Az aktív képzelőerő képeinek létrehozásának technikái. Kreatív képek készítésének alapvető technikái
A képzelet típusai
1. Jelenleg nem megfigyelhető, de az észlelés számára alapvetően hozzáférhető tárgyak, jelenségek képei (a múltban léteztek, leírásokból ismertek).
2. Az érzékszervek korlátai miatt megfigyelt, de műszerekkel (sugárzás, mágneses tér) rögzített tárgyak képei.
3. Olyan tárgyak képei, amelyeket az embernek kell létrehoznia, vagy a fejlesztés során felmerül (házterv, előrejelzés).
4. Nem létező, nem létező és a jövőben nem lehetséges tárgyak képei (mesefigurák).
A képzelet képei az ismert tárgyakban és jelenségekben azonosított elemek új szintéziseként jönnek létre. A képzeletbeli képek létrehozásakor számos pszichológiai eszközt alkalmaznak. Közülük a leghíresebbek a következők.
Hiperbolizáció- tárgyak és tulajdonságaik túlzása vagy csökkentése (repülő szőnyeg, óriás, törpe, gnómok).
Ékezetek - az egyes részek eltúlzása a figyelem felkeltése érdekében (karikatúrákban, karikatúrákban).
Kiegészítés- mások elemei szokatlan kombinációban kerülnek hozzáadásra egy bizonyos tárgy képéhez (a technológia modernizálása).
Agglutináció- különböző képek elemeinek kombinációja (hableány, kentaur, kotrógép).
Újjáépítés- arculati szempontból komplett szerkezet készül (restaurátorok, régészek munkája).
gépelés - tárgycsoport általános jellemzőinek kifejezése egy adott képen (a fikció hősei, Ivan Chipka romboló erő).
Szimbolizmus - a kép további jelentéssel való ellátása nem következik annak külső jeleiből (galamb - a béke szimbóluma, szimbólumok az ukrán hímzett ingekben).
Allegória- rejtett jelentésű kép biztosítása (a mesékben állatok vannak, de az olvasó az embereket jelenti).
Analógia- új képek modellezése a valóban meglévő képekhez való hasonlóságuk alapján. Például a bionika az élő szervezetek működési elvei alapján tervez technológiát ("elektronikus szem", lokátor).
4. A képzelet típusai és egyéni eredetisége
A képzelet típusait több szempont szerint különböztetjük meg.
A tevékenység céljának jellege szerint
A teljesítményeredmények újdonsága szerint
A produktív és a reproduktív képzelet között nincs éles határ, a kreatív képzelet reproduktív elemeket is tartalmaz, és fordítva.
Művészeti. Képei érzékszervi (vizuális, auditív, tapintható stb.). Kiderült, hogy amikor műalkotásokon dolgoznak, lehetővé teszi a művészek számára, hogy részletesen és tisztán lássák az általuk megtestesített jelenségeket és eseményeket. I. Repin a „Kozákok levelet írnak a török szultánnak” című képet festve bevallotta, hogy a feje forog a zajtól. G. Flaubert méregízt érzett abban a pillanatban, amikor a regény hősnőjének öngyilkosságát írta le. – Madame Bovary.
Műszaki. Túlsúlyban vannak a térviszonyok képei, a geometriai alakzatok, struktúrák. Rajzok, diagramok, rajzok formájában rögzítik, amelyek alapján új technológiát - találmányokat - hoznak létre.
Tudományos. A tudományos kutatásban és felfedezésben találja magát. Gondoskodik egy kísérlet megszervezéséről, hipotézisek megfogalmazásáról, általánosításokról, tényrendszer figyelembe vételéről, az arról alkotott szemlélet megváltoztatásának, különböző szemszögből való meglátásának lehetőségéről.
Motiváló erővel
A valósággal kapcsolatban
Az emberek különböznek képzelőerejük jellemzőiben – mint például a fényesség, a tartalom, a szélesség, az eredetiség, az oktatás egyszerűsége. A képzelet egyéni jellemzőinek leírása a képzelet felsőbbrendű típusainak értékeléseként szolgál.
A képzelet egyéni jellemzői fiziológiai és személyes tényezőktől egyaránt függnek. A fiziológiás magában foglalja a magasabb idegi aktivitás típusát, az első vagy második jelzőrendszer előnyét. A személyes tényezők közé tartoznak a szakmai tényezők, az iskolai végzettségtől való függés és a korábbi tapasztalat.
A kreatív képzelet képei különféle technikákkal és intellektuális műveletekkel jönnek létre. A kreatív képzelet szerkezetében az ilyen intellektuális műveleteknek két típusát különböztetjük meg. Az első az ideális képalkotási műveletek, a második pedig azok a műveletek, amelyek alapján a készterméket feldolgozzák.
Az egyik első pszichológus, aki ezeket a folyamatokat tanulmányozta, a kiváló francia pszichológus, Théodule Armand Ribot (1839-1916) volt. The Creative Imagination című könyvében két fő műveletet azonosított: a disszociációt és az asszociációt. A disszociáció egy negatív és előkészítő művelet, amely során az érzékszervi tapasztalat töredezett. A tapasztalatok ilyen előzetes feldolgozása eredményeként elemei képesek új kombinációba kerülni.
A disszociáció spontán művelet, már az észlelésben is megnyilvánul. Ahogy Ribot írja, egy művész, egy sportoló, egy kereskedő és egy közömbös néző másként tekint ugyanarra a lóra: „azt a tulajdonságot, ami érdekli, a másik nem veszi észre.” Így az egyes egységek elkülönülnek egy holisztikus, figuratív struktúrától. A kép „folyamatos metamorfózisnak és feldolgozásnak van kitéve az egyik dolog megszüntetése, egy másik hozzáadása, részekre bontás és részek elvesztése szempontjából”. Előzetes disszociáció nélkül elképzelhetetlen a kreatív képzelőerő. A disszociáció az alkotó képzelet első szakasza, az anyag előkészítésének szakasza. A disszociáció lehetetlensége jelentős akadálya a kreatív képzelőerőnek.
