Utisci sa konkursa „Učitelj godine. "Miss Rusije" rekla istinu o takmičenjima ljepote Šta očekujete od takmičenja
Lijepe djevojke odavno su postale simbol Rusije, zajedno sa kavijarom, votkom i medvjedima. Ruski modeli stalno rade na Nedeljama visoke mode u Parizu, Milanu, Njujorku i krase naslovnice sjajnih časopisa. Ove godine ponovo imamo priliku da celom svetu pokažemo koliko vrede ruske lepotice. Na izboru za mis svijeta, koje će se održati na jesen u Kijevu, nastupit će pobjednica kvalifikacionog kola, okrunjena titulom Miss Rusije, Ksenija Suhinova. Dvadesetjednogodišnji rodom iz Nižnjevartovska studira na Tjumenskom univerzitetu za naftu i gas. U prošlosti je imala blistavu sportsku karijeru i prvu odraslu kategoriju u ritmičkoj gimnastici. Međutim, danas su sve njene misli i slobodno vrijeme podređeni jednoj stvari - pripremi i učešću na izboru za Miss svijeta.
"Ytro": Uskoro će se u Kijevu održati takmičenje za mis svijeta na kojem ćete predstavljati našu zemlju. Kako teku priprema i šta ona uključuje, recite nam detaljnije?
Ksenia Sukhinova: Ovo je prilično komplikovan proces koji oduzima dosta vremena. Engleski jezik, stil govora, modna pista, fitnes – čini se da svaki od časova ne traje dugo, ali na kraju je cijeli dan i dalje zauzet. Dođem kući tek u devet uveče, i nema više vremena ni za šta. Jedite, istuširajte se i idite pravo u krevet. Ne palim ni TV, jednostavno nemam vremena.
"Y": Koje druge tačke pokušavate uzeti u obzir?
K.S.: Veoma je važno kako se ponašaš na sceni, kako se predstavljaš. Znate, ne tako davno sam bio u Kalinjingradu. Pozvana sam kao član žirija na takmičenje Mrs. World - u njemu se takmiče oženjeni, zgodni muškarci. Bilo je veoma zanimljivo, i nadam se da će mi ovo iskustvo biti od koristi u budućnosti. Mogao sam da vidim proces iznutra, da budem s druge strane pozornice. Učesnicama sam postavljala pitanja, gledala ih - kako se kreću, u kakvoj slici je svaka od njih nastupila - i pokušavala da izvučem zaključke, naučim nešto, istaknem tačke koje treba da istaknem u pripremama za Miss svijeta.
"Y": Čime se baviš u svom običnom, nekraljevskom životu?
K.S.: Ja sam običan student. Student sam četvrte godine Fakulteta za menadžment i informatiku u tehničkim sistemima na Tjumenskom univerzitetu za naftu i gas.
"Y": Zar ti drugovi iz razreda ne zavide? Pokušavaju li otkriti tajnu kako postati najljepša djevojka u Rusiji?
K.S.: Ne, znate, sve je prošlo iznenađujuće mirno. I ne izvlače mi nikakve tajne, pogotovo što je tajna uspjeha jednostavna: uvijek se moraš ponašati dostojanstveno, posebno na izboru za Miss svijeta. Da, uglavnom tokom cijele godine. Nadam se da sam uspeo.
"Y": Zar se nije pojavio neki ludi fan u ovom periodu?
K.S.: Ne, znaš, nije se pojavilo. Nemam vremena ni za obične navijače. Sve je isplanirano bukvalno do minute.
"Y": Da li se osećaš kao zvezda?
K.S.: Ne mislim da sam poznat. U svakom slučaju, ne prepoznaju me na ulici.
"Y": Šta očekujete od takmičenja u Kijevu?
K.S.: Naravno, želim da verujem u najbolje, u pobedu. Znam da će tokom takmičenja biti mnogo zanimljivih događaja. Generalno, Kijev je veoma lep grad. Drago mi je što mogu da ga posetim.
"Y": Da li ste već videli devojke sa kojima ćete morati da se takmičite za glavnu nagradu?
K.S.: Da, na internetu sam vidio fotografiju učesnika koji će predstavljati Ukrajinu. Pogledao sam koga idem u posetu (smeje se). I nisam video nikog drugog.
"Y": Postoji mišljenje da na takmičenjima ljepote vladaju zavist i izdaja, učesnice pokušavaju nauditi jedni drugima, spletke i šire tračeve. Zar se ne bojiš ovoga?
K.S.: To je mit. Ovo se nikada nije desilo ni na jednom takmičenju na kojem sam učestvovao. Veća je vjerovatnoća da će djevojke podržavati jedna drugu. Naravno, na kraju svako govori za sebe. Ali generalno, svi su veoma ljubazni.
"Y": Šta biste poželeli budućim gledaocima?
K.S.:Želim da ti poželim ljubav, harmoniju, sreću, toplinu, razumevanje... I navijaj za mene, zaista mi treba!
Hvala na foto i video materijalima koji su dostavljeni za nacionalno takmičenje "Miss Rusije"
U procesu pripreme materijala postalo je poznato da se takmičenje za Miss svijeta 2008. premešta iz Kijeva u glavni grad Južne Afrike, Johanesburg. Ovu zvaničnu informaciju objavila je predsjednica takmičenja Julia Morley. Finale ovog značajnog događaja održaće se 13. decembra u Sandton Convention Centru. Odluka o napuštanju glavnog grada Ukrajine donesena je u vezi sa sukobom između Gruzije i Rusije.
Odraz takmičenja
1. Šta ste očekivali od učešća na takmičenju i šta se dogodilo? Analizirajte svoje preliminarne ciljeve i stvarno postignute rezultate.
Želeo sam da na takmičenju prikažem kurs na daljinu „Nove informacione tehnologije za eksperimentatore: izdavačka delatnost” kreiran prošle akademske godine, koji sam uspešno sproveo za obuku nastavnika u obrazovnim institucijama u Moskvi prema planu jedne od laboratorija MIPCRO. Želeo sam da razmenim mišljenja sa kolegama o pitanjima koja su me zanimala, a koja sam iznela na svojoj vizit karti.
Nisam očekivao da će biti toliko zadataka koje je potrebno obaviti u sklopu takmičenja. Ovo je za mene bilo potpuno iznenađenje. U početku sam bio zainteresovan da završim jednostavan zadatak kreiranja vizit karte. Onda, kako su dolazili novi, mnogo složeniji zadaci, zanimalo me je da testiram svoju snagu i kreativnost. Tada sam se zainteresovao za komunikaciju sa kolegama na telekonferenciji. Na kraju sam se toliko uključio u takmičenje da sada, nakon što je završeno, uopšte ne želim da završim posao na takmičenju, iako je fizički učestvovati u njemu izuzetno teško.
Sa svakim novim zadatkom moje interesovanje za takmičenje je raslo sve više i više. Znanje, vještine i sposobnosti su se stalno povećavali.
Prvo sam naučio da radim sa velikom količinom pošte i instalirao sam odličan program za poštu The Bat na svom računaru! Dok sam učestvovao na telekonferenciji, naučio sam da jasno postavljam pitanja i jasno odgovaram na pitanja mojih kolega. Čini mi se da sam naučio da diskutujem sa kolegama i branim svoje gledište. Ovo je neprocjenjivo praktično iskustvo.
U drugoj fazi sam prvi put napisao članak. Bilo je veoma teško, ali i veoma zanimljivo. U članku sam sistematizovao svoje koncepte iz oblasti obrazovanja na daljinu i iznio vlastito iskustvo u korištenju mogućnosti obrazovanja na daljinu. Forma samog zadatka mi je bila nova. Imam publikacije u časopisu "Informatika i obrazovanje", ali u njima prezentujem metodologija izvođenje nastave. Nikada ranije nisam napisao članak. Naravno, ovo iskustvo mi je bilo izuzetno korisno. Naveo sam konkretne primjere i opisao svoje praktično iskustvo. Ostalim učesnicima takmičenja sam pričao o svojim problemima u oblasti tehnologije prilikom kreiranja web stranica i načinima njihovog rješavanja, o meni poznatim metodama izvođenja učenja na daljinu. Osim toga, radi bolje jasnoće i živosti, napravio sam prezentaciju u kojoj sam iznio neka razmišljanja o obrazovanju na daljinu. Napravio sam i šaljivu prezentaciju koja ilustruje kako predajem časove učenja na daljinu. Ove prezentacije su mi pomogle da razumem svoj pristup DL i da razumem svoju ulogu nastavnika na daljinu.
