Divertenti giochi di parole per bambini e ragazzi. Giochi linguistici con bambini in età prescolare Esercizi per lo sviluppo del linguaggio 6 7 anni

“Cos’è un suono, una parola, una frase?”

Bersaglio: chiarire le idee dei bambini sul lato sonoro e semantico di una parola.

Un adulto chiede: “Che suoni conosci? (Vocali - consonanti, duro - morbido, sonoro - senza voce.) Qual è il nome della parte della parola? (Sillaba.) Cosa significa la parola... tavolo? (Articolo di arredamento.)".
- Tutto ciò che ci circonda ha un nome e significa qualcosa. Ecco perché diciamo: “Che cosa significa (o designa) la parola?” La parola suona e nomina tutti gli oggetti intorno, nomi, animali, piante.
- Cos'è un nome? Come ci distinguiamo? Per nome. Indica i nomi dei tuoi genitori, parenti e amici. Abbiamo un gatto e un cane in casa nostra. Quali sono i loro nomi? Le persone hanno nomi e gli animali... (soprannomi).
Ogni cosa ha il suo nome, titolo. Guardiamoci attorno e diciamo: cosa può muoversi? come potrebbe suonare? su cosa puoi sederti? sonno? passeggiata?
- Pensa al motivo per cui lo chiamano così: "aspirapolvere", "corda per saltare", "aereo", "scooter", "tritacarne"? Da queste parole è chiaro il motivo per cui sono necessari.
- Ogni lettera ha anche il proprio nome. Quali lettere conosci? In cosa differisce una lettera da un suono? (La lettera viene scritta e letta, il suono viene pronunciato.) Dalle lettere aggiungiamo sillabe e parole.
- Dimmi quali nomi di bambini iniziano con la vocale "a" (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). Con quale suono iniziano i nomi Ira, Igor, Inna? Scegli nomi che iniziano con una consonante dura (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) o con una consonante morbida (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).
- Giocheremo con le parole e scopriremo cosa significano, come suonano, con quale suono iniziano.

"Dimmi più precisamente"

Bersaglio: sviluppare l’accuratezza dell’uso delle parole in storie narrative coerenti.

Ascolta quello che ho da dire. Dove rimango mi aiuterai a scegliere le parole e a comporre frasi.

C'erano una volta tre fratelli: il vento, la brezza e il vento. Il vento dice: “Io sono il più importante!” Che tipo di vento potrebbe essere? (Forte, acuto, impetuoso, freddo...) Vetrishche non era d'accordo con il fratello: "No, io sono il più importante, mi chiamo Vetrishche!" Che tipo di vento? (Potente, arrabbiato, aspro, gelido.) La piccola Breeze li ascoltò e pensò: "Cosa sono io?" (Leggero, gentile, gradevole, affettuoso...) I fratelli litigarono a lungo, ma non scoprirono mai nulla. Hanno deciso di misurare la loro forza. Il vento cominciò a soffiare. Quello che è successo? (Gli alberi ondeggiavano, l'erba si piegava a terra.) Cosa faceva il vento? (Soffiava, si precipitava, canticchiava, brontolava.) Il vento soffiava. Cosa stava facendo? (Soffiava forte, ululava, ululava, si precipitava rapidamente.) Cosa è successo dopo? (I rami degli alberi si spezzarono, l'erba morì, le nuvole si accumularono, gli uccelli e gli animali si nascosero.) E poi soffiò la brezza. Cosa stava facendo (soffiava dolcemente e teneramente, frusciava le foglie, faceva dispetti, ondeggiava i rami). Cosa è successo in natura? (Le foglie frusciarono, gli uccelli cominciarono a cantare, divenne fresco e piacevole.)

Inventa una fiaba sul vento, una brezza o una brezza. Puoi parlarne tutti insieme. Chi potrebbero essere in una fiaba? (Fratelli, rivali, amici, compagni.) Cosa possono fare? (Fare amicizia, misurare la forza, discutere, parlare.)

"Trova il suono"

Bersaglio: trovare parole con una e due sillabe.

Trova parole con una e due sillabe. Quante sillabe ci sono nella parola "pollo"? (La parola "coleottero" è composta da una sillaba, "pelliccia", "cappello", "rospo", "recinto", "airone" - di due, "pollo" - di tre.)
- Quali parole iniziano con lo stesso suono? Dai un nome a questi suoni.
(Le parole "cappello" e "pelliccia" iniziano con il suono "SH", le parole "scarabeo" e "rospo" - con il suono "Zh", le parole "recinto", "castello" - con il suono " Z", le parole "pollo", "airone" - dal suono "C".)
- Denominare verdure, frutta e bacche con i suoni “P” (carote, uva, pera, pesca, melograno, ribes), “Pb” (pepe, rapa, ravanello, mandarino, ciliegia, albicocca), “L” (melanzane, mela), corniolo), “L” (lampone, limone, arancia, prugna).

"Dipinto - cestino"

Bersaglio: trova parole con tre sillabe, seleziona parole che suonano simili.

Insieme al bambino, l'adulto esamina il disegno, che raffigura: un'immagine, un razzo, una rana.
- Quante sillabe ci sono nelle parole “immagine”, “rana”, “razzo”? (Tre.)
- Scegli parole che suonino simili a queste: "immagine" (cestino, macchina), "rana" (cuscino, vasca), "razzo" (caramelle, cotoletta), "elicottero" (aereo), "betulla" (mimosa) .
- Cosa sta facendo la rana (saltare, nuotare), il razzo (volare, correre), il quadro (appendere)?
Il bambino pronuncia tutte le parole e dice che ciascuna di queste parole ha tre sillabe.

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"Cosa vedi intorno a te?"

Bersaglio: chiarire le idee dei bambini sui nomi degli oggetti.

Dai un nome agli oggetti che vedi in giro. Come distinguiamo un oggetto da un altro? (Si siedono al tavolo, studiano, mangiano, si siedono su una sedia.)
- Se davanti a te stanno due ragazze, entrambe vestite di rosso, con fiocchi bianchi. Come li differenziamo? (Per nome.)
- Cosa significano le parole... “palla”, “bambola”, “penna”?
- Ho... una penna in mano. Cosa ne fanno? (Scrivono.) Anche la porta ha una maniglia. Perché questi oggetti sono chiamati con la stessa parola? (Sono tenuti con le mani.) Cosa significa la parola "manico" che denota questo oggetto? (Scrivono con esso.) Cosa significa la parola “maniglia” (indica la maniglia della porta)? ("Con esso aprono e chiudono la porta.")
-Riesci a nominare parole che non significano nulla? Ascolta la poesia “Plim” di Irina Tokmakova:

Un cucchiaio è un cucchiaio. E mi è venuta in mente una parola.
La zuppa si mangia con il cucchiaio. Parola divertente: plim.
Un gatto è un gatto. Lo ripeto ancora -
Il gatto ha sette gattini. Plim, plim, plim.
Uno straccio è uno straccio. Qui salta e salta -
Pulirò il tavolo con uno straccio. Plim, plim, plim.
Un cappello è un cappello. E non significa niente
Mi sono vestito e sono andato. Plim, plim, plim.

Inventa parole che non significano nulla (tram-tatam, tuturu).

"Dimmi quale"

Bersaglio: nominare i segni di un oggetto e di un'azione; arricchire il discorso con aggettivi e verbi; seleziona parole che hanno un significato vicino.

Quando vogliamo parlare di un argomento, di cosa si tratta, quali parole usiamo?
- Ascolta la poesia "Mattina" di M. Shchelovanova:

Com'è stamattina? Non ci sarà il sole oggi
È una brutta mattina, oggi non ci sarà il sole,
Oggi è una mattinata noiosa, oggi sarà cupa,
E sembra che pioverà. Giornata grigia e nuvolosa.
- Perché è una brutta mattinata? - Perché non ci sarà il sole?
Oggi è un bel mattino, probabilmente ci sarà il sole,
Oggi è una mattina allegra, ci sarà sicuramente il sole
E le nuvole se ne vanno. E una bella ombra blu.

Di cosa parla questa poesia? (Di una mattina soleggiata e nuvolosa.) Come si dice nella poesia del primo giorno, com'è? (Cupo, grigio.) Come posso dire in altre parole di questo giorno? Scegli parole che abbiano un significato vicino (piovoso, triste, noioso, ostile). E se la mattina c'è il sole, in quale altro modo puoi dire com'è? Scegli parole che abbiano un significato vicino (allegro, gioioso, blu,
senza nuvole). Cos'altro potrebbe essere cupo? (Umore, tempo, cielo, persona.) Cosa può essere soleggiato?
- Ci sono anche parole che descrivono cosa fa una persona, cosa si può fare con questo o quell'oggetto. Se una persona aggrotta la fronte, come puoi dirlo diversamente? (Triste, triste, sconvolto, offeso.)
- E ci sono parole ed espressioni che non esprimono il significato in modo del tutto accurato. Ho sentito altri bambini dire: “Papà, vai sottovoce”, “Ho svegliato mia sorella”, “Mi sono messa le scarpe al rovescio”. È possibile dirlo? Come dovrei dirlo correttamente?

"Trova la parola esatta"

Bersaglio: insegnare ai bambini a nominare con precisione un oggetto, le sue qualità e azioni.

Scopri di quale oggetto sto parlando: "Rotondo, dolce, rubicondo - che cos'è?" Gli articoli possono differire l'uno dall'altro non solo nel gusto, ma anche nella dimensione, nel colore e nella forma.
-Completa con altre parole quello che inizio: la neve è bianca, fredda... (che altro?). Lo zucchero è dolce e il limone... (aspro). In primavera il clima è caldo e in inverno... (freddo).
- Nomina quali cose nella stanza sono rotonde, alte, basse.
- Ricorda quale degli animali si muove e come. Un corvo... (vola), un pesce... (nuota), una cavalletta... (salta), un serpente... (striscia). Quale animale fa la sua voce? Gallo... (corvi), tigre... (ruggisce), topo... (squittisce), mucca... (muggisce).
- Aiutami a trovare parole di significato opposto nella poesia di D. Ciardi “Il gioco dell'addio”:

Dirò una parola altamente, ti dirò una parola codardo,
E tu risponderai... (basso). Risponderai... (uomo coraggioso).
Dirò la parola lontano, Ora dirò l'inizio -
E tu risponderai... (chiudi). Bene, rispondi... (fine).

Ora puoi inventare parole che hanno significati opposti.

"Alto Basso"

Bersaglio: imparare a confrontare oggetti e trovare parole che hanno significati opposti.

Per questo gioco devi selezionare le immagini: un alto albero di Natale, una lunga matita, un nastro largo, un piatto profondo di zuppa, il volto allegro di una ragazza (che ride o sorride), un ragazzo con abiti sporchi e anche: un piccolo albero di Natale, una matita corta, un nastro stretto, una faccia triste di una ragazza, un ragazzo in abiti puliti, un piattino (Fig. 5).
- Guarda le IMMAGINI. Nomina parole che hanno significati opposti. Dimmi come differiscono volti e oggetti simili.
Alto - basso (albero di Natale - albero di Natale), lungo - corto (matita), largo - stretto (nastro), triste - allegro (viso di ragazza), profondo - poco profondo (piatto), pulito - sporco (ragazzo).
Nella foto seguente: una casa grande e una piccola, un fiume - un ruscello, una fragola - una fragola.
- Dimmi cosa vedi in questi disegni? Componi frasi con parole che hanno significati opposti. (“Ho disegnato una casa grande e una piccola”. “Il fiume è profondo, ma il ruscello è poco profondo”. “Le fragole sono grandi, ma le fragole selvatiche sono piccole.”)
- Ascolta un estratto dalla poesia di Silva Kaputikyan "Masha sta pranzando":

...Non c'è rifiuto per nessuno,
Pranzo servito per tutti:
Per il cane - in una ciotola,
In un piattino - figa,
Gallina ovaiola -
Miglio in guscio,
E Mashenka - in un piatto,
Nel profondo, non nel superficiale.

