6~7세 어린이의 언어 발달. 나이든 미취학 아동의 일관된 언어 발달

“소리, 단어, 문장이란 무엇입니까?”

표적: 단어의 소리와 의미적 측면에 대한 어린이의 생각을 명확히 합니다.

한 어른이 이렇게 묻습니다. “무슨 소리를 아세요? (모음 - 자음, 단단한 - 부드러움, 유성 - 무성음.) 단어 부분의 이름은 무엇입니까? (음절.)... 테이블이라는 단어는 무엇을 의미합니까? (가구 품목.)".
- 우리를 둘러싼 모든 것에는 고유한 이름이 있고 의미가 있습니다. 그렇기 때문에 우리는 “그 단어는 무엇을 의미(또는 지정)하는가?”라고 말합니다. 단어는 주변의 모든 물체, 이름, 동물, 식물의 소리와 이름을 지정합니다.
- 이름은 무엇입니까? 우리는 어떻게 서로 구별합니까? 이름으로. 부모님, 친척, 친구의 이름을 말하세요. 우리 집에는 고양이와 개가 있어요. 그들의 이름은 무엇입니까? 사람에게는 이름이 있고, 동물에게는... (별명)이 있습니다.
각각의 것에는 고유한 이름과 제목이 있습니다. 주위를 둘러보고 말해보자: 무엇이 움직일 수 있을까? 어떻게 들릴까요? 너는 무엇에 앉을 수 있니? 잠? 타다?
- 왜 "진공청소기", "줄넘기", "비행기", "스쿠터", "고기 분쇄기"라고 부르는지 생각해 보세요. 이 단어에서 왜 필요한지 분명합니다.
- 각 문자에는 고유한 이름도 있습니다. 당신은 어떤 글자를 알고 있나요? 글자는 소리와 어떻게 다릅니까? (편지를 쓰고 읽고 소리가 발음됩니다.) 글자에서 음절과 단어를 추가합니다.
- 모음 소리 "a"(Anya, Andrey, Anton, Alyosha)로 시작하는 어린이 이름을 알려주세요. Ira, Igor, Inna라는 이름은 어떤 소리로 시작됩니까? 단단한 자음(Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) 또는 부드러운 자음(Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba)으로 시작하는 이름을 선택하십시오.
- 우리는 단어를 가지고 놀면서 그 단어가 무엇을 의미하는지, 어떻게 들리는지, 어떤 소리로 시작하는지 알아봅니다.

"더 정확하게 말해봐"

표적: 일관된 내러티브 스토리에서 단어 사용의 정확성을 개발합니다.

내 말을 들어보세요. 내가 머무는 곳에서는 당신이 나를 도와줄 것입니다. 단어를 선택하고 문장을 작성하세요.

옛날 옛적에 바람, 바람, 바람의 세 형제가있었습니다. 바람이 말한다: “내가 가장 중요해요!” 어떤 바람일까요? (강하고, 날카롭고, 성급하고, 차갑습니다...) Vetrishche는 그의 형제의 의견에 동의하지 않았습니다. "아니요, 제가 가장 중요합니다. 제 이름은 Vetrishche입니다!" 어떤 종류의 바람? (강력하고, 화나고, 가혹하고, 차갑습니다.) Little Breeze는 그들의 말을 듣고 "나는 무엇인가? "라고 생각했습니다. (가벼움, 온화함, 유쾌함, 다정함...) 형제는 오랫동안 논쟁을 벌였지만 아무 것도 알아내지 못했습니다. 그들은 그들의 힘을 측정하기로 결정했습니다. 바람이 불기 시작했습니다. 무슨 일이에요? (나무가 흔들리고 풀이 땅에 구부러졌습니다.) 바람은 무엇을 했습니까? (불고, 서두르고, 흥얼거리고, 투덜거렸습니다.) 바람이 불었습니다. 그는 무엇을 하고 있었나요? (세게 불고, 울부짖고, 울부짖고, 빠르게 돌진했습니다.) 그 후에 무슨 일이 일어났나요? (나무 가지가 부러지고 풀이 죽고 구름이 몰려오고 새와 동물이 숨었습니다.) 그리고 바람이 불었습니다. 그는 무엇을 하고 있었습니까(부드럽고 다정하게 불고, 바스락거리는 나뭇잎, 장난, 나뭇가지 흔들기). 자연에서는 무슨 일이 일어났나요? (나뭇잎이 바스락거리고 새들이 노래하기 시작하여 시원하고 쾌적해졌습니다.)

바람, 산들 바람 또는 바람에 관한 동화를 생각해보십시오. 이 모든 것에 대해 한 번에 이야기할 수 있습니다. 동화 속 그들은 누구일까요? (형제, 라이벌, 친구, 동지.) 그들은 무엇을 할 수 있습니까? (친구를 사귀고, 힘을 측정하고, 논쟁하고, 이야기하십시오.)

"소리를 찾아라"

표적: 1음절과 2음절로 이루어진 단어를 찾아보세요.

1음절과 2음절로 이루어진 단어를 찾아보세요. "닭"이라는 단어에는 몇 음절이 있습니까? ( "딱정벌레"라는 단어는 한 음절, "모피 코트", "모자", "두꺼비", "울타리", "헤론"- 2 개, "닭"- 3 개로 구성됩니다.)
- 같은 소리로 시작하는 단어는 무엇입니까? 이 소리의 이름을 지정하십시오.
( "모자"와 "모피 코트"라는 단어는 "SH"라는 소리로 시작하고 "딱정벌레"와 "두꺼비"라는 단어는 "Zh"라는 소리, "울타리", "성"이라는 단어는 "라는 소리로 시작합니다. Z”, 단어 “chicken” , “heron” - 소리 “C”에서 유래.)
- "P"(당근, 포도, 배, 복숭아, 석류, 건포도), "Pb"(고추, 순무, 무, 귤, 체리, 살구), "L"(가지, 사과), 층층나무), “L”(라즈베리, 레몬, 오렌지, 자두).

"그림-바구니"

표적: 세 음절로 구성된 단어를 찾고, 비슷하게 들리는 단어를 선택하세요.

어른은 아이와 함께 그림, 로켓, 개구리를 묘사한 그림을 살펴봅니다.
- "그림", "개구리", "로켓"이라는 단어에는 몇 음절이 있습니까? (삼.)
- "그림"(바구니, 자동차), "개구리"(베개, 욕조), "로켓"(사탕, 커틀릿), "헬리콥터"(비행기), "자작나무"(미모사)와 같은 단어와 유사한 단어를 선택하세요. .
- 개구리는 무엇을 하고 있나요(점프, 수영), 로켓은 무엇을 하고 있나요(비행, 돌진), 그림은 무엇을 하고 있나요(매달기)?
아이는 모든 단어를 발음하고 각 단어에는 세 음절이 있다고 말합니다.

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"주변에 무엇이 보이나요?"

표적: 물건의 이름에 대한 아이들의 생각을 명확히 해줍니다.

주변에 보이는 물건의 이름을 말해 보세요. 한 개체를 다른 개체와 어떻게 구별합니까? (그들은 테이블에 앉아 공부하고, 먹고, 의자에 앉는다.)
- 두 명의 소녀가 당신 앞에 서 있다면 둘 다 빨간 드레스를 입고 흰색 리본을 달고 있습니다. 어떻게 구별하나요? (이름으로.)
- "공", "인형", "펜"이라는 단어는 무엇을 의미합니까?
- 내 손에는... 펜이 있어요. 그들은 그것으로 무엇을 하고 있나요? (그들은 씁니다.) 문에도 손잡이가 있습니다. 왜 이 물체들을 같은 단어로 부르는가? (손으로 잡고 있습니다.) 이 물건을 나타내는 "손잡이"라는 단어는 무엇을 의미합니까? (그들은 그것으로 씁니다.) "손잡이"라는 단어는 무엇을 의미합니까 (문 손잡이를 가리킴)? (“그들은 그것으로 문을 열고 닫습니다.”)
- 아무 의미도 없는 단어를 말할 수 있나요? Irina Tokmakova의 시 "Plim"을 들어보세요.

숟가락은 숟가락이다. 그리고 나는 한 마디를 떠올렸다.
수프는 숟가락으로 먹습니다. 재미있는 단어 - plim.
고양이는 고양이다. 다시 반복합니다 -
고양이에게는 일곱 마리의 새끼 고양이가 있습니다. 플림, 플림, 플림.
걸레는 걸레입니다. 여기서 그는 점프하고 점프합니다-
걸레로 테이블을 닦을게요. 플림, 플림, 플림.
모자는 모자입니다. 그리고 그건 아무 의미도 없어
나는 옷을 입고 갔다. 플림, 플림, 플림.

