Razvoj govora kod djeteta od 6-7 godina. Razvoj koherentnog govora kod starijih predškolaca

„Šta je glas, riječ, rečenica?“

Cilj: razjasniti dječje ideje o zvučnoj i semantičkoj strani riječi.

Odrasla osoba pita: „Koje zvukove znaš? (Saglasnici - suglasnici, tvrdi - meki, zvučni - bezvučni.) Kako se zove dio riječi? (Slog.) Šta znači riječ... stol? (Predmet namještaja.)".
- Sve što nas okružuje ima svoje ime i nešto znači. Zato kažemo: "Šta riječ znači (ili označava)?" Riječ zvuči i imenuje sve predmete okolo, imena, životinje, biljke.
- Šta je ime? Kako se razlikujemo? Po imenu. Navedite imena svojih roditelja, rođaka i prijatelja. Imamo mačku i psa u našoj kući. Kako se zovu? Ljudi imaju imena, a životinje... (nadimke).
Svaka stvar ima svoje ime, naslov. Pogledajmo oko sebe i recimo: šta se može pomeriti? kako bi to moglo zvučati? na šta možeš da sediš? spavati? voziti?
- Razmislite zašto ga tako zovu: “usisavač”, “konopac za preskakanje”, “avion”, “skuter”, “mlinac za meso”? Iz ovih riječi je jasno zašto su oni potrebni.
- Svako slovo takođe ima svoje ime. Koja slova znaš? Po čemu se slovo razlikuje od zvuka? (Piše se i čita slovo, glas se izgovara.) Od slova dodajemo slogove i riječi.
- Recite mi koja imena djece počinju glasom "a" (Anja, Andrej, Anton, Aljoša). Kojim zvukom počinju imena Ira, Igor, Inna? Odaberite imena koja počinju tvrdim suglasnikom (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) ili mekim suglasnikom (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).
- Igraćemo se rečima i saznaćemo šta znače, kako zvuče, kojim zvukom počinju.

"Reci mi preciznije"

Cilj: razvijati tačnost upotrebe riječi u koherentnim narativnim pričama.

Slušaj šta imam da kažem. Gdje boravim, ti ćeš mi pomoći: birati riječi i sastavljati rečenice.

Nekada davno bila su tri brata: vjetar, vjetar i vjetar. Vjetar kaže: "Ja sam najvažniji!" Kakav bi to vjetar mogao biti? (Snažan, oštar, poletan, hladan...) Vetrishche se nije složio sa bratom: "Ne, ja sam najvažniji, zovem se Vetrishche!" Kakav vjetar? (Moćni, ljuti, grubi, ledeni.) Mali povetarac ih je poslušao i pomislio: „Šta sam ja?“ (Lagano, nežno, prijatno, ljubazno...) Braća su se dugo svađala, ali ništa nisu saznali. Odlučili su da odmere snagu. Vjetar je počeo da duva. Šta se desilo? (Drveće se ljuljalo, trava se savijala do zemlje.) Šta je uradio vetar? (Duvao, jurio, pjevušio, gunđao.) Duvao je vjetar. Šta je radio? (Snažno duvao, urlao, urlao, brzo jurio.) Šta se dogodilo nakon toga? (Grane drveća su se lomile, trava je umrla, oblaci su se navalili, ptice i životinje su se sakrile.) A onda je zapuhao povjetarac. Šta je radio (puhao je nježno i nježno, šuštao lišće, igrao se nestašluka, ljuljao se grane). Šta se dogodilo u prirodi? (Lišće je zašuštalo, ptice su počele da pevaju, postalo je hladno i prijatno.)

Smislite bajku o vjetru, povjetarcu ili povjetarcu. Možete pričati o svima odjednom. Ko bi oni mogli biti u bajci? (Braća, rivali, prijatelji, drugovi.) Šta oni mogu? (Steknite prijatelje, odmjerite snagu, raspravljajte se, razgovarajte.)

"Pronađi zvuk"

Cilj: pronađite riječi sa jednim i dva sloga.

Pronađite riječi sa jednim i dva sloga. Koliko slogova ima riječ "piletina"? (Riječ "buba" sastoji se od jednog sloga, "kaput", "šešir", "žaba", "ograda", "čaplja" - od dva, "kokoška" - od tri.)
- Koje riječi počinju istim zvukom? Imenujte ove zvukove.
(Reči "šešir" i "krzneni kaput" počinju glasom "SH", riječi "buba" i "žaba" - glasom "Zh", riječi "ograda", "dvorac" - glasom " Z", riječi "piletina", "čaplja" - od glasa "C".)
- Imenujte povrće, voće i bobičasto voće glasovima “P” (mrkva, grožđe, kruška, breskva, šipak, ribizla), “Pb” (paprika, repa, rotkvica, mandarina, trešnja, kajsija), “L” (patlidžan, jabuka), dren), „L“ (malina, limun, narandža, šljiva).

"Slika - korpa"

Cilj: pronađite riječi sa tri sloga, odaberite riječi koje zvuče slično.

Zajedno sa djetetom odrasla osoba ispituje crtež, koji prikazuje: sliku, raketu, žabu.
- Koliko slogova ima riječi “slika”, “žaba”, “raketa”? (Tri.)
- Odaberite riječi koje zvuče slično ovim riječima: “slika” (korpa, auto), “žaba” (jastuk, kadica), “raketa” (bomboni, kotlet), “helikopter” (avion), “breza” (mimoza) .
- Šta radi žaba (skače, pliva), raketa (leti, juri), slika (visi)?
Dete izgovara sve reči i kaže da svaka od ovih reči ima tri sloga.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image004_11.jpg" width="132" height="111">

DIV_ADBLOCK271">

"Šta vidite oko sebe?"

Cilj: razjasniti dječje ideje o nazivima predmeta.

Imenujte objekte koje vidite okolo. Kako razlikujemo jedan objekt od drugog? (Sjede za stolom, uče, jedu, sjede na stolici.)
- Ako dve devojke stoje ispred tebe, obe u crvenim haljinama, sa belim mašnama. Kako ih razlikujemo? (Po imenu.)
- Šta znače reči... „lopta“, „lutka“, „olovka“?
- Imam... olovku u ruci. Šta rade s tim? (Pišu.) Vrata imaju i kvaku. Zašto se ovi objekti nazivaju istom riječju? (Drže se rukama.) Šta znači riječ „drška” koja označava ovaj predmet? (Pišu njime.) Šta znači riječ “kvaka” (pokažite na kvaku na vratima)? („Otvaraju i zatvaraju vrata njime.”)
-Možete li navesti riječi koje ništa ne znače? Poslušajte pjesmu Irine Tokmakove "Plim":

Kašika je kašika. I smislio sam riječ.
Supa se jede kašikom. Smiješna riječ - plim.
Mačka je mačka. Ponavljam ponovo -
Mačka ima sedam mačića. Plim, plim, plim.
Krpa je krpa. Evo on skače i skače -
Obrisati ću sto krpom. Plim, plim, plim.
Šešir je šešir. I to ništa ne znači
Obukao sam se i otišao. Plim, plim, plim.

Smislite riječi koje ne znače ništa (tram-tatam, tuturu).

"Reci mi koji"

Cilj: imenovati znakove predmeta i radnje; obogatiti govor pridevima i glagolima; odaberite riječi koje su bliske po značenju.

