Забавни игри с думи за деца и юноши. Речеви игри с деца в предучилищна възраст Упражнения за развитие на речта 6 7 години

„Какво е звук, дума, изречение?“

Мишена: за изясняване на идеите на децата за звуковата и семантичната страна на думата.

Възрастен пита: „Какви звуци знаеш? (Гласни - съгласни, твърди - меки, звучни - беззвучни.) Как се нарича частта от думата? (Сричка.) Какво означава думата... маса? (Мебел.)".
- Всичко, което ни заобикаля, има своето име и означава нещо. Ето защо казваме: „Какво означава (или обозначава) думата?“ Думата звучи и назовава всички предмети наоколо, имена, животни, растения.
- Какво е име? Как се различаваме? По име. Посочете имената на вашите родители, роднини и приятели. Имаме котка и куче в нашата къща. Как се казват? Хората имат имена, а животните... (прякори).
Всяко нещо има свое име, заглавие. Нека се огледаме и кажем: какво може да се движи? как може да звучи? на какво можеш да седнеш? сън? езда?
- Помислете защо го наричат така: „прахосмукачка“, „скачащо въже“, „самолет“, „скутер“, „месомелачка“? От тези думи става ясно защо са необходими.
- Всяка буква има и свое име. Какви букви знаеш? Как се различава буквата от звука? (Буквата се пише и чете, звукът се произнася.) От букви добавяме срички и думи.
- Кажете ми имената на кои деца започват с гласния звук "а" (Аня, Андрей, Антон, Альоша). С какъв звук започват имената Ира, Игор, Инна? Изберете имена, които започват с твърда съгласна (Рома, Наташа, Рая, Стас, Володя) или с мека съгласна (Лиза, Кирил, Леня, Лена, Митя, Люба).
- Ще играем с думи и ще разберем какво означават, как звучат, с какъв звук започват.

"Кажи ми по-точно"

Мишена: развиват точността на използването на думи в последователни разкази.

Слушай какво имам да ти кажа. Където остана, вие ще ми помогнете: изберете думи и съставете изречения.

Имало едно време трима братя: вятърът, ветрецът и вятърът. Вятърът казва: "Аз съм най-важният!" Какъв вятър може да е? (Силно, рязко, бурно, студено...) Ветрище не се съгласи с брат си: „Не, аз съм най-важният, казвам се Ветрище!“ Какъв вятър? (Мощен, ядосан, суров, леден.) Малкият Бриз ги слушаше и си помисли: „Какво съм аз?“ (Лека, нежна, приятна, нежна...) Братята се караха дълго време, но така и не разбраха нищо. Те решиха да премерят сили. Започна да духа вятър. Какво стана? (Дърветата се поклатиха, тревата се наведе към земята.) Какво направи вятърът? (Духа, бързаха, тананикаха, мърмореха.) Вятърът духна. Какво правеше той? (Духна силно, виеше, виеше, втурна се бързо.) Какво стана след това? (Клоните на дърветата се счупиха, тревата умря, облаците се надигнаха, птиците и животните се скриха.) И тогава задуха ветрец. Какво правеше (духаше нежно и нежно, шумолене на листа, правеше пакости, клатеше клони). Какво се случи в природата? (Листата зашумяха, птичките запяха, стана прохладно и приятно.)

Измислете приказка за вятъра, бриз или бриз. Можете да говорите за всички тях наведнъж. Кои биха могли да бъдат те в една приказка? (Братя, съперници, приятели, другари.) Какво могат да направят? (Сприятелявайте се, измервайте сила, спорете, говорете.)

„Намерете звука“

Мишена: намерете думи с една и две срички.

Намерете думи с една и две срички. Колко срички има в думата "пиле"? (Думата „бръмбар“ се състои от една сричка, „шуба“, „шапка“, „жаба“, „ограда“, „чапла“ - от две, „пиле“ - от три.)
- Кои думи започват с еднакъв звук? Назовете тези звуци.
(Думите „шапка“ и „шуба“ започват със звука „SH“, думите „бръмбар“ и „жаба“ - със звука „Zh“, думите „ограда“, „замък“ - със звука „ Z“, думите „пиле“, „чапла“ - от звука „C“.)
- Назовете зеленчуци, плодове и плодове със звуците „P“ (моркови, грозде, круша, праскова, нар, касис), „Pb“ (пипер, ряпа, репичка, мандарина, череша, кайсия), „L“ (патладжан, ябълка), дрян), “L” (малина, лимон, портокал, слива).

"Картина - кошница"

Мишена: намерете думи с три срички, изберете думи, които звучат подобно.

Заедно с детето възрастният разглежда рисунката, на която са изобразени: картина, ракета, жаба.
- Колко срички има в думите „картина“, „жаба“, „ракета“? (Три.)
- Изберете думи, които звучат подобно на тези думи: „картина“ (кошница, кола), „жаба“ (възглавница, вана), „ракета“ (бонбон, котлет), „хеликоптер“ (самолет), „бреза“ (мимоза) .
- Какво прави жабата (скача, плува), ракетата (лети, бърза), картината (виси)?
Детето произнася всички думи и казва, че всяка от тези думи има три срички.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image004_11.jpg" width="132" height="111">

DIV_ADBLOCK399">

— Какво виждаш около себе си?

Мишена: изясняване на представите на децата за имената на предметите.

Назовете предметите, които виждате наоколо. Как да разграничим един обект от друг? (Сядат на масата, учат, ядат, сядат на стол.)
- Ако две момичета застанат пред вас, и двете в червени рокли, с бели лъкове. Как да ги разграничим? (По име.)
- Какво означават думите... “топка”, “кукла”, “химикал”?
- Имам... химикал в ръката си. Какво правят с него? (Пишат.) Вратата има и дръжка. Защо тези предмети се наричат с една и съща дума? (Държат се с ръце.) Какво означава думата „дръжка“, обозначаваща този предмет? (Пишат с него.) Какво означава думата „дръжка“ (посочете дръжката на вратата)? („Те отварят и затварят вратата с него.“)
- Можете ли да посочите думи, които не означават нищо? Чуйте стихотворението на Ирина Токмакова „Плим“:

Лъжицата си е лъжица. И измислих една дума.
Супата се яде с лъжица. Смешна дума - плим.
Котката си е котка. Пак повтарям -
Котката има седем котенца. Пламък, пламък, пламък.
Парцалът си е парцал. Тук той скача и скача -
Ще избърша масата с парцал. Пламък, пламък, пламък.
Шапката си е шапка. И нищо не значи
Облякох се и тръгнах. Пламък, пламък, пламък.

Измислете думи, които не означават нищо (tram-tatam, tuturu).

"Кажи ми кой"

Мишена: назовават признаците на предмет и действие; обогатяват речта с прилагателни и глаголи; изберете думи, които са близки по значение.

Когато искаме да говорим за дадена тема, каква е тя, какви думи използваме?
- Чуйте стихотворението на М. Щелованова „Сутрин“:

Каква е тази сутрин? Днес няма да има слънце
Лоша сутрин е, днес няма да има слънце,
Днес е скучна сутрин, днес ще бъде мрачно,
И изглежда, че ще вали. Сив, облачен ден.
- Защо сутринта е лоша? - Защо няма да има слънце?
Днес е добро утро, вероятно ще има слънце,
Днес е весела сутрин. Със сигурност ще има слънце
И облаците си отиват. И хладна синя сянка.

За какво се говори в това стихотворение? (За слънчево и облачно утро.) Както се казва за първия ден в стихотворението, какъв е той? (Мрачен, сив.) Как да кажа с други думи за този ден? Изберете думи, които са близки по значение (дъждовен, тъжен, скучен, неприветлив). И ако утрото е слънчево, как иначе да кажеш какво е? Изберете думи, които са близки по значение (весели, радостни, сини,
безоблачно). Какво друго може да е мрачно? (Настроение, време, небе, човек.) Какво може да бъде слънчево?
- Има и думи, които описват какво прави човек, какво може да се направи с този или онзи предмет. Ако човек се намръщи, как да го кажете по различен начин? (Тъжно, тъжно, разстроено, обидено.)
- И има думи и изрази, които не изразяват съвсем точно смисъла. Чух други деца да казват: „Татко, върви шепнешком“, „Събудих сестра си“, „Обух си обувките наопаки“. Може ли да се каже това? Как да го кажа правилно?

„Намерете точната дума“

Мишена: учете децата да назовават точно предмет, неговите качества и действия.

Разберете за какъв предмет говоря: „Кръгъл, сладък, румен - какво е това?“ Артикулите могат да се различават един от друг не само по вкус, но и по размер, цвят и форма.
- Допълнете с други думи това, което започвам: снегът е бял, студен... (какво друго?). Захарта е сладка, а лимонът... (кисел). През пролетта времето е топло, а през зимата... (студено).
- Назовете кои неща в стаята са кръгли, високи, ниски.
- Спомнете си кое от животните как се движи. Врана... (лети), риба... (плува), скакалец... (скача), змия... (пълзи). Кое животно прави гласа си? Петел... (грачи), тигър... (реве), мишка... (скърца), крава... (мучи).
- Помогнете ми да намеря думи, които са противоположни по значение в стихотворението на D. Ciardi „Прощалната игра“:

Ще кажа една дума високо, ще ти кажа една дума страхливец,
И ще отговорите... (ниско). Ще отговориш... (смел човек).
Ще кажа думата надалече, сега ще кажа началото -
И ще отговориш... (отблизо). Е, отговорете... (край).

Сега можете да измислите думи, които имат противоположни значения.

"Високо ниско"

Мишена: научете се да сравнявате обекти и да намирате думи, които имат противоположни значения.

