Victoria Lukomskaya
Esej "Moja pedagoška filozofija". Biti vaspitač znači voleti?

Veliki Rus nastavnik Vasilij Aleksandrovič Suhomlinski napisao: « Vaspitač je, prije svega, obična osoba koja voli djecu. Vjeruje u apsolutno sve, vjeruje da može postati dobra osoba. Osoba koja je pravedna voli da se druži sa decom i koji iskreno voli da komunicira sa njima. I nikada ne zaboravlja da je i sam nekada bio takav. Ove riječi, po mom mišljenju, najbolje opisuju profesiju edukator. Kao prvo, Jedina osoba koja može biti edukator, koji voli. voli djecu, priroda, tvoj posao, tvoja porodica… Cijeli svijet! Ali iznad svega, on voli djecu.

Nisam slučajno završio u ovoj profesiji. Ljubav prema djeci, želja da se družimo i komuniciramo s njima naša je porodična tradicija. Moja majka je bila edukator, tetka je učiteljica u osnovnoj školi, sestra je također postala učiteljica.

Nakon što sam završio školu, već sam tačno znao ko ću biti u ovom životu. Savršeno sam razumio i shvatio šta znači raditi vaspitačica u vrtiću. Uvijek sam imao primjer pred očima - ovo je moja majka, radila je edukator. Ljubazna, privržena, pažljiva, ona volio i potpuno se predala svom poslu. Pogledao sam je i mislio: „Ovdje ću postati isti, i biću isti volim decu».

Nakon diplomiranja Pedagoški institut, ulazeći u zidove vrtića ne više kao gost, već kao budućnost edukator, čuvši dečiju pesmu iz muzičke sale, osetivši miris sveže pečenih lepinja, uronivši u atmosferu ovog malog sveta, shvatila sam - ovo je mesto gde mi je sve tako poznato, blisko, to je ono što želim radim ceo život.

Prvi set trogodišnjaka. Užasno sam se plašila i brinula da li ću moći i da li ću uspeti... I uradila sam to, i uspelo je. Od prvih dana rada sa djecom, I zaljubio se u njih sretno krenuo na posao.

U našem vrtiću sve grupe su nazvane po cveću. Moja grupa je pozvana "ljubičice". Više Maxim Gorky rekao je: "Djeca su živo cvijeće zemlje". I potpuno se slažem sa njim, mogu da uporedim svoju decu sa ovim neverovatnim cvećem. Dolaze u mlađu grupu, neki iz grupe ranog razvoja, neki iz kuće mali, mali, poput listova ljubičice, a onda četiri godine rastu, dobijaju snagu i "cvjetati", ko sa kakvim cvećem, sve tako drugačije, lepo. I mi smo sve ovo vrijeme tu, trudimo se da ih zagrijemo majčinskom toplinom i ljubavlju, da vrtić postane drugi dom. Na kraju krajeva, cvijeće zahtijeva pažljiv odnos, pažnju, brigu i ljubav.

Pedagoški aktivnost je kreativna aktivnost. Učitelj mora biti sposoban da pjeva, plesati, poznavati uzrast i individualne karakteristike, sve razvojne tehnike i aktivno ih koristiti u aktivnostima sa djecom u vrtiću. Sve ovo pomaže edukator uspješno vodi djecu iz grupe u grupu, odgaja ih u razvoju i obrazovanje od koraka do koraka.

Učitelj mora biti strpljivi i ljubazni, jer moramo da radimo ne samo sa decom, već i sa roditeljima. Potrebno je naučiti poštovati roditelje, računati sa njihovim mišljenjem. Samo zahvaljujući našoj zajedničkoj interakciji, a to je sada najvažniji uslov savremenog vrtića, moći ćemo da doprinesemo punom razvoju djetetovih sposobnosti i sposobnosti.

Svaki moj dan počinje s mišlju da svojoj djeci mogu pokazati i reći nešto novo, zanimljivo, kakvim novim stvarima mogu da ih naučim, kako da ih iznenadim. Strastveni u svemu edukator je sreća za dete. Stoga činim sve da moja djeca budu zanimljiva, zabavna, prijatna sa mnom. Igramo se, maštamo, komponujemo, puno čitamo, posmatramo, slušamo muziku, crtamo, vajamo, radimo fizičke poslove.

