Веселі словесні ігри для дітей та підлітків. Мовні ігри з дошкільнятами Вправи на розвиток мови 6 7 років

Що таке звук, слово, пропозиція?

Ціль: уточнити уявлення дітей про звуковий та смисловий бік слова.

Дорослий запитує: Які звуки ти знаєш? (Голосні – приголосні, тверді – м'які, дзвінкі – глухі.) Як називається частина слова? (Склад.) Що означає слово... стіл? (Предмет меблів.)».
- Все, що нас оточує, має свою назву та щось означає. Тому ми й кажемо: «Що означає (чи означає) слово?» Слово звучить і називає всі предмети навколо, імена, тварини, рослини.
- Що таке ім'я? Як ми розрізняємо одне одного? На ім'я. Назви імена своїх батьків, рідних та близьких. У нас у будинку є кішка, собака. Як їх звати? У людей імена, а у тварин... (прізвиська).
Кожна річ має своє ім'я, назву. Давай подивимося довкола і скажемо: що може рухатися? що може звучати? на чому можна сидіти? спати? їздити?
- Подумай, чому так називають: "пилосос", "скакалка", "літак", "самокат", "м'ясорубка"? З цих слів зрозуміло, навіщо вони потрібні.
- Кожна буква теж має своє ім'я. Які літери ти знаєш? Чим буква відрізняється від звуку? (Литера пишеться і читається, звук вимовляється.) З літер ми складаємо склади та слова.
- Назви, які імена дітей починаються на голосний звук «а» (Аня, Андрій, Антон, Альоша). А з якого звуку починаються імена Іра, Ігор, Інна? Підбери імена, які починаються на твердий приголосний (Рома, Наташа, Рая, Стас, Володя), на м'який приголосний (Ліза, Кирило, Льоня, Олена, Митя, Люба).
- Ми гратимемо зі словами і дізнаватимемося, що вони позначають, як звучать, з якого звуку починаються.

"Скажи точніше"

Ціль: розвивати точність слововживання у зв'язкових оповідальних оповіданнях.

Слухай, що я розповім. Там, де я зупинятимуся, ти мені допомагатимеш: підбирати слова і складати пропозиції.

Жили-були три брати: вітер, вітерець і вітрище. Вітер каже: «Я найголовніший!» Який може бути вітер? (Сильний, різкий, рвучкий, холодний...) Вітрище не погодився з братом: «Ні, це я найголовніший, мене і звати вітром!» Який парус? (Могутній, злий, суворий, крижаний.) Вітерець слухав їх і думав: «А який же я?» (Легкий, ніжний, приємний, лагідний...) Довго сперечалися брати, але нічого не з'ясували. Вирішили вони силою помірятись. Повіяв вітер. Що сталося? (Дерева захиталися, трава пригнулась до землі.) Що робив вітер? (Дул, мчав, гудів, бурчав). Повіяв вітер-вітря. Що він робив? (Сильно дув, вив, завивав, стрімко мчав.) Що після цього сталося? (Гілки біля дерев зламалися, трава полегла, хмари набігли, птахи та звірі сховалися.) І ось повіяв вітерець. Що він робив (дув ласкаво і ніжно, шелестів листям, пустував, гойдав гілочки). Що сталося у природі? (Листочки зашелестіли, пташки заспівали, стало прохолодно і приємно.)

Придумай казку про вітер, вітерець або вітрище. Можна про всіх одразу. Ким вони можуть бути у казці? (Брати, суперники, друзі, товариші.) Що можуть вони робити? (Дружити, мірятися силою, сперечатися, розмовляти.)

«Знайди звук»

Ціль: знаходити слова з одним та двома складами.

Знайди слова з одним та двома складами. Скільки складів у слові «курча»? (Слово «жук» складається з одного складу, «шуба», «шапка», «жаба», «огорож», «чапля» - з двох, «курча» - з трьох.)
– Які слова починаються з однакового звуку? Назви ці звуки.
(Слова «шапка» і «шуба» починаються зі звуку «Ш», слова «жук» і «жаба» – зі звуку «Ж», слова «огорож», «замок» – зі звуку «З», слова «курча» , "чапля" - зі звуку "Ц".)
- Назви овочі, фрукти та ягоди зі звуками «Р» (морква, виноград, груша, персик, гранат, смородина), «РЬ» (перець, ріпа, редька, мандарин, черешня, абрикос), «Л» (баклажан, яблуко) , кизил), "ЛЬ" (малина, лимон, апельсин, слива).

«Картина – кошик»

Ціль: знаходити слова з трьома складами, підбирати слова, подібні до звучання.

Разом із дитиною дорослий розглядає малюнок, на якому зображені картина, ракета, жаба.
- Скільки складів у словах «картина», «жаба», «ракета»? (Три.)
- Підбери слова, подібні до звучання з цими словами: «картина» (кошик, машина), «жаба» (подушка, кадушка), «ракета» (цукерка, котлета), «вертоліт» (літак), «береза» (мімоза ).
- Що робить жаба (стрибає, плаває), ракета (летить, мчить), картина (висить)?
Дитина вимовляє всі слова і говорить, що у кожного з цих слів три склади.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image004_11.jpg" width="132" height="111">

DIV_ADBLOCK399">

Що ви бачите навколо?

Ціль: уточнити уявлення дітей про назву предметів.

Назви предмети, які ти бачиш довкола. Як ми відрізняємо один предмет від іншого? (За столом сидять, займаються, їдять, на стільці сидять.)
- Якщо перед тобою стоятимуть дві дівчинки, обидві у червоних сукнях, із білими бантиками. Як ми їх розрізняємо? (За іменами.)
- Що означають слова... "м'яч", "лялька", "ручка"?
- У мене в руці... ручка. Що нею роблять? (Пишуть.) Біля дверей теж є ручка. Чому ці предмети називають одним і тим самим словом? (Їх тримають руками.) Що означає слово «ручка», що означає цей предмет? (Нею пишуть.) А що означає слово «ручка» (показуємо на ручку дверей)? («Нею відчиняють і зачиняють двері».)
- Чи можеш назвати слова, які нічого не позначають? Послухай вірш Ірини Токмакової «Плім»:

Ложка – це ложка. А я вигадав слово.
Ложкою суп їдять. Смішне слово – плім.
Кішка – це кішка. Я повторюю знову -
У кішки сім кошенят. Плім, плим, плим.
Ганчірка - це ганчірка. Ось стрибає і скаче -
Ганчіркою витру стіл. Плім, плим, плим.
Шапка – це шапка. І нічого не означає
Одягнувся і пішов. Плім, плим, плим.

Придумай і ти такі слова, які нічого не означають (трам-татам, тутуру).

"Скажи, яке"

Ціль: називати ознаки предмета та дії; збагачувати мову прикметниками та дієсловами; підбирати слова, близькі за змістом.

Коли ми хочемо розповісти про предмет, який він, які слова називаємо?
- Послухай вірш М. Щелованової «Ранок»:

Який сьогодні ранок? Сьогодні не буде сонця,
Сьогодні поганий ранок, Сьогодні не буде сонця,
Сьогодні нудний ранок Сьогодні буде похмурий,
І здається, буде дощ. Сірий, хмарний день.
- Чому ж поганий ранок? - Чому ж не буде сонця?
Сьогодні хороший ранок, Мабуть, буде сонце,
Сьогодні веселий ранок Обов'язково буде сонце
І хмари йдуть геть. І прохолодна синя тінь.

Про що йдеться у цьому вірші? (Про сонячний та похмурий ранок.) Як сказано про перший день у вірші, який він? (Похмурий, сірий.) Як сказати іншими словами про цей день? Підберіть слова, близькі за змістом (дощовий, сумний, нудний, непривітний). А якщо ранок сонячний, як можна ще сказати, який він? Підберіть слова, близькі за змістом (веселе, радісне, блакитне,
безхмарне). Що ще може бути похмурим? (Настрій, погода, небо, людина) Що може бути сонячним?
- Є ще слова, які називають, що робить людина, що можна робити із тим чи іншим предметом. Якщо людина хмуриться, як про це сказати по-іншому? (Сумить, засмучується, засмутився, образився.)
- А є такі слова та висловлювання, які виражають сенс не зовсім точно. Я чула, як інші діти говорили: «Тато, йди пошепки», «Це я проснув сестричку», «Я черевики навиворіт одягнув». Чи можна сказати? Як слід сказати правильно?

«Знайди точне слово»

Ціль: вчити дітей точно називати предмет, його якості та дії.

Дізнайся, про який предмет я кажу: «Кругле, солодке, рум'яне - що це?» Предмети можуть відрізнятися один від одного не лише за смаком, але й за величиною, кольором, формою.
- Доповни інакше те, що я почну: сніг білий, холодний ... (ще який?). Цукор солодкий, а лимон... (кислий). Весною погода тепла, а взимку... (холодна).
- Назви, які речі у кімнаті круглі, високі, низькі.
- Згадай, хто з тварин як пересувається. Ворона... (літає), риба... (плаває), коник... (стрибає), вже... (повзає). Хто із тварин як голос подає? Півень... (кукарекає), тигр... (гарчить), миша... (пищить), корова... (микає).
- Допоможи мені знайти слова, протилежні за змістом, у вірші Д. Чіарді «Прощальна гра»:

Скажу я слово високо, Скажу тобі слово боягуз,
А ти відповіси... (низько). Відповідаєш ти... (сміливець).
Скажу я слово далеко, Тепер я скажу початок -
А ти відповіси... (близько). Ну, відповідай... (кінець).

Тепер можеш вигадати слова, протилежні за значенням.

"Високий низький"

Ціль: вчити зіставляти предмети і шукати слова, протилежні за змістом.

До цієї гри треба підібрати картинки: висока ялинка, довгий олівець, широка стрічка, глибока тарілка з супом, веселе обличчя дівчинки (сміється чи посміхається), хлопчик у забрудненому одязі, а також: маленька ялинка, короткий олівець, вузька стрічка, сумне обличчя дівчинки , хлопчик у чистому одязі, дрібна тарілка (рис. 5).
- Подивися на малюнки. Назви слова, протилежні за змістом. Скажи, чим відрізняються схожі особи та предмети.
Висока – низька (ялинка – ялинка), довгий – короткий (олівець), широка – вузька (стрічка), сумне – веселе (обличчя дівчинки), глибока – дрібна (тарілка), чистий – брудний (хлопчик).
На наступному малюнку: великий будинок і маленький будиночок, річка – струмок, полуниця – суниця.
- Назви, що ти бачиш на цих малюнках? Склади речення зі словами, протилежними за змістом. («Я намалював великий будинок і маленький будиночок». «Річка глибока, а струмок дрібний». «Ягоди у полуниці великі, а у суниці дрібні».)
- Послухай уривок із вірша Сільви Капутикян «Маша обідає»:

...Нікому відмови немає,
Подано кожному обід:
Собачці - у мисці,
У блюдечку - кицьку,
Курочці-несушці -
Пшона в черепушці,
А Машеньці – у тарілці,
У глибокій, не в дрібній.

