Zenei munkaprogram az oroszországi krétai iskola programja szerint. Zenei munkaprogram az oroszországi krétai iskolai program szerint Az ellenőrző tesztek osztályozási kritériumai
ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI INTÉZMÉNY
"BUKHOLOVSKAYA KÖZÉPISKOLA"
KIJELENTEM:
Az MBOU "Bukholovskaya Középiskola" igazgatója
L.B. Vizes élőhely
"___"___________________________2015
Munkaprogram
a zenében
4. osztály
Összeállította:
Mitrofanova Tatyana Aleksandrovna,
Általános iskolai tanár,
2015
Magyarázó jegyzet
A zenei munkaprogram a következőkre épül:
Szövetségi állami oktatási szabvány az általános alapfokú oktatáshoz, az orosz állampolgárok szellemi és erkölcsi fejlődésének és személyiségnevelésének fogalma;
Szerzői program Zene 1-4 évfolyam. „Munkaprogramok. Tárgysor Sergeeva G.P., E.D. Kritskaya, T.S. Shmagina: kézikönyv az általános oktatási intézmények tanárai számára" Moszkva, "Prosveshchenie" kiadó, 2011;
Alapfokú általános oktatási program MBOU "Bukholovskaya Középiskola";
Az MBOU "Bukholovskaya Középiskola" tanterve a 2016-2017-es tanévre;
Tankönyv: Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. „Zene”: 1. osztály - M. Oktatás, 2013
A munkaprogram azt tervezi, hogy a leckéket Netbook segítségével vezetik le, és az óra különböző szakaszaiban bevezetik az információs technológiákat.
Cél: a tanulók zenei kultúrájának megalapozása az általános és lelki kultúrájuk részeként, valamint a gyermekek megismertetése a zenei kultúra sokszínű világával az általuk hozzáférhető zenei művek megismerése révén.
A program célzott telepítéseúgy valósul meg, hogy a gyermeket bevezetik a zenei kultúra sokszínű világába az érzékelése számára hozzáférhető intonációkon, témákon, zenei kompozíciókon keresztül. A program lehetőséget biztosít az általános nevelési készségek és képességek, az univerzális tevékenységi módszerek és a kulcskompetenciák fejlesztésére a tanulókban a szabvány által előírtak szerint. Az alap- és kiegészítő tartalom kiválasztásának elvei összefüggenek a nevelési célok folyamatosságával az oktatás különböző szakaszaiban és szintjein, a tantárgyon belüli kapcsolatok logikájával, valamint a tanulók fejlődésének életkori sajátosságaival.
A célok elérése során a következő feladatokat oldják meg:
Szeretetet és tiszteletet kelteni a zene, mint művészeti tárgy iránt; a művészi ízlés, a zene és a zenei tevékenység iránti érdeklődés, a figuratív és asszociatív gondolkodás és képzelet, a zenei emlékezet és hallás, az éneklés alapjait
Tanítsd meg a zenét minden ember életének fontos részeként felfogni; tanítani meglátni a zene és más művészeti formák kapcsolatát;
Elősegíteni a művészet iránti érzelmileg holisztikus attitűd, a művészi ízlés, az erkölcsi és esztétikai érzések kialakulását: a felebarát, a nép, a szülőföld iránti szeretet; a világ különböző népei történelmének, hagyományainak és zenei kultúrájának tiszteletben tartása. érzékenység, szeretet a környező világ iránt;
A zenei műveltség alapjainak elsajátítása: éneklés, zenei művek hallgatása, elemzése, alapvető hangszereken való játék,
A feladatok végrehajtása különböző típusú zenei tevékenységeken keresztül történik, amelyek közül a főbb a kóruséneklés, a zenehallgatás és az arról való gondolkodás, a gyermek hangszeres játék, valamint a zenei és ritmikai
mozgások, plasztikus intonáció, improvizáció és zenei és drámai teatralizáció.
A tétel jellemzői végrehajtja a szövetségi állam oktatási szabványát az alapfokú általános oktatásra, és a zenei oktatás fejlesztésén és a művészet tevékenységalapú elsajátításán alapul. Ezért a tantárgy programja és szoftvere, módszertani támogatása (tankönyv-füzet, zeneolvasó és hangfelvételek) megfelel az Alapfokú általános nevelési standardban meghatározott követelményeknek:
- az oktatás általános céljai- orientáció a tanuló személyiségének fejlesztésére az egyetemes oktatási cselekvések asszimilációján, a világ megismerésén és elsajátításán, az oktatás tartalmának döntő szerepének elismerésén, az oktatási tevékenységek megszervezésének módszerén és az oktatási folyamat résztvevőinek interakcióján alapulva;
- oktatási célok– a zene, mint művészeti forma művészi, képzeletbeli, érzelmi és értékfelfogásának képességeinek fejlesztése, a környező világhoz való hozzáállásának kreatív tevékenységben történő kifejezése, a tantárgyi, meta-tantárgyi és személyes tanulási eredményekre való támaszkodás.
A program sajátosságai
A program zenei alapját klasszikus zeneszerzők művei alkotják a barokk kortól napjainkig, Oroszország és közeli és távoli országok népzenéje, szakrális zenei minták, valamint a dalszerzők jelentősen frissített repertoárja.
A munkaprogram figyelembe veszi a nemzeti-regionális komponenst, amely az első osztályosok megismertetését biztosítja a nemzeti kozák szellemi kultúra zenei hagyományaival, és a tananyag 10%-át teszi ki.
A zeneművek kiválasztásánál figyelembe vették hozzáférhetőségüket, művészi kifejezőképességüket, nyilvánvaló oktatási és nevelési irányultságukat.
A program és az óratervezés határozza meg elveket, amelyre a „Zene” tantárgy oktatásának tartalma és pedagógiai technológiái épülnek, figyelembe véve annak interakcióját más tudományos tantárgyakkal, mint az „Irodalmi olvasás”, „A körülöttünk lévő világ”, „Képzőművészet”, „Testnevelés”. ”. A „Zene” tantárgy széles kulturális tere, a zenei órákon a tanulói tevékenység különböző formáinak és típusainak alkalmazása lehetővé teszi a tantárgy tartalmának és a zenetanítás módszereinek beillesztését más oktatási területek terébe anélkül, hogy azok sérülnének. a tanulás logikája, az egyéb tantárgyak tanításának sajátosságai, a gyermekek életkori fejlődésének sajátosságai.
Az 1. osztályos tankönyv bemutatja a gyermekek zenés folklórját (altatódal, találós kérdések, közmondások. Népi játékok). Ez lehetővé teszi, hogy a hallgatók természetesen megismertessék a hallgatókat bonyolultabb művészi jelenségekkel, például eposzokkal, operák mesetöredékeivel („Ruslan és Ljudmila”, M. I. Glinka).
A javasolt óratervezés az 1. osztály számára ismerteti a művészeti órán a zenetanítás legjelentősebb módszereit és technikáit, amelyek figyelembe veszik a zenei anyag jellemzőit, tartalmát, valamint az elsősök életkori és zenei fejlettségének sajátosságait. évfolyamosok.
A zene művészi, erkölcsi és esztétikai megismerésének módszere;
Érzelmi dramaturgia módszere;
A „kompozíciók” létrehozásának módszere, a játékmód, a művészi kontextus módszere;
A zenei anyag koncentrikus rendszerezésének módszere.
A zenetankönyvek programja és didaktikai anyaga az alábbiakra épül alapelvek:
A zene tanítása, mint élő figuratív művészet;
A tudás általánosító jellege;
Az oktatási tartalom tematikus felépítése, a művészet természetéből és törvényszerűségeiből fakadóan.
Képet adnak a multinacionális Oroszország zenei kultúrájáról. Itt, különösen az iskoláztatás kezdeti szakaszában, fontos, hogy a gyerekekben kialakuljon a körülöttük lévő világ megfigyelésének, látásának és hallásának képessége, benyomásaik rajzolással, énekléssel, elemi hangszeren való játékkal, művészi mozgással való kifejezésére.
Az óra minden szakaszában egészségmegőrző technológiai támogatást alkalmaznak.
II . TÁRGY TARTALMA
1. rész „Zene körülöttünk” - 16 óra.
A zene és szerepe az emberi mindennapokban. Zeneszerző – előadó – hallgató. A dalok, táncok, menetek a gyerekek sokrétű életének, zenei élményeinek alapját képezik. A múzsák körtáncot vezetnek. A dallam a zene lelke. Az őszi természet képei a zenében. Érzelmek szótára. Zenés ABC. Hangszerek: pipa, pipa, kürt, hárfa, furulya, hárfa. Hangos képek. Orosz epikus mese Sadko guslarról. Zene Krisztus születésének ünnepén. Zenés színház: balett.
Első kísérletek vokális, ritmikus és plasztikus improvizációkkal. Különböző műfajú és stílusú kompozíciók kifejező előadása. Munkafüzetekben bemutatott kreatív feladatok elvégzése.
És velem van az örök Múzsa!
Zeneszerző – előadó – hallgató. A zene születése, mint az emberi állapot természetes megnyilvánulása.
A múzsa egy varázslónő, egy jótündér, aki feltárja az iskolásoknak azt a csodálatos hangvilágot, amely mindent körülvesz. Zeneszerző – előadó – hallgató.
Zene kerek tánca.
A zenei beszéd, mint az emberek közötti kommunikáció módja, érzelmi hatása a hallgatókra. A környező élet, a természet, a hangulatok, az érzések és az emberi jellem hangja.
Különböző élethelyzetekben megszólaló zene. A világ különböző népei dalainak és táncainak jellemző vonásai. Körtánc, kórus. A körtánc minden nemzet legrégebbi művészeti formája. Hasonlóságok és különbségek az orosz körtánc, a görög sirtaki, a moldvai kórus között.
A zene mindenhol hallható.
A környező élet, a természet, a hangulatok, az érzések és az emberi jellem hangja. A zene eredete.
A zene és szerepe az emberi mindennapokban. Megmutatni, hogy minden életkörülmény választ talál a zenében. Ismerkedés a népdalokkal. A dalok karakterének, hangulatának, műfaji alapjainak meghatározása. Szerepjáték „Játszik a zeneszerző”.
A zene lelke a dallam.
Dal, tánc, menet. A zenei kifejezés alapvető eszközei (dallam).
A dalok, táncok, menetek a gyerekek sokrétű életének, zenei élményeinek alapját képezik. A dallam minden zenei mű fő gondolata. A műfajok jellemző jegyeinek azonosítása: dal, tánc, menet P. I. Csajkovszkij „Gyermekalbuma” című darabjainak példáján. Menet közben - járás, intonáció és a lépés ritmusa, mozgás. A dal dallamos, széles lélegzetű, sima vonalú a dallamminta. Tánc - mozgás és ritmus, a dallam simasága és kereksége, felismerhető három ütem a keringőben, mobilitás, tiszta akcentusok, rövid „lépések” a polkában. A dalban a diákok képzeletbeli hegedűn játszanak. A menetben a „katona” ujjak az asztalon masíroznak, és képzeletbeli dobon játszanak. A keringőben a tanulók a test lágy ringását ábrázolják.
Az ősz zenéje.
A zeneművészet intonációs-figuratív jellege. Kifejezőség és figurativitás a zenében.
Kösd össze az iskolások ősszel kapcsolatos életbenyomásait a költészet művészi képeivel, művészrajzokkal, P. I. Csajkovszkij és G. V. Szviridov zenei műveivel és gyermekdalokkal. A zene hangja a környező életben és magában az emberben. Dalok versformája.
Komponáljanak egy dallamot.
Zenei és beszéd intonációk. Hasonlóságok és különbségek. Az intonáció a zenei beszéd elemeinek forrása. Regionális zenei és költői hagyományok.
A természet témájának fejlesztése a zenében. A dallamalkotási algoritmus elemeinek elsajátítása. Gyermekek vokális improvizációi. Szerepjáték „Játszik a zeneszerző”. A „dallam” és a „kíséret” fogalma.
"Az ABC, mindenkinek szüksége van az ABC-re..."
A kottaírás, mint a zenei beszéd rögzítésének módja. A kottaírás elemei. Grafikus szimbólumrendszer zene rögzítéséhez.
A zene szerepe az élet különféle jelenségeinek, így az iskolai életnek a tükrözésében. Lenyűgöző utazás egy iskolás országba és a zenei műveltségbe.
Zenés ABC.
A kottaírás, mint a zenei beszéd rögzítésének módja. A kottaírás elemei. Grafikus szimbólumrendszer zene rögzítéséhez. Hangjegyek rögzítése - jelek a zenei hangok jelzésére.
A zenei ábécé az összes iskolai óra egymáshoz való viszonya. A zene szerepe az élet különféle jelenségeinek, így az iskolai életnek a tükrözésében. Lenyűgöző utazás egy iskolás országba és a zenei műveltségbe. A zenei műveltség elemei: hangjegyek, bot, magas kulcs.
Általános lecke.
A zene és szerepe az emberi mindennapokban.
A „Guess the Melody” játék a zeneművek és az ezeket szerző zeneszerzők azonosításáról szól. Az első osztályosok zenei benyomásainak általánosítása az I. negyedévre.
Hangszerek.
A haza népzenei hagyományai. Regionális zenei hagyományok.
Az orosz nép hangszerei a sípok, a sípok, a kürtök és a hárfák. Megjelenés, saját hang, képzett előadók és népi hangszerkészítő mesterek. Bevezetés a „hangszín” fogalmába.
– Sadko. Egy orosz epikus meséből.
A népművészet megfigyelése.
Ismerkedés a „Sadko” népeposz mesével. Ismerkedés a zenei műfajokkal, azok érzelmi és figurális tartalmával, valamint egy népi hangszer - a gusli - hangzásával. Ismerkedés a népdalok változataival - altatódalok, táncdalok. N. A. Rimszkij-Korszakov zenéjének példáján adjon fogalmakat! "zeneszerző zenéje"
Hangszerek.
A haza népzenei hagyományai. Hangszerek. Népzene és professzionális zene.
A népi hangszerek hangzásának összehasonlítása a hivatásos hangszerek hangjával: sípfuvola, gusli - hárfa - zongora.
Hangos képek.
Hangszerek . Népzene és professzionális zene.
A tanulók művészi benyomásainak bővítése, asszociatív-figuratív gondolkodásuk fejlesztése különböző korszakok híres festészeti és szobrászati alkotásainak reprodukcióinak példáján. Az irány a tanulók stílusérzékének fejlesztése – mely festményeken „szólal meg a népzene”, és melyekben – a zeneszerzők által komponált professzionális zene.
Játszd el a dalt.
A zenei beszéd poliszémiája, kifejezőképessége és jelentéstartalma. A zene általános törvényszerűségeinek megértése: a zene fejlődése - a zene mozgása. A zene fejlesztése az előadásban.
Készségek fejlesztése L. Knipper „Miért alszik a medve télen” című dalának kifejező előadásában. A telekfejlesztés szakaszainak azonosítása. Közelítse meg a dallam tudatos frázisokra bontását, a fogalmazás értelmes kivitelezését. A zene fejlődésének megértésének alapjai.
Eljött a karácsony, kezdődik az ünneplés. Az ókor őshonos szokása.
A haza népzenei hagyományai. Népzene a világ minden tájáról. Szakrális zene zeneszerzők műveiben. A népművészet megfigyelése.
Gyermekek bevezetése az emberek lelki életének világába. Ismerkedés a vallási ünnepekkel, hagyományokkal, énekekkel. Ismerkedés Jézus Krisztus születésének történetével és az egyházi ünnep – Krisztus születése – megünneplésének népszokásaival. Karácsonyi énekek, népdalok képeinek tudatosítása.
Általános tanulság: Jó nyaralást a tél közepén.
A zene és a zenei műfaj - a balett - fő figuratív és érzelmi szférájának általánosított elképzelése.
A leckét a gyermekek egyik legkedveltebb ünnepének - az újévnek - szentelik. Ismerkedés Hoffmann T. meséjével és P. I. Csajkovszkij „A diótörő” című balettjének zenéjével, amely a csodák, a varázslat és a kellemes meglepetések világába kalauzolja a gyerekeket.