Njegova svrha pedagoški Aktivnost smatram maksimalnim razvojem svakog djeteta, očuvanjem njegove originalnosti i otkrivanjem potencijalnih sposobnosti. Trudim se spomenuti osjetljivu i pažljivu djecu, da u njima probudim interesovanje za upoznavanje svijeta, učim ih da postavljaju mnoga pitanja i pokušavaju sami da nađu odgovore na njih, da poštuju starost i odrasle, da ih naučim da cijene i volim lepo, voli svoju zemlju.

Nije uvijek moguće postići sve odjednom, ali s vremenom se mnogo nauči. U našem ubrzanom vremenu ne može se stajati mirno, učim, pokušavam da učim i budem u toku sa važnim događajima iz oblasti predškolskog obrazovanje, samoobrazuju se i unapređuju svoj profesionalni status. Ja sam vječiti student kako bih sa djecom još bolje upoznavao svijet, otkrivao nove stvari, stvarao i svaki put uživao u ovim otkrićima.

Radim 15 godina nastavnik i razmisli, ovo nije samo moja profesija, već i moj poziv, moj način života. Tokom godina, nikada nisam požalio što sam život proveo među djecom. Ovo zanimanje me tjera da zaboravim sve probleme i tuge, da se uvijek osjećam zdravo, energično i uvijek budem u svijetu jedinstvenog, fantastičnog djetinjstva.

“U svakoj profesiji ljubav prema njoj je jedan od uslova za uspeh”, - napisala je Joliot-Curie Irene. Volim svoju profesiju i u njoj sam pronašao svoj poziv. ja - edukator, a i ja sam obična osoba koja samo voli djecu.

