«Отношение преподавателей ТПУ к девиациям в среде студентов ТПУ»

Программа социологического исследования

ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Широкий уровень распространения негативных явлений в Томском Политехническом Университете подтверждает исследование девиантного поведения студентов ТПУ, проведенное в 1998 году. Мнение преподавателей по проблеме отклоняющегося поведения студентов ТПУ в данном случае имеет большее значение, чем мнение студентов. Это объясняется тем, что процесс социализации студентов еще не завершен, а преподаватели вуза являются субъектами, осуществляющими этот процесс. Исходя из этого, можно сформулировать объект, предмет, цель, задачи, гипотезы и метод исследования.

ОБЪЕКТ исследования – преподаватели ТПУ.

СУБЪЕКТ исследования – отношение преподавателей ТПУ к девиациям в студенческой среде ТПУ.

ЦЕЛЬ исследования – выявить отношение преподавателей ТПУ к девиациям в среде студентов ТПУ.

ЗАДАЧИ исследования:

1. Выяснить уровень информированности преподавателей ТПУ о девиантном поведении студентов ТПУ.

2. Выявить оценку преподавателей ТПУ негативных явлений среди студентов ТПУ.

3. Выявить степень включенности преподавателей ТПУ в проблему отклоняющегося поведения студентов ТПУ.

ГИПОТЕЗЫ :

1. Уровень информированности преподавателей ТПУ о различных формах девиации среди студентов ТПУ – невысокий.

2. Уровень информированности преподавателей ТПУ о работе по профилактике отклоняющегося поведения студентов ТПУ – низкий.

МЕТОД исследования – анкетирование.

В социологическом опросе приняли участие 150 преподавателей ТПУ. В выборке представлены все факультеты ТПУ.

Выборка была целенаправленной, квотной (признаки квоты – факультет, пол).

АНКЕТА

УВАЖАЕМЫЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ!

Кафедра социологии ТПУ изучает социально-правовые аспекты жизни студентов и просит Вас ответить на предлагаемые в анкете вопросы.

Заполнять анкету несложно: прочитайте возможные варианты ответа и отметьте вариант, совпадающий с Вашим мнением. В случае отсутствия приемлемого варианта, допишите свой на свободной сроке.

Благодарим за сотрудничество и искренность ответов!

1. Сегодня часто встречается понятия «девиация», «отклоняющееся поведение»… Чем, по – Вашему, является «девиация »?

01. – позитивным отклонением от нормы

02. – негативным отклонением от нормы

03. – любым отклонением от нормы

2. Согласны ли Вы с высказыванием: «Люди пьянствуют и спиваются, потому что жизнь очень трудная »?

01. – полностью согласен

03. – скорее не согласен

04. – полностью не согласен

05. – затрудняюсь ответить

3. В чем, по – Вашему, заключается отличие пьянства от алкоголизма?

(напишите, пожалуйста)________________________________________

4. Согласны ли Вы с высказыванием: «Люди употребляют наркотики, потому что у них нет более интересного увлечения в жизни »?

01. – полностью согласен

02. – скорее согласен, чем нет

03. – скорее не согласен

04. – полностью не согласен

05. – затрудняюсь ответить

5. Какое определение, по – Вашему, больше подходит к человеку, употребляющему наркотики?

01. – это творческая личность

02. – обычный нормальный человек

03. – безвольное существо

04. – преступник

05. – другое (напишите)___________________________________

6. Что, по – Вашему мнению, является наиболее распространенной причиной гибели наркоманов? (напишите, пожалуйста) ___

_____________________________________________________________

7. Имеете ли Вы сами опыт употребления наркотических средств?

01. – да, имею такой опыт

02. – нет, не имею

8. Согласны ли Вы с высказыванием: «Если кто-то занимается проституцией, то ничего особенного в этом нет, потому что все покупается и продается »?

01. – полностью согласен

02. – скорее согласен, чем нет

03. – скорее не согласен

04. – полностью не согласен

05. – затрудняюсь ответить

9. Как Вы считаете, что может дать государству легализация проституции? (выберите не более двух вариантов)

01. – дополнительный источник дохода

02. – уменьшение числа преступлений сексуального характера

03. – снижение уровня распространения специфических заболеваний (СПИД и т.д.)

04. – другое (напишите) ___________________________________

_____________________________________________________________

10. Согласны ли Вы с высказыванием: «Человек, если знает, что он останется незамеченным, склонен присвоить чужое имущество »?

01. – полностью согласен

02. – скорее согласен, чем нет

03. – скорее не согласен

04. – полностью не согласен

05. – затрудняюсь ответить

11. Согласны ли Вы с высказыванием: «Хулиганство – это, как правило, следствие употребления спиртных напитков »?

01. – полностью согласен

02. – скорее согласен, чем нет

03. – скорее не согласен

04. – полностью не согласен

05. – затрудняюсь ответить

12. Согласны ли Вы с высказыванием: «Факт вымогательства трудно доказать, поэтому можно прибегнуть к нему, если есть возможность »?

01. – полностью согласен

02. – скорее согласен, чем нет

03. – скорее не согласен

04. – полностью не согласен

05. – затрудняюсь ответить

13. Какие виды отклоняющегося поведения встречались Вам в Вашей педагогической практике в ТПУ?

01. – пьянство

02. – воровство

03. – наркомания

04. – проституция

05. – хулиганство

06. – вымогательство

07. – пока не встречались

14. Насколько, на Ваш взгляд, распространены среди студентов ТПУ следующие явления? (отметьте по каждой строке)

15. Назовите наиболее вероятные, с Вашей точки зрения, причины отклоняющегося поведения студентов ТПУ (выберите не более трех вариантов):

01. – снижение уровня жизни

02. – бесконтрольность продажи спиртных напитков

03. – доступность наркотических средств

04. – демонстрация жестокости и насилия по ТВ

05. – изменение нравственных принципов и стандартов

06. – незнание, чем занять себя в свободное время

07. – другое (напишите) _________________________________

_____________________________________________________________

16. Какое наказание, по – Вашему, следует применять к студентам за подобное поведение? (отметьте по каждой строке только один вариант)

17. Кто, по-Вашему, может повлиять на снижение уровня распространенности негативных явлений в студенческой среде ТПУ (выберите не более 2-х вариантов)?

01. – правоохранительные органы

02. – администрация ВУЗа

03. – преподаватели ТПУ

04. – сами студенты

05. – другое (напишите) _____________________________________

_____________________________________________________________

18. Как Вы думаете, ведется ли в ТПУ какая-либо работа по снижению уровня распространенности отклоняющегося поведения студентов?

03. – не знаю

19. Если Вы ответили «ДА», то напишите, пожалуйста, в какой форме ведется подобная работа:

_____________________________________________________________

Немного о себе:

01 – мужской

02 – женский.

21. Возраст:

01 – 20-29 лет

02 – 30-39 лет

03 – 40-49 лет

04 – 50-59 лет

05 – 60 лет и более

22. Факультет, где Вы работаете_____________________________

23. Стаж работы в ТПУ____________________________________

СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ В ОПРОСЕ!

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПРОСА

ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ТПУ

Первая задача социологического исследования – выяснить уровень информированности преподавателей ТПУ о девиациях в среде студентов ТПУ. Для решения этой задачи были поставлены следующие вопросы анкеты: 1, 3, 5, 6, 9, 13, 15, 17, 18.

Отвечая на эти вопросы, преподаватели ТПУ должны были сказать, что такое девиация, чем отличается пьянство от алкоголизма, что может дать государству легализация проституции, кто может повлиять на снижение уровня распространенности негативных явлений в студенческой среде ТПУ и т. п.

Вторая задача социологического исследования – выявить оценку преподавателей ТПУ негативных явлений среди студентов ТПУ. Для решения этой задачи были поставлены следующие вопросы анкеты: 2, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 14, 16.

Соответствуя поставленной задаче, эти вопросы носили оценочный характер. Преподаватели ТПУ должны были определится в своем отношении к ряду высказываний, оценить по степени распространенности предложенные формы девиации студентов ТПУ, выбрать наказание для студентов ТПУ за их негативные поступки и т. д.

Третья задача социологического исследования – выявить степень включённости преподавателей ТПУ в проблему отклоняющегося поведения студентов ТПУ. Для решения этой задачи были поставлены следующие вопросы анкеты: 7, 13, 18, 19.

Эти вопросы позволили выяснить совершают ли сами преподаватели негативные поступки и какую работу проводят преподаватели ТПУ по снижению уровня распространенности девиантного поведения студентов ТПУ.

В ходе исследования выяснилось, что 38% опрошенных или 57 преподавателей дали правильный ответ на вопрос: «Чем, по-Вашему, является девиация?». Ответы на этот вопрос очень наглядно подтверждают первую гипотезу. Девиация – это любое отклонение от нормы.

Выяснить уровень информированности также помогает вопрос: «В чём, по-Вашему, заключается отличие пьянства от алкоголизма?».

На этот вопрос ответили 92 % опрошенных или 139 человек.

Из них 61 % (85 чел.) считают, что пьянство – это образ жизни, а алкоголизм – это болезнь. 8,6 % (12 чел.) полагают, что пьянство ничем не отличается от алкоголизма.

10 % (14 чел.), заполняя анкету были настроены шутливо, поэтому написали, что главное отличие – в количестве в мере). Один респондент отвечая на этот вопрос написал: пьяный - проспится, алкоголик - никогда.

Однако, были и серьезные ответы:

· и пьянство, и алкоголизм- это деградация личности;

· пьянство- болезнь духа, алкоголизм- болезнь тела;

· пьяница не считает себя алкоголиком, алкоголик не считает себя

· даже пьяницей;

· алкоголизм- крайняя степень пьянства.

Ответы на этот вопрос позволяют сделать вывод, что преподаватели ТПУ, как впрочем и большинство людей, эту проблему знают неплохо и даже склонны иронизировать над ней. При этом преподаватели ТПУ понимают, что употребление спиртных напитков ведёт не только к физической деградации, но и духовной.

В отличие от проблемы пьянства и алкоголизма, вопросы о проблеме наркомании не вызывали шутливых эмоций. Ответы на следующие вопросы подтверждают этот вывод.

«Какое определение, по- Вашему, больше подходит к человеку, употребляющему наркотики?».

Ответы на этот вопрос приведены в таблице 1.

Таблица 1. Определение человека, употребляющего наркотики

Как видно из таблицы, только 8% (12чел.) считают наркомана «обычным человеком».

Большинство преподавателей - 56,7% (85 чел.) считают, что человек, употребляющий наркотики - это «безвольное существо ».

А 13,3% опрошенных (или 20чел.) заявили, что наркоман - это «преступник ».

Никто из опрошенных преподавателей не назвал наркомана «творческой личностью».

Кроме предложенных вариантов ответа, преподаватели предложили свои определения для наркомана:

· это человек, невидящий себе места в реальной жизни;

· это больной человек;

· не любящий себя, не ценящий своё здоровье;

· это любопытный человек;

· нереализованная личность;

· это конченая личность.

На вопрос, «что, по Вашему мнению, является наиболее распространенной причиной гибели наркоманов?», ответили 97,3% опрошенных или 146 человек. Из них 70% или 102 человека считают, что это передозировка.

Также встречались ответы:

· отсутствие разума;

· безответственное отношение к себе;

· безысходность;

· некачественные наркотики;

· равнодушие к жизни;

· отсутствие денег;

· самоубийство;

· деградация личности.

Анализируя ответы на эти вопросы, можно сделать вывод, что большинство преподавателей ТПУ склонны винить в наркомании самого человека, употребляющего наркотики («безвольную личность»). Главной причиной смерти наркомана преподаватели ТПУ считают передозировку наркотиков.

Опрос показал, что наркомания не обошла стороной и преподавателей: 1,3% опрошенных или 2 человека имели опыт употребления наркотиков…

Все изложенное выше подтверждает необходимость поиска путей решения проблемы наркомании в вузе.

Понятно, что кроме наркомании в вузе существуют и другие проблемы.

В таблице 2 представлены ответы на вопрос «Какие виды отклоняющегося поведения встречались Вам за время Вашей педагогической практики в ТПУ?».

Таблица 2. Формы девиации, которые встречались преподавателям ТПУ

17,3% опрошенных или 26 преподавателей назвали все предложенные виды отклоняющегося поведения.

96% или 144 человека за время работы в ТПУ встречались с таким явлением как наркомания.

Ответы на этот вопрос показали, что наиболее часто преподаватели сталкиваются с наркоманией, хулиганством и пьянством в студенческой среде.

Это подтверждают и ответы на следующий вопрос: «Насколько, на Ваш взгляд, распространены среди студентов ТПУ следующие явления?».(см. таблицу 3.)