Kada želimo da razgovaramo o nekoj temi, šta je to, koje reči koristimo?
- Poslušajte pjesmu M. Shchelovanove "Jutro":

Kako je jutros? Danas neće biti sunca
Loše je jutro, danas neće biti sunca,
Danas je dosadno jutro, danas će biti tmurno,
I izgleda da će padati kiša. Siv, oblačan dan.
- Zašto je loše jutro? - Zašto neće biti sunca?
Danas je dobro jutro, verovatno će biti sunca,
Danas je veselo jutro. Sigurno će biti sunca
I oblaci nestaju. I hladna plava senka.

O čemu ova pjesma govori? (O sunčanom i oblačnom jutru.) Kako se kaže o prvom danu u pesmi, kakav je on? (Tmurno, sivo.) Kako da kažem drugim riječima o ovom danu? Odaberite riječi koje su bliske po značenju (kišno, tužno, dosadno, neprijateljsko). A ako je jutro sunčano, kako drugačije možete reći kakvo je? Odaberite riječi koje su bliske po značenju (veselo, veselo, plavo,
bez oblaka). Šta bi drugo moglo biti sumorno? (Raspoloženje, vrijeme, nebo, osoba.) Šta može biti sunčano?
- Postoje i reči koje opisuju šta čovek radi, šta se može uraditi sa ovim ili onim predmetom. Ako se osoba namršti, kako to možete reći drugačije? (Tužan, tužan, uznemiren, uvrijeđen.)
- A postoje reči i izrazi koji ne izražavaju značenje sasvim tačno. Čula sam drugu djecu kako govore: „Tata, šapatom“, „Probudio sam sestru“, „Obuo sam cipele naopačke“. Da li je moguće to reći? Kako da to ispravno kažem?

"Pronađi tačnu riječ"

Cilj: naučiti djecu da tačno imenuju predmet, njegove kvalitete i radnje.

Saznajte o kojem objektu govorim: "Okruglo, slatko, rumeno - šta je to?" Predmeti se mogu razlikovati jedni od drugih ne samo po ukusu, već i po veličini, boji i obliku.
- Dopunjavam drugim riječima ono što počinjem: snijeg je bijeli, hladan... (šta još?). Šećer je sladak, a limun... (kiseo). U proleće je toplo, a zimi... (hladno).
- Navedite koje su stvari u sobi okrugle, visoke, niske.
- Zapamtite koja se životinja kako kreće. Vrana... (leti), riba... (pliva), skakavac... (skače), zmija... (puze). Koja životinja daje svoj glas? Pijetao... (vrani), tigar... (riče), miš... (cvili), krava... (muka).
- Pomozite mi da pronađem riječi koje su suprotne po značenju u pjesmi D. Ciardija “Oproštajna igra”:

Reći ću visoko, reći ću ti riječ kukavice,
A ti ćeš odgovoriti... (nisko). Odgovorićete... (hrabar čovek).
Reći ću reč daleko, sad ću reći početak -
A ti ćeš odgovoriti... (zatvori). Pa, odgovori... (kraj).

Sada možete smisliti riječi koje imaju suprotna značenja.

"visoko nisko"

Cilj: naučiti upoređivati ​​predmete i pronaći riječi koje imaju suprotna značenja.

Za ovu igru ​​trebate odabrati slike: visoko božićno drvce, dugačku olovku, široku traku, dubok tanjir juhe, veselo lice djevojčice (smije se ili nasmijano), dječaka u prljavoj odjeći, kao i: a jelka, kratka olovka, uska traka, tužno lice devojčice, dečak u čistoj odeći, mali tanjir (sl. 5).
- Pogledajte slike. Imenujte riječi koje imaju suprotna značenja. Reci mi po čemu se slična lica i predmeti razlikuju.
Visoko - nisko (jelka - jelka), dugo - kratko (olovka), široko - usko (traka), tužno - veselo (djevojčino lice), duboko - plitko (tanjir), čisto - prljavo (dječak).
Na sljedećoj slici: velika kuća i mala kuća, rijeka - potok, jagoda - jagoda.
- Reci mi šta vidiš na ovim crtežima? Sastavite rečenice od riječi koje imaju suprotna značenja. („Nacrtao sam veliku kuću i malu kuću.“ „Reka je duboka, ali je potok plitak.“ „Jagode su velike, ali su šumske jagode male.“)
- Poslušajte odlomak iz pjesme Silve Kaputikjana "Maša ruča":

...Nikome nema odbijanja,
Ručak poslužen za sve:
Za psa - u činiji,
U tanjiriću - maca,
kokoš nosilja -
proso u ljusci,
I Mašenka - u tanjiru,
U dubokom, ne u plićaku.

Šta je duboko i plitko? Kako razumete izraz: duboka reka (ima veliku dubinu); duboka tajna (skrivena); duboko osećanje (jako).

“Je li ovo istina ili nije?”

Cilj: pronaći netačnosti u poetskom tekstu.

Poslušajte pjesmu L. Stančeva „Da li je to istina ili nije?“ Morate pažljivo slušati, tada ćete primijetiti šta se ne dešava u svijetu.

Sada toplo proleće
Grožđe je ovde zrelo.
Rogati konj na livadi
Ljeti skače po snijegu.
Kasni jesenji medvjed
Voli da sjedi u rijeci.
A zimi među granama
"Ga-ha-ha!" - pjevao je slavuj.

Brzo mi odgovori: da li je to istina ili nije?
- Poslušajte kako su druga djeca govorila, razmislite da li je moguće ovo reći i recite mi kako da to pravilno kažem:
“Teta, vidi: konj ima dva repa – jedan na glavi, drugi na leđima”; “Tata, ovo je konju tučeno tabane”; “Tata, ovdje su nedavno pilili drva: u snijegu leže pilane”; “Malo sam otvorio oči i pogledao šapatom”; "Mama, volim te glasno i glasno."
- Možete li smisliti priče ili zabune da ih druga djeca ili odrasli mogu razotkriti?

"Pronađi drugu riječ"

Cilj: precizno identifikovati situaciju; odaberite sinonime i antonime.

Tata je odlučio da napravi ljuljašku za decu, Miša mu je doneo konopac. “Ne, ovaj konopac nije dobar, puknut će.” Miša mu je doneo još jednu. “Ali ovaj se nikada neće slomiti.” Koji je konopac Misha prvi donio? (Mršava, otrcana.) A onda? (Jako, izdržljivo.)
- Tata je napravio ljuljašku u leto. Ali onda... došla je zima. Miša je odrastao kao snažan dječak (zdrav, jak). Izašao je na klizanje i osjetio jak led pod nogama. Kako da to kažem drugačije? (Izdržljiv, nelomljiv.) Mraz je jačao (postajao jači).
- Kako razumete izraz „tvrd orah”? (Teško je slomiti, slomiti.) Tako kažu ne samo za orahe, već i za ljude koje nikakva nevolja ne može slomiti. Za njih kažu: "jaki duhom" (što znači jaka, uporna osoba).
- Objasnite šta znače riječi: "jaka tkanina" (trajna), "čvrst san" (dubok), "jaki čaj" (veoma jak, ne razrijeđen kipućom vodom). Koje ste izraze sa riječju „jako“ sreli u bajkama i koje? (U bajci “Jarac i vuk” koza je čvrsto (vrlo strogo) naredila djeci da zaključaju vrata čvrsto (vrlo čvrsto).
- Smislite rečenice sa riječju “jako”.
- Ja ću ti reći riječi, a ti meni riječi suprotnog značenja: duga, duboka, meka, lagana, tanka, debela, jaka; pričati, nasmejati se, pasti, smejati se, trčati.
- Smislite priču tako da sadrži riječi koje imaju suprotna značenja. Možete uzeti riječi koje smo upravo spomenuli.