Az asszociáció egy holisztikus kép létrehozása elszigetelt képegységek elemeiből. Az asszociációból új kombinációk, új képek születnek. Ezen kívül vannak más intellektuális műveletek is, mint például az analógiára való képesség, különös és tisztán véletlen hasonlóságokkal. Így Ausztrália őslakosai csak azért nevezték „héjnak” a könyvet, mert kinyílik és becsukódik: Ribot két típusra redukálta azt a vágyat, hogy mindent megelevenítsen: megszemélyesítésre és átalakulásra (metamorfózisra). A megszemélyesítés abban a vágyban áll, hogy mindent megelevenítsünk, mindenben, aminek életjelei vannak, és még az élettelen dolgokban is vágyat, szenvedélyt és akaratot vállaljunk. A megszemélyesítés kimeríthetetlen forrása a mítoszoknak, babonáknak, tündérmeséknek stb.
Az alkotó képzelet fontos feltétele a céltudatosság, vagyis a tudományos információk vagy művészi tapasztalatok tudatos felhalmozása, egy konkrét stratégia felépítése, a várható eredmények előrelátása; hosszan tartó „merülés” a problémában.
E.I. Ignatiev a kreatív képzelet kérdéseit tanulmányozva arra a következtetésre jut, hogy egyfajta kreatív domináns megjelenése lehetséges azokban, akik mélyen részt vesznek a kreatív munkában. Egy ilyen domináns megjelenése fokozott megfigyeléshez, kitartó anyagkereséshez, fokozott kreatív tevékenységhez és a képzelet termelékenységéhez vezet.
Az alkotó képzelet érdekessége, hogy ez a folyamat nem olyan, mint egy új kép szisztematikus, folyamatos keresése. A megnövekedett kreatív termelékenység a kreatív tevékenység hanyatlásának időszakaival párosul.
Sok kutató próbálja kitalálni, mi előzi meg az alkotó tevékenység kitörését, és arra a következtetésre jut, hogy ebben a tekintetben egy sajátos gátlási időszak, a külső inaktivitás időszaka, amikor a tudatalattiban olyan folyamatok mennek végbe, amelyek nem a tudatban alakulnak ki. , különösen fontosak. A szellemi tevékenység nem áll meg ilyen szünetben, a kreatív képzelet munkája folytatódik, de nem tükröződik a tudatban. Egyes szerzők az ilyen csendes időszakokat gátolt transzállapotnak nevezik ("terhességi intervallumok", amikor a már megismert információk átcsoportosítása következik be). Az ilyen külső „tétlenség” után azonnal megtörténik a probléma végső megoldásának folyamata, egy kreatív kép hirtelen megszületése, és felmerül a válasz egy régóta gyötrődött kérdésre.
A transzintervallum - „terhesség” - különféle külső jelekben nyilvánul meg: egyesek számára különleges feszültség, merevség, mások számára ellazulás, sőt álmosság. Gyakran ilyen időszakokban a kutató megpróbálja elterelni a figyelmét a probléma megoldásáról, kiszorítani a tudatából. De a probléma továbbra is figyel, a képzeletben él, és diktálja neki törvényeit. Ha semmi sem zavarja, nincsenek külső ingerek, és egyedül van önmagával (gyakran elalvás előtt), a képzelet visszatér a zavaró problémához. Mind az álmok tartalmában, mind az ébrenlétben tükröződik, nem hagyja el a tudatalatti szféráját, hogy végül áttörjön a tudatba, majd jön a belátás villanása, amely kezdetben még nem kap szóbeli kifejezést , de már képek formájában felbukkan.
Számos szerző a képzelet jelenségének a felfedezésekben betöltött szerepét vizsgálva arra hívja fel a figyelmet, hogy egy bizonyos szakaszban el kell vonni a figyelmet az információ észleléséről. Az új információk megismerésének vagy megismerésének folyamata először a tudatalattiban történik, míg az új viselkedési modellek kiválasztása vagy a kapott információk tudatosítása a tudatos elmében történik. Az alkotási folyamat kétoldalúsága felvetette azt a dilemmát, hogy a művészi kreativitást megelőzi-e az inspiráció időszaka, vagy az alkotási folyamat spontán.
Sokan úgy gondolják az alkotási folyamatot, mint egy spektrumot, amelynek egyik oldala tudatos és logikus folyamaton keresztül a felfedezést, míg a másik oldal hirtelen, a képzelet rejtélyes mélységéből fakadó ihletet hoz létre.
A pszichológusok szerint minden nagyszerű alkotáshoz vagy találmányhoz hirtelen figyelemváltásra, eltolódásra vagy mozgásra van szükség, és olyan témához vagy területhez kell fordulni, amelyet korábban nem tanulmányoztak, vagy éppen nem érdekelte őket.
„Eljött az idő” - ez azt jelenti, hogy a képzeletben ötleteket, képeket és cselekvéseket generáló folyamatok véget értek. Most pedig a jól ismertnek tűnő szituáció egészen más megvilágításba kerül, és a logikailag elérhetetlennek tűnő probléma megoldása valóban lehetségessé válik.
Az ilyen helyzetek, amelyekről az emberek nem voltak tudatában, elérhetetlennek vagy hasonlónak tekintettek, a képzelet, az észlelés rendkívüli felfokozásához vezetnek, hirtelen meglátásokhoz, váratlan spontán döntési képességhez vezetnek.