2. szakasz „A zene és te” - 17 óra
Zene a gyermek életében. Képek a szülőföldről. A költő, művész, zeneszerző szerepe a természetképek (szavak, színek, hangok) ábrázolásában. Képek a reggeli és esti természetről a zenében. Zenés portrék. Zenés mese eljátszása. A Haza védelmezőinek képei a zenében. Anyák ünnepe és zenei alkotások. A zenei alkotás eredetisége az ember és az őt körülvevő világ érzéseinek kifejezésében rejlik. Különféle zenei képek intonáció-értelmű reprodukálása. Hangszerek: lant, csembaló, zongora, gitár. Zene a cirkuszban. Zenés színház: opera. Zene a moziban. Zenés előadás plakátja, koncertműsor szülőknek. Zenei szótár.
Különböző műfajú és stílusú művek kifejező, intonációs tartalmas előadása. Munkafüzetekben bemutatott kreatív feladatok elvégzése.
A régió, ahol élsz.
Hazai zeneszerzők művei a szülőföldről.
Oroszország a hazám. Hozzáállás a szülőföldhöz, annak természetéhez, népéhez, kultúrájához, hagyományaihoz és szokásaihoz. A hazafias nevelés gondolata. A „Szülőföld” fogalma az élet és a művészet örök problémái iránti érzelmileg nyitott, pozitív és tiszteletteljes hozzáálláson keresztül valósul meg. Szülői helyek, szülői ház, az anyaság szépségének csodálata, a szülőföld munkásainak és védelmezőinek imádása. Büszkeség szülőföldedre. Zene az anyaországról, vigasztal a bánat és kétségbeesés pillanataiban, erőt ad a megpróbáltatások és nehézségek napjaiban, hitet, reményt, szeretetet csepegtet az ember szívébe... A művészetnek, legyen az zene, irodalom, festészet, közös alapja van - az élet maga. Azonban minden művészettípusnak megvan a maga nyelve, saját kifejezőeszközei a különféle életjelenségek közvetítésére, eleven, emlékezetes művészi képekben való megörökítésére a hallgatók, az olvasók és a nézők számára.
Művész, költő, zeneszerző.
A környező élet, a természet, a hangulatok, az érzések és az emberi jellem hangja. A zene születése, mint az emberi állapot természetes megnyilvánulása.
A művészetnek, legyen az zene, irodalom, festészet, van egy közös alap – maga az élet. Azonban minden művészettípusnak megvan a maga nyelve, saját kifejezőeszközei a különféle életjelenségek közvetítésére, eleven, emlékezetes művészi képekben való megörökítésére a hallgatók, az olvasók és a nézők számára. Fellebbezés a táj műfajához, a természet vázlataihoz a különböző művészeti típusokban. A zenei tájak a zeneszerzők áhítatos hozzáállása ahhoz, amit láttak, „szívükkel hallottak”, és elvarázsolták természetüket. A különböző művészeti ágak kapcsolatának témája logikus folytatása, a dal műfajához, mint a zene és a szavak egységéhez való felhívás.
Reggeli zene.
Intonáció - a zenei művészet figuratív jellege. Kifejezőség és figurativitás a zenében.
Zenei történet a természet életéről. A hasonlóság és a különbözőség elvének vezető szerepe a gyermekek zenefelfogásának megszervezésében. Zenei darabok kontrasztja, amelyek a reggeli képet festik. A zene csodálatosan képes szavak nélkül közvetíteni érzéseket, gondolatokat, emberi jellemet és a természet állapotát. A darabok összehasonlításakor különösen jól látszik a zene karaktere. A dallamminta, ritmikus mozgás, tempó, hangszerhangszínek, harmónia, formafejlődési elvek sajátosságainak azonosítása. A zenével kapcsolatos benyomásának kifejezése rajzon.
Az este zenéje.
Az intonáció mint belső hangos állapot, érzelmek kifejezése és gondolatok tükrözése. Az intonáció a zenei beszéd elemeinek forrása.
A témába belépve a műfajon keresztül - altatódal. Az altatódal zene jellemzői. Az est vokális és hangszeres zenéjének jellemzői (karakter, dallamosság, hangulat). Dallam előadása plasztikus intonáció segítségével: dallamutánzás képzeletbeli hegedűn. A zene karakterét és hangulatát hangsúlyozó dinamika és tempó megjelölése.
Zenés portrék.
Kifejezőség és figurativitás a zenében. Zenei és beszéd intonációk. Hasonlóságok és különbségek.
A zene és a beszélt nyelv hasonlóságai és különbségei S. Prokofjev A. Barto versei alapján készült „Chatterbox” című vokális miniatúrájának példáján. Különféle zenei képek intonáció-értelmű reprodukálása. A zeneszerző szándékának titka a zenemű címében rejlik. A költők és zeneszerzők műveinek szerzőinek hozzáállása a zenei portrék főszereplőihez.
Játssz el egy mesét. A "Baba Yaga" egy orosz népmese.
A népművészet megfigyelése. Oroszország zenei és költői folklórja: játékok - dramatizálások.
Bevezetés a „Baba Yaga” mese- és népi játékba. Találkozás az orosz folklór képeivel.
A múzsák nem hallgattak.
A történelmi múlt általánosított megjelenítése zenei képekben. A haza védelmének témája.
A haza védelmének témája. Emberek bravúrjai művészek, költők, zeneszerzők műveiben. Emlékezet és emlékmű – a rokon szavak közös vonása. Tábornokok, orosz harcosok, katonák emléke, a megpróbáltatások és szorongások nehéz napjainak eseményei népdalokban, zeneszerzők által alkotott képekben őrzve. Zenei emlékművek a haza védelmezőinek.
Anya ünnepe.
Az intonáció mint belső hangos állapot, érzelmek kifejezése és gondolatok tükrözése.
A leckét a legkedvesebb személynek - anyának - szentelik. A tartalom megértése a költészet és a zene összehasonlításán alapul. Tavaszi hangulat a zenében és a képzőművészeti alkotásokban. Dallamosság, kantilén az altatódalokban, amelyek a béke, a gyengédség, a kedvesség, a szeretet érzését közvetíthetik.
Általános lecke.
Első osztályosok zenei benyomásainak általánosítása a 3. negyedévre.
Hangszerek. Mindenkinek megvan a saját hangszere.
Hangszerek.
Dalok hangszerelése és színpadra állítása. Játékdalok sajátos tánckarakterrel. Népi hangszerek hangja.
Hangszerek.
Hangszerek.
Találkozás hangszerekkel – hárfa és furulya . Ezen hangszerek megjelenése, hangszíne, kifejezőképessége. A hangszerek megjelenésének, hangszínének és kifejezőképességének megismerése - lant, csembaló Csembalón és zongorán előadott művek hangzásának összehasonlítása. A készség egy előadóművész - egy zenész.
„A csodálatos lant” (algériai mese alapján). Hangos képek.
A zenei beszéd, mint az emberek közötti kommunikáció módja, érzelmi hatása a hallgatókra.
Ismerkedés a hangszerekkel a „Csodálatos lant” című algériai mesén keresztül. Reflexió a zene korlátlan lehetőségeiről az emberi érzések, gondolatok közvetítésében és hatásának erejében. A zene általánosított leírása, amely képet ad az orosz népi vontatott, lírai, merész táncdalok jellemzőiről. A feladat elvégzése és a fő kérdés meghatározása: milyen zene segíthet egy külföldi vendégnek abban, hogy jobban megismerjen egy másik országot? Művészi kép. Hangszerekkel és előadóművészekkel kapcsolatos ötletek megszilárdítása. A zene jellege és megfelelése a kép hangulatának.
Zene a cirkuszban.
A zene főbb figuratív és érzelmi szféráiról és a zenei műfajok sokféleségéről alkotott általános elképzelés. Ének, tánc, menet és ezek fajtái.
A zenei alkotás eredetisége az ember és az őt körülvevő világ érzéseinek kifejezésében rejlik. Cirkuszi előadás ünnepi hangulatot teremtő zenével. Zene, amely a cirkuszban szól, és segíti a művészeket összetett számok előadásában, és arra készteti a közönséget, hogy lássák a cirkuszi előadás egyes szereplőinek megjelenését.
Egy ház, ami hangzik.
A zene főbb figuratív és érzelmi szféráiról és a zenei műfajok sokféleségéről alkotott általános elképzelés. Opera, balett. Daloskodás, tánc, menetelés.
Első osztályosok bevezetése a zenés színház világába. Utazás olyan zenei vidékekre, mint az opera és a balett. Az operahősök énekelnek, a baletthősök táncolnak. Az éneket és a táncot a zene egyesíti. A híres népmesék operák és balettek cselekményeivé válnak. Az operákban és balettekben ének-, tánc- és menetzene található.
Opera-tündérmese.
Opera. Daloskodás, tánc, menetelés. Különféle zenék: énekes, hangszeres; szóló, kórus, zenekari.
A gyermekoperák kórusainak részletes bemutatása. Az operaszereplőknek megvannak a saját zenei jellegzetességeik – a téma dallamai. Az operaszereplők egyenként énekelhetnek – szólistaként és együtt – kórusban zongora vagy zenekar kíséretében. Előfordulhatnak olyan epizódok az operákban, ahol csak hangszeres zenét játszanak.
"Nincs jobb a világon."
Zene gyerekeknek: rajzfilmek.
Kedvenc rajzfilmek és zenék, amelyek minden nap megszólalnak az életünkben. Ismerkedés zenei képeket alkotó zeneszerzőkkel-dalszerzőkkel.
Általános lecke. (Óra-koncert.)
Az első osztályosok zenei benyomásainak általánosítása a 4. negyedévre és évf.
Tanult dalok előadása egész évben. A koncert plakát és műsor készítése.
1. szakasz „Zene körülöttünk”
"A diótörő", töredékek a balettből. P. Csajkovszkij.
„October” („Őszi dal”) az „Évszakok” ciklusból. P. Csajkovszkij.
„Volhovok altatódal”, Sadko dala („Játssz, kis libáim”) a „Sadko” operából. N. Rimszkij – Korszakov.
"Péter és a farkas", töredékek egy szimfonikus meséből. S. Prokofjev.
Lelya harmadik dala a „The Snow Maiden” című operából. N. Rimszkij-Korszakov.
"Guslyar Sadko" V. Kikta.
„Kijevi Zsófia freskói”, a Symphony Concertante 1. tételének részlete hárfára és zenekarra. V. Kikta.
– Elgurult a csillag. V. Kikta, V. Tatarinov szavai.
„Dallam” az „Orpheus és Eurydice” operából. K. Gluck.
„Vicc” a 2. szvitből zenekarra. I.-S. Bach.
„Ősz” a zenei illusztrációktól A. Puskin „Blizzard” című történetéig. G. Szviridov.
„Pásztorének” témája a 6. szimfónia 5. tételéből („Pasztorál”). L. Beethoven, K. Alemasova szavai.
"Cseppek." V. Pavlenko, E. Bogdanova szavai; – Szkvorushka elköszön. T. Popatenko, M. Evensen szövege; „Ősz”, orosz népdal stb.
"ABC". A. Osztrovszkij, Z. Petrova szavai; "Ábécé". R. Pauls, I. Reznik szavai; – Domisolka. O. Judakhin, V. Klicsnyikov szavai; "Hét barátnő" V. Drotsevics, V. Szergejev szavai; – Dal az iskoláról. D. Kabalevszkij, V. Viktorov és mások szavai.
"Dudochka", orosz népdal; „Dudochka”, fehérorosz népdal.
"The Shepherd's", francia népdal; „Dudariki-Dudari”, fehérorosz népdal, orosz szöveg Sz. Leskevicstől; „A vidám pásztorfiú”, finn népdal, V. Guryan orosz szövege.
– Miért alszik a medve télen? L. Knipper, A. Kovalenkov szavai.
"Téli mese". Zene és szöveg: S. Krylov.
Karácsonyi énekek és a világ népeinek karácsonyi dalai.
2. szakasz „A zene és te”
Darabok a "Gyermekalbumból". P. Csajkovszkij.
„Reggel” a „Peer Gynt” lakosztályból. E. Grieg.
"Jó napot". Y. Dubravin, V. Suslov szavai.
"Reggel". A. Partskhaladze, Yu. Polukhin szavai.
„Nap”, grúz népdal, feldolgozás. D. Arakishvili.
„Pasztorális” a zenei illusztrációktól A. Puskin „A hóvihar” című történetéig. G. Szviridov.
"Pasztorális" az ókori stílusú lakosztályból. A. Schnittke.
– A dallam. A. Schnittke.
"Reggel". E. Denisov.
„Jó reggelt” a „Songs of Morning, Spring and Peace” kantátából. D. Kabalevszkij, szavai: Ts. Solodar.
„Est” a „Chimes” szimfónia-akcióból (V. Shukshin felolvasása után). V. Gavrilin.
"Este" a "Gyermekzenéből". S. Prokofjev.
"Este". V. Szalmanov.
"Esti mese". A. Hacsaturjan.
"Menüett". L. Mozart.
"Csacsogó." S. Prokofjev, A. Barto szövege.
"Baba Yaga". Gyermek népi játék.
„Mindenkinek megvan a saját hangszere”, észt népdal. Feldolgozott X. Kyrvite, per. M. Evensen.
Fő dallam a 2. szimfóniából („Bogatyrskaya”). A. Borodin.
„Katonák, bravó legények”, orosz népdal.
– Dal a kis trombitásról. S. Nikitin, S. Krilov szavai.
– Szuvorov tanította. A. Novikov, M. Levashov szavai.
„Dudás”. J. S. Bach.
"Altató". M. Kazhlaev.
"Altató". G. Gladkov.
„Aranyhal” a „A kis púpos ló” című balettből. R. Scsedrin.
Lantzene. Francesco da Milano.
"Kakukk". K. Daken.
"Köszönöm". I. Arseev, Z. Petrova szavai.
– A nagymamák és anyukák ünnepe. M. Slavkin, E. Karganova szavai.
"bohócok" D. Kabalevszkij.
"Hét kis kecske", a záró kórus a "A farkas és a hét kicsi kölyök" című operából. M. Koval, E. Manucharova szavai.
Záró kórus a „The Tsokotukha Fly” című operából. M. Krasev, K. Chukovsky szavai.
"Jó elefántok" A. Zhurbin, V. Shlensky szavai.
– Pónikon lovagolunk. G. Krylov, M. Sadovsky szavai.
– Az elefánt és a hegedű. V. Kikta, V. Tatarinov szavai.
„Jingle Bells”, amerikai népdal, Y. Khazanov orosz szövege.
– Honnan jöttél, zene? Y. Dubravin, V. Suslov szavai.
„A brémai muzsikusok” a Musical Fantasy-ból Grimm testvérek meséi témájában. G. Gladkov, Yu. Entin szavai.
A tanulmányok köre és időzítése
Zenetanulmányozásra heti 1 óra jut, összesen 33 óra:
A program terjedelme szerint SanPiNamiés az alaptantervvel az 1. évfolyamon a „Zene” tantárgyra 33 órát szánnak (heti 1 óra ütemben) és 1 éves tanulásra tervezték.
Előnyben részesített az oktatási folyamat szervezésének formái és típusai a leckében vannak:
- frontális, csoportos, egyéni, kollektív, tantermi és tanórán kívüli, kirándulás, utazás, kiállítás közös a tanárral, oktató és kognitív tevékenység, óra - koncert, összefoglaló óra.
Az oktatási folyamat szervezésének formái és típusai:
A tanulók megtanulnak együttműködni a feladatok páros és csoportos végrehajtása során (projekttevékenységek); ellenőrizni saját és mások tevékenységét, lépésről lépésre és végső ellenőrzést végezni különféle technikák segítségével; asszociatív kapcsolatok kialakítása a hallott zene és az élethelyzetek között.
És biztosított is nem hagyományos formák leckék vezetése: utazási oktatás, játékoktatás, kirándulási oktatás, koncerttanítás.
A zenei műveltség területéről származó alapfogalmakat a gyerekek különböző folyamatok során sajátítják el zenei tevékenységek típusai: a zene észlelése és a róla szóló gondolatok, éneklés, plasztikus intonáció és zenei-ritmikus mozgások, hangszeres zenélés, különféle improvizációk (beszéd, vokális, ritmikus, plasztikus, művészi), műsoros műveinek „eljátszása” és dramatizálása természet, kreatív feladatok ellátása.