Cosa è profondo e superficiale? Come interpreti l'espressione: fiume profondo (ha una grande profondità); segreto profondo (nascosto); sentimento profondo (forte).

"E 'vero o no?"

Bersaglio: trovare imprecisioni nel testo poetico.

Ascolta la poesia di L. Stanchev "È vero o no?" Devi ascoltare attentamente, così potrai notare ciò che non accade nel mondo.

Primavera calda adesso
Qui l'uva è matura.
Cavallo cornuto nel prato
D'estate salta nella neve.
Orso di tardo autunno
Ama sedersi nel fiume.
E d'inverno tra i rami
"Ga-ah-ah!" - cantava l'usignolo.

Dammi subito la risposta: è vero o no?
- Ascolta come hanno parlato gli altri bambini, pensa se è possibile dirlo e dimmi come dirlo correttamente:
"Zia, guarda: il cavallo ha due code: una sulla testa, l'altra sul dorso"; “Papà, queste sono le suole del cavallo che vengono battute”; “Papà, qui hanno segato la legna da poco: ci sono delle segherie sparse nella neve”; “Ho aperto un po' gli occhi e ho guardato in un sussurro”; "Mamma, ti amo forte e forte."
- Riesci a inventare storie o confusioni in modo che altri bambini o adulti possano svelarle?

"Trova un'altra parola"

Bersaglio: identificare con precisione la situazione; seleziona sinonimi e contrari.

Papà ha deciso di fare un'altalena per i bambini, Misha gli ha portato una corda. “No, questa corda non va bene, si romperà”. Misha gliene portò un altro. "Ma questo non si romperà mai." Quale corda ha portato Misha per prima? (Magro, trasandato.) E poi? (Forte, durevole.)
- Papà faceva l'altalena d'estate. Ma poi... arrivò l'inverno. Misha è cresciuto come un ragazzo forte (sano, forte). Uscì per pattinare e sentì un forte ghiaccio sotto i piedi. Come posso dirlo diversamente? (Durevole, non fragile.) Il gelo è diventato più forte (è diventato più forte).
- Come interpreti l'espressione "una noce dura da spezzare"? (È difficile spezzarsi, spezzarsi.) Questo è ciò che dicono non solo dei matti, ma anche delle persone che nessuna avversità può spezzare. Dicono di loro: "forte nello spirito" (che significa una persona forte e persistente).
- Spiega cosa significano le parole: "tessuto forte" (durevole), "sonno profondo" (profondo), "tè forte" (molto forte, non diluito con acqua bollente). Quali espressioni con la parola “forte” ti sei imbattuto nelle fiabe e quali? (Nella fiaba "Le capre e il lupo", la capra ordina fermamente (molto rigorosamente) ai bambini di chiudere bene la porta (molto strettamente).
- Inventa frasi con la parola "forte".
- Ti dirò parole e tu mi dici parole dal significato opposto: lunghe, profonde, morbide, leggere, sottili, spesse, forti; parlare, ridere, cadere, ridere, correre.
- Inventa una storia in modo che contenga parole che hanno significati opposti. Puoi prendere le parole che abbiamo appena menzionato.

“Chiamalo in una parola”

Bersaglio: trovare parole che valutino accuratamente la situazione.

Lo studente stava risolvendo un problema e non riusciva a risolverlo. Ci ha pensato a lungo, ma alla fine ha risolto! Che compito ha ottenuto? (Difficile, difficile, difficile.) Quale di queste parole è la più accurata? (Difficile.) Di cosa stiamo parlando pesante, pesante, pesante? Sostituire le espressioni: carico pesante (avere molto peso), sonno pesante (irrequieto), aria pesante (spiacevole), ferita grave (pericolosa, grave), sensazione di pesantezza (dolorosa, addolorata), difficile salire (difficile decidere su cosa fare) qualcosa) ), punizione severa (severa).
- Come interpreti le espressioni “duro lavoro” (richiede molto lavoro), “giornata dura” (non facile), “bambino difficile” (difficile da educare). Quali altre espressioni con questa parola hai sentito?
- Ascolta la poesia di E. Serova "Dammi una parola". Mi dirai le parole giuste.

Il verso scorreva liscio, liscio, dico a mio fratello: “Oh!
All'improvviso inciampò e tacque. I piselli cadono dal cielo!”
Aspetta e sospira: “Che eccentrico”, ride il fratello, “
Le parole non bastano. I tuoi piselli sono... (salute).”
Per fare ancora buon viaggio Da chi, amici miei,
Il verso scorreva come un fiume, non c'è modo di scappare?
Aiutalo un po', con insistenza in una giornata limpida
Dammi una parola. Camminando accanto a noi... (ombra).

Inventa una storia in modo che contenga le seguenti parole: “grande”, “enorme”, “enorme”; “piccolo”, “minuscolo”, “minuscolo”; “corre”, “si precipita”, “si precipita”; “cammina”, “viaggia”, “trascina”.
Sviluppando la comprensione da parte dei bambini dei significati delle parole polisemantiche delle diverse parti del discorso (“fulmine”, “rubinetto”, “foglia”; “versare”, “nuotare”; “pieno”, “acuto”, “pesante”), noi insegna loro a combinare le parole in base al loro significato in base al contesto.

"Chi ha chi"

Bersaglio: correlare i nomi degli animali e dei loro piccoli, selezionare le azioni per abbinare i nomi degli animali.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" width="200" Height="130">Un bambino guarda i disegni - animali con bambini: una gallina e un pulcino che beccano i chicchi ( o acqua potabile), un gatto e un gattino leccano il latte (opzione - giocare con una palla), un cane e un cucciolo rosicchiano un osso (opzione - corteccia), una mucca e un vitello sgranocchiano erba (opzione - muu), un cavallo e il puledro mastica fieno (opzione - salto), un'anatra e un anatroccolo nuotano (ciarlatano).
- Dai un nome agli animali e ai loro piccoli.
- Scegli le definizioni per i nomi dei cuccioli: dimmi quale gallina (gatto, cane, mucca, anatra, cavallo), quale gallina (gattino, cucciolo, vitello, puledro, anatroccolo)?

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"Uno è molti"

Bersaglio: esercitarsi nella formazione del plurale e nell'uso corretto delle parole al genitivo; abbinare le parole con definizioni e azioni; trova il primo suono nelle parole, determina il numero di sillabe, seleziona parole che suonano simili.

Questa è una palla e queste sono... (palle). Ci sono un sacco di... (palle). Quali palle? (Rosso, blu, verde.) Come puoi dire in una parola che tutte le palline sono di colori diversi? (Multicolore.)
- Questo è un papavero, e questo è... (papaveri). Ci sono molti... (papaveri) nel bouquet. Quali sono? (Rosso.) Cos'altro è rosso? Come interpreti l'espressione "fanciulla rossa"? Dove ricorre questa espressione? In quali fiabe?
- Indovina l'enigma: “Il nonno è seduto, indossa un centinaio di pellicce. Chi lo spoglia piange. Questo è... (inchino). Come è lui? (Giallo, succoso, amaro, sano.) C'è molta roba nel cestino? (Luca.)
- Cos'è questo? Cosa c'è di molto qui?
- E se tutti gli oggetti sparissero, come diremo cosa manca? (Aghi, seghe, orsi, topi, coni, cucchiai, zampe, gatti.)

“Fai una descrizione”

Bersaglio: insegnare ai bambini a descrivere un oggetto, nominandone le caratteristiche, le qualità, le azioni.

Descrivi la bacca o il frutto che ami di più e noi indovineremo. ("È rotondo, rosso, succoso, gustoso - questo è il mio pomodoro... preferito"; "È di colore bordeaux scuro e al suo interno ha tanti, tanti chicchi diversi, dolci e maturi, questo è il mio frutto preferito... melograno”.)
Facciamo un esempio di classi in cui tutti i compiti linguistici sono strettamente intrecciati: educazione alla sana cultura della parola, lavoro sul vocabolario, formazione della struttura grammaticale del discorso e sviluppo di un discorso coerente.

"Inventare una storia"

Bersaglio: insegnare ai bambini a comprendere il significato figurato di parole ed espressioni, che cambiano significato a seconda delle frasi, e trasferirli in un'affermazione coerente.- Termina la frase:

1. Il cuscino è morbido e la panca... (dura).
La plastilina è morbida e la pietra... (dura).

2. Il ruscello è poco profondo e il fiume... (profondo).
Le bacche di ribes sono piccole e le fragole... (grandi).

3. Il porridge viene cotto denso e la zuppa... (sottile).
La foresta è fitta e talvolta... (rada).

4. Dopo la pioggia, il terreno è umido, ma con tempo soleggiato... (asciutto).
Compriamo patate crude e mangiamo... (bollite).

5. Abbiamo comprato il pane fresco, ma il giorno dopo è diventato... (stantio).
D'estate mangiavamo cetrioli freschi e d'inverno... (salati).
Adesso il colletto è fresco, ma domani sarà... (sporco).

Spiega come intendi queste espressioni: la pioggia era maliziosa; la foresta è dormiente; la casa sta crescendo; i flussi sono in esecuzione; la canzone scorre.
- Come dirlo diversamente: inverno malvagio (molto freddo); vento pungente (forte); brezza leggera (fresca); mani d'oro (possono fare tutto magnificamente); capelli dorati (belli, lucenti)?
- Dove hai trovato l'espressione "inverno malvagio"? (Nelle fiabe.) A chi si riferisce la parola “male”? (Matrigna cattiva, strega cattiva, Baba Yaga cattiva.)
- Trova un finale coerente per le frasi: “Orsacchiotto, dove stavi camminando? (Cercavo il miele sull'albero.) Orsetti, dove sei stato? (Abbiamo camminato attraverso i lamponi nel bosco, abbiamo vagato nella radura.) L’orsetto cercava il miele (e ha perso il suo fratellino).”
- Inventa una storia su due cuccioli di orso e io la scriverò, poi la leggeremo a papà (nonna, sorella).

Non proprio

Compito didattico. Insegna ai bambini a pensare, a porre domande in modo logico e a trarre conclusioni corrette.

Regola del gioco. Alle domande del conducente è possibile rispondere solo con “sì” o “no”.

Azione di gioco. Indovinare l'argomento attraverso domande poste in sequenza logica.

Avanzamento del gioco.

opzione 1. L'insegnante spiega ai bambini le regole del gioco e spiega il nome:

- Perché questo gioco si chiama così? Perché tu ed io possiamo rispondere alle domande dell’autista solo con le parole “sì” o “no”. L'autista uscirà dalla porta e concorderemo quale oggetto nella nostra stanza desidereremo per lui. Verrà e ci chiederà dov'è l'oggetto, cos'è e a cosa serve. Gli risponderemo con sole due parole. Per prima cosa sarò l'autista. Quando lascio la stanza, Vova ti dirà quale oggetto propone di desiderare. Allora mi chiamerai.

L’insegnante esce, poi entra nella stanza e chiede: “C’è questo oggetto sul pavimento?” - “No.” - “Sul muro?” — “No.” — “Sul soffitto?” — “Sì.” — “Vetro?” Sembra una pera?” – “Sì”. – “Lampadina?” – “Sì”.

