Mi az a duális oktatási rendszer? Duális képzés: Németország tapasztalatai és Oroszország valósága. Kettős rendszer

Beszámoló a témáról:

Duális oktatás Németországban

Jelentésterv:

1. Bevezető beszéd a duális felsőoktatásról. A duális felsőoktatás céljai Németországban
2. Értékek (elvek), amelyekre a duális felsőoktatás épül
3. A duális felsőoktatás tartalma és szerkezete
4. A felsőoktatási duális képzés szervezése
5. A duális oktatás előnyei.

1. Bevezető beszéd a duális felsőoktatásról. A duális felsőoktatás céljai Németországban.

A német oktatási rendszer sajátossága a duális oktatás elterjedt alkalmazása. A duális rendszer nevének megfelelően (a „duett” szóból) az oktatási intézmények és a vállalkozások közötti szoros interakción alapul, ahol az előbbi a hallgatók elméleti képzéséért, az utóbbi pedig a gyakorlati képzésért felelős. oktatási folyamat.

A kettős modell az üzleti élet, a leendő szakember és az állam érdekeinek egyesítése. A duális rendszer minden benne érintett fél – a vállalkozások, a munkavállalók és az állam – érdekeinek megfelel.

A duális képzés tagadhatatlan előnyei közé tartozik, hogy:

1. Magas százalékban biztosítja a végzettek elhelyezkedését, mert teljes mértékben megfelelnek a munkáltatói követelményeknek.A képzés a lehető legközelebb áll a termelési követelményekhez.

2. Magas motiváció érhető el az ismeretek megszerzésében.A hallgatók, miután először potenciális alkalmazottként telepedtek le a vállalkozásban, egészen más módon, tudatosabban és érdeklődve tanulnak.

3. Működik a „gyakorlattól az elméletig” elv, a hallgató már nem szövegekkel, jelrendszerekkel dolgozik, hanem produkciós helyzetekkel. A komplex elméletek könnyebben elsajátíthatók gyakorlással és valós szakmai problémák megoldásával.

4. A szakirányú továbbképzés minőségének értékelését maguk a munkáltatók végzik. A diák az első napoktól kezdve ideje nagy részét a munkahelyen tölti, megmutatva ügyességét és szorgalmát. A munkaadók lehetőséget kapnak arra, hogy közvetlenül a termelési körülmények között értékeljék a leendő szakemberek felkészültségi szintjét.

Az utóbbi időben a duális szakképzés klasszikus rendszere kiegészült felsőfokú gyakorlati oktatási helyek kialakításával. A duális felsőoktatás ötvözi a klasszikus felsőoktatást a szakképzéssel vagy a vállalati gyakorlati szakmai tevékenységgel. Egyrészt az ilyen képzés költséges a vállalkozás számára, hiszen a hallgatói befizetésen és a társadalombiztosítási járulékon túl a vállalkozás magára vállalja a felsőoktatási díjak fizetését is. Németországban azonban továbbra is képzett szakemberekre hagyatkoznak. Vezetői pozícióra duális felsőoktatásban végzettek jelentkezhetnek.

2. Értékek (elvek), amelyekre a duális felsőoktatás épül

Az ilyen oktatás fő elve az elmélet és a gyakorlat kombinációja az oktatási folyamatban. A leendő szakember két szervezetben tanul: elméleti tudást az egyetemen, gyakorlati tudást pedig képző vállalatnál kap. A hallgató az oktatási folyamatot tudományos kutatással és innovatív fejlesztésekkel ötvözi.

A németországi tanárképzés összekapcsolja a tanárképzést a tudománnyal és a gyakorlattal. A tanulók a tanárokkal együtt a tanulási folyamat résztvevőivé válnak. A duális oktatás értéke, hogy a hallgató megkapja a szükséges ismereteket, készségeket, amelyeket ténylegesen a gyakorlatban is alkalmaz. Ez lehetővé teszi számára, hogy a jövőben sikeres karriert építsen fel.

Az állam számára az az érték, hogy egy valóban képzett szakember nagy hasznot hoz államának, a szakterületén fog dolgozni, nem kell átképezni, plusz pénzt költeni. Az ember képes lesz megvalósítani önmagát a saját országában.

A program általában két-három és fél évig tart:

• A képzés 70-80%-a munkahelyen történik
• 3-4 napig a diák a vállalkozásnál tanul és dolgozik
• 1-2 napot tölt az egyetemen.

Tanulási programok:

1/3 – tudományágak

2/3 – speciális tudományágak

A hallgatók tanulmányaikkal egyidejűleg közvetlenül a munkahelyükön sajátítják el választott szakmájukat, azaz egyszerre két helyen tanulnak: heti 2-3 napon oktatási intézményben, a többi időben a vállalkozásnál.

Egy oktatási intézményben a tanulók a választott szakma szaktantárgyainak és a közismereti tantárgyak tanulmányozásával is elméleti ismereteket szereznek. A vállalkozás mesterei segítenek nekik gyakorlati ismeretek elsajátításában, megtanítják őket a szakma finomságaira és fortélyaira. A tanulásra és a munkára szánt órák száma nem haladhatja meg a negyvenet.

A program vizsgával zárul, amelyet a vállalkozás, oktatási intézmény és regionális kézműves vagy kereskedelmi és iparkamara képviselőiből álló bizottság fogad el. A sikeres vizsgát végzők a kamarától bizonyítványt kapnak, amely jogot ad a szakterületükön történő munkavégzésre.

A duális felsőoktatás felépítése:

1. Képzésbe integrálvaötvözi a klasszikus egyetemi képzést a gyakorlati szakmai oktatással bármely szakon (az oktatási szakok listája minősített/standardizált).

Az ebbe az irányba történő felvétel feltétele a középfokú vagy középfokú szakirányú végzettségről szóló bizonyítvány megléte, valamint bármely vállalkozással kötött képzési megállapodás megléte.

A végzett hallgató felsőfokú és szakirányú gyógypedagógiai oklevelet kap.