Виды девиантного поведения	Широко распространено	Иногда встречается	Не встречается	Затрудняюсь ответить
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Пьянство		74,7		25,3	-	-	-	-
Воровство		45,3		22,7	-	-
Наркомания				17,3	-	-		28,7
Проституция		15,3		20,7	-	-
Хулиганство		42,7		25,3	-	-
Вымогательство				19,4		0,6

Из этой таблицы видно, что на первое место по степени распространенности преподаватели поставили такую форму отклоняющегося поведения, как пьянство . В этом вопросе преподаватели ТПУ согласны со своими студентами.

Однако, на второе место преподаватели поставили наркоманию , как широко распространенное негативное явление студенческой жизни студентов ТПУ (студенты в этом же ряду наркоманию поставили на 5 место).

Среди наиболее вероятных причин отклоняющегося поведения студентов ТПУ, преподаватели назвали следующие факторы:

1. Изменение нравственных принципов и стандартов - 64,7% (97 чел.)

2. Доступность наркотических средств - 54% (81 чел.)

3. Демонстрация жестокости и насилия по ТВ - 52% (78 чел.)

4. Снижение уровня жизни - 48% (72 чел.)

5. Бесконтрольность продажи спиртных напитков - 37,3 % (56 чел.)

6. Незнание, чем занять себя в свободное время- 18,7% (28 чел.)

Из этой шкалы видно, что большинство опрошенных преподавателей обеспокоены состоянием нравственных ценностей современной молодёжи.

Для того, чтобы выяснить, как оценивают преподаватели ТПУ девиантное поведение студентов, респондентам был предложен ряд вопросов. Один из них: «Какое наказание, по - Вашему, следует применять к студентам за подобное поведение?». Ответы на этот вопрос приведены в таблице 4.

Вид девиантного поведения	Общественное порицание	Исключение из вуза	Штраф	Лишение свободы	Затрудняюсь ответить
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Пьянство		25,3				32,7	-	-	-	-
Воровство	-	-		47,3		1,3		51,4	-	-
Наркомания	-	-			-	-
Проституция	-	-		39,3		0,7	-	-
Хулиганство	-	-		55,4		23,3		1,3
Вымогательство		0,7	-	-		45,3

Таблица 4. Виды наказания за негативные поступки.

Как видно из таблицы, самым оптимальным наказанием студентов ТПУ за негативные поступки, преподаватели считают исключение из вуза. Как говорится, с глаз – долой, из сердца - вон. Возможно, это обусловлено тем, что реально преподаватели ТПУ могут только исключить студента из вуза.

В целом, при выборе наказания за негативные поступки для студентов ТПУ, мнения преподавателей разошлись. Например, за пьянство большинство преподавателей наказывали бы студентов исключением из вуза. А за наркоманию почти половина опрошенных лишала бы их свободы, как и за воровство: большая часть преподавателей согласны с мнением – «вор должен сидеть в тюрьме». Наибольшее затруднение возникло у преподавателей при выборе наказания за проституцию (см. таблицу 10).

Ответы на следующий вопрос помогают понять это предположение: «Кто, по-Вашему, может повлиять на снижение уровня распространенности негативных явлений в студенческой среде ТПУ?». 88% респондентов или 132 человека верят, что навести порядок в вузе должна администрация.

Большинство опрошенных преподавателей (75% или 112 чел.) считают, что в ТПУ ведется работа по снижению уровня распространенности отклоняющегося поведения студентов.

По их мнению, эта работа ведется по-разному:

1. Формально, только «для галочки»,

2. организация досуга студентов,

3. чтение лекций по валеологии,

4. воспитательная работа в общежитиях,

5. встречи с наркологами, врачами из центра СПИД- профилактики,

7. повышение интеллектуального уровня студентов (кино, театр…).

Очевидно, что всех этих мер не достаточно.

В целом, проведенный опрос показал, что преподавателям ТПУ проблема отклоняющегося поведения студентов знакома. Наиболее негативную оценку преподавателей ТПУ вызвало такое явление, как наркомания. И это не удивительно: размах, который приобрела наркомания в нашей стране, заставляет задуматься многих.

Принципиально новым и наиболее опасным явлением в настоящее время является наркотизация студенческой молодежи (и всего населения России), под которой понимается процесс легализации распространения наркотиков.

Исследование мнения преподавателей ТПУ показало, что по степени распространенности наркомания занимает второе место после пьянства. 54% опрошенных (81 чел.) считают, что такое явление, как наркомания широко распространено среди студентов ТПУ.

Опрос студентов ТПУ показал, что они менее обеспокоены этой проблемой. 15% опрошенных (60 чел.) считают, что наркомания широко распространена в ТПУ. По мнению студентов, наркомания занимает пятое место среди предложенных форм девиантного поведения.

Как показывает исследование, среди студентов ТПУ число респондентов, имеющих опыт употребления наркотиков (хотя бы 1-2 раза), составляет почти треть опрошенных (28%) . Они составляют значительную социальную базу для дальнейшего распространения наркомании, увеличения числа наркоманов, т.е. людей, зависимых от наркотиков и способных на любые действия ради их употребления.

В 1994 году, по результатам проведенного научным коллективом «Галси» общероссийского исследования по заказу неправительственной организации Международная Ассоциация по борьбе с наркоманией и наркобизнесом, на вопрос «Потребляли ли Вы хотя бы раз в жизни наркотики?» утвердительно ответили 23,6 % опрошенных в Москве, 12 % - в Санкт-Петербурге, 15,7 % - в Екатеринбурге, 10,2 % - в Рязани, 11,1 % - в Пятигорске, 8,5 % - в Нижнем Новгороде, 7,7 % - в Новосибирске.

Обострилась за последние годы и проблема пьянства и алкоголизма. Проведенное исследование среди студентов показало, что пока нет оснований надеяться на какое бы то ни было улучшение положения дел. Ожидается даже дальнейший рост пьянства и алкоголизма.

Этой проблемой преподаватели ТПУ обеспокоены не менее студентов. 74,7% опрошенных (112 чел.) преподавателей ТПУ и 54% (209 чел.) студентов ТПУ поставили пьянство на первое место по степени распространенности.

По имеющимся расчетам, увеличение потребления алкоголя на душу населения на один литр в год приводит к естественной убыли населения России на 132 тыс. человек и сокращению средней продолжительности жизни на 11 месяцев у мужчин и на 4 месяца у женщин. Статистика показывает, что алкоголь остается главным убийцей россиян посредством пагубного влияния на их здоровье, с одной стороны, и роста неестественной смерти - с другой.

По заключению Всемирной организации здравоохранения, при достижении среднедушевого потребления алкоголя в год до 8 литров наступает процесс необратимого изменения генофонда нации... Россия же в этом отношении - безусловный мировой лидер: по данным 1993 года - около 15 литров абсолютного алкоголя на человека в год!

Закононепослушание, утверждение своеволия, права сильного и жестокого - реальность наших дней. Борьба с преступностью превращается сегодня в острейшую проблему, решение которой требует комплексного подхода. В процессе общения и воспитания молодых людей необходимо помнить, что грань между аморальностью и преступностью весьма подвижна. Более того, именно отрицание моральных норм лежит в основе многих преступлений.

Нельзя не отметить, что среди различных видов социальных отклонений набирают обороты сексуальная распущенность и проституция, находящаяся на грани противоправного поведения, поскольку почти всегда сопровождается пьянством, употреблением наркотиков, является источником распространения венерических заболеваний и СПИДа.

Одним из вариантов решения этой проблемы может быть легализация проституции. В ходе опроса преподавателей был задан вопрос «Как Вы считаете, что может дать государству легализация проституции?».

57,3% или 86 преподавателей считают, что легализация проституции приведет к снижению уровня распространенности специфических заболеваний (СПИД и т.д.).

32% или 48 преподавателей ответили, что подобные меры приведут к уменьшению числа преступлений сексуального характера.

Возможно, легализация проституции может решить ряд проблем, но, по мнению преподавателей, это создаст и дополнительные трудности (в ответах указаны варианты: « Сложности со сбором налогов», « Проблемы медицинского контроля», « Аморальность подобных мер»…).

Значительное ухудшение социальных условий, детерминирующих характер и масштабы девиаций, требует разработки целой системы мер воздействия на разные категории людей, в том числе и в первую очередь молодежи.

Как показал опрос преподавателей ТПУ, их мнение как субъектов социализации студентов, по вопросу девиантного поведения студентов было неоднозначным. С одной стороны, обнаружился недостаток информации по проблеме отклоняющегося поведения, с другой стороны – отсутствие реальной возможности изменить что – либо даже в пределах одного вуза.

Проблема предупреждения девиантных форм поведения должна решаться путем объединения мер социального, психологического, педагогического, медицинского и правового характера. Понятно, что стабилизация экономики и укрепление социальной защищенности личности являются главными показателями качественного сдвига в девиантных процессах.

Нет нужды говорить особо о необходимости изменения структуры деятельности институциональных органов, осуществляющих санкции в отношении лиц с отклоняющимся поведением, о расширении и преобразовании форм социальной помощи (наркологической, суицидологической и др.)

Как показал опрос преподавателей ТПУ, определенные меры по профилактике отклоняющегося поведения студентов принимаются. Это чтение лекций по валеологии, организация досуга студентов, встречи с наркологами и врачами из центра СПИД-профилактики и т.п.

Но профилактика социальных отклонений может быть эффективна только в том случае, если в центре предпринимаемых мер будет стоять конкретный человек (в нашем случае - студент) с его заботами, проблемами, надеждами, устремлениями, сильными и слабыми сторонами.

Выводы:

1. Студенчество - это мобильная социальная группа, целью которой является не только овладевание знаниями, но и завершения процесса социализации.

2. Преподаватели- это отдельная социальная группа, которая принимает непосредственное участие в процессе социализиции студентов.

3. Проведенные опросы студентов и преподавателей ТПУ показали, что наиболее широко распространена среди студентов ТПУ такая форма девиантного поведения как пьянство.

4. Опрос преподавателей ТПУ показал, что среди студентов ТПУ ведется работа по профилактике девиантного поведения, но в недостаточной мере.

Итоги анализа полученной информации отражаются, как правило, в отчете о проведенном социологическом исследовании, ко­торый содержит в себе информацию, инте­ресующую заказчика (исследователя), научные выводы и реко­мендации. Структура отчета по итогам исследования чаще всего соответствует логике операционализации основных понятий, но социолог, готовя этот документ, идет путем индукции, по­степенно сводя социологические данные в показатели. Число разделов в отчете обычно соответствует числу гипотез, сформу­лированных в программе исследования. Первоначально дается ответ на главную гипотезу.

Как правило, первый раздел отчета содержит краткое обоснование актуальности изучаемой социальной проблемы, характеристику параметров исследования (выборка, методы сбора информации, количество участников исследования, сро­ки проведения работы и т.п.). Во втором разделе дается характеристика объекта исследования по социально-демогра­фическим признакам (пол, возраст, образование и др.). После­дующие разделы включают поиск ответов на выдвинутые в программе гипотезы.

Разделы (или главы) отчета при необходимости могут быть разбиты на параграфы. Каждый раздел или даже параграф це­лесообразно завершать выводами. Заключение отчета лучше всего давать в виде практических рекомендаций, бази­рующихся на общих выводах. Отчет может быть изложен на трех-четырех десятках или на двух-трех сотнях страниц. Это за­висит от объема материала, целей и задач исследования.

Приложение к отчету содержит все методологиче­ские и методические документы исследования: программу, план, инструментарий, инструкции и т.п. Кроме того, в прило­жение чаще всего выносят таблицы, графики, индивидуальные мнения, ответы на открытые вопросы, которые не вошли в от­чет. Это необходимо делать потому, что данные документы, от­веты могут быть использованы при подготовке программы но­вого исследования.

Вопросы для повторения

1. Расскажите о первых этапах анализа эмпирических данных,

2. В чем состоит сущность обработки первичной информации?

3. Какие виды шкал измерения вы знаете?

4. Назовите виды группировок социологической информации

5. Какова структура отчета по итогам социологического иссле­дования?

Литература

1. Абдулатипов Р.Г. Человек. Нация. Общество. - М., 1991.

2. Аитов Н.Я. Отношения по расселению. - Свердловск: УрГУ, 1987.

3. Американская социологическая мысль. - М.: МГУ, 1994.

4. Андреев Ю.П., Коржевская Н.М. и др. Социальные институты, содержание, функции, контроль. - Свердловск, 1989.

5. Андреева Г.М. К впросу об отношениях между микро- и макро­социологией. - М.: МГУ, 1970.

6. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект-Пресс, 1996.

7. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. - - М.: МГУ, 1996.

8. Арон Р. Этапы развития социологической мысли: Пер. с франц. - М.: Издательская группа «Прогресс», 1993.

9. Байкова В.Г. Свободное время и свободное развитие личности, - М.: Мысль, 1985.

10. Бакунин М.А. Бог и государство // Полн. собр. соч. Т. 1.- СПб., 1907.

11. Бакунин М.А. Коррупция. О Макиавелли - развитие государ­ственности // Вопросы философии. 1990. mq 12.

12. Батыгин Г.С. Обоснование научного метода в прикладной со­циологии. - М.: Наука, 1986.