Assumendo il ruolo del primo leader, l'insegnante insegna ai bambini a porre domande in modo logico. Lui spiega:

- Bambini, avete notato come ho chiesto? Prima ho scoperto dov'era l'oggetto e poi ho scoperto cos'era. Prova a indovinare lo stesso.

Questo gioco insegna ai bambini a pensare in modo logico: se un oggetto non è sul pavimento, può essere sul muro o sul soffitto. I bambini non traggono immediatamente le giuste conclusioni. Succede così: avendo appreso che questo oggetto non è sul pavimento, il bambino continua a chiedere: "Tavolo?", "Sedia?" In questi casi, l'insegnante aiuta il bambino a giungere alla conclusione corretta: “Ira, ti abbiamo detto che l'oggetto non è sul pavimento. Dov’è la sedia, il tavolo?” - “Sul pavimento.” - “Avrei dovuto chiamarli?” — “No.” — “Hai scoperto che l'oggetto è sul muro. Guarda gli oggetti sul muro e indovina cosa abbiamo desiderato”, suggerisce l'insegnante. “È quadrato?” – “Sì”, – “Incorniciato?” – “Sì”. – “Ha dei fiori sopra?” - “Sì.” - “Pittura?” - "SÌ".

Opzione 2. Puoi offrire un'opzione più complessa. L'insegnante esprime un desiderio per un oggetto che si trova fuori dalla stanza:

“Ci sono tanti oggetti, bambini, e sarà difficile indovinare se non sai se è sulla terra o nel cielo, in una casa o per strada, se è un animale o una pianta. "

Se i bambini hanno giocato più volte a questo gioco, iniziano rapidamente a selezionare le domande e a indovinare l'oggetto previsto. Ad esempio, i bambini desideravano il sole. Misha l'indovino pone le seguenti domande: “In casa? Sulla strada? In giardino? Nella foresta? Per terra? Nel cielo?" Avendo appreso che l'oggetto è nel cielo, pone le seguenti domande: “Aria? Nuvole? Nevicare? Passeri? Razzo? Aereo? Sole?"

Sulla base delle sue domande, si può tracciare il corso del pensiero logico: avendo appreso che un oggetto è nel cielo, nomina solo quegli oggetti che possono essere lì.

Compito didattico. Insegna ai bambini a confrontare gli oggetti, a trovare segni di differenze e somiglianze in essi e a riconoscere gli oggetti tramite descrizione.

Regole del gioco. Per confrontare gli oggetti per presentazione, prendi solo due oggetti; notare sia le somiglianze che le differenze.

Azioni di gioco. Indovinare, passando il sassolino ad uno dei giocatori che deve nominare due oggetti, indovinandoli secondo la descrizione di un amico.

Avanzamento del gioco. L'insegnante, dopo aver fatto sedere i bambini in cerchio o ai tavoli, li invita a fare un nuovo gioco chiamato "Simile - Non simile".

Rivolgendosi ai bambini dice:

- Ricorda, tu ed io abbiamo imparato a descrivere due oggetti, a dire come sono simili e come differiscono? Oggi giocheremo così: tutti penseranno a due oggetti, ricorderanno come differiscono l'uno dall'altro e come sono simili, e ce lo diranno e noi indovineremo. Ricordare. (Pausa). Ho un sassolino tra le mani, a chiunque lo metta esprimerà un desiderio.

La persona che riceve il sassolino pone un indovinello, ad esempio: “Due fiori, uno con petali bianchi e centro giallo, l'altro rosa, con bellissimi petali profumati, con spine. Uno è nel campo, l’altro cresce in un’aiuola”. Dopo una breve pausa, l'indovino passa il sassolino a uno qualsiasi dei giocatori. Deve rispondere rapidamente e creare il proprio indovinello. Se l'indovino sbaglia, paga una penalità, che viene riscattata alla fine del gioco.

Esempi di enigmi inventati dai bambini.

Galya. Due scarafaggi strisciavano. Uno è piccolo, rosso, con punti neri, e l'altro è grande, marrone. Uno non ronza affatto, ma l'altro ronza molto. (Coccinella e Maybug.)

Ira. Animali, entrambi agili. Uno è grigio, l'altro è rosso. Vivono nella foresta, uno è in una buca e l'altro corre semplicemente in giro. Uno ama i galletti e l'altro attacca il gregge. (Volpe e lupo.)

Seryozha. Due macchine. Uno ara la terra, l'altro trasporta i carichi. Uno è rumoroso e l'altro è silenzioso. (Trattore e camion.)

Rispondi rapidamente

Compito didattico. Rafforzare la capacità dei bambini di classificare gli oggetti (per colore, forma, qualità); insegnare loro a pensare e rispondere rapidamente.

Regole del gioco. Seleziona solo quelle parole che possono essere chiamate una parola generale; Puoi lanciare indietro la palla solo dopo aver detto la parola giusta.

Azioni di gioco. Lanciare e riprendere la palla.

Avanzamento del gioco. L'insegnante, tenendo una palla tra le mani, sta in cerchio con i bambini e spiega le regole del gioco:

- Ora nominerò un colore e lancerò una palla a uno di voi. Chi prende la palla deve nominare un oggetto di questo colore, poi lui stesso nomina un colore qualsiasi e lancia la palla a quello successivo. Inoltre prende la palla, nomina l'oggetto, il suo colore, ecc.

"Verde", dice l'insegnante (fa una breve pausa, dando ai bambini l'opportunità di ricordare gli oggetti verdi) e lancia la palla a Valya. "Foglia", risponde Valya e, dicendo "blu", lancia la palla a Vita. "Il cielo", risponde Vitya e dice "giallo", lanciando la palla a quella successiva. Lo stesso colore può essere ripetuto più volte, poiché esistono molti oggetti dello stesso colore.

La caratteristica principale per la classificazione potrebbe non essere il colore, ma la qualità dell'articolo. Ad esempio, un principiante dice: "Legno" e lancia la palla. “Tavolo”, risponde il bambino che ha preso la palla, e offre la sua parola: “Pietra”. “Casa”, risponde il giocatore successivo e dice: “Acciaio”. “Cucchiaio”. Eccetera.

La prossima volta, la caratteristica principale è il modulo. L'insegnante pronuncia la parola “giro” e lancia la palla a chiunque giochi. "Sole", risponde e nomina un'altra forma, ad esempio "quadrato", lanciando la palla al giocatore successivo. Nomina un oggetto di forma quadrata (finestra, libro, sciarpa) e suggerisce una forma. La stessa forma può essere ripetuta più volte, poiché molti oggetti hanno la stessa forma.

Se ripetuto, il gioco può essere complicato offrendo di nominare non uno, ma due o più oggetti.

Fatti una proposta

Compito didattico. Sviluppare l'attività linguistica e la rapidità di pensiero nei bambini.

Regola del gioco. Puoi passare il sassolino a un altro giocatore solo dopo aver trovato una frase con la parola principale nominata.

Azione di gioco. Passando il sassolino.

Avanzamento del gioco. I bambini e l’insegnante si siedono in cerchio. L'insegnante spiega le regole del gioco:

- Oggi presenteremo delle proposte. Dirò una parola e ti verrà rapidamente in mente una frase con questa parola. Ad esempio, dirò la parola "vicino" e darò a Misha un sassolino. Prenderà un sasso e risponderà velocemente: "Abito vicino all'asilo". Quindi dirà la sua parola e passerà il sassolino alla persona seduta accanto a lui.

La parola in una frase deve essere usata nella forma in cui la suggerisce la persona che indovina. Quindi, a sua volta (in cerchio), il sassolino passa da un giocatore all'altro. Se i bambini hanno difficoltà a rispondere, l'insegnante li aiuta.

Questo gioco viene giocato dopo che i bambini hanno acquisito familiarità con la parola e la frase.

Cacciatore

Gioco popolare

Compito didattico. Esercita i bambini nella capacità di classificare e nominare animali, pesci, uccelli, ecc.

Regole del gioco. Puoi entrare nella cella successiva solo dopo aver dato un nome alla bestia. Il vincitore, il buon cacciatore, sarà colui che raggiungerà la foresta, nominando tanti animali quante saranno le cellule lungo il percorso verso la foresta.

Azioni di gioco. Supera il limite, chiama, senza ripetere, gli animali selvatici. Quelli che non ricordano tornano.

Avanzamento del gioco. Da qualche parte in uno spazio libero a un'estremità del cortile o dell'area c'è un gruppo di persone che giocano. Questa è casa. A una distanza di diversi passi dalla casa - più lontano è, meglio è - viene posizionato una sorta di segno e tracciata una linea. Questa è una foresta dove vivono diversi animali. Il cacciatore, uno dei giocatori, va in questa foresta. Stando fermo, dice le seguenti parole: “Vado nella foresta a cacciare, andrò a caccia. . ." Qui fa un passo avanti e dice: “. . .lepre"; fa il secondo passo: “. . .orso"; fa il terzo passo: “. . .lupo"; quarto passo: ". . .Volpe"; quinto: ". . .tasso. . ." Ad ogni passo il cacciatore nomina un animale. Non puoi nominare la stessa bestia due volte. Non puoi nemmeno nominare gli uccelli, ma se giochi a caccia di uccelli, devi solo nominare gli uccelli.

Il vincitore è colui che raggiunge la foresta, nominando un nuovo animale ad ogni passo. Quello che non ha potuto farlo torna a casa e il prossimo va a caccia. Al cacciatore sconfitto può essere consentito di andare di nuovo a caccia. Forse questa volta la caccia avrà successo.

Nota. Basandosi sul principio di questo gioco, puoi giocare al gioco "Pescatore". Il pescatore dice: “Vado a pescare e lo prendo. . . luccio, carassio, pesce persico.» Eccetera.

Chi può nominare più azioni?

Compito didattico. Insegnare ai bambini a mettere in relazione le azioni delle persone con la loro professione; attivare il dizionario; sviluppare la capacità di pensare velocemente.

Regole del gioco. Nomina solo un'azione di una persona in questa professione. Se il bambino non riesce a ricordare, colpisce la palla sul pavimento, la riprende e poi la lancia al leader.

Azioni di gioco. Lanciare e riprendere la palla.

Avanzamento del gioco. Prima del gioco, l’insegnante conduce una breve conversazione, chiarendo la comprensione dei bambini delle parole professione e azioni. Poi dice:

— Bambini, lavoro come insegnante in una scuola materna. Questa è la mia professione. La madre di Tolina cura i malati. Lei è un dottore. Questa è la sua professione. Quale pensi sia la professione di Antonina Vasilievna, che prepara la cena per noi? (I bambini rispondono: "Cucina".) Indica quali professioni conosci. (I bambini chiamano: "Autista, insegnante, calzolaio, pilota, ecc.") Ogni persona, avendo una professione, lavora ed esegue alcune azioni. Cosa fa un cuoco? (I bambini rispondono: "Cucina, cuoce al forno, frigge, macina la carne con un tritacarne, sbuccia le verdure, ecc.") Ora giocheremo con voi al gioco "Chi può nominare il maggior numero di azioni?" Nominerò una professione e ricorderai tutte le azioni di una persona in questa professione.

L'insegnante pronuncia la parola “dottore” e lancia la palla a uno dei giocatori. I bambini rispondono: "Esamina i pazienti, ascolta, cura, dà medicine, fa iniezioni, operazioni". "Sarto". - “Imbasti, taglia, taglia, stira, prova, cuce.” Eccetera.

L'insegnante nomina professioni familiari ai bambini: tata, lavandaia, autista, ecc. I bambini ricordano cosa fanno le persone in queste professioni.

Chi nomina il maggior numero di azioni è considerato il vincitore.