2. Szakmai tevékenységbe integrálva:Ez a típus elsősorban azoknak készült, akik bármilyen szakterületen szakmai végzettséggel vagy sok éves tapasztalattal rendelkeznek. Ez a képzési forma elsősorban a képzettség javítását szolgálja. A képzés magában foglalja a szakmai tevékenység folytatását, ha az értelemszerűen kapcsolódik a képzési területhez. Ez a képzés középfokú vagy középfokú szakirányú végzettség igazolása nélkül lehetséges. A képzés megkezdése előtt háromoldalú megállapodás jön létre az egyetem, a hallgató és a vállalkozás között, amelyben a felek megállapodnak abban, hogy mely napokat szánják a felsőoktatásban való részvételre, illetve a vállalkozásnál történő munkavégzésre.

3. A gyakorlatba integrálva- ez egyfajta kombinált képzés, amely magában foglalja a hosszú távú szakmai gyakorlatot bármely vállalkozásnál. Ez az irány nem jelenti a két oklevél megszerzését a befejezéskor, ellentétben a fent leírt duális képzéssel, képzésbe integrálva. Az ebbe az irányba történő felvétel feltétele a közép- és középfokú szakirányú végzettségről szóló bizonyítvány megléte.

Bármilyen típusú duális felsőoktatásban a végzettek felsőoktatási oklevelet kapnak, amelyet a hosszú távú ipari gyakorlat támogatja.

4. A felsőoktatási duális képzés szervezése.

Ez az oktatás nem egy olyan oktatási intézmény felkutatásával kezdődik, ahol egy adott szakot tanulhat, hanem egy olyan vállalkozás felkutatásával,amely fogadja a duális képzésre jelentkezőket. A pályázóknak be kell mutatniuk iskolai bizonyítványukat, és részt kell venniük egy interjún, amelyen a munkáltató felméri, hogy alkalmasak-e egy adott szakma tanulására. Megállapodás jön létre a hallgatók és a munkáltató között, és az oktatásban részesülő ténylegesen munkabért kap a munkáltatótól, mert Az idő egy részében ténylegesen a vállalatnál dolgozik.

A kettős rendszer egyértelműen a következőképpen írható le: speciális órarend szerint a hallgatók az egyetemen vesznek részt órákon, és ezzel párhuzamosan jóváhagyott napokon dolgoznak egy cégnél vagy vállalkozásnál, részt vesznek termelési projektekben, bért kapnak (600-1000 euró között). ) és szabadságjoguk van, csakúgy, mint a többi alkalmazott. Ezért a vállalat vezetése számára könnyebb, ha az oklevél megszerzése után gyakornokot vesz fel a személyzetbe, mintsem új jelöltet keresni és átképezni.
Érdemes azonban észben tartani, hogy egy potenciális gyakorlatvezető és szupervízor előtt interjút készítenek, akik eldöntik, hogy megfelel-e a követelményeknek.

5. A duális oktatás előnyei.

A németországi fiatalok számára a duális oktatás kiváló esélyt jelent a korai függetlenség elnyerésére és a felnőtt élethez való fájdalommentes alkalmazkodásra. Már a képzés során pénzjutalomban részesülnek a vállalkozásnál végzett munkájukért, a diploma megszerzése után pedig olyan munkát kapnak, amelyre jól felkészültek. A duális rendszer biztosítja a zökkenőmentes munkába lépést, anélkül, hogy az információhiány és a gyakorlati képzés más formáinál elkerülhetetlen a stressz. Nemcsak az adott munkaköri feladatok elsajátítását teszi lehetővé, hanem fejleszti a csapatmunka képességét, formálja a szociális kompetenciát és felelősséget.

Néhány statisztika: a Szövetségi Szakképzési Intézet (Bundesinstituts für Berufsbildung – BIBB) tanulmánya azt sugallja, hogy: a megkérdezett vállalkozások 76%-a értékeli a termelési és gazdasági folyamatok kiváló ismeretét végzett hallgatóiban. Minden második cég (45,6%) duális képzés elvégzése után veszi fel gyakornokát. A cégek csaknem 64%-a meg van győződve errőlA duális hallgatókat magas motivációjuk és munkavégzési önállóságuk különbözteti meg másoktól. Sokan dicsérik a szakmai tudást (46,5 Prozent) és a csapatmunkára való képességet is(45,9%). Végül pedig a megkérdezett cégek háromnegyede (74%) a duális oktatási rendszert ismeri el a legjobb minőségű és leghatékonyabbnak a klasszikus oktatási formához képest.

„Nagy a kereslet az üresedésekre – mondja Helmut Klein, a kölni Német Gazdaságtudományi Intézet munkatársa –, és stratégiailag előnyös lépés egy cég számára, ha valakit duális képzésre vesz fel, és néhány éven belül vezető pozícióba helyezi. ”.

Alekszej Kobilev, az Állami Duma helyettese, a duális oktatásról szóló törvényjavaslat szerzője

A munkaerőpiac talán az egyik legdinamikusabban fejlődő hazánkban. Mert ő az első, aki reagál a gazdaság szerkezeti változásaira – új specialitásokat kínál, amelyekre tegnap még nem volt szükség. Az új szakterületek új gyártási technológiákat igényelnek, amelyek szintén nem léteztek még. És természetesen a munkaerőpiac egy modern fejlett országban megköveteli az oktatási rendszer átalakítását. És itt a rendszer nem mindig tart lépést az élet trendjeivel.

Mondhatjuk, hogy a modern orosz oktatás nem olyan modern? Ennek közvetett megerősítése a száraz statisztikákban is megmutatkozik. Először is, magabiztosan állíthatjuk a fiatalok körében tapasztalható növekvő munkanélküliség tendenciáját. Ha az Orosz Föderációban a munkanélküliek összlétszáma 5,5%, ami nagyon jó mutató a fejlett gazdaságok számára, akkor a 20-30 évesek aránya ezen a számon belül 35%. Ez a tendencia a 2000-es évek vége óta jelentkezik, amikor a munkanélküli fiatalok aránya növekedni kezdett.

A helyzet az, hogy a felvételnél először a tapasztalatot veszik figyelembe. Nem végzettség, hanem gyakorlati munkatapasztalat, ami egy egyetemet végzettnek nulla. Sok diplomás ezért nem tud elhelyezkedni a szakterületén. Ezt bármelyik toborzó megerősítheti. És egy ilyen probléma valóban létezik.