13. Бауэр О. Национальный вопрос и социал-демократия: Пер! с нем. - СПб., 1909.

14. Богданов А. Либерализм и демократия. - М., 1905.

15. Борее В.Ю., Коваленко А.В. Культура и массовая коммуника­ция. - М.: Наука, 1986.

16. Вебер М. Объективность социально-научного и социально-политического познания //Избр. произв. - М.: Прогресс, 1990.

17. Вебер М. Основные социологические понятия // Избр. произв. -М.: Прогресс, 1990.

18. Вейол П. Искусство менеджмента: новые идеи для мира хаоти­ческих перемен. - М., 1993.

19. Виноградский В.Г. Крестьянское сообщество сегодня // Социс.

Литература

20. Вундт В. Проблемы психологии народов: Пер. с нем. - М, 1912.

21. Вьюгин О.В., Гапоненко Н.В. и др. Россия: экономика и наука на пути реформ. - М., 1993.

22. Вятр Е. Социология политических отношений: Пер. с польск. - М.: Прогресс, 1979.

23. Гайденко П.П., Давыдов Ю.Н. История и рациональность. -М.: Политиздат, 1991.

24. Гидденс Э. Стратификация и классовая структура // Социоло­гические исследования. 1991. № 5.

25. Головченко Ф.М. Великий русский революционер-демократ Н.Г. Чернышевский. - М.: Знание, 1953.

26. Голод С.И, Стабильность семьи: социологический и демогра­фический аспект. - Л.: Наука, 1984.

27. Гормонов М.К. Общественное мнение. История и современ­ность. - М., 1988.

28. Городу, горожане. - М.: РАН, 1991.

29. Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Как провести социологическое ис­следование. - М.: Политиздат, 1985.

30. Громов И.А., Мацкевич А.Ю., Семенов В.А, Западная теоретиче­ская социология.- СПб.: СПбУ, 1996.

31. Грушин Б.А. Массовое сознание: опыт определения и пробле­мы исследования. - М.: Политиздат, 1987.

32. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. - Л., 1990.

33. Давыдов Ю.Н., Роднянская И.Б. Социология контркультуры.- М.: Наука, 1980.

34. Де-Роберти Е. Социология. - СПб., 1880.

35. Дюркгейм Э. Метод социологии. - Киев, 1899.

36. Здравомыслов А.Г. Методология и процедуры социологических исследований. - М.: Мысль, 1969.

37. Зотов В. Гражданское общество и правовое государство - по­казатели цивилизации //Коммунист. 1990. № 17.

38. Ионин Л.Г. Социология культуты. - М.: Логос, 1996.

39. история теоретической социологии.- М.: Канон, 1997.

40. Ковалевский М.М. Социология. В 2 т. - СПб., 1910.

41. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. - М.: Изд. полит, лит., 1984.

42. Конт О. Дух позитивной философии. - СПб., 1910.

43. Конт О. Курс положительной философии. В 6 т. Т. 1. - СПб., 1899.

44. Коробейников B.C. Методологические аспекты оперативного изучения общественного мнения. - М.: Наука, 1983.

45. Кравченко А.И. Трудовые организации: структура, функции, поведение. – М. : Наука, 1991.

46. Кропоткин Л.А. Записки революционера. - М.: Мысль, 1990.

47. Кухаркин А.В. Буржуазная массовая культура. - М.: Политиз­дат, 1985.

48. Лавров П.Л. Исторические письма //Избр. произв. В 2 т. Т. 2. - М.: Политиздат, 1965.

49. Левада Ю.А. Лекции по социологии. - М.: АН СССР, 1969.

50. Ленин В.И. Карл Маркс //Поли. собр. соч. Т. 26.

51. Ленин В.И. Государство и революция //Поли. собр. соч. Т. 33.

52. Лотман Ю.М. Культура и взрыв. - М.: Прогресс, 1992.

53. Маркс К. К критике политической экономии. Предисловие //К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч. 2-е изд. Т. 13.

54. Маркузе Г. Одномерный человек: исследования идеологии раз­витого индустриального общества. - М.: Прогресс, 1994.

55. Московский М. С., Ермаков О.В. Методические вопросы разра­ботки социологической информации. - М., 1977.

56. Мискевич Л.Б. Человек и свободное время: мнение социолога. - Минск: Наука и техника, 1989.

57. Михайловский Н.К. Что такое прогресс? Соч. Т. 1. - СПб., 1898.

58. Моисеев Я. Мегаполисы //Свободная мысль. 1997. №3.

59. Моль А. Социодинамика культуры. - М.: Прогресс, 1973.

60. Монсон П. Современная западная социология. - СПб.: Нота­бене, 1992.

61. Осипов Г.В., Андреев Э.П. Измерение в социологии. - М., 1980.

62. Основы прикладной социологии /Под ред. Ф.Э. Шереги, М.К. Горшкова. - М.: МГУ, 1995.

63. Павлов А. Т. От дворянской революционности к революцион­ному демократизму. Идейная эволюция А.И. Герцена. - М.: МГУ, 1977.

64. Патрушев В., Караханова Т., Темницкий А Псков в 1986 и 1995 году //Социологический журнал. 1996. № 1/2.

65. Пригожий А.И. Современная социология организаций. - М.: Интерпракс, 1995.

66. Проблемы семьи и детства в современной России. - М.: МГУ, 1992.

67. Проблемы теоретической социологии. - СПб.: СПбГУ, 1994.

68. Рабочая книга социолога. - М.: Наука, 1989.

69. Радаев В. В. Экономическая социология: Курс лекций. - М.: Аспект-Пресс, 1997.

70. Ренан Э. Что такое нация? //Собр. соч. В 12 т. Т. VI.

71. Семенов В.Л. Массовая культура в современном мире. - СПб.: СПбГУ, 1994.

72. Семья и семейная политика. - М.: Наука, 1991.

73. Сноу Ч. Две культуры. - М.: Прогресс, 1973.

" Социаьно-трудовые исследования. К изучению общественных проблем труда в России первой половины 90-х годов. Вып. 5. - М.: РАН, 1996.

Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. - М.: Изд. полит, лит., 1992.

Социология /Осипов Г.В. и др. - М.: Наука, 1990.

Социология Конта в изложении Риголажа. - СПб., 1898.

Социология организаций. Словарь-справочник. - М.: Союз, 1996.

Социология сегодня. Проблемы и перспективы / Под ред.

Р. Мертона, Л. Котрелла; пер. с англ. - М.: Прогресс, 1965.

Спенсер Г. Система синтетической философии. Основные на­чала. В 2 т. Т. 1. - СПб., 1899.

Староверов В.И. Социальные факторы экономического разви­тия деревни. - М.: Знание, 1987.

Тадевосян Э.В. Социология. - М.: Знание, 1998.

Тернер Дж, Структура социологической теории: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1985.

Тощенко Ж.Т. Социология.- М.: Прометей, 1994. Учебный социологический словарь /Под общ. ред. С.А. Крав­ченко. - М.: Анкил., 1997.

Философия власти /Под ред. В.В. Ильина. - М.: МГУ, 1993. Фомичева П.Н. Современные социологические теории соци­ального времени: Научно-аналитический обзор. - М., 1993. Франчук В.М. Основы современной теории организаций. - М.: ИОС, 1995.

Штомпка П. Социология социальных изменений. - М., 1996.

Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии: Пер. с польск. - М.: Прогресс, 1969.

Элиаде М. Священное и мирское. - М., 1994.

Экономика и социология труда: Учебник для вузов. - М.: Норма-Инфра, 1999.

Энциклопедический социологический словарь /Под. ред. акад. Г.В. Осипова. - М., 1995.

Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, про­грамма, методы. - Самара; Самарский университет, 1995.

Важнейшие социологические понятия и термины

адаптация социальная (от лат. adaptatio - прилаживание, приноравливание) - приспособительные действия личности и социальных групп в соответствии с существующими социаль­ными обстоятельствами.

аксиология (от греч. axios - ценность и logos - учение) - учение о человеческих ценностях, в том числе духовных, мате­риальных, политических, правовых, религиозных ценностях определенных социальных групп (классов, наций и др.) и от­дельных личностей.

Анархизм (от греч. anarchia - безвластие) - система взгля­дов, обосновывающая решающую роль свободы личности в функционировании общества. Однако понятие «свободы» тол­куется метафизически, в отрыве от реальной жизни человека и общества как отсутствие всяких социальных ограничений. Де­виз анархизма -- «предоставьте вещи их естественному тече­нию». Анархисты выступают за устранение государства как главного института, ограничивающего свободу личности. Наи­более видные анархисты - французы Ш. Фурье и П. Прудон, немец М. Штирнер и русские М. Бакунин и П. Кропоткин.

брак - санкционированная обществом, социально и лично целесообразная, устойчивая форма половых отношений. Се­мейный союз мужчины и женщины, порождающий их права и обязанности по отношению друг к другу и детям.

государство - ведущее звено политической системы обще­ства. Выступает как некий аппарат законодательной, исполни­тельной и судебной власти в руках господствующих в обществе социально-классовых сил. С помощью аппарата государствен­ной власти данные силы закрепляют свое политическое господ­ство и влияние не только в сфере политических, но и социаль­но-экономических, идеологических и других общественных от­ношений.

ГРАЖДАНСКОЕ общество (civil society) - взаимодействие имеющихся в обществе социальных групп по поводу удовлетво­рения их социальных потребностей и интересов. Различая по­нятия государства и гражданского общества, Гегель характери­зовал гражданское общество как относительно независимую от государства сферу реализации частных интересов. Гражданское общество рассматривалось им как система общественных от­ношений, опирающихся на частную собственность и всеобщее формальное равенство людей, выраженное в праве. Современ­ная социология также указывает на отношения собственности и право как на основные институты гражданского общества.

демографические группы - группы населения, выделен­ные по признакам пола (мужчины, женщины) и возраста (молодежь, люди среднего возраста, пожилые люди).

деятельностный подход в изучении личности - социо­логическая теория, которая исходит из того, что изучение ие­рархии видов деятельности, ее структуры и характера является основой для раскрытия феномена «личность».

ИДЕАЛ (фр. ideal) - образец, нечто совершенное, высшая цель) - социально значимая и устойчивая цель, выступающая в определенной эмоциональной окраске, как цель возвышенная и прекрасная, стимулирующая деятельность и поведение людей на протяжении больших периодов их жизни в обществе.

идеальных типов теория - одна из составляющих теории социального действия немецкого социолога М. Вебера. В его понимании идеальный тип предстает как некая идеальная мо­дель того, что наиболее полезно человеку, объективно отвечает его интересам в современную ему эпоху. По Веберу, в качестве идеальных типов могут выступать моральные, религиозные, по­литические ценности, правила и нормы поведения людей, тра­диции их социального общения. Идеальные типы характеризу­ют как бы оптимальные общественные состояния - состояния власти, межличностного общения, индивидуального и группо­вого сознания. В силу этого они выступают как своеобразные критерии, исходя из которых необходимо вносить изменения в духовную, политическую и материальную жизнь людей.

интерес - внешне предстает как направленность внимания субъекта на то, что имеет отношение к его жизнедеятельности, удовлетворению его потребностей. Таковы материальный, по­знавательный, эстетический, нравственный, религиозный и любой другой интерес. По своей сути интерес выражает объек­тивное отношение субъекта (класса, нации, личности и т.д.) к условиям его существования и развития и выступает как важ­нейшая побудительная сила деятельности людей. Объективно, то есть независимо от того, осознает су&ьект это или нет, в его интересах все то, что способствует удовлетворению его потреб­ностей, его развитию и упрочению его положения в обществе. И напротив, не в его интересах то, что препятствует этому. Осознать данные обстоятельства - значит осознать свои под­линные интересы и интересы других субъектов. Их осознание может быть полным или частичным, верным или ошибочным. Отсюда проблема истинных и ложных (иллюзорных) интересов, которыми люди сознательно руководствуются в своей деятель­ности. Проблема осознания интересов различных субъектов - одна из важнейших в социологии.

классы - большие группы людей, различающихся между собой по их положению в обществе, прежде всего по их отно­шению к средствам производства, месту в системе обществен­ного разделения труда и способам получения создаваемых в обществе материальных и духовных благ. Таковы классы пред­принимателей, крупных земельных собственников (помещиков, латифундистов), рабочих, крестьян. Различия в социальном по­ложении классов обусловливают появление у них разных эко­номических, алогических и нередко духовных интересов, ко­торые определяют их деятельность.

классовые отношения - отношения классов по поводу экономических, политических, правовых и духовных условий их существования в обществе и реализации их классовых инте­ресов.

конкуренция - борьба между социальными субъектами, прежде всего классами за лучшие условия существования, в том числе за более выгодные условия производства и сбыта товаров и получение наивысшей прибыли (экономическая конкурен­ция). Политическая конкуренция проявляется в борьбе за по­литическую власть. Отношения конкуренции могут возникнуть между другими социальными группами (большими и малыми), национальными общностями и отдельными личностями. В ходе конкуренции одни соперники стремятся опередить других в достижении тех или иных целей.