Sljedeća faza takmičenja bila je izrada lične stranice. U svom dosadašnjem radu nikada nisam kreirao lične stranice i smatrao sam da takve stranice nikoga ne zanimaju osim samog autora, njegovu porodicu i prijatelje. Treći zadatak mi je ilustrovao zabludu ovog mišljenja. Ispostavilo se da se lična stranica može koristiti kao naslovna stranica za predstavljanje vašeg rada i rada vaših kolega na mreži, za povezivanje stranica kolega istomišljenika. Ovo je dobra ideja.
Zadatak 4 o kreiranju obrazovnog resursa za mene je bio potpuno iznenađenje. Kada sam ga dobio, mislio sam da je toliko zbunjujuće i teško da ga nikada u životu neću moći završiti. Nastalo je stanje šoka, koje je pojačano činjenicom da mi je zbog lošeg rada mail servera pismo sa zadatkom stiglo 4 dana kasnije od dana kada je poslato. Ali, dok sam razmišljao o temi i sadržaju obrazovnog resursa, počeo sam shvaćati zadatke koji su mi postavljeni u zadatku 4. Na kraju sam kreirao obrazovni resurs, ispunjavajući sve zahtjeve koji su mu bili postavljeni u zadatku. Pošto je sve razrađeno u fazi kreiranja resursa, nije bilo potrebno dalje „dovršavanje“. U procesu izvršavanja ovog zadatka postignuti su brojni rezultati:
konsolidovao veštine kreiranja stranica u HTML-u u programu Notepad, savladao nove tagove (prethodno sam radio uglavnom sa MS Front Page programom);
ojačane vještine rada sa Adobe PhotoShop-om;
naučili kako kreirati dugmad za navigaciju u Button Studio-u;
naučili da spremaju prezentacije u html formatu i uređuju ove stranice;
naučili da kreiraju i administriraju forume;
Naučio sam kako da hostujem web stranicu na besplatnom serveru (napravio sam ogledalo svoje web stranice);
Naučio sam kako napraviti knjige gostiju.
Smatram svojim neospornim uspjehom objavljivati rezultate rada mojih učenika na svojoj web stranici, a posebno slajdove iz obrazovnih proizvoda koje su kreirali učenici. Šteta što nije bilo moguće prikupiti mišljenja učesnika časa kako bi se odredio pobjednički rad. Nisu svi učesnici lekcije, zbog velikog obima posla, izrazili svoje mišljenje.
Upoznavanje sa forumima se pokazalo veoma korisnim. Dok sam čitao govore svojih kolega i naših lidera, dok sam čitao svoje govore, shvatio sam potrebu za tako divnim sredstvom komunikacije za obrazovanje na daljinu kao što su forumi. Pojavila se želja da napravim svoj forum, sličan forumu Eidos centra, pošto je rad na ovakvom forumu lak i prijatan, govori se objavljuju jedan ispod drugog, nema potrebe pozivati komentare klikom na naslovi govora, kao na forumima narodnog servera. ru, na primjer. Ispostavilo se da je veoma korisno upoznati se sa prezentacijama kolega o pitanjima formulisanim na forumima. Kako su govori odmicali, čini mi se da sam uspio još više unaprijediti svoje debatne vještine. Pokrenuvši svoje pitanje na forumu Tehnička pitanja internet pedagogije, dobio sam iscrpan odgovor na njega od svojih kolega. Ranije mi niko nije mogao pomoći da riješim ovaj problem. Odgovor koji sam dobio sada će mi pomoći u praktičnom radu na kreiranju video datoteke od video filma koji su moji studenti snimili u okviru svog rada na projektu.
I na kraju, teško je precijeniti iskustvo koje sam stekao tokom vođenja nastave na daljinu, i kao nastavnik na daljinu i kao lokalni koordinator. Po prvi put sam učestvovala na ovakvim časovima, gde su, uz rad na resursu za učenje, korišćena i sredstva komunikacije između svih njegovih polaznika. Ovo je bio moj prvi put da radim u chat sobama. Učenje na daljinu bilo je raznoliko kako po predmetima i temama, tako i po metodama koje se koriste za njihovo izvođenje.
Napominjem i rezultate takmičenja koji su za mene bili potpuno neočekivani: upoznala sam istomišljenike, od kojih su mnogi divni ljudi i talentovani nastavnici. Nadam se da će naše poznanstvo kasnije prerasti u prijateljske odnose koji će nam omogućiti da stvorimo mnoge neophodne obrazovne resurse za dobrobit svih naših učenika na daljinu, za dobrobit svih korisnika mreže.
2. Šta je za tebe bilo najneočekivanije na takmičenju? Koji su događaji (radnje, mišljenja, itd.) izazvali najživlje senzacije?
Bilo je mnogo neočekivanih stvari u vezi sa takmičenjem. Prvo bih želeo da primetim prepisku na telekonferenciji. Drugo, završne lekcije su svakako bile neočekivane. Naravno, na mene je najživlji utisak ostavila moja sopstvena lekcija. Do sada, nikada nisam držao lekcije velikoj online publici, sa lokalnim koordinatorima, koristeći on-line alate. Ovde bih želeo da primetim podršku koju su mi pružili vođe grupa, Galina Aleksandrovna Andrijanova i Andrej Vladimirovič Sotskov, koji su mi poslali pismo sa rečima odobravanja tokom lekcije. Takođe bih želeo da primetim lepe reči koje je na forumu o mom radu rekao vođa druge grupe Sergej Egorovič Gurjanov, citiram: „Pažljivo posmatram šta se dešava sa strane :-))) Imate divnu Vaši zadaci za pretraživače su veoma interesantni... Zaneo sam se čitanjem materijala sa sajta." Šta može biti vrijednije od ovih riječi za nastavnika na daljinu!
Ostali časovi na kojima sam djelovao kao lokalni koordinator također su mi ostavili odlične utiske. Naravno, bilo je i grešaka u postupanju nastavnika na daljinu. Ali samo oni koji ne rade ništa ne greše! I ove greške su poslužile kao dobra lekcija za sve prisutne na sesiji učenja na daljinu.
Treće, živopisne senzacije izazvale su rasprave o lekcijama u razgovorima. Posebno me se dojmila diskusija o lekciji M. B. Lvovskog, gdje sam bio lokalni koordinator. Ostao mi je nejasan stav Igora Viktoroviča Krivčenka, koji je pokušao da identifikuje negativne aspekte lekcije svog kolege. Čini mi se da sam uspeo da mu ubedljivo dokažem da nije u pravu. Generalno, ovakve diskusije koje se održavaju nakon nastave čine mi se kao veoma važna karika u unapređenju obrazovanja na daljinu. Ali ton same rasprave je veoma važan. Ton treba da bude prijateljski. Gradimo novi obrazovni sistem, iskustva u takvoj izgradnji još nema. Stoga je potrebno podržati nastavnike na daljinu. Naravno, razumna konstruktivna kritika neće škoditi, već će samo pomoći našoj zajedničkoj stvari. Ali to mora biti izraženo u obliku koji ne ponižava dostojanstvo učitelja na daljinu, već podržava njegovu plemenitu, asketsku misiju.
Četvrto, rasprava o pitanjima pokrenutim na četiri foruma takmičenja. Iz izlaganja svojih kolega mogao sam da izvučem mnogo važnih, zanimljivih i korisnih informacija kako za svoje nastavne aktivnosti tako i za praktične aktivnosti u oblasti informacionih tehnologija.
Peto, nisko mjesto moje lične stranice u rangiranju stranica učesnika takmičenja pokazalo se za mene neočekivanim. Još uvijek mi je nejasan razlog niskog mjesta. U zadatku za izradu lične stranice pisalo je, citiram: „Preporučljivo je uskladiti dizajn stranica sa glavnom web stranicom takmičenja“, što sam i učinio. Kao rezultat toga, u rangiranju ličnih stranica, viša mjesta od mene su osvojili oni učesnici koji ne samo da nisu ispunili ovaj uslov, već čiji dizajn stranice nije zadovoljavao osnovne zahtjeve za stil web dizajna.
