Szórakoztató szójátékok gyerekeknek és tinédzsereknek. Beszédjátékok óvodásokkal Beszédfejlesztő gyakorlatok 6 7 éves korig

– Mi az a hang, egy szó, egy mondat?

Cél: hogy tisztázza a gyerekek elképzeléseit a szó hangzásával és szemantikai oldalával kapcsolatban.

Egy felnőtt megkérdezi: „Milyen hangokat ismersz? (Magánhangzók - mássalhangzók, kemény - lágy, hangos - zöngétlen.) Mi a szórész neve? (Szótag.) Mit jelent a... táblázat szó? (Bútor.)".
- Mindennek, ami körülvesz bennünket, megvan a maga neve és jelent valamit. Ezért mondjuk: „Mit jelent a szó (vagy jelöl)?” A szó hangzik és megnevezi a körülötte lévő tárgyakat, neveket, állatokat, növényeket.
- Mi az a név? Hogyan különböztetjük meg egymást? Név szerint. Adja meg szüleinek, rokonainak és barátainak nevét. Van egy macska és egy kutya a házunkban. Mi a nevük? Az embereknek van nevük, és az állatoknak... (becenevek).
Minden dolognak megvan a maga neve, címe. Nézzünk körül, és mondjuk: mi tud mozogni? hogy hangozhat? mire ülhetsz? alvás? lovagol?
- Gondolj bele, miért hívják így: „porszívó”, „ugrókötél”, „repülőgép”, „robogó”, „húsdaráló”? Ezekből a szavakból világosan kiderül, miért van rájuk szükség.
- Minden betűnek saját neve is van. Milyen betűket ismersz? Miben különbözik a betű a hangtól? (A betűt írjuk és olvassuk, a hangot kiejtjük.) A betűkből szótagokat és szavakat adunk hozzá.
- Mondja meg, mely gyermekek nevei kezdődnek az „a” magánhangzóval (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). Milyen hanggal kezdődnek az Ira, Igor, Inna nevek? Válasszon olyan neveket, amelyek kemény mássalhangzóval (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) vagy lágy mássalhangzóval (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba) kezdődnek.
- Játszunk a szavakkal, és megtudjuk, mit jelentenek, hogyan hangzanak, milyen hanggal kezdődnek.

"Mondd meg pontosabban"

Cél: fejleszteni a szóhasználat pontosságát koherens elbeszélő történetekben.

Hallgassa meg a mondandómat. Ahol maradok, segítesz nekem: kiválasztani a szavakat és mondatokat alkotni.

Volt egyszer három testvér: a szél, a szellő és a szél. A szél azt mondja: "Én vagyok a legfontosabb!" Milyen szél lehet? (Erős, éles, lendületes, hideg...) Vetriscse nem értett egyet testvérével: „Nem, én vagyok a legfontosabb, a nevem Vetriscse!” Milyen szél? (Erőteljes, dühös, kemény, jeges.) Little Breeze hallgatta őket, és azt gondolta: „Mi vagyok én?” (Könnyű, szelíd, kellemes, ragaszkodó...) A testvérek sokáig vitatkoztak, de soha nem tudtak semmit. Úgy döntöttek, hogy összemérik erejüket. A szél fújni kezdett. Mi történt? (A fák imbolyogtak, a fű a földre hajlott.) Mit csinált a szél? (Fújt, rohant, dúdolt, morgott.) Fújt a szél. Mit csinált? (Erősen fújt, üvöltött, üvöltött, gyorsan rohant.) Mi történt ezután? (Letörtek a fák ágai, elhalt a fű, beborultak a felhők, elbújtak a madarak, állatok.) Aztán megfújt a szellő. Mit csinált (szelíden és gyengéden fújt, levelek susogtak, huncutságot játszottak, ágakat ringattak). Mi történt a természetben? (A levelek susogtak, a madarak énekelni kezdtek, hűvös és kellemes lett.)

Találj ki egy mesét a szélről, egy szellőről vagy egy szellőről. Mindegyikről beszélhetsz egyszerre. Kik lehetnek ők a mesében? (Testvérek, riválisok, barátok, elvtársak.) Mit tehetnek? (Barátkozz, erőt mérj, vitatkozz, beszélgess.)

"Találd meg a hangot"

Cél: egy és két szótagú szavakat találni.

Keressen egy és két szótagú szavakat. Hány szótag van a "csirke" szóban? (A „bogár” szó egy szótagból áll: „bunda”, „kalap”, „varangy”, „kerítés”, „gém” - kettőből, „csirke” - háromból.)
- Mely szavak kezdődnek ugyanazzal a hanggal? Nevezd el ezeket a hangokat.
(A „kalap” és a „bunda” szavak „SH”, a „bogár” és „varangy” szavak „Zh” hanggal, a „kerítés”, „kastély” szavak „a” hanggal kezdődnek. Z”, a „csirke”, „gém” szavak – a „C” hangból.)
- Nevezd el a zöldségeket, gyümölcsöket és bogyókat „P” (sárgarépa, szőlő, körte, őszibarack, gránátalma, ribizli), „Pb” (bors, fehérrépa, retek, mandarin, cseresznye, sárgabarack), „L” (padlizsán, alma) , somfa), „L” (málna, citrom, narancs, szilva).

"Festmény - kosár"

Cél: keressen három szótagú szavakat, válassza ki a hasonló hangzású szavakat.

A felnőtt a gyerekkel együtt megvizsgálja a rajzot, amelyen: egy kép, egy rakéta, egy békát ábrázol.
- Hány szótag van a „kép”, „béka”, „rakéta” szavakban? (Három.)
- Válasszon a szavakhoz hasonló hangzású szavakat: „kép” (kosár, autó), „béka” (párna, kád), „rakéta” (cukorka, szelet), „helikopter” (repülő), „nyírfa” (mimóza) .
- Mit csinál a béka (ugrik, úszik), a rakéta (repül, rohan), a kép (lóg)?
A gyermek kiejti az összes szót, és azt mondja, hogy ezeknek a szavaknak mindegyike három szótagból áll.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image004_11.jpg" width="132" height="111">

DIV_ADBLOCK399">

– Mit látsz maga körül?

Cél: tisztázza a gyerekek elképzeléseit a tárgyak nevével kapcsolatban.

Nevezze meg a körülötte látott tárgyakat. Hogyan különböztetjük meg az egyik tárgyat a másiktól? (Az asztalnál ülnek, tanulnak, esznek, ülnek egy széken.)
- Ha két lány áll előtted, mindkettő piros ruhában, fehér masnival. Hogyan különböztetjük meg őket? (Név szerint.)
- Mit jelentenek a... „labda”, „baba”, „toll” szavak?
- Van... egy toll a kezemben. Mit csinálnak vele? (Írják.) Az ajtón is van kilincs. Miért nevezik ezeket a tárgyakat ugyanazzal a szóval? (Kézzel tartják őket.) Mit jelent a „fogantyú” szó, amely ezt a tárgyat jelöli? (Azzal írnak.) Mit jelent a „kilincs” szó (mutat a kilincsre)? ("Ezzel kinyitják és bezárják az ajtót.")
- Tudsz olyan szavakat nevezni, amelyek nem jelentenek semmit? Hallgassa meg Irina Tokmakova „Plim” című versét:

A kanál az egy kanál. És eszembe jutott egy szó.
A levest kanállal fogyasztják. Vicces szó - plim.
A macska az macska. Ismétlem -
A macskának hét cicája van. Plim, plim, plim.
A rongy az rongy. Itt ugrik és ugrik -
Letörlöm az asztalt egy ronggyal. Plim, plim, plim.
A kalap az kalap. És ez nem jelent semmit
Felöltöztem és mentem. Plim, plim, plim.

Találj ki olyan szavakat, amelyek nem jelentenek semmit (tram-tatam, tuturu).

"Mondd meg, melyik"

Cél: nevezze meg egy tárgy és cselekvés jeleit; gazdagítsa a beszédet melléknevekkel és igékkel; válasszon olyan szavakat, amelyek jelentésükben közel állnak egymáshoz.

Ha egy témáról akarunk beszélni, mi az, milyen szavakat használunk?
- Hallgassa meg M. Shchelovanova „Reggel” című versét:

Milyen ma reggel? Ma nem lesz nap
Rossz reggel van, ma nem süt a nap,
Ma unalmas reggel van, ma borongós lesz,
És úgy tűnik, esni fog. Szürke, felhős nap.
- Miért rossz reggel? - Miért nem lesz nap?
Ma jó reggel van, valószínűleg sütni fog a nap,
Ma vidám reggel van Biztosan süt a nap
És a felhők elvonulnak. És egy hideg kék árnyék.

Miről szól ez a vers? (Egy napsütéses és borús reggelről.) Ahogy a versben az első napról mondják, milyen az? (Komor, szürke.) Hogy is mondjam más szóval ezt a napot? Válasszon olyan szavakat, amelyek jelentésükben közel állnak (esős, szomorú, unalmas, barátságtalan). És ha napsütéses a reggel, hogyan másként tudnád megmondani, milyen? Válassz olyan szavakat, amelyek jelentésükben közel állnak (vidám, örömteli, kék,
felhőtlen). Mi más lehetne komor? (Hangulat, időjárás, égbolt, személy.) Mi lehet napos?
- Vannak olyan szavak is, amelyek leírják, mit csinál az ember, mit lehet kezdeni ezzel vagy azzal a tárggyal. Ha az ember összeráncolja a szemöldökét, hogyan mondhatnád másképp? (Szomorú, szomorú, ideges, sértődött.)
- És vannak olyan szavak és kifejezések, amelyek nem fejezik ki teljesen pontosan a jelentést. Hallottam, hogy más gyerekek azt mondják: „Apa, menj suttogni”, „Felkeltettem a nővéremet”, „Kifelé húztam a cipőmet”. Lehet ilyet mondani? Hogyan mondjam helyesen?

"Találd meg a pontos szót"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket egy tárgy pontos megnevezésére, annak tulajdonságaira és cselekedeteire.

Tudja meg, melyik tárgyról beszélek: „Kerek, édes, pirospozsgás – mi az?” A termékek nemcsak ízükben, hanem méretükben, színükben és formájukban is eltérhetnek egymástól.
- Egészítsd ki más szavakkal, amit elkezdek: fehér a hó, hideg... (mi más?). A cukor édes, és a citrom... (savanyú). Tavasszal meleg az idő, télen pedig... (hideg).
- Nevezze meg, hogy a szobában mely dolgok kerekek, magasak, alacsonyak.
- Ne feledje, melyik állat hogyan mozog. Varjú... (repül), hal... (úszik), szöcske... (ugrik), kígyó... (kúszik). Melyik állat ad hangot? Kakas... (varjak), tigris... (ordít), egér... (nyikorog), tehén... (moos).
- Segíts megtalálni a jelentésükben ellentétes szavakat D. Ciardi „A búcsújáték” című versében:

Mondok egy szót nagyon, mondok neked egy szót gyáva,
És válaszolni fogsz... (alacsony). Válaszolsz... (bátor ember).
Kimondom a szót messzire, most mondom az elejét -
És válaszolsz... (bezár). Hát válaszolj... (vége).

Most olyan szavakat találhat ki, amelyeknek ellentétes jelentése van.

"Magas alacsony"

Cél: Tanuljon meg tárgyakat összehasonlítani, és találjon ellentétes jelentésű szavakat.

Ehhez a játékhoz ki kell választani a képeket: egy magas karácsonyfa, egy hosszú ceruza, egy széles szalag, egy mély tányér leves, egy vidám lány arc (nevet vagy mosolyog), egy fiú piszkos ruhában, és még: a kis karácsonyfa, rövid ceruza, keskeny szalag, szomorú lányarc, tiszta ruhás fiú, kis tányér (5. ábra).
- Nézd meg a képeket. Nevezzen meg olyan szavakat, amelyeknek ellentétes jelentése van! Mondja el, miben különböznek a hasonló arcok és tárgyak.
Magas - alacsony (karácsonyfa - karácsonyfa), hosszú - rövid (ceruza), széles - keskeny (szalag), szomorú - vidám (lány arca), mély - sekély (tányér), tiszta - piszkos (fiú).
A következő képen: egy nagy ház és egy kis ház, egy folyó - egy patak, egy eper - egy eper.
- Mondd, mit látsz ezeken a rajzokon? Alkoss mondatokat olyan szavakkal, amelyeknek ellentétes jelentése van. ("Egy nagy házat és egy kis házat rajzoltam." "A folyó mély, de a patak sekély." "Az eper nagy, de az erdei eper kicsi."
- Hallgasson meg egy részletet Silva Kaputikyan „Mása ebédel” című verséből:

...Nincs visszautasítás senki számára,
Mindenkinek felszolgált ebéd:
A kutyának - egy tálban,
Egy csészealjban - punci,
Tojótyúk -
Köles héjban,
És Mashenka - egy tányérban,
A mélyben, nem a sekélyben.