За тази игра трябва да изберете картинки: високо коледно дърво, дълъг молив, широка панделка, дълбока чиния със супа, весело лице на момиче (смеещо се или усмихнато), момче в мръсни дрехи, а също и: малка елха, къс молив, тясна панделка, тъжно лице на момиче, момче в чисти дрехи, малка чиния (фиг. 5).
- Погледни картинките. Назовете думи с противоположно значение. Кажете ми по какво се различават еднакви лица и предмети.
Високо - ниско (елха - коледно дърво), дълго - късо (молив), широко - тясно (лента), тъжно - весело (лице на момиче), дълбоко - плитко (чиния), чисто - мръсно (момче).
На следната снимка: голяма къща и малка къща, река - поток, ягода - ягода.
- Кажете ми какво виждате на тези рисунки? Съставете изречения с думи с противоположно значение. („Нарисувах голяма къща и малка къща.“ „Реката е дълбока, но потокът е плитък.“ „Ягодите са големи, но горските ягоди са малки.“)
- Чуйте откъс от стихотворението на Силва Капутикян „Маша обядва“:

...Няма отказ за никого,
Обяд, сервиран за всички:
За кучето - в купа,
В чинийка - путка,
кокошка носачка -
Просо в черупка,
И Машенка - в чиния,
В дълбокото, не в плиткото.

Какво е дълбоко и плитко? Как разбирате израза: дълбока река (има голяма дълбочина); дълбока тайна (скрита); дълбоко чувство (силно).

„Това вярно ли е или не?“

Мишена: намират неточности в поетичния текст.

Чуйте стихотворението на Л. Станчев „Вярно ли е или не?“ Трябва да слушате внимателно, тогава можете да забележите какво не се случва в света.

Топла пролет сега
Тук гроздето е узряло.
Рогат кон на поляната
През лятото скача в снега.
Късна есенна мечка
Обича да седи в реката.
И през зимата сред клоните
— Га-га-ха! - запя славеят.

Бързо ми дайте отговор: вярно ли е или не?
- Слушайте как говорят другите деца, помислете дали е възможно да кажете това и ми кажете как да го кажа правилно:
„Лельо, виж: конят има две опашки - едната на главата, другата на гърба“; „Тате, това са подметките на коня, които бият“; „Татко, тук наскоро рязани дърва: има дъскорезници, които лежат в снега“; „Отворих малко очи и погледнах шепнешком“; „Мамо, обичам те силно и силно.“
- Можете ли да измислите лъжливи истории или обърквания, така че други деца или възрастни да могат да ги разгадаят?

„Намерете друга дума“

Мишена: точно идентифицирайте ситуацията; изберете синоними и антоними.

Татко реши да направи люлка за децата, Миша му донесе въже. „Не, това въже не е добро, ще се скъса.“ Миша му донесе още един. „Но този никога няма да се счупи.“ Какво въже донесе първо Миша? (Тънък, опърпан.) И тогава? (Здрав, издръжлив.)
- Татко направи люлката през лятото. Но тогава... дойде зимата. Миша израства като силно момче (здраво, силно). Излязъл да кара кънки и усетил силен лед под краката си. Как да го кажа по различен начин? (Издръжлив, нечуплив.) Сланата се засили (стана по-силен).
- Как разбирате израза „корав орех“? (Трудно е да се счупи, да се счупи.) Така казват не само за ядките, но и за хората, които никаква беда не може да счупи. Казват за тях: „силен духом“ (което означава силен, упорит човек).
- Обяснете какво означават думите: „здрав плат“ (издръжлив), „здрав сън“ (дълбок), „силен чай“ (много силен, неразреден с вряща вода). Какви изрази с думата „силен“ сте срещали в приказките и кои? (В приказката „Малките козлета и вълкът“ козата твърдо (много строго) нареди на децата да заключат вратата здраво (много здраво).
- Измислете изречения с думата „силен“.
- Аз ще ти казвам думи, а ти ми казвай думи с противоположно значение: дълъг, дълбок, мек, лек, тънък, дебел, силен; говорете, разсмивайте се, падайте, смейте се, бягайте.
- Измислете история, така че да съдържа думи, които имат противоположни значения. Можете да вземете думите, които току-що споменахме.

„Наречете го с една дума“

Мишена: намерете думи, които точно оценяват ситуацията.

Ученикът решаваше задача и не можа да я реши. Мисли дълго време, но най-накрая го разгада! Каква задача получи? (Трудно, трудно, трудно.) Коя от тези думи е най-точна? (Трудно.) Какво говорим за тежко, тежко, тежко? Заменете изразите: тежък товар (с голяма тежест), тежък сън (неспокоен), тежък въздух (неприятен), тежка рана (опасна, сериозна), тежко усещане (болезнено, тъжно), трудно за изкачване (трудно да се вземе решение) нещо) ), тежко наказание (тежко).
- Как разбирате изразите „трудолюбие” (изисква много работа), „труден ден” (не е лесно), „трудно дете” (трудно за възпитание). Какви други изрази с тази дума сте чували?
- Чуйте стихотворението на Е. Серова „Дайте ми дума“. Ще ми кажеш точните думи.

Стихът течеше плавно, плавно, казвам на брат ми: „О!
Изведнъж той се спъна и млъкна. Грахът пада от небето!“
Той чака и въздъхва: „Какъв ексцентрик“, смее се братът, „
Думите не стигат. Вашият грах е... (здравей).“
Да бъда отново на добър път От кого, приятели мои,
Стихът потече като река, Няма ли начин да избяга?
Помогнете му малко, упорито в ясен ден
Дай ми дума. Върви до нас... (сянка).

Измислете история, така че да съдържа следните думи: „голям“, „огромен“, „огромен“; “малък”, “мъничък”, “мъничък”; „тича“, „бърза“, „бърза“; “ходи”, “пътува”, “влачи се”.
Развивайки разбирането на децата за значенията на многозначните думи от различни части на речта („мълния“, „кран“, „лист“; „изливам“, „плувам“; „пълен“, „остър“, „тежък“), ние научете ги да комбинират думи според значението им според контекста.

"Кой кого има"

Мишена: съпоставете имената на животните и техните малки, изберете действия, които да съответстват на имената на животните.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" width="200" height="130">Дете гледа рисунките - животни с бебета: кокошка и пиленце кълват зърна ( или вода за пиене), котка и коте скута мляко (вариант - игра с топка), куче и кученце гризат кокал (вариант - кора), крава и теле гризат трева (вариант - мучене), кон и жребче дъвче сено (опция - скок), патица и патенце плуват (квак).
- Назовете животните и техните малки.
- Изберете дефиниции за имената на бебета животни: кажете ми кое пиле (котка, куче, крава, патица, кон), кое пиле (коте, кученце, теле, жребче, пате)?

https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg" width="200" height="130 src=">

"Едно е много"

Мишена: упражняват образуването на множествено число и правилното използване на думите в родителен падеж; свързвайте думите с определения и действия; намерете първия звук в думите, определете броя на сричките, изберете думи, които звучат подобно.

Това е топка, а това са... (топки). Има много... (топки). Какви топки? (Червено, синьо, зелено.) Как можете да кажете с една дума, че всички топки са различни цветове? (Многоцветен.)
- Това е мак, а това е... (макове). В букета има много... (макове). Какво са те? (Червено.) Какво друго е червено? Как разбирате израза „червена девойка“? Къде се среща този израз? В какви приказки?
- Познайте гатанката: „Дядо седи, облечен със сто кожуси. Който го съблече, сълзи пролива.” Това е... (поклон). Какъв е той? (Жълто, сочно, горчиво, здравословно.) Има ли много неща в кошницата? (Лука.)
- Какво е това? Какво има много тук?
- А ако изчезнат всички предмети, как ще кажем какво липсва? (Игли, триони, мечета, мишки, конуси, лъжици, крака, котки.)

„Направете описание“

Мишена: учат децата да описват обект, назовавайки неговите характеристики, качества, действия.

Опишете зрънцето или плода, който обичате най-много, и ние ще познаем. (“Той е кръгъл, червен, сочен, вкусен - това е любимият ми... домат”; “Тъмно бордо е на цвят, а вътре има много, много различни зрънца, сладки и зрели, това е любимият ми плод... нар” .)
Нека дадем пример за класове, в които всички речеви задачи са тясно преплетени: възпитание на звуковата култура на речта, работа с речника, формиране на граматичната структура на речта и развитие на съгласувана реч.

„Измислете история“

Мишена: учете децата да разбират фигуративното значение на думите и изразите, които променят значението си в зависимост от фразите, и да ги прехвърлят в съгласувано изявление.- Завършете фразата:

1. Възглавницата е мека, а пейката... (твърда).
Пластилинът е мек, а камъкът... (твърд).

2. Потокът е плитък, а реката... (дълбока).
Плодовете на касиса са малки, а ягодите... (едри).

3. Качамакът се готви, а супата... (рядка).
Гората е гъста, а понякога... (рядка).

4. След дъжд земята е влажна, но при слънчево време... (суха).
Купуваме сурови картофи и ядем... (варени).

5. Купихме пресен хляб, но на другия ден стана... (застоял).
Лятото ядохме пресни краставици, а зимата... (солени).
Сега яката е свежа, но утре ще бъде... (мръсна).

Обяснете как разбирате тези изрази: дъждът беше палав; гората дреме; къщата расте; текат потоци; песента се лее.
- Как да го кажа по различен начин: зла зима (много студена); бодлив вятър (суров); лек бриз (хладен); златни ръце (те могат да направят всичко красиво); златиста коса (красива, блестяща)?
- Къде сте срещали израза “зла зима”? (В приказките.) За кого се отнася думата „зло”? (Зла мащеха, зла вещица, зла Баба Яга.)
- Измислете последователен завършек на фразите: „Плюшено мече, къде вървеше? (Търсих мед на дървото.) Малки мечета, къде бяхте? (Вървяхме през малините в гората, скитахме се на поляната.) Малката мечка търсеше мед (и загуби малкото си братче).“
- Измислете история за две мечета и аз ще я запиша, след което ще я прочетем на татко (баба, сестра).

Не точно

Дидактическа задача. Учете децата да мислят, да задават въпроси логично и да правят правилни заключения.

Правило на играта.На въпросите на водача може да се отговаря само с „да” или „не”.

Игра действие.Отгатване на предмета чрез въпроси, зададени в логическа последователност.

Напредък на играта.

