviera vydáva svoj hlas? Kohút... (kikiríka), tiger... (reve), myš... (škrípanie), krava... (hučí).
- Pomôžte mi nájsť slová, ktoré majú opačný význam v básni D. Ciardiho „The Farewell Game“:

S Hovorím to slovo vysoko, hovorím ti slovo zbabelec,
A ty odpovieš... (nízko). Odpovieš... (statočný muž).
Poviem slovo ďaleko, teraz poviem začiatok -
A ty odpovieš... (zavrieť). No odpovedzte... (koniec).

- Teraz môžete prísť so slovami, ktoré majú opačný význam.

"Vysoký nízky"

Cieľ: naučiť sa porovnávať predmety a nájsť slová, ktoré majú opačný význam.

TO V tejto hre musíte vybrať obrázky: vysoký vianočný stromček, dlhú ceruzku, širokú stuhu, hlboký tanier polievky, veselú tvár dievčaťa (smeje sa alebo sa usmieva), chlapca v špinavom oblečení a tiež: a malý vianočný stromček, krátka ceruzka, úzka stuha, smutná tvár dievčaťa, chlapec v čistom oblečení, tanierik (obr. 5).
- Pozrieť sa na obrázky. Pomenujte slová, ktoré majú opačný význam. Povedz mi, ako sa líšia podobné tváre a predmety.
Vysoký - nízky (vianočný stromček - vianočný stromček), dlhý - krátky (ceruzka), široký - úzky (stužka), smutný - veselý (dievčenská tvár), hlboký - plytký (tanier), čistý - špinavý (chlapec).
Na nasledujúcom obrázku: veľký dom a malý domček, rieka - potok, jahoda - jahoda.
- Povedz mi, čo vidíš na týchto kresbách? Vytvorte vety so slovami, ktoré majú opačný význam. ("Nakreslil som veľký dom a malý dom." "Rieka je hlboká, ale potok je plytký." "Jahody sú veľké, ale lesné jahody malé.")
- Vypočujte si úryvok z básne Silvy Kaputikyan „Masha obeduje“:

...pre nikoho neexistuje odmietnutie,
Obed podávaný pre všetkých:
Pre psa - v miske,
V tanieriku - mačička,
Nosnica -
Proso v škrupine,
A Mashenka - na tanieri,
V hĺbke, nie v plytčine.

- Čo je hlboké a plytké? Ako rozumiete výrazu: hlboká rieka (má veľkú hĺbku); hlboké tajomstvo (skryté); hlboký cit (silný).

"Je to pravda alebo nie?"

Cieľ: nájsť v básnickom texte nepresnosti.

- Vypočujte si báseň L. Stancheva "Je to pravda alebo nie?" Musíte pozorne počúvať, potom si všimnete, čo sa vo svete nedeje.

Teraz teplá jar
Hrozno je tu zrelé.
Rohatý kôň na lúke
V lete skáče do snehu.
Medveď neskorej jesene
Rád sedí pri rieke.
A v zime medzi konármi
"Ga-ga-ha!" - spieval slávik.

-Rýchlo mi daj odpoveď: je to pravda alebo nie?
- Vypočujte si, ako hovorili ostatné deti, zamyslite sa nad tým, či je možné toto povedať, a povedzte mi, ako to mám povedať správne:
"Teta, pozri: kôň má dva chvosty - jeden na hlave a druhý na chrbte"; "Ocko, toto je bitie podrážok koňa"; „Ocko, nedávno tu pílili drevo: v snehu sa povaľujú píly“; "Pootvoril som oči a šeptom som sa pozrel"; "Mami, milujem ťa nahlas a nahlas."
- Dokážete vymyslieť rozprávky alebo zmätky, aby ich mohli rozlúštiť iné deti alebo dospelí?

"Nájdi iné slovo"

Cieľ: presne identifikovať situáciu; vyberte synonymá a antonymá.

