Viktória Lukomskaja
Esszé „Az én oktatási filozófiám”. Tanárnak lenni azt jelenti, hogy szeretni?

Nagy orosz tanár Vaszilij Alekszandrovics Szuhomlinszkij írt: « A tanár az, mindenekelőtt egy hétköznapi ember, aki szereti a gyerekeket. Abszolút mindenkiben hisz, hisz abban, hogy jó emberré válhat. Egy ember, aki egyszerűen szeret gyerekekkel barátkozni, és aki őszintén élvezi a velük való kommunikációt. És soha nem felejti el, hogy valaha ő maga is ilyen volt.” Véleményem szerint ezek a szavak jellemzik legjobban a szakmát tanár. Először is, csak az az ember lehet tanár, melyik szeret. Szereti a gyerekeket, a természet, a munkád, a család... Az egész világ! De mindenekelőtt ő szereti a gyerekeket.

Nem véletlenül kötöttem ki ebbe a szakmába. A gyermekek iránti szeretet, a barátság és a velük való kommunikáció vágya családi hagyományunk. Anyám volt tanár, nagynéném általános iskolai tanító, nővérem is tanárnő lett.

Az iskola elvégzése után már pontosan tudtam, ki leszek ebben az életben. Tökéletesen megértettem és rájöttem, mit jelent dolgozni óvónő. Mindig volt egy példa a szemem előtt – ez az anyám, ő dolgozott tanár. Kedves, ragaszkodó, figyelmes szeretettés teljesen a munkájának szentelte magát. Ránéztem és azt gondoltam: „Tehát ugyanolyan leszek, és ugyanolyan leszek szeretni a gyerekeket».

Érettségi után pedagógiai intézet, már nem vendégként, hanem jövőként lép be az óvoda falai közé tanár, gyermekdalt hallva a zeneszobából, frissen sült zsemle illatát érezve, belemerülve ennek a kis világnak a hangulatába, rájöttem - ez az a hely, ahol minden olyan ismerős számomra, közel, ezt akarom egész életemben.

Az első három éves készlet. Rettenetesen féltem és aggódtam, hogy sikerül-e, és sikerül-e... És tudtam, és sikerült. A gyerekekkel való munka első napjaitól kezdve I szerette őket, boldogan ment dolgozni.

Óvodánkban minden csoport virágról van elnevezve. A csoportomat úgy hívják "ibolya". Még több Maxim Gorkij mondott: "A gyerekek a föld élő virágai". És teljesen egyetértek vele, a gyerekeimet is ezekhez a csodálatos virágokhoz tudom hasonlítani. Jönnek a fiatalabb csoportba, ki a korai fejlesztésű csoportból, ki otthonról, kicsi, kicsi, mint az ibolyalevél, majd négy év alatt nőnek, erőre kapnak, "virágzás", ki milyen virágokkal, mind olyan különböző, gyönyörű. Mi pedig mindvégig ott vagyunk, igyekszünk anyai melegséggel és szeretettel felmelegíteni őket, hogy az óvodát második otthonává tegyük. Hiszen a virágok gondos bánásmódot, odafigyelést, törődést és szeretetet igényelnek.

Pedagógiai tevékenység – alkotó tevékenység. A tanárnak tudnia kell énekelni, táncolni, ismerni az életkori és egyéni sajátosságokat, minden fejlesztő technikát és aktívan alkalmazni a gyerekekkel folytatott foglalkozásokon az óvodában. Mindez segít tanár sikeresen vezeti a gyerekeket csoportról csoportra, neveli őket a fejlesztésben és oktatás lépésről lépésre.

A tanárnak az kell lennie türelmes és barátságos, mert nemcsak a gyerekekkel, hanem a szülőkkel is együtt kell dolgoznunk. Meg kell tanulnod tisztelni a szüleidet, és figyelembe kell venni a véleményüket. Csak közös interakciónkkal tudunk hozzájárulni a gyermek képességeinek és képességeinek teljes kibontakozásához, és ez ma már a modern óvoda legfontosabb követelménye.