3. Reproducirajte dinamiku svojih osjećaja i senzacija tokom cijelog perioda učešća na takmičenju.
U početku sam bio radoznao da završim prve zadatke takmičenja, da se testiram. Zatim je došao osjećaj samopouzdanja. Kako su zadaci završeni, rastao je osjećaj ponosa na unapređenje znanja, vještina i sposobnosti. Rastu i osjećaj zahvalnosti našem takmičenju, njegovim organizatorima, na korisnim znanjima, vještinama i sposobnostima koje sam stekao tokom takmičenja. I na kraju, osećam duboku zahvalnost organizatorima takmičenja, koji su mi omogućili da upoznam i sprijateljim se sa apsolutno divnim ljudima, pravim kreativnim pojedincima koji su uzori po mnogo čemu.
4. Kako vidite svoj razvoj kao nastavnika? Koje ste profesionalne kvalitete mogli prepoznati ili razviti tokom takmičenja? Gdje?
Svoj razvoj kao nastavnik vidim u poznavanju novih pedagoških tehnologija koje se mogu koristiti za nastavu na daljinu: forumi, razgovori, knjige gostiju. I takođe u poboljšanju vođenja diskusija, kako na telekonferencijama tako iu četovima. Bilo je moguće razviti vještinu vođenja nastave na daljinu u realnom vremenu, kako u ulozi nastavnika na daljinu, tako iu ulozi lokalnog koordinatora. Učio sam iz lekcija mojih kolega, stekao pozitivno iskustvo od njih, uzimajući u obzir njihove greške i pogrešne procene.
Vjerujem da su kreativni, razvojni zadaci takmičenja, koje su formulirali njegovi organizatori, također odigrali veliku pozitivnu ulogu u povećanju mog iskustva. Generalno, kao rezultat rada na takmičenju, došlo je do novih ličnih razvoja, čiji značaj tek treba da shvatim u svojim kasnijim praktičnim aktivnostima.
5. Šta ste najviše uspjeli na takmičenju, koji su zadaci ili njihovi elementi najuspješnije obavljeni? Koje metode rada na daljinu ste koristili? Navedite najefikasnije od njih.
Vjerujem da sam uspjela u svemu što sam uradila na takmičenju. Svi zadaci su uspješno obavljeni. Obrazovni resurs koji sam stvorio čini mi se posebno uspješnim. Evo mnogo elemenata koje sam prvi put koristio:
koristio kombinaciju studiranja dva predmeta – MHC i informacione tehnologije;
razne aktivnosti za učenike na daljinu;
korištenje pretraživača za studente za obavljanje određenih teorijskih zadataka;
testovi samokontrole koji su učenicima omogućili da odmah provjere znanja stečena na času;
Prvi put u nastavi na daljinu moji učenici su kreirali obrazovni proizvod.
Pokušao sam da ih naučim da rade u okviru projektnih aktivnosti.
I konačno, uspio sam u najvažnijem: probuditi interesovanje učenika za svjetsku umjetničku kulturu, navesti ih na razmišljanje o stalnom unapređenju svog duhovnog svijeta, o potrebi da se upoznaju i proučavaju najbolje primjere duhovnog naslijeđa. prošlih godina i vekova.
Čini mi se da je najefikasnije korištenje foruma tokom nastave na daljinu i naknadna diskusija o problemima nastalim tokom lekcije u chatu. Takođe, čini mi se da je najefikasnija korespondencija sa lokalnim koordinatorima putem e-maila, a još bolja komunikacija preko ICQ-a. Važno je da telekomunikacijska sredstva koja se koriste ne ometaju glavnu stvar - rad sa nastavnim materijalom i ne odvlače učenike od glavnog posla na času, već mu pomažu.
6. Navedite u opadajućem redosledu glavne probleme i poteškoće koje ste imali tokom takmičenja. Na koji način ste ih savladali ili planirali da ih savladate?
Glavni problem je nedovoljno vremena za rad na takmičenju. Bilo bi lijepo da se tokom ovakvih takmičenja potpuno oslobodite svog glavnog posla i obaveza u domaćinstvu. Tada bi, siguran sam, rezultati učešća na takmičenju bili mnogo veći (ne govorim o mestu koje sam zauzeo, već o ličnim rezultatima, stečenim znanjima, veštinama i sposobnostima). Poteškoća je bila i u stvaranju foruma, u postavljanju ogledala vašeg resursa na besplatni server Naroda. U prevazilaženju ovih poteškoća pomogli su mi prijatelji kojima se uvijek obraćam u teškim trenucima, koji su pažljivo pratili moj rad na takmičenju, uvijek su mi pomagali lijepim riječima i podržavali me.
I ubuduće, kao i do sada, smatram potrebnim da stalno učimo, stalno unapređujemo tehnološke metode našeg rada i proučavamo najnovije aplikativne programe. Neprocjenjivu pomoć u mom radu, unapređenju nastavnih vještina i poslovnih kvalifikacija treba mi pružiti i komunikacija i zajednički rad sa kolegama na takmičenju, voditeljima završnih grupa, te sa specijalistima iz Eidos centra.
7. Morate upoznati rad drugih nastavnika. Koje i čije ste sudove i argumente smatrali najsmislenijim i najoriginalnijim? S kim i u čemu se ne slažete i zašto? Koje i čije učenje na daljinu, pozicije, tehnike vam se najviše svidjelo i zašto?
Najviše od svega su mi se dopale presude i argumenti Marka Beniaminoviča Lvovskog i Tatjane Vladimirovne Lagunove, izraženi u njihovim pismima na telekonferenciji. Iskustvo Andreja Igoreviča Falkova u radu sa studentima bilo mi je veoma zanimljivo. Smatram da je zanimljivo razmijeniti mišljenja o internet lekcijama iznesenim kao odgovor na moje pismo u pismima I.V. Sirotininu. (1. novembar), Shutilov F.V. (5. novembar), Martynova O.I. (8. novembar), Gomulina N.N. (14. novembar). Prijedlog M.B. Lvovskog smatram zanimljivim i korisnim. o izradi kataloga postojećih obrazovnih resursa.
Čini se da nije baš zgodno procjenjivati svoje postupke. Ali ipak želim da napomenem da sam dao zanimljive predloge za dalji zajednički rad na projektima. Ovaj prijedlog su podržale neke kolege: Gomulina N.N., Lvovsky M.B., Shutilov F.V., Shelepaeva A.Kh. Ne slažem se sa pismima telekonferenciji N. N. Skosyreva. i Fedotova V.P. Pitanja o kojima raspravljaju (o ocjenama i ocjenama, o pravopisu i izgovoru stranih riječi) čine mi se nevažnim za obrazovanje na daljinu. Kategorično se ne slažem sa tehnikama koje koristi obični učesnik takmičenja Igor Viktorovič Krivčenko kada razgovara o lekcijama u četovima. Preuzeo je funkcije sudije, tipične za članove takmičarskog žirija. U svojim govorima je iznosio vlastita mišljenja sa punom svjesnošću svoje nepogrešivosti i ispravnosti. Istovremeno, njegova vlastita postignuća kao nastavnika na daljinu ostala su nejasna. Najveći utisak na mene je ostavila lekcija Marka Beniaminoviča Lvovskog na temu "Idealni gas. Osnovna jednačina molekularne kinetičke teorije." Učitelj na daljinu Lvovsky M.B. Izrađena su uputstva i za MZ i za učenike, tako da im ova aktivnost nije predstavljala poteškoće. Prvo su učenici radili sa vrlo malim teorijskim dijelom, a zatim su počeli rješavati probleme. Morali su riješiti 8 zadataka, provjeravajući odgovore koje su dobili sa odgovorima predstavljenim na stranicama resursa, koji se pozivaju na ekran klikom na odgovarajuće dugme. Zadaci predstavljeni na stranicama resursa raspoređeni su prema rastućoj težini. U početku su učenici brzo rješavali probleme, a zatim kako su postali složeniji, brzina rješavanja se smanjivala. Ali, pošto je svaki zadatak imao nagoveštaj koji se na ekranu pozivao klikom na odgovarajuće dugme, učenicima je to pomoglo. Rezultati rada na času zabilježeni su na tabli gdje je napravljena tabela u koju su za svakog učenika konstantno upisivani podaci o rješavanju zadataka. Tako sam ja, kao lokalni koordinator, imao priliku da stalno izvještavam školu o radu učenika (ove sam unose redovno unosio u knjigu gostiju). Kako je lekcija odmicala, učenici su postavljali pitanja Lvovskom M.B. na stranici foruma i od njega dobio odgovore na svoja pitanja. Želio bih napomenuti odličan dizajn obrazovnog resursa M. B. Lvova. Dobro je strukturiran, nastavnik na daljinu je odličan metodičar. Crteži su jako dobro odabrani, mnogi od njih su animirani. Animacija je napravljena na način da u potpunosti odražava fizičke procese koji se odvijaju u plinovima, tekućinama i čvrstim tvarima. Teorijski materijal je prikazan jasno, formulacije su precizne i razumljive. Vjerujem da se ovaj rad može uspješno koristiti ne samo za nastavu fizike, već i za pripremu za obavezne testove, završne i prijemne ispite.