контркультура - комплекс норм и ценностей, противоре­чащих образцам поведения, господствующих в данном общест­ве и в традиционной культуре.

КОНФЛИКТ (от лат. conflictus) - столкновение сторон, мне­ний, сил, противоположных интересов и целей субъектов соци­ального, взаимодействия,

культура (от лат. cullura - возделывание, воспитание, обра­зование) - уровень развития общества, творческих сил и спо­собностей человека; совокупность норм, ценностей, идеалов, способов поведения, выполняющих функцию социальной ори­ентации в обществе.

ЛАТЕНТНОСТЬ - скрытое, неявное протекание каких-либо процессов.

личность - выражение социальной сущности и содержа­ния человека как субъекта деятельности и общественных отно­шений. Личность выступает как носитель общих и специфиче­ских социальных свойств человека, характеризующих его на­циональную и классовую принадлежность, профессию и вид деятельности, мировоззрение и ценностные ориентации, инте­ресы, цели, идеалы. В процессе своей жизнедеятельности в обществе личность играет различные социальные роли.

малые группы - группы, образованные на основе более или менее постоянных и тесных контактов между несколькими людьми. По заключению социологов, количество людей в ма­лых группах колеблется от двух до десяти, редко несколько больше. Оптимальные размеры малых групп - семь человек плюс-минус два. В таких группах лучше сохраняются социаль­но-психологические контакты входящих в них людей, нередко касающиеся существенных моментов их жизни и деятельности. Малую группу могут составлять группа друзей, знакомых либо группа людей, связанных профессиональными интересами. По­добные группы могут играть большую роль в формировании Ценностных ориентации их представителей, в определении на­правленности их поведения и деятельности. Значительную роль в изучении малых групп сыграли работы американских социо­логов Г. Кули, Э. Мейо, Дж. Хоманса, Дж. Морено и др. Выдаю­щийся русский педагог А. С. Макаренко подчеркивал важную роль малых групп подростков и юношей в воспитании сверст­ников.

массовая КУЛЬТУРА - развлекательно-поверхностный вари­ант культуры, функционирующий на основе социального заказа и охватывающий широкую аудиторию.

МАТЕРИАЛИСТИЧЕСКОЕ ПОНИМАНИЕ ИСТОРИИ - система взглядов, согласно которой общественное бытие людей опреде­ляет их общественное сознание, а в основе развития общества лежит способ общественного производства, прежде всего мате­риального. При этом не отрицается роль сознательных мотивов производственной, политической и других видов деятельности людей. Подчеркивается возрастающая роль науки, искусства, политических и иных идей в развитии общества. Однако указы­вается, что «идеальные побудительные силы» деятельности лю­дей и в целом их общественное сознание определяются объек­тивными факторами их общественного бытия и в целом исто­рического процесса, обобщенным выражением которых являет­ся действие объективных социальных законов.

метакоммуникация - общение, в процессе которого партнеры сравнивают смысл употребляемых ими понятий и вырабатывают общую систему значений.

метод социологии (от греч. methodos - путь исследова­ния) - метод социологического исследования общественных явлений, заключающийся в определенных подходах и способах их изучения, выявления существующих связей и отношений между ними. Большую роль в разработке метода социологии как самостоятельной науки сыграли работы Э. Дюркгейма, пре­жде всего его труд «Метод социологии*. Важные предпосылки разработки данного метода содержатся в трудах О. Конта. Су­ществуют позитивистский (О. Конт, Э. Дюркгейм), неопозитиви­стский (П. Сорокин, Т. Пирсоне и др.), марксистский (К. Маркс и его последователи) и иные методы социологического изуче­ния явлений общественной жизни,

МИРОВОЗЗРЕНИЕ - система взглядов и представлений людей об окружающем их объективном мире, его изменении и разви­тии. Важной частью мировоззрения является система взглядов на функционирование и развитие общества. Выделяют такие стороны мировоззрения людей, как их взгляды на развитие природы и общества, формирующиеся на их основе ценности и ценностные ориентации, а также мотивы социальной деятельно­сти тех или иных субъектов. Речь идет о познавательной, цен-ностно-ориентировочной и мотивационно-побудительной сто­ронах мировоззрения.

нации (от лат natio - племя, народ) - исторические общ­ности людей, характеризующиеся общностью их происхожде­ния, языка, территории, экономического уклада, а также пси­хического склада и культуры, проявляющихся в общности их национального сознания и самосознания. Содержание и на­правленность деятельности наций определяются их националь­ными интересами.

национальные отношения - отношения между нациями по поводу экономических, политических и других условий их существования и развития их культур. В многонациональных государствах отношения между нациями касаются также утвер­ждения их положения в системе государства и политической системе общества в целом. Национальные отношения непо­средственно определяются интересами наций в тот или иной период их исторического развития.

неопозитивизм - «естественно-научное» направление в социологии, цель которого - выявление закономерностей со­циальной жизни на основе изучения эмпирических явлений посредством точных и объективных методов социологического исследования.

общественно-экономическая формация - общество на определенном этапе его развития с присущими ему способом производства, социальной структурой, политической системой и духовной жизнью. Эта категория марксистской социологии указывает на общество как целостный социальный организм, отражает типичные и вместе с тем сущностные признаки соци­ально однородных обществ. Выделяются такие типы общест­венно-экономических формаций: первобытно-общинная, рабо­владельческая, феодальная, капиталистическая, коммунистиче­ская, первой стадией которой выступает социалистическое об­щество. Некоторые марксистские социологи характеризуют со­циалистическое общество как самостоятельную общественно-экономическую формацию. Учение об общественно-эконо­мических формациях и объективных законах развития общества позволило представить развитие человечества как объективный и закономерный естественно-исторический процесс, в котором одна общественно-экономическая формация сменяется другой. ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ - отношение населения страны или больших социально-демографических групп к различным про­блемам общественной жизни, выраженное в разного рода суж­дениях, оценках, эмоциях, настроениях и т.д. Общественное мне­ние характеризуется той или иной распространенностью, опре­деленной идеологической и психологической направленностью, активностью, устойчивостью.

ОБЩЕСТВЕННЫЙ прогресс - поступательное развитие обще­ства от низшего состояния к высшему, от простого к сложно­му. В основе общественного прогресса социологи усматривали различные факторы, в том числе: развитие познавательной дея­тельности людей и ее высшего проявления - науки (О. Копт, Г. Спенсер), развитие способа производства материальных благ (К. Маркс), развитие личности (Я Лавров, Я Михайловский}, разви­тие современной науки и техники (представители современного технократического направления в социологии Р. Арон, Д. Белл, О. Тоффлер и др.). Соответственно решается вопрос о критери­ях общественного прогресса - каком-либо одном или же не­скольких. В настоящее время одни социологи принимают за критерий общественного прогресса развитие науки и техники, что, по их мнению, определяет развитие всех сторон жизни общества (представители технократического направления); другие - развитие всех производительных сил общества, вклю­чая человека (марксисты); третьи - создание условий для все­стороннего развития каждой личности; четвертые выдвигают на первый план нравственные критерии общественного прогресса, пятые - религиозные и т.д.

ОБЩЕСТВО совокупность общественных отношений

людей; экономических, политических, правовых, идеологиче­ских, духовных и т.д., опосредующих их социальную деятель­ность. Достоянием общества является вся присущая ему мате­риальная и духовная культура как результат деятельности про­шлых и нынешних поколений людей. Общество предоставляет собой социальный организм, проявляющийся в функционирова­нии социально-однородных общественных отношений, соци­альных институтов и организаций. Различные по своей природе и характеру общественные отношения образуют различные обще­ства - феодальное, капиталистическое, социалистическое и др.

органическая теория общества - рассматривает развитие общества как взаимосвязанную систему биологических и социальных факторов. Любая деятельность людей и социальных ин­ститутов анализируется в рамках общества как целостного со­циально-природного организма. Основоположник теории - английский мыслитель Г. Спенсер, которого считают одним из главных представителей теории социального дарвинизма,

плюралистическая социология - концепция, согласно которой в развитии общества одинаково важную роль могут иг­рать не один какой-либо, а множество факторов, в том числе экономические, демографические, политические, психологиче­ские, нравственные, религиозные и т.д. Утверждается, что в разных обстоятельствах на первый план может выйти любой из названных факторов. Эту концепцию успешно разрабатывали выдающийся русский социолог М. М. Ковалевский и его ученик Я А. Сорокин. При этом они опирались на многие идеи, обос­нованные немецким мыслителем М. Вебером.

поведенческая концепция личности - социологическая теория личности, согласно которой личность формируется как система реакций на задаваемые обществом стимулы.

позитивизм социологический - направление в социо­логии, обосновывающее развитие общества как социальной системы, подчиняющееся определенным законам - биологиче­ским, «астрономическим» (космическим) и социальным. Исхо­дит из того» что в основе общественного развития лежит созна­ние людей, их познавательная деятельность, высшей формой которой является наука. Основоположник направления - О. Конт, идеи которого получили развитие в трудах /. Спенсера, Э. Дюркгейма и других социологов.

ПОЛИТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБЩЕСТВА - СОВОКУПНОСТЬ учреж дений и организаций, деятельность которых носит политиче­ский характер, т.е. направлена на осуществление политических интересов определенных классов, других социальных групп, а также национальных общностей, К основным элементам поли­тической системы общества относятся: государство, органы его законодательной и исполнительной властей, армия, правоохра­нительные органы, политические партии и движения, общест­венные организации (профсоюзные, молодежные, творческие), выполняющие в тех или иных обстоятельствах политические функции.

понимающая социология -- система взглядов, согласно которым социология должна изучать только такие действия людей, которые, во-первых, осмыслены ими, т.е. уяснены цели этих действий и средства их достижения, а во-вторых, ориен­тированы на других субъектов, учитывают влияние на них дан­ных действий и их ответную реакцию на это. Ставится задача - разобраться в субъективных мотивах деятельности людей и в тех духовных ценностях, которыми они руководствуются. Это означает - понять содержание духовного мира субъекта соци­ального действия. Основные положения понимающей социо­логии обоснованы Af. Вебером.

ПОТРЕБНОСТЬ - выражение объективной необходимости поддержания и воспроизводства условий существования людей (различных социальных групп, отдельных личностей), их разви­тия. Субъективно потребности переживаются людьми как их нужды в определенных материальных и духовных благах, в по­литической свободе, как побуждения к творческой деятельно­сти и т. д. Потребности людей являются наиболее глубокими побудительными силами их деятельности и выступают как ос­нова возникновения их разнообразных интересов.

«ПРАВДА-ИСТИНА» И «ПРАВДА-СПРАВЕДЛИВОСТЬ» - КОНЦЕПЦИЯ

«двуединой правды» русских народников, глубоко разработан­ная Я К. Михайловским. «Правда-истина» рассматривалась им как объективное научное отражение явлений общественной жизни, а «правда-справедливость* - как их субъективная оценка с точки зрения интересов отдельных людей и социаль­ных групп и выступает больше как категория нравственная. С позиции подобной «двуединой правды» Я. К. Михайловский, а также Я. Л. Лавров и другие народники рассматривали многие проблемы социально-политической жизни общества.

производительные силы - ведущая сторона способа про­изводства материальных благ. Это прежде всего люди как носи­тели определенных знаний, навыков, умений и опыта произ­водственной деятельности, а также применяемые ими средства производства - орудия и предметы труда, производственные здания, сооружения, источники энергии, транспортные средст­ва и т.д. Высшей формой знаний людей, обусловливающей раз­витие умений и навыков их производственной деятельности, а также современных средств производства, является наука, ко­торая все более становится главной производительной силой общества.

производственные отношения - другая наряду с произ­водительными силами сторона способа производства материальных благ. Это отношения, в которые вступают люди в про­цессе их производственной деятельности. Их системообразую­щим началом выступают отношения собственности на средства производства. В зависимости от того, кому они принадлежат, люди занимают различные места в процессе производства - одни выступают как предприниматели и хозяева производства, другие - как наемные работники. Производственные отноше­ния проявляются также в обмене деятельностью между людьми, который реализуется на базе существующего разделения труда и отношений собственности на средства производства. Сле­дующее звено производственных отношений - это отношения людей по поводу распределения создаваемых в обществе матери­альных благ, содержание которых определяется в конечном сче­те отношениями собственности на средства производства.

ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ЛИЧНОСТИ - Теория, СО-гласно которой бессознательные импульсы и стремления лич­ности составляют ядро всех ее жизненных, в том числе соци­альных проявлений.