Dillo diversamente

Compito didattico. Insegna ai bambini a scegliere un sinonimo, una parola che abbia un significato vicino.

Le regole del gioco e le azioni di gioco sono le stesse del gioco precedente.

Avanzamento del gioco. L'insegnante dice che in questo gioco i bambini dovranno ricordare parole simili nel significato alla parola che lui nomina.

“Grande”, suggerisce l’insegnante. I bambini nominano le parole: "Enorme, grande, enorme, gigantesco".

"Bellissimo". - "Carino, buono, bello, affascinante, meraviglioso."

"Bagnato". - "Umido, umido." Eccetera.

Quando si prepara a giocare, l'insegnante seleziona in anticipo le parole che hanno un numero di sinonimi. È meglio scrivere queste parole per non ricordarle a lungo, poiché il gioco si svolge a un ritmo veloce.

L'insegnante può, per analogia con questo gioco, sviluppare altri giochi, ad esempio: nomina un nome e i bambini scelgono gli epiteti adatti. Quindi, per la parola mare, i bambini scelgono gli epiteti "calmo, tempestoso, silenzioso, azzurro, minaccioso, tempestoso, bello, meridionale". Il bambino che ricorda più parole dovrebbe essere lodato.

Tutti i giochi possono essere giocati durante una lezione nella tua lingua madre (come parte della lezione).

Scegli una parola

Compito didattico. Sviluppare l'intelligenza dei bambini e la capacità di selezionare le parole che hanno il giusto significato.

Le regole e le azioni del gioco sono le stesse dei giochi precedenti.

Avanzamento del gioco. L'insegnante, rivolgendosi ai bambini, pone loro domande, ad esempio: "Ricorda cosa puoi cucire". Risposte dei bambini: "Vestito, cappotto, prendisole, camicia, stivali, pelliccia, ecc." "Davvero?" — "Calze, calze, guanti, sciarpa." — "Cravatta?" — "Lacci, spago, sciarpa, cravatte", — "Tirare su?" — "Cappello, sciarpa, cappello, cappello Panama, berretto senza visiera, berretto, Budenovka ."- "Indossare?" - "Cappotto, vestito, calze, pelliccia, impermeabile, gonna, prendisole, collant."

L'insegnante nomina le parole che ha pianificato in precedenza. I bambini danno risposte scegliendo le parole che corrispondono al loro significato.

Non fare errori!

Compito didattico. Sviluppa un pensiero rapido, consolida la conoscenza dei bambini su ciò che fanno nei diversi momenti della giornata.

Regole del gioco. Dopo aver ricevuto un cubo tra le mani, devi nominare un'attività, un'azione che viene eseguita in una determinata ora del giorno, quindi, dopo aver nominato qualsiasi ora del giorno, passare il cubo a un altro giocatore.

Azione di gioco. Passando il cubo.

Avanzamento del gioco. L'insegnante conduce una conversazione con i bambini, consolidando le loro conoscenze sui diversi momenti della giornata. I bambini ricordano cosa fanno la mattina, il pomeriggio, la sera e la notte. Quindi l'insegnante offre un gioco:

- Bambini, ora giochiamo con voi così. Nominerò una parola, parte della giornata, e ricorderai cosa stai facendo in quel momento. Ad esempio, dirò la parola "mattina". Come lo chiamerai?

I bambini ricordano:

— Ci svegliamo, salutiamo, ci laviamo, ci laviamo i denti, ci pettiniamo.

“Esatto”, dice l'insegnante, “ma durante il gioco risponderà solo colui a cui ho messo il cubo e si potrà nominare solo un'azione (“vado all'asilo”, oppure “faccio ginnastica”, oppure "Io studio"); La persona che chiama passa il cubo a un altro giocatore. Se qualcuno non ricorda e non dice nulla, deve colpire il cubo sul tavolo e trasmetterlo. Quindi è considerato un perdente. Stai attento, non commettere errori!

L'insegnante nomina diversi momenti della giornata, i bambini rispondono.

Lo stesso gioco può essere giocato diversamente. L'insegnante nomina le varie azioni dei bambini e loro devono rispondere con una sola parola: giorno, mattina, notte, sera. Ad esempio, l'insegnante dice: "Sto facendo colazione" e mette un cubo al giocatore. Lui risponde subito: “Domattina”. Insegnante: “Sto guardando la TV”. I bambini possono nominare due parole: "Giorno", "Sera".

Corpo

Compito didattico. Sviluppare l'attenzione uditiva; attivare il vocabolario, pensare; sviluppare l'intelligenza.

Regole del gioco. Puoi “mettere” nella casella solo le parole che finiscono in -ok; Colui che dice la parola passa la scatola a un altro bambino.

Azioni di gioco. Imitazione del movimento, come se un oggetto venisse calato in una scatola; chi sbaglia nominando un oggetto con un finale diverso paga una penale, che viene poi riconquistata.

Avanzamento del gioco. I giocatori si siedono al tavolo. L'insegnante mette un cestino (scatola, cassetto) sul tavolo, poi chiede:

- Vedete, bambini, questa scatolina? Sai cosa puoi mettere nella scatola?

- Non lo sappiamo.

— In questa casella inserirai tutto ciò che può essere chiamato una parola che termina in -ok. (All'inizio del gioco, l'insegnante spiega che non è necessario mettere l'oggetto, basta nominarlo ed eseguire il movimento appropriato.) Ad esempio: lucchetto, sciarpa, calza, calzino, pizzo, foglia, colletto, nodulo, panino, gancio. Ognuno metterà nella scatola quello che vuole, secondo la regola, e lo darà al suo vicino, il quale metterà anche alcune delle cose il cui nome termina con -ok e passerà la scatola. Ricordi la condizione? Iniziamo a giocare!

Il primo prese la scatola e disse:

— Ho messo un fiore nella scatola.

Il secondo disse:

- E io sono un fungo.

Il terzo disse:

- E io sono un martello.

Il quarto disse:

- E io sono una scatola di fiammiferi.

"La scatola camminava e camminava, e all'improvviso ci hanno messo dentro una mela", continua l'insegnante il gioco.

Sentendo questo, i bambini dicono:

- Non mettere la mela nella nostra scatola.

- Perché?

“Sì, perché mela non finisce in -ok”, rispondono i bambini.

Chi si lascia scappare regala un pegno. Il corpo viene nuovamente passato di mano in mano. La partita termina con forfait.

Continuando il gioco, puoi nominare parole con desinenze diverse (ad esempio -ka, -ek), ma la condizione rimane la stessa: non commettere errori e non “mettere” nella scatola oggetti i cui nomi hanno desinenze diverse.

Solo per questa lettera

Compito didattico. Rafforzare la conoscenza dei bambini di lettere e suoni; coltivare l'attenzione uditiva e la velocità di reazione alle parole.

Regole del gioco. Nomina le parole che iniziano solo con la lettera scelta dal bambino. Chi commette un errore e dice una parola che non inizia con la lettera prevista paga una penalità, per poi riconquistarla alla fine del gioco.

Azioni di gioco. Se la risposta è corretta, batti le mani una volta; se la risposta non è corretta, rilancia il forfait.

Avanzamento del gioco. L'insegnante spiega ai bambini le regole del gioco, richiamando la loro attenzione sul fatto che devono essere molto attenti mentre giocano. Ognuno deve scegliere una lettera per sé e, quando richiesto dal presentatore, trovare e nominare una parola che inizia con la lettera scelta. Ad esempio, Vasya ha scelto la lettera A. L'autista gli chiede:

- Come ti chiami? Cosa dovrebbe rispondere Vasya? Deve pronunciare qualsiasi nome che inizi. . . Quale lettera?

- UN! - i bambini rispondono in coro: Alyosha, Andrey!

Dopo essersi assicurati che le regole del gioco siano comprese dai bambini e da tutti

scelta una lettera, l'insegnante continua il gioco, chiede al bambino:

-Qual è la tua lettera?

Questo bambino dovrebbe rispondere a tutte le seguenti domande con parole che iniziano con la lettera A, velocemente, senza pensare.

L'insegnante chiede:

- Come ti chiami?

- Andrej.

- Qual'è il tuo cognome?

-Azbukin.

- Da dove vieni?

- Da Astrachan'.

- Dove stai guidando?

- Ad Astrachan'.

-Che cosa farai?

- Con il bus.

- Cosa cresce lì?

- Angurie.

- E che altro?

- Albicocche.

- Che specie di uccelli ci sono?

- Quali animali?

-Argali.

- Chi ti incontrerà a casa?

- Che regalo gli porterai?

-Album.

Quindi l'insegnante si rivolge a un altro bambino (lettera) e gli pone domande simili.

Succede che uno dei partecipanti al gioco, alla domanda "Come ti chiami?" dice il suo nome o sbaglia il nome della città dove dovrebbe andare, un albero, un fiore, un uccello, tutti i giocatori riscuotono forfait. Se lo stesso partecipante al gioco commette un errore una seconda volta, gli viene chiesto di fare qualcosa: saltare su una gamba attorno al tavolo, strisciare sotto il tavolo e gridare "corvo" tre volte, ecc.

Il gioco continua finché tutti i bambini non rispondono alle domande del leader.

Chi noterà più favole?

Compito didattico. Insegna ai bambini a notare favole, situazioni illogiche e a spiegarle; sviluppare la capacità di distinguere il reale dall'immaginato.

Regole del gioco. Chi nota una favola in un racconto o in una poesia deve mettergli davanti un gettone e alla fine del gioco nominare tutte le favole notate.

Azione di gioco. Utilizzando i chip. (Vinceva chi notava e spiegava il maggior numero di favole.)

Avanzamento del gioco. I bambini si siedono in modo da poter mettere le fiches sul tavolo. L'insegnante spiega le regole del gioco:

— Adesso ti leggerò un estratto dalla poesia “Confusione” di Korney Chukovsky. Ci saranno molte favole in esso. Cerca di notarli e ricordarli. Chi nota una favola metterà una fiche, chi nota un'altra favola ne metterà accanto una seconda, ecc. Vincerà chi noterà più favole. Il chip può essere messo giù solo quando tu stesso hai notato la favola.

Per prima cosa, viene letta una piccola parte di questa poesia, lentamente, espressivamente, vengono enfatizzati i luoghi con le favole.

CONFUSIONE

I gattini miagolarono:

“Siamo stanchi di miagolare!

Vogliamo, come maialini,

Grugnito!"

E dietro di loro ci sono gli anatroccoli:

“Non vogliamo più ciarlare!

Vogliamo, come piccole rane,

Gracchia!"

I maiali miagolavano:

"Mia miao!"

I gatti grugnirono:

"Oink, oink, oink!"

Le anatre gracchiarono:

"Kwa, qua, qua!"

Le galline starnazzarono:

“Qua, qua, qua!”

Il piccolo passerotto galoppava

E la mucca muggiva:

Un orso arrivò correndo

E ruggiamo:

"Ku-ka-re-ku!"

Solo un coniglietto

C'era un bravo ragazzo:

Non miagolato

E non grugnì -

Sdraiato sotto il cavolo

Balbettava come una lepre

E animali stupidi

Persuasi:

"A chi è stato detto di twittare -

Non fare le fusa!

A chi viene ordinato di fare le fusa -

Non twittare!

Il corvo non dovrebbe essere come una mucca,

Non lasciare che le rane volino sotto la nuvola!”

K. Chukovsky.

Dopo la lettura, l’insegnante chiede ai bambini perché la poesia si chiama “Confusione”. Quindi a chi ha messo da parte meno gettoni viene chiesto di nominare le favole notate. I bambini che hanno più gettoni nominano quelle favole che il primo soccorritore non ha notato. Non puoi ripetere ciò che è stato detto. Se il bambino ha messo nella poesia più gettoni che favole, l'insegnante gli dice che non ha seguito le regole del gioco e gli chiede di stare più attento la prossima volta.