-Otec sa rozhodol, že deťom vyrobí hojdačku, Miška mu priniesla lano. "Nie, toto lano nie je dobré, zlomí sa." Misha mu priniesol ďalšiu. "Ale tento sa nikdy nerozbije." Aké lano priniesla Misha ako prvé? (Tenká, ošúchaná.) A potom? (Silný, odolný.)
- Otec vyrobil hojdačku v lete. Ale potom... prišla zima. Misha vyrastal ako silný chlapec (zdravý, silný). Vyšiel sa korčuľovať a pod nohami cítil silný ľad. Ako to môžem povedať inak? (Odolný, nekrehký.) Mráz silnel (stal sa silnejším).
- Ako rozumiete výrazu „ťažký oriešok“? (Je ťažké zlomiť, zlomiť.) Tak sa hovorí nielen o orechoch, ale aj o ľuďoch, ktorých žiadne protivenstvá nezlomia. Hovorí sa o nich: „silný duchom“ (čo znamená silný, vytrvalý človek).
- Vysvetlite, čo znamenajú slová: „pevná tkanina“ (odolná), „zdravý spánok“ (hlboký), „silný čaj“ (veľmi silný, neriedený vriacou vodou). S akými výrazmi so slovom „silný“ ste sa v rozprávkach stretli a s akými? (V rozprávke „Malé kozliatka a vlk“ koza pevne (veľmi prísne) prikázala deťom, aby pevne zamkli dvere (veľmi pevne).
- Vymyslite vety so slovom „silný“.
- Poviem ti slová a ty mi povieš slová s opačným významom: dlhý, hlboký, mäkký, ľahký, tenký, hustý, silný; hovoriť, smiať sa, padať, smiať sa, bežať.
- Vymyslite príbeh tak, aby obsahoval slová, ktoré majú opačný význam. Môžete si vziať slová, ktoré sme práve spomenuli.

"Nazvite to jedným slovom"

Cieľ: nájsť slová, ktoré presne vyhodnotia situáciu.

- Žiak riešil problém a nevedel ho vyriešiť. Dlho rozmýšľal, no napokon to vyriešil! Akú úlohu dostal? (Ťažko, ťažko, ťažko.) Ktoré z týchto slov je najpresnejšie? (Ťažko.) O čom hovoríme ťažký, ťažký, ťažký? Nahraďte výrazy: ťažké bremeno (mať veľkú váhu), ťažký spánok (nepokojný), ťažký vzduch (nepríjemný), ťažká rana (nebezpečná, vážna), ťažký pocit (bolestivý, žalostný), ťažký výstup (ťažko sa rozhodnúť). niečo) ), prísny trest (prísny).
- Ako rozumiete výrazom „tvrdá práca“ (vyžaduje si veľa práce), „ťažký deň“ (nie ľahký), „ťažké dieťa“ (ťažko sa vzdelávať). Aké ďalšie výrazy s týmto slovom ste už počuli?
- Vypočujte si báseň E. Serovej "Daj mi slovo." Povieš mi tie správne slová.

-Vymyslite príbeh tak, aby obsahoval tieto slová: „veľký“, „obrovský“, „obrovský“; „malý“, „malý“, „malý“; „beží“, „ponáhľa“, „ponáhľa“; „prechádzky“, „cestovanie“, „ťahanie“.
Rozvíjaním chápania významov polysémantických slov rôznych častí reči u detí („blesk“, „kohútik“, „list“; „nalievať“, „plávať“, „plný“, „ostrý“, „ťažký“) naučiť ich spájať slová podľa ich významu podľa kontextu.

"Kto má koho"

Cieľ: korelujte mená zvierat a ich mláďat, vyberte akcie, ktoré zodpovedajú menám zvierat.

R Dieťa si prezerá kresby - zvieratká s bábätkami: sliepka a kuriatko ohryzujú zrná (alebo pije vodu), mačka a mačiatko lapajú mlieko (možnosť - hrať sa s loptou), pes a šteniatko ohlodávajú kosť (možnosť - kôra) , krava a teliatko okusujú trávu (možnosť - hra) moo), kôň a žriebä žujú seno (možnosť je cválať), kačica a káčatko plávajú (kvak).
- Pomenujte zvieratá a ich mláďatá.
- Vyberte definície mien zvieratiek: povedzte mi, ktoré kura (mačka, pes, krava, kačica, kôň), ktoré kura (mačiatko, šteniatko, teľa, žriebä, káčatko)?

"Jeden je veľa"

-Toto je lopta a toto sú... (lopty). Je tam veľa... (loptičiek). Aké gule? (Červená, modrá, zelená.) Ako môžete jedným slovom povedať, že všetky loptičky sú rôznych farieb? (Viacfarebné.)
- Toto je mak a toto je... (maky). V kytici je veľa... (maku). Čo sú zač? (Červená.) Čo je ešte červené? Ako rozumiete výrazu „červená panna“? Kde sa vyskytuje tento výraz? V akých rozprávkach?
- Hádaj hádanku: „Dedko sedí a má na sebe sto kožuchov. Kto ho vyzlečie, roní slzy.“ Toto je... (poklona). Aký je? (Žlté, šťavnaté, horké, zdravé.) Je v košíku veľa vecí? (Luke.)
- Čo to je? Čoho je tu veľa?
- A ak zmiznú všetky predmety, ako povieme, čo chýba? (Ihly, pílky, medvede, myši, šišky, lyžice, nohy, mačky.)