A hallgatók előadói tevékenységei a következőket foglalják magukban:
Kórus- és együttes éneklés;
Plasztikus intonáció és zenei-ritmikus mozgások;
Hangszereken játszani;
Dalok, mesebeli cselekmények, műsoros zenés színdarabok színrevitele (eljátszása);
A zenei műveltség elemeinek elsajátítása, mint a zenei beszéd rögzítésének eszköze.
Ezenkívül a gyerekek kreativitást mutatnak a zenéről való gondolkodásban:
Improvizációk (beszéd, ének, ritmikus, plasztikus);
Rajzokban kedvenc zeneművek témáiról, a zárókoncert műsorának összeállításában.
Az ellenőrzés formái és típusai:
Az ellenőrzés típusai:
Aktuális, tematikus, végleges.
Frontális, kombinált, orális.
Az ellenőrzés formái (technikái): szóbeli felmérés; megfigyelés, önálló munkavégzés, tesztelés
III . GYAKORLATI FELADATOK „ZENE” TÁRGY 1. ÉVFOLYAM.
Az időközi minősítést az általános iskola 1. évfolyamán tanuló tanulók felkészültségi szintjére vonatkozó követelményeknek megfelelően végzik, az egyes szakaszok végén záró tesztek formájában. A tanév végén záróóra-koncert formájában (33. lecke).
IV . A SZÖVETSÉGI ÁLLAM OKTATÁSI SZABVÁNYÁNAK KÖVETELMÉNYEI AZ OKTATÁSI FOLYAMATRA.
Általános nevelési készségek kialakítása.
A kezdeti készségek és képességek fejlesztését tervezzük:
Zenei-hangszeres, zenei-beszéd, zenei-játék, zenei-motoros és zenei-vizuális improvizáció;
A gyermekfolklór kifejező előadásának készsége, valamint klasszikus és kortárs zeneszerzők gyermekdalainak műsora.
A program tartalma: zeneművek dramatizálása, plasztikus mozgások zenére, megismerkedés az oroszországi népek zenei folklórjával, a nemzeti zenei kultúra központjaival.
Az eredményekkel szemben támasztott követelmények:
A tárgy eredményei:
Kezdeti elképzelések kialakulása a zene szerepéről az emberi életben, lelki és erkölcsi fejlődésében.
A zenei kultúra alapjainak kialakítása, ezen belül a szülőföld zenei kultúrájának anyaga, a művészi ízlés, a zeneművészet és a zenei tevékenység iránti érdeklődés fejlesztése.
Az anyanyelvi gyökerek, az anyanyelvi beszéd, az anyanyelvi zenei nyelv az orosz és a kakassziai kultúra iránti szeretet ápolásának alapja.
Személyes találatok:
A tanulók önfejlesztő képessége, a tanulási és megismerési motiváció kialakítása, a tanulók érték- és szemantikai attitűdjei, tükrözve egyéni személyes pozícióikat, szociális kompetenciáikat, személyes tulajdonságaikat; az állampolgári identitás alapjainak kialakítása.
Meta-tárgy eredményei:
Jel-szimbolikus és beszédeszközök használata kommunikatív és kognitív problémák megoldására.
Együttműködésen alapuló közös tevékenységekben való részvétel, kompromisszumok keresése, funkció- és szereposztás.
A képzés végére a hallgatók kifejlesztik:
SZEMÉLYES
A tanulók fejlesztik:
Pozitív hozzáállás és érdeklődés a zenetanulás iránt;
Zenei előadói tevékenységben szerzett tapasztalat;
Kezdeti készségek a zenei művészettel kapcsolatos információk keresésében és elemzésében;
Zenehallgatás képessége;
Szellemi és erkölcsi értékrend.
kialakítható:
A zene felfogása az egyén általános kultúrájának részeként;
Az önálló zenei, alkotó tevékenység igénye;
Megfelelő önbecsülés;
Felelősségérzet a csoportban való szerepvállalásért (énekegyüttes);
Pozitív oktatási és kognitív motiváció a tanuláshoz.
TANTÁRGY
A tanulók megtanulják:
Rendelkezik a zenei ismeretek alapjaival;
rendelkezzen alapvető énektudással;
Népi és zeneszerzői dalokat kifejezően előadni;
Különbséget kell tenni ütős, fúvós és vonós hangszerek között;
Rendelkeznek kezdeti készségekkel a zajos hangszereken való játékban;
Hallásból felismerni a zeneművek fő részét;
Fejezze ki a zenéhez való hozzáállását szavakkal, mozdulatokkal, gesztusokkal, arckifejezésekkel;
Kapcsolja össze a zeneművek művészi és figurális tartalmát a környező világ sajátos jelenségeivel;
Emberek és mesefigurák zenei képeinek értékelése a szépség, a kedvesség, az igazságosság stb. szempontjai szerint;
Koordinálja a mozgást és az éneklést, hogy tükrözze a zene hangulatát
Egyszerű mozdulatok segítségével érzelmileg reagáljon más jellegű zenére; plasztikus intonáció;
Rendelkezik a „szabad karmesteri” készségekkel;
Értse a zenei műveltség elemeit, mint a zenei beszéd megértésének eszközét;
Érzelmes és tudatos hozzáállás a különböző stílusú zenékhez: folklór, vallásos zene, klasszikus és modern;
A legegyszerűbb művek (dal, tánc, menet) és bonyolultabb műfajú művek (opera, balett) tartalmi, hanglejtési, átvitt jelentésének megértése;
Személyes benyomások kifejezése a különböző műfajú, stílusú, nemzeti és zeneszerzői iskolákkal való kommunikációról;
Rögtönzés (beszéd, ének, ritmikus, hangszeres, plasztikus, művészi improvizációk);
Elemezze a különböző műfajok tartalmát, formáját, zenei nyelvezetét;
A zenei kifejezőeszközök használata a gyermekzenélés különböző típusaiban és formáiban;
Ismerje a vezető előadó zenészeket és előadócsoportokat;
Ismerje fel az orosz és külföldi zeneszerzők kreatív stílusát;
Tanuljon különböző műfajú zenét (egyszerű és összetett);
A zene és más művészeti ágak (irodalom, képzőművészet, mozi, színház) kölcsönhatásának sajátosságainak megértése;
Személyesen értékelje az órán és az iskolán kívül játszott zenét;
Művészeti, zenei és esztétikai önképzési képességek elsajátítása.
METAPUBJECT
Szabályozó egyetemes tanulási tevékenységek
A tanuló megtanulja:
Fogadja el a tanulási feladatot;
Megérteni a hallgató helyzetét, beleértve a zenés mesék hőseinek képeit és a gyermekek életéből származó zenei vázlatokat;
Gyakorolja kezdeti kontrollját az őt érdeklő zenei tevékenységekben való részvétele felett;
Megfelelően vegye figyelembe a tanár javaslatait.
Elfogadja a zenei előadói feladatot;
Érzékeli a társak és a szülők véleményét (a meghallgatott darabról), javaslatait (a zenei előadással kapcsolatban);
Fogadja el a zenei előadói pozíciót.
Kognitív univerzális tanulási tevékenységek
A tanuló megtanulja:
A tankönyv tájékoztató anyagában való eligazodás, a szükséges információk felkutatása (Zenei szótár);
Keressen különböző részeket egy zenei szövegben;
Értse a rajzok tartalmát és kapcsolja össze a zenei benyomásokkal;
Használjon képi és egyszerű szimbolikus lehetőségeket a kottaíráshoz.
A tanulónak lehetősége lesz megtanulni:
Hangulat, forma és bizonyos zenei kifejezőeszközök (tempó, dinamika) szerint korrelálja a különböző műveket;
Használjon ritmuskártyákat;
A kottaírás megértése;
Építsen érvelést a zene vizuálisan érzékelhető tulajdonságairól;
Kösd össze a rajzok tartalmát a zenei benyomásokkal!
Kommunikatív univerzális tanulási tevékenységek
A tanuló megtanulja:
Érzékeljen egy zeneművet és mások véleményét a zenéről;
Vegye figyelembe más emberek hangulatát, érzelmeit a zene észleléséből;
Vegyen részt csoportos zenélésben és kollektív előadásokon;
Megérteni a csoportos fellépés fontosságát (fiúk tapsolnak, lányok taposnak, tanár kísér, gyerekek énekelnek stb.);
Irányítsd cselekvéseidet a csoportmunkában
A tanulónak lehetősége lesz megtanulni:
Zenei műveket társaikkal előadni, különböző funkciókat ellátva;
Használjon egyszerű beszédmódokat a zenéről alkotott benyomásának közvetítésére;
Kövesse nyomon a többi résztvevő tevékenységét a kóruséneklés és más típusú közös zenei tevékenységek folyamatában.
V .KÖVETELMÉNYEK A TANULÓK FELKÉSZÜLTSÉGÉRE VONATKOZÓAN:
A zenei ismeretek elsajátítása:
Sajátítsa el a zenei tudás alapjait.
Alapvető énektudással rendelkezel.
A műsorban szereplő népdalokat és zeneszerzői dalokat kifejezően adja elő.
Tegyen különbséget a hangszerek típusai között.
Rendelkezik alapkészségekkel a zajos hangszereken való játékban.
Hallásból ismerje fel a zeneművek fő részét, határozza meg a nevüket.
Legyen képes zenei benyomásait szavakkal kifejezni.
Legyen képes ember- és mesefigurák zenei képeinek értékelésére a szépség, a kedvesség és az igazságosság szempontjai szerint.
Alapvető ismeretek megszerzése a kottaírásról.
Legyen képes reagálni a zenére egyszerű mozdulatokkal és plasztikus intonációval, műsoros jellegű színdarabok dramatizálásával.
Oktatási és gyakorlati problémákat kell megoldania:
Mutasson érdeklődést a népzene és a klasszikus zene hallgatása iránt;
Tapasztalatot szerezzen a zenei előadáskultúrában (kórus-, együttes és szólóéneklés), valamint jártasságot szerezzen a zenei és zajhangszeres játékban;
Megkülönböztetni a zene természetét, dinamikus regiszterét, hangszínét, méterritmikus, intonációs jellemzőit;
Különbséget kell tenni a különböző műfajú zenék között;
Azonosítsa a hangszereket név és teljesítmény alapján.
Érzékelje a markáns élettartalommal rendelkező, karakterüket és hangulatukat meghatározó zeneműveket;
Fejleszteni kell a zenéhez való hozzáállásának szavakban (érzelmi szókincsben), plaszticitásban, valamint arckifejezésekben való kifejezésének képességét;
Az énekkészség fejlesztése (a hallás és a hang koordinációja, az unison, a kantiléna, a nyugodt légzés fejlesztése), a dalok kifejező előadása.
Az 1. osztályos program elsajátításának eredményei alapján a tanulóknak kell
tudni/érteni:
A zenei és színházi műfajok megkülönböztető jegyei - opera és balett;
Zeneelméleti és zenei műveltség alapjai: dúr és moll módok, dallam, hangok nevei, tempók (gyors-lassú), dinamika (hangos-halk);
képesnek lenni:
Felismerni a képekről néhány hangszert (zongora, állózongora, hegedű, furulya, hárfa), valamint népi hangszereket (harmonika, gombharmonika, balalajka)
Határozza meg a zene jellegét, hangulatát, figyelembe véve a 2. osztályos tankönyvben szereplő kifejezéseket, képletes meghatározásokat;
Találja meg a zenei, képi és költői művek legegyszerűbb asszociációit (közös témák, hangulatok);
Átadja a zene hangulatát és változásait: éneklésben (leqato, non leqato előadása, légzés helyes elosztása egy frázisban, csúcspont elérése), zenei-plasztikus mozgás, gyermek hangszereken való játék;
Időben kezdje el és fejezze be az éneklést, tudjon frázisokban énekelni, hallgassa meg a szüneteket. A szavakat egyértelműen és világosan ejtse ki előadás közben. Értse meg a karmester gesztusát.
Előadjon énekműveket kísérettel és anélkül.
Használja a megszerzett ismereteket és készségeket a gyakorlati tevékenységekben és a mindennapi életben:
Ismerős dalok előadása;
Részvétel a közös éneklésben;
Zene lejátszása gyermek hangszereken;
Zenei benyomások közvetítése plasztikus és vizuális eszközökkel.
A zeneművészet kreatív felfedezése, 1. osztály végére
a tanulók megtanulják:
Különféle műfajú zenék érzékelése;
Esztétikusan reagáljon a művészetre, kifejezze hozzáállását különféle zenei kreatív tevékenységekben;
Zenetípusok azonosítása, zenei képek összehasonlítása különféle hangszerek hangjában, beleértve a modern elektronikus hangszereket is;
Kommunikálj és kölcsönhatásba kerül az együttes, kollektív (kórus és hangszeres) különféle művészi képek megtestesülése.
Mutassa be a zenei művészet intonációs-figuratív természetének megértését, az expresszivitás és a vizualizáció kapcsolatát a zenében, a zenei beszéd kétértelműségét a különböző műfajok alkotásainak összehasonlítása során;
A tanulmányozott zeneművek felismerése és szerzőik megnevezése;
Egyedi formájú és műfajú zeneművek előadása (ének, dramatizálás, zenei-plasztikai mozgás, hangszeres muzsikálás, improvizáció stb.).
A hallgatók oktatási tevékenységének eredményeinek értékelése a „Zene” tanfolyamon
1 osztály
Fokozat Az 1. osztályos tanulók zenei és gyakorlati tevékenysége a zeneórákon csak bátorító, ösztönző jellegű. Figyelembe kell vennie a tanuló általános és zenei fejlettségének egyéni kezdeti szintjét, a zenei és auditív fogalmak, gyakorlati készségek kialakításának intenzitását, a zenével kapcsolatos elsődleges ismeretek felhalmozódását.
Így a hallgatók zenei fejlettségi szintjének alább javasolt értékelése feltételes:
Az érzelmi reakciókészség, mint a zenehallgatás iránti érdeklődés és vágy kialakulásának mutatója;
Bármilyen kreatív tevékenység, függetlenség megnyilvánulása;
A zenei gondolkodás fejlettségi szintje (képalkotás, asszociativitás);
Képes a zenével kapcsolatos „kulcsfontosságú ismeretek” alkalmazására;
Előadói kultúra szintje (kreativitás, érzelmesség).
A zeneóra megköveteli a tanártól, hogy nagy kreatív potenciállal rendelkezzen, és képes legyen megteremteni a gyermek önkifejezésének feltételeit; saját tevékenységükön és érzelmi kifejezőkészségükön keresztül, hogy felébresszék az érdeklődést, az ízlést, az igényt és a szépségről alkotott elképzeléseiket.
Az iskolások zenei kultúrája kialakulási szintjének mutatója lehet a zene érzékelésének tapasztalata, a világzenei művészet remekeinek belső hallása, valamint a zenéhez általában, valamint a múlt és a jelen egyéni kedvenc kompozíciói iránti személyes érdeklődés.
Országos-regionális komponens beépítése a „Zene” tantárgy tartalmába
Jelenleg egy zenetanár nem tudja maradéktalanul fejleszteni a tanulók zenei képességeit anélkül, hogy a nemzeti művészet legjobb példáira hivatkozna. A programban szereplő zenék pótlásával, bővítésével fontos, hogy a hallgatók megismerkedjenek az eredeti népzenével, hivatásos és amatőr komponensekből. A nemzeti zenei anyag iskolai elsajátítása elősegíti a tanulók zenei látókörének bővítését, a más népek zenéjével szembeni tiszteletteljes hozzáállás kialakítását, valamint a kultúrák közötti kölcsönhatások és interakciók folyamatainak azonosítását. A zeneórák során a tanuló megismeri, hogy a népzene és a zeneszerző között számtalan összefüggés van, hogy a nemzeti zenei kultúra kialakulását, fejlődését más országok, népek művészete is befolyásolja. A fő feladat ebben a szakaszban az, hogy feltárják a gyerekek előtt a különböző nemzetek zenéjének szépségét, azonosítsák a népi kompozíciók jellegzetes vonásait, valamint feltárják a zenei kultúrák egyediségét és közösségét.