психологическое направление в социологии - представ-лено трудами таких теоретиков, как американец Л. Уорд, фран­цуз Г. Тард, итальянец В. Парето, русские Е.Б. Де-Роберти, Я. Я. Кареев и др. Все они исходили из того, что развитие об­щества и его культуры определяется деятельностью людей, в основе которой лежат разного рода психологические факторы, которые постепенно развиваются и обогащаются. Это; осоз­нанные и неосознанные желания людей и их воля (Уорд), пси­хологические подражания и массовое воспроизведение людьми разного рода открытий и изобретений (Г. Тард), логические и нелогические (неосознанные, спонтанные) реагирования на те или иные явления (В. Парето). Близких к этим позиций при­держивались Е.В, Де-Роберти и Я. И. Кареев, Представители психологического направления в социологии были сторонни­ками эволюционного развития общества, их теории послужили основанием психологического эволюционизма.

РОЛЕВАЯ КОНЦЕПЦИЯ личности - социологическая концеп­ция, согласно которой личность рассматривается как совокуп­ность выполняемых ею социальных ролей и функций.

свободное время - часть внерабочего времени, остающе­гося у человека за вычетом необходимых затрат времени для поездки на транспорте, удовлетворения потребностей в пище и разного рода бытовых потребностей, для получения образования, медицинской помощи и т.д. Свободное время - это время свободного развития личности, расходуемое, например, на за­нятия физкультурой и спортом, посещение музеев, театров, чтение художественной литературы и т.п.

семья - социальный институт и малая группа, в основе ко­торой лежат родственные связи и которая регулирует отноше­ния между супругами, родителями и детьми, а также ближай­шими родственниками. Формы современной семьи: традицион­ная, неотрадиционная, эгалитарная.

СИМВОЛИЧЕСКИЙ ИНТЕРАКЦИОНИЗМ - направление в совре­менной западной социологии, уделяющее основное внимание изучению символически опосредованного взаимодействия от­дельных людей и социальных групп. В качестве символов вы­ступают вербальные (словесные) и невербальные средства об­щения (коммуникации), в том числе мимика, визуальные кон­такты, жесты и другие действия. Основные представители Т. Мид, А. Роуз, Т. Шибутани и др.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ (от лат. socialis - общественный) - приспо­собление личности или социальных групп к условиям социаль­ного существования, процесс усвоения ими накопленного со­циального опыта, овладение различными видами деятельности и утверждение себя в системе общественных отношений. Со­циализация субъекта предполагает его активность и избира­тельное отношение к условиям общественной жизни.

социальная диалектика - диалектика развития общества и в целом исторического процесса. Выступает как система взгля­дов о взаимодействии различных сторон общественной жизни, развитии общества и присущих ему противоречиях, К основ­ным проблемам социальной диалектики относятся: взаимодей­ствие объективных и субъективных факторов общественного развития; взаимодействие экономических, политических, ду­ховных и других общественных отношений и соответствующих сфер общественной жизни; взаимодействие субъектов истори­ческого процесса; проявление побудительных сил деятельности людей, взаимосвязь их потребностей, интересов, целей и идеа­лов; отрицание и преемственность в общественном развитии. Каждая из перечисленных проблем заключает в себе множество других. Их творческое решение составляет основное содержа­ние социальной диалектики, применение которой является важнейшим условием научного анализа развития общества.

социальная коммуникация - социальное взаимодействие, обмен социальной информацией.

v социальная конвергенция - концепция, согласно которой возможно слияние в одно целое прежде различных обществен­ных устройств. По мнению ее автора Я А. Сорокина, такого ро­да интегральное общество «объединит большинство позитив­ных ценностей и освободится от серьезных дефектов каждого типа» сливающихся обществ.

социальная мобильность - перемещения людей из одних социальных слоев в другие под влиянием различных объектив­ных и субъективных факторов; отражающая эти процессы тео­рия социальной мобильности указывает на горизонтальную и вертикальную мобильность. Горизонтальная мобильность означа­ет переход людей из одних социальных групп в другие, нахо­дящиеся, так сказать, на одном уровне социальной структуры общества. Например, когда сельский житель становится город­ским, однако профессия и уровень доходов у него остаются прежними. Вертикальная мобильность - это социальные пере­мещения людей в иерархическом порядке, например, из низ­шего слоя в более высокий по социальному статусу и оплате труда или же обратно - из высшего слоя в низший. В основе теории социальной мобильности лежат труды Я. А, Сорокина, широко используемые в западной социологии, прежде всего американской.

социальная роль - модель поведения, объективно задан­ная социальным статусом личности, ее положением в системе общественных отношений.

СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ОБЩЕСТВА - СОВОКУПНОСТЬ СЕЯЗСЙ И

отношений, в которые вступают между собой социальные группы и общности людей по поводу экономических, социаль­ных, политических и духовных условий их жизнедеятельности. К основным элементам социальной структуры относятся: клас­сы, сословия, люди города и деревни, умственного и физиче­ского труда, социально-демографические группы (молодежь, другие возрастные группы населения, женщины, мужчины), национальные общности. Почти все названные выше социаль­ные группы и национальные общности неоднородны по соста­ву и в свою очередь делятся на отдельные слои и группы, пред­стающие как самостоятельные элементы социальной структуры с присущими им интересами, которые они реализуют во взаи­модействии с другими субъектами.

отношение общества к проблемам детской беспризорности и безнадзорности. информационное обеспечение проблем сиротства и беспризорности

Аналитический отчет

по результатам социологического исследования

Москва, 2005

Отношение россиян к проблеме детской беспризорности и безнадзорности: оценка значимости этих проблем в современном российском обществе

Наиболее злободневными проблемами для жителей России являются в настоящее время рост алкоголизма и наркомании, рост цен на товары и услуги, а также кризис жилищно-коммунальной сферы, несколько менее актуальными являются . Все эти процессы напрямую влияют на рост числа детей-сирот и беспризорных, безнадзорных детей, в том числе и рост преступности среди детей и подростков. Названные явления сегодня также относятся общественным мнением к наиболее важным и актуальным.

Относительное большинство россиян так или иначе принимают участие в жизни детей-попрошаек: при встрече подают им деньги, пытаются их накормить, стараются устроить их в приют. Доля респондентов, пытающихся избежать общения с детьми-попрошайками составляет менее трети всех жителей страны.

Усиление такого социального явления, как детская беспризорность и безнадзорность, является одной из причин роста преступности, в том числе детской и подростковой. Большинство участников опроса практически не сталкивались с данными нарушениями. Небольшая доля свидетелей таких фактов обусловлена, по всей видимости, латентным характером самого явления преступности.

По мнению более половины опрошенных, основная ответственность за высокий уровень беспризорности в стране лежит на неблагополучных семьях, не занимающихся воспитанием своих детей, а также на государстве, которое слабо финансирует решение проблем в данной сфере.

В настоящее время, в условиях системного кризиса социально-экономической сферы существует ряд актуальных проблем, которые не могут остаться без внимания. Острыми задачами нынешней социально-экономической политики являются закрепление тенденции динамичного роста экономики, последовательное повышение благосостояния населения, перераспределение социальных расходов государства в пользу самых уязвимых групп населения в условиях устойчивого снижения инфляции, обеспечение безопасности населения, социальная защита наиболее уязвимых слоев общества.

В ходе настоящего исследования респондентам было предложено определить наиболее острые социальные события и процессы, происходящие сегодня в обществе. Почти две трети опрошенных (62%) обеспокоены ростом алкоголизма и наркомании, около половины (51%) встревожены ростом цен на товары и услуги, около трети (32%) отметили низкий уровень жизни значительной части населения.

Все эти процессы напрямую влияют на рост числа детей-сирот, беспризорных и безнадзорных детей, а также на рост преступности среди детей и подростков. Названные явления в общественном мнении отнесены к числу наиболее важных и актуальных сегодня . Каждый третий респондент (32%) обеспокоен ростом числа детей-сирот и увеличением количества беспризорных и безнадзорных детей; каждый пятый (21%) – ростом преступности, в том числе и детской (табл. 1).

Таблица 1

Какие события, процессы, происходящие в последнее время в жизни страны, вызывают у Вас тревогу?*

СОБЫТИЯ, ПРОЦЕССЫ
Рост алкоголизма, наркомании
Рост цен на товары и услуги
Рост нерусского населения в традиционно русских областях
Реформирование пенсионной системы, системы льгот
Нестабильность отношений со странами СНГ – Грузией, Молдавией, Украиной и др.
Низкая гражданская и правовая культура людей, неумение бороться за свои права
Нестабильность курса доллара
Снижение роли оппозиции в политической жизни страны
Процесс над М. Ходорковским
Ограничение свободы слова в центральных и региональных СМИ
Затрудняюсь ответить
Охлаждение отношений России с Западом
Ничего не волнует

*Число ответов превышает 100%, т.к. респондентам было предложено несколько вариантов ответа.

Проблемы роста числа детей-сирот, большого количества беспризорных и безнадзорных детей в большей степени волнуют женщин: среди мужчин данную проблему отметили 26%, среди женщин – 37%. В различных возрастных группах существенных отличий в оценке значимости к данной проблеме не выявлено.

Актуальность проблемы роста преступности, в том числе среди детей и подростков, для респондентов возрастает с возрастом – чем старше опрошенные, тем больше они акцентируют внимание на данной проблеме.

Группировка проблем по оценке их значимости для граждан

Факторный анализ позволил сгруппировать 20 проблем в следующие 8 проблем-факторов. Напомним, что главным результатом факторного анализа является матрица корреляций отдельных переменных с полученными факторами (компонентами). Это позволяет делать заключения о том, какие переменные входят в тот или иной фактор, а какие, напротив, коррелируют с фактором отрицательно, то есть «не характерны» для данного фактора. В таблице 2 отражены как те, так и другие переменные.

Таблица 2

Проблемы-факторы	Характерные для фактора проблемы	Не характерные для фактора проблемы
	Сироты и беспризорники, алкоголизм и наркомания, кризис ЖКХ	Сокращение доступа к бесплатной медицине и образованию, низкий уровень жизни населения
	Рост цен на товары и услуги, низкий уровень жизни населения	Угроза терактов, ситуация в Чечне, алкоголизм и наркомания
	Снижение роли оппозиции, нестабильность курса доллара, процесс над Ходорковским	Низкий уровень жизни населения
	Ограничения свободы слова, ухудшение отношений с Западом
	Низкая правовая культура, коррупция и бюрократия	Рост цен на товары и услуги
	Нестабильность отношений со странами СНГ	Снижение морали и нравственности
	Рост подростковой преступности	Рост нерусского населения
	Реформирование пенсионной системы	Низкий уровень жизни населения

Некоторые проблемы не включены ни в одну из групп. Так, снижение морали и нравственности слабо коррелирует сразу с четырьмя факторами (сильнее всего с четвертым фактором). Это означает, в общих чертах, что проблему называли люди самых разных взглядов и предпочтений, и четко отнести ее к той или иной группе проблем оказалось затруднительно. То же самое относится к проблеме роста нерусского населения, которая слабо коррелирует с 5 и 6 факторами, а также к проблеме Чечни (слабая положительная связь с третьим фактором).

Отметим, что некоторые из проблем сгруппировались, то есть назывались вместе достаточно часто, а другие сами по себе образовали отдельный фактор. Как видим, проблема роста числа сирот и беспризорников, хотя и упоминается довольно часто (32% респондентов), явного самостоятельного значения не имеет и входит в первый фактор наряду с алкоголизмом и кризисом ЖКХ. Для этого фактора не характерны проблемы низкого уровня жизни и сокращения доступа к бесплатному образованию, медицинскому обслуживанию.

Нас, прежде всего, интересует проблема сирот и беспризорников. Рассмотрим, как выбор этой проблемы соотносится с ценностями (см. таблицу 3).

Таблица 3

	Проблема сирот и беспризорников
ценностные предпочтения, кластер	проблему не называли	проблему называли
власть и известность
свобода от обязательств
богатство и бизнес
частная жизнь
семья и дети
интеллект и карьера

Нет такого ценностного кластера, где эта проблема была бы значимой для большинства респондентов. Однако статистически значимые различия обнаружены. Специально отметим, что в кластере «интеллект и карьера» несколько больше тех, кто указал проблему сирот и подростков, и эта доля заметно больше, чем в других кластерах, кроме кластера «частная жизнь».

Отметим еще несколько интересных результатов. В кластере «частная жизнь» заметно больше тех, кого волнует проблема ЖКХ – 51.5%, тогда как в других кластерах от 21% до 44%.

Террористические акты больше всего беспокоят респондентов, входящих в кластер «интеллект и карьера», – 40%, в других кластерах – от 16% до 28%.

Рост нерусского населения как проблему чаще указывали в кластере «свобода от обязательств» – 24%, в других кластерах 11%–15%.

С точки зрения мотивов вступления в брак различий в выборе проблемы беспризорников не обнаружено, т. е. для различных мотивов значимость проблемы примерно одинакова.

В разрезе предпочтительных форм воспитания сирот, проблему сирот и беспризорников называли с такой частотой (рис. 1):

Рисунок 1

Проблемой количества сирот и беспризорников больше всего обеспокоены респонденты, назвавшие в качестве оптимальной формы усыновления детей «что-то другое», а также те, кто назвал «семейный патронаж без усыновления» и «семейные дома ребенка».