Minden nap azzal indulok, hogy milyen új, érdekes dolgokat mutathatok meg, mondhatok el a gyerekeimnek, milyen újdonságokat taníthatok meg nekik, hogyan ámulatba ejthetem őket. Szenvedélyes, minden iránt érdeklődő tanár– ez a boldogság egy gyereknek. Ezért mindent megteszek annak érdekében, hogy gyermekeim érdekesek, szórakoztatóak és jól érezzék magukat velem. Játszunk, fantáziálunk, írunk, sokat olvasunk, nézünk, zenét hallgatunk, rajzolunk, szobrászunk és kétkezi munkát végzünk.

A célja pedagógiai Minden gyermek maximális fejlődését szem előtt tartom, megőrizve egyediségét, feltárva potenciális képességeit. próbálkozom oktat a gyerekek érzékenyek és figyelmesek, felébresztem bennük az érdeklődést a világ megértése iránt, megtanítom őket arra, hogy sok kérdést tegyenek fel, és próbáljanak maguknak választ találni rájuk, tiszteljék az időskort és a felnőtteket, tanítsam megbecsülni és szeretni a szépséget, szeresd a hazát.

Nem mindig lehet mindent egyszerre elérni, de idővel sokat tanul az ember. Rohanó korunkban nem tudunk egy helyben állni, tanulok, próbálok tanulni és lépést tartani az óvoda területén fontos eseményekkel oktatás, képezze magát és javítsa szakmai státuszát. Örök tanuló vagyok, hogy gyermekeimmel együtt még jobban felfedezhessem a világot, új dolgokat fedezhessek fel, teremtsek és minden alkalommal élvezhessem ezeket a felfedezéseket.

Már 15 éve dolgozom tanár és azt hiszem, ez nem csak a hivatásom, hanem a hivatásom, az életmódom is. Az évek során soha nem bántam meg, hogy az életem gyerekek között telt. Ez a szakma feledteti velem minden problémámat és bánatomat, mindig egészségesnek, energikusnak érzem magam, és mindig egy egyedi, mesebeli gyermekkor világában vagyok.

„Minden szakmában az iránta való szeretet a siker egyik feltétele”, írta Joliot-Curie Irène-nek. Szeretem a hivatásomat, és ebben találtam meg a hivatásomat. én - tanár, és én is egy hétköznapi ember vagyok, aki csak szereti a gyerekeket.