Tematikus tervezés
szakaszDiák tevékenységek
dátuma a
1. szakasz:
« Zene körülöttünk" -16 óra
A zene és szerepe az emberi mindennapokban. Zeneszerző – előadó – hallgató. A dalok, táncok, menetek a gyerekek sokrétű életének, zenei élményeinek alapját képezik. Az őszi természet képei a zenében. A kottaírás, mint a zenei beszéd rögzítésének módja. A kottaírás elemei.
Az intonáció mint hangos állapot, érzelmek és gondolatok kifejezése. Zene Krisztus születésének ünnepén. Zenés színház: balett.
Minta zenei anyag
Diótörő. Balett (töredékek). P. Csajkovszkij.
Gyermek album. P. Csajkovszkij.
október (Őszi ének). Az „Északok” sorozatból. P. Csajkovszkij.
Volhov altatódal, Sadko "Játssz, kis nyulaim" című dala. A „Sadko” operából. N. Rimszkij-Korszakov.
Lelya harmadik dala a „The Snow Maiden” című operából. N. Rimszkij-Korszakov.
Guslyar Sadko. V. Kikta.
Kijevi Zsófia freskói. koncertszimfónia hárfára és zenekarra (I. rész „Dísz”). V. Kikta
A csillag elgurult. V. Kikta. V. Tatarinov szavai.
Dallam. Az „Orpheus és Eurydice” című operából. K.-V. Hiba.
Tréfa. A 2. szvitből zenekarra. I.-S. Bach.
Ősz. A zenei illusztrációktól A. Puskin "Blizzard" című történetéig. G. Szviridov.
Pásztordal. A témában a 6. szimfónia 5. tételéből („Pasztorális”). L. Beethoven, szövege: K. Alemasova; Cseppek V. Pavlenko. E. Bogdanova szavai; Skvorushka elköszön. T. Potapenko. elefánt M. Evensen; Ősz, orosz népdal stb.
ABC L. Osztrovszkij, szavak 3. Petrova: Ábécé. R. Pauls, I. Reznik szavai; Domisolka. O. Yudakhina. V. Klicsnyikov szavai; Hét barátnő.
Figyeld meg a zene mögött az ember életében.
Megkülönböztetni egy személy zenében kifejezett hangulatai, érzései és jelleme.
nyilvánvaló érzelmi fogékonyság, személyes attitűd a zeneművek észlelésében és előadásában. Érzelmek szótára.
Végrehajtás dalok (szóló, együttes, kórus), játszani gyermek elemi hangszereken (és együttes, zenekar).
Hasonlítsa össze a zenei és beszéd intonáció határozza meg hasonlóságukat és különbségeiket.
Rájön az improvizáció és a zeneszerzés és az ének, játék, plasztika első tapasztalatai.
dramatizál iskolai szünidőre, zenés dalképek, műsoros színdarabok, népmesék.
Részt venni közös tevékenységekben (csoportban, párban) különböző zenei képek megtestesülése során.
Találkozik kottaírás elemeivel. Azonosítsa a hasonlóságokat, és tegyen különbséget a zenei és a képi képek között.
Felvenni zenés színdarabok, dalok hangulatához illő versek, történetek.
Szimulál a grafikában dal, tánc, menet jellemzői vannak.
2.09.-30.12.
2. szakasz:
« Zene és te" -17 óra
Zene a gyermek életében. Képek a szülőföldről. A költő, művész, zeneszerző szerepe a természetképek (szavak - színek - hangok) ábrázolásában. A Haza védelmezőinek képei inzene. Zenés gratuláció. Hangszerek: lant, csembaló, zongora, gitár. Eposzok és mesék a zene befolyásoló erejéről.
Zene a cirkuszban. Zenés színház: opera.Zene a moziban. Zenei előadás plakát,ról rőlgrammkoncert szülőknek
Minta zenei anyag.
Gyermekek albumm.Játszik. P. Csajkovszkij.
Reggel.A lakosztályból- Peer Gynt. E. Grieg.
Jó napot.M. Dubravin. elefánt V. Szuszlov:Reggel.A. Partskhaladze, Yu Polukhin szavai:Nap.Grúz népdal, feldolgozás. L. Arakishvili.
Pacmopal.A zenei illusztrációktól A. Puskin „A hóvihar” című elbeszéléséig, G.Szviridov: NaigryshA. Schnittke:Reggel az erdőben.V. Szalmanov.Jó reggelt kívánok.A Reggel, Tavasz és Béke dalai című kantátából. D. Kabalevszkij, szavai: Ts. Solodar.
Este.Tól től„Chimes” szimfóniák-akciók (V. Shukshin felolvasása után) V. Gavrilin: Este. A „Gyermekzenéből” S. Prokofjev.Este.V. Szalmanov.Esti mese.A. Hacsaturjan.
Menüett.V-A. Mozart.
CsacsogóS. Prokofjev, A. Barto szavai.
Baba Yaga.Gyermek népi játék.
Mindenkinek megvan a saját hangszere,észt népdal. Feldolgozott X. Kyrvite. sáv M. Evensen.
Szimfónia № 2 ("Bogatyrszkaja").1 -edik rész (töredék). És Borodin.
katonák,Bátorsrácok,orosz népdal;Dal egy kis trombitásról.S. Nikitin, S. Krilov szavai:Szuvorov tanítottaA. Novikov, M. Levashov szavai.
Duda.ÉS.-VAL VEL. BÓ.
Altató.M. Kazhlaev;Altató.Gén. Gladkov.
Aranyhal.A kis púpos ló című balettből R. Scsedrin.
Kakukk.K. Daken.
Köszönöm.I. Arseev, szavak3. Petrova;Nagymamák és anyukák ünnepe.M. Slavkin, E. Karganova szavai.
Kilépési menet; altató(V. Lebegyev elefánt – Kumach). A zenétől a Cirkusz című filmig. I. Dunaevsky:.
Bohócok.D. Kabalevszkij.
Hét gyerek.Záró kórus a "A farkas és a hét kiskecske" című operából. M. Koval, E. Manucharova szavai.
Záró kórus.A Tsokotukha Fly című operából. M. Krasev. K. Chukovsky szavai
Jó elefántok.A. Zsurbin, V. Shlensky szavai;Pónikon lovagolunk.G. Krylov, M. Sadovsky szavai;Elefánt és hegedű.V. Kikta, elefánt V. Tatarinov: Harangok. amerikai népdal, orosz szöveg Y. Khazanovtól;Honnan jöttél, zene?Y. Dubravin, V. Suslov szavai.
A brémai muzsikusok.A Grimm testvérek mese témájú zenés fantáziájából. Gén. Gladkov, Yu. Entin szavai.
Hasonlítsa össze különböző műfajú zeneművek.
Végrehajtás különböző jellegű zenei kompozíciók.
Hasonlítsa össze beszéd és zenei intonáció,azonosítani a népzene és a professzionális zene különböző műfajaihoz való tartozásukat.
Rögtönöz (ének, hangszeres, tánc improvizáció) a fő zenei műfajok jellegében.
Tanulj és teljesíts a zenei és költői kreativitás mintái (nyelvforgatások, körtáncok, játékok, versek).
Játssz egy trükköt népdalok, részt venni kollektív dramatizáló játékokban.
Felvenni ismerős hangszerek képei a megfelelő zenére
Megtestesült a rajzokon zeneművek kedvenc hőseinek képei ésbemutatni a gyermekek kreativitását bemutató kiállításokon.
dramatizál dalok, táncok, menetek gyermekoperákból és filmzenékből, és bemutatják ezeket szülői koncerteken, iskolai szünetekben stb.
Összeállít koncert, zenei előadás, iskolai szünet plakátja és műsora.
Részt venni a záró óra-koncert előkészítésében és lebonyolításában.
13.01.-19.05.
Teljes
33 óra
Naptár - tematikus tervezés
zenében 1. osztály
SkorrekAz óra tervezett időpontja
Zene körülöttünk – 16 óra
És az örök múzsa velem van!
pp.8-9
Megért : viselkedési szabályok a zeneórán. Éneklési szabályok. A „zeneszerző – előadó – hallgató”, múzsa fogalmak jelentése. Határozza meg a zene hangulatát, kövesse az éneklési attitűdöt. Alapvető énektudással rendelkezel. Vegyen részt a csoportos éneklésben. Reagálj érzelmileg egy zeneműre, és fejezd ki benyomásaidat énekléssel, játékkal vagy előadással.
2.09.
Zene kerek tánca.
pp.10-11
Hallásból felismerni a zeneművek fő részét. Adja át a zene hangulatát énekléssel. Azonosítsa egy tárgy egyedi jellemzőit, és kombinálja azokat egy közös jellemző szerint.
9.09.
A zene mindenhol hallható.
pp.12-13
Határozza meg a dalok karakterét, hangulatát, műfaji alapját! Vegyen részt elemi improvizációs és előadói tevékenységekben.
16.09.
A zene lelke a dallam.
pp.14-15
Jellemző azonosítása műfajok jellemzői: dal, tánc, menet. A kezek plaszticitásával, ritmikus tapsolással reagáljon a zene karakterére Határozza meg és hasonlítsa össze a zenei művek karakterét és hangulatát.
23.09.
Az ősz zenéje.
pp.16-17
Akarati önszabályozás, ellenőrzés a cselekvésmód és annak eredményének egy adott mércével való összehasonlítása formájában
30.09.
Komponáljanak egy dallamot.
18-19.o
Sajátítsa el a dallamalkotási algoritmus elemeit. Végezze el a gyakorlatokat saját maga.
Mutasson személyes attitűdöt a zeneművek észlelésekor, érzelmi fogékonyságot.
7.10
Az ábécé, mindenkinek szüksége van az ábécére... A zenei ábécére.
20-23.o
Ismerje fel a tanulmányozott műveket. Vegyen részt a ritmus kollektív előadásában, kézmozdulatokkal ábrázolja a dallam magasságát. Helyesen adja át a dal dallamát.
21.10.
Hangszerek (síp, kürt, hárfa, pipa)
pp.24-25
Hasonlítsa össze a népi és professzionális hangszerek hangjait. Azonosítsa egy tárgy egyedi jellemzőit, és kombinálja azokat egy közös jellemző szerint. Átadja a zene hangulatát plasztikus mozgással és énekléssel. Határozza meg a zene általános természetét!
28.10.
Énekelj ismerős dalokat.
4.11.
„Sadko” (egy orosz epikus meséből).
pp.26-27
Figyelmesen hallgat zenei töredékeket, és megtalálja a zene jellegzetes vonásait a hallott irodalmi töredékekben.
Hallás alapján határozza meg a népi hangszerek hangját!
11.11.
Hangszerek (fuvola, hárfa).
28-29.o
Fúvós és vonós hangszerek felismerése.
Izolálni és bemutatni (játékutánzat) népi hangszereken való játék közben.
Előadjon énekműveket zenei kíséret nélkül.
Keressen hasonlóságokat és különbségeket a különböző nemzetek eszközeiben.
18.11.
Hangos képek.
30-31.o
Hangszerek. Népzene és professzionális zene.
Hangszerek felismerése képekről.
Vegyen részt a közös éneklésben, kezdje el és fejezze be az éneklést időben, hallgassa meg a szüneteket, értse meg a karmester gesztusait.
2 .12.
Játszd el a dalt.
32-33.o
Tervezze meg tevékenységeit, kifejezően adjon elő egy dalt, és készítsen előadási tervet egy énekkompozícióhoz a költői szöveg cselekményvonala alapján.
Keresse meg a kívánt hang karaktert.
Improvizáljon különféle típusú „zenei beszélgetéseket”.
9.12.
Eljött a karácsony, kezdődik az ünneplés.
34-35.o
Figyeld meg éneklés közben énekes attitűd, énekelj kifejezően, hallgasd meg magad és társaidat.
Kezdje el és fejezze be az éneklést időben.
Értse meg a karmester gesztusait.
16.12.
Az ókor őshonos szokása. Jó nyaralást a tél közepén.
36-37.o
Az elsajátított zeneművek felismerése.
Határozza meg a zene általános természetét!
Vegyen részt játékokban, táncokban, dalokban.
23.12.
Zene körülöttünk (általánosítás).
38-41.o
Fejezd ki a hozzáállásod a különféle zenei kompozíciókhoz és jelenségekhez.
Készítse el saját értelmezéseit.
Énekelj ismerős dalokat.
30.12.
Zene és te – 17 óra
1(17)
A régió, ahol élsz.
pp.42-43
Fejezd ki, milyen érzések támadnak, amikor dalokat énekelsz arról Haza.
A kifejező lehetőségek megkülönböztetése - hegedűk.
13.01.
2(18)
Költő, művész, zeneszerző.
44-45
Határozza meg a zene általános természetét!
Ritmikus és intonációs pontosság a dal bevezetőjében.
20.01.
3(19)
Reggeli zene. Az este zenéje.
pp.46-49
A megszólalt töredék szerint azonosítson egy zeneművet, érezzen empátiát a természet iránt.
Találja meg a megfelelő szavakat a hangulat közvetítésére. Legyen képes összehasonlítani, szembeállítani a különböző zenei műfajokat.
27.01.
4(20)
Zenés portrék.
pp.50-51
Hallgassa meg a mű zenei szövetét.
Határozd meg füllel a zene karakterét és hangulatát.
Kapcsolja össze a gyermekek hallási benyomásait a vizuális benyomásokkal.
3.02.
5(21)
Játssz el egy mesét (Baba Yaga. Orosz mese).
pp.52-53
Jellemző kiemelése hanglejtés zenei kompozíció zenei jellemzői: vizuális és kifejező.
10.02.
6(22)
Mindenkinek megvan a saját hangszere.
pp.54-55
Jellemző kiemelése
17.02.
7(23)
A múzsák nem hallgattak.
pp.56-57
Határozza meg a zene karakterét és adja át hangulatát.
Ismertesse az orosz katonák képét!
Érezz bele a zenei képbe, figyelj figyelmesen.
3.03.
8(24)
Hangszerek.
58-63.o
Hasonlítsa össze a hangszerek hangjait.
Felismerni a hangszereket megjelenésről és hangzásról.
Mutasson hangszeren játszani utánzó mozdulatokkal.
10.03.
9(25)
Anya ünnepe.
60-61.o
A kóruselőadás során érzelmesen közvetítsen különböző jellegű dalokat, improvizáljon.
17.03.
10(26)
Csodálatos lant (algériai mese alapján).
64-65
Gondolkodj el a zene lehetőségeiről az ember érzéseinek, gondolatainak közvetítésében és hatásának erején.
Foglalja össze a zeneművek jellemzőit!
Érzékelje a klasszikus zene művészi képeit.
Bővítse a szavak ismereteit.
Átadja a zene hangulatát plasztikus mozgással és énekléssel.
24 .03.
11(27)
Hangos képek. Az anyag általánosítása.
66-67
31.03.
12(28)
Zene a cirkuszban.
68-69
Ismerje fel a tanulmányozott zeneműveket, és nevezze meg szerzőik nevét;
Átadja a zene hangulatát és változásait: énekben, zenei és plasztikus mozgásban.
14.04.
13(29)
Egy ház, ami hangzik.
70-71
Hallgassa meg a lejátszott zenét, és határozza meg a munka jellegét.
Jellemző kiemelése egy zenei kompozíció hanglejtése zenei jellemzői.
Reagálj érzelmileg egy zeneműre, és fejezd ki benyomásaidat énekléssel, játékkal vagy előadással.
21.04.
14(30)
Opera-tündérmese.
72-73
Nevezze meg az Önnek tetsző művet, és adja meg annak jellemzőit.
Legyen képes összehasonlítani, szembeállítani a különböző zenei műfajokat.
28.04.
15(31)
Nincs jobb a világon...
74-75
Különféle tevékenységi formák révén rendszerezze a gyermekek szókincsét.
5.05.
16(32)
Poszter. Program. A zenei szótárad.
76-77
Készítsen plakátot és programot egy koncerthez, zenei előadáshoz, iskolai szünethez
12.05.
17(33)
A zene és te. Az anyag általánosítása.
78-79
Fejezze ki saját hozzáállását a különféle zenei jelenségekhez és kompozíciókhoz.
Készítse el saját előadói interpretációit.
19.05.
