Hogyan írjunk helyesen vesszőt egy szabálymondatba. Mikor használnak vesszőt? Vessző a mondatokban: szabályok

Orosz nyelv óra 3. osztályban: "Az összetett mondatok és az egyszerű, homogén tagú mondatok megkülönböztetésének és vesszőbe helyezésének képességének fejlesztése" témában. Lecke az "orosz nyelv" programról 3. osztály. (E.V. Buneeva, R.N. Buneev) M: Balass 2011. A NOO szövetségi állami oktatási szabványai alapján.

Letöltés:

Előnézet:

Orosz nyelv óra 3. osztályban

Orosz nyelv program szerint, 3. osztály (E.V. Buneeva, R.N. Buneev), M: Balass 2011

A NOO szövetségi állami oktatási szabványa alapján.

Tantárgy : " Az összetett mondatok és az egyszerű, homogén tagú mondatok megkülönböztetésének és vesszőzésének képességének fejlesztése.

Az óra típusa. Képességfejlesztő óra.

Az óra céljai:

Meta-tárgy eredményei:

Szabályozó:

Fejleszteni kell azt a képességet, hogy elemezze tevékenységeit, és meghatározza végrehajtásuk sorrendjét a gyakorlati problémák megoldása érdekében.

Kognitív:

Fejlessze azt a képességet, hogy megkülönböztesse az összetett mondatokat az egyszerű, homogén tagú mondatoktól, alakítson ki egy műveletsort a vesszők mondatba helyezésére vagy mellőzésére, és helyesen formázza azokat írásjelekkel.

Kommunikatív:

A szóbeli monológ beszéd, írásbeli koherens kijelentések készségeinek fejlesztése tanult szerkezetek - összetett mondatok és homogén tagú mondatok (részek) segítségével.

Tanterv.

1.Szervező pillanat.

2. Egy perc írás.

3. Szókincsmunka.

4.A tanultak frissítése a házi feladat ellenőrzésének elemeivel.

5.Az óra témakörének megfogalmazása.

7. Óra összefoglalója.

8.Házi feladat, osztályozás az órán.

Az órák alatt.

1.Szervező pillanat.

Tanár:

Helló srácok. Ülj le. Nézzetek egymásra, mosolyogjatok. Ma az órán együtt kell dolgoznunk. Ezért ne feledje, hogy mindannyian osztálytársak vagyunk, ami azt jelenti, hogy figyelmesen meg kell hallgatnunk egymást, tisztelnünk kell mások munkáját és segítenünk kell egymást.

Kezdjük leckénket egy percnyi tolljátékkal. Írd le a füzetedbe, behúzva 2 sort a házi feladatodból., "szám", "Szuper munka"

(Az asztalon ) Április huszonharmadika.

Órafeladatok.

A tanár felírt egy mintát az írásbetűkből és betűkombinációkból)

"P p" - 1 sor;

"pr,sl" - 1 sor.

(A tanár a füzetükben megnézi, hogyan oldották meg a gyerekek ezt a feladatot)

2. Szótári munka.

A képernyőre 2 szócsoport van írva, amelyekből hiányzó betűk vannak. A gyerekeket arra kérik, hogy önállóan alkossanak mondatot ezekből a szavakból, és illesszék be a hiányzó betűket:

az 1. sor szavaiból - egy egyszerű mondat homogén tagokkal;

2 sornyi szó - összetett mondat.

1. dia.

M...g..zine,kil..gra...a,vettünk,két,...pelsint, l...h, ...din, és.

Virágzó, levél...én, virágok...te, fák...m...l...haldok, al...alszik, megjelenik, tovább.

Két tanulót kérünk, hogy írja fel a táblára a kitöltött mondatokat, magyarázza el az írásjelek elhelyezését, illessze be a hiányzó betűket, és magyarázza el a helyesírásukat.

Gyermek munkalehetőségek:

A boltban vettünk két kilogramm narancsot és egy citromot.

Tavasszal fiatal levelek jelennek meg a fákon, és virágok nyílnak.

3.A tanultak frissítése a házi feladat ellenőrzésének elemeivel.

Tanár:

Srácok, most emlékezni fogunk arra, amit már tudunk a mondatokról, használjuk a támogató szavakat a mondatok létrehozásához, üzenetet kapsz az egyszerű és összetett mondatokról.

A nyilatkozat céljának megfelelően

Felkiáltás és nem felkiáltás

A mondat másodlagos tagjai

A mondat homogén tagjai

Vessző választja el

Nincs vessző

Összetett mondat részei

(A kimondás célja szerint a mondatok lehetnek narratívak, kérdő jellegűek, motiválóak)

(Intonáció szerint a mondatok lehetnek felkiáltó jellegűek vagy nem felkiáltó jellegűek)

(Az alany és az állítmány a mondat fő részei)

(A mondat nem főtagjait a mondat másodlagos tagjainak nevezzük)

(A mondat azon tagjait, amelyek egy kérdésre válaszolnak, és egy mondat egy tagjához kapcsolódnak, homogénnek nevezzük)

(Vessző választja el a mondat homogén tagjait)

(Nem szabad vesszőt tenni a mondat homogén tagjai közé, ha azokat az és kötőszó köti össze).