아무 의미도 없는 단어를 생각해 보세요(tram-tatam, tuturu).

"어느 쪽인지 말해 보세요"

표적: 사물과 행동의 표시 이름을 지정합니다. 형용사와 동사로 말을 풍부하게 합니다. 의미가 가까운 단어를 선택하세요.

어떤 주제에 대해 이야기하고 싶을 때, 그것이 무엇인지, 어떤 단어를 사용합니까?
- M. Shchelovanova의 시 "아침"을 들어보세요:

오늘 아침은 어떤가요? 오늘은 태양이 없을 것이다
오늘은 나쁜 아침입니다. 오늘은 해가 하나도 없을 것입니다.
오늘은 지루한 아침, 오늘은 우울할 것,
그리고 비가 올 것 같습니다. 회색, 흐린 날.
- 아침이 왜 안 좋은가요? - 왜 태양이 없을까요?
오늘은 좋은 아침이에요 아마 햇빛이 있을 거예요
오늘은 기분 좋은 아침이에요 분명 해가 뜰 거예요
그리고 구름은 사라집니다. 그리고 시원한 파란색 그림자.

이 시는 무엇을 말하고 있는 걸까요? (맑고 흐린 아침에 대해.) 시에서 첫날에 대해 말했듯이 어떤가요? (우울함, 회색.) 오늘에 대해 다른 말로 어떻게 말할 수 있습니까? 의미가 비슷한 단어(비, 슬픔, 지루함, 불친절함)를 선택하세요. 아침이 화창하다면, 아침이 어떤 것인지 달리 어떻게 말할 수 있겠습니까? 의미가 가까운 단어를 선택하세요(쾌활함, 즐겁다, 파란색,
클라우드 없음). 또 무엇이 우울할 수 있겠습니까? (기분, 날씨, 하늘, 사람.) 무엇이 맑을 수 있습니까?
-사람이하는 일, 이 물건이나 저 물건으로 무엇을 할 수 있는지 설명하는 단어도 있습니다. 사람이 눈살을 찌푸리면 어떻게 다르게 말할 수 있습니까? (슬프다, 슬프다, 속상하다, 불쾌하다.)
-그리고 의미를 완전히 정확하게 표현하지 못하는 단어나 표현도 있습니다. 나는 다른 아이들이 “아빠, 속삭이듯 가세요”, “누나를 깨웠어요”, “신발을 뒤집어 신었어요”라고 말하는 것을 들었습니다. 그런 말이 가능할까요? 어떻게 정확하게 말해야 할까요?

"정확한 단어를 찾아보세요"

표적: 아이들에게 사물, 그 특성 및 행동의 이름을 정확하게 지정하도록 가르치십시오.

내가 말하는 물건이 무엇인지 알아보세요. "둥그스름하고, 달콤하고, 붉게 생긴 - 그게 뭐죠?" 품목은 맛뿐만 아니라 크기, 색상, 모양도 서로 다를 수 있습니다.
- 내가 시작하는 것을 다른 말로 완성하세요: 눈은 하얗고, 차갑습니다... (또 ​​뭐죠?) 설탕은 달고, 레몬은... (신맛). 봄에는 날씨가 따뜻하고, 겨울에는... (춥습니다).
- 방에 있는 둥근 것, 높은 것, 낮은 것의 이름을 말해 보세요.
- 어떤 동물이 어떻게 움직이는지 기억하세요. 까마귀... (파리), 물고기... (수영), 메뚜기... (점프), 뱀... (기어). 어떤 동물이 목소리를 내나요? 수탉...(까마귀), 호랑이...(포효), 쥐...(삐걱거리는 소리), 소...(무스).
- D. Ciardi의 시 "The Farewell Game"에서 의미가 반대되는 단어를 찾도록 도와주세요.

내가 한 마디 높게 말할게, 내가 너에게 한 마디 겁쟁이에게 말할 것이다.
그리고 당신은 대답할 것입니다... (낮음). 당신은 대답할 것입니다... (용감한 사람).
멀리서 말할게 이제 시작을 말할게 -
그러면 당신은 대답할 것입니다... (닫기). 글쎄요, 대답해 보세요... (끝).

이제 반대 의미를 가진 단어를 생각해 낼 수 있습니다.

"저 높은"

표적: 사물을 비교하고 반대 의미를 가진 단어를 찾는 방법을 배웁니다.

이 게임에서는 키가 큰 크리스마스 트리, 긴 연필, 넓은 리본, 깊은 수프 접시, 소녀의 쾌활한 얼굴(웃거나 웃는), 더러운 옷을 입은 소년 등 사진을 선택해야 합니다. 작은 크리스마스 트리, 짧은 연필, 좁은 리본, 소녀의 슬픈 얼굴, 깨끗한 옷을 입은 소년, 작은 접시(그림 5).
- 사진을보고. 반대 의미를 가진 단어를 말해보세요. 비슷한 얼굴과 사물이 어떻게 다른지 말해 보세요.
높음-낮음(크리스마스 트리-크리스마스 트리), 길다-짧음(연필), 넓음-좁음(리본), 슬프다-밝음(소녀의 얼굴), 깊음-얕음(접시), 깨끗함-더러움(소년).
다음 사진에는 큰 집과 작은 집, 강은 개울, 딸기는 딸기가 있습니다.
- 이 그림에서 무엇을 보는지 말해주세요. 반대 의미를 가진 단어로 문장을 만들어보세요. (“큰 집과 작은 집을 그렸습니다.” “강은 깊으나 냇물은 얕습니다.” “딸기는 크지만 산딸기는 작습니다.”)
- Silva Kaputikyan의 시 "Masha is eating lunch"에서 발췌한 내용을 들어보세요.

...누구도 거부할 수 없습니다.
모두에게 점심 제공:
개를 위해 - 그릇에,
접시에-음부,
산란계 -
껍질 속의 기장,
그리고 Mashenka-접시에
얕은 곳이 아닌 깊은 곳에서.

깊고 얕은 것은 무엇입니까? 다음 표현을 어떻게 이해합니까? 깊은 강(깊이가 큼); 깊은 비밀(숨겨진); 깊은 느낌(강한).

“이게 사실인가요, 거짓인가요?”

표적: 시적 텍스트에서 부정확성을 찾으십시오.

L. Stanchev의 시 "이것이 사실인가요, 아닌가?"를 들어보세요. 주의 깊게 들어야 합니다. 그러면 세상에는 일어나지 않는 일이 무엇인지 알 수 있습니다.

이제 따뜻한 봄
여기 포도가 익었어요.
초원의 뿔 달린 말
여름이면 그는 눈 속으로 뛰어든다.
늦가을 곰
강에 앉아있는 것을 좋아합니다.
그리고 겨울에는 가지들 사이에서
"가하하하!" -나이팅게일이 노래를 불렀습니다.

빨리 대답해 주세요. 그것이 사실인가요, 거짓인가요?
- 다른 아이들이 어떻게 말하는지 듣고, 이렇게 말할 수 있는지 생각해 보고, 올바르게 말하는 방법을 알려주세요.
"아줌마, 보세요. 말에는 두 개의 꼬리가 있습니다. 하나는 머리에, 다른 하나는 등에 있습니다."; “아빠, 이게 말 발바닥을 때리는 거예요”; "아빠, 그들은 최근에 여기서 나무를 톱질했습니다. 눈 속에 제재소가 놓여 있습니다."; “눈을 조금 뜨고 속삭이듯 바라봤습니다.” “엄마, 나는 당신을 큰 소리로 사랑합니다.”
- 다른 어린이나 어른들이 풀 수 있도록 과장된 이야기나 혼란을 생각해 낼 수 있나요?

"다른 단어를 찾아보세요"

표적: 상황을 정확하게 파악하고, 동의어와 반의어를 선택하세요.