“Urobte popis”

Cieľ: naučiť deti opísať predmet, pomenovať jeho vlastnosti, vlastnosti, činy.

- Popíšte bobule alebo ovocie, ktoré máte najradšej, a my uhádneme. („Je to okrúhle, červené, šťavnaté, chutné – toto je moje obľúbené... paradajka“; „Je to tmavo bordovej farby a vo vnútri má veľa, veľa rôznych zŕn, sladké a zrelé, toto je moje obľúbené ovocie... granátové jablko”).
Uveďme príklad tried, kde sú všetky rečové úlohy úzko prepojené: výchova k zvukovej kultúre reči, práca so slovnou zásobou, formovanie gramatickej štruktúry reči a rozvoj koherentnej reči.

"Vymysli si príbeh"

Cieľ: učiť deti chápať obrazný význam slov a výrazov, ktoré menia svoj význam v závislosti od slovných spojení, a prenášať ich do súvislej výpovede.- dokončite frázu:

1. Vankúš je mäkký a lavica... (tvrdá).
Plastelína je mäkká a kameň... (tvrdý).

2. Potok je plytký a rieka... (hlboká).
Bobule ríbezlí sú malé a jahody... (veľké).

3. Kaša sa uvarí hustá a polievka... (riedka).
Les je hustý a niekedy... (riedky).

4. Po daždi je zem vlhká, ale za slnečného počasia... (sucho).
Kúpime surové zemiaky a jeme... (varené).

5. Kúpili sme si čerstvý chlieb, ale na druhý deň bol... (zatuchnutý).
V lete sme jedli čerstvé uhorky a v zime... (solené).
Teraz je obojok čerstvý, ale zajtra bude... (špinavý).

-Vysvetlite, ako rozumiete týmto výrazom: dážď bol zlomyseľný; les je nečinný; dom rastie; prúdy bežia; pieseň plynie.
- Ako to povedať inak: zlá zima (veľmi studená); pichľavý vietor (drsný); ľahký vánok (chladný); zlaté ruky (všetko krásne dokážu); zlaté vlasy (krásne, lesklé)?
- Kde ste sa stretli s výrazom „zlá zima“? (V rozprávkach.) Koho označuje slovo „zlo“? (Zlá macocha, zlá čarodejnica, zlá Baba Yaga.)
- Vymyslite súvislý koniec fráz: „Medvedík, kam si kráčal? (Hľadal som med na strome.) Medvedíky, kde ste boli? (Išli sme cez maliny do lesa, blúdili sme na čistinke.) Medvedík hľadal med (a stratil bračeka).“
- Vymyslite príbeh o dvoch medvediciach a ja ho zapíšem a potom ho prečítame otcovi (babke, sestre).

Vstup do školy si vyžaduje, aby sa prvák sústredil na výchovno-vzdelávaciu činnosť. Samozrejme, v prvom alebo dvoch rokoch sa učitelia stále snažia začleniť do vzdelávacieho procesu hravé chvíľky, ale stále učenie nie je hračka, ale vážna činnosť, ktorá si vyžaduje vôľu, vyrovnanosť a vytrvalosť.

Hlavnou činnosťou dieťaťa v prvých rokoch života je však hra. Prostredníctvom hry deti spoznávajú svet okolo seba:

naučiť sa písmená a čísla;
trénovať pamäť a pozornosť;
rozvíjať logické a inovatívne myslenie;
študovať farby a tvary, ročné obdobia a dni v týždni;
stimulovať tvorivú a emocionálnu inteligenciu;
osvojiť si zásady zdravej komunikácie s inými ľuďmi.

Keď dieťa dosiahne vek 6-7 rokov, keď sa začína aktívna príprava na školu, rodičia často odsúvajú hry do úzadia a vyzývajú svoje milované dieťa, aby si ako študent zvyklo na nadchádzajúcu realitu. Áno, vzdelávacie hry môžete čiastočne nahradiť aktivitami, ktoré sa štruktúrou viac podobajú klasickej školskej hodine, no hrať sa musíte aj v tomto období a povedzme aj v akomkoľvek inom období – až do staroby. Navyše môžete úspešne spojiť učenie so zábavou. Na pomoc všetkým mamám a oteckom s napätím čakajúcim na vstup do radov rodičov prvákov sú tu slovné hračky pre deti staršieho predškolského veku.