(Az összetett mondat részeit vessző választja el)

Mi a különleges abban az összetett mondatban, amit otthon írtál az ex. 451-es szám? (Ennek a mondatnak az egyik része a mondat homogén tagjait tartalmazza.) Olvasd el! Hány vesszőt kell bele tenni? (A fiú nagyon szereti az állatokat, minden nyáron elmegy a dachába, ott összeszed néhány fiókát és megeteti).

Testnevelés perc.

Tanár:

Állj fel, végezzük el a gyakorlatokat.

Most tavasz van, enyhe szellő fúj, megrázza a faágakat, susog a fiatal levelek.

(Kezeket felemelnek, kézzel mozdulatot végeznek, imitálva a levelek suhogását, a szél fújását).

Lökései olykor egyre erősebbek lesznek, a tavaszi szél örvénylik-pereg. (Körök karokkal az óramutató járásával megegyezően és hátra).

Minden élőlény a nap felé nyúl (a fej fel-le billentése, a karok fel-le mozgatása).

Virágokat látunk nyílni. Nézzük meg őket (guggolásokat végeznek).

6.Nevelési, nyelvi és beszédkészségek fejlesztése.

Tanár:

Ezekből az egyszerű mondatokból alkoss bonyolultakat, helyezz el írásjeleket, rajzolj mondatdiagramokat.

A vörös nap leszállt a földre.

Egy leheletnyi esti hűvösség hallatszott.

Hirtelen zaj hallatszott.

A hattyúk a tóhoz repültek.

Némán landoltak a vízen.

Csúszni kezdtek a tó felszínén.

Diákmunka lehetőség.

A vörös nap leereszkedett a földre, és lehűtötte az estét. Hirtelen zaj hallatszott: hattyúk repültek a tóhoz. Csendben leültek a vízre, és siklani kezdtek a tó felszínén.

Tanár:

Srácok, nevezd meg minden mondatban a nyelvtani alapot. Nevezzen meg egy egyszerű mondatot homogén tagokkal! Keressen összetett mondatokat. Hogyan állapítottad meg ezt?

(Egy összetett mondatnak két nyelvtani alapja van (1., 2. mondat), egy egyszerűnek pedig egy; az egyszerű mondatnak homogén tagjai (2. mondat)).

Hasonlítsuk össze következtetésünket a tankönyv következtetésével, olvassuk el a vessző mondaton belüli elhelyezésének algoritmusát (179. o.).

Gyakorold a vessző használatát.

2. dia.

Írd le a mondatokat, és írj hozzá írásjeleket.

Nyár elején virágzott az akácfa, és finom illat szállt a levegőben. Láttam egy nyűgös méhecskét. Körbejárt a virágok fölött, és egyikről a másikra repült. A rovar mintha keresett volna valamit. A méh eltűnt a virágban, és sokáig nem jelent meg. Aztán mégis felszállt. Nem egyedül. Egy második méh bukkant elő a virágból. Úgy tűnik, ezek régi barátok. Találkoztak, és elhatározták, hogy beszélgetnek.

7. Óra összefoglalója.

Srácok, mondjátok meg, hogyan lehet megkülönböztetni a homogén tagokat tartalmazó egyszerű mondatot az összetett mondattól? (A gyerekek elmondják, hogyan kell használni az algoritmust).

8. Házi feladat.

A gyerekek leírják az otthoni feladatot (a tanár feljegyezte a táblára: 179. o., tanulja meg az algoritmust, alkosson szöveget (legalább 5 mondatból), összetett mondatok és egyszerű mondatok konstrukcióit használva a mondat homogén tagjaival ).

Tanulói munka értékelése az órán.

Tanár:

(A gyerekek felemelnek egy kártyát, amelynek színe megfelel egy bizonyos minősítésnek: piros „5”, zöld „4”, sárga „3”, fekete „sok nem sikerült”. Igény esetén a tanulók elmagyarázzák, miért adtak maguknak ilyet értékelést, megjegyzést osztálytársaik értékeléséhez: „Azt hiszem, ma 5-ösen dolgoztam az órán, a kérdésre teljes körűen helyes választ adtam, a táblánál hibátlanul, hiányosságok nélkül teljesítettem a feladatot...)

Tanár:

A lecke véget ért.

(Az óra vége).

Csak 10 írásjel van, de az írásban segítenek a szóbeli beszéd jelentésének mindenféle árnyalatának kifejezésében. Ugyanaz a jel különböző esetekben használható. És ugyanakkor más szerepet játszanak. 20 fejezet vázolja fel az iskolában tanult írásjelek főbb mintáit. Minden szabályt világos példákkal illusztrálunk. Fordítson nekik különös figyelmet. Ha emlékszel a példára, elkerülöd a hibákat.

• Bevezetés: Mi az írásjelek?

  §1. Az írásjelek kifejezés jelentése
  §2. Milyen írásjeleket használnak az orosz nyelvű írott beszédben?
  §3. Milyen szerepet játszanak az írásjelek?