Összesen 33 óra
Oktatási és módszertani támogatás
A tanárnak:
1.Kritskaya E.D. Zene. 1. évfolyam: oktatási. általános műveltségre intézmények/ E.D. Kritskaya, G.P. Szergejeva, T.S. Shmagina. – M.: Oktatás, 2015
2. Zene. Zenei anyagok olvasója. 1. évfolyam: tanári kézikönyv / ösz. E.D. Krétai. – M.: Oktatás, 2011
Diákoknak:
Kritskaya E.D. Zene. 1. évfolyam: oktatási. általános műveltségre intézmények/ E.D. Kritskaya, G.P. Szergejeva, T.S. Shmagina. – M.: Oktatás, 2015.
Megállapodva Megállapodott az Általános Tanítóképző Iskola vezetője osztályok és középiskolai tanárok oktatásirányításáért felelős igazgatóhelyettes _______________T.G. Mosnyenko
__________________ /E.N. Bondina/
számú jegyzőkönyv től 2016 „____” ____________ 2016
Magyarázó jegyzet
A munkatanterv alapján készülA művészeti alapoktatás állami oktatási szabványának szövetségi összetevője.Az alapoktatás hozzávetőleges tanterve, amelyet az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma hagyott jóvá, az általános alapoktatás állami szabványának szövetségi elemével összhangban, és 2 évre készült. A szerző programja alapján készült"Művészet 8-9 évfolyam" , program szerzőiG. P. Szergejeva, I. E. Kashekova, E. D. Kritskaya.Gyűjtemény: „Programok oktatási intézmények számára:„Zene 1-7. Művészet 8-9 évfolyam » Moszkva, Oktatás, 2010.A programot az általános oktatás szövetségi állami szabványai alapján fejlesztették ki, az általános oktatási intézmények alapiskoláinak szánták, és két évre készült - a 8. és 9. osztályban.Ez a program az oktatási intézmény tantervének megfelelően a „Művészet 8-9. osztályosok számára” integrált oktatási tantárgy keretében készült. Az oktatási anyag ellátása a zene- és képzőművészet tanár részére a tematikus terv szerinti témákban biztosított. A program létrejöttét az iskolai oktatás modern kultúrába való integrálásának relevanciája, valamint a tinédzserek modern információs, szociokulturális térbe való bevezetésének igénye okozza. A program tartalma biztosítja, hogy az iskolások megértsék a művészet jelentőségét az ember és a társadalom életében, lelki világára gyakorolt hatását, érték- és erkölcsi irányultságuk kialakítását.A program célja - az érzelmi és értékalapú attitűd élményének kialakítása a művészethez, mint a világ felfedezésének egyénre és a társadalomra ható szociokulturális formájához.
A tantárgy munkaprogramjának jellemzői
A program tartalma kiterjedt, különféle művészeti ágakat felölelő anyagon alapul, amely lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy elsajátítsák a generációk lelki tapasztalatait, a világ művészeti kultúrájának erkölcsi és esztétikai értékeit. A kultúra az iskolások előtt az emberi emlékezet fejlődésének történeteként jelenik meg, amelynek legnagyobb erkölcsi jelentősége D. S. Lihacsev akadémikus szerint „az idő legyőzésében rejlik”.
Bármely művészet műemlékeihez való viszonyulás az egész társadalom egészének és minden embernek külön-külön kultúrájának mutatója. A kulturális környezet és az alkotó élet megőrzése ebben a környezetben biztosítja a szülőhelyhez való kötődést, az erkölcsi fegyelmet és a tanulók személyiségének szocializációját.
A 8. osztály művészeti munkatervét a program Állami oktatási standardja alapján dolgozták ki„Művészet 8-9 évfolyam”, szerzők: G.P. Szergejeva, E. D. Kritskaya M., Prosveshchenie, 2007. Ez a program „Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által ajánlott” tanúsítvánnyal rendelkezik.A program része a különféle típusú oktatási intézmények 8-9. osztályos oktatási és módszertani készletének, amely tankönyvet, zenei és irodalmi anyagok fonográfját (MP3-on) és tanári kézikönyvet tartalmaz majd.A tantárgy általános céljai
az általános iskolai művészeti nevelés és esztétikai nevelés céljai:
- fejlesztés
érzelmi és esztétikai valóságérzékelés, a tanulók művészi és alkotó képességei, képzeletbeli és asszociatív gondolkodása, fantázia, vizuális-figuratív emlékezet, ízlés, művészi igények; nevelés
képző-, díszítő- és iparművészeti, építészeti és formatervezési, irodalmi, zenei, mozi, színházi alkotások felfogásának kultúrája; e művészetek figurális nyelvének elsajátítása az iskolások kreatív tapasztalatai alapján; képződés
a művészet iránti fenntartható érdeklődés, a történelmi és nemzeti sajátosságok érzékelésének képessége; beszerzés
ismeretek a művészetről, mint a környező világ érzelmi és gyakorlati fejlesztésének módja és átalakulása; a zene, irodalom, festészet, grafika, díszítő- és iparművészet, szobrászat, formatervezés, építészet, mozi, színház kifejező eszközeiről és társadalmi funkcióiról; uralom
különböző művészeti tevékenységek készségei és képességei; kreatív önkifejezés és önmegerősítés, valamint pszichológiai megkönnyebbülés és kikapcsolódás lehetőségének biztosítása a művészet eszközeivel.
A tanfolyam céljai :
- a tanulók művészettel kapcsolatos tapasztalatainak frissítése; az iskolások kulturális adaptációja a tömegkultúra különféle jelenségeivel teli modern információs térben; a művészetnek az emberi fejlődés kulturális és történelmi folyamatában betöltött szerepének holisztikus megértésének kialakítása; a művészi és kognitív érdeklődés elmélyítése, valamint a serdülők értelmi és kreatív képességeinek fejlesztése; művészi ízlés oktatása; kulturális-kognitív, kommunikációs és szocioesztétikai kompetencia elsajátítása; a művészi önképzés készségeinek és képességeinek kialakítása.
A tanulókkal való munka kiemelt formái és módszerei
Az oktatási tevékenységek szervezésének típusai:- önálló munkavégzés kreativ munka verseny kvíz
- szintkülönbség, kollektív tanulási módok, színházi tevékenységek, technológiák fejlesztése és tervezése stb.
P az ellenőrzés elsőbbségi típusai és formái
Az ellenőrzés fő típusai- bevezető jelenlegi végső Egyedi írás tanári irányítás
- megfigyelés önálló munkavégzés teszt
A program időzítése
A program időtartama Zene 8. évfolyam - 1 évA tantárgy általános jellemzői
A „Művészet 8-9 osztályosok számára” szerzői program alapján kifejlesztett program szerzői G. P. Sergeeva, I. E. Kashekova, E. D. Kritskaya. Gyűjtemény: „Általános oktatási intézmények programjai: „Zene 1-7. Művészeti osztályok 8-9" Moszkva, Oktatás, 2010. A program módszertani alapját az esztétika területén alkalmazott modern koncepciók (Ju.B. Borev, N.I. Kijascsenko, L.N. Stolpovics, B.A. Erengrossz stb.), kultúrtudósok (A.I. Arnoldov, M.M. Bahtyin, V.S. Bibler, Yu.M.) alkotják. Lotman, A. F. Losev stb.), a művészi kreativitás pszichológiája (L. S. Vigotszkij, D. K. Kirnarskaya, A. A. Melik-Pashaev, V. G. Razhnikov, S. L. Rubinshtein stb.), fejlesztő oktatás (V. V. Davydov, D. B. Elkonin stb.) , művészeti oktatás (D.B. Kabalevszkij, B.M. Nemenszkij, L. M. Predtechenszkaja, B.P. Jusov stb.). Az információs és számítástechnikai technológiáknak, a hang- és képanyagoknak kiemelt jelentőséget kell kapniuk a tanulókkal való tantermi és tanórán kívüli munka megszervezésében.interdiszciplináris kapcsolatok Val vel irodalom, történelem, biológia, matematika, fizika, technika, számítástechnika órák. A hallgatók a zene főbb fajtáinak, műfajainak, térbeli (plasztikai), képernyőművészeteinek, az emberiség kulturális fejlődésében betöltött szerepüknek és az egyén életében betöltött jelentőségüknek ismerete segít eligazodni a hazai és külföldi művészet főbb jelenségeiben, felismerni a legjelentősebb alkotásokat, esztétikailag értékelni a környező világ jelenségeit, műalkotásait, és ítéletet mondani azokról; elemzi a különböző típusú és műfajú alkotások tartalmát és képi nyelvezetét; alkalmazza kreativitásában a különböző művészetek művészi és kifejező eszközeitMinta művészeti anyag A program által javasolt változat változó felhasználását feltételezi az oktatási folyamatban, lehetővé teszi a hallgatók által a képzés korábbi szakaszaiban megszerzett ismeretek, készségek és kreatív tevékenység módszereinek frissítését a művészeti és esztétikai ciklus tantárgyaiban.A művészi anyag kiválasztásánál a program készítői olyan szempontokra támaszkodtak, mint annak művészi értéke, nevelési jelentősége, pedagógiai célszerűsége, relevanciája a modern iskolások számára, tanári és hallgatói értelmezésének sokfélesége.A program művészi anyagának strukturáltsága tükröződikkoncentricitás elve , azaz az „Irodalom”, „Zene”, „Képzőművészet” tantárgyakban a legjelentősebb kulturális jelenségekre, valamint különféle műfajú és műfajú alkotásokra való ismételt hivatkozás. Ennek az elvnek a megvalósítása stabil kapcsolatok kialakítását teszi lehetővé az iskolások korábbi művészi és esztétikai tapasztalataival.A program tartalma bevezeti a hallgatókat a modern szociokulturális térbe, segít annak elsajátításában, a tömegkultúra sokoldalú jelenségeinek természetének megértésében és értékelésében. Az iskolások művészet és művészeti tevékenység iránti érdeklődését és vonzerejét a művészet értékeinek személyes keresése és felfedezése motiválja.A program a művészet multifunkcionalitásának, az emberi életben és a társadalomban betöltött jelentőségének megértésére épül, ezért tartalmi magja a művészet funkcióinak azonosítása: kognitív-heurisztikus, kommunikatív-szemiotikai, esztétikai, érték. - orientáló, társadalomszervező, gyakorlatias, oktató, látványos, inspiráló, hedonista stb. Ezeknek a funkcióknak a feltárása a kutatási és művészeti, alkotói tevékenység során a főbb művészeti ágak anyagára támaszkodva kulturális jelenségekre hivatkozik, figyelembe véve azt a tényt, hogy ugyanaz a tartalom különböző eszközökkel fejezhető ki.A program konkrét műalkotások (zene, képzőművészet, színház, irodalom, mozi) felhasználásával feltárja a művészet szerepét a társadalom és az egyén életében, a kifejezőeszközök közösségét és ezek sajátosságait.Művészeti és kreatív tevékenységek a modern élet különböző művészeti/antiművészeti jelenségeit kellően felfogó és értékelő hozzáértő olvasó, néző, hallgató szintjén felkelti a vágyat, hogy saját elképzeléseit művészi formában (vizuális, irodalmi, zenei, színházi stb.) valósítsa meg. ).
Célok az osztály számára
- ismernie kell a klasszikus és modern zene műfajait és stílusait, a zenei nyelv és a zenei dramaturgia sajátosságait;
a jellegzetes zenei kifejezőeszközök alapján megállapítani, hogy a zeneművek valamelyik műfajba tartoznak-e;
ismerje kiemelkedő hazai és külföldi zeneszerzők nevét és ismerje fel legjelentősebb műveiket;
reflektál egy ismerős zeneműre;
személyes értékelést adni a zenéről;
népdalokat és modern dalokat, tanult klasszikus művek ismert dallamait adják elő;
kreatív feladatokat végezni, kutatási projektekben részt venni;
az órákon elsajátított zenével és zenészekkel kapcsolatos ismereteket felhasználni otthoni zenei könyvtár, videótár stb.
Évi óraszám - - 34 óra
Heti óraszám -1 óra
I. félévi óraszám -16 óra
2. félévi óraszám - 18h
A tantárgy tartalmi értékrendjének ismertetése
A megszerzett ismeretek rendszerezése, elmélyítése
A zenei, alkotó tevékenység élményének bővítése
Ismerkedés a zeneszerzők műveinek műfaji és stílusbeli sokszínűségével
Különféle zenei és kreatív tevékenységek
A tanulók művészi érdeklődési körének gazdagítása
A zenei önképzés aktív fejlesztése
Fenntartható érdeklődés kialakítása a hazai és a világ kulturális hagyományai iránt
Egy adott akadémiai tárgy elsajátításának személyes, meta-tantárgyi és tantárgy-specifikus eredményei
A program egyes témáinak tanulmányozásakor nagy jelentősége van annak megállapításainterdiszciplináris kapcsolatok irodalom, történelem, biológia, matematika, fizika, technika, számítástechnika órákkal.Személyes találatok a zenei program elsajátítása az alapiskolát végzettek által:
- a modern zenei világ multikulturális képének holisztikus elképzelésének kialakítása; a zenei és esztétikai érzék fejlesztése, amely a zenéhez való érzelmes, értékes, érdeklődő attitűdben nyilvánul meg annak stílusainak, formáinak és műfajainak sokféleségében; a művészi ízlés javítása, stabil preferenciák az esztétikailag értékes zeneművészeti alkotások terén; a művészi készségek elsajátítása a produktív zenei és kreatív tevékenység folyamatában; az általános zenei képességek bizonyos fejlettségi szintjének jelenléte, beleértve a figuratív és asszociatív gondolkodást, a kreatív képzeletet; fenntartható készségek elsajátítása önálló, céltudatos és tartalmas zenetanulási tevékenységekben; együttműködés kollektív kreatív projektek megvalósításában, különböző zenei és kreatív problémák megoldásában.
- képesség új oktatási feladatok önálló meghatározására a kognitív motívumok és érdeklődési körök fejlesztése alapján; képes önállóan megtervezni a célok elérésének módjait, tudatosan kiválasztani a leghatékonyabb módszereket az oktatási és kognitív problémák megoldására; képes saját tanulási tevékenységét elemezni, megfelelően felmérni a nevelési-oktatási feladat elvégzésének helyességét vagy hibáját és saját képességeit annak megoldására, és megteszi a szükséges kiigazításokat a tervezett eredmények elérése érdekében; az önkontroll, az önbecsülés, a döntéshozatal és a megalapozott döntések alapjainak elsajátítása az oktatási és kognitív tevékenységekben; képesség fogalmak meghatározására, általánosításra, analógiák megállapítására, osztályozásra, az osztályozás alapjainak és kritériumainak önálló kiválasztására; ok-okozati összefüggések megállapításának képessége; reflektál, érvel és von le következtetéseket; különböző stílusú és műfajú szövegek szemantikai olvasása; jelek és szimbólumok, modellek és diagramok létrehozásának, alkalmazásának és átalakításának képessége oktatási és kognitív problémák megoldására; az oktatási együttműködés és közös tevékenységek megszervezésének képessége a tanárral és társaival: célok meghatározása, a résztvevők funkcióinak és szerepeinek elosztása, például egy művészeti projektben, interakció és csoportmunka; kompetencia kialakítása és fejlesztése az információs és kommunikációs technológiák használatának területén; a művészettel való önálló kommunikáció és a művészi önképzés vágya
- általános elképzelés a zeneművészet szerepéről a társadalom és az egyes egyének életében; konkrét zeneművek és a zene világának különböző eseményeinek tudatos érzékelése; fenntartható érdeklődés a zene, a nép művészeti hagyományai, a különféle zenei és kreatív tevékenységek iránt; a zenei művészet intonációs-figuratív jellegének megértése, a művészi kifejezőeszközök; a zenei és költői népművészet főbb műfajainak, a hazai és külföldi zenei örökség megértése; érvelés a zene sajátosságairól, a zenei nyelv sajátosságairól, az egyes művekről és általában a zeneművészeti stílusokról; speciális terminológia használata a zenei kultúra különféle jelenségeinek osztályozására; a saját népek és a világ különböző népei zenei és kulturális hagyományainak megértése; a tapasztalatok bővítése és gyarapítása különféle zenei és kreatív tevékenységekben, beleértve az információs és kommunikációs technológiákat is; zenével kapcsolatos ismeretek elsajátítása, gyakorlati készségek elsajátítása saját kreatív potenciáljának megvalósításához.
