Технологическая карта дидактической игрушки "веселая карусель". Технологические карты
Воспитатель предлагает построить машину и поехать на ней с детьми на дачу. Сначалапедагог предупреждает детей о предстоящем переезде, о том,что надо собрать вещи, погрузить их в машину и сесть самим. После этого выбирают водителя. По дороге обязательно надо рассказывать детям о том, мимо чего проезжает машина. Разобрав вещи на дачеи устроившись на новомместе, педагог попросит шофера привезти продукты, потом повезти детейв лес за грибами и ягодами или на речку купаться и загорать и т.д.
Сюжетно-ролевая игра типа «поездка» строится по линии подключения ее к другим игровым темам, таким как «Магазин», «Театр», «Детский сад», «Больница» и др. Шоферам необходимо увезти (привезти) пассажиров куда-либо, доставить грузы по назначению.
Воспитатель берет на себя роль «шофера», производит осмотр машины, моет ее, с помощью детей заправляет бак бензином. Затем у «диспетчера» выписывает путевой лист, в котором указано, куда ехать и что перевозить. «Шофер» уезжает на строительство жилого дома. Далее сюжет развивается таким образом: строительного материала для постройки дома необходимо много, один шофер не справляется, надо много грузовых машин и много водителей, кто хочет помочь строителям и готов возить грузы на стройку?
Бюро по доставке грузов. В группе заранее создается предметно-игровая среда: построена улица города, внесены транспортные игрушки (грузовые машины, фургоны), приготовлены грузы. Воспитатель сообщает детям, что в бюро по доставке грузов поступило много заказов (продукты в магазин, посылки на почту, кирпичи на стройку, лекарства в аптеку), а развозить грузы некому. Что делать? Принимают решение доставить грузы по назначению, распределяют роли: воспитатель берет на себя роль директора бюро, раздает путевые листы, помогает выбрать маршрут передвижения, принимает новые заказы.
Машины на улицах города. Создается проблемная ситуация: из города исчезли все машины (убираются все транспортные игрушки). Что делать? Как передвигать по городу? Дети берут на себя роли водителей разных машин, планируют сюжетную линию игры, осуществляют игровые действия.
Оживленный перекресток. Воспитатель сообщает детям, что на перекрестке сломался светофор, а движение там оживленное. Чтобы не случилось аварии, необходим регулировщик, который будет управлять движением машин. Выбирается регулировщик, который с помощью сигнальных карточек (флажков, жезла) регулирует движение на перекрестке.
Таксопарк. Создается игровая ситуация: воспитатель громко по телефону пытается вызвать такси, у него не получается. Тогда он обращается с просьбой о помощи к детям и в группе создается таксомоторный парк.
Спасатели спешат на помощь. Воспитатель говорит детям, что в городе произошел пожар (авария, человеку стало плохо), жители горящего дома вызывают службы спасения. Кто готов помочь? Распределяют роли, обсуждают, какие специальные машины и службы потребуются пострадавшим.
Автостоянка. Воспитатель сообщает детям новое правило: на улицах города нельзя ставить машины в неположенном месте, поэтому нужна автостоянка (парковка). Выбирают место для нее, строят, выбирают охранника, который помогает размещать машины на стоянке, регулирует их въезд и выезд.
Расчистим улицы города. Воспитатель говорит детям, что ночью был сильный ураган и теперь улицы города завалены упавшими деревьями, мусором и пр. На дорогах образовались пробки, машины из-за завалов проехать не могут. Что делать? Какие машины помогают людям расчищать улицы? Кто хочет помочь навести порядок на улицах города? Распределяют роли, начинают игру.
Автомобильное путешествие. Семья решила поехать на своей машине в путешествие. Что надо взять с собой в дорогу? Как выбрать маршрут на карте? Что может произойти в дороге? Какие возможны встречи? Какие остановки будут делать путешественники? Обсудив варианты развития игры, распределяют роли и отправляются в путешествие.