“Nazovite to jednom riječju”

Cilj: pronađite riječi koje precizno procjenjuju situaciju.

Učenik je rješavao problem i nije ga mogao riješiti. Dugo je razmišljao, ali je konačno rešio! Koji zadatak je dobio? (Teško, teško, teško.) Koja je od ovih riječi najtačnija? (Teško.) O čemu pričamo teškom, teškom, teškom? Zamijenite izraze: težak teret (imaju veliku težinu), težak san (nemiran), težak zrak (neprijatan), teška rana (opasna, ozbiljna), težak osjećaj (bolno, tužno), teško se penjati (teško se odlučiti na nešto) ), teška kazna (teška).
- Kako razumete izraze “naporan rad” (zahteva mnogo rada), “naporan dan” (nije lak), “teško dete” (teško za školovanje). Koje ste još izraze sa ovom riječju čuli?
- Poslušajte pesmu E. Serove „Daj mi reč“. Reći ćeš mi prave riječi.

Stih je tekao glatko, glatko, bratu govorim: „O!
Odjednom je posrnuo i zaćutao. Grašak pada s neba!”
Čeka i uzdiše: „Kakav ekscentrik“, smeje se brat, „
Riječi nisu dovoljne. Vaš grašak je... (grad).”
Da ponovo budem na dobrom putu Od koga, prijatelji moji,
Stih je tekao kao rijeka, Zar se ne može pobjeći?
Pomozite mu malo, istrajno po vedrom danu
Reci mi reč. Hodajući pored nas... (senka).

Smislite priču tako da sadrži sljedeće riječi: “velika”, “ogromna”, “ogromna”; “mali”, “mali”, “mali”; „trči“, „juri“, „juri“; “šetnje”, “putovanja”, “vuče”.
Razvijajući kod djece razumijevanje značenja polisemantičkih riječi različitih dijelova govora (“munja”, “slavina”, “list”; “sipati”, “plivati”; “pun”, “oštar”, “težak”), naučite ih da kombiniraju riječi prema njihovom značenju prema kontekstu.

"ko koga ima"

Cilj: povezati imena životinja i njihovih mladunaca, odabrati radnje koje odgovaraju imenima životinja.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" width="200" height="130">Dijete gleda u crteže - životinje sa bebama: kokoš i pile koji kljucaju zrna ( ili vode za piće), mlijeko za krilo mačke i mačića (opcija - igra s loptom), pas i štene grizu kost (opcija - kora), krava i tele grickaju travu (opcija - muk), konj i ždrebe žvaće sijeno (opcija - skok), pliva patka i pače (kvak).
- Imenujte životinje i njihove mlade.
- Odaberite definicije za imena beba životinja: recite mi koje pile (mačka, pas, krava, patka, konj), koje pile (mače, štene, tele, ždrebe, pače)?

https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg" width="200" height="130 src=">

"Jedan je mnogo"

Cilj: uvježbavati tvorbu množine i pravilnu upotrebu riječi u genitivu; spojiti riječi s definicijama i radnjama; pronađite prvi glas u riječima, odredite broj slogova, odaberite riječi koje zvuče slično.

Ovo je lopta, a ovo su... (lopte). Ima puno... (loptica). Koje lopte? (Crvena, plava, zelena.) Kako možete jednom riječju reći da su sve lopte različite boje? (Višebojno.)
- Ovo je mak, a ovo je... (mak). U buketu ima puno... (makova). Šta su oni? (Crveno.) Šta je još crveno? Kako razumete izraz „crvena devojka“? Gdje se pojavljuje ovaj izraz? U kojim bajkama?
- Pogodi zagonetku: „Sjedi djed, nosi stotinu bundi. Ko ga skine, suze liju.” Ovo je... (naklon). kakav je on? (Žuta, sočna, gorka, zdrava.) Ima li puno stvari u korpi? (Luka.)
- Šta je ovo? Šta ima puno ovde?
- A ako svi predmeti nestanu, kako ćemo reći šta nedostaje? (Igle, testere, medvjedi, miševi, čunjevi, kašike, noge, mačke.)

“Napravi opis”

Cilj: naučiti djecu da opisuju predmet, imenujući njegove karakteristike, kvalitete, radnje.

Opišite bobicu ili voće koje najviše volite, a mi ćemo pogoditi. („Okrugla je, crvena, sočna, ukusna - ovo je moj omiljeni... paradajz”; „Tamno bordo boje, a unutra ima mnogo, mnogo različitih zrna, slatkih i zrelih, ovo je moje omiljeno voće... šipak”).
Navedimo primjer časova u kojima su svi govorni zadaci usko isprepleteni: odgoj zvučne kulture govora, rad na vokabularu, formiranje gramatičke strukture govora i razvoj koherentnog govora.

"izmisli priču"

Cilj: naučiti djecu da razumiju figurativno značenje riječi i izraza, koji mijenjaju svoje značenje ovisno o frazama, te ih pretoče u koherentan iskaz.- Završi frazu:

1. Jastuk je mekan, a klupa... (tvrda).
Plastelin je mekan, a kamen... (tvrd).

2. Potok je plitak, a rijeka... (duboka).
Bobice ribizle su male, a jagode... (velike).

3. Kaša se kuva gusta, a supa... (retka).
Šuma je gusta, a ponekad... (rijetka).

4. Poslije kiše tlo je vlažno, ali po sunčanom vremenu... (suvo).
Kupujemo sirov krompir i jedemo... (kuvan).

5. Kupili smo svježi kruh, ali je sutradan postao... (ustajao).
Ljeti smo jeli svježe krastavce, a zimi... (soljene).
Sada je kragna svježa, ali sutra će biti... (prljava).

Objasnite kako razumete ove izraze: kiša je bila nestašna; šuma miruje; kuća raste; tokovi teku; pesma teče.
- Kako drugačije reći: zla zima (jako hladna); bodljikav vjetar (oštar); lagani povjetarac (hladno); zlatne ruke (mogu sve lijepo raditi); zlatna kosa (lijepa, sjajna)?
- Gde ste naišli na izraz "zla zima"? (U bajkama.) Na koga se odnosi riječ „zlo”? (Zla maćeha, zla vještica, zla Baba Yaga.)
- Smislite koherentan završetak fraza: „Plišani medo, kuda si hodao? (Tražio sam med na drvetu.) Mali medvjedići, gdje ste bili? (Ušli smo kroz maline u šumu, lutali smo čistinom.) Mali medvjedić je tražio med (i izgubio brata).“
- Smisli priču o dva medvjedića, a ja ću je zapisati, pa ćemo je pročitati tati (baka, sestra).

Razvoj govora kod djece od 6 do 7 godina dovodi do toga da dijete od šest godina slobodno komunicira sa svojim vršnjacima i odraslima. Ako je tema razgovora djeci poznata, mogu je slobodno podržati, velikodušno dijeleći svoje znanje o problemu i svoje još malo iskustvo.