• 1. fejezet A gondolat teljességének és befejezetlenségének jelei. Pont, kérdőjel, felkiáltójel. Ellipszis

  Pont, kérdőjel és felkiáltójel
  Ellipszis a mondat végén

• 2. fejezet Kijelentés hiányosságának jelei. Vessző, pontosvessző

  §1. Vessző
  §2. Pontosvessző

• 3. fejezet Kijelentés hiányosságának jele. Kettőspont

  Miért van szüksége vastagbélre?
  Kettőspont egy egyszerű mondatban
  Kettőspont összetett mondatban

• 4. fejezet Kijelentés hiányosságának jele. Gondolatjel

  §1. Gondolatjel
  §2. Dupla kötőjel

• 5. fejezet Kettős jelek. Idézetek. zárójelek

  §1. Idézetek
  §2. zárójelek

• 6. fejezet Egyszerű mondat írásjelei. Kötőjel az alany és az állítmány között

  Egy kötőjel van elhelyezve
  Nincs kötőjel

• 7. fejezet Egyszerű, összetett szerkezetű mondat írásjelei. Homogén tagok írásjelei

  §1. Általánosító szó nélküli homogén tagok írásjelei
  §2. Homogén tagok írásjelei általánosító szóval

• 8. fejezet Egyszerű mondat írásjelei, amelyeket külön meghatározás bonyolít

  §1. Az elfogadott definíciók elkülönítése
  §2. Az inkonzisztens definíciók szétválasztása
  §3. Az alkalmazások elkülönítése

• 9. fejezet Egy külön körülmény által bonyolított egyszerű mondat írásjelei

  A körülmények elszigeteltek
  A körülmények nem elszigeteltek

• 10. fejezet Egyszerű mondat írásjelei, a mondat pontosító vagy magyarázó tagjaival bonyolult.

  §1. Pontosítás
  §2. Magyarázat

• 11. fejezet: Bevezető szavakkal, bevezető mondatokkal és beszúrt szerkezetekkel bonyolult egyszerű mondat írásjelei

  §1. Mondatok bevezető szavakkal
  §2. Mondatok bevezető mondatokkal
  §3. Ajánlatok plug-in szerkezetekkel

• 12. fejezet Írásjelek megszólításkor

  Címek és írásjeleik írásban

• 13. fejezet Írásjelek összehasonlító kifejezésekben

  §1. Az összehasonlító fordulatokat vesszővel válassza el
  §2. Kötőszóval fordul: összehasonlító és nem összehasonlító

• 14. fejezet Írásjelek közvetlen beszédben

  §1. A közvetlen beszéd írásjelei a szerző szavaival kísérve
  §2. Párbeszéd írásjelek

Ismeretes, hogy a vessző funkcióját ellátó jelet az ókori Görögország filozófusa, Bizánci Arisztophanész találta fel a Krisztus előtti harmadik században. Az emberiség már a távoli időkben szükségét érezte az írott nyelv tisztázásának. Bizánci Arisztophanész feltalált egy olyan jelrendszert, amely nem nagyon hasonlított a jelenlegi írásjelekhez. A rendszernek speciális pontjai voltak, amelyeket a mondat olvasás közbeni kiejtésétől függően a sor tetejére, közepére vagy aljára helyeztek el. A sor közepén lévő pont vesszőként szolgált, és „vesszőnek” nevezték.

Az a jel, amelyet most a vessző jelölésére használunk, a törtjelből származik; „egyenes perjelnek” is nevezik. Ezt a jelet a 13. és 17. században használták a szünet jelzésére. De a modern vessző a perjel mini-másolata.

Hogyan állapítható meg, hogy egy adott mondatban vesszőt használnak? Az oroszban, mint sok más nyelvben, a vessző írásjel. Írásban kiemelésre és elkülönítésre használják:

• körülmények;
• participialis és participialis kifejezések;
• definíciók;
• fellebbezések;
• közbeszólások;
• pontosítások, bevezető szavak.

Ezenkívül vesszőket is használnak az elválasztáshoz:

• a közvetlen és a közvetett beszéd között;
• összetett, összetett és összetett mondat részei között;
• a mondat homogén tagjai.

A vessző egy nagyon érdekes írásjel, ezt számos vicces és nem is olyan vicces helyzet bizonyítja, amelyek valóban megtörténtek. Annak érdekében, hogy ilyen helyzetek ne fordulhassanak elő Önnel, vegye a fáradságot, hogy megtanuljon néhány szabályt a vessző mondatokban való elhelyezésére.

A vesszőket párosával vagy egyedül kell elhelyezni. Az egyszeres vessző az egész mondatot részekre osztja, és ezeket a részeket a határok megjelölésével választja el. Például egy összetett mondatban el kell választani két egyszerű részt, vagy egy egyszerű mondatban - a felsorolásban használt mondat homogén tagjait. A páros vagy kettős vessző kiemeli annak egy független részét, mindkét oldalon határokat jelölve. Általában mindkét oldalon kiemelik a bevezető szavakat, a határozói és a szótagmondatokat, valamint a fellebbezéseket, ha azok a mondat közepén vannak, és minden szükséges feltétel adott. A vessző helyének megértése meglehetősen nehéz. De ezt leegyszerűsítheti, ha emlékezik néhány egyszerű szabályra.