Що буває глибоким та дрібним? Як ти розумієш вираз: глибока річка (має велику глибину); глибока таємниця (прихована); глибоке почуття (сильне).

«Це правда чи ні?»

Ціль: знаходити неточності у віршованому тексті.

Послухай вірш Л. Станчева «Це правда чи ні?». Потрібно уважно слухати, тоді можна помітити, чого на світі не буває.

Тепла весна зараз,
Виноград дозрів у нас.
Кінь рогатий на лузі
Влітку стрибає у снігу.
Пізньої осені ведмідь
Любить у річці посидіти.
А взимку серед гілок
"Га-га-га!" - співав соловей.

Швидко дайте мені відповідь: чи це правда чи ні?
- Послухай, як говорили інші діти, подумай, чи можна так сказати, і скажи, як треба сказати правильно:
«Тітка, подивися: у конячки два хвостики – один на голові, інший на спинці»; «Таточка, це конячку підмітки підбивають»; «Тату, тут дрова нещодавно пилили: он на снігу пилки валяються»; «Я трошки розплющила очі і дивилася пошепки»; «Мамо, я тебе голосно-голосно люблю».
- Чи можеш ти вигадати небилиці чи плутанини, щоб інші діти чи дорослі їх розплутали.

«Знайди інше слово»

Ціль: точно позначати ситуацію; підбирати синоніми та антоніми.

Тато вирішив зробити дітям гойдалку, Мишко приніс йому мотузку. «Ні, ця мотузка не годиться, вона обірветься». Мишко приніс йому іншу. «А ось ця нізащо не обірветься». Яку мотузку спочатку приніс Мишко? (Тонку, стару.) А потім? (Міцну, міцну.)
- Гойдалка тато робив влітку. Але ось настала... зима. Мишко ріс міцним хлопчиком (здоровим, сильним). Вийшов він покататися на ковзанах і відчув під ногами міцну кригу. Як сказати по-іншому? (Міцний, некрихкий.) Мороз міцнів (ставав сильнішим).
- Як ти розумієш вираз "міцний горішок"? (Його важко розбити, зламати.) Так говорять не лише про горіхи, а й про людей, яких жодні негаразди не зламають. Про них говорять: «міцний духом» (означає, сильна, стійка людина).
- Поясніть, що означають слова: міцна тканина (міцна), міцний сон (глибокий), міцний чай (дуже міцний, не розведений окропом). Які висловлювання зі словом «міцний» вам зустрічалися в казках та в яких? (У казці «Козлята і вовк» коза міцно-міцно (дуже суворо) наказувала дітям, щоб вони міцно-міцно (дуже міцно) замикали двері.)
- Придумайте речення зі словом "міцний".
- Я вам називатиму слова, а ви говорите мені слова з протилежним змістом: довгий, глибокий, м'який, легкий, тонкий, густий, сильний; говорити, смішити, падати, сміятися, тікати.
- Придумайте розповідь, щоб у ньому були слова, протилежні за змістом. Можете брати слова, які ми щойно називали.

«Назви одним словом»

Ціль: знаходити слова, що точно оцінюють ситуацію.

Вирішував учень завдання і ніяк не міг його вирішити. Думав він довго, але таки вирішив її! Яке йому трапилося завдання? (Важка, складна, важка.) Яке з цих слів найточніше? (Важка.) Про що ми говоримо важкий, важкий, важкий? Замініть вирази: важкий вантаж (що має велику вагу), важкий сон (неспокійний), важке повітря (неприємний), важка рана (небезпечна, серйозна), важке почуття (нестерпне, сумне), важкий на підйом (насилу вирішується на щось ), тяжке покарання (суворе).
- Як ви розумієте вирази «важка робота» (вона вимагає великої праці), «важкий день» (нелегкий), «важка дитина» (що важко піддається вихованню). Які ще вислови з цим словом ви чули?
- Послухай вірш Є. Сєрової «Підскажи слівце». Ти підказуватимеш мені потрібні слова.

Гладко, плавно лився вірш, Говорю я братові: «Ох!
Раптом спіткнувся і притих. З неба сиплеться горох!
Чекає він і зітхає: «Ось дивак, - сміється брат, -
Слова не вистачає. Твій горох - це ж... (град)».
Щоб знову в добрий шлях Від кого, мої друзі,
Вірш потік, як річка, Втекти ніяк не можна?
Допоможи йому трохи, Невпинно в ясний день
Підкажи слівце. Поруч із нами бродить... (тінь).

Придумай розповідь, щоб у ньому були такі слова: «велике», «величезне», «величезне»; "маленький", "маленький", "маленький"; «біжить», «мчить», «мчить»; «іде», «плететься», «тягнеться».
Розвиваючи розуміння дітьми значень багатозначних слів різних частин мови («блискавка», «кран», «лист»; «лити», «плисти»; «повний», «гострий», «важкий»), ми вчимо їх поєднувати слова за змістом відповідно до контексту.

Хто в кого

Ціль: співвідносити назву тварин та їх дитинчат, підбирати дії до назви тварин.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" Дитина розглядає малюнки - тварини з дитинчатами: курка і курча клюють зернятка (або п'ють воду), кішка і кошеня лакають молоко (варіант - грають клубочком), собака і щеня гризуть кістку (варіант - гавкають), корова і теля щиплють траву (варіант - мучать), кінь і лоша жують сіно (варіант - скачуть), качка і каченя плавають ( крякають).
- Назви тварин та їх дитинчат.
- Підбери визначення до назв дитинчат тварин: скажи, яка курка (кішка, собака, корова, качка, кінь), яке курча (кошеня, щеня, теля, лоша, каченя)?

https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg" width="200" height="130 src=">

«Один – багато»

Ціль: вправлятися в освіті множини і правильному вживанні слів у родовому відмінку; підбирати до слів визначення та дії; знаходити у словах перший звук, визначати кількість складів, підбирати слова, подібні до звучання.

Це – куля, а це… (кулі). Тут багато... (куль). Які кулі? (Червоні, сині, зелені.) Як одним словом сказати, що всі кулі різного кольору? (Різнокольорові.)
- Це мак, а це... (маки). У букеті багато… (маків). Які вони? (Червоні) Що ще буває червоним? Як ти розумієш вираз «червона дівчина»? Де зустрічається такий вираз? У яких казках?
- Відгадай загадку: «Сидить дід, сто шуб одягнений. Хто його роздягає, той сльози проливає». Це... (цибуля). Який він? (Жовтий, соковитий, гіркий, корисний). У кошику багато чого? (Лука.)
- Що це? Чого тут багато?
- А якщо всі предмети зникнуть, як ми скажемо, то чого не стало? (Голок, пив, ведмедиків, мишок, шишок, ложок, ніжок, кішок.)

«Склади опис»

Ціль: вивчати дітей описувати предмет, називаючи його ознаки, якості, дії.

Опиши ягоду чи фрукт, який ти найбільше любиш, а ми відгадаємо. («Він круглий, червоний, соковитий, смачний - це мій улюблений... помідор»; «Він темно-бордового кольору, а всередині у нього багато різних зернят, солодких і стиглих, це мій улюблений фрукт... гранат») .)
Наведемо приклад занять, де тісно переплітаються всі мовні завдання: виховання звукової культури мови, словникова робота, формування граматичного ладу мови та розвиток зв'язного мовлення.

«Придумай розповідь»

Ціль: вчити дітей розуміти переносне значення слів і виразів, які залежно від словосполучень змінюють своє значення, та переносити їх у зв'язне висловлювання.- Закінчи фразу:

1. Подушка м'яка, а лава... (жорстка).
Пластилін м'який, а камінь (твердий).

2. Струмок дрібний, а річка... (глибока).
Ягоди смородини дрібні, а полуниці... (великі).

3. Кашу варять густу, а суп... (рідкий).
Ліс густий, а іноді... (рідкісний).

4. Після дощу земля сира, а у сонячну погоду... (суха).
Купуємо картоплю сиру, а їмо... (варений).

5. Купили свіжий хліб, а другого дня він став... (черствий).
Влітку ми їли свіжі огірки, а взимку... (Солені).
Зараз комірець свіжий, а завтра він буде... (брудний).

Поясни, як ти розумієш ці вирази: дощ пустував; ліс дрімає; будинок росте; струмки біжать; пісня ллється.
- як сказати по-іншому: зла зима (дуже холодна); колючий вітер (різкий); легкий вітерець (прохолодний); золоті руки (всі вміють робити гарно); золоте волосся (гарне, блискуче)?
- Де ти зустрічав вираз "зла зима"? (У казках.) До кого належить слово «зла»? (Зла мачуха, зла відьма, зла Баба Яга.)
- Придумай складне закінчення до фраз: «Ведмедик, де гуляв? (Мед на дереві шукав.) Ведмежата, де ви були? (По малину в ліс ходили, на галявині ми бродили.) Ведмедик мед шукав (і братика втратив)».
- Придумай розповідь про двох ведмежат, а я запишу його, потім почитаємо татові (бабусі, сестрі).

Та ні

Дидактичне завдання. Вчити дітей мислити, логічно ставити питання, робити правильні висновки.

Ігрове правило.На питання ведучого можна відповідати лише словами «так» чи «ні».

Ігрова дія.Вгадування предмета у вигляді питань, які у логічної послідовності.

Хід гри.

Варіант 1. Вихователь повідомляє дітям правила гри та пояснює назву:

- Чому ця гра так називається? Тому що ми з вами можемо відповідати на запитання ведучого лише словами «так» чи «ні». Ведучий вийде за двері, а ми домовимося, який предмет у нашій кімнаті ми йому загадаємо. Він прийде і буде в нас питати, де знаходиться предмет, який він, для чого потрібний. Ми йому відповідатимемо лише двома словами. Спочатку веду буду я. Коли я вийду з кімнати, Вова скаже вам, який він пропонує загадати. Потім ви покличете мене.