Quindi viene letta la parte successiva della poesia. È necessario assicurarsi che i bambini non si stanchino, poiché il gioco richiede molto sforzo mentale. Avendo notato dal comportamento dei bambini che sono stanchi, l’insegnante deve smettere di giocare. Alla fine del gioco va lodato chi ha notato più favole e le ha spiegate correttamente.

Nota. Puoi utilizzare altre favole nel gioco, ad esempio:

Contento, contento, contento

Betulle leggere,

E su di loro con gioia

Le rose stanno crescendo.

Contento, contento, contento

Pioppo scuro,

E su di loro con gioia

Le arance crescono.

Non è venuta la pioggia

E non grandine

È caduto dalla nuvola

Uva.

E i corvi sui campi

All'improvviso gli usignoli cominciarono a cantare.

E ruscelli dal sottosuolo

Il dolce miele scorreva.

Le galline diventarono pavoni,

Calvo - riccio.

Anche il mulino è lo stesso

Ha ballato vicino al ponte.

Quindi corri dietro a me

Ai prati verdi,

Dove ci sono nuvole sopra il fiume azzurro

Apparve un arco arcobaleno.

Saltiamo sull'arcobaleno,

Giochiamo tra le nuvole

E da lì giù l'arcobaleno

Sugli slittini, sui pattini!

K. Chukovsky.

Nel nostro vicolo c'è una casa con miracoli, -

Venite a dare un'occhiata e vedere di persona:

Sotto la tenda bianca della prima finestra

I gatti sono sdraiati e si crogiolano al sole.

Nella finestra successiva, per la gioia dei bambini,

Cinque pesci d'argento nuotano nelle vicinanze.

E in questa finestra cantano i canarini.

E in questo i convolvoli sulle stecche diventano verdi.

E in questa finestra c'è un grosso cane

Giace tranquillamente, senza disturbare nessuno.

Ecco una ragazza con una bambola seduta sulla finestra,

E lì vicino un vecchio suona la fisarmonica.

Qui il ragazzo sta leggendo libri divertenti.

Qui la nonna lavora a maglia i calzini per il ragazzo.

Ma Volodya conosce una parola,

Lo dirà in un sussurro - e il gioco è fatto!

Il cane si siede a suonare la fisarmonica,

I gatti rossi si tuffano nell'acquario,

I canarini iniziano a lavorare a maglia i calzini,

I bambini innaffiano i fiori da un annaffiatoio,

Il vecchio è sdraiato sulla finestra e prende il sole,

E la nonna di mia nipote gioca con le bambole,

E i pesci leggono libri divertenti,

Portandoli via lentamente dal ragazzo.

Ora non conosciamo la pace nel cortile.

Quale parola? Quale? Quale?. .

3. Alexandrova.

Pan e il narratore

Racconto popolare bielorusso

(Estratto)

Yanka si accovacciò davanti al piatto e cominciò a raccontare:

- E cosa, punk, non succede al mondo! Questo è quello che mi è successo una volta.

Questo avvenne in un periodo in cui mio padre non era ancora nato. Vivevo con mio nonno. Non c’è niente da fare a casa, quindi mio nonno mi ha dato a pascolare da un proprietario di api. E quel proprietario aveva ben cinquanta mazzi (alveari) di api. Dobbiamo contarli ogni giorno al mattino e portarli al pascolo. E la sera portateli dentro, contateli di nuovo, mungeteli e cacciateli nelle alveari. E il proprietario mi ha detto con fermezza: "Se perdi anche una sola ape, non ti pagherò per tutto l'anno".

... Un giorno portai le api dal pascolo e le contai: mancava un'ape. . . Corro indietro a cercare l'ape. E sta già cominciando a fare buio. Sono lì, sono qui - non c'è nessuna ape. All'improvviso sento un'ape ruggire da qualche parte. Ho visto che dall'altra parte del fiume sette lupi hanno attaccato la mia ape. E lei, poverina, li combatte con tutte le sue forze e non si arrende. Mi sono precipitato ad aiutare l'ape. Sono corso al fiume: non c'era attraversamento. Cosa fare? E qui i lupi stanno per sbranare l'ape. Senza pensarci a lungo, mi sono afferrato per il ciuffo, l'ho fatto oscillare e ho attraversato il fiume! Ma non raggiunse l'altra sponda: cadde in mezzo al fiume e affondò come una pietra. In qualche modo sono tornato in me e ho iniziato a cercare un modo per alzarmi. E poi, per fortuna, in fondo al fiume qualcuno accese un fuoco e soffiò fuori un tale fumo che gli mangiava dritto negli occhi, anche il pesce gli fiutava dal naso e la strada non si vedeva a causa del Fumo. Mentre cammino, sento la mia strada, ed ecco, l'orso è in piedi. ... Sono arrivato alla coda e l'ho afferrato.

L'orso si è spaventato ed è corso verso di me, così mi ha tirato fuori. Per lo spavento, mi sono precipitato nella foresta, ma sono rimasto sulla riva, ma non nel posto giusto.

Poi mi sono afferrato per il ciuffo, mi sono lanciato ancora più forte della prima volta e sono saltato dall'altra parte!

... Sono saltato sull'altra sponda e, mentre correvo, sono caduto a terra così forte che sono rimasto bloccato fino alla vita. Vado di qua e di là, non riesco a uscire. Senza una pala, non credo che si possa fare nulla. Corse a casa, prese una pala e tornò indietro. Mi sono tirato fuori e sono corso ad aiutare l'ape.

Giochi per lo sviluppo del linguaggio per bambini in età prescolare del gruppo preparatorio

Gioco "Crea una frase".

Bersaglio: sviluppare la capacità di comporre frasi da queste parole e usare sostantivi plurali.

Descrizione: invita il bambino a formare una frase con le parole. Nelle prime lezioni, il numero di parole non deve essere superiore a tre, ad esempio: "riva, casa, bianco". Le frasi possono essere così: "C'è una casa con un tetto bianco sulla riva del fiume" o "In inverno, i tetti delle case e dei fiumi diventano bianchi dalla neve", ecc. Spiega al bambino che la forma delle parole possono essere cambiati, cioè possono essere usati al plurale, desinenza modificata.

Gioco "Opposti".

Bersaglio: consolidare la capacità di selezionare parole che hanno significati opposti.

: patatine fritte.

Descrizione: invita il bambino a inventare una per una coppie di parole opposte. Per ogni coppia inventata viene distribuito un gettone. Vince chi alla fine del gioco avrà più gettoni. Nella prima parte del gioco vengono create le coppie: nomi; poi - aggettivi, verbi e avverbi (fuoco - acqua, intelligente - stupido, vicino - aperto, alto - basso).

Gioco "Buono e cattivo".

Bersaglio: sviluppare un discorso monologo.

Descrizione: invita il bambino a identificare i tratti buoni e quelli cattivi negli eroi delle fiabe. Ad esempio: la fiaba “Il gatto, il gallo e la volpe”. Il gallo ha svegliato il gatto per andare al lavoro, ha pulito la casa, ha preparato la cena: va bene. Ma non ha ascoltato il gatto e ha guardato fuori dalla finestra quando la volpe lo ha chiamato: questo è brutto. O la fiaba "Il gatto con gli stivali": aiutare il tuo padrone è un bene, ma per questo ha ingannato tutti - questo è un male.

Gioco "Contraddizioni".

Bersaglio: sviluppare la capacità di selezionare parole di significato opposto.

Descrizione: invita il bambino a trovare i segni di un oggetto che si contraddicono a vicenda. Ad esempio: un libro è scuro e bianco allo stesso tempo (copertina e pagine), un ferro da stiro è caldo e freddo, ecc. Leggi la poesia:

Sotto gli occhi dei passanti

Una mela era appesa nel giardino.

Beh, a chi importa?

La mela era semplicemente appesa.

Solo il cavallo ha detto che era basso,

E il mouse è alto.

Sparrow ha detto che era vicino

E la lumaca è lontana.

E il vitello è preoccupato

Perché la mela non basta.

E il pollo - perché è molto

Grande e pesante.

Ma al gattino non importa:

Acido, perché?

"Tu che cosa! - sussurra il verme. -

Ha un lato dolce."

G. Sapgir

Discuti la poesia. Attira l'attenzione del bambino sul fatto che lo stesso oggetto, lo stesso fenomeno può essere caratterizzato in modo diverso, a seconda del punto di vista, sia in senso letterale che figurato.

Gioco "Chi se n'è andato?"

Bersaglio: insegna ad usare i nomi propri al nominativo singolare.

Materiale di gioco e aiuti visivi: sedie.

Descrizione: gli spettatori bambini si siedono sulle sedie. Di fronte a loro, lateralmente, sono poste 4 sedie per i partecipanti al gioco. L'insegnante dice ai bambini che ora indovineranno chi se n'è andato. Evoca quattro bambini. Tre si siedono in fila, il quarto siede di fronte. L'insegnante lo invita a guardare attentamente chi è seduto di fronte a lui, a dire come si chiamano e ad andare in un'altra stanza. Uno dei tre si nasconde. L'indovino ritorna e si siede al suo posto. L’insegnante dice: “(Nome del bambino), guarda attentamente e dimmi chi se n’è andato?” Se il bambino indovina, la persona nascosta finisce. I bambini si siedono e l'insegnante chiama i quattro bambini successivi e il gioco riprende.

Gioco “Come ci vestiamo?”

Bersaglio: insegnare l'uso corretto dei nomi comuni all'accusativo, singolare e plurale.

articoli di abbigliamento per bambini.

Descrizione: Ogni bambino pensa ad un capo di abbigliamento, ad esempio: una sciarpa, una gonna, un vestito, guanti, mutandine, una maglietta, ecc. Poi lo chiama a bassa voce all'insegnante in modo che gli altri bambini non sentano (il l’insegnante si assicura che i bambini non scelgano la stessa cosa). L'insegnante inizia a parlare di qualcosa, ad esempio: "Vasya stava andando in slitta e si è messo..."

Interrompendo la storia, indica uno dei partecipanti al gioco. Dà il nome al capo di abbigliamento che ha in mente. Il resto dei bambini deve giudicare se il ragazzo è vestito correttamente. Questo gioco è molto divertente perché a volte ottieni combinazioni divertenti.

Gioco “Chi sposterà gli oggetti più velocemente?”

Bersaglio: per rafforzare nel discorso dei bambini l’uso corretto dei nomi comuni all’accusativo singolare.

Materiale di gioco e aiuti visivi: stoviglie e mobili per bambini.

Descrizione: i bambini che giocano si siedono sulle sedie, di fronte a loro ci sono due sedie, sulle quali sono posizionati 5-6 oggetti di diverse categorie, ad esempio: piatti per bambini (tazza, piattino, teiera), mobili per bambini (culla, sedia, tavolo). Due sedie vuote vengono poste a distanza. Due bambini di squadre diverse stanno vicino alle sedie e al comando: "Uno, due, tre: prendi i piatti!" - cominciano a trasferire gli oggetti necessari sulle sedie vuote di fronte. Il vincitore è colui che nel modo più corretto e prima degli altri trasferisce tutti gli oggetti appartenenti alla categoria nominata dall'insegnante e li nomina. Quindi competono le successive coppie di bambini.

Discorso di esempio:"Ho spostato la teiera (tazza, piattino)."

Gioco "Uno - uno - uno".