Glavni odgojitelj svake osobe je njeno životno iskustvo, ali u ovaj koncept moramo uključiti ne samo „vanjsku“ biografiju, već i „unutarnju“ biografiju, neodvojivu od naše asimilacije iskustva čovječanstva kroz knjige i medije.
I želio bih, ma koliko sa zakašnjenjem i ne sveobuhvatno, da izrazim svoju duboku zahvalnost svim ljudima u mom životu koji su me odgajali da volim ljude. Da nisam postao učitelj, vjerovatno bih radio kao bibliotekar, jer ovo zanimanje podrazumijeva rad ne samo sa knjigama, već i sa ljudima.
Vjerovatno sam osoba jedne strasti: nesebično volim ruski jezik, mislim da ga dobro poznajem i trudim se da svoje znanje prenesem na ljude. Po prirodi svog zanimanja, kao nastavnik ruskog jezika i književnosti, svoje znanje prenosim na djecu. I zahvaljujem sudbini što sam imao sreće na svom životnom i profesionalnom putu da upoznam takve ljude koji su mi pomogli da izaberem pravi put. Naravno da su moji roditelji. Mama, Nina Ivanovna, vrlo osjetljiva, ljubazna žena, učila je dobroti i pažnji prema ljudima. Otac, Aleksandar Pavlovič, pomogao je da se svijet shvati kroz kreativnost. I sam je bio kreativna osoba i razvio je u meni sposobnost improvizacije, stvaranja zanimljivih scena koje su se postavljale zajedno sa kolegama iz razreda pred seljanima.
Moje sposobnosti, naravno, nisu ostale nezapažene od strane nastavnika. Tokom školskih godina bio sam angažovan u raznim krugovima, već se profesionalno razvijao. U 5. razredu ruskog jezika i književnosti imala sam sjajnu učiteljicu - Tamaru Mihajlovnu Gerasimovu, učiteljicu od Boga. Nema drugog načina da izrazim svoja osećanja prema njoj. Držala je lekcije kojih se i danas sjećam. Od tada sam se zapalio: postat ću isti kao moj učitelj. I postala je. Naravno, kakav sam ja učitelj, prosudiće moji učenici, ali to što volim svoj posao i djecu dolazi iz srca.
Nehotice se sećam Sergija Radonješkog, koji je, radeći najteži posao, verovao da monasi treba stalno da rade, zarađujući time za život. Ne bih želio da ljudi pogrešno misle o meni: ovdje se, kažu, odnosi na svetog čovjeka i stavlja se u istu ravan s njim. Ali, govoreći o njemu, mislio sam samo na to da sav težak posao radim sam i da ga nikada nikome ne prebacujem. To su mi usadili moji roditelji i nastavnici.
Postoje različita mišljenja o tome da li treba ići putem duhovnog razvoja sam ili zajedno sa nekim. Put usamljene duše je najteži i donekle najbrži, jer je borba sa samim sobom uvijek kraća, iako surovija i teža, pogotovo ako nema podrške i razumijevanja. I mislim da sam ipak imao veliku sreću u životu, jer sam upoznao ljude koji su me razumjeli. Dopunjavali smo i obogaćivali jedni druge.
Zašto sam odjednom počeo da pričam o povezanosti duša? Ne mislim da je to odjednom. Moja profesija je upravo to, jer ljude koji rade u školi spaja zajednički cilj, zajednički principi. Onda radiš i živiš u jednom dahu. Na svom putu sretao sam razne vrste ljudi, ali sam se trudio da od njih uzmem samo dobro i to mi je pomoglo i pomoglo mi je da preživim i nastavim raditi.
Život uči mnoge lekcije, neke ostaju u sjećanju, druge ostaju neprimijećene. Radeći u školi skoro 37 godina, trudio sam se da svojoj djeci prenesem samo dobre stvari, ali su me i oni mnogo naučili. Tako da mislim, ako još imam nešto nepotrošenog, onda postoji potreba da nastavim ono što sam započeo. I općenito: korisno je učiti jedni od drugih! Međutim, reći da sve znam bilo bi u najmanju ruku glupo, jer, kako kaže parabola, “ljudsko ja zamračuje ne samo oči, već i um”.
U našu školu su dolazili i mladi specijalisti. Sećam se da sam video dve lepe devojke. Pitao sam ko su oni. Ispostavilo se da postoje nove učiteljice: Natalija Jurijevna i Žamilja Tjulebajevna. Odmah sam im htio pomoći u nečemu: djelovali su premladi i skromni. Iz nekog razloga mi ih je bilo žao. Pomislio sam: „Ma koliko ih sadašnja „kul“ generacija obeshrabruje od želje da rade sa zadovoljstvom. Na sreću, moji strahovi se nisu obistinili. Naravno, teško je započeti, ali oni se nose - i nije loše. Djevojčice su se pridružile školskom timu, kao da su tu. Dobro urađeno! Samo tako nastavi! Dakle, oni su na pravom mjestu. Neka ih prati uspjeh, a uz njih uvijek budu dobri ljudi koji mogu pomoći u teškim trenucima.
Mladi učitelji u tako kratkom roku svoje učenike već zovu asistentima, a djeca ih nazivaju svojim miljenicima, što znači da će takvi nastavnici biti korisni.
Prošlo je nekoliko godina, a Natalya Yurievna je zaista pronašla put do srca svojih učenika, radi s ljubavlju i interesovanjem. Ali Zhamilya je stekla drugu specijalnost, i to je dobro. Zašto raditi tamo gdje nema interesa?
Često razmišljam o tome da li će nas zamijeniti dobri, pametni, ljubazni, pošteni, pristojni nastavnici koji nisu ravnodušni prema djeci. Želim vjerovati da će doći. I dao Bog njima i svima nama snage i želje da časno služimo svojoj stvari.

Recenzije

Zdravo Galina.
Razmišljate o tome da li će mladi nastavnici zamijeniti stariju generaciju, naravno da će doći, ali hoće li ostati. Postojeća praksa na univerzitetima nije dovoljna da se razumije i nauči kako se podučava, kako se ponašati i ovladati publikom. Uostalom, učenici uglavnom vježbaju u vrhunskim i dobrim školama, gdje učenici uče sa dobrim nivoom znanja i inteligencije, adekvatno i normalno usklađeni sa nastavnikom. Ali nakon diplomiranja ne ulaze svi mladi nastavnici u takve škole. Zbog toga mnogi ne ustaju i napuštaju školu. Svaka nova generacija bitno se razlikuje od prethodne – ako je prije 40 godina autoritet učitelja bio neosporan, sada je fokus pomjeren na dječji tim. Učitelj ne samo da se prema djetetu mora odnositi s velikim poštovanjem, on nema pravo da mu sugerira bez negativnih posljedica po njega samog. Kao rezultat toga, ne uspijeva svaki nastavnik samostalno naučiti kako da drži čas, potrebna vam je ogromna količina energije, brza reakcija, suptilno poznavanje dječje psihologije, a mladi specijalista to nema i ne može imati. Da, da budem iskren, ima dosta nastavnika među njima ima dovoljno godina koji su radili u školi i onih koji se mogu nazvati učiteljima sa velikom nategom. Srećom, ima onih kojima je učitelj zaista poziv.
Želim da se nisko naklonim ovako aktivnim nastavnicima koji i pored svega što se dešava sa našim društvom i ljudima nastavljaju savesno da uče decu.
S poštovanjem.
margarita