- használja az IKT adottságait a hang- és zeneszerkesztők használatának művészetéhez kapcsolódó kreatív tevékenységekben; használjon felvevő programokat és mikrofonokat. az üzeneteket lineáris vagy link-alapú prezentációba rendezi, hogy böngészőn keresztül megtekinthesse azokat; belső és külső hivatkozások használata üzenetek fogadásakor; kérdéseket fogalmazzon meg az üzenethez, készítsen rövid leírást az üzenetről; idézetek egy üzenet töredékeit; legyen szelektív a környező információs térben lévő információkkal kapcsolatban, ne fogyasszon el felesleges információkat.
- audio-video támogatással előadni, beleértve a távoli közönséghez való beszédet is; oktatási interakciót végezni egy oktatási intézmény információs terében (feladatok fogadása és teljesítése, észrevételek fogadása, munkavégzés javítása, portfólió készítése, prezentációk); betartani az információs kultúra, az etika és a jog normáit; tiszteletben tartja mások személyes információhoz és információhoz való jogát.
- különböző módszerek alkalmazása az információkeresésre az interneten, a keresési szolgáltatásokban, lekérdezéseket készíthet információk keresésére és a keresési eredmények elemzésére; személyi számítógépen, az intézmény információs környezetében és az oktatási térben információkeresési technikák alkalmazása; különböző könyvtárak, köztük elektronikus katalógusok használata a szükséges könyvek megkereséséhez; információk keresése különböző adatbázisokban, adatbázisok létrehozása és kitöltése, különösen különféle azonosítók használata; hozzon létre saját információs teret: hozzon létre mapparendszereket és helyezze el bennük a szükséges információforrásokat, információkat tegyen közzé az interneten.
- különböző minősítők létrehozása és kitöltése; oktatási tevékenységek során alkalmazzanak különféle információkeresési módszereket az interneten.
Az év témája: A zeneművészet fajtái
№ p/p
- ,
2014
- Normatív dokumentumok gyűjteménye. Művészet", M., Bustard, 2008.
Az Orosz Föderáció általános oktatási intézményeinek alaptanterve, amelyet az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 1312. számú, 2004. március 9-i rendelete hagyott jóvá;
Az állami oktatási szabvány szövetségi eleme, amelyet az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2004. március 5-i 1089. számú rendelete hagyott jóvá;
Irodalom
A 8. osztályos tanulók művészi és alkotó tevékenységének értékelési szempontjai:
a kultúra és a művészet különféle jelenségeinek érzelmi érzékelése, megértésük vágya, érdeklődés az órák tartalma és a tanórán kívüli munkaformák iránt;
a vizsgált jelenségekhez, a kultúra és a művészet tényeihez való viszonyulás tudatosítása (a művészet alapvető mintázatainak, kategóriáinak és fogalmainak, stílusainak, típusainak, műfajainak, nyelvi sajátosságainak elsajátítása, művészeti és esztétikai elképzelések integrálása);
a megszerzett ismeretek reprodukciója az aktív munkában, a gyakorlati készségek és a művészi tevékenység módszereinek fejlesztése;
személyes és értékelő ítéletek a kultúra és a művészet szerepéről és helyéről az életben, erkölcsi értékeiről és eszméiről, a múlt remekművei hangzásának modernségéről
(nemzedékek tapasztalatának elsajátítása) ma;
az esztétikai nevelés és a művészeti nevelés során megszerzett ismeretek, készségek és képességek átadása más iskolai tantárgyak tanulásába; reprezentációjuk az interperszonális kommunikációban és esztétikus környezet kialakítása az iskolai élethez, szabadidőhöz stb.
Az eredmények értékelésének kritériumai és normái
Az ötpontos tudásértékelési rendszer szerint a következőket értékelik:
Érdeklődni a zene iránt, és közvetlen érzelmi reakciót mutatni rá.
Nyilatkozat egy hallott vagy előadott darabról, a kulcsfontosságú ismeretek felhasználásának képessége a zene élő érzékelésének folyamatában.
Az előadói készségek növekedése, amelyet a tanuló kezdeti felkészültségi szintjének és az órákon való aktivitásának figyelembevételével értékelnek.
A következő típusú tanulói tevékenységeket is értékelik:
Kártyákkal való munka (zenei szótár ismerete).
Keresztrejtvények.
Absztraktok és kreatív munkák speciálisan meghatározott témákban vagy a hallgató választása szerint.
Blitz válaszok (írásban és szóban) tanári kérdésekre a téma megismétlésére és megerősítésére.
„Találd meg a dallamot” (az osztályban játszott vagy meglehetősen népszerű művek töredékes kaleidoszkópja).
A gyermek kreatív képességeinek széles skálájának felhasználása zenei képek közvetítésében a gyermek által hallgatott vagy előadott zenén keresztül (rajzok, kézműves alkotások stb.)
Kreatív jegyzetfüzet vezetése a zenéről.
Projekt tevékenységek.
Pontok
Jegyzet.
A tanárnak joga van a tanulót a szabványban előírtnál magasabb osztályzattal adni, ha a tanuló eredeti módon végezte el a munkát.
Az elemzéssel együtt végzett értékelésekre felhívják a tanulók figyelmét, általában a következő leckében a hibákkal és a hiányosságok kiküszöbölésével foglalkoznak.
Az értékelő tesztek osztályozási kritériumai.
1. 10 kérdésből álló teszt A feladat elkészítésének ideje: 10-15 perc Pontszám „5” - 10 helyes válasz „4” - 7-9, „3” - 5-6, „2” - kevesebb, mint 5 helyes válaszok . 2. 20 kérdésből álló teszt A feladat elkészítésének ideje: 30-40 perc Pontszám „5” - 18-20 helyes válasz „4” - 14-17, „3” - 10-13, „2” - kevesebb, mint 10 helyes válasz. (Forrás: A.E. Fromberg - Gyakorlati és próbamunka földrajzból: 10. évfolyam / Tanári könyv - M.: Oktatás, 2003.)
Az oktatási folyamat oktatási, módszertani és logisztikai támogatásának ismertetése
Szakirodalom jegyzéke tanároknak és diákoknak
Előírások
Az Orosz Föderáció alkotmánya
oktatási törvény"
Egyezmény a gyermekek jogairól
Nyilatkozat a gyermek jogairól.
Egyezmény a gyermekek jogairól.
Törvény „A gyermekek jogainak alapvető garanciáiról az Orosz Föderációban”.
Az orosz oktatás modernizációjának koncepciója
A zenei alap- és középfokú (teljes) általános oktatás állami szabványának szövetségi eleme.
Zenei mintaprogramok az alap- és középfokú (teljes) általános oktatás állami szabványának szövetségi összetevője alapján
Oktatási és módszertani készlet „Zene 8. osztály”, G. P. Sergeeva,AZAZ. KashekovaE.D. Kritskaya:
G.P. Szergejeva, I.E. Kashekova, E.D. krétaiTankönyv az általános oktatási intézmények 8-9. osztályos tanulói számára „Művészet” Moszkva „Felvilágosodás”, 2014
G.P. Szergejeva, I.E. Kashekova, E.D. Krétai tanári kézikönyv „Művészet” 8-9 évfolyam Moszkva „Felvilágosodás 2011”
G.P. Szergejeva, I.E. Kashekova, E.D. „Művészet” zenei anyag krétai olvasója 8-9. évfolyam Moszkva „Enlightenment2011”
Irodalom
Aksenov Yu. G. Szín és vonal. / Yu. G. Aksenov, M. M. Levidova. - M., 1986.
Bore Yu. B. Esztétika / Yu. B. Borev. - M., 2005.
Kashekova I. E. az ókortól a modernitásig / I. E. Kashekova. - M., 2000.
Kiyashchenko N. I. Esztétika - filozófiai tudomány / N. I. Kiyashchenko. - M., Szentpétervár; Kijev, 2005.
Lotman Yu. M. A művészetről / Yu. M. Lotman. - Szentpétervár, 1998.
Mirimanov V.B. Művészet és mítosz: a világkép központi képe / V.B. Mirimanov. - M., 1997.
Nazaikinsky E.V. Stílus és műfajok a zenében / E.V. Nazaikinsky. - M., 2003.
Florensky P. A. Templomi akció, mint a művészetek szintézise. // Válogatott művek a művészetről / P. A. Florensky. - M., 1996.
Rychkova Yu. V. A modernizmus enciklopédiája / Yu. V. Rychkova. - M., 2002
Irodalom diákoknak
tankönyv „Zene. 8-9 évfolyam", M., Prosveshchenie, 2014.
Gulyants E.I. „Zenés ABC gyerekeknek” M.: „Akvárium” 1997
Vladimirov. V.N. "Zenei irodalom"
Razumovskaya O.K. Orosz zeneszerzők. Életrajzok, vetélkedők, keresztrejtvények - M.: Iris-press, 2007 - 176 p.
Nyomtatott kézikönyvek
Zeneszerzők portréi.
Hangjellemzők táblázatai
Időtartam táblázat
A zenei kifejezés eszközeinek táblázata
Diagram: hangszerek és zenekari csoportok elrendezése különböző típusú zenekarokban.
Albumok a tanterv tematikus vonalai szerint összeállított bemutató anyaggal.
Banner "Szimfonikus Zenekar"
Banner "Az opera varázslatos világa"
Képernyő és hangsegédek
Hangfelvételek és hangfelvételek zenére.
Kiemelkedő hazai és külföldi zeneszerzők munkásságának szentelt videófilmek.
Videofilmek operaelőadások töredékeinek felvételeivel.
Videofilmek balettelőadások töredékeinek felvételeivel.
Videofilmek híres zenekari csoportok felvételeivel.
Videofilmek musicalrészletek felvételeivel.
Zenés és verses szövegek.
Képek zenészekről, akik különféle hangszeren játszanak.
Fényképek és festmények reprodukciói a világ zenei kultúra legnagyobb központjairól.
Technikai oktatási segédeszközök
Zenei Központ
Számítógép
Multimédiás projektor
Mikrofonok
Internetes források
Wikipédia.The Free Encyclopedia – Hozzáférési mód: http :// ru . wikipédia / org . wik
Klasszikus zene – hozzáférési mód: http :// klasszikus .Val vel hubrik . ru
Zenei szótár – Hozzáférési mód: http :// dic . akadémiai . ru
Multimédiás program „A hangszerek története”
Egyetlen gyűjtemény -
Orosz általános oktatási portál -
Gyermek e-könyvek és bemutatók -
Naptári és tematikus tervezés
A pedagógiai tudományok kandidátusa, egyetemi docens, az Orosz Oktatási Akadémia Művészeti Oktatási Intézetének Zenei Művészeti Laboratóriumának vezetője, helyettese. az „Art at School” folyóirat főszerkesztője, az Orosz Oktatási Akadémia Zenei és Esztétikai Oktatási Tanácsának tagja.
Körülbelül 50 év oktatási rendszerben szerzett munkatapasztalat (1961 óta). Zenetanárként dolgozott a moszkvai középiskolákban, 1971-től a Moszkvai Pedagógusképző Intézet ének-zene teremének vezetőjeként (1972-től), 1975-től a laboratórium tudományos főmunkatársaként. zeneoktatás az RSFSR Oktatási Minisztériumának Iskolák Kutatóintézetében, ahol D. B. vezetésével. Kabalevszkij egy új program kidolgozásával és annak végrehajtásával az oroszországi tanárok továbbképzésén keresztül a Tanárok Fejlesztő Intézetében, valamint az IUU-ban az években. Votkinsk (Udmurtia), Szamara. Krasznodar és nemzetközi konferenciákon (Vlagyimir, Cseljabinszk, Sumy, Baku stb.)
1989 óta az APN Művészeti Oktatási Intézetében (ma az Orosz Oktatási Akadémia Művészeti Oktatási Intézetében) dolgozott vezető kutatóként, 2000 óta pedig vezetője. zeneművészeti laboratórium.
E. D. Kritskaya vezetésével az Orosz Oktatási Akadémia Kémiai és Oktatási Intézetének 4 végzős hallgatója és pályázója védte meg a pedagógiai tudományok kandidátusa tudományos fokozatának megszerzéséhez szükséges értekezéseket.
E.D. Kritskaya kutatási eredményei, amelyek a gyermekek intonációs alapon történő zenei észlelésének, a zene intonációs stílusú megértésének, az iskolások zenei és auditív élményének kialakításának problémáival kapcsolatosak, cikkekben és tudományos munkákban tükröződnek. , módszertani és oktatási kézikönyvek („A gyermekek zenei nevelésének elmélete és módszerei”, 1999, „Zenei nevelés az iskolában”, 2001; „Zenei nevelés”, M. 2014). 1994-1996-ban részt vett az első generációs állami oktatási standardok kidolgozásában a 2000-es években. – a második generációs általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának kidolgozásában.
1998 óta elkezdődött a zenei oktatási és módszertani készletek létrehozása. A társszerzőségben (Sergeeva G.P., T.S. Shmagina) az 1-4 évfolyamos tananyagokat, Szergejevával pedig az 5-7 osztályosok számára készült tananyagokat. Ezek közé tartozik a tankönyv, a munka/kreatív jegyzetfüzet, a fonográf (CD-n), a zeneolvasó, valamint a „Zeneórák” taneszközök – 1-4. osztály, 5-6. osztály, 7. osztály). Emellett a „Művészet” témakörben tankönyvet, fonográfokat és oktatási segédanyagokat dolgoztak ki és adtak ki. évfolyam 8–9. (társszerző: Kashekova I.E. és Sergeeva G.P.). A tankönyveket az Oktatási és Tudományos Minisztérium Szövetségi listája tartalmazza. Jelenleg Oroszországban sok iskola használ oktatási és módszertani készleteket.
Több mint 100 publikációja van a tömegzene-oktatás problémáiról, köztük eredeti műsorok („Zene”, „Művészet”), tankönyvek, munkafüzetek/kreatív füzetek középiskolák számára, oktatási segédletek pedagógusok számára: órafejlesztések, zenei gyűjtemények, fonográfkönyvek zenei anyagból,
Kritskaya E.D. a D.B. tudományos iskolájának képviselője. Kabalevszkij, fejleszti zenei és pedagógiai koncepciójának gondolatait. Aktív részvételével nemzetközi tudományos és gyakorlati konferenciákat rendeztek D.B. születésének 90., 95., 100. és 110. évfordulója alkalmából. Kabalevszkij, amelynek eredményei alapján anyaggyűjtemények jelentek meg (a résztvevői cikkeinek összeállítója és tudományos szerkesztője). Közülük az utolsó, „Zeneoktatás a modern kulturális térben” 2015-ben jelent meg.
Az RSFSR Oktatási Minisztériumától kapott oklevelet; Gyermekek Zenei Oktatási Nemzetközi Társasága ISME (2004), az Orosz Oktatási Akadémia elnöke (2009) és még sokan mások. stb. „Kiválóság a közoktatásban” (1979), „Kiválóság a Szovjetunió oktatásában” (1982), „Moszkva 850. évfordulója emlékére” érem (1997), „A munka veteránja” (2000) címet viseli. .
Magyarázó jegyzet
A „Zene” tantárgy programját az általános oktatási intézmények négy évfolyamos általános iskoláinak 1-4. évfolyamai számára D. B. Kabalevszkij művészeti és pedagógiai koncepciójának és „Az általános általános nevelés példaprogramjainak” alapvető rendelkezéseivel összhangban állították össze. Ez a program tükrözi a modern oktatási intézmények megváltozott szociokulturális feltételeit, a zenetanárok igényeit a tömegzenei oktatás tartalmi és új technológiáinak frissítésére.
A tömegzenei nevelés célja és
a modern társadalom a fiatalabb generáció spirituális potenciáljának fejlesztésében.
1 A négy évfolyamos általános iskola 1-4. osztályának „Zene” programja oktatási és módszertani készletekkel van ellátva (szerzők: E. D. Kritskaya, G. P. Szergejeva, T. S. Shmagina)
minden osztály számára. Az oktatási és módszertani készletek tankönyvet, munkafüzetet, zenei anyag olvasót és zenei anyag fonográfját tartalmaznak minden osztályhoz, valamint módszertani ajánlásokat az általános iskolai tananyagokkal való munkához (M.: Prosveshcheniye, 1998-2001).