Вихователь виходить, потім заходить до кімнати і питає: «Цей предмет на підлозі?» - "Ні". - "На стіні?" - "Ні". - "На стелі?" - "Так". - "Скляний?" Схожий на грушу?» — «Так». — «Лампочка?» — «Так».

Взявши він роль першого ведучого, вихователь навчає дітей логічно ставити питання. Він пояснює:

— Діти, ви помітили, як я питала? Спочатку я дізналася, де знаходиться предмет, а потім дізналася, який він. Постарайтеся і ви також відгадати.

Ця гра вчить дітей мислити логічно: якщо предмет не на підлозі, то він може бути на стіні або на стелі. Діти не одразу роблять правильні висновки. Буває так: дізнавшись, що цей предмет не на підлозі, дитина продовжує запитувати: «Стіл?», «Стілець?» Вихователь у таких випадках допомагає дитині дійти правильного висновку: «Іро, ми тобі відповіли, що предмет не на підлозі. А де знаходиться стілець, стіл? — «На підлозі».— «Треба було їх називати?» — «Ні».— Ти дізналася, що предмет на стіні. Подивися, які предмети на стіні, і відгадай, що ми загадали»,— пропонує вихователь. "Він квадратний?" - "Так", - "У рамочці?" - "Так". - "На ньому намальовані квіти?" - "Так". - "Картина?" - "Так".

Варіант 2.Можна запропонувати складніший варіант. Вихователь загадує предмет, що знаходиться за межами кімнати:

— Предметів, діти, дуже багато, і відгадати буде важко, якщо ви не дізнаєтесь, чи на землі це чи на небі, в будинку чи на вулиці, тварина це чи рослина.

Якщо діти кілька разів грали у цю гру, вони швидко починають підбирати питання та відгадувати задуманий предмет. Наприклад, діти загадали сонце. Мишко-відгадник ставить такі запитання: «У домі? На вулиці? На городі? В лісі? На землі? На небі?" Дізнавшись, що предмет на небі, він ставить такі питання: «Повітря? Хмари? Сніг? Горобці? Ракета? Літак? Сонце?

З його питань можна простежити хід логічного мислення: дізнавшись, що предмет знаходиться на небі, він називає вже ті об'єкти, які можуть там бути.

Дидактичне завдання.Вчити дітей порівнювати предмети, знаходити у яких ознаки відмінності, подібності, впізнавати предмети з опису.

Ігрові правила. Для порівняння предметів за поданням брати лише два предмети; відзначати як ознаки подібності, і відмінності.

Ігрові дії. Відгадування, передача камінця тому з тих, хто грає, хто має назвати два предмети, відгадавши їх за описом товариша.

Хід гри.Вихователь, посадивши дітей у гурток чи за столи, пропонує їм пограти у нову гру, яка називається «Схожий — не схожий».

Звертаючись до дітей, він каже:

— Пам'ятаєте, ми з вами вчилися описувати два предмети, розповідати, чим вони схожі та чим відрізняються? Сьогодні ми пограємо так: кожен задумає два предмети, згадає, чим вони відрізняються один від одного і чим схожі, і розповість нам, а ми відгадаємо. Згадуйте. (Пауза.) У мене в руках камінчик, кому я його покладу, той і загадуватиме.

Отриманий камінчик загадує загадку, наприклад таку: «Дві квітки, одна з білими пелюстками та жовтою серединою, інша рожева, з гарними запашними пелюстками, з колючками. Один польовий, другий росте на клумбі». Загадуючий після невеликої паузи передає камінчик будь-якому з тих, хто грає. Той повинен швидко відповісти та загадати свою загадку. Якщо відгадник помилився, він платить фант, який викуповується наприкінці гри.

Приклади загадок, вигаданих дітьми.

Галя. Повзли два жуки. Один маленький, червоненький, із чорними крапочками, а інший великий, коричневого кольору. Один зовсім не дзижчить, а інший сильно дзижчить. (Сонечко і травневий жук.)

Іра. Тварини, обидва спритні. Одне сірого кольору, інше рудого. Живуть у лісі, одне в норі, а інше просто так бігає. Одне любить півників, а інше нападає на череду. (Лисиця та вовк.)

Сергій. Дві машини. Одна оре землю, інша возить вантажі. Одна голосно тріщить, а інша йде тихо. (Трактор та вантажівка.)

Відповідай швидко

Дидактичне завдання. Закріплювати вміння дітей класифікувати предмети (за кольором, формою, якістю); привчати їх швидко думати та відповідати.

Ігрові правила. Підбирати лише ті слова, які можна назвати одним узагальнюючим словом; кидати м'яч назад можна лише після того, як сказав потрібне слово.

Ігрові дії. Кидання та лов м'яча.

Хід гри.Вихователь, тримаючи в руках м'яч, стає разом із дітьми в коло і пояснює правила гри:

— Зараз я назву будь-який колір і кину комусь із вас м'яч. Той, хто спіймає м'яч, має назвати предмет цього кольору, потім сам називає будь-який колір і перекидає м'яч наступному. Той також ловить м'яч, називає предмет, свій колір тощо.

"Зелений" - говорить вихователь (робить маленьку паузу, даючи дітям можливість згадати предмети зеленого кольору) і кидає м'яч Вале. «Аркуш»,— відповідає Валя і, сказавши «блакитний», кидає м'яч Віте. "Небо", - відповідає Вітя і каже "жовтий", кидаючи м'яч наступному. Один і той самий колір можна повторювати кілька разів, оскільки предметів однакового кольору багато.

Основною ознакою для класифікації може бути колір, а якість предмета. Наприклад, новачок каже: «Дерев'яний»,— і кидає м'яч. «Стіл»,— відповідає дитина, яка спіймала м'яч, і пропонує своє слово: «Кам'яний».— «Дім»,— відповідає наступний гравець і каже: «Сталевий».— «Ложка». І т.д.

Наступного разу за основну ознаку береться форма. Вихователь говорить слово «круглий» і кидає м'яч будь-кому. "Сонце", - відповідає той і називає іншу форму, наприклад "квадратний", кидаючи м'яч наступному гравцю. Той називає предмет квадратної форми (вікно, книга, хустку) і пропонує будь-яку форму. Одну й ту форму можна повторювати кілька разів, оскільки багато предметів мають однакову форму.

При повторенні гру можна ускладнити, запропонувавши називати не один, а два чи кілька предметів.

Придумай пропозицію

Дидактичне завдання.Розвивати у дітей мовну активність, швидкість мислення.

Ігрове правило.Передавати камінчик іншому граючому можна тільки після того, як придумав пропозицію з названим ведучим словом.

Ігрова дія. Передача камінця.

Хід гри.Діти та вихователь сідають у коло. Вихователь пояснює правила гри:

— Сьогодні ми вигадуватимемо пропозиції. Я скажу якесь слово, а ви швидко придумаєте з цим словом речення. Наприклад, я скажу слово «близько» і передам Миші камінчик. Він візьме камінчик і швидко відповість: «Я живу близько від дитячого садка». Потім він назве своє слово і передасть камінчик сидить поруч.

Слово в реченні повинне вживатись у тій формі, в якій його пропонує той, хто загадує. Так по черзі (по колу) камінчик переходить від одного грає до іншого. Якщо діти не можуть відповідати, вихователь допомагає їм.

Ця гра проводиться після того, як діти познайомилися зі словом та пропозицією.

Мисливець

Народна гра

Дидактичне завдання. Вправляти дітей у вмінні класифікувати та називати тварин, риб, птахів тощо.

Ігрові правила.Переступити до наступної клітини можна тільки після того, як назвеш звіра. Переможцем, добрим мисливцем буде той, хто дійде до лісу, назвавши стільки звірів, скільки дорогою до лісу клітин.

Ігрові дії.Переступати через межу, називати, не повторюючись, диких звірів. Хто не може пригадати, повертається.

Хід гри.Десь на вільному місці в одному кінці двору чи майданчика стоїть група граючих. Це дім. На відстані кількох кроків від дому — чим далі, тим краще — покладено якусь мітку та проведено рису. Це ліс, де водяться різні тварини. У цей ліс і вирушає мисливець — один із тих, хто грає. Стоячи на місці, він вимовляє такі слова: «Я йду в ліс на полювання, полюватиму за. . .» Тут він робить крок уперед і каже: “. . .зайцем»; робить другий крок: “. . .ведмедем»; робить третій крок: “. . .вовком»; четвертий крок: “. . . Лисицею»; п'яте: «. . . борсуком. . .». При кожному кроці мисливець називає якогось звіра. Не можна двічі називати одного і того ж звіра. Не можна називати і птахів, але якщо грати на полювання на птахів, то треба називати тільки птахів.

Переможцем вважається той, хто дійшов до лісу, при кожному кроці називаючи нового звіра. Той, хто не зміг це зробити, повертається додому, а на полювання вирушає наступний. Невдачливому мисливцю можна дозволити вкотре піти на полювання. Можливо, цього разу полювання буде вдалим.

Примітка.За принципом цієї гри можна провести гру "Рибалка". Рибалка каже: «Піду на рибалку і спіймаю. . . щуку, карася, окуня». І т.д.

Хто більше назве дій?

Дидактичне завдання. Вчити дітей співвідносити дії людей зі своїми професією; активізувати словник; виховувати вміння швидко думати.

Ігрові правила.Називати лише одну дію людини цієї професії. Якщо дитина не може згадати, вона ударяє м'ячем об підлогу, ловить її і потім кидає ведучому назад.

Ігрові дії. Кидання та лов м'яча.

Хід гри. Вихователь перед грою проводить коротку розмову, уточнюючи розуміння дітьми слів професії, дій. Потім каже:

— Діти, я працюю у дитячому садку вихователем. Це моя професія. Толіна мама лікує хворих. Вона лікар. Це її професія. Як ви вважаєте, яка професія в Антоніни Василівни, яка нам готує обід? (Діти відповідають: "Кухар".) Назвіть, які ви знаєте професії. (Діти називають: «Шофер, вчитель, шевець, льотчик та ін.») Кожна людина, маючи професію, працює, виконує якісь дії. Що ж робить кухар? (Діти відповідають: «Варить, пече, смажить, перемелює м'ясорубкою м'ясо, чистить овочі та ін.») Зараз ми пограємося з вами в гру «Хто більше назве дій?» Я назву професію, а ви згадаєте всі дії людини цієї професії.

Вихователь говорить слово «лікар» і кидає м'яч будь-кому з тих, хто грає. Діти відповідають: "Оглядає хворих, вислуховує, лікує, дає ліки, робить уколи, операції". "Портний". — «Намітає, кроїть, поріє, прасує, приміряє, шиє». І т.д.