U ovom uzrastu dolazi do intenzivnog razvoja mišljenja koje je usko povezano sa razvojem govora. Djetetu od 6 godina životno je potrebna komunikacija sa odraslom osobom, kada može razgovarati o svemu što se događa oko njega: o predmetima, pojavama i odnosima s ljudima.

Igra je i dalje glavna aktivnost za šestogodišnjeg predškolca. Samo u igrici će naučiti i razumjeti novo gradivo višestruko brže nego na časovima koji imitiraju školske lekcije. Igra sa vršnjacima i sa starijom decom zahteva razvijen govor, inače je veoma teško uspostaviti blisku interakciju i zadovoljiti veoma bitnu potrebu male osobe za komunikacijom i iskazivanjem emocija. Na kraju predškolskog djetinjstva govor postaje važno sredstvo komunikacije.

Osobine govora šestogodišnje djece

U ovom uzrastu nivo dečijeg govora direktno zavisi od govorne kulture odraslih koji okružuju predškolca. Ako je govor bliskih ljudi gramatički ispravan, često sadrži živopisne epitete, bogat je sadržajem, ako odrasli na vrijeme ispravljaju djetetove greške, možemo s potpunim povjerenjem reći da će djetetov govor imati slične kvalitete.

Leksikon

Djeca u ovom periodu imaju od tri do pet hiljada riječi u svom aktivnom vokabularu. Ne treba pretpostaviti da stariji predškolci koriste sav ovaj vokabular u svakodnevnom govoru, njihov svakodnevni vokabular je nešto skromniji. Djeca ne pridaju ispravno značenje svim riječima; Ponekad je njihov govor zakrčen kolokvijalnim ili sleng izrazima i frazama.

Moramo nastojati osigurati da djeca od šest godina koriste riječi sa značenjem, da koriste živopisne izraze, na primjer, „u žurbi“, „ni svjetlost ni zora“, znaju da neke riječi imaju figurativno značenje, na primjer, „na sunce je zašlo”, „Minute prolaze.” Ruski jezik, uprkos činjenici da se smatra jednim od najtežih zbog brojnih pravila i izuzetaka od njih, izuzetno je bogat i lijep. Pomoći djetetu da ovlada ovim bogatstvom najvažniji je zadatak roditelja i nastavnika.

Gramatička struktura

Iako je govor šestogodišnjeg djeteta sve savršeniji, u njemu i dalje ima grešaka. Djeca ne mogu uvijek pravilno oblikovati riječi po padežima i brojevima: „bez prijatelja“, „mnogo rukavica“, „blizu kuća“. Ako je riječ nefleksibilna, mogu se pojaviti i poteškoće s njom, na primjer, „bez kaputa“, „viđeno u bioskopu“. Dječiji iskazi koji se sastoje od jednostavnih rečenica zamjenjuju se složenim rečenicama. Na primjer, „Jučer smo išli u šetnju i vidjeli prekrasne lokvanja na jezeru“ ili „Daj mi auto, ali ne plavi, već crveni, jer ide brže“.

Nastavnici koji rade sa decom i brižni roditelji već znaju koje dete ima najvredniji kvalitet – „osećaj za maternji jezik“, kada deca mogu spontano da koriste nove reči, menjaju ih u skladu sa već naučenim normama i pravilima, podsvesno se fokusirajući na zvuk i oblik reči. Oni uživaju u igrama riječi kada se umjesto jednog značenja riječi koristi drugo, sličnog po zvuku. Setite se besmrtnih stihova o rasejanoj osobi: „Drago poštovana kočija, draga kočija draga! ...Zar ne možemo stati na tramvajskoj stanici?”

Povezani govor

Ovo područje dječjeg govora bujno procvjeta na kraju predškolskog djetinjstva. Djeci nije teško samostalno prepričati umjetničko djelo, sadržaj filma, opisati predmet, igračku, smisliti bajku, opisati što osjeća u različitim situacijama. Veoma korisna osobina koja se javlja u ovom uzrastu je osećaj predviđanja, kada deca mogu da pričaju o tome šta će se dogoditi ili bi moglo da se desi, a još se nije dogodilo, ili da smisle nastavak priče koju su započeli odrasli.

Još jedno postignuće je objašnjavajući govor, kada je potrebno, na primjer, vršnjacima objasniti pravila igre na otvorenom, dogovoriti uloge u igri priče ili u stolnoj pozorišnoj predstavi. To zahtijeva posebnu preciznost iskaza i logično određivanje redoslijeda radnji. Na primjer, kada objašnjavate pravila igre “Third Wheel”, morate imati na umu redosljed po kojem su igrači raspoređeni, kako i pod kojim uslovima se mijenjaju, ko se smatra pobjednikom, a ko eliminiše iz igra.

Fonetika dječjeg govora

Zvukovi maternjeg jezika u ovom uzrastu se gotovo u potpunosti izgovaraju bez grešaka. Djeca su savladala i jasno izgovaraju sve riječi, u većini slučajeva u skladu sa normama književnog izgovora. Umeju da govore sporo i brzo (zvrcalice), glasno i tiho, savladaju šapatom i široko koriste intonaciju.

Povremeno se mogu javiti sljedeći fonetski problemi:

• Zamućen izgovor riječi i fraza, nejasni završeci. Ovaj nedostatak najčešće se nalazi kod onih koji su nedavno savladali izgovor svih glasova, te kod djece s brzim govorom;
• Nejasno razlikovanje zvukova po sluhu, kada dijete zbuni parove glasova: [s]-[ts], [l]-[r], [z]-[zh], [s]-[sh], [ts] -[ h] i drugi prilikom izgovaranja lanaca slogova, na primjer, sa-za-sa, la-ra-la, za-za-zha, sa-sha-sa, cha-cha-tsa i drugi.
• Pogrešno stavljen naglasak: šofer - šofer, pozivi - pozivi.

U fazi od 6 do 7 godina, potrebno je obratiti posebnu pažnju na formiranje fonemskog sluha, sposobnost analize zvuka: izdvajanje pojedinačnih zvukova iz riječi, a riječi iz rečenica; dosljedno imenovati glasove riječima; odrediti mjesto zvuka u riječi, podijeliti riječi na slogove. Ove vještine su osnova za učenje čitanja i pisanja djetetu su potrebnije nego poznavanje slova. Bez ovih vještina dijete ne čita, već mehanički uči slogove i riječi.

Priprema predškolskog djeteta za čitanje i pisanje

I pored toga što je program prvog razreda namijenjen djeci koja u školu dolaze ne znajući ni jedno slovo, roditelji se trude da njihova djeca u školu stignu već čitajući, a po mogućnosti i pisanje. Oni to motivišu činjenicom da dok dete dostigne tečnost čitanja, neće mu biti lako da čita i razume zadatke iz drugih udžbenika: iz matematike, upoznavanja sveta oko sebe.

Nažalost, često vidimo kako predškolsku pripremu provode oni koji nemaju ni najmanje pojma o mogućnostima djece od 6-7 godina. Sa takvim „budućim učiteljima“ dete počinje da savladava čitanje bez veštine analize reči, a da nije u stanju da odredi od kojih glasova se reč sastoji.