아빠는 아이들을 위해 그네를 만들기로 결정했고 Misha는 그에게 밧줄을 가져 왔습니다. "아니요, 이 밧줄은 좋지 않아요. 끊어질 거예요." 미샤는 그에게 또 다른 것을 가져왔습니다. "하지만 이건 절대 깨지지 않을 거야." 미샤가 가장 먼저 가져온 밧줄은 무엇입니까? (얇고 초라한.) 그럼? (강하고 내구성이 좋습니다.)
- 여름에는 아빠가 그네를 만드셨어요. 그런데... 겨울이 왔습니다. 미샤는 강한 소년(건강하고 강한)으로 자랐습니다. 그는 스케이트를 타러 나갔고 발 아래에 강한 얼음이 느껴졌습니다. 어떻게 다르게 말할 수 있나요? (내구성이 있고 깨지지 않습니다.) 서리가 강해졌습니다.
- "부수기 힘든 너트"라는 표현을 어떻게 이해합니까? (부수고 부서지기 어렵습니다.) 이것은 견과류에 대해서뿐만 아니라 어떤 역경도 깨뜨릴 수없는 사람들에 대해서도 말하는 것입니다. 그들은 그들에 대해 "정신이 강하다"(강하고 끈질긴 사람을 의미)라고 말합니다.
- "강한 천"(내구성), "숙면"(깊음), "강한 차"(매우 강하고 끓는 물에 희석되지 않음)라는 단어의 의미를 설명하십시오. 동화에서 '강하다'라는 단어의 어떤 표현을 접했습니까? 어떤 표현을 접했습니까? (동화 <꼬마 염소와 늑대>에서 염소는 아이들에게 문을 꼭(아주 꽉) 잠그라고 단호하게(매우 엄격하게) 명령했습니다.
- "강하다"라는 단어로 문장을 만들어보세요.
-나는 당신에게 말을 할 것이고 당신은 반대 의미의 단어를 말해줍니다 : 길고, 깊고, 부드럽고, 가볍고, 얇고, 두껍고, 강합니다. 말하고, 웃고, 넘어지고, 웃고, 달리세요.
- 반대되는 의미를 지닌 단어가 포함되도록 이야기를 생각해 보세요. 방금 언급한 단어를 사용할 수 있습니다.

“한 단어로 부르세요”

표적: 상황을 정확하게 평가하는 단어를 찾으십시오.

학생이 문제를 해결하고 있었는데 해결할 수 없었습니다. 그는 오랫동안 고민했지만 마침내 해결했습니다! 그는 어떤 임무를 받았나요? (어렵다, 어렵다, 어렵다.) 다음 중 가장 정확한 단어는 무엇입니까? (어려워요.) 무겁고 무겁고 무겁다는 게 무슨 말이에요? 표현 바꾸기: 무거운 짐(무거움), 무거운 잠(불안함), 무거운 공기(불쾌함), 심한 상처(위험, 심각), 무거운 느낌(아프고 슬프다), 오르기 어렵다(결정하기 어려움) 뭔가) ), 엄중한 처벌 (가혹한).
- "hard work"(많은 노력이 필요함), "hard day"(쉽지 않음), "difficult child"(교육하기 어려움)이라는 표현을 어떻게 이해합니까? 이 단어와 관련된 다른 어떤 표현을 들어보셨나요?
- E. Serova의 시 "Give me a word"를 들어보세요. 당신은 나에게 올바른 단어를 말할 것입니다.

구절이 매끄럽고 매끄럽게 흘러갔습니다. 저는 동생에게 이렇게 말합니다. “오!
갑자기 그는 비틀거리며 침묵했다. 완두콩이 하늘에서 떨어지고 있어요!”
그는 기다리며 한숨을 쉬었습니다. “정말 괴짜네요.” 형제는 웃습니다. “
말로는 충분하지 않습니다. 당신의 완두콩은 ... (만세).”
다시 좋은 여행을 떠나기 위해 누구로부터, 내 친구들,
강물처럼 흘러간 구절, 피할 길은 없나?
맑은 날에는 조금이라도 끈질기게 그를 도와주세요
한마디 해주세요. 우리 옆에 걸어가는 중... (그림자).

"큰", "거대한", "거대한" 단어가 포함되도록 이야기를 생각해 보세요. "작은", "작은", "작은"; "실행", "러시", "러시"; "걷다", "여행하다", "끌다".
다양한 품사(“번개”, “수도꼭지”, “잎”, “부어”, “수영”, “가득”, “날카로운”, “무거운”)의 다의미적 단어의 의미에 대한 어린이의 이해를 발전시킴으로써, 문맥에 따라 의미에 따라 단어를 결합하도록 가르칩니다.

"누가 누구를 가지고 있는가"

표적: 동물의 이름과 새끼의 이름을 연결하고, 동물의 이름에 맞는 행동을 선택하세요.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" width="200" height="130">어린이가 그림을 봅니다. 아기가 있는 동물: 곡식을 쪼고 있는 암탉과 병아리( 또는 물 마시기), 고양이와 새끼 고양이 랩 우유(옵션 - 공놀이), 개와 강아지가 뼈를 갉아먹음(옵션 - 짖음), 소와 송아지가 풀을 뜯어먹는(옵션 - 음), 말과 망아지 씹는 건초(옵션 - 점프), 오리와 오리 새끼 수영(돌팔이).
- 동물과 새끼의 이름을 말해 보세요.
- 아기 동물의 이름에 대한 정의를 선택하세요. 어떤 닭(고양이, 개, 소, 오리, 말)인지, 어떤 닭(새끼 고양이, 강아지, 송아지, 망아지, 오리새끼)인지 알려주세요.

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"하나는 여럿이다"

표적: 속격의 복수형 형성과 단어의 올바른 사용을 연습합니다. 단어를 정의 및 행동과 일치시킵니다. 단어의 첫 번째 소리를 찾고, 음절 수를 결정하고, 비슷하게 들리는 단어를 선택하세요.

이것은 공이고, 이것은... (공). 많이 있어요...(공). 무슨 공? (빨간색, 파란색, 녹색.) 공의 색깔이 모두 다르다는 것을 어떻게 한 단어로 말할 수 있나요? (다양한 색상.)
- 이건 양귀비이고, 이건... (양귀비). 꽃다발에...(양귀비)가 많이 들어있어요. 그들은 무엇인가? (빨간색입니다.) 빨간색은 또 무엇입니까? "붉은 처녀"라는 표현을 어떻게 이해합니까? 이 표현은 어디서 나오나요? 어떤 동화에서?
- 수수께끼를 맞춰보세요. “할아버지는 백 벌의 모피 코트를 입고 앉아 계십니다. 그의 옷을 벗기는 사람은 눈물을 흘린다.” 이건... (인사) 그는 같은 것입니다? (노란색, 즙이 많고, 쓴맛, 건강함.) 바구니에 물건이 많이 들어있나요? (루크.)
- 이게 뭔가요? 여기에 뭐가 많나요?
- 모든 물건이 사라진다면 무엇이 빠졌는지 어떻게 알 수 있나요? (바늘, 톱, 곰, 생쥐, 원뿔, 숟가락, 다리, 고양이.)

“설명을 작성하세요”

표적: 아이들에게 사물의 특성, 특성, 행동의 이름을 지정하여 사물을 설명하도록 가르칩니다.

당신이 가장 좋아하는 베리나 과일을 묘사해 보세요. 그러면 저희가 추측해 보겠습니다. (“둥그스름하고, 빨갛고, 과즙이 많고 맛있습니다. 이것은 제가 가장 좋아하는 토마토입니다... 토마토”; “색은 짙은 버건디이고, 그 안에는 아주 다양한 곡물이 들어 있고, 달고 잘 익은 과일입니다. 이것은 제가 가장 좋아하는 과일입니다... 석류” .)
모든 말하기 작업이 밀접하게 얽혀있는 수업의 예를 들어 보겠습니다. 말하기의 건전한 문화 교육, 어휘 작업, 말하기의 문법 구조 형성 및 일관된 말하기 개발.

"이야기를 만들어 보세요"

표적: 어린이들에게 문구에 따라 의미가 바뀌는 단어와 표현의 비유적 의미를 이해하고 이를 일관된 진술로 전환하도록 가르칩니다.- 문구를 완성하세요:

1. 베개는 푹신하고, 벤치는... (딱딱함).
Plasticine은 부드럽고 돌은... (단단함).

2. 시냇물은 얕고 강은... (깊음).
건포도 열매는 작고 딸기는... (대형).

3. 죽을 걸쭉하게 익히고, 국물은... (묽게).
숲은 울창하고, 때로는... (희소).

4. 비가 내린 후 땅은 축축하지만 화창한 날씨에는... (건조함).
생감자를 사서 먹습니다... (삶은 것).

5. 신선한 빵을 샀는데, 다음날 빵이... (부패해졌습니다).
여름에는 신선한 오이를 먹었고, 겨울에는... (소금에 절인 것).
지금은 칼라가 신선하지만 내일은 ... (더러워집니다).