Első szabály

A legfontosabb dolog az, hogy megértsük a mondat jelentését. Hiszen az írásjeleket pontosan azért helyezik el a mondatokban, hogy a helyes jelentést közvetítsék. Ha egy vesszőt rossz helyre teszünk a mondatban, a jelentés eltorzul. Például: „Este felolvasással szórakoztattam a beteg testvéremet”; – Mása, akivel tegnap veszekedtem, vidám arccal rohant felém.

Második szabály

Fontos megjegyezni, hogy mely kötőszavak előtt áll vessző. Ilyen kötőszók a következők: mivel, mert, hol, mit, mikor, melyik és még sok más. Például: „Állok, ha szabad leszek”; – Azt mondta, el fog késni.

Harmadik szabály

A mondat egy független részének kiemeléséhez el kell olvasnia a mondatot e rész nélkül. Ha a mondat jelentése világos, akkor az eltávolított rész független. A résztvevő kifejezéseket, bevezető mondatokat és szavakat vesszővel kell kiemelni. Például: „Nemrég megtudtam, hogy Londonból hazatérő szomszédom megbetegedett.” Távolítsa el a mondatból a „visszatérve Londonból” határozószót, jelentése gyakorlatilag változatlan marad. Vagyis a mondat jelentése megmarad - „Nemrég megtudtam, hogy a szomszédom megbetegedett.”

De ez nem mindig történik meg a mellékmondatoknál; vannak olyan mondatok, amelyekben a melléknév csatlakozik az állítmányhoz, és jelentésében nagyon hasonlít egy határozószóhoz. Ilyen esetekben az egyes gerundokat vesszővel választják el. Például Gribojedov mondata: „Miért sír, uram? Éld az életed nevetve." Ha eltávolítunk egy gerundot a mondatból, akkor az érthetetlenné válik, így nem kell vesszőt tenni.

A bevezető szavakat mindig mindkét oldalon vessző választja el. Nagyon sok van belőlük: persze, szerencsére, először mellesleg, képzeld el, mellesleg stb. Nem nehéz őket egy mondatban megtalálni, csak meg kell próbálni eltávolítani őket a mondatból.

Negyedik szabály

A címeket a mondatokban mindig vessző választja el. Ha egy mondat közepén vagy végén van, nem könnyű azonosítani. Például: "Jaj, Margarita, de tévedsz. Mert én is ott voltam. És láttam mindent. És téged, Lida, láttam azok között az emberek között, akik a kórusban énekeltek."

Ötödik szabály

Milyen esetekben használunk vesszőt az összehasonlító kifejezésekben? Majdnem mindegyik! Nagyon könnyű összehasonlító kifejezést találni egy mondatban kötőszók használatával: pontosan, mintha, mintha, hogy, mint, nem, mint és így tovább. De vannak kivételek. Az összehasonlító kifejezéseket nem emeljük ki, ha ezek stabil beszédfigurák vagy frazeológiai egységek. Például: úgy ömlik, mint a vödör, úgy vág, mint az óramű.

Hatodik szabály

A homogén kifejezések közé vessző kerül, de nem mindig. Az a, igen, de, de, de kötőszóhoz vessző szükséges.

Ezenkívül vessző szükséges az ismétlődő kötőszavakkal (és ... és, vagy ... vagy, nem az ... nem az, vagy ... vagy) összekapcsolt homogén tagok között.

Nem szükséges vesszőt tenni az olyan homogén kifejezések közé, amelyeket egyes kötőszavak kapcsolnak össze igen, vagy, vagy.

Ezenkívül a kötőszók ismétlése a mondat homogén tagjai előtt segít meghatározni a vessző helyét. A komplexitást csak homogén és heterogén definíciók hozzák létre. A homogén definíciók közé vesszőt kell tenni. Például: „érdekes, izgalmas film”. Heterogén definíciók esetén nem szükséges vessző. Például: "izgalmas hollywoodi akciófilm". Az "izgalmas" szó a benyomás kifejezése, a "Hollywood" pedig azt jelenti, hogy a film ahhoz a helyhez tartozik, ahol készült.

Hetedik szabály

Az összetett mondatokban az összehangoló kötőszót vesszőnek kell megelőznie. Ezek ilyen kötőszavak: és, igen, vagy, vagy, igen és. A lényeg az, hogy helyesen határozzuk meg, hol végződik egy mondat, és hol kezdődik a másik. Ehhez meg kell találni az alanyokat és az állítmányt minden mondatban, vagy fel kell osztani egy összetett mondatot a jelentése szerint.

Nyolcadik szabály

A kontrasztív kötőszók elé mindig vessző kerül: de, igen, és.