Если воспитатель видит, что интерес к игре пропадает, можно использовать следующие игровые приемы: кончился бензин, надо заехать на заправочную станцию; машина проколола колесо,надо заехать в автомастерскую; на дороге образовался затор (пробка); сломалась машина у другого водителя, надо взять ее на буксир и доставить в автомастерскую или вызвать эвакуатор; автомобиль стал грязным, надо заехать на мойку; автоинспектор останавливает машину, проверяет документы у водителя; автоинспектор выписывает штраф за неправильную парковку или нарушение правил дорожного движения; поступил срочный вызов таки: надо отвезти семью на вокзал (в театр, в гости и пр.); поступил срочный заказ на доставку груза в кафе, на развоз пиццы по городу; экскурсионное бюро приглашает на автобусную экскурсию по городу; произошла авария, надо вызывать автоинспектора, дорожную полицию, службы спасения.
« Подвижные игры»
2. Тема урока: Подвижные игры
4. Цель урока:
1. На уровне учителя:
Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта с дидактической структурой урока«Подвижные игры»»
Технологическая карта с дидактической структурой урока « Подвижные игры»
1. Авдиенко Елена Владимировна
2. Тема урока: Подвижные игры
3. Место: МОБУСОШ№1 г.Новокубанска
4. Цель урока: способствовать развитию интереса к физической культуре посредством подвижных игр.
1. На уровне учителя: способствовать развитию интереса к физической культуре посредством подвижных игр; способствовать развитию и совершенствованию физических качеств.
2. Предметные результаты обучения:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;создать условия для усвоения обучающимися правил подвижных игр и развития физических качеств.
- Личностные УУД:установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
-Регулятивные УУД:постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно.
- Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками;контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
5. Тип урока: повторение
6. Дидактическая структура урока
7. План изучения нового материала:
Вводно-подготовительная часть:
Построение, организационный момент;
Ходьба и ее разновидности;
Бег и его разновидности;
Ходьба с восстановлением дыхания;
Перестроение в колонны по два;
Основная часть:
Проведение подвижных игр (с волейбольными мячами);
Заключительная часть.
Построение;
Подведение итогов урока, индивидуальные замечания и советы.
8. Учебно – методический комплекс:
Оборудование, требующее специальной подготовки: скакалка, гимнастические маты, волейбольные мячи, кегли.
Технические (или электронные) средства обучения:
Вспомогательное оборудование: свисток, секундомер.
Дидактическое сопровождение:
Литература для учителя (в т.ч. сайты Интернет): www. edu. ru
Литература для учащихся (в т.ч. сайты Интернет): Бишаева А. А. Профессионально-оздоровительная физическая культура студента: учеб.пособие. - М., 2013. Евсеев Ю. И. Физическое воспитание.
Программное обеспечение (образовательные электронные ресурсы на CD-ROM):обучфильм 2011г.
9. Образовательные педагогические технологии: урок с образовательно-обучающей направленностью .
10. Межпредметные связи: обж.
11. Внутрипредметные связи: кроссовая подготовка, игры в волейбол, баскетбол.
ХОД УРОКА
| Этап урока (мин) | Планируемые результаты обучения | Компоненты | Деятельность |
|||||
| предметные | метапред- метные (Р,К,П) | лично- стные | учителя | обучающихся |
||||
| Организованное начало урока (1 мин) |
||||||||
| 1.Организационный момент | Регулятивные: развитие внимания, умеют оценивать правильность выполнения действия; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: извлекают необходимую информацию из объяснения преподавателя, и собственного опыта. | потребность в занятиях физической культурой, личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Образовательная программа по физической культуре | Проверяю готовность обучающихся к уроку (наличие спортивной формы и сменной обуви). Строю. Приветствую. | Строятся в одну шеренгу. - организуют себя на работу; готовятся к самостоятельности. |
|||
| Подготовительная часть урока |
||||||||
| 1 . Актуализация знаний | Уметь правильно пользоваться накопленными знаниями; ориентироваться в своей системе знаний. | наблюдать и анализировать собственную учебную деятельность и деятельность партнера в процессе совместной деятельности; способствовать формированию умения адекватно оценивать правильность выполнения действий своих и товарища, ориентируясь на показ движений учителем. | понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на занятие; | Повторю технику безопасности. Отвечаю на вопросы обучающихся. Напоминаю о дистанции – вытянутая рука, следуем за направляющим. | Студенты высказывают свои предположения касательно ТБ. |