Takođe mi je bio zanimljiv čas koji je izradila Olga Bogdanovna Čmir na temu „Kavkaz je zvonio tajanstvenom maglom...“ Tokom lekcije učenici su se upoznali sa materijalom o biografiji i delu M. Yu. Lermontova, sa stavovima o grad Pjatigorsk i planine Kavkaza, predstavljene na stranicama koje je pripremio nastavnik na daljinu. Na kraju časa učenici moje grupe su napisali kreativni rad, a jedan od učenika napisao je dobru poeziju. Pošteno radi, mora se reći da je u ovoj lekciji napravljena greška: u prvim minutama lekcije ponuđeno je ćaskanje. U ovom slučaju mislim da nije u redu, jer su učenici bili odvučeni od proučavanja gradiva za čas besmislenim razgovorom u ćaskanju.
8. Koje karakteristike (vrste, vrste) sprovedenog učenja na daljinu i obrazovanja na daljinu uopšte su otkrivene? Koji se obrazovni zadaci, po Vašem mišljenju, najefikasnije mogu riješiti uz pomoć učenja na daljinu i telekomunikacijskih tehnologija?
Korišćenje internet resursa i tehnologija u direktnoj nastavi (u različitim vrstama direktne nastave - radionice, ekskurzije i sl.), dok su nastavnik i njegovi učenici u istom razredu, a resursi su udaljeni od njih;
Nastavnik na daljinu se uklanja iz grupe učenika licem u lice;
Nastavnik na daljinu i svaki učenik su udaljeni jedan od drugog;
Nastavnici su udaljeni jedni od drugih i sprovode aktivnosti učenja na daljinu (metodološke, kurseve napredne obuke).
Metodičar ili administrator organizira aktivnosti nastavnika u svojoj školi koristeći web stranicu škole i internet resurse; na primjer, održava otvoreni sastanak nastavnika ili seminar uz učešće udaljenih stručnjaka.
Među vrstama učenja na daljinu koje sam naveo, danas vidim dva glavna vrsta aktivnosti poput ove. Prva je lekcija nastavnik-učenik na daljinu. Najvjerovatnije će se ova vrsta aktivnosti i dalje koristiti u velikoj većini slučajeva.
Drugi tip nastave je preporučljivo koristiti kada nastavnik na daljinu radi sa grupom učenika odjednom, uz pomoć lokalnog koordinatora. Ovakvi časovi će se koristiti u dva slučaja: prvo, kada ih drži nastavnik koji ima jedinstvenu metodologiju nastave, jedinstveno iskustvo, koje nema analoga u ovoj udaljenoj školi. Tada se nastava može izvoditi i za učenike na daljinu i za nastavnike – kako bi se poboljšale njihove kvalifikacije. I, drugo, kada nastavu drži predmetni nastavnik, koji je u principu odsutan u udaljenoj školi.
Nadalje, čini mi se da učenje na daljinu uz različite oblike organizacije ima jednako pravo na postojanje. To mogu biti predavanja nakon kojih slijedi konsolidacija proučenog materijala rješavanjem zadataka. To mogu biti časovi koji koriste druge resurse i mogućnosti Mreže: traženje potrebnih informacija o zadacima koje je sastavio nastavnik, ekskurzije u različite institucije (uključujući kulturne ustanove - muzeje, izložbe i tako dalje). To mogu biti konverzacijski časovi, časovi, seminari koji uključuju komunikaciju na daljinu putem interneta uz raspravu o problemima koji se postavljaju u nastavi, na forumima i razgovorima.
Po mom mišljenju, uz pomoć učenja na daljinu i telekomunikacijskih tehnologija, najefikasnije se može riješiti širok spektar obrazovnih problema. Obrazovanje na daljinu može se posebno efikasno koristiti u nastavi iz onih predmeta u kojima trenutno ne postoji dobra obrazovna baza za nastavu licem u lice. Mislim, na primjer, MHC. Na internetu postoji mnogo materijala koje nastavnici mogu koristiti na ovim časovima. Studenti mogu posjetiti poznate muzeje širom svijeta, umjetničke galerije, te se upoznati sa radom izuzetnih umjetnika, vajara i arhitekata. A u isto vrijeme, bilo bi divno napraviti seriju časova na ovu temu, a potom i cijeli kurs.
Potrebno je uzeti u obzir loš dizajn udžbenika koji se trenutno koristi za predavanje ovog predmeta u ruskim školama. U ovom priručniku ne postoji niti jedna ilustracija, već samo tekstovi. Bez sumnje, izvođenje ovih časova na daljinu doprinijelo bi formiranju visokog nivoa kulture među ruskim školarcima. Konferencijska sesija koja koristi forum ili chat za nekoliko grupa učenika, predvođenih nastavnicima, za kreiranje zajedničkih projekata o raznim temama, čini se zanimljivom i efikasnom. Istina, još nemam takvo iskustvo.
9. Koji su faktori i uslovi za postizanje optimalnih rezultata sa nastave na daljinu?
Čini mi se da se najveća efikasnost učenja na daljinu može postići u slučajevima kada:
Učenici su zainteresovani za temu i sadržaj časa;
Stil prezentacije materijala je jasan i prijatan;
Lekcija koristi ne samo posebno kreirani obrazovni resurs, već i druge mogućnosti Interneta, pretraživači se koriste za izvršavanje zadataka na nastavi;
U toku časa se izmjenjuju različite vrste aktivnosti učenika (izučavanje teorije, traženje potrebnih informacija, gledanje galerija foto i filmskih slika, rad sa zvukom, koriste se razne vrste provjere znanja učenika);
U toku nastave učenici kreiraju obrazovni proizvod koristeći sve informacije, ilustracije i sl. dostupne na internetu;
Postoji komunikacija sa udaljenim nastavnikom i kolegama studentima na forumu ili chatu;
Nastavnik, radeći u chatu, stvara prijateljsku atmosferu, pomaže učenicima, jača njihovo samopouzdanje, podstiče kreativnost itd.
Takođe smatram da je veoma važno pažljivo pripremiti nastavni materijal, izraditi detaljna uputstva za lokalne koordinatore, kao i za učenike na daljinu – bez greške; temeljita priprema za čas i za nastavnika na daljinu i za lokalne koordinatore.
Koje su granice primjenjivosti učenja na daljinu? Na ovo pitanje nije lako odgovoriti. Čini se da se uz visok nivo pripreme za takve časove granice njihove primjene mogu prilično proširiti. Izuzeci se mogu napraviti za časove u kojima je potrebno neposredno prisustvo nastavnika pored učenika: razvijanje vještina u nekoj praktičnoj aktivnosti, demonstriranje eksperimenata.
Smatram da je obavezna komunikacija između nastavnika i udaljenog učenika bilo putem e-pošte, bilo na forumu ili u chatu. Možete uspješno kombinovati sve tri metode komunikacije, a efikasnost vaših časova će se povećati nekoliko puta.
10. Šta možete reći o ciljevima, sadržaju i organizaciji ovog takmičenja. Formulirajte svoje prijedloge za razvoj ovog rada: za sebe, svoje kolege i organizacioni odbor takmičenja.
Smatram da su prvobitno formulisani ciljevi takmičenja ostvareni. navest ću ih:
Identifikacija i podrška talentovanih nastavnika i metodičara koji koriste telekomunikacione alate i Internet mogućnosti u podučavanju školaraca i nastavnika;
Popularizacija najnovijih informacionih tehnologija, oblika i metoda učenja na daljinu u praksi domaćih škola, liceja, gimnazija, ustanova predškolskog i dodatnog obrazovanja, instituta za usavršavanje;
Formiranje predloga za naučno-istraživački rad u oblasti obrazovanja na daljinu.
Istovremeno, želim da napomenem da je stepen ostvarenosti prvog cilja, gde je formulisan podrška talentovani nastavnici i metodičari mogu se otkriti nešto kasnije, po završetku takmičenja i nakon objavljivanja njegovih rezultata.