Bersaglio: insegnare a distinguere il genere dei sostantivi.

Materiale di gioco e aiuti visivi: I piccoli oggetti sono misti nella scatola (immagini):

Maschile

matita

Genere neutro

asciugamano

Femminile

pentola

Descrizione: I bambini, a turno, tirano fuori gli oggetti dalla scatola, chiamandoli: "Questa è una matita". L'insegnante pone la domanda: "Quanto?" Il bambino risponde: “Una matita”. Per la risposta corretta il bambino riceve una foto, alla fine del gioco conta il numero di foto per ogni bambino e scopre il vincitore.

Gioco "Indovina di cosa si tratta?"

Bersaglio: impara a usare gli aggettivi nel discorso, coordinali correttamente con i pronomi.

Materiale di gioco e aiuti visivi: frutti naturali (manichini).

Descrizione: L'insegnante mostra i frutti ai bambini, poi chiama i bambini uno per uno. La persona chiamata viene bendata e gli viene chiesto di scegliere un frutto. Il bambino deve indovinare al tatto che tipo di frutto è e quale è la sua forma o determinarne la durezza.

Esempio di discorso dei bambini:"Questa mela. È rotondo (solido).”

Gioco "Cosa ami?"

Bersaglio: impara a coniugare i verbi.

Materiale di gioco e aiuti visivi: immagini di soggetti su qualsiasi argomento.

Descrizione: un bambino sceglie un'immagine (ad esempio, con un'immagine di ciliegie), la mostra e, rivolgendosi a un altro bambino, dice: “Adoro le ciliegie. Cosa ti piace?" A sua volta, il secondo figlio scatta una foto (ad esempio, con una foto di prugne) e, rivolgendosi al terzo figlio, dice: “Adoro le prugne. Cosa ti piace?"

Quando giochi di nuovo, puoi cambiare il tema delle immagini.

“Cos’è un suono, una parola, una frase?”

Bersaglio: chiarire le idee dei bambini sul lato sonoro e semantico di una parola.

IN

l'adulto chiede: “Che suoni conosci? (Vocali - consonanti, duro - morbido, sonoro - senza voce.) Qual è il nome della parte della parola? (Sillaba.) Cosa significa la parola... tavolo? (Articolo di arredamento.)".
- Tutto ciò che ci circonda ha un nome e significa qualcosa. Ecco perché diciamo: “Che cosa significa (o designa) la parola?” La parola suona e nomina tutti gli oggetti intorno, nomi, animali, piante.
- Cos'è un nome? Come ci distinguiamo? Per nome. Indica i nomi dei tuoi genitori, parenti e amici. Abbiamo un gatto e un cane in casa nostra. Quali sono i loro nomi? Le persone hanno nomi e gli animali... (soprannomi).
Ogni cosa ha il suo nome, titolo. Guardiamoci attorno e diciamo: cosa può muoversi? come potrebbe suonare? su cosa puoi sederti? sonno? passeggiata?
- Pensa al motivo per cui lo chiamano così: "aspirapolvere", "corda per saltare", "aereo", "scooter", "tritacarne"? Da queste parole è chiaro il motivo per cui sono necessari.
- Ogni lettera ha anche il proprio nome. Quali lettere conosci? In cosa differisce una lettera da un suono? (La lettera viene scritta e letta, il suono viene pronunciato.) Dalle lettere aggiungiamo sillabe e parole.
- Dimmi quali nomi di bambini iniziano con la vocale "a" (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). Con quale suono iniziano i nomi Ira, Igor, Inna? Scegli nomi che iniziano con una consonante dura (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) o con una consonante morbida (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).
- Giocheremo con le parole e scopriremo cosa significano, come suonano, con quale suono iniziano.

"Dimmi più precisamente"

Bersaglio: sviluppare l’accuratezza dell’uso delle parole in storie narrative coerenti.

- Ascolta quello che ho da dire. Dove rimango mi aiuterai a scegliere le parole e a comporre frasi.

-Inventa una fiaba sul vento, una brezza o una brezza. Puoi parlarne tutti insieme. Chi potrebbero essere in una fiaba? (Fratelli, rivali, amici, compagni.) Cosa possono fare? (Fare amicizia, misurare la forza, discutere, parlare.)

"Trova il suono"

Bersaglio: trovare parole con una e due sillabe.

- Trova parole con una e due sillabe. Quante sillabe ci sono nella parola "pollo"? (La parola "coleottero" è composta da una sillaba, "pelliccia", "cappello", "rospo", "recinto", "airone" - di due, "pollo" - di tre.)
- Quali parole iniziano con lo stesso suono? Dai un nome a questi suoni.
(Le parole "cappello" e "pelliccia" iniziano con il suono "SH", le parole "scarabeo" e "rospo" - con il suono "Zh", le parole "recinto", "castello" - con il suono " Z", le parole "pollo", "airone" - dal suono "C".)
- Denominare verdure, frutta e bacche con i suoni “P” (carote, uva, pera, pesca, melograno, ribes), “Pb” (pepe, rapa, ravanello, mandarino, ciliegia, albicocca), “L” (melanzane, mela), corniolo), “L” (lampone, limone, arancia, prugna).

"Dipinto - cestino"

Bersaglio: trova parole con tre sillabe, seleziona parole che suonano simili.

"Andiamo, voliamo, navighiamo"

Bersaglio: insegna ai bambini a trovare un determinato suono all'inizio, al centro e alla fine di una parola.

La figura mostra sei immagini raffiguranti trasporti: elicottero, aereo, autobus, filobus, motonave, tram (Fig. 4).
- Nomina tutti gli oggetti in una parola. (Trasporto.)
- Dimmi, quante sillabe ci sono in queste parole? (Tutte le parole tranne la parola “tram” hanno tre sillabe.) Quale suono ricorre in tutte queste parole (all'inizio, al centro, alla fine della parola)? (Il suono “T” si trova all’inizio delle parole “filobus”, “motonave”, “tram”, al centro delle parole “elicottero”, “autobus”, alla fine delle parole “elicottero”, "aereo".)
- Componi una frase con qualsiasi parola (“L'aereo vola veloce”).
- Dimmi, cosa vola? (Aereo, elicottero.) Cosa sta arrivando? (Autobus, filobus, tram.) Cosa galleggia? (Motonave.)
- Indovina dal primo e dall'ultimo suono che tipo di trasporto ho in mente: T-S (filobus), A-S (autobus), S-T (aereo), V-T (elicottero), M-O (metropolitana), T -E (taxi).

"Cosa vedi intorno a te?"

Bersaglio: chiarire le idee dei bambini sui nomi degli oggetti.

- Dai un nome agli oggetti che vedi in giro. Come distinguiamo un oggetto da un altro? (Si siedono al tavolo, studiano, mangiano, si siedono su una sedia.)
- Se davanti a te stanno due ragazze, entrambe vestite di rosso, con fiocchi bianchi. Come li differenziamo? (Per nome.)
- Cosa significano le parole... “palla”, “bambola”, “penna”?
- Ho... una penna in mano. Cosa ne fanno? (Scrivono.) Anche la porta ha una maniglia. Perché questi oggetti sono chiamati con la stessa parola? (Sono tenuti con le mani.) Cosa significa la parola "manico" che denota questo oggetto? (Scrivono con esso.) Cosa significa la parola “maniglia” (indica la maniglia della porta)? ("Con esso aprono e chiudono la porta.")
-Riesci a nominare parole che non significano nulla? Ascolta la poesia “Plim” di Irina Tokmakova:

l ozhka è un cucchiaio. E mi è venuta in mente una parola.
La zuppa si mangia con il cucchiaio. Parola divertente: plim.
Un gatto è un gatto. Lo ripeto ancora -
Il gatto ha sette gattini. Plim, plim, plim.
Uno straccio è uno straccio. Qui salta e salta -
Pulirò il tavolo con uno straccio. Plim, plim, plim.
Un cappello è un cappello. E non significa niente
Mi sono vestito e sono andato. Plim, plim, plim.

- Inventa parole che non significano nulla (tram-tatam, tuturu).

"Dimmi quale"

Bersaglio: nominare i segni di un oggetto e di un'azione; arricchire il discorso con aggettivi e verbi; seleziona parole che hanno un significato vicino.

- Quando vogliamo parlare di un argomento, di cosa si tratta, quali parole usiamo?
- Ascolta la poesia "Mattina" di M. Shchelovanova:

-Di cosa parla questa poesia? (Di una mattina soleggiata e nuvolosa.) Come si dice nella poesia del primo giorno, com'è? (Cupo, grigio.) Come posso dire in altre parole di questo giorno? Scegli parole che abbiano un significato vicino (piovoso, triste, noioso, ostile). E se la mattina c'è il sole, in quale altro modo puoi dire com'è? Scegli parole che abbiano un significato vicino (allegro, gioioso, blu,
senza nuvole). Cos'altro potrebbe essere cupo? (Umore, tempo, cielo, persona.) Cosa può essere soleggiato?
- Ci sono anche parole che descrivono cosa fa una persona, cosa si può fare con questo o quell'oggetto. Se una persona aggrotta la fronte, come puoi dirlo diversamente? (Triste, triste, sconvolto, offeso.)
- E ci sono parole ed espressioni che non esprimono il significato in modo del tutto accurato. Ho sentito altri bambini dire: “Papà, vai sottovoce”, “Ho svegliato mia sorella”, “Mi sono messa le scarpe al rovescio”. È possibile dirlo? Come dovrei dirlo correttamente?

"Trova la parola esatta"

Bersaglio: insegnare ai bambini a nominare con precisione un oggetto, le sue qualità e azioni.

- Scopri di quale oggetto sto parlando: "Rotondo, dolce, rubicondo - che cos'è?" Gli articoli possono differire l'uno dall'altro non solo nel gusto, ma anche nella dimensione, nel colore e nella forma.
-Completa con altre parole quello che inizio: la neve è bianca, fredda... (che altro?). Lo zucchero è dolce e il limone... (aspro). In primavera il clima è caldo e in inverno... (freddo).
- Nomina quali cose nella stanza sono rotonde, alte, basse.
- Ricorda quale degli animali si muove e come. Un corvo... (vola), un pesce... (nuota), una cavalletta... (salta), un serpente... (striscia). Quale animale fa la sua voce? Gallo... (corvi), tigre... (ruggisce), topo... (squittisce), mucca... (muggisce).
- Aiutami a trovare parole di significato opposto nella poesia di D. Ciardi “Il gioco dell'addio”:

CON Dico la parola altamente, ti dico la parola codardo,
E tu risponderai... (basso). Risponderai... (uomo coraggioso).
Dirò la parola lontano, Ora dirò l'inizio -
E tu risponderai... (chiudi). Bene, rispondi... (fine).

- Ora puoi inventare parole che hanno significati opposti.

"Alto Basso"

Bersaglio: imparare a confrontare oggetti e trovare parole che hanno significati opposti.

A In questo gioco devi selezionare le immagini: un alto albero di Natale, una lunga matita, un nastro largo, un piatto profondo di zuppa, il volto allegro di una ragazza (che ride o sorride), un ragazzo con abiti sporchi e anche: un piccolo albero di Natale, una matita corta, un nastro stretto, il volto triste di una ragazza, un ragazzo in abiti puliti, un piattino (Fig. 5).
- Guarda le IMMAGINI. Nomina parole che hanno significati opposti. Dimmi come differiscono volti e oggetti simili.
Alto - basso (albero di Natale - albero di Natale), lungo - corto (matita), largo - stretto (nastro), triste - allegro (viso di ragazza), profondo - poco profondo (piatto), pulito - sporco (ragazzo).
Nella foto seguente: una casa grande e una piccola, un fiume - un ruscello, una fragola - una fragola.
- Dimmi cosa vedi in questi disegni? Componi frasi con parole che hanno significati opposti. (“Ho disegnato una casa grande e una piccola”. “Il fiume è profondo, ma il ruscello è poco profondo”. “Le fragole sono grandi, ma le fragole selvatiche sono piccole.”)
- Ascolta un estratto dalla poesia di Silva Kaputikyan "Masha sta pranzando":

- Cosa è profondo e superficiale? Come interpreti l'espressione: fiume profondo (ha una grande profondità); segreto profondo (nascosto); sentimento profondo (forte).