|||
| 2. Ходьба и его разновидности: Ходьба на носках Ходьба на пятках Ходьба на внутренней и на внешней стороне стопы Перекаты с пятки на носок Бег и его разновидности: Один круг в ровном среднем темпе Бег галопом левым боком/правым боком Лёгкий бег Бег спиной Лёгкий бег Быстрая ходьба Ходьба с восстановлением дыхания Перестроение по залу в колонны по три. | Уметь правильно выполнять специально-беговые упражнения. | наблюдать и анализировать собственную учебную деятельность и деятельность партнера в процессе совместной деятельности. | Бишаева А. А. Профессионально-оздоровительная физическая культура студента: учеб.пособие. - М., 2013. | Подаю команды для выполнения обучающимися в ходьбе. Корректирую выполнения упражнений в ходьбе. Подаю команды для выполнения обучающимися в беге. Корректирую выполнения упражнений в беге. | Выполняют упражнения в ходьбе. Передвигаются по залу, выполняя команды преподавателя. Придвигаясь по залу, соблюдают дистанцию 2 шага Выполняют упражнения. Выполняют упражнения в беге. Во время движения по кругу выполняют дыхательные упражнения. Выполняют дыхательную гимнастику. |
|||
| 3. ОРУ без предметов: На осанку: (4 повтор.) И.П: ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1. Левая нога отводится назад, руки вверх, ладони смотрят друг на друга. 3. Правая нога отводится назад, руки вверх, ладони смотрят друг на друга. На плечевой пояс: (4 повтор.) И.П.: ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. 1-4 Вращение руками вперёд. 5-8 Вращение руками назад. На кисти рук: (4 повтор.) И.П: ноги на ширине плеч, руки вперед. 1-4 вращаем кисти рук во внутреннюю сторону 5-8 вращаем во внешнею сторону Наклоны вперед: (4 повтор.) 1. Наклон к левой ноге. 3. Наклон у правой ноге Наклоны в стороны (4 повтора) ИП: ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1. Наклон в левую сторону; 3. Наклон в левую сторону; На мышцы туловища: (4 повтор.) И.П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе 1.поворот руки в левую сторону за спину. 3. поворот руки в правую сторону за спину На коленный сустав: ( 4 повтор.) И.П: ноги чуть согнуты в коленях, руки на коленях. 1-4 вращаем по часовой стрелке. 5-8 вращаем против часовой. На мышцы ног: (4 повтор.) Приседания И. П: ноги на ширине плеч, руки на поясе 1. Приседаем, руки вперед; 3-4-повтор Махи ногами: (4 повтор.) И. П: Ноги чуть шире плеч, руки вперед в сторону. 1. Мах левой ноги, к правой руке 3. Мах правой ногой, к левой руке. Прыжки: (4 повтор.) И. П: Ноги на ширине плеч, руки на поясе 1-3 прыгают на двух ногах. 4 –ноги поджимают. | Уметь правильно выполнятьОРУ, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств. Уметь правильно выполнять ОРУ, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств. | наблюдать и анализировать собственную учебную деятельность. наблюдать и анализировать собственную учебную деятельность. наблюдать и анализировать собственную учебную деятельность. | способствовать проявлению положительных качеств личности таких, как дисциплинированность, организованность, трудолюбие и упорство. способствовать проявлению положительных качеств личности таких, как дисциплинированность, организованность, трудолюбие и упорство. способствовать проявлению положительных качеств личности таких, как дисциплинированность, организованность, трудолюбие и упорство. | Евсеев Ю. И. Физическое воспитание. | Показываю комплекс ОРУ. Корректирую выполнения упражнений комплекса. Показываю комплекс ОРУ, Корректирую выполнения упражнений комплекса. | Выполняют упражнения комплекса, учитывая методические указания преподавателя. Выполняют упражнения комплекса, учитывая методические указания преподавателя. Выполняют упражнения комплекса, учитывая методические указания преподавателя. |
||
| Основная часть урока |
||||||||
| Образовательный компонент | ||||||||
| 1. Актуализация знаний | Распознавать опасные моменты при выполнения заданий. | организация себя на предвосхищение результата | самостоятельность | Повторяю технику безопасности | Внимательно слушают. |
|||
| 2. Постановка проблемы. | Уметь ориентироватьсся в своей системе знаний. | Оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.Формирование целей-мотивов учебной деятельности. | пониматьтрудностей и стремление к их преодолению | Задаю вопрос: приходятся ли физические качества такие, как быстрота и ловкость в подвижных играх. | Студенты размышляют и дают несколько вариантов ответа. |
|||