A kisiskolások zenei nevelésének céljai a kitűzött célok alapján fogalmazódnak meg:
- a zeneművészet iránti érdeklődés és szeretet, a művészi ízlés és a zenei érzék, mint a zenei műveltség alapja iránti érdeklődés ápolása;
- az iskolások aktív, érezhető és tudatos észlelésének fejlesztése a múlt és a jelen világzenei kultúra legjobb példáiról, valamint a tezaurusz alapján történő halmozásáról - intonáció figuratív szókincs, zenei benyomások poggyásza, kezdeti zenei ismeretek, zenélési tapasztalatok, kóruselőadás, amely szükséges ahhoz, hogy a gyermek eligazodjon a zenei művészet összetett világában.
A program tartalma a kisiskolások művészi, képzeletbeli, erkölcsi és esztétikai megértésén alapul a világ zenei művészetének főbb rétegeiben: folklór, szakrális zene, klasszikus zeneszerzők művei („arany alap”), modern zeneszerzők művei. Ebben a programban az a prioritás, hogy a gyermeket bevezesse a zene világába az orosz zenei kultúra intonációin, témáin és képén keresztül - „a natív küszöbről”, az orosz népművész B. M. Nemensky szavai szerint. Ugyanakkor a hazai zeneművészet alkotásait a világ művészeti kultúrájának összefüggésében tekintjük.
A zenei folklór minták elsajátítása a világ különböző népeinek szinkretikus művészeteként (amely tükrözi a történelem tényeit, az ember szülőföldjéhez való viszonyát, természetét, az emberek munkáját) magában foglalja a folklór fő műfajainak tanulmányozását. kompozíciók, népi rituálék, szokások és hagyományok, a zene szóbeli és írott létformái, mint a klasszikus zeneszerzők kreativitásának forrásai. A szakrális zenei művek műsorba vétele kulturális szemléletre épül, mely
amely lehetőséget ad a hallgatóknak a spirituális és erkölcsi értékek elsajátítására a világ zenei kultúrájának szerves részeként.
A program célja, hogy megértse a zenei művészet megjelenési és fejlődési mintáit az élettel való kapcsolataiban, a környező világban való megnyilvánulási és létezési formáinak sokféleségét, az ember lelki világára gyakorolt hatás sajátosságait. behatolás a zene intonációs idejű természetébe, műfaji stílusjegyeibe. A zenével, mint „az intonált jelentés művészetével” (B.V. Asafiev), egy konkrét zeneművel való kommunikáció élményén keresztül a gyerekekben kialakul a kreatív tevékenység élménye, valamint a zenéhez és az élethez való érzelmi-érték attitűd; elsajátítják a zeneművészet főbb szféráit, a zenei tevékenység típusait (előadás, kompozíció, hallgatás), az intonációt, mint a zenei mű figuratív jelentésének hordozóját; a zenei fejlődés alapelvei (ismétlés, változékonyság, kontraszt), a zenei kompozíciók formai sajátosságai (egyszólamú, kétszólamú, háromszólamú, vers, rondó, variációk), zenei műfajok (dal, tánc, menet, szvit , opera, balett, szimfónia, hangszeres koncert, kantáta, szonáta, operett, musical stb.), a zenei kifejezőkészség fő eszközei és azok eredetisége, fénytörésük sajátosságai a zeneszerző zenei beszédében egy adott műben.
A program zenei anyagának kiválasztásának kritériumai D. B. Ka koncepciójából származnak
grammok a következők: szenvedély; a zeneszerző - előadó - hallgató tevékenység hármassága; „identitás és kontraszt”; hanglejtés; a hazai zenei kultúrára támaszkodva.
A szenvedély elve, amely szerint a zenei órák a zene érzelmi érzékelésén alapulnak, feltételezi a gyermekben a zenei művészet jelenségeihez való személyes attitűdjének kialakulását, a művészi és figuratív zenélés folyamatába való aktív bevonását, valamint az alkotó énjét. -kifejezés.
A zeneszerző – előadó – hallgató tevékenységi hármasságának elve a tanárt a hallgatók zenei gondolkodásának fejlesztése felé irányítja a zenével való kommunikáció minden formája során. Fontos, hogy a hallgatók fejében a zene felfogása mindig azzal a gondolattal társuljon, hogy ki és hogyan komponálta, ki és hogyan adta elő; Ugyanígy, a zene előadását mindig össze kell kapcsolni annak tudatos észlelésével és annak megértésével, hogyan adták elő azt.
Az „identitás és kontraszt” elve a zeneművek intonációs, műfaji és stílusbeli összefüggéseinek azonosításában, a zenei nyelv elsajátításában valósul meg. Ez az elv nemcsak a tanulók zenei kultúrájának fejlesztése szempontjából a legfontosabb, hanem az egész életérzékelési kultúrájuk és életbenyomásaik tudatosítása szempontjából is.
Az intonáció olyan vezérelvként működik, amely szabályozza az iskolások zenei kultúrájának fejlődési folyamatát, és összekapcsolja a kifejezetten zenei és az általános szellemiséget. A zenei alkotás a művészi kép különböző formáival (irodalmi, zenei-auditív, vizuális) a művészi értelem kialakításának folyamataként tárul a gyermek elé a zene létfontosságú összefüggéseinek azonosítása alapján.
A programban szereplő zenei anyagok elsajátítása ezekből a pozíciókból formálja a kisiskolások zenei kultúráját, fejleszti zenei ízlésüket, a magasan művészettel való kommunikáció igényét.
női zene a popkulturális minták médiában való széles körű elterjedésének modern körülményei között.
A zenei tevékenységek típusai az e program szerinti zeneórákon változatosak és a fejlesztő nevelés (D.B. Elkonin - V.V. Davydov) elveinek megvalósítását célozzák a tömegzenei oktatásban és nevelésben. Ugyanazon zenemű megértése a gyermek és a zene közötti kommunikáció különböző formáit feltételezi. A hallgatók előadói tevékenységei a következők: kórus- és együttes éneklés; plasztikus intonáció és zenei-ritmikus mozgalom; Hangszereken játszani; dalok, mesebeli cselekmények, műsoros jellegű zenés színdarabok színrevitele (eljátszása); a zenei műveltség elemeinek elsajátítása a zenei beszéd rögzítésének eszközeként.
Emellett a gyerekek megmutatják kreativitásukat a zenéről való gondolkodásban, improvizációkban (beszéd, vokális, ritmikus, plasztikus), kedvenc zenei műveik témáira készült rajzokban, jelmez- és díszletvázlatokban operákhoz, balettekhez, zenei előadásokhoz, rajzolásban. művészi kollázsok, verses naplók, koncertműsorok, zenei „gyűjtemények” válogatása a házi zenetárba, kézi rajzfilmek „alkotása”, ismert zenével kottázva, kisebb irodalmi alkotások zenéről, zenészekről, hangszerekről stb.
A zeneóra ebben a programban művészeti óraként értelmezhető, melynek erkölcsi és esztétikai magja a művészi és pedagógiai gondolat. Feltárja a művészet legjelentősebb „örök témáit” a gyermek személyes tulajdonságainak kialakításához: jó és rossz, szerelem és gyűlölet, élet és halál, anyaság, a haza védelme stb., művészi képeken megörökítve. Művész
A pedagógiai alapgondolat lehetővé teszi, hogy a tanár és a gyermek az egyetemes emberi értékek szemüvegén keresztül értse meg a zenét, folyamatosan keresse a választ arra a kérdésre: mi az igazság, a jóság és a szépség a minket körülvevő világban?
A zenei nevelés és nevelés módszerei a fiatalabb iskolások tükrözik a program célját, céljait és tartalmát:
művészi módszer, a zene erkölcsi és esztétikai ismerete;
a zene intonációs stílusú megértésének módszere;
érzelmi módszer drámaírók;
zenei anyag koncentrikus szervezésének módszere;
az „előretekintés és a megtettekhez való visszatérés” módszere (kilátások és visszatekintések a tanulásban);
„kompozíciók” létrehozásának módja (% párbeszéd, zenei együttesek stb. formájában);
játékmódszer;
művészi kontextus módszere (a zenén túlmutató).
A program felépítése Olyan szakaszokat alkotnak, amelyekben a fő tartalomsorok és a zeneművek szerepelnek. A szekciók elnevezése egy óratömb, negyed, év művészi és pedagógiai gondolatának kifejezése. Az 1. osztályos foglalkozások propedeutikai jellegűek, bevezető jellegűek, és széles életkörnyezetben ismertetik meg a gyerekeket a zenével. Ennek az osztálynak a programja két részből áll: „Zene körülöttünk” és „Zene és te”. A 2-4. osztályos program hét részből áll: „Oroszország – az én szülőföldem”, „Egy nap tele eseményekkel”, „Éneklés Oroszországról - mire kell törekedni *keretekben”, „Égj, égess tisztán, hogy ne égjen el menj ki!”, „A zenés színházban”, „A koncertteremben” és „Ahhoz, hogy zenész legyél, ügyességre van szükséged...”.
Ennek a programnak és az egész oktatási komplexumnak a megkülönböztető jellemzője a kulturális tanulmányok széles skálájának lefedettsége
kulturális tér, amely magában foglalja a zeneművészet keretein belüli folyamatos túllépést, valamint a történelemből, irodalmi (költői és prózai) alkotásokból és képzőművészetből származó információk beemelését a zenei órák kontextusába. A vizuális tartomány érzelmi és esztétikai háttérként szolgál, javítva a gyermekek megértését a zenei alkotás tartalmáról. A gyermekek zenei gondolkodásának fejlődésének alapja az észlelésük kétértelműsége, az egyéni értelmezések sokfélesége, a konkrét zeneművek „hallásának”, „látásának” változatos lehetőségei, amelyek tükröződnek például a figurális lényegükben hasonló rajzokon. zeneművekhez. Mindez hozzájárul a gyermekek asszociatív gondolkodásának, „belső hallásának” és „belső látásának” fejlődéséhez.
A tankönyvekben és munkafüzetekben a problémás kérdések és feladatok az önálló tanórai és otthoni munkavégzést célozzák meg, dalok és főbb műfajú kompozíciók főtémáinak előadásában, vezénylésben, zenés játékokban stb.
Az alapfogalmakat és a zenei szakkifejezéseket (általános és specifikus) a tankönyvek és notebookok lapjain ismertetik meg, és a tanulók fokozatosan elkezdik elsajátítani és használni zenei tevékenységeikben.
Ez a program nem jelenti a zenei anyagok szigorúan szabályozott, előírás szerinti felosztását oktatási témákra és órákra. A művészi anyag tanórán belüli kreatív tervezése, negyedéven vagy tanéven belüli elosztása, attól függően, hogy a tanár hogyan értelmezi az adott művészi és pedagógiai ötletet, az egyes osztályok tanulóinak jellemzői és zenei fejlettségi szintje hozzájárul a változatossághoz. zenei órákról. A zenetanár kreatív hozzáállása ehhez a programhoz zenepedagógiai tevékenysége sikerének záloga.
1. OSZTÁLY (30 óra)
1. szakasz „Zene körülöttünk”
A zene és szerepe az emberi mindennapokban. A dalok, táncok és menetek a gyerekek sokrétű életének és zenei élményeinek alapját képezik. Hangszerek.
"A diótörő", töredékek a balettből. P. Csajkovszkij.
Darabok a "Gyermekalbumból". P. Csajkovszkij. „October” („Őszi dal”) a „Times” ciklusból
az év ... ja". P. Csajkovszkij.
„Volhovok altatódal”, Song of Sadko („Játssz velük, kis nyulaim”) a „Sadko” operából. N. Rimszkij Korszakov.
"Péter és a farkas", töredékek egy szimfonikus meséből |
||||
ki. S. Prokofjev. | ||||
Lelya harmadik dala | "Hóleány". |
|||
Rimszkij-Korszakov. | ||||
"Guslyar Sadko" V. picta. | ||||
„Kijevi Zsófia freskói”, az I. rész töredéke |
||||
Symphony Concertante | egy zenekarral. |
|||
V. Kikta.
– Elgurult a csillag. V. Kikta, szavai: V. Tatarinova.
„Dallam” az „Orpheus és Eurydice” operából.
K. V. Gluck.
„Vicc” a 2. szvitből zenekarra. J. S. Bach. „Ősz” a történet zenei illusztrációiból
A. Puskin "Blizzard". G. Szviridov.
„Pásztorének” a témában a szimfónia V. tételéből
№ 6 („Lelkipásztori”). L. Beethoven, szövege: K. Alema-
"Cseppek." V. Pavlenko, E. Bogdanova szavai.189
Skvorushka | elköszön." | T. Popatenko, dalszöveg |
||
M. Evensen; | "Ősz", orosz népdal. |
|||
"ABC". A. Osztrovszkij, szövege: 3. Petrova, „Al |
||||
kedvenc." R. Pauls, | I. Reznik szavai; | – Domisolka. |
||
O. Yudakhina, | V. Klicsnyikov szavai; "Hét barátnő" |
|||
B. Drotsevics, | V. Szergejev szavai; | – Dal az iskoláról. |
||
D. Kabalevszkij, V. Viktorov szavai | ||||
"Dudochka", orosz népdal; „Dudochka”, fehérorosz népdal; "A juhász", francia népdal; „A lényeg Kamysinka-dúdja.” V. Poplyanov, V. Tatarinov szavai; „A vidám pásztorfiú”, finn népdal, orosz szövegV. Guryan.
– Miért alszik a medve télen? L. Knipper, szöveg: A. Kovalenkova; "Téli mese". Költészet és zeneC. Krylova. Karácsonyi énekek és a világ népeinek karácsonyi dalai.
2. szakasz „A zene és te”
Zene a gyermek életében. A zenei alkotás eredetisége az ember és az őt körülvevő világ érzéseinek kifejezésében rejlik. Különféle zenei képek intonáció-értelmű reprodukálása. Hangszerek.
Darabok a "Gyermekalbumból". P. Csajkovszkij. "Reggel" a "Peer Gynt" lakosztályból.E. Grieg.
"Jó napot". Dubravin vagyok, szövege: V. Szuszlova. Reggel". A. Partskhaladze, Yu szavai. Polukhina.
„Nap”, grúz népdal, feldolgozás
D. Arakishvili.
"Pasztorális" az ókori stílusú lakosztályból.
A. Schnittke.
– A dallam. A. Schnittke.
"Reggel". E. Denisov.
„Jó reggelt” a „Songs of Morning, Spring and Peace” kantátából. D. Kabalevszkij, szavai: Ts. Solodarya.
"Menüett". L. Mozart.
"Csacsogó." S. Prokofjev, A. Barto szavai? "Baba Yaga". Gyermek népi játékok^.
„Mindenkinek megvan a saját hangszere”, észt népdal. Feldolgozás X. Kyrvite, ne
„Katonák, bravó legények”, orosz népdal.
– Dal a kis trombitásról. S. Nikitin, szavak
S. Krylova.
– Szuvorov tanította. A. Novikov, szavak^M. Levashova. „Dudás”.I. S. Bach.
"Altató". M. Kazhlaev; "Altató".
G. Gladkov.
"Aranyhal" a "K" balettből<шек-Горбунок».
R. Scsedrin.
I. Dunaevszkij.
"bohócok" D. Kabalevszkij.
"Hét kis kecske", a záró kórus a "A farkas és a hét kicsi kölyök" című operából. M. Koval, szavai: E. Manucha-
191 Záró kórus a „The Fly-Tsokotukha” című operából.
M. Krasev, K. Chukovsky szavai.
"Jó elefántok" A. Zhurbin, szövege: V. Shlensky.
– Pónikon lovagolunk. G. Krylov, szavai: M. Szadovszkij.
– Az elefánt és a hegedű. V. Kikta, szavai: V. Tatarinova.
„Jingle Bells”, amerikai népdal, Y. Khazanov orosz szövege.
– Honnan jöttél, zene? Y. Dubravin, szövege: V. Sus lova.
"A brémai muzsikusok". A Grimm testvérek meséi alapján készült zenés fantáziából. G. Gladkova,
Yu. Entin versei.
2. OSZTÁLY (34 óra)
Zenei képek a szülőföldről. Az énekesség, mint az orosz zene jellegzetessége. Dal. Dallam és kíséret. Dallam.