Az elnök is odafigyelt rá. Így a több évvel ezelőtti SPIEF egyik ülésén a közép- és felsőfokú szakképzés korszerűsítését, minőségi javítását, a reáloktatással való kapcsolatának erősítését nevezte a legfontosabb feladatnak: „Sok régióban már aktívan és sikeresen fejlesztik az ún. "duális oktatásnak nevezik, amikor a gyakorlatot bizonyos vállalatoknál elméleti képzéssel kombinálják" - mondta Putyin. Megjegyezte, hogy mind a mérnöki, mind a kékgalléros szakmák a legmagasabb kompetenciát igénylik, és ennek megfelelően az Orosz Föderáció a modern szakmai színvonal rendszerét építi ki.

A „duális oktatás” kifejezés, amelyet az államfő abban a beszédében elhangzott, törvényi szinten továbbra sem került rögzítésre. Eközben " duális oktatás”- ez egy olyan oktatási forma, amelyben a képzés elméleti része oktatási szervezet alapján, a gyakorlati rész pedig munkahelyen zajlik. A vállalkozások meghatározott számú szakemberre rendelnek meg oktatási intézményeket, a munkaadók is részt vesznek a tanterv összeállításában, a hallgatók pedig tanulmányaik megszakítása nélkül szakmai gyakorlaton vesznek részt a vállalkozásnál.

Az elnök beszédében azt is megjegyezte, hogy szükségesnek tartja a tapasztalatok összegzését, erőfeszítéseink összefogását és a szakképzett személyzet képzésének holisztikus rendszerének kiépítését a legjobb nemzetközi gyakorlatok figyelembevételével.

És valóban sokat lehet tanulni a „nemzetközi gyakorlatokból”. Így, Németországot a duális oktatási rendszer megalapítójának tekintik. Ott a fiatalok jövőbeli foglalkoztatásának problémái már a középfokú oktatásban részt vevő iskolások (12-14 éves korú) pályaválasztási tanácsadás szintjén megoldódnak.

Jelenleg a duális oktatási rendszer a fő képzési rendszer 60 országban, köztük Németországban, Ausztriában, Szerbiában, Szlovéniában, Macedóniában, Montenegróban, Svájcban, Hollandiában, Dániában, Franciaországban és néhány ázsiai országban.

Megjegyzendő, hogy a duális oktatási rendszerben a munkáltatói szerep erősödik és minőségileg megváltozik. A vállalkozás területén tanulói oktató munkahelyeket alakítanak ki, amelyek virtuális szimulációs berendezések jelenlétében eltérhetnek a szokásos munkahelytől. A legfontosabb összetevő a képzett személyzet rendelkezésre állása, akik mentorként működnek.

A duális oktatásnak számos előnye van. Így az üzleti életben ez mindenekelőtt a személyzet képzését jelenti a vállalkozások speciális technológiai folyamataihoz. És csökkenti a vállalatnál végzett diplomások alkalmazkodási idejét, ami közvetlenül befolyásolja a munka termelékenységének növekedését.

Az oktatási rendszer számára ez lehetőséget jelent a szakmai oktatás minőségének javítására, és ennek eredményeként az oktatási szervezet versenyképességének növelésére. A diplomások foglalkoztatási rátája pedig jelentősen emelkedni fog.

A leendő szakemberek számára ez a munkához és a munkatevékenységhez szükséges szakmai kompetenciák és készségek elsajátítását jelenti már a képzés során. Fontos megjegyezni, hogy a képzés részeként a vállalkozásnál eltöltött minden idő fizetésre kerül. És persze garantált munkalehetőség

A régiók is profitálnak belőle. Mert a munkaerőpiacon biztosított lesz a kereslet és kínálat egyensúlya. Ennek eredményeként nő a régió befektetési vonzereje is.

Nem mondhatjuk, hogy Oroszországban nem fordítanának figyelmet erre a kérdésre. Így a Stratégiai Kezdeményezések Ügynöksége (ASI) és az Orosz-Német Külkereskedelmi Kamara (RGVP) megállapodott a duális oktatási programok 2014-es bevezetéséről.

A 15 oroszországi régiót, 105 oktatási intézményt és 1005 vállalkozást, 20899 diákot, 5602 mentort érintő kísérletet sikeresen hajtják végre a középfokú szakképzés területén, és német részről már magas pontszámot kapott. Ezzel megjegyezte a német gyakorlatorientált személyzeti képzési rendszer fejlődésének pozitív dinamikáját az Orosz Föderációban. A BIBB szakértői megjegyezték a szabályozási keret, a gyakorlatorientált képzési programok jelenlétét a régiókban, a munkaadók részvételét az oktatási folyamatban, a végzettek képzettségi szintjének független értékelését és a további elhelyezkedési lehetőségeket.

Moszkvában fokozatosan bevezetik a duális oktatást, de középiskolai szinten. Így a Moszkvai Oktatási Minisztériumhoz tartozó Köztanácsban megszületett az a kezdeményezés, hogy több nagyvárosi iskola alapján végezzenek kísérletet „Profnavigation 2.0. Teljes alámerülés". Lényege, hogy a középiskolás gyerekek teljesen elmerülnek a leendő szakmaválasztás folyamatában. És az ügy nem korlátozódik csak a hagyományos tesztekre. Ez egy egész átfogó program, amely teljes mértékben bevonja a gyermeket a karrierépítés folyamatába. Különböző osztályok és állami szervezetek közös munkájára tervezték.

Egy ilyen kezdeményezés tökéletesen összecseng a duális oktatás gondolatával, hiszen a gazdasági komponensen – gazdaságunk számára szakképzett munkaerő képzésén – túl a karrierorientált oktatásnak fontos társadalmi funkciója van – alternatív módot ad a fiatalok számára töltik az idejüket. Választhat aközött, hogy felkészülsz a felnőtt életre, vagy olyan dolgokat csinálsz, amelyekhez mondjuk nem sok közük van. És ez mostanában különösen aktuálissá vált.