Опция 1. Учителят казва на децата правилата на играта и обяснява името:

- Защо тази игра се казва така? Защото вие и аз можем да отговорим на въпросите на шофьора само с думите „да“ или „не“. Шофьорът ще излезе през вратата и ще се договорим какъв предмет в стаята си ще му пожелаем. Той ще дойде и ще ни попита къде е вещта, какво е и за какво ни трябва. Ще му отговорим само с две думи. Първо, аз ще бъда шофьор. Когато изляза от стаята, Вова ще ви каже какъв предмет предлага да си пожелаете. Тогава ще ми се обадиш.

Учителят излиза, след това влиза в стаята и пита: „Този предмет на пода ли е?“ - "Не." - "На стената?" — „Не.“ — „На тавана?“ — „Да.“ — „Стъкло?“ Прилича ли на круша?“ — „Да.“ — „Крушка?“ — „Да“.

Поемайки ролята на първия лидер, учителят учи децата да задават въпроси логично. Той обяснява:

- Деца, забелязахте ли как попитах? Първо разбрах къде е обектът, а след това разбрах какво е. Опитайте се да отгатнете същото.

Тази игра учи децата да мислят логично: ако даден предмет не е на пода, тогава може да е на стената или тавана. Децата не правят веднага правилните заключения. Случва се така: след като научи, че този предмет не е на пода, детето продължава да пита: „Маса?“, „Стол?“ В такива случаи учителят помага на детето да стигне до правилното заключение: „Ира, казахме ти, че предметът не е на пода. Къде е столът, масата? - „На пода.“ - „Трябваше ли да им се обадя?“ — „Не.“ — „Откри, че обектът е на стената. Погледнете предметите на стената и познайте какво сме си пожелали”, предлага учителят. „Квадратно ли е?“ — „Да“, — „В рамка?“ — „Да.“ — „Има ли цветя?“ - "Да." - "Рисуване?" - "Да".

Вариант 2.Можете да предложите по-сложен вариант. Учителят си пожелава предмет, който се намира извън стаята:

„Има много предмети, деца, и ще е трудно да познаете, ако не знаете дали е на земята или на небето, в къща или на улицата, дали е животно или растение. ”

Ако децата са играли тази игра няколко пъти, те бързо започват да избират въпроси и да отгатват желания обект. Например децата си пожелаха слънце. Погадателят Миша задава следните въпроси: „В къщата? На улицата? В градината? В гората? На земята? В небето?" След като научи, че обектът е в небето, той задава следните въпроси: „Въздух? облаци? сняг? врабчета? Ракета? самолет? слънце?"

Въз основа на неговите въпроси може да се проследи хода на логическото мислене: след като научи, че даден обект е в небето, той назовава само онези обекти, които могат да бъдат там.

Дидактическа задача.Учете децата да сравняват предмети, да намират признаци на разлики и прилики в тях и да разпознават обекти по описание.

Правила на играта. За да сравните обекти по представяне, вземете само два обекта; отбелязвайте както приликите, така и разликите.

Игрови действия. Отгатване, подаване на камъчето на един от играчите, който трябва да назове два предмета, като ги познае според описанието на приятел.

Напредък на играта.Учителят, като настани децата в кръг или на маси, ги кани да играят нова игра, наречена „Подобни - не подобни“.

Обръщайки се към децата, той казва:

- Спомнете си, ние с вас се научихме да описваме два обекта, да кажем как си приличат и как се различават? Днес ще играем така: всеки ще се сети за два предмета, ще си спомни по какво се различават един от друг и по какво си приличат и ще ни каже, а ние ще познаем. Помня. (Пауза.) Имам едно камъче в ръцете си, на когото го сложа, ще си пожелае нещо.

Човекът, който получава камъчето, задава гатанка, например: „Две цветя, едното с бели листенца и жълта среда, другото розово, с красиви ароматни листенца, с бодли. Единият е на полето, другият расте в цветна леха.” След кратка пауза, познатият подава камъчето на някой от играчите. Той трябва да отговори бързо и да направи своя собствена гатанка. Ако познатият греши, той плаща неустойка, която се изплаща в края на играта.

Примери за гатанки, измислени от деца.

Галя. Два бръмбара пълзяха. Едната е малка, червена, на черни точки, а другата е голяма, кафява. Единият изобщо не бръмчи, но другият много. (Калинка и майска дървеница.)

Ира. Животни, и двете пъргави. Едната е сива, другата е червена. Живеят в гората, единият е в дупка, а другият просто тича наоколо. Единият обича петлите, а другият напада ятото. (Лисица и вълк.)

Серьожа. Две коли. Единият оре земята, другият носи товари. Единият е силен, а другият е тих. (Трактор и камион.)

Отговорете бързо

Дидактическа задача. Укрепване на способността на децата да класифицират предмети (по цвят, форма, качество); научете ги да мислят и да реагират бързо.

Правила на играта. Изберете само тези думи, които могат да бъдат наречени една обща дума; Можете да хвърлите топката обратно само след като сте казали правилната дума.

Игрови действия. Хвърляне и хващане на топката.

Напредък на играта.Учителят, държейки топка в ръцете си, стои в кръг с децата и обяснява правилата на играта:

- Сега ще назова цвят и ще хвърля топка на един от вас. Този, който хване топката, трябва да назове предмет от този цвят, след което сам назовава всеки цвят и хвърля топката на следващия. Той също хваща топката, назовава предмета, неговия цвят и т.н.

„Зелено“, казва учителят (прави кратка пауза, като дава възможност на децата да запомнят зелени предмети) и хвърля топката на Валя. „Лист“, отговаря Валя и, казвайки „синьо“, хвърля топката на Вита. „Небето“, отговаря Витя и казва „жълто“, хвърляйки топката на следващия. Същият цвят може да се повтори няколко пъти, тъй като има много обекти от един и същи цвят.

Основният признак за класификация може да не е цветът, а качеството на артикула. Например, начинаещ казва: „Дървен“ и хвърля топката. „Маса“, отговаря детето, хванало топката, и предлага думата си: „Камък.“ „Къща“, отговаря следващият играч и казва: „Стомана.“ „Лъжица“. и т.н.

Следващият път основната характеристика е формата. Учителят казва думата „кръг“ и хвърля топката на всеки играещ. „Слънце“, отговаря той и назовава друга форма, например „квадрат“, хвърляйки топката на следващия играч. Той назовава предмет с квадратна форма (прозорец, книга, шал) и предлага някаква форма. Една и съща форма може да се повтори няколко пъти, тъй като много обекти имат една и съща форма.

При повторение играта може да се усложни, като се предложи да се назове не един, а два или повече обекта.

Излезте с предложение

Дидактическа задача.Развиване на речевата активност и бързото мислене на децата.

Правило на играта.Можете да подадете камъчето на друг играч само след като сте измислили изречение с посочената водеща дума.

Игра действие. Преминаване на камъчето.

Напредък на играта.Децата и учителят седят в кръг. Учителят обяснява правилата на играта:

- Днес ще излезем с предложения. Аз ще кажа една дума, а вие бързо ще измислите изречение с тази дума. Например, ще кажа думата „близо“ и ще дам на Миша камъче. Той ще вземе камъче и бързо ще отговори: „Живея близо до детската градина.“ Тогава той ще каже думата си и ще подаде камъчето на човека, който седи до него.

Думата в изречението трябва да се използва във формата, в която лицето, което отгатва, я предлага. И така, на свой ред (в кръг), камъчето преминава от един играч на друг. Ако децата се затрудняват да отговорят, учителят им помага.

Тази игра се играе, след като децата се запознаят с думата и изречението.

Ловец

Народна игра

Дидактическа задача. Упражнете децата в способността да класифицират и назовават животни, риби, птици и др.

Правила на играта.Можете да влезете в следващата клетка само след като назовете животното. Победител, добрият ловец, ще бъде този, който стигне до гората, като назове толкова животни, колкото са клетките по пътя към гората.

Игрови действия.Прекрачете линията, извикайте, без да повтаряте, диви животни. Тези, които не могат да си спомнят, се връщат.

Напредък на играта.Някъде в свободно пространство в единия край на двора или района има група хора, които играят. Това е дом. На няколко крачки от къщата - колкото по-далеч, толкова по-добре - се поставя някакъв знак и се чертае линия. Това е гора, в която живеят различни животни. Ловецът, един от играчите, отива в тази гора. Стоейки неподвижно, той казва следните думи: „Отивам в гората на лов, ще ловувам. . ." Тук той прави крачка напред и казва: „. . .заек"; прави втората стъпка: „. . .мечка"; прави третата стъпка: „. . .вълк”; четвърта стъпка: ". . .лисица"; пето: „. . .язовец. . ." С всяка стъпка ловецът назовава животно. Не можете да кръстите един и същи звяр два пъти. Вие също не можете да назовавате птици, но ако играете на лов на птици, трябва само да назовавате птици.

Победител е този, който стигне до гората, като на всяка стъпка назовава ново животно. Този, който не успя да направи това, се връща у дома, а следващият отива на лов. Неуспелият ловец може да бъде допуснат отново да отиде на лов. Може би този път ловът ще бъде успешен.

Забележка.Въз основа на принципа на тази игра можете да играете играта „Рибар“. Рибарят казва: „Ще отида на риболов и ще го хвана. . . щука, каракуда, костур.” и т.н.

Кой може да посочи повече действия?

Дидактическа задача. Учете децата да свързват действията на хората с тяхната професия; активирайте речника; развийте способността за бързо мислене.

Правила на играта.Посочете само едно действие на човек от тази професия. Ако детето не може да си спомни, то удря топката на пода, хваща я и след това я хвърля обратно на лидера.

Игрови действия. Хвърляне и хващане на топката.

Напредък на играта. Преди играта учителят провежда кратък разговор, изяснявайки разбирането на децата за думите професия и действия. Тогава той казва:

— Деца, аз работя като учителка в детска градина. Това е моята професия. Майката на Толина лекува болните. Тя е лекар. Това е нейната професия. Каква според вас е професията на Антонина Василиевна, която ни готви вечеря? (Децата отговарят: „Готвач.“) Назовете какви професии познавате. (Децата наричат: „Шофьор, учител, обущар, пилот и т.н.“) Всеки човек, който има професия, работи и извършва някакви действия. Какво прави един готвач? (Децата отговарят: „Готви, пече, пържи, смила месо с месомелачка, бели зеленчуци и др.“) Сега ще играем с вас играта „Кой може да назове най-много действия?“ Аз ще назова професия, а вие ще запомните всички действия на човек в тази професия.