다음 표현을 어떻게 이해하는지 설명하십시오. 비가 장난스러웠습니다. 숲은 휴면 상태입니다. 집이 성장하고 있습니다. 스트림이 실행 중입니다. 노래가 흐릅니다.
- 다르게 표현하는 방법: 사악한 겨울(매우 추운); 가시가 많은 바람 (가혹한); 가벼운 바람 (시원함); 황금 손 (그들은 모든 것을 아름답게 할 수 있습니다); 황금빛 머리카락(아름답고 윤기나는)?
- "사악한 겨울"이라는 표현을 어디서 접하셨나요? (동화에서) '악'이라는 단어는 누구를 가리키는가? (사악한 계모, 사악한 마녀, 사악한 바바 야가.)
- “테디베어야, 어디 걷고 있었니?”라는 문구에 대한 일관된 결말을 ​​생각해 보세요. (나무에 달린 꿀을 찾고 있었어요.) 꼬마 곰들아, 어디 있었니? (우리는 산딸기 숲을 지나 숲으로 들어갔고, 공터를 헤매었습니다.) 작은 곰은 꿀을 찾고 있었습니다(그리고 동생을 잃었습니다).”
- 새끼 곰 두 마리에 관한 이야기를 생각해보고 제가 적어서 아빠(할머니, 누나)에게 읽어 드릴게요.

6~7세 어린이의 언어 발달은 6세 어린이가 동료 및 성인과 자유롭게 의사소통할 수 있다는 사실로 이어집니다. 대화의 주제가 아이들에게 친숙하다면, 문제에 대한 지식과 아직 소소한 경험을 아낌없이 공유하면서 자유롭게 지원할 수 있습니다.

이 나이에는 집중적 사고 발달이 일어나며 이는 언어 발달과 밀접한 관련이 있습니다. 6세 어린이는 사물, 현상, 사람과의 관계 등 주변에서 일어나는 모든 일에 대해 논의할 수 있을 때 어른과의 의사소통이 절실히 필요합니다.

놀이는 여전히 6세 미취학 아동의 주요 활동입니다. 게임에서만 그는 학교 수업을 모방하는 수업보다 몇 배 더 빠르게 새로운 자료를 배우고 이해할 것입니다. 동료 및 나이가 많은 어린이와 놀려면 발달된 언어가 필요합니다. 그렇지 않으면 긴밀한 상호 작용을 구축하고 작은 사람이 의사 소통하고 감정을 표현하는 매우 중요한 요구를 충족시키는 것이 매우 어렵습니다. 취학 전 아동기가 끝나면 말은 의사소통의 중요한 수단이 됩니다.

6세 어린이의 언어 특징

이 나이에 어린이의 언어 수준은 미취학 아동을 둘러싼 성인의 언어 문화에 직접적으로 의존합니다. 가까운 사람들의 말이 문법적으로 정확하고 생생한 별명이 포함되어 있고 내용이 풍부하며 어른들이 적시에 아이의 실수를 바로 잡으면 아이의 말이 비슷한 특성을 가질 것이라고 완전히 확신 할 수 있습니다.

사전

이 기간 동안 아이들은 활동적인 어휘를 3000~5000개 정도 사용합니다. 나이가 많은 미취학 아동이 일상 대화에서 이 모든 어휘를 사용한다고 가정해서는 안 되며, 대부분의 경우 일상 어휘가 다소 겸손합니다. 아이들은 모든 단어에 올바른 의미를 부여하지 않으며 의미에 대한 잘못된 해석도 있습니다. 때로는 그들의 말이 구어체나 속어 표현이나 문구로 막혀 있기도 합니다.

우리는 6세 어린이가 의미가 있는 단어를 사용하고, “서둘러”, “빛도 새벽도 아님”과 같은 생생한 표현을 사용하고, 일부 단어에는 비유적인 의미가 있음을 알 수 있도록 노력해야 합니다. 해가 졌다”, “시간이 흘러간다.” 러시아어는 많은 규칙과 예외로 인해 가장 어려운 언어 중 하나로 간주된다는 사실에도 불구하고 매우 풍부하고 아름답습니다. 자녀가 이러한 부를 습득하도록 돕는 것은 부모와 교사의 가장 중요한 임무입니다.

문법 구조

여섯 살 아이의 말투는 점점 완벽해지고 있지만 여전히 오류가 남아 있다. 아이들은 "친구 없음", "장갑이 많음", "집 근처"와 같이 대소문자와 숫자에 따라 단어를 항상 올바르게 변형할 수는 없습니다. 단어가 유연하지 않으면 "코트 없음", "영화에서 본"과 같이 어려움이 발생할 수도 있습니다. 간단한 문장으로 구성된 어린이의 발화는 복잡한 문장으로 대체됩니다. 예를 들어, “어제 산책을 갔는데 호수에 아름다운 수련이 있는 것을 봤어요.” 또는 “차를 주세요. 파란색 차는 안 되고 빨간색 차는 더 빨리 가니까요.”

아이들과 함께 일하고 돌보는 부모들은 아이들이 자발적으로 새로운 단어를 사용하고, 이미 배운 규범과 규칙에 따라 단어를 바꾸고, 무의식적으로 언어에 집중할 수 있을 때, 어떤 아이가 가장 가치 있는 자질, 즉 "모국어 감각"을 갖고 있는지를 이미 알 수 있습니다. 소리와 단어 형태. 그들은 단어의 한 가지 의미 대신 소리가 비슷한 다른 의미를 사용할 때 말장난을 즐깁니다. 멍청한 사람에 대한 불멸의 대사를 기억하십시오. “사랑하는 마차, 사랑하는 마차! ...트램 정류장에 정차하면 안 되나요?”

연결된 음성

이 어린이 언어 영역은 미취학 아동이 끝날 때 격렬하게 피어납니다. 아이들이 예술 작품, 영화의 내용을 독립적으로 다시 말하고, 물건, 장난감을 묘사하고, 동화를 생각해 내고, 다양한 상황에서 느끼는 것을 묘사하는 것은 어렵지 않습니다. 이 시기에 나타나는 매우 유용한 특성은 아이들이 곧 일어날 일이나 일어날 수 있는 일에 대해 이야기할 수 있지만 아직 일어나지 않았거나 어른들이 시작한 이야기의 연속을 생각해 낼 수 있는 선견지명입니다.

또 다른 성과는 예를 들어 동료들에게 야외 게임의 규칙을 설명하거나 스토리 게임이나 탁상 극장 공연에서 역할에 동의하는 것이 필요할 때 설명 연설입니다. 이를 위해서는 진술의 특별한 정확성과 일련의 작업에 대한 논리적 결정이 필요합니다. 예를 들어, "Third Wheel" 게임의 규칙을 설명할 때 플레이어가 배치되는 순서, 플레이어가 어떤 조건에서 어떻게 변경되는지, 누가 승자로 간주되는지, 누가 탈락하는지 등을 염두에 두어야 합니다. 게임.

어린이 연설의 음성학

이 연령 단계의 모국어 소리는 오류 없이 거의 완벽하게 발음됩니다. 아이들은 대부분의 경우 문학적 발음의 규범에 따라 모든 단어를 익히고 명확하게 발음합니다. 그들은 천천히 그리고 빠르게 말할 수 있고(혀 트위스터), 크고 조용히 말할 수 있고, 속삭이는 말을 마스터하고, 억양을 널리 사용할 수 있습니다.

때때로 다음과 같은 발음 문제가 발생할 수 있습니다.

• 단어와 구문의 발음이 흐릿하고 결말이 불분명합니다. 이 결함은 최근에 모든 소리의 발음을 마스터한 사람과 말하는 속도가 빠른 어린이에게서 가장 자주 발견됩니다.
• 어린이가 소리 쌍을 혼동할 때 귀에 의한 소리의 퍼지 구별: [s]-[ts], [l]-[r], [z]-[zh], [s]-[sh], [ts] -[ h] 및 기타 음절 체인을 발음할 때(예: sa-za-sa, la-ra-la, za-za-zha, sa-sha-sa, cha-cha-tsa 등).
• 잘못 배치된 강조: 운전사 - 운전사, 통화 - 통화.

6~7세 단계에서는 음소 청각 형성, 소리 분석 능력에 특별한 주의를 기울일 필요가 있습니다. 개별 소리를 단어에서 분리하고 문장에서 단어를 분리합니다. 지속적으로 소리의 이름을 단어로 지정합니다. 단어의 소리 위치를 결정하고 단어를 음절로 나눕니다. 이러한 기술은 읽고 쓰는 법을 배우는 기초이며, 글자를 아는 것보다 어린이에게 더 필요합니다. 이러한 기술이 없으면 아이는 읽지 못하지만 기계적으로 음절과 단어를 배웁니다.

미취학 아동의 읽기 및 쓰기 준비

1학년 프로그램은 편지 한 통도 모르고 학교에 오는 아이들을 위해 고안되었음에도 불구하고, 부모들은 아이들이 이미 읽고, 가급적이면 쓰기를 하면서 학교에 갈 수 있도록 노력합니다. 그들은 아이가 읽기 유창함에 도달하는 동안 다른 교과서, 즉 수학, 주변 세계를 알아가는 과제를 읽고 이해하는 것이 쉽지 않을 것이라는 사실에 동기를 부여합니다.