Уровень обеспокоенности проблемой сирот никак не связан с личным опытом усыновления (или сиротства). Вопрос «Есть ли в вашей семье приемные дети?» позволяет получить три содержательные группы: «да», «нет», «я сам приемный ребенок». Как видим, по опыту эти группы имеют явную специфику, и, тем не менее, в каждой из них проблему детей и сирот называют 30-33%, т. е. отличия незначимы как статистически, так и практически. То есть и те, кто имеет приемных детей, и те, у кого их нет, и те, кто сам был приемным ребенком, относятся к проблеме совершенно одинаково.

Высокая значимость проблем роста числа детей-сирот, роста преступности среди детей и подростков обусловлена также и тем, что многие россияне неоднократно сталкивались с таким явлением, как дети-попрошайки на улице или в общественном транспорте . При этом результаты проведенного исследования позволяют выделить два наиболее распространенных типа поведения при встрече с детьми, попрошайничающими на улицах: первый – когда люди так или иначе пытаются им помочь, т. е. дают им деньги, пытаются накормить или устроить в специализированное учреждение, второй – когда люди всячески пытаются уйти от взаимодействия с ними, т. е. избегают встречи, игнорируют таких детей. Исходя из полученных данных, относительное большинство россиян (66%) так или иначе принимают участие в жизни детей-попрошаек , из них 39% при встречи подают им деньги, 25% пытаются их накормить, 1% стараются устроить их в приют, 1% сообщают о них ближайшему милиционеру. Доля респондентов, пытающихся избежать общения с детьми-попрошайками, составляет 28%, среди них 16% никак не реагируют на детей, 12% стараются избегать общения с ними (рис. 2).

Рисунок 2

Результаты проведенного исследования также позволяют зафиксировать определенную дифференциацию особенностей поведения по отношению к детям-попрошайкам среди различных социально-демографических групп населения. Стоит отметить, что мужчин с первым типом поведения (так или иначе взаимодействующих с детьми-попрошайками) меньше, чем женщин (58% против 72% ответивших). И наоборот, большее число мужчин (33% против 23% женщин) пытаются всячески избегать взаимодействия с такими детьми.

Есть некоторые характерные особенности действий при встрече с детьми-попрошайками в различных возрастных группах респондентов. Опрошенные старшего возраста чаще стараются так или иначе помочь таким детям, и, наоборот, среди них меньше доля тех, кто всячески избегает каких-либо контактов с детьми-попрошайками. Если в группе 18–24-летних 58% взаимодействуют с детьми, 37% стараются избежать общения с ними, то в группе 25–34-летних «первых» 62%, «вторых» 34%, а в возрастной группе 45–59 лет 72% взаимодействуют с детьми-попрошайками, 21% избегают этого.

Существует так же зависимость того или иного типа поведения в отношении детей-попрошаек от уровня образования прошенных. Доля респондентов, взаимодействующих с такими детьми, среди людей с высшим образованием несколько ниже, чем среди тех, кто не имеет высшего образования – 60% против 67%, и наоборот, 33% опрошенных с высшим образованием избегают контактов с детьми на улице против 26%, не имеющих высшего образования.

Определенная дифференциация наблюдается и среди людей с различным уровнем материального положения. Так, среди респондентов, оценивающих свое материальное положение как среднее и выше среднего («можем без труда приобретать вещи длительного пользования» и «можем позволить себе все») приблизительно равны доли тех, кто относится к «первому» 45% и «второму» 47% типам поведения. Более склонны помогать таким детям представители финансово не благополучной группы опрошенных. Среди них 68% отметили, что так или иначе пытаются помочь детям, которые попрошайничают на улице. Существенно меньше в этой группе тех, кто старается избегать любых контактов с такими детьми или вовсе их не замечать (26%).

Усиление такого социального явления, как детская беспризорность и безнадзорность, является одной из причин роста преступности, в том числе детской и подростковой. По данным исследования, 8% респондентов довольно часто сталкивались с проявлениями детской и подростковой преступности, почти каждый пятый (19%) из числа ответивших видел единичные случаи такого явления. Хотя большинство участников опроса (68%) указали, что практически не сталкивались с данными нарушениями (рис. 3). Небольшая доля свидетелей таких фактов обусловлена, по всей видимости, латентным характером самого явления преступности.

Рисунок 3

При этом основную ответственность за рост числа детей-сирот, детской беспризорности и безнадзорности большинство россиян возлагают на неблагополучные семьи и государство . Так, чуть более половины прошенных (57%) отметили, что вина лежит на неблагополучных семьях, не занимающихся воспитанием своих детей. Несколько меньше тех (49%), кто указал, что вина лежит на государстве, которое слабо финансирует решение проблем в данной сфере. Местные органы управления , плохо контролирующие ситуацию с неблагополучными семьями, считают виновными 19%. Почти каждый десятый (13%) убежден, что во всем виноват экономический кризис в стране, снизивший уровень жизни большинства семей.

Ответственность всего общества за то, что проблема беспризорности и социального сиротства детей приобретает характер национального бедствия, склонны усматривать лишь 19% россиян (рис. 4). Это является свидетельством, прежде всего, того, что, несмотря на осознание значимости этих проблем для современного общества, для россиян эти проблемы носят скорее «внешний» характер, никак не связанный с их личными интересами и жизненными планами, не входящими в круг их насущных проблем.

Рисунок 4

Экономический кризис" href="/text/category/yekonomicheskij_krizis/" rel="bookmark">экономического кризиса .

Что же касается мнения россиян о том, что является основными причинами ухудшения ситуации с беспризорными детьми и детьми-сиротами в современном российском обществе , то это, прежде всего причины материального характера : низкий уровень жизни большинства российских семей (51%), недостаточная помощь государства (40%). Также в этом ряду стоят проблемы роста алкоголизма и наркомании (44%) и отсутствие государственной политики в отношении семьи и детства (39%) (рис. 5).

Рисунок 5

https://pandia.ru/text/78/237/images/image008.gif" width="623" height="318">

При этом относительное большинство опрошенных (44%) считают, что для решения проблем детской беспризорности необходимо создание специального государственного органа или службы по делам семьи и детей.

Около трети россиян (33%) склонны возложить решение этих проблем на министерство здравоохранения и социального развития . Несколько меньше тех, кто возлагает эти функции на министерство внутренних дел (21%) и министерство образование и науки (20%). Доля тех, кто считает, что этими вопросами следует заниматься федеральной службе безопасности, не превышает 3% (рис. 7).

Рисунок 7

Таким образом, решение этих проблем многими видится в целенаправленной государственной политике. Причем, реализация такой политики невозможна, по мнению россиян, без активного участия общественности. Так, около трети опрошенных (36%) отметили, что этими вопросами должно заниматься только государство. Несколько больше тех, кто считает более эффективной общественно-государственные формы контроля за этой ситуацией. При этом около четверти опрошенных (23%) видят необходимость в создании смешанного общественно -государственного совета. Еще 11% считают эффективной мерой создание общественного совета в каждом муниципалитете с наделением его правами административных решений.

Наблюдательный совет, который бы осуществлял контроль над органами опеки, считают эффективной формой контроля лишь 8% опрошенных: Столько же россиян (8%) отметили независимого Уполномоченного по правам ребенка (рис. 8).

Рисунок 8

Именно отсутствие сегодня активной и четкой позиции государства по решению проблем детской беспризорности и социального сиротства формирует и достаточно низкие оценки эффективности решения этих проблем отдельными социальными институтами. По существу, россияне видят решение этих проблем в четко сформулированной позиции государства по этим вопросам, предполагающей формирование целенаправленной государственной политики, реализовать которую возможно посредством введения должности Уполномоченного по правам ребенка и создания местных общественно-государственных Советов. Неслучайно, на прямой вопрос о том «Может ли улучшить ситуацию с неблагополучными семьями и детьми введение должности независимого Уполномоченного по правам ребенка?», около половины опрошенных (47%) ответили положительно (рис. 9).

Рисунок 9

https://pandia.ru/text/78/237/images/image012.gif" width="624" height="317">

Такое же отношение демонстрируют респонденты, оценивая эффективность создания общественно-государственных Советов, контролирующих ситуацию с неблагополучными семьями и детьми в каждом муниципалитете. Так, более половины опрошенных (52%) считают, что создание смешанных общественно-государственных Советов, контролирующих ситуацию с неблагополучными семьями в каждом муниципалитете сможет улучшить положение детей-сирот и несовершеннолетних в неблагополучных семьях. Противоположной точки зрения придерживается четверть опрошенных (25%).

Основные меры, направленные на сокращение детской беспризорности и безнадзорности

В качестве приоритетных мер, способствующих сокращению числа беспризорных детей и детей-сирот, значительное число россиян назвали усиление государственной материальной и социальной поддержки семей с детьми. Также действенным многим опрошенным представляется усиление мер наказания родителей – ужесточение административной ответственности и введение уголовного наказания.

Существенно реже респондентами назывались меры, направленные на восстановление значения семейных ценностей. Меры, направленные на решение этой проблемы на уровне конкретной семьи занимают практически последние позиции в этой своеобразной иерархии. При том, что россияне практически не связывают решение проблемы детской беспризорности с распространением практики усыновления детей.

Отнюдь не случайным выглядит и определение приоритетных мер, направленных на сокращение детской беспризорности и безнадзорности , которые в большинстве адресуются тем, кто, по мнению россиян, несет ответственность за состояние дел в этой сфере и от кого зависит решение этих проблем – государству и неблагополучным семьям . Так, около половины прошенных (48%) в качестве меры, способствующей сокращению числа таких детей, назвали усиление государственной материальной и социальной поддержки семей с детьми. Также действенным значительному числу опрошенных представляется усиление мер наказания родителей. При этом 38% россиян отметили, что необходимо усилить административную ответственность родителей за воспитание детей, еще треть опрошенных (33%) считают необходимым введение уголовной ответственности родителей за беспризорность детей. Тем не менее, именно эти меры, на наш взгляд, не только не решают проблемы беспризорности, а в случае наказания родителей (административного или даже уголовного) еще более увеличивают армию социальных сирот.

Существенно реже респондентами назывались меры, направленные на восстановление значения семейных ценностей (23%). Примерно столько же россиян (23%) отметили, что решению проблем детской беспризорности и безнадзорности способствовало бы увеличение бюджетного финансирования органов опеки, домов ребенка, приемников-распределителей (рис. 11).

Рисунок 11

Меры же, направленные на решение этой проблемы на уровне конкретной семьи, занимают практически последние позиции в этой своеобразной иерархии. Так, 20% отметили необходимость проведения специальных программ по борьбе с пьянством, алкоголизмом и наркоманией. Еще меньше тех (19%), кто считает, что решению этих проблем будет способствовать разработка и реализация специальных программ по материальной и социальной поддержке семей, готовых усыновить детей. Доля же тех, кто видит решение проблемы детской беспризорности и безнадзорности в упрощении процедуры лишения родительских прав и процедуры усыновления, составляет 12%, что свидетельствует, прежде всего, о том, что россияне практически не связывают решение проблемы детской беспризорности с распространением практики усыновления детей .

Информационное обеспечение современного института усыновления

По мнению опрошенных, основные вопросы, активно обсуждавшиеся общественностью в течение последнего года, касались преимущественно проблемы детской и подростковой преступности, а также алкоголизма и наркомании среди детей и подростков. Существенно реже обсуждались вопросы усыновления детей.

Еще реже вопросы усыновления детей назывались в качестве предпочтительной информации, которую необходимо активно обсуждать.

При этом различные информационные каналы по-разному представляют проблемы детской беспризорности и социального сиротства.

Значимость таких мер решения проблемы роста детской беспризорности и числа детей-сирот, как государственная поддержка семей и ужесточение наказания родителей, во многом обусловлена присутствием этих проблем в российском информационном поле. Так, определяя наиболее активно обсуждаемые проблемы детей в современном обществе, 41% опрошенных назвали детскую и подростковую преступность, алкоголизм, наркоманию среди детей и подростков (рис. 12).

Рисунок 12

Существенно реже, по оценкам россиян, обсуждаются проблемы беспризорности и безнадзорности детей. Эти проблемы в качестве активно обсуждаемых назвали 20% опрошенных. Практически вне поля общественного внимания остается обсуждение фактов насилия в отношение детей в российских семьях (7%), плохие жизненные условия детей-сирот в специализированных детских учреждениях (7%), проблемы проведения досуга детьми (6%), проблемы воспитания детей в дошкольных и школьных учреждениях (4%)

В тоже время, следует отметить, что среди проблем, которые должны, по мнению россиян, находиться в фокусе общественного внимания, 45% отметили алкоголизм, наркоманию среди детей и подростков, 35% – детскую и подростковую преступность, 29% – низкий уровень жизни российских семей, имеющих детей, 21% – беспризорников и безнадзорных детей.