Вихователь називає знайомі дітям професії: няня, прачка, шофер та ін. Діти згадують, що роблять люди цих професій.

Хто більше назве дій, вважається таким, що виграв.

Скажи по іншому

Дидактичне завдання.Навчати дітей підбирати синонім — слово, близьке за значенням.

Ігрові правила та ігрові дії ті самі, що й у попередній грі.

Хід гри.Вихователь каже, що у цій грі діти повинні згадати слова, схожі за змістом те слово, що він назве.

"Великий", - пропонує вихователь. Діти називають слова: «Великий, великий, величезний, гігантський».

"Вродливий". — «Пригожий, добрий, прекрасний, чарівний, чудовий».

"Мокрий". - «Сирий, вологий». І т.д.

Готуючись до проведення гри, вихователь заздалегідь підбирає слова, які мають низку синонімів. Ці слова краще записати, щоб довго не пригадувати, оскільки гра проходить у швидкому темпі.

Вихователь може за аналогією з цією грою розробити інші ігри, наприклад: він називає якесь іменник, а діти підбирають до нього відповідні епітети. Так, море діти підбирають епітети «спокійне, бурхливе, тихе, блакитне, грізне, штормове, красиве, південне». Дитину, яка згадає більше слів, треба похвалити.

Всі ігри можна проводити на заняття з рідної мови (як частина заняття).

Підбери слово

Дидактичне завдання. Розвивати у дітей кмітливість, вміння підбирати потрібні за змістом слова.

Ігрові правила та ігрові дії ті самі, що й у попередніх іграх.

Хід гри. Вихователь, звертаючись до дітей, пропонує їм питання, наприклад: Згадайте, що можна шити. Відповіді дітей: «Плаття, пальто, сарафан, сорочку, чоботи, шубу тощо». "Штопати?" — «Ношки, панчохи, рукавиці, шарф».— «Зав'язувати?» — «Шнурки, мотузку, шарф, зав'язки»,— «Насувати?» «Надягнути?» - «Пальто, сукня, панчохи, шубу, плащ, спідницю, сарафан, колготки».

Вихователь називає заздалегідь намічені їм слова. Діти дають відповіді, підбираючи слова, які підходять за змістом.

Не помилися!

Дидактичне завдання. Розвивати швидкість мислення, закріплювати знання дітей у тому, що роблять у різний час доби.

Ігрові правила. Отримавши до рук кубик, треба назвати одне якесь заняття, дію, яку роблять у певний час доби, потім, назвавши будь-який час доби, передати кубик іншому гравцю.

Ігрова дія.Передача кубика.

Хід гри. Вихователь проводить з дітьми бесіду, закріплюючи знання про різні частини доби. Діти згадують, що вони роблять уранці, вдень, увечері, вночі. Потім вихователь пропонує гру:

— Діти, давайте тепер з вами пограємось отак. Я називатиму одне слово, частину доби, а ви згадаєте, що ви в цей час робите. Наприклад, я скажу слово "ранок". Що ви назвете?

Діти згадують:

— Прокидаємося, вітаємось, вмиваємось, чистимо зуби, зачісуємось.

— Правильно, — каже вихователь. — Але під час гри відповідатиме лише той, кому я покладу кубик, і назвати можна лише одну дію («йду в дитячий садок», чи «роблю гімнастику», чи «займаюся»); назвав передає кубик іншому гравцеві. Якщо хтось не згадає і нічого не скаже, він має стукнути кубиком об стіл і передати його далі. Тоді він вважається таким, що програв. Будьте уважні, не помилитеся!

Вихователь називає різні доби, діти відповідають.

Ця ж гра може проводитись по-іншому. Вихователь називає різні дії дітей, а вони мають відповісти лише одним словом: день, ранок, ніч, вечір. Наприклад, вихователь каже: «Снідаю», і кладе кубик граючому. Той швидко відповідає: "Вранці". Вихователь: «Дивлюсь телевізор». Діти можуть назвати два слова: «Днем», «Увечері».

Кузовок

Дидактичне завдання. Розвивати слухову увагу; активізувати словник, мислення; розвивати кмітливість.

Ігрові правила. У кузовок можна "класти" тільки ті слова, які закінчуються на -ок; назвав слово, передає кузовок іншій дитині.

Ігрові дії. Імітація руху, як у кузовок опускають предмет; хто помилиться, назвавши предмет з іншим закінченням, платить фант, який потім відіграється.

Хід гри.Гравці сідають за стіл. Вихователь ставить на стіл кошик (коробку, ящик), потім запитує:

— Бачите, діти, цей кузовок? Знаєте, що можна класти в кузовок?

- Не знаємо.

— У цей кузовок кластимете все, що можна назвати словом, що закінчується на -ок. (На початку гри педагог пояснює, що класти предмет не треба, достатньо назвати його і зробити при цьому відповідний рух.) Наприклад: замок, хустка, панчоха, шкарпетка, шнурок, листок, комірець, грудка, колобок, гачок. Кожен покладе в кузовок, що він хоче, згідно з правилом, і передасть своєму сусідові, той теж покладе щось із речей, назва яких закінчується на -ок, і передасть кузовок далі. Чи запам'ятали умову? Почнемо грати!

Перший взяв кузовок і сказав:

- Кладу в кузовок квітка.

Другий сказав:

— А я грибок.

Третій сказав:

- А я - молоток.

Четвертий сказав:

— А я — сірників коробок.

— Ішов, йшов кузовок, і раптом поклали в нього яблуко,— продовжує вихователь гру.

Почувши це, діти кажуть:

— Не клади яблуко в наш кузовок.

- Чому?

— Та тому, що яблуко не закінчується на ок,— відповідають діти.

Хтось обмовився, віддає фант. Кузовок знову передають із рук у руки. Гра закінчується розігруванням фантів.

Продовжуючи гру, можна називати слова і з іншим закінченням (наприклад, на -ка, -ек), але умова залишається те ж саме: не помилятися і не "класти" в кузовок предметів, в назвах яких інші закінчення.

Тільки на цю літеру

Дидактичне завдання.Закріплювати знання дітей про букву та звук; виховувати слухову увагу, швидкість реакцію слово.

Ігрові правила.Називати слова тільки на ту літеру, яку вибрала дитина. Хто помилиться і скаже слово не на задуману букву, платить фант, потім відіграє його наприкінці гри.

Ігрові дії.При правильній відповіді робити одну бавовну в долоні, при неправильній підняти фант.

Хід гри. Вихователь пояснює дітям правила гри, звертаючи їхню увагу на те, що у грі треба бути дуже уважним. Кожен повинен вибрати собі якусь літеру, на питання ведучого знаходити і називати слово, що починається на вибрану літеру. Наприклад, Вася вибрав літеру А. Ведучий запитує його:

- Як тебе звати? Що має відповісти Вася? Він має назвати будь-яке ім'я, яке починається. . . На яку букву?

- А! - відповідають хором діти: Альоша, Андрію!

Переконавшись, що правила гри дітьми засвоєно і кожен

вибрав собі букву, вихователь продовжує гру, питає дитину:

- Яка твоя буква?

На всі наступні питання ця дитина повинна відповідати словами з літерою А, швидко не роздумуючи.

Вихователь запитує:

- Як тебе звати?

- Андрію.

- Як твоє прізвище?

- Азбукін.

- Звідки ти приїхав?

- З Астрахані.

- Куди ти їдеш?

- В Астрахань.

— На що ти поїдеш?

- На автобусі.

- Що там росте?

- Кавуни.

- А ще що?

- Абрикоси.

— Які птахи живуть?

- А які звірі?

- Архари.

- Хто тебе зустріне вдома?

- Який подарунок ти йому привезеш?

- Альбом.

Потім вихователь звертається до іншої дитини (літери) і ставить їй подібні питання.

Буває так, що хтось із учасників гри на запитання «Як тебе звуть?» назве своє ім'я або помилиться в назві міста, куди має поїхати, дерева, квітки, птахи, які всі грають піднімають фанти. Якщо один і той самий учасник гри помилиться і вдруге, його просять щось зробити: поскакати на одній ніжці навколо столу, залізти під стіл і тричі прокричати «кукарек» тощо.

Гра триває доти, доки всі діти не дадуть відповіді на питання ведучого.

Хто більше помітить небилиць?

Дидактичне завдання. Вчити дітей помічати небилиці, нелогічні ситуації, пояснювати їх; розвивати вміння відрізняти реальне від вигаданого.

Ігрові правила. Хто помітить у оповіданні, вірші небилицю, має покласти собі фішку, а наприкінці гри назвати всі помічені небилиці.

Ігрова дія. Використання фішок. (Хто більше помітив та пояснив небилиць, той і виграв.)

Хід гри. Діти сідають так, щоби на столі можна було відкладати фішки. Вихователь пояснює правила гри:

— Зараз я прочитаю вам уривок із вірша Корнєя Чуковського «Плутанина». У ньому буде багато небилиць. Постарайтеся їх помітити та запам'ятати. Хто помітить небилицю, покладе фішку, помітить ще одну небилицю - покладе другу фішку поруч і т. д. Хто помітить більше небилиць, той і виграє. Фішку можна покласти лише тоді, коли ти сам помітив небилицю.

Спочатку читається невелика частина цього вірша, повільно, виразно акцентуються місця з небилицями.

ПУТАНИЦЯ

Зам'якали кошенята:

«Набридло нам нявкати!

Ми хочемо, як поросята,

Хрюкати!»

А за ними і каченята:

«Не бажаємо більше крякати!

Ми хочемо, як жабенята,

Квакати!»

Свинки зам'яукали:

"Мяу мяу!"

Кішки захрюкали:

"Хрю, хрю, хрю!"

Качечки заквакали:

"Ква ква ква!"

Курочки закрякали:

"Кря, кря, кря!"

Горобчик прискакав

І коровою замичав:

Прибіг ведмідь

І давай ревти:

«Ку-ка-ре-ку!»

Тільки заінька

Був пайка:

Чи не нявкав

І не хрюкав —

Під капустою лежав,

По-заячому лопотал

І звірят нерозумних

Умовляв:

«Кому велено цвірінькати

Не муркайте!

Кому велено муркотіти

Не цвірінькайте!

Не бувати вороні коровою,

Не літати жабенятам під хмарою!»

Чуковський.