Учителят казва думата „доктор“ и хвърля топката на един от играчите. Децата отговарят: „Преглежда пациенти, изслушва, лекува, дава лекарства, поставя инжекции, операции.“ "Шивач". - „Измива, крои, крои, глади, пробва, шие.“ и т.н.

Учителят назовава професии, познати на децата: бавачка, перачка, шофьор и др. Децата помнят какво правят хората в тези професии.

Който посочи най-много действия, се счита за победител.

Кажете го по различен начин

Дидактическа задача.Научете децата да избират синоним - дума, която е близка по значение.

Правилата на играта и действията са същите като в предишната игра.

Напредък на играта.Учителят казва, че в тази игра децата ще трябва да запомнят думи, които са подобни по значение на думата, която той назовава.

„Голям“, предлага учителят. Децата назовават думите: „Огромен, голям, огромен, гигантски“.

"Красив". - „Красива, добра, красива, очарователна, прекрасна.“

"Мокър". - „Влажно, влажно.“ и т.н.

Когато се подготвя за играта, учителят предварително избира думи, които имат редица синоними. По-добре е да запишете тези думи, за да не ги помните дълго време, тъй като играта се провежда с бързо темпо.

Учителят може, по аналогия с тази игра, да разработи други игри, например: той назовава някакво съществително, а децата избират подходящи епитети за него. И така, за думата море децата избират епитетите „спокойно, бурно, тихо, лазурно, заплашително, бурно, красиво, южно“. Детето, което помни повече думи, трябва да бъде похвалено.

Всички игри могат да се играят по време на урок на вашия роден език (като част от урока).

Изберете дума

Дидактическа задача. Да се развие интелигентността на децата и способността им да подбират думи с правилно значение.

Правилата на играта и действията са същите като в предишните игри.

Напредък на играта. Учителят, обръщайки се към децата, им задава въпроси, например: „Запомнете какво можете да шиете. Отговори на децата: „Рокля, палто, сарафан, риза, ботуши, кожено палто и др.“ — По дяволите? — „Чорапи, чорапи, ръкавици без ръкави, шал.“ — „Вратовръзка?“ — „Връзки за обувки, връв, шал, връзки“, — „Издърпайте?“ — „Шапка, шал, шапка, панама, шапка без козирка, шапка, Буденовка .”— „Сложете?” - „Палто, рокля, чорапи, кожено палто, дъждобран, пола, сарафан, чорапогащник.”

Учителят назовава думите, които е планирал предварително. Децата дават отговори, като избират думи, които отговарят на значението им.

Не се заблуждавайте!

Дидактическа задача. Развивайте бързо мислене, консолидирайте знанията на децата за това, което правят в различни часове на деня.

Правила на играта. След като сте получили куб в ръцете си, трябва да посочите една дейност, действие, което се извършва в определен час от деня, след което, като посочите всяко време от деня, предайте куба на друг играч.

Игра действие.Преминаване на куба.

Напредък на играта. Учителят провежда разговор с децата, затвърждавайки знанията им за различните части на деня. Децата помнят какво правят сутрин, следобед, вечер и вечер. След това учителят предлага игра:

- Деца, нека сега да играем с вас така. Ще назова една дума, част от деня, а вие ще запомните какво правите по това време. Например ще кажа думата „сутрин“. Как ще го наречеш?

Децата помнят:

— Събуждаме се, казваме здравей, мием се, мием зъбите си, сресваме косата си.

„Така е, казва учителят, но по време на играта ще отговаря само този, на когото сложа кубчето, и може да се назове само едно действие („Отивам на детска градина“, или „Правя гимнастика“, или "Аз уча"); Човекът, който се обади, предава кубчето на друг играч. Ако някой не помни и не казва нищо, трябва да удари кубчето на масата и да го предаде. Тогава той се счита за губещ. Бъдете внимателни, не правете грешка!

Учителят назовава различни части от деня, децата отговарят.

Една и съща игра може да се играе по различен начин. Учителят назовава различни действия на децата, а те трябва да отговорят само с една дума: ден, сутрин, нощ, вечер. Например, учителят казва: „Закусвам“ и поставя кубче на играча. Той бързо отговаря: "Сутринта." Учителят: "Гледам телевизия." Децата могат да назоват две думи: „Ден“, „Вечер“.

Тяло

Дидактическа задача. Развийте слуховото внимание; активират речника, мисленето; развиват интелигентност.

Правила на играта. Можете да "поставите" само тези думи, които завършват на -ok в полето; Този, който каже думата, предава кутията на друго дете.

Игрови действия. Имитация на движение, сякаш предмет се спуска в кутия; всеки, който направи грешка, като назове предмет с различен край, плаща неустойка, която след това се печели обратно.

Напредък на играта.Играчите сядат на масата. Учителят поставя кошница (кутия, чекмедже) на масата, след което пита:

- Виждате ли, деца, тази кутийка? Знаете ли какво можете да поставите в кутията?

- Не знаем.

— В тази кутия ще поставите всичко, което може да се нарече с дума, завършваща на -ok. (В началото на играта учителят обяснява, че няма нужда да поставяте предмета, просто го назовете и направете съответното движение.) Например: ключалка, шал, чорап, чорап, дантела, лист, яка, бучка, кок, кука. Всеки ще сложи в кутията каквото иска според правилото и ще го предаде на съседа си, който също ще постави част от нещата, чието име завършва на -ok и ще предаде кутията нататък. Помните ли условието? Да започнем да играем!

Първият взе кутията и каза:

— Сложих цвете в кутията.

Вторият каза:

– И аз съм гъба.

Третият каза:

- И аз съм чук.

Четвъртият каза:

- А аз съм кутия кибрит.

„Кутията вървеше и вървеше и изведнъж поставиха ябълка в нея“, учителят продължава играта.

Като чуят това, децата казват:

- Не слагайте ябълката в нашата кутия.

- Защо?

„Да, защото ябълката не завършва на -ок“, отговарят децата.

Който се подхлъзне, получава неустойка. Тялото отново се предава от ръка на ръка. Играта завършва с загуби.

Продължавайки играта, можете да назовавате думи с различно окончание (например -ka, -ek), но условието остава същото: не правете грешки и не „поставяйте“ в полето предмети, чиито имена имат различни окончания.

Само за това писмо

Дидактическа задача.Затвърдете знанията на децата за букви и звуци; култивирайте слуховото внимание и скоростта на реакция на думите.

Правила на играта.Назовавайте думи само с буквата, която детето избере. Който направи грешка и каже дума, която не започва с предвидената буква, плаща загуба, след което я печели обратно в края на играта.

Игрови действия.Ако отговорът е верен, пляснете с ръце веднъж; ако отговорът е неправилен, вдигнете неустойката.

Напредък на играта. Учителят обяснява на децата правилата на играта, като им обръща внимание, че трябва да бъдат много внимателни, докато играят. Всеки трябва да избере буква за себе си и по искане на водещия да намери и назове дума, която започва с избраната буква. Например, Вася избра буквата А. Шофьорът го пита:

- Как се казваш? Какво трябва да отговори Вася? Той трябва да произнесе всяко име, което започва. . . Кое писмо?

- А! - децата отговарят в хор: Альоша, Андрей!

След като се уверите, че правилата на играта са разбрани от децата и всички

избра буква, учителят продължава играта, пита детето:

-Какво е твоето писмо?

Това дете трябва да отговори на всички следващи въпроси с думи, започващи с буквата А, бързо, без да мисли.

Учителят пита:

- Как се казваш?

- Андрей.

- Каква е твоята фамилия?

- Азбукин.

- От къде идваш?

- От Астрахан.

- Къде караш?

- До Астрахан.

-Какво ще продължиш?

- С автобус.

- Какво расте там?

- Дини.

- И какво друго?

- Кайсии.

- Какви птици има?

- Какви животни?

- Архари.

- Кой ще те посрещне у дома?

- Какъв подарък ще му занесеш?

- Албум.

След това учителят се обръща към друго дете (писмо) и му задава подобни въпроси.

Случва се някой от участниците в играта, когато го попитат "Как се казваш?" казва името си или прави грешка в името на града, където трябва да отиде, дърво, цвете, птица, всички играчи вдигат загуби. Ако същият участник в играта сгреши втори път, от него се иска да направи нещо: да скочи на един крак около масата, да пропълзи под масата и да извика три пъти „врана“ и т.н.

Играта продължава, докато всички деца отговорят на въпросите на водещия.

Кой ще забележи повече басни?

Дидактическа задача. Учете децата да забелязват басни, нелогични ситуации и да ги обясняват; развиват способността за разграничаване на реалното от въображаемото.

Правила на играта. Който забележи басня в разказ или стихотворение, трябва да постави чип пред себе си, а в края на играта да назове всички забелязани басни.

Игра действие. Използване на чипове. (Който забеляза и обясни най-много басни, спечели.)

Напредък на играта. Децата сядат, за да могат да поставят чипове на масата. Учителят обяснява правилата на играта:

— Сега ще ви прочета откъс от стихотворението на Корней Чуковски „Объркване“. В него ще има много басни. Опитайте се да ги забележите и запомните. Който забележи басня, ще остави чип, който забележи друга басня, ще постави втори чип до нея и т.н. Който забележи повече басни, ще спечели. Чипът може да бъде оставен само когато вие сами сте забелязали баснята.

Първо се чете малка част от това стихотворение, бавно, изразително, подчертават се места с басни.

ОБЪРКВАНЕ

Котетата измяукаха:

„Писна ни да мяукаме!

Искаме, като прасенца,

Мърморене!"

А зад тях са патетата:

„Не искаме повече да крякаме!

Искаме, като малки жаби,

Грачи!"

Прасетата измяукаха:

"Мяу мяу!"

Котките измърмориха:

"Хр, хр, хр!"