Ali već mi je jasno da se takmičenje pokazalo kao dobra škola nastavnog iskustva (uključujući i izvođenje učenja na daljinu), ne samo za učesnike, već i za organizatore, za sve kolege koji su na ovaj ili onaj način bili uključeni u takmičenje. Po mom mišljenju, bilo je moguće identifikovati prednosti i slabosti obrazovanja na daljinu, kriterijume njegovog uspeha i granice primenljivosti.
Takmičenje je bilo vrlo sadržajno, a rješavani su vrlo raznoliki zadaci: od učešća takmičara u prepisci u okviru telekonferencije i javnog nastupa na forumu, do izvođenja otvorenih lekcija na daljinu uz njihovu naknadnu analitičku analizu u četovima.
Zadaci koji su se nudili učesnicima su uvijek bili neočekivani, složeni, ali su istovremeno pogodovali kreativnom razvoju, unapređenju pedagoških vještina, poslovnih kvalifikacija i podizanju nivoa poznavanja savremenih informacionih tehnologija. Zadaci su nam omogućili da steknemo neprocjenjivo iskustvo u vođenju diskusija i učešću u telekomunikacijskom radu sa našim kolegama i studentima putem on-line sredstava.
Prijedlozi kolegama: Svi učesnici učenja na daljinu treba da razumiju bliski odnos i međuzavisnost tokom njihove implementacije. Uspjeh (ili neuspjeh) našeg zajedničkog cilja ovisi o jasnoći i koherentnosti naših akcija!
Za uspješno izvođenje nastave na daljinu, ne samo nastavnik na daljinu, već i lokalni koordinator mora biti dobro pripremljen za to. Uspješno izvođenje časa u velikoj mjeri zavisi od temeljne pripreme lokalnog koordinatora.
Željela bih stečeno iskustvo primijeniti u svakodnevnom radu sa školarcima i nastavnicima koji studiraju na mojim kursevima usavršavanja. Želio bih da radim na stvaranju obrazovnog resursa zajedno sa svojim kolegama na takmičenju. Već sam mnogo puta davao prijedloge za takav rad. Možda bi uposlenici Eidos centra mogli preuzeti posao koordinacije ovakvih aktivnosti. Istina, finansiranje takvog posla vjerovatno predstavlja određenu poteškoću. Ali, čini mi se pogrešnim ne sačuvati tim koji je formiran na našem takmičenju za dalji zajednički rad. Vjerovatno bi se u ovaj posao mogli uključiti finalisti i dobitnici prošlogodišnjeg takmičenja „Učitelj godine na daljinu“ 1999.“ I predlažem da o tome razmisli organizacioni odbor takmičenja. Moramo pokušati iskoristiti znanje i iskustvo koje smo stekli u teškim uslovima ovog teškog maratona, što se pokazalo i naše takmičenje.
Profil učesnika konkursa "Učitelj godine 2014"
Esej "Moja pedagogija"
Sažetak časa za gradsko takmičenje "Učitelj godine 2014"
Edukativni događaj u grupi učenika različitih uzrasta (video materijal). Molimo slijedite vezu: http://youtu.be/3-U1sAEC_ds
Čas algebre u 8. razredu na temu "Opšte kvadratne jednačine." (video materijal) Pratite link: http://youtu.be/rTvNQ0_SkEU
Ljepota nastavnog rada (utisci o gradskom takmičenju "Učitelj godine 2014" u gradu Nižnji Novgorod)
Skinuti:
Pregled:
Prijavnica za učesnika konkursa „Učitelj godine – 2014.“
Pinčuk Irina Vladimirovna, nastavnica matematike.
Naziv OS-a | Opštinska budžetska obrazovna ustanova Srednja škola br. 19 grada Nižnjeg Novgoroda |
Puno ime (puno ime) | Pinčuk Irina Vladimirovna |
Datum rođenja | |
Mjesto rođenja | Gorki grad |
Mjesto rada | MBOU Srednja škola br. 19, Nižnji Novgorod |
Trenutna pozicija | Nastavnik matematike |
Od koje godine radite u ovoj obrazovnoj ustanovi? | od 2008 |
Paralele u kojima predajete | 5. razred, 8. razred, 10. razred, 11. razred |
Osnovno obrazovanje | Gorki državni univerzitet nazvan po. N.I. Lobačevski, Fakultet za mehaniku i matematiku, specijalnost matematike, nastavnik. Godina diplomiranja: 1981. |
Iskustvo u nastavi | 25 godina |
br |
|
Koje nove tehnike, metode, tehnike koristite u svom radu? |
|
Akademske titule, počasne titule, vladine nagrade | br |
Industrijske nagrade (ime i godina prijema) |
Nižnji Novgorod 2012, 2013
|
Publikacije, knjige, brošure | br |
Profesionalno blagostanje danas | Volim svoj posao koji radim sa beskrajnim zadovoljstvom, od kojeg dobijam naboj živahnosti i optimizma, želju da sanjam o budućnosti. |
Idoli u profesiji |
|
Posebnost kao nastavnik | Optimizam, vjera u humanu pedagogiju, vjera u transformativnu moć obrazovanja, nikad ne odustajanje. |
tri želje:
| Zdravlje sebi i vašim najmilijima; Uspješno prošao certifikaciju ove godine; Nemojte izgubiti sposobnost da budete iznenađeni. Ako sam iznenađen, to znači da sam živ. Napredak u razvoju Brižni učitelji Ponos na naše nastavnike i maturante Oživljavanje industrijskih preduzeća, otvaranje novih radnih mjesta; Da mladi ljudi ostanu u gradu nakon što nauče živjeti, raditi i podizati svoju djecu; Osmijesi na licima građana grada. Stabilnost i sigurnost, povjerenje u budućnost; Prosperitet na svim poljima; Visok nivo ruskog obrazovanja. |
Cool tutorial Cool tutorial | Od 2010. godine sam razredni starešina u dva razreda odjednom. 2010-2011 - 5. i 11. razredi 2011-2012 - 6. i 10. razredi 2012-2013 - 7. i 11. razredi 2013-2014 - 8. i 5. razredi. "Partnerstvo" |
Najvažniji kvalitet koji želim da usadim svojim učenicima | Will. “Volja je Bog u čovjeku.” Volja je kada osoba može ići protiv svojih želja, a nastavnik može pomoći učeniku da kultiviše ovu osobinu u sebi. |
Moj omiljeni aforizam | Istočna mudrost "Niko nije tvoj prijatelj, niko nije tvoj neprijatelj, svako je tvoj učitelj." |
Omiljena umjetnička djela
| Mislim da je Biblija najmudrija knjiga koju svako treba da pročita. Od umjetničkih djela volim knjige Borisa Vasiljeva. Od detinjstva volim priču „Ne pucajte u bele labudove“. Svojevremeno su me jako impresionirale knjige Anatolija Pristavkina „Kukavica“ i „Prenoćio je zlatni oblak“. Još uvijek se mentalno vraćam ovim radovima. Odmaram dušu čitajući klasike ruske i sovjetske književnosti: M. Ju. Ljermontova, A. A. Bloka, M. A. Šolohov, V. G. Rasputin. Moji omiljeni savremeni autori su V. S. Tokareva, N. Nesterova. Naravno, „Republika ŠKID“ sa svojim optimizmom i humanom pedagogijom, „Proleće u Zarečnoj ulici“ sa klasičnom slikom učiteljice i „Doživećemo do ponedeljka“, jer „sreća je kada te razumeju“. I, suprotno javnom mišljenju, na odmoru gledam brazilske TV serije: svijetle, lijepe i, naravno, sa sretnim završetkom. Volim pozorište. Često posjećujem Nižnji Novgorodsko pozorište opere i baleta. Sviđaju mi se sve predstave Nižnjeg Novgorodskog pozorišta komedije uz učešće divnog umjetnika V.P. Kondratieva. |
Tv emisije. | Jako volim da gledam kanal „Kultura“, pravoslavni kanal „Slovo“. Trudim se da ne propustim "Itogi" sa Dmitrijem Kiselevim na kanalu "Rusija". |
Periodika | Pretplatnik sam dugi niz godina "Ruske novine". U svakom gradu koji posjetim, uvijek idem u knjižare, a prvo odjeljenje koje posjetim je odjeljenje metodičke literature o pedagogiji i metodici nastave. |
Šta mogu učiniti da se pokažem na sceni? | Improvizacija na sceni nije za mene. Uz unaprijed pripremljen i promišljen nastup na sceni osjećam se samopouzdano. |
Hobi | Putovanja. Danas je moderno reći da su ti hobi putovanja. Ali malo ko od ovih „putnika“ može se pohvaliti da vidi ljepote svoje rodne zemlje. Ja sam patriota i za svako putovanje u inostranstvo više bih voleo putovanje na zanimljiva, zavičajna mesta: u oblasti Nižnji Novgorod - jedinstveno jezero Vad, gde je J. Cousteau snimao film, selo Katunki sa neverovatno lepom crkvom Sv. Rođenje Bogorodice; u Rusiji - gradić Gorjačij Ključ sa lekovitom rekom sumporovodonikom, svetim srebrnim izvorima Neberždaja... Ovaj spisak mogu da nastavim još dugo. Drugi hobiji su mi ručni radovi i kuvanje. Po rečima mojih najmilijih, to je ono čime se mogu pohvaliti. |
Šta očekujete od učešća na takmičenju? "Nastavnik godine 2014" profesionalne aktivnosti i privatni život? | Nominacija za učešće na ovako ozbiljnom takmičenju je povjerenje tima u kojem radim i ponosan sam na to, za mene je ovo već veliki uspjeh. U svojim profesionalnim aktivnostima očekujem puno pozitivnih emocija od takmičenja, nove ideje u radu, nova poznanstva sa zanimljivim ljudima koji se bave pedagogijom. |
Lična adresa web stranice na internetu | http://site/pinchuk-irina-vladimirovna" |
Pregled:
Esej "Moja pedagogija".