Після читання вихователь запитує дітей, чому вірш називається «Плутанина». Після того, хто відклав менше фішок, просить назвати помічені небилиці. Діти, які мають більше фішок, називають ті небилиці, які не помітив перший відповідальний. Повторювати сказане не можна. Якщо дитина поклала більше фішок, ніж небилиць у вірші, вихователь каже йому, що він не виконав правила гри, і пропонує бути уважнішим в інший раз.

Потім читається така частина вірша. Треба стежити, щоб діти не втомлювалися, оскільки гра вимагає великого розумового напруження. Помітивши щодо поведінки дітей, що вони втомилися, вихователь має припинити гру. Наприкінці гри слід похвалити тих, хто помітив більше небилиць та правильно їх пояснив.

Примітка.У грі можна використовувати й інші небилиці, наприклад:

Раді, раді, раді

Світлі берези,

І на них від радості

Виростають троянди.

Раді, раді, раді

Темні осики,

І на них від радості

Зростають апельсини.

То не дощ пішов із

І не град,

То посипався з хмари

Виноградів.

І ворони над полями

Раптом заспівали солов'ями.

І струмки з-під землі

Солодким медом потекли.

Кури стали павами,

Лисі — кучерявими.

Навіть млин — і той

Затанцювала біля мосту.

Так біжіть же за мною

На зелені луки,

Де над блакитною річкою хмари

Встала веселка-дуга.

Ми на веселку піднімаємося,

Пограємо у хмарах

І звідти вниз по веселці

На санках, на ковзанах!

Чуковський.

У нас у провулку є будинок з чудесами,

Сходіть, погляньте — побачите самі:

Під білою шторкою на першому вікні

Лежать і на сонечку гріються кішки.

У сусідньому віконці, на радість хлопцям,

П'ять рибок срібних плавають поряд.

А в цьому віконці — співають канарки.

А в цьому — пагони зеленіють на рейці.

А в цьому віконці собака велика

Спокійно лежить, нікому не заважаючи.

Ось дівчинка з лялькою сидить на віконці,

А поряд грає старий на гармошці.

Тут хлопчик читає веселі книжки.

Тут бабуся в'яже шкарпетки для хлопчика.

Але знає Володя якесь слово,

Він пошепки скаже його — і готово!

Собака сідає грати на гармошці,

Пирнають в акваріум руді кішки,

Шкарпетки починають в'язати канарки,

Квіти малюків поливають із лійки,

Старий на віконці лежить, засмагає,

А внучкина бабуся в ляльки грає,

А риби читають веселі книжки,

Відібравши потихеньку їх у хлопчика.

Тепер у дворі ми не знаємо спокою.

Яке ж слово? Яке? Яке? .

3. Александрова.

Пан та казкар

Білоруська народна казка

(Уривок)

Присів Янка навпочіпки перед тарілкою і почав розповідати:

— І чого, пане, на світі не буває! Ось такий випадок зі мною вийшов одного разу.

Було це в той час, коли мій батько ще й не народився. Жив я з дідом. Робити вдома нема чого, ось дід і віддав мене до одного хазяїна бджіл пасти. А було в того хазяїна цілих п'ятдесят колод бджіл. Треба щодня вранці перерахувати їх і гнати на пасовищі. А ввечері пригнати, знову перерахувати, підоїти та у вулики загнати. І господар мені твердо сказав: "Якщо ти хоч одну бджолу втратиш, то не заплачу тобі за цілий рік".

… Якось я пригнав бджіл з пасовища, перерахував: нема однієї бджоли. . . Я бігцем назад — шукати бджолу. А вже вечоріти почало. Я туди, я сюди нема бджоли. Раптом чую — десь бджола реве. Дивлюся – за річкою сім вовків напали на мою бджолу. А вона, бідолаха, від них щосили відбивається, не здається. Кинувся я на допомогу бджолі. Прибіг до річки – немає переправи. Що робити? А тут ось-ось вовки бджолу розірвуть. Я, довго не роздумуючи, схопив себе за чуб, розхитав — і гопля через річку! Але до другого берега не долетів — упав посеред річки і, мов камінь, пішов на дно. Схаменувся абияк і почав шукати дорогу, щоб нагору вибратися. А тут, як на зло, на дні річки хтось вогнище розвів та такого диму напустив, що прямо очі їсть, навіть риба носом сопить і дороги з-за диму не видно. Іду це я навпомацки, дивись — ведмідь стоїть. ...Дібрався я до хвоста і за нього схопився.

Злякався ведмідь, та як рвонеться нагору — та й витяг мене. Сам кинувся з переляку в ліс, а я залишився на березі, та не на тому, що треба.

Тут я схопив себе за чуб, розгойдав ще сильніше, ніж перший раз, — стрибок на другий берег!

… Перескочив я на другий берег, та з розбігу так впав землю, що по самий пояс ув'язнув. Я і туди, і сюди — не вибратися. Без лопати, гадаю, нічого не поробиш. Побіг додому, схопив лопату і назад. Відкопав себе та біжу на допомогу бджолі.

Ігри на розвиток мови у дошкільнят підготовчої групи

Гра «Складіть пропозицію».

Ціль:розвивати вміння складати речення з цих слів і вживати іменники у множині.

Опис: запропонувати дитині скласти речення зі слів На перших заняттях кількість слів не повинна бути більшою за три, наприклад: «берег, будинок, білий». Пропозиції можуть бути такими: "На березі річки стоїть будинок з білим дахом" або "Взимку даху будинків і річки стають білими від снігу" і т. п. Пояснити дитині, що форму слів можна змінювати, тобто вживати їх у множині, міняти закінчення.

Гра "Протилежності".

Ціль:закріплювати вміння підбирати слова, протилежні за змістом.

: фішки

Опис: запропонувати дитині по черзі вигадувати пари слів-протилежностей За кожну вигадану пару видається фішка. Виграє той, у кого набереться більше фішок наприкінці гри. У першій частині гри складаються пари - іменники; потім – прикметники, дієслова та прислівники (вогонь – вода, розумний – дурний, закрити – відкрити, високо – низько).

Гра «Добре і погано».

Ціль: розвивати монологічну мову

Опис: запропонувати дитині виявляти погані та добрі риси у героїв казок Наприклад: казка «Кіт, півень та лисиця». Півень будив кота на роботу, робив прибирання вдома, готував обід – це добре. Але він не слухався кота і визирав у вікно, коли лисиця його кликала, - це погано. Або казка «Кіт у чоботях»: допомогти своєму господареві – це добре, але для цього він усіх обманював – це погано.

Гра «Протиріччя».

Ціль: розвивати вміння підбирати слова, протилежні за значенням

Опис: запропонувати дитині знайти ознаки одного предмета, що суперечать одна одній Наприклад: книга - темна і біла одночасно (обкладинка та листи), праска - гаряча і холодна і т.п.

У перехожих на очах

Висіло яблуко в саду.

Ну кому яке діло?

Просто яблуко висіло.

Тільки кінь сказав, що низько,

А мишеня - високо.

Горобець сказав, що близько,

А равлик - далеко.

А теля занепокоєне

Тим, що яблуко мало.

А курча - тим, що дуже

Велико і тяжко.

А кошеняті все одно:

Кисле, навіщо воно?

Що ви! - шепоче черв'ячок. -

Солодкий у нього бочок».

Г. Сапгір

Обговорити вірш. Звернути увагу дитини те що, що й той самий предмет, те саме явище можна охарактеризувати по-різному, залежно від погляду, як і прямому, і у переносному значенні.

Гра «Хто пішов?».

Ціль: навчити вживати власні іменники в називному відмінку однини.

Ігровий матеріал та наочні посібники: стільці.

Опис: діти-глядачі сидять на стільцях Перед ними, збоку, ставляться 4 стільці для учасників гри. Вихователь каже дітям, що зараз вони вгадуватимуть, хто пішов. Викликає чотирьох дітей. Троє сідають у ряд, четвертий, навпаки. Вихователь пропонує йому уважно подивитися, хто сидить навпроти, сказати, як їх звуть, і піти до іншої кімнати. Один із трьох ховається. Той, хто вгадує, повертається і сідає на своє місце. Вихователь вимовляє: "(Ім'я дитини), подивися уважно і скажи, хто пішов?" Якщо дитина вгадує, той, хто сховався, вибігає. Діти сідають на свої місця, а вихователь викликає наступних чотирьох дітей, і гра поновлюється.

Гра «Як ми одягаємось?».

Ціль:вчити правильного вживання номінальних іменників у знахідному відмінку однини і множини.

предмети дитячого одягу

Опис:кожна дитина замислює якийсь предмет одягу, наприклад: хустку, спідницю, сукню, рукавички, трусики, майку тощо. Потім тихо називає його вихователю, щоб інші діти не чули (педагог стежить, щоб діти не вибрали одне й те саме ). Вихователь починає розповідати про щось, наприклад: «Вася зібрався кататися на санчатах і вдягнув на себе...»

Перервавши розповідь, він вказує на одного з учасників гри. Той називає предмет одягу, який задумав. Інші діти повинні розсудити, чи правильно одягнувся хлопчик. Ця гра дуже весела, тому що іноді виходять смішні поєднання.

Гра «Хто скоріше перенесе предмети?».

Ціль: закріпити в мові дітей правильне вживання номінальних іменників в однині знахідного відмінка.

Ігровий матеріал та наочні посібники:дитячий посуд та меблі.

Опис: діти, що грають, сідають на стільчики, навпроти них два стільці, на які кладуть 5-6 предметів різної категорії, наприклад: дитячий посуд (чашку, блюдце, чайник), дитячі меблі (ліжечко, стілець, стіл). На відстані ставлять два порожні стільці. Двоє дітей із різних команд стають біля стільців і за командою: «Раз, два, три – посуд бери!» - Починають переносити потрібні предмети на порожні стільці, що стоять навпроти. Виграє той, хто правильніше і раніше за інших перенесе всі предмети, що належать до названої педагогом категорії, і назве їх. Потім змагаються такі пари дітей.

Приклад мови:«Я переніс чайник (кухоль, блюдце)».

Гра «Один – одна – одне».

Ціль:навчити розрізняти рід іменників.

Ігровий матеріал та наочні посібники:у коробці перемішані дрібні предмети (картинки):

Чоловічий рід

олівець

Середній рід

рушник

Жіночий рід

каструля

Опис: діти по черзі дістають із коробки предмети, називаючи їх: «Це олівець» Педагог ставить запитання: «Скільки?» Дитина відповідає: "Один олівець". За правильну відповідь дитина отримує картинку, наприкінці гри підраховує кількість картинок у кожної дитини та виявляє переможця.