Razmišljanje o temi "Iskustvo i greške" uvijek je relevantno - u bilo kojoj dobi, u bilo kojem stanju sa bilo kojom mentalnom orijentacijom. Međutim, svaka takva refleksija će se svakako provoditi na vlastitom nivou.

Na primjer, za malo dijete, na njegovom nivou, postoji razumijevanje legalnih ili nezakonitih stvari. Ako uzmemo u obzir tipičnu egzemplarnu situaciju, možemo izvući određene zaključke. Na primjer, majka pošalje četverogodišnjeg sina u baštu da bere šargarepu, sin se vraća, ali donosi cveklu. Ona mu počinje nešto prijekorno govoriti, dječak osjeća nelagodu od činjenice da „nije ponio traženo“, zatvara se u sebe i nekim šestim čulom razumije da je pogriješio, ali je napravio ne zato što njegove šale ili štetnosti .

Koliko god da je čovek star, on će se podjednako odnositi prema svojim greškama – bilo da ima četiri ili četrdeset godina, odnosno sa istom merom odgovornosti. Jednako će brinuti o svojim greškama, a što više griješi, brže će mu stići potrebno iskustvo u jednom ili drugom području njegovog djelovanja.

Može se dogoditi da osoba više puta u životu napravi iste greške, kao da stane na iste grablje, koje, inače, jako bolno udaraju u glavu. Odavde proizilazi osjećaj nezadovoljstva onim što radite, kao i jadikovanje: „Pa, zašto mi se to opet dogodilo? Zašto ne bih mogao drugačije, uostalom, uradio sam to već hiljadu puta? I tako dalje." Razloga za to ima mnogo, a jedan od njih je posebna karakterna osobina kada čovjek žuri da živi i sve radi brzo zbog nekih okolnosti. Drugim riječima, želi najbolje, ali ispada suprotno. Ovako se otprilike ponašao heroj V. Šukšina Čudik („Zašto sam ovakav?“)

Iskustvo, ma koliko ono bilo gorko i tužno, donosi nove zaokrete u razvoju ličnosti. Da, postoji talog u dubini duše od činjenice da ste učinili nešto pogrešno ili neracionalno, ali sljedeći put kada se dogodi slična situacija, već možete igrati na sigurno i spriječiti sličnu grešku.

Stoga bih vas savjetovao: nemojte se plašiti vlastitih grešaka, bolje je nasmiješiti se i živjeti dalje ... do nove greške.

(1 ocjene, prosjek: 5.00 od 5)

Eseji na teme:

1. Previše je situacija u životu kada se osoba suoči sa potrebom za veoma teškim izborom. S jedne strane, čovek nije uvek...
2. Život svake osobe može se smatrati dostojnim ako je nešto postigao u životu. Svaki period karakterišu različita dostignuća i uspesi. Kao prvo...

"Ja sam vaspitač"

“...Možda naš rad nije uočljiv po izgledu,

Ali znam samo jedno - klinci žure u našu baštu,

Ujutro jure mama - hajde brže mama, požuri!

Verovatno - ovo je odgovor -

Vredniji od našeg rada

Ne na svijetu!