Így az egyik kompenzációs mechanizmus - a képzelet aktiválása, amelyet egy személy elégtelen stimuláció esetén használ, egy bizonyos szakaszban pozitív értéket kaphat.
Léteznek a kreatív képzelet hagyományosan azonosított műveletei, az úgynevezett képzelet algoritmusai vagy technikái: kombináció, agglutináció, hiperbolizálás, élesítés, sematizálás, tipizálás, asszimiláció.
Kombináció– a valóság elemeinek elemzése, szintézise. Ez a folyamat lehetővé teszi, hogy mentálisan felbontsa a valóságot alkotóelemeire, majd újra összerakja azokat egy olyan kombinációvá, amely nem közvetlenül az érzésekben adható meg. Például egy szépirodalmi alkotás szerzője olyan jellemvonásokkal ruházhatja fel szereplőit, amelyeket az életben valós embereknél (a művészi kép prototípusai) figyelt meg. Bár egy szépirodalmi alkotás szereplője valójában soha nem létezett, mivel valódi vonások kombinációját hordozza magában, úgy tekintik rá, mintha "élne".
Agglutináció- eltérő, inkompatibilis jellemzők kombinációja egy képen. Így a népi fantázia olyan képeket szült, mint a sellő (nő + hal) vagy a kentaur (férfi + ló).
Hiperbolizáció– egy tárgy, jelenség vagy karakter mentális megnagyobbodása. Mivel az objektumok méretét összehasonlítás útján ismerjük, egy objektum, jelenség vagy karakter alábecsülése is a hiperbolizáció egy fajtája. Így a hiperbolizáció klasszikus példája Jonathan Swift a liliputiak képzeletbeli országának és az óriások országának megteremtése.
Élezés– a tárgyak egyes jellemzőinek, sajátosságainak hangsúlyozása, kiemelése; karakterek. Így Pinokkiót, Carlo Collodi meséjének szereplőjét hosszú orra jellemezte, amely a dicsekvés eredményeként nőtt (ez a hős eltúlzott jellemvonása).
Sematizálás- olyan technika, amelyben az egyes ötletek összeolvadnak, a különbségek kisimulnak, a hasonlóságok egyértelműen megjelennek (például virágdísz készítésekor).
Maljucsenko N.L.
A kreatív képzelőerő fejlesztése
a kisiskolások tanításának folyamatában
A társadalom működésének modern társadalmi-gazdasági feltételei arra ösztönzik az oktatási rendszert, hogy a képzési és oktatási folyamat során nagy figyelmet fordítson a kreativitás problémáira, a kreatív személyiség tulajdonságainak kialakítására.
Az új és szokatlan létrehozásának képessége gyermekkorban a magasabb mentális funkciók, például a gondolkodás és a képzelet fejlesztésén keresztül valósul meg.
Képzelet a szó tágabb értelmében ez bármilyen, képekben előforduló folyamat (S.L. Rubinstein). A kép egyes összetevőinek elkülönítése lehetővé teszi a gyermek számára, hogy összekapcsolja a különböző képek részleteit, és új, fantasztikus tárgyakat vagy jelenségeket állítson elő. Így egy gyerek el tud képzelni egy állatot, amely számos állat alkatrészeit egyesíti, és ezért olyan tulajdonságokkal rendelkezik, amelyekkel egyetlen létező állat sem rendelkezik a világon. A pszichológiában ezt a képességet úgy hívják fantázia.
Ma senki sem vitatja, hogy a fantázia óriási szerepet játszik bármilyen kreatív tevékenységben. Ám a fantázia legnagyobb értékének felismerését egészen a közelmúltig nem kísérték szisztematikus erőfeszítések annak fejlesztésére. Csak félénk és véletlenszerű kísérletek történtek a képzelet fejlesztésére bizonyos technikák alkalmazására. Ezért a nagyszerű festő, Leonardo da Vinci azt tanácsolta a fiatal művészeknek, hogy kezdjenek egy olyan egyszerű gyakorlattal, mint a falak repedéseinek, véletlenszerű foltoknak, tócsáknak a megtekintése, és hasonlóságok megtalálása bennük a környező világ tárgyaival. Az olasz művész tanácsát követve spontán módon, bármilyen kényelmes alkalom felhasználásával fejlesztheti a gyerekek megfigyelő- és képzelőerejét: séta közben vizsgálja meg és hasonlítsa össze az aszfalt repedéseit, az égen úszó felhőket, faleveleket stb.
Egészen a közelmúltig a fantáziaképzés egyik leginkább hozzáférhető módszere a művészet volt. Az igazi zene, a festészet, a költészet mindig felébreszti a képzeletet, de van egy olyan művészetfajta, amely maga is fejlett képzelőerőre épül, és ráadásul annak fejlődését szolgálja - a tudományos-fantasztikus irodalom. Ezért a kreatív képzelet fejlesztése érdekében az általános iskolásoknak ajánlott minél több tudományos-fantasztikus irodalmat olvasni.
Számos pszichológiai minőségeket mögöttes fantáziák:
a tárgy képének világos és pontos megjelenítése;
jó vizuális és auditív memória, amely lehetővé teszi a képábrázolás hosszú ideig történő megőrzését a tudatban;
két vagy több tárgy mentális összehasonlításának képessége, valamint szín, forma, méret és az alkatrészek száma szerinti összehasonlítása;
a különböző objektumok részeinek kombinálásának és új tulajdonságokkal rendelkező objektumok létrehozásának képessége.
jó ösztönzők a fantázia számára befejezetlen rajzok, homályos képek, például tintafoltok vagy firkák, tárgyak szokatlan, új tulajdonságainak leírása.