“Domaći zadatak” koji nije osmišljen za mogućnosti predškolskog djeteta navodi djecu da osjete nevjerovatnu poteškoću svog predstojećeg učenja. Nakon ovakvih časova u školu dolaze sa negativnim stavom prema procesu učenja, koji je u početku za njih trebao postati izvor radosti i novih emocija.

Priprema za učenje pisanja

Za učenje pisanja nisu toliko važne brojne vježbe u knjigama koliko posebni zadaci za razvoj fine motorike i uspostavljanje veze između oka i ruke:

• Dugmad za otkopčavanje i pričvršćivanje, složeni zatvarači, vezivanje;
• Sakupljanje modela konstruktora, na primjer, Lego, prema predloženom modelu;
• Tkanje od tkanine, konca, papira;
• Odvrtanje i uvrtanje vijaka i šrafova dječjeg konstrukcionog seta;
• Šrafiranje, bojanje crteža;
• Postavljanje kao mozaik;
• Pisanje grafičkih diktata.

Poželjno je da je dijete dobro orijentirano na ravninu lista i da može povući liniju duž ćelija gore, desno, lijevo, dolje. Ove vještine će mu dobro doći kada počne savladavati pravilno pisanje slova i brojeva.

Priprema za opismenjavanje

Ovaj složeni proces morate započeti ne prikazivanjem slova, već sposobnošću da čujete zvukove govora. Nije nimalo lako objasniti djetetu šta je riječ - ne možete je dodirnuti ili vidjeti. Možete igrati igre riječima “Daj mi riječ”, “Završi liniju”. Kada djeca razumiju šta je riječ, treba ih naučiti da izoluju zvukove od riječi. Za to koriste i razne igre u kojima odrasla osoba izgovara riječi, naglašavajući neki zvuk. Zadatak djeteta je da utvrdi da li je ovaj glas u riječi ili ne.

Postepeno otežavajući zadatak, djeca se uče da traže ove glasove na početku, na kraju i u sredini riječi. Za zvučnu analizu riječi potrebne su vam kartice sa nacrtanim ćelijama i čipovima u dvije boje od kartona. Morate početi s riječima koje su jednostavne po zvučno-slogovnoj strukturi, na primjer, koje se sastoje od tri glasa: mačka, kuća, dim, luk, lopta, gdje se ti glasovi izgovaraju jasno i jasno. Prilikom izgovaranja riječi odrasla osoba intonacijski naglašava sve glasove po redu. Dijete mora imenovati zvuk i pokriti kvadrat čipom. Ovaj rad ne toleriše žurbu i nemarnost, treba uzeti u obzir intelektualne karakteristike djeteta;

Učvrstivši ove vještine, odrasli uči djecu da razlikuju samoglasnike i suglasnike (u izgovoru nekih ometaju jezik, usne, zubi, dok se drugi izgovaraju bez smetnji), meki (usne se više smiješe) i tvrd, glasan ( postoji vibracija) i tupi zvukovi. Čipovi za zvučnu analizu riječi već postaju višebojni: crveni (samoglasnici), plavi (tvrdi suglasnici), zeleni (meki suglasnici). Složenije riječi su već ponuđene za analizu - od 4-5 glasova.

Postepeno komplikujemo zadatke, odrasla osoba postavlja dijagram riječi, a dijete mora ili odabrati slike koje će ići uz nju, ili smisliti svoju riječ. Dok se igrate, možete pomoći s pitanjima koja vode do izmišljanja riječi. Sastavljamo merdevine, smišljamo reč u kojoj je dati glas na prvom, drugom, trećem itd. mjesto. Smišljamo lance, biramo riječ za posljednji zvuk, na primjer, sanjke-vrba-kolovoz-sjekira-torba-cvijeće. I tek nakon solidnog ovladavanja ovim vještinama možete početi da se upoznajete sa slovima. Za podučavanje slogovnog čitanja zgodno je koristiti poseban priručnik. To uključuje Chaplyginove kocke i razne predmete koji se sastoje od lista kartona s prozorima kroz koje se provlači traka s samoglasnicima i sekundom sa suglasnicima. Trake se pomiču i formiraju slogove.

Ovo je važan pripremni period koji prethodi učenju čitanja i pisanja. Nemoguće je preskočiti ovu fazu; ovakve vježbe pomažu djeci da lakše savladaju vještine čitanja i pisanja bez grešaka, što doprinosi normalnom učenju po školskom programu.

Norma razvoja govora u periodu od 6 do 7 godina

Djeca sedme godine života lako biraju riječi koje su slične po značenju i suprotne po značenju. Odlično koriste mogućnosti svog glasa, mogu svojim izjavama dati različite nijanse intonacije, govoriti šapatom, glasnije i tiše, brže i sporije. Lako opisuju predmete, pojave i karakteristike svojih odnosa sa odraslima i vršnjacima.

U ovom uzrastu mogu odgovoriti na pitanja odraslih potpunim i detaljnim odgovorom, iznoseći svoje misli u jasan i precizan oblik. Oni ne samo da lako prepričavaju književna djela, već i sami mogu sastaviti bajku i priču i smisliti im početak i kraj. Prilikom prepričavanja ova djeca su dosljedna i logična, te ne odstupaju od glavne priče.

U govoru djeteta od 6 do 7 godina gotovo da nema gramatičkih grešaka, svi glasovi se izgovaraju pravilno, govor je jasan, a riječi su pravilno naglašene. Vokabular vam omogućava da kreirate figurativne i živopisne izjave koristeći ubacivanje i postavljene izraze.

Poremećaji govornog razvoja djece i njihova prevencija

Djecu sa usporenim razvojem govora u dobi od 6 godina karakteriziraju sljedeći nedostaci u savladavanju maternjeg jezika:

• Odsustvo velikog broja zvukova ili zamjena nekih zvukova drugim, može nedostajati nekoliko grupa zvukova: zviždanje, šištanje, sonoran (r, l);
• Riječi od 4-6 slogova izgovaraju se izobličeno, nedostaju glasovi i cijeli slogovi, slogovi se mogu preuređivati, zamjenjivati ​​drugim (čekić - čekić, podsirjeno mlijeko - post-mlijeko, kontrolor - alener);
• Rečnik je oskudan, nema dovoljno složenih imenica, vrlo malo prideva, primećuje se veliki broj zamena (čaša - šolja, roda - čaplja, jagoda - jagoda, suknja - haljina, los - jelen, kuvari - kuva, šije - vezovi, veliki - visoki, široki - dugi);
• Predlozi često nedostaju u rečenicama, izjave su nejasne, a djeca ne mogu izraziti ono što misle.

Vrlo je važno ograničiti nedostatke u izgovoru pojedinih zvukova od tako složenih poremećaja kao što su dizartrija, alalija, opća nerazvijenost govora, rinolalija, mucanje, mentalna retardacija. Samo logoped zajedno sa neurologom, otorinolaringologom, psihologom i defektologom to može precizno utvrditi. Pravovremena korekcija govornih patologija pomoći će djetetu da uspješno uči u školi u budućnosti.

Kako bi se spriječilo da zaostajanje u govoru šestogodišnje djece postane faktor njihovog budućeg akademskog neuspjeha, mora se unaprijed voditi računa o stimulaciji razvoja govora. Djeca se uče da izgovaraju poslovice, vrtalice, izreke, recituju poeziju, prepričavaju djela koja su pročitala i dramatiziraju bajke. Sa njima se igraju razne igre riječima: „Reci suprotno“, „Treći je točak“, „Živi-neživi“, „Reci drugačije“ i druge.