De ezek mind kísérletek. És ahhoz, hogy a rendszer teljes kapacitással működjön, szükséges ezt a koncepciót szövetségi törvényhozási szinten megszilárdítani. Mert most a kifejezés A „duális oktatást (képzést)” szakmai oktatási szervezetek, munkaadói szervezetek használhatják, az Orosz Föderációt alkotó szervezet regionális kísérlet lefolytatására vonatkozó szabályozási jogi aktusaitól függően. A „duális oktatás (képzés)”, „duális modell” stb. fogalmak konszolidálása. szövetségi szinten jelentős változásokhoz vezet a középfokú szakképzés rendszerében, mindenekelőtt a finanszírozás és az infrastruktúra kialakításának elveiben, a munkáltatói szervezetek felelősségi fokának és jogainak megváltozásához az oktatási folyamat végrehajtásában.

Hosszan sorolhatnánk a duális oktatási rendszer bevezetésének előnyeit hazánkban, de elég megemlíteni, hogy Oroszország a szankciók terén tapasztalható átmeneti nehézségek ellenére a globális világgazdaság szerves része. És ezen a területen a vezető államok már döntöttek az ilyen oktatás mellett.

M.T. Rakhimzhanova

MSE "Villamosmérnöki Főiskola"

DUÁLIS KÉPZÉS – ELŐNYÖK ÉS PROBLÉMÁK

Mint ismeretes, a szakképzés duális rendszere világszerte elismert, a legelterjedtebb és legelismertebb személyi képzési forma, amely ötvözi az oktatási intézményben folyó elméleti képzést és a gyártóvállalati ipari képzést.A duális képzési rendszer használatának tapasztalata a következő előnyöket mutatja a hagyományos rendszerhez képest:

A duális szakemberképzési rendszer kiküszöböli a hagyományos képzési formák és módszerek fő hátrányát - az elmélet és a gyakorlat közötti szakadékot;
- a duális képzési rendszer mechanizmusa magában foglalja a szakember személyiségére gyakorolt ​​hatást, a leendő munkavállaló új pszichológiájának kialakítását;
- a dolgozók képzésének duális rendszere magas motivációt teremt a munkahelyi ismeretszerzésre, készségek elsajátítására, mert tudásuk minősége közvetlenül összefügg a munkahelyi hivatali feladatok ellátásával;
- az érintett intézményvezetők érdeklődése dolgozóik gyakorlati képzése iránt;
- a megrendelővel szoros kapcsolatban dolgozó oktatási intézmény a képzés során figyelembe veszi a leendő szakemberekkel szemben támasztott követelményeket;
- a duális képzési rendszer a következő években széles körben alkalmazható kazahsztáni szakképzésben.

A főiskolák duális oktatásra térnek át.

Ilyenkor az elmélet csak az idő egy részét foglalja el, és a gyakorlati munka fő terhét a vállalkozás végzi, amely a szakemberképzés költségeit viseli. Három év ilyen képzés után könnyen találhat munkát. A duális képzési rendszer ma az egyik leghatékonyabb szakképzési forma.

A duális képzés az NCE RK egyik további tevékenységi területe. Nurszultan Nazarbajev, a Kazah Köztársaság elnöke „Kazahsztáni út – 2050: Közös cél, közös érdekek, közös jövő” című üzenetében megjegyezte, hogy „a következő 2-3 évben meg kell alkotni a kettősség nemzeti rendszerének magját. műszaki és szakképzés”, illetve „a jövőben állami garanciákra való átállást kell biztosítani a fiatalok műszaki képzéséhez”.

A duális oktatási rendszerben két intézmény – egy szakiskola és egy képző vállalkozás – vesz részt a képzésben. Ugyanakkor a gyakorlati, ipari képzési rész mintegy kétharmadát, míg a szakmai-elméleti, iskolai rész csak egyharmadát teszi ki.

Ezt a fajta oktatást széles körben alkalmazzák Nyugaton. Például Németországban a duális oktatást szigorú jogszabályi keretek között vezetik be, és a kereskedelmi, ipari és kézműves kamarák segítségével végzik. Az ország 3,6 millió vállalkozásából 500 ezren vesznek részt a szakképzési programban, ráadásul több mint fele a kkv-k képviselője, vagyis a magánvállalkozások jelentős forrásokat fektetnek be a megfelelő profilú szakemberek képzésébe. A mi különlegességünk szaktanárok tapasztalatcsere tanfolyamokat végeztek Németországban.

A cégek előre megjósolják a munkaerőigényt, és a német iskolát végzett német nem szakegyetem választásával kezdi meg szakmai útját, hanem egy őt képező vállalkozást keres. A tananyag megrendelésre és munkaadók részvételével készül, akiknek lehetőségük van egy-egy szakon belül az oktatási anyagok mennyiségének tudományterületek közötti elosztására is. A vállalat alkalmazottai tanárként működnek a termelésben.

A program általában 2,5-3 évre szól, és vizsgával zárul, amelyet a vállalkozás, a szakiskola és a regionális kézművesek vagy kereskedelmi és iparkamarák képviselőiből álló bizottság fogad el. A sikeres vizsgát végzők a kamarától bizonyítványt kapnak, amely jogot ad a szakterületükön történő munkavégzésre. Érdemes megjegyezni, hogy tanulmányaik alatt a leendő alkalmazottak meglehetősen tisztességes ösztöndíjat kapnak.

Amint látjuk, a duális oktatási rendszer magas életképességét és megbízhatóságát az magyarázza, hogy megfelel a benne érintett valamennyi fél – a vállalkozások, a munkavállalók és az állam – létfontosságú érdekeinek. Egy vállalkozás számára a duális oktatás lehetőséget jelent a személyzet pontos „megrendelésre” történő felkészítésére, biztosítva az összes követelménynek való maximális megfelelést, megtakarítva a munkavállalók felkutatásának, kiválasztásának, átképzésének és adaptációjának költségeit. A személyzeti képzésben való részvétel pozitív hatással van a vállalkozás hírnevére és munkaadói imázsára a munkaerőpiacon.