"E 'vero o no?"

Bersaglio: trovare imprecisioni nel testo poetico.

- Ascolta la poesia di L. Stanchev "È vero o no?" Devi ascoltare attentamente, così potrai notare ciò che non accade nel mondo.

Primavera calda adesso
Qui l'uva è matura.
Cavallo cornuto nel prato
D'estate salta nella neve.
Orso di tardo autunno
Ama sedersi nel fiume.
E d'inverno tra i rami
"Ga-ah-ah!" - cantava l'usignolo.

-Dammi subito la risposta: è vero o no?
- Ascolta come hanno parlato gli altri bambini, pensa se è possibile dirlo e dimmi come dirlo correttamente:
"Zia, guarda: il cavallo ha due code: una sulla testa, l'altra sul dorso"; “Papà, queste sono le suole del cavallo che vengono battute”; “Papà, qui hanno segato la legna da poco: ci sono delle segherie sparse nella neve”; “Ho aperto un po' gli occhi e ho guardato in un sussurro”; "Mamma, ti amo forte e forte."
- Riesci a inventare storie o confusioni in modo che altri bambini o adulti possano svelarle?

"Trova un'altra parola"

Bersaglio: identificare con precisione la situazione; seleziona sinonimi e contrari.

-Papà ha deciso di fare un'altalena per i bambini, Misha gli ha portato una corda. “No, questa corda non va bene, si romperà”. Misha gliene portò un altro. "Ma questo non si romperà mai." Quale corda ha portato Misha per prima? (Magro, trasandato.) E poi? (Forte, durevole.)
- Papà faceva l'altalena d'estate. Ma poi... arrivò l'inverno. Misha è cresciuto come un ragazzo forte (sano, forte). Uscì per pattinare e sentì un forte ghiaccio sotto i piedi. Come posso dirlo diversamente? (Durevole, non fragile.) Il gelo è diventato più forte (è diventato più forte).
- Come interpreti l'espressione "una noce dura da spezzare"? (È difficile spezzarsi, spezzarsi.) Questo è ciò che dicono non solo dei matti, ma anche delle persone che nessuna avversità può spezzare. Dicono di loro: "forte nello spirito" (che significa una persona forte e persistente).
- Spiega cosa significano le parole: "tessuto forte" (durevole), "sonno profondo" (profondo), "tè forte" (molto forte, non diluito con acqua bollente). Quali espressioni con la parola “forte” ti sei imbattuto nelle fiabe e quali? (Nella fiaba "Le capre e il lupo", la capra ordina fermamente (molto rigorosamente) ai bambini di chiudere bene la porta (molto strettamente).
- Inventa frasi con la parola "forte".
- Ti dirò parole e tu mi dici parole dal significato opposto: lunghe, profonde, morbide, leggere, sottili, spesse, forti; parlare, ridere, cadere, ridere, correre.
- Inventa una storia in modo che contenga parole che hanno significati opposti. Puoi prendere le parole che abbiamo appena menzionato.

“Chiamalo in una parola”

Bersaglio: trovare parole che valutino accuratamente la situazione.

- Lo studente stava risolvendo un problema e non riusciva a risolverlo. Ci ha pensato a lungo, ma alla fine ha risolto! Che compito ha ottenuto? (Difficile, difficile, difficile.) Quale di queste parole è la più accurata? (Difficile.) Di cosa stiamo parlando pesante, pesante, pesante? Sostituire le espressioni: carico pesante (avere molto peso), sonno pesante (irrequieto), aria pesante (spiacevole), ferita grave (pericolosa, grave), sensazione di pesantezza (dolorosa, addolorata), difficile salire (difficile decidere su cosa fare) qualcosa) ), punizione severa (severa).
- Come interpreti le espressioni “duro lavoro” (richiede molto lavoro), “giornata dura” (non facile), “bambino difficile” (difficile da educare). Quali altre espressioni con questa parola hai sentito?
- Ascolta la poesia di E. Serova "Dammi una parola". Mi dirai le parole giuste.

-Inventa una storia in modo che contenga le seguenti parole: “grande”, “enorme”, “enorme”; “piccolo”, “minuscolo”, “minuscolo”; “corre”, “si precipita”, “si precipita”; “cammina”, “viaggia”, “trascina”.
Sviluppando la comprensione da parte dei bambini dei significati delle parole polisemantiche delle diverse parti del discorso (“fulmine”, “rubinetto”, “foglia”; “versare”, “nuotare”; “pieno”, “acuto”, “pesante”), noi insegna loro a combinare le parole in base al loro significato in base al contesto.

"Chi ha chi"

Bersaglio: correlare i nomi degli animali e dei loro piccoli, selezionare le azioni per abbinare i nomi degli animali.

R Il bambino guarda i disegni - animali con bambini: una gallina e un pulcino beccano i cereali (o bevono acqua), un gatto e un gattino leccano il latte (opzione - gioca con una palla), un cane e un cucciolo rosicchiano un osso (opzione - corteccia) , una mucca e un vitello sgranocchiano l'erba (opzione - gioco) muggito), un cavallo e un puledro masticano fieno (un'opzione è galoppare), un'anatra e un anatroccolo nuotano (ciarlatano).
- Dai un nome agli animali e ai loro piccoli.
- Scegli le definizioni per i nomi dei cuccioli: dimmi quale gallina (gatto, cane, mucca, anatra, cavallo), quale gallina (gattino, cucciolo, vitello, puledro, anatroccolo)?

"Uno è molti"

-Questa è una palla e queste sono... (palle). Ci sono un sacco di... (palle). Quali palle? (Rosso, blu, verde.) Come puoi dire in una parola che tutte le palline sono di colori diversi? (Multicolore.)
- Questo è un papavero, e questo è... (papaveri). Ci sono molti... (papaveri) nel bouquet. Quali sono? (Rosso.) Cos'altro è rosso? Come interpreti l'espressione "fanciulla rossa"? Dove ricorre questa espressione? In quali fiabe?
- Indovina l'enigma: “Il nonno è seduto, indossa un centinaio di pellicce. Chi lo spoglia piange. Questo è... (inchino). Come è lui? (Giallo, succoso, amaro, sano.) C'è molta roba nel cestino? (Luca.)
- Cos'è questo? Cosa c'è di molto qui?
- E se tutti gli oggetti sparissero, come diremo cosa manca? (Aghi, seghe, orsi, topi, coni, cucchiai, zampe, gatti.)

“Fai una descrizione”

Bersaglio: insegnare ai bambini a descrivere un oggetto, nominandone le caratteristiche, le qualità, le azioni.

- Descrivi la bacca o il frutto che ami di più e noi indovineremo. ("È rotondo, rosso, succoso, gustoso - questo è il mio pomodoro... preferito"; "È di colore bordeaux scuro e al suo interno ha tanti, tanti chicchi diversi, dolci e maturi, questo è il mio frutto preferito... melograno”.)
Facciamo un esempio di classi in cui tutti i compiti linguistici sono strettamente intrecciati: educazione alla sana cultura della parola, lavoro sul vocabolario, formazione della struttura grammaticale del discorso e sviluppo di un discorso coerente.

"Inventare una storia"

1. Il cuscino è morbido e la panca... (dura).
La plastilina è morbida e la pietra... (dura).

2. Il ruscello è poco profondo e il fiume... (profondo).
Le bacche di ribes sono piccole e le fragole... (grandi).

3. Il porridge viene cotto denso e la zuppa... (sottile).
La foresta è fitta e talvolta... (rada).

4. Dopo la pioggia, il terreno è umido, ma con tempo soleggiato... (asciutto).
Compriamo patate crude e mangiamo... (bollite).

-Spiega come intendi queste espressioni: la pioggia era maliziosa; la foresta è dormiente; la casa sta crescendo; i flussi sono in esecuzione; la canzone scorre.
- Come dirlo diversamente: inverno malvagio (molto freddo); vento pungente (forte); brezza leggera (fresca); mani d'oro (possono fare tutto magnificamente); capelli dorati (belli, lucenti)?
- Dove hai trovato l'espressione "inverno malvagio"? (Nelle fiabe.) A chi si riferisce la parola “male”? (Matrigna cattiva, strega cattiva, Baba Yaga cattiva.)
- Trova un finale coerente per le frasi: “Orsacchiotto, dove stavi camminando? (Cercavo il miele sull'albero.) Orsetti, dove sei stato? (Abbiamo camminato attraverso i lamponi nel bosco, abbiamo vagato nella radura.) L’orsetto cercava il miele (e ha perso il suo fratellino).”
- Inventa una storia su due cuccioli di orso e io la scriverò, poi la leggeremo a papà (nonna, sorella).

L'ingresso a scuola richiede che un alunno di prima elementare si concentri sulle attività educative. Naturalmente, nel primo o due anni, gli insegnanti cercano ancora di includere momenti ludici nel processo educativo, ma lo studio non è un giocattolo, ma un'attività seria che richiede sforzo di volontà, compostezza e perseveranza.

Tuttavia, l'attività principale di un bambino nei primi anni di vita è il gioco. Attraverso il gioco i bambini conoscono il mondo che li circonda:

imparare lettere e numeri;
allenare la memoria e l'attenzione;
sviluppare il pensiero logico e innovativo;
studiare colori e forme, stagioni e giorni della settimana;
stimolare l'intelligenza creativa ed emotiva;
apprendere i principi di una sana comunicazione con le altre persone.

Quando il bambino raggiunge l'età di 6-7 anni, quando inizia la preparazione attiva per la scuola, i genitori spesso mettono i giochi in secondo piano, esortando il loro amato figlio ad abituarsi alle realtà imminenti come studente. Sì, puoi sostituire parzialmente i giochi educativi con attività che sono più simili nella struttura a una lezione scolastica tradizionale, ma devi comunque giocare durante questo periodo e, diciamo, in qualsiasi altro periodo, fino alla vecchiaia. Inoltre, puoi combinare con successo l'apprendimento con l'intrattenimento. Per aiutare tutte le mamme e i papà che attendono con ansia di entrare nelle fila dei genitori di prima elementare, ecco i giochi di parole per i bambini in età prescolare senior.

Vantaggi dei giochi di parole

I giochi verbali comprendono tutti i giochi in cui l'elemento principale è la parola. Si tratta di vari tipi di associazioni, catene, cavalline e persino tutti i tipi di cruciverba: scanword, catene di parole, fillword, diword, ecc. Alcuni di essi implicano l'organizzazione del tempo libero per una grande compagnia allegra, altri ti permettono di trascorrere del tempo interessante solo con te stesso. Ma tutti i giochi di parole sono accomunati da una caratteristica comune: non richiedono alcun (beh, quasi nessuno) attributo aggiuntivo. Massimo: una penna e un pezzo di carta, una palla, cartoline con immagini, parole o lettere.

Puoi giocare a giochi di parole con i bambini ovunque:

Case;
durante una passeggiata;
sulla strada;
coda.