| уметь действовать с позиции содержания предмета | Формировать умение учебного сотрудничества и коллективного обсуждения проблем, предположений | пониматьтрудности и стремление к их преодолению | Сравниваю суждения.На прошлых занятиях мы изучали элементы кросса такие как бег. Теперь ваши знания, быстрота и ловкость помогут вам быть лучшими в подвижных играх в которые мы с вами будем играть. | Внимательно слушают и вспоминают усвоенные знания на прошлых занятиях. |
||||
| Двигательный компонент | ||||||||
| № 1. Игра «Вызов номеров» № 2. Игра "День и ночь" № 3. Подвижная игра "Ноги от земли" Игра "Удочка" | способствовать формированию умения применять полученные знания на практике; осмысление правил игры; самостоятельного выполнения упражнений в оздоровительных формах занятий. Использовать полученные знания и умения, формировать умения и навыки отбора необходимой двигательной активности. | способствовать формированию умения воспринимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей на достижения положительного результата. определять совместно с педагогом критерии оценки своей учебной деятельности (регулятивное УУД); строить позитивные отношения в процессе учебной деятельности (коммуникативное УУД); выполнять основные технические действия, используемые в стартовом разгоне (предметный); | способствовать формированию умения понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. | Свисток, кегли и т.д. | В колоннах рассчитываются по порядку. Учитель задает пример (например, 10-4) и ответ на этот пример будет номером игрока. Игрок с этим номером должен оббежать кеглю, оббежать команду свою и возвратиться на свое место. Учитель подсчитывают очки. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество очков. Задачи: упражнять в беге в разных направлениях, действовать по сигналу. Описание: Все участники делятся на две команды. Одна команда «день», другая - «ночь». Посередине зала чертится линия или кладется шнур. На расстоянии двух шагов от проведенной линии, спиной друг к другу стоят команды. По команде ведущего, например, «День!» команда с соответствующим названием начинает догонять. Студенты из команды «ночь» должны успеть убежать за условную черту, пока их не успели запятнать соперники. Побеждает та команда, которая успеет запятнать большее количество игроков из противоположной команды. Задачи: учиться соблюдать правила игры. Описание: Водящий вместе с другими ребятами ходит по залу. Как только учитель произнесет: «Лови!», все участники разбегаются, стараясь взобраться на любое возвышение, где можно поднять ноги над землей. Осалить можно только тех, у кого ноги на земле. По окончании игры подсчитывается количество проигравших и выбирается новый водящий. Задачи: развивать ловкость, внимание, быстроту реакции. Описание: участники располагаются по кругу. В центре находится водящий - преподаватель. Он в руках держит скакалку. Водящий вращает скакалку по кругу над самой землей. Студенты подпрыгивают таким образом, чтобы скакалка не задела их ног. Те участники, которых скакалка задела по ногам, выбывают из игры. | Выполнение поставленных заданий Выполняют упражнения, договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности. |
||
| Диагностика результатов обучения |
||||||||
| 1.Анализ участия в подвижных играх. | определять совместно с педагогом критерии оценки своей учебной деятельности Определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивному общению. | наблюдать и анализировать собственную учебную деятельность и деятельность партнера в процессе совместной деятельности (коммуникативное УУД); определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивному общению (коммуникативное УУД); | Строю. Подвожу итоги подвижных игр. | Анализируют собственную деятельность, отвечают на вопросы преподавателя. |
||||
| 2. Решение поставленной проблемы. | обобщать представления решенной проблемы | Опрашиваю. | Студенты отвечают. |
|||||
| Рефлексия | идентифицировать собственные проблемы | наблюдать и анализировать собственную учебную деятельность и деятельность партнера в процессе совместной деятельности. Способствовать умению обучающихся прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. | способствовать формированию у обучающихся понимания значения знаний о физической культуре и двигательных навыков в жизни человека. | Чем мы сегодня занимались на уроке? Что понравилось, что не понравилось? Что было трудным, что легким? Смогли решить проблемный вопрос? | Студенты отвечают. |
|||
| Организация домашнего задания |
||||||||
| 1.Домашнее задание. | Задаю домашнее задание для всех: вечерняя прогулка и утренняя гимнастика. | Слушают и запоминают для выполнения. |
||||||
| Организованный конец урока | Прощаюсь | Студенты прощаются. |
||||||
Технологическая карта дидактической игры «Семья»
Студентки 3 «В» группы Мощенко Веры Александровны
средняя группа
Цель: формирование у детей понятий о семье.