Kilencedik szabály

Mikor használnak vesszőt olyan mondatokban, amelyekben részt vevő kifejezés szerepel? Ennek a szabálynak a megértése valamivel nehezebb, mint a határozói kifejezéssel. Fontos megjegyezni, hogy a melléknévi igenéveket csak akkor választjuk el vesszővel, ha az általuk meghatározott szó után jönnek. A definiálandó szabály az a szó, amelyből a kérdést felteszik, a részt vevő kifejezésig. Például: „egy barátom (mi?), aki örült érkezésemnek.” Érdemes megérteni a különbséget: „kertben termesztett körte” – „kertben termett körte”.

Tizedik szabály

Az igenlő, kérdő, tagadó szavakat és közbeszólásokat vesszővel választjuk el. A közbeszólást mindig vessző követi. Például: "Az élet, sajnos, nem örök ajándék." De meg kell különböztetnünk a közbeszólást az ó, ah, nos részecskéktől, amelyek az árnyalat fokozására szolgálnak, és az o részecskéktől, amelyeket megszólításkor használnak. Például: „Ó, mi vagy!”; – Ó, mező, mező!

A vesszővel nagyon óvatosan kell bánni, mert a hibásan írt szó összetéveszthető elírással, a vessző hiánya pedig – ahogy a nyelvészek mondják – nagymértékben torzíthatja az írott szöveg jelentését.

A vessző a legegyszerűbb és legprózaibb, de egyben a legravatalosabb jel. Megfogalmazása magában foglalja a beszéd felépítésének és felépítésének megértését, milyen jelentések jelennek meg és tűnnek el, ha a vesszőt helytelenül helyezik el. Természetesen egy rövid cikkben lehetetlen leírni, hogy milyen esetekben használnak vesszőt, és mindent felsorolunk, csak a leggyakoribb és egyszerűbbekre összpontosítunk.

Felsorolás és homogén tagok

A vesszők helyes elhelyezése egy egyszerű mondatban azzal kezdődik, hogy ismerjük azt a szabályt, hogy a mondat homogén tagjait vesszővel kell elválasztani:

Szeretem, imádom, bálványozom a macskákat.

Szeretem a macskákat, kutyákat, lovakat.

Nehézségek merülnek fel, ha a mondat homogén tagjai között „és” kötőszó van. A szabály itt egyszerű: ha a kötőszó egyszeres, akkor nem kell vessző:

Szeretem a kutyákat, a macskákat és a lovakat.

Ha egynél több kötőszó van, akkor a második kötőszó elé vessző kerül, és tovább:

Szeretem a kutyákat, a macskákat és a lovakat.

Ellenkező esetben az „a” kötőszó elé vessző kerül. A szabály minden esetben megszabja a jel elhelyezését, és vonatkozik a „de” kötőszóra és az „igen” kötőszóra is a „de” jelentésében:

A szomszédom nem a kutyákat szereti, hanem a macskákat.

A macskák szeretik az óvatos embereket, de kerülik a zajos és dühös embereket.

Meghatározás személyes névmással

A definíciónál is felmerülnek nehézségek azzal kapcsolatban, hogy hol van szükség vesszőre. Azonban itt is minden egyszerű.

Ha egyetlen melléknév személyes névmásra utal, akkor vesszővel kell elválasztani:

Elégedetten lépett be a szobába, és megmutatta a vásárlást.

Akkor láttam ezt a kutyát. Örömmel csóválta a farkát, remegett, és állandóan a gazdájára ugrált.

Külön definíció

Ha megjegyzi a vessző használatára vonatkozó szabályokat, akkor a harmadik pont egy külön meghatározás.

Külön definíción mindenekelőtt azt értjük, hogy vesszővel kell elválasztani abban az esetben, ha azt a szót követi, amelyre vonatkozik:

Egy fiú, aki olvasott az utazásokról szóló könyveket, soha nem megy el közömbösen egy utazási iroda vagy egy sátrakkal és lámpásokkal felszerelt bolt mellett.

A macska, aki alig várta a csemegét, most dorombolt, és szeretettel nézett gazdájára.

Egy fiú, aki olvasott az utazásokról szóló könyveket, soha nem megy el közömbösen egy utazási iroda vagy egy sátrakkal és lámpásokkal felszerelt bolt mellett.

A macska, aki alig várta a csemegét, most dorombolt, és szeretettel nézett gazdájára.

Speciális körülmények

Mind az egyszerű, mind az összetett mondatokban a vessző választ el egy gerundot és egy részt vevő kifejezést:

A macska dorombolt és az ölembe feküdt.

A kutya morgása után megnyugodott és hagyta, hogy beszélgessünk.

Miután számos megjegyzést tett az új projekttel kapcsolatban, a főnök távozott.

Bevezető szavak

A bevezető szavak olyan szavak, amelyek megmutatják az információ megbízhatóságát, forrását vagy a beszélő hozzáállását az információhoz.

Ezek a szavak, amelyek potenciálisan mondattá bővíthetők:

Ez a művész természetesen minden kortársa szívét megnyerte.

Úgy tűnik, Natasának esze ágában sincs gondoskodni az apjáról.

Leonidnak láthatóan fogalma sincs, miért jelentek meg olyan sokan körülötte az utóbbi időben.