Ako roditelji žele da njihova beba ima smislen govor, moraju mu čitati što je više moguće, birajući za to najbolja djela dječje književnosti. Niti jedno pročitano djelo ne bi trebalo proći nezapaženo o njegovom sadržaju, obratiti pažnju na živopisne epitete, poređenja, metafore i objasniti značenje nerazumljivih riječi. Djetetu se zadaju zagonetke, zamoli se da smisli priču na osnovu slika i da sama sastavi rečenicu. Istovremeno, roditelji pažljivo prate govor svoje djece, ne zanemarujući greške.

Svi izgovorni nedostaci moraju se ispraviti prije škole, inače će se pojaviti poteškoće u savladavanju čitanja i pisanja, te ćete morati potražiti logopeda koji će pomoći u prevladavanju problema koji su se mogli izbjeći prije škole. Imamo takve stručnjake, rado ćemo pomoći vašem djetetu sa poteškoćama u savladavanju pisanog jezika, ali je ipak bolje da se o ovom pitanju pobrinete unaprijed i spriječite problem.

Razvoj govora u dobi od 6-7 godina jasan je dokaz truda roditelja i nastavnika koji su uložili u razvoj djeteta. Savladavanje govora pomoći će budućem prvašiću da uspješno savlada školski program. Poboljšanje govornih vještina se ne završava u ovoj dobi; Bogat vokabular, ispravan govor, sposobnost zanimljivog izražavanja i prenošenja svojih misli dostojan su rezultat razvoja govora predškolca i čvrsta osnova za uspješan početak školskog života.

Skinuti:

Pregled:

Osobine govornog razvoja djeteta od 6-7 godina

Dijete šeste godine života poboljšava koherentan, monološki govor. Može, bez pomoći odrasle osobe, prenijeti sadržaj kratke bajke, priče, crtanog filma, ili opisati određene događaje kojima je svjedočio. U ovom uzrastu dijete je već u stanju samostalno otkriti sadržaj slike ako prikazuje predmete koji su mu dobro poznati. Ali kada sastavlja priču na osnovu slike, on često svoju pažnju koncentriše uglavnom na glavne detalje, a često izostavlja one sporedne, manje važne.
U procesu bogate govorne prakse, dijete do polaska u školu savladava i osnovne gramatičke obrasce jezika. Pravilno gradi rečenice i kompetentno izražava svoje misli u okviru pojmova koji su mu dostupni. Prve rečenice predškolskog djeteta karakteriziraju pojednostavljene gramatičke strukture. To su jednostavne, neuobičajene rečenice, koje se sastoje samo od subjekta i predikata, a ponekad i samo od jedne riječi, kojom se izražava čitava situacija. Najčešće koristi riječi koje označavaju predmete i radnje. Nešto kasnije u njegovom govoru pojavljuju se uobičajene rečenice koje sadrže, osim subjekta i predikata, definicije i okolnosti. Uz oblike direktnih padeža, dijete koristi i oblike indirektnih padeža. Gramatičke konstrukcije rečenica također postaju složenije, pojavljuju se podređene konstrukcije s veznicima „jer“, „ako“, „kada“ i sl. U tom periodu razvija dijaloški govor, koji se često izražava u razgovoru sa samim sobom tokom igre.
Dakle, možemo reći da se temelj razvoja govora djeteta postavlja u predškolskom periodu, pa govor u ovom uzrastu treba biti predmet posebne brige odraslih.
Dijete od 7 godina nastavlja dalje razvijati svoj govor: njegov vokabular se povećava i obogaćuje, frazni govor i gramatička struktura postaju složeniji, a usvaja se pravilan književni jezik. Vokabular djeteta koje ide u školu sadrži otprilike 3 do 7 hiljada riječi, u nekim slučajevima i do 10 hiljada riječi. U vokabularu dominiraju imenice, glagoli, kvalitativni pridjevi i prilozi. Procenat konkretnih imenica u odnosu na apstraktne imenice je prilično visok - 85%. To se objašnjava činjenicom da dijete razmišlja u određenim kategorijama, oslanjajući se na vizualna svojstva određenih predmeta i pojava.
Pažljivo oko djeteta uočava mnoge detalje i detalje u svijetu oko sebe, njegovo vizualno-figurativno pamćenje poput sunđera upija utiske neposredno percipirane stvarnosti, izjave odraslih, ono što je pročitao i čuo. Djeca u ovom uzrastu već pokušavaju analizirati, suprotstaviti i uporediti fenomene stvarnosti, te izvući zaključke. O tome svjedoče zanimljiva poređenja koja se pojavljuju u njihovom govoru. A do kraja predškolskog uzrasta javlja se verbalna komunikacija s odraslima na lične teme.
U sedmoj godini djetetov govor postaje sve strukturno točniji, dovoljno detaljan i logički dosljedan. Prilikom prepričavanja i opisivanja predmeta bilježi se jasnoća prikaza i potpunost iskaza. U ovom uzrastu dijete može samostalno opisati igračku ili predmet, otkriti sadržaj slike, prepričati ne samo ono što je prikazano, već i opisati događaje koji su se mogli dogoditi prije ili poslije onoga što je vidjelo.
U procesu verbalne komunikacije djeca koriste i jednostavne i složene rečenice. Za povezivanje jednostavnih rečenica koriste vezne, adverbativne i disjunktivne veznike u složenim rečenicama; U ovom uzrastu djeca međusobno pravilno slažu riječi (na primjer, imenice i pridjeve u rodu i broju), koriste završetke padeža (poteškoće najčešće nastaju samo pri upotrebi indeklinabilnih imenica).
Izgovorna strana govora djeteta sedme godine života dostiže prilično visok nivo. Ispravno izgovara sve zvukove svog maternjeg jezika, jasno i razgovijetno izgovara fraze; govori glasno, ali u zavisnosti od situacije može govoriti tiho i čak šapatom; zna promijeniti tempo govora uzimajući u obzir sadržaj iskaza, jasno izgovarati riječi, vodeći računa o normama književnog izgovora; koristi intonirajuća izražajna sredstva.

“Razvoj govora kod djece od 6 godina”

Dijete se ne rađa sa razvijenim govorom. Nemoguće je nedvosmisleno odgovoriti na pitanje kada i kako dijete savladava sposobnost govora - da pravilno i jasno izgovara glasove, da međusobno povezuje riječi, mijenjajući ih u rodu, broju, padežu, da gradi rečenice različite složenosti, da izrazi svoje misli koherentno i dosledno. Ovladavanje govorom složen je, višestruki mentalni proces: njegov izgled i daljnji razvoj ovise o mnogim faktorima. Govor se počinje formirati tek kada djetetov mozak, sluh i artikulacijski aparat dostignu određeni nivo razvoja. Ali, čak i sa prilično razvijenim govornim aparatom, formiranim mozgom i dobrim fizičkim sluhom, dijete bez govornog okruženja nikada neće govoriti. Da bi razvijao govor i potom ga pravilno razvijao, potrebno mu je govorno okruženje. Međutim, to još uvijek nije dovoljno. Važno je da dijete razvije potrebu da koristi govor kao glavni način komunikacije sa vršnjacima i voljenima. Govor uključuje nekoliko komponenti: fonemsku (zvučnu kulturu), leksičku, gramatičku strukturu, koherentan govor. Razmotrimo razvoj govora kod djece od 6-7 godina (pripremna grupa).