Обращает на себя вниманиие то, что существенно реже в качестве предпочтительной информации респонденты называют освещение вопросов усыновления ребенка как российскими (5%), так и иностранными гражданами (4%) (рис. 13).

Рисунок 13

При этом основным источником информации для респондентов выступают новостные передачи на федеральных каналах (71%). Около четверти опрошенных (24%) получают информацию из специальных программ на телевидении, еще 20% – из новостей регионального и местного телевидения.

Существенно реже респонденты называют в качестве основных источников информации печатные СМИ (рис. 14).

Рисунок 14

При этом настоящее исследование зафиксировало, что различные информационные каналы по-разному представляют проблем детей-сирот, беспризорников, усыновления детей российскими и иностранными гражданами, детской преступности. Так, те, кто получают эту информацию из новостей федеральных каналов, существенно чаще отмечают, что сегодня активно обсуждаются проблемы воспитания детей в дошкольных и школьных учреждениях (77%), проблемы низкого уровня жизни семей (75%), а также проблемы алкоголизма и наркомании среди молодежи. Несколько иная представленность информации в новостях на региональных каналах. Здесь наиболее активно обсуждаются такие аспекты, как насилие в отношении детей в российских семьях (30%), а также вопросы проведения детского досуга (25%).

О проблемах беспризорных детей чаще можно узнать, по мнению респондентов, из специальных телевизионных передач. Так, считают около трети опрошенных (31%). Помимо этого, в таких программах чаще представлена информация об усыновлении детей, как иностранными гражданами (28%), так и российскими (27%).

Интересно и то, что достаточно часто обсуждаемой при разговорах с коллегами и родственниками является тема отношения самого общества к этим проблемам, нежелание иметь и воспитывать детей.

Отчет о результатах исследования

После завершения анализа данных результаты оформляются в итоговые документы исследования. По форме и назначению различают три основных вида итоговых документов: 1) отчет; 2) научные публикации; 3) публикации в средствах массовой информации. Научный отчет адресован заказчику, научная статья -- специалистам, а публикация в прессе -- широкой публике.

Общий вид отчёта:

1.) Программа исследования.

А) Методический раздел

Б) Методологический раздел.

В) Теория, предметы, цели и задачи, обоснование выбора метода.

2.) Эмпирическая база. Указание выборки.

3.) Информация о ходе исследования: трудности, необходимые изменения в программе, и т.д.

4.)Разделы, отражающие гипотезы, сформулированные в введении программы.

6.) Возможность применения полученных проектно-практических рекомендаций в других организациях данного типа.

7.) Приложения (иногда пункт 1 помещают сюда).

А) Анкета/гайд/дневник наблюдения.

Б) Статистические данные (цифирки).

В) Результаты работы в виде диаграмм, таблиц, гистограмм и т.п.

К отчёту обычно прилагается аналитическая записка с выводами и наблюдениями.

Структурно заключительный отчет делится на три части: вводную, основную и заключительную.

Вводная часть включает титульный лист, договор на проведение исследования, меморандум, оглавление, перечень иллюстраций и аннотацию.

Введение ориентирует читателя на ознакомление с результатами отчета. Оно содержит описание общей цели отчета и целей исследования, актуальности его проведения.

Основная часть отчета состоит из введения, характеристики методологии исследования, обсуждения полученных результатов, констатации ограничений, а также выводов и рекомендаций.

В методологическом разделе описываются: кто или что явилось объектом исследования, используемые методы. В конце приводятся выводы и рекомендации. Выводы основываются на результатах проведенного исследования. Рекомендации представляют собой предположения относительно того, какие следует предпринять действия исходя из изложенных выводов.

В заключительной частиприводятся приложения, содержащие дополнительную информацию, необходимую для более глубокого осмысления полученных результатов. Приводятся ссылки на авторов и источники использованных методов.

Кроме полного обзора необходимо представить еще и краткий обзор, который считается наиболее важной частью отчета.

Организация исследования: работа с заказчиком

Организация прикладного исследования требует прежде всего установления должного взаимопонимания с "заказчиком". Следует четко уяснить, что ожидает заказчик от планируемого исследования и что, с точки зрения социолога, может быть реализовано несомненно, предположительно или вовсе не удастся. Если цель и задачи исследования не согласованы с заказчиком надлежащим образом, итог, как правило, бывает плачевным: заказчик сомневается в полезности полученных данных. Сомнения такого рода могут быть вполне обоснованными, но случается и так, что продиктованы ложным впечатлением заказчика о его информированности в данной области.

В отношениях с заказчиками социолог обеспечивает профессиональное решение проблем, строго соблюдает условия, предусмотренные договорными отношениями или обязательствами, принятыми на себя в любой иной форме.

Практически все исследования, проводимые сегодня в России, имеют заказчика. В таком качестве обычно может выступать либо коммерческая структура, либо фонд, дающий грант на исследование. Социолог в любом случае должен представить заказчику пакет документов. Существует целый ряд отличий в форме и содержании документов для заказчика, представляющего коммерческую/политическую структуру, и фонда.

Отличия: программа соц исследования у коммерческой структуры должна быть краткой и понятной, проблему формулирует часто заказчик; для фонда - программа должна содержать серьезное обоснование проблемы, описание объекта и предмета, анализ литры по данной теме; инструментарий: коммерческая структура - заказчик практически всегда требует заранее предоставить опросный лист и другие документы. Согласование идет данных инструментов, фонды- получение гранта требует лишь самое общее описание процедуры сбора и анализы информации; смета: коммерческая-заказчика интересует общая стоимость исследования и отдельные статьи расходов, целесообразно представлять разные варианты смет, четко определив. что получит заказчик, выбрав какой-то вариант; фонд - некоторые заранее устанавливают сумму гранта, другие называют лишь общий бюджет конкурса и предлагают исследователю самому определить объем финансирования проекта и представить смету; график работы: коммерческие - заказчика интересуют сроки выполнения работы как в целом, так и по этапам исследования; фонды - иногда грантодатель сам определяет сроки, иногда указывают лишь крайние сроки(начало и окончание работы), а промежуточные этапы исследователь определяет сам.

При обсуждении социолог исследования с заказчиком, представляющим коммерческие структуры, необходимо точно определить, где заканчивается работа социолога. Исследовательская фирма Гортис, опираясь на свой опыт предлагает 4 типа взаимодействия. Выбор определенного взаимодействия предопределяет как стоимость исследования, так и степень вовлечения сотрудника исследовательского центра в процесс разрешения проблем заказчика. Итак, 4 типа взаимодействия:

1)предоставление информации: социологи предоставляют заказчику информацию, заказчик сам принимает решение;

3)описание алгоритма, схемы действий: здесь социолог берет на себя функцию не только исследователя, но и консультанта;

1. Введение 2

2. Виды социологического исследования 3

3. Программа социологического исследования 6

4. Пример социологического исследования 9

5. Список литературы 12

Введение.

Социология не может существовать, не добывая эмпирическую информацию самого разного плана – о мнении избирателей, досуге школьников, рейтинге президента, семейном бюджете, количестве безработных, уровне рождаемости. Первым делом исследователь использует официальную статистику, публикуемую в журналах, бюллетенях, докладах. Недостающую информацию он добирает в социологическом опросе, где выясняются субъективные мнения людей (респондентов). Ответы математически усредняются, обобщенные данные представляются в виде статистических таблиц, выводятся и объясняются закономерности. Конечный итог – построение научной теории, которая позволяет предсказывать будущие явления и разрабатывать практические рекомендации.

Социологическое исследование – один из основных способов развития социологического знания, заключающийся в сознательной концентрации усилий отдельного исследователя (или исследовательского коллектива) на ограниченных, заранее более или менее строго определённых задачах. Всякое социологическое исследование является звеном, обеспечивающим преемственность социологического знания, элементом исследовательской программы, традиции или школы.

В конечном счете, любое с.и. движимо общественной потребностью в социальном знании, в социальной ориентации, оно отражает общественные интересы тех или иных классовых, социально-групповых и др. сил, направленных на утверждение или изменение взаимоотношений личности, социальных групп и общества. В этом отношении с.и. является составной частью научного и общественного прогресса, оно отражает мировоззрения социолога и обусловлено его общественной позицией.

С.и. является видом профессиональной деятельности людей, получивших специальную подготовку, владеющих методами и правилами исследовательской работы, обладающих моральными, а нередко и юридическими правами, предоставляемыми им обществом или признаваемыми как таковые. Моральные нормы и процедурные правила проведения с.о. устанавливаются и поддерживаются научным сообществом, здесь же и результаты исследования получают окончательную, итоговую оценку. С методологической точки зрения с.и. состоит в определении круга вопросов, подлежащих изучению; в отборе, поиске или разработке методов и процедур исследования.

Виды социологического исследования.

Арсенал методов социологии довольно обширен. Он включает в себя как общенаучные исследовательские методы, так и методы специально социологические. Это обстоятельство выдвигает ряд требований, соблюдать которые необходимо при обзоре методик. Первым непременным условием является набор таких методов, которые позволят собрать наибольший объём информации об объекте и предмете исследования. Чем объёмнее объект, скажем, какое-нибудь крупное социальное явление, тем обширнее должна быть информация и тем большее число респондентов она должна охватывать. Другим условием, определяющим выбор метода, является требование снижения уровня субъективности оценок. Поскольку все методы социологии субъективны в том смысле, что они связаны с информацией, полученной путём межличностного общения, минимизация субъективного содержания достигается использованием множества методов съема информации.

Эмпирическое исследование – система логически последовательных методологических, методических и организационно-технических процедур, связанных между собой единой целью: получить достоверные данные об изучаемом явлении или процессе для их последующего использования в практике.

Специалисты считают, что единой схемы с.и., годящегося на разные случаи жизни, не существует. Выбор вида исследования диктуется характером поставленной цели и выдвинутых задач. Иными словами, глубиной требуемого анализа социальной проблемы, масштабом охвата событий.

Выделяют несколько видов эмпирического исследования – по критерию, положенному в основании классификации.

А. Разведывательное , описательное и аналитическое исследование – в зависимости от глубины анализа социальной проблемы и масштаба охвата событий.

Б. Опрос, наблюдение, анализ документов, эксперимент – в зависимости от применяемого метода сбора данных.

Метод опроса.

Среди других методов занимает одно из ведущих мест. Это объясняется рядом его достоинств. Он позволяет одномоментно получить значительный объем информации. Сбор информации с помощью метода опроса удобен, не требует особых материальных и физических затрат. Опрос даже большого массива респондентов достаточно просто осуществить в техническом плане. Внимание к методу опроса определяется тем, что вербальная информация легко поддаётся обработке, легко регистрируется и носит универсальный характер.

Опрос как способ получения определённой информации был известен довольно давно. Есть сведения, что первые опросы проводились еще во времена средневековья. При въезде в город купцы и прочий люд должны были ответить на вопросы, которые с их слов заносились в специальные бумаги: о целях приезда, о состоянии товара, о предполагаемом месте расположения. Разновидности опросных документов в России были известны с гоголевских времен как подорожные.

В научной социологии под опросом понимают метод сбора первичной вербальной, т.е. осознанной в речи, информации, основанной на непосредственном (интервью) или опосредованном (анкета) взаимодействии между исследователем и респондентом (опрашиваемом).

По способу получения информации опрос делится на анкетирование и интервьюирование . По технике действий – на почтовый и телефонный .

Анкетирование – письменный очный или заочный опрос, по преимуществу закрытого типа. Интервьюирование – устный, очный опрос, по преимуществу открытого типа. Данные анкетного опроса и интервью могут быть получены по телефону. В практике социологических исследований проводится и почтовое анкетирование. В последнее время в связи с появлением новых технических возможностей для получения информации используется Интернет.

Документальный метод .

К числу других, часто применяемых в социологии методов, относится анализ документации.

Среди исследовательских методов социологии анализ документации используется традиционно. При описании проблемной ситуации, определении объекта и предмета исследования данный метод является ведущим.

В современной социологии документальный метод занимает значительное место. Это связано с тем, что несмотря на сложность поиска документов, их систематизации, полученный материал дает возможность собрать документально подтвержденную информацию, достаточно удобную для анализа. Не последнюю роль играет и то обстоятельство, что в нашей стране сложилась довольно разветвленная система сбора и хранения документов.

Метод наблюдения .

Среди других социологических методов сбора социальной информации метод наблюдения выделяется рядом особенностей, которые позволяют предопределить рамки его применения. С помощью этого метода изучается процесс социального взаимовлияния людей, воздействие на аудиторию различных форм пропаганды, искусства, средств массовой коммуникации. Метод наблюдения является ведущим при исследовании личности, поведения человека, его манер, форм общения с людьми.

Метод наблюдения в социологии применяется как в целях получения общего научного представления о социальной обстановке, о социальном климате в изучаемом социуме, так и в целях регистрации и анализа отдельных социальных явлений. Сущность этого метода заключается в том, что исследователь получает информацию и материал, для дальнейшего анализа путем непосредственного восприятия наблюдаемых явлений и поведения индивидов – носителей социальной информации.