„Hajnal a Moszkva folyón”, bevezető a „Khovanshchina” operába. M. Muszorgszkij.
A gyermek világa zenei intonációkban és képekben. P. Csajkovszkij és S. Prokofjev gyermekdarabjai. Hangszer: zongora.
Darabok a "Gyermekalbumból". P. Csajkovszkij. Dalok a "Gyermekzenéből". S. Prokofjev. „Séta” a „Képek egy kiállításon” lakosztályból.
M. Muszorgszkij.
– Kezdjünk el táncolni. S. Sosnin, dalszöveg: P. Szinyavszkij.
"Álmos dal" R. Pauls, dalszöveg: I. Lasmanis. "A fáradt játékok alszanak". A. Osztrovszkij, szavak
3. Petrova.
„Ay-ya, zhu-zhu”, lett népdal. „A medve altatódala.” E. Szárnyas, szavak
Yu. Yakovleva.
Oroszország harangozása. Oroszország szent földjei. Az ortodox egyház ünnepei: karácsony. Ima. Korál.
"A nagy harangozás" a "Borisz Godunov" című operából. M. Muszorgszkij.
„Alexander Nyevszkij” kantáta, töredékek: „Dal Alekszandr Nyevszkijről”, „Kelj fel, orosz nép!”. S. Prokofjev.
Népi énekek Radonyezsi Sergiusról. „Reggeli ima”, „A templomban”. P. Csajkovszkij. „Esti ének” A. Tom, szavai: K. Ushinsky. Népi szláv énekek: „Jó neked
este”, „Karácsonyi csoda”.
"Karácsonyi dal". P. Sinyavsky szavai és zenéje.
Motívum, dallam, dallam. Orosz népi hangszerek zenekara. Változatok az orosz népzenében. Zene népi stílusban. Az orosz nép szertartásai és ünnepei: búcsú a téltől, üdvözlöm a tavaszt. Népdalok, énekek, mondókák szövegei alapján dallamalkotásban szerzett tapasztalat.
Táncdallamok: „Ragyog a Hold”, „Kamarinskaya”.
– A dallam. A. Schnittke.
Orosz népdalok: „Szép leányzók jöttek ki”, „Bojárok, és eljöttünk hozzátok”.
– A hold jár a réteken. S. Prokofjev. "Kamarinskaya".P. Csajkovszkij. "Viccek".V. Komrakov, népszavak.
Maslenitsa. Maslenitsa dalok.
Találkozó tavasz. Felzárkóztató dalok, játékok, körtáncok.
Opera és balett. Dalos dallam, tánc, menetelés operában és balettben. Szimfónikus Zenekar. A karmester, rendező, művész szerepe a zenei előadás létrehozásában. A témák a karakterek jellemzői. Zenés gyermekszínház.
„A farkas és a hét kiskecske”, töredékek egy gyermekmeseoperából. M. Koval.
"Cinderella", töredékek a balettből. S. Prokofjev. "March" a "The Love for Three Oranges" című operából.
S. Prokofjev.
"March" a "Diótörő" balettből. P. Csajkovszkij. "Ruslan és Ljudmila", töredékek az operából.
M. Glinka.
– Dal-érv. G. Gladkov, V. Lugovoy szavai.
6. szakasz „A koncertteremben”
Zenei portrék és képek a szimfonikus és zongorazenében. A zene fejlődése. A témák kölcsönhatása. Kontraszt. Szimfonikus zenekar hangszerhangjai és hangszercsoportjai. Cím steam.
Szimfonikus tündérmese "Péter és a farkas". S. Prokofjev.
"Képek egy kiállításról." Dalok a zongora szvitből. M. Muszorgszkij.
40. szimfónia, az első tétel bemutatása. V. A. Mo tsart.
A Figaro házassága című opera nyitánya. W. A. Mozart. A „Ruslan és Ljudmila” opera nyitánya, M. Glinka. „Dal a festményekről.” G. Gladkov, Yu szavai. Entina.
Zeneszerző – előadó – hallgató. Zenei beszéd és zenei nyelv. A zene kifejezőkészsége és figuratívsága. Zenei műfajok. Nemzetközi versenyek.
„Dudák”, „Minuett” az „Anna Magdalena Bach kottakönyvéből”, „Minuett” a 2. szvitből, „Toccata” d-moll orgonára, „Ária” a 3. szvitből, „Old House” dal Across the River”, orosz szöveg, D. Tonsky.
J. S. Bach.
"Tavaszi". W. A. Mozart, Overbeck szavai, fordítás
T. Sikorskaya.
"Altató". B. Flis - W. A. Mozart, S. Sviridenko orosz szövege.
„Elhaladó”, „Larka”. M. Glinka, szavak
N. Kukolnik.
"A pacsirta dala" P. Csajkovszkij.
1. zongoraverseny és zenekar, az első tétel töredékei. P. Csajkovszkij.
„Trojka”, „Tavasz. Ősz" zenei illusztrációktól A. Puskin "Blizzard" című történetéig. G. Szviridov.
„Lovasság”, „Bohócok”, „Körhinta”. D. Kaba Levszkij.
"Zenész". E. Zaritskaya, szlovák Orlova. – Legyen mindig napsütés. A. Osztrovszkij, dalszöveg
L, Oshanina.
"Nagy körtánc" B. Saveljev, dalszöveg Lena Zhigalkina és A. Haita.
3 OSZTÁLY (34 óra)
1. szakasz „Oroszország – az én szülőföldem”
A dallam a zene lelke. Orosz zeneszerzők zenéjének énekessége. Lírai képek románcokban és orosz zeneszerzők és művészek festményeiben. Kép
A szülőföld hívásai, a haza védelmezői a zene különböző műfajaiban.
4. szimfónia, a II. tétel fő dallama. P. Csajkovszkij.
"Pacsirta" M. Glinka, N. Kukolnik szavai.
– Áldjatok titeket, erdők! P. Csajkovszkij, dalszöveg
A. Tolsztoj.
– Az ének hangosabb, mint a pacsirta. N. Rimszkij-Korszakov,
A. Tolsztoj szavai.
„Romantika” a zenei illusztrációktól A. Puskin „Blizzard” című történetéig. G. Szviridov.
Vivat szegélyek: „Örvendj, orosz föld”, „Orosz Orel”.
Orosz népdalok: „Dicsőségesek voltak nagyapáink”, „Emlékezzünk, testvérek, Oroszország és dicsőség!”
S. Prokofjev.
2. szakasz „Eseményekkel teli nap”
Expresszivitás és vizualizáció a különböző műfajú és stílusú zenében. Portré a zenében.
"Altató". P. Csajkovszkij, A. Maykov szavai. "Reggel" a "Peer Gynt" lakosztályból.E. Grieg.
"Napnyugta". E. Grieg, A. Munch szavai, fordítás
S. Sviridenko.
"Esti dal" M. Muszorgszkij, A. Plescseev szavai.
"Csacsogó." S. Prokofjev, A. Barto szavai. "Cinderella", töredékek a balettből. S. Prokofjev. "Júlia lány" a "Rómeó és Júlia" balettből
ta." S. Prokofjev.
„Dajkával”, „Babával” a „Gyermekek” sorozatból. M. Muszorgszkij szavai és zenéje.
„Séta”, „Tuileries-kert” a „Képek egy kiállításon” szvitből. M. Muszorgszkij.
Darabok a "Gyermekalbumból". P. Csajkovszkij.
3. rész „Éneklés Oroszországról – miért kell templomba járni”
Az anyaság legősibb dala. Az anyakép a zenében, a költészetben és a képzőművészetben. Egy ünnep képe a művészetben. Virágvasárnap. Oroszország szent földjei.
„Örüljetek Szűz Máriának”, 6. a „Vesperás”-ból. S. Rahmanyinov. +
Troparion Vlagyimir Istenszülő ikonjára. "Mária üdvössége". F. Schubert, szövege: V. Scott, pe
Átdolgozta: A. Pleshcheev.
1. előjáték (C-dúr) A jól temperált clavier I. kötetéből. J. S. Bach.
„Mama” a „Föld” ének-hangszeres ciklusból.V. Gavrilin, szövege: V. Shulgina.
„Hozsanna”, kórus a „Jézus Krisztus – Szupersztár” rockoperából. L. Webber.
"fűzfa". A. Grechaninov, A. Blok versei. "fűzfa".R. Gliere, A. Blok versei. Nagyság Vlagyimir hercegnek és Olga hercegnőnek.
– Vlagyimir herceg balladája. A. Tolsztoj szavai.
4. szakasz „Égess, égess tisztán, nehogy kialudjon!”
Az epikus műfaj. Guslar énekesek. Eposzi mesemondók képei, népi hagyományok és rituálék az orosz zeneszerzők zenéjében.
"Eposza Dobrinja Nikiticsről." Kezelés
N. Rimszkij-Korszakov.
"Sadko és a tenger királya". Orosz eposz (Pechor
régi idők).
Bayan dalai a „Ruslan és Ljudmila” operából.
M. Glinka.
Sadko dalai, „Is Height, Height” kórus a „Sadko” operából. N. Rimszkij-Korszakov.
„Lelya harmadik dala”, „Búcsú Maslenitsatól”, kórus a „Hólány” opera prológusából. N. Rimszkij-Korszakov.
Kőlegyek. Orosz, ukrán népdalok. 197
Y. Dubravin, szavak 199
5. szakasz „A zenés színházban”
Zenei témák - a főszereplők jellemzői. Intonáció-figuratív fejlesztés az operában és a balettben. Kontraszt. A musical mint a „könnyű” zene műfaja: tartalmi jellemzők, zenei nyelv, előadás.
"Ruslan és Ljudmila", részletek az operából
M. Glinka.
"Orpheus és Eurydice", töredékek az operából.
K. V. Gluck.
"The Snow Maiden", töredékek az operából. N. Rimszkij Korszakov.
„Óceán-kék tenger”, „Szomorú Ko” opera bevezetője, ha. Rimszkij-Korszakov.
"Csipkerózsika", töredékek a balettből.
P. Csajkovszkij.
A zene hangja", részlet a musicalből R. Rod Gers, orosz szöveg M. Tseytlina.
A farkas és a hét kiskecske új módon” című musical részlete. A. Rybnikov, forgatókönyv: Yu. Entina.
6. szakasz „A koncertteremben”
Hangszeres koncert műfaja. A zeneszerzők és előadóművészek készsége. A fuvola és a hegedű kifejező képességei. Kiváló hegedűkészítők és előadók. Egy szvit és szimfónia kontrasztos képei. Zenei forma (három részes, variáció). Beethoven zenéjének témáinak, cselekményeinek és képeinek változatossága.
1. verseny zongorára és zenekarra, tételrészlet III. P. Csajkovszkij.
Joke" a 2. szvit zenekarra. J. S. Bach.
Dallam" az Orpheus és Eurydice című operából."
K. V. Gluck.
Dallam". L. Csajkovszkij.
Caprice No. 24." N. Paganini.
Peer Gynt", töredékek a lakosztályokból. E. Grieg.
3. szimfónia (eroikus), töredékek.
L. Beethoven.
14. szonáta (Holdfény), az első tétel töredéke. L. Beth
Ellentánc", Elise-nek", Szórakozás. Szomorú".
L. Beethoven.
Mormota". L. Beethoven, N. Raisky orosz szövege.
"The Magic Bow", norvég népdal. "Hegedű". R. Boyko, I. szavai. Mihajlova.
7. szakasz „Ahhoz, hogy zenész legyél, ügyességre van szükséged...”
A zeneszerző, előadó, hallgató szerepe a zeneművek létrejöttében és létezésében. Hasonlóságok és különbségek a különböző zeneszerzők zenei beszédében. A jazz a 20. század zenéje. A ritmus és a dallam jellemzői. Improvizáció. Híres jazz zenészek és előadók. A zene az inspiráció és az öröm forrása.
"Dallam". P. Csajkovszkij.
„Reggel” a „Peer Gynt” lakosztályból. E. Grieg.
„A Nap menete” az „Ala és Lolliy” lakosztályból.
S. Prokofjev.
"Tavaszi. Ősz”, „Trojka” a zenei illusztrációktól A. Puskin „Blizzard” című történetéig. G. Szviridov.
"Esik a hó" a "Kis kantátából" G. Szviridov,
versei B. Pasternak.
"Kezdődik" G. Szviridov, I. Szeverjanin versei.
"Dicsőség a napnak, dicsőség a világnak!" Kánon. W. A. Mozart. 40. szimfónia, a finálé részlete V. A. Mozart. 9. szimfónia, a finálé töredéke.L. Beethoven.
Barátságban vagyunk a zenével." I. Haydn, orosz szöveg
P. Szinyavszkij.
Csodazene." D. Kabalevszkij, szöveg: 3. Alek
Sandrova.
A zene mindenhol él."
V. Szuszlova.
„Zeneszek”, német népdal. "Hangvilla", norvég népdal.
"Éles ritmus" J. Gershwin, AGershwin szavai,
V. Strukov orosz szövege.
„Klára altatódala” a „Porgy és Bess” című operából.
J. Gershwin.
4 OSZTÁLY (34 óra)
1. szakasz „Oroszország – az én szülőföldem”
A népzene és az orosz zeneszerzők zenéjének intonációinak közössége. A népdalok műfajai, hanglejtése, alaki sajátosságai. Lírai és hazafias témák az orosz klasszikusokban.
3. hangverseny zongorára és zenekarra, az első tétel fő dallama. S. Rahmanyinov.
"Megszólaltat". S. Rahmanyinov.
„Te, folyóm, kis folyó”, orosz népdal.
"Dal Oroszországról". V. Loktev, szövege: O. Viszockaja.
Orosz népdalok: „Altatódal” A. Ljadov hangszerelésében, „Hajnalban, hajnalban”, „Katonák, bátor gyerekek”, „Kedves körtáncom”, „És kölest vetettünk” (hangszerelve) M. Balakireva, N. Rim- skiy-korszakov).
"Alexander Nyevszkij", töredékek egy kantátából.
S. Prokofjev.
"Ivan Susanin", töredékek az operából. M. Glinka.
"Őshonos helyek". Yu. Antonov, M. Plyatskovsky szavai.
2. szakasz „Eseményekkel teli nap”
„A nagy inspirációk földjén...” Egy nap vele
A. S. Puskin. Zenei és költői képek. „A faluban.” M. Muszorgszkij.
„Őszi dal” (október) az „Évszakok” ciklusból. P. Csajkovszkij.
„Pasztorális” a zenei illusztrációktól A. Puskin „A hóvihar” című történetéig. G. Szviridov.
"Téli reggel" a "Gyermekalbumból". P. Csajkovszkij.
„A kandallónál” (január) az „Északok” sorozatból.
P. Csajkovszkij.
Orosz népdalok: „Hullámos ködön át”, „Téli este”.
"Téli út". V. Shebalin, A. Puskin versei. „Téli út” C. Cui, A. Puskin versei.
"Téli este". M. Jakovlev, A+Puskin versei.
„Három csoda”, bevezető a „Saltán cár meséje” című opera II. N. Rimszkij-Korszakov.
„Beautiful Maidens”, „Like Across a Bridge”, kórusok az „Jeugene Onegin” operából. Csajkovszkij.
Bevezetés és „A nagy harangszó” a „Borisz Godunov” című operából. M. Muszorgszkij.
"Velencei éjszaka". M. Glinka, I. szavai. Kecske horgászat.
3. rész „Éneklés Oroszországról – miért kell templomba járni”
Oroszország szent földjei. Az orosz ortodox egyház ünnepei - húsvét. Egyházi énekek: stichera, troparion, ima, nagyítás.
"orosz föld". Stichera.
„Az eposz Ilja Murometsről”, a Rjabinin mesemondók epikus dala.
2. szimfónia („Bogatyrskaya”), az első tétel töredéke.
A. Borodin.
„A Bogatyr-kapu” a „Képek a kiállításról” szvitből. M. Muszorgszkij.
Szent Cirill és Metód dicsőítése. Mindennapi ének.
– Himnusz Cirillnek és Metódnak. P. Pipkov, dalszöveg
S. Mikhailovski.
Nagyság Vlagyimir hercegnek és Olga hercegnőnek. „Vlagyimir herceg balladája”, A. Tolsztoj szavai. Troparion húsvét ünnepére.