Патиците крякаха:

„Ква, ква, ква!“

Пилетата крякаха:

„Кряк, кряк, кряк!“

Врабчето препусна в галоп

И кравата мучеше:

Дотича мечка

И да изревем:

„Ку-ка-ре-ку!“

Просто малко зайче

Имаше едно добро момче:

Не мяукаше

И той не изсумтя -

Лежа под зелето

Бърмори като заек

И глупави животни

Убеден:

„На когото беше казано да чурулика -

Не мъркай!

Който е нареден да мърка -

Не туитвайте!

Враната не трябва да бъде като крава,

Не позволявайте на малките жаби да летят под облака!“

К. Чуковски.

След прочитане учителят пита децата защо стихотворението се казва „Объркване“. След това този, който е оставил настрана по-малко чипове, е помолен да назове забелязаните басни. Децата, които имат повече чипове, назовават тези басни, които първият отговорил не е забелязал. Не можете да повтаряте казаното. Ако детето е поставило повече чипове, отколкото басни в стихотворението, учителят му казва, че не е спазило правилата на играта и го моли да бъде по-внимателно следващия път.

След това се чете следващата част от стихотворението. Необходимо е да се гарантира, че децата не се уморяват, тъй като играта изисква много умствени усилия. След като забележи по поведението на децата, че са уморени, учителят трябва да спре да играе. В края на играта трябва да бъдат похвалени тези, които са забелязали повече басни и са ги обяснили правилно.

Забележка.Можете да използвате други басни в играта, например:

Радвам се, радвам се, радвам се

Светли брези,

И на тях с радост

Розите растат.

Радвам се, радвам се, радвам се

Тъмни трепетлики,

И на тях с радост

Портокалите растат.

Не идваше дъжд

И не градушка

Падна от облака

Гроздов.

И гарваните над нивите

Изведнъж славеите запяха.

И струи от под земята

Течеше сладък мед.

Пилетата станаха пауни,

Плешив - къдрав.

Дори мелницата е същата

Тя танцува близо до моста.

Така че тичай след мен

Към зелени поляни,

Където има облаци над синята река

Появи се дъга-дъга.

Скачаме по дъгата,

Да играем в облаците

И оттам надолу по дъгата

На шейни, на кънки!

К. Чуковски.

В нашата алея има къща с чудеса, -

Елате и вижте и се убедете сами:

Под бялата завеса на първия прозорец

Котките лежат и се припичат на слънце.

В следващия прозорец, за радост на децата,

Пет сребърни риби плуват наблизо.

А в този прозорец канарчетата пеят.

А в този зеленеят венецът по летвите.

А в този прозорец има голямо куче

Той лежи тихо, без да безпокои никого.

Ето едно момиче с кукла, седнало на прозореца,

А наблизо старец свири на акордеон.

Тук момчето чете забавни книги.

Тук бабата плете чорапи за момчето.

Но Володя знае една дума,

Той ще го каже шепнешком - и готово!

Кучето сяда да свири на акордеон,

Червените котки се гмуркат в аквариума,

Канарчетата започват да плетат чорапи,

Деца поливат цветята си от лейка,

Старецът лежи на прозореца, слънчеви бани,

И бабата на моята внучка играе с кукли,

И рибата чете забавни книги,

Бавно ги отнемаше от момчето.

Сега не познаваме мира в двора.

каква дума? Който? Който?. .

3. Александрова.

Пан и разказвачът

Беларуска народна приказка

(откъс)

Янка клекна пред чинията и започна да разказва:

- И какво, пънк, не се случва в света! Ето какво ми се случи веднъж.

Това беше по времето, когато баща ми още не беше роден. Живеех с дядо ми. Няма какво да правя вкъщи, та дядо ми ме даде на един собственик на пчели да паса. И този собственик имаше цели петдесет дека (кошера) пчели. Трябва да ги броим всеки ден сутрин и да ги изкарваме на паша. А вечерта ги вкарайте, пребройте ги пак, издоете ги и ги карайте в кошерите. И собственикът твърдо ми каза: "Ако загубиш дори една пчела, няма да ти платя за цялата година."

... Един ден донесох пчели от пашата и ги преброих: една пчела липсваше. . . Тичам обратно да търся пчелата. И вече започва да се стъмва. Там съм, тук съм - няма пчела. Изведнъж чувам пчела да реве някъде. Видях, че през реката седем вълка нападнаха моята пчела. А тя горката ги бие с всички сили и не се предава. Втурнах се да помогна на пчелата. Изтичах до реката - нямаше преминаване. Какво да правя? И тук вълците са на път да разкъсат пчелата. Без да мисля дълго, хванах се за челото, замахнах - и се отправих през реката! Но той не стигна до другия бряг - падна в средата на реката и потъна като камък. Някак си дойдох на себе си и започнах да търся начин да стана. И тогава, за късмет, на дъното на реката някой запали огън и издуха такъв дим, че ядеше право в очите, дори рибата подсмърчаше през носа си и пътя не се виждаше поради дим. Докато вървя, опипвам пътя си и ето, мечката стои. ... Стигнах до опашката и я хванах.

Мечката се изплаши и се втурна, така че ме извади. От страх се втурнах в гората, но останах на брега, но не на правилното място.

Тогава се хванах за челото, замахнах още по-силно от първия път и скочих на другата страна!

... Прескочих на другия бряг и докато бягах, така се строполих на земята, че се заклещих до кръста. Вървя тук-там - не мога да изляза. Без лопата не мисля, че може да се направи нещо. Изтича до вкъщи, грабна една лопата и се върна. Изкопах се и изтичах да помогна на пчелата.

Игри за развитие на речта за деца в предучилищна възраст от подготвителна група

Игра „Състави изречение“.

Мишена:развиват способността да съставят изречения от тези думи и да използват съществителни имена в множествено число.

Описание: поканете детето да състави изречение от думи. В първите уроци броят на думите не трябва да бъде повече от три, например: „брег, къща, бяло“. Изреченията могат да бъдат така: „На брега на реката има къща с бял покрив“ или „През зимата покривите на къщите и реките стават бели от сняг“ и т.н. Обяснете на детето, че формата на думите могат да се променят, тоест могат да се използват в множествено число, променено окончание.

Игра "Противоположности".

Мишена:консолидирайте способността да избирате думи, които имат противоположни значения.

: чипс.

Описание: поканете детето да измисли двойки противоположни думи една по една. За всяка изобретена двойка се раздава чип. Този с най-много чипове в края на играта печели. В първата част на играта се съставят двойки – съществителни; след това - прилагателни, глаголи и наречия (огън - вода, умен - глупав, близо - отворен, висок - нисък).

Игра "Добри и лоши".

Мишена: развиват монологична реч.

Описание: поканете детето да идентифицира добрите и лошите черти на героите от приказките. Например: приказката „Котката, петелът и лисицата“. Петелът събуди котката за работа, почисти къщата, приготви вечеря - това е добре. Но той не послуша котката и погледна през прозореца, когато лисицата го повика - това е лошо. Или приказката „Котаракът в чизми“: да помагаш на господаря си е добре, но за това той измами всички - това е лошо.

Игра "Противоречия".

Мишена: развиват способността да избират думи, които са противоположни по значение.

Описание: поканете детето да намери признаци на един обект, които си противоречат. Например: книгата е тъмна и бяла едновременно (корица и страници), ютията е гореща и студена и т.н. Прочетете стихотворението:

Пред погледа на минувачите

В градината висеше ябълка.

Е, на кого му пука?

Ябълката просто висеше.

Само конят каза, че е нисък,

И мишката е висока.

Спароу каза, че е близо

А охлювът е далеч.

И телето е притеснено

Защото ябълката не е достатъчна.

А пилешкото - защото е много

Голям и тежък.

Но на котето не му пука:

Кисел, защо е?

„Какво правиш! - прошепва червеят. -

Той има сладка страна.

Г. Сапгир

Обсъдете стихотворението. Обърнете внимание на детето, че един и същ обект, едно и също явление може да се характеризира по различен начин, в зависимост от гледната точка, както в буквалния, така и в преносния смисъл.

Игра "Кой си тръгна?"

Мишена: научете да използвате собствени съществителни имена в именителен единствен случай.

Игрови материали и нагледни средства: столове.

Описание: децата зрители седят на столове. Пред тях отстрани са поставени 4 стола за участниците в играта. Учителят казва на децата, че сега те ще познаят кой е тръгнал. Призовава четири деца. Трима седят в редица, четвъртият седи отсреща. Учителят го кани внимателно да погледне кой седи срещу него, да каже как се казват и да отиде в друга стая. Един от тримата се крие. Погадателят се връща и сяда на мястото си. Учителят казва: „(Името на детето), погледнете внимателно и ми кажете кой си тръгна?“ Ако детето познае, скритото лице изтича. Децата сядат и учителят извиква следващите четири деца и играта се подновява.

Игра "Как се обличаме?"

Мишена:учат правилното използване на общи съществителни във винителен падеж, единствено и множествено число.

артикули от детско облекло.

Описание:всяко дете измисля облекло, например: шал, пола, рокля, ръкавици, бикини, тениска и т.н. След това тихо го назовава на учителя, така че другите деца да не чуят ( учителят се уверява, че децата не избират едно и също нещо). Учителят започва да говори за нещо, например: „Вася отиваше на шейна и облече...“

Прекъсвайки разказа, той посочва един от участниците в играта. Той назовава облеклото, което има предвид. Останалите деца трябва да преценят дали момчето е облечено правилно. Тази игра е много забавна, тъй като понякога получавате забавни комбинации.

Игра "Кой ще премести предметите най-бързо?"

Мишена: за укрепване в речта на децата правилното използване на общи съществителни в винителен падеж в единствено число.

Игрови материали и нагледни средства:детска посуда и мебели.

Описание: играещите деца седят на столове, срещу тях има два стола, на които са поставени 5-6 предмета от различни категории, например: детски съдове (чаша, чинийка, чайник), детски мебели (креватче, стол, маса). Два празни стола са поставени на разстояние. Две деца от различни отбори стоят близо до столовете и по команда: „Едно, две, три - вземете чиниите!“ - те започват да прехвърлят необходимите предмети на празните столове, стоящи отсреща. Победител е този, който най-правилно и по-рано от останалите прехвърли всички обекти, принадлежащи към категорията, посочена от учителя, и ги назове. След това се състезават следващите двойки деца.