Egy általános iskolás diák fantáziája még nagyon korlátozott. A gyermek még mindig túlságosan reálisan gondolkodik, és nem tud elszakadni az ismerős képektől, a dolgok használati módjaitól és a legvalószínűbb eseményláncoktól. Például, ha mesélsz egy gyereknek egy mesét egy orvosról, aki beteghez ment, és egy tintatartót kért, hogy őrizze meg a házat, akkor a gyerek egyetért ezzel, mivel a mesében egy dolog különböző funkciókat tölthet be. . A gyermek azonban aktívan tiltakozni kezd, ha azt mondják neki, hogy amikor a rablók megérkeztek, a tintatartó ugatott. Ez nem felel meg a tintatartó tényleges tulajdonságainak.
A fantáziának, mint a mentális reflexió minden formájának, pozitív fejlődési irányt kell mutatnia. Hozzá kell járulnia a körülöttünk lévő világ jobb megismeréséhez, az egyén önfelfedezéséhez és önfejlesztéséhez, nem pedig passzív ábrándozássá kell fejlődnie, amely a való életet álmokkal helyettesíti.
Minden, ami körülvesz bennünket, a természet és az emberi képzelet teremtette. A fantázia a kreatív képzelőerő képessége. A képzelet egy személy azon képessége, hogy mentálisan elképzelje azokat a tárgyakat és folyamatokat, amelyeket pillanatnyilag nem észlel, vagy amelyek nem léteznek.
Az álmodozás és a fantáziálás képessége nélkül lehetetlen lenne bármi újat alkotni.
A fiatalabb iskolások tanítása és nevelése során a következőket használhatja: technikák Képzelődés:
1. Fantasy technika „Revival”.
A gyerekeket felkérik, hogy találjanak ki mesét az aktatáskában lévő tárgyakról (vonalzó, ceruza stb.).
2. „Binom-fantasy” technika Gianni Rodari "The Grammar of Fantasy" című könyvében írta le. Két szóból binomiális jön létre úgy, hogy ezeket a szavakat ismert távolság választja el egymástól; így az egyik szó idegen a másiktól; hogy a közelségük szokatlan legyen. Csak ezután kényszerül a képzelet aktívabbá válására, e szavak közötti kapcsolat megteremtésére, egységes kialakítására törekszik.
Ha olyan szavakkal találkozik, mint a „majom – pumpa”, akkor ez egy binomiális, mert a két szó között szemantikai távolság van. Végül is a hétköznapi életben a majmok nem használnak szivattyút. Ezért, amikor ezek a szavak ütköznek, az asszociatív gondolkodás „villanása” következik be. Most segítenie kell a diáknak, hogy elkezdjen egy mesét. Kezdheti azzal, hogy a majom megtalálja a pumpát. Ez a fajta mese a gyerekeknek.
„Tutti majom egy szivattyút talált egy pálmafán. Sem a majom, sem más afrikai állatok és madarak nem tudtak mit kezdeni ezzel a pumpával. A boa összehúzó úgy dönt, hogy elveszi a pumpát a majmoktól, és magához húzza. Megragadta a tömlőt, és a majom meglepetten elkezdte emelni és leengedni a szivattyú fogantyúját. Néhány perc múlva a boa-szűkítő feldagadt és labdává változott. Nem tudott ellenállni, legurult a pálmafáról, és mint egy hatalmas futballlabda, a Krokodil-folyó felé rohant.”
3. Mesemodellek készítése és összeállítása források felhasználásával.
A tündérmesék modellezése segít a gyermeknek jobban eligazodni a valós életben. A mese minimális modellje egy háromszög, csak egy mesebeli, amely egy közönséges hősből (OG), egy mesebeli hősből (SG) és egy varázslatból (W) áll.
OG SG
(Emelya) (Csuka)
Mesehősként felajánlhat egy tárgyat, amelyet tanulmányozni kell. A gyerekek úgy kezdenek el meséket írni, hogy felkutatják a leendő mesehős forrásait, és azonosítják tulajdonságait.
A mesemodellezés és -komponálás egyik lehetősége olyan mesemodell használata, amelyben a szokásos hős maga a gyermek.
4. Az „Inside Out” technika a meseíráshoz.
A gyerekeket arra kérik, hogy találjanak ki egy mesét három kismalacról és egy szürke farkasról. Ebben a mesében csak a malacok gonoszak és ravaszak, a farkas pedig kedves és bízó.
5. Találj ki egy mesét ezekkel a szereplőkkel
Az állatkertben élt egy oroszlán, egy papagáj és egy kutya. Egy nap…
Az erdő szélén élt egy kis gnóm. Egyedül élt kis házában. Egy nap…
6. Technika „Fantasztikus hipotézisek”.
Mi történne és mit tenne, ha:
Narancslé folyt a konyhai csapból;
Eső helyett mazsola kezdett hullani a felhőkből;
Az emberek altatót találtak ki.
Nézzük meg a fantázia technikáit a „Kolobok” orosz népmese alapján. Mint tudják, ennek a mesének a vége szomorú - a róka lenyeli Kolobokot. A gyerekeket felkérik, hogy találjanak ki egy másik befejezést a meséhez, kezdve egy kritikus helyzettel: Kolobok a Róka orrán ül.
Itt vannak lehetőségek a „Kolobok” mese befejezésére.
1. A fantasy technika „inverzió” (tegye az ellenkezőjét) használatával lehetővé teszi, hogy egy tárgy minőségét vagy tulajdonságait az ellenkezőjére változtassa. A következő lehetőségek állnak rendelkezésre:
A zsemle finom, de éppen ellenkezőleg, íztelen, hiszen mustár, bors, adjika került a tésztába...
A zsemle pirospozsgás, de éppen ellenkezőleg, ijesztő, mivel fekete, barna és zöld festékkel volt festve. Senki nem fog megenni egy ilyen Kolobokot.