Fellebbezések

Ha van megszólítás a mondatban, és az nem névmás, akkor azt mindkét oldalon vesszővel kell elválasztani.

Szia kedves Leo!

Viszlát, Lydia Borisovna.

Tudod, Mása, mit akarok elmondani neked?

Linda, gyere hozzám!

Sajnos a vessző használatának tudatlansága gyakran az üzleti levelek írástudatlan végrehajtásához vezet. Ilyen hibák közé tartozik a vessző elhagyása megszólításkor, illetve egy extra vessző beszúrása kiejtéskor:

Jó napot Pavel Evgenievich!(Kell: Jó napot, Pavel Evgenievich!)

Svetlana Borisovna, új mintáinkat is elkészítettük Önnek. ( Kell : Svetlana Borisovna, új mintáinkat is elkészítettük Önnek.)

Ön szerint hogyan célszerű ezt a megállapodást megkötni? ( Kell : Ön szerint célszerű ezt a megállapodást megkötni?)

Vessző összetett mondatban

Általánosságban elmondható, hogy az összetett mondatokban vessző elhelyezésére vonatkozó összes szabály lényegében egy dologra csapódik le: bármely összetett mondat minden részét írásjellel kell elválasztani egymástól.

Megjött a tavasz, süt a nap, verebek cikáznak, a gyerekek diadalmasan szaladgálnak.

Vettek neki egy új számítógépet, mert a régi már nem tudott működni a kevés memória és az új programokkal való összeférhetetlenség miatt.

Mi mást tehetne, ha nem szórakozna, amikor nincs más tennivalója?

A menet élén egy vörös hajú kisfiú állt, talán ő volt a legfontosabb.

Az összetett mondatban minden esetben vesszőt teszünk, kivéve az egységesítő szót, és ha a mondatrészek találkozásánál nincs szükség más jelre, akkor mindenekelőtt kettőspontot.

Kivétel: egységesítő szó

Ha egy összetett mondat részeit egyetlen szó egyesíti (például, akkor a mondat ezen részei közé nem kerül vessző):

és berepültek a madarak, társaságunk valahogy felpezsdült.

Házasodik: Megjött a tavasz, berepültek a madarak, társaságunk valahogy élénkebb lett.

Ez a szó nemcsak a mondat elején lehet:

Erre a találkozóra csak a legvégső esetben megyünk el, csak akkor, ha minden feltételben megállapodnak, és a megállapodás szövegét is elfogadják.

Vessző vagy kettőspont?

A vesszőt kettősponttal kell helyettesíteni, ha az első rész jelentése kiderül a másodikból:

Csodálatos idő volt: azt rajzoltuk, amit akartunk.

Most rátért a legfontosabbra: ajándékot készített édesanyjának.

A kutya már nem akart sétálni: a gazdik annyira megfélemlítették az edzéssel, hogy könnyebben leült az asztal alá.

A "hogyan" kifejezést tartalmazó mondatok

A vessző használatára vonatkozó sok hiba abból fakad, hogy félreértik az „as” szó két jelentése közötti különbséget.

Ennek a szónak az első jelentése összehasonlító. Ebben az esetben a mondatot vesszővel kell elválasztani:

A nyárfalevél, mint egy pillangó, egyre magasabbra emelkedett.

A második jelentés az azonosság jelzése. Ilyen esetekben a „hogyan” kifejezést nem választják el vesszővel:

A pillangó, mint rovar, kevéssé érdekli azokat az embereket, akik hozzászoktak ahhoz, hogy az állatokat melegség és kommunikáció forrásának tekintsék.

Ezért a mondat: " Én, akárcsak anyád, nem engedem, hogy tönkretegye az életét"kétféleképpen lehet írásjelezni. Ha a beszélő valóban a hallgató anyja, akkor a „hogyan” szót identitásjelző szóként használjuk (az „én” és az „anya” ugyanaz), így nincs szükség vesszőkre.

Ha a beszélő összehasonlítja magát a hallgató anyjával (az „én” és az „anya” nem ugyanaz, az „én” összehasonlításra kerül az „anya”-val), akkor vesszőre van szükség:

Én, akárcsak anyád, nem engedem, hogy tönkretegye az életét.

Ha a „hogyan” az állítmány része, a vesszőt is kihagyjuk:

A tó olyan, mint egy tükör. ( Házasodik .: A tó, mint egy tükör, szikrázott és tükrözte a felhőket).

A zene olyan, mint az élet. (A zene, akárcsak az élet, nem tart örökké.)

A vessző szükségességének formális jelei: bízni vagy sem?

A mondatok speciális jellemzői segítenek abban, hogy odafigyeljen a vessző használatára. Nem szabad azonban túlságosan megbízni bennük.

Tehát például ez elsősorban arra vonatkozik, hogy a vessző kerül-e az „úgy, hogy” elé. A szabály egyértelműnek tűnik: „A „úgy, hogy” elé mindig vessző kerül.” Azonban egyetlen szabályt sem szabad szó szerint venni. Például egy "így" mondat lehet:

Beszélni akart vele, hogy megtudja az igazságot, és beszéljen arról, hogyan élte az életét.