Примерна реч:„Преместих чайника (чаша, чинийка).“

Игра "Едно - едно - едно."

Мишена:научи да разграничава пола на съществителните.

Игрови материали и нагледни средства:Дребни предмети са смесени в кутията (снимки):

Мъжки

молив

Среден пол

кърпа за баня

Женствена

гърне

Описание: Децата се редуват да вадят предмети от кутията, като ги наричат: „Това е молив.“ Учителят задава въпроса: "Колко?" Детето отговаря: „Един молив“. За верен отговор детето получава снимка, в края на играта преброява броя на картинките за всяко дете и разкрива победителя.

Игра "Познай какво е?"

Мишена: научете се да използвате прилагателни в речта, правилно да ги координирате с местоимения.

Игрови материали и нагледни средства:естествени плодове (манекени).

Описание: Учителят показва на децата плодове, след което извиква децата едно по едно. На извиканото лице се завързват очите и се иска да избере плод. Детето трябва да познае на пипане какъв плод е и каква е формата му или да определи твърдостта му.

Пример за реч на деца:„Тази ябълка. Тя е кръгла (твърда).“

Игра "Какво обичаш?"

Мишена: научете се да спрегвате глаголи.

Игрови материали и нагледни средства: предметни снимки на всякакви теми.

Описание: едно дете избира картина (например с изображение на череши), показва я и, обръщайки се към друго дете, казва: „Обичам череши. Какво харесваш?" На свой ред второто дете прави снимка (например със снимка на сливи) и, обръщайки се към третото дете, казва: „Обичам сливи. Какво харесваш?"

Когато играете играта отново, можете да промените темата на снимките.

„Какво е звук, дума, изречение?“

Мишена: за изясняване на идеите на децата за звуковата и семантичната страна на думата.

IN

възрастният пита: „Какви звуци знаеш? (Гласни - съгласни, твърди - меки, звучни - беззвучни.) Как се нарича частта от думата? (Сричка.) Какво означава думата... маса? (Мебел.)".
- Всичко, което ни заобикаля, има своето име и означава нещо. Ето защо казваме: „Какво означава (или обозначава) думата?“ Думата звучи и назовава всички предмети наоколо, имена, животни, растения.
- Какво е име? Как се различаваме? По име. Посочете имената на вашите родители, роднини и приятели. Имаме котка и куче в нашата къща. Как се казват? Хората имат имена, а животните... (прякори).
Всяко нещо има свое име, заглавие. Нека се огледаме и кажем: какво може да се движи? как може да звучи? на какво можеш да седнеш? сън? езда?
- Помислете защо го наричат така: „прахосмукачка“, „скачащо въже“, „самолет“, „скутер“, „месомелачка“? От тези думи става ясно защо са необходими.
- Всяка буква има и свое име. Какви букви знаеш? Как се различава буквата от звука? (Буквата се пише и чете, звукът се произнася.) От букви добавяме срички и думи.
- Кажете ми имената на кои деца започват с гласния звук "а" (Аня, Андрей, Антон, Альоша). С какъв звук започват имената Ира, Игор, Инна? Изберете имена, които започват с твърда съгласна (Рома, Наташа, Рая, Стас, Володя) или с мека съгласна (Лиза, Кирил, Леня, Лена, Митя, Люба).
- Ще играем с думи и ще разберем какво означават, как звучат, с какъв звук започват.

"Кажи ми по-точно"

Мишена: развиват точността на използването на думи в последователни разкази.

- Слушай какво имам да ти кажа. Където остана, вие ще ми помогнете: изберете думи и съставете изречения.

-Измислете приказка за вятъра, бриз или бриз. Можете да говорите за всички тях наведнъж. Кои биха могли да бъдат те в една приказка? (Братя, съперници, приятели, другари.) Какво могат да направят? (Сприятелявайте се, измервайте сила, спорете, говорете.)

„Намерете звука“

Мишена: намерете думи с една и две срички.

- Намерете думи с една и две срички. Колко срички има в думата "пиле"? (Думата „бръмбар“ се състои от една сричка, „шуба“, „шапка“, „жаба“, „ограда“, „чапла“ - от две, „пиле“ - от три.)
- Кои думи започват с еднакъв звук? Назовете тези звуци.
(Думите „шапка“ и „шуба“ започват със звука „SH“, думите „бръмбар“ и „жаба“ - със звука „Zh“, думите „ограда“, „замък“ - със звука „ Z“, думите „пиле“, „чапла“ - от звука „C“.)
- Назовете зеленчуци, плодове и плодове със звуците „P“ (моркови, грозде, круша, праскова, нар, касис), „Pb“ (пипер, ряпа, репичка, мандарина, череша, кайсия), „L“ (патладжан, ябълка), дрян), “L” (малина, лимон, портокал, слива).

"Картина - кошница"

Мишена: намерете думи с три срички, изберете думи, които звучат подобно.

„Отиваме, летим, плаваме“

Мишена: учете децата да намират даден звук в началото, средата и края на думата.

Фигурата показва шест снимки, изобразяващи транспорт: хеликоптер, самолет, автобус, тролейбус, моторен кораб, трамвай (фиг. 4).
- Назовете всички предмети с една дума. (Транспорт.)
- Кажи ми колко срички има в тези думи? (Всички думи с изключение на думата „трамвай“ имат три срички.) Какъв звук се среща във всички тези думи (в началото, средата, края на думата)? (Звукът „Т“ се среща в началото на думите „тролейбус“, „моторник“, „трамвай“, в средата на думите „хеликоптер“, „автобус“, в края на думите „хеликоптер“, "самолет".)
- Съставете изречение с произволна дума („Самолетът лети бързо“).
- Кажи ми какво лети? (Самолет, хеликоптер.) Какво идва? (Автобус, тролейбус, трамвай.) Какво плава? (Моторен кораб.)
- Познайте по първия и последния звук какъв вид транспорт имам предвид: T-S (тролейбус), A-S (автобус), S-T (самолет), V-T (хеликоптер), M-O (метро), T -И (такси).

— Какво виждаш около себе си?

Мишена: изясняване на представите на децата за имената на предметите.

- Назовете предметите, които виждате наоколо. Как да разграничим един обект от друг? (Сядат на масата, учат, ядат, сядат на стол.)
- Ако две момичета застанат пред вас, и двете в червени рокли, с бели лъкове. Как да ги разграничим? (По име.)
- Какво означават думите... “топка”, “кукла”, “химикал”?
- Имам... химикал в ръката си. Какво правят с него? (Пишат.) Вратата има и дръжка. Защо тези предмети се наричат с една и съща дума? (Държат се с ръце.) Какво означава думата „дръжка“, обозначаваща този предмет? (Пишат с него.) Какво означава думата „дръжка“ (посочете дръжката на вратата)? („Те отварят и затварят вратата с него.“)
- Можете ли да посочите думи, които не означават нищо? Чуйте стихотворението на Ирина Токмакова „Плим“:

Л ожка е лъжица. И измислих една дума.
Супата се яде с лъжица. Смешна дума - плим.
Котката си е котка. Пак повтарям -
Котката има седем котенца. Пламък, пламък, пламък.
Парцалът си е парцал. Тук той скача и скача -
Ще избърша масата с парцал. Пламък, пламък, пламък.
Шапката си е шапка. И нищо не значи
Облякох се и тръгнах. Пламък, пламък, пламък.

- Измислете думи, които не означават нищо (tram-tatam, tuturu).

"Кажи ми кой"

- Когато искаме да говорим за дадена тема, каква е тя, какви думи използваме?
- Чуйте стихотворението на М. Щелованова „Сутрин“:

-За какво се говори в това стихотворение? (За слънчево и облачно утро.) Както се казва за първия ден в стихотворението, какъв е той? (Мрачен, сив.) Как да кажа с други думи за този ден? Изберете думи, които са близки по значение (дъждовен, тъжен, скучен, неприветлив). И ако утрото е слънчево, как иначе да кажеш какво е? Изберете думи, които са близки по значение (весели, радостни, сини,
безоблачно). Какво друго може да е мрачно? (Настроение, време, небе, човек.) Какво може да бъде слънчево?
- Има и думи, които описват какво прави човек, какво може да се направи с този или онзи предмет. Ако човек се намръщи, как да го кажете по различен начин? (Тъжно, тъжно, разстроено, обидено.)
- И има думи и изрази, които не изразяват съвсем точно смисъла. Чух други деца да казват: „Татко, върви шепнешком“, „Събудих сестра си“, „Обух си обувките наопаки“. Може ли да се каже това? Как да го кажа правилно?

„Намерете точната дума“

Мишена: учете децата да назовават точно предмет, неговите качества и действия.

- Разберете за какъв предмет говоря: „Кръгъл, сладък, румен - какво е това?“ Артикулите могат да се различават един от друг не само по вкус, но и по размер, цвят и форма.
- Допълнете с други думи това, което започвам: снегът е бял, студен... (какво друго?). Захарта е сладка, а лимонът... (кисел). През пролетта времето е топло, а през зимата... (студено).
- Назовете кои неща в стаята са кръгли, високи, ниски.
- Спомнете си кое от животните как се движи. Врана... (лети), риба... (плува), скакалец... (скача), змия... (пълзи). Кое животно прави гласа си? Петел... (грачи), тигър... (реве), мишка... (скърца), крава... (мучи).
- Помогнете ми да намеря думи, които са противоположни по значение в стихотворението на D. Ciardi „Прощалната игра“:

СЪС Казвам думата високо, казвам ти думата страхливец,
И ще отговорите... (ниско). Ще отговориш... (смел човек).
Ще кажа думата надалече, сега ще кажа началото -
И ще отговориш... (отблизо). Е, отговорете... (край).

- Сега можете да измислите думи, които имат противоположни значения.

"Високо ниско"

Мишена: научете се да сравнявате обекти и да намирате думи, които имат противоположни значения.