A Kolobok evésének tényét az ellenkezőjére is megváltoztathatja. Például Kolobok olyan szélesre nyitotta a száját éneklés közben, hogy észre sem vette, hogyan nyelte le a Rókát.
2. Technika „Egy tárgy (tény) növelése-csökkentése”
A „Tárgy nagyítása” technika alkalmazásakor a mese befejezésének következő változatát kapjuk: „A konty elkezdett sok levegőt venni, hogy hangosan énekeljen egy dalt, felfújt, mint egy léggömb, és elrepült. egy széllökéstől." És fordítva: "Kolobok nagyon megijedt, összezsugorodott és olyan kicsi lett, hogy a Róka nem látta."
3. Technika „Gyorsulás – a hatás lassítása (tény)”
A „Cselekvési gyorsulás” technika használatakor a mese befejezésének következő verzióját kapták: „Kolobok olyan gyorsan énekelt, hogy a róka, nem értve a dalát, úgy döntött, hogy Kolobok elrontotta, és nem ette meg.” És fordítva: „Kolobok lassan és dallamosan énekelte a dalát. A róka édesen ásított, elaludt, Kolobok pedig továbbgurult.
4. „Dinamikus – statikus” technika.
A „Dinamikus” technika alkalmazásakor a mese befejezésének következő változatát kapták: „Örömből, hogy dalát dicsérték, Kolobok a Róka orrára kezdett ugrani. Bármennyire is próbálta a Róka lenyelni, semmi sem működött.” És fordítva: „A konty olyan nehéz volt, hogy a róka, miután lenyelte, nem tudott megmozdulni, és nehezen gurította vissza.”
5. „Fragmentálás-kombináció” technika.
A „zúzás” technikával a mese vége így alakult: „A zsemle omlós tésztából készült. Amikor a Róka megharapta, kis kolobokba omlott. A földön a kolobokok beborították magukat agyaggal, összeragadtak, a kolobok pedig továbbgurult. Az „Egyesítés” technika alkalmazásakor a következő történt: „A tészta a Róka gyomrában megduzzadt, és a Róka golyónak kezdett kinézni. Végiggurult az ösvényen, Kolobok dalát dúdolva.
6. Az „Universalizálás – Korlátozás” technika lehetővé teszi, hogy egy objektumot univerzálissá tegyen úgy, hogy tevékenysége kiterjedjen a jelenségek nagy csoportjára, és fordítva.
Az „Egyetemi” technika alkalmazásával a mese következő befejezését lehetett elérni: „A zsemle olyan volt, mint a rágógumi, a foghoz tapadt, így a Róka nem tudta lenyelni”, illetve a „Határozás” használatakor technikával a következő kép készült: "A konty nagy volt, és beakadt a Rókák szájába"
Ezeknek a technikáknak a használata lehetővé tette a fantázia technikák gyakorlati, vizuális és cselekvési alkalmazásának képességét a fantasztikus tárgyak elképzeléséhez.
Irodalom
Vygotsky L.S. Képzelet és kreativitás gyermekkorban. – Szentpétervár, „Szojuz”, 1997.
Rodari J. A fantázia nyelvtana: Bevezetés a történetek feltalálásának művészetébe. – M., 1978
Rubinshtein S.L. Az általános pszichológia alapjai. – M., Pedagógia, 1989
Strauning A., Strauning M. Játékok a kreatív képzelet fejlesztésére J. Rodari könyve alapján. – Rostov-on-Don, 1992.
Shusterman Z.G. Kolobok új kalandjai vagy a gondolkodás tudománya kicsiknek és nagyoknak. – M., 1993
1. Agglutináció (kombináció) – új kép létrehozásának technikája egyes eredeti tárgyak elemeinek vagy részeinek szubjektív kombinálásával. Itt nem mechanikus egyesülésről beszélünk, hanem valódi szintézisről. Ilyenkor egészen más, akár összeférhetetlen tárgyak, minőségek, tulajdonságok kombinálhatók a mindennapi életben. Agglutináció révén sok mesebeli kép született (hableány, kunyhó csirkecombokon, kentaur, szfinx stb.). A leírt technikát a művészetben és a technikai kreativitásban egyaránt alkalmazzák. Felhasználható a társadalmi megismerésben, holisztikus kép kialakításában önmagunkról és a másikról egyaránt.
2. Analógia – Ez valami új létrehozása, amely hasonló az ismerthez. Az analógia alapvető tulajdonságok és tárgyak szubjektív átvitele egyik jelenségről a másikra. Ezt a technikát széles körben használják a technikai kreativitásban. Így a repülő madarakhoz hasonló módon az emberek repülő eszközöket találtak ki; a delfintest alakjával analóg módon egy tengeralattjáró vázát tervezték. Az önanalógia segítségével megértheti mások viselkedésének indítékait.
3. Hangsúlyozás - ez egy olyan új kép létrehozásának módja, amelyben egy tárgy valamely tulajdonsága vagy a másikkal való kapcsolata előtérbe kerül és erősen hangsúlyos. Ez a technika a karikatúrák és a baráti karikatúrák alapja. Használható más emberek bizonyos stabil, jellegzetes tulajdonságainak megértésére is.
4. Hiperbolizáció – nem csak egy tárgy (jelenség) méretének szubjektív túlzása (alulértékelése), hanem egyes részei és elemei számának vagy elmozdulásának is. Ilyen például a Gulliver, a kis hüvelykujj, a többfejű sárkány, a hüvelykujj, a liliputi képe és más mesebeli képek. Ez a legegyszerűbb módszer. Szinte mindent növelhet és csökkenthet: geometriai méreteket, súlyt, magasságot, térfogatot, gazdagságot, távolságot, sebességet. Ez a technika felhasználható az önismeretben és más emberek megismerésében, bizonyos személyes tulajdonságok vagy jellemvonások mentális eltúlzására. A hiperbolizáció fényessé és kifejezővé teszi a képet, kiemelve annak néhány sajátos tulajdonságát. Így Fonvizin vígjátékaiban Mitrofanushka, Szkotinin és Pravdin képei azért jönnek létre, hogy az olvasóban undort keltsenek jellemvonásaik és viselkedési stílusuk miatt.