Minden ember fő nevelője az élettapasztalata, de ebbe a fogalomba nemcsak „külső”, hanem „belső” életrajzot is bele kell foglalnunk, amely elválaszthatatlan attól, hogy mi magunk asszimiláljuk az emberiség tapasztalatait a könyveken és a médián keresztül.
És szeretném, ha megkésve és nem is átfogóan, de mély hálámat kifejezni mindazoknak az életemben, akik az emberek szeretetére neveltek. Ha nem lettem volna tanár, valószínűleg könyvtárosként dolgoztam volna, mert ez a szakma nemcsak a könyvekkel, hanem az emberekkel is foglalkozik.
Valószínűleg egy szenvedélyes ember vagyok: teljes szívemből szeretem az orosz nyelvet, úgy gondolom, hogy elég jól ismerem, és igyekszem tudásomat átadni az embereknek. Szakmám jellegéből adódóan orosz nyelv és irodalom tanárként adom át tudásomat a gyerekeknek. És köszönöm a sorsnak, hogy volt szerencsém olyan emberekkel találkozni életem és szakmai utam során, akik segítettek a helyes út kiválasztásában. Ők természetesen a szüleim. Anya, Nina Ivanovna, egy nagyon érzékeny és kedves nő, kedvességre és figyelmességre tanította az embereket. Apa, Alexander Pavlovich kreativitáson keresztül segített megérteni a világot. Ő maga is kreatív ember volt, és kifejlesztette bennem az improvizáció képességét, az érdekes szketések készítését, amelyeket osztálytársaimmal együtt színpadra vittek a falu lakói előtt.
A képességeimet természetesen nem hagyták figyelmen kívül a tanárok. Iskolai éveim alatt különféle klubokban vettem részt, szakmailag fejlődtem. Az orosz nyelv és irodalom 5. osztályában volt egy csodálatos tanárom - Tamara Mikhailovna Gerasimova, Isten tanára. Nem tudom máshogy kifejezni a hozzáállásomat. Leckéket adott, amelyekre a mai napig emlékszem. Innentől kezdve fel voltam tüzelve: ugyanolyan leszek, mint a tanárom. És így is tett. Azt persze a tanítványaim döntik el, hogy milyen tanár vagyok, de az, hogy szeretem a munkámat és a gyerekeket, a szívemből fakad.
Önkéntelenül is emlékszem Radonezh Sergiusra, aki a legnehezebb munka elvégzése közben úgy gondolta, hogy a szerzeteseknek folyamatosan dolgozniuk kell, meg kell keresniük a kenyerüket. Nem szeretném, ha rosszat gondolnának rólam: itt, azt mondják, egy szent emberre hivatkozik, és egy szintre helyezi magát vele. De ha róla beszélek, én csak arra gondoltam, hogy minden nehéz munkát magam végzek, és soha nem ruházom át senkire. Ezt a szüleim és a tanáraim is belém nevelték.
Különböző vélemények vannak arról, hogy egyedül vagy valakivel együtt kell-e járni a lelki fejlődés útját. A magányos lélek útja a legnehezebb és bizonyos mértékig a leggyorsabb is, mert az önmagunkkal folytatott küzdelem mindig rövidebb, bár kegyetlenebb és összetettebb, különösen, ha nincs támogatás és megértés. És azt hiszem, nagyon szerencsés voltam az életemben, mert olyan emberekkel találkoztam, akik megértettek engem. Kiegészítettük és gazdagítottuk egymást.
Miért kezdtem el hirtelen a lelkek összekapcsolásáról beszélni? Szerintem nem hirtelen. Az én szakmám pont ilyen, mert az iskolában olyan emberek dolgoznak, akiket egy közös cél és közös elvek egyesítenek. Aztán dolgozol és élsz egy lélegzetvételben. Útközben sokféle emberrel találkoztam, de igyekeztem csak a jót kivenni belőlük, és ez segített és segít a túlélésben és a munka folytatásában.
Az élet sok leckét ad, néhány az emlékezetben marad, mások észrevétlenek maradnak. Közel 37 évet dolgozva az iskolában, igyekeztem csak jót átadni a gyerekeimnek, de ők is sokat tanítottak. Tehát úgy gondolom, hogy ha van még bennem el nem költött valami, az azt jelenti, hogy folytatni kell, amit elkezdtem. És általában: hasznos az egymástól való tanulás! De azt állítani, hogy mindent tudok, enyhén szólva is hülyeség lenne, mert ahogy a példabeszéd mondja: „az emberi önzés nemcsak a szemét, hanem az elméjét is elhomályosítja”.
Fiatal szakemberek is érkeztek iskolánkba. Emlékszem, láttam két csinos lányt. Megkérdeztem, kik ők. Kiderült, hogy új tanárok vannak: Natalya Jurjevna és Zhamilya Tyulebaevna. Azonnal segíteni akartam nekik valamiben: túl fiatalnak és szerénynek tűntek. Valamiért még sajnáltam is őket. Arra gondoltam: „Bárcsak a jelenlegi „menő” generáció elvenné a kedvét attól, hogy szívesen dolgozzanak. A félelmeim szerencsére nem váltak be. Természetesen nehéz elkezdeni, de megbirkóznak – és nem is rosszul. A lányok úgy csatlakoztak az iskolai közösséghez, mintha ott lennének. Szép munka! Csak így tovább! Ez azt jelenti, hogy jó helyen vannak. A siker kísérje őket, és mindig legyenek mellettük jó emberek, akik segíthetnek a nehéz időkben.
Ilyen rövid időn belül a fiatal tanárok már asszisztensnek, a gyerekek pedig szeretteiknek hívják diákjaikat – ami azt jelenti, hogy az ilyen tanárok jók lesznek.
Eltelt néhány év, és Natalya Jurjevna valóban utat talált diákjai szívéhez, szeretettel és érdeklődéssel dolgozik. De Zhamilya egy másik specialitást szerzett, és ez jó. Miért dolgozol ott, ahol nem érdekes?
Gyakran gondolok arra, hogy vajon jönnek-e helyettünk jó, okos, kedves, korrekt, tisztességes, gyerekekkel foglalkozó tanárok. Hinni akarom, hogy jönni fognak. És adjon Isten nekik és mindannyiunknak erőt és vágyat, hogy munkánkat becsülettel szolgáljuk.