ДА СЕ В тази игра трябва да изберете картинки: висока коледна елха, дълъг молив, широка панделка, дълбока чиния със супа, весело лице на момиче (смеещо се или усмихнато), момче в мръсни дрехи, а също и: малка елха, къс молив, тясна панделка, тъжно лице на момиче, момче в чисти дрехи, малка чиния (фиг. 5).
- Погледни картинките. Назовете думи с противоположно значение. Кажете ми по какво се различават еднакви лица и предмети.
Високо - ниско (елха - коледно дърво), дълго - късо (молив), широко - тясно (лента), тъжно - весело (лице на момиче), дълбоко - плитко (чиния), чисто - мръсно (момче).
На следната снимка: голяма къща и малка къща, река - поток, ягода - ягода.
- Кажете ми какво виждате на тези рисунки? Съставете изречения с думи с противоположно значение. („Нарисувах голяма къща и малка къща.“ „Реката е дълбока, но потокът е плитък.“ „Ягодите са големи, но горските ягоди са малки.“)
- Чуйте откъс от стихотворението на Силва Капутикян „Маша обядва“:

- Какво е дълбоко и плитко? Как разбирате израза: дълбока река (има голяма дълбочина); дълбока тайна (скрита); дълбоко чувство (силно).

„Това вярно ли е или не?“

Мишена: намират неточности в поетичния текст.

- Чуйте стихотворението на Л. Станчев „Вярно ли е или не?“ Трябва да слушате внимателно, тогава можете да забележите какво не се случва в света.

-Бързо ми дайте отговор: вярно ли е или не?
- Слушайте как говорят другите деца, помислете дали е възможно да кажете това и ми кажете как да го кажа правилно:
„Лельо, виж: конят има две опашки - едната на главата, другата на гърба“; „Тате, това са подметките на коня, които бият“; „Татко, тук наскоро рязани дърва: има дъскорезници, които лежат в снега“; „Отворих малко очи и погледнах шепнешком“; „Мамо, обичам те силно и силно.“
- Можете ли да измислите лъжливи истории или обърквания, така че други деца или възрастни да могат да ги разгадаят?

„Намерете друга дума“

Мишена: точно идентифицирайте ситуацията; изберете синоними и антоними.

-Татко реши да направи люлка за децата, Миша му донесе въже. „Не, това въже не е добро, ще се скъса.“ Миша му донесе още един. „Но този никога няма да се счупи.“ Какво въже донесе първо Миша? (Тънък, опърпан.) И тогава? (Здрав, издръжлив.)
- Татко направи люлката през лятото. Но тогава... дойде зимата. Миша израства като силно момче (здраво, силно). Излязъл да кара кънки и усетил силен лед под краката си. Как да го кажа по различен начин? (Издръжлив, нечуплив.) Сланата се засили (стана по-силен).
- Как разбирате израза „корав орех“? (Трудно е да се счупи, да се счупи.) Така казват не само за ядките, но и за хората, които никаква беда не може да счупи. Казват за тях: „силен духом“ (което означава силен, упорит човек).
- Обяснете какво означават думите: „здрав плат“ (издръжлив), „здрав сън“ (дълбок), „силен чай“ (много силен, неразреден с вряща вода). Какви изрази с думата „силен“ сте срещали в приказките и кои? (В приказката „Малките козлета и вълкът“ козата твърдо (много строго) нареди на децата да заключат вратата здраво (много здраво).
- Измислете изречения с думата „силен“.
- Аз ще ти казвам думи, а ти ми казвай думи с противоположно значение: дълъг, дълбок, мек, лек, тънък, дебел, силен; говорете, разсмивайте се, падайте, смейте се, бягайте.
- Измислете история, така че да съдържа думи, които имат противоположни значения. Можете да вземете думите, които току-що споменахме.

„Наречете го с една дума“

Мишена: намерете думи, които точно оценяват ситуацията.

- Ученикът решаваше задача и не можа да я реши. Мисли дълго време, но най-накрая го разгада! Каква задача получи? (Трудно, трудно, трудно.) Коя от тези думи е най-точна? (Трудно.) Какво говорим за тежко, тежко, тежко? Заменете изразите: тежък товар (с голяма тежест), тежък сън (неспокоен), тежък въздух (неприятен), тежка рана (опасна, сериозна), тежко усещане (болезнено, тъжно), трудно за изкачване (трудно да се вземе решение) нещо) ), тежко наказание (тежко).
- Как разбирате изразите „трудолюбие” (изисква много работа), „труден ден” (не е лесно), „трудно дете” (трудно за възпитание). Какви други изрази с тази дума сте чували?
- Чуйте стихотворението на Е. Серова „Дайте ми дума“. Ще ми кажеш точните думи.

-Измислете история, така че да съдържа следните думи: „голям“, „огромен“, „огромен“; “малък”, “мъничък”, “мъничък”; „тича“, „бърза“, „бърза“; “ходи”, “пътува”, “влачи се”.
Развивайки разбирането на децата за значенията на многозначните думи от различни части на речта („мълния“, „кран“, „лист“; „изливам“, „плувам“; „пълен“, „остър“, „тежък“), ние научете ги да комбинират думи според значението им според контекста.

"Кой кого има"

Р Детето разглежда рисунките - животни с бебета: кокошка и пиленце кълват зърна (или пият вода), котка и коте скута мляко (вариант - игра с топка), куче и кученце гризат кокал (вариант - лай) , крава и теле гризат трева (опция - игра) мучене), кон и жребче дъвчат сено (възможност е галоп), патица и патенце плуват (квак).
- Назовете животните и техните малки.
- Изберете дефиниции за имената на бебета животни: кажете ми кое пиле (котка, куче, крава, патица, кон), кое пиле (коте, кученце, теле, жребче, пате)?

"Едно е много"

-Това е топка, а това са... (топки). Има много... (топки). Какви топки? (Червено, синьо, зелено.) Как можете да кажете с една дума, че всички топки са различни цветове? (Многоцветен.)
- Това е мак, а това е... (макове). В букета има много... (макове). Какво са те? (Червено.) Какво друго е червено? Как разбирате израза „червена девойка“? Къде се среща този израз? В какви приказки?
- Познайте гатанката: „Дядо седи, облечен със сто кожуси. Който го съблече, сълзи пролива.” Това е... (поклон). Какъв е той? (Жълто, сочно, горчиво, здравословно.) Има ли много неща в кошницата? (Лука.)
- Какво е това? Какво има много тук?
- А ако изчезнат всички предмети, как ще кажем какво липсва? (Игли, триони, мечета, мишки, конуси, лъжици, крака, котки.)

„Направете описание“

Мишена: учат децата да описват обект, назовавайки неговите характеристики, качества, действия.

- Опишете зрънцето или плода, който обичате най-много, и ние ще познаем. (“Той е кръгъл, червен, сочен, вкусен - това е любимият ми... домат”; “Тъмно бордо е на цвят, а вътре има много, много различни зрънца, сладки и зрели, това е любимият ми плод... нар” .)
Нека дадем пример за класове, в които всички речеви задачи са тясно преплетени: възпитание на звуковата култура на речта, работа с речника, формиране на граматичната структура на речта и развитие на съгласувана реч.

„Измислете история“

1. Възглавницата е мека, а пейката... (твърда).
Пластилинът е мек, а камъкът... (твърд).

2. Потокът е плитък, а реката... (дълбока).
Плодовете на касиса са малки, а ягодите... (едри).

3. Качамакът се готви, а супата... (рядка).
Гората е гъста, а понякога... (рядка).

4. След дъжд земята е влажна, но при слънчево време... (суха).
Купуваме сурови картофи и ядем... (варени).

-Обяснете как разбирате тези изрази: дъждът беше палав; гората дреме; къщата расте; текат потоци; песента се лее.
- Как да го кажа по различен начин: зла зима (много студена); бодлив вятър (суров); лек бриз (хладен); златни ръце (те могат да направят всичко красиво); златиста коса (красива, блестяща)?
- Къде сте срещали израза “зла зима”? (В приказките.) За кого се отнася думата „зло”? (Зла мащеха, зла вещица, зла Баба Яга.)
- Измислете последователен завършек на фразите: „Плюшено мече, къде вървеше? (Търсих мед на дървото.) Малки мечета, къде бяхте? (Вървяхме през малините в гората, скитахме се на поляната.) Малката мечка търсеше мед (и загуби малкото си братче).“
- Измислете история за две мечета и аз ще я запиша, след което ще я прочетем на татко (баба, сестра).

Постъпването в училище изисква от първокласника да се съсредоточи върху учебните дейности. Разбира се, през първите година или две учителите все още се опитват да включат игрови моменти в образователния процес, но все пак ученето не е играчка, а сериозно занимание, което изисква усилие на волята, хладнокръвие и постоянство.

Но все пак основната дейност на детето през първите години от живота е играта. Чрез играта децата опознават света около тях:

научаване на букви и цифри;
тренирайте паметта и вниманието;
развиват логическо и иновативно мислене;
изучават цветове и форми, сезони и дни от седмицата;
стимулиране на творческата и емоционална интелигентност;
научете принципите на здравословното общуване с други хора.

Когато детето навърши 6-7 години, когато започва активната подготовка за училище, родителите често изтласкват игрите на заден план, призовавайки любимото си дете да свикне с предстоящите реалности като ученик. Да, можете частично да замените образователните игри с дейности, които са по-близки по структура до традиционния училищен урок, но все пак трябва да играете през този период и, да речем, във всеки друг период - чак до дълбока старост. Освен това можете успешно да комбинирате ученето с развлечението. В помощ на всички майки и татковци, които трепетно очакват да влязат в редиците на родителите на първокласници, ето игри с думи за деца от старша предучилищна възраст.

Ползите от игрите с думи

Към словесните игри спадат всички игри, в които основен елемент е думата. Това са различни видове асоциации и вериги, и скокове, и дори всички видове кръстословици: скандури, верижни думи, пълни думи, двусловици и др. Някои от тях включват организиране на свободното време за голяма весела компания, други ви позволяват да прекарате интересно време сам със себе си. Но всички игри с думи са обединени от обща характеристика - те не изискват никакви (е, почти никакви) допълнителни атрибути. Максимум - химикал и лист хартия, топка, карти с картинки, думи или букви.

Можете да играете игри с думи с деца навсякъде:

къщи;
на разходка;
на пътя;
опашка.