È noto che a qualsiasi età i giochi verbali stimolano attivamente lo sviluppo dei processi mentali cognitivi:

Attenzione;
memoria;
pensiero;
immaginazione;
discorso.

Crediamo di averti convinto che giocare non è un ostacolo allo studio. Ciò significa che è ora di passare dalle parole ai fatti. Più precisamente, al gioco. Gioco di parole.

Giochi di parole con la palla

"Lo so…"

Il gioco può essere giocato da qualsiasi numero di partecipanti. Puoi giocare da solo, quindi la palla non viene lanciata da un giocatore all'altro, ma rimbalza da terra. Un'ottima attività per allenare la destrezza e la coordinazione dei movimenti, sviluppare memoria e attenzione (dopo tutto, le parole nel gioco non possono essere ripetute).

Seduti in cerchio, i giocatori si lanciano la palla in senso orario, recitando la filastrocca:

dieci (se è ancora difficile nominare 10 articoli della stessa categoria, il numero può essere ridotto a 5 o anche 3)
fiori (le categorie possono essere molto diverse: nomi femminili e maschili, mesi, giorni della settimana, colori, forme geometriche, uccelli, verdure, ecc.)

camomilla: una volta;
ranuncolo: due;
lilla - tre...

Se il giocatore esita e non riesce a nominare rapidamente il fiore, passa la palla attorno al cerchio e alla fine del gioco (quando tutti i partecipanti di questa categoria sono stati nominati grazie agli sforzi congiunti di tutti i partecipanti), avrà per completare qualche compito (raccontare una rima, cantare una canzone, rispondere a una domanda), domanda, saltare su una gamba, ecc.)

"Commestibile - immangiabile"

In un momento in cui tutti i cortili erano pieni di gruppi di bambini di diverse età, gli abitanti delle case vicine attraverso le finestre aperte potevano sentire per giorni e giorni con quanta eccitazione i bambini giocavano a questo gioco incredibilmente popolare in quel momento. Se la tua infanzia è trascorsa senza di essa, ti diremo regole sorprendentemente semplici.

Tra i giocatori (ce ne possono essere quanti vuoi, ma non meno di due), viene selezionata l'acqua (il leader). Si trova di fronte al resto dei ragazzi e lancia la palla a ciascuno di loro a turno, dicendo qualsiasi parola:

cetriolo;
panca;
blazer;
panino...

Se l'oggetto chiamato acqua può essere mangiato, il giocatore prende la palla con le mani e poi la restituisce al leader. Se la parola è “immangiabile”, la palla deve essere colpita. Il giocatore che ha reagito in modo errato alla parola cambia posto con il leader.

Invece della classificazione per “commestibilità”, si può utilizzare qualsiasi altra caratteristica. Ad esempio, prendi la palla se la parola nominata indica un trasporto (fiori, oggetti della fauna selvatica...), altrimenti colpiscila.

"Palla tenera"

Il gioco sviluppa destrezza e velocità di reazione. Utile nella fase di apprendimento dei suffissi minuscoli. Ottimo per il gioco genitore-figlio. Puoi giocare con più bambini contemporaneamente, lanciando la palla a ciascuno di loro a turno.

Le regole sono semplici: quando lanci la palla al bambino, dici la parola principale. Il bambino deve prendere la palla e poi lanciartela, chiamando la parola in forma diminutiva.

Esempi:

sedia - sgabello;
occhio - piccolo occhio;
sole: sole;
bambola - bambola.

"Chi cucina?"

Un gioco per consolidare la conoscenza sulla varietà delle professioni.

L'adulto nomina l'azione e lancia la palla al bambino, e il bambino, restituendo la palla, deve nominare la professione corrispondente a questa azione:

Esempi:

cuochi - cuoco (cuoco, pasticcere);
disegna - artista;
scrive - scrittore (giornalista, poeta);
costruisce - costruttore;
dolcetti - dottore.

Puoi cambiare ruolo: il presentatore nomina la professione e i giocatori prendono la palla e nominano l'azione appropriata.

"Terra, acqua, aria"

Il presentatore nomina l'elemento (terra, acqua o aria) e lancia la palla nelle mani del giocatore. Il giocatore deve prendere la palla e in una frazione di secondo nominare la creatura che vive in questo elemento.

Puoi utilizzare nomi di categorie (uccelli, pesci...) e nomi specifici (persico, luccio, rondine). La condizione principale: le parole non devono essere ripetute. Se è impossibile nominare la parola o c'è una ripetizione, il perdente deve completare il compito del presentatore.

Esempio:

acqua - carassio;
terra - cinghiale;
l'aria è un passero.

Generale per giochi di parole con la palla

Tutti i giochi descritti sono adatti per organizzare attività con un bambino di 6-7 anni in strada e a casa. Puoi usare una pallina morbida oppure saltare del tutto la pallina, semplicemente dicendo le parole del gioco una per una. In questi giochi educativi, la palla ha diversi scopi:

richiede di distribuire con successo l'attenzione tra diverse azioni (prendere una palla e pensare alla risposta corretta);
regola il tempo per riflettere sulla risposta (la palla non deve rimanere nelle mani del giocatore per più di 3 secondi - previo accordo, questo tempo può essere prolungato o ridotto);
aggiunge dinamismo ed eccitazione al gioco.

Giochi di parole per sviluppare il pensiero logico

"Chi è quello strano"

Nella prima età prescolare, i compiti per lo sviluppo dei processi mentali di generalizzazione venivano svolti utilizzando le immagini. Al bambino è stato chiesto di selezionare diversi gruppi da una serie di disegni, combinando gli oggetti raffigurati in base a diverse caratteristiche (dimensione, colore, quantità, scopo, ecc.) O, al contrario, di rimuovere l'immagine in eccesso. Per un bambino di 6-7 anni, questo gioco può essere giocato in forma verbale. Quindi sono coinvolti, tra le altre cose, il pensiero figurativo, l'immaginazione e l'udito fonemico.

Nomina una serie di parole in cui tutte tranne una sono accomunate da caratteristiche comuni. Allo stesso tempo, il compito può essere complicato dimostrando che gli stessi oggetti hanno una serie di caratteristiche e puoi selezionare i compagni di gruppo per loro in base a ciascuna delle qualità.

Esempio:

Letto, armadio, tavolo, sedia, lenzuolo.

In questo gruppo la parola “lenzuolo” è ridondante perché, a differenza degli altri, non significa mobile.

Cuscino, coperta, lenzuolo, letto, armadio.

In questo gruppo, come nel precedente, ci sono le parole “letto”, “lenzuola” e “armadio”. La parola in più questa volta è “armadietto”, poiché non denota un oggetto che può essere utilizzato per dormire e rilassarsi.

"Danetki"

I Danet sono un tipo speciale di enigmi che sviluppano perfettamente il pensiero logico, ti insegnano a pensare fuori dagli schemi e in modo creativo. Al giocatore viene assegnato un compito che richiede una soluzione. Per trovare questa soluzione, il giocatore (sono ammessi più indovini, poi devono porre domande a turno al relatore) pone al relatore domande principali, alle quali possono esserci solo tre possibili risposte:

non importa

L’obiettivo è trovare la soluzione giusta in un numero minimo di domande. Puoi aggiungere un elemento competitivo dichiarando vincitore il giocatore che per primo indovina come risolvere il puzzle. Esempi di quelli già pronti sono sul nostro sito web. Dopo esserti allenato su enigmi già pronti, sarai in grado di inventare tu stesso problemi simili.

Puzzle

Gli indovinelli sono una variante dei giochi di parole conosciuti fin dall'antichità che sviluppano perfettamente la logica. Ma suggeriamo di non utilizzare autori già pronti o enigmi popolari, ma di comporli, come si suol dire, in movimento. Inoltre, i giocatori devono cambiare alternativamente i ruoli di indovino e indovinello: prima indovina e il bambino indovina, poi viceversa.

Questo compito di gioco sviluppa la capacità di identificare le caratteristiche di un oggetto, riconoscere gli oggetti attraverso la descrizione e comporre una descrizione verbale attraverso la quale è possibile riconoscere l'oggetto.

Esempio:

Questo ortaggio è verde anche quando è maturo. Non è necessario bollirlo o friggerlo. Può essere salato, marinato e fermentato.

Come probabilmente hai intuito, questo è un cetriolo. Se il bambino non riesce a indovinare l'enigma, aggiungi nuove condizioni. Di 'che ti piace aggiungere questa verdura all'insalata, che è nelle aiuole di tua nonna alla dacia... In generale, sviluppa non solo il pensiero di tuo figlio, ma anche il tuo. Tornerà utile :)

Giochi di parole per lo sviluppo del linguaggio a 6-7 anni

"Collegare"

Il presentatore chiama il bambino con diverse parole incoerenti che devono essere combinate in una frase o frase grammaticalmente corretta.

Esempi:

alto, albero - albero alto;
ragazza, corri - la ragazza corre (corre, corre);
foresta, funghi, crescita - i funghi crescono nella foresta;

"Abbraccio con le parole"

C'è una parola solitaria. È annoiato e triste. Devi abbracciarlo con le parole per ottenere una frase.

Dopo tale introduzione, nomina qualsiasi parola con cui devi inventare frasi. Se tuo figlio affronta un compito del genere con facilità che ti delizia, puoi complicare le regole. Ora devi aggiungere una parola alla volta alla parola “solitaria” originale in modo da ottenere prima una frase semplice e non comune (c'è solo una base grammaticale: un predicato e un soggetto), e poi una frase comune con membri minori* .

*Nota: non è necessario che un bambino di 6-7 anni conosca la classificazione e gli elementi delle frasi, ma è già possibile dare un'idea generale in modo così giocoso.

Esempio:

Gatto;
Il gatto sta correndo;
Il gatto rosso sta correndo;
Un gatto rosso con le zampe bianche corre;
Un gatto rosso con le zampe bianche corre lungo la strada;
Un gatto rosso con le zampe bianche corre lungo una strada innevata.

"Racconta l'immagine"

Questo gioco di parole implica la presenza di un disegno pre-preparato. L'opzione migliore sono i paesaggi o le nature morte di artisti famosi. Ma invece di un'immagine, puoi utilizzare oggetti ambientali:

persona presente nelle vicinanze;
parte della strada visibile dalla finestra;
parco giochi per bambini durante una passeggiata.

Come sai, le immagini sono dipinte. E lo racconteremo. In poche parole, comporremo un breve testo di 5-6 frasi che descrivono un dato oggetto (immagine, persona, strada, ecc.).

Questo compito è piuttosto difficile per i principianti, quindi aiuta prima il tuo bambino in età prescolare con le domande importanti. A poco a poco, imparerà a descrivere le immagini da solo, il che lo aiuterà nel prossimo futuro a scrivere brillanti saggi scolastici nelle classi inferiori.

Abbiamo dato solo una piccola parte dei possibili giochi con le parole. Troverai più opzioni in altri materiali sul nostro blog.
Gioca a giochi di parole con tutta la famiglia. Ciò rafforza perfettamente i legami familiari e lascia per sempre nella memoria del bambino ricordi luminosi di un'infanzia felice.
Adatta le condizioni di gioco alle esigenze di tuo figlio. È importante che i compiti rientrino nelle capacità di un bambino in età prescolare, ma allo stesso tempo non eccessivamente semplici.
Quando scegli l'argomento del gioco, concentrati sulle questioni che stai attualmente studiando nelle classi di sviluppo, in modo che il gioco servirà da rinforzo e ripetizione di ciò che è stato trattato.

Godetevi i momenti felici trascorsi con i vostri bambini, perché i più piccoli crescono in modo inimmaginabile velocemente. Possa la genitorialità portarti gioia e soddisfazione.