Više od petnaest godina radim kao edukator i nimalo ne žalim. Djeca su radost, ona su nešto najvrednije što imamo. Za mene ne postoje tuđa djeca, pa se prema svakom djetetu odnosim kao prema svome, s majčinskom pažnjom i nježnošću. Vaspitač je osoba koja ulazi u život djeteta i njegove porodice, jer mu roditelji povjeravaju ono najvrednije što imaju – svoju djecu. Vjerovatno nema nijednog roditelja na svijetu koji ne bi brinuo o svom djetetu, o tome kakav će odnos imati sa odraslima, vršnjacima, kako će odrasti. Važno mi je da to povjerenje ne izgubim, već da ga ojačam. Takođe mi je veoma važno da još jednom pohvalim dete, čak i kada je njegovo napredovanje veoma skromno. To djeci ulijeva samopouzdanje, tjera ih da naprave sljedeći korak.
Najveći uspjeh mog rada je sposobnost pronalaženja zajedničkog jezika sa djecom i njihovim roditeljima. Kada moja djeca odrastu i postanu odrasli, cijenit će moj trud. Najbolja nagrada za moj rad biće prilika da moji đaci žive u harmoniji sa svetom oko sebe. .Voleo bih da verujem da će, dobivši pozitivan naboj u vrtiću, samopouzdano ući u budućnost i da će moći lako da koračaju kroz život.
Princip mog rada: „Svako dijete je uspješna osoba“ i trudim se da stvorim uslove za otkrivanje sposobnosti svakoga.
Vrijeme ne stoji, a mi nastavnici ne možemo raditi na „starinski način“. Nove inovativne tehnologije ulaze u naše živote. Trudim se da pratim i implementiram sve moguće i zanimljive inovacije.
U svom radu naširoko primjenjujem metod projektne aktivnosti, koristeći tehnologije kao što su: informacije i komunikacije; ušteda zdravlja; istraživanje; orijentisan ka ličnosti; igra. Metoda dizajna čini djecu aktivnom. Stiču iskustvo samostalnosti, samopouzdanja. Kada se pojave novi problemi, dijete stječe naviku da samostalno traži rješenja u svim uslovima. Posebnost svakog projekta je da u njemu učestvuju djeca, roditelji, nastavnici.
Šta za mene znači biti učitelj? – Svakodnevno komunicirajte sa decom, pronađite radost i zadovoljstvo u tome, razmišljajte o njima, saosećajte sa uspesima i neuspesima, budite odgovorni, volite.
Vaspitač je više od profesije. Biti vaspitač za mene znači živjeti. Ali živite tako da se ne stidite svakog dana svog života. Djeca ne znaju uvijek poslušati odrasle, ali su jako dobra u kopiranju. A kopija tvog ponašanja zauvek ostaje u djetetovoj duši i utiče na njegov budući život. Ja sam odgovoran za svoje učenike.
Biti vaspitač znači i biti jedinstven glumac koji svaki dan smišlja fascinantne priče, poput ljubaznog mađioničara i pomaže deci da poveruju u čudo.
Naravno, nije lako, ali sam ponosna na svoju profesiju, jer svoj život posvećujem djeci.

Konferencija: Moderni vrtić

Organizacija: MBDOU Dječiji vrtić br. 186

Lokacija: Republika Baškortostan, Ufa

“Kažu da je junakinja majka, ako ima petoro djece. Kažu da dodeljuju orden, Ako odgoje sedmoro djece. Kako se učiteljica može zvati, ako ima pet puta pet? Gomila fine, bučne djece, Nestašnih djevojčica i dječaka. Kako se zove nastavnik? Sedam puta tri puta junakinja-majka!»

U savremenom društvu se dešavaju velike promjene, mijenjaju se orijentiri, premještaju se akcenti. Ove promjene su uticale i na sistem predškolskog obrazovanja. Rad predškolskih obrazovnih ustanova zasniva se na korišćenju novih nastavnih planova i programa, varijabilnih programa. U sadašnjoj fazi razvoja predškolskog vaspitanja i obrazovanja, u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima, svrha vaspitno-obrazovnog rada se menja - umesto skupa ZUN-ova (znanja, veštine, veštine) predlaže se formiranje novih kvaliteta deteta. (fizički, lični, intelektualni).

Zahtjevi za edukatorima se također povećavaju. Vaspitač nije samo profesija, to je poziv kojim nije svaki čovjek obilježen, ovaj poziv se mora zaslužiti, zaslužiti svojim radom, svojim talentom, željom da se stalno mijenjate, transformišete, usavršavate.

Živimo sada, a ne u nekom drugom vremenu, pa su nastavnici našeg tima revidirali svoje životne pozicije, razvili novo pedagoško razmišljanje u sebi, a u pedagoškoj djelatnosti zauzeli su poziciju djeteta.