Mint látható, a szabály itt működik, de a második „így”-hez nem kell vessző. Ez a hiba azonban meglehetősen gyakori:

Csak azért mentünk el a boltba, hogy tanulmányozzuk az árakat, és megnézzük, mit lehet venni ebédre ebben a városban.

Jobb : Csak azért mentünk el a boltba, hogy tanulmányozzuk az árakat, és megnézzük, mit lehet venni ebédre ebben a városban.

Ugyanez vonatkozik a „hogyan” szóra is. Fentebb már elhangzott, hogy egy szónak egyrészt két jelentése van, másrészt része lehet egy mondat különböző tagjainak, ezért nem szabad bízni a „mindig vessző” megfogalmazásban a „mint” előtt.

A vessző szükségességének formális jelének harmadik gyakori esete az „igen”. Ugyanakkor azt is nagyon óvatosan kell kezelni. Az „igen” szónak több jelentése van, beleértve az „és”-t is:

Fogta az ecseteit, és elment festeni.

A pajkák és varjak özönlöttek, de a cinege még mindig hiányzott.

Az ilyen formai táblákat inkább potenciálisan „veszélyes” helyként kell kezelni. Az olyan szavak, mint „úgy, hogy”, „mi lenne”, „hogyan”, „igen”, jelezhetik, hogy ebben a mondatban lehet vessző. Ezek a „jelek” segítenek abban, hogy ne hagyd ki a vesszőket a mondatokból, de magukra a jelekre vonatkozó szabályt soha nem szabad figyelmen kívül hagyni.

Ugyanakkor a vesszők elhelyezésénél inkább ne a „szabályokra”, hanem a jel jelentésére kell koncentrálni. A vessző általában a mondat homogén tagjainak, összetett mondatrészeknek, valamint a mondat szerkezetébe nem illeszkedő, tőle idegen töredékeknek (megszólítások, bevezető szavak stb.) elválasztására szolgál. ). A szabályok csak az egyes eseteket határozzák meg. Ez még a „vessző kell a „hoz” képletre is vonatkozik. Ez a szabály tulajdonképpen az írásjelek általános elvét határozza meg, de általánosságban természetesen írás közben gondolkozni kell!

Cél: Feltételek megteremtése az írásjelek összetett mondatba helyezésének képességének fejlesztéséhez a tanulók tevékenységeinek algoritmizálásával.

1. Mutassa be az írásjelek összetett mondatban való elhelyezésének szabályait; hasonlítsa össze az írásjelek elhelyezését egy összetett mondat részei és az egyetlen kötőszóval összekapcsolt homogén tagok között És.
2. Hozzájárulni az oktatási információs készségek és kommunikációs készségek fejlesztéséhez.
3. A szellemi munka és a pontosság kultúrájának előmozdítása.

Felszerelés:

1. Ivanov S.V. és mások Orosz nyelv: 4. évfolyam: tankönyv általános oktatási intézmények tanulói számára: 2. rész - M.: Ventana-Graf, 2009.
2. Kuznetsova M.I. Helyes írás: 2. számú munkafüzet az általános nevelési-oktatási intézmények 4. osztályos tanulói számára. – M.: Ventana-Graf, 2009.

Az órák alatt

1. Idő szervezése

Srácok, nézzétek meg a vendégeket, köszöntsétek és mosolyogjatok nekik kedvesen.

2. Kalligráfia

Nyissa ki a füzeteit, írja alá a számot, remek munka.

Nézd meg a táblát, mit írtam? ( És de de)

Hogyan nevezzük egy szóval? (Szakszervezetek)

Mit tudsz róluk? (Egy mondat homogén tagjait és összetett mondatrészeket kapcsolják össze; koordinálónak nevezik)

Dolgozzunk a kurzív íráson. Írj két láncot megszakítás nélkül.

Készítse el saját mintáját ezekből a betűkből.

3. Interaktív bemelegítés

Most csináljunk egy interaktív bemelegítést.

Ha ezzel egyetértesz A szintaxis a nyelvtudomány egyik ága, amely a koherens beszéd szerkezetét vizsgálja, tapsolj.

Ha biztos abban a beszéd szintaktikai egységei közé tartoznak a kifejezések, mondatok, szövegek, Bólints.

Ha ezt tudod a nyelvtani alap, a frazeológia és a homogén tagok nem kifejezések, legyint a kezével.

Ha biztos abban az összetett mondat olyan mondat, amely két vagy több részből áll, amelyek jelentésükben és hanglejtésében összefüggenek, bélyegezze meg a lábát.

Ha ezzel egyetértesz büntetés nem létezhet kiskorú tagok nélkül,állj fel.

Miért nem teljesítette az utolsó lépést? (Egy mondat nem létezhet nyelvtani alap nélkül)

Tetszett az interaktív bemelegítés? Miért csináltuk? (Emlékezzünk a tanulmányozott anyagra)

4. Bevezetés az óra témájába. Tanulási feladat kitűzése

a) Írd be a füzetedbe a következő mondatot (egy tanuló a táblánál):

A patakok futnak, találkoznak egymással és erdei patakká változnak.