A németországi fiatalok számára a duális oktatás kiváló alkalom arra, hogy fájdalommentesen alkalmazkodjanak a felnőtt élethez és munkába álljanak. Ráadásul egyetlen egyetemi mérnökképzés sem képes belülről olyan termelési ismereteket adni, mint a duális képzés, ami fontos lépés a sikeres karrier felé vezető úton. Az állam, amely hatékonyan oldja meg a gazdasága számára képzett munkaerő képzésének problémáját, továbbra is abszolút győztes. Németországban az oktatás területén a vállalkozásokra nehezedik a fő teher, amelyek évente több mint 40 milliárd eurót költenek alkalmazottaik szakmai képzettségének javítására. Ez az összeg több, mint amennyibe az államnak az egyetemek fenntartása kerül.

A duális oktatási rendszert köztársaságunkban 2012-ben vezették be. Ez a formátum lehetővé teszi az elmélet és a gyakorlat összekapcsolását az oktatási folyamatban. A tudomány alapjaival együtt a hallgatók közvetlenül a munka során sajátítják el választott szakmájukat. Vagyis heti 1-2 nap tantermekben, a többi időben partnervállalkozásoknál. A kísérlet sikeresnek bizonyult, jelenleg 176 főiskolán, több mint 2000 vállalkozás részvételével valósítják meg a duális képzés alapelveit. 44 ezer diákot képeznek a termelésben. A munkaadók érdeklődése az ilyen együttműködés iránt évről évre nő. Minden gyártáshoz szakképzett személyzetre van szükség. Különösen most, amikor az új technológiák bevezetése az üzleti siker kulcsa.

Érdemes megjegyezni, hogy a duális oktatási modellt sikeresen alkalmazzák olyan országokban, mint Németország, Ausztria, Dánia, Hollandia és Svájc. Kazahsztánban 24 kísérleti helyszínt hoztak létre az „elmélet a gyakorlatba ágyazott” formátumú diploma megszerzésének elvének bevezetésére mind a 16 régió főiskoláin. Először is Almatiban. A projekt részeként a tervek szerint három éven keresztül tanulmányozzák a tapasztalatokat és az eredményeket annak érdekében, hogy egységes szabványokat dolgozzanak ki a duális oktatás kazahsztáni modelljének létrehozásához.

A pozitív példák ellenére számos megoldatlan probléma maradt még hátra. A duális képzési technológia hatékony megvalósításához jogszabályi és szabályozási támogatás, a vállalkozások motivációs rendszerének bevezetése, mentori intézet és hatékony pályaorientációs rendszer létrehozása szükséges. E problémák megoldása hozzájárul egy új szakmai képzési modell kialakításához, amely áthidalja a munkaerő-források szerkezetében, mennyiségében és minőségében fennálló szakadékot az egyes vállalkozások valós igényeitől.

DUÁLIS KÉPZÉSI MODELL NÉMETORSZÁGBAN A képzés 70-80%-a munkahelyen történik; A hallgató heti 3-4 napot vállalatnál, 1-2 napot főiskolán tanul; Tantervek: 1/3 általános műveltségi tudományág és 2/3 szaktárgy; A képzés időtartama 2 és 3,5 év között változik; A képzés fő költségeit a vállalkozás viseli.

A duális képzés előnyei A diplomások magas százalékos foglalkoztatása biztosított, hiszen teljes mértékben megfelelnek a munkáltatói követelményeknek; A képzés a lehető legközelebb áll a termelési követelményekhez. Figyelemre méltó, hogy a legkisebb cég is részt vehet duális képzésben; Magas motiváció érhető el a tudás megszerzésére, kialakul a leendő munkavállaló pszichológiája; Világszerte elismert; A személyzeti képzés legelterjedtebb és legelismertebb formája, amely ötvözi az oktatási intézményben folyó elméleti képzést és a gyártóvállalati ipari képzést.

A duális képzés előnyei kiküszöbölik a hagyományos oktatási formák és módszerek legfőbb hátrányát - az elmélet és a gyakorlat közötti szakadékot; a szakember személyiségére gyakorolt ​​hatás, a leendő alkalmazott új pszichológiájának megteremtése; magas motivációt teremt a munkahelyi ismeretek és készségek megszerzéséhez, mert tudásuk minősége közvetlenül összefügg a munkahelyi hivatali feladatok ellátásával;

A duális képzés előnyei Az érintett intézményvezetők érdeklődése dolgozóik gyakorlati képzése iránt; A megrendelővel szoros kapcsolatban dolgozó oktatási intézmény a képzés során figyelembe veszi a leendő szakemberekkel szemben támasztott követelményeket; A következő években széles körben használható a tatári szakképzésben.

Oroszországban duális szakképzési rendszert kellene kialakítani Oroszországban, a külföldi befektetések növekedése és az ipari termelés növekedése okozta helyzet feltárta az orosz szakképzési rendszer hiányosságait. Oroszországban az oktatási rendszert az állam határozza meg és finanszírozza. Nem minden orosz vállalkozás kész pénzügyi forrásokat fektetni a szakképzési rendszerbe, bár a duális rendszer pontosan ezt követeli meg.

A szakképzés duális rendszerének eredményessége Felmerül az oktatás elméleti részének fejlesztése. A gyártó szakembereket, mérnököket és hivatásos dolgozókat tesztelni kell tanítási készségeiken. Így az oroszországi szakképzési rendszer a közeljövőben számos reformon megy keresztül.

A szakképzés duális rendszerének eredményessége A németországi oktatási rendszert az egyik legjobbnak tartják Európában. Ez tisztességes, már csak azért is, mert az ország joga minden állampolgárnak egész életében biztosítja a lehetőséget, hogy térítésmentesen részesüljön bármilyen oktatásban és folyamatosan fejlessze a képzettségét. Ez alól a középfokú szakképzés sem kivétel...

Ingyenes oktatás Németországban A közel 400 szakmát tartalmazó listáról minden fiatal választhat egyet. A szakmák listája műszaki (autószerelő, junior gyártástechnológus, villanyszerelő) és humanitárius (bankügyintéző, biztosítási ügynök, titkár-helyettes) szakok egyaránt megtalálhatóak. Az órák hetente hat-nyolc órát tartanak, és a tinédzserek gyakornoki képzésen vesznek részt.