Faktori razvoja pozitivnih emocija djeteta u vrtiću su:

- Vaspitač, njegovo ponašanje, govor, stručna osposobljenost.

Uredno obučen vaspitač, druželjubiv, govori mirnim tonom, stručno kompetentno organizuje komunikaciju sa djetetom, izaziva osjećaj povjerenja kod ovog drugog.

"Savremeno dete - savremeni vaspitač!" - slogan današnjice!

- A ko je taj "moderni vaspitač"?! Da li osoba koja živi svoju profesiju, u kojoj postiže značajan uspjeh, postiže predvidiv rezultat? Kreativna osoba koja traži da pronađe sebe?...

Zapazimo jedinstvene aspekte profesije:

Učitelj mora mnogo znati i umeti. Front nije lak zadatak - naučiti dijete da percipira i razumije sve lijepo na svijetu; priroda, muzika, poezija.

Učitelj mora biti sposoban da: šije, radi, igra se i pjeva sa djecom. I treba mnogo da čita. Trebalo bi da dobro poznaje dječiju beletristiku.

Vaspitač ne samo da organizuje rad dječijeg tima u cjelini, već i lične odnose djece među sobom. Izgled vaspitača igra važnu ulogu u vaspitanju dece. Ugodan izgled, meko držanje privlače ne samo djecu, već i ostavljaju dobar utisak na roditelje.

Pred vaspitačem je težak zadatak – biti odrasla osoba koja razvija i vaspitava dete, razume i oseća dečiji svet, kombinuje strogost i dobrotu, poštovanje prema maloj osobi i zahtevnost.. Stoga su vaspitačima potrebni strpljenje i fleksibilnost razmišljanja da bi individualno i precizno primjenjivati ​​znanja iz pedagogije i psihologije. Glavna metoda u podučavanju, razvoju i odgoju djece je igra. Mudri vaspitači malo zabranjuju, a mnogo se igraju. Na kraju krajeva, deca žive u igri. Veština vaspitača je u tome što on zna kada plašljivo dete treba podržati, „imenovati ga za vuka“, a agresivno naučiti simpatiji, „tako što nego koza”.

Uočivši sposobnosti kod djeteta, vaspitač mora ne samo podržati slabe izdanke budućih poduhvata, već i uvjeriti roditelje u potrebu razvoja djeteta. Ovdje ne može bez zapažanja, dobrog pamćenja i takta.

Svijet se mijenja, djeca se mijenjaju, što zauzvrat postavlja nove zahtjeve za kvalifikacije nastavnika.
Odgajatelji moraju ovladati modernim obrazovnim tehnologijama, uz pomoć kojih mogu implementirati zahtjeve novih saveznih državnih obrazovnih standarda. To su poznate tehnologije problematičnog dijaloga, pedagoške tehnologije igre, tehnologije produktivnog čitanja, tehnologije aktivnosti, kao i IKT tehnologije. Priznajem da je kompjuter moćno novo oruđe za intelektualni i kreativni razvoj djece, ali treba imati na umu: on treba samo dopuniti učitelja, a ne zamijeniti ga.

Ne smijemo zaboraviti da smo pozvani ne samo da učimo dijete, već i da ga održavamo zdravim. Stoga zadatak obrazovanja savremene djece treba da bude stvaranje sistema rada koji obezbjeđuje uslove za smanjenje hiperaktivnosti, ublažavanje anksioznosti, razvijanje voljnih kvaliteta, koncentracije, koncentracije, održavanje i jačanje fizičkog zdravlja djeteta.

Praksa pokazuje da dostupnost znanja sama po sebi ne određuje uspjeh daljeg školovanja djece u školi, mnogo nam je važnije da dijete već u vrtiću naučimo da ih samostalno stiče i primjenjuje. Ovo je pristup aktivnosti koji je u osnovi državnih obrazovnih standarda. Nastavnim aktivnostima u obrazovnom smislu činimo učenje motiviranim, učimo dijete da samostalno postavlja cilj i pronalazi načine, uključujući i sredstva, da ga postigne, pomažemo djeci da razviju vještine kontrole i samokontrole, procjene i samopoštovanja - ovo je zadatak savremenog vaspitača. Pripremajući djecu za školu, kod predškolca formiramo osobine neophodne za ovladavanje vaspitno-obrazovnim aktivnostima - radoznalost, inicijativu, samostalnost, proizvoljnost, kreativno samoizražavanje djeteta.