Mi a mély és sekély? Hogyan érti a kifejezést: mély folyó (nagy mélysége van); mély titok (rejtett); mély érzés (erős).

– Ez igaz vagy sem?

Cél: pontatlanságokat találni a költői szövegben.

Hallgassa meg L. Stancsev „Igaz ez vagy sem?” című versét. Figyelmesen kell hallgatni, akkor észreveheti, mi nem történik a világon.

Most meleg tavasz
Itt érett a szőlő.
Szarvas ló a réten
Nyáron ugrál a hóban.
Késő őszi medve
Szeret a folyóban ülni.
Télen pedig az ágak között
– Ga-ha-ha! - énekelte a csalogány.

Adja meg gyorsan a választ: igaz vagy sem?
- Hallgassa meg, hogyan beszélt a többi gyerek, gondolja át, hogy lehet-e ezt mondani, és mondja el, hogyan kell helyesen mondani:
„Néni, nézd: a lónak két farka van – az egyik a fején, a másik a hátán”; „Apa, itt verik a ló talpát”; „Apa, itt nemrég fát fűrészeltek: fűrészmalmok hevernek a hóban”; „Kicsit kinyitottam a szemem, és suttogva néztem”; "Anyu, nagyon és hangosan szeretlek."
- Tud-e magas meséket vagy zűrzavarokat kitalálni, hogy más gyerekek vagy felnőttek megfejthessék?

"Keress másik szót"

Cél: pontosan azonosítani a helyzetet; válasszon szinonimákat és antonimákat.

Apa úgy döntött, hogy hintát csinál a gyerekeknek, Misha hozott neki egy kötelet. – Nem, ez a kötél nem jó, el fog szakadni. Misha hozott neki még egyet. – De ez soha nem fog összetörni. Milyen kötelet hozott először Misha? (Vékony, kopott.) És akkor? (Erős, tartós.)
- Apa nyáron csinálta a hintát. De aztán... jött a tél. Misha erős fiúként nőtt fel (egészséges, erős). Kiment korcsolyázni, és erős jeget érzett a lába alatt. Hogyan is mondhatnám másképp? (Tartós, nem törékeny.) A fagy egyre erősödött (erősödött).
- Hogyan érti a „kemény dió” kifejezést? (Nehéz eltörni, törni.) Ezt mondják nemcsak a dióról, hanem azokról is, akiket semmi viszontagság nem törhet meg. Azt mondják róluk: „lélekben erős” (erős, kitartó embert jelent).
- Magyarázza el, mit jelentenek a szavak: „erős anyag” (tartós), „jó alvás” (mély), „erős tea” (nagyon erős, forrásban lévő vízzel nem hígítva). Milyen kifejezésekkel találkozott az „erős” szóval a mesékben, és melyek? (A „A kis kecskék és a farkas” című mesében a kecske határozottan (nagyon szigorúan) megparancsolta a gyerekeknek, hogy zárják be szorosan (nagyon szorosan) az ajtót.
- Találja ki az „erős” szót tartalmazó mondatokat.
- Mondok neked szavakat, te pedig mondj nekem ellentétes jelentésű szavakat: hosszú, mély, puha, könnyű, vékony, vastag, erős; beszélni, nevetni, esni, nevetni, futni.
- Találjon ki egy történetet, amely ellentétes jelentésű szavakat tartalmaz. Fogadhatja az imént említett szavakat.

"Nevezd egy szóval"

Cél: találjon szavakat, amelyek pontosan felmérik a helyzetet.

A tanuló egy problémát oldott meg, de nem tudta megoldani. Sokáig gondolkodott, de végül megoldotta! Milyen feladatot kapott? (Nehéz, nehéz, nehéz.) Az alábbi szavak közül melyik a legpontosabb? (Nehéz.) Miről beszélünk nehéz, nehéz, nehéz? Cserélje ki a kifejezéseket: nehéz terhelés (nagy súlyú), nehéz alvás (nyugtalan), nehéz levegő (kellemetlen), súlyos seb (veszélyes, súlyos), nehéz érzés (fájdalmas, bánatos), nehezen mászható (nehezen dönthető) valami) ), súlyos büntetés (súlyos).
- Hogyan érti a „kemény munka” (sok munkát igényel), „nehéz nap” (nem könnyű), „nehéz gyerek” (nehezen nevelhető) kifejezéseket? Milyen kifejezéseket hallott még ezzel a szóval?
- Hallgassa meg E. Serova „Adj egy szót” című versét. Megmondod a megfelelő szavakat.

A vers simán, gördülékenyen folyt, mondom a bátyámnak: „Ó!
Hirtelen megbotlott és elhallgatott. Borsó hull az égből!”
Vár és felsóhajt: „Micsoda különc” – nevet a testvér.
A szavak nem elégek. A te borsód... (üdvözlet).”
Hogy újra jó úton legyek Kitől, barátaim,
Folyóként ömlött a vers, Nincs menekülés?
Segíts neki egy kicsit, kitartóan tiszta napon
Adj egy szót. Mellettünk sétálva... (árnyék).

Találj ki egy történetet, amely a következő szavakat tartalmazza: „nagy”, „hatalmas”, „hatalmas”; „kicsi”, „apró”, „apró”; „rohan”, „rohan”, „rohan”; „sétál”, „utazik”, „vonszol”.
A különböző beszédrészek poliszemantikus szavainak („villám”, „csap”, „levél”; „öntés”, „úszás”; „teli”, „éles”, „nehéz”) jelentésének fejlesztésével a gyermekek megértését elősegítjük. tanítsa meg őket, hogy a szavakat a szövegkörnyezetnek megfelelően jelentésük szerint kombinálják.

"Kinek kije van"

Cél: korrelálja az állatok és fiókáik nevét, válassza ki az állatok nevéhez igazodó műveleteket.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" width="200" height="130">Egy gyerek nézi a rajzokat - állatok babákkal: egy tyúk és egy csibe gabonát csipeget ( vagy ivóvíz), macska és cica öleb (opció - labdával játszanak), kutya és kiskutya csontot rág (opció - ugatás), tehén és borjú füvet rágcsál (opció - moo), ló és csikó szénát rág (opció - ugrás), kacsa és kiskacsa úszik (háp).
- Nevezze meg az állatokat és fiókáit!
- Válasszon definíciókat a baba állatok nevéhez: mondja meg, melyik csirke (macska, kutya, tehén, kacsa, ló), melyik csirke (cica, kölyökkutya, borjú, csikó, kiskacsa)?

https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg" width="200" height="130 src=">

"Egy az sok"

Cél: gyakoroljuk a többes szám képzését és a szótag helyes használatát a szófajban; párosítsa a szavakat definíciókkal és cselekvésekkel; megtalálni az első hangot a szavakban, meghatározni a szótagok számát, kiválasztani a hasonló hangzású szavakat.

Ez egy labda, és ezek... (labdák). Nagyon sok... (golyó). Milyen golyókat? (Piros, kék, zöld.) Hogyan mondhatod egy szóval, hogy az összes golyó különböző színű? (Sokszínű.)
- Ez egy mák, ez pedig... (mák). Sok... (mák) van a csokorban. Kik ők? (Piros.) Mi még a piros? Hogyan érti a „vörös lány” kifejezést? Hol fordul elő ez a kifejezés? Milyen mesékben?
- Találd meg a rejtvényt: „Nagyapa ül, száz bundában. Aki levetkőzteti, könnyeket hullat." Ez... (meghajol). Ő milyen? (Sárga, lédús, keserű, egészséges.) Sok cucc van a kosárban? (Luke.)
- Mi ez? Mi van itt sok?
- És ha minden tárgy eltűnik, hogyan mondjuk meg, mi hiányzik? (Tűk, fűrészek, medvék, egerek, tobozok, kanalak, lábak, macskák.)

"Készíts leírást"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket egy tárgy leírására, megnevezve annak jellemzőit, tulajdonságait, cselekedeteit.

Írja le azt a bogyót vagy gyümölcsöt, amelyet a legjobban szeret, és mi kitaláljuk. („Kerek, piros, lédús, ízletes – ez a kedvencem... paradicsom”; „Sötétbordó színű, és benne sok-sok féle szem, édes és érett, ez a kedvenc gyümölcsöm... gránátalma.")
Mondjunk példát olyan órákra, ahol minden beszédfeladat szorosan összefonódik: a beszéd hangkultúrájának nevelése, szókincsmunka, a beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása és a koherens beszéd fejlesztése.

"Történetet kitalál"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket a szavak és kifejezések átvitt jelentésének megértésére, amelyek a kifejezések függvényében változtatják a jelentésüket, és azokat koherens kijelentéssé alakítsák át.- Fejezd be a mondatot:

1. A párna puha, a pad pedig... (kemény).
A gyurma puha, a kő pedig... (kemény).

2. A patak sekély, a folyó pedig... (mély).
A ribizli bogyója kicsi, az eper pedig... (nagy).

3. A kását sűrűre főzzük, a levest pedig... (híg).
Sűrű az erdő, és néha... (ritka).

4. Eső után a talaj nyirkos, de napos időben... (száraz).
Nyers burgonyát veszünk és eszünk... (főtt).

5. Friss kenyeret vettünk, de másnapra... (állt) lett.
Nyáron friss uborkát ettünk, télen pedig... (sózva).
Most friss a nyakörv, de holnap már... (piszkos).

Magyarázd el, hogyan érted ezeket a kifejezéseket: az eső huncutság volt; az erdő szunnyad; a ház növekszik; patakok futnak; folyik a dal.
- Hogy is mondjam másképp: gonosz tél (nagyon hideg); szúrós szél (durva); könnyű szellő (hűvös); arany kezek (mindent szépen meg tudnak csinálni); arany haj (szép, fényes)?
- Hol találkoztál a „gonosz tél” kifejezéssel? (A mesékben.) Kikre vonatkozik a „gonosz” szó? (Gonosz mostohaanyja, gonosz boszorkány, gonosz Baba Yaga.)
- Találj ki egy koherens befejezést a mondatokhoz: „Maci, merre sétáltál? (Mézet kerestem a fán.) Kis medvék, hol voltatok? (Sétáltunk a málnán át az erdőbe, bolyongtunk a tisztáson.) A kis medve mézet keresett (és elvesztette az öccsét).
- Találj ki egy történetet két medvekölyökről, majd leírom, majd felolvasjuk apának (nagymama, nővér).

Nem igazán

Didaktikai feladat. Tanítsa meg a gyerekeket gondolkodni, logikusan kérdéseket feltenni és helyes következtetéseket levonni.

Játékszabály. A sofőr kérdéseire csak igennel vagy nemmel lehet válaszolni.

Játék akció. A tárgy kitalálása logikai sorrendben megadott kérdéseken keresztül.

A játék előrehaladása.

1.opció. A tanár elmondja a gyerekeknek a játékszabályokat, és elmagyarázza a nevet:

- Miért hívják ezt a játékot? Mert te és én csak „igen” vagy „nem” szavakkal tudunk válaszolni a sofőr kérdéseire. A sofőr kimegy az ajtón, és megbeszéljük, milyen tárgyat kívánunk neki a szobánkba. Eljön és megkérdezi, hogy hol van az áru, mi az, és mire van szükség. Csak két szóval válaszolunk neki. Először is én leszek a sofőr. Amikor kimegyek a szobából, Vova elmondja, milyen tárgyat kíván kívánni. Akkor majd hívsz.

A tanár kimegy, majd belép a terembe, és megkérdezi: „Ez a tárgy a földön van?” - "Nem." - "A falon?" – „Nem.” – „A mennyezeten?” – „Igen.” – „Üveg?” Úgy néz ki, mint egy körte?” – „Igen.” – „Izzó?” – „Igen.”

Az első vezető szerepét felvállalva a tanár megtanítja a gyerekeket logikusan kérdezni. Magyarázza:

- Gyerekek, észrevettétek, hogyan kérdeztem? Először megtudtam, hol van a tárgy, aztán megtudtam, hogy mi az. Próbáld kitalálni ugyanezt.

Ez a játék megtanítja a gyerekeket logikus gondolkodásra: ha egy tárgy nincs a padlón, akkor lehet a falon vagy a mennyezeten. A gyerekek nem vonják le azonnal a megfelelő következtetéseket. Ez így történik: miután megtudta, hogy ez a tárgy nincs a padlón, továbbra is kérdezi: „Asztal?”, „Szék?” Ilyenkor a tanár segít a gyereknek a helyes következtetésben: „Ira, azt mondtuk, hogy a tárgy nincs a padlón. Hol van a szék, az asztal?” - "A padlón." - "Hívnom kellett volna őket?" – „Nem.” – „Megtudta, hogy a tárgy a falon van. Nézze meg a falon lévő tárgyakat, és találja ki, mit kívántunk” – javasolja a tanár. „Négyzet alakú?” – „Igen,” – „Keretes?” – „Igen.” – „Virágok vannak rajta?” - "Igen." - "Festés?" - "Igen".

2. lehetőség. Komplexebb lehetőséget is kínálhat. A tanár kíván egy tárgyat, amely a helyiségen kívül található:

– Rengeteg tárgy van, gyerekek, nehéz lesz kitalálni, ha nem tudod, hogy a földön vagy az égen, egy házban vagy az utcán van, állat vagy növény. ”

Ha a gyerekek többször játszották ezt a játékot, gyorsan elkezdenek kérdéseket kiválasztani és kitalálni a kívánt tárgyat. Például a gyerekek a napot kívánták. Misha, a kitaláló a következő kérdéseket teszi fel: „A házban? Az utcán? A kertben? Az erdőben? Földön? Az égen?" Miután megtudta, hogy a tárgy az égen van, a következő kérdéseket teszi fel: „Levegő? Felhők? Hó? Veréb? Rakéta? Repülőgép? Nap?"

Kérdései alapján nyomon követhető a logikus gondolkodás menete: miután megtudta, hogy egy tárgy az égen van, csak azokat a tárgyakat nevezi meg, amelyek ott lehetnek.

Didaktikai feladat. Tanítsa meg a gyerekeket a tárgyak összehasonlítására, a különbségek és hasonlóságok jeleinek megtalálására bennük, valamint a tárgyak leírás alapján történő felismerésére.

Játékszabályok. Az objektumok bemutatás szerinti összehasonlításához csak két objektumot kell venni; vegye figyelembe a hasonlóságokat és a különbségeket egyaránt.

Játék akciók. Találgatás, a kavics átadása az egyik játékosnak, akinek meg kell neveznie két tárgyat, kitalálni egy barátja leírása alapján.

A játék előrehaladása. A tanár, miután körbe vagy asztalokhoz ültette a gyerekeket, felkéri őket, hogy játsszanak egy „Hasonló – nem hasonló” játékkal.

A gyerekekhez fordulva így szól:

- Emlékszel, te és én megtanultunk két tárgyat leírni, elmondani, miben hasonlítanak és miben különböznek egymástól? Ma így fogunk játszani: mindenki két tárgyra fog gondolni, emlékezni fog, miben különböznek egymástól, és miben hasonlítanak egymásra, és mondd el, mi pedig kitaláljuk. Emlékezik. (Szünet.) Kavics van a kezemben, akinek odateszem, az kíván.

Aki megkapja a kavicsot, feltesz egy rejtvényt, például: „Két virág, egyik fehér szirmokkal és sárga közepével, a másik rózsaszín, szép illatos szirmokkal, tövisekkel. Az egyik a mezőn van, a másik virágágyásban nő.” Rövid szünet után a kitaláló átadja a kavicsot bármelyik játékosnak. Gyorsan kell válaszolnia, és meg kell találnia a maga rejtvényét. Ha a tippelő téved, veszteséget fizet, amelyet a játék végén beváltanak.

Példák a gyerekek által kitalált rejtvényekre.

Galya. Két bogár mászkált. Az egyik kicsi, piros, fekete pöttyökkel, a másik nagy, barna. Az egyik egyáltalán nem zúg, a másik viszont nagyon. (Katicabogár és Maybug.)

Ira. Állatok, mindketten mozgékonyak. Az egyik szürke, a másik piros. Az erdőben laknak, az egyik egy gödörben van, a másik meg csak rohangál. Az egyik szereti a kakasokat, a másik a nyájat támadja meg. (Róka és farkas.)

Seryozha. Két autó. Az egyik a földet szántja, a másik terhet hord. Az egyik hangos, a másik halk. (Traktor és teherautó.)

Válaszolj gyorsan

Didaktikai feladat. A gyermekek tárgyak osztályozási képességének erősítése (szín, forma, minőség szerint); tanítsa meg őket gondolkodni és gyorsan reagálni.

Játékszabályok. Csak azokat a szavakat jelölje ki, amelyek egy általános szónak nevezhetők; Csak akkor dobhatod vissza a labdát, ha kimondtad a megfelelő szót.

Játék akciók. A labda dobása és elkapása.

A játék előrehaladása. A tanár labdát tart a kezében, körbe áll a gyerekekkel, és elmagyarázza a játék szabályait:

- Most megnevezek egy színt, és dobok egy labdát egyikőtöknek. Aki elkapja a labdát, annak meg kell neveznie egy ilyen színű tárgyat, majd ő maga megnevez egy színt, és a következőre dobja a labdát. Elkapja a labdát is, megnevezi a tárgyat, színét stb.

„Zöld” – mondja a tanár (rövid szünetet tart, lehetőséget adva a gyerekeknek, hogy emlékezzenek a zöld tárgyakra), és odadobja a labdát Valjának. „Levél” – válaszolja Valya, és „kék” szóval odadobja a labdát Vitának. „Az ég” – válaszolja Vitya, és „sárgát” mond, és odadobja a labdát a következőhöz. Ugyanaz a szín többször is megismételhető, mivel sok azonos színű tárgy van.

Az osztályozás fő jellemzője nem a szín, hanem az áru minősége. Például egy kezdő azt mondja: „Fa”, és eldobja a labdát. „Asztal” – válaszolja a labdát elkapó gyerek, és szavát ajánlja: „Kő.” „Ház” – feleli a következő játékos, és azt mondja: „Acél.” „Kanál”. Stb.

Legközelebb a forma a fő jellemzője. A tanár kimondja a „kerek” szót, és odadobja a labdát bárkinek, aki játszik. „Nap” – válaszolja, és megnevez egy másik alakzatot, például „négyzetet”, amivel a labdát a következő játékosnak dobja. Négyzet alakú tárgyat (ablak, könyv, sál) nevez meg, és valamilyen formát javasol. Ugyanaz az alakzat többször is megismételhető, mivel sok objektumnak ugyanaz az alakja.

Ha megismételjük, a játék bonyolulttá válhat, ha nem egy, hanem két vagy több tárgyat ajánlunk megnevezni.

Álljon elő egy javaslattal

Didaktikai feladat. A gyermekek beszédtevékenységének és gyors gondolkodásának fejlesztése.

Játékszabály. A kavicsot csak azután adhatod át másik játékosnak, ha kitaláltál egy mondatot a megnevezett vezérszóval.

Játék akció. Elhaladva a kavics mellett.

A játék előrehaladása. A gyerekek és a tanár ül egy körben. A tanár elmagyarázza a játékszabályokat:

- Ma javaslatokkal állunk elő. Mondok egy szót, és gyorsan kitalál egy mondatot ezzel a szóval. Például kimondom a „bezárás” szót, és adok Mishának egy kavicsot. Fog egy kavicsot, és gyorsan válaszol: "Közel lakom az óvodához." Majd kimondja a szavát, és átadja a kavicsot a mellette ülőnek.

A mondatban szereplő szót abban az alakban kell használni, ahogy azt a tippelő javasolja. Így viszont (körben) a kavics egyik játékostól a másikhoz kerül. Ha a gyerekek nehezen tudnak válaszolni, a tanár segít nekik.

Ezt a játékot azután játsszák, hogy a gyerekek megismerték a szót és a mondatot.

Vadász

Népi játék

Didaktikai feladat. Gyakorolja a gyerekeket az állatok, halak, madarak stb. osztályozásának és megnevezésének képességében.

Játékszabályok. A következő cellába csak az állat elnevezése után léphet be. A győztes, a jó vadász az lesz, aki eléri az erdőt, és annyi állatot nevez meg, ahány sejt van az erdő felé vezető úton.

Játék akciók. Lépjen át a vonalon, hívja ismétlés nélkül a vadállatokat. Visszajönnek azok, akik nem emlékeznek.

A játék előrehaladása. Valahol az udvar vagy terület egyik végén egy szabad helyen egy csoport ember játszik. Ez itthon. A háztól több lépésnyire - minél távolabb, annál jobb - valamilyen jelet helyeznek el, és vonalat húznak. Ez egy erdő, ahol különböző állatok élnek. A vadász, az egyik játékos, ebbe az erdőbe megy. Egyhelyben állva a következő szavakat mondja: „Bemegyek az erdőbe vadászni, vadászni fogok. . ." Itt tesz egy lépést előre, és azt mondja: „. . .mezei nyúl"; megteszi a második lépést: „. . .medve"; megteszi a harmadik lépést: „. . .farkas"; negyedik lépés: ". . .róka"; ötödik: ". . .borz. . ." A vadász minden lépésnél megnevez egy állatot. Ugyanazt a fenevadat nem lehet kétszer elnevezni. A madaraknak sem lehet nevet adni, de ha madárvadászatot játszol, akkor csak a madarakat kell megnevezni.

Az nyer, aki eléri az erdőt, és minden lépéssel új állatot nevez meg. Aki ezt nem tudta megtenni, az hazatér, a következő pedig vadászni megy. A sikertelen vadász újra vadászni indulhat. Talán ezúttal a vadászat sikeres lesz.

Jegyzet. A játék elve alapján játszhatja a „Halász” játékot. A halász azt mondja: „Elmegyek horgászni és megfogom. . . csuka, kárász, süllő.” Stb.

Ki tud több akciót megnevezni?

Didaktikai feladat. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy az emberek cselekedeteit hivatásukkal kapcsolják össze; aktiválja a szótárt; fejleszteni a gyors gondolkodás képességét.

Játékszabályok. Ebben a szakmában egy személynek csak egy cselekedetét nevezze meg! Ha a gyerek nem emlékszik, a labdát a padlóra üti, elkapja, majd visszadobja a vezérnek.

Játék akciók. A labda dobása és elkapása.

A játék előrehaladása. A játék előtt a tanár rövid beszélgetést folytat, tisztázza a gyerekek megértését a hivatás és a cselekvés szavakkal kapcsolatban. Aztán azt mondja:

— Gyerekek, tanítónőként dolgozom egy óvodában. Ez a szakmám. Tolina édesanyja betegeket kezel. Ő egy orvos. Ez a szakmája. Mit gondol, mi a hivatása Antonina Vasziljevnának, aki vacsorát főz nekünk? (A gyerekek válasza: „Főz.”) Nevezze meg, milyen szakmákat ismer. (A gyerekek úgy hívják: „Sofőr, tanár, cipész, pilóta stb.”) Minden ember, akinek van szakmája, dolgozik és végez valamilyen tevékenységet. Mit csinál egy szakács? (A gyerekek válaszolnak: „Főz, süt, sül, húst darál húsdarálóval, zöldségeket pucol stb.”) Most eljátsszuk veled a „Ki tudja megnevezni a legtöbb akciót?” című játékot. Megnevezek egy szakmát, és emlékezni fogsz egy ember minden cselekedetére ebben a szakmában.

A tanár kimondja az „orvos” szót, és odadobja a labdát az egyik játékosnak. A gyerekek ezt válaszolják: „A betegeket megvizsgálja, meghallgatja, kezeli, gyógyszert ad, injekciót ad, operál.” "Szabó". - "Ferészel, vág, vág, vasal, felpróbál, varr." Stb.

A tanár megnevezi a gyerekek számára ismerős szakmákat: dada, mosónő, sofőr stb. A gyerekek emlékeznek arra, hogy mit csinálnak az ilyen szakmában dolgozók.

Aki a legtöbb akciót nevezi meg, az nyert.

Mondd másképp

Didaktikai feladat. Tanítsd meg a gyerekeket szinonimák kiválasztására - olyan szóra, amelynek jelentése közel áll.

A játékszabályok és a játékműveletek ugyanazok, mint az előző játékban.

A játék előrehaladása. A tanár azt mondja, hogy ebben a játékban a gyerekeknek olyan szavakra kell emlékezniük, amelyek jelentése hasonló az általa megnevezett szóhoz.

– Nagy – javasolja a tanár. A gyerekek elnevezik a szavakat: „Hatalmas, nagy, hatalmas, gigantikus”.

"Gyönyörű". - "Csinos, jó, szép, bájos, csodálatos."

"Nedves". – Nyirkos, nyirkos. Stb.

A játékra való felkészülés során a tanár előre kiválasztja a szavakat, amelyeknek számos szinonimája van. Jobb, ha leírja ezeket a szavakat, hogy ne emlékezzen rájuk sokáig, mivel a játék gyors ütemben zajlik.

A tanár ehhez a játékhoz hasonlóan más játékokat is fejleszthet, például: megnevez néhány főnevet, és a gyerekek kiválasztják a megfelelő jelzőket. Tehát a tenger szóhoz a gyerekek a „nyugodt, viharos, csendes, azúrkék, fenyegető, viharos, gyönyörű, déli” jelzőket választják. Azt a gyereket kell dicsérni, aki több szóra emlékszik.

Minden játék játszható egy lecke során az anyanyelvén (az óra részeként).

Válassz egy szót

Didaktikai feladat. Fejleszteni a gyermekek intelligenciáját és a megfelelő jelentésű szavak kiválasztásának képességét.

A játékszabályok és a játékműveletek ugyanazok, mint az előző játékokban.

A játék előrehaladása. A tanár a gyerekekhez fordulva kérdéseket tesz fel nekik, például: „Ne feledje, mit tud varrni”. A gyerekek válaszai: „Ruha, kabát, napruha, ing, csizma, bunda stb.” "Stoppol?" — „Zokni, harisnya, ujjatlan, sál.” – „Nakkendő?” – „Cipőfűző, madzag, sál, nyakkendő”, – „Felhúzni?” – „Kalap, sál, sapka, panama sapka, csúcsmentes sapka, sapka, Budenovka .”— „Vedd fel?” - „Kabát, ruha, harisnya, bunda, esőkabát, szoknya, napruha, harisnya.”

A tanár megnevezi a korábban eltervezett szavakat. A gyerekek a jelentésüknek megfelelő szavak kiválasztásával adnak választ.

Ne véts hibát!

Didaktikai feladat. Gyors gondolkodás fejlesztése, a gyerekek ismereteinek megszilárdítása arról, hogy mit csinálnak a nap különböző szakaszaiban.

Játékszabályok. Miután megkapta a kockát a kezében, meg kell neveznie egy tevékenységet, egy akciót, amelyet egy adott napszakban hajtanak végre, majd bármely napszak megnevezése után át kell adni a kockát egy másik játékosnak.

Játék akció. A kocka átadása.

A játék előrehaladása. A tanár beszélgetést folytat a gyerekekkel, megszilárdítva tudásukat a nap különböző részeiről. A gyerekek emlékeznek arra, hogy mit csinálnak reggel, délután, este és este. Ezután a tanár felajánl egy játékot:

- Gyerekek, most játsszunk így veletek. Megnevezek egy szót, a nap egy részét, és emlékezni fogsz arra, hogy mit csinálsz akkor. Például kimondom a „reggel” szót. Minek fogod nevezni?

A gyerekek emlékeznek:

— Felébredünk, köszönünk, mosunk, fogat mosunk, fésülködünk.

– Így van – mondja a tanító –, de játék közben csak az válaszol, akinek a kockát beteszem, és csak egy akciót lehet megnevezni („óvodába járok”, vagy „tornázok”, ill. "Tanulok"); A hívó személy átadja a kockát egy másik játékosnak. Ha valaki nem emlékszik és nem mond semmit, ütnie kell a kockát az asztalra, és tovább kell adnia. Akkor vesztesnek számít. Vigyázz, ne hibázz!

A tanár megnevezi a nap különböző részeit – válaszolják a gyerekek.

Ugyanazt a játékot másképp is lehet játszani. A tanár megnevezi a gyerekek különféle cselekedeteit, és csak egy szóval kell válaszolniuk: nappal, reggel, éjszaka, este. Például a tanár azt mondja: „Regelizem”, és egy kockát tesz a játékosnak. Gyorsan válaszol: "Reggel." Tanár: "Tévét nézek." A gyerekek két szót tudnak megnevezni: „nap”, „este”.

Test

Didaktikai feladat. A hallási figyelem fejlesztése; aktiválja a szókincset, a gondolkodást; fejleszteni az intelligenciát.

Játékszabályok. Csak az -ok végződésű szavakat „teheti” a mezőbe; Aki kimondja a szót, átadja a dobozt egy másik gyereknek.

Játék akciók. Mozgás utánzás, mintha egy tárgyat eresztenének le egy dobozba; aki hibázik azzal, hogy egy tárgyat más végződéssel nevez el, az veszteséget fizet, amit aztán visszakap.

A játék előrehaladása. A játékosok leülnek az asztalhoz. A tanár egy kosarat (dobozt, fiókot) tesz az asztalra, majd megkérdezi:

- Látjátok, gyerekek, ezt a kis dobozt? Tudod mit rakhatsz a dobozba?

- Nem tudjuk.

— Ebbe a mezőbe mindent beleteszel, ami -ok végződésű szónak nevezhető. (A játék elején a tanár elmagyarázza, hogy nem kell feltenni a tárgyat, csak meg kell nevezni és meg kell tenni a megfelelő mozdulatot.) Például: zár, sál, harisnya, zokni, csipke, levél, gallér, csomó, konty, horog. A szabály szerint mindenki azt tesz a dobozba, amit akar, és továbbadja a szomszédjának, aki az -ok-ra végződő cuccok egy részét is berakja és továbbadja a dobozt. Emlékszel az állapotra? Kezdjünk el játszani!

Az első elvette a dobozt, és így szólt:

— Virágot tettem a dobozba.

A második azt mondta:

- És én gombás vagyok.

A harmadik azt mondta:

- És én kalapács vagyok.

A negyedik azt mondta:

- Én pedig egy doboz gyufás vagyok.

„A doboz járt-ment, és hirtelen egy almát tettek bele” – folytatja a játékot a tanár.

Ezt hallva a gyerekek ezt mondják:

- Ne tedd az almát a dobozunkba.

- Miért?

„Igen, mert az alma nem végződik -ok-ra” – válaszolják a gyerekek.

Aki megcsúszik, veszteséget ad. A test ismét kézről kézre kerül. A játék elvesztéssel ér véget.

Folytatva a játékot, elnevezhetsz különböző végződésű szavakat (például -ka, -ek), de a feltétel ugyanaz marad: ne hibázz, és ne „tegyél” a dobozba olyan tárgyakat, amelyek nevükben eltérő a végződés.

Csak ehhez a levélhez

Didaktikai feladat. A gyermekek betű- és hangismeretének erősítése; fejleszteni a hallási figyelmet és a szavakra adott reakció sebességét.

Játékszabályok. Csak a gyermek által választott betűvel kezdődő szavakat nevezze el. Aki hibázik, és kimond egy szót, amely nem a szándékolt betűvel kezdődik, az veszteséget fizet, majd a játék végén visszanyeri.

Játék akciók. Ha a válasz helyes, tapsoljon egyszer, ha a válasz helytelen, emelje fel a veszteséget.

A játék előrehaladása. A pedagógus elmagyarázza a gyerekeknek a játékszabályokat, felhívva a figyelmüket arra, hogy játék közben nagyon figyelmesnek kell lenniük. Mindenkinek magának kell választania egy betűt, és az előadó kérdésére keressen és nevezzen meg egy szót, amely a választott betűvel kezdődik. Például Vasya az A betűt választotta. A sofőr megkérdezi tőle:

- Mi a neved? Mit válaszoljon Vasya? Bármelyik nevet ki kell mondania, amelyik kezdődik. . . Melyik levél?

- A! - válaszolják a gyerekek kórusban: Aljosa, Andrej!

Miután megbizonyosodott arról, hogy a játékszabályokat a gyerekek és mindenki megérti

betűt választott, a tanár folytatja a játékot, megkérdezi a gyermeket:

- Mi a leveled?

Ennek a gyermeknek az összes következő kérdésre A betűvel kezdődő szavakkal kell válaszolnia, gyorsan, gondolkodás nélkül.

A tanár megkérdezi:

- Mi a neved?

- Andrey.

- Mi a vezetékneved?

- Azbukin.

- Honnan jöttél?

- Asztrahánból.

- Hol vezetsz?

- Asztrakhanba.

- Mit fogsz folytatni?

- Busszal.

- Mi terem ott?

- Görögdinnye.

- És mi más?

- Sárgabarack.

- Milyen madarak vannak?

- Milyen állatok?

- Argali.

- Ki találkozik otthon?

- Milyen ajándékot viszel neki?

- Album.

Ezután a tanár egy másik gyerekhez (levél) fordul, és hasonló kérdéseket tesz fel neki.

Előfordul, hogy a játék egyik résztvevője megkérdezi: „Hogy hívnak?” kimondja a nevét, vagy hibázik a város nevében, ahová mennie kell, egy fa, egy virág, egy madár, minden játékos veszít. Ha a játékban ugyanaz a résztvevő másodszor is hibázik, megkérik, hogy tegyen valamit: ugorja körbe az egyik lábát az asztal körül, másszon be az asztal alá, és háromszor kiáltson „varjút” stb.

A játék addig folytatódik, amíg minden gyerek meg nem válaszol a vezető kérdéseire.

Ki veszi észre több mesét?

Didaktikai feladat. Tanítsd meg a gyerekeket mesék, logikátlan helyzetek észrevételére és magyarázatára; fejleszteni kell a valót az elképzelttől való megkülönböztetésének képességét.

Játékszabályok. Aki észrevesz egy mesét egy történetben vagy versben, annak egy chipet kell maga elé tennie, és a játék végén meg kell neveznie az összes észrevett mesét.

Játék akció. Chipek használata. (Aki a legtöbb mesét észrevette és elmagyarázta, az nyert.)

A játék előrehaladása. A gyerekek leülnek, hogy chipseket rakhassanak az asztalra. A tanár elmagyarázza a játékszabályokat:

- Most felolvasok egy részletet Korney Chukovsky „Zavarság” című verséből. Sok mese lesz benne. Próbáld meg észrevenni és emlékezni rájuk. Aki észrevesz egy mesét, az lerak egy chipet, aki egy másik mesét, az egy második zsetont is mellé, stb. Aki több mesét vesz észre, az nyer. A chipet csak akkor lehet letenni, ha maga is észrevette a mesét.

Először ennek a versnek egy kis részét olvassák fel, lassan, kifejezően kiemelik a meséket tartalmazó helyeket.

ZAVAR

A cicák nyávogtak:

„Elegünk van a nyávogásból!

Szeretnénk, mint a malacok,

Röfög!"

És mögöttük a kiskacsák:

„Nem akarunk tovább háborogni!

Szeretnénk, mint a kis békák,

Kuruttyol!"

A disznók nyávogtak:

"Miau miau!"

A macskák felmordultak:

"Oink oink oink!"

A kacsák károgtak:

"Kwa, qua, qua!"

A csirkék hörögtek:

– Hú, hú, hú!

Kis Veréb vágtatott

És a tehén nyöszörgött:

Futott egy medve

És üvöltünk:

– Ku-ka-re-ku!

Csak egy kis nyuszi

Volt egy jó fiú:

Nem nyávogott

És nem morgott -

A káposzta alatt fekve

Babrált, mint a nyúl

És ostoba állatok

Meggyőzve:

"Kinek azt mondták, hogy tweeteljen...

Ne dorombolj!

Kinek van parancsa, hogy doromboljon -

Ne tweetelj!

A varjú ne legyen olyan, mint egy tehén,

Ne engedd, hogy a kis békák repüljenek a felhő alatt!"

K. Csukovszkij.

Az olvasás után a tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy miért hívják a verset „Zavarságnak”. Majd azt kérik, aki kevesebb zsetont tett félre, nevezze meg a felfigyelt meséket. A több zsetonnal rendelkező gyerekek megnevezik azokat a meséket, amelyeket az első válaszoló nem vett észre. Nem tudod megismételni az elhangzottakat. Ha a gyerek több zsetont, mint mesét helyezett el a versben, a tanár közli vele, hogy nem tartotta be a játékszabályokat, és arra kéri, hogy legközelebb legyen figyelmesebb.

Ezután felolvassák a vers következő részét. Biztosítani kell, hogy a gyerekek ne fáradjanak el, mivel a játék sok szellemi erőfeszítést igényel. Miután a gyerekek viselkedéséből észrevette, hogy fáradtak, a tanárnak abba kell hagynia a játékot. A játék végén dicsérni kell azokat, akik több mesét vettek észre és helyesen magyarázták el.

Jegyzet. Használhatsz más meséket is a játékban, például:

Örülök, örülök, örülök

Világos nyírfák,

És rajtuk örömmel

A rózsák nőnek.

Örülök, örülök, örülök

Sötét nyárfa,

És rajtuk örömmel

Növekszik a narancs.

Nem az eső jött onnan

És nem jégeső

Leesett a felhőből

Szőlő.

És a varjak a mezőkön

Hirtelen énekelni kezdtek a csalogányok.

És patakok a föld alól

Édes méz folyt.

A csirkékből borsó lett,

Kopasz - göndör.

Még a malom is ugyanaz

A híd közelében táncolt.

Szóval fuss utánam

Zöld rétekre,

Ahol felhők vannak a kék folyó felett

Egy szivárványív jelent meg.

Ugrunk a szivárványra,

Játsszunk a felhők között

És onnan le a szivárványon

Szánkón, korcsolyán!

K. Csukovszkij.

A mi sikátorunkban van egy ház csodákkal, -

Gyere el, nézd meg és győződj meg róla:

A fehér függöny alatt az első ablakon

A macskák fekszenek és sütkéreznek a napon.

A következő ablakban a gyerekek nagy örömére

Öt ezüst hal úszik a közelben.

És ebben az ablakban a kanárik énekelnek.

És ebben a léceken zöldellnek a szálkák.

És ebben az ablakban van egy nagy kutya

Csendesen fekszik, nem zavar senkit.

Itt egy lány ül az ablakon egy babával,

És a közelben egy öregember harmonikázik.

Itt a fiú vicces könyveket olvas.

Itt a nagymama köt zoknit a fiúnak.

De Volodya tud egy szót,

Suttogva mondja – és kész!

A kutya leül harmonikázni,

Vörös macskák merülnek az akváriumba,

A kanárik elkezdenek zoknit kötni,

A gyerekek öntözőkannából öntözik virágaikat,

Az öreg az ablakon fekszik, napozik,

És az unokám nagymamája babákkal játszik,

És a halak vicces könyveket olvasnak,

Lassan elvette őket a fiútól.

Most nem ismerjük a békét az udvaron.

Milyen szó? Melyik? Melyik?. .

3. Alexandrova.

Pan és a mesemondó

Fehérorosz népmese

(Kivonat)

Yanka leguggolt a tányér elé, és mesélni kezdett:

- És mi, punk, nem történik a világon! Egyszer ez történt velem.

Ez abban az időben történt, amikor apám még nem született. Nagyapámmal éltem. Otthon nincs mit csinálni, ezért nagyapám odaadott egy méhtulajdonosnak, hogy legeltessen. És annak a tulajdonosnak akár ötven pakli (kaptár) méhe volt. Minden nap reggel meg kell számolnunk, és ki kell hajtanunk a legelőre. Este pedig hozd be, számold meg újra, fejd meg és hajtsd be a kaptárakba. A tulajdonos pedig határozottan azt mondta nekem: "Ha csak egy méhet is elveszítesz, nem fizetek neked egész évben."

... Egy nap méheket hoztam a legelőről, és megszámoltam: egy méh hiányzott. . . Visszaszaladok megkeresni a méhet. És már kezd sötétedni. Ott vagyok, itt vagyok – nincs méhecske. Hirtelen méhbőgést hallok valahol. Láttam, hogy a folyó túloldalán hét farkas támadta meg a méhemet. És ő, szegény, minden erejével leküzdi őket, és nem adja fel. Siettem, hogy segítsek a méhnek. A folyóhoz futottam – nem volt átkelés. Mit kell tenni? És itt a farkasok mindjárt széttépik a méhet. Hosszas gondolkodás nélkül megragadtam magam az előzárnál, meglendítettem – és átmentem a folyón! De nem jutott el a túlsó partra - a folyó közepére esett, és elsüllyedt, mint egy kő. Valahogy észhez tértem, és elkezdtem keresni a módot, hogy felkeljek. Aztán szerencsére a folyó fenekén valaki tüzet gyújtott, és akkora füstöt fújt ki, hogy az már a szemébe falta, még a hal is szipogott az orrán, és az út nem látszott, mert füst. Ahogy járok, érzem az utamat, és lám, a medve áll. ... a farkához értem és megfogtam.

A medve megijedt és felrohant, ezért kihúzott. Az ijedtségtől az erdőbe rohantam, de a parton maradtam, de nem a megfelelő helyen.

Aztán megfogtam magam az elől, még erősebben lendítettem magam, mint először, és átugrottam a másik oldalra!

... átugrottam a túlsó partra, és futás közben annyira a földnek csapódtam, hogy derekamig beszorultam. Ide-oda járok – nem tudok kiszállni. Lapát nélkül szerintem semmit sem lehet tenni. Hazarohant, fogott egy lapátot, és visszament. Kiástam magam és rohantam segíteni a méhnek.

Beszédfejlesztő játékok az előkészítő csoport óvodásainak

Játék "Készíts mondatot".

Cél: fejlessze a képességet, hogy ezekből a szavakból mondatokat alkosson és többes számú főneveket használjon.

Leírás: kérd meg a gyereket, hogy alkosson mondatot szavakból. Az első leckéken a szavak száma nem lehet több háromnál, például: „part, ház, fehér”. A mondatok a következők lehetnek: „Van egy fehér tetejű ház a folyó partján” vagy „Télen a házak, folyók teteje fehér lesz a hótól” stb. Magyarázd el a gyereknek, hogy a szavak alakja változtathatók, vagyis többes számban használhatók, megváltozott végződésben.

Játék "ellentétek".

Cél: megszilárdítani az ellentétes jelentésű szavak kiválasztásának képességét.

: hasábburgonya.

Leírás: kérd meg a gyereket, hogy egyenként találjon ki ellentétes szópárokat. Minden feltalált párhoz egy chipet adnak ki. Az nyer, aki a játék végén a legtöbb zsetonnal rendelkezik. A játék első részében párok készülnek - főnevek; majd - melléknevek, igék és határozószavak (tűz - víz, okos - hülye, közel - nyitott, magas - alacsony).

"Jó és rossz" játék.

Cél: monológ beszéd fejlesztése.

Leírás: hívja fel a gyermeket, hogy azonosítsa a mesehősök jó és rossz tulajdonságait. Például: „A macska, a kakas és a róka” című mese. A kakas felébresztette a macskát munkára, kitakarította a házat, vacsorát főzött - ez jó. De nem hallgatott a macskára, és kinézett az ablakon, amikor a róka szólította - ez rossz. Vagy a „Puss in Boots” mese: jó segíteni a mesterének, de ezért mindenkit becsapott - ez rossz.

Játék "ellentmondások".

Cél: fejleszti az ellentétes jelentésű szavak kiválasztásának képességét.

Leírás: kérje meg a gyermeket, hogy találjon egy tárgy jeleit, amelyek ellentmondanak egymásnak. Például: a könyv egyszerre sötét és fehér (borító és oldalak), a vasaló hideg és meleg, stb. Olvasd el a verset:

A járókelők szemében

Egy alma lógott a kertben.

Nos, kit érdekel?

Az alma csak lógott.

Csak a ló mondta, hogy alacsony,

És az egér magasan van.

Sparrow azt mondta, hogy közel van

A csiga pedig messze van.

És a borjú aggódik

Mert az alma nem elég.

És a csirke - mert nagyon

Nagy és nehéz.

De a cicát nem érdekli:

Savanyú, miért van?

"Mit csinálsz! - suttogja a féreg. -

Van egy édes oldala.”

G. Sapgir

Beszéljétek meg a verset. Hívja fel a gyermek figyelmét arra, hogy ugyanaz a tárgy, ugyanaz a jelenség nézőponttól függően eltérően jellemezhető szó szerinti és átvitt értelemben egyaránt.

Játék "Ki ment el?"

Cél: tanítja meg a tulajdonnevek használatát egyes szám névelői esetben.

Játékanyagok és szemléltetőeszközök: székek.

Leírás: gyereknézők székeken ülnek. Előttük, oldalt 4 széket helyeznek el a játékban résztvevők számára. A tanár azt mondja a gyerekeknek, hogy most kitalálják, ki ment el. Megidéz négy gyermeket. Hárman ülnek egy sorban, a negyedik szemben. A tanár felkéri, hogy alaposan nézze meg, ki ül vele szemben, mondja ki a nevüket, és menjen át egy másik szobába. A három közül az egyik rejtőzik. A kitaláló visszatér és leül a helyére. A tanár azt mondja: "(A gyermek neve), nézze meg alaposan, és mondja meg, ki ment el?" Ha a gyerek sejti, az elrejtett személy kifut. A gyerekek leülnek, a tanár felhívja a következő négy gyereket, és a játék folytatódik.

Játék „Hogy öltözzünk?”

Cél: tanítsa meg a köznevek ragozási, egyes és többes szám helyes használatát.

gyermekruházati cikkek.

Leírás: Minden gyereknek eszébe jut egy ruhadarab, például: sál, szoknya, ruha, kesztyű, bugyi, póló stb. Aztán halkan felhívja a tanárnak, hogy a többi gyerek ne hallja (a A tanár ügyel arra, hogy a gyerekek ne ugyanazt választják). A tanár beszélni kezd valamiről, például: „Vasya szánkózni ment, és felvette…”

Megszakítva a történetet, a játék egyik résztvevőjére mutat. Megnevezi azt a ruhadarabot, amelyre gondol. A többi gyereknek meg kell ítélnie, hogy a fiú megfelelően öltözött-e. Ez a játék nagyon szórakoztató, mivel néha vicces kombinációkat kap az ember.

Játék „Ki mozgatja a leggyorsabban a tárgyakat?”

Cél: a gyermekek beszédében a köznevek egyes szám ragozási esetben való helyes használatának megerősítése.

Játékanyag és szemléltető segédanyagok: gyermekedények és bútorok.

Leírás: játszó gyerekek székeken ülnek, velük szemben két szék, melyre 5-6 különböző kategóriájú tárgy kerül, pl.: gyerekedények (csésze, csészealj, teáskanna), gyerekbútorok (kiságy, szék, asztal). Két üres szék van távolabb. Két gyerek a különböző csapatokból áll a székek közelében, és parancsra: „Egy, kettő, három – mosogasson!” - elkezdik átrakni a szükséges tárgyakat a szemben álló üres székekre. Az nyer, aki a leghelyesebben és a többieknél korábban átviszi a tanár által megnevezett kategóriába tartozó összes tárgyat és megnevezi azokat. Ezután a következő gyerekpárok versenyeznek.

Beszédminta:„Megmozgattam a teáskannát (csészét, csészealjat).”

Játék "Egy - egy - egy."

Cél: tanítsa meg megkülönböztetni a főnevek nemét.

Játékanyag és szemléltető segédanyagok: A dobozban apró tárgyak keverednek (képek):

Férfias

ceruza

Semleges nem

törülköző

Nőies

edény

Leírás: A gyerekek felváltva veszik ki a tárgyakat a dobozból, és így szólítják őket: „Ez egy ceruza.” A tanár felteszi a kérdést: Mennyi? A gyerek így válaszol: „Egy ceruza.” A helyes válaszért a gyermek kap egy képet, a játék végén megszámolja, hány kép van minden gyerekhez, és kideríti a nyertest.

Játék "Találd ki, mi az?"

Cél: tanulja meg a melléknevek használatát a beszédben, helyesen hangolja össze a névmással.

Játékanyag és szemléltető segédanyagok: természetes gyümölcsök (bábu).

Leírás: A tanár gyümölcsöt mutat a gyerekeknek, majd egyenként hívja a gyerekeket. A hívott személy szemét bekötik, és megkérik, hogy válasszon gyümölcsöt. A gyermeknek tapintással kell kitalálnia, hogy milyen gyümölcsről van szó és milyen az alakja, vagy meg kell határoznia a keménységét.

Gyermek beszédminta:"Ez az Apple. Kerek (szilárd).

Játék "Mit szeretsz?"

Cél: tanuld meg az igék ragozását.

Játékanyagok és szemléltetőeszközök: tárgyi képek bármilyen témában.

Leírás: az egyik gyerek választ egy képet (például cseresznyés képpel), megmutatja, és egy másik gyerekhez fordulva azt mondja: „Imádom a cseresznyét. Mit szeretsz?" A második gyerek viszont lefotózik (például szilvás képpel), és a harmadik gyerekhez fordulva azt mondja: „Imádom a szilvát. Mit szeretsz?"

Ha újra játszik a játékkal, megváltoztathatja a képek témáját.

– Mi az a hang, egy szó, egy mondat?

Cél: hogy tisztázza a gyerekek elképzeléseit a szó hangzásával és szemantikai oldalával kapcsolatban.

BAN BEN

a felnőtt megkérdezi: „Milyen hangokat ismersz? (Magánhangzók - mássalhangzók, kemény - lágy, hangos - zöngétlen.) Mi a szórész neve? (Szótag.) Mit jelent a... táblázat szó? (Bútor.)".
- Mindennek, ami körülvesz bennünket, megvan a maga neve és jelent valamit. Ezért mondjuk: „Mit jelent a szó (vagy jelöl)?” A szó hangzik és megnevezi a körülötte lévő tárgyakat, neveket, állatokat, növényeket.
- Mi az a név? Hogyan különböztetjük meg egymást? Név szerint. Adja meg szüleinek, rokonainak és barátainak nevét. Van egy macska és egy kutya a házunkban. Mi a nevük? Az embereknek van nevük, és az állatoknak... (becenevek).
Minden dolognak megvan a maga neve, címe. Nézzünk körül, és mondjuk: mi tud mozogni? hogy hangozhat? mire ülhetsz? alvás? lovagol?
- Gondolj bele, miért hívják így: „porszívó”, „ugrókötél”, „repülőgép”, „robogó”, „húsdaráló”? Ezekből a szavakból világosan kiderül, miért van rájuk szükség.
- Minden betűnek saját neve is van. Milyen betűket ismersz? Miben különbözik a betű a hangtól? (A betűt írjuk és olvassuk, a hangot kiejtjük.) A betűkből szótagokat és szavakat adunk hozzá.
- Mondja meg, mely gyermekek nevei kezdődnek az „a” magánhangzóval (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). Milyen hanggal kezdődnek az Ira, Igor, Inna nevek? Válasszon olyan neveket, amelyek kemény mássalhangzóval (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) vagy lágy mássalhangzóval (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba) kezdődnek.
- Játszunk a szavakkal, és megtudjuk, mit jelentenek, hogyan hangzanak, milyen hanggal kezdődnek.

"Mondd meg pontosabban"

Cél: fejleszteni a szóhasználat pontosságát koherens elbeszélő történetekben.

- Hallgassa meg a mondandómat. Ahol maradok, segítesz nekem: kiválasztani a szavakat és mondatokat alkotni.

-Találj ki egy mesét a szélről, egy szellőről vagy egy szellőről. Mindegyikről beszélhetsz egyszerre. Kik lehetnek ők a mesében? (Testvérek, riválisok, barátok, elvtársak.) Mit tehetnek? (Barátkozz, erőt mérj, vitatkozz, beszélgess.)

"Találd meg a hangot"

Cél: egy és két szótagú szavakat találni.

- Keressen egy és két szótagú szavakat. Hány szótag van a "csirke" szóban? (A „bogár” szó egy szótagból áll: „bunda”, „kalap”, „varangy”, „kerítés”, „gém” - kettőből, „csirke” - háromból.)
- Mely szavak kezdődnek ugyanazzal a hanggal? Nevezd el ezeket a hangokat.
(A „kalap” és a „bunda” szavak „SH”, a „bogár” és „varangy” szavak „Zh” hanggal, a „kerítés”, „kastély” szavak „a” hanggal kezdődnek. Z”, a „csirke”, „gém” szavak – a „C” hangból.)
- Nevezd el a zöldségeket, gyümölcsöket és bogyókat „P” (sárgarépa, szőlő, körte, őszibarack, gránátalma, ribizli), „Pb” (bors, fehérrépa, retek, mandarin, cseresznye, sárgabarack), „L” (padlizsán, alma) , somfa), „L” (málna, citrom, narancs, szilva).

"Festmény - kosár"

Cél: keressen három szótagú szavakat, válassza ki a hasonló hangzású szavakat.

"Megyünk, repülünk, vitorlázunk"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket egy adott hang megtalálására a szó elején, közepén és végén.

Az ábrán hat kép látható, amelyek közlekedést ábrázolnak: helikopter, repülő, busz, trolibusz, motorhajó, villamos (4. kép).
- Nevezze meg az összes tárgyat egy szóban. (Szállítás.)
- Mondd, hány szótag van ezekben a szavakban? (A „villamos” szó kivételével minden szónak három szótagja van.) Milyen hang fordul elő ezekben a szavakban (a szó elején, közepén, végén)? (A „T” hang a „trolibusz”, „motorhajó”, „villamos” szavak elején, a „helikopter”, „busz” szavak közepén, a „helikopter” szavak végén található, "repülőgép".)
- Alkoss mondatot tetszőleges szóból („A repülőgép gyorsan repül”).
- Mondd, mi repül? (Repülőgép, helikopter.) Mi jön? (Busz, trolibusz, villamos.) Mi úszik? (Motoros hajó.)
- Találd ki az első és az utolsó hang alapján, hogy milyen típusú közlekedésre gondolok: T-S (trolibusz), A-S (busz), S-T (repülőgép), V-T (helikopter), M-O (metró), T -And (taxi).

– Mit látsz maga körül?

Cél: tisztázza a gyerekek elképzeléseit a tárgyak nevével kapcsolatban.

- Nevezze meg a körülötte látott tárgyakat. Hogyan különböztetjük meg az egyik tárgyat a másiktól? (Az asztalnál ülnek, tanulnak, esznek, ülnek egy széken.)
- Ha két lány áll előtted, mindkettő piros ruhában, fehér masnival. Hogyan különböztetjük meg őket? (Név szerint.)
- Mit jelentenek a... „labda”, „baba”, „toll” szavak?
- Van... egy toll a kezemben. Mit csinálnak vele? (Írják.) Az ajtón is van kilincs. Miért nevezik ezeket a tárgyakat ugyanazzal a szóval? (Kézzel tartják őket.) Mit jelent a „fogantyú” szó, amely ezt a tárgyat jelöli? (Azzal írnak.) Mit jelent a „kilincs” szó (mutat a kilincsre)? ("Ezzel kinyitják és bezárják az ajtót.")
- Tudsz olyan szavakat nevezni, amelyek nem jelentenek semmit? Hallgassa meg Irina Tokmakova „Plim” című versét:

L ozhka egy kanál. És eszembe jutott egy szó.
A levest kanállal fogyasztják. Vicces szó - plim.
A macska az macska. Ismétlem -
A macskának hét cicája van. Plim, plim, plim.
A rongy az rongy. Itt ugrik és ugrik -
Letörlöm az asztalt egy ronggyal. Plim, plim, plim.
A kalap az kalap. És ez nem jelent semmit
Felöltöztem és mentem. Plim, plim, plim.

- Találj ki olyan szavakat, amelyek nem jelentenek semmit (tram-tatam, tuturu).

"Mondd meg, melyik"

Cél: nevezze meg egy tárgy és cselekvés jeleit; gazdagítsa a beszédet melléknevekkel és igékkel; válasszon olyan szavakat, amelyek jelentésükben közel állnak egymáshoz.

- Ha egy témáról akarunk beszélni, mi az, milyen szavakat használunk?
- Hallgassa meg M. Shchelovanova „Reggel” című versét:

-Miről szól ez a vers? (Egy napsütéses és borús reggelről.) Ahogy a versben az első napról mondják, milyen az? (Komor, szürke.) Hogy is mondjam más szóval ezt a napot? Válasszon olyan szavakat, amelyek jelentésükben közel állnak (esős, szomorú, unalmas, barátságtalan). És ha napsütéses a reggel, hogyan másként tudnád megmondani, milyen? Válassz olyan szavakat, amelyek jelentésükben közel állnak (vidám, örömteli, kék,
felhőtlen). Mi más lehetne komor? (Hangulat, időjárás, égbolt, személy.) Mi lehet napos?
- Vannak olyan szavak is, amelyek leírják, mit csinál az ember, mit lehet kezdeni ezzel vagy azzal a tárggyal. Ha az ember összeráncolja a szemöldökét, hogyan mondhatnád másképp? (Szomorú, szomorú, ideges, sértődött.)
- És vannak olyan szavak és kifejezések, amelyek nem fejezik ki teljesen pontosan a jelentést. Hallottam, hogy más gyerekek azt mondják: „Apa, menj suttogni”, „Felkeltettem a nővéremet”, „Kifelé húztam a cipőmet”. Lehet ilyet mondani? Hogyan mondjam helyesen?

"Találd meg a pontos szót"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket egy tárgy pontos megnevezésére, annak tulajdonságaira és cselekedeteire.

- Tudja meg, melyik tárgyról beszélek: „Kerek, édes, pirospozsgás – mi az?” A termékek nemcsak ízükben, hanem méretükben, színükben és formájukban is eltérhetnek egymástól.
- Egészítsd ki más szavakkal, amit elkezdek: fehér a hó, hideg... (mi más?). A cukor édes, és a citrom... (savanyú). Tavasszal meleg az idő, télen pedig... (hideg).
- Nevezze meg, hogy a szobában mely dolgok kerekek, magasak, alacsonyak.
- Ne feledje, melyik állat hogyan mozog. Varjú... (repül), hal... (úszik), szöcske... (ugrik), kígyó... (kúszik). Melyik állat ad hangot? Kakas... (varjak), tigris... (ordít), egér... (nyikorog), tehén... (moos).
- Segíts megtalálni a jelentésükben ellentétes szavakat D. Ciardi „A búcsújáték” című versében:

VAL VEL Magamra mondom a szót, a gyáva szót mondom neked,
És válaszolni fogsz... (alacsony). Válaszolsz... (bátor ember).
Kimondom a szót messzire, most mondom az elejét -
És válaszolsz... (bezár). Hát válaszolj... (vége).

- Most olyan szavakat találhat ki, amelyeknek ellentétes jelentése van.

"Magas alacsony"

Cél: Tanuljon meg tárgyakat összehasonlítani, és találjon ellentétes jelentésű szavakat.

NAK NEK Ebben a játékban képeket kell kiválasztanod: egy magas karácsonyfát, egy hosszú ceruzát, egy széles szalagot, egy mély tányér levest, egy vidám lány arcot (nevet vagy mosolyog), egy fiút piszkos ruhában, és még: kis karácsonyfa, rövid ceruza, keskeny szalag, szomorú lány arc, tiszta ruhás fiú, kis tányér (5. kép).
- Nézd meg a képeket. Nevezzen meg olyan szavakat, amelyeknek ellentétes jelentése van! Mondja el, miben különböznek a hasonló arcok és tárgyak.
Magas - alacsony (karácsonyfa - karácsonyfa), hosszú - rövid (ceruza), széles - keskeny (szalag), szomorú - vidám (lány arca), mély - sekély (tányér), tiszta - piszkos (fiú).
A következő képen: egy nagy ház és egy kis ház, egy folyó - egy patak, egy eper - egy eper.
- Mondd, mit látsz ezeken a rajzokon? Alkoss mondatokat olyan szavakkal, amelyeknek ellentétes jelentése van. ("Egy nagy házat és egy kis házat rajzoltam." "A folyó mély, de a patak sekély." "Az eper nagy, de az erdei eper kicsi."
- Hallgasson meg egy részletet Silva Kaputikyan „Mása ebédel” című verséből:

- Mi a mély és sekély? Hogyan érti a kifejezést: mély folyó (nagy mélysége van); mély titok (rejtett); mély érzés (erős).

– Ez igaz vagy sem?

Cél: pontatlanságokat találni a költői szövegben.

- Hallgassa meg L. Stancsev „Igaz ez vagy sem?” című versét. Figyelmesen kell hallgatni, akkor észreveheti, mi nem történik a világon.

-Adja meg gyorsan a választ: igaz vagy sem?
- Hallgassa meg, hogyan beszélt a többi gyerek, gondolja át, hogy lehet-e ezt mondani, és mondja el, hogyan kell helyesen mondani:
„Néni, nézd: a lónak két farka van – az egyik a fején, a másik a hátán”; „Apa, itt verik a ló talpát”; „Apa, itt nemrég fát fűrészeltek: fűrészmalmok hevernek a hóban”; „Kicsit kinyitottam a szemem, és suttogva néztem”; "Anyu, nagyon és hangosan szeretlek."
- Tud-e magas meséket vagy zűrzavarokat kitalálni, hogy más gyerekek vagy felnőttek megfejthessék?

"Keress másik szót"

Cél: pontosan azonosítani a helyzetet; válasszon szinonimákat és antonimákat.

-Apa úgy döntött, hogy hintát csinál a gyerekeknek, Misha hozott neki egy kötelet. – Nem, ez a kötél nem jó, el fog szakadni. Misha hozott neki még egyet. – De ez soha nem fog összetörni. Milyen kötelet hozott először Misha? (Vékony, kopott.) És akkor? (Erős, tartós.)
- Apa nyáron csinálta a hintát. De aztán... jött a tél. Misha erős fiúként nőtt fel (egészséges, erős). Kiment korcsolyázni, és erős jeget érzett a lába alatt. Hogyan is mondhatnám másképp? (Tartós, nem törékeny.) A fagy egyre erősödött (erősödött).
- Hogyan érti a „kemény dió” kifejezést? (Nehéz eltörni, törni.) Ezt mondják nemcsak a dióról, hanem azokról is, akiket semmi viszontagság nem törhet meg. Azt mondják róluk: „lélekben erős” (erős, kitartó embert jelent).
- Magyarázza el, mit jelentenek a szavak: „erős anyag” (tartós), „jó alvás” (mély), „erős tea” (nagyon erős, forrásban lévő vízzel nem hígítva). Milyen kifejezésekkel találkozott az „erős” szóval a mesékben, és melyek? (A „A kis kecskék és a farkas” című mesében a kecske határozottan (nagyon szigorúan) megparancsolta a gyerekeknek, hogy zárják be szorosan (nagyon szorosan) az ajtót.
- Találja ki az „erős” szót tartalmazó mondatokat.
- Mondok neked szavakat, te pedig mondj nekem ellentétes jelentésű szavakat: hosszú, mély, puha, könnyű, vékony, vastag, erős; beszélni, nevetni, esni, nevetni, futni.
- Találjon ki egy történetet, amely ellentétes jelentésű szavakat tartalmaz. Fogadhatja az imént említett szavakat.

"Nevezd egy szóval"

Cél: találjon szavakat, amelyek pontosan felmérik a helyzetet.

- A tanuló egy problémát oldott meg, de nem tudta megoldani. Sokáig gondolkodott, de végül megoldotta! Milyen feladatot kapott? (Nehéz, nehéz, nehéz.) Az alábbi szavak közül melyik a legpontosabb? (Nehéz.) Miről beszélünk nehéz, nehéz, nehéz? Cserélje ki a kifejezéseket: nehéz terhelés (nagy súlyú), nehéz alvás (nyugtalan), nehéz levegő (kellemetlen), súlyos seb (veszélyes, súlyos), nehéz érzés (fájdalmas, bánatos), nehezen mászható (nehezen dönthető) valami) ), súlyos büntetés (súlyos).
- Hogyan érti a „kemény munka” (sok munkát igényel), „nehéz nap” (nem könnyű), „nehéz gyerek” (nehezen nevelhető) kifejezéseket? Milyen kifejezéseket hallott még ezzel a szóval?
- Hallgassa meg E. Serova „Adj egy szót” című versét. Megmondod a megfelelő szavakat.

-Találj ki egy történetet, amely a következő szavakat tartalmazza: „nagy”, „hatalmas”, „hatalmas”; „kicsi”, „apró”, „apró”; „rohan”, „rohan”, „rohan”; „sétál”, „utazik”, „vonszol”.
A különböző beszédrészek poliszemantikus szavainak („villám”, „csap”, „levél”; „öntés”, „úszás”; „teli”, „éles”, „nehéz”) jelentésének fejlesztésével a gyermekek megértését elősegítjük. tanítsa meg őket, hogy a szavakat a szövegkörnyezetnek megfelelően jelentésük szerint kombinálják.

"Kinek kije van"

Cél: korrelálja az állatok és fiókáik nevét, válassza ki az állatok nevéhez igazodó műveleteket.

R A gyermek nézi a rajzokat - állatok babával: a tyúk és a csibe gabonát csíp (vagy vizet iszik), macska és cica ölepi tejet (opció - labdával játszanak), kutya és kölyökkutya csontot rág (opció - ugat) , tehén és borjú füvet rágcsál (opció - játék) moo), ló és csikó szénát rág (lehet, hogy vágtat), kacsa és kiskacsa úszik (quack).
- Nevezze meg az állatokat és fiókáit!
- Válasszon definíciókat a baba állatok nevéhez: mondja meg, melyik csirke (macska, kutya, tehén, kacsa, ló), melyik csirke (cica, kölyökkutya, borjú, csikó, kiskacsa)?

"Egy az sok"

-Ez egy labda, és ezek... (labdák). Nagyon sok... (golyó). Milyen golyókat? (Piros, kék, zöld.) Hogyan mondhatod egy szóval, hogy az összes golyó különböző színű? (Sokszínű.)
- Ez egy mák, ez pedig... (mák). Sok... (mák) van a csokorban. Kik ők? (Piros.) Mi még a piros? Hogyan érti a „vörös lány” kifejezést? Hol fordul elő ez a kifejezés? Milyen mesékben?
- Találd meg a rejtvényt: „Nagyapa ül, száz bundában. Aki levetkőzteti, könnyeket hullat." Ez... (meghajol). Ő milyen? (Sárga, lédús, keserű, egészséges.) Sok cucc van a kosárban? (Luke.)
- Mi ez? Mi van itt sok?
- És ha minden tárgy eltűnik, hogyan mondjuk meg, mi hiányzik? (Tűk, fűrészek, medvék, egerek, tobozok, kanalak, lábak, macskák.)

"Készíts leírást"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket egy tárgy leírására, megnevezve annak jellemzőit, tulajdonságait, cselekedeteit.

- Írja le azt a bogyót vagy gyümölcsöt, amelyet a legjobban szeret, és mi kitaláljuk. („Kerek, piros, lédús, ízletes – ez a kedvencem... paradicsom”; „Sötétbordó színű, és benne sok-sok féle szem, édes és érett, ez a kedvenc gyümölcsöm... gránátalma.")
Mondjunk példát olyan órákra, ahol minden beszédfeladat szorosan összefonódik: a beszéd hangkultúrájának nevelése, szókincsmunka, a beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása és a koherens beszéd fejlesztése.

"Történetet kitalál"

1. A párna puha, a pad pedig... (kemény).
A gyurma puha, a kő pedig... (kemény).

2. A patak sekély, a folyó pedig... (mély).
A ribizli bogyója kicsi, az eper pedig... (nagy).

3. A kását sűrűre főzzük, a levest pedig... (híg).
Sűrű az erdő, és néha... (ritka).

4. Eső után a talaj nyirkos, de napos időben... (száraz).
Nyers burgonyát veszünk és eszünk... (főtt).

5. Friss kenyeret vettünk, de másnapra... (állt) lett.
Nyáron friss uborkát ettünk, télen pedig... (sózva).
Most friss a nyakörv, de holnap már... (piszkos).

-Magyarázd el, hogyan érted ezeket a kifejezéseket: az eső huncutság volt; az erdő szunnyad; a ház növekszik; patakok futnak; folyik a dal.
- Hogy is mondjam másképp: gonosz tél (nagyon hideg); szúrós szél (durva); könnyű szellő (hűvös); arany kezek (mindent szépen meg tudnak csinálni); arany haj (szép, fényes)?
- Hol találkoztál a „gonosz tél” kifejezéssel? (A mesékben.) Kikre vonatkozik a „gonosz” szó? (Gonosz mostohaanyja, gonosz boszorkány, gonosz Baba Yaga.)
- Találj ki egy koherens befejezést a mondatokhoz: „Maci, merre sétáltál? (Mézet kerestem a fán.) Kis medvék, hol voltatok? (Sétáltunk a málnán át az erdőbe, bolyongtunk a tisztáson.) A kis medve mézet keresett (és elvesztette az öccsét).
- Találj ki egy történetet két medvekölyökről, majd leírom, majd felolvasjuk apának (nagymama, nővér).

Az iskolába lépéshez az első osztályos tanulótól az oktatási tevékenységekre kell koncentrálnia. Természetesen az első egy-két évben a tanárok még igyekeznek játékos pillanatokat beiktatni az oktatási folyamatba, de a tanulás mégsem játék, hanem komoly akaraterőt, higgadtságot és kitartást igénylő tevékenység.

De mégis, a gyermek fő tevékenysége az élet első éveiben a játék. A gyerekek a játékon keresztül megismerik az őket körülvevő világot:

betűket és számokat tanulni;
edzi a memóriát és a figyelmet;
a logikus és innovatív gondolkodás fejlesztése;
tanulmányozza a színeket és formákat, az évszakokat és a hét napjait;
serkenti a kreatív és érzelmi intelligenciát;
megtanulják a másokkal való egészséges kommunikáció alapelveit.

Amikor a gyermek eléri a 6-7 éves kort, amikor megkezdődik az aktív iskolai felkészülés, a szülők gyakran háttérbe szorítják a játékokat, és arra ösztönzik szeretett gyermeküket, hogy diákként szokjon hozzá a közelgő valósághoz. Igen, az oktatójátékokat részben helyettesítheti olyan tevékenységekkel, amelyek felépítésében jobban hasonlítanak a hagyományos iskolai leckékhez, de továbbra is játszania kell ebben az időszakban, és mondjuk bármely más időszakban - egészen idős korig. Sőt, sikeresen kombinálhatja a tanulást a szórakozással. Hogy segítsünk minden olyan édesanyának és apának, aki izgatottan várja, hogy bekerüljön az első osztályosok szülei közé, itt vannak szójátékok az óvodás korú gyermekek számára.

A szójátékok előnyei

A verbális játékok közé tartozik minden olyan játék, amelyben a fő elem a szó. Ezek különféle asszociációk, láncok, ugrások, sőt mindenféle keresztrejtvény: szkennerek, láncszavak, töltelékszavak, szószavak stb. Egyesek szabadidő megszervezését jelentik egy nagy vidám társaság számára, mások pedig érdekes időtöltést tesznek lehetővé. egyedül önmagával. De minden szójátékot egy közös jellemző egyesít - nem igényelnek (jó, szinte semmilyen) további attribútumot. Maximum - egy toll és egy darab papír, egy labda, kártyák képekkel, szavakkal vagy betűkkel.

Bárhol játszhat szójátékokat gyerekekkel:

Házak;
egy sétán;
az úton;
sorban.