5. Gépelés – Ez egy technika a kapcsolódó objektumok halmazának általánosítására annak érdekében, hogy kiemeljük bennük a közös, ismétlődő jellemzőket, és új képben testesítsük meg őket. Ebben az esetben a konkrét személyes tulajdonságokat teljesen figyelmen kívül hagyják. Ez a legnehezebb módja egy új kép kialakításának. Ezt a technikát széles körben használják az irodalomban, a szobrászatban és a festészetben. Az A.N. által használt tipizálás Osztrovszkij színdarabjaiban, amikor a kereskedőkről alkotott képeket.
6. Kiegészítés abban áll, hogy egy objektumnak olyan tulajdonságokat és tulajdonságokat tulajdonítanak (vagy adottak), amelyek tőle idegenek (leggyakrabban misztikusak). E technika alapján készült néhány mesebeli kép: futóbakancs, aranyhal, repülő szőnyeg.
7. Mozgó – ez egy tárgy szubjektív elhelyezése olyan új helyzetekben, amelyekben soha nem volt és egyáltalán nem lehet. Ezt a technikát nagyon széles körben használják más emberek megértésére, valamint a művészi kreativitásra. Bármely műalkotás egy speciális pszichológiai idő- és térrendszert képvisel, amelyben a szereplők működnek.
8. Egyesülés – a különböző tárgyak minőségének tetszőleges összehasonlítása és kombinálása egy képen. Szóval, L.N. Tolsztoj azt írta, hogy Natasha Rostova képe ötvözi felesége, Sonya és nővére, Tanya tulajdonságait. Hasonlóképpen használhat egy összevonást egy épületrajzban, amelyben több építészeti stílus kombinálható.
A kreatív képzelet felsorolt technikái összefüggenek egymással. Ezért egy kép létrehozásakor több is használható egyszerre.
ÖNTESZT KÉRDÉSEK
1. Mi a szerepe az emlékezetnek az ember élettapasztalatának kialakításában?
2. Mi a kapcsolat az emlékezet és a jövő között az egyén életében?
3. Mit ad az embernek az emlékezet alaptörvényeinek ismerete?
4. Mi az oka a memóriatípusok osztályozásának?
5. Mi a különbség a RAM és a rövid távú memória között?
6. Milyen információk kerülnek át a hosszú távú memóriába?
7. Sorolja fel a főbb memóriafolyamatokat!
8. Milyen feltételek mellett lehet magasabb az akaratlan memorizálás produktivitása, mint az önkéntes?
9. Milyen típusú tárolás létezik, mint memóriafolyamat?
10. Sorolja fel a hatékony memorizálás tényezőit!
11. Milyen hatással van a memorizálásra egy személy személyes jellemzői és érzelmi állapota a memorizálás idején?
12. Mi a szerepe az ötletes gondolkodásnak a mérnöki problémák megoldásában?
13. Mi a verbális-logikai gondolkodás sajátossága?
14. Mi a különbség a motoros memória és a vizuális-effektív gondolkodás között?
15. Melyek az alkotó képzelet sajátosságai?
16. Nevezze meg a rekonstrukciós képzelet típusait!
17. Miben különbözik az objektív képzelet a szociálpszichológiai képzelettől?
18. Sorolja fel a kreatív képzelet képeinek létrehozásának technikáit!
19. Hogyan használhatod az analógiát és az eltolást mások megértésére?
20. Mik a memória jellemzői a gyermekeknél?
21. Mutassa be a gyerekek képzeletbeli gondolkodásának fejlesztésének módjait.
FELADATOK ÖNÁLLÓ MUNKÁHOZ
1. Feladat
Határozza meg, milyen típusú memória aktiválódik a következő élethelyzetekben:
§ az orvos kezelést ír elő a beteg számára, felsorolva az elvégzendő beavatkozásokat;
§ a kísérletvezető megkéri az alanyokat, hogy nézzék meg a táblázatot, és azonnal reprodukálják a látottakat;
§ felkérik a tanút, hogy készítsen szóbeli portrét a bűnözőről;
§ a verseny házigazdája felkéri a résztvevőket, hogy próbálják ki a javasolt ételt, és határozzák meg, milyen termékekből készül;
§ A rendező utasítja a színészt, hogy sajátítson el egy új szerepet a darabban.
2. feladat
Hogyan magyarázza a leírt tényeket?
§ Az egyik színésznek váratlanul le kellett váltania barátját, és egy napon belül meg kellett tanulnia a szerepét. Az előadás során tökéletesen ismerte, de az előadás után szivacsként törlődött ki az emlékezetéből minden, amit tanult, és a szerep teljesen feledésbe merült.
§ „Szkrjabin emlékei” című művében L.L. Sabaneev idézi a zeneszerző szavait: „Milyennek tűnik a C-dúr? Piros. De a moll kék. Hiszen minden hangnak, vagy inkább tonalitásnak megvan a megfelelő színe.”
3. feladat
§ Képzelje el jövőbeni szakmai tevékenységét, és jelezze, milyen követelményeket támaszt a képzelettel szemben.
§ Mutassa be az adott jellemvonásokkal (ambiciózus, gyávaság, szorongás, bosszúvágy, együttérzés) rendelkező emberek képzeletét a releváns élethelyzetek összefüggésében!