Izbor oblika rada vršimo samostalno, u zavisnosti od kontingenta učenika, opremljenosti grupe, iskustva i kreativnog pristupa vaspitača. Dakle, ujutro, kada su učenici veseli i puni energije, predvidim aktivnosti koje oduzimaju najviše vremena: razgovore, zapažanja, razgledanje albuma, didaktičke igre, radne zadatke. Kako se djeca umaraju, uključujem igre uloga, igre na otvorenom, čitanje beletristike. Izmjenjujući različite aktivnosti djece tokom dana, osiguravam njihovu raznovrsnost i uravnoteženost uz zadržavanje vodeće uloge igre, u cilju poboljšanja zdravlja predškolaca veliku pažnju posvećujem fizičkoj aktivnosti.

Mi smo savremeni vaspitači, činimo predškolsko detinjstvo raznovrsnim. Za nas je to postalo norma. Pružamo djeci priliku da ostvare svoju individualnost. U isto vrijeme, svi će ići ne u formaciji, ne u koraku, već svojim tempom. Drugačije je jednostavno nemoguće. Razumijemo da su nam djeca došla – zašto-zašto, ko treba da ostane zašto-zašto. Možemo govoriti o različitim mišljenjima o ocjeni Federalnog državnog obrazovnog standarda, ali za nas, prosvjetne radnike, glavni kriterij je zadovoljstvo roditelja. Ako je dijete sito i zdravo, ako sa zadovoljstvom ide u vrtić, ako postoje organizovane aktivnosti koje ga privlače, a roditeljima svaki dan priča nešto novo, onda je to najviša ocjena profesionalnog vaspitača.

U svojim profesionalnim aktivnostima, vaspitači naše predškolske obrazovne ustanove skladno kombinuju i integrišu tradicionalne oblike interakcije sa inovativnim.

Posebnu pažnju posvećujemo realizaciji vaspitno-obrazovnih aktivnosti zasnovanih na aktivnoj interakciji sa društvom i porodicom. Po mom mišljenju, potrebno je široko i masovno uključiti roditelje, stvoriti uslove za formiranje porodičnih vrijednosti, zbližavanje i okupljanje, negovanje osjećaja tolerancije, aktivnog kulturnog i sportskog provođenja slobodnog vremena. Organizujte praznike na kojima roditelji zajedno sa decom obavljaju razne kreativne zadatke.

U svom radu planiramo takve oblike rada kao što su

porodična dijagnostika;

pedagoško obrazovanje roditelja, razmjena iskustava;

zajedničko stvaralaštvo djece i odraslih;

zajedničke aktivnosti sa socijalnim institucijama;

individualni rad sa roditeljima.

informatička komunikacija (e-mail, društvena mreža)

Uključujemo roditelje u učešće u realizaciji programa, u stvaranju uslova za potpun i blagovremen razvoj deteta u predškolskom uzrastu, kako ne bi propustili najvažniji period u razvoju njegove ličnosti. Roditelji naših učenika su aktivni učesnici u obrazovnom procesu, učesnici svih projekata, bez obzira na to koja aktivnost u njima dominira, a ne samo spoljni posmatrači.

Po mom mišljenju, savremenom društvu više nije potreban vaspitač-izvođač, već vaspitač-istraživač, proaktivan, široko obrazovan, pa se vaspitači naše predškolske obrazovne ustanove trude da gradivo predstave kreativno, nekonvencionalno, na nov način, tj. zanimljivo organizovati pedagoški rad, omogućiti djeci predškolskog uzrasta da se izraze kao kreativne ličnosti.

Dakle, savremeni vaspitač treba da ima sledeću listu ličnih i profesionalnih kvaliteta

- jasna vizija savremenih zadataka obrazovanja;

- vrednosni odnos prema djetetu, kulturi, kreativnosti;

- podržavaju proces ličnog formiranja djece, njihov samorazvoj;

- da pokaže humanu pedagošku poziciju;

- očuvati fizički i duhovni razvoj djece;

- biti sposoban da obavlja pedagoške aktivnosti na uvođenju savremenih tehnologija za odgoj i obrazovanje djece;

- sposobnost samoobrazovanja i ličnog rasta.