A duális rendszer minta az egész Európai Unió számára A hallgatók maguk is munkaszerződést kötnek a munkáltatókkal, akik kötelesek hozzájuk mentorokat rendelni a tapasztalt munkavállalók közül. Az oktatási intézmény elvégzése után a végzett személy a bizonyítványon felül munkaügyi gyakorlatról szóló bizonyítványt kap a munkáltató cégtől. A két dokumentum összefügg, és csak együtt érvényes. Ez a pár - bizonyítvány és bizonyítvány - egyetemre való felvételi jogot is ad. A kettős rendszer lehetővé teszi, hogy pontosan annyi szakembert készítsen előre, amennyit a piac megkíván, se többet, se kevesebbet.

A németországi duális oktatási rendszert az élet próbára tette, tendencia, hogy a könnyű- és nehézipar egy részét olcsóbb munkaerővel rendelkező országokba helyezik át, ennek hátterében pedig megnő a kereslet a menedzsment, a szolgáltatások, ill. az üzlet nagyon feltűnővé vált. Egy kettős rendszer, amely nincs merev keretekhez kötve, kielégítheti. Ebben a helyzetben a munkáltató és a középfokú szakképzés intézménye közösen viseli a felelősséget a keresett munkavállalók számáért és az általuk megszerzett tudásszintért. Emellett a hallgatók ösztöndíjat és fizetést is kapnak.

Miért akarnak a német fiatalok kékgalléros állásokat kapni? Németországban a diákok maguk látják el magukat, a szüleik a diploma megszerzése után abbahagyják az ellátásukat, így készek bármilyen munkát elvégezni, és érte fizetni. Az oroszok mindent egyszerre akarnak megkapni (ez a mentalitás!), ezért a fiatalok azonnal menedzsernek tekintik magukat, nagy fizetéssel.

Milyen nehézségekbe ütközik a duális képzés bevezetése Oroszországban?Oroszországgal ellentétben Németországban az oktatás területén a fő teher azokra a vállalkozásokra hárul, amelyek évente több mint 40 milliárd eurót költenek alkalmazottaik szakmai felkészültségének javítására. Ez az összeg több, mint amennyibe az államnak az egyetemek fenntartása kerül. Az állam a szakiskolai rendszer finanszírozásával támogatja a szakemberképzést a vállalkozásnál.

A szakképzés modernizálása Oroszországban Az oktatási rendszernek meg kell oldania a fő feladat egy olyan új szakképzési modell kialakítása, amely áthidalja a munkaerő-források szerkezetében, mennyiségében és minőségében fennálló szakadékot az egyes vállalkozások valós igényeitől. A probléma megoldásában pedig a németországi duális szakképzési forma kialakításának tapasztalatai rendkívül hasznosak lehetnek a törvényhozás javításában, a szövetség és a régiók hatáskörmegosztási mechanizmusának meghatározásában, a kézműves képzés hagyományainak újraélesztésében és a szakképzés rendszerének kialakításában. többcsatornás képzésfinanszírozás.

Vlagyimir Putyin, az Orosz Föderáció elnöke 2014 decemberében a szövetségi közgyűléshez intézett beszédében azt a feladatot tűzte ki, hogy 2020-ig az 50 legkeresettebb szakmában világszínvonalon és modern eszközökkel kell képzést biztosítani.

A WorldSkills szabványok szerinti III. Országos Szakmai Kiválósági Bajnokság Üzleti Programja keretében a szakképzéssel foglalkozó orosz-német munkacsoport 2015. május 21-én megtartott ülésének megnyitóján Natalia Zolotareva, a szakképzés igazgatója Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának Munkaerő-képzéssel és Kiegészítő Szakképzéssel Foglalkozó Állampolitikai Főosztálya azt mondta: „Jelenleg egy intézkedéscsomagot dolgoztak ki a gyakorlatorientált képzés fejlesztésére, és minden régió, regionális a kereskedelmi és iparkamarák, valamint a kulcsfontosságú orosz vállalatok megkezdték ennek megvalósítását.

A rohamosan fejlődő tudományos haladás mind az állam gazdasági gépezetét, mind az inertebb „segítő részeket” – az oktatást és a jogi támogatást – gyorsabban mozgatja. Az objektív kérdés változatlan: az oktatás önmagáért, egy fiatal személyiségének egyéni fejlődéséért, vagy az ország gazdaságának segítéséért működik?

A kérdésre adott válasz az állam gazdaságpolitikájának prioritásaitól függően változik. Ha a 21. század elején minden fiatal személyiségének egyéni kibontakoztatása volt a fő szempont, ma már számos iparág technológiai megújításához a gazdaság szakképzett munkaerőigénye dominál.

A személyi kérdések megoldása létfontosságú az orosz gazdaság reálszektora számára. Ennek nagy jelentőséget tulajdonítanak a Stratégiai Kezdeményezések Ügynöksége (ASI) munkája során. Ekaterina Loshkareva, az ASI „Fiatal Szakemberek” irányzatának Nemzeti Kompetencia- és Képesítési Rendszerének monitoring osztályának vezetője elmondta, hogy az Ügynökség az érintett minisztériumokkal és munkaadói szövetségekkel együttműködve jelenleg is tárgyalja a szakmai szervezet fejlesztésének kérdését. a személyzeti gazdaságfejlesztés regionális szabványa.

Az orosz gazdaság innovatív átalakulásai lehetővé teszik a legvonzóbb befektetési környezet megteremtését - a hazai és különösen a külföldi befektetések számára. A gazdasági válságból való kilábalás időszakában különösen éles a külföldi tőke ország gazdaságba vonzásának kérdése.