§ Írja le a képzeletet, amely a következő helyzetekben valósul meg: a) a hangjegyekre nézve a zenész „hallja” a dallamot; b) a veszély pillanatában az egész élete egyértelműen leképezhető az ember elméjében.
§ A művész a díszterem tervrajzát dolgozza ki.
§ Egy gyerek hallgatja a „A három kismalac” című mesét.
4. feladat
Jelezze, milyen technikákat használtak a képek létrehozására a következő esetekben: sellő, Serpent-Gorynych, kétéltű ember, zsemle, Baba Yaga, Plyushkin, saját összeállítású terítő, Don Juan, A.S. portréja. Puskin, tengeralattjáró, Pechorin, radar.
5. feladat
Milyen típusú gondolkodás nyilvánul meg az alábbi helyzetekben? (Válaláskor jelölje meg a megfelelő gondolkodástípus jellemzőit).
§ A varrónő kivágja a leendő ruha részleteit.
§ Összetett alkatrész mester általi gyártása esztergagépen.
§ Belsőépítész által készített tervezés.
§ Diákok megoldása egy elméleti mechanika problémájára.
§ Szerkezet összeállítása gyermek által beállított játékból.
§ Az építész jövőbeni kiviteli tervének elkészítése.
6. feladat
Határozza meg, hogy az alábbi adott hatások mely mentális műveletekre és gondolkodástípusokra irányulnak?
§ Hasonlítsa össze Karéliát és Jakutföldet a természeti viszonyok és a lakosság száma alapján.
§ Alkoss mondatot adott szókészletből!
§ Fogalmazd meg M. Bulgakov „A kutya szíve” című regényének fő gondolatát.
§ Az osztályvezető utasítja a könyvelőt, hogy a rendelkezésre álló tárgyidőszaki pénzügyi bizonylatok felhasználásával beszámolót készítsen.
1. Agglutináció (kombináció)– új kép létrehozásának technikája egyes eredeti tárgyak elemeinek vagy részeinek szubjektív kombinálásával. Itt nem mechanikus egyesülésről beszélünk, hanem valódi szintézisről. Ugyanakkor teljesen eltérő, a mindennapi életben akár össze nem egyeztethető tárgyak, tulajdonságok, tulajdonságok is kombinálhatók.Agglutináció révén sok mesebeli kép született (hableány, kunyhó csirkelábakon, kentaur, szfinx stb.). A leírt technikát a művészetben és a technikai kreativitásban egyaránt alkalmazzák. Felhasználható a társadalmi megismerésben, holisztikus kép kialakításában önmagunkról és a másikról egyaránt.
2. Analógia– Ez valami új létrehozása, amely hasonló az ismerthez. Az analógia alapvető tulajdonságok és tárgyak szubjektív átvitele egyik jelenségről a másikra. Ezt a technikát széles körben használják a technikai kreativitásban. Így a repülő madarakhoz hasonló módon az emberek repülő eszközöket találtak ki; a delfintest alakjával analóg módon egy tengeralattjáró vázát tervezték. Az önanalógia segítségével megértheti mások viselkedésének indítékait.
3. Hangsúlyozás- ez egy olyan új kép létrehozásának módja, amelyben egy tárgy valamely tulajdonsága vagy a másikkal való kapcsolata előtérbe kerül és erősen hangsúlyos. Ez a technika a karikatúrák és a baráti karikatúrák alapja. Használható más emberek bizonyos stabil, jellegzetes tulajdonságainak megértésére is.
4. Hiperbolizáció– nem csak egy tárgy (jelenség) méretének szubjektív túlzása (alulértékelése), hanem egyes részei és elemei számának vagy elmozdulásának is. Ilyen például a Gulliver, a kis hüvelykujj, a többfejű sárkány, a hüvelykujj, a liliputi képe és más mesebeli képek. Ez a legegyszerűbb módszer. Szinte mindent növelhet és csökkenthet: geometriai méreteket, súlyt, magasságot, térfogatot, gazdagságot, távolságot, sebességet. Ez a technika felhasználható az önismeretben és más emberek megismerésében, bizonyos személyes tulajdonságok vagy jellemvonások mentális eltúlzására. A hiperbolizáció fényessé és kifejezővé teszi a képet, kiemelve annak néhány sajátos tulajdonságát. Így Fonvizin vígjátékaiban Minor, Szkotinin és Pravdin képei azért jönnek létre, hogy az olvasóban undort keltsenek jellemvonásaik és viselkedési stílusuk miatt.
5. Gépelés – Ez egy technika a kapcsolódó objektumok halmazának általánosítására annak érdekében, hogy kiemeljük bennük a közös, ismétlődő jellemzőket, és új képben testesítsük meg őket. Ebben az esetben a konkrét személyes tulajdonságokat teljesen figyelmen kívül hagyják. Ez a legnehezebb módja egy új kép kialakításának. Ezt a technikát széles körben használják az irodalomban, a szobrászatban és a festészetben. Az A.N. által használt tipizálás Osztrovszkij színdarabjaiban, amikor a kereskedőkről alkotott képeket.
6. Kiegészítés abban áll, hogy egy tárgynak olyan tulajdonságokat és tulajdonságokat tulajdonítanak (vagy adottak), amelyek nem jellemzőek rá (leggyakrabban misztikus). Ennek alapján készült néhány mesebeli kép: futócsizma, aranyhal, repülő szőnyeg.).
7. Költözés – ez egy tárgy szubjektív elhelyezése olyan új helyzetekben, amelyekben soha nem volt és egyáltalán nem lehet. Ezt a technikát nagyon széles körben használják más emberek megértésére, valamint a művészi kreativitásra. Bármely műalkotás egy speciális pszichológiai idő- és térrendszert képvisel, amelyben a szereplők működnek.