Задачи:
- закрепить у детей представления о семье, ее членах;
- воспитывать у детей любовь, ласковое и чуткое отношение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях;
- развивать коммуникативные навыки детей;
- воспитывать уважение к повседневному труду родителей;
- воспитывать чувства семейной сплоченности (на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях и домашнем уюте).
Предварительная работа
Рассматривание сюжетных картинок о семье, беседа с детьми на тему: «Моя семья», «Чем занимаются члены твоей семьи?».
Словарь: активизировать в речи употребление глаголов: стирает, варит, покупает, убирает, катается, играет, ловит и т.д.Оборудование: силуэт Лунтика, сюжетные картинки с изображением семьи, мамы, папы, сестры, брата, бабушки, дедушки, дяди, тёти; предметные карточки с изображением «Что делают родственники?».Этапы деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей Организация детей Приемы и методы руководства игрой
Мотивационно-проблемный Ребята сегодня к нам придёт необычный гость. Жил он на луне совершенно один, и ему было очень грустно от того, что у него не было семьи. Вы уже догадались кто это?
Воспитатель:
- Давайте позовём его! - Лунтик, Лунтик!!! Сидят на стульчиках
Сюрпризный момент
ДеятельностныйНазвание игры
Правила игры
Ход игры Лунтик:
- Здравствуйте ребята! Я очень рад видеть всех вас! Недавно я прилетел на землю, и здесь у меня появилось много друзей. Сейчас я живу вместе с ними в сказочной стране. А вы ребята с кем живёте?
Воспитатель:
- А как, назвать, одним словом?
Лунтик:
- А что такое семья?
Воспитатель:
- Ребята давайте покажем Лунтику на пальчиках, что такое семья?
Динамическая пауза (дети имитируют движения).
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - я,
Вот и вся моя семья.
Лунтик:
- Что такое семья я понял!
Воспитатель:-Давайте поиграем с Лунтиком в игру «Семья»
Воспитатель:
- Лунтик, а сейчас ребята расскажут тебе как интересно и весело жить в семье! Ребята я раздам вам большие карточки с изображением мамы, папы, бабушки, дедушки, брата, сестры, тёти и дяди. Маленькие карточки с предметами, на которых нарисовано, что делаю родственники мы положим в мешочек. Каждый из вас по очереди будет брать из мешочка по 1 маленькой карточке и говорить, что будет делать тот родственник, большая карточка с которым лежит у него. Например: «Бабушка сегодня будет играть со мной в хоккей!». Если такого в жизни никогда не было, карточка возвращается в мешочек, если было – выкладывают на карточку с изображением бабушки. Затем с мешочка маленькую карточку вытягивает следующий игрок и т.д. Игра заканчивается если закончились маленькие карточки.
Непосредственно игровая деятелность Ответы детей
-Семья!!!
- Мама, папа, брат и тд.
Повторяют движения за воспитателем Сидят на стульчиках
Возле воспитателя
За рабочими столами Разъяснение
Показ способов действий
Ролевое участие
Рефлексивный Воспитатель:
- Лунтик, теперь ты знаешь, что делают родственники в каждой семье!
Лунтик:
- Спасибо, ребята! Я решил никогда больше не улетать на луну! У меня нет папы и мамы, но в своей сказочной стране появились бабушка Капа и дедушка Шер. Они очень полюбили меня и стали моей семьёй. Что-то я задержался у вас, побегу я быстрей к бабушке и дедушке! До свидания ребята! Ещё увидимся!
Воспитатель:
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!Спасибо большое, за такую чудесную игру!!Вы все умнички, хорошо потрудились!! Коррекционный
Приложенные файлы