Гра "Вгадай, що це?".

Ціль: вчити використовувати у мовленні прикметники, правильно узгоджувати їх із займенниками.

Ігровий матеріал та наочні посібники:натуральні фрукти (муляжі)

Опис: вихователь показує дітям фрукти, потім викликає дітей по одному Викликаному зав'язують очі і пропонують вибрати якийсь плід. Дитина повинна навпомацки вгадати, що це за фрукт і яка вона за формою або визначити її твердість.

Зразок мовлення дітей:"Це яблуко. Воно кругле (тверде)».

Гра "А ти що любиш?".

Ціль: вчити відмінювати дієслова

Ігровий матеріал та наочні посібники: предметні картинки на будь-яку тему

Опис: одна дитина вибирає картинку (наприклад із зображенням вишень), показує її і, звертаючись до іншої дитини, вимовляє: «Я люблю вишню. А ти що любиш?" У свою чергу друга дитина бере картинку (наприклад, із зображенням слив) і, звертаючись до третьої дитини, вимовляє: «Я люблю сливу. А ти що любиш?"

При повторному проведенні гри можна змінити тематику картинок.

Що таке звук, слово, пропозиція?

Ціль: уточнити уявлення дітей про звуковий та смисловий бік слова.

У

зрослий запитує: Які звуки ти знаєш? (Голосні – приголосні, тверді – м'які, дзвінкі – глухі.) Як називається частина слова? (Склад.) Що означає слово... стіл? (Предмет меблів.)».
- Все, що нас оточує, має свою назву та щось означає. Тому ми й кажемо: «Що означає (чи означає) слово?» Слово звучить і називає всі предмети навколо, імена, тварини, рослини.
- Що таке ім'я? Як ми розрізняємо одне одного? На ім'я. Назви імена своїх батьків, рідних та близьких. У нас у будинку є кішка, собака. Як їх звати? У людей імена, а у тварин... (прізвиська).
Кожна річ має своє ім'я, назву. Давай подивимося довкола і скажемо: що може рухатися? що може звучати? на чому можна сидіти? спати? їздити?
- Подумай, чому так називають: "пилосос", "скакалка", "літак", "самокат", "м'ясорубка"? З цих слів зрозуміло, навіщо вони потрібні.
- Кожна буква теж має своє ім'я. Які літери ти знаєш? Чим буква відрізняється від звуку? (Литера пишеться і читається, звук вимовляється.) З літер ми складаємо склади та слова.
- Назви, які імена дітей починаються на голосний звук «а» (Аня, Андрій, Антон, Альоша). А з якого звуку починаються імена Іра, Ігор, Інна? Підбери імена, які починаються на твердий приголосний (Рома, Наташа, Рая, Стас, Володя), на м'який приголосний (Ліза, Кирило, Льоня, Олена, Митя, Люба).
- Ми гратимемо зі словами і дізнаватимемося, що вони позначають, як звучать, з якого звуку починаються.

"Скажи точніше"

Ціль: розвивати точність слововживання у зв'язкових оповідальних оповіданнях.

- Слухай, що я розповім. Там, де я зупинятимуся, ти мені допомагатимеш: підбирати слова і складати пропозиції.

-Придумай казку про вітер, вітерець або вітрище. Можна про всіх одразу. Ким вони можуть бути у казці? (Брати, суперники, друзі, товариші.) Що можуть вони робити? (Дружити, мірятися силою, сперечатися, розмовляти.)

«Знайди звук»

Ціль: знаходити слова з одним та двома складами.

- Знайди слова з одним та двома складами. Скільки складів у слові «курча»? (Слово «жук» складається з одного складу, «шуба», «шапка», «жаба», «огорож», «чапля» - з двох, «курча» - з трьох.)
– Які слова починаються з однакового звуку? Назви ці звуки.
(Слова «шапка» і «шуба» починаються зі звуку «Ш», слова «жук» і «жаба» – зі звуку «Ж», слова «огорож», «замок» – зі звуку «З», слова «курча» , "чапля" - зі звуку "Ц".)
- Назви овочі, фрукти та ягоди зі звуками «Р» (морква, виноград, груша, персик, гранат, смородина), «РЬ» (перець, ріпа, редька, мандарин, черешня, абрикос), «Л» (баклажан, яблуко) , кизил), "ЛЬ" (малина, лимон, апельсин, слива).

«Картина – кошик»

Ціль: знаходити слова з трьома складами, підбирати слова, подібні до звучання.

Разом із дитиною дорослий розглядає малюнок, на якому зображені картина, ракета, жаба.
- Скільки складів у словах «картина», «жаба», «ракета»? (Три.)
- Підбери слова, подібні до звучання з цими словами: «картина» (кошик, машина), «жаба» (подушка, кадушка), «ракета» (цукерка, котлета), «вертоліт» (літак), «береза» (мімоза) ).
- Що робить жаба (стрибає, плаває), ракета (летить, мчить), картина (висить)?
Дитина вимовляє всі слова і говорить, що у кожного з цих слів три склади.

«Їдемо, летимо, пливемо»

Ціль: вчити дітей знаходити заданий звук на початку, середині та наприкінці слова.

На малюнку шість картинок, що зображують транспорт: вертоліт, літак, автобус, тролейбус, теплохід, трамвай (рис. 4).
- Назви усі предмети одним словом. (транспорт.)
- Скажи, скільки складів у цих словах? (У всіх словах, окрім слова «трамвай», по три склади.) Який звук зустрічається у всіх цих словах (на початку, в середині, наприкінці слова)? (Звук "Т" зустрічається на початку слів "тролейбус", "теплохід", "трамвай", в середині слів "вертольот", "автобус", в кінці слів "вертольот", "літак".)
- Склади пропозицію з будь-яким словом («Літак летить швидко»).
- Скажи, що літає? (Літак, вертоліт.) Що їде? (Автобус, тролейбус, трамвай). Що пливе? (Теплохід.)
- Вгадай за першим і останнім звуком, який вид транспорту я задумала: Т-С (тролейбус), А-С (автобус), С-Т (літак), В-Т (вертоліт), М-О (метро), Т -І (таксі).

Що ви бачите навколо?

Ціль: уточнити уявлення дітей про назву предметів.

- Назви предмети, які ти бачиш довкола. Як ми відрізняємо один предмет від іншого? (За столом сидять, займаються, їдять, на стільці сидять.)
- Якщо перед тобою стоятимуть дві дівчинки, обидві у червоних сукнях, із білими бантиками. Як ми їх розрізняємо? (За іменами.)
- Що означають слова... "м'яч", "лялька", "ручка"?
- У мене в руці... ручка. Що нею роблять? (Пишуть.) Біля дверей теж є ручка. Чому ці предмети називають одним і тим самим словом? (Їх тримають руками.) Що означає слово «ручка», що означає цей предмет? (Нею пишуть.) А що означає слово «ручка» (показуємо на ручку дверей)? («Нею відчиняють і зачиняють двері».)
- Чи можеш назвати слова, які нічого не позначають? Послухай вірш Ірини Токмакової «Плім»:

Л опіка - це ложка. А я вигадав слово.
Ложкою суп їдять. Смішне слово – плім.
Кішка – це кішка. Я повторюю знову -
У кішки сім кошенят. Плім, плим, плим.
Ганчірка - це ганчірка. Ось стрибає і скаче -
Ганчіркою витру стіл. Плім, плим, плим.
Шапка – це шапка. І нічого не означає
Одягнувся і пішов. Плім, плим, плим.

- Придумай і ти такі слова, які нічого не означають (трам-татам, тутуру).

"Скажи, яке"

- Коли ми хочемо розповісти про предмет, який він, які слова називаємо?
- Послухай вірш М.Щелованової «Ранок»:

-Про що йдеться у цьому вірші? (Про сонячний та похмурий ранок.) Як сказано про перший день у вірші, який він? (Похмурий, сірий.) Як сказати іншими словами про цей день? Підберіть слова, близькі за змістом (дощовий, сумний, нудний, непривітний). А якщо ранок сонячний, як можна ще сказати, який він? Підберіть слова, близькі за змістом (веселе, радісне, блакитне,
безхмарне). Що ще може бути похмурим? (Настрій, погода, небо, людина) Що може бути сонячним?
- Є ще слова, які називають, що робить людина, що можна робити із тим чи іншим предметом. Якщо людина хмуриться, як про це сказати по-іншому? (Сумить, засмучується, засмутився, образився.)
- А є такі слова та висловлювання, які виражають сенс не зовсім точно. Я чула, як інші діти говорили: «Тато, йди пошепки», «Це я проснув сестричку», «Я черевики навиворіт одягнув». Чи можна сказати? Як слід сказати правильно?

«Знайди точне слово»

Ціль: вчити дітей точно називати предмет, його якості та дії.

- Дізнайся, про який предмет я кажу: «Кругле, солодке, рум'яне - що це?» Предмети можуть відрізнятися один від одного не лише за смаком, але й за величиною, кольором, формою.
- Доповни інакше те, що я почну: сніг білий, холодний ... (ще який?). Цукор солодкий, а лимон... (кислий). Весною погода тепла, а взимку... (холодна).
- Назви, які речі у кімнаті круглі, високі, низькі.
- Згадай, хто з тварин як пересувається. Ворона... (літає), риба... (плаває), коник... (стрибає), вже... (повзає). Хто із тварин як голос подає? Півень... (кукарекає), тигр... (гарчить), миша... (пищить), корова... (микає).
- Допоможи мені знайти слова, протилежні за змістом, у вірші Д.Чіарді «Прощальна гра»:

З говорю я слово високо, Скажу тобі я слово боягуз,
А ти відповіси... (низько). Відповідаєш ти... (сміливець).
Скажу я слово далеко, Тепер я скажу початок -
А ти відповіси... (близько). Ну, відповідай... (кінець).

- Тепер можеш вигадати слова, протилежні за значенням.

"Високий низький"

Ціль: вчити зіставляти предмети і шукати слова, протилежні за змістом.