ZVUČNA KULTURA GOVORA. Kod djece ovog uzrasta nedostaci u izgovoru su rijetki, samo u izolovanim slučajevima. Neka djeca i dalje pogrešno izgovaraju šištanje, zvučne, zvižduće zvukove, a rjeđe - tvrde i meke, zvučne i bezvučne suglasnike. Sa takvom djecom logoped radi individualno. Obično djeca od 6 godina govore jasno i jasno. Greške se dešavaju u pravilnom postavljanju verbalnog naglaska: „razumeti“, (umesto razumeti), „kupovati“ (umesto prodavati) itd. Odrasla osoba uvek ispravlja dete, dajući primer kako se ta reč izgovara. Osim toga, kod djece koja imaju nedostatke u kontroli glasa, promjeni tempa govora, kao i u savladavanju intonacijske izražajnosti, nastavnik organizuje dodatnu nastavu za razvoj govornog sluha i pažnje.

GRAMATIČKA STRUKTURA GOVORA. Kod djece od 6 godina moguće je unaprijediti govor, posebno njegovu sintaksičku stranu, ovladavanjem metodama tvorbe riječi svih dijelova govora, pojedinačnih oblika, izuzetaka. Govor djeteta obogaćen je gramatičkim oblicima i strukturama. Djeca od 6 godina pravilno mijenjaju i usklađuju riječi u rečenici i mogu stvarati teške gramatičke oblike imenica, prideva i glagola. Oni samostalno formiraju riječi koje označavaju osobu određene profesije, bebe životinja, jela i odabiru riječi s istim korijenom. I što je najvažnije, djeca su u stanju da kritički razmišljaju o svojim gramatičkim greškama, po pravilu teže ispravnosti i tačnosti govora. Oni znaju da se riječ kaput ne mijenja; šta "obučiti" - koga, i "obučiti" - šta; a riječ hoću različito se mijenja u zavisnosti od toga da li je riječ o jednoj osobi ili više: želim - želimo itd. Djeca od 6 godina u svom govoru koriste složene (vezničke i nevezničke) rečenice. Njima se mogu postavljati pitanja o gramatičkoj ispravnosti iskaza, jer su već u stanju da analiziraju. Ako djeca ne znaju sve navedeno, treba razumjeti razloge zastoja u razvoju govora, zatim, ovisno o razlozima, ponuditi djetetu najpristupačniji materijal (onaj koji se preporučuje od 5 godina i ranije) ili potražiti pomoć od specijaliste. Neophodno je obratiti veliku pažnju na sve nedostatke u razvoju govora otkrivene na kraju predškolskog djetinjstva, jer će negativno utjecati na učenje u školi.

LEKSIČKA STRANA GOVORA. Do polaska djece u školu, njihov vokabular je zasićen uopštavajućim imenicama, pridevima koji označavaju svojstva predmeta i pojava, nazivima radnji i njihovih kvaliteta itd. Djeca koriste precizne izražajne riječi da prenesu svoje emocije, utiske i ideje. Shodno tome, njihov govor je obogaćen sinonimima i antonimima, djeca su u stanju da objasne nepoznata i malo poznata značenja polisemantičkih riječi, mogu pravilno kombinirati riječi prema njihovom značenju i svjesno koristiti specifične generičke pojmove. Na primjer, djeca pravilno koriste generalizirajuće riječi poput: biljke - drveće, cvijeće, grmlje ili voće - grožđe, šljive, jabuke, kruške i slično, znajući da je pojam "biljka" širok i uključuje pojmove kao što su "drveće"", "cvijeće", "grm"; a pojam “voće” je širi od “grožđa”, “šljive”, “jabuke” itd. Djeca također mogu prepoznati riječi u rečenicama koje su slične ili suprotne po značenju. Oni su u stanju razumjeti različita značenja iste riječi, pravilno procijeniti figurativno značenje riječi (u izrekama, poslovicama) i odabrati najtačnije riječi i izraze prikladne za datu situaciju. Ako djeca od 6 godina nisu savladala vokabular svog maternjeg jezika, onda se uzrok nerazvijenosti može otkriti traženjem pomoći od specijaliste (logopeda, psihologa, defektologa).

POVEZANI GOVOR. Djeca od 6 godina imaju dobro razvijen dijaloški govor: odgovaraju na pitanja, daju primjedbe i postavljaju pitanja. Istovremeno, slobodno koriste upitne i uzvične intonacije i mogu izraziti iznenađenje ili zahtjev; propratiti govor pokretima i izrazima lica. Oni su već u stanju da konstruišu kratke izjave. Savladavši monološki govor, djeca tokom prepričavanja i samostalnog pripovijedanja svoj govor grade smisleno, gramatički ispravno, dosljedno i koherentno, tačno i izražajno. Djeca mogu prepričati književno djelo, imajući određene ideje o njegovoj kompoziciji i jezičkim sredstvima umjetničkog govora. U pričama zasnovanim na slikama djeca mogu prenijeti sadržaj, sastaviti samostalnu priču, osmisliti događaje koji prethode i prate prikazano, mogu opisati krajolik, prenijeti raspoloženje slike i upoređivati ​​različite slike. Kada govore o igračkama, djeca koriste tačne nazive njihovih kvaliteta (oblik, boja, veličina, veličina) i funkcionalne namjene. Aktivno koriste definicije u svojim pričama. Djeca od 6 godina već mogu pisati priče koristeći set igračaka. Djeca također mogu ispričati šta im se dogodilo, prenijeti svoje utiske, svoja iskustva u koherentnom narativu, živom i zanimljivom. Ako djeca nemaju koherentan govor u dobi od 6 godina, vrijedi koristiti preporuke za njegov razvoj u ranijim fazama djetetovog razvoja, ako je to, naravno, povezano s nekim zaostajanjem u razvoju iz ovog ili onog razloga (bolest, temperament , nedovoljna pažnja djetetovom kognitivnom životu i sl.). U ostalim slučajevima treba se obratiti specijalistima drugog profila (psiholog, psihoterapeut, doktor, defektolog).

OBUKA PISMENJAVANJA. Do 6. godine dijete može savladati osnove pismenosti: upoznati se sa svim slovima abecede i upoznati ih; izvršiti zvučnu analizu riječi; analizirati rečenice (po verbalnom sastavu) i sastaviti ih od riječi i slova abecede (3-5 riječi); čitajte jednostavne tekstove slog po slog i cijelu riječ po riječ. Ukoliko dijete ne savlada sve navedeno, treba mu dati dodatnu obuku. Djecu ovog uzrasta posebno privlači grafička strana jezika, slovni simboli i čitanje. Stoga je učitelju ili roditelju vrlo lako da jednostavno iskoriste ovu visoku osjetljivost na grafički prikaz riječi i nauče djecu da čitaju. U predškolskom djetinjstvu, naravno, proces ovladavanja govorom za dijete ne završava. A njegov govor u cjelini, naravno, nije uvijek zanimljiv, smislen ili gramatički ispravan. Obogaćivanje vokabulara, razvoj gramatički ispravnog govora, unapređenje sposobnosti govornog izražavanja svojih misli, zanimljivog i ekspresivnog prenošenja sadržaja umjetničkog djela nastavit će se tokom školskih godina i cijelog života.