Добре известно е, че във всяка възраст словесните игри активно стимулират развитието на когнитивните умствени процеси:

внимание;
памет;
мислене;
въображение;
реч.

Вярваме, че ви убедихме, че играта не пречи на ученето. Това означава, че е време да преминете от думи към дела. По-точно към играта. Игра на думи.

Игри на думи с топка

"Знам…"

Играта може да се играе от произволен брой участници. Можете да играете сами, тогава топката не се хвърля от играч на играч, а отскача от земята. Отлично занимание за трениране на сръчност и координация на движенията, развиване на памет и внимание (в края на краищата думите в играта не могат да се повтарят).

Седнали в кръг, играчите хвърлят топката по посока на часовниковата стрелка един към друг, като рецитират римата:

десет (ако все още е трудно да назовете 10 елемента от една и съща категория, броят може да бъде намален до 5 или дори 3)
цветя (категориите могат да бъдат много различни - женски и мъжки имена, месеци, дни от седмицата, цветове, геометрични фигури, птици, зеленчуци и др.)

лайка - веднъж;
лютиче - две;
люляк - три...

Ако играчът се колебае и не може бързо да назове цветето, той подава топката по-нататък в кръга и в края на играта (когато всички участници в тази категория са посочени с общите усилия на всички участници), той ще има за изпълнение на някаква задача (разказване на рима, пеене на песен, отговор на въпрос). въпрос, скок на един крак и т.н.)

"Ядливи - неядливи"

Във време, когато всички дворове бяха пълни с групи деца от различни възрасти, жителите на близките къщи през отворени прозорци можеха да чуят дни наред с какво вълнение децата играят тази невероятно популярна игра по това време. Ако детството ви е минало без него, ще ви кажем изненадващо прости правила.

Измежду играчите (може да има колкото желаете, но не по-малко от двама) се избира вода (лидерът). Той стои срещу останалите момчета и хвърля топката на всеки от тях на свой ред, казвайки всяка дума:

краставица;
пейка;
блейзер;
кок...

Ако предметът, наречен вода, може да бъде изяден, играчът хваща топката с ръце и след това я връща на лидера. Ако думата е „неядлива“, топката трябва да бъде ударена. Играчът, който реагира неправилно на думата, сменя местата си с лидера.

Вместо класификация по „годност за консумация“ може да се използва всяка друга характеристика. Например, хванете топката, ако посочената дума означава транспорт (цветя, предмети от дивата природа...), в противен случай я ударете.

"Нежна топка"

Играта развива сръчността и бързината на реакцията. Полезно на етапа на изучаване на умалителни суфикси. Страхотен за игра родител-дете. Можете да играете с няколко деца наведнъж, като хвърляте топката на всяко от тях на свой ред.

Правилата са прости: когато хвърляте топката на бебето, вие казвате основната дума. Детето трябва да хване топката и след това да ви я хвърли, като нарече думата в умалителна форма.

Примери:

стол - табуретка;
око - малко око;
слънце - слънце;
кукла - кукла.

— Кой готви?

Игра за затвърждаване на знанията за разнообразието от професии.

Възрастният назовава действието и хвърля топката на детето, а детето, връщайки топката, трябва да назове професията, съответстваща на това действие:

Примери:

готвачи - готвач (готвач, сладкар);
рисува – художник;
пише - писател (журналист, поет);
строи - строител;
лекува - лекар.

Можете да промените ролите: водещият назовава професията, а играчите хващат топката и назовават подходящото действие.

"Земя, вода, въздух"

Водещият назовава елемента (земя, вода или въздух) и хвърля топката в ръцете на играча. Играчът трябва да хване топката и за части от секундата да назове създанието, което живее в този елемент.

Можете да използвате имена на категории (птици, риби...) и конкретни имена (костур, щука, лястовица). Основното условие: думите не трябва да се повтарят. Ако е невъзможно да се назове думата или има повторение, губещият трябва да изпълни задачата на водещия.

Пример:

вода - каракуда;
земя - глиган;
въздухът е врабче.

Общо за игри на думи с топка

Всички описани игри са подходящи за организиране на занимания с дете на 6-7 години на улицата и у дома. Можете да използвате малка мека топка или да пропуснете топката изцяло, като просто произнасяте думите на играта една по една. В тези образователни игри топката служи за няколко цели:

изисква успешно разпределяне на вниманието между няколко действия (хващане на топка и мислене за верния отговор);
регулира времето за обмисляне на отговор (топката не трябва да остава в ръцете на играча повече от 3 секунди - по споразумение това време може да бъде удължено или намалено);
добавя динамика и вълнение към играта.

Игри с думи за развитие на логическото мислене

"Кой е странният"

В ранна предучилищна възраст задачите за развитие на умствените процеси на обобщение се изпълняват с помощта на снимки. Детето беше помолено да избере няколко групи от поредица от рисунки, комбинирайки изобразените обекти според различни характеристики (размер, цвят, количество, предназначение и т.н.) или, напротив, да премахне излишната снимка. За дете на 6-7 години тази игра може да се играе в устна форма. Така, наред с други неща, участват образно мислене, въображение и фонематичен слух.

Назовете поредица от думи, в които всички до една са обединени от общи признаци. В същото време задачата може да бъде усложнена, като се демонстрира, че едни и същи обекти имат редица характеристики и можете да изберете членове на групата за тях въз основа на всяко от качествата.

Пример:

Легло, гардероб, маса, стол, чаршаф.

В тази група думата „чаршаф” е излишна, защото за разлика от останалите не означава мебели.

Възглавница, одеяло, чаршаф, легло, гардероб.

В тази група, както и в предишната, има думите "легло", "чаршаф" и "гардероб". Допълнителната дума този път е „шкаф“, тъй като не означава предмет, който може да се използва за спане и почивка.

"данетки"

Danets са специален вид гатанки, които перфектно развиват логическото мислене, учат ви да мислите нестандартно и творчески. Играчът получава задача, която изисква решение. За да намери това решение, играчът (няколко познати имат право да участват, след което те трябва да задават въпроси на водещия на свой ред) задава водещи въпроси на водещия, на които може да има само три възможни отговора:

няма значение

Целта е да се намери правилното решение в минимален брой въпроси. Можете да добавите състезателен елемент, като обявите за победител играча, който пръв познае как да реши пъзела. Примери за готови има на нашия уебсайт. След като сте тренирали върху готови гатанки, ще можете сами да измислите подобни проблеми.

Пъзели

Гатанките са вариант на игри с думи, известни от древни времена, които перфектно развиват логиката. Но предлагаме да не използвате готови авторски или народни гатанки, а да ги композирате, както се казва, в движение. Освен това играчите трябва последователно да сменят ролите на гадател и гатанка: първо вие предполагате, а детето предполага, след това обратното.

Тази игрова задача развива способността за идентифициране на характеристиките на обект, разпознаване на обекти по описание и съставяне на словесно описание, чрез което човек може да разпознае обекта.

Пример:

Този зеленчук е зелен дори когато е узрял. Няма нужда да го варите или пържите. Може да се осолява, маринова и ферментира.

Както вероятно се досещате, това е краставица. Ако детето не може да познае гатанката, добавете нови условия. Кажете, че обичате да добавяте този зеленчук към салата, че е в градинските легла на баба ви в дачата ... Като цяло, развивайте не само мисленето на детето си, но и вашето собствено. Ще ми е от полза :)

Игри с думи за развитие на речта на 6-7 години

"Свързване"

Водещият нарича детето няколко непоследователни думи, които трябва да бъдат комбинирани в граматически правилна фраза или изречение.

Примери:

високо, дърво - високо дърво;
момиче, бяга - момиче бяга (бяга, бяга);
гора, гъби, растат - гъбите растат в гората;

"Прегръдка с думи"

Има една самотна дума. Той е отегчен и тъжен. Трябва да го прегърнете с думи, за да получите изречение.

След такова въведение назовете всяка дума, с която трябва да измислите изречения. Ако детето ви се справя с такава задача с лекота, която ви радва, можете да усложните правилата. Сега трябва да добавите една дума наведнъж към оригиналната „самотна“ дума, така че първо да получите просто необичайно изречение (има само граматична основа: предикат и подлог), а след това общо изречение с второстепенни членове* .

* Моля, обърнете внимание: от 6-7 годишно дете не се изисква да знае класификацията и компонентите на изреченията, но вече е възможно да се даде обща представа в такава игрова форма.

Пример:

котка;
Котката тича;
Джинджифиловата котка тича;
Червена котка с бели лапи тича;
Червена котка с бели лапи тича по улицата;
Червена котка с бели лапи тича по заснежена улица.

„Разкажи снимката“

Тази игра на думи предполага наличието на предварително подготвена рисунка. Най-добрият вариант са пейзажи или натюрморти от известни художници. Но вместо картина можете да използвате обекти от околната среда:

лице, присъстващо наблизо;
част от улицата, видима от прозореца;
детска площадка по време на разходка.

Както знаете, картините се рисуват. И ние ще го разкажем. Най-просто казано, ще съставим кратък текст от 5-6 изречения, описващ даден обект (картина, човек, улица и др.).

Тази задача е доста трудна за начинаещи, така че първо помогнете на вашето дете в предучилищна възраст с водещи въпроси. Постепенно той ще се научи сам да описва картини, което ще му помогне в близко бъдеще да пише блестящи училищни есета в по-ниските класове.

Дадохме само малка част от възможните игри с думи. Ще намерите повече опции в други материали на нашия блог.
Играйте игри с думи с цялото семейство. Това идеално укрепва семейните връзки и завинаги оставя в паметта на детето ярки спомени за щастливо детство.
Адаптирайте условията за игра според нуждите на вашето дете. Важно е задачите да са в рамките на възможностите на дете в предучилищна възраст, но в същото време да не са прекалено прости.
Когато избирате темата на играта, съсредоточете се върху въпросите, които в момента изучавате в часовете за развитие, така че играта ще послужи като засилване и повторение на обхванатото.

Насладете се на щастливите моменти, прекарани с вашите деца, защото малчуганите растат невъобразимо бързо. Нека родителството ви носи радост и удовлетворение.