До цій грі треба підібрати картинки: висока ялинка, довгий олівець, широка стрічка, глибока тарілка з супом, веселе обличчя дівчинки (сміється чи посміхається), хлопчик у забрудненому одязі, а також: маленька ялинка, короткий олівець, вузька стрічка, сумне обличчя дівчинки, хлопчик у чистому одязі, дрібна тарілка (рис. 5).
- Подивися на малюнки. Назви слова, протилежні за змістом. Скажи, чим відрізняються схожі особи та предмети.
Висока – низька (ялинка – ялинка), довгий – короткий (олівець), широка – вузька (стрічка), сумне – веселе (обличчя дівчинки), глибока – дрібна (тарілка), чистий – брудний (хлопчик).
На наступному малюнку: великий будинок і маленький будиночок, річка – струмок, полуниця – суниця.
- Назви, що ти бачиш на цих малюнках? Склади речення зі словами, протилежними за змістом. («Я намалював великий будинок і маленький будиночок». «Річка глибока, а струмок дрібний». «Ягоди у полуниці великі, а у суниці дрібні».)
- Послухай уривок із вірша Сільви Капутикян «Маша обідає»:

- Що буває глибоким та дрібним? Як ти розумієш вираз: глибока річка (має велику глибину); глибока таємниця (прихована); глибоке почуття (сильне).

«Це правда чи ні?»

Ціль: знаходити неточності у віршованому тексті.

- Послухай вірш Л.Станчова «Це правда чи ні?». Потрібно уважно слухати, тоді можна помітити, чого на світі не буває.

-Швидко дайте мені відповідь: чи це правда чи ні?
- Послухай, як говорили інші діти, подумай, чи можна так сказати, і скажи, як треба сказати правильно:
«Тітка, подивися: у конячки два хвостики – один на голові, інший на спинці»; «Таточка, це конячку підмітки підбивають»; «Тату, тут дрова нещодавно пилили: он на снігу пилки валяються»; «Я трошки розплющила очі і дивилася пошепки»; «Мамо, я тебе голосно-голосно люблю».
- Чи можеш ти вигадати небилиці чи плутанини, щоб інші діти чи дорослі їх розплутали.

«Знайди інше слово»

Ціль: точно позначати ситуацію; підбирати синоніми та антоніми.

-Тато вирішив зробити дітям гойдалку, Мишко приніс йому мотузку. «Ні, ця мотузка не годиться, вона обірветься». Мишко приніс йому іншу. «А ось ця нізащо не обірветься». Яку мотузку спочатку приніс Мишко? (Тонку, стару.) А потім? (Міцну, міцну.)
- Гойдалка тато робив влітку. Але ось настала... зима. Мишко ріс міцним хлопчиком (здоровим, сильним). Вийшов він покататися на ковзанах і відчув під ногами міцну кригу. Як сказати по-іншому? (Міцний, некрихкий.) Мороз міцнів (ставав сильнішим).
- Як ти розумієш вираз "міцний горішок"? (Його важко розбити, зламати.) Так говорять не лише про горіхи, а й про людей, яких жодні негаразди не зламають. Про них говорять: «міцний духом» (означає, сильна, стійка людина).
- Поясніть, що означають слова: міцна тканина (міцна), міцний сон (глибокий), міцний чай (дуже міцний, не розведений окропом). Які висловлювання зі словом «міцний» вам зустрічалися в казках та в яких? (У казці «Козлята і вовк» коза міцно-міцно (дуже суворо) наказувала дітям, щоб вони міцно-міцно (дуже міцно) замикали двері.)
- Придумайте речення зі словом "міцний".
- Я вам називатиму слова, а ви говорите мені слова з протилежним змістом: довгий, глибокий, м'який, легкий, тонкий, густий, сильний; говорити, смішити, падати, сміятися, тікати.
- Придумайте розповідь, щоб у ньому були слова, протилежні за змістом. Можете брати слова, які ми щойно називали.

«Назви одним словом»

Ціль: знаходити слова, що точно оцінюють ситуацію.

- Вирішував учень завдання і ніяк не міг його вирішити. Думав він довго, але таки вирішив її! Яке йому трапилося завдання? (Важка, складна, важка.) Яке з цих слів найточніше? (Важка.) Про що ми говоримо важкий, важкий, важкий? Замініть вирази: важкий вантаж (що має велику вагу), важкий сон (неспокійний), важке повітря (неприємний), важка рана (небезпечна, серйозна), важке почуття (нестерпне, сумне), важкий на підйом (насилу вирішується на щось ), тяжке покарання (суворе).
- Як ви розумієте вирази «важка робота» (вона вимагає великої праці), «важкий день» (нелегкий), «важка дитина» (що важко піддається вихованню). Які ще вислови з цим словом ви чули?
- Послухай вірш О.Сєрової «Підскажи слівце». Ти підказуватимеш мені потрібні слова.

-Придумай розповідь, щоб у ньому були такі слова: «велике», «величезне», «величезне»; "маленький", "маленький", "маленький"; «біжить», «мчить», «мчить»; «іде», «плететься», «тягнеться».
Розвиваючи розуміння дітьми значень багатозначних слів різних частин мови («блискавка», «кран», «лист»; «лити», «плисти»; «повний», «гострий», «важкий»), ми вчимо їх поєднувати слова за змістом відповідно до контексту.

Хто в кого

Ціль: співвідносити назву тварин та їх дитинчат, підбирати дії до назви тварин.

Р ебенок розглядає малюнки - тварини з дитинчатами: курка і курча клюють зернятка (або п'ють воду), кішка і кошеня лакають молоко (варіант - грають клубочком), собака і щеня гризуть кістку (варіант - гавкають), корова і теля щиплють траву (варіант - мучать), кінь і лоша жують сіно (варіант - скачуть), качка та каченя плавають (крякають).
- Назви тварин та їх дитинчат.
- Підбери визначення до назв дитинчат тварин: скажи, яка курка (кішка, собака, корова, качка, кінь), яке курча (кошеня, щеня, теля, лоша, каченя)?

«Один – багато»

Ціль: вправлятися в освіті множини та правильному вживанні слів у родовому відмінку; підбирати до слів визначення та дії; знаходити у словах перший звук, визначати кількість складів, підбирати слова, подібні до звучання.

-Це – куля, а це… (кулі). Тут багато... (куль). Які кулі? (Червоні, сині, зелені.) Як одним словом сказати, що всі кулі різного кольору? (Різнокольорові.)
- Це мак, а це... (маки). У букеті багато… (маків). Які вони? (Червоні) Що ще буває червоним? Як ти розумієш вираз «червона дівчина»? Де зустрічається такий вираз? У яких казках?
- Відгадай загадку: «Сидить дід, сто шуб одягнений. Хто його роздягає, той сльози проливає». Це... (цибуля). Який він? (Жовтий, соковитий, гіркий, корисний). У кошику багато чого? (Лука.)
- Що це? Чого тут багато?
- А якщо всі предмети зникнуть, як ми скажемо, то чого не стало? (Голок, пив, ведмедиків, мишок, шишок, ложок, ніжок, кішок.)

«Склади опис»

Ціль: вивчати дітей описувати предмет, називаючи його ознаки, якості, дії.

- Опиши ягоду чи фрукт, який ти найбільше любиш, а ми відгадаємо. («Він круглий, червоний, соковитий, смачний - це мій улюблений... помідор»; «Він темно-бордового кольору, а всередині у нього багато різних зернят, солодких і стиглих, це мій улюблений фрукт... гранат») .)
Наведемо приклад занять, де тісно переплітаються всі мовні завдання: виховання звукової культури мови, словникова робота, формування граматичного ладу мови та розвиток зв'язного мовлення.

«Придумай розповідь»

1. Подушка м'яка, а лава... (жорстка).
Пластилін м'який, а камінь (твердий).

2. Струмок дрібний, а річка... (глибока).
Ягоди смородини дрібні, а полуниці... (великі).

3. Кашу варять густу, а суп... (рідкий).
Ліс густий, а іноді... (рідкісний).

4. Після дощу земля сира, а у сонячну погоду... (суха).
Купуємо картоплю сиру, а їмо... (варений).

-Поясни, як ти розумієш ці вирази: дощ пустував; ліс дрімає; будинок росте; струмки біжать; пісня ллється.
- як сказати по-іншому: зла зима (дуже холодна); колючий вітер (різкий); легкий вітерець (прохолодний); золоті руки (всі вміють робити гарно); золоте волосся (гарне, блискуче)?
- Де ти зустрічав вираз "зла зима"? (У казках.) До кого належить слово «зла»? (Зла мачуха, зла відьма, зла Баба Яга.)
- Придумай складне закінчення до фраз: «Ведмедик, де гуляв? (Мед на дереві шукав.) Ведмежата, де ви були? (По малину в ліс ходили, на галявині ми бродили.) Ведмедик мед шукав (і братика втратив)».
- Придумай розповідь про двох ведмежат, а я запишу його, потім почитаємо татові (бабусі, сестрі).

Вступ до школи вимагає від першокласника зосередженості на навчальній діяльності. Звичайно, вчителі в перші рік-два ще намагаються включати в освітній процес ігрові моменти, але все ж таки навчання - не іграшки, а заняття серйозне, що вимагає зусиль волі, зібраності та посидючості.

Але все ж таки основна діяльність дитини перших років життя - гра. Через гру малюки знайомляться з навколишнім світом:

вчать літери та цифри;
тренують пам'ять та увагу;
розвивають логічне та нестандартне мислення;
вивчають кольори та форми, пори року та дні тижня;
стимулюють творчий та емоційний інтелект;
освоюють принципи здорового спілкування коїться з іншими людьми.

Після досягнення малюком віку 6-7 років, коли починається активна підготовка до школи, батьки найчастіше відсувають ігри на другий план, закликаючи улюблене чадо звикати до майбутніх реалій у ролі учня. Так, ви можете частково замінювати розвиваючі ігри заняттями, що структурою більше нагадують традиційний шкільний урок, але все ж грати потрібно і в цей період і, скажімо більше, в будь-якій іншій - аж до літнього віку. Тим більше, що можна успішно поєднувати вчення з розвагою. На допомогу всім мамам та татам, які з тривогою очікують вступу до лав батьків першокласників, - словесні ігри для дітей старшого дошкільного віку.

Переваги словесних ігор

До словесних відносять усі ігри, у яких основним елементом є слово. Це і різного роду асоціації, і ланцюжки, і чехарда, і навіть різні види кросвордів: сканворди, чайнворди, філворди, диворди та ін. Деякі з них мають на увазі організацію дозвілля для великої веселої компанії, інші дозволяють цікаво провести час наодинці з собою. Але всі словесні ігри поєднуються загальною характеристикою - їм не потрібно ніяких (ну, чи майже ніяких) додаткових атрибутів. Максимум - ручка та аркуш паперу, м'ячик, картки з картинками, словами або літерами.

Грати в словесні ігри з дітьми можна будь-де:

вдома;
на прогулянці;
в дорозі;
в черзі.