Vélemények

Szia Galina.
Azon gondolkodik, hogy vajon leváltják-e a fiatal tanárok az idősebb generációt, persze, hogy lesznek, de maradnak? Az egyetemeken meglévő gyakorlat nem elegendő ahhoz, hogy megértsük és megtanuljuk, hogyan kell tanítani, hogyan kell viselkedni és irányítani a hallgatóságot. Hiszen a diákok általában kiváló és jó iskolákban gyakorlatoznak, ahol jó tudással és intelligenciával tanulnak a diákok, akik megfelelően és normálisan viszonyulnak a tanárhoz. De az érettségi után nem minden fiatal tanár kerül ilyen iskolába. Ezért sokan nem tudják elviselni, és otthagyják az iskolát. Minden új generáció jelentősen eltér az előzőtől – ha 40 évvel ezelőtt a tanár tekintélye megkérdőjelezhetetlen volt, most a gyerekcsapatra került a hangsúly. A tanárnak nemcsak nagy tisztelettel kell bánnia a gyermekkel, de nincs joga olyan javaslatot tenni neki, amely önmagára nézve negatív következményekkel járna. Ebből kifolyólag nem minden tanárnak sikerül saját hatáskörben megtanulnia az óra megtartását, hatalmas energia, gyors reakció, finom gyermekpszichológiai ismeretek kell hozzá, egy fiatal szakembernek pedig nincs és nem is lehet. Igen, hogy őszinte legyek, sokan vannak a tanárok között Van elég ember, aki évek óta dolgozott az iskolában, akit nagy lendülettel tanárnak lehet nevezni. Szerencsére vannak, akik számára a tanítás valóban elhivatottság.
Mélyen meghajolok az olyan aktív pedagógusok előtt, akik annak ellenére, ami társadalmunkkal és népünkkel történik, továbbra is lelkiismeretesen tanítják a gyerekeket.
Tisztelettel.
Margarita

A „Tapasztalatok és hibák” témával kapcsolatos elmélkedés mindig aktuális - bármilyen életkorban, bármilyen állapotban, bármilyen mentális orientációval. Azonban minden ilyen mérlegelés minden bizonnyal a saját szintjén fog megtörténni.

Például egy kisgyerek esetében az ő szintjén előfordul a legális vagy illegális dolgok megértése. Ha egy tipikus példahelyzetet vizsgálunk, bizonyos következtetéseket vonhatunk le. Például egy anya elküldi négyéves fiát a kertbe sárgarépát szedni, a fiú visszatér, de répát hoz. Valamit szemrehányóan kezd neki mondani, a fiú kényelmetlenül érzi magát, hogy „nem hozta, amit kértek”, magába húzódik, és valami hatodik érzékkel megérti, hogy hibázott, de nem tette ki belőle. saját csínytevés vagy ártalom .

Függetlenül attól, hogy az ember hány éves, egyformán kezeli a hibáit - akár négy, akár negyven éves, vagyis ugyanolyan felelősséggel. Ugyanúgy aggódni fog a hibái miatt, és minél többet hibázik, annál gyorsabban érkezik meg a szükséges tapasztalat tevékenységének egyik vagy másik területén.