Výhody slovných hier

Slovesné hry zahŕňajú všetky hry, v ktorých je hlavným prvkom slovo. Sú to rôzne druhy asociácií, reťazcov, skokanov a dokonca aj všetky druhy krížoviek: scanwords, chainwords, fillwords, diwords atď. Niektoré z nich zahŕňajú organizovanie voľného času pre veľkú veselú spoločnosť, iné umožňujú tráviť zaujímavý čas sám so sebou. Všetky slovné hračky ale spája spoločná vlastnosť – nevyžadujú si žiadne (teda takmer žiadne) prídavné atribúty. Maximálne - pero a kus papiera, loptička, karty s obrázkami, slovami alebo písmenami.

Slovné hry s deťmi môžete hrať kdekoľvek:

Domy;
na prechádzke;
na ceste;
fronte.

Je dobre známe, že v každom veku verbálne hry aktívne stimulujú rozvoj kognitívnych duševných procesov:

pozornosť;
Pamäť;
myslenie;
predstavivosť;
reč.

Veríme, že sme vás presvedčili, že hranie nie je prekážkou pri štúdiu. To znamená, že je čas prejsť od slov k činom. Presnejšie do hry. Slovná hra.

Slovné hry s loptou

"Viem…"

Hru môže hrať ľubovoľný počet účastníkov. Môžete hrať sám, potom sa lopta neprehadzuje od hráča k hráčovi, ale odráža sa od zeme. Výborná aktivita na tréning obratnosti a koordinácie pohybov, rozvíjanie pamäti a pozornosti (veď slová v hre sa nedajú opakovať).

Hráči sediaci v kruhu si hádžu loptu v smere hodinových ručičiek a recitujú riekanku:

desať (ak je stále ťažké vymenovať 10 položiek rovnakej kategórie, počet sa môže znížiť na 5 alebo dokonca 3)
kvety (kategórie sa môžu veľmi líšiť - ženské a mužské mená, mesiace, dni v týždni, farby, geometrické tvary, vtáky, zelenina atď.)

harmanček - raz;
maslák - dva;
orgován - tri...

Ak hráč zaváha a nevie rýchlo pomenovať kvetinu, prihrá loptičku ďalej po kruhu a na konci hry (keď budú spoločným úsilím všetkých účastníkov pomenovaní všetci účastníci tejto kategórie) bude mať splniť nejakú úlohu (povedať riekanku, spievať pesničku, odpovedať na otázku). otázka, skákať na jednej nohe atď.)

"Jedlé - nejedlé"

V čase, keď sa všetky dvory zaplnili skupinami detí rôzneho veku, obyvatelia okolitých domov cez otvorené okná mohli celé dni počuť, ako nadšene sa deti hrali túto vtedy neuveriteľne populárnu hru. Ak vaše detstvo prešlo bez nej, prezradíme vám prekvapivo jednoduché pravidlá.

Spomedzi hráčov (môže ich byť koľko chcete, no nie menej ako dvaja) sa vyberie voda (vodca). Postaví sa oproti ostatným chlapcom a každému z nich postupne hodí loptu a povie akékoľvek slovo:

uhorka;
lavica;
blejzer;
buchta...

Ak sa predmet zvaný voda dá zjesť, hráč chytí loptu rukami a potom ju vráti vedúcemu. Ak je slovo „nepožívateľné“, lopta musí byť zasiahnutá. Hráč, ktorý nesprávne zareagoval na slovo, si vymení miesto s vodcom.

Namiesto klasifikácie podľa „požívateľnosti“ možno použiť akúkoľvek inú charakteristiku. Napríklad chyťte loptu, ak pomenované slovo označuje dopravu (kvetina, predmety z voľnej prírody...), v opačnom prípade ju trafte.

"Nežná lopta"

Hra rozvíja obratnosť a rýchlosť reakcie. Užitočné vo fáze učenia sa zdrobnených prípon. Skvelé pre hru rodič-dieťa. Môžete sa hrať s niekoľkými deťmi naraz a hádzať loptu postupne každému z nich.

Pravidlá sú jednoduché: pri hádzaní loptičky bábätku poviete hlavné slovo. Dieťa musí chytiť loptu a potom vám ju hodiť, pričom slovo zavolá v zdrobnenej forme.