불행히도 우리는 6-7세 어린이의 능력에 대해 전혀 모르는 사람들이 유치원 준비를 어떻게 수행하는지 자주 봅니다. 그러한 "교사가 될 사람"과 함께 아이는 단어를 분석하는 기술이 없어도 단어가 어떤 소리로 구성되어 있는지 결정할 수 없어도 읽기를 마스터하기 시작합니다.

미취학 아동의 능력에 맞게 고안되지 않은 '숙제'는 아이들이 앞으로 공부할 때 엄청난 어려움을 느끼게 만듭니다. 그러한 수업이 끝나면 그들은 처음에는 그들에게 기쁨과 새로운 감정의 원천이 되어야 했던 학습 과정에 대해 부정적인 태도를 가지고 학교에옵니다.

글쓰기를 배우기 위한 준비

글쓰기를 배우기 위해 카피북의 수많은 연습은 미세한 운동 기술을 개발하고 눈과 손 사이의 연결을 설정하기 위한 특별한 작업만큼 중요하지 않습니다.

• 버튼 풀기 및 고정, 복잡한 패스너, 레이싱;
• 제안된 모델에 따라 레고와 같은 생성자 모델을 수집합니다.
• 직물, 실, 종이로 짜는 것;
• 어린이용 건축 세트 볼트 및 나사 풀기 및 조이기;
• 부화, 색칠 그림;
• 모자이크처럼 펼쳐져 있어요.
• 그래픽 받아쓰기 작성.

아이가 시트 평면에서 방향을 잘 잡고 셀을 따라 위, 오른쪽, 왼쪽, 아래로 선을 그릴 수 있는 것이 바람직합니다. 이러한 기술은 그가 문자와 숫자의 올바른 쓰기를 마스터하기 시작할 때 유용할 것입니다.

읽고 쓰는 능력을 준비하기

이 복잡한 과정은 글자를 보여주는 것이 아니라 말소리를 듣는 능력으로 시작해야 합니다. 아이에게 단어가 무엇인지 설명하는 것은 전혀 쉽지 않습니다. 단어를 만질 수도 볼 수도 없습니다. "한마디 줘", "라인 완성"이라는 단어 게임을 할 수 있습니다. 아이들이 단어가 무엇인지 이해하면 단어에서 소리를 분리하는 방법을 가르쳐야 합니다. 이를 위해 어른들이 단어를 발음하고 소리를 강조하는 다양한 게임도 사용합니다. 아이의 임무는 이 소리가 단어에 포함되어 있는지 여부를 결정하는 것입니다.

점차적으로 과제가 더 어려워지면서 아이들은 단어의 시작, 끝, 중간에서 이러한 소리를 찾는 법을 배웁니다. 단어의 소리 분석을 위해서는 셀이 그려진 카드와 판지로 만든 두 가지 색상의 칩이 필요합니다. 예를 들어 고양이, 집, 연기, 활, 공의 세 가지 소리로 구성된 소리 음절 구조가 간단한 단어로 시작해야 하며 이러한 소리는 명확하고 명확하게 발음됩니다. 성인은 단어를 발음할 때 모든 소리를 순서대로 억양적으로 강조합니다. 아이는 소리의 이름을 정하고 칩으로 사각형을 덮어야 합니다. 이 일은 조급함과 부주의를 용납하지 않으며, 아이의 지적 특성을 고려해야 하며, 능력이 뛰어난 아이에게는 더 복잡한 과제를 부여해야 하며, 소극적인 아이에게는 일을 포기하지 않고 도움을 제공해야 합니다.

이러한 기술을 통합한 성인은 어린이들에게 모음과 자음을 구별하도록 가르칩니다(일부 발음은 혀, 입술, 치아에 의해 방해되고 다른 발음은 간섭 없이 발음됨), 부드러움(입술이 더 많이 웃는다) 및 단단하고 유성음( 진동이 있음) 둔한 소리가 납니다. 단어의 소리 분석용 칩은 이미 빨간색(모음), 파란색(단자음), 녹색(연성 자음) 등 다양한 색상으로 변하고 있습니다. 4~5개의 소리로 더 복잡한 분석용 단어가 이미 제공됩니다.

우리는 점차적으로 작업을 복잡하게 만들고, 어른은 단어의 다이어그램을 배치하고, 아이는 그에 어울리는 그림을 선택하거나 자신의 단어를 생각해내야 합니다. 플레이하는 동안 단어를 만들어내는 질문에 답할 수 있습니다. 우리는 사다리를 조립하고 주어진 소리가 첫 번째, 두 번째, 세 번째 등에 나오는 단어를 생각해냅니다. 장소. 우리는 체인을 생각해 내고 마지막 소리에 대한 단어를 선택합니다(예: sledge-willow-August-axe-satchel-flowers). 그리고 이러한 기술을 확실하게 숙달한 후에야 편지에 익숙해질 수 있습니다. 음절 읽기를 가르치려면 특별한 매뉴얼을 사용하는 것이 편리합니다. 여기에는 Chaplygin의 큐브와 모음이 있는 스트립과 자음이 있는 두 번째 스트립이 당겨지는 창이 있는 판지 시트로 구성된 모든 종류의 개체가 포함됩니다. 줄무늬가 움직여 음절을 형성합니다.

이것은 읽고 쓰는 법을 배우기 전의 중요한 준비 기간입니다. 이 단계를 우회하는 것은 불가능하며, 이러한 연습은 아이들이 학교 커리큘럼에 따른 정상적인 학습에 기여하는 읽기 및 오류 없는 쓰기 기술을 쉽게 습득하는 데 도움이 됩니다.

6~7세의 언어 발달 표준

7세 아이들은 의미가 비슷하고 반대되는 단어를 쉽게 선택할 수 있습니다. 그들은 자신의 목소리 기능을 훌륭하게 활용하고, 진술에 다양한 억양을 부여하고, 속삭임으로, 더 크고 더 조용하고 더 빠르고 느리게 말할 수 있습니다. 성인 및 동료와의 관계의 대상, 현상 및 특징을 쉽게 설명합니다.

이 나이에는 어른들의 질문에 완전하고 상세한 답변을 할 수 있고, 자신의 생각을 명확하고 정확한 형태로 표현할 수 있습니다. 그들은 문학 작품을 쉽게 다시 말할 수 있을 뿐만 아니라 스스로 동화와 이야기를 구성하고 시작과 끝을 생각해 낼 수 있습니다. 다시 말할 때 이 아이들은 일관되고 논리적이며 주요 스토리에서 벗어나지 않습니다.

6-7세 어린이의 말에는 문법 오류가 거의 없으며, 모든 소리가 올바르게 발음되고, 말이 명확하고, 단어가 올바르게 강조됩니다. 어휘를 사용하면 감탄사와 집합 표현을 사용하여 비유적이고 생생한 문장을 만들 수 있습니다.

어린이의 언어 발달 장애 및 예방

6세 언어 발달이 지연된 아동은 모국어 습득에 다음과 같은 결함이 있는 것이 특징입니다.

• 많은 수의 소리가 없거나 일부 소리가 다른 소리로 대체되면 휘파람 소리, 쉿쉿거리는 소리, 공명음(r, l) 등 여러 소리 그룹이 누락될 수 있습니다.
• 4-6 음절의 단어는 왜곡되어 발음되고 소리와 전체 음절이 부족하며 음절을 재배치하거나 다른 음절로 대체할 수 있습니다(망치-망치, 응유-우유 후, 교통 관제사-알렌제).
• 어휘가 부족하고 복잡한 명사가 충분하지 않으며 형용사가 거의 없으며 대체 항목이 많이 표시됩니다 (컵-머그, 황새-왜가리, 딸기-딸기, 치마-드레스, 엘크-사슴, 요리사-요리사, 바느질- 자수, 큰 - 키가 큰, 넓은 - 긴);
• 전치사가 종종 문장에서 빠져 있고, 진술이 불분명하며, 아이들은 자신이 생각하는 것을 말할 수 없습니다.

구음장애, 알랄리아, 전반적인 언어 발달 부족, 코뿔소증, 말더듬, 정신 지체와 같은 복잡한 장애로 인해 개별 소리의 발음 결함을 제한하는 것이 매우 중요합니다. 신경과 전문의, 이비인후과 전문의, 심리학자 및 결함 전문의와 함께 언어 치료사만이 이를 정확하게 결정할 수 있습니다. 적시에 언어 병리를 교정하면 아이가 미래에 학교에서 성공적으로 공부하는 데 도움이 될 것입니다.