Ako idete kod djece bez srca, lekcija se neće održati. Morate otvoriti svoje srce. I... da inspirišem nekoga kome je to potrebno. Inspirirajte vjerom u njega. Takva pedagogija je moguća, realna je i ne zavisi od okolnosti.”
Sh. A. Amonashvili
U mom djetinjstvu, moja baka je sanjala da postane „učiteljica“, za koju je imidž inteligentne, obrazovane žene bio povezan s vrijednom i prosperitetnom budućnošću.
Za mnoge sadašnje nastavnike, priča o njihovoj strasti prema profesiji počela je sa omiljenim profesorom u školi. Ali sam se bojao škole. Našavši se, voljom sudbine, u klasi dece visokih gradskih funkcionera, ja, ćerka usamljenog crtača, osećala sam se kao izopćenik...
Moja idealna učiteljica bila je Nina Fedorovna Rusanova, nastavnica matematike. Talentovana, inteligentna, stroga, poštena, snagom svog znanja plenila je učenike. Upravo je taj učitelj pronašao put do mog srca, natjerao me da povjerujem u sebe, zainteresovao me za predmet, naučio me strpljenju i sposobnosti praštanja.
Postalo mi je lako studirati i, nakon što sam završio školu sa dobrim certifikatom, odabrao sam matematiku kao svoju specijalnost. Nisam planirao da postanem učitelj. Ali zbog obavezne nastavne prakse, opet sam došao kod svog omiljenog učitelja i tada sam već bio fasciniran školom.
Od tada je prošlo 25 godina. Moje bake, čiji je san bilo suđeno da se ostvari, i mog voljenog učitelja, čije su jednostavne istine humane pedagogije za mene postale zlatni ključ srca mojih učenika, više nisu na ovom svijetu.
Odgajati matematički obrazovanu osobu, uz korištenje humanih metoda, ideal je kojem težim kao nastavnik matematike.
U obrazovnom procesu objektivno nastaje kontradikcija između kolektivnih oblika učenja i individualne prirode sticanja znanja, vještina i sposobnosti. Ova kontradiktornost je postala polazna tačka za potragu za „mojom pedagogijom“ -pedagogija traženja efikasnih načina diferenciranog pristupa svakom učeniku kako bi učenje bilo kreativno, zadovoljavajući karakteristike ličnosti svakog djeteta.
Matematika zauzima posebno mesto u sistemu nauka. Logička rigoroznost i koherentnost zaključaka specifičnih za matematiku osmišljena je da kod učenika neguje opštu kulturu mišljenja, značajno proširuje njihove vidike i podiže opšti kulturni nivo.
Učenje matematike je kreativan proces, donosi radost u komunikaciji sa učenicima, čini da vjerujete da je svaki od njih individualna, jedinstvena osoba.
Tokom višegodišnjeg rada u školi, uvjerio sam se da nema nesposobnih učenika, ali da ima učenika koji su izgubili interesovanje za matematiku kao nauku. A prvi korak u prevazilaženju ovog problema je ljubazan odnos nastavnika prema učeniku. Važno je svakom djetetu dati priliku da se izrazi, da osjeti svoj uspjeh, doduše mali, ali na vrijeme primijećen i odobren.
Učitelj mora vjerovati da su sva djeca sposobna i uspješna. Tek tada može postići svoj cilj. A ako nema rezultata, onda razlog treba tražiti, prije svega, u učitelju, u njegovim neuspješnim metodama.
V. A. Sukhomlinsky, koji je bio prvi učitelj koji je niske rezultate u učenju objasnio ne prirodnom osrednjošću djece, već primitivnim, zanatskim metodama nastave, napisao je: „Ovo je strašna opasnost - nerad za stolom... To uništava moral, osakati čovjeka... Svi naši planovi, traganja i konstrukcije se pretvaraju u prah ako učenik nema želju da uči.”
Važno je da se u kreativnom procesu nastave matematike, a samim tim i vaspitanja učenika, stvore uslovi kada su nastavnik i učenik zajedno u zajedničkoj potrazi za znanjem, kada nema mjesta ponižavanju i potiskivanju djetetove ličnosti.
A da bi učenika natjerao da razmišlja, stvara, stvara, neophodan je kreativan pristup svakoj lekciji. I danas riječi K. D. Ushinskog nisu izgubile na važnosti: „Talenat učitelja, kao majstora, otkriva se kada, na svakoj lekciji, uspije da zarobi dijete u svijet nepoznatog, da ga toliko zainteresuje da on sam želi da nauči nešto novo, da reši problem koji mu je stavljen."
Ja sam srećan učitelj. Jer svaki dan, odlazeći na posao, znam da me pred vratima škole čekaju divne kolege koje će podržati i pomoći, čekaju moji učenici - moji drugovi i moji učitelji, moja Vjera, Nada i Ljubav.
Pregled:
Da biste koristili pregled, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com
Pregled:
Ljepota pedagoške vještine.
(utisci o takmičenju „Učitelj godine – 2014“ u gradu Nižnji Novgorod)
Saznavši u novembru od uprave škole da me je nastavno osoblje u kojem sada radim nominovalo za konkurs pedagoške izvrsnosti „Učitelj godine 2014.“, naravno, bio sam prijatno iznenađen i zabrinut – Šta da pokažem? O čemu razgovarati? Kako ne izneveriti školu koja se već proslavila u regionu kao „kovanica“ pobednika regionalne etape ovog takmičenja 2011, 2013.. I počeo sam da se pripremam……
Nakon što sam uspješno prošao opštinsku fazu takmičenja i pobijedio u regiji Nižnji Novgorod, postao sam učesnik gradske faze takmičenja „Učitelj godine 2014.“.
Konkurs je počeo u februaru pripremom i predajom prezentacijskih materijala, koji su odražavali moju nastavničku karijeru, viziju smisla rada nastavnika u eseju „Moja pedagogija“, rezime treninga na ovu temu i generalizaciju nastavničko iskustvo već odbranjeno na opštinskom nivou.
Osim toga, stručna komisija je ocjenjivala sadržaj popularnih metodoloških razvoja i nivo interaktivne komunikacije sa lične web stranice, čije je prisustvo bilo obavezno za učesnike takmičenja.
Sredinom marta, na bazi opštinske budžetske obrazovne ustanove Srednja škola br. 22 Nižnjenovgorodskog okruga grada, učesnici takmičenja su održali otvorene lekcije.
Izvođenje 30-minutnog obrazovnog časa u drugoj školi, o „čudnoj“ djeci, u prisustvu stručnog, kompetentnog žirija – nije bilo lako ni meni, učiteljici sa 26 godina iskustva.
Detaljna samoanaliza časa, detaljna analiza sprovedenog treninga od strane ljubaznog, ali principijelnog žirija zahtevali su od nastavnika poznavanje osnova pedagogije i savremenih obrazovnih tehnologija, kao i sposobnost da opravda svoj izbor pedagoških tehnika i metoda.
Priznajem da mi je ova faza takmičenja bila najvažnija – samo sam tu mogla pokazati kakav sam učitelj, kako i šta mogu da predajem. Ovdje sam bio „u svom elementu“, jedino sam tu mogao čuti mišljenja metodičara i predmetnih stručnjaka o ispravnosti odabranog načina prezentovanja nastavnog materijala.