Príklady:

stolička - stolička;
oko - malé oko;
slnko - slniečko;
bábika - bábika.

"Kto varí?"

Hra na upevnenie vedomostí o rôznych profesiách.

Dospelý pomenuje akciu a hodí loptu dieťaťu a dieťa, ktoré loptu vráti, musí pomenovať povolanie zodpovedajúce tejto akcii:

Príklady:

kuchári - kuchárka (kuchárka, cukrárka);
kreslí - umelec;
píše - spisovateľ (novinár, básnik);
stavia - staviteľ;
lieči - lekár.

Môžete zmeniť roly: moderátor pomenuje povolanie a hráči chytia loptu a pomenujú príslušnú akciu.

"Zem, voda, vzduch"

Uvádzajúci pomenuje prvok (zem, voda alebo vzduch) a hodí hráčovi loptu do rúk. Hráč musí chytiť loptu a pomenovať tvora, ktorý žije v tomto živle.

Môžete použiť názvy kategórií (vtáky, ryby...) a špecifické názvy (ostriež, šťuka, lastovička). Hlavná podmienka: slová by sa nemali opakovať. Ak slovo nie je možné pomenovať alebo sa opakuje, porazený musí splniť úlohu prezentujúceho.

Príklad:

voda - karas;
zem - kanec;
vzduch je vrabec.

Generál na slovné hry s loptou

Všetky opísané hry sú vhodné na organizovanie aktivít so 6-7 ročným dieťaťom na ulici aj doma. Môžete použiť malú mäkkú loptičku alebo loptičku úplne vynechať, jednoducho vyslovovať slová hry jedno po druhom. V týchto vzdelávacích hrách slúži lopta na niekoľko účelov:

vyžaduje úspešné rozloženie pozornosti medzi viacero akcií (chytenie lopty a premýšľanie o správnej odpovedi);
reguluje čas na premyslenie odpovede (lopta by nemala ostať v rukách hráča dlhšie ako 3 sekundy - po dohode možno tento čas predĺžiť alebo skrátiť);
dodáva hre dynamiku a vzrušenie.

Slovné hry na rozvoj logického myslenia

"Kto je ten zvláštny?"

V ranom predškolskom veku sa úlohy na rozvoj duševných procesov zovšeobecňovania vykonávali pomocou obrázkov. Dieťa bolo požiadané, aby vybralo niekoľko skupín zo série kresieb, kombinujúcich zobrazené predmety podľa rôznych charakteristík (veľkosť, farba, množstvo, účel atď.), alebo naopak odstránilo nadbytočný obrázok. Pre dieťa vo veku 6-7 rokov sa táto hra môže hrať verbálnou formou. Zapája sa teda okrem iného obrazné myslenie, predstavivosť a fonematický sluch.

Pomenujte sériu slov, v ktorých sú všetky okrem jedného spojené spoločnými znakmi. Zároveň môže byť úloha komplikovaná demonštrovaním toho, že tie isté objekty majú množstvo charakteristík a môžete si pre ne vybrať skupinových kolegov na základe každej z vlastností.

Príklad:

Posteľ, skriňa, stôl, stolička, plachta.

V tejto skupine je slovo „plachta“ nadbytočné, pretože na rozdiel od ostatných neznamená nábytok.

Vankúš, deka, plachta, posteľ, skriňa.

V tejto skupine, podobne ako v predchádzajúcej, sú slová „posteľ“, „plachta“ a „šatník“. Dodatočné slovo je tentokrát „skrinka“, pretože neoznačuje predmet, ktorý možno použiť na spanie a relaxáciu.

"Danetki"

Danets sú špeciálnym typom hádaniek, ktoré dokonale rozvíjajú logické myslenie, naučia vás myslieť mimo rámca a kreatívne. Hráč dostane úlohu, ktorá si vyžaduje riešenie. Na nájdenie tohto riešenia hráč (môže sa zúčastniť niekoľko hádačov, potom musia postupne klásť otázky moderátorovi) položí moderátorovi hlavné otázky, na ktoré môžu byť len tri možné odpovede:

nevadí

Cieľom je nájsť správne riešenie v minimálnom počte otázok. Súťažný prvok môžete pridať tak, že za víťaza vyhlásite hráča, ktorý ako prvý uhádne, ako vyriešiť hádanku. Príklady hotových sú na našej stránke. Po trénovaní hotových hádaniek budete môcť sami prísť na podobné problémy.