Könnyen megtörténhet, hogy az ember életében többször is elköveti ugyanazokat a hibákat, mintha ugyanarra a gereblyére lépne, ami mellesleg nagyon fájdalmasan üti a fejét. Ez elégedetlenség érzését váltja ki azzal kapcsolatban, amit csinál, valamint egy panaszt: „Miért történt ez újra velem? Miért ne csinálhatnám másként, hiszen már ezerszer megtettem? Stb." Ennek számos oka van, ezek közül az egyik egy különleges jellemvonás, amikor az ember siet élni, és bizonyos körülmények miatt gyorsan csinál mindent. Vagyis a legjobbat akarja, de minden fordítva alakul. Így viselkedett V. Shukshin hőse, Chudik ("Miért vagyok ilyen?")

A tapasztalat, bármilyen keserű és szomorú is legyen, új köröket hoz a személyiség fejlődésébe. Igen, a lelked mélyén marad egy maradvány abból, hogy valamit rosszul vagy irracionálisan csináltál, de ha legközelebb hasonló helyzet adódik, máris biztonságban lehetsz, és megelőzhetsz egy hasonló hibát.

Ezért azt szeretném tanácsolni: ne félj a saját hibáidtól, jobb, ha mosolyogsz és haladsz tovább az életedben... egy újabb tévedésig.

(1 értékelések, átlag: 5.00 5-ből)

Esszék a témában:

1. Túl sok olyan helyzet van az életben, amikor az ember nagyon nehéz választás előtt áll. Egyrészt az ember nem mindig...
2. Minden ember élete akkor tekinthető méltónak, ha elért valamit az életben. Minden időszakot más-más eredmények és sikerek jellemeznek. Először...

"Tanár vagyok"

„...Talán a mi munkánk külsőre nem feltűnő,

De csak egyet tudok: a gyerekek a kertünkbe rohannak,

Reggel rohannak anyuval – gyere gyorsabban, anya, siess!

Valószínűleg – ez a válasz –

Értékesebb, mint a mi munkánk

Nem a világon!

Több mint tizenöt éve dolgozom tanárként, és nem bántam meg. A gyerekek öröm, ők a legértékesebb dolgunk. Számomra nincsenek mások gyerekei, ezért minden gyereket úgy kezelek, mintha a sajátom lenne, anyai gondoskodással és gyengédséggel. A tanár az a személy, aki belép a gyermek és családja életébe, mert a szülők rábízzák a legdrágább dolgukat - a gyermekeiket. Valószínűleg nincs a világon egyetlen szülő sem, aki ne aggódna a gyerekéért, hogy milyen kapcsolatai lesznek a felnőttekkel, társaikkal, hogyan fog felnőni. Fontos számomra, hogy ezt a bizalmat ne veszítsem el, hanem erősítsem meg. Az is nagyon fontos számomra, hogy még egyszer megdicsérjem a gyereket, még akkor is, ha nagyon szerények a sikerei. Ez önbizalmat épít a gyerekekben, és arra készteti őket, hogy megtegyék a következő lépést.
Munkám legnagyobb eredménye, hogy a gyerekekkel és szüleikkel közös nyelvet találok. Amikor a gyermekeim felnőnek és felnőttek lesznek, értékelni fogják az erőfeszítéseimet. Munkám legjobb jutalma az lesz, hogy diákjaim harmóniában élhetnek az őket körülvevő világgal. Szeretném hinni, hogy miután pozitív töltést kaptak az óvodában, magabiztosan lépnek be a jövőbe, és könnyen átjárhatják az életet.
Munkám alapelve: „Minden gyermek sikeres egyéniség” és igyekszem mindenki képességeinek kibontakozásához feltételeket teremteni.
Az idő nem áll meg, és mi, tanárok, nem tudunk „régi módon” dolgozni. Új, innovatív technológiák lépnek életünkbe. Igyekszem lépést tartani és a gyakorlatba átültetni minden lehetséges és érdekes újítást.
Munkám során széles körben alkalmazom a projekttevékenységek módszerét, olyan technológiák felhasználásával, mint: információ és kommunikáció; egészségmegőrző; kutatás; személyiség-orientált; szerencsejáték A tervezési módszer aktívvá teszi a gyerekeket. Megszerzik a függetlenség és az önbizalom tapasztalatát. Amikor új problémák merülnek fel, a gyermek megszokja, hogy bármilyen körülmények között önállóan keressen megoldást. Minden projekt sajátossága, hogy gyerekek, szülők és tanárok vesznek részt benne.
Mit jelent számomra tanárnak lenni? – Minden nap kommunikálj a gyerekekkel, leld benne örömödet, örömödet, gondolj rájuk, érezz együtt a sikerekkel és kudarcokkal, viseld a felelősséget, a szeretetet.
A tanár több, mint szakma. Tanárnak lenni számomra azt jelenti, hogy élek. De élj úgy, hogy ne szégyelld minden napod, amit megélsz. A gyerekek nem mindig tudják, hogyan kell engedelmeskedni a felnőtteknek, de nagyon jól tudják lemásolni őket. És viselkedésének egy másolata örökre lerakódik a gyermek lelkében, és hatással van jövőbeli életére. Felelős vagyok a tanítványaimért.
Tanárnak lenni azt is jelenti, hogy egyedi színésznek lenni, aki minden nap lenyűgöző történetekkel áll elő, mint egy jó varázsló, és segít a gyerekeknek hinni a csodákban.
Persze nem könnyű, de büszke vagyok a hivatásomra, mert a gyerekeknek szentelem az életem.