Svaki nastavnik zna da uspjeh svakog časa, a posebno otvorenog, u velikoj mjeri zavisi od razreda sa kojim radite.
Zasluga škole broj 22 u kojoj su se održavali takmičarski časovi, njihovi učenici su bili najbolji. Lepo vaspitani, obrazovani, samouvereni i druželjubivi, na početku časa su mi ulili poverenje da će lekcija biti uspešna. I posle mojih reči "Hvala vam na lekciji, djeco!" Njihovim aplauzom kao odgovorom, kako kažu, "oduvao" je ne samo mene, već i članove žirija.
I u ime svih učesnika takmičenja, želim da se zahvalim upravi škole broj 22 grada Nižnjeg Novgoroda na promišljenoj, pažljivo organizovanoj pripremi i održavanju dve etape „Učitelj godine 2014”, a posebno direktoru škole Prolazniku Alekseju Kuzmiču i šefici obrazovnog odeljenja Eleni Igorevnoj Ponomarjovoj.
Treća etapa ovog uzbudljivog takmičenja u pedagoškim veštinama bio je okrugli sto učesnika takmičenja i najboljih predstavnika gradske nastavne zajednice na temu „Moj doprinos razvoju i očuvanju kulturnog nasleđa grada Nižnjeg Novgoroda“ da se poklopi sa Godinom kulture koju je predsednik proglasio 2014. godine u Rusiji.
Osam najboljih nastavnika u gradskim četvrtima govorilo je o svom radu na očuvanju i razvoju povijesnih i kulturnih vrijednosti regije Nižnji Novgorod i o onim pedagoškim otkrićima u tom pravcu koji rad nastavnika čine efikasnim i privlačnim.
Kako je bilo zanimljivo! Zavičajni turizam istorijskim mestima regije Nižnji Novgorod i očuvanje Volge kao simbola Rusije, vaspitanje tolerancije kao glavne kvalitete kulturne osobe i očuvanje ekološkog okruženja našeg istorijskog grada, klupski rad u školi o istoriji Kremlja Nižnji Novgorod i podučavanju dece osnovama narodnih zanata...
Pedagoška otkrića mojih kolega jednostavno su izazvala divljenje njihovim profesionalnim talentom.
O radu koji radim na očuvanju kulturne baštine govorio sam na nastavi matematike, u vannastavnim aktivnostima iz predmeta i, naravno, u obrazovno-vaspitnom radu.
Prvog aprila u Centru za razvoj kreativnosti dece i mladih „Sazvežđe“ održano je finale ovog jubilarnog (po deseti put) takmičenja najboljih učitelja grada. master class” naših pedagoških vještina.
A oni, svjetiljke naše profesije, znaju sve njene zamršenosti, što znači procjenu kompetencije nastavnika u poznavanju predmeta, i sposobnosti da učenicima prenese edukativni materijal, i da im ne dosadi, i kvalitetu rada. Prezentacija koja prati priču učesnika takmičenja biće ocenjena veoma principijelno i strogo.
I počelo je ovo divno putovanje u svijet školske nauke.
Sa divljenjem sam gledao kako moji divni "suparnici" izvode divne lekcije sa bine, tjerajući cijelu publiku ili da se prisjeti definicije učitelja po Konfučiju, ili da sa zanimanjem prati hemijske eksperimente koji su izvedeni pred brojnim gledalaca.
U sali nije bilo nikoga ko je ostao ravnodušan ni na lekciju o lutki za gniježđenje iz Nižnjeg Novgoroda, ni na priču o časovima tehničke kreativnosti, te majstorske tečajeve o kompjuterskim fobijama, o očuvanju ekologije planete i obrazaca povijesnih događaji su dobili zasluženo visoke pohvale žirija i dugotrajan aplauz u dvorani.
Moj majstorski čas se zvao “Poezija na časovima matematike”. Naravno, svaki javni nastup je uzbudljiv, ali čim sam počeo da čitam pesme, koje volim da uključim na časove matematike, kao ilustracije suvoparnih matematičkih pojmova i formula, zaboravio sam to na takmičenju...
Pjesme su tekle, muzika je zvučala, a ja sam imao pravo zadovoljstvo u komunikaciji sa publikom, koja je zajedno sa mnom pjevala Jesenjinovu romansu, prevedenu na jezik brojeva, naučila napamet Pitagorinu teoremu o rimovanju i razmišljala o smislu života, zvučala u pjesmi o sinusnom talasu.
....Svjetla na bini sale su se ugasila, a sve riječi čestitke upućene nastavnicima koji su govorili su izgubljene. Učesnici takmičenja su otišli kućama, svaki pobjednik u svojoj kategoriji. I još uvijek sam impresioniran ovim vatrometom ljepote nastavnog rada i počinjem da se pripremam za regionalno takmičenje na kojem sam nominiran kao pobjednik gradske etape, a sanjam da vidim još upečatljivije primjere strasti prema profesiji kojoj sam posvetio ceo život.
Glavni supervizor takmičenja Jon Ola Sand odgovarao je na pitanja o tome šta je Evrovizija danas, kako sam Ola Sand vidi takmičenje, o proširenju takmičenja i o predstojećem takmičenju u Lisabonu koje će se održati 2018. godine.
- Šta je, po vašem mišljenju, trenutno takmičenje za pesmu Evrovizije?
Vjerujem da je ovo grandiozan kulturni događaj, sa dugom istorijom i jedinstvenom, provjerenom sposobnošću da ujedini ljude širom Evrope i šire. Evrovizija, iz godine u godinu, uspešno okuplja umetnike iz različitih zemalja na jednoj bini. To je ono na šta sam jako ponosan i što volim u ovom takmičenju, a znam da ta ista osjećanja dijele i svi članovi EBU-a koji učestvuju na prvenstvu pjesama.
- Šta za tebe znači Evrovizija?
U potpunosti podržavam osnovnu ideju Evrovizije, a to je organizovanje kulturnog događaja na kojem talentovani umjetnici iz cijelog svijeta mogu demonstrirati svoje vještine milionskoj publici. Ovo je kulturni fenomen koji zadivljujuće ujedinjuje u jednu cjelinu ne samo naše zajedništvo, već i naše različitosti. Svaki umetnik koji se pojavi na bini Evrovizije, bilo da je „zvezda” ili početnik, dobija ogromnu pažnju i organizatora i publike, što izvođaču pruža jedinstveno iskustvo. Za nas su svi umjetnici jednaki i uvijek se trudimo da se za svakog od njih stvore svi potrebni uslovi.
- Mislite li da je Evrovizija dostigla vrhunac svog potencijala?
Nivo emisije kontinuirano raste iz godine u godinu od osnivanja takmičenja, s vremena na vrijeme vršimo određena prilagođavanja, a svake godine se pojavljuju nove tehnologije. Evrovizija je prešla put od malog showa koji se sastoji od jednog finala sa 18 do 20 učesnika, do događaja koji traje čitavu nedelju i uključuje tri pune emisije sa učešćem ne manje od 42 takmičara. Tokom svoje duge istorije, Evrovizija je pretrpela ogromne promene. Broj učesnika je stalno rastao, potpuno smo promenili muzičku komponentu takmičenja, ukinuli orkestar, što nam je omogućilo da značajno podignemo nivo takmičenja i učinimo ga modernijim. Uveli smo stručni žiri koji će ocjenjivati sve prijave, što nam je omogućilo da takmičenje podignemo na novi nivo. Stoga smatram da imamo dobru osnovu za dalji razvoj, potencijal takmičenja još nije iscrpljen, imamo još mnogo toga da uradimo. Korak po korak nastavićemo da razvijamo Evroviziju.
- Nazad u emisiju... Kako ide dan supervizora Jona Ola Sanda?
Održavanje ove pozicije je, prije svega, ogromna odgovornost, ali sa mnom radi odličan tim. Imamo posebnu radnu grupu koja se zove Referentna grupa, koja se sastaje sedam puta godišnje i pomno prati sve pripreme. Tako da nisam sam u svom poslu, i uvijek mogu sve kontrolirati, ostajući u kontaktu sa svim učesnicima i predstavnicima EBU-a. Ja lično pažljivo pratim tok događaja. Odobravam sve što se tiče samih emisija. Pazim da sve bude urađeno na vrijeme. Može se reći da počinjem s pripremama za novo takmičenje odmah nakon što pobjednik postane poznat. Bio sam u Portugalu mnogo puta ranije i radio sam sa lokalnim organizacionim timom kako bih osigurao da će dati sve od sebe da takmičenje održe po najvišim standardima.