Hádanky

Hádanky sú variantom slovných hier známych už od staroveku, ktoré dokonale rozvíjajú logiku. Odporúčame však nepoužívať hotové autorské alebo ľudové hádanky, ale skladať ich, ako sa hovorí, na cestách. Okrem toho musia hráči striedavo meniť úlohy hádača a hádanky: najprv hádate a dieťa háda, potom naopak.

Táto herná úloha rozvíja schopnosť identifikovať vlastnosti predmetu, rozpoznávať predmety podľa popisu a zostaviť slovný popis, podľa ktorého je možné predmet rozpoznať.

Príklad:

Táto zelenina je zelená, aj keď je zrelá. Nie je potrebné ho variť ani smažiť. Môže sa soliť, nakladať a kvasiť.

Ako ste pravdepodobne uhádli, ide o uhorku. Ak dieťa nevie hádanku uhádnuť, pridajte nové podmienky. Povedzte, že túto zeleninu radi pridávate do šalátu, že je na záhradných záhonoch vašej babičky na chate... Vo všeobecnosti rozvíjajte nielen myslenie svojho dieťaťa, ale aj svoje vlastné. Bude sa to hodiť :)

Slovné hry na rozvoj reči vo veku 6-7 rokov

"Pripojiť"

Moderátor nazýva dieťa niekoľkými nekonzistentnými slovami, ktoré musia byť spojené do gramaticky správnej frázy alebo vety.

Príklady:

vysoký, strom - vysoký strom;
dievča, beží - dievča beží (beží, beží);
les, huby, rast - huby rastú v lese;

"Objatie slovami"

Existuje osamelé slovo. Je znudený a smutný. Musíte ho zahrnúť slovami, aby ste dostali vetu.

Po takomto úvode pomenujte akékoľvek slovo, s ktorým potrebujete vymýšľať vety. Ak sa vaše dieťa vyrovná s takouto úlohou s ľahkosťou, ktorá vás poteší, môžete si pravidlá skomplikovať. Teraz musíte k pôvodnému „osamelému“ slovu pridať po jednom slove, aby ste najskôr dostali jednoduchú nezvyčajnú vetu (existuje len gramatický základ: predikát a podmet) a potom spoločnú vetu s vedľajšími členmi* .

*Upozornenie: od 6-7 ročného dieťaťa sa nevyžaduje znalosť triedenia a zložiek viet, ale už je možné podať všeobecnú predstavu takouto hravou formou.

Príklad:

mačka;
Mačka beží;
Zázvorová mačka beží;
Beží červená mačka s bielymi labkami;
Po ulici beží červená mačka s bielymi labkami;
Po zasneženej ulici beží červená mačka s bielymi labkami.

"Povedz obrázok"

Táto slovná hra predpokladá prítomnosť vopred pripraveného výkresu. Najlepšou možnosťou sú krajiny alebo zátišia od známych umelcov. Ale namiesto obrázka môžete použiť environmentálne objekty:

osoba prítomná v blízkosti;
časť ulice viditeľná z okna;
detské ihrisko počas prechádzky.

Ako viete, obrázky sú maľované. A povieme to. Jednoducho povedané, zostavíme krátky text z 5-6 viet popisujúcich daný objekt (obrázok, osobu, ulicu a pod.).

Táto úloha je pre začiatočníkov dosť náročná, preto najskôr pomôžte svojmu predškolákovi s vodiacimi otázkami. Postupne sa naučí sám opisovať obrázky, čo mu v blízkej budúcnosti pomôže pri písaní brilantných školských esejí v nižších ročníkoch.

Uviedli sme len malú časť možných hier so slovami. Viac možností nájdete v ďalších materiáloch na našom blogu.
Hrajte slovné hry s celou rodinou. To dokonale posilňuje rodinné väzby a navždy zanechá v pamäti dieťaťa jasné spomienky na šťastné detstvo.
Prispôsobte podmienky hry potrebám vášho dieťaťa. Dôležité je, aby úlohy boli v rámci možností predškoláka, no zároveň neboli prehnane jednoduché.
Pri výbere témy hry sa zamerajte na problematiku, ktorú práve študujete na hodinách vývoja, hra tak poslúži ako posila a zopakovanie prebraného.

Užite si šťastné chvíle strávené so svojimi deťmi, pretože tie najmenšie rastú nepredstaviteľne rýchlo. Nech vám rodičovstvo prináša radosť a spokojnosť.