Referencia. A REGNUM hírügynökség szerint az orosz régiók befektetési vonzerejének minősítését, amelyet a Stratégiai Kezdeményezések Ügynöksége állított össze 2015 júliusára, a következő régiók vezették: Tatár Köztársaság, Kaluga, Tula, Belgorod, Tambov, Uljanovszk, Kostroma, Rosztovi régiók, Krasznodari terület, Csuvas Köztársaság, amely szerepelt az első tíz rangsorban. De a legkomolyabb áttörés a minősítés első évének eredményei alapján Moszkva, Szentpétervár, Leningrád és Vlagyimir régiókban figyelhető meg - olyan régiókban, amelyek befektetési vonzereje 1A, ami azt jelenti, hogy "nagy potenciál - minimális kockázat". ” A személyi komponens pedig a befektetés vonzerejének minősítésének egyik kulcsfontosságú kritériuma. A befektetők számára a legvonzóbb továbbra is a nyersanyagszektor, az ipari termelés és a közlekedés. A befektetők a nehéz gyártást, az autógyártást, a fogyasztási cikkeket és az infrastruktúrát is kiemelik a jövőbeli növekedés motorjaként.

Az orosz vállalatokba történő befektetéseket felügyelő német szakértők megkérdezésekor több ok is megnehezíti a nemzetközi befektetéseket. Ezek egyike a szakképzett személyzet hiánya mérnöki és középszintű műszaki szinten. Az első dolog, amit a befektető megvizsgál, az a munkaerő-piaci kínálat és ennek dinamikája.

Egyes vállalkozásoknál elterjedt az a gyakorlat, hogy migránsok segítségével szüntetik meg a munkaerőhiányt. A helyzetből való kiút kétséges: a külföldi munkavállalók ritkán rendelkeznek a szükséges képesítéssel, a munkaadók pedig elvesztik érdeklődésüket a technológiai folyamat és a munkakörülmények javítása iránt. A hatóságok arra kérik a vállalkozásokat, hogy ne alkalmazzanak külföldieket, hanem aktívabban működjenek együtt a helyi oktatási intézményekkel, fejlesszék anyagi bázisukat, és aktívabban működjenek együtt a diákokkal.

Duális oktatás

Európában kialakult és sikeresen működik egy „duális oktatási” rendszer, amely ötvözi az oktatási intézményen belüli elméleti képzést és a vállalati képzést. Ez a rendszer eltér a szokásos gyártási gyakorlattól, mert be van építve a képzési rendszerbe: heti három nap - technikum (gyakorlati akadémia) vagy egyetemi tanulás, két nap - vállalkozásnál, vagy fordítva. Németország kétségtelenül vezető szerepet tölt be a termelés személyi problémáinak megoldásában, állami szinten ezeket a problémákat már a középfokú oktatásban részt vevő iskolások (12-14 éves korú) pályaválasztási tanácsadás szintjén is megoldják.

Nem mondhatjuk, hogy ez a téma teljesen új Oroszország számára. Például az orvosi egyetemeken már régóta vannak tantermek a klinikákon, és a klinikai tudományokat közvetlenül a kórházakban és klinikákon oktatják, anélkül, hogy szétválasztanák az elméletet és a gyakorlatot.

A vállalkozások részvétele a hallgatók sorsában (gyakorlati hely és szakdolgozat készítés, majd megüresedett munkahely) szintén nem valami forradalmi dolog, így működik a célzott képzés, amikor a jelentkező először köt megállapodást a vállalkozással, majd bármilyen pontszámmal műszaki szakterületre lép, és ösztöndíjat kap a vállalkozástól és egyéb kedvezményeket.

Helyénvaló felidézni az orosz oktatás szovjet időszakát. Oroszországban már 1920-tól megalakult a gyári gyakornoki iskolák (FZU) hálózata, hogy munkaerőt biztosítson az újjáéledő ipar és ipar számára. Az FZU iskolák nagyvállalatoknál működtek szakmunkások képzésére, és a háború előtti Szovjetunióban a szakiskola fő típusát képezték.

Folyamatos vita folyik a szovjet kori oktatásra jellemző elosztó intézmény felsőoktatásba való visszatéréséről és a hároméves „fiatal szakember” státuszról.

Az oroszországi oktatás évek óta a bolognai rendszernek megfelelően reformálódik, és sok mindent sikerült elérni, de az oktatási rendszer erőfeszítéseinek hasznossága az ország gazdasági fejlődése érdekében megkérdőjelezhető - a feldolgozóipari vállalkozások feltöltése fiatal, képzett munkaerővel marad. problematikus.

Most, a technológiai átalakulás és a termelési létesítmények újbóli felszerelésének időszakában a vállalkozások nagyra értékelik a magasan képzett szakembereket, akik a legújabb, aranyat érő külföldi berendezéseken tudnak dolgozni.

Sajnos a felvételnél elsősorban a tapasztalatot veszik figyelembe. Nem végzettség, hanem gyakorlati munkatapasztalat, ami egy egyetemet végzettnek nulla. Sok diplomás ezért nem tud elhelyezkedni a szakterületén.

Lehet, hogy nem a megfelelő pályaorientációról és gyakorlatorientált képzésről szól a kérdés, hanem egy kezdő dolgozó finanszírozásáról? Mint ismeretes, az első munkaévben a kerületi rendelőintézetek orvosainak fizetése alig éri el a létminimum mértékét. Egy fiatal mérnök számára óriási a munkateher az új berendezések és technológiai folyamatok elsajátítása, a fizetés pedig nagyon kicsi. Ezért láthatóan elveszítjük a diplomások seregét, akik „rubelért” mennek a kereskedelmi struktúrákba, és három év egy másik szakon végzett munka után elveszítik azt az elméleti tudást, amelyet az egyetemeken kaptak, és szeretnének, de nem tudnak. , térjen vissza a szakmához. A technológia pedig annyit változik három év alatt, hogy lehetetlen utolérni...

Orosz-német kísérlet

Jelenleg a duális oktatási rendszer a fő képzési rendszer 60 országban, köztük Németországban, Ausztriában, Szerbiában, Szlovéniában, Macedóniában, Montenegróban, Svájcban, Hollandiában, Dániában, Franciaországban és néhány ázsiai országban.

A Stratégiai Kezdeményezések Ügynöksége (ASI) és az Orosz-Német Kereskedelmi Kamara (RGVP) megállapodott abban, hogy 2014-ben duális oktatási programokat indítanak Oroszországban. Ez segít létrehozni egy optimális modellt a személyzet képzéséhez a műszaki szakterületeken, bíznak a projekt kezdeményezői.