6세 아동의 언어지연이 장래 학업실패의 원인이 되는 것을 방지하기 위해서는 언어발달을 자극하는 데 미리 주의를 기울여야 한다. 아이들은 속담, 혀 트위스터, 속담을 발음하고, 시를 낭송하고, 읽은 작품을 다시 말하고, 동화를 극화하는 방법을 배웁니다. 그들은 "반대로 말하라", "세 번째는 바퀴다", "살아있지 않고 살아있다", "다르게 말하라" 등 다양한 단어 게임을 합니다.

부모가 아기가 의미 있는 말을 하기를 원한다면, 이를 위해 최고의 아동 문학 작품을 선택하여 가능한 한 많이 읽어 주어야 합니다. 읽은 작품 하나도 눈에 띄지 않아야 하며, 내용에 대해 이야기하고, 생생한 별명, 비교, 은유에 주의를 기울이고, 이해할 수 없는 단어의 의미를 설명해야 합니다. 아이에게 수수께끼를 주고, 그림을 바탕으로 이야기를 만들고, 스스로 문장을 만들도록 요청합니다. 동시에 부모는 자녀의 말을 주의 깊게 모니터링하고 실수를 무시하지 않습니다.

모든 발음 결함은 학교에 가기 전에 교정해야 합니다. 그렇지 않으면 읽기와 쓰기를 익히는 데 어려움이 생길 수 있으며, 학교 전에 피할 수 있었던 문제를 극복하는 데 도움을 줄 언어 치료사를 찾아야 합니다. 우리에게는 그러한 전문가가 있으므로 귀하의 자녀가 쓰기 언어를 익히는 데 어려움을 겪을 수 있도록 기꺼이 도와드릴 것입니다. 그러나 이 문제를 미리 처리하고 문제를 예방하는 것이 더 좋습니다.

6~7세의 언어 발달은 아이의 발달을 위해 투자한 부모와 교사의 노력을 보여주는 분명한 증거입니다. 연설을 마스터하는 것은 미래의 1학년 학생이 학교 커리큘럼을 성공적으로 마스터하는 데 도움이 될 것입니다. 언어 능력 향상은 이 나이에 끝나는 것이 아니라 평생 동안 계속됩니다. 풍부한 어휘, 정확한 말하기, 자신을 흥미롭게 표현하고 자신의 생각을 다른 사람에게 전달하는 능력은 미취학 아동의 말하기 발달의 가치 있는 결과이자 성공적인 학교 생활 시작을 위한 견고한 기반입니다.

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6~7세 아동의 언어발달 특징

6학년 아이는 일관되고 독백적인 언어 능력을 향상시킵니다. 그는 어른의 도움 없이도 짧은 동화, 이야기, 만화의 내용을 전달하거나 자신이 목격한 특정 사건을 설명할 수 있습니다.. 이 나이에 아이는 다음과 같은 경우 이미 그림의 내용을 독립적으로 공개할 수 있습니다. 그것은 그에게 잘 알려진 사물을 묘사합니다. 그러나 사진을 바탕으로 이야기를 구성할 때 그는 종종 주요 세부 사항에만 집중하고 덜 중요한 이차적인 세부 사항은 생략하는 경우가 많습니다.
풍부한 말하기 연습 과정을 통해 아이는 학교에 입학할 때쯤에는 언어의 기본 문법 패턴도 마스터하게 됩니다. 그는 문장을 올바르게 구성하고 자신이 접근할 수 있는 개념의 범위 내에서 자신의 생각을 유능하게 표현합니다. 미취학 아동의 첫 문장은 단순화된 문법 구조가 특징입니다. 이것은 단순하고 흔하지 않은 문장으로, 주어와 술어로만 구성되고 때로는 한 단어로만 구성되어 전체 상황을 표현합니다. 그는 대부분 사물과 행동을 나타내는 단어를 사용합니다. 얼마 후에는 주제와 술어 외에도 정의와 상황을 포함하는 일반적인 문장이 그의 연설에 나타납니다. 직접적인 사례의 형태와 함께 아동은 간접적인 사례의 형태도 사용합니다. 문장의 문법적 구성도 더욱 복잡해지고 접속사 "왜냐하면", "만약", "언제" 등이 포함된 하위 구성이 나타나며, 이는 어린이의 사고 과정이 더욱 복잡해지고 말로 표현된다는 것을 나타냅니다. 이 기간 동안 그는 게임 중에 자신과의 대화에서 자주 표현되는 대화 연설을 개발합니다.
그러므로 아이의 언어발달의 기초는 취학전부터 마련된다고 할 수 있으며, 따라서 이 시기의 언어는 어른들의 특별한 보살핌의 대상이 되어야 한다.
7세 어린이는 계속해서 언어 능력을 발전시킵니다. 어휘력이 증가하고 풍부해지며, 구문과 문법 구조가 더욱 복잡해지고, 올바른 문학적 언어를 습득하게 됩니다. 학교에 입학하는 어린이의 어휘는 대략 3~7,000단어, 어떤 경우에는 최대 10,000단어로 구성됩니다. 어휘는 명사, 동사, 질적 형용사, 부사가 지배합니다. 추상명사에 비해 구체적 명사의 비율이 85%로 상당히 높습니다. 이는 어린이가 특정 대상과 현상의 시각적 속성에 의존하여 특정 범주로 생각한다는 사실로 설명됩니다.
어린이의 세심한 눈은 주변 세계의 많은 세부 사항과 세부 사항을 알아 차리고, 그의 시각적 비 유적 기억은 스펀지처럼 직접 인식 된 현실의 인상, 성인의 진술, 읽고들은 내용을 흡수합니다. 이 시기의 아이들은 이미 현실 현상을 분석, 대조, 비교하고 결론을 도출하려고 노력하고 있습니다. 이것은 그들의 연설에 나타나는 흥미로운 비교에 의해 입증됩니다. 그리고 취학 연령이 끝날 무렵에는 개인적인 주제에 관해 성인과의 구두 의사 소통이 발생합니다.
7세가 되면 아이의 말은 구조적으로 점점 더 정확해지고, 충분히 자세해지고, 논리적으로 일관되게 됩니다. 사물을 다시 말하고 설명할 때 표현의 명확성과 진술의 완전성이 주목됩니다. 이 나이에 어린이는 장난감이나 물건을 독립적으로 설명하고, 그림의 내용을 공개하고, 묘사된 내용을 다시 말할 수 있을 뿐만 아니라, 본 것 전후에 일어날 수 있는 사건도 설명할 수 있습니다.
언어적 의사소통 과정에서 아이들은 간단한 문장과 복잡한 문장을 모두 사용합니다. 간단한 문장을 연결하기 위해 연결 접속사, 대격 접속사, 분리 접속사를 사용하며 때로는 복잡한 문장에 분사 및 부사구를 포함합니다. 이 나이에 아이들은 서로 단어(예: 성별과 수의 명사와 형용사), 사용 사례 결말(어려움은 거부할 수 없는 명사를 사용할 때만 발생하는 경우가 가장 많음)에 올바르게 동의합니다.
7세 아이의 발음 측면은 상당히 높은 수준에 이른다. 그는 모국어의 모든 소리를 정확하게 발음하고 문구를 명확하고 뚜렷하게 발음합니다. 큰 소리로 말하지만 상황에 따라 조용히 말할 수도 있고 속삭일 수도 있습니다. 진술의 내용을 고려하여 말하기 속도를 변경하는 방법을 알고 있으며, 문학적 발음의 규범을 고려하여 단어를 명확하게 발음하는 방법을 알고 있습니다. 억양 표현 수단을 사용합니다.

“6세 어린이의 언어발달”

아이는 발달된 언어를 가지고 태어나지 않습니다. 소리를 정확하고 명확하게 발음하고, 단어를 서로 연결하고, 성별, 숫자, 대소문자를 변경하고, 다양한 복잡성의 문장을 구성하는 등, 어린이가 언제 어떻게 말하는 능력을 습득하는지에 대한 질문에 명확하게 대답하는 것은 불가능합니다. 자신의 생각을 일관되고 일관되게 표현하는 것. 연설을 마스터하는 것은 복잡하고 다면적인 정신 과정입니다. 그 모습과 추가 발전은 여러 요인에 따라 달라집니다. 아이의 뇌, 청각, 조음 기관이 어느 정도 발달한 후에야 언어가 형성되기 시작합니다. 그러나 상당히 발달된 언어 장치, 형성된 뇌, 좋은 신체 청력이 있어도 언어 환경이 없는 어린이는 결코 말을 할 수 없습니다. 그가 언어를 개발하고 나중에 올바르게 개발하려면 언어 환경이 필요합니다. 그러나 이것으로는 아직 충분하지 않습니다. 아이가 동료 및 사랑하는 사람들과 의사 소통하는 주요 방법으로 말을 사용해야 할 필요성을 키우는 것이 중요합니다. 음성에는 음소(소리 문화), 어휘, 문법 구조, 일관된 음성 등 여러 구성 요소가 포함됩니다. 6~7세 어린이(준비반)의 언어 발달을 살펴보겠습니다.