Hangsúlyozza a nyelvtani alapot.

Írja le ezt a mondatot (kijelentő, nem felkiáltó, egyszerű, teljes, gyakori, homogén állítmányokkal).

b) Olvasd fel a táblán lévő mondatokat:

Felszálltunk a vonatra és anyám intett nekünk.

Az ösvény mentén orgonák nőttek, a kert mélyébe pedig apám jázminbokrét ültetett.

Mit tud mondani ezekről a javaslatokról?

Hogyan állapítottad meg, hogy ezek a mondatok összetettek? (minden mondat két részből áll, mindegyik résznek megvan a maga nyelvtani alapja)

Hasonlítsa össze a vesszők elhelyezését összetett mondatokban és egyszerű mondatokban! mit vettél észre?

Függ-e attól, hogy egy összetett mondat részei közé vesszőt teszünk, milyen kötőszóval vannak összekötve a részek? (Nem)

Milyen következtetést lehet levonni? (Az összetett mondat részei közé mindig vessző kerül.) A táblán megjelenik egy diagram:, és

Nevezze meg leckénk témáját! (Írásjelek összetett mondatban).

Állítson be tanulási feladatot az órán. Mit fogunk tanulni? (Megtanuljuk az írásjeleket összetett mondatokba tenni, különbséget tenni egyszerű és összetett mondat között)

5. Új anyagok tanulása

a) A „Vessző elhelyezése összetett mondat részei között” algoritmus elkészítése.

– Milyen következtetést vontunk le? (Az összetett mondat részeit vessző választja el)

Most próbálja meg meghatározni, milyen műveleteket kell végrehajtani az írásjelek helyes elhelyezéséhez egy összetett mondatban.

Egyesüljön csoportokba, és próbáljon meg létrehozni egy ilyen cselekvési algoritmust.

b) Csoportos munka ellenőrzése:

1. Mi az első lépés? (Keresse meg a nyelvtani alapot)
2. Mi a második lépés? (Határozza meg, hány rész van ebben az összetett mondatban)
3. Harmadik lépés? (Keressen olyan kötőszót, amely összekapcsolja az összetett mondat részeit)
4. Negyedik lépés? (Az összetett mondat részeinek határán vesszőt kell tenni a kötőszó elé)

c) Az algoritmus ellenőrzése a tankönyv segítségével.

Vizsgáljuk meg magunkat. Nyissa ki a tankönyveit a 135. oldalra, és olvassa el a szabályt.

Mi van a szabályban, amit nem említettünk? (Az összetett mondat részei kötőszóval köthetők össze, a kötőszó elé vesszőt kell tenni)

Miért hoztuk létre az algoritmust?

Térjünk át a gyakorlatok elvégzésére.

6. Az írásjelek elhelyezésére vonatkozó szabályok egységesítése

a) A szabály elsődleges konszolidációja.

A gyakorlat végrehajtása 1 135. oldal kommentárral.

Miért még egyetlen szakszervezet előtt És két mondatban volt vessző?

b) Gyakorlat végrehajtása. 2 136. o.

Olvasd el magadban a feladatot.

Mit tehetünk?

Írj ki egy összetett mondatot!

Ki nem követett el hibákat?

Miért oldottad meg könnyen a feladatot?

Olvasd el a többi mondatot.

Miben hasonlítanak? (Egyszerű mondatok homogén állítmányokkal)

Ezeket a mondatokat otthon leírod, és aláhúzod a homogén mondatrészeket.

c) Páros munka – 3. gyakorlat 136. o

Olvassa el a feladatot. Párban, szóban fogsz dolgozni.

Vannak hibák az írásjelekben? Milyen mondatokban?

Írd le helyesen ezeket a mondatokat!

Magyarázza meg, miért van néhány mondatban vessző a kötőszó előtt! És szükséges, de másban nem?

7. Nyomtatott füzetekben dolgozni

Nyitva 42. o., 2. gyakorlat.

Olvassuk el a feladatot.

Amikor az egyedülálló szakszervezetek előtt ÉsÉs vagy van vessző, és mikor nem?

Milyen javaslatoknak felelnek meg ezek a rendszerek? (1,4 – homogénnel és tagokkal; 2, 3 – összetett mondat)

Válasszon két sémát, és folytassa a mondatokat a sémák szerint.

8. Házi feladat

2. gyakorlat 136. o. (egyszerű mondatok kiírása, homogén mondatrészek aláhúzása); ezenkívül - pl. 3 p.42 nyomtatott füzetben.

9. Visszaverődés. Óra összefoglalója

Milyen tanulási feladatot tűztek ki az órán?

Miben különbözik egy egyszerű mondat homogén tagokkal az összetett mondattól?

Hol hasznosítják az új ismereteket?

Kit szeretnél az órán felismerni, és kit szeretnél dicsérni?

Egészítsd ki a mondatot:

Ma megtudtam...

Meg tudom csinálni…

Megpróbálom…

Nekem nehéz volt...