Наблюдение бывает:

· Несистематическое (эпизодическое). Когда этот метод сбора информации выступает в качестве дополнительного.

· Систематическое . Оно проводится в течение длительного периода или в периодически промежутки времени.

· Невключенное – наблюдение со стороны, когда исследователь не становится равноправным участником деятельности наблюдаемой группы, а группа, как правило знает о проводимом эксперименте.

· Включенное. Когда исследователь находится внутри изучаемой группы, а группа может знать или не знать о проводимом исследовании. В таком случае исследователь берет на себя роль члена исследуемой группы. В зависимости от того известна его позиция исследуемым или нет, наблюдение считается открытым, или проводимым инкогнито.

Эксперимент.

Это такой метод исследования, в процессе которого мы создаем или изыскиваем условия, необходимые или достаточные для проявления или измерения интересующей связи явлений.

Именно это обстоятельство «создания» или «изыскивания» обстоятельств для исследования делает метод эксперимента очень редко применяемым в социологической практике. А между тем экспериментальный метод – достаточно продуктивный и эффективный способ получения достоверной информации.

Эксперимент бывает:

· Естественный (в «живых» условиях).

· Лабораторный (непосредственно в лаборатории).

В. Точечное и повторное – в зависимости от того, изучается ли интересующий исследователя предмет в статике или в динамике.

Точечное исследование (разовое) дает информацию о состоянии или количественных характеристиках социального явления на момент изучения. Полученная таким образом информация не дает ответа на вопрос о тенденциях его изменения во времени.

Повторные исследования – это совокупность нескольких исследований, проведенных по единой программе и инструментарию последовательно через определенные промежутки времени и призванных получить результаты, характеризующие динамику изменения объекта. Они представляют собой средство сравнительного анализа. К ним относят:

· Лонгитюдные – длительное изучение одной совокупности лиц;

· Когортные – изучение лиц одного возраста (поколение) на протяжении длительного времени (цель: анализ изменения в образе жизни, ориентация людей одного поколения; объекты исследования меняются, но люди сохраняются);

· Трендовые – на одной и той же генеральной совокупности с интервалом во времени и с соблюдением относительно одинаковой методики (цель: установление тенденций (трендов) социальных изменений; пример: переписи населения);

· Панельные – исследования по единой программе и методике на одной и той же выборке через определенный интервал времени (цель: анализ динамики событий; люди могут меняться, но объекты исследования – цех, предприятие – сохраняются).

Панель – совокупность одних и тех же респондентов, опрошенных в базовом и повторном исследовании. В повторном исследовании это будут люди, повзрослевшие на 15 лет. Псевдопанель – совокупность респондентов, подобранная так, что по основным параметрам (возраст, образование, профессия) она напоминает базовую, но это не одни и те же люди.

В зависимости от выдвигаемых целей повторный сбор информации может проходить в 2,3 и более этапов. Длительность временного интервала между начальной и повторной стадиями может быть самой разной, так как различна скорость протекания самих социальных процессов.

Г. Социометрическое – исследование, при котором изучается специфические стороны поведения личности, ее социальные ориентации, симпатии и антипатии. Этот метод выступает ведущим при изучении межличностных отношений в коллективе и анализе социально-психологического климата в нем. Он позволяет проникать внутрь социально-психологических взаимоотношений индивидов, личности и коллектива.

Программа социологического исследования.

С.и начинается вовсе не с составления анкеты, как принято думать, а с проработки проблемы, выдвижения целей и гипотез, построения теоретической модели. Лишь затем социолог переходит к разработке инструментария (чаще всего это действительно анкета), затем сбору первичных данных и их обработке. А на конечной стадии – снова теоретический анализ, ибо данные надо правильно, т.е. в соответствии с выдвинутой теорией, интерпретировать и объяснить. Только после этого следуют практические рекомендации.

Сегодня под эмпирическим исследованием понимается сбор первичных данных, поведенный по определенной программе и с использованием правил научного вывода, предоставляющий в распоряжение ученого репрезентативную информацию. На вопрос, как получены данные отвечает ТЕХНОЛОГИЯ (методика и методы) сбора данных, а сами данные являются результатом исследовательского поиска и ответ на вопрос, что получено в исследовании. СТРАТЕГИЯ эмпирического исследования задается программой исследования, куда входят теоретическая модель предмета исследования, эмпирическая схема объекта исследования, методы и методика получения данных, анализ и интерпретация данных, но не входят научный отчет, в котором описаны итоги.

Все стадии работы социолога отражены в его главном документе – ПРОГРАММЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. Она содержит теоретическое обоснование методологических подходов и методических приемов изучения конкретного явления или процесса. Она не является ни началом, ни концом исследования, т.к. постоянно находится в стадии доработки.

Основные этапы составления программы социологического исследования:

1. Формулировка проблемы;

2. Определение цели, задач, объекта и предмета исследования;

3. Логический анализ основных понятий;

4. Выдвижение гипотез;

5. Определение выборочной совокупности;

6. Составление инструментария;

7. Полевое обследование;

8. Обработка и интерпретация полученных данных;

9. Подготовка научного отчета.

Формулировка проблемы. Проведение исследования и составление программы начинается с правильной постановки проблемы. Социальная проблема – существующее в своей реальности, в окружающей нас жизни противоречивая ситуация, носящая массовый характер и затрагивающая интересы больших социальных групп либо социальных институтов. В процессе формулировки проблемы исследования социолог стремится точно выразить ПРОБЛЕМНУЮ СИТУАЦИЮ и в то же время не давать чрезмерно широких и абстрактных определений. Обычно первоначальная проблема по ходу исследования постоянно сужается и к моменту «выхода в поле» приобретает четкий, завершенный вид. Целесообразно несколько раз возвращаться к формулировке проблемы.

Изучение нескольких проблем в рамках одного исследования усложняет инструментарий и делает его слишком громоздким, что в свою очередь снижает качество собираемой информации и оперативность исследования.

Определение цели, задач, объекта и предмета исследования . Задачи и цели исследования могут быть разделены на основные и дополнительные. Основные предполагают поиск ответа на его центральный вопрос: каковы пути и средства решения исследуемой проблемы? Дополнительные задачи помогают выяснить сопутствующие главной проблеме исследования обстоятельства, факторы, причины.

Объект исследования это :

Носитель той или иной социальной проблемы;

Люди или объекты, способные дать социологу необходимую информацию.

Чаще всего объектом выступает социальная группа.

Предмет исследования – те стороны и свойства объекта, которые в наиболее полном виде выражают исследуемую проблему и подлежат изучению.

Логический анализ основных понятий . Это логическое структурирование основных понятий, определяющих предмет исследования. Он предполагает точное объяснение содержания и структуры исходных понятий, а на этой основе – уяснение соотношения свойств изучаемого явления. Впоследствии он поможет правильно объяснить полученные результаты. Результатом подобной процедуры является ТМПИ (теоретическая модель предмета исследования).

Выдвижение гипотез. Гипотеза – научное предположение, выдвигаемое для объяснения изучаемых явлений и процессов, которое надо подтвердить или опровергнуть. Предварительное выдвижение гипотез может предопределить внутреннюю логику всего процесса исследования. Они должны быть точными, конкретными, ясными и касаться только предмета исследования.

Определение выборочной совокупности . Выборочная совокупность представляет собой уменьшенную копию объекта исследования и задается им самим. Если объект исследования охватывает десятки тысяч людей, то выборочная совокупность – сотни. Поэтому большинство социологических исследований имеет не сплошной , а выборочный характер: по строгим правилам отбирается определенное количество людей, отражающих по социально – демографическим признакам структуру изучаемого объекта.

Эта операция носит название выборка. В программе исследования тщательно описывается проект выборки, который в последствии может уточняться.

В проекте выборки указываются принципы выделения из объекта той совокупности людей (либо иных источников информации), которые впоследствии будут охвачены опросом; обосновывается техника проведения опроса; указываются подходы к определению достоверности полученной информации (она необходима для того, что бы удостовериться в степени правомерности распространения полученных выводов на весь объект исследования).

В методическую часть программы социологического исследования включаются также характеристика методов и приемов сбора первичной информации (анкетного опроса, интервью, анализа документов, наблюдения); логическая структура применяемого методического инструментария, из которой видно, на выявление каких характеристик, свойств предмета исследования направлен тот или иной блок вопросов; порядок расположения вопросов в инструментарии. Сам инструментарий прилагается к программе в качестве самостоятельного инструмента. Иногда сюда включают логические схемы обработки собранной информации, показывающие диапазон и глубину анализа данных.

Когда мы приступаем к построению программы социологического исследования, то самым сложным и важным делом, предопределяющим общий успех, является, пожалуй, создание ТМПИ.

ТМПИ – представляющая внутри себя единое логическое целое совокупность абстрактных объектов, которые описывают проблемное поле, попавшее в сферу вашего теоретического интереса.

ТМПИ – основной путеводитель социолога в безбрежном море эмпирической информации.

Теоретическая модель связывает в единое целое:

· Одни понятия с другими;

· Одни факты с другими;

· Факты и понятия между собой.

Прежде всего, она включает в себя абстрактные понятия, которые логически увязаны друг с другом. Затем они переводятся в совокупность конкретных, наблюдаемых признаков. Итак, центральным моментом разработки является создание теоретической модели.

Приведем конкретный пример социального исследования, как диагностики и практики.

Американский центр выборочных исследований под руководством Ф. Манна провел социологическое исследование на 6 заводах и в центральном офисе крупной фирмы. Под диагнозом понимался процесс изучения различных характеристик организации и персонала с целью получить точное описание того, как обстоят дела в фирме. Методология диагностики предполагала не только первичное обследование объекта, но и последующую перепроверку (повторное исследование) степени надежности полученных данных, установление приоритетов практических мероприятий.

В данном случае цели определялись сотрудниками центра совместно с руководством заводов и администрацией фирмы. Первоначальные цели были признаны недостаточно точными, поэтому для их конкретизации провели устные интервью и сбор письменных пожеланий. После чего ученые скорректировали цели исследования, которые на следующих стадиях были согласованы с профсоюзами.

В конечном счете, выяснилось, что цели – это то, что интересует каждую из сторон. Компанию интересовало улучшение психологического климата и морали работников, изменения установок людей и их отношения к работе. Профсоюз хотел получить комплекс практических мероприятий, улучшающих положение дел на производстве. Ученых интересовали такие переменные, как контроль, коммуникация, эффективность, координация, процесс устаревания технологии, склонность к риску, удовлетворенность и организационные изменения. В процессе долгих согласований были выработаны взаимоприемлемые цели.

Исследование включало несколько фаз.

На первой создали специальный комитет, состоящий из ученых и менеджеров. Он возник после того, как ученые убедились в его полезности. Оказывается, что научные данные могут быть по достоинству оценены компанией только в том случае, если лица, занимающие в компании ключевые посты, будут включены в разработку процедуры исследования в той мере, в которой это позволяют научные правила. Комитет составил список проблем, которые надлежало изучить, а затем в ходе интервью с персоналом на самых разных уровнях управления он был дополнен и расширен. Активное участие в обсуждении принимали профсоюзы. Ученые перевели идеи и предложения опрошенных работников на язык социально – психологических переменных.

Вторая стадия . Обобщив богатый материал, полученный в процессе коллективных обсуждений с персоналом, ученые составили вопросник и схему основного интервью. Включаемые сюда вопросы просматривались руководством производственных отделов компании и членами комитета. Одобрение инструментария и его совместная разработка существенно снизили психологическое сопротивление менеджмента на стадии обсуждения различных результатов. В конечном итоге была достигнута высокая степень профессионализма исследования и конфиденциальности ответов респондентов.

Третья фаза – заключительный этап диагноза. Он не завершается анализом процентных распределений. Сбор и анализ данных проводились по стандартным правилам, принятым в социологии. Специфику представляет процедура интерпретации данных. Поскольку они ориентированы на достижение практического эффекта, процедура интерпретации данных и анализу выявленных проблем является решающим фактором, поскольку предполагается, что результаты исследования будут использованы именно в этой организации. Желательно, что бы дискуссию вел руководитель отдела компании. Он нацеливает персонал на практическое использование результатов и участие в принятии решений.

Т.о., устанавливается активная обратная связь ученых с персоналом, которая служит гарантией успеха дела. Обсуждение выявленных учеными проблем стимулировало участников конференции поставить новые вопросы, которые, которые прежде выпали из поля зрения. Работники обвинили менеджеров в том, что они недостаточно делегируют свои полномочия подчиненным, а те, в свою очередь, указали на недостаточно высокую квалификацию.

Список литературы:

1. А.Л. Маршак «Социология» 2002, 317 стр.

2. А.И. Кравченко «Социология в вопросах и ответах» 2003, 354 стр.

3. А.Н. Елсукова «Социология», 2001, 521 стр