연설의 건전한 문화. 이 연령의 어린이에서는 발음 결함이 드물며, 고립된 경우에만 발생합니다. 일부 어린이는 쉿쉿하는 소리, 공명음, 휘파람 소리를 계속해서 잘못 발음하며 덜 자주-단단하고 부드러우며 유성 및 무성 자음을 발음합니다. 언어 치료사는 그러한 아이들을 개별적으로 치료합니다. 일반적으로 6세 어린이는 분명하고 명확하게 말합니다. "이해함", (이해함 대신), "상점"(상점 대신) 등 언어 강세의 올바른 배치에서 오류가 발생합니다. 성인은 항상 단어 발음 방법의 예를 제공하여 어린이를 교정합니다. 또한, 목소리 조절, 말하기 템포 변경, 억양 표현 습득 능력이 부족한 어린이의 경우 교사는 말하기 청력과 주의력을 개발하기 위해 추가 수업을 구성합니다.

연설의 문법 구조. 6세 어린이의 경우 모든 품사, 단일 형식, 예외의 단어 형성 방법을 익히면 말하기, 특히 구문 측면을 향상시킬 수 있습니다. 아이의 말은 문법적 형태와 구조로 풍부해집니다. 6세 어린이는 문장의 단어를 올바르게 바꾸고 조합하며 명사, 형용사, 동사의 어려운 문법 형태를 만들 수 있습니다. 그들은 특정 직업의 사람, 아기 동물, 요리를 나타내는 단어를 독립적으로 형성하고 동일한 어근을 가진 단어를 선택합니다. 그리고 가장 중요한 것은 아이들이 문법 오류에 대해 비판적으로 생각할 수 있으며 일반적으로 말의 정확성과 정확성을 위해 노력한다는 것입니다. 그들은 코트라는 단어가 변하지 않는다는 것을 알고 있습니다. 무엇을 "입을 것인가"- 누구와 "입을 것인가"- 무엇; 그리고 want라는 단어는 우리가 한 사람에 대해 이야기하는지 아니면 여러 사람에 대해 이야기하는지에 따라 다르게 변경됩니다. 나는 원합니다-우리는 원합니다 등. 6세 어린이는 연설에서 복잡한(접속 및 비접속) 문장을 사용합니다. 그들은 이미 분석할 수 있기 때문에 진술의 문법적 정확성에 대해 질문을 받을 수 있습니다. 자녀가 위의 사항을 모두 알지 못하는 경우 언어 발달 지연의 이유를 이해한 다음 이유에 따라 자녀에게 가장 접근하기 쉬운 자료(5세 이하에 권장되는 자료)를 제공하거나 도움을 구해야 합니다. 전문가로부터. 취학 전 아동기 말에 발견되는 모든 언어 발달 결함에 대해 세심한 주의를 기울일 필요가 있습니다. 왜냐하면 이러한 결함은 학교 학습에 부정적인 영향을 미치기 때문입니다.

연설의 어휘 측면. 아이들이 학교에 들어갈 때쯤이면 아이들의 어휘는 일반화 명사, 사물과 현상의 속성을 나타내는 형용사, 행동 이름과 그 특성 등으로 가득 차게 됩니다. 아이들은 자신의 감정, 느낌, 생각을 전달하기 위해 정확한 표현 단어를 사용합니다. 따라서 그들의 말은 동의어와 반의어로 풍부해지고, 아이들은 다의미적 단어의 알려지지 않은 의미와 거의 알려지지 않은 의미를 설명할 수 있으며, 의미에 따라 단어를 올바르게 결합하고 특정 일반적인 개념을 의식적으로 사용할 수 있습니다. 예를 들어, 어린이는 식물 - 나무, 꽃, 관목 또는 과일 - 포도, 자두, 사과, 배 및 이와 유사한 것들과 같은 일반화 단어를 올바르게 사용하며 동시에 "식물"의 개념이 광범위하고 다음과 같은 개념을 포함한다는 것을 알고 있습니다. "나무" ", "꽃", "관목"; 그리고 “과일”의 개념은 “포도”, “자두”, “사과” 등보다 더 넓습니다. 아이들은 또한 문장에서 의미가 유사하거나 반대되는 단어를 식별할 수 있습니다. 동일한 단어의 다양한 의미를 이해하고, 단어의 비유적 의미(속담, 속담)를 정확하게 평가하고, 주어진 상황에 적합한 가장 정확한 단어와 표현을 선택할 수 있습니다. 6세 어린이가 모국어 어휘를 익히지 못한 경우에는 전문가(언어치료사, 심리학자, 언어병리학자)의 도움을 받아 발달 부진의 원인을 찾아볼 수 있습니다.

연결된 연설. 6세 어린이는 질문에 대답하고, 발언하고, 질문하는 등 대화 능력이 잘 발달되어 있습니다. 동시에 그들은 의문과 감탄의 억양을 자유롭게 사용하고 놀라움이나 요청을 표현할 수 있습니다. 몸짓과 얼굴 표정으로 말을 동반하십시오. 그들은 이미 짧은 문장을 구성할 수 있습니다. 독백 말하기를 숙달한 어린이는 다시 말하기와 독립적인 스토리텔링 중에 의미 있고, 문법적으로 정확하며, 일관되고 일관되고, 정확하고 표현력 있게 말하기를 구성합니다. 아이들은 문학 작품의 구성과 예술적 연설의 언어적 수단에 대한 특정 아이디어를 가지고 문학 작품을 다시 말할 수 있습니다. 그림을 기반으로 한 이야기에서 어린이는 내용을 전달하고, 독립적인 이야기를 구성하고, 묘사된 내용의 앞뒤에 일어나는 사건을 생각해 내고, 풍경을 묘사하고, 그림의 분위기를 전달하고, 서로 다른 그림을 비교할 수 있습니다. 장난감에 관해 이야기할 때 아이들은 장난감의 품질(모양, 색상, 크기, 크기) 및 기능적 목적에 대한 정확한 이름을 사용합니다. 그들은 자신의 이야기에서 정의를 적극적으로 사용합니다. 6세 어린이는 이미 장난감 세트를 사용하여 이야기를 쓸 수 있습니다. 아이들은 또한 자신에게 일어난 일을 이야기하고, 자신의 인상과 경험을 일관되고 생생하고 흥미로운 이야기로 전달할 수 있습니다. 어린이가 6세에 일관된 언어 능력을 갖지 못한다면, 이것이 어떤 이유로든 일부 발달 지연(질병, 기질)과 관련이 있다면 어린이 발달의 초기 단계에서 발달에 대한 권장 사항을 사용할 가치가 있습니다. , 아동의인지 생활에 대한 관심 부족 등). 다른 경우에는 다른 프로필의 전문가(심리학자, 심리치료사, 의사, 결함학자)에게 문의해야 합니다.

읽고 쓰는 능력 훈련. 6세가 되면 어린이는 읽기 쓰기의 기초를 익힐 수 있습니다. 즉, 모든 알파벳 글자에 익숙해지고 이를 알 수 있습니다. 단어의 건전한 분석을 수행합니다. 문장을 분석하고(언어 구성을 통해) 단어와 알파벳 문자(3-5단어)로 문장을 구성합니다. 음절별로 간단한 텍스트를 읽고 전체 단어를 단어별로 읽습니다. 아이가 위의 모든 사항을 숙지하지 못한다면 추가 교육을 받아야 합니다. 이 연령대의 어린이들은 특히 언어의 그래픽적인 측면, 문자 기호 및 읽기에 매력을 느낍니다. 따라서 교사나 부모가 단어의 그래픽 표현에 대한 높은 감도를 사용하여 아이들에게 읽기를 가르치는 것은 매우 쉽습니다. 미취학 아동에서는 당연히 언어 습득 과정이 끝나지 않습니다. 물론 그의 연설 전체가 항상 흥미롭거나 의미가 있거나 문법적으로 올바른 것은 아닙니다. 어휘의 풍부함, 문법적으로 올바른 말하기의 발달, 말하기를 통해 자신의 생각을 표현하는 능력의 향상, 예술 작품의 내용을 흥미롭고 표현력있게 전달하는 능력은 학년과 평생 동안 계속됩니다.

준비 그룹의 미취학 아동을 위한 언어 발달 게임

게임 "문장 만들기".