A 12 oroszországi régiót, 106 oktatási intézményt és 114 vállalkozást érintő kísérletet sikeresen hajtják végre a középfokú szakképzés területén, és 2016-ig kell befejeződnie.

Natalia Zolotareva, az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának Munkaerő-képzéssel és Szakmai Kiegészítő Oktatással foglalkozó Állampolitikai Főosztályának igazgatója megjegyezte: „Ez nem jelenti azt, hogy a duális oktatás elemeinek Orosz Föderációban történő bevezetésére irányuló munkánk vége lesz. A Főosztály által kidolgozott, a középfokú szakképzés rendszerének fejlesztését célzó intézkedéscsomag a 2015-2020 közötti időszakra, mint munkaterületek egyike, meghatározza a gyakorlatorientált (duális) képzési modell következetes megvalósítását a középfokú szakképzésben. A 2015-ös iránymutatás csak a kiindulópont a további munkához. Az orosz régiókban nagy az érdeklődés a duális rendszer iránt, és további kezdeményezések keretében folytatjuk a munkát. Különösen a szakképzés fejlesztését szolgáló regionális programok korszerűsítésekor.”

"A német rendszer pontos másolata nem fog működni" - mondja Michael Harms, az Orosz-Német Külkereskedelmi Kamara igazgatótanácsának elnöke -, különböző hagyományok és kultúrák vannak, de a rendszer felépítésének alapelvei átvehetők. alapként.”

A gyakorlatban Németországban ez így történik: egy jó hírű cég két-három helyet kínál duális képzésre, ezekre a helyekre akár háromszáz önéletrajzi kérelmet is kap a cég (a verseny, mint látható, óriási - több mint a legrangosabb orosz egyetemeken). A jelentkezőnek jó érettségivel kell rendelkeznie a záróvizsgákon, és több nyelv folyékony ismerete kívánatos. A cég a teljes tandíjat és ösztöndíjat fizeti a kiválasztott jelöltnek a tanulmányai során.

Kettős tanulás, jelentkező azonnal középfokú szakképzést, majd felsőfokú végzettséget kap, munkahelyen tanul.

A duális képzés időtartama három év. Tanulmányaik befejezése után a hallgatók alapképzésben részesülnek. A duális hallgatók hat napig tanulnak: három munkanapot a cégnél dolgoznak, két munkanapot és szombaton pedig az egyetemen tanulnak. Tanulmányaik végén kiváló eséllyel azonnal munkába állhatnak, ami nagyon fontos a munkanélküliséget jól ismerő európai országokban. Diplomásokat ebben a vállalkozásban vesznek fel, de szigorúan azon a tanszéken, ahol tanultak. Nem valószínű, hogy egy mérnök egy vállalkozás gazdasági részlegére kerül. Tehát szó sincs három vagy négy különböző karrierről az ember életében. Az ilyen képzés egyetemessége relatív. De ez a rendszer nem ad lehetőséget: „mi lesz, ha meggondolom magam” vagy „mi lesz, ha úgy döntök, hogy ez nem az enyém”, ennek ellenére hatékonyan működik.

Melyik modell jobb

A duális oktatásnak több modellje is létezik a világon, és vitatható kérdés, hogy melyik alkalmasabb az orosz oktatásra. Az A. M. Gazaliev által vezetett szerzők csoportja „Duális oktatás vállalati egyetem alapján” (“Felsőoktatás”, 2015. 4. szám) című cikkében a vállalati konzorciumra épülő modellt emeli ki, mint a legígéretesebb megvalósítási formát. duális műszaki felsőoktatásban. Ez a módszer egy elosztott oktatási folyamaton alapul: az internetes technológiákon alapuló elméleti képzésen, amelyet az esti órákban kell lefolytatni, párhuzamosan a napközbeni termelési gyakorlati készségek és képességek elsajátításával. Ez a megközelítés lehetővé teszi a mérnök képzési idejének csökkentését, a Karaganda Állami Műszaki Egyetemen fejlesztették ki, amely alapján az egyetemet és 55 nagy ipari vállalkozást tömörítő innovatív és oktatási konzorcium jött létre.

A javasolt oktatási technológia, mint a duális képzés megvalósításának egyik lehetséges lehetősége, ötvözi az elmélet tanulmányozását annak gyakorlati alkalmazásával a termelésben. A teljes értékű műszaki képzés megszerzésének lehetősége a képzés időtartamának növelése nélkül számos előnnyel jár, de vannak hátrányai is. Ehhez először is a felsőoktatási szabályozásban kell változtatni. Másodszor pedig egy ilyen program azoknak a szupermotivált, magas önismerettel rendelkező diákoknak készült, akik már iskolás koruk óta arról álmodoznak, hogy gyorsított időkeretben bekerüljenek egy gyárba.

A műszaki oktatás még normál módban is nagyon nehéz – önmagában a magasabb matematika és az anyagok szilárdsága megéri, és egy munkanap után este rágcsálni ezeket a tudományágakat, még a fővárosi egyetemek virtuális laboratóriumának és gyakorlati komplexumainak használatának lehetőségével sem. a hallgatók képesek vagy hajlandók lesznek, hosszú távon nagyon szerény fizetést kapnak a munka első éveiben. Valószínűleg a javasolt módszer objektív értékelése csak a „gyorsított mérnökök” első számának kézhezvétele után lehetséges.

Szentpétervár a külföldi befektetők számára az egyik legvonzóbb régió, amelynek gazdasága sikeresen „klaszterezett”, azaz termelő vállalkozások, tudományos és oktatási intézmények szövetségei jönnek létre, de nem az egyetem körül, mint az innováció és az oktatás. konzorcium a Karaganda régióban, hanem a meghatározó gazdasági ipari régió körül.

Bevezetik-e a duális oktatást a szentpétervári mérnöki és műszaki egyetemeken? Ha igen, milyen formában? Milyen jogszabályi változásokkal jár ez az oktatásban? Lesz erre igény a jelentkezők körében?

Ezek a kérdések kétségtelenül aktív vitát igényelnek az oktatási intézmények képviselőitől, az ipari vállalkozásoktól, a regionális önkormányzatok képviselőitől, valamint a gazdasági és jogi szakértőktől.

Elena Zagalskaya