Konferencia: Modern óvoda

Szervezet: MBDOU 186. számú Óvoda

Helyszín: Baskír Köztársaság, Ufa

„Azt mondják, hogy a hősnő akkor anya, ha öt gyermeke van. Azt mondják, érmet kapsz, ha hét gyereket nevelsz. Mit nevezhetsz tanárnak, ha ötször öt van? Egy csomó kedves, zajos gyerek, szemtelen lányok és fiúk. Hogyan kell hívni a tanárt? Hétszer háromszor hősnő-anya!»

A modern társadalomban nagy változások mennek végbe, változnak az irányelvek, és átrendeződnek a hangsúlyok. Ezek a változások az óvodai nevelési rendszert is érintették. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények munkája új tantervek és változó programok alkalmazására épül. Az óvodai nevelés fejlődésének jelenlegi szakaszában a szövetségi állam oktatási normáival összhangban az oktatói munka célja megváltozik - a tudás, képességek, készségek halmaza helyett a gyermek új tulajdonságainak kialakítását javasolják (fizikai, személyes, intellektuális).

A pedagógusok iránti igények is nőnek. A tanár nem csak egy hivatás, hanem egy hivatás, ami nem minden emberre jellemző, ezt a hivatást ki kell érdemelni, ki kell érdemelni a munkáddal, a tehetségeddel, a folyamatos változás, átalakulás, fejlődés vágyával.

Most élünk, és nem máskor, ezért csapatunk pedagógusai átgondolták élethelyzetüket, új pedagógiai gondolkodásmódot alakítottak ki, pedagógiai tevékenységükben gyermeki pozíciót foglaltak el.

A gyermek pozitív érzelmeinek kialakulását az óvodában a következő tényezők befolyásolják:

- A tanár, viselkedése, beszéde, szakmai kompetenciája.

A kedvesen öltözött, barátságos, nyugodt hangnemben beszélő, a gyermekkel való kommunikációt szakszerűen és hozzáértően szervező pedagógus bizalomérzetet ébreszt a gyermekben.

„Modern gyereknek, modern tanárnak!” - a mai nap szlogenje!

- És ki az a „modern pedagógus”?! Megkapja-e a megjósolt eredményt az, aki a szakmájával él, amelyben jelentős sikereket ér el? Kreatív ember, aki arra törekszik, hogy megtalálja önmagát?...

Vegyük észre a szakma egyedi aspektusait:

A tanárnak sokat kell tudnia és tudnia kell. Az előttünk álló feladat nem egyszerű - megtanítani a gyermeket, hogy érzékelje és megértse a világ minden szépét; természet, zene, költészet.

A tanárnak tudnia kell: varrni, kézműveskedni, játszani, énekelni a gyerekekkel. És sokat kell olvasnia. Jól ismernie kell a gyermekirodalmat.