Igre za razvoj govora za predškolce pripremne grupe

Igra "Napravi rečenicu".

Cilj: razvijati sposobnost sastavljanja rečenica od ovih riječi i korištenja množine imenica.

Opis: pozovite dijete da sastavi rečenicu od riječi. U prvim lekcijama broj riječi ne bi trebao biti veći od tri, na primjer: "obala, kuća, bijelo". Rečenice mogu biti ovakve: „Na obali reke je kuća sa belim krovom“ ili „Zimi se krovovi kuća i reka bele od snega“, itd. Objasnite detetu da oblik reči mogu se mijenjati, odnosno mogu se koristiti u množini, promijenjeni završetak.

Igra "Suprotnosti".

Cilj: konsolidovati sposobnost odabira riječi koje imaju suprotna značenja.

: čips.

Opis: pozovite dijete da smisli parove suprotnih riječi jednu po jednu. Za svaki izumljeni par daje se čip. Onaj sa najviše žetona na kraju igre pobjeđuje. U prvom dijelu igre prave se parovi - imenice; zatim - pridevi, glagoli i prilozi (vatra - voda, pametno - glupo, blizu - otvoreno, visoko - nisko).

Igra "Dobar i loš".

Target: razvijati monološki govor.

Opis: pozovite dijete da identificira dobre i loše osobine u junacima bajke. Na primjer: bajka “Mačka, pijetao i lisica”. Pijetao je probudio mačku za posao, očistio kuću, skuvao večeru - ovo je dobro. Ali nije poslušao mačku i pogledao je kroz prozor kada ga je lisica pozvala - ovo je loše. Ili bajka "Mačak u čizmama": pomoći svom gospodaru je dobro, ali za to je prevario sve - ovo je loše.

Igra "Protivrječnosti".

Target: razviti sposobnost odabira riječi koje su suprotne po značenju.

Opis: pozovite dijete da pronađe znakove jednog predmeta koji su u suprotnosti. Na primjer: knjiga je istovremeno tamna i bijela (korica i stranice), pegla je vruća i hladna, itd. Pročitajte pjesmu:

Na vidiku prolaznika

U vrtu je visila jabuka.

Pa, koga briga?

Jabuka je samo visila.

Samo je konj rekao da je nisko,

I miš je visok.

Sparrow je rekao da je blizu

A puž je daleko.

I tele je zabrinuto

Jer jabuka nije dovoljna.

I piletina - jer je vrlo

Velika i teška.

Ali mače nije briga:

Kiselo, zašto?

„Šta ti radiš! - šapuće crv. -

Ima slatku stranu.”

G. Sapgir

Razgovarajte o pesmi. Skrenuti detetu pažnju da se isti predmet, ista pojava može različito okarakterisati, zavisno od tačke gledišta, kako u doslovnom tako i u prenesenom smislu.

Igra "Ko je otišao?"

Target: naučiti koristiti vlastite imenice u nominativu jednine.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: stolice.

Opis: djeca gledaoci sjede na stolicama. Ispred njih, sa strane, postavljene su 4 stolice za učesnike igre. Učiteljica kaže djeci da će sada pogoditi ko je otišao. Poziva četvoro dece. Trojica sede u nizu, četvrti sedi preko puta. Učitelj ga poziva da pažljivo pogleda ko sedi naspram njega, kaže kako se zovu i ode u drugu prostoriju. Jedan od njih trojice se krije. Pogađač se vraća i sjeda na svoje mjesto. Učiteljica kaže: "(ime djeteta), pogledaj pažljivo i reci mi ko je otišao?" Ako dijete pogodi, skrivena osoba istrčava. Djeca sjednu, učiteljica zove sljedeće četvero djece i igra se nastavlja.

Igra "Kako se oblačimo?"

Cilj: naučiti pravilnoj upotrebi zajedničkih imenica u akuzativu, jednini i množini.

odjevnih predmeta za djecu.

Opis: svako dijete misli na neki odjevni predmet, na primjer: šal, suknju, haljinu, rukavice, gaćice, majicu, itd. Zatim to tiho imenuje učitelju da druga djeca ne čuju ( učitelj pazi da djeca ne izaberu istu stvar). Učitelj počinje pričati o nečemu, na primjer: "Vasya je išao na sankanje i obukao..."

Prekidajući priču, pokazuje na jednog od učesnika igre. On imenuje odjevni predmet koji ima na umu. Ostala djeca moraju ocijeniti da li je dječak pravilno obučen. Ova igra je vrlo zabavna, jer ponekad dobijete smiješne kombinacije.

Igra "Ko će najbrže pomicati predmete?"

Target: učvrstiti u govoru djece pravilnu upotrebu zajedničkih imenica u akuzativu jednine.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: dečije posuđe i nameštaj.

Opis: djeca koja se igraju sjede na stolicama, naspram njih su dvije stolice, na kojima je postavljeno 5-6 predmeta različitih kategorija, na primjer: dječje posuđe (šolja, tanjurić, čajnik), dječji namještaj (krevetac, stolica, sto). Dvije prazne stolice postavljene su na udaljenosti. Dvoje djece iz različitih timova stoje kraj stolica i na komandu: "Jedan, dva, tri - uzmi suđe!" - počinju prenositi potrebne predmete na prazne stolice koje stoje nasuprot. Pobjednik je onaj koji najispravnije i ranije od ostalih prenese sve predmete koji pripadaju kategoriji koju je nastavnik nazvao i imenuje ih. Zatim se takmiče sljedeći parovi djece.

Primjer govora:“Pomerio sam čajnik (šolju, tanjir)”

Igra "Jedan - jedan - jedan."

Cilj: naučiti razlikovati rod imenica.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: Sitni predmeti su pomešani u kutiji (slike):

Muško

olovka

Neuter gender

peškir

Feminine

pot

Opis: Djeca naizmjence vade predmete iz kutije, zovu ih: "Ovo je olovka." Nastavnik postavlja pitanje: "Koliko?" Dete odgovara: "Jedna olovka." Za tačan odgovor dijete dobiva sliku, na kraju igre prebrojava broj slika za svako dijete i otkriva pobjednika.

Igra "Pogodi šta je to?"

Target: naučiti koristiti pridjeve u govoru, pravilno ih uskladiti sa zamjenicama.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: prirodno voće (lutke).

Opis: Učitelj pokazuje djeci voće, a zatim ih zove jedno po jedno. Pozvanoj osobi se povezuju oči i traži se da odabere voće. Dijete dodirom mora pogoditi o kakvom je voću riječ i kakvog je oblika ili odrediti njegovu tvrdoću.

Uzorak dječjeg govora:„Ova Apple. Okrugla je (čvrsta).”

Igra "Šta voliš?"

Target: naučiti konjugirati glagole.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: slike predmeta na bilo koju temu.

Opis: jedno dijete bira sliku (na primjer, sa slikom trešanja), pokazuje je i, okrećući se drugom djetetu, kaže: „Volim trešnje. Šta ti se sviđa?" Zauzvrat, drugo dijete se slika (na primjer, sa slikom šljiva) i, okrećući se trećem djetetu, kaže: „Volim šljive. Šta ti se sviđa?"

Kada ponovo igrate igru, možete promijeniti temu slika.