Загальновідомо, що у будь-якому віці словесні ігри активно стимулюють розвиток пізнавальних психічних процесів:

уваги;
пам'яті;
мислення;
уяви;
промови.

Вважаємо, ми переконали вас, що гра навчанню не перешкода. Отже, настав час переходити від слів до справи. Точніше, до гри. Гра в слова.

Словесні ігри з м'ячем

"Я знаю…"

У гру може грати довільна кількість учасників. Можна грати одному, тоді м'яч не перекидається від гравця до гравця, а відбивається від землі. Відмінне заняття для тренування спритності та координації рухів, розвитку пам'яті та уважності (адже слова у грі не можна повторювати).

Сівши в гурток, гравці за годинниковою стрілкою кидають один одному м'яч, промовляючи лічилку:

десять (якщо 10 предметів однієї категорії назвати поки що складно, число можна зменшити до 5 або навіть 3)
квіток (категорії можуть бути різними - жіночі і чоловічі імена, місяці, дні тижня, кольори, геометричні фігури, птиці, овочі та ін.)

ромашка – раз;
жовтець - два;
бузок – три…

Якщо гравець забарився і не зміг швидко назвати квітку, він передає м'ячик далі по колу, а наприкінці кона (коли спільними зусиллями всіх учасників будуть названі всі предмети даної категорії) йому доведеться виконати якесь завдання (розповісти віршик, заспівати пісеньку, відповісти на питання, пострибати на одній ніжці тощо)

«Їстівне - неїстівне»

У часи, коли всі двори були заповнені різновіковими компаніями дітлахи, мешканці прилеглих будинків крізь відкриті вікна дні безперервно чули, з яким азартом діти грають у цю неймовірно популярну тоді гру. Якщо ваше дитинство пройшло без неї, ми розповімо напрочуд прості правила.

З гравців (їх може бути скільки завгодно, але не менше двох) вибирається вода (ведучий). Він стає навпроти інших хлопців і по черзі кожному з них кидає м'яч, називаючи будь-яке слово:

огірок;
лавка;
піджак;
булка…

Якщо названий предмет можна вживати в їжу, гравець ловить м'яч руками, а потім повертає його ведучому. Якщо слово «їстівне», м'ячик треба відбити. Гравець, який неправильно відреагував на слово, змінюється з провідними місцями.

Замість класифікації за «їстівністю» можна використовувати будь-яку іншу ознаку. Наприклад, ловити м'яч, якщо назване слово означає транспорт (квітка, об'єкти живої природи…), інакше - відбивати.

«Ласкавий м'ячик»

Гра розвиває спритність та швидкість реакції. Корисна на етапі вивчення зменшувально-пестливих суфіксів. Відмінно підходить для гри батька з дитиною. Можна грати з кількома дітьми одразу, кидаючи м'яч по черзі кожному з них.

Правила нескладні: кидаючи м'яч малюкові, ви називаєте головне слово. Дитина повинна спіймати м'ячик, а потім кинути її вам, назвавши це слово у зменшувальній формі.

Приклади:

стілець - стільчик;
око - око;
сонце - сонечко;
лялька – лялечка.

Хто готує?

Гра на закріплення знань про різноманітність професій.

Дорослий називає дію та кидає дитині м'яч, а малюк, повертаючи м'яч, має назвати відповідну цій дії професію:

Приклади:

готує – кухар (кулінар, кондитер);
малює – художник;
пише – письменник (журналіст, поет);
будує – будівельник;
лікує – лікар.

Можна помінятися ролями: професію називає ведучий, а гравці ловлять м'яч і називають відповідну дію.

"Земля, вода, повітря"

Ведучий називає стихію (земля, вода чи повітря) і кидає м'ячик у руки гравцю. Гравець повинен зловити м'ячик і в частки секунди назвати істоту, яка в цій стихії живе.

Можна використовувати назви категорій (птахи, риби…) та конкретні найменування (окунь, щука, ластівка). Головна умова: слова не повинні повторюватися. Якщо назвати слово не виходить або стався повтор, той, хто програв, повинен виконати завдання ведучого.

Приклад:

вода – карась;
земля – кабан;
повітря - горобець.

Загальне для словесних ігор із м'ячем

Всі описані ігри підходять для організації заняття з дитиною 6-7 років на вулиці та вдома. Можна використовувати маленький м'який м'ячик або відмовитися від м'яча зовсім просто промовляючи слова гри по черзі. У цих розвиваючих іграх м'яч служить декільком цілям:

вимагає успішно розподіляти увагу між кількома діями (ловити м'яч та обмірковувати правильну відповідь);
регламентує час на обмірковування відповіді (м'яч не повинен затримуватись в руках гравця довше, ніж на 3 секунди – за домовленістю цей час можна продовжити чи зменшити);
додає грі динамічності та азарту.

Словесні ігри в розвитку логічного мислення

«Хто зайвий»

У молодшому дошкільному віці завдання розвиток розумових процесів узагальнення проводилися з допомогою картинок. Дитині пропонувалося із серії малюнків виділити кілька груп, поєднуючи зображені предмети за різними ознаками (за розміром, за кольором, за кількістю, за призначенням та ін.), або, навпаки, забрати зайву картинку. Для дитини 6-7 років цю гру можна провести у словесній формі. Таким чином, крім іншого, задіюється образне мислення, уява та фонематичний слух.

Називайте серії слів, де всі, крім одного, об'єднані загальними ознаками. При цьому завдання можна ускладнити, продемонструвавши, що одні й ті ж предмети мають ряд ознак, а підбирати їм товаришів по групі можна за кожною з якостей.

Приклад:

Ліжко, шафа, стіл, стілець, простирадло.

У цій групі зайве слово «простирадло», тому що, на відміну від інших, воно не означає меблі.

Подушка, ковдра, простирадло, ліжко, шафа.

У цій групі, як і в попередній, є слова «ліжко», «простирадло» та «шафа». Зайве слово цього разу – «шафа», тому що воно не позначає предмет, який можна використовувати для сну та відпочинку.

«Данетки»

Данетки - це особливий вид загадок, які добре розвивають логічне мислення, вчать думати нестандартно і креативно. Перед гравцем ставиться завдання, яке потребує вирішення. Щоб це рішення знайти, гравець (допускається участь кількох тих, хто відгадує, тоді питання ведучому вони повинні ставити по черзі) ставить ведучому питання, на які може бути тільки три варіанти відповіді:

не має значення

Мета – знайти правильне рішення за мінімальну кількість питань. Можна додати елемент змагання, оголосивши переможцем того гравця, який першим здогадається, як вирішити данетка. Приклад готових є на нашому сайті. Натреновавшись на готових загадках, ви можете вигадувати подібні завдання самостійно.

Загадки

Загадки - відомий здавна варіант словесної гри, що відмінно розвиває логіку. Але ми пропонуємо не використовувати готові авторські чи народні загадки, а складати їх, як то кажуть, на ходу. Причому гравці повинні по черзі змінюватися ролями того, хто відгадує і загадує: спочатку ви загадуєте, а дитина відгадує, потім навпаки.

Це ігрове завдання розвиває вміння виділяти ознаки предмета, впізнавати предмети з опису, складати словесне опис, яким можна дізнатися предмет.

Приклад:

Цей овоч зелений, навіть коли стиглий. Варити чи смажити його не треба. Його можна солити, маринувати та квасити.

Як ви, напевно, здогадалися, це огірок. Якщо дитина відгадати загадку не може, додавайте нові умови. Скажіть, що любите додавати цей овоч у салат, що він є на грядках у бабусі на дачі… Загалом розвивайте мислення не тільки дитяче, а й своє. Стане в нагоді 🙂

Словесні ігри на розвиток мови у 6-7 років

«З'єднай»

Ведучий називає дитині кілька неузгоджених слів, які треба поєднати у граматично вірне словосполучення чи речення.

Приклади:

високий, дерево – високе дерево;
дівчинка, бігати – дівчинка біжить (бігає, бігла);
ліс, гриби, рости - гриби ростуть у лісі;

«Обійми словами»

Є самотнє слово. Йому нудно та сумно. Треба його обійняти словами так, щоб вийшла пропозиція.

Після такого вступу називаєте будь-яке слово, з яким треба вигадувати речення. Якщо дитина з таким завданням справляється з легкістю, що вас захоплює, можна ускладнити правила. Тепер до вихідного «одинакового» слова треба додавати по одному слову так, щоб спочатку отримати просту нерозповсюджену пропозицію (є тільки граматична основа: присудок і підлягає), а потім поширена пропозиція з другорядними членами *.

*Зверніть увагу: класифікацію та компоненти пропозицій дитина в 6-7 років знати не зобов'язана, але загальне уявлення в такій ігровій формі дати вже можна.

Приклад:

Кішка;
Кішка біжить;
Руда кішка біжить;
Руда з білими лапками кішка біжить;
Руда з білими лапками кішка біжить вулицею;
Руда з білими лапками кішка біжить по засніженій вулиці.

«Розкажи картину»

Ця словесна гра має на увазі наявність заздалегідь підготовленого малюнка. Найкращий варіант - пейзажі чи натюрморти відомих художників. Але замість картини можна використовувати об'єкти довкілля:

присутній поблизу людини;
видиму з вікна частину вулиці;
дитячий майданчик під час прогулянки.

Як відомо, картини малюють. А ми її розповімо. Простіше кажучи, складемо невеликий текст на 5-6 речень, що описує заданий об'єкт (картину, людину, вулицю та ін.).

Це завдання досить складне для новачків, тому спочатку допомагайте своєму дошкільнику питаннями, що наводять. Поступово він навчиться описувати картини самостійно, що допоможе йому найближчим часом писати шкільні твори у молодших класах.

Ми привели лише малу частину можливих ігор зі словами. Більше варіантів ви знайдете в інших матеріалах нашого блоґу.
Грайте у словесні ігри усією родиною. Це чудово зміцнює родинні зв'язки і назавжди залишає у пам'яті дитини світлі спогади про щасливе дитинство.
Адаптуйте умови ігор до особливостей вашої дитини. Важливо, щоб завдання були під силу дошкільнику, але водночас не надто прості.
Вибираючи тему гри, орієнтуйтеся на питання, які ви вивчаєте зараз на розвиваючих заняттях, так гра буде служити як закріплення і повторення пройденого.

Насолоджуйтесь щасливими миттю, проведеними зі своїми дітьми, адже малюки ростуть неймовірно швидко. Нехай батьківство приносить вам радість та задоволення.