A tanár nemcsak a gyerekcsapat egészének munkáját szervezi, hanem a gyermekek közötti személyes kapcsolatokat is. A gyermeknevelésben fontos szerepet játszik a tanár megjelenése. A kellemes megjelenés és a gyengéd viselkedés nemcsak a gyerekeket vonzza, hanem jó benyomást tesz a szülőkre is.

A pedagógus nehéz feladat előtt áll - a gyermeket fejlesztő és tanító felnőttként megérteni és átérezni a gyermeki világot, a szigort és a kedvességet, a kisember tiszteletét és az igényességet ötvözni, ezért a pedagógusoknak türelemre és rugalmasságra van szükségük a rendes gondolkodásban. a pedagógiai és pszichológiai ismeretek egyéni és pontos alkalmazására. A gyermekek tanításának, fejlesztésének és nevelésének fő módszere a játék. A bölcs nevelők keveset tiltanak és sokat játszanak. Hiszen a gyerekek játékban élnek.A tanár készsége abban rejlik, hogy tudja, mikor kell egy félénk gyereket támogatni, „farkassá rendelni”, az agresszív gyereket pedig empátiára tanítani, „gyerekké tenni”.

A pedagógusnak, miután észrevette a gyermek képességeit, nemcsak a jövőbeli törekvések gyenge hajtásait kell támogatnia, hanem a szülőket is meg kell győznie a gyermek fejlesztésének szükségességéről. Itt nem nélkülözheti a megfigyelést, a jó memóriát és a tapintatot.

Változik a világ, változnak a gyerekek, ami viszont új követelményeket támaszt a pedagógus végzettséggel szemben.
Az oktatóknak el kell sajátítaniuk a modern oktatási technológiákat, amelyek segítségével megvalósíthatják az új szövetségi állami oktatási szabványok követelményeit. Ezek jól ismert problémapárbeszéd-technológiák, játékpedagógiai technológiák, produktív olvasási technológiák, tevékenységtechnológiák, valamint IKT-technológiák. Elismerem, hogy a számítógép a gyermekek értelmi és kreatív fejlesztésének új, erőteljes eszköze, de nem szabad elfelejteni: csak kiegészítenie kell a tanárt, nem helyettesítenie.

Nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy nemcsak tanítani kell a gyermeket, hanem az egészségét is meg kell őriznünk. Ebből következően a modern gyermeknevelés feladata olyan munkarendszer kialakítása kell legyen, amely megteremti a feltételeket a hiperaktivitás csökkentésére, a szorongás oldására, az akaraterő, a koncentráció, a koncentráció, a gyermek testi egészségének megőrzésére és erősítésére.

A gyakorlat azt mutatja, hogy a tudás megléte önmagában nem határozza meg a gyermekek iskolai továbbtanulásának sikerességét, sokkal fontosabb számunkra, hogy már óvodáskorú gyermeket megtanítsunk ezek megszerzésére és önálló alkalmazására. Ez az a tevékenységi megközelítés, amely az állami oktatási szabványok alapját képezi. A nevelési értelemben vett tanítási tevékenységekkel motiválttá tesszük a tanulást, megtanítjuk a gyermeket önálló cél kitűzésére és annak eléréséhez utakat, beleértve az eszközöket is, segítjük a gyermekekben az ellenőrzés és az önkontroll, az értékelés és az önkontroll készségeinek fejlesztését. megbecsülés – ez a modern pedagógus feladata. A gyermekek iskolai felkészítésével kialakítjuk az óvodáskorban az oktatási tevékenységek elsajátításához szükséges tulajdonságokat - a kíváncsiságot, a kezdeményezést, a függetlenséget, az önkényességet és a gyermek kreatív önkifejezését.