8. Egyesítés - a különböző tárgyak minőségének tetszőleges összehasonlítása és kombinációja egy képen. Szóval, L.N. Tolsztoj azt írta, hogy Natasha Rostova képe ötvözi felesége, Sonya és nővére, Tanya tulajdonságait. Hasonlóképpen használhat egy összevonást egy épületrajzban, amelyben több építészeti stílus kombinálható.
A kreatív képzelet felsorolt technikái összefüggenek egymással. Ezért egy kép létrehozásakor több is használható egyszerre.
ÖNTESZT KÉRDÉSEK:
1. Mi a szerepe az emlékezetnek az ember élettapasztalatának kialakításában?
2. Mi a kapcsolat az emlékezet és a jövő között az egyén életében?
3. Mit ad az embernek az emlékezet alaptörvényeinek ismerete?
4. Mi az oka a memóriatípusok osztályozásának?
5. Mi a különbség a RAM és a rövid távú memória között?
6. Milyen információk kerülnek át a hosszú távú memóriába?
7. Sorolja fel a főbb memóriafolyamatokat!
8. Milyen feltételek mellett lehet magasabb az akaratlan memorizálás produktivitása, mint az önkéntes?
9. Milyen típusú tárolás létezik, mint memóriafolyamat?
10. Sorolja fel a hatékony memorizálás tényezőit!
11. Milyen hatással van a memorizálásra egy személy személyes jellemzői és érzelmi állapota a memorizálás idején?
12. Mi a szerepe az ötletes gondolkodásnak a mérnöki problémák megoldásában?
13. Mi a verbális-logikai gondolkodás sajátossága?
14. Mi a különbség a motoros memória és a vizuális-effektív gondolkodás között?
15. Melyek az alkotó képzelet sajátosságai?
16. Nevezze meg a rekonstrukciós képzelet típusait!
17. Miben különbözik az objektív képzelet a szociálpszichológiai képzelettől?
18. Sorolja fel a kreatív képzelet képeinek létrehozásának technikáit!
19. Hogyan alkalmazhat analógiát és elmozdulást, amikor megért másokat?
20. Mik a memória jellemzői a gyermekeknél.
21. Mutassa be a gyerekek képzeletbeli gondolkodásának fejlesztésének módjait.
FELADATOK ÖNÁLLÓ MUNKÁHOZ
1. Feladat
Határozza meg, milyen típusú memória aktiválódik a következő élethelyzetekben!
· az orvos kezelést ír elő a beteg számára, felsorolva az elvégzendő eljárásokat;
· a kísérletvezető felkéri az alanyokat, hogy nézzék meg a táblázatot, és azonnal reprodukálják a látottakat;
· a tanút felkérik, hogy készítsen verbális portrét a bűnözőről;
· a verseny házigazdája felkéri a résztvevőket, hogy próbálják ki a javasolt ételt, és határozzák meg, milyen termékekből készül;
· a rendező utasítja a színészt egy új szerep elsajátítására a darabban.
2. feladat
Hogyan magyarázza a leírt tényeket?
· Az egyik színésznek váratlanul le kellett váltania barátját, és egy napon belül meg kellett tanulnia a szerepét. Az előadás során tökéletesen ismerte, de az előadás után szivacsként kitörlődött az emlékezetéből minden, amit tanult, és teljesen elfelejtette a szerepet.
· A „Memories of Scriabin” című művében L. L. Sabaneev idézi a zeneszerző szavait: „Milyennek tűnik számodra a C-dúr? Piros. De a moll kék. Végül is minden hangnak, vagy inkább tonalitásnak megvan a megfelelő színe.
3. feladat
· Képzelje el jövőbeni szakmai tevékenységét, és jelezze, milyen követelményeket támaszt a képzelettel szemben.
· Ismertesse az adott jellemvonásokkal (ambiciózus, gyávaság, szorongás, bosszúvágy, együttérzés) rendelkező emberek képzeletét a releváns élethelyzetek összefüggésében.
· Ismertesse a képzeletet, amely az alábbi helyzetekben valósul meg: a) a hangjegyekre nézve a zenész „hallja” a dallamot; b) a veszély pillanatában az egész élete egyértelműen leképezhető az ember elméjében.
· A művész tervezői projektet dolgoz ki a díszterem számára;
· d) a gyermek meghallgatja „A három kismalac” című mesét.
4. feladat
Jelölje meg, milyen technikákat használtak a képek létrehozására a következő esetekben: sellő, Serpent-Gorynych, kétéltű ember, zsemle, Baba Yaga, Plyushkin, saját összeállítású terítő, Don Juan, A. S. Puskin portréja, tengeralattjáró, Pechorin, radar.
5. feladat
Milyen típusú gondolkodás nyilvánul meg az alábbi helyzetekben? (Válaláskor jelölje meg a megfelelő gondolkodástípus jellemzőit).
V. Egy varrónő, aki kivágja a leendő ruha részleteit.
B. Összetett alkatrész gyártása mester által esztergagépen.
B. A belső tér tervezése tervező által.
D. Diákok elméleti mechanika feladatmegoldása.
D. Építőkészlet összeállítása gyermek által.
E. A jövőbeli építési terv építész általi elkészítése.
6. feladat
Határozza meg, hogy az alábbi adott hatások mely mentális működésekre és gondolkodástípusokra irányulnak?
· Hasonlítsa össze Karéliát és Jakutföldet a természeti adottságok és a lakosság száma alapján.
· Alkoss mondatot a megadott szókészletből!
· Fogalmazd meg M. Bulgakov „A kutya szíve” című regényének fő gondolatát.
· Az osztályvezető utasítja a könyvelőt, hogy a rendelkezésre álló tárgyidőszaki pénzügyi bizonylatok felhasználásával készítsen beszámolót.