표적:이 단어들로 문장을 구성하고 복수 명사를 사용하는 능력을 개발합니다.

설명: 아이가 단어로 문장을 만들도록 권유합니다. 첫 번째 수업에서는 단어 수가 3개를 넘지 않아야 합니다(예: "shore, house, white"). 문장은 다음과 같을 수 있습니다: “강둑에 하얀 지붕이 있는 집이 있습니다” 또는 “겨울에는 집과 강 지붕이 눈으로 인해 하얗게 됩니다.” 등 어린이에게 단어의 형태를 설명합니다. 즉, 복수형, 변경된 어미로 사용될 수 있습니다.

게임 "반대".

표적:반대 의미를 가진 단어를 선택하는 능력을 강화합니다.

: 칩.

설명: 아이에게 반대되는 단어 쌍을 하나씩 생각해 보라고 권유합니다. 발명된 각 쌍마다 칩이 제공됩니다. 게임이 끝날 때 가장 많은 칩을 가진 사람이 승리합니다. 게임의 첫 번째 부분에서는 쌍이 만들어집니다-명사; 그런 다음 - 형용사, 동사 및 부사(불 - 물, 스마트 - 바보, 닫기 - 열기, 높음 - 낮음).

게임 "좋은 것과 나쁜 것".

표적: 독백 연설을 개발합니다.

설명: 어린이에게 동화 속 영웅들의 좋은 특성과 나쁜 특성을 식별하도록 권유합니다. 예를 들어 동화 "고양이, 수탉, 여우"가 있습니다. 수탉은 일을 위해 고양이를 깨웠고, 집을 청소하고, 저녁 식사를 요리했습니다. 이것은 좋습니다. 그러나 그는 고양이의 말을 듣지 않고 여우가 그를 불렀을 때 창밖을 내다 보았습니다. 이것은 나쁘다. 또는 동화 "장화 신은 고양이": 주인을 돕는 것은 좋지만 이로 인해 그는 모든 사람을 속였습니다. 이것은 나쁩니다.

게임 "모순".

표적: 의미가 반대되는 단어를 선택하는 능력을 개발합니다.

설명: 어린이에게 서로 모순되는 하나의 물체의 징후를 찾도록 권유합니다. 예를 들어, 책은 동시에 어둡고 흰색입니다(표지와 페이지). 다리미는 뜨겁고 차갑습니다. 시를 읽으세요.

지나가는 사람들 눈에 잘 띄는 곳에

정원에 사과가 걸려 있었습니다.

글쎄, 누가 신경 쓰나요?

사과가 그냥 매달려 있었어요.

말만이 낮다고 말했고,

그리고 마우스가 높습니다.

참새는 가깝다고 했어

그리고 달팽이는 멀리 있습니다.

그리고 송아지는 걱정한다

왜냐하면 사과로는 충분하지 않기 때문입니다.

그리고 닭고기 - 왜냐하면 그것은 매우

크고 무겁습니다.

하지만 새끼 고양이는 신경 쓰지 않습니다.

신맛, 왜 그럴까요?

"뭐해! - 벌레가 속삭인다. -

그 사람은 다정한 면이 있어요.”

G. 삽기르

시에 대해 토론해보세요. 동일한 대상, 동일한 현상이 문자적 및 비유적 의미 모두에서 관점에 따라 다르게 특성화될 수 있다는 사실에 어린이의 주의를 환기시키십시오.

게임 "누가 떠났어?"

표적: 주격 단수형에 고유 명사를 사용하는 방법을 가르칩니다.

게임 자료 및 시각 자료: 의자.

설명: 어린이 관중들이 의자에 앉아있습니다. 그들 앞에는 게임 참가자들을 위한 의자 4개가 놓여 있습니다. 교사는 아이들에게 이제 누가 떠났는지 추측할 것이라고 말합니다. 네 명의 아이들을 소환합니다. 세 명은 일렬로 앉고 네 번째는 반대편에 앉습니다. 교사는 그에게 반대편에 앉아 있는 사람이 누구인지 주의 깊게 살펴보고 이름이 무엇인지 말한 다음 다른 방으로 가라고 권유합니다. 셋 중 하나가 숨어있습니다. 추측하는 사람이 돌아와서 그의 자리에 앉습니다. 선생님은 “(아이 이름), 잘 보고 누가 나갔는지 말해주세요.”라고 말합니다. 아이가 추측하면 숨은 사람이 튀어 나옵니다. 아이들이 자리에 앉으면 선생님이 다음 네 명의 아이들을 부르며 게임이 재개됩니다.

게임 "옷 입는 법?"

표적:대격의 경우, 단수형과 복수형 일반 명사의 올바른 사용을 가르칩니다.

아동복 품목.

설명:각 어린이는 스카프, 치마, 드레스, 장갑, 팬티, 티셔츠 등과 같은 옷을 생각합니다. 그런 다음 다른 어린이가 듣지 못하도록 조용히 교사에게 부릅니다. 교사는 아이들이 같은 것을 선택하지 않도록 주의합니다.) 교사는 예를 들어 "Vasya가 썰매를 타러 갔는데..."와 같은 것에 대해 이야기하기 시작합니다.

이야기를 중단하면서 그는 게임 참가자 중 한 명을 가리킵니다. 그는 자신이 염두에 두고 있는 의류 품목의 이름을 지정합니다. 나머지 어린이들은 그 소년이 옷을 제대로 입었는지 판단해야 합니다. 이 게임은 때때로 재미있는 조합을 얻을 수 있기 때문에 매우 재미 있습니다.

"물체를 가장 빨리 움직일 사람은 누구일까요?" 게임

표적: 단수 목적격에서 일반 명사의 올바른 사용을 어린이의 연설에서 강화합니다.

게임 자료 및 시각 자료:어린이용 식기와 가구.

설명: 아이들이 의자에 앉아 놀고 있고, 그 맞은편에는 2개의 의자가 있으며, 그 위에는 어린이용 접시(컵, 접시, 찻주전자), 어린이용 가구(유아용 침대, 의자, 테이블)와 같이 다양한 범주의 5-6개 품목이 놓여 있습니다. 빈 의자 두 개가 멀리 떨어져 배치되어 있습니다. 서로 다른 팀에서 온 두 명의 어린이가 의자 근처에 서서 "하나, 둘, 셋 - 접시를 가져가세요!"라고 명령합니다. - 필요한 물건을 반대편에 서있는 빈 의자로 옮기기 시작합니다. 승자는 교사가 명명한 범주에 속하는 모든 개체를 다른 사람보다 가장 정확하고 먼저 전송하고 이름을 지정하는 사람입니다. 그런 다음 다음 쌍의 어린이가 경쟁합니다.

연설 샘플:“찻주전자(컵, 접시)를 옮겼어요.”

게임 "하나 - 하나 - 하나."

표적:명사의 성별을 구별하도록 가르칩니다.

게임 자료 및 시각 자료:상자에 작은 품목이 섞여 있습니다(사진):

남성 명사

연필

중성 성별

수건

여자 같은

냄비

설명: 아이들은 교대로 상자에서 물건을 꺼내며 "이것은 연필이다"라고 부릅니다. 선생님은 “얼마예요?”라고 질문합니다. 아이는 “연필 하나”라고 대답합니다. 정답을 찾기 위해 어린이는 사진을 받고, 게임이 끝나면 각 어린이의 사진 수를 세어 승자를 공개합니다.

게임 "이게 뭔지 맞춰봐?"

표적: 말에서 형용사를 사용하는 방법을 배우고 대명사와 올바르게 조정합니다.

게임 자료 및 시각 자료:천연 과일(인형).

설명: 선생님이 아이들에게 과일을 보여주고, 아이들을 한 명씩 불러요. 호출된 사람은 눈을 가린 채 과일을 선택하라는 요청을 받습니다. 아이는 그것이 어떤 과일인지, 어떤 모양인지 만져서 추측하거나 단단함을 판단해야 합니다.

어린이 연설 샘플:"이 사과. 둥글다(단단하다).”

게임 "당신은 무엇을 사랑합니까?"

표적: 동사 활용법을 배웁니다.

게임 자료 및 시각 자료: 모든 주제에 대한 주제 사진.

설명: 한 어린이가 그림(예: 체리 그림)을 선택하여 보여주고 다른 어린이에게 이렇게 말합니다. “나는 체리를 좋아해요. 너는 무엇을 좋아하니?" 차례로 두 번째 아이는 사진을 찍고(예를 들어 자두 사진과 함께) 세 번째 아이에게 이렇게 말합니다. “나는 자두를 좋아해요. 너는 무엇을 좋아하니?"

게임을 다시 플레이할 때 사진의 테마를 변경할 수 있습니다.