A munkaformákat önállóan választjuk meg, a létszámtól, a csoport felszereltségétől, a pedagógus tapasztalatától, kreatív szemléletétől függően. Így reggel, amikor a tanulók jókedvűek és tele vannak energiával, gondoskodom a leginkább munkaigényes tevékenységekről: beszélgetésekről, megfigyelésekről, albumnézésről, didaktikai játékokról, munkafeladatokról. Ahogy a gyerekek elfáradnak, szerepjátékokat, szabadtéri játékokat és szépirodalmat olvasok. A különböző típusú gyermeki tevékenységek napközbeni váltogatásával biztosítom azok sokszínűségét, egyensúlyát a játék vezető szerepének megőrzése mellett, az óvodások egészségének erősítése érdekében nagy figyelmet fordítok a testmozgásra.

Modern pedagógusok vagyunk, sokszínűvé téve az óvodai gyermekkort. Ez nálunk megszokottá vált. Lehetőséget adunk a gyerekeknek egyéniségük felismerésére. Ebben az esetben mindenki nem alakzatban, nem lépésben fog járni, hanem a saját tempójában. Egyszerűen lehetetlen másként tenni. Megértjük, hogy gyerekek jöttek hozzánk - miért-csodálkozik, kinek miért-csodálatosnak kell maradnia. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány megítéléséről beszélhetünk különböző véleményekről, de számunkra, pedagógusok számára a fő kritérium a szülők elégedettsége. Ha egy gyerek jóllakott és egészséges, ha szívesen jár óvodába, ha ott van egy szervezett tevékenység, ami vonzza, és minden nap valami újat mesél a szüleinek, akkor ez a pedagógus legmagasabb érdemjegye – professzionális.

Óvodai nevelési intézményünk tanárai szakmai tevékenységük során harmonikusan ötvözik és integrálják a hagyományos interakciós formákat az innovatívakkal.

Kiemelt figyelmet fordítunk a társadalommal és a családdal való aktív interakción alapuló nevelési tevékenységek megvalósítására. Véleményem szerint szükséges a szülők széleskörű és tömeges bevonása, a családi értékrend kialakításának, a közeledésnek, az összetartozásnak a feltételeinek megteremtése, a tolerancia érzésének nevelése, az aktív kulturális és sportolási szabadidő eltöltése. Ünnepeket szervezni, ahol a szülők gyermekeikkel együtt különféle kreatív feladatokat végeznek.

Munkánk során olyan munkaformákat tervezünk, mint pl

családi diagnózis;

szülők pedagógiai oktatása, tapasztalatcsere;

gyermekek és felnőttek közös kreativitása;

közös rendezvények szociális intézményekkel;

egyéni munka a szülőkkel.

információs kommunikáció (e-mail, közösségi oldal)

Bevonjuk a szülőket a program megvalósításában való részvételbe, a gyermek óvodás korú teljes és időszerű fejlődésének feltételeinek megteremtésébe, hogy ne maradjon le személyisége fejlődésének legfontosabb időszaka. Diákjaink szülei aktív résztvevői az oktatási folyamatnak, minden projekt résztvevői, függetlenül attól, hogy milyen tevékenység dominál bennük, és nem csak külső szemlélői.

Véleményem szerint a modern társadalom már nem pedagógus-előadót, hanem pedagógus-kutatót kíván, kezdeményező, széleskörűen képzett, ezért óvodai nevelési-oktatási intézményünk pedagógusai igyekeznek kreatívan, rendhagyóan, újszerű módon bemutatni az anyagot, megszervezni a pedagógiai munkát. érdekes módon, és lehetőséget biztosítanak az óvodás korú gyermekeknek, hogy kreatív egyéniségként fejezzék ki magukat.

Tehát egy modern oktatónak rendelkeznie kell a következő személyes és szakmai tulajdonságokkal

- világos elképzelés a modern oktatási célokról;

- a gyermekhez, kultúrához, kreativitáshoz való értékszemlélet;

- támogatja a gyermekek személyiségfejlődésének folyamatát, önfejlesztését;

- humánus pedagógiai álláspontot tanúsítani;

- megőrizni a gyermekek testi-lelki fejlődését;

- képes legyen pedagógiai tevékenységet folytatni a korszerű gyermekek nevelését és tanítását szolgáló technológiák bevezetésére;

- önképzési és személyes fejlődési képesség.