Köztudott, hogy a verbális játékok bármely életkorban aktívan serkentik a kognitív mentális folyamatok fejlődését:

Figyelem;
memória;
gondolkodás;
képzelet;
beszéd.

Hisszük, hogy meggyőztük Önt arról, hogy a játék nem akadályozza a tanulást. Ez azt jelenti, hogy ideje áttérni a szavakról a tettekre. Pontosabban a játékra. Szójáték.

Szójátékok labdával

"Tudom…"

A játékot tetszőleges számú résztvevő játszhatja. Egyedül is lehet játszani, ekkor a labda nem játékosról játékosra dobódik, hanem felpattan a talajról. Kiváló tevékenység az ügyesség és a mozgáskoordináció edzésére, a memória és a figyelmesség fejlesztésére (végül is, a játékban szereplő szavak nem ismételhetők meg).

A játékosok körben ülve az óramutató járásával megegyező irányba dobják egymásnak a labdát, és elmondják a mondókát:

tíz (ha még mindig nehéz 10 azonos kategóriájú elemet megnevezni, a szám csökkenthető 5-re vagy akár 3-ra)
virágok (a kategóriák nagyon eltérőek lehetnek - női és férfi nevek, hónapok, hét napjai, színek, geometriai formák, madarak, zöldségek stb.)

kamilla - egyszer;
boglárka - kettő;
lila - három...

Ha a játékos tétovázik, és nem tudja gyorsan elnevezni a virágot, továbbpasszolja a labdát a körön, és a játék végén (amikor a kategória összes résztvevőjét az összes résztvevő közös erőfeszítésével megnevezték), feladat elvégzése (mondóka mondani, dalt énekelni, kérdésre válaszolni). kérdezni, féllábra ugrani stb.)

"Ehető - ehetetlen"

Abban az időben, amikor az udvarok tele voltak különböző korú gyerekcsoportokkal, a közeli házak lakói a nyitott ablakokon keresztül naphosszat hallhatták, milyen izgatottan játszanak a gyerekek ezzel az akkoriban hihetetlenül népszerű játékkal. Ha a gyerekkorod e nélkül telt el, meglepően egyszerű szabályokat mondunk el.

A játékosok közül (akárhányan lehet, de nem kevesebb, mint kettő) kiválasztják a vizet (a vezetőt). Szemben áll a többi sráccal, és sorra dobja mindegyiküknek a labdát, bármit kimondva:

uborka;
pad;
blézer;
konty...

Ha a víznek nevezett tárgy megehető, a játékos kezével elkapja a labdát, majd visszaadja a vezérnek. Ha a szó „ehetetlen”, a labdát el kell ütni. Az a játékos, aki helytelenül reagált a szóra, helyet cserél a vezetővel.

Az „ehetőség” szerinti osztályozás helyett bármilyen más jellemző is használható. Például elkapni a labdát, ha a megnevezett szó közlekedést jelöl (virág, vadon élő tárgyak...), ellenkező esetben üsd meg.

"Gyengéd labda"

A játék fejleszti a kézügyességet és a reakciósebességet. Hasznos a kicsinyítő utótagok tanulásának szakaszában. Szülő-gyerek játékhoz kiváló. Egyszerre több gyerekkel is játszhat, egymás után dobva mindegyiküknek a labdát.

A szabályok egyszerűek: amikor odadobod a labdát a babának, te mondod ki a fő szót. A gyereknek el kell kapnia a labdát, majd neked kell dobnia, kicsinyítő formában nevezve a szót.

Példák:

szék - zsámoly;
szem - kis szem;
nap - napfény;
baba - baba.

– Ki főz?

Játék a különféle szakmákkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítására.

A felnőtt megnevezi az akciót és odadobja a labdát a gyermeknek, a labdát visszaadva pedig a gyermeknek meg kell neveznie az akciónak megfelelő szakmát:

Példák:

szakácsok - szakács (szakács, cukrász);
rajzol - művész;
ír - író (újságíró, költő);
épít - építő;
kezel - orvos.

Szerepek válthatók: a műsorvezető megnevezi a szakmát, a játékosok pedig elkapják a labdát és megnevezik a megfelelő akciót.

"Föld, víz, levegő"

Az előadó megnevezi az elemet (föld, víz vagy levegő), és a labdát a játékos kezébe dobja. A játékosnak el kell kapnia a labdát, és a másodperc törtrésze alatt meg kell neveznie az ebben az elemben élő lényt.

Használhat kategórianeveket (madarak, halak...) és konkrét neveket (sügér, csuka, fecske). A fő feltétel: a szavakat nem szabad megismételni. Ha nem tudja megnevezni a szót, vagy ismétlődik, a vesztesnek kell teljesítenie az előadó feladatát.

Példa:

víz - kárász;
föld - vaddisznó;
a levegő egy veréb.

Általános szójátékokhoz labdával

Az összes leírt játék alkalmas egy 6-7 éves gyermekkel való foglalkozások szervezésére az utcán és otthon. Használhat egy kis puha labdát, vagy teljesen kihagyhatja a labdát, egyszerűen egyenként kimondva a játék szavait. Ezekben az oktatási játékokban a labda több célt is szolgál:

megköveteli a figyelem sikeres elosztását több cselekvés között (labdafogás és a helyes válasz átgondolása);
szabályozza a válasz átgondolásának idejét (a labda nem maradhat 3 másodpercnél tovább a játékos kezében - megállapodás szerint ez az idő meghosszabbítható vagy csökkenthető);
dinamizmust és izgalmat ad a játéknak.

Szójátékok a logikus gondolkodás fejlesztésére

"Ki a furcsa"

A korai óvodás korban az általánosítás mentális folyamatainak fejlesztésére szolgáló feladatokat képek segítségével végezték el. A gyermeket arra kérték, hogy válasszon ki több csoportot egy rajzsorozatból, kombinálva az ábrázolt tárgyakat különböző jellemzők (méret, szín, mennyiség, cél stb.) szerint, vagy éppen ellenkezőleg, távolítsa el a felesleges képet. Egy 6-7 éves gyermek számára ez a játék verbális formában is játszható. Így többek között a figuratív gondolkodás, a képzelet és a fonetikus hallás is érintett.

Nevezzen meg egy olyan szósorozatot, amelyben egy kivételével mindegyiket közös vonások egyesítik! Ugyanakkor a feladatot bonyolíthatja, ha bemutatjuk, hogy ugyanazok az objektumok számos tulajdonsággal rendelkeznek, és az egyes tulajdonságok alapján csoporttársakat választhatunk hozzájuk.

Példa:

Ágy, gardrób, asztal, szék, lepedő.

Ebben a csoportban a „lap” szó felesleges, mert a többivel ellentétben nem bútort jelent.

Párna, takaró, lepedő, ágy, gardrób.

Ebben a csoportban az előzőhöz hasonlóan az „ágy”, a „lepedő” és a „gardrób” szavak találhatók. A plusz szó ezúttal a „szekrény”, mivel nem olyan tárgyat jelöl, amely alvásra, pihenésre használható.

"Danetki"

A Danets egy speciális rejtvénytípus, amely tökéletesen fejleszti a logikus gondolkodást, megtanítja a dobozon kívülre és kreatívan gondolkodni. A játékos olyan feladatot kap, amely megoldást igényel. Ennek a megoldásnak a megtalálásához a játékos (több tippelő is részt vehet, majd sorra kell kérdéseket feltennie az előadónak) felteszi az előadót vezető kérdéseket, amelyekre csak három válasz lehetséges:

nem számít

A cél az, hogy minimális számú kérdésben megtaláljuk a megfelelő megoldást. Versenyelemet adhat hozzá, ha azt a játékost hirdeti ki győztesnek, aki először találja ki, hogyan kell megoldani a rejtvényt. Példák készre a weboldalunkon. Ha kész találós kérdésekre edzett, maga is hasonló problémákat találhat ki.

Rejtvények

A rejtvények a szójátékok ősidők óta ismert változata, amelyek tökéletesen fejlesztik a logikát. De azt javasoljuk, hogy ne használjon kész szerzői vagy népi rejtvényeket, hanem készítse el őket, ahogy mondani szokás, útközben. Sőt, a játékosoknak felváltva kell cserélniük a kitaláló és a rejtvény szerepét: először te tippelsz, és a gyerek találgat, majd fordítva.

Ez a játékfeladat fejleszti egy tárgy jellemzőinek azonosítását, a tárgyak leírás alapján történő felismerését, és szóbeli leírás összeállítását, amely alapján felismerhető a tárgy.

Példa:

Ez a zöldség érett állapotban is zöld. Nem kell sem forralni, sem sütni. Sózható, pácolható, erjeszthető.

Ahogy valószínűleg sejti, ez egy uborka. Ha a gyermek nem tudja kitalálni a rejtvényt, adjon hozzá új feltételeket. Mondja azt, hogy szereti ezt a zöldséget salátához adni, hogy a nagymama kerti ágyaiban van a nyaralóban... Általában ne csak gyermeke gondolkodását fejlessze, hanem a sajátját is. Jól fog jönni :)

Szójátékok beszédfejlesztésre 6-7 éves korig

"Csatlakozás"

Az előadó több következetlen szót nevez a gyermeknek, amelyeket nyelvtanilag helyes kifejezéssé vagy mondattá kell kombinálni.

Példák:

magas, fa - magas fa;
lány, futni - lány fut (fut, futott);
erdő, gomba, nő - gombák nőnek az erdőben;

"Ölelés szavakkal"

Van egy magányos szó. Unatkozik és szomorú. Meg kell ölelned őt szavakkal, hogy egy mondatot kapj.

Egy ilyen bevezetés után nevezzen meg minden olyan szót, amellyel mondatokat kell kitalálnia. Ha gyermeke könnyedén megbirkózik egy ilyen feladattal, ami örömet okoz Önnek, bonyolíthatja a szabályokat. Most egy-egy szót kell hozzáadnia az eredeti „magányos” szóhoz, hogy először egy egyszerű, nem gyakori mondatot kapjon (csak nyelvtani alapja van: állítmány és alany), majd egy közös mondatot kisebb tagokkal* .

*Figyelem: egy 6-7 éves gyereknek nem kötelező ismernie a mondatok besorolását és összetevőit, de ilyen játékos formában már lehet általános képet adni.

Példa:

Macska;
A macska fut;
A gyömbérmacska fut;
Egy vörös macska fehér mancsokkal fut;
Fehér mancsú vörös macska fut végig az utcán;
Fehér mancsú vörös macska fut végig a havas utcán.

"Mondd el a képet"

Ez a szójáték egy előre elkészített rajz jelenlétét jelenti. A legjobb megoldás híres művészek tájképei vagy csendéletei. De kép helyett környezeti objektumokat is használhat:

a közelben tartózkodó személy;
az utca ablakból látható része;
játszótér séta közben.

Mint tudod, a képek festettek. És elmondjuk. Egyszerűen fogalmazva, egy 5-6 mondatból álló rövid szöveget fogunk összeállítani egy adott tárgy (kép, személy, utca stb.) leírásával.

Ez a feladat meglehetősen nehéz a kezdőknek, ezért először segítse az óvodás gyermeket vezető kérdésekkel. Fokozatosan megtanulja önállóan leírni a képeket, ami segít a közeljövőben, hogy ragyogó iskolai dolgozatokat írjon az alsó tagozatban.

A szóval lehetséges játékoknak csak egy kis részét adtuk meg. További lehetőségeket találhat blogunk egyéb anyagaiban.
Játssz szójátékokat az egész családdal. Ez tökéletesen megerősíti a családi kapcsolatokat, és örökre a gyermek emlékezetében hagyja a boldog gyermekkor fényes emlékeit.
A játékkörülményeket gyermeke igényeihez igazítsa. Fontos, hogy a feladatok egy óvodás képességein belül legyenek, ugyanakkor ne legyenek túlságosan egyszerűek.
A játék témájának kiválasztásakor összpontosítson azokra a kérdésekre, amelyeket jelenleg a fejlesztő órákon tanul, így a játék megerősíti és megismétli a leírtakat.

Élvezd a gyermekeiddel eltöltött boldog pillanatokat, mert a kicsik elképzelhetetlenül gyorsan nőnek. Adjon neked örömet és elégedettséget a szülői lét.