- Šta možete očekivati od predstojećeg takmičenja za Pesmu Evrovizije 2018?
Sada smo u fazi formiranja profesionalnog tima organizatora, želimo da okupimo najkreativniji tim. Kada se tim u potpunosti formira, moći ćemo da vam kažemo više o tome čime će vas Evrovizija iznenaditi sledećeg maja. Još je prerano govoriti, ali uvjeravam vas da portugalski tim strastveno radi na tome da popuni konkurenciju kako bi kroz emisiju mogli prikazati Portugal i sebe na najbolji mogući način, a u isto vrijeme, što je više moguće .
odgovaraju nivou Evrovizije i njenim vrednostima. Ovo je ljepota Evrovizije, obilazi sve krajeve Evrope, upija nove ukuse i stiče nove nijanse, a siguran sam da ni naredna godina neće biti izuzetak.
- Kako se planira promocija Evrovizije na novim tržištima kao što su Severna Amerika i Azija?
Već smo pokrenuli novi projekat u Aziji, zajedno sa našim australijskim partnerom SBS, koji takođe učestvuje na glavnom takmičenju Evrovizije. S njima radimo na takmičenju sličnog formata u Aziji. Pored toga, emitujemo Evroviziju i na nekoliko tržišta u regionu, Australija je jedno od njih, Kina, Novi Zeland emituje Evroviziju, au SAD imamo ugovor sa emiterom Viacom, koji takođe emituje takmičenje u SAD. Osim toga, razmišljamo o stvaranju američke verzije Eurosonga, iako još nismo postigli konsenzus po tom pitanju. Ovo je dugoročna strategija koja će nam omogućiti da vidimo koliko se eurovizijski brend može proširiti daleko izvan Evrope.
- Da li se očekuju promjene u sistemu glasanja?
Mislim da se sistem glasanja neće promijeniti. Prije nego što smo odlučili promijeniti sistem glasanja 2016. godine, testirali smo ga više puta kako bismo bili sigurni da je pošten i pošten. Razgovarali smo o tome sa svim učesnicima nekoliko puta kako bismo bili sigurni da su razumjeli sve promjene. Dakle, to je bio vrlo pedantan proces, koji je, po našem mišljenju, bio uspješan. Mislim da smo napravili veliki iskorak u smislu intenziteta završnog dijela emisije. Prethodnih godina, već u početnoj fazi glasanja bilo je lako razumjeti i predvidjeti ko će biti pobjednik. Sada smo, naprotiv, uspjeli osigurati da intriga ostane do posljednjeg trenutka, a ovo je veliki uspjeh za televizijske producente. Ovakva bi trebala biti televizija. Intriga mora ostati do samog kraja.
Imam mnogo omiljenih takmičara i to zavisi od konkretne godine, jer mnogi umetnici predstavljaju određenu eru, a u to vreme to deluje fantastično. Imam neverovatna sećanja kako sam kao dete gledao takmičenje u godini pobede grupe ABBA, koja je jednostavno revolucionisala muziku, i tada je njihov nastup delovao kao nešto izvanredno. Ako sada gledate njihov nastup, možda vam se ne čini posebno posebnim, ali za ono vrijeme bio je vrlo neobičan. Od tada su se eurostudije mijenjale mnogo puta, ali ne odjednom, već postepeno.
- I za kraj, šta biste poručili brojnim fanovima Evrovizije?
Želio bih reći da je sjajno imati tako ogromnu bazu obožavatelja. Ova moćna podrška dodaje toliko novih nijansi konkurenciji iz godine u godinu. Eurofans putuju iz jedne u drugu prestonicu Evrovizije iz godine u godinu, postajući sastavni deo svake emisije. Evrovizija ne bi bila to što jeste bez tako značajne podrške fanova. Mogu samo reći da mi je jako drago što imamo toliko vjernih fanova koji prate takmičenje dugi niz godina, odlično je i što njihov broj stalno raste, podržavaju nas, ponekad nas kritikuju, ali uvijek toliko daju takmičarska ljubav i emocije.
Tatiana Saenko
Ove godine sam učestvovao na opštinskom takmičenju “Profesionalna izvrsnost nastavnog osoblja obrazovnih ustanova ZATO Aleksandrovsk - 2013.” Bilo je 5 nominacija: „Učitelj godine“, „Najkul razred“, „Učitelj godine“, „Debi“, „Srce dajem deci“.
Takmičenje se odvijalo u četiri faze:
1. Kreativna samoprezentacija “Ja i djeca” (7 min)
2. Iskustvo u nastavi (15 min)
3. Lekcija
4. Roditeljski sastanak (20 min)
Dodatni događaji:
Majstorska klasa (20 min)
"Okrugli stol"
Pripremajući se za ovako važan događaj, nisam razmišljao o rezultatima. Bilo je potrebno adekvatno predstaviti svoj rad. Tokom čitavog perioda govorila sam sebi: „Samo širim svoje iskustvo. I to je to.”
Kada sam došao na generalne konsultacije, tek tada sam shvatio u kakvu ozbiljnu stvar ću se baviti. I na pitanje "zašto vam treba ovo takmičenje?" Odgovorio sam "Ne znam."
Brige i brige su odavno iza nas, ali kakve je utiske na vas ostavilo takmičenje?
Prilikom učešća na takmičenju najvažnije je samopouzdanje, ali ono uvek negde „otiđe“, i uzbuđenje, drhtanje u nogama i u glasnom napadu. Teško je prvi put izaći na scenu kada te stotine očiju gleda, žiri te ocjenjuje, tvoje kolege zabrinute, rivali gledaju, a moraš ostati na nogama i reći svoju prvu riječ u mikrofon.
Bila sam jako zabrinuta zbog podučavanja nepoznate grupe djece, bez pripreme. Djeca su, zahvaljujući njima, pokazala svoju najbolju stranu.
Najteži događaji za mene su bili roditeljski sastanak i majstorski kurs. Tema je data za 1 sat i izabrani su „roditelji“ od prisutnih u sali, a održan je i majstorski kurs sa učenicima 11. razreda. Nastavnicima je bilo lakše, ali meni, učiteljici, teško i neobično.
Svi učesnici su odlično pokazali svoje kreativne profesionalne sposobnosti. Nakon svakog takmičarskog zadatka, brinuo sam da li sam sve uradio, pokazao, rekao.
Bilo je veoma uzbudljivo izaći na binu na završnoj ceremoniji.
Postala sam pobjednik u kategoriji „Učitelj godine“ i bilo mi je veoma drago vidjeti radosna lica direktora i mojih djevojčica, jer su mi pomagale u svemu i ulijevale povjerenje.
Faze takmičenja:
1. Kreativna prezentacija (Iskustvo u nastavi. 5 min)
2. Pedagoški događaj sa djecom (20 min)
3. Majstorska klasa (20 min)
4. Okrugli sto
Učestvovalo je 18 nastavnog osoblja iz predškolskih obrazovnih ustanova u regionu. Dobrim rezultatom smatram to što sam bio jedan od tri finalista u kategoriji „Vaspitač u predškolskoj obrazovnoj ustanovi“. Dobio sam sertifikat o učešću i poklon - štampač, i mnogo toplih reči mojih takmičara i njihovih kolega. Nismo dobili diplomu, što piše u pravilniku o konkursu (Zašto? Ne znam).
Sumirajući svoje utiske, želio bih reći da učešće na prošlim takmičenjima za mene definitivno nije bilo beskorisno.
Ako se uporedite sa onim ko sam bio i ko sam postao, onda dolazi do značajnih promena. Zahvaljujući ovom takmičenju, stekla sam sigurnost u sebe.
Želio bih da vam kažem veliko hvala na ukazanom poverenju, podršci i pomoći u pripremi za takmičenje. Bez dobre, obrazovane, prijateljske, odgovorne grupe za podršku, ništa ne bi funkcionisalo. Hvala vam drage kolege i drage djevojke!
I u zaključku, želio bih reći, ako vam se ponudi da učestvujete na takmičenjima profesionalnih vještina, sudjelujte! Ovo je dobra prilika da testirate sebe, ko ste i za šta ste sposobni. Videćete i osetiti ko radi pored vas (verujte, konkurencija to dobro pokazuje). I, naravno, ovo je veliki